總結(jié)是一個(gè)反思的過(guò)程，讓我們更加明確下一步的目標(biāo)和計(jì)劃,。掌握優(yōu)先級(jí)和時(shí)間價(jià)值觀，可以更好地安排時(shí)間,。下面是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇一

有人提出“語(yǔ)文教育整體觀”,。所謂語(yǔ)文教育整體觀，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上,，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”,。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書(shū)”,。讀書(shū)和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇,、整本書(shū)。但是小學(xué)的語(yǔ)文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書(shū),，整本書(shū)也只能節(jié)選作為教材,。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二,、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的,，認(rèn)為思想不能分析,，因此讀書(shū)就要“整體輸入，整體輸出”,。這里將思想與思維方法混為一談,。分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過(guò)程,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)分析與綜合的思維過(guò)程和方法,。

語(yǔ)文教學(xué)的分析方法，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時(shí)要理解段中的詞句,。其優(yōu)點(diǎn)，可以對(duì)字,、詞,、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處，過(guò)多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用,，容易削弱語(yǔ)文教學(xué)的整體性,、思想性、情感性,。前一時(shí)期由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于提倡分析,，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語(yǔ)言堆砌傾向，這是我們不贊同的,。一篇文章是一個(gè)整體,，如一只瓷花瓶,，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美,。同樣，一篇文章,，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講,，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運(yùn)用的角度講,，學(xué)了語(yǔ)言就是要會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà),、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章,。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林,。

語(yǔ)文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫(xiě)和積累上。閱讀中,，重視對(duì)篇章內(nèi)容,、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,，重視全篇的朗讀,、默讀、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點(diǎn),。目前在扭轉(zhuǎn)過(guò)多的分析時(shí),，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的綜合法，其不足之處，對(duì)字詞句的理解和感悟不夠,，往往也影響對(duì)篇章的理解,，如果連一句話(huà)都表達(dá)不清，也難寫(xiě)出通順的文章,。就如編織器物,，如果原材料質(zhì)地不好，必然會(huì)影響編織器物的完美,。所以著眼全篇,，還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見(jiàn)森林,，不見(jiàn)樹(shù)木,。

最完善的辦法是在語(yǔ)文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來(lái)運(yùn)用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語(yǔ)言訓(xùn)練,，并不是只作語(yǔ)言分解性的訓(xùn)練，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，更重要的是要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書(shū),、背誦、作文訓(xùn)練,，積累語(yǔ)言,。但是讀書(shū)也不能囫圇吞棗，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫(xiě),。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過(guò)必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實(shí)在篇章上去理解,，去感悟,，去欣賞，去運(yùn)用,。

三,、內(nèi)容和形式。

有人提出語(yǔ)文教學(xué)要“淡化形式”,。為什么要“淡化形式”呢?語(yǔ)文的內(nèi)容和形式是統(tǒng)一的,。正如作家老舍先生所講：“思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式是血之于肉，分別不開(kāi)的,，沒(méi)有高度的語(yǔ)言藝術(shù),，表達(dá)不出高深的思想?！睆恼Z(yǔ)文的選材來(lái)說(shuō)，除了內(nèi)容要符合人文性之外，必須要從文章形式著眼,。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的區(qū)別,，葉圣陶先生早就指出：“除了文法、修辭等部分以外,，是拿不出獨(dú)立固定的材料來(lái)的,。”在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程目標(biāo)的設(shè)置有明確要求,，既要重視“豐富的語(yǔ)言積累”“注重情感體驗(yàn)”,，又要注意引導(dǎo)學(xué)生“形成良好的語(yǔ)感”“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。這個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)在各學(xué)段中,，尤其在第三學(xué)段,，關(guān)于閱讀的第5條提出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,。在交流討論中，敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷,。”這些要求既說(shuō)明閱讀和閱讀教學(xué)是不同的,，又說(shuō)明注意文章表達(dá)方法和過(guò)去教師大講文章表達(dá)方法知識(shí)也是不同的,。我們要正確地理解這句話(huà)，是“初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法”,，也就是說(shuō),，對(duì)于小學(xué)生不能要求過(guò)高，重點(diǎn)應(yīng)放在精彩的,、邏輯嚴(yán)密的詞句表達(dá)上;高年級(jí)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章結(jié)構(gòu)的合理性,，開(kāi)頭、結(jié)尾的生動(dòng)和深意,。要指導(dǎo)學(xué)生“感受”作品中的優(yōu)美語(yǔ)言,，“揣摩”文章表達(dá)順序,，“體會(huì)”作者的思想情感，“領(lǐng)悟”文章基本的表達(dá)方法。就是說(shuō),，對(duì)“文章表達(dá)方法”不能由教師去講知識(shí)，而是要求學(xué)生自己去“感受”,、去“揣摩”,、去“體會(huì)”、去“領(lǐng)悟”,，要有“自己的看法”,，要“作出自己的判斷”。這些都說(shuō)明“課標(biāo)”是非常重視內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,，思想和語(yǔ)言的統(tǒng)一的。

