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如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇一

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是素質(zhì)教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需要,。本文將從發(fā)展學(xué)生綜合能力的角度出發(fā),，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué),；綜合能力,；方法運(yùn)用

在素質(zhì)教育觀下，學(xué)生能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的,，是多元化的,。這也就是說，在當(dāng)前的教育發(fā)展新形勢(shì)下,，教育是注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力的,，把學(xué)生的綜合素質(zhì)提升到應(yīng)有的一個(gè)高度，是教育發(fā)展的需要,。為此,，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，通過各種訓(xùn)練,，全面提高學(xué)生的各方面潛能。這在具體的教學(xué)策略上,，就要求就是從各種先進(jìn)的教育理論出發(fā),，提高先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，把課堂內(nèi)容豐富化,，讓課堂教學(xué)手段多元化,，以此保證學(xué)生的能力得到綜合性的發(fā)展。下文將從幾個(gè)方面對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法進(jìn)行探討,。

一,、注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)生綜合能力不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上,，更表現(xiàn)在實(shí)踐能力上。而當(dāng)前我們的教育注重的是理論知識(shí)的教育,，注重的是學(xué)生理論知識(shí)的識(shí)記能力,，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考察少之又少，這必然是與素質(zhì)教育相違背的,，不符合現(xiàn)代教育理念下需要,，也不符號(hào)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才能力的要求。所以,，初中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，就必須要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)用能力,。在這一方面同是理科的化學(xué)和物理有所側(cè)重,，通過實(shí)驗(yàn)的方式，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力,。因此，數(shù)學(xué)教師完全可以借鑒經(jīng)驗(yàn),，也通過開展實(shí)驗(yàn)的方式,，幫助學(xué)生更深刻更直接的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的問題中,。對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),，教師可以從兩方面進(jìn)行。一是創(chuàng)造教學(xué)情境,，通過具有現(xiàn)實(shí)意義的場景,，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，把數(shù)學(xué)知識(shí)放到實(shí)際的行為中進(jìn)行檢驗(yàn),。如在“函數(shù)圖像”的教學(xué)中,，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活場景，“假如你是名籃球運(yùn)動(dòng)員,，正快速突破上籃,，但是前面有比你高的對(duì)手在防守，你的出手高度為2.0米,，對(duì)手的起跳高度為2.8米,，則為防止蓋帽，則你要保證球沿著怎么的軌跡,，才能不被蓋帽,？”通過這樣的情境問題，讓學(xué)生把函數(shù)圖像的相關(guān)原理運(yùn)用其中,，是知識(shí)得到實(shí)際的運(yùn)用,。二是組織課堂活動(dòng),。對(duì)數(shù)學(xué)科目而言，可以實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是比較少的,，但是為了保證課堂能給學(xué)生實(shí)踐的能力,，教師可以組織一定的教學(xué)活動(dòng)，以此鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。如在學(xué)習(xí)“概率與統(tǒng)計(jì)”的過程中,，教師可以在進(jìn)行相關(guān)的理論教育后，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)地運(yùn)用,。如可以組織學(xué)生對(duì)全班男女同學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),，然后在從衣著顏色進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。接著,，結(jié)合前面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，讓學(xué)生對(duì)顏色與性別的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)的比例換算，進(jìn)而對(duì)男女生與某種顏色之間的概率關(guān)系作出一定的判斷,。

通過這樣的課堂活動(dòng),，不僅加深了學(xué)生對(duì)概率問題的理解，也可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于活動(dòng)中,，增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,。

二、注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)

思維是人腦對(duì)客觀事物間接的和概括的認(rèn)識(shí)過程,，也是學(xué)生一切綜合能力的.基礎(chǔ),，沒有強(qiáng)大的思維能力，就很難有良好的綜合能力,。通過數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)的訓(xùn)練,，可以讓學(xué)生快速的把握數(shù)學(xué)的一般屬性和本質(zhì)屬性。因此,，從某種程度上看,，學(xué)生學(xué)習(xí)收獲的十大小，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣,，都取決于思維活動(dòng)的發(fā)展與思維能力的發(fā)揮,。特別是對(duì)數(shù)學(xué)這樣講求邏輯思維能力的學(xué)科而言，思維方法是思維的鑰匙,，掌握科學(xué)的思維方法,，就能幫助學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行合理的加工整理，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撓到y(tǒng),；就能在迷離混沌的狀態(tài)下,，找到一條主導(dǎo)性的線索，從總體上把握事物的本質(zhì)聯(lián)系,，從而,，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。總而言之,，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的訓(xùn)練,，以此打開學(xué)生智慧之門。英國有一位社會(huì)專家,，曾經(jīng)調(diào)查了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,，他們中間的大多數(shù)人認(rèn)為，在學(xué)習(xí)期間,，掌握思維竅門比掌握具體知識(shí)更重要,。這個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，是很值得每個(gè)人思考的,，初中數(shù)學(xué)問題千變?nèi)f化,，無窮無盡，誰也不可能夸下?？谡f他會(huì)做所有的數(shù)學(xué)題,。因此，我們?cè)诹私饬藬?shù)學(xué)題型,、掌握了它們的一般解法之后,，更重要的是必須掌握一些數(shù)學(xué)的解題思維竅門。這好比是一把把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的金鑰匙,，有了它們就能順利地開啟數(shù)學(xué)的大門，并真正領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣,。舉例來說,，在“因式分解”的學(xué)習(xí)中，整體思維就在其中起到了極為重要的作用,。例：分解因式在這個(gè)題目的解答中,，如果學(xué)生沒有進(jìn)行思考，就運(yùn)用常規(guī)思維,，兩式相乘,，在進(jìn)行分解，那將給解題帶來許多麻煩,。但是,，如果學(xué)生具備一定的思維能力，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這道題可以運(yùn)用整體思維進(jìn)行解題,。只要學(xué)生把看成一個(gè)整體，則問題就迎刃而解,?？焖俸啽?。由此可見，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)實(shí)際上,，是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)也是基礎(chǔ),。只有具備相當(dāng)?shù)乃季S能力，才能認(rèn)識(shí)問題,，分析問題,，解決問題，無論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)中,，思維能力都充當(dāng)著重要的角色,，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)綜合素質(zhì)的影響是巨大的,。

