無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

如何培養(yǎng)學生的寫作能力?篇一

1、根據(jù)課文內容來積累,，

“重視文本”也是新課標的要求,，而且很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習,，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說,。比如：在教完《鳥的天堂》這課后,，就讓學生以后寫熟悉的景觀作鋪墊。

2,、通過寫日記來積累,，

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑,，由于日記的內容很廣,，可寫聽到的、可寫看到的,、也可寫想到的,。總之,，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間,，也能夠寫真實的事情,。比如：每組織學生一次活動，搞完一次大掃除,，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來,。

小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指

導很重要,。我在教完古詩《九月九日憶山東兄弟》這篇課文后,，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的,，還是死別的）用幾句話描述出來,。（同學們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉眼間一年的中秋節(jié)又到了,，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前,，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁,，她出去我跟著,，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手,，生怕她即將離去,。第二天，我早早地起床了,，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門,，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追,，我邊追邊喊,，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚,，我覺得房子里空蕩蕩的,，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人,，學生也能說真話,、實話。

教師的評價對學生十分重要,。評價得當,，能激勵學生敢于作文、樂于作文,，因而對學生的文章不能千篇一律,，也不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價,，對基礎好的學生要有較高的要求,。基礎差的哪怕是用了一個好詞,、一個佳句也應該及時表揚,。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”,，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點作文書或課外書,，認真作好筆記，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做,，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

總之,，作文教學不是件容易的事,，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā),，不斷總結經(jīng)驗,，才能讓學生有所進步。

如何培養(yǎng)學生的寫作能力?篇二

閱讀優(yōu)秀的作品：這是顯而易見的,，但立竿見影的方法,。如果你不讀更多的好作品，你就不知道如何寫出更好的作品,。優(yōu)秀的作家都是從閱讀別人的佳作開始,，接著開始模仿，最后超越他們,，形成自己的風格,。盡可能的多讀名著，在看內容的時候,，更要留意文章的問題和寫作的技巧,。

盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話,，每天寫幾次,。你寫得多了，也就寫得好了,。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的,，熟能生巧。寫寫你自己,，寫寫博客,，向出版社投稿。只是寫,，全情投入的寫,，練得越多，你的寫作水平就提升得越快,。

隨時隨地記下你的靈感：隨身帶一本小筆記本（納博科夫身上裝滿了小卡片）,，當你對你構思的小說,，文章,，或是小說里的人物有什么靈感的時候，馬上記下來,。當你聽別人談話時的只言片語而所有頓悟時,，或看到一段散文詩或是一句歌詞讓你很感動時，都可以馬上當他們記下來。靈感總是轉瞬即逝,，你及時的記錄下來,，便可以成為你寫作的素材。我的習慣是,，為我的博客要寫的文章列一個清單,，不斷的補充它。

專門的寫作時間：每天找一個沒有任何打擾的時間段作為專門的寫作時間,，讓這成為習慣,。對我而言，清晨的時間是最佳的,，午飯,，傍晚，或者深夜的那段時間也可以,。無論你是做什么工作的,，把寫作當作每天必須完成的任務去做。每天至少寫半個小時,，當然有一個小時更好,。若你同我一樣，是一個全職的作家,，那么你需要寫更多的小時,，請你不要擔心，這只會讓你寫得更好,。

隨便涂鴉：面對整張的白紙,，整版的白屏，無從開始,，肯定恐怖,。你會想：我還是看看郵件或是小憩一會了吧！先生,，千萬別這樣,。馬上開始寫，馬上打字,，你寫什么沒有關系,，只是讓我聽到你敲鍵盤的聲音吧。只要你開始寫了,，什么都好辦了,。像我的話，我喜歡先敲上我的名字和文章的標題,，這應該不難吧,，然后再慢慢的展開情節(jié),，全身心地融入進去…關鍵是：開始可以隨便寫寫，隨便涂鴉,，但是盡快開始寫正文,。

