旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng),，可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗,?？偨Y(jié)的結(jié)構(gòu)和條理對(duì)于一篇完美的總結(jié)來(lái)說(shuō)是非常重要的。大自然是一本巨大的教科書(shū),，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇一
語(yǔ)文是三門主要科目之一，學(xué)好語(yǔ)文就需要同學(xué)們的不斷積累,，而不同年級(jí)的學(xué)生也有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。下面總結(jié)出五種小學(xué)語(yǔ)文課上的朗讀教學(xué)方法，一起來(lái)學(xué)一下吧!
1.要保證讀書(shū)時(shí)間,，讓學(xué)生充分地讀,。
教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí)、學(xué)情,、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間,，并自我監(jiān)控達(dá)成度。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文,，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音,，不讀破句,，特別是自學(xué)性朗讀，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好,，切不可做個(gè)讀的樣子,，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵,。
在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺(jué),，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能,、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講,、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀,。說(shuō)實(shí)在的,，有的課文淺顯易懂，語(yǔ)言平平,，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，還是多讀讀吧。
2.應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與,。
朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。特別是低段學(xué)生，年齡小,，有意注意持續(xù)時(shí)間短,，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀,、爭(zhēng)著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音,，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等,。
3.理解與朗讀相互依存。
在閱讀教學(xué)中,，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍,，甚至根本沒(méi)去理解,，就要求學(xué)生讀出感情來(lái)。例如《鳥(niǎo)的天堂》,，其中有一句：“這是一棵大樹(shù),。”怎樣才算正確地讀?想必有的人把重音落在“這是”上,，有的一見(jiàn)“大”字,，就把重音落在“大”上，顯然,，對(duì)上下文的理解還未到位,。
只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子，弄清楚這句話是在什么情況下說(shuō)的,，經(jīng)過(guò)比較,，應(yīng)重讀“一棵”，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”,、“二棵”都是錯(cuò)誤的,。朗讀到位了，對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了,。
4.精選練點(diǎn),，錘錘有聲。
葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,，“設(shè)身處地讀,、激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法,，不但了解作者說(shuō)些什么,，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如停頓、輕重,、緩急,、語(yǔ)氣等等。
但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,，次次具備,。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),，錘錘敲打，錘錘有聲,。
如《桂林山水》中的“啊”的讀法,，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練,?！鞍 钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga),、綠啊(wa),、奇啊(ya)、秀啊(wa),、險(xiǎn)啊(na),。”還可告訴學(xué)生,，隨著讀“啊”字,，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲,，以聲傳情”之功效?！渡嚼锏暮⒆印肺馁|(zhì)兼美,，行文活潑流暢，語(yǔ)言頗具層次美,、節(jié)奏美,、形象美,，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn)。
“滿山遍野/都有/他們的腳印,，在山岡,，在竹林，在小溪,，在草叢……帶著重號(hào)的讀得稍重且慢,，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆,，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音,，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮。這樣讀,，“大珠小珠落玉盤”,，叮當(dāng)有聲，錯(cuò)落有致,，讀出了語(yǔ)言的韻味,，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美。同時(shí),，學(xué)生一旦掌握技巧后,，將舉一反三，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量,。
5.形式多樣,，合理運(yùn)用。
朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足,，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時(shí)，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話較多,、情趣較濃的課文時(shí),，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí),，宜用齊讀……但要注意的是：
范讀只是引路而已,，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿,，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀,。一節(jié)課中范讀不能太多,，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。
慎用齊讀,。齊讀雖有造聲勢(shì),、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床,。
每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀,，先后次序互換一下,，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,，讓它們各盡所能,。
從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一,、二年級(jí))的教學(xué),，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫字,、聽(tīng)說(shuō),、閱讀、寫話的訓(xùn)練,。從心理特征上看,，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式,，在認(rèn)識(shí),、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,，具體說(shuō)來(lái)就是：
1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字,。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法,、情境記憶法背誦課文,。
4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。
5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法,，說(shuō),、寫完整的話,，通順的話，規(guī)范的話,。
6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。
教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征,，采用形象,、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。
小學(xué)語(yǔ)文的中段(三,、四年級(jí))教學(xué),，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解,，段的練習(xí),，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生,，已是九至十歲,。從心理特征上看，這個(gè)階段的學(xué)生有意性,、目的性逐漸發(fā)展起來(lái),，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng),。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,。從語(yǔ)文知識(shí)上看，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字,，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此,，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法,。
1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),，課堂筆記記要點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法,。
2.學(xué)會(huì)用音序,、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典,、詞典,，理解詞語(yǔ)。
3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察),。
4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法,。
5.學(xué)會(huì)用“摘句法”,、“歸納法”、“取主法”概括段意,。
6.學(xué)會(huì)用“理序法”,、“路標(biāo)法”、“化整法”,、“提綱法”,、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,，要開(kāi)門見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐,。
小學(xué)語(yǔ)文的高段(五,、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理,、層次、內(nèi)容理解,、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生,，年齡已達(dá)十一,、二歲。從心理特征上看,，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地,、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征,，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng),。從學(xué)習(xí)方法上看,，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的,、具體的學(xué)習(xí)方法，因此,，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。
1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類型課文的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn),。
2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀,、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí)。
3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”,、“找中心句法”,、“審題歸納法”、“重點(diǎn)段落歸納法”,、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容,。
4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”、“重點(diǎn)段落分析法”,、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié)、小結(jié),、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。
5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合、抽象概括,、邏輯推理”的思維方法,。
6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果,，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué),，更系統(tǒng)，更完善,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇二
對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)大部分教師卻沒(méi)有引起高度的重視,，只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶(背誦)詩(shī)歌,，忽略了學(xué)生對(duì)作品的感受理解、欣賞和品味，失去了它應(yīng)有的魅力,。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的,。因此我在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華，提高他們的文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)良好的品質(zhì),。
一、用“美”的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。
1.范讀詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生,。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái),，盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！卑言?shī)中“孤”、“獨(dú)”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃,，既給人一種清冷的感覺(jué),，又跟“絕”、“滅”的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比,，把學(xué)生帶入了雪野空曠,、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容,。
2.創(chuàng)設(shè)情景,，感受詩(shī)美。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀(教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào),、停頓,、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感;要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷,。如朗讀《初春》,，要滿懷喜悅，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情,。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng),、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變,。朗讀要形式多樣,，如范讀、齊讀,、分角色讀,、開(kāi)火車讀等;要靈活運(yùn)用錄音、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象,，讓學(xué)生樂(lè)于讀,，善于讀。讀,，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求，要通過(guò)教師的點(diǎn)撥,、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂,、讀出感情的目的。)多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè),，使學(xué)生感受,、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵。