三,、結(jié)束語

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是多方面的，是系統(tǒng)化的,，本文篇幅有限所以只進(jìn)行了兩個(gè)方面的闡述,。事實(shí)上，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),，需要教師給予更多的關(guān)注,，付出更多的能力，無論是教學(xué)策略的制定,，還是教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行,，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)力的執(zhí)行，都需要教師進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)和引導(dǎo),，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是綜合性的是多元化的,。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]張?jiān)骑w,曹春蓮.從一道例題的解法談加強(qiáng)“或”的教學(xué)[j];中學(xué)數(shù)學(xué);05期

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇二

初中數(shù)學(xué)教學(xué)及學(xué)生合作能力培養(yǎng)論文

初中數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中處于一個(gè)承上啟下的階段，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)明白了數(shù)學(xué)的特性和認(rèn)知規(guī)律,，所以初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容是明確數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為將來更深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。開展合作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用高效的學(xué)習(xí)方法之一,，起衍生而來的“自主、合作,、探究”也是一種新型的學(xué)習(xí)理念,，現(xiàn)下課堂教學(xué)中所涉及到的合作學(xué)習(xí)都是以學(xué)生之間的小組合作為主，班中學(xué)生年齡相仿,，思維方式也存在一定的相似性,，學(xué)生之間的交流更容易在一個(gè)和諧民主的氛圍中進(jìn)行，該方法倡導(dǎo)學(xué)生們通過自主探究和合作溝通去深入探索教學(xué)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。這有助于體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體位置,，可以培養(yǎng)其形成合作意識(shí),，并能不斷增強(qiáng)自身的合作能力，這種團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)的精神將會(huì)是學(xué)生一生中最寶貴的財(cái)富,。下文就將從課堂教學(xué)的三個(gè)部分具體闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

一、注重課前預(yù)習(xí)的重要性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)合作

一般教學(xué)過程可以分為課前預(yù)習(xí),、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固三個(gè)部分,。在以往的教學(xué)實(shí)踐中,，學(xué)生往往忽視課前預(yù)習(xí)，出現(xiàn)這種情況的原因既在教師,，也在學(xué)生,，由于預(yù)習(xí)具有自主性、缺乏必要的監(jiān)督機(jī)制,，學(xué)生很難將預(yù)習(xí)落實(shí)到位,；同時(shí)學(xué)生認(rèn)為在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)知曉學(xué)習(xí)內(nèi)容，覺得預(yù)習(xí)就是一個(gè)無用功,，反正老師在上課時(shí)還是會(huì)詳細(xì)講解相關(guān)內(nèi)容,，自己根本沒必然在這上面浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然,，預(yù)習(xí)是一件有百利而無一害的事情,，教師通過選擇預(yù)習(xí)作業(yè)，可以讓學(xué)生會(huì)加下來的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心,，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的熟稔而達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果，在預(yù)習(xí)的過程中教師也需要注意方式方法,，可以采用合作預(yù)習(xí)法,，讓學(xué)生自由組合,，預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料,，學(xué)生相互之間既起到了一個(gè)監(jiān)督的作用，也可以提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量,。例如,，在“勾股定理”的預(yù)習(xí)中，教師就可以“結(jié)合勾股定理,，直角三角形的幾何特征及函數(shù)特征”為預(yù)習(xí)題目,，讓學(xué)生以合作的形式去準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，然后在課堂教學(xué)中與師生分享,，通過實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和預(yù)習(xí),，學(xué)生會(huì)提前感知到有關(guān)勾股定理的知識(shí)內(nèi)容,，且在課前有過思考，學(xué)生能夠更深層次地去探索相關(guān)問題,，為課堂知識(shí)點(diǎn)的.教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),，并且在合作預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高自身的合作能力,。

二,、課堂教學(xué)實(shí)行小組合作模式，讓學(xué)生在合作中掌握知識(shí)點(diǎn)

小組討論是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要途徑之一,。小組討論必然有其優(yōu)勢(shì),，但這都是要建立在教師合理分組之上。教師需要突破小組合作的時(shí)效性和組成合理性兩方面,，許多教師在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)沒有考慮周全,，通常前后桌會(huì)成為小組，但是長此以往,，小組成員的固定必然會(huì)帶來思維的固定,，這就違背了合作學(xué)習(xí)的初衷。另外就是小組成員的組合合理性方面,，教師要把控各個(gè)小組的組成部分,，均衡各組的實(shí)力，既要增強(qiáng)學(xué)生的合作自信心,，又要能讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自身特長,。因此教師在開展小組分組合作教學(xué)過程中，要有意識(shí)地突破這兩個(gè)障礙,，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師要強(qiáng)調(diào)“合作”的應(yīng)用,，通過溝通,、辯論、探討等形式讓學(xué)生開展合作,，深入探究知識(shí)內(nèi)容本質(zhì),，既讓每個(gè)學(xué)生都能在這個(gè)過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生合作能力,，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展,。例如，在“直線,、線段,、射線”的合作學(xué)習(xí)中，教師可以讓每組學(xué)生整理出對(duì)直線、線段,、射線的認(rèn)識(shí)和理解,，在這個(gè)過程中學(xué)生可以了解到這三者的定義和種類，在課堂教學(xué)中教師以三者比較為題,，讓學(xué)生詳細(xì)說出直線,、線段、射線三者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),。在實(shí)施的過程中,，有些小組存在意見分歧和無主導(dǎo)力等因素導(dǎo)致最后結(jié)果推算的失敗，當(dāng)教師公布標(biāo)準(zhǔn)答案之后,，每個(gè)小組都可以結(jié)合自身情況,，談一下解題過程中的得失，這樣的合作學(xué)習(xí)才能達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。

三,、課后復(fù)習(xí)作業(yè)以實(shí)際問題為主，鼓勵(lì)學(xué)生用合作的形式體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說是一門極具抽象性和邏輯性的學(xué)科,，也正是因?yàn)檫@種屬性,，很多學(xué)生都會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中感覺到數(shù)學(xué)的枯燥和乏味，而課后作業(yè)又是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中較排斥的一個(gè)部分,，因此教師一定要嚴(yán)謹(jǐn)安排課后復(fù)習(xí)作業(yè),，可以多以數(shù)學(xué)實(shí)際問題為題，并鼓勵(lì)學(xué)生用合作完成的形式,，這樣的課后作業(yè)既能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),。例如，在“二元一次方程”的課后作業(yè)中,，教師就可以以“植物生長和溫度的關(guān)系”為題,，讓學(xué)生自行分組，然后給每組學(xué)生一個(gè)植株,，要求學(xué)生在合作種植的過程中觀察植物生長的高度和溫度的關(guān)系,，最后再制成表格，得出其中的方程式,。這個(gè)課后作業(yè)讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活接軌的層面上完成初中數(shù)學(xué)的合作教學(xué)目的,，學(xué)生在經(jīng)歷合作培養(yǎng)植物的過程后會(huì)更明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

