讀書是一種精神享受和知識(shí)積累的方式,，我想我們需要多讀一些好書,?？偨Y(jié)應(yīng)該突出問題和解決方案,，更加注重對(duì)解決方案的實(shí)操性進(jìn)行分析。以下是小編為大家整理的一些相關(guān)總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)韼椭?/p>

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇一

傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心,，基本采用滿堂灌的方法,，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正講了,，學(xué)生就該仔細(xì)聽,，就應(yīng)該會(huì),，課上作筆記,，課后大量作業(yè)做鞏固。但是，我們發(fā)現(xiàn)，事實(shí)上有些學(xué)生根本聽不懂,，不知教師講之所以然,，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué),，教師疲勞厭教,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失,。我們可以清楚地看出,，在這樣的教學(xué)過程中，教師以"講"為中心的教學(xué)方法早已經(jīng)過時(shí)的,，從學(xué)生的潛能開發(fā),、思維拓展、身心發(fā)展,、自主健全的角度來看,，是非常不利的,。

高中數(shù)學(xué),；教學(xué)方法

對(duì)教師來說,，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法法,，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，這是最為重要的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,、自己探究解決問題,、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論,、自己摸索前進(jìn),。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流,，否則,，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識(shí),。所以,，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫,，講究"導(dǎo)"的藝術(shù)，教師"導(dǎo)"得好,，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮,，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力,。

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂數(shù)學(xué)課能真正成功的關(guān)鍵所在、核心所在,。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力,、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題,，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維,。在實(shí)際生活中，也可以更多,、更好地發(fā)現(xiàn)問題,，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在,。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識(shí),，可以解釋為"探察問題的意識(shí)"、可以解釋為"找到新東西"的能力,，在教與學(xué)的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑,。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法。在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維跟數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn),，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力所在,，數(shù)學(xué)教育的真正目的所在。

要完成知識(shí)的傳播,，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維,，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課,。面對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面開展,。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，這樣才能優(yōu)化教學(xué)效果,。

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑,、情趣盎然,，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力,，這樣才能變苦役為享受,，有效地防止智力疲勞，保持解題的"好胃口",。我們要使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)化為"我要學(xué)",，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)熱情,。

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所代的課,。因此,，作為教師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征,，去捕獲他們的心靈,。工整的板書，精練的語言,，獨(dú)特的思維,，巧妙地引導(dǎo)，非凡的耐心等都可引起學(xué)生心靈的震撼,。

找同事進(jìn)行交流,，同事之間相互聽課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子,，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn),，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺,，取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步,。同樣作為高中教師，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似,，所要面對(duì)的教學(xué)學(xué)生知識(shí)和能力水平相近,，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問題，展開對(duì)彼此都有成效的交流,。

順應(yīng)時(shí)代要求,，我們做高中數(shù)學(xué)教師也要做到不斷學(xué)習(xí)，為自己充電,，進(jìn)行自我的完善,。比如：學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,，在專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)深造，閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論等,。這樣能夠使我們更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，能夠更大限度地作出有效的教學(xué)決策，從而達(dá)到更好地教授學(xué)生的目的,；也只有這樣,，才能做一個(gè)合格的人民教師。

一堂真正成功的數(shù)學(xué)課,，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，師生互動(dòng),，要做到趣味性,，娛樂性融為一體，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,。要讓學(xué)生真正能體驗(yàn)到參與教學(xué)活動(dòng)的樂趣,，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué),，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),，這樣的結(jié)果是學(xué)生可以學(xué)好數(shù)學(xué)。當(dāng)然,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，悉心捕捉所學(xué)知識(shí)的各種信息，并加以藝術(shù)化,，突出核心知識(shí),，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的思維能力,。

總之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教不應(yīng)該有固定的死的教法,，學(xué)也不應(yīng)該有固定的死的學(xué)法,，如何教好數(shù)學(xué)需要教師在教學(xué)過程中不斷探索與創(chuàng)新！

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇二

教學(xué)是以課堂為載體進(jìn)而開展的活動(dòng),，所以,，要實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)就必須首先創(chuàng)設(shè)出有效的課堂教學(xué)環(huán)境，唯有一個(gè)良好而有效的課堂才能夠?yàn)橛行Ы虒W(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。創(chuàng)設(shè)有效課堂的具體做法主要有以下幾種：

1)營造融洽課堂氣氛

課堂之上的氣氛是課堂環(huán)境的首要構(gòu)成因素,，營造出融洽的課堂氣氛可以幫助學(xué)生更好地在課堂學(xué)習(xí)之中感受到一種愉悅感，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行快樂學(xué)習(xí),。那么,，該如何進(jìn)行這種融洽課堂氣氛的營造呢?筆者認(rèn)為,，教師在開始某一內(nèi)容的教學(xué)之前，可以挑選出一些有趣的教學(xué)故事借助一種幽默的語言進(jìn)行講述,。這樣課堂上的氣氛瞬間被幽默的話語和學(xué)生的笑聲所充斥,，課堂的氣氛自然逐漸地融洽緩和起來。

2)和諧師生關(guān)系

課堂是教師和學(xué)生彼此進(jìn)行溝通的地方,，同時(shí)也是教師傳授知識(shí),，為學(xué)生解答疑難的地方。那么,，教師和學(xué)生之間的這種有效及時(shí)地互動(dòng),，教師和學(xué)生之間的配合在有效課堂和教學(xué)的建設(shè)之中就顯得尤為重要了。正是基于此點(diǎn),，要求和諧師生的關(guān)系出現(xiàn),。和諧師生關(guān)系拉近了學(xué)生和教師之間的距離，推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展,。和諧師生的關(guān)系主要需要教師在平時(shí)的教學(xué)中多主動(dòng)和學(xué)生談心交流進(jìn)而主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生拉近兩者的心理距離,。

以上方法是構(gòu)建有效課堂的基本而行之有效的方法。同時(shí)有效課堂一旦得到構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到調(diào)動(dòng)同時(shí)有效教學(xué)這一目標(biāo)也將實(shí)現(xiàn),。

有效的課堂建立起來了,，有效教學(xué)的基礎(chǔ)有了，這時(shí)候需要教師發(fā)掘出具有可行性的有效教法從而推動(dòng)有效教學(xué)的發(fā)展,。筆者總結(jié)出三種有效教法,。

1)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門為解決生活中的實(shí)際問題而誕生的學(xué)科,。所以,，教師要抓住這一點(diǎn)，合理地創(chuàng)設(shè)出有效地教學(xué)情境尤其是生活情景,，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地完成有關(guān)的學(xué)習(xí),。合理地生活情景能夠讓學(xué)生在心理上走進(jìn)數(shù)學(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生一種親近感從而幫助學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具備一定的心理優(yōu)勢(shì),。例如：進(jìn)行“反比例函數(shù)與實(shí)際問題的運(yùn)用”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師進(jìn)行某些例子的講解時(shí)就可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容與生活聯(lián)系起來，進(jìn)而使得學(xué)生在看到題目的第一眼就產(chǎn)生一種親切感而不是畏懼感,。好比“正在新建中的某會(huì)議室的地面約500,，現(xiàn)在要鋪貼地板磚?！边@一條件的創(chuàng)設(shè)教師就可以轉(zhuǎn)化為“我們學(xué)校的小禮堂面積大約500,，現(xiàn)在學(xué)校為了方便同學(xué)們更好地開展活動(dòng)準(zhǔn)備將其進(jìn)行翻新，要鋪貼地板磚”,。

就是這樣的一種生活情景的設(shè)置幫助學(xué)生走進(jìn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地理解有關(guān)題目的題設(shè),、條件和問題。

2)課后適當(dāng)訓(xùn)練鞏固教學(xué)成果

課堂教學(xué)無疑是教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分,。但教師還需要注意到一點(diǎn)是學(xué)生在課堂對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固新訓(xùn)練同樣非常重要,。古人云：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎!”說的就是這個(gè)道理,，唯有在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)赜?xùn)練才能夠更好地幫助學(xué)生將白天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,，并且為進(jìn)行第一個(gè)階段的新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生是教學(xué),、學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主體,，因此要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性，一定要重視凸顯出學(xué)生的主體性地位,。

在有效教學(xué)創(chuàng)建中,，注意凸顯出學(xué)生的主體性地位有利于培養(yǎng)起學(xué)生的探究能力，開拓學(xué)生的思維,，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新求異能力，從而培養(yǎng)起學(xué)生的整體能力,。

在實(shí)際的教學(xué)之中凸顯出學(xué)生的主體性地位,，可以采取的方法有：

1)開展小組性合作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組之中進(jìn)行交流分享,，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

2)鼓勵(lì)學(xué)生就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考和逆向反思。

3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱向,、橫向交錯(cuò)的網(wǎng)格式思考和探究,。

凸顯出學(xué)生主體性地位的方法有多種，以上幾種僅僅是筆者自己的一些總結(jié),。當(dāng)然要做好初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)工作，就是要通過一段時(shí)間的教學(xué)幫助學(xué)生獲得進(jìn)步和提升,。同時(shí)筆者也堅(jiān)信,，只要諸位數(shù)學(xué)教師不斷進(jìn)行分析和總結(jié)，就一定能夠獲得達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇三

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，要求學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟練的基本技能,，這是教育最根本的初衷,，自然也是不可或缺的,。一方面，老師們應(yīng)該幫助學(xué)生加快對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握,，這種掌握不是死記硬背,，而是在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，通過及時(shí)運(yùn)用和反思領(lǐng)會(huì)而得,，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握,，能夠舉一反三，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢記于心,，例如我們教數(shù)字1-9的時(shí)候,，因?yàn)?9是抽象的數(shù)字符號(hào)，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等,，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)字9,，從而使其實(shí)際生活中就能從具體的實(shí)物中抽象出數(shù)字19來；另一方面,，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,，這種技能是一種運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,，教師要不僅僅讓學(xué)生記憶解題步驟與程序,，還應(yīng)該讓學(xué)生明白運(yùn)用這些步驟與程序的原因。另外注意學(xué)以致用,，讓學(xué)生多加練習(xí),，增加應(yīng)對(duì)不同題目的能力，從而實(shí)現(xiàn)脫離對(duì)書本知識(shí)的記憶,，變成一種隨時(shí)可以運(yùn)用的能力,。

在夯實(shí)好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求提高學(xué)生的基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一方面,，要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基本思想就是數(shù)學(xué)的靈魂所在,，是我們開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要綱領(lǐng),，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學(xué)思想，但現(xiàn)在新課標(biāo)要求學(xué)生們也要具備一定的數(shù)學(xué)思想,，從而能夠自覺構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，從而提高發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題與解決問題的能力,。所以要求老師們應(yīng)重視數(shù)學(xué)基本思想的滲透，在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想,，通過情境設(shè)置等,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)思想的體會(huì)與感悟,，例如我們?cè)诮虒W(xué)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除法是建立在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上,，使其能夠理解分?jǐn)?shù)的意義,，一個(gè)數(shù)除以幾，就是求這個(gè)數(shù)的幾分之一是多少,，把分?jǐn)?shù)除法轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法來計(jì)算,，從而自主構(gòu)建起分?jǐn)?shù)乘法與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。另一方面,，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生能力和基本思想的領(lǐng)悟,，結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索,、動(dòng)手實(shí)踐等方式,，把應(yīng)試式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的探究過程。