3.古詩(shī)很講究語(yǔ)言文字的推敲,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言文字的探討,，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”啟發(fā)學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行探討。因?yàn)樘接懙倪^(guò)程,，本身也是一個(gè)尋求最佳最美境界的過(guò)程,，即用最美的語(yǔ)言文字表達(dá)最美好的思想感情,。讓學(xué)生在品析字詞中，潛移默化地感知語(yǔ)言美,，這樣在教學(xué)中,，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩(shī)句中的語(yǔ)言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生在寫作時(shí)遣詞造句的能力,，在語(yǔ)言表達(dá)上仔細(xì)推敲,，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)自己的情感，發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力,。
二,、用“美”的畫(huà)面，幫助學(xué)生想象,。
教學(xué)古詩(shī),，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象,，加深對(duì)詩(shī)意的理解,。“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”古詩(shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品,。如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天?！倍潭虄删湓?shī)中,，“黃”、“翠”,、“白”,、“青”四種鮮明的色彩，織成了一幅瑰麗的圖景,。教學(xué)時(shí),，我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，幫助學(xué)生理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美,，想象詩(shī)的畫(huà)面。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的,，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美,，與詩(shī)相互印證，以此獲得美感的愉悅,，進(jìn)而欣賞畫(huà)面美,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，課外，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,，通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà),，只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感,。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài),。
有時(shí)也會(huì)根據(jù)詩(shī)歌的需要做成動(dòng)畫(huà)、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美,，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。
三、用優(yōu)美的“意境”,，喚起學(xué)生的美感,。
意境，是指詩(shī)里所描繪的生活圖景和所表達(dá)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境,，就是既要把握詩(shī)人抒發(fā)的感情，又要理解這種感情是通過(guò)什么事物來(lái)表現(xiàn)的,。詩(shī)歌是通過(guò)形象反映生活，表達(dá)感情,。形象是詩(shī)的本質(zhì),。而詩(shī)歌的形象不同于造型藝術(shù)和表演藝術(shù)中的形象，直接作用于欣賞者(學(xué)生們)的感官,，而只能借助于語(yǔ)言作媒介,，由學(xué)生自己運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，去感受和再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的形象,。同時(shí)由于它具有間接造型的特點(diǎn),，能從更多的側(cè)面來(lái)揭示形象的豐富內(nèi)涵，給學(xué)生提供想象和再創(chuàng)造的廣闊天地,。如教學(xué)王之渙的《涼州詞》,，就要讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，體會(huì)在悠悠黃河,、萬(wàn)仞孤城的廣闊背景下戍關(guān)將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫(huà)面,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)朝廷不關(guān)心戍關(guān)將士生活的無(wú)限感慨之情。又如教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》,，要通過(guò)學(xué)生探討明白：“眾鳥(niǎo)高飛盡”說(shuō)明只留下李白孤獨(dú)一人;“孤云獨(dú)去閑”說(shuō)明云也飄走了,，只剩下詩(shī)人和敬亭山了,，“相看兩不厭，只有敬亭山”說(shuō)明詩(shī)人孤寂到只有把山當(dāng)朋友來(lái)傾訴心中的孤獨(dú),。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要特別注意避免教師盲目灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受。有的詩(shī)歌學(xué)生可能不能完全懂,，只能領(lǐng)略大意,，教師也不要過(guò)于苛求。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，只要學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”就行,。
古詩(shī)中的“美”隨處可見(jiàn),，俯拾即是。教學(xué)中從語(yǔ)言美到情感美,，從悅目到悅耳再到悅心,，從而達(dá)到了情感共鳴的意境。這樣,，才能使學(xué)生真正得到美的感受和熏陶,。
當(dāng)然，古詩(shī)的教學(xué)還要體現(xiàn)文,、理,、情統(tǒng)一的原則，只有這樣才能使學(xué)生感受到中華民族的文化瑰寶,，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族,。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀，讓學(xué)生在古詩(shī)的審美愉悅中得到有益的啟示,，樹(shù)立崇高的生活理想,，激勵(lì)他們?yōu)闋?zhēng)取美好的生活而不斷奮斗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇三
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方,，但教無(wú)定方?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的,。
反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高,，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息,。
當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累,，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。
一,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。
閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段,、人物、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題,，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多,。以前那種教師滿堂講,、滿堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，由教材拓展到圖書(shū)角、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館,、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀、多看,、多想,。
例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話故事進(jìn)行閱讀,?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴挕?、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。
二,、“讀,、寫”結(jié)合法。
由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫,，并不是說(shuō)寫寫生字、寫寫課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段,，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物、活動(dòng),、事件等寫具體,，這并不是一日之功，需要語(yǔ)文教師耐心地,、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。
例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài)?！碑?dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,。”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,。”還有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了,，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫,。”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,。‘惹’字是在寫了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”
一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫下來(lái),。不一會(huì)，有的寫了小白兔,、有的寫了大公雞,、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài),、叫聲以及吃相等,，許多同學(xué)寫得很形象、很具體,。
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再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù),、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫出了景物特點(diǎn),，而且寫作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情。
這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合,，課課有練筆。久而久之,，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇四
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。俗話說(shuō)得好:“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡,。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，與學(xué)生做朋友,，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí),，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,，跟我拉手,，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話,；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我,，也比較喜歡聽(tīng)我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子,，我全身心的教他們,，愛(ài)他們。因此,，師生關(guān)系融洽了,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了,，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量,。
二,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn),。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:,。
課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣,。
1.閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字,、新詞,。
2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。
3.有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑,、辨疑的習(xí)慣,。
4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非,，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣,。
5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，豐富寫作素材,。我班學(xué)生有這樣。
一個(gè)習(xí)慣,，還沒(méi)上的課文,，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背,。所以，老師在教學(xué)新課時(shí),，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較輕松。
三,、強(qiáng)化訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字,，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果,。一直以來(lái),，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課,，我會(huì)早早的來(lái)到教室,，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫昨天所教的生字,、生詞或是古詩(shī),、日積月累，生字,、古詩(shī),、日積月累要求自己默寫，默寫生字時(shí),，要寫拼音,、生字、組書(shū)中的詞,，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫,，兩人聽(tīng)寫完后，互相批改。如有錯(cuò),，再把錯(cuò)的抄寫三面,，然后再把錯(cuò)的默寫一面，做到字,、詞,、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān),。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事,，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟,。陪隨學(xué)生晨讀,，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn),?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊,、魅力無(wú)窮,，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四,、注重基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音,、文字、詞匯,、句子,、語(yǔ)法、修辭,、邏輯,，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵,。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字,、詞,、句,、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握,。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類復(fù)習(xí),，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握,，對(duì)學(xué)生要講清,、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合,、舉一反三,。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù),。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后,，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固,、運(yùn)用,。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講,，這樣會(huì)勞而無(wú)功,、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改,，若有解決不了的問(wèn)題,，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決,。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏,。