四,、結(jié)語

數(shù)學(xué)的合作教學(xué)的目的很明確,，就是要讓學(xué)生在合作中一起找到合適自己的學(xué)習(xí)方法并培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,，在這一過程中教師要做好引導(dǎo)者的工作,，開發(fā)一些結(jié)合班上實(shí)際狀況的合作教學(xué)方法，讓學(xué)生享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇三

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展,，為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生能力,，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中既要重視知識(shí)的教學(xué),，更要重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練,。

那么，到底什么是能力呢,？能力是人們完成某種任務(wù)的身體和心理活動(dòng)的本領(lǐng),，是人的個(gè)性心理特征。在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種能力,。

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

在平時(shí)的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力較差,，自覺性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不會(huì)讀書,、記筆記,、查資料。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)呢,？

1．教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的文字特點(diǎn)進(jìn)行閱讀,，把每課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)劃出來，疑難問題記在本子上,。這樣做會(huì)促進(jìn)學(xué)生思考,，提醒學(xué)生哪些問題應(yīng)重點(diǎn)理解。

2.讓學(xué)生把聽課過程和預(yù)習(xí)的思路不斷進(jìn)行比較,、歸納,，以便他們抓住教材的重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),。

3.抓不同程度的預(yù)習(xí)效果,，及時(shí)交流，及時(shí)推廣好的預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，糾正不良的預(yù)習(xí)方法,。

4.教師讓學(xué)生在課余時(shí)間收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的信息,，通過查找資料，了解有關(guān)知識(shí),，豐富課本內(nèi)容,，拓展學(xué)生的信息渠道，因?yàn)閷W(xué)生的信息來源不僅限于課堂,。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是獲得知識(shí)和能力的前提和條件，是智力發(fā)展的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察。

例：驗(yàn)證下列各等式

對(duì)于任意的正整數(shù)n,都有

觀察以上等式,，等式右邊是兩個(gè)分?jǐn)?shù)差的1/3倍,，顯然a不正確。再觀察括號(hào)里面的兩個(gè)分?jǐn)?shù),，第一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是1,，第二個(gè)分?jǐn)?shù)的分子是2，于是d排除,，再觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是1與5,，2與7，3與9,，4與11,。再者n為正整數(shù)，當(dāng)n=1時(shí),，n-1=0,，因此兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分別是n與2n+3，故答案為c,。

三,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法,，發(fā)展學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。所以,，在平時(shí)課堂教學(xué)中,，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，組織學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)展空間觀念,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義,。

例：圖1是一個(gè)立體圖形的側(cè)面展開圖,，求它的全面積和體積,。

先讓學(xué)生判斷圖1中是什么立體圖形的展開圖。通過學(xué)生動(dòng)手折疊,，從兩個(gè)扇形可以看出與圓柱有關(guān)，展開空間想象可知圖2是一個(gè)圓柱的四分之一,，則容易求出它的全面積和體積,。

四、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

學(xué)生解題能力的提高,，探究能力的增強(qiáng),，都離不開思維的主體——悟性。這就要求教師在教學(xué)中要有目的,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題悟性,。當(dāng)有些人見到數(shù)時(shí)，他們的大腦中會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想,，經(jīng)過綜合分析獲取重要的信息,，這種信息就是數(shù)感。

例：感覺“勾股數(shù)”,。如圖3,，四邊形abcd中，∠abc=90°,ab=3,bc=4,ad=13,，cd=12.求四邊形abcd的面積,。

分析：連結(jié)ac，由已知條件ab=3,bc=4,，得知ac=ab2+bc2,。如果對(duì)5、12,、13這三個(gè)數(shù)不敏感的話,，問題就無法解決，若能感覺這是一組勾股數(shù)52+122=132,，即ac2+cd2=ad2.可得∠acd=90°,，于是就得到一個(gè)新的直角三角形。所以s四邊形abcd=s△abc+s△acd=1/2ab×bc+1/2ac×cd=36

五,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是學(xué)生掌握知識(shí),、提高能力和發(fā)展智力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，必須改變傳統(tǒng)的老師講,、學(xué)生聽的狀況。要倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的教學(xué)模式,。創(chuàng)設(shè)一種平等、民主,、和諧的師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題，抓住關(guān)鍵性問題,，啟發(fā)學(xué)生積極思考,。教師應(yīng)善于引起學(xué)生爭議，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。以往的教學(xué)中，師生都習(xí)慣于由已知條件到單一（確定性）結(jié)論的思維方式,。為了適應(yīng)時(shí)代的教育改革的需要,，應(yīng)特別注意發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)和逆向思維能力的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力使他們對(duì)問題的本質(zhì)掌握得更清楚,。

例：若三個(gè)方程x2+4x+3-4a=0,；x2+(2a-1)x+a2+1=0；x2-2x-a+1=0中至少有一個(gè)方程有實(shí)數(shù)根,，求a的取值范圍,。

分析：如果我們從正面考慮，則有一個(gè),、二個(gè)或三個(gè)方程有實(shí)數(shù)根共七種可能,；如從反面考慮，即三個(gè)方程都無實(shí)數(shù)根,，則只有一種可能,。

解：設(shè)三個(gè)方程都無實(shí)數(shù)根，則由判別式得關(guān)于a的不等式組：

16-4（3-4a）＜0,；中國論文聯(lián)盟

（2a-1）2-4(a2+1)＜0;

4-4(-a+1)＜0

解得-3/4＜a＜-1/4

故當(dāng)且僅當(dāng)-3/4＜a＜-1/4時(shí),，三個(gè)方程都沒有實(shí)數(shù)根，因此當(dāng)且僅當(dāng)a≦-3/4或a≧-1/4時(shí),，三個(gè)方程至少有一個(gè)實(shí)數(shù)根,。

六、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來源于生活,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，數(shù)學(xué)是有趣的，有用的,，它只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)出生命的活力,。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生先認(rèn)真審題，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型,，通過數(shù)學(xué)方法,，解決實(shí)際問題。

例：歡歡和迎迎進(jìn)行一場有趣的比賽,，每人跑500米之后必須再畫一幅畫：歡歡和迎迎同時(shí)起跑,，最后又同時(shí)畫完圖畫。但歡歡畫畫時(shí)間是迎迎跑500米時(shí)間的5倍,，而迎迎畫畫時(shí)間是歡歡跑500米時(shí)間的6倍,。問誰跑500米快？誰畫畫快,？