教育要從孩子出發(fā),，從雙基到四基的轉(zhuǎn)變需要教師幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不僅要求教師在課堂上要給學(xué)生靜心再讀,、再品、再思考的空間,，更要求教師與學(xué)生大家對(duì)話,、交流、研討,，甚至反復(fù)研讀討論,。一方面，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,，注意學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合,，學(xué)生的思考與實(shí)踐能夠促使其對(duì)知識(shí)的掌握并使之形成技能，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)上來,，才能使其在獲得知識(shí)技能的同時(shí),，在數(shù)學(xué)思想、問題解決等方面得到發(fā)展,，例如,，對(duì)于1+2+3+8+9=？對(duì)于這個(gè)算式,，有兩種解題思路：一種是累加,，另一種則是前后相加,，前者計(jì)算量大，后者相對(duì)簡(jiǎn)便,，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要讓學(xué)生把這兩種解法都予以展示,，通過解題過程，學(xué)生一定會(huì)明白對(duì)于此類問題如何更好地解決,；另一方面,，在尊重學(xué)生主體的同時(shí)，要處理好其與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系,，開展有效教學(xué),。教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,、組織教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮組織作用開展課堂教學(xué),。教師在課堂上需要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導(dǎo)學(xué)生積極思考，步步深入,，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。這一過程中，歸納和示范促進(jìn)了學(xué)生理解知識(shí),，掌握技能,、積累經(jīng)驗(yàn)，感悟思想,。這樣既尊重學(xué)生個(gè)性,，建立師生互信的平等關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。

四基的提出可以說表明了教育主管部門對(duì)于教學(xué)改革的決心,，也為小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革指明了方向，上文我們也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)思路從三個(gè)方面進(jìn)行了探討,，希望身處在教學(xué)一線的老師們能夠在夯實(shí)雙基的基礎(chǔ)上,，通過巧妙滲透基本思想，注重學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累,，為學(xué)生提供更多親自實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生由過去的兩能發(fā)展為現(xiàn)在的四能，從而最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇四

寓教于樂是說起來容易,、做起來難的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)已不足以引發(fā)學(xué)生興趣的今天,，要提高學(xué)生的興趣就必須有游戲的韻味,，讓學(xué)生感覺是在玩兒而不是在學(xué)，是在玩兒中構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在玩兒中,，完成學(xué)的目的,。在進(jìn)行《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課教學(xué)時(shí)，我與信息技術(shù)教師聯(lián)合教學(xué),，把這堂課設(shè)在了微機(jī)室,，這一變化引發(fā)了學(xué)生無比的興趣。上課時(shí)我與信息技術(shù)教師一起設(shè)計(jì)了一款游戲叫做削木頭,，是操作者用一把大刀,，將垛的木頭削成要求的長(zhǎng)度，按照尺寸削,。首先要求把木頭削成相等兩段,，然后是三段、四段,、五段,，木頭的長(zhǎng)是15厘米。布置學(xué)生都說出削成兩段,、三段,、四段、五段的木頭都分別是多長(zhǎng),，同學(xué)們興趣高漲,，不久就都給出了答案，接著,，我又讓學(xué)生說出分成三段的兩段有多長(zhǎng),，分成四段的三段有多長(zhǎng)，分成無段的四段有多長(zhǎng),。學(xué)生很快又得出了答案,。我就開始講解分?jǐn)?shù)的概念和意義，講解分?jǐn)?shù)是怎么形成的,，并由信息技術(shù)教師進(jìn)行演示。這樣的教學(xué)方式,，一樣是多媒體教學(xué),，卻沒有簡(jiǎn)單的知識(shí)演示，而是在游戲中讓學(xué)生掌握了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，在游戲中學(xué)到了知識(shí),，寓教于樂，在于樂中教的融入,，要自然不感覺刻意,，其實(shí)是教師潛心的刻意。

多媒體教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，但必須不斷推出新的模式,，才能引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的興趣,。當(dāng)今是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已深入人心,。對(duì)小學(xué)生來講，競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)引發(fā)他們的極大興趣,。在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多組圖畫,，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題,，并解答給出答案,。同一組畫面，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者,，失敗的小組要表演節(jié)目，勝利的小組得到站起來齊聲說,，我們是最棒的的獎(jiǎng)勵(lì),。這樣的課堂生動(dòng)有趣,，學(xué)生積極參加,，開動(dòng)腦筋，最后同一組畫面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝,，有一個(gè)小組只編出了三道,，雖然計(jì)算完全正確,，還是依然被罰唱歌,。課堂氛圍十分活躍。加減混合應(yīng)用題,，學(xué)生掌握得非常令人滿意,，在以后看測(cè)試中證明，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果,。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力,。

小學(xué)時(shí)期是由兒童進(jìn)入少年的時(shí)期,，是教育的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，對(duì)一個(gè)人的一生都是受益無窮的。因此,，小學(xué)教師肩負(fù)的任務(wù)是艱巨的,，人們說教師是素質(zhì)人類靈魂的工程師，而小學(xué)教師是構(gòu)建人類靈魂的地基,，只有地基牢固了,，人類的靈魂才能夠得以塑造，而不至于坍塌,。作為小學(xué)教師,，要千方百計(jì)地探索新的途徑，發(fā)展新的思路,，達(dá)到真正的寓教于樂,，給孩子一個(gè)美好的童年，一個(gè)充滿快樂與認(rèn)知的童年,。在玩兒中學(xué),，在學(xué)中玩兒，伴著快樂成長(zhǎng),，帶著知識(shí)壯大,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇五

作為數(shù)學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí),，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué),。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的,并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

新課改數(shù)學(xué),，教學(xué)方法

作為數(shù)學(xué)教師,，必須對(duì)教學(xué)目的有明確的認(rèn)識(shí)，必須全面,、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中,，經(jīng)常以此來檢查和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果,，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性,。讓學(xué)生意志在克服困難中表現(xiàn),，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展,，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生通過這種方式學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問題，并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,。作為教師就應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向,，要充分相信每一位學(xué)生的潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考,、相互討論,，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)生,、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力,。

由于長(zhǎng)期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問題,，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,。表現(xiàn)為教師權(quán)威高于一切,，對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死,。課堂氣氛緊張、沉悶,，缺乏應(yīng)有的活力,。形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少,，教師“主講”,，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo),、學(xué)為主體”的原則,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力,，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,，要進(jìn)一步提高教學(xué)效果,，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，就必須做到：創(chuàng)設(shè)情境,，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異,、親切的感覺,，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且,，還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境；進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索,。鼓勵(lì)學(xué)生合作交流為了促使學(xué)生合作交流,，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制,、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式轉(zhuǎn)變,。

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽、說,、讀,、寫、想等方面的能力,，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，“聽”就是學(xué)生首先要聽課,，同時(shí)也要聽同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,，這就需要有“聽”的技能。因此,，教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽課的效果，同時(shí),，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能,。

在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)得到重視,，評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí),、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),。在教學(xué)中,，學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，是否樂于與他人合作,，是否能通過獨(dú)立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識(shí)等,，都應(yīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo),。評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，有哪些進(jìn)步,，具備了什么能力等，從而使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,，大力推進(jìn)課程、教材,、教法的改革,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握新的教學(xué)基本功,，為最終提高新課程的教學(xué)而努力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇六

摘要：20xx年9月開始，河北省普通高中實(shí)施新課程改革,，隨著時(shí)間的推移,，新課改不斷深入，它給我國的基礎(chǔ)教育注入了新的生機(jī)和活力,。新課程改革改變了過去"一本統(tǒng)天下"的局面,，做到了一綱多本,、因地制宜、靈活多用,，而且教材的內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系緊密,。和以往的教學(xué)大綱相比，新課程改革更關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，價(jià)值觀，立足于"課程體系要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律",。

關(guān)鍵詞：新課程改革,，教學(xué)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅給教學(xué)留下了自主創(chuàng)新的空間，而且對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求,。教師不僅要深入挖掘教材精神,，根據(jù)教材內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境與條件選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要根據(jù)學(xué)生的年齡段和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與引導(dǎo),，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，認(rèn)為以下幾點(diǎn)尤為重要。

新一輪的課程改革,，不僅在理論上更加與國際中學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌,，而且教學(xué)理念更先進(jìn)、課程設(shè)計(jì)更科學(xué),，更有利于素質(zhì)教育的大面積推進(jìn),，這就需要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中加以落實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教育改革中的頭等大事,，必須下大力氣去認(rèn)真學(xué)習(xí),，努力探索，要多關(guān)注學(xué)生的"學(xué)",，打破以往的"以學(xué)科為中心"的傳統(tǒng)理念,。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要體現(xiàn)以人為本的新理念,，同時(shí),，要有利于教師與學(xué)生雙方面的發(fā)展與成長(zhǎng)，因此作為面臨新課改的高中教師,，我們一定要走出以往的經(jīng)驗(yàn)主義誤區(qū),，徹底轉(zhuǎn)變思想觀念，盡快使自己的教學(xué)思想"脫胎換骨",，真正融入數(shù)學(xué)教改中去,，以新的教學(xué)理念去適應(yīng)新的教育形勢(shì),。

1、合理定位教師角色,，樹立終身學(xué)習(xí)觀念,。

當(dāng)終身教育、終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí),，學(xué)習(xí)成了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段,。因此，教師不僅要樹立終身學(xué)習(xí)觀念,，而且要合理定位自身角色，在新形勢(shì)下,，"教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),，而越來越多地激勵(lì)思考。

2,、正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作,。

競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過度競(jìng)爭(zhēng)不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作,、互相幫助,，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康,，間接影響教育教學(xué)質(zhì)量,。教師應(yīng)該積極參加新課改專題研究活動(dòng)，加強(qiáng)合作與交流,，借助集體的智慧來提高自身素質(zhì),。

3、尊重學(xué)生,，開發(fā)利用好這個(gè)寶貴資源,。

尊重學(xué)生的人格，寬容對(duì)待學(xué)生一切合理的挫折和失敗,，注意發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生在失敗的學(xué)習(xí)創(chuàng)造過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神,，盡量呵護(hù)學(xué)生的靈感。

學(xué)生是發(fā)展中的人,，教師要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的潛能,，堅(jiān)信人人都可以成功、人人都能成功,。允許學(xué)生犯錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,，學(xué)生的錯(cuò)誤和優(yōu)點(diǎn)一樣都是珍貴的教學(xué)資源，都應(yīng)得到正確的開發(fā)和利用,。

新課改力求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣,，在內(nèi)容和形式上作了重大改革，大量傳統(tǒng)的封閉性,、定向性問題轉(zhuǎn)變成探索性的問題,，很多問題的條件、結(jié)論,、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)生活,，這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn),。所以教師應(yīng)花大力氣鉆研教材，只有教師對(duì)教材研究得深透,，探索得深透,，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

同時(shí),，教學(xué)方式也要隨之改變,，努力探索出與新課程理念相適應(yīng)的新的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中,，教師可以不同課型采用不同的教學(xué)方法,，避免單一的教學(xué)模式。如概念課就不應(yīng)有太多表演和太多花樣的活動(dòng),，否則學(xué)生看到的都是老師的表演,，忽視對(duì)概念的理解和接受，多數(shù)可采用講授法,；如活動(dòng)課就應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或操作,，不宜單憑老師的口頭講解，要讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)和接受新知識(shí),；另外,，對(duì)于論證課，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)公式產(chǎn)生的過程,，還要講究邏輯推理,，兩者都不可欠缺，因此,，其教法應(yīng)擬從特殊到一般,，要防止片面地強(qiáng)調(diào)"回到定理、公式的原始發(fā)現(xiàn)與發(fā)生的過程",，忽視知識(shí)的連貫性,；對(duì)于比較單調(diào)、學(xué)生感到枯燥的內(nèi)容，可采取故事引入或競(jìng)賽方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但一定要防止單純?yōu)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性而設(shè)置,，忽視對(duì)知識(shí)的教學(xué)。