五,、開(kāi)動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。
對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文,，老師要精心指導(dǎo),，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文,，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成,。評(píng)改作文小組解決,，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字,，找用詞不當(dāng),、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤剑艺Z(yǔ)句不通順的地方,，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫得好不好,。如何修改，大家說(shuō)了算,。這樣的批改方式,，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇五
生活是寫作的源泉，要寫好作文,，先要豐富學(xué)生的生活,。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手,?！眱?nèi)容就是寫作材料，寫作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富,，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開(kāi)闊,，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng),、讀書(shū)活動(dòng),、演講比賽、看電視,、聽(tīng)廣播等等,，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材,。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后,，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文,，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言,，這對(duì)于作文有重要意義,。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的，它來(lái)源于生活,，是人寫出來(lái)的,。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周圍世界的觀察和認(rèn)識(shí)，避免概念化的思維方式,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。
三,、培養(yǎng)興趣,，輕松寫作。
孔子曰：“知之者,，不知好知者,；好之者，不如樂(lè)之者,?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫作能力的前提。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣呢,？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法,。
1,、首先講明道理，引起興趣,。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連，生活離不開(kāi)作文,。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng)，選出出色班干部,，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上,。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”。這樣學(xué)生就有話可說(shuō)了,，也覺(jué)得寫文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺(jué)性。
2,、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑、好動(dòng),，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。譬如寫《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”,、“丟沙包”,、“傳書(shū)包”等游戲片段，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面,，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開(kāi),、閃、撲,、躲,、抓”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張,、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開(kāi)始寫作,，結(jié)果大部分學(xué)生都寫得內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明,。
3,、用富有魅力的語(yǔ)言、生動(dòng)有趣的故事,，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,。在課堂上，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng),，如：“狐假虎威,。”提出問(wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫,？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫,。可謂是“初生牛犢不怕虎”,，學(xué)生一聽(tīng),，個(gè)個(gè)迫不及待，互不示弱,，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫出來(lái)了,。并且多數(shù)學(xué)生寫得都很具體、生動(dòng),，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié),，使故事變得更有趣。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練,，學(xué)生既感興趣,，寫作能力又得到了提高。
4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低,，激發(fā)他們的寫作積極性。學(xué)生寫作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視,，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò),。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功,。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。
四,、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力,。”實(shí)際操作過(guò)程中,，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。
1、自悟自查,，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章,，邊讀邊感受,，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱,、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭,，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng),；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚,。
2,、相互換讀，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序,，可以自己選擇伙伴,，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論,，交流協(xié)商,，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一,，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決,。
3,、選準(zhǔn)范例，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,，引導(dǎo)學(xué)生集體修改,，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力,。在范例修改中,，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改,，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)探究精神,，提高修改能力。
五,、注重平時(shí)的積累,。
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,，比如好詞,、句、精彩片段等,。
1,、根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。
2,、通過(guò)寫日記積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽(tīng)到的,、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇六
興趣是最好的老師,，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！币虼?，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理,，從而使學(xué)生主動(dòng)，積極地在廣闊的思維空間中馳騁,，寫出更好的文章,。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,，感受不深,，導(dǎo)致了作文空洞，描寫欠生動(dòng),、具體,。
多媒體進(jìn)入課堂，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，喚起其形象記憶,。學(xué)生在寫表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng)，難道更令人敬佩,、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎,？不是的。這時(shí),，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi),，校外同學(xué)、老師樂(lè)于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看,，同學(xué)們的寫作素材豐富了，寫作興趣也濃了,。
在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前,，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫狗的。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一,、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時(shí)，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看,，有動(dòng)態(tài)的,、靜態(tài)的，天上飛的,、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲。全看過(guò)后,，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察，原來(lái)打算寫狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物,。激發(fā)了他們的寫作興趣和創(chuàng)造欲望,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)欲望,。
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的,。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境,。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后,，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。
每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了,，有的說(shuō)他痛改前非,，躲起來(lái)練功夫去了，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法,，我都給予肯定,。最后，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫出來(lái),。這樣，學(xué)生的思維非?；钴S,，也能做到下筆有言，且言之有物,。學(xué)生的寫作興趣自然提高了,。
三、體驗(yàn)生活,，樂(lè)于表達(dá),。
生活是寫作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn),，寫不出好的作品,；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲,；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫不出好的作文,。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的,。”作文就是把我們周圍的生活寫出來(lái),，把我們平日所見(jiàn),、所聞、所做,、所想的寫出來(lái),，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物,，描寫時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
房前屋后栽了竹子,，乘涼時(shí),，觀察一下它的各種姿態(tài),，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹,，進(jìn)而變成“胸中之竹”,，這樣，寫起來(lái),，揮灑自如,，得心應(yīng)手,。草地上,，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫的東西太多,，校長(zhǎng)的講話,，老師的講課，父母的叮囑,，上學(xué)路上的風(fēng)景,，交警指揮，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗(yàn),，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨,，一張照片,，一個(gè)過(guò)客，一次電話等等,，只要留意生活,，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴,，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈,。
四,、感悟生活，再現(xiàn)真情,。
首先,，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官,，懷著真摯的感情去觀察,、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止,，對(duì)環(huán)境事物、時(shí)令變化,、日月星辰,、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考，及時(shí)地記錄其顏色,、氣味,、冷暖、態(tài)勢(shì)等,。
其次,，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門別類,，循序漸進(jìn),，有目的、有計(jì)劃地觀察,；學(xué)會(huì)抓住事物的特征,，由此及彼,、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物,。