分析：設(shè)歡歡跑500米用了x秒,，迎迎跑500米用了y秒,，則歡歡畫畫時(shí)間為5y秒,，迎迎畫畫時(shí)間為6x秒。由所用總時(shí)間相等,，有x+5y=y+6x,，得4y=5x,由于x、y均大于0,，所以y＞x,歡歡跑得快,，迎迎畫畫快。

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇四

要注意發(fā)展初中學(xué)生的口語能力 論文

中學(xué)階段的初一至初二年級(jí)是學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時(shí)期,，作為語文教師,，在這個(gè)時(shí) 期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。

以往,，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談,，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”,。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué) 中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”,，給學(xué)生提供語言表達(dá)自己思想感情和愿望的機(jī)會(huì),。比如，在教 授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)課本第二冊(cè)作者魏?。┮徽n時(shí),，讓學(xué)生更多地聯(lián)系自己的生 活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋煟鳛榻處熞⒁鈨A聽學(xué)生的講述,，以培養(yǎng)他們的口語能力,。如果學(xué)生講述時(shí)，表 達(dá)內(nèi)容不清或難于理解,，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵(lì)學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度 傾聽學(xué)生的口語表達(dá),，會(huì)讓學(xué)生們（尤其是口語能力較差的學(xué)生）覺得老師喜歡他（她）,，對(duì)他所講的內(nèi)容感 興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境,。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài) 度去對(duì)待他們的口語訓(xùn)練。如果這樣，必然造成學(xué)生對(duì)口語能力的培養(yǎng)失去興趣,，甚至喪失信心，這對(duì)他們口 語能力的進(jìn)一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響,。

“興趣是最好的老師”,。教師在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初一年級(jí)學(xué)生的想象,、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中,，在 教學(xué)生描述事物時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，以具體,、形象、生動(dòng),、有趣的事物為對(duì)象,。比如，在組織參 觀活動(dòng)中,，教師要精心安排活動(dòng)內(nèi)容,，并在參觀以后，有意識(shí)地組織他們進(jìn)行討論,。假若參觀的是某化工廠的 車間,，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行具體細(xì)致地描述,，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn) 練他們的口語能力的目的,，同時(shí)也有利于作文的寫作水平（書面表達(dá)能力）的提高。

學(xué)生之間的語言交往活動(dòng)也很重要,，因?yàn)檫@不僅能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力的發(fā)展,，而且還能提高他們語 言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的,，有計(jì)劃,、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間（ 尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流,，創(chuàng)造他們交流的機(jī)會(huì),。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己 的思想，努力做到表述清楚,，少語病,。在作文評(píng)講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進(jìn)行,，這可以活躍課堂氣 氛,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到事半功倍,。

教師參與學(xué)生的談話活動(dòng),，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的口語能力，也相當(dāng)重要,。

但教師在和學(xué)生進(jìn)行言語交往的過程中,，如果始終以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“評(píng)價(jià)者”和“老師”或“班主任”的 身份出現(xiàn),，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生說話的主動(dòng)性,。教師干涉、指責(zé)學(xué)生越多,，學(xué)生表達(dá)的愿望則愈少,。教師應(yīng)和學(xué)生 處于平等的地位,，努力站在他們的角度去看待和思考問題,，把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)他們講話的愿望,，并以真誠熱情的 態(tài)度耐心參

[1]?[2]

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇五

如何提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力論文

根據(jù)教育部《工作要點(diǎn)》,，教育部已“發(fā)布義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并修訂教材”，借以完善實(shí)驗(yàn)了之久的“新課程標(biāo)準(zhǔn)”．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂,，在繼承我國數(shù)學(xué)教育注重“雙基”傳統(tǒng)的同時(shí),，突出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提出了使學(xué)生理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”,，獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”．在強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生分析和解決問題能力的基礎(chǔ)之上,，增加了發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的課程目標(biāo)．與國外的教育相比，中國教育的優(yōu)勢(shì)在基礎(chǔ)教育,，尤其是數(shù)學(xué)教育．這得益于小學(xué)數(shù)學(xué)教育扎扎實(shí)實(shí)搞雙基．然而,，中國有不少的數(shù)學(xué)天才，卻鮮見數(shù)學(xué)家,，很重要的原因就是基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的缺失．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)既是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心內(nèi)容與主要目標(biāo),，也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分,，它們共同構(gòu)筑了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)．?dāng)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長、東北師大校長史寧中教授認(rèn)為：“在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)不能僅僅把培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為終極目標(biāo),，還要把數(shù)學(xué)思想方法的滲透以及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)．要把以往只重視演繹能力發(fā)展為歸納能力,、演繹能力并舉，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的”．如何構(gòu)建高效課堂,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢,？

一、有效訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

數(shù)學(xué)課堂是否有效,、實(shí)效、高效,，有效訓(xùn)練是關(guān)鍵,，有效訓(xùn)練是有效課堂的落腳點(diǎn)和重要體現(xiàn)．通過有效訓(xùn)練可以使學(xué)生的分析、綜合,、抽象,、概括、判斷,、推理等初步邏輯思維能力由簡單到復(fù)雜,，由低級(jí)向高級(jí)逐步得到提高，數(shù)學(xué)思想方法得到鍛煉,，思維品質(zhì)得到培養(yǎng),，發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和數(shù)學(xué)才能．在教學(xué)中教師要利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效訓(xùn)練,，加強(qiáng)設(shè)計(jì)“精品”習(xí)題的意識(shí)，以少勝多,，以質(zhì)為上．在知識(shí)和難易程度適宜的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)有一定的“坡度”,、“難度”、“密度”的習(xí)題,，練習(xí)時(shí)注意加大知識(shí)間的“跨度”,，變換形式間的“角度”，求新,、求近,、求活，讓課堂練習(xí)不斷成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地．讓學(xué)生身處“做題初,，趣已生,；做題時(shí)，趣愈濃,；做題終,，趣不盡”的學(xué)習(xí)情趣中，讓學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力．

二,、挖掘內(nèi)涵,，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本依據(jù),，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是處理數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)思想和基本策略,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是伴隨學(xué)生知識(shí)、思維的發(fā)展逐漸被理解的,，數(shù)學(xué)思想方法的感悟是在學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累的．教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生自覺地將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力,，最終通過自身的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力．這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展能力,、開發(fā)智力,、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都是至關(guān)重要的．