四,、理解和感悟,。

自從“課標(biāo)”制定以后,，在語(yǔ)文教學(xué)中都很重視學(xué)生的語(yǔ)言感悟，這是很正確的,。但是大家似乎不愿提及“理解”一詞,。好像一談理解就給人一種教學(xué)的陳舊感。這是有待商榷的,。這里必須明確感悟和理解的關(guān)系,。

人的認(rèn)識(shí)是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過(guò)程。理解是人的認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)中心環(huán)節(jié),。歌德有一句名言：“凡是你未理解的，均不屬于你所有,?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，只有理解之后,，才能掌握,。讀書(shū)不理解是毫無(wú)意義的。只有在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，才能進(jìn)行語(yǔ)言的感悟,、欣賞和運(yùn)用。因?yàn)槔斫饩褪菍⑹挛飪?nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來(lái),，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),。語(yǔ)文教學(xué)中的理解，就是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)認(rèn)識(shí)事物間,、人物間,、人與事之間的關(guān)系。要明白一段話(huà)的意思,，就要把一段話(huà)中的句子讀通,，要讀懂一句話(huà)的意思，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ),。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白,，就不必多加解釋,。我們反對(duì)的是讓學(xué)生抄寫(xiě)辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念,。但是有的詞,，尤其是一些成語(yǔ)，就要先把詞的本義弄明白,，再結(jié)合上下文去理解,。

再說(shuō)，對(duì)語(yǔ)文的理解是有不同水平的,，一般有：(1)對(duì)字面的理解,。初步理解字詞句，使重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景,，能初步理解文章寫(xiě)的是什么,。(2)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過(guò)分析,、綜合,、概括、推理,，能理解字里行間的比喻之意,、引申之意、含蓄之意;理清文章的脈絡(luò),。通過(guò)深入讀書(shū),，不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點(diǎn),，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵,，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。(3)對(duì)作者情感的理解,。通過(guò)文章的語(yǔ)言所表達(dá)的情語(yǔ),，理解作者的情感，達(dá)到作者之情,、教師之情,、學(xué)生之情的共鳴。從而看出理解就是思維過(guò)程,，理解也是和情感分不開(kāi)的,。

語(yǔ)文教學(xué)中的理解很重要，但是不能停留在理解階段,，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟,。要觸動(dòng)學(xué)生的感情，使之動(dòng)情，才能有所悟,。學(xué)生的感悟具有一定的個(gè)性特點(diǎn),，同一件事情，每個(gè)學(xué)生的感悟不同,，所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇二

我是在小學(xué)語(yǔ)文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線(xiàn)教師，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,，對(duì)于字詞教學(xué)有很多的體會(huì)與感悟,，現(xiàn)在總結(jié)如下：

一、字詞的認(rèn)讀,。

字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué),，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，我在教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字與集中識(shí)字相結(jié)合;記憶識(shí)字與趣味識(shí)字相結(jié)合;生活識(shí)字與閱讀識(shí)字相結(jié)合等,。

二,、字詞的理解。

字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀,，正確的理解也相當(dāng)重要,，對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書(shū)理解字詞;根據(jù)具體的語(yǔ)境來(lái)理解詞語(yǔ);聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ);抓重點(diǎn)字理解詞語(yǔ);聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ);利用找近義詞或者反義詞來(lái)理解詞語(yǔ);拆字組詞法來(lái)理解詞語(yǔ)等,。

三,、字詞的積累。

字詞的教學(xué)不是孤立的,，而是要具有發(fā)散性,。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來(lái)做一個(gè)詞語(yǔ)游戲——生字開(kāi)花,。即：根據(jù)生字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞,，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維,，去想有由這個(gè)生字詞想到哪些成語(yǔ)、哪些古詩(shī)句,、哪些俗語(yǔ)警句等,，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多新詞，認(rèn)識(shí)好多成語(yǔ),，俗語(yǔ),，古詩(shī)，名言,，警句,，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

四,、字詞的運(yùn)用,。

字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。所以,，在字詞教學(xué)中,，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解,，豐富積累,，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí),，我從興趣入手,，展開(kāi)星級(jí)運(yùn)用闖關(guān)賽，如：1,、書(shū)面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà);能連用兩個(gè)詞些幾句話(huà);能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà);甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語(yǔ),、句子等寫(xiě)一篇小練筆。2,、口頭語(yǔ)言的運(yùn)用,，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。

總之,，字詞的認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用是字詞教學(xué)的四部曲,，這是我在字詞教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，希望與各位老師共同分享,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇三

隨著新課程改革步伐的加快,要求每一個(gè)教育工作者在教育方法上應(yīng)該有一個(gè)重大的轉(zhuǎn)變,教師針對(duì)創(chuàng)新教育及時(shí)代特點(diǎn),要一改粉筆,、黑板、嘴巴等簡(jiǎn)易的教學(xué)手段,充分設(shè)計(jì)利用演示儀,、投影儀,、錄音機(jī)、錄象機(jī),、多媒體電腦等設(shè)備輔助教學(xué),使語(yǔ)文富有“高密度,，大容量，快節(jié)奏”等特點(diǎn),，讓課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,，要把教學(xué)同提高學(xué)生的素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。作為義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),，這是一個(gè)重要的研究課題,，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的素質(zhì)呢？本文僅就個(gè)人的體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),。

