無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來(lái)看一看吧。
如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力篇一
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愛因斯坦曾說(shuō)過:“提出一個(gè)問題,,比解決一個(gè)問題更重要,。”在大力推行素質(zhì)教育的今天,,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為重點(diǎn),,在基礎(chǔ)教育課程改革中,提倡培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,并將“ 提出問題”作為科學(xué)探究的首要環(huán)節(jié)。因此,,在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù),。
一、創(chuàng)設(shè)情境,,發(fā)現(xiàn)問題
問題是教學(xué)的核心,。作為教師,除了培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)學(xué)的知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的能力外,,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問題,,既要勇于提出自己不明白,,不理解的問題,也要勇于提出自己進(jìn)一步思考所產(chǎn)生的新的困惑,,新的問題,。前者可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性,;后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入,,并帶動(dòng)其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時(shí),,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題,,在教學(xué)進(jìn)行過程中,也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)和時(shí)間,,讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程,。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,學(xué)生的思維將會(huì)不斷地掀起波瀾,,因此,,質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢,?關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系,。
教師的示范提問,特別是提示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,,培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是個(gè)循序漸進(jìn)逐步提高的過程,。起始階段教師不僅應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問,還要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,,為學(xué)生做出示范,,使學(xué)生受到啟迪,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)提出問題的方法,。
二,、激發(fā)學(xué)生求知欲
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,如能不斷地發(fā)現(xiàn)問題這是一件非常有趣的事,。為了讓自己的學(xué)生享受到這種樂趣,,并使之成為學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,我采取了如下做法:
1.采用提問
準(zhǔn)備一本提問記錄冊(cè),,由科代表記錄提問者姓名,、提問日期、問題內(nèi)容,、回答者姓名等,。記錄的內(nèi)容、質(zhì)量將作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成部分,期末總評(píng)的重要參考標(biāo)志,,以對(duì)那些善于提問題和積極探索答案的學(xué)生給予鼓勵(lì),,從而建立起激勵(lì)機(jī)制。每周由科代表統(tǒng)計(jì)一次本班學(xué)生提問的次數(shù),,回答問題情況并向全班公布,,同時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng),從而形成良好的問答氛圍,。
2.自我展示
每節(jié)課前,,我都要抽出3---5分鐘讓學(xué)生自我展示。先由一名“我一定行”的同學(xué)上講臺(tái),,讓其他同學(xué)隨意向他提上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的三個(gè)問題,如果他三個(gè)問題回答過關(guān)了,,他就擁有向全班同學(xué)提三個(gè)問題的權(quán)利,,誰(shuí)被難住了,就必須向全班同學(xué)表演一個(gè)1-2分鐘的節(jié)目,,所表演的節(jié)目必須讓同學(xué)表決通過,,從而達(dá)到“我能行”。通過這樣的活動(dòng),,使學(xué)生置于問題的情景中,,既要敢問、樂問,,又要會(huì)問,、善問,努力進(jìn)行旨在強(qiáng)化“問題”意識(shí)的教學(xué)探索,;同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都有提問的機(jī)會(huì),,及時(shí)保護(hù)學(xué)生提問的積極性,激發(fā)學(xué)生樂于提問的興趣,。
三,、積極引導(dǎo),提供思路
“好問”和“勤問”,,僅是“提問”的初級(jí)階段,。在此基礎(chǔ)上,教師因勢(shì)利導(dǎo),,啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向,,提出思考性的問題,以達(dá)到“善問”,。
1.到生活和生產(chǎn)中找“問題”
生活中的數(shù)學(xué)無(wú)時(shí)不有,,無(wú)處不在。只要稍作留意,,問題便滾滾而來(lái),,有些可能立時(shí)有解,,有些可能一時(shí)無(wú)解,但記下來(lái),,日后也許會(huì)來(lái)個(gè)“柳暗花明”,。
2.到想象中找問題
世人誤以為只有藝術(shù)家才需要想象,,事實(shí)上科學(xué)家也需要想象,。由于事物發(fā)展的階段性限制,使人們不可能對(duì)任何事物的本質(zhì)都能一下子準(zhǔn)確把握,。因此,,不妨通過想象提出某種理論,這種尚未證實(shí)的理論稱為科學(xué)的假說(shuō),,科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方式,,是科學(xué)研究的基本方法之一。
總之,,在教學(xué)中要想富有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,,教師就必須從實(shí)際出發(fā),因地制宜,,因人而異,,改革教學(xué)方法,采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,、敢于提問,、勤于提問、善于提問,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
如何培養(yǎng)學(xué)生提問的能力 [篇2]