第三,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉,、加工整理,，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí),、人物鮮活,，寫出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人,，富有新意,。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)說(shuō)真話,、訴真情,、寫放膽文。只有訴真情,，才能使人感動(dòng),，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教,，教人求真,。千學(xué)萬(wàn)學(xué),，學(xué)做真人?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知、說(shuō)真話,、寫真事,、抒真情、做真人的習(xí)慣,，在求真中出新,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇七
隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆、黑板,、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀,、投影儀,、錄音機(jī),、錄象機(jī)、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度,，大容量,，快節(jié)奏”等特點(diǎn)，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái),。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)重要的研究課題,，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢,？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一,、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。
些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠,，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,，做到有的放失。
二,、注意學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練,。
對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,，為了做到情切語(yǔ)明,，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料,，防止上臺(tái)窘迫,，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn),。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足,，十分期盼能跟上或超越別人。此時(shí)此刻,，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心,。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,，學(xué)生與老師走的也更近,。
三、讓學(xué)生當(dāng)小演員,，表演課文內(nèi)容,。
表演上更是一組勝過(guò)一組。實(shí)踐證明,，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng),，創(chuàng)造活動(dòng)。
四,、運(yùn)用電教手段,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。
在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入,，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲,，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易,、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段,。
總之,，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,。俗話說(shuō)的好：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn),，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”,，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇八
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話,，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢,。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū),，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活,，注意培養(yǎng)觀察能力,，多寫日記，經(jīng)常練筆,。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開(kāi)頭,、結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊的真實(shí)的人和事,，讓孩子有信心寫,，樂(lè)寫,。
根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象，老師心中要分類進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話,、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱,，接受慢的學(xué)生，鼓勵(lì)的情況下,，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快,。
二,、批改,。
作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià),。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事,，批改作業(yè)一定要認(rèn)真,、及時(shí)、細(xì)致,、不漏批,，不錯(cuò)批。
當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn),，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清,，當(dāng)天清,。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題,。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。
評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,。
講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣,。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。
而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得,，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚。
作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高,。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”,，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三,、溝通,。
做好與家長(zhǎng)的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力,。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇九
對(duì)于不同的學(xué)生就應(yīng)該用不用的教育方式,，這就叫做因材施教,，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些呢，下面小編帶大家來(lái)看看吧,。
開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃,，然后有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展教學(xué),。在教學(xué)中,，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節(jié)課中,，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力,，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng),。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。
于是,，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外,，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū),，以拓展學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,，結(jié)合學(xué)生的周記,、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,。
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導(dǎo)地位,，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后,，要通覽教材內(nèi)容,，了解編者意圖,，針對(duì)各類型課文的內(nèi)容作出統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn),，做到心中有數(shù),，從而達(dá)到教育目的。
在教學(xué)過(guò)程中,，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、品詞析句、朗讀體會(huì),、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育,。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往,，建立民主,、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到平等,、自由,、民主、尊重,、信任,、友善、理解,、寬容,，受到激勵(lì)和鼓舞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。
同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格,。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的人生道路,，而且有利于他們的學(xué)習(xí),，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三,、運(yùn)用多種形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
人們常說(shuō)：興趣是最好的老師,。我十分贊同這個(gè)觀點(diǎn),，在學(xué)習(xí)中，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極,、主動(dòng),，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,，就必須讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué),。
本著這樣的指導(dǎo)思想，在平時(shí)的教學(xué)中,，我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,，賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí),。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,，以鼓勵(lì)為主線，讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅,、學(xué)習(xí)的信心,、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果,。
鼓勵(lì)與呵護(hù)是教學(xué)走向成功的因素之一。老師進(jìn)課堂應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子,。其實(shí),，什么樣的教育都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的人文關(guān)懷，這種關(guān)懷就從學(xué)生的細(xì)節(jié)入手,，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解,、尊重和關(guān)愛(ài)，老師那毫不吝嗇的表?yè)P(yáng)的話語(yǔ),，使學(xué)生找到自信,，學(xué)習(xí)起來(lái)信心百倍，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功,，但成功又都是從自信開(kāi)始,，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵(lì)開(kāi)始的,。
在教學(xué)中,，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。識(shí)字與寫字教學(xué),，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字形結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)對(duì)漢字規(guī)律的科學(xué)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字,。也可讓學(xué)生給字找朋友,，開(kāi)展游戲識(shí)字，如漢字開(kāi)花,、漢字加減法,、猜字謎等,，還可以組織百字競(jìng)賽等。
識(shí)用結(jié)合,，則可以提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力;在閱讀能力的培養(yǎng)方面,，不但課堂上多讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)課文的理解，而且還讓學(xué)生多閱讀課外讀物,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,。在輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生因材施教,，特別是對(duì)個(gè)別學(xué)困生,，教給他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,。
同時(shí),，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，利用好語(yǔ)文教研活動(dòng),，提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量,。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆,，然后進(jìn)行指導(dǎo),，從細(xì)節(jié)著手，寫一個(gè)小片段,，拿出幾篇各種類型的文章,，師生共同交流，找出優(yōu)點(diǎn)與不足,，然后自己再去改,。
五.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然,。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達(dá)到高境界;學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，自覺(jué)學(xué)習(xí),，合理安排學(xué)習(xí)生活，這樣會(huì)受益終身,。
六.增加知識(shí)儲(chǔ)備,，更新教育觀念。
作為教師,，應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在第一位,，因?yàn)榇蜩F本要自身硬，自己不具備豐富的知識(shí)，不掌握先進(jìn)的教學(xué)理論,，怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才呢?同時(shí),，教師在學(xué)生心目中的威望也建立不起來(lái)，學(xué)生對(duì)你的教學(xué)也會(huì)不買帳,。
教師應(yīng)該牢牢樹(shù)立教育的四大觀念：一是以人為本,，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;二是學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,，教師應(yīng)該放下自己的師道尊嚴(yán);三是充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的作用,，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系;四是樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀。