一,、注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

些問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪些問(wèn)題還關(guān)心不夠,，這樣就能增加教學(xué)的針對(duì)性,，做到有的放失。

二,、注意學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

對(duì)于這一點(diǎn)，我在導(dǎo)入正課之前給五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生“真情告白”,，為了做到情切語(yǔ)明,，表意直接，不少學(xué)生提前收集資料,，防止上臺(tái)窘迫,，為了表達(dá)自己的心聲，學(xué)生們會(huì)更多地閱讀有關(guān)資料,，甚至?xí)蒙弦恍╇娪?、電視中精妙的臺(tái)詞。那種認(rèn)真勁與執(zhí)著精神,，是他們個(gè)體意識(shí)逐漸成熟的表現(xiàn),。因?yàn)樗麄儚耐g人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越別人,。此時(shí)此刻,，教師如能恰當(dāng)?shù)卦谝贿吔o予點(diǎn)撥，采用激勵(lì)手段及時(shí)鞏固,，就會(huì)遠(yuǎn)勝于平常教師上課時(shí)的苦口婆心,。久而久之,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高,，學(xué)生與老師走的也更近,。

三,、讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課文內(nèi)容,。

表演上更是一組勝過(guò)一組,。實(shí)踐證明,，表演使孩子們由“本角色”變?yōu)椤八巧?，在新奇、好奇中,，學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng),，創(chuàng)造活動(dòng)。

四,、運(yùn)用電教手段,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在教學(xué)《一束鮮花》一課時(shí),，教師準(zhǔn)備好歌曲《世上只有媽媽好》的磁帶,，在上課之前用音樂(lè)導(dǎo)入，這樣就可使教學(xué)新穎,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在講解當(dāng)“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時(shí),，可播放《天下父母心》的歌曲,，教師可跟著音樂(lè)輕輕朗誦歌曲，使學(xué)生通過(guò)歌曲內(nèi)容去理解“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn),，有的還引用了歌曲中的歌詞來(lái)回答老師的提問(wèn)。電教手段的運(yùn)用,，成為課堂中化難為易,、激發(fā)情感、掀起高潮的重要手段,。

總之,，教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，教學(xué)方法是千變?nèi)f化的,。俗話(huà)說(shuō)的好：“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,。廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和教材的實(shí)際特點(diǎn),，抓住時(shí)機(jī)，有效“充電”,，這樣就能達(dá)到一種事半功倍的教學(xué)效果,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇四

對(duì)于小學(xué)生的詩(shī)歌教學(xué)大部分教師卻沒(méi)有引起高度的重視，只是機(jī)械地強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶(背誦)詩(shī)歌,，忽略了學(xué)生對(duì)作品的感受理解,、欣賞和品味，失去了它應(yīng)有的魅力,。這顯然是有悖學(xué)生發(fā)展和《新課標(biāo)》要求的,。因此我在詩(shī)歌教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生領(lǐng)略中華文化瑰寶的精華,，提高他們的文學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

一,、用“美”的語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

1.范讀詩(shī)歌，用優(yōu)美的語(yǔ)音感染學(xué)生,。我用優(yōu)美的語(yǔ)音把詩(shī)意表達(dá)出來(lái),，盡量在語(yǔ)言上給學(xué)生以美感。如柳宗元的《江雪》“千山鳥(niǎo)飛絕,，萬(wàn)徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪,?！卑言?shī)中“孤”、“獨(dú)”二字讀的深遠(yuǎn)幽邃,，既給人一種清冷的感覺(jué),，又跟“絕”、“滅”的情景形成強(qiáng)烈對(duì)比,，把學(xué)生帶入了雪野空曠,、寒冷和凄清的環(huán)境中，使他們能更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

2.創(chuàng)設(shè)情景,，感受詩(shī)美。欣賞是詩(shī)歌理解的進(jìn)一步深化,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀(教師要精心指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、聲調(diào),、停頓,、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的錯(cuò)綜變化與節(jié)拍音樂(lè)的美感;要讀出字詞句與詩(shī)人的情懷,。如朗讀《初春》,，要滿(mǎn)懷喜悅，讀出詩(shī)人對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇,，生機(jī)盎然的春天的熱愛(ài)之情,。這首詩(shī)通過(guò)植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng),、人的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)春天的美麗,，讀時(shí)要把握這些情景變化和欣喜情懷的不變。朗讀要形式多樣,，如范讀,、齊讀、分角色讀,、開(kāi)火車(chē)讀等;要靈活運(yùn)用錄音,、幻燈片等多媒體教學(xué)手段加深學(xué)生印象，讓學(xué)生樂(lè)于讀,，善于讀,。讀，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的重復(fù),，每一次讀都應(yīng)該有不同的目的和要求,，要通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)達(dá)到由讀通順到讀懂,、讀出感情的目的,。)多媒體的感性刺激以及情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受,、并體驗(yàn)詩(shī)歌的內(nèi)涵,。