一切探究源自問題,學(xué)生是否具有發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題的能力將直接影響到科學(xué)探究的真正開展,。新課程目標(biāo)明確提出:讓學(xué)生“能通過對(duì)身邊自然事物的觀察發(fā)現(xiàn)和提出問題”。發(fā)現(xiàn)和提出問題,,樹立問題意識(shí)是科學(xué)探究的起始階段,,對(duì)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,。而數(shù)學(xué)問題也是存在與生活中方方面面,。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,絕大部分學(xué)生基本上不提問題或提不出問題,,課堂教學(xué)中也以教師提問學(xué)生為主,。究其原因主要有:①學(xué)生就是有問題也不肯提出來(lái),學(xué)生普遍有這樣的想法:我提出的問題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑;我講不清楚,,老師會(huì)不會(huì)批評(píng)我,;別人不提問我也不提②學(xué)生沒有提問題的習(xí)慣,也不知道如何提出問題,。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的熏陶,,學(xué)生已習(xí)慣于等著教師告訴答案,缺乏提問題的能力和習(xí)慣,。③教師自身的因素:不重視,;不知道怎么做;主要怕浪費(fèi)時(shí)間,;等等,。所以,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,,要求老師的具有各方面的'綜合素質(zhì),,來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題。
觀察是人類認(rèn)識(shí)自然的基本途徑,,也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的能力,,主要是初步的觀察能力,啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神,?!迸囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力,主要是教給方法,,而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手,。由于學(xué)生受知識(shí)水平,年齡特點(diǎn)和思維能力等局限,,在感知事物的過程中,,無(wú)意性、情緒性比較明顯,,而知識(shí)的選擇性較差,。他們只注意表面現(xiàn)象,而不能仔細(xì)地,,有目的,、有順序地觀察。要解決這些問題,,教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容,,給學(xué)生提出觀察的要求,讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容,?重點(diǎn)觀察什么,?
當(dāng)然在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中,需要結(jié)合實(shí)際生活,。從學(xué)生的認(rèn)知角度來(lái)說(shuō),,數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)很大的程度上取決于學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的的獲取。從學(xué)生的注意的角度來(lái)說(shuō),,學(xué)生在不同的階段其注意的廣度是不同的,。注意有分為有意注意和無(wú)意注意,只有讓學(xué)生在有意注意的情況下積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,并充分帶動(dòng)學(xué)生思考,,老師做有效的引導(dǎo),提問,。只有這樣,,學(xué)生的思想才會(huì)飛奔起來(lái),同時(shí)整個(gè)課堂會(huì)顯得活力無(wú)限,。
我認(rèn)為,,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,可以從一下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及提出問題的能力,。
第一:巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境,,盡量與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),從而提高學(xué)生的積極參與,,活躍課堂氣氛,。例如在一元一次方程與應(yīng)用題的講解中,可以更多的設(shè)置問題情境,,每一個(gè)問題都是與我們生活息息相關(guān)的,,讓學(xué)生站在自己的角度上去發(fā)現(xiàn)問題,思考問題并解決問題,。
第二:老師做到有效的引導(dǎo),,提示,其中可以包括知識(shí)的轉(zhuǎn)化,,實(shí)際問題的解決,。這樣可以做到學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出的問題是圍繞這本節(jié)課的重點(diǎn)展開的。老師的正確引導(dǎo)是必不可少的,,這樣學(xué)生能在很多的時(shí)間里掌握解決問題的基本方法,,并培養(yǎng)學(xué)生具備解決一般問題的方法的一般思路。
第三:在課堂上可以采取形式多樣的活動(dòng),,比如小組競(jìng)賽,,學(xué)生板演,,師生問答。在這些過程中,,可以由學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題,,并得出解決方案。這樣的方式可以極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,并從中找到樂趣,,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,增加學(xué)生的自信,,在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)面臨很多臨時(shí)的問題,,需要自己去解決,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí),。
第四:老師在教課的過程中可以設(shè)計(jì)有意圖的錯(cuò)誤,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤,這會(huì)讓學(xué)生有很強(qiáng)的成就感,。老師的錯(cuò)誤學(xué)生能看的非常清楚,,而學(xué)習(xí)的過程也是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)訂
正的過程。
第五:在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,,老師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松自由的環(huán)境,,并且能讓學(xué)生相互討論交流,在這個(gè)過程中,,學(xué)生的交流會(huì)引起思想的碰撞,,問題的產(chǎn)生,這需要老師有很強(qiáng)的課堂駕馭能力,。
總之,從以上這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō),,數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)在相互交流討論中可以變得簡(jiǎn)單而有趣,,是的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得事半功倍。同時(shí),,能極大限度的發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,,擴(kuò)大學(xué)生的思維,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題,,提出問題,,最終解決問題的能力。在科學(xué)教學(xué)中,,我們要注重把學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)去做,,只有這樣,學(xué)生才會(huì)在課堂上敢提問,,會(huì)提問,,善提問,。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才不會(huì)成為一句空話,。
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