一,、輔導(dǎo),。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話,，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們的教學(xué)要有的放矢,。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。
鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力,，多寫日記，經(jīng)常練筆,。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。
學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶，如：開(kāi)頭,、結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)段，好詞句的積累,，鼓勵(lì)學(xué)生寫身邊的真實(shí)的人和事,，讓孩子有信心寫，樂(lè)寫,。
根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象,，老師心中要分類進(jìn)行幫扶，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話,、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱,，接受慢的學(xué)生，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快。
二,、批改,。
作業(yè)及時(shí)批改、用心評(píng)價(jià),。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià)。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事,，批改作業(yè)一定要認(rèn)真,、及時(shí)、細(xì)致,、不漏批,，不錯(cuò)批。
當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改,。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要及時(shí)讓學(xué)生訂正。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué),，教師要從旁指點(diǎn),，進(jìn)行補(bǔ)差。做到日日清,，當(dāng)天清,。學(xué)生就沒(méi)有拖拉、偷懶的問(wèn)題,。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤,，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。
評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分,、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣。
講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段,。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件,。
而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得,，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚。
作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高,。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的"盲區(qū)",，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果。
三,、溝通,。
做好與家長(zhǎng)的交流溝通，加強(qiáng)家校的教育合力,。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化,，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十
隨著教育改革的發(fā)展,，諸多傳統(tǒng)且僵化的教學(xué)方法得到改進(jìn),，新興的教學(xué)模式不斷被應(yīng)用于實(shí)踐，著眼于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中亦是如此,。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式存在諸多弊端,，已經(jīng)不符合新時(shí)代背景下學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與學(xué)習(xí)進(jìn)步的要求，尤其小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué),，一直以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中得不到重視也缺乏相應(yīng)的教育方法,，丞待新的教學(xué)模式來(lái)彌補(bǔ)閱讀這一板塊造成的語(yǔ)文教學(xué)的空缺。在這樣的背景下,，“行為-認(rèn)知”教學(xué)法因其重視閱讀與語(yǔ)言環(huán)境在語(yǔ)文教育界悄然興起，被諸多小語(yǔ)語(yǔ)文教師應(yīng)用于閱讀教學(xué)板塊的實(shí)踐,，本文將圍繞“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)板塊中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與革新意義來(lái)展開(kāi)探討,。
小學(xué)是學(xué)生個(gè)性與各類習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。針對(duì)這一特征,，新課改提出了素質(zhì)教育這一口號(hào),，要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維模式為最終目標(biāo),。而在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀正是一種以學(xué)生自主進(jìn)行的方式為主,，且可以改善思維模式,，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界與心胸的重要手段,。因此閱讀應(yīng)當(dāng)受到學(xué)生與老師的重視并堅(jiān)持長(zhǎng)期以一定的方式進(jìn)行培養(yǎng),。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法的提出為閱讀教學(xué)打開(kāi)了新的思路,，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)將進(jìn)入新的教學(xué)狀態(tài),。
新課改后因?yàn)樗刭|(zhì)教育的提出，語(yǔ)文教學(xué)的閱讀板塊的得到了重視,，老師們開(kāi)始嘗試引導(dǎo)學(xué)生接觸大量的課外閱讀資料,，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取閱讀資料，但課外閱讀的推進(jìn)難以有較大的經(jīng)驗(yàn)獲取,，一是課外閱讀全憑學(xué)生自覺(jué)難以得到有效反饋,，二是學(xué)生自我選擇的閱讀資料良莠不齊，且即為單調(diào)難以達(dá)到提升語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目的,。因此需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀付諸更多的引導(dǎo)與關(guān)注,。但部分老師的教學(xué)技巧無(wú)法有效的指引學(xué)生改善閱讀方式，一是不注重選擇材料與學(xué)生實(shí)際心理年齡特征的關(guān)系又脫離學(xué)生日常生活難以因其學(xué)生的閱讀興趣,。二是不注重收取對(duì)學(xué)生閱讀所得的反饋,，難以形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就無(wú)從談起改進(jìn)方法。三是缺乏對(duì)閱讀材料進(jìn)行拓展延伸講解,，學(xué)生只是閱讀了材料沒(méi)有對(duì)材料主旨及意義或是材料的延伸有所理解收獲,。最后在沒(méi)有一定方法的狀態(tài)下自由閱讀不論是閱讀本身還是知識(shí)的獲取都缺乏效率。
小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀存在種種問(wèn)題,。而教師們也在孜孜不倦得尋求著改革之法,，在這種情況下“行為-認(rèn)知”教學(xué)法得以提出。其作為一種新興的教學(xué)方法引進(jìn)了西方教育者喬姆斯基的普遍與特定理論為其依據(jù),，又根據(jù)中國(guó)的漢語(yǔ)環(huán)境分析構(gòu)建學(xué)生的閱讀機(jī)制并結(jié)合過(guò)去聽(tīng)說(shuō)讀寫并行的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)原則形成了一種讀聽(tīng)并行,，說(shuō)寫跟進(jìn)的新型教學(xué)模式即“行為-認(rèn)知”教學(xué)法。
3.1建立在小學(xué)生的獨(dú)特心理與思維方法之上的特定教學(xué)法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于中高級(jí)教育階段的語(yǔ)文教學(xué),，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與升學(xué)壓力,，在某種程度上難以形成自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)。但學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主體,，閱讀更需要學(xué)生自我管理約束才能有所效率與收獲,。這種情況下就需要老師仔細(xì)分析學(xué)生的心理狀況針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)有技巧性的從旁指導(dǎo)?！靶袨?認(rèn)知”教學(xué)法正是建立在小學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低,，注意力容易分散，集中力不夠持久的特定狀態(tài)上,，提出在閱讀材料選擇上盡量選取難度較低學(xué)生易于理解,，富有新意,，易于抓住學(xué)生眼球的文章。
3.2“行為-認(rèn)知”教學(xué)法對(duì)閱讀的延伸培養(yǎng)
在如今的閱讀課上,，閱讀只是一種手段并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終任務(wù),，如何在閱讀中有所收獲才是該模式重視的地方。在“行為-認(rèn)知”的教學(xué)模式下,，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀有特定的培養(yǎng)目標(biāo),。一是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解能力即是閱讀的基礎(chǔ)也是閱讀的目的,，老師可以在閱讀課上布置數(shù)道閱讀題,，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀會(huì)對(duì)文章的主旨，立意,，表達(dá)手段等理解得更加透徹,。二是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，認(rèn)知不僅是該教學(xué)法的目的也是一種過(guò)程,，在閱讀課上老師要求學(xué)生對(duì)文章的相應(yīng)問(wèn)題有所理解,，學(xué)生在思考中，不自覺(jué)的就會(huì)促進(jìn)自我的思維與智力發(fā)展,。三是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力有所培養(yǎng),，小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣較為直白，老師可以在閱讀課上慢慢使學(xué)生接觸一些別樣的表達(dá)技巧,，并讓學(xué)生依樣畫(huà)瓢,，嘗試不同的表達(dá)藝術(shù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)乃至作文表達(dá)有意想不到的效果,。
4.1激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性
“行為-認(rèn)知”教學(xué)法下的閱讀模式往往需要聽(tīng)說(shuō)讀寫相結(jié)合,，需要學(xué)生全程保持高度集中與積極參與，前文中已經(jīng)提到為了體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，老師一般會(huì)在閱讀的選材上有所側(cè)重,，但即使是這樣，在教學(xué)過(guò)程在也需要老師耐心引導(dǎo)使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫的階段都能積極參與,。
4.2閱讀是感情的追蹤
閱讀不但是對(duì)作者感情的體會(huì),，也是對(duì)自身感情的摸索。老師在選定材料是學(xué)生開(kāi)始閱讀之前可以先行介紹文章的寫作背景,，作者的生平與人生意向等,。學(xué)生帶著一定的了解閱讀也更能體會(huì)作者的情感表達(dá)。在有讀后感任務(wù)時(shí)能夠更好地結(jié)合自身體悟,，在同題材寫作中也能融入自己的感情表達(dá)。
閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要手段,，學(xué)生在閱讀中可以收獲老師在課堂上無(wú)法傳達(dá)的生活領(lǐng)會(huì)與情感交流,。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣后也能在閱讀中提升自己的語(yǔ)感與眼界,。但在小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生自己很難達(dá)成有效的收獲,，因此需要老師的耐心引導(dǎo),。“行為-認(rèn)知”教學(xué)法是一種新興的教學(xué)手段,，老師在付諸實(shí)踐的時(shí)候也需要及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善促進(jìn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀體驗(yàn),，提升語(yǔ)文素養(yǎng),。
[1]胡尹強(qiáng).“語(yǔ)文是什么”討論之二——語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文學(xué)[j].語(yǔ)文學(xué)習(xí),20xx(04):6-8.
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作者：李懷球 單位：江西省景德鎮(zhèn)市第十五小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十一
研究寫字教學(xué)好幾年了，目前,，還沒(méi)有找到比“手把手教”,，更為有效的方法。如果有老師的字寫得不好,，或者說(shuō)她舍不得下功夫,，沒(méi)有彎下腰去，手把手地教孩子,?；究梢詳喽ǎ嗉?jí)中的孩子,，書(shū)寫一定不怎么好,，至少不會(huì)又快又好?！胺潘伞边@種細(xì)微的技巧,，以及正確的書(shū)寫姿勢(shì)，真的不是教師講解,，學(xué)生就可以掌握的,。每節(jié)課，都要留一定的時(shí)間,，讓孩子書(shū)寫,。教師今天教幾個(gè)，明天教幾個(gè),，一個(gè)星期,，來(lái)一個(gè)輪回。當(dāng)然,，個(gè)別比你寫得還好的,，就不要去教了。一個(gè)學(xué)期,，近20個(gè)輪回,，絕大多數(shù)的孩子,，書(shū)寫都會(huì)大有進(jìn)步。
不要老是讓學(xué)生自由讀,、齊讀,、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子,。剩余的大多數(shù)，原地踏步,，不斷重復(fù),，二沒(méi)有提升；少數(shù)幾個(gè),，到了小學(xué)畢業(yè),，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書(shū),，別說(shuō)正確流利有感情了,。最好的辦法，是教師帶讀課文,，一句一句,、甚至半句半句地教。當(dāng)然,，如果你班的孩子懶惰,，不肯出聲音，可以讓全班站起來(lái),，誰(shuí)的聲音響亮,，可以先坐下。教師一邊教,，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,，示意他們坐下。你會(huì)發(fā)現(xiàn),，所有的學(xué)生都在讀,，都在大聲朗讀，他們會(huì)模仿你的聲調(diào),、你的氣息,、你的韻味、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久,，他們就有了你朗讀的狀態(tài),，逐漸超越了你。堅(jiān)持一年半載，我敢肯定,，你們班的孩子,，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。