3.古詩(shī)很講究語(yǔ)言文字的推敲。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詩(shī)的語(yǔ)言文字的探討,，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”啟發(fā)學(xué)生對(duì)“綠”字進(jìn)行探討,。因?yàn)樘接懙倪^(guò)程，本身也是一個(gè)尋求最佳最美境界的過(guò)程,，即用最美的語(yǔ)言文字表達(dá)最美好的思想感情,。讓學(xué)生在品析字詞中，潛移默化地感知語(yǔ)言美,，這樣在教學(xué)中,，不僅幫助學(xué)生發(fā)掘了詩(shī)句中的語(yǔ)言美，引起他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)遣詞造句的能力,，在語(yǔ)言表達(dá)上仔細(xì)推敲,，選用最恰當(dāng)?shù)淖謥?lái)表達(dá)自己的情感，發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力,。

二,、用“美”的畫(huà)面，幫助學(xué)生想象,。

教學(xué)古詩(shī),，還應(yīng)該圖文結(jié)合，馳騁想象,，加深對(duì)詩(shī)意的理解,。“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī),。”古詩(shī)本身就是書(shū)畫(huà)結(jié)合的藝術(shù)品,。如杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天,。”短短兩句詩(shī)中,，“黃”,、“翠”、“白”,、“青”四種鮮明的色彩,，織成了一幅瑰麗的圖景。教學(xué)時(shí),，我經(jīng)常運(yùn)用畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法,，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中有畫(huà)的形象美,，想象詩(shī)的畫(huà)面,。小學(xué)生是憑借形象而引發(fā)想象的，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)去感受圖畫(huà)中的美,，與詩(shī)相互印證,，以此獲得美感的愉悅，進(jìn)而欣賞畫(huà)面美,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，課外，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的意境,，通過(guò)想象繪成彩色圖畫(huà),，只有對(duì)審美客體進(jìn)行聯(lián)想和想象，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感,。這樣不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣增濃,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力,，以及他們對(duì)色彩的喜愛(ài),。

有時(shí)也會(huì)根據(jù)詩(shī)歌的需要做成動(dòng)畫(huà)、或多媒體課件幫助學(xué)生感受詩(shī)歌的圖畫(huà)美,，加深對(duì)詩(shī)歌的理解,。

三、用優(yōu)美的“意境”,，喚起學(xué)生的美感,。

意境，是指詩(shī)里所描繪的生活圖景和所表達(dá)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩意境,，就是既要把握詩(shī)人抒發(fā)的感情，又要理解這種感情是通過(guò)什么事物來(lái)表現(xiàn)的。詩(shī)歌是通過(guò)形象反映生活,，表達(dá)感情,。形象是詩(shī)的本質(zhì)。而詩(shī)歌的形象不同于造型藝術(shù)和表演藝術(shù)中的形象,，直接作用于欣賞者(學(xué)生們)的感官,，而只能借助于語(yǔ)言作媒介，由學(xué)生自己運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象,，去感受和再現(xiàn)詩(shī)歌中所描繪的形象。同時(shí)由于它具有間接造型的特點(diǎn),，能從更多的側(cè)面來(lái)揭示形象的豐富內(nèi)涵,，給學(xué)生提供想象和再創(chuàng)造的廣闊天地。如教學(xué)王之渙的《涼州詞》,，就要讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,，體會(huì)在悠悠黃河、萬(wàn)仞孤城的廣闊背景下戍關(guān)將士吹奏思念家鄉(xiāng)笛子的畫(huà)面,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人抒發(fā)對(duì)朝廷不關(guān)心戍關(guān)將士生活的無(wú)限感慨之情,。又如教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》，要通過(guò)學(xué)生探討明白：“眾鳥(niǎo)高飛盡”說(shuō)明只留下李白孤獨(dú)一人;“孤云獨(dú)去閑”說(shuō)明云也飄走了,，只剩下詩(shī)人和敬亭山了,，“相看兩不厭，只有敬亭山”說(shuō)明詩(shī)人孤寂到只有把山當(dāng)朋友來(lái)傾訴心中的孤獨(dú),。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要特別注意避免教師盲目灌輸,，學(xué)生被動(dòng)接受。有的詩(shī)歌學(xué)生可能不能完全懂,，只能領(lǐng)略大意,，教師也不要過(guò)于苛求。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,，只要學(xué)生能夠“理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”就行,。

古詩(shī)中的“美”隨處可見(jiàn),，俯拾即是。教學(xué)中從語(yǔ)言美到情感美,，從悅目到悅耳再到悅心,，從而達(dá)到了情感共鳴的意境。這樣,，才能使學(xué)生真正得到美的感受和熏陶,。