1,、提高課堂效率,。

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入,、新授,、鞏固、深化,、小結(jié),、作業(yè)布置等過程恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)出合理的課堂教學(xué)層次,，充分利用課堂時(shí)間是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要因素,。教師在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，首先要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使教與學(xué)兩方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在獲取初步的知識(shí)后,，教師要讓其自主練習(xí),，領(lǐng)會(huì)加深。其次,，課堂教學(xué)層次要緊扣教學(xué)目的與要求,，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，有詳有略,，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,，時(shí)間得到充分利用,，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。最后,，設(shè)計(jì)好課堂結(jié)構(gòu)的形式,，或前后承接以舊帶新、或螺旋式上升,，層層深入,、或變位思考一題多解?？傊?，在安排課堂結(jié)構(gòu)時(shí)，要立足于講清知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生能力,，有效利用課堂時(shí)間的原則,。

2、重視學(xué)生自己的"講,、演,、練"。

一般每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,，教師通常所采用的都是講授與練習(xí)相結(jié)合的方法,，目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,，以求得最佳的教學(xué)效果。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師必須想方設(shè)法地讓學(xué)生"講"（口頭回答問題）、"演"（書面或板書回答問題）,、"練"（思考問題與動(dòng)手練習(xí)）,，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西,，并形成技能技巧,，以達(dá)到消化吸收的目的。

總之,，新課改的要求,、新課標(biāo)的理念，都對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn),。教師不斷地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造出符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式與方法，認(rèn)真處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在教學(xué)中的有效活動(dòng),，處理好師生情感的和諧交流,，處理好主觀意志與客觀條件的高度和諧，就一定會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果與提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇七

在上《不退位減法》時(shí),，我在備課時(shí)就用多媒體引入了一些動(dòng)畫，針對(duì)中年級(jí)學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動(dòng)畫,，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)單：1.給學(xué)生出示卡片,，第一張卡片上是一群羊，要求學(xué)生計(jì)算羊村有多少個(gè)學(xué)生,？進(jìn)而計(jì)算我出的題目：64+7,，61+25,，32+5，19+252.思考：計(jì)算加法時(shí)要注意什么,？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢,？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入教學(xué),。隨后我通過動(dòng)畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動(dòng)畫片的小動(dòng)物，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球,，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏，因?yàn)橐话愣家詮?fù)習(xí)題,、講解題目為主,，久而久之，學(xué)生會(huì)覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件，這樣的課件中可以配上音頻,、視頻,，以及符合兒童心理的一些小游戲等等，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的,，同時(shí)又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識(shí)除法這一課后,，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加、減,、乘,、除這四種計(jì)算方式，有不少學(xué)生在處理具體的計(jì)算時(shí),，覺得很費(fèi)腦力,，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動(dòng)腦筋,，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8,；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2；每一頁課件上是一個(gè)題目,，要求學(xué)生分成小組,，然后由小組的成員思考，看哪一個(gè)小組回答得又快又準(zhǔn)確,，這樣利用課件比賽的形式,，拓寬了學(xué)生的思維能力。

信息技術(shù)是一場(chǎng)革命,，對(duì)于教學(xué)課堂來說,，也同樣如此。信息技術(shù)帶來了精彩的資源,，而這些資源共享后,，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來,，積極融入數(shù)學(xué)王國，在探究的過程中,，得到學(xué)習(xí)的樂趣,。課外我建立了qq群，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會(huì)定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目,，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動(dòng)腦筋，還會(huì)分享一些小游戲,、小視頻,，通過游戲、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩,。

總之，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個(gè)性,，教師要做的不是要管住他們，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生,，通過這些樂趣的指引，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多,。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊,，利在于能為學(xué)生,、課堂帶來福音，而弊在于如果利用不好反而會(huì)帶來不少弊端,、缺憾,。所以，信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說,，更要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用,、靈活運(yùn)用，才能真正為高效課堂所用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇八

作為教師的我們,要不斷學(xué)習(xí),、不斷探究新的教學(xué)方法,最大限度地發(fā)展學(xué)生的思維能力和積極因素,培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理,、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況,。

1.為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)。

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,成為供所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生在教科書所提供的學(xué)習(xí)情境中,通過探索與交流等活動(dòng),獲得必要的發(fā)展,。

2.為學(xué)生提供了生活中有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。

教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境,引用了許多真實(shí)生活事例,并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)及其他學(xué)科的聯(lián)系,突出實(shí)際生活“數(shù)學(xué)化”的過程,。

3.為學(xué)生提供了探索,、交流與合作的時(shí)間與空間。

教科書在提供學(xué)習(xí)素材的基礎(chǔ)之上,還依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提供了大量的操作,、思考與交流的機(jī)會(huì),如提出了大量富有啟發(fā)性的問題,設(shè)立了“做一做”,、“試一試”等欄目,以使學(xué)生通過自主探索與合作交流,形成新的知識(shí),包括歸納法則與方法、描述概念等,。同時(shí),章后的回顧與思考,、總復(fù)習(xí)也以問題的形式出現(xiàn),以幫助學(xué)生通過思考與交流,理順?biāo)鶎W(xué)的知識(shí),形成適應(yīng)個(gè)性認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)活動(dòng)是師生交往,、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程。教師與學(xué)生都是教學(xué)的主體,兩者在人格上完全平等,師生關(guān)系是一種平等,、理解,、雙向的人與人的關(guān)系,這種關(guān)系的建立和表達(dá)的最基本的形式和途徑是交往,。對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開放,個(gè)性的彰顯;對(duì)教師而言,交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),而且是一種分享理解,。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,安排好教學(xué)的層次,精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié),注意氣氛反饋,重視教具的使用等,。但在學(xué)的過程中,教師是客體,。而學(xué)生是主體,教學(xué)中要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,、積極地學(xué),。如課本讓學(xué)生看,概念讓學(xué)生抽象得出,思路讓學(xué)生講,疑難讓學(xué)生議,規(guī)律讓學(xué)生找,結(jié)論讓學(xué)生得,錯(cuò)誤讓學(xué)生析,小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的不同見解,敢于提出質(zhì)疑,。決定學(xué)的結(jié)果如何,學(xué)生的作用是內(nèi)因,教師的作用是外因,只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智,進(jìn)行科學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新,才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人的質(zhì),。

如何才能促使學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢?首先,教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理,具備扎實(shí)的基本功,設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快,有學(xué)習(xí)的強(qiáng)力需求;其次,設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功,體驗(yàn)到成功的喜悅。比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定理或公式,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,注意聯(lián)系與區(qū)別,強(qiáng)調(diào)其特點(diǎn),有預(yù)見性地指出易混點(diǎn),這樣學(xué)生就能理解定理掌握定理,并能靈活應(yīng)用,從而避免了記住定理,但不會(huì)應(yīng)用的通病,。運(yùn)用小組的力量提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中,可以相互借鑒,相互幫助,及時(shí)交流,有利于學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn);有助于差生穩(wěn)步前進(jìn),并在前進(jìn)中提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。教師的責(zé)任就是在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式,。學(xué)生互助學(xué)習(xí),對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用,教學(xué)相長(zhǎng),。第一,有助于理清自己的思路,有助于自己在知識(shí)上查漏補(bǔ)缺,有助于增強(qiáng)自我意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力;第二,有助于形成積極的自我概念,有助于減少孤獨(dú)感,增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法往往以紙筆考試為主,簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類,過分注重分?jǐn)?shù),強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),而忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值,忽略了對(duì)實(shí)踐能力,、創(chuàng)新精神,、心理素質(zhì)以及情緒,、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查,。在新課程理念的指導(dǎo)下,立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的'教學(xué)理念,通過積極主動(dòng)的探索與思考,初步采用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的單一性與組織形式的封閉性,在探索新的評(píng)價(jià)模式過程中,多嘗試采用操作題,、口試題,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣,、開放的評(píng)價(jià)手段與方法,來關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況,具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性,減輕學(xué)生的壓力,突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià),力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,。

教師把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,這也是我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高的重要途徑。在教學(xué)中,我們可以組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用教學(xué)的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生親手操作,如測(cè)量,、市場(chǎng)調(diào)查和分析,、企業(yè)成本和利潤的核算等。我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編些實(shí)際問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練,也可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活生產(chǎn),、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問題(如利息,、股票,、利潤,、人口等問題),引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、抽象,、概括為數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模能力,。學(xué)會(huì)并掌握數(shù)學(xué)建模的方法,幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇九

運(yùn)用解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題是我們學(xué)的重要目的之一,，培養(yǎng)解答應(yīng)用題的是使能夠運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題的基本內(nèi)容和重要途徑,。因此全國各地都把應(yīng)用題作為選拔性來呈現(xiàn),，應(yīng)用題教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)重教材,，輕生活,；重題型,，輕應(yīng)用；重,，輕實(shí)踐,；效果較差。從近幾年的題來看,，應(yīng)用題取材更加廣泛,，背景更加貼近實(shí)際生活，帶給我們的啟示有：

1.突出數(shù)學(xué)建模思想,，考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

2.滲透研究性的思想,，促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變

3.滲透數(shù)學(xué)思想方法，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法的能力

必須改變我們?cè)械膽?yīng)用題教學(xué)習(xí)慣,，改變以往的講例題,，學(xué)生模仿例題 初中生物。改提出問題后,，讓學(xué)生嘗試和創(chuàng)造性地探索,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考,?？梢宰寣W(xué)生自己提出問題，在與一起探討下解決問題,。