不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片,，頭緒繁多，做不出成績(jī),。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外,。課堂上，要留出大塊的時(shí)間,，讓孩子背誦,。背誦一段話，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題,。我還是希望教師可以一句一句地教,，教順了，帶著孩子們理清線索,，列一張思維導(dǎo)圖,，按圖索驥，學(xué)生就能很快背誦下來(lái),。記憶力的習(xí)慣,，是需要培養(yǎng)的；記憶力,，是需要打磨的,。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練，就像刀生銹了,，也就報(bào)廢了,。當(dāng)然，最好是老師和學(xué)生一起背誦,。挑戰(zhàn)老師,，學(xué)生會(huì)更有興趣。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十二
講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境,、敘述事實(shí),、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法,。
討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。
演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授,、談話、討論等方法配合一起使用,。
練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方
法,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料,，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。
---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。
----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴型、依存型等幾種類型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。
----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一,。”理論和實(shí)踐都告訴我們,，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法,，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn),，確保教學(xué)任務(wù)的完成,；三是必須符合學(xué)生的年齡、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格,；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外，在指導(dǎo)思想上,，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法,。
其一，任何一種教學(xué)方法,，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性,。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí),，系統(tǒng)性強(qiáng),，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考。但是,，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力,。因此,，較適合于中高年級(jí)，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容,。
教學(xué)方法上的‘百寶箱’,。”美國(guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’,。”因此,，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大,，都是片面的、不切實(shí)際的,。再次,，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō),，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十三
在作文教學(xué)中,，教師依托寫下水文，提升自身寫作能力,，是最直接有效的方法,。一方面能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，能避免教學(xué)中的許多誤區(qū)（如最常見(jiàn)的命題作文,，命題往往脫離學(xué)生的生活）,；另一方面，“實(shí)踐出真知”,，老師自己動(dòng)手,，才會(huì)懂得評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，如果一個(gè)題目寫不出,，就可以更寬容學(xué)生的作品,；如果一個(gè)題目寫得很好，那講授就有了依據(jù),，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了方向,。這是教學(xué)相長(zhǎng)的好辦法。在作文教學(xué)改革中,，教師勤于動(dòng)筆不僅是言傳身教,，更重要的是通過(guò)寫下水文,，教師能真正體驗(yàn)寫作規(guī)律，在教學(xué)中把寫作規(guī)律和教學(xué)規(guī)律更好地結(jié)合在一起,。
2．點(diǎn)燃學(xué)生的寫作興趣
第一,，教師在設(shè)置作文題目時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活狀況,，選擇學(xué)生感興趣的話題,，這樣學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)、有內(nèi)容可寫,。第二,，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅,。第三,，在寫作教學(xué)中,，教師應(yīng)該范讀優(yōu)秀的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的作文比賽,，在競(jìng)爭(zhēng)中讓學(xué)生體會(huì)到寫作的快樂(lè)，從而使學(xué)生的寫作興趣得以提高,。
3．培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
為了讓學(xué)生輕松、容易地完成寫作內(nèi)容,，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),，在寫作教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇寫作題目,，使之賦予文章趣味性和生活性,，從而讓學(xué)生將自己的情感流露于文字之間。引導(dǎo)學(xué)生感受生活的趣味,，并使之把感情抒發(fā)出來(lái),，這樣才能提高學(xué)生的寫作技能,，如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)調(diào)性強(qiáng)的集體活動(dòng),，如拔河比賽,、足球比賽,、踢毽子比賽等等,，在活動(dòng)結(jié)束后可要求學(xué)生描述對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí),，或者是對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)，抑或是對(duì)集體的認(rèn)識(shí)等等，同時(shí)教師在學(xué)生寫作時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生多使用修辭手法,，從而使文章生動(dòng)與活潑。
4．引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
課外活動(dòng)的開(kāi)展是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充,，課外活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生積累切身體會(huì)到的寫作素材,，而且能夠讓學(xué)生在寫作中流露真情實(shí)感,、開(kāi)啟創(chuàng)新思維,。如自己坐車回家,，自己去看醫(yī)生等,，通過(guò)接觸社會(huì)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生對(duì)事物的思考,；通過(guò)體育比賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,；通過(guò)開(kāi)展義務(wù)勞動(dòng)，積累勞動(dòng)的感受和素材,；通過(guò)游覽名勝古跡,，積累學(xué)生的游記素材等等,，切身融入生活，對(duì)學(xué)生的寫作水平會(huì)有很大的提高,。
5．拓寬學(xué)生的寫作思路
優(yōu)秀的作文是具備創(chuàng)造性和真情實(shí)感的,，小學(xué)生寫不出好的作品，主要原因在于學(xué)生沒(méi)有良好的創(chuàng)造精神,、缺乏想象力,、知識(shí)積累不足、生活體驗(yàn)不足,、情感投入不豐富等,。因此，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中,，要積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,，豐富寫作教學(xué)形式，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)言活動(dòng),，如詞語(yǔ)接龍,、講故事比賽、小型辯論會(huì)等,，這樣的寫作教學(xué)模式不僅可以誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且能夠在愉悅的環(huán)境中豐富學(xué)生的知識(shí)。同時(shí),，教師可以采取分組討論的形式讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)論和學(xué)習(xí),，在此過(guò)程中學(xué)生可以從別人的文章中感受到寫作的不同思路以及借鑒別人的優(yōu)美語(yǔ)句，進(jìn)行加工再創(chuàng)造并恰當(dāng)?shù)赜糜诮窈蟮膶懽髦?，使自己的寫作思路得以擴(kuò)寬,、知識(shí)得以豐富，從而有效提高自己的寫作水平,。
綜上可知,，教師要結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)完善寫作教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的自信心,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生在自信與興趣的驅(qū)使下主動(dòng)貼近生活、感受生活,，愿意表達(dá),、善于動(dòng)筆，為以后的學(xué)習(xí)和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十四
語(yǔ)文課程是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成部分,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對(duì)小學(xué)生的思想品德、語(yǔ)文能力,、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng),。
小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要利用語(yǔ)文教材將課文中的思想,、良好的道德傳遞給學(xué)生,，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí),，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu),、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會(huì),。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解,、掌握文章,。
語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句,，肢解文章的結(jié)構(gòu),。這種講解會(huì)讓語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者的感情,，也就使學(xué)生無(wú)法真正理解該文章,。
當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情,，這種講解方式會(huì)使思想感情失去載體而變得難以理解,。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行,，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生易于掌握,。
例如,，語(yǔ)文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí)，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來(lái),，鮮血染紅了戲服,。但是，蓋叫天就一直堅(jiān)持著,，直到舞臺(tái)的幕布落下來(lái),，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感,，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā),，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會(huì)本文傳遞的思想感情,。
小學(xué)語(yǔ)文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),，從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的,，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理,。小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,。
同時(shí)，學(xué)生只有完全認(rèn)識(shí)了事物,，才能真正理解描寫事物的詞句,。小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種各樣的插畫(huà)，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事物,，并讓學(xué)生組織語(yǔ)言文字對(duì)這些圖畫(huà)進(jìn)行描述,，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力均得到提高。
因此,，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),，應(yīng)注重認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì),、認(rèn)真地閱讀課文,，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中反映的事物進(jìn)行觀察,、分析和理解,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
例如,，語(yǔ)文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持主見(jiàn)的重要性,，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念,。
在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué),，但是,，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)世界,，進(jìn)而形成正確的世界觀,、人生觀和價(jià)值觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)這些知識(shí)，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識(shí)。而在這一過(guò)程中,，教師對(duì)學(xué)生的影響作用較大,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
因此,，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí),，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,、創(chuàng)造能力等。
對(duì)此,，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況,，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,。
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義,、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性,。作者通過(guò)段落安排和詞句應(yīng)用來(lái)表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會(huì)文章的含義,，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式,。