集中精神：寫作是一件一心一意的事情，在嘈雜的環(huán)境或是同時干著別的事情,，是不可能寫好的`,。寫作需要一個安靜的環(huán)境，需要一點點柔和的背景音樂,。即使是最低要求,，你也需要在全屏（沒有其他軟件得干擾）的條件下，使用writeroom,， darkroom,，writer這些寫作軟件，不受打擾的寫作,。關掉郵箱,，關點msn和gtalk，關掉電話和手機,，關掉電視,，清理掉書桌上無用的東西。清除與寫作無關的一切雜念,，現(xiàn)在就是寫作的時間,，好像把自己放進一個盒子里，在沒有任何打擾下進入寫作狀態(tài),。

先計劃,，再寫： 這好像和“隨便涂鴉”有些矛盾，實際上不是這樣,。在坐下來正式寫之前,，先做個計劃或是腦子里先預演一下，這是非常管用的辦法,。每天跑步的時候想想要寫的東西,，或是散步的時間來個頭腦風暴；然后把想到的記下來,，做一個扼要的提綱,；等真正準備好開始寫了，可以很快的展開,，因為思路和想法都有了,。這里，有一個構思小說的三部曲,，可以參考這個：snowflake method.

創(chuàng)新： 你需要模仿名家,，這并不意味你要跟他們寫得一模一樣。你可以試試新的寫法,，從這里學一點,，從那里學一點。漸漸地,，你就會有了自己的風格,，自己的文體，自己的思路,。試試一些不一樣的表達,，或創(chuàng)造一些與眾不同的表達方式，每一方法你都可以嘗試,，看看它到底怎么樣,，不好就不用唄。

修改： 你開始構思你的文字,，然后試著寫,，讓故事情節(jié)展開，最后你需要回過頭再看看你都寫了什么,。這點很重要,，很多寫手一旦寫好就不想修改，已經(jīng)費時費力地寫好了,，還要再花時間修改,，實在是一件吃力不討好的活。但如果你想寫得更好,，你就要學會如何修改,。好的作品是經(jīng)過反復的推敲和修改而成的，這會讓你的作品從平庸中脫穎而出,?？纯茨銓懙臇|東，不僅僅是那些拼寫和語法錯誤,，還有那些無意義的詞,，混亂的結構，和讓人搞不懂的句子,。修改的目標是：更清晰,，更直接，更鮮活,。

簡明扼要： 這是你在修改的過程中,，最重要的一件事情。一句句,，一段段的修改,，把無關主題的統(tǒng)統(tǒng)都刪掉,。一個短句比一段冗長的廢話更具說服力，大白話比晦澀的專業(yè)術語更受歡迎,。記得：簡單就是力量,。

富于感染力的句子：在短句中使用富有感染力的動詞，當然,，并沒有要求每一句都是這樣,，你需要變化。但是,，多試試能夠吸引人的句子,。而且，你沒有必要等到你要修改的時候再用,，你剛開始寫的時候就要考慮這個問題,。

獲取別人的反饋： 閉門造車不會有任何進步，讓別人讀讀你的文章給你回饋,，最好有經(jīng)驗的作家和編輯,。他們見多識廣，會給你很中肯和有見地的建議,。認真的聽,，即使是一些批評，也接受它,，忠言逆耳,，這樣只會讓你寫得更好。

是騾子還是馬,，拉出來溜溜：就你而言,，你需要讓別人讀到你的作品。你的作品不是你想誰看誰就看的,，讓所有的人都讀到你的文章,。你就要出版自己的書，發(fā)表自己的短篇小說和詩歌,，給出版社供稿,。如果你已經(jīng)開始寫博客了，恭喜你,，這是一個好的開始,。若現(xiàn)在還沒有人瀏覽過，你就需要把它放到流量更大的博客服務網(wǎng)站上去,，讓讀者給你留言,，給你提出建議。所有的人都會看你寫東西,，也許剛開始時會是件傷腦筋的事情,，但這是每一位作家成長的必由之路,，馬上發(fā)表你的文字吧。

采用對話式的文體： 很多人的寫作都很正式,，但是我發(fā)現(xiàn)像我們說話一樣寫作會使文章更流暢（沒有嘆生詞）,。這樣一來，讀者看起來會更舒服,。剛開始這么寫并不容易，你需要堅持這么做,。也許,，會帶來另一個問題，為了讀起來更口語化,，你需要打破一些語法規(guī)則（就像我的前一句那樣）,。因為如果生搬硬套語法，會讓你的文章看起來很不自然,。若沒有其他原因,，就不要破壞語法規(guī)則。你需要知道你在做什么和為什么這樣做,。