如何幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想，掌握基本的數(shù)學(xué)思想呢,？

1,、歸納演繹．歸納就是將多個(gè)共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn),，從而得出結(jié)論的方法．演繹就是將歸納出的結(jié)論運(yùn)用到解題中來的一種方法,，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的,，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí),，也就是演繹．只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來,，這樣便能從特殊到一般再由一般解決特殊,，使學(xué)生的.思維得到發(fā)展． 2,、類比聯(lián)想．這是初中較為重要的思維方法,，類比即為將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法．聯(lián)想,，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法．如在學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí),，可與小學(xué)所學(xué)的“數(shù)”進(jìn)行類比；學(xué)習(xí)一元一次不等式時(shí)可與一元一次方程類比,；學(xué)習(xí)分式的運(yùn)算時(shí),，可與小學(xué)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的運(yùn)算類比等等．

3、反思領(lǐng)悟．?dāng)?shù)學(xué)思想方法的獲得,，除了我們教師有意識(shí)地滲透和訓(xùn)練外,，還是要靠學(xué)生自身在反思過程中領(lǐng)悟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地檢查自己的思維活動(dòng),，反思自己是怎樣發(fā)現(xiàn)和解決問題，運(yùn)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧,，讓學(xué)生親身體會(huì)這一數(shù)學(xué)思想的魅力．

布魯納曾指出：掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法,，能使數(shù)學(xué)更易于理解和記憶，領(lǐng)會(huì)基本數(shù)學(xué)思想方法是通向遷移大道的“光明之路”．在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法,，有利于完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力．

三,、做中感悟,，協(xié)助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中所形成的感性知識(shí)、情感體驗(yàn)和應(yīng)用意識(shí)．經(jīng)驗(yàn)的獲得一定是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成的,，數(shù)學(xué)活動(dòng)的一個(gè)主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,、思考的過程、抽象的過程,、預(yù)測(cè)的過程,、推理的過程以及反思的過程等，獲取豐富的過程性知識(shí),，最終形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)．

獲得數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不但重視結(jié)果,，更重視過程．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合具體內(nèi)容讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去“經(jīng)歷過程”．讓學(xué)生在展示、訓(xùn)練活動(dòng)中體驗(yàn)這種方法的經(jīng)驗(yàn)．經(jīng)驗(yàn)離不開活動(dòng),，數(shù)學(xué)活動(dòng)是經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的源泉,，離開了數(shù)學(xué)活動(dòng)，就根本不會(huì)形成有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，只有親身經(jīng)歷體驗(yàn)了才能形成經(jīng)驗(yàn),，并將經(jīng)驗(yàn)固化成解決問題的技能，掌握“漁”的技巧,，才能在以后學(xué)習(xí)中自覺運(yùn)用,，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升．

總之，要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,，在教學(xué)中就要進(jìn)行有效訓(xùn)練,，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；挖掘教材內(nèi)涵,，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思想,；做中感悟，協(xié)助學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要而又關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),，它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ),。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，創(chuàng)造一切活動(dòng)條件,，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一,、如何組織課堂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只處于整個(gè)動(dòng)機(jī)層次的第一,、第二階段即學(xué)習(xí)是為了得到好分?jǐn)?shù),、不想落人后、為了得到家長和老師的贊揚(yáng),、為了得到獎(jiǎng)勵(lì)等等,。據(jù)此，我們就可以有針對(duì)性的采取一些措施：根據(jù)教材提供的信息,，把教材和從學(xué)生生活實(shí)際能獲得的有關(guān)信息聯(lián)系在一起,，編成學(xué)生喜歡的故事，以講故事的形式引入,，在故事中出現(xiàn)一些問題,。

案例1：蘇教版第一冊(cè)的認(rèn)位置可以這樣操作——幫小朋友分東西，幫小動(dòng)物找家,，把迷路的小朋友送回家等等類似的問題,，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，可以采用的辦法很多,。第四冊(cè)確定位置，題目是游樂場的小狗,，小猴,，小兔，小松鼠玩轉(zhuǎn)椅時(shí)間過長,，辨不清方向拉啦?！澳俏恍∨笥涯軒蛶退麄?？比一比誰是最好的向?qū)А,！本褪菑倪@樣一點(diǎn)點(diǎn)小事中滿足孩子的心理需求,，他們渴望被表揚(yáng),，渴望象大人一樣作好多事，體驗(yàn)成就感,。只要將他們的勁頭提起來,，潛力是無限，有時(shí)是成人所不能及的,，

二,、利用現(xiàn)成的材料展開實(shí)踐活動(dòng)。

案例2：第三冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性,這部分內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)在生活中,。我是這樣做的：當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)具沒帶齊,，急中生智，用彩色粉筆,。找了四個(gè)紙袋,，兩包粉筆，分四組,，每個(gè)袋中有兩種顏色的粉筆,，每種數(shù)量不等。規(guī)則：小組為單位,每人摸一次,，統(tǒng)計(jì)這組完成的結(jié)果,并分析原因

十五分鐘之后的結(jié)果：

組別 人數(shù) 紅色 綠色 藍(lán)色 粉紅 黃色

一 6 2 4

二 6 5 1

三 6 3 3

四 5 3 2

原因：兩種顏色數(shù)量不等,，多的被摸到的可能性大，少的被摸到的可能性小,。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的實(shí)踐過程可以增強(qiáng)理解和應(yīng)用知識(shí)的能力,。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師”這真是一句至理名言,。我們的學(xué)生天真活潑，但并不是一張白紙,，他們也有著豐富的生活,，不同的家庭環(huán)境中成長的孩子有著不同的生活經(jīng)歷、豐富的生活內(nèi)容,。教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗(yàn)融入到當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣又有知識(shí)性的課堂環(huán)境,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣,，這樣在自主探索的過程中才能真正進(jìn)入角色，去理解和掌握知識(shí)于技能,，啟迪數(shù)學(xué)思想和學(xué)用數(shù)學(xué)的方式方法,。

如何用教材教呢?根據(jù)不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我選用不同的方式.