當(dāng)然，古詩(shī)的教學(xué)還要體現(xiàn)文,、理,、情統(tǒng)一的原則,，只有這樣才能使學(xué)生感受到中華民族的文化瑰寶，更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)和民族,。培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀,，讓學(xué)生在古詩(shī)的審美愉悅中得到有益的啟示，樹(shù)立崇高的生活理想,，激勵(lì)他們?yōu)闋?zhēng)取美好的生活而不斷奮斗,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇五

事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文,，僅靠學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，學(xué)生一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，便會(huì)主動(dòng)閱讀課外讀物,。隨著課外閱讀量的不斷增長(zhǎng),，學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力便能隨之大幅度提高。一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量不夠,，我便向家長(zhǎng)建議,，給孩子買(mǎi)圖文并茂的圖畫(huà)書(shū)。起初,，學(xué)生只看圖不認(rèn)字,，后來(lái)，他們慢慢愿意接受生字,，嘗試?yán)闷匆羝醋x,。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),、勤動(dòng)筆,。閱讀時(shí)，既可以在書(shū)上做眉批,、圈畫(huà)重點(diǎn),，又可以用書(shū)寫(xiě)讀后感的形式及時(shí)記錄閱讀心得。同時(shí),，教師要教會(huì)學(xué)生制作文摘卡片,，及時(shí)地把精彩語(yǔ)句、片段摘記下來(lái),，并且將這些文摘卡片放在卡片包內(nèi)隨身攜帶,，利用空余時(shí)間隨時(shí)閱讀。在每月的班級(jí)“閱讀之星”的評(píng)選中,，讓學(xué)生上臺(tái)演講,，分享讀書(shū)心得。

教師要依照拼音的特點(diǎn)、形狀和發(fā)音對(duì)多媒體資料進(jìn)行合理篩選,，盡量選取學(xué)生較為熟悉的畫(huà)面和情境,，讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際分析拼音，降低拼音學(xué)習(xí)難度筆者在教學(xué)拼音“a”的過(guò)程中,，從生活中看病時(shí)的情境出發(fā),，通過(guò)多媒體技術(shù)將看病過(guò)程中張嘴發(fā)出聲音“啊”的場(chǎng)景制成動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很輕松地記住了“a”的發(fā)音，而且在視頻學(xué)習(xí)后能夠直接發(fā)聲,，學(xué)習(xí)效果非常顯著,。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”,。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的,，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活,，讓他們有更多的生活體驗(yàn)。比如組織學(xué)生開(kāi)展一些有趣,、積極,、健康的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中樂(lè),，激發(fā)他們寫(xiě)作的激情和欲望。

在教學(xué)語(yǔ)文《口語(yǔ)交際》關(guān)于“學(xué)習(xí)采訪(fǎng)”的內(nèi)容后,，筆者組織學(xué)生課后認(rèn)真收集資料,，幾天后組織學(xué)生走出校園開(kāi)展了一次真正的小記者采訪(fǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)中,，學(xué)生的表現(xiàn)積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)采訪(fǎng)都有收獲,，場(chǎng)面更熱烈,。之后，一段段流露真情的文字躍然紙上,。有了真實(shí)的生活體驗(yàn),，就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受，從而能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章,。

語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源,，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。

如教師在給學(xué)生上《長(zhǎng)城》,、《頤和園》(人教版四年級(jí)上冊(cè))等課文時(shí),，教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室空間的限制，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷,，圍繞這一專(zhuān)題讓資料搜集,、整理、閱讀,、交流,、分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中,，增強(qiáng)語(yǔ)文能力,。幫助學(xué)生設(shè)計(jì)、選擇不同的學(xué)習(xí)方式,，如觀察,、實(shí)踐、模仿,、體驗(yàn)等,，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下,，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué),，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地,、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。”由此可見(jiàn),，興趣是求知的前提和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全神貫注于朗讀學(xué)習(xí),，使學(xué)生在繁重刻苦的學(xué)習(xí)過(guò)程中釋放愉悅的心情,。學(xué)生的朗讀興趣來(lái)源于具體情境，課堂朗讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地,，這就要求教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀的情境,，讓學(xué)生置身其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，從而有利于學(xué)生更好地理解課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“作者胸有境，入境始與親”,。情境的創(chuàng)設(shè)非常重要,，讓學(xué)生置身于文本所描述的情境中，能夠喚起相應(yīng)的情緒,、情感,，有利于促使學(xué)生積極主動(dòng)地感悟文中的情境，在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟,、體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到親情,、生情的目的,。

如教學(xué)《掌聲》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“投向”“注意”“注視”三個(gè)詞語(yǔ),，通過(guò)想象再現(xiàn)文中短短幾分鐘內(nèi)的場(chǎng)景,，讓學(xué)生不僅體會(huì)到小英既緊張又害怕、既難受又痛苦,、既自卑又怯懦的復(fù)雜心理,，還體會(huì)到同學(xué)們關(guān)愛(ài)弱小群體的善良心靈。