在后階段的中,，我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

學(xué)生解題障礙主要表現(xiàn)為因?yàn)槲淖謹(jǐn)⑹鲩L(zhǎng)而產(chǎn)生煩躁、不知所措的懼怕以及語言轉(zhuǎn)化障礙,，不能篩選出有數(shù)學(xué)語言特征的信息,，造成審題困難，不能分析出數(shù)學(xué)語言之間的聯(lián)系,，找出等量關(guān)系,，不能明確解決問題的思路，得出解決問題的.方法,。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生耐心細(xì)致地讀題,，碰到較長(zhǎng)的語句時(shí)在重點(diǎn)詞、數(shù)據(jù)下做出標(biāo)注,，幫助閱讀理解,，弄清每一個(gè)名詞、概念,，分析每一個(gè)已知條件和要求結(jié)論的數(shù)學(xué)意義,，挖掘?qū)嶋H問題對(duì)所求的結(jié)論的限制等隱含條件,。在讀題中要對(duì)問題進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化,，用精確的數(shù)學(xué)語言來翻譯一些語句,，使題目簡(jiǎn)明、清晰,，可借助表格,、圖形來處理數(shù)據(jù)，經(jīng)過系列的比較,、綜合,、抽象、概括,、演繹,、推理等過程，使數(shù)學(xué)語言中包含的豐富內(nèi)涵在問題解決過程中得以展現(xiàn),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容只有和學(xué)生生活相聯(lián)系時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，諸如當(dāng)今最流行的國情國策,、環(huán)保生態(tài),、市場(chǎng)決策、經(jīng)濟(jì)核算,、生產(chǎn)生活等,，要充分開發(fā)和利用生活中的數(shù)學(xué)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,，積累原始生活材料,，喚醒學(xué)生主動(dòng)參與，嘗試著用自己的方式去解決問題,。組織數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng),，改變孤立地進(jìn)行知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來,，使以符號(hào)為載體的書本知識(shí)呈現(xiàn)鮮活狀態(tài),，從而讓學(xué)生能夠源源不斷地從中獲得豐富的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好應(yīng)用題的信心,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的思想方法應(yīng)該是數(shù)學(xué)建模,，建模的基本方法是數(shù)學(xué)抽象，是將實(shí)際問題中的普通語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言,，即用數(shù)學(xué)符號(hào)或記號(hào)去表示事物的狀態(tài)或特征,，并且從普通語言中尋找數(shù)量關(guān)系，用數(shù)學(xué)語言將其表示出來,，以建立數(shù)學(xué)模型,，這是數(shù)學(xué)建模的關(guān)鍵也是難點(diǎn)。平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要注意滲透數(shù)學(xué)建模思想,，引導(dǎo)學(xué)生用方程（組）,、不等式,、函數(shù)等數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，潛移默化的過程會(huì)使學(xué)生形成能力,，融會(huì)貫通,。

教師可以對(duì)課本的例題、習(xí)題進(jìn)行加工整合,，也可以對(duì)一些典型的中考題在吸取其思想

方法后改編形成一些典型例題,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更多的領(lǐng)悟解題的思路以及方法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、解決問題的能力,，消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的恐懼心理。

另外在平時(shí)的課堂教學(xué)中還應(yīng)該抓好知識(shí)方法的落實(shí),，有針對(duì)性,、有重點(diǎn)的進(jìn)行訓(xùn)練、評(píng)講,，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間,，訓(xùn)練到位，提高復(fù)習(xí),、效果,。

以上是本人對(duì)應(yīng)用題復(fù)習(xí)的一些體會(huì)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十

正如上面所言,，數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)應(yīng)用的一大分支，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法建立實(shí)際問題的模型,，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解答,，最終找到合理的解決方案.數(shù)學(xué)建模的一大意義就是能夠彌補(bǔ)目前國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教育的缺陷，那就是在教材和教學(xué)的過程中一味地追求調(diào)嚴(yán)密性,、系統(tǒng)性和抽象性,，重視理論分析與解題技巧訓(xùn)練，卻沒有或很少提及數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)應(yīng)用,，純粹將數(shù)學(xué)作為一個(gè)理論學(xué)科來教是無法真正發(fā)揮它的作用的.數(shù)學(xué)建模的出現(xiàn)正是解決了這樣的問題,，將書本上學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)問題的`解答中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生分析問題和解決問題的能力也是一個(gè)很大程度上的提高,，不僅能夠使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)的能量,，同時(shí)可以吸引他們將更多的興趣放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究上，對(duì)于他們綜合素質(zhì)的提高有著很大的益處.數(shù)學(xué)建模推廣的第二點(diǎn)意義就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合,，從這點(diǎn)出發(fā),，數(shù)學(xué)就發(fā)揮出了它作為基礎(chǔ)工具的作用.

數(shù)學(xué)建模目前還不是大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)科目，一般都是對(duì)有興趣參加數(shù)學(xué)建模大賽的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)或者集中輔導(dǎo)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了推廣數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用精神的需要.

在平常的上課期間,，老師應(yīng)該融進(jìn)一些數(shù)學(xué)建模的知識(shí)和內(nèi)容,，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的興趣.事實(shí)上，數(shù)學(xué)建模中的題目并不像很多人想象中的那么難,，往往只不過在平時(shí)接觸的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行稍微的延伸.目前,，已經(jīng)有一些數(shù)學(xué)建模方而的老師編寫了一些簡(jiǎn)單易懂的通用教材,，老師可以根據(jù)這些簡(jiǎn)單的內(nèi)容在課堂講課的中間插入這些,，其一能夠活躍一下課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí),，并且對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性進(jìn)行認(rèn)可.其二能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題時(shí)的數(shù)學(xué)思維邏輯,，對(duì)他們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助.通過平時(shí)老師耳濡目染地宣傳和教育，在而臨數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的時(shí)候,，肯定會(huì)有更多的學(xué)生愿意報(bào)名參加,，然后再進(jìn)行集中培訓(xùn)，一切也就水到渠成了,，即使有的學(xué)生沒有能夠取得好的成績(jī),，在訓(xùn)練的過程中也能學(xué)到很多的東西，這就足夠了.

數(shù)學(xué)建模的大廈是建立在一點(diǎn)一滴的基礎(chǔ)知識(shí)上的,，這一點(diǎn)十分重要.因此,，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)之前，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和夯實(shí)是成功的第一個(gè)步驟.只有對(duì)學(xué)過的知識(shí)了如指掌,，在見到問題時(shí),，心中才能形成比較合理的解決方案.有很多參賽者在參加完比賽后都為自己沒有解題思路而懊悔，其根本原因就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)或者數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵沒有真正理解,，不知道這個(gè)公式或者這個(gè)概念還可以變形成為解題的方案.數(shù)學(xué)建模高于基礎(chǔ)知識(shí),，但是又源于基礎(chǔ)知識(shí)，只不過是經(jīng)過了變形,，很多理解不徹底的學(xué)生就沒看得出來而造成遺憾.扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)首先是為解題思路的形成提供幫助,，其次才是解題的過程.解題的過程中往往涉及一些需要舍棄專業(yè)的問題，比如對(duì)不重要的因素進(jìn)行舍棄,，舍棄后誤差的計(jì)算等,，也是需要強(qiáng)大的計(jì)算能力的，這些都是些在平時(shí)進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上取得的技巧.

目前,，數(shù)學(xué)建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟,，在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用.由于其應(yīng)用性強(qiáng)，能與數(shù)學(xué)建模課程相輔相成,，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)模型的積極性，讓數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無味的課程.數(shù)學(xué)建模課程因此可以與軟件教學(xué)課程比如c語言、vb等進(jìn)行聯(lián)系,，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)建模軟件運(yùn)行的原理,，了解軟件在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中的優(yōu)勢(shì).事實(shí)上，很多本科和研究生階段都包含有很多模擬的項(xiàng)目和課題,，都是對(duì)數(shù)學(xué)建模的實(shí)際應(yīng)用,，無論是熱流的模擬還是應(yīng)力的分析，最開始都是要進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立,，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)邊界并且設(shè)定參數(shù)和運(yùn)算法則,，也就是物理量之間所遵循的公式，經(jīng)過復(fù)雜的運(yùn)算得出模擬的結(jié)論,，對(duì)科研有很重要的意義.從某種意義上來說,，這種軟件與數(shù)學(xué)建模的結(jié)合為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)模擬解決實(shí)際問題起到了奠定基礎(chǔ)的作用.

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)建模教學(xué)常用的方法，同時(shí)也是在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到效果比較有效的方法之一教學(xué)案例的選擇和設(shè)置應(yīng)該具有新意,，同時(shí)應(yīng)有一定的趣味性,、現(xiàn)實(shí)性、代表勝和廣泛性,，教師要精心設(shè)計(jì),，從各個(gè)學(xué)科和前沿知識(shí)中尋找.數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用十分廣泛，所以需要老師從紛雜的問題中抽出問題的相同部分,，進(jìn)而進(jìn)行分類教學(xué),，授之以漁而非僅僅是魚.

總結(jié)數(shù)學(xué)建模的推廣因?yàn)橛兄匾囊饬x，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)科的建設(shè)都有很大的益處,，因此,，值得學(xué)校和廣大數(shù)學(xué)老師引起充分的重視.另外，掌握數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法,，利用適合這門學(xué)問的教學(xué)理念和技巧將用數(shù)學(xué)思想分析具體問題的方法教給學(xué)生,，才是教育者最應(yīng)該做的事情.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十一

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是指在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的,、在以傳授知識(shí)為主的課堂教學(xué)中至今仍行之有效的各種教學(xué)方法,。主要有以下幾種。

講解法

講解法是由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn),、系統(tǒng)的講述與分析,，學(xué)生集中注意力傾聽的一種教學(xué)方法。常在新單元的開始,，概念的引入,，命題的得出，知識(shí)的總結(jié)時(shí)使用這種方法,。一般是教師首先引入新課題,，然后突出解決問題的重點(diǎn),，明確解決問題的途徑，繼而解決問題,。最后予以總結(jié)來完成新課題的講授,。

運(yùn)用講解法，教師的語言必須富有啟發(fā)性,，層次清楚,，重點(diǎn)突出，語言清晰,、準(zhǔn)確,；還要善于運(yùn)用分析、綜合,、歸納,、演繹和類比等科學(xué)方法,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,；要針對(duì)學(xué)生情況，因材施教,。

講解法是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的有效方法,，能夠保持教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，保證授課的主動(dòng)性,，有利于控制課堂教學(xué)的進(jìn)程,，使教學(xué)過程連貫、流暢,，能較有把握達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的,，也比較節(jié)省時(shí)間。

講解法不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索數(shù)學(xué)問題的能力和習(xí)慣,，這是它最主要的不足之處,。因此，講解法只有和其他數(shù)學(xué)教學(xué)方法配合起來,，才能使學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力得到充分的發(fā)展,。

2.談話法

談話法是通過師生的“對(duì)話”形式來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，即教師將教學(xué)內(nèi)容編成若干有內(nèi)在聯(lián)系的一系列小題目,，在課堂上逐個(gè)提出來,，指令不同水平的學(xué)生回答，或糾正回答中的錯(cuò)誤,，使認(rèn)識(shí)逐步深入,，根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和改善教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。

運(yùn)用談話法,，教師應(yīng)在課前周密計(jì)劃,，使所提出的問題彼此銜接,，有邏輯性，使全班學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)：要愛護(hù)回答問題的學(xué)生的積極性,，防止形式主義的談話,。談話法有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，但教師備課時(shí)間多,，執(zhí)教費(fèi)時(shí)較多,，并且要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)，有善于組織課堂教學(xué)的能力,。

3.讀書指導(dǎo)法

讀書指導(dǎo)法就是教師指導(dǎo)學(xué)生直接閱讀教材,，從而獲得知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這是一種指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，提高閱讀能力和自學(xué)能力的基本方法。采用讀書指導(dǎo)法時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，選擇對(duì)于他們來說是中等難度的教材。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過自己的努力,，可以準(zhǔn)確掌握這段教材。太易的教材,，學(xué)生可以預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)自己讀得懂,，太難的教材，學(xué)生通過閱讀也難以準(zhǔn)確地理解,。

采用讀書指導(dǎo)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但讀書指導(dǎo)法不易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，對(duì)全班學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)難于周全,，也較費(fèi)時(shí)間。

4.指導(dǎo)作業(yè)法

指導(dǎo)作業(yè)法就是在教師指導(dǎo)下,，通過讓學(xué)生獨(dú)立作業(yè)達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的一種教學(xué)方法,。這種方法的突出特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極進(jìn)取精神,，也是使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的有效途徑,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力,。在實(shí)際教學(xué)中，常常是學(xué)生在教師指導(dǎo)下解答一系列數(shù)學(xué)題,，來鞏固新知識(shí)或熟練技能技巧,，而用于獲取新知識(shí)的情況較少,。