而教學(xué)的階段性是指不同年級(jí)階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同,，高年級(jí)的教學(xué)要求較高,，而低年級(jí)的教學(xué)要求較低，但是,，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。
因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則,，并對(duì)不同年級(jí),、不同階段的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平,，使教學(xué)質(zhì)量得到提高,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十五
一、課堂導(dǎo)入的藝術(shù),。
孔子曰：“知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者,。”心理學(xué)研究表明,，興趣是人對(duì)事物的一種向往,、迷戀、積極探索追求的心理傾向,。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,。教師要想使學(xué)生獲得成功,，就要想辦法將學(xué)生的興趣與教學(xué)結(jié)合起來(lái),。
良好的開(kāi)端是成功的一半。好的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步,。合適的導(dǎo)語(yǔ)像磁石,，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);合適的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪,，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性,。大教育家蘇霍姆林斯基也提出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中,，我們要注意課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高課堂教學(xué)效率,。那么如何導(dǎo)入新課呢?下面我就針對(duì)導(dǎo)入的方法談一些淺見(jiàn)。
01,。
激疑設(shè)思法,。
學(xué)起于思，思起于疑,，疑方多思,，多思才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如,，在教學(xué)《魚(yú)游到了紙上》時(shí),，教師讓學(xué)生齊讀課題后問(wèn)：“題目有沒(méi)有讓你好奇的地方?”學(xué)生急不可待地提出自己的疑問(wèn)：“魚(yú)游到了紙上，太不可思議了吧?”“魚(yú)怎么會(huì)游到紙上呢?”“魚(yú)為什么會(huì)游到紙上去?”“魚(yú)游到紙上不會(huì)死嗎?”等等,。無(wú)需教師再導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)迫不及待地學(xué)習(xí)課文,。再如，在教學(xué)《蛇與莊稼》一課時(shí),，教師在板書(shū)課題后提出了一個(gè)問(wèn)題：“你們怕蛇嗎?”大部分學(xué)生做出了肯定的回答后,，教師又提出新的問(wèn)題：“我們這么怕蛇，不愿意見(jiàn)到它,，可卻有人特意到外地買蛇養(yǎng),，哪有這樣的人呢?課文中就有這樣一些我們看起來(lái)‘不正常’的人,?！币源藖?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)懷著好奇的心情閱讀課文,，尋找答案,。
02。
釋題入課法,。
題目是課文內(nèi)容的濃縮,。從解析題目導(dǎo)入，簡(jiǎn)潔而實(shí)用,，既可直入正題,，又可同時(shí)領(lǐng)起全文。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的題目就揭示了文章的內(nèi)容,。就可以直接“解題”讓學(xué)生明確詩(shī)歌的內(nèi)容,。一個(gè)與眾不同、別致出彩的題目能夠在短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)生的注意,。教師如果能夠抓住學(xué)生的興趣,，積極引導(dǎo)，便可有事半功倍之效,?！敖忸}眼”就是解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。如在教《黃山奇石》一課時(shí)，教師先板書(shū)課題,，然后提問(wèn)：“讀了題目,，可以看出課文向我們介紹了黃山的什么?”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！薄笆且话愕氖^嗎?”“是奇怪的石頭,，和一般石頭不一樣?！薄罢f(shuō)得好,，通過(guò)讀題目,，我們知道了這篇課文就是專門向我們介紹黃山各種各樣奇妙有趣的巖石的，那么黃山到底有哪些奇石,，奇在哪里呢?”這樣抓住課題,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生審題，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從而引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
03。
情境渲染法,。
有的課文有著豐富的情感,，教學(xué)時(shí)，宜用情境渲染法,。教師富有感情的導(dǎo)入語(yǔ)言,、輔以精彩的影片剪輯,、音樂(lè),，可以創(chuàng)設(shè)情境氛圍，喚起學(xué)生的情感認(rèn)知,，學(xué)生潛心研習(xí)文本,，他們會(huì)更深刻地領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》時(shí),，讓學(xué)生欣賞“珠穆朗瑪峰”和“雅魯藏布大峽谷”圖片,，然后問(wèn)學(xué)生：“圖片美嗎?可以用哪些詞語(yǔ)形容這種美?”在學(xué)生回答后，教師接著說(shuō)：“今天我們就來(lái)欣賞堪稱世界第一的壯麗景觀――雅魯藏布大峽谷,?？纯囱鹏敳夭即髰{谷的壯觀景象有哪些?！边\(yùn)用各種輔助手段可以創(chuàng)設(shè)輕松,、唯美的課堂氛圍。引發(fā)學(xué)生帶著探求知識(shí)的欲望學(xué)習(xí),，會(huì)起到事半功倍的效果,。
04。
趣味導(dǎo)入法,。
趣味導(dǎo)入是用詼諧幽默的語(yǔ)言構(gòu)成的導(dǎo)入語(yǔ),。使用這種導(dǎo)入語(yǔ)既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心,，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容,，并能在趣味中引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，真正做到寓教于樂(lè),。關(guān)于趣味導(dǎo)入語(yǔ),，教師可用諧音或某些詞的比喻義來(lái)設(shè)計(jì),，可用歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)來(lái)設(shè)計(jì),，可用小笑話,、小品設(shè)計(jì)，等等,。在上《找駱駝》一課時(shí),，教師先出示一則謎語(yǔ)：“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山,，一次吃飽水和草,，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠,，不怕烈日和風(fēng)寒,。”然后提問(wèn)：“這則謎語(yǔ)的謎底是什么?”學(xué)生積極猜謎語(yǔ),，氣氛一下子就活躍了,。趣味導(dǎo)入為課堂教學(xué)增添了文學(xué)趣味，縮短了學(xué)生與作品,、作者之間的距離,，能夠快速打開(kāi)學(xué)生的思維之門，讓他們通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)知識(shí),，獲取知識(shí),，從而產(chǎn)生一種獲取勝利的愉悅，并將這種愉悅貫穿到整節(jié)課的學(xué)習(xí),。
05,。
詩(shī)歌導(dǎo)入法。
詩(shī)歌是我國(guó)悠久文化傳統(tǒng)中的一朵美麗的奇葩,，其語(yǔ)言精練,、優(yōu)美、含蓄雋永,。教師用恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌導(dǎo)入新課,，語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔地將學(xué)生帶入一種如畫(huà)般的優(yōu)美境界，陶冶了學(xué)生的性情,。在學(xué)習(xí)納蘭性德《長(zhǎng)相思》時(shí),，教師可吟誦余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭?！薄多l(xiāng)愁》與《長(zhǎng)相思》內(nèi)容,、意境相同，一個(gè)現(xiàn)代,、一個(gè)古代,，由現(xiàn)代很輕松地引申至古代,。在輕輕的吟誦中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地進(jìn)入意境,。
06,。
新課標(biāo)中明確指出：語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，要注重語(yǔ)言的積累,，注重語(yǔ)言的運(yùn)用,，讓學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?？鬃釉疲骸皽毓识?。”因此,，復(fù)習(xí)知識(shí)也是導(dǎo)入新課的常用方法,。如講《飲湖上初晴后雨》時(shí)，讓學(xué)生先背《游園不值》,，那是描寫春天的景色,，現(xiàn)在我們看看夏天在蘇軾眼中是怎樣的一種景象呢，是酷暑難耐還是大雨滂沱,，還是另一番景象?學(xué)生投入詩(shī)歌的分析中,。
07,。
故事導(dǎo)入法,。
故事生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力,，能喚起他們濃烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣,，而且富有啟迪性，活躍學(xué)生的思維,。以歷史故事,、探險(xiǎn)故事、神話故事等為線索將學(xué)生思維引入到學(xué)習(xí)主題,，開(kāi)展教學(xué),，是非常有效的一種導(dǎo)入方法。在教學(xué)《將相和》時(shí),，我先問(wèn)學(xué)生：你們有誰(shuí)看過(guò)或聽(tīng)過(guò)“完璧歸趙”的故事?哪位學(xué)生能給大家講講這個(gè)故事?接著讓一位同學(xué)給大家講故事,。然后問(wèn)：“大家聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得藺相如怎么樣?厲害嗎?”教師在學(xué)生七嘴八舌討論后導(dǎo)入：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)藺相如的另一個(gè)故事――《將相和》，看看這篇文章藺相如又有著怎樣的精彩表現(xiàn),?！边@樣，就調(diào)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)胃口,，從而積極投入新課的學(xué)習(xí),。
好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符,，能夠產(chǎn)生神奇的魅力，引導(dǎo)著聽(tīng)眾漸入佳境,。好的導(dǎo)入是教師精心磨礪的一塊磁石,，放射出強(qiáng)烈的磁場(chǎng)，帶領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂,。
二,、課堂結(jié)尾的藝術(shù)。
一堂完美的課,，不能虎頭蛇尾,，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾,，使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化,，，使知識(shí)升華,，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象,。
01。
激勵(lì)式的結(jié)尾,。
教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí),，以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉,，留下難忘的印象,。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了,，所以它吸引了歷代文人墨客,，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒(méi)有課文所寫的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫的,，半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,，由于過(guò)量開(kāi)采地下水，地下水降低了,，美麗的趵突泉水小了很多,，有的小泉也干涸了，真是可惜啊!由此可見(jiàn),，祖國(guó)的名山名水需要我們好好地保護(hù),，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好,?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的,。
02,。
歸納式結(jié)尾。
歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié),，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解,，進(jìn)而完全掌握,。如在教《景陽(yáng)岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國(guó)古代四大名著之一,。在《景陽(yáng)岡》這個(gè)故事中,，作者用它的神來(lái)之筆，抓住了人物的特點(diǎn),，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫,，塑造了一位勇敢機(jī)智的,、且有大無(wú)畏精神的，并且有血有肉,、真實(shí)可信的打虎英雄,。”通過(guò)老師歸納式的結(jié)語(yǔ),，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解,。
03。
懸念式結(jié)尾,。
優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止,，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽(tīng)下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待,。
04,。
延伸式結(jié)尾。
在課堂教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí),，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間,?！犊铸垺芬徽n，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物,，你還想了解什么問(wèn)題?”學(xué)生爭(zhēng)著回答。我趁學(xué)生興趣正濃,，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽,、母雞生蛋等他們感興趣的問(wèn)題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸,，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語(yǔ)文能力,。
課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納,、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用,，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用,。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多,，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式,，死板單調(diào),。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十六
閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本，素質(zhì)教育要以人為本,，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。
閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源,、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。興趣是成功的先導(dǎo),。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索,。同時(shí),，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分,，事實(shí)證明,，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái)，讓他們愉快學(xué)習(xí),，愉快地解決問(wèn)題,。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。a,、課題是文章的眼睛,，它常常一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意。b,、巧設(shè)懸念,，激發(fā)興趣。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆,，教師潛心鉆研教材和課題,，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用。c,、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同,，對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感,。