在學(xué)生充分感知情感的基礎(chǔ)上,，我手指一張空座說(shuō)：“同學(xué)們，你們看,，小英站起來(lái)了!一步,，兩步，三步……近了,，近了,，更近了……她終于走上了講臺(tái)!”在這飽含深情的語(yǔ)言描述下，課文中所描繪的客觀情景被形象生動(dòng)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前,，撩撥了學(xué)生的'情感之弦,，切實(shí)喚起了他們的情感體驗(yàn)，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中,，完成了與文中人物的心靈對(duì)接,，讓學(xué)生真真正正品味到了課文所蘊(yùn)含的情愫，在“以情會(huì)文”的過(guò)程中,，讓學(xué)生找準(zhǔn)了作者的寫(xiě)作目的,。

8.1影視作品符合小學(xué)生的興趣。小學(xué)生的年齡大致在7～14歲,，這個(gè)年齡段的學(xué)生大多喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片,、電視劇等電視節(jié)目,。我國(guó)開(kāi)發(fā)了很多富有教育意義的動(dòng)畫(huà)節(jié)目。比如中央電視臺(tái)播放的動(dòng)畫(huà)片《中華民族傳統(tǒng)美德》,，講述了我國(guó)古代先賢勤學(xué)的故事,。再如動(dòng)畫(huà)片《中華成語(yǔ)故事》，生動(dòng)有趣的故事使小學(xué)生在潛移默化中積累了詞語(yǔ),，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力,。

8.2廣大電視、電影,、動(dòng)畫(huà)制作者應(yīng)重視影視資源對(duì)學(xué)生所起的教育意義,，尋找優(yōu)秀的教育題材，制作出更多與教材相配套的,、精彩的影視節(jié)目,，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生收獲快樂(lè)的同時(shí),，也收獲知識(shí)和感悟,。

文學(xué)作品是通過(guò)語(yǔ)言這一媒介實(shí)現(xiàn)審美功能的，閱讀教學(xué)同樣應(yīng)從語(yǔ)言切入,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,。因此，對(duì)作品語(yǔ)言的揣摩,，應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教學(xué)首要關(guān)注的問(wèn)題,。如《凡卡》是一篇極具悲情色彩、內(nèi)涵豐富的文章,，但對(duì)于文中“悲”之所在,，不能只停留在貼標(biāo)簽式的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去,，找出作品中反映人物可悲命運(yùn)的內(nèi)容,，通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)人物語(yǔ)言的特色,，進(jìn)而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，感受文章背后豐富的情感。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇六

興趣是最好的老師,，德國(guó)教育家斯多指出：“教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。”因此,，激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,，能改變過(guò)去把作文當(dāng)作是一個(gè)沉重包袱的畏懼心理，從而使學(xué)生主動(dòng),，積極地在廣闊的思維空間中馳騁,，寫(xiě)出更好的文章。學(xué)生作文的素材大多來(lái)源于日常生活,，但這些事物學(xué)生記憶模糊不清,，感受不深，導(dǎo)致了作文空洞,，描寫(xiě)欠生動(dòng),、具體。

多媒體進(jìn)入課堂,，我們可以根據(jù)實(shí)際把學(xué)生所經(jīng)歷過(guò)的感受不深如過(guò)眼云煙的事物通過(guò)計(jì)算機(jī)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前,，喚起其形象記憶。學(xué)生在寫(xiě)表?yè)P(yáng)稿時(shí)很多同學(xué)都是因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)撿了一只鉛筆交公或扶摔倒的同學(xué)的事進(jìn)行大篇幅的表?yè)P(yáng),，難道更令人敬佩,、更值得表?yè)P(yáng)的事就沒(méi)有了嗎？不是的,。這時(shí),，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)校電視臺(tái)小記者拍錄下來(lái)的校內(nèi)，校外同學(xué),、老師樂(lè)于助人,，拾金不昧的好人好事播放給大家看，同學(xué)們的寫(xiě)作素材豐富了,，寫(xiě)作興趣也濃了,。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我喜歡的一種動(dòng)物》的課前，我了解到班里有三分之二的同學(xué)是選擇寫(xiě)狗的,。（因?yàn)楣肥羌彝テ胀ǖ膶櫸铮榱烁淖冞@單一、枯燥的現(xiàn)象,，當(dāng)上課時(shí),，我把事先錄制的動(dòng)物短片通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放給同學(xué)看，有動(dòng)態(tài)的,、靜態(tài)的,，天上飛的、水中游的……同學(xué)們看得眼也不眨,，不時(shí)還發(fā)出“嘩嘩”的贊美聲,。全看過(guò)后，他們還可以點(diǎn)按鼠標(biāo),，選定自己喜歡的動(dòng)物再認(rèn)真反復(fù)觀察,，原來(lái)打算寫(xiě)狗的同學(xué)都在屏幕上找到了自己喜歡的動(dòng)物,。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣和創(chuàng)造欲望。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)欲望。