好開頭和結尾： 開頭和結尾是文章的重點,。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者,，那他們就很難有耐心把整篇文章讀完,。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣,，他們會想知道得更多…寫好開頭后,，再弄一個精彩的結尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作,。

如何培養(yǎng)學生的寫作能力?篇三

修改作文是作文教學的重要一環(huán),。傳統(tǒng)的教學模式是“學生作，教師改”,，教師為改好一篇作文可謂是花盡心思,，而學生卻收益甚少。如何讓學生有所收獲呢,？我嘗試讓學生自改作文,。讓學生通過自我實踐、自我反饋,，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題,，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣,。而且,，這種能力的培養(yǎng)是終身受益的,。

怎樣提高小學生自改作文的能力？

之所以會形成“學生作,，教師改”的局面,，是因為教師對學生的能力認識不夠。教師總用自己的認識水平和寫作能力要求學生,，作文修改權完全由教師壟斷了,。其惡果是助長了某些同學作文草草成篇的壞習慣，有的寫完之后不再看一看,，有的甚至把不會的字空起來,，讓老師去填，學生完全處于被動地位,。而教師每一次練習后要面對五,、六十篇作文，任務繁重,。在緊迫的時間內,，只能草草了事。如“中心不夠明確”,、“事例不夠具體”,、“人物不夠鮮明”，甚至一些批語學生看不懂,。傳統(tǒng)的“學生作,，教師改”的觀念已經(jīng)不適應全面提高學生素質的要求，新大綱要求教師必須解放思想,，提高認識,，改變傳統(tǒng)的觀念，將修改的主動權交給學生,。

怎樣把修改的主動權交給學生,？首先，要讓學生掌握修改的優(yōu)先權,。其次,，讓學生掌握修改的決定權。同時,，教師的著眼點放在培養(yǎng)學生的自改能力上,。

在培養(yǎng)學生自改的過程中我采用了“領”、“扶”,、“放”的方法,。

所謂“領”就是由老師指導批改的方法，領著學生學會批改方法，到學生自己學著修改,。學生的習作交上來后,、查閱后，教師選擇帶有普遍性問題的學生習作制成投影片,，在教師的指導下,，共同討論，集體修改,。怎樣修改,？ 在修改作文的初始階段，老師要作示范,。我在作文教學中曾這樣嘗試過,，首先明確本次習作的要求是什么，再出示學生習作中的片段,，然后用彩筆修改給孩子看,，并簡單說明修改的理由和修改的方法,。然后引導學生看看層次是否清晰,，語句是否連貫，通過逐詞,、逐句,、逐段推敲，使語句更通順,，使意思表達更清楚,。在修改中，教師要發(fā)揮指導作用,，讓學生充分發(fā)表意見,，調動積極性。通過修改,，孩子們明白了什么是改,，怎樣改，以及這樣改的理由,，學會了遷移,。

領著學生集體修改后，我還要求學生把修改后的文章和原文作對照,、比較,，然后讓學生運用學到的修改方法，模仿修改自己的習作,，教師再加以指點,、輔導，使學生人人受益。

為了更好地培養(yǎng)學生自改習作的能力,，教師還得注重“扶”與“放”的結合,。我們知道，要培養(yǎng)孩子自改習作的能力,，指導學生學會自改習作,，目的是最大限度地調動學生的積極性和主動性。所謂“扶”既是作文上標記號,，作必要的提示,，讓學生修改。

我采用以下方法：

1．符號批示法,。對學生的初作瀏覽后,，對需要改的地方用符號標出。如對不通順的句子用“——”,？對錯別字用“口”,，讓學生根據(jù)符號自行修改，學生修改后,，再進行檢查指導,。