指導(dǎo)作業(yè)法對(duì)熟練學(xué)生的技能技巧，鞏固新學(xué)知識(shí)都有積極作用,，常在新知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束或單元,、章節(jié)結(jié)束時(shí)采用。但更多的是與講解法配合使用,，形成講練結(jié)合的教學(xué)法,。

5.講練結(jié)合法

講練結(jié)合法是在教師的指導(dǎo)下，通過講與練的結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，培養(yǎng)技能,、技巧和基本能力的教學(xué)法,。運(yùn)用這種方法，可從實(shí)際出發(fā),，采用以講為主,，適當(dāng)?shù)鼐殻灰部刹扇∫跃殲橹?，適當(dāng)?shù)刂v,；還可采取邊講邊練,、講講練練的靈活方式,。但不管采取什么方式，講與練是互相聯(lián)系又互相制約的,。講是練的基礎(chǔ)和前提,，練是講的深入發(fā)展。二者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合,，努力做到以講帶練,，以練促講，推動(dòng)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開展,，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、主動(dòng)、扎實(shí),。

講練結(jié)合法能夠充分發(fā)揮教師與學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,，使學(xué)生既能集中注意力聽講，又能通過練習(xí)對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)予以消化鞏固,；而且雙方都能從對(duì)方及時(shí)獲得反饋信息,，以便對(duì)教學(xué)作出必要的調(diào)整，彌補(bǔ)不足或加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié),。但是難以預(yù)料在練習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣情況,，對(duì)教師的應(yīng)變能力和駕馭課堂的能力提出了更高的要求,。

6.教具演示法

教具演示法是指教師通過實(shí)物、模型,、影像等直觀教具的演示,，使學(xué)生更好地獲取新知識(shí)和熟練新技能的教學(xué)方法。這種方法的主要特點(diǎn)是直觀,、生動(dòng),、形象、具體,，有助于學(xué)生形成和接受新的數(shù)學(xué)概念和結(jié)論,。

教具演示有利于抽象與具體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象問題的理解,，發(fā)展學(xué)生的觀察力,。采用這種方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)中數(shù)學(xué)對(duì)象的特征,，設(shè)計(jì)制作適當(dāng)大小的教具,，恰當(dāng)適時(shí)地演示教具，揭示形成概念及其關(guān)系的特征,，并用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言敘述出來,；可以將抽象的數(shù)學(xué)概念及關(guān)系與實(shí)物或模型結(jié)合起來，幫助學(xué)生透徹理解空間形式及其數(shù)量關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,。

以上介紹了六種常用的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)法。這些教學(xué)方法各有其優(yōu)點(diǎn)和不足之處,。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的,、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，合理地將多種教學(xué)方法結(jié)合起來靈活應(yīng)用,，才能使教學(xué)更生動(dòng),、更有效。事實(shí)上,，一堂數(shù)學(xué)課中,，常常是既有講解，又有談話,，還有作業(yè)指導(dǎo)和教具演示,。幾種方法的相輔相成、綜合運(yùn)用,，才能取得預(yù)期效果,，達(dá)到教學(xué)目的。

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程和數(shù)學(xué)教學(xué)改革要使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向如何培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)”,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育上來,，這就向傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。如何吸取傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法的精華,，將課堂教學(xué)由以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)能力為主,，這是十分緊迫的問題，需要我們深入地進(jìn)行研究,。

發(fā)現(xiàn)法就是在課堂教學(xué)中,，依據(jù)教師或教材所提供的材料和問題，通過學(xué)生自己積極主動(dòng)的思維活動(dòng),，親自去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念,、定理、公式和解題方法等的教學(xué)方法,。這種方法的特點(diǎn)是主動(dòng)性,、開放性和創(chuàng)造性，就是說這一方法要求學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)事先不知道的結(jié)果,，運(yùn)用創(chuàng)造性思維去參與學(xué)習(xí)過程,，從中獲取知識(shí)技能、訓(xùn)練思維和提高能力,。

發(fā)現(xiàn)法是美國心理學(xué)家布魯納于20世紀(jì)50年代末根據(jù)他的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論提出的,。他認(rèn)為教學(xué)方法要認(rèn)真考慮的一個(gè)事實(shí)是一門課程不但要反映知識(shí)本身的性質(zhì)，而且要反映求知者獲得知識(shí)的過程,。他提倡學(xué)生應(yīng)當(dāng)象數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué),。

運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)具有很大的靈活性，沒有固定不變的模式可以套用,。但通?？梢园聪率鲆话悴襟E進(jìn)行：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。這是明確發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)或中心，喚起學(xué)生注意,、激起學(xué)生探求知識(shí)的愿望和學(xué)習(xí)興趣的過程,。通常是由教師提出問題、介紹有關(guān)資料和現(xiàn)象,，或由學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),、演算、閱讀教材等方式進(jìn)行,。

2.推測(cè)問題結(jié)論,，探討問題解法。這是在盡可能占有發(fā)現(xiàn)依據(jù)的基礎(chǔ)上,，調(diào)控思維方向,，發(fā)現(xiàn),、推測(cè)結(jié)論的過程。通常是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生積極思考,，對(duì)照材料、回憶有關(guān)知識(shí)和方法,，進(jìn)行分析,、綜合，并展開不同觀點(diǎn)的討論,，直到發(fā)現(xiàn)結(jié)論,、探索到解決問題的途徑和方法。

3.完善問題的解答,，總結(jié)思路方法,。這是整理、完善和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)成果,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過程,。通常可以由教師或在教師的啟發(fā),、點(diǎn)撥和幫助下,，由學(xué)生對(duì)整個(gè)發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程進(jìn)行整理小結(jié),，評(píng)價(jià)不同方法,、途徑，總結(jié)思路方法,。這樣可以使學(xué)生即鞏固知識(shí),，又得到發(fā)現(xiàn)后的滿足，從而既獲得了知識(shí)技能,，又強(qiáng)化了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

4.必要時(shí)，進(jìn)行知識(shí)綜合,、充實(shí)和改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。這是在解決問題后，引導(dǎo)學(xué)生再與已有的知識(shí)綜合成一個(gè)完整的知識(shí)體系,，使原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加充實(shí),、得到改善。

發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生活動(dòng)為主,，親自參與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。而教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境、組織引導(dǎo),、激發(fā)動(dòng)機(jī)的過程中,。因此運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)的基本要求應(yīng)該是：

4.發(fā)現(xiàn)中要引導(dǎo)學(xué)生注意掌握知識(shí)的系統(tǒng)和學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法,。

發(fā)現(xiàn)法的優(yōu)點(diǎn)是能不斷提高學(xué)生的智慧,，并發(fā)揮其潛力,，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展；由于學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn),，因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；能使學(xué)生學(xué)會(huì)試探法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探索精神和能力；能夠鞏固對(duì)知識(shí)的記憶,。發(fā)現(xiàn)法的不足之處是費(fèi)時(shí)較多；不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí),、形成熟練的技能技巧,；備課比較困難，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師難于隨機(jī)應(yīng)變解決意想不到的問題,，難于駕馭課堂教學(xué)的進(jìn)度,。

發(fā)現(xiàn)法一般適用于下定義、找結(jié)論和想方法三個(gè)環(huán)節(jié)上,。它是否能順利進(jìn)行還要決定于學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)量,。因此，并不能也不應(yīng)該要求每一堂課都去使用它,。

程序教學(xué)法是讓學(xué)生按照一定的邏輯程序獨(dú)立地獲取知識(shí)技能,、提高能力的教學(xué)方法，是按預(yù)先編好的程序進(jìn)行教學(xué)的方法,。這是美國心理學(xué)家和教育學(xué)家斯金納于20世紀(jì)50年代根據(jù)控制論原理首創(chuàng)的，是用教學(xué)機(jī)器發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,。

這種方法是建立在“教法算法化”的思想上的一種個(gè)體化教學(xué)方法,，首先由程序設(shè)計(jì)者（教育研究者或教師）編制程序教材（教學(xué)機(jī)器或課本），并附有答案,。學(xué)生通過邊看程序教材邊作解答,，邊對(duì)照答案,，由淺入深、循序漸近地自學(xué),。遇到困難或錯(cuò)誤時(shí),，由教師個(gè)別輔導(dǎo)或機(jī)器發(fā)出警告。

程序教學(xué)的名目繁多,，從形式上分,，一般可分為以下三種：通過教學(xué)機(jī)器來呈現(xiàn)的，稱為“機(jī)器教學(xué)”,；通過課本來呈現(xiàn)的,，稱為“課本式程序教學(xué)”；通過電子計(jì)算機(jī)來呈現(xiàn)的,，稱為“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”,。從程序的特點(diǎn)上來分，程序教學(xué)的主要模式基本上分為兩大類：直線式的程序和分支式的程序,。

直線式程序化方法的特征,，是讓學(xué)生著眼于目前獲得的教學(xué)內(nèi)容，而不考慮他對(duì)前一段問題的反映和答案,。在這種情況下,，教學(xué)的個(gè)別化表現(xiàn)為每一個(gè)學(xué)生都是按照最適合于自己速度的步調(diào)來閱讀教材。但是,，知識(shí)素養(yǎng)水平不同以及理解和掌握能力不同的學(xué)生仍要學(xué)習(xí)相同的教材,，并且按照相同的順序?qū)W習(xí)。

分支式程序化方法的特征,，是分配給學(xué)生的各段內(nèi)容在某種程度上依賴于學(xué)生對(duì)以前各段問題回答的情況,。如果回答正確，學(xué)生就可以按照最直截了當(dāng)?shù)闹本€式方法的大綱向前繼續(xù)學(xué)習(xí),。如果學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤,，就指引他去找出錯(cuò)誤答案的原因，并用補(bǔ)充的,、輔助的教學(xué)片斷內(nèi)容加以說明,。教學(xué)內(nèi)容分支式程序化，能更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。

程序教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生直接和程序化的教材接觸,，要求自己動(dòng)手、動(dòng)腦子去獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),。有利于培養(yǎng)自學(xué)能力和養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,；學(xué)生可以采用適合于自己的能力、水平的速度，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，發(fā)揮不同程度學(xué)生的積極性,，做到因材施教,；可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤提供補(bǔ)充教材，及時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)補(bǔ)漏,，提高教學(xué)效益,；可以排除師資條件對(duì)教學(xué)的影響，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,。程序教學(xué)法的不足之處是教學(xué)過程呆板,，缺乏靈活性，容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展,，不利于完全實(shí)現(xiàn)教育教養(yǎng)兩方面的目的,；同時(shí)，由于過分強(qiáng)調(diào)和夸張“程序”的作用,，導(dǎo)致削弱了教師的主導(dǎo)作用和班級(jí)學(xué)習(xí)中的交流促進(jìn)作用,，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

自學(xué)輔導(dǎo)法就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下,，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)獲得知識(shí)技能,，發(fā)展能力的教學(xué)方法。這種方法的主導(dǎo)思想是突出教學(xué)過程中的師生的雙邊活動(dòng),，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法是中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡教授首先提出的，它是在程序教學(xué)法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法,。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法的運(yùn)用,，需要有專門編寫的一套適合于自學(xué)的教材、練習(xí)冊(cè)和測(cè)驗(yàn)本,，因此,，也稱為“三本”教學(xué)法。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法應(yīng)遵循以下原則：