小學(xué)生的思維以直觀形象為主,，他們的情感往往是在特定的情境中產(chǎn)生的,。所以在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)依靠自己的教學(xué)藝術(shù),，創(chuàng)設(shè)與習(xí)作內(nèi)容相應(yīng)的情境,。比如《凡卡》這篇課文的結(jié)尾非常含蓄，給人留下了豐富的想象余地,。閱讀后,，我們要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象寫(xiě)一個(gè)實(shí)在的結(jié)尾。我們還利用這個(gè)“誘因”誘導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想,，勾起沉淀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于“自己童年的故事”。

每人都有童年,，每個(gè)童年都有豐富而動(dòng)人的故事,。這樣做不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，而且也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,。又如：教學(xué)《濫竽充數(shù)》后,，我以“南郭先生逃走后會(huì)怎樣”作為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生大膽設(shè)想,，有的說(shuō)他到別國(guó)去混了,，有的說(shuō)他痛改前非，躲起來(lái)練功夫去了,，有的說(shuō)他改行經(jīng)商去了……對(duì)學(xué)生的種種說(shuō)法,，我都給予肯定。最后,，我讓大家以南郭先生逃走后為題,，把設(shè)想的結(jié)果具體寫(xiě)出來(lái)。這樣,，學(xué)生的思維非?；钴S，也能做到下筆有言,，且言之有物,。學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然提高了。

三,、體驗(yàn)生活,，樂(lè)于表達(dá),。

生活是寫(xiě)作的源泉。一個(gè)作家沒(méi)有生活的體驗(yàn),，寫(xiě)不出好的作品,；一個(gè)演員沒(méi)有生活的體驗(yàn)，演不出好戲,；一個(gè)學(xué)生沒(méi)有生活的體驗(yàn)也寫(xiě)不出好的作文,。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：“隱去了太陽(yáng)的天空是灰的，失去了水分的植物是枯的,，脫離了生活的作文是空的,。”作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái),，把我們平日所見(jiàn),、所聞、所做,、所想的寫(xiě)出來(lái),，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物,，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景,，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

房前屋后栽了竹子,，乘涼時(shí),，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影,，把園中之竹變成眼中之竹,，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣,，寫(xiě)起來(lái),，揮灑自如，得心應(yīng)手,。草地上,，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意,，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀,，它翩翩起舞的姿態(tài),，它自由自在地陶醉大自然的情景……生活中可寫(xiě)的東西太多,，校長(zhǎng)的講話(huà)，老師的講課,，父母的叮囑,，上學(xué)路上的風(fēng)景,，交警指揮，餐桌上的閑聊,，一次實(shí)驗(yàn),，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨,，一張照片,，一個(gè)過(guò)客，一次電話(huà)等等,，只要留意生活,，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者,，成為你最好的伙伴,，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈,。

四,、感悟生活，再現(xiàn)真情,。

首先,，要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活著眼，調(diào)動(dòng)多種感官,，懷著真摯的感情去觀察,、體味生活，對(duì)生活中的每一個(gè)片段,、每一個(gè)細(xì)節(jié)以及人物的音容笑貌,、行為舉止，對(duì)環(huán)境事物,、時(shí)令變化,、日月星辰、花草樹(shù)木等進(jìn)行有條理地觀察思考,，及時(shí)地記錄其顏色,、氣味、冷暖,、態(tài)勢(shì)等,。

其次，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分門(mén)別類(lèi),，循序漸進(jìn),，有目的、有計(jì)劃地觀察；學(xué)會(huì)抓住事物的特征,，由此及彼,、由表及里地按照一定的邏輯順序進(jìn)行觀察，全面認(rèn)識(shí)和了解事物,。

第三,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的同時(shí)深入思考和感悟。只有對(duì)觀察到的素材進(jìn)行不斷的思考提煉,、加工整理,，善于從中挖掘和捕捉生動(dòng)的瞬間，才能使筆下的生活充實(shí),、人物鮮活,，寫(xiě)出的文章才有可能別具特色，真實(shí)感人,，富有新意,。第四，要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)說(shuō)真話(huà),、訴真情,、寫(xiě)放膽文。只有訴真情,，才能使人感動(dòng),，引起共鳴。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教,，教人求真,。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人,?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成求真知,、說(shuō)真話(huà),、寫(xiě)真事、抒真情,、做真人的習(xí)慣,，在求真中出新。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇七

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲,，不斷要求向上,，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想,、感情和詞語(yǔ),?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，作文教學(xué)一直是困擾教師的難題,，首先難在學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者說(shuō)有話(huà)不愿通過(guò)文字訴說(shuō),，也就是沒(méi)有寫(xiě)作的激情,。因此，作文教學(xué)重在啟發(fā),，激發(fā)學(xué)生的作文興趣,。如學(xué)了例話(huà)《分辨事物和聯(lián)想》，為了讓學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí),，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：“同學(xué)們,，昨晚我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)在的一天,，我班一位同學(xué)駕駛著宇宙飛船將教師帶到月球上作客……你們知道是誰(shuí)嗎,？”由于故事新奇，加之我娓娓動(dòng)聽(tīng)地?cái)⑹?，同學(xué)們立刻來(lái)了興趣,。