1、教材中有一部分內(nèi)容屬于純知識(shí)性的東西,，通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握而形成一定的技能,?！罢J(rèn)圖形”這部分內(nèi)容大部分學(xué)生在生活中時(shí)常可看到,，我是這樣操作的：

案例3：（1）大家每人準(zhǔn)備三張紙,。（教室里比較亂，有借的,，有自己找的）足有三分鐘時(shí)間,。

（2）師：取出三張紙，開始折四邊形,，六邊形,。（這時(shí)準(zhǔn)備好紙的同學(xué)就迫不及待的想要看到老師折什么，并模仿） 我聽到一個(gè)聲音：“我知道老師要做什么啦,！”

（3）都備齊以后,。找一張長方形，正方形給大家看這個(gè)圖形有幾條邊,，（四條邊）大家找一找教室里有四條邊的物體,，并用手摸一下，有什么感覺,。教師做兩個(gè)動(dòng)作：劃弧線,，劃直線，一邊比畫一邊說,，四邊形的邊是那一種,學(xué)生很快判斷對(duì)了,。

（4）“請(qǐng)大家給這些四條邊的圖形起個(gè)名字，”“叫四邊形”“請(qǐng)大家折出跟別人不一樣的四邊形,，老師會(huì)幫大家貼到黑板上,。”結(jié)果不同的四邊形排了一長條,。

（5）又用類似的方法折五邊形,、六邊形一堂課感覺很亂，但每個(gè)同學(xué)都參與其中,，獲得不同程度得體會(huì),。

（6）第二課時(shí)，做書上的題,，判斷哪是四邊形,，哪是五邊行等，做的很好,。要抓住小學(xué)生的特點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)新穎而又別開生面的課堂教學(xué)，這才是學(xué)生真正感興趣的,，也能學(xué)好會(huì)用的,。

2、教材中還有一部分是知識(shí)性的內(nèi)容,需要用數(shù)學(xué)思想和方法去理解,并且能掌握一些解題的技能,。

平均分,。設(shè)計(jì)時(shí)首先想到學(xué)生生活中的哪些地方用到平分呢？怎樣才能理解平均分的含義呢,？案例4：學(xué)生分成六組,，每組4人，發(fā)給數(shù)量不等的小亮片若干,。要求：每個(gè)小朋友分到的一樣多,。分得情況：每組每人分得三個(gè)，四個(gè),，六個(gè),，還有的有剩余的情況。讓學(xué)生體會(huì)“平均分”就是每份分得一樣多,。案例5：生活中經(jīng)常能遇到平均分得例子,，“有四個(gè)蘋果，你和妹妹分開吃,，通常怎么分,？” “對(duì)，你兩,，她兩,。” “這叫怎么分,？” “平均分,，對(duì)，說的很好,。小朋友們就舉一些生活中常用的平分的例子,。” 很自然而又輕松的將生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)概念聯(lián)系到一起,。

總之,，我創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受,，去交流這樣才能將數(shù)學(xué)融入生活,，生活中的數(shù)學(xué)問題能用數(shù)學(xué)方法去解決，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也變成一門藝術(shù)活動(dòng)

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇七

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中初中學(xué)生讀書能力的培養(yǎng)論文

學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的,。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識(shí)的主要手段,，創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識(shí)的必要手段,。學(xué)生有了這兩種能力，其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了,，這就是說,，讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一、鉆進(jìn)去,，把書讀厚

學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時(shí),，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進(jìn)去，讀書粗枝大葉,，不求甚解,，更不會(huì)深入思考，提出問題,。哪怕是讀了兩,、三遍，甚至更多遍,，還是無濟(jì)于事,，更談不上收獲，這就要求教師在學(xué)生讀書的過程中,，注意引導(dǎo)和指導(dǎo),。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去思考,。例如：① 抓住概念,、原理的`實(shí)質(zhì)。② 看概念,、定理,、法則等能不能運(yùn)用和推廣。③ 看新概念,、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念,、性質(zhì)有聯(lián)系。④概念,、原理,、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念,、原理,、性質(zhì)有哪些用途等等，去思考、去探究,，并提出新的問題,，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時(shí),，可以先由學(xué)生看書上的定義,，然后離開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題： ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別,？ ②函數(shù)是一個(gè)特殊的映射,，特殊在什么地方，③決定一個(gè)函數(shù)的因素是什么,，④讓學(xué)生展開討論,，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納,，然后請(qǐng)學(xué)生與課本對(duì)照,。這樣的教學(xué)，一方面使學(xué)生較牢固的領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)的知識(shí),；另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研的習(xí)慣,，他們不再僅滿足于對(duì)課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”,。

二,、鉆出來，把書讀薄

書越讀掌握的知識(shí)越多,，認(rèn)識(shí)也越廣,，這只是讀書的第一階段，若就此止步,，則相差甚遠(yuǎn),。此時(shí)，盡管獲得的知識(shí)有了一定的深度和廣度,，但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性,。讀書還必須發(fā)展到第二階段， 即歸納,、總結(jié)階段,。還必須著力弄清一章知識(shí)中的概念、原理,、性質(zhì),、法則等之間的“縱、橫”聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò) “把書讀薄”,。如學(xué)完代數(shù)第二冊(cè)最后一章“集合”，教師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材結(jié)構(gòu)為題，列出一張邏輯關(guān)系表,，此過程實(shí)際上就是把書讀“薄”的過程,。

三、溫習(xí),、鞏固,、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠,，還必須指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí),，歸納、總結(jié)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí),、原理、方法的理解,，形成學(xué)生自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，真正做到胸有成竹，運(yùn)用自如,。

當(dāng)然,，培養(yǎng)能力是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一項(xiàng)非常重要的工作,，不是一朝一夕之事,，它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，每一個(gè)教育工作者必須足夠重視,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇八

1．1提高聽力水平的教學(xué)技巧

聽力和閱讀能力同屬于接受性技能,，兩者的相同之處都是先理解所獲得的信息符號(hào)，然后記住所接受的信息,。據(jù)有關(guān)資料表明,，“一個(gè)人一次只能記住8個(gè)相關(guān)的字，或7個(gè)不相關(guān)的字母,，或6個(gè)不相關(guān)的詞”,。因此，在聽力訓(xùn)練中,，一方面,，教學(xué)中可以運(yùn)用一些閱讀技巧，如預(yù)測(cè)能力,、猜測(cè)生字能力,、聯(lián)想能力等；另一方面,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記的方法,，抓大意,、記關(guān)鍵詞等，養(yǎng)成做學(xué)習(xí)筆記的良好習(xí)慣,。這些都會(huì)幫助學(xué)生提高聽力理解能力,，進(jìn)而有助于記憶。