1.寓有效學(xué)習(xí)心理原則于教材之中的原則,。

2.教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)為主的原則,。

3.強(qiáng)化動(dòng)機(jī)原則。就是必須采用種種方法激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī),，提高自學(xué)的自覺性。

4.班集體與個(gè)別化相結(jié)合的原則,。就是要協(xié)調(diào)集體與個(gè)別化的矛盾,，達(dá)到因材施教,，促進(jìn)學(xué)生良好的個(gè)性和習(xí)慣的形成,。

5.啟,、讀、練,、知,、結(jié)相結(jié)合的原則。就是啟發(fā)引導(dǎo),、閱讀課文,、做練習(xí)、知道結(jié)果及時(shí)反饋和強(qiáng)化,、進(jìn)行小結(jié)相結(jié)合,。

6.自檢和他檢相結(jié)合的原則。就是要在檢查學(xué)習(xí)效果時(shí),，師生結(jié)合,，特別要培養(yǎng)學(xué)生自檢的能力。

7.變式復(fù)習(xí)的原則,。就是為了達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，復(fù)習(xí)要變式復(fù)習(xí)，不要機(jī)械的單調(diào)復(fù)習(xí),。

自學(xué)輔導(dǎo)法的課堂教學(xué)基本形式是：教師只作精辟簡(jiǎn)短的指導(dǎo)性講授或布置閱讀課題及提綱,；學(xué)生獨(dú)立閱讀教材、做練習(xí),、回答問題,；教師巡廻答疑或重點(diǎn)講解有關(guān)問題；學(xué)生訂正錯(cuò)誤,、摘要筆記,、并作出小結(jié)。

自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法,，一般可分為四個(gè)階段進(jìn)行：

1.領(lǐng)讀階段,。目的在于指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做題,、認(rèn)真進(jìn)行自我檢查的習(xí)慣,。這一階段的主要教學(xué)途徑是，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三讀”：初讀掃除字詞障礙,，細(xì)讀概括段落大意,，精讀鉆研關(guān)鍵字句；學(xué)生獨(dú)立做出相應(yīng)的練習(xí)題,，并核對(duì)答案,；教師檢查,，重點(diǎn)按提綱檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

2.啟發(fā)自學(xué)階段,。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力,，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。在這一階段的教學(xué)中,，教師應(yīng)適當(dāng)放手,，只要備好“啟發(fā)自學(xué)提綱”和“小結(jié)檢查提綱”發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生獨(dú)立地自學(xué),、做題,、對(duì)答案、自檢,、最后糾正錯(cuò)誤,，進(jìn)行小結(jié)。

3.自學(xué)輔導(dǎo)階段,。目的在于提高學(xué)生的自學(xué)能力,，強(qiáng)化自學(xué)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)要求,。這一階段教學(xué)中,，教師在課上只交待學(xué)習(xí)任務(wù)和注意事項(xiàng)，學(xué)生獨(dú)立閱讀,、練習(xí),、自檢、小結(jié),，做出必要筆記,。教師進(jìn)行必要輔導(dǎo)、答疑,、檢查了解情況,、小結(jié)并落實(shí)教學(xué)要求。

4.教學(xué)研究階段,。目的在于進(jìn)行階段評(píng)價(jià),，為進(jìn)一步教學(xué)提供策略依據(jù)。當(dāng)一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后（期中或期末）,，學(xué)生的自學(xué)能力已有較大提高,，也完全適應(yīng)了自學(xué)輔導(dǎo)的方法，因此,，教師應(yīng)通過教育評(píng)價(jià),、研究教與學(xué)兩方面的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，為下一步教學(xué)提供策略依據(jù),。

應(yīng)該指出,，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位,，這并不意味著忽視教師的主導(dǎo)作用,。相反，對(duì)教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該是有更高的要求,、具體表現(xiàn)在：

1.教師必須在正確評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)能力的前提下,，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)方法作具體的組織和指導(dǎo),。

2.教師必須進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)、全面進(jìn)行教與學(xué)的評(píng)價(jià),。這就要善于啟導(dǎo)要領(lǐng),，輔佐學(xué)生自學(xué)入門；要善于點(diǎn)撥關(guān)鍵,，糾正學(xué)生的毛?。灰朴卺屢蓪?dǎo)向,，幫助學(xué)生理解概念,、掌握方法、活躍思路,；在進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，要善于因材施教，確保大多數(shù)學(xué)生都有收獲,、得到發(fā)展等等,。

單元教學(xué)法就是根據(jù)知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容組織和劃分為若干教學(xué)單元,，并按教學(xué)單元分段進(jìn)行教學(xué)的方法,。這種方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中按課時(shí)劃分教學(xué)內(nèi)容的辦法，目的是為了避免人為地割裂知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)對(duì)培養(yǎng)能力產(chǎn)生的不利影響,。單元的劃分一般要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的難易,、聯(lián)系以及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，單元可大可小,，但都要反映出知識(shí)的形成和發(fā)展過程,，不允許割裂知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。

單元教學(xué)法的具體教學(xué)過程有兩種形式：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單元四步驟教學(xué),。這種方法是北京景山學(xué)校于20世紀(jì)60年代初系統(tǒng)提出來的一種教學(xué)方法,，是將一個(gè)單元知識(shí)的教學(xué)過程分為四步完成：

一是自學(xué)探究。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),，分兩種方式進(jìn)行：有關(guān)概念和描述現(xiàn)象的內(nèi)容,，用自學(xué)讀書方式,；有關(guān)觀察、實(shí)驗(yàn)和推理論證的內(nèi)容,，用探究操作方法,。單元教學(xué)開始，教師把內(nèi)容概括地作出介紹,，并給學(xué)生指出自學(xué)探究的路線圖,，提出一些思考題、啟發(fā)學(xué)生積極思維,，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題；然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、實(shí)驗(yàn),、論證、獨(dú)立得出結(jié)論,。教師要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)探究的進(jìn)展情況,，收集提出的問題和獨(dú)特新穎的思想方法等，為下一步重點(diǎn)講授做好準(zhǔn)備,。

二是重點(diǎn)講授,。目的是使學(xué)生在自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，將所獲得的知識(shí)提高一步,，獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí),。一般來說，重點(diǎn)講授的內(nèi)容是單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵和內(nèi)在聯(lián)系；獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論和尋求解題途徑的思維方法以及知識(shí)的起源,、發(fā)展和去向等,。

三是綜合訓(xùn)練。就是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)方法,，靈活地去解決一些具有一定綜合性的數(shù)學(xué)習(xí)題,。在綜合訓(xùn)練中，要選擇有明確目的性和典型性的題目,，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練的程序,，符合學(xué)生的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生能力的提高,。

四是總結(jié)鞏固,。就是讓學(xué)生總結(jié)本單元的內(nèi)容，整理基礎(chǔ)知識(shí),、基本方法,，整理習(xí)題類型和解題思想方法,，形成一個(gè)完整系統(tǒng)，充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而達(dá)到鞏固提高的目的,。同時(shí)，還可以讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得,，或陳述自己的見解,，或?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容引伸拓廣，或變更問題,，尋求新的結(jié)論和方法,，或撰寫研究性的小論文。

2.單元六課型教學(xué)法,。這種方法是湖北大學(xué)黎世法教授于20世紀(jì)80年代中期提出來的,，是將每個(gè)單元的內(nèi)容依次通過以下六種不同的課型進(jìn)行教學(xué)，即：

自學(xué)課：教師指點(diǎn)下,，學(xué)生自學(xué)新教材；

啟發(fā)課：教師重點(diǎn)講解,；

復(fù)習(xí)課：教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí),；

作業(yè)課：教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)；

改錯(cuò)課：師生結(jié)合,，共同批改作業(yè),；

小結(jié)課：師生結(jié)合，將知識(shí)技能概念化,、綜合化,。

從以上兩種形式的單元教學(xué)法的概略介紹中，可以看出它的突出優(yōu)點(diǎn)在于：學(xué)生獲得的知識(shí)較系統(tǒng),；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力,。但運(yùn)用這種教學(xué)方法需要教師經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)生有一定的自學(xué)能力和習(xí)慣,。

嘗試指導(dǎo),、效果回授教學(xué)法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學(xué)生通過嘗試進(jìn)行學(xué)習(xí),，同時(shí),，教師十分注意回授學(xué)習(xí)的效果，以強(qiáng)化學(xué)生所獲得的知識(shí)技能,，達(dá)到傳授基本知識(shí),、基本技能及獲得和運(yùn)用知識(shí)的能力的教學(xué)方法。

這一教學(xué)方法是上海青浦縣經(jīng)過多年改革試驗(yàn)形成的一套教學(xué)模式,，也是國內(nèi)高等師范院?！爸袑W(xué)數(shù)學(xué)教材教法”課程的教材中迄今為止所介紹的最新的教學(xué)方法,，已受到廣泛好評(píng)，并正在推廣普及,。它是充分應(yīng)用嘗試指導(dǎo)和效果回授等心理效應(yīng)的教學(xué)方法,，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣有很大作用,。

嘗試指導(dǎo),、效果回授教學(xué)方法的一般步驟大體是：

1.啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問題情境,。就是在運(yùn)用這一方法時(shí),，首先把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,，造成急于想解決而又無法解決問題的認(rèn)知沖突,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.探究知識(shí)的嘗試,。就是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題情境后,，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，組織學(xué)生閱讀,、實(shí)驗(yàn),、觀察、討論,，嘗試著找出解決問題的策略和方法,。教師當(dāng)然要注意講究引導(dǎo)的方式方法，要允許出現(xiàn)偏,、錯(cuò),，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，敢于發(fā)表見解,。

3.歸納結(jié)論,，納入知識(shí)系統(tǒng)。就是在學(xué)生探究嘗試的基礎(chǔ)上,，教師要組織學(xué)生根據(jù)嘗試結(jié)果歸納出一般結(jié)論,，并通過必要的講解，使之納入教材的知識(shí)系統(tǒng)中去,。

4.變式練習(xí)的嘗試,。就是要以培養(yǎng)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換、獨(dú)立思考為目的,、精心設(shè)計(jì)一組由簡(jiǎn)到繁,、由易到難的變式練習(xí)題，組織指導(dǎo)學(xué)生逐級(jí)深化認(rèn)識(shí)，把學(xué)生思維逐步引向新的高度,。

5.回授嘗試效果,，組織質(zhì)疑的講解。就是在課堂上教師要隨時(shí)收集與評(píng)定學(xué)生嘗試探究學(xué)習(xí)的效果,，并及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)的進(jìn)度和方法,；在課后教師要盡快、盡早批改作業(yè),，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,，并盡快通過補(bǔ)授，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,，以避免學(xué)生的學(xué)習(xí)問題累積和學(xué)生學(xué)習(xí)的分化,。

6.階段教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。就是在某一階段教學(xué)完畢后,，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分類細(xì)目,，通過測(cè)試進(jìn)行教學(xué)效果反饋，然后再采取必要的補(bǔ)授措施,。特別要為學(xué)有困難的學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，幫助他們克服障礙、通過難關(guān),，使他們的學(xué)習(xí)越來越順利,，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。