教師在實(shí)際工作中,，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展呢？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn),，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
閱讀教學(xué)開(kāi)始,，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭,，一下子就能抓住學(xué)生的心。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話”藝術(shù)，說(shuō)話人為了招攬來(lái)客,，吸引聽(tīng)眾,，就在正話前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”，以此達(dá)到先聲奪人的效果,。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。
故事是人人都愛(ài)聽(tīng)的,。特別對(duì)于小學(xué)生,，即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事,，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),，我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事,，學(xué)生聽(tīng)完故事，都很感動(dòng),，沉浸在英勇?tīng)奚男∩诒谋粗?，此時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“還有一個(gè)小男孩,，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者,，那么，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起,，他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái)。
俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒,?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們天生愛(ài)動(dòng),，腦子里充滿了幻想,，喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么，喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論,。于是,，我在上《兩小兒辯日》時(shí)，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近,，還是中午離我們近呢,？”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，有的說(shuō)是早上,，有的說(shuō)是中午,。在激烈的爭(zhēng)辯中,，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了。
對(duì)于詩(shī)歌類的課文,，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué),。我發(fā)現(xiàn)，在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中,，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆,，閉住了講話的小嘴巴，都安靜地聽(tīng)著我的朗誦,。于是,，一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開(kāi)始了。
1,、教師對(duì)文本要深度解讀
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中,，總得自己心中有陽(yáng)光?！币寣W(xué)生喜歡上文本,，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本,，拓展開(kāi)發(fā)文本,，做到胸有成竹。只有這樣,，才可能“厚積而薄發(fā)”,，才可能吸引學(xué)生，感染學(xué)生,。因此,，教師在備課時(shí)，首先要鉆研文本,，挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,，其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn),。教師對(duì)文本有了全面,、充分的把握，課堂上就能夠收放自如,，游刃有余,。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。教師在課堂教學(xué)中,，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該自始至終保持微笑,。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,，有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中,。同時(shí)，教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生,。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹诮虒W(xué)中,，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。我們可以嘗試以下的朗讀方法：
（1）圖文朗讀法。對(duì)于寫景類的課文,，比如《桂林山水》,、《記金華的雙龍洞》等，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn),。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片,，邊進(jìn)行課文朗讀。
（2）情境朗讀法,。對(duì)于寫人的課文,，比如《花邊餃子里的愛(ài)》、《理想的風(fēng)箏》等,，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色,，把自己當(dāng)成是作者，從而使自身融入文本,，進(jìn)行深情閱讀,。
（3）故事述讀法。對(duì)于歷史故事類的課文,，比如《商鞅南門立木》,、《女?huà)z造人》等,，可以讓學(xué)生在默讀，熟讀的基礎(chǔ)上,，嘗試適當(dāng)脫離課本,，進(jìn)行故事述讀。
長(zhǎng)期以來(lái),，在閱讀教學(xué)中,，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生；或用教參的答案固定教學(xué)方向,，限制學(xué)生的自由,；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，忽略個(gè)體情感體驗(yàn),；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀,；或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀,，摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式,。于是，課堂教學(xué)輕讀重做,。學(xué)生埋頭抄寫主要內(nèi)容,、中心思想、修辭方式等等,。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道,。所以，教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴,，改變過(guò)去講析式,、接受式閱讀教學(xué)模式，變客體性閱讀為主體性閱讀,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),。
閱讀過(guò)程中，如能不時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),，對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用,。我們可以嘗試采用以下方法：
學(xué)生是很喜歡表演的，他們都愿意充當(dāng)一名小演員,，在舞臺(tái)上展示自己,。所以，對(duì)于一些童話類、歷史故事類的課文,。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演,。讓他們自己編寫劇本，安排角色,，準(zhǔn)備道具,，然后在班級(jí)進(jìn)行表演,。學(xué)生對(duì)此興味盎然，在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本,，加深了語(yǔ)言印象。
背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文,，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,，擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法。學(xué)生站在講臺(tái)上,，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本,，既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì)，也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用,。
對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落,，教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng)，從而做到舉一反
例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí),，課文開(kāi)頭有一段關(guān)于春天景物的描寫,，我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天、秋天,、冬天的景物，他們說(shuō)得頭頭是道,。這樣，既鍛煉了閱讀能力,，有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力,。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十七
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩,，以及受到先天因素、心理因素,、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí),，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式,。這樣,，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。另外,，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng),，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。
在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中,，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式，提前分層備課,。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,。同時(shí),，在備課的過(guò)程當(dāng)中，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。此外,，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì),，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。不僅如此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中,，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的,。由于學(xué)生的年齡比較小,，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣。同時(shí),，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì),，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,。
教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位,，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí)。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式，同時(shí),，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教，那么,，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受,。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功，這不僅需要教師的努力,，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議,。教師不管用什么樣的教學(xué)模式，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教,，不能具體的偏向某一位學(xué)生,。這樣，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮,，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué),，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相幫助,，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。例如,，在朗讀一篇文章的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍,，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。不僅如此，教師在教學(xué)過(guò)程中,，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演,，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解,，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善,。這樣,，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,。
因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯,，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，所以,，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生,，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué),，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品,。同時(shí)，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響,。在新課程改革的要求下,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀,、正確的評(píng)價(jià)。這樣,，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，使他們能夠更加積極,、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中,。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛、嚴(yán)謹(jǐn),，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組,，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ),。不僅如此，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度,，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。這樣,，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí),，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