1．2提高說話能力的教學(xué)技巧

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的交際能力,?！奥牎笔菫椤罢f”作準(zhǔn)備，只有聽懂了才能產(chǎn)生說的愿望,；說又反過來促進(jìn)聽力水平的提高,。在說話教學(xué)中，應(yīng)采用多種形式,，例如復(fù)述故事,、簡述概要、扮演角色,、分小組討論等，通過說話的活動(dòng)和訓(xùn)練,，增強(qiáng)記憶,，加深理解，鞏固已學(xué)的知識(shí),。

1．3提高閱讀能力的教學(xué)技巧

閱讀心理學(xué)指出：閱讀能力在速度方面上不去,，將嚴(yán)重影響著整個(gè)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。解決此問題的關(guān)鍵在于,，全面認(rèn)識(shí)閱讀能力由聲讀到直接理解文字符號(hào)的發(fā)展規(guī)律,。在閱讀教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生眼睛每次移動(dòng)注視的距離先是一個(gè)整句,，然后過渡到整段,，一口氣連續(xù)讀完組詞或幾個(gè)句子，以迅速抓住文章的中心,，理解全文的大意,。同時(shí)要求閱讀時(shí)不出聲、不指讀,、不復(fù)視,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1．4提高寫作能力的教學(xué)技巧

提高英語寫作能力的關(guān)鍵是善用活用過渡詞語,。過渡詞語是用以連接詞與詞,、句子與句子、段落與段落相互關(guān)系的詞,。如深入闡明and,，too，also，again,，etc,；對(duì)照比較but，still,，yet,，however，though,，etc,；舉例說明for example，such as,，inother word,，etc；歸納總結(jié)all in all,，at last,，so，in short,，etc,，交待時(shí)序later，thereafter,，once,，before，at last,，finally,，etc；因果關(guān)系because,，so,，the reason for，as a result,，etc,，加強(qiáng)語氣certainly，in fact,，aboveall,，etc等等。這些詞語常表示段落中各種思想的關(guān)系,，指出作者思想的運(yùn)動(dòng)方向,，無論是闡述一個(gè)或幾個(gè)思想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用過渡詞語可使句子之間關(guān)系明了,，段落過渡自然,，文章邏輯緊湊,，前后照應(yīng)，成為一個(gè)有機(jī)的整體,，所有這些,，對(duì)完整清晰地表述作者思想都有極大的作用。

2營造良好的課堂師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,，積極健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng),，使學(xué)生精力充沛、思維敏捷,、想象豐富和記憶增強(qiáng),，心理潛能會(huì)得到高效發(fā)揮。英語是一門師生有目的,、積極主動(dòng)參加交流的語言教學(xué)活動(dòng),。教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息、溝通思想和交流情感,，是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的媒介,。

2．1用愛去感化每個(gè)學(xué)生

哪里有情感的火花閃爍，哪里就有成功的教學(xué),。學(xué)生喜歡或不喜歡某門學(xué)科不是因?yàn)樗欠裰匾?，而是師生的情感是否融洽起著至關(guān)的作用，真可謂是“親其師信其道”,。為此，教師無論在課堂上,，還是課下,，都應(yīng)把學(xué)生當(dāng)朋友來關(guān)心和尊重，對(duì)學(xué)生要有耐心,，把愛心帶進(jìn)課堂,，把和諧的微笑撒向每個(gè)學(xué)生。師生之間只有在相互理解,、接受的基礎(chǔ)上才能建立良好的關(guān)系,，學(xué)生才能對(duì)教師所教學(xué)科采取合作的態(tài)度，樂于為他們所喜愛的教師而努力學(xué)習(xí),。

2．2真誠地理解,、接納全體學(xué)生

教師對(duì)學(xué)生的理解與愛是一種十分重要的教育力量，是其它教育因素所不能代替的,。教師可通過了解學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn),，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、困難,，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與用英語的交往活動(dòng),，時(shí)刻注意學(xué)生使用英語能力的進(jìn)步,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性。

2．3對(duì)學(xué)生寄予成功的期望

如果教師熱愛學(xué)生,，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望,，那么就會(huì)在不知不覺中對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì),。而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后,，會(huì)激起對(duì)教師更加真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心,。如此良性循環(huán),，會(huì)使師生關(guān)系更加融洽，大大改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3開展互動(dòng)式課堂教學(xué)

互動(dòng)是兩個(gè)或者兩個(gè)以上的`參與者之間思想感情的交流,。為了讓學(xué)生在充分的交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言，互動(dòng)教學(xué)是最好的學(xué)習(xí)方式,。英語教學(xué)中的互動(dòng)：

一方面,，是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),；

另一方面,，是教師、學(xué)生與教材之間的互動(dòng),?；?dòng)不是機(jī)械性的、復(fù)制性的,，而是一種生產(chǎn)性,、創(chuàng)建性的過程。首先是教師角色轉(zhuǎn)變,，從“獨(dú)奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笓]者”的角色,；其次是改革教學(xué)模式，從“教師講學(xué)生聽”的單邊傳遞信息模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?、生生共同?duì)話”的雙邊信息交流模式,；再次是在選取教材上要“立足課內(nèi)，豐富課外”,，即以課文為中心,，要求學(xué)生要著重掌握閱讀方法和閱讀技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外英文閱讀,，不斷擴(kuò)大接觸英語國家文化的范圍，從而不斷提高學(xué)生對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力,?？傊?，教師既要在教生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)中起穿針引線的作用,，也應(yīng)該在學(xué)生和教材之間起搭橋的作用,，才能引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，給學(xué)生更多的互動(dòng)機(jī)會(huì),，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和開放性的學(xué)習(xí)品格,。

4采用多樣的教學(xué)方式

隨著政治、經(jīng)濟(jì),、文化和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，作為教師,，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,，有意識(shí)地汲取各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，篩除其不足之處,，并創(chuàng)造出更加有效的方法來適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)習(xí)對(duì)象,。

4．1創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,，引發(fā)學(xué)生參與交際的興趣

模擬真實(shí)生活情景，創(chuàng)造輕松,、自由,、愉快,、和諧的交際氛圍，把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際聯(lián)系起來,，利用情景組織課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力，并力求課堂教學(xué)生動(dòng),、形象,、活潑。

4．2采用開放式教學(xué)方式

通過表演,、辯論,、演講、口頭作文等訓(xùn)練方法,，使學(xué)生通過實(shí)踐來鍛煉實(shí)踐英語的膽量和英語口語能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現(xiàn)自我,。