在運(yùn)用這一教學(xué)方法中,，教師還要注意：六個(gè)步驟是統(tǒng)一的整體，嘗試學(xué)習(xí)是中心環(huán)節(jié),，它包括探究知識(shí)和變式練習(xí)兩方面,；重視課內(nèi)外教學(xué)的結(jié)合，課內(nèi)要“面向多數(shù),、兼顧兩頭”,，課外還應(yīng)開展活動(dòng),，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)；整個(gè)課堂教學(xué)不能把這六個(gè)步驟當(dāng)成固定模式去套用,，而要靈活掌握，有時(shí)可側(cè)重于某些方面,。

嘗試指導(dǎo),、效果回授教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果表明：使用這種方法后，學(xué)生的思維能力和閱讀能力都得到了不同程度的提高和發(fā)展,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快,；使用這種方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,，而且能在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下完成教學(xué)任務(wù),，降低分化程度。當(dāng)然,，在使用這種方法時(shí),，嘗試指導(dǎo)和效果回授這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因子應(yīng)當(dāng)相輔相成，不能偏廢,，這樣才能既打好基礎(chǔ),，又發(fā)展智能，這樣也才能保證在不同水平的學(xué)校中,，同樣取得較顯著的教學(xué)效果,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十二

小學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其還沒有形成完整的思維邏輯能力,，加之其社會(huì)閱歷的有限,，使其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不能對(duì)數(shù)學(xué)教材中的抽象事物快速地認(rèn)識(shí)與解讀,，進(jìn)而使其在學(xué)習(xí)時(shí)顯得較為吃力,。在教學(xué)中應(yīng)用主題圖式的教學(xué)方式，則可以直觀地讓學(xué)生對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),，并且有助于其理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。因此,，將主題圖的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常有必要的,。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于其身心發(fā)展規(guī)律使其不能長(zhǎng)時(shí)間集中精神,，加之?dāng)?shù)學(xué)與其他學(xué)科相比,，缺少一定的趣味性，因此,，教師如果不能采取有效的教學(xué)手段,，那么教學(xué)質(zhì)量就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。在教學(xué)中使用主題圖式的教學(xué)方式,，可以快速抓住學(xué)生的眼球,，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,。但如何將主題圖在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，需要教師做一番思考,。例如,，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以在講課之前準(zhǔn)備一些圖片材料，一元,、五角,、五元、一百等,。在正式的講課以前,，教師可以設(shè)置一個(gè)情境，可以是兩個(gè)小同學(xué)一起去游樂場(chǎng)玩,，通過坐車,、買吃的、玩娛樂設(shè)施等活動(dòng)各花了多少錢,，而兩人又帶了多少錢,。在此期間，對(duì)于教師提到的錢數(shù),，教師就可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行描述,，然后根據(jù)學(xué)生的回答向?qū)W生展示真實(shí)的人民幣，從而幫助學(xué)生加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),。然后教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生對(duì)人民幣的`掌握情況,，對(duì)下一步的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行開展。如果班級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)人民幣有了正確的認(rèn)識(shí)與掌握,，那么教師就可以繼續(xù)加深學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，讓學(xué)生獲知人民幣之間的關(guān)系，然后,，再通過創(chuàng)設(shè)另一個(gè)教學(xué)情境,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累,。

隨著人們對(duì)教育重視程度的加深,，學(xué)校具備的相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施也越來越完善，多媒體設(shè)備的引進(jìn),、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的完善，為教師教學(xué)提供了越來越多的輔助工具,。這些輔助工具的引進(jìn),，不僅能夠幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也有重要的作用,。因此，教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)該充分利用學(xué)校的教學(xué)資源,，將其與主題圖式的教學(xué)方法相結(jié)合，從而加強(qiáng)主題圖教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升,。例如,，教師在講一年級(jí)下冊(cè)的《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以通過展示圖形讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),。如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中,，可以通過展示長(zhǎng)方形與正方形的圖片，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形有了初步的認(rèn)識(shí)與掌握以后,，可以借助多媒體設(shè)備等教學(xué)資源,，為學(xué)生展示一幅或者幾幅相對(duì)復(fù)雜的圖片，讓學(xué)生再以小組的方式找到藏在其中的圖形,，通過這種教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度,，進(jìn)而使課堂教學(xué)保持較為熱烈的氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量的提升,。

隨著新課程改革的不斷深入,，學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前教育的主要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí),，還肩負(fù)著學(xué)生的德育,。如果教師只是單純地在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，那么很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育,，但如果教師在教學(xué)中使用主題圖教育法,，那么就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的品德教育,。

綜上所述,，新課程改革要求增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，但小學(xué)生由于其自身發(fā)展規(guī)律的影響,，使教師要想獲得理想的教學(xué)效果,，就必須采取一定的手段或者措施。主題圖教學(xué)法,，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,，并且由于圖形的直觀性，能夠讓教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，快速地吸引學(xué)生的注意力,，并且降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平的提升,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十三

摘 要：興趣是最好的老師,。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)課堂趣味教學(xué)進(jìn)行了初步的探討研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué),；趣味,；教學(xué)

作為數(shù)學(xué)教師，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征及性格特點(diǎn),，善于采用多樣化的教學(xué)方法和手段,，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情,，讓學(xué)生投入到數(shù)學(xué)課堂中去。

如果學(xué)生缺乏激情盎然的情緒以及智力震動(dòng)的心理狀態(tài),，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生精神疲勞,，學(xué)習(xí)就會(huì)演變成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大降低,。小學(xué)生活潑好動(dòng),，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)使學(xué)生精神受到刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望和動(dòng)力,。因此,，我們要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系,，拉近師生間的距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),，主動(dòng)和教師進(jìn)行交流溝通,，愛上數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué),，自發(fā)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充,，提高課堂教學(xué)的趣味性,，那么教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。例如,，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單加減法的時(shí)候,，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)位借位容易出錯(cuò)的現(xiàn)象可以引入“手指算法”，右手大拇指代表5,，右手其他手指代表1，左手大拇指代表50,，左手其他手指代表10,，這樣一來,，不但可以計(jì)算十以內(nèi)的加減法，還可以計(jì)算兩位數(shù)的加減法,，既增加了課堂教學(xué)的趣味性,，又簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生快速,、高效地掌握加減法的計(jì)算技巧,，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要考慮到學(xué)生的年齡特征,，盡量采用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，表達(dá)要生動(dòng)形象,，并帶有一定的情感色彩,。例如，在教學(xué)數(shù)字“1～10”時(shí),，教師可以教給學(xué)生這樣一首兒歌：“1像鉛筆細(xì)長(zhǎng)條,，2像鴨子扁扁嘴，3像耳朵能聽話,，4像紅旗迎風(fēng)飄,，5像秤鉤能鉤菜，6像豆芽彎彎腰,，7像鐮刀能割草,，8像麻花擰緊搖，9像飯勺能盛飯,，10像大餅和油條,。”這樣的兒歌符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的印象,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之,，要想打造趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，需要廣大數(shù)學(xué)老師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和手段,，只有這樣才能讓課堂永遠(yuǎn)充滿趣味性,。

秦儉.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有效性的探索與實(shí)踐[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，20xx（04）.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十四

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法,，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

首先我們知道,，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢,？我認(rèn)為,，要引進(jìn)趣味知識(shí)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng),，課堂授課枯燥乏味等特點(diǎn)，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識(shí)融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，比如生活中的購物結(jié)算，家里的門有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn),，鐘表上的時(shí)間可以構(gòu)成多少度的角，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙,，同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題，只要勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，同學(xué)們?cè)谡n堂上就會(huì)帶著問題去聽課，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛思考問題,，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問題去聽課,，這樣的教學(xué)效果會(huì)更加明顯。

如何進(jìn)行教學(xué)對(duì)同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響,，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識(shí),，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去，教會(huì)他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識(shí),，在生活中能取得更大的便利,，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時(shí)間，在生活中我們合理的分配時(shí)間,，可以使時(shí)間最大化,，通過提出問題，來讓同學(xué)們思考,，我們可以在做什么的同時(shí)不去影響到其他事情的進(jìn)程,。把同學(xué)們?cè)谡n堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去，讓同學(xué)們學(xué)以致用,，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識(shí),，同學(xué)們才能更加熱愛學(xué)習(xí),。

變抽象為直觀，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂當(dāng)中,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)驗(yàn)，盡可能的通過直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問題,，比如三角形的角都是多少度,，通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示,，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察,，讓答案顯的更加直觀，同學(xué)們通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就能得到正確的答案,，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手能力,，讓他們更加喜歡實(shí)驗(yàn)，從而得到手腦并用的教學(xué)效果,。

促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí),，通過建立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,，營造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識(shí)的角色,，但老師在授課過程中時(shí)難免給同學(xué)們?cè)斐梢环N緊張的學(xué)習(xí)氛圍,，同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的時(shí)候緊張感會(huì)比在課堂上減少很多，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),，有時(shí)候會(huì)更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)生們的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和情感因素都基本處在一個(gè)水平線上,，更加有利于互相傳遞信息和接受信息,，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化,，增加同學(xué)們交往的機(jī)會(huì),，從而加速學(xué)生們掌握知識(shí)的過程，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流,，共同發(fā)展，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼,，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情,。

大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具,，學(xué)生對(duì)手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長(zhǎng)感到煩惱,，父母一方面覺得手機(jī)讓同學(xué)們見多識(shí)廣,，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，害怕影響視力,，閱讀到不良內(nèi)容等,，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式,，家長(zhǎng)可以開啟該模式的同時(shí)監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，瀏覽網(wǎng)課,，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通,，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也能緩解課堂上帶來的精神壓力，使交流更加密切化,，常態(tài)化,。

培養(yǎng)同學(xué)的自信心。自信心是一個(gè)人對(duì)自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),，也是激勵(lì)人們自強(qiáng)不息的實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動(dòng)力,。信任是一種神奇的力量，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光,，哪怕是一句小小的鼓勵(lì)在同學(xué)們的心中都會(huì)展現(xiàn)出萬丈的光芒,，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信,，不要一味的指責(zé),，批評(píng)，我們要多看到學(xué)生們的長(zhǎng)處,，告訴同學(xué)們你能行,，你是最棒的，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子,，促使他們?cè)谡n堂上發(fā)揮最打的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，尊重同學(xué)們的自尊心,，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長(zhǎng)們的批評(píng),，即使是他做錯(cuò)了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，因此,，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心，亦師亦友，為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)融洽,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，。

談到教師點(diǎn)撥這個(gè)話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生者和組織者,，無論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，還是保障課堂學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展,，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用,，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂，課堂的紀(jì)律散漫,，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)就變的沒有辦法高效,，如何在正確的時(shí)候去點(diǎn)撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢,？我認(rèn)為適時(shí)的'點(diǎn)撥最為奏效，適時(shí)的在學(xué)生們出現(xiàn)問題的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn),，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開問題,，讓學(xué)生對(duì)待問題有一個(gè)直觀的判斷，所謂的點(diǎn)撥就是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的知識(shí)障礙,，思維障礙與心理障礙時(shí)利用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己對(duì)問題進(jìn)行思考和研究,，尋找解決問題的途徑和方法,，通過聽、說,、讀,、寫的實(shí)踐與練習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí),，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的,，教師的點(diǎn)撥要緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，我覺得教師點(diǎn)撥不僅是一種教學(xué)方法,，更是一門教學(xué)藝術(shù),。

歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識(shí),，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，教師們可以通過問題的拆分，并依照循序漸進(jìn)的原則,，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納,，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時(shí)間都不是很充足沒有多余的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固，我們可以利用零散時(shí)間來幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過教學(xué)提綱和學(xué)生提問進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié),，從而來幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)。

當(dāng)前教育工作繁重,，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕,，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十五

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在全國各地的中考題中,，應(yīng)用題量普遍增加,，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外,，“應(yīng)用性的函數(shù)題”“不等式應(yīng)用題”“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn),。

同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查,，這在各省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn),，而且有一定難度，因此我們要適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的.訓(xùn)練,，做到有備無患,。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)S多同學(xué)怕應(yīng)用題,，不愿意做應(yīng)用題,，所以，這類問題練習(xí)時(shí),，我們要積極參與到教學(xué)過程中去,，要鼓勵(lì)自己去思考、去探索,、去爭(zhēng)論,，更要培養(yǎng)我們的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

“開放性題”“探索性題”“閱讀理解題”“方案設(shè)計(jì)題”“動(dòng)手操作題”是這幾年的熱點(diǎn)題,，這些問題有利于考查我們的探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),，這種類型的問題大部分源于課本,，有的對(duì)知識(shí)性要求不高,，但題型新，背景復(fù)雜,，文字表達(dá)冗長(zhǎng),，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下,，以便自己熟悉,、適應(yīng)這類題型。

相信同學(xué)們都已經(jīng)知道如何培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)能力吧,。接下來還有更多更全的學(xué)習(xí)方法等著大家來掌握呢,。如果想要了解最新的初中數(shù)學(xué)知識(shí)就來關(guān)注吧。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十六

為了能夠落實(shí)好新課標(biāo),教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,改變落后的教學(xué)方法,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,深化對(duì)知識(shí)的理解,。讓學(xué)生從實(shí)際生活中收集數(shù)學(xué)信息,體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)。要注重知識(shí)的形成過程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生形成“猜想—?dú)w納—證明”的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

作為數(shù)學(xué)教師,我們不僅要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活的重要作用,更要在課堂教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解,堅(jiān)定應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì),解決日常生活中的問題,。形成用于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)以及基本的思維方式和必要的應(yīng)用技能,。其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí);通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,經(jīng)歷探索、解決問題的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到:數(shù)學(xué)與我有關(guān),與實(shí)際生活有關(guān),數(shù)學(xué)是有用的,我要學(xué)數(shù)學(xué),我能學(xué)數(shù)學(xué)”,。因此,教師要多創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí),使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生帶著生活問題進(jìn)入課堂,使他們覺得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的,是生活中急待解決的問題,給學(xué)生找到生活的原型。

新課標(biāo)中指出:“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”,。因此,教師不能再作為知識(shí)的權(quán)威,將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生,而應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程,。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),、提高和發(fā)展,并非一朝一夕的事,不要期望講幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課,一兩次的解決問題就能奏效,它需要經(jīng)歷滲透、交*,、反復(fù),、螺旋上升、逐級(jí)遞增、不斷深化的過程,使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺,、無目的的狀態(tài),進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí),、有目的的應(yīng)用。所以,教師不僅要提供現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)材料,創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境,還要培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息,整理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,。讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系起來,。使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,。面對(duì)實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略,。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值。其實(shí),我們實(shí)際生活中有很多問題都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們尋找解決問題的辦法,。

新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué),是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考,、探究、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。因此在教學(xué)中我們應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)有利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程,定理,、公式的發(fā)現(xiàn)和證明過程,。

數(shù)學(xué)是一門抽象和邏輯嚴(yán)密的學(xué)科,正由于這一點(diǎn)令相當(dāng)一部分學(xué)生望而卻步,對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)熱情。情境教學(xué)當(dāng)然不能將所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都用生活真實(shí)形象再現(xiàn)出來,事實(shí)上情境教學(xué)的形象真切,并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)或忠實(shí)的復(fù)制,而是以簡(jiǎn)化的形體,暗示的手法,獲得與實(shí)體在結(jié)構(gòu)上對(duì)應(yīng)的形象,從而給學(xué)生以真切之感,在已有的知識(shí)上進(jìn)一步深入發(fā)展,以獲得新的知識(shí),。

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同,以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異,。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出來的不同水平,。每一堂課,要讓每一個(gè)學(xué)生有學(xué)習(xí)的感情,知道自己要學(xué)什么,學(xué)到什么程度,。而教師要用易于每個(gè)學(xué)生理解和掌握的方式教學(xué)。否則,即使教師教得十分辛苦,學(xué)生學(xué)得也很辛苦,也不能稱之為真正的教學(xué),。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。所謂自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的`高品質(zhì)的學(xué)習(xí),而合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)是指從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題,通過學(xué)生自主,、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題,搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),活泛的知識(shí),、技能,、感感與態(tài)度的發(fā)展。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)主題都需要用用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行,。對(duì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,不僅個(gè)體學(xué)生的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十七

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問一定要圍繞著本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效設(shè)計(jì),，減少無效提問，力求問題能夠以點(diǎn)帶面,。教師要著力引導(dǎo)學(xué)生在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)上進(jìn)行探索和思考,，如果學(xué)生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會(huì)迎刃而解,。提問的設(shè)定要有一定的啟發(fā)性和漸進(jìn)性,，問題必須有一定的思考價(jià)值，只有這樣才能夠在節(jié)省課堂時(shí)間的前提下,，讓學(xué)生更快地加深對(duì)問題的理解,。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力，教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效提問,，問題切記過于簡(jiǎn)單和隨意性,，否則學(xué)生的思維得不到鍛煉。

二,、巧用教法,，激發(fā)學(xué)生的積極性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選取不同的教學(xué)方法,。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，課堂效率就無從談起。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的思考能力,，但是他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱,，因此教師在課堂上可以采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法。這樣,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，讓學(xué)生在合作之中受到集體的約束,，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

三、巧設(shè)練習(xí),，加強(qiáng)鞏固練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂的必要環(huán)節(jié),，在練習(xí)之中學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，一方面可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解力,，另一方面可以讓學(xué)生在做題的過程中得到鞏固,。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的能力水平,，注重題目難度的梯度性和多樣性,，減少無效無度的練習(xí)。通過課堂練習(xí),，教師可以隨時(shí)掌握到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,，從而提高指導(dǎo)的針對(duì)性,，然后通過題目的反饋再進(jìn)行學(xué)生知識(shí)運(yùn)用盲點(diǎn)的補(bǔ)充教學(xué)，課堂效率將會(huì)大大提高,。

1.運(yùn)用教學(xué)用具,，提高學(xué)生興趣。

根據(jù)小學(xué)生心里特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，實(shí)物教具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。例如在教學(xué)乘法的時(shí)候，多次利用小棒的道具來闡述乘法的實(shí)質(zhì),，能給學(xué)生以形象的感覺,，而且簡(jiǎn)單易懂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。結(jié)果學(xué)生的記憶深刻,，而且能夠活學(xué)活用，這個(gè)方法非常實(shí)用,，在此諸位一定要謹(jǐn)記,。

2.帶領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn),。如何找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是比較困難的,。

(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的'知識(shí)和技能?

(3)哪些知識(shí)學(xué)生能夠自學(xué)?哪些需要教師的點(diǎn)撥?只有正確把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，才能順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),，合理確定每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)有的放矢,，從而提高課堂教學(xué)的效率,。

3.積極設(shè)疑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

如果課堂設(shè)計(jì)得好,，不僅可以把學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)變得很活泛,，而且能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，要充分發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能,，就必須巧妙的掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活地使用設(shè)疑技法。例如,，在講解方程式中巧妙的設(shè)置學(xué)生容易范下的錯(cuò)誤來提問,，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)。

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1,、利用教具和生活用品進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié),，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性,，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué),，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力,。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué),，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu),、特點(diǎn)，將抽象變具體,。生活用具貼近學(xué)生的生活,，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射,，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí),。

例如，教師可以在學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)和邊長(zhǎng)特點(diǎn)后,，讓學(xué)生在紙板上畫出長(zhǎng)方體的展開圖,，并將展開圖制作成長(zhǎng)方體，這個(gè)過程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考,，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,，讓學(xué)生直觀地看到長(zhǎng)方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中,，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn),，一個(gè)長(zhǎng)方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長(zhǎng)方體的某一點(diǎn)出發(fā),，求最短的行走距離,。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出,，但在立體幾何中,，會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí),，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長(zhǎng)方體進(jìn)行模擬演示,，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長(zhǎng)方體上后,，將長(zhǎng)方體展開,，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離,，找到方案后可以將平面圖制作為長(zhǎng)方體,，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧,。

2,、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有實(shí)用性的學(xué)科,，部分教師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽略了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，加大了學(xué)習(xí)難度,，并且，數(shù)學(xué)是物理,、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生通過自己熟知的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,，可以提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題的能力。也可以讓學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)難題,。在解題時(shí),，要讓學(xué)生仔細(xì)審題，發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系,，分析關(guān)系之間的聯(lián)系,，并聯(lián)系與之相關(guān)的生活情境，提高學(xué)生的解題速度和能力,。同時(shí),，也要讓學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用在生活中,。

例如,，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí),，教師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)行實(shí)例演示,，小明去書店買了幾本書，a書15元,，b書28元,，c書18元，d書15元,，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù),、眾數(shù)和平均數(shù)。買書是學(xué)生都經(jīng)歷的生活經(jīng)歷,，通過這個(gè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué),，可以讓學(xué)生更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案,，眾數(shù)是15,，中位數(shù)是，平均數(shù)是,。在結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)時(shí),，教師要考慮學(xué)生的年齡和生活閱歷，繼而選擇學(xué)生熟知的生活情境,，這樣才能達(dá)到結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的目的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法分享篇十八

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學(xué)活動(dòng)得以順利開展,。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師,，那么學(xué)生肯定也會(huì)信任這位老師，學(xué)生會(huì)喜歡這位老師的課,，會(huì)積極地去學(xué)習(xí)這門課程,。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯，學(xué)生對(duì)教師的喜歡程度會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生，獲取學(xué)生的信任,，營造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣。

教育在發(fā)展,，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新,。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí),，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念,。根據(jù)此理念的要求，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法,，為學(xué)生營造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的氛圍,，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者。例如,，平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)就可以采用探究式教學(xué)方法,。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長(zhǎng)方形和平行四邊形兩個(gè)圖形的面積大小，并分組討論,，最后讓學(xué)生說出自己的答案,。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生答案的同時(shí)，發(fā)揮引導(dǎo)作用,，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，根據(jù)已學(xué)的長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

從根本上講,，數(shù)學(xué)來源于生活,，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān),。所以,，教師在具體的教學(xué)中，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源,，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力,，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張,，學(xué)生票20元一張，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案,。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷,，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)要考慮學(xué)生能力水平的差異,，設(shè)計(jì)具有難度層次梯度的練習(xí)題，適合所有學(xué)生的能力,，讓每個(gè)學(xué)生都能解答出題目,，讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用,，還能在課外靈活運(yùn)用,。教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中不應(yīng)該只有批評(píng)，應(yīng)更多采用鼓勵(lì)肯定的辦法去評(píng)價(jià),、激勵(lì)學(xué)生,，通過積極的評(píng)價(jià)方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時(shí)改變教學(xué)策略,。并且各個(gè)興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合,、相互配合的,，教師可通過具體的教學(xué)實(shí)踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí),。