2．點撥提示法。我將學生的作文進行分類,，從各類中抽出幾篇,，對需要修改的地方稍加提示性批語。

3．要求提示法,。針對學生習作存在的問題,，提出一些具體的要求。所謂“放”就是讓學生修改自己文章或互改,。

1．自我修改：

a．反復朗讀,。在修改時，讓學生朗讀習作,，自我監(jiān)聽,，用筆劃出不順口的詞句，并加以修改,。

b．默讀分析,。學生采用默讀的方法，思考是否圍繞中心選材,，段落層次的安排是否合理,，詳略是否得當?shù)取?/p>

2．互評互改：

a．教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示,，然后由學生進行評議,，評議時,，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改,。發(fā)言者必須有理有據(jù),，小作者可以解釋反駁，大家互相討論,，達成共識,。

b．學生寫完作文后，收上來后由科代表把作文發(fā)給別的學生,， 讓學生互相批改,，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文,，因此積極性非常高,，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點,，這樣做,，學生批改文章時往往很詳細，很具體,，等于重寫了一篇作文,。

學生互改作文的好處：

第一、經(jīng)過多次批改實踐,，學生不僅準確掌握寫作的基本要求,，而且會指導別人寫作,，自然增強自己的寫作能力,。

第二、通過交流,，讓學生發(fā)現(xiàn)別人的長處,，促使進步。

第三,、每次批改作文,，由于不同學生、不同文章,，學生有新鮮感,，培養(yǎng)學生改作、寫評語興趣,。

第四,、批改作文時，學生進入教師角色思考問題,，有利于增強學生心理適應能力,、角色互換能力，促使心理走向成熟。

第五,、容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng)造潛能,，節(jié)省的時間用于研究學生心理、學習方法,，進一步提高教育教學水平,。

綜上所述，培養(yǎng)學生自改作文的習慣,，讓學生處于主動的地位,，要注重學生情感的交流，心靈的體會,，注重學生的主體作用與能力發(fā)展,，促進學生作文水平的提高。而且教師也能從繁重的工作中解救出來,，用更多的時間去鉆研教材,，探索教學新方法，何樂而不為,？

如何培養(yǎng)學生的寫作能力?篇四

在小學習作教學中,，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說,、無從下筆的尷尬局面,。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試,，并取得了較好的效果,。

寫作文，就是把自己心里所想,、口中要說的話,，有中心、有條理地寫下來,。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力,，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平,。

1,、誦讀佳作，培養(yǎng)語感,。我經(jīng)常讓學生熟讀那些寫得較好的文章,，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫,，并融會貫通,，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈，內化為自己的語言,。但是,，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法,，提高誦讀的效果,。

2、復述課文,。在理解課文的基礎上,，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解,，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來,，同時訓練了他們的語言表達能力。

3,、練習對話,。經(jīng)常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力,，還能訓練他們理解運用語言的能力,。如兩人對話，講什么內容,，另一方必須仔細思量如何回答,，做到對答如流，詞能達意,。訓練形式可采用教師和學生對話,，也可以讓學生與學生之間對話。

4,、即興演講,。平時,，我特別注意結合作文教學創(chuàng)設情境,，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講,，講述自己在生活中的見聞,，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解,。對同一個題材,，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短,，然后再給予點撥,、評議,、總結。這樣不但學生的口頭表達能力提高了,，而且寫作水平也得到了提高,。

1、從豐富的農村生活中尋找題材,。農村的孩子在課余常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點的游戲活動,。如捉迷藏、捉知了,、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務、農務勞動,，比如放牛,、種菜、砍柴等,，這些就是作文的好題材,。

2、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材,。農村小學生的日常生活與大自然密切相關,。大自然中的花草樹木、家畜,、日出日落,、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化,，如果小學生都做生活的有心人,，能留心觀察生活、體驗生活,、善于積累,，這些也是作文的好題材。

3,、從典型事件中抓住題材,。學生可以從學校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件,。教師要善于指導學生從正反兩方面挖掘主題。

好的習作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛,?？墒呛芏鄬W生苦于不知寫什么才好，認為作文很難,，原因是他們的觀察和分析能力較差,，不善于通過認識和捕捉生活中最本質的事例,，不懂得怎樣去表達，對身邊的許多事物視而不見,，充耳不聞,。所以，我們應該在教學中要積極指導學生認真觀察身邊事,、身邊人,、身邊物、心中情,，使學生明白,，生活中處處皆文章，只要留心生活,、細心觀察,、勤做記錄、善于積累,，就會擁有永遠寫不完的素材,，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述,，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法,，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天,，學習語文,，重點就是培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平,，都要把作文教學滲透到整個語文教學中,，才能切實提高學生的寫作能力。