4．3利用先進(jìn)的教學(xué)媒體

充分運(yùn)用多媒體,、影碟機(jī),、網(wǎng)絡(luò)等媒體,，根據(jù)課文具體內(nèi)容，制作直觀易懂的課件,，使課文中角色鮮活起來,，刺激學(xué)生的聽覺和視覺,，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣,。先進(jìn)的媒體還可以增加課文知識(shí)的信息量,，加大課堂教學(xué)內(nèi)容的容量，提高單位課時(shí)的效率,。

4．4開展豐富多彩的課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱私o學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng),。課外活動(dòng)的形式可多種多樣，如組建課外興趣小組,，辦英語廣播,，出英語墻報(bào)，開展英語歌曲,、話劇表演,，組織英語講座，組織英文書寫競賽,、朗誦比賽,、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽,、智力英語比賽等活動(dòng),。通過課外活動(dòng)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，在活動(dòng)中互相幫助,，互相感染,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，取得不同程度的成就感,，增強(qiáng)其自信心,，增添其學(xué)習(xí)英語的樂趣和長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。

5在教學(xué)中加強(qiáng)文化滲透

外語教學(xué)中的文化教育是以文化知識(shí)為起點(diǎn),、以文化意識(shí)為橋梁,、以文化理解為目的的階段性的循序漸進(jìn)過程。因此,，在外語的課堂教學(xué)中,，加強(qiáng)文化滲透，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)外語的文化氛圍顯得十分重要,。

一方面,，加強(qiáng)文化滲透能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在以往的外語教學(xué)中只重視語言知識(shí)的傳授,，學(xué)生學(xué)到的是為適應(yīng)語法學(xué)習(xí)而編造的空洞的死知識(shí)，信息含量少,，學(xué)生只是被動(dòng)機(jī)械地啃書本,，幾乎無興趣可言。加強(qiáng)文化教學(xué)不僅能擴(kuò)大學(xué)生的視野,，加深學(xué)生對(duì)外國文化的了解,，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),，提高學(xué)生的跨文化交際能力，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣和熱情,，更快更好地學(xué)習(xí)外語,。

另一方面，加強(qiáng)文化教學(xué)有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,。教師的任務(wù)是輔導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，用目的語交流看法。加強(qiáng)文化滲透必然要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，即由以教師為中心的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體的探索式,、合作式的自主學(xué)習(xí)。

總之,，要全面提高初中生英語綜合能力并不是一件容易的事,，唯有教師不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,、不斷總結(jié)，才能收到良好的教學(xué)效果,。

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如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力篇九

初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文

論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新欲望，初中數(shù)學(xué),，培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是指對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度,，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)則主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度和認(rèn)識(shí),，是在后天的環(huán)境與數(shù)學(xué)教育影響下形成并發(fā)展起來的一種穩(wěn)定的心理傾向,。對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)創(chuàng)新更多的是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所表現(xiàn)出來的探索精神,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、掌握數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)烈愿望以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問題或簡單的實(shí)際問題的能力,?？梢哉f這在很大程度上主要表現(xiàn)為一種創(chuàng)新意識(shí)。在初（高）中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)有更為明確而具體的闡述：數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知,、獨(dú)立思考,，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索,、研究和解決,。它至少包括數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感,、數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念,。

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí),，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo),，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上,，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則,。（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差,。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng),，如小制作,、小發(fā)明等等，或者是借助問題,，讓學(xué)生任意去想去說,，說得離奇，便是創(chuàng)新,，走入了另一個(gè)極端,。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn),，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新,。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過,，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎,。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力,。教師完全能夠通過挖掘教材,，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí),、新問題引入課堂,，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法,，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。（二）數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，討論問題,、解決問題,，通過質(zhì)疑、解疑,，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力,。（三）數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有深度的語言,，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì),，從獨(dú)特的角度提出疑問,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn),。

二,、激活學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望 創(chuàng)新欲望是人類與生俱來的一種本能。

蘇霍姆林斯基說,，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”初中學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望最初只是一種朦朧的,、潛藏的,、無意識(shí)的本能，它沒有明確的,、穩(wěn)定的指向,，它需要教師在教學(xué)中來激活它，可以說,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望在很大程度上是數(shù)學(xué)教育的產(chǎn)物,。它的強(qiáng)弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導(dǎo)和有效誘發(fā),，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望會(huì)得到強(qiáng)化,，創(chuàng)新本能會(huì)被逐漸激活,，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的行為指向也會(huì)更為鮮明、穩(wěn)定,，其行為目的也更加確定突出,。在強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的支配下，才會(huì)有積極的創(chuàng)造性思維和堅(jiān)定的創(chuàng)造性實(shí)踐,。從數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望的激活到強(qiáng)化的過程,，我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育在其中起著決定性的作用,。作為數(shù)學(xué)教育,，應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新欲望的激活作為培育創(chuàng)新意識(shí)的第一要義，在教學(xué)中要很好的保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲,、好奇心及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷追求新知,，發(fā)現(xiàn),，提出，分析并創(chuàng)造性地解決問題,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn),、再創(chuàng)造的過程。20秋季開始使用的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中,，在必學(xué)摘要求,。通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,，從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活,、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，使他們的創(chuàng)造潛能與稟賦得到展現(xiàn),，創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)不斷得到強(qiáng)化,。在實(shí)施創(chuàng)新教育的過程中，不能從“為應(yīng)試而教”轉(zhuǎn)變到“為創(chuàng)新而教”,，缺乏民主,，師生之間是一種不平等的人格關(guān)系，師生不能平等進(jìn)行交流,，過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),，教師權(quán)威，其結(jié)果只能是壓抑學(xué)生的創(chuàng)新欲望,，最終埋沒學(xué)生的創(chuàng)造天性,。因此,，教師可以充分利用“學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理,、數(shù)學(xué)中圖形的美,、數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故,、數(shù)學(xué)家的童年趣事,、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

三,、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花,，稍縱即逝,，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會(huì)扼殺這種創(chuàng)新的動(dòng)力,。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到：

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的,，還是思維的結(jié)晶。教師在學(xué)生探索中,，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤不要急于評(píng)價(jià),，出示結(jié)論，對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn),、發(fā)展的眼光,，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性,，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去,。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持,，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許,。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià),，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位,。同時(shí)，又常從成人的表情或語言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià),，帶有一定片面性,。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng),，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望,。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心,。初中數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉,。好奇是學(xué)生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉,，創(chuàng)新的動(dòng)力,。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,，努力去揭開事物的神秘面紗,，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一,，但隨著年齡的增長,，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的,，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界,，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心,，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,，既需要教師的主導(dǎo),，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的合作,，才能教學(xué)相長,。