我趁此機(jī)會(huì)加以點(diǎn)撥：在飛往月球的途中看到什么？有什么感受,？在月球上會(huì)有什么遭遇,？學(xué)生一下領(lǐng)悟了老師的用意，提筆躍躍欲試,。我讓大家以《老師的夢(mèng)》為題完成這篇作文,，很多學(xué)生一氣呵成，更可喜的是平時(shí)那些抓耳撓腮的學(xué)生也順利完成了習(xí)作,。在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中,，我較好地創(chuàng)設(shè)了與寫(xiě)作內(nèi)容相關(guān)的情境，并運(yùn)用啟發(fā)的“導(dǎo)語(yǔ)”使學(xué)生快速進(jìn)入角色,，消除了學(xué)生在作文上的心理壓力,，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。

二,、注重積累,，豐富寫(xiě)作素材。

（一）豐富課內(nèi)外閱讀,。

俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神?！边@句話(huà)言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多,，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好。同時(shí),，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),，沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累,，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水,，無(wú)本之木”。在教學(xué)實(shí)踐中,，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或沒(méi)有材料可寫(xiě),，或表情達(dá)意不夠流暢，歸根到底都是沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn),。為此,，教師在教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生開(kāi)闊視野,、豐富知識(shí),、增長(zhǎng)智慧，從而提高寫(xiě)作能力,。

1,、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。教師可動(dòng)員,、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜,，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感,。再次,，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲,，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn),。

2、重視教給讀書(shū)方法,。要提高課外閱讀的效率,，就要教給學(xué)生閱讀的方法。通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀課外書(shū)的方法,，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”,。如有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間,，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元,，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論,，交流讀書(shū)方法和收獲,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維,、開(kāi)闊視野,、陶冶情操。

（二）豐富業(yè)余生活體驗(yàn),。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源,，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有材料可寫(xiě)”這一作文中最大的困難,，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料,。

1,、走向社會(huì)，體驗(yàn)生活,。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉,，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭,，溪水自然活潑流不停息,。”故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料,，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”,，讓他們寫(xiě)自己愿意寫(xiě)的東西，以“我”為先,，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣和愿望,。第十冊(cè)中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),，親自買(mǎi)一次菜,，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文,。學(xué)生在說(shuō)圖時(shí)展開(kāi)想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞,，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀,，咯咯地叫著,，他邊稱(chēng)邊說(shuō)……”因?yàn)橛小笆袌?chǎng)經(jīng)驗(yàn)”，覺(jué)得圖中情景似曾相識(shí),，所以能夠合理想象,，語(yǔ)言富有真情實(shí)感,。

2、接觸自然,，觀察生活,。魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察,，對(duì)于任何事物,，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆,?！敝挥凶寣W(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí),。寫(xiě)作素材來(lái)源于生活,，日月星辰，風(fēng)雨雷電,，蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸,，花草樹(shù)木，河流山川都是那么新鮮迷人,，都能讓人充滿(mǎn)遐想,。那些充滿(mǎn)童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇八

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方,?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息,。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累,，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的,，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一,、“讀,、思、議,、導(dǎo)”結(jié)合法,。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄,，學(xué)生的視野放不開(kāi)。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外,。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo),，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”,、“議一議”,，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段,、人物,、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多。以前那種教師滿(mǎn)堂講,、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足,，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí),，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外,，由教材拓展到圖書(shū)角,、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等,。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看、多想,。

例如,，在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后，同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀,?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴?huà)》,、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高,。

二、“讀,、寫(xiě)”結(jié)合法,。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說(shuō)的寫(xiě),，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字,、寫(xiě)寫(xiě)課文，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子,，到中年級(jí)的寫(xiě)片段，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物,、活動(dòng)、事件等寫(xiě)具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣,，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn),，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度,，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

例如,，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài)?！碑?dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,。”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,。”還有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了,，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),。”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,。‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì),，有的寫(xiě)了小白兔,、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,，還寫(xiě)了步態(tài),、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象、很具體,。

再如,，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色,，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物,。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河、家鄉(xiāng)的柳樹(shù),、家鄉(xiāng)的果園等,，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn)，而且寫(xiě)作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情,。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,，課課有練筆,。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇九

興趣是最好的老師,，“知之者不知好知者,，好之者不如樂(lè)知者”都強(qiáng)調(diào)了興趣的作用。教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和興趣,，一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣,，就始終能以積極的心態(tài)去完成寫(xiě)作任務(wù)，愿意表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感,，進(jìn)而從寫(xiě)作中感受到源源不斷的快樂(lè),，那么一篇出色的作文便應(yīng)運(yùn)而生了,。

在平時(shí)的作文教學(xué)當(dāng)中,，老師要營(yíng)造各種寫(xiě)作氛圍，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣,，使他們?cè)谶x材,、構(gòu)思、布局等一系列過(guò)程中“實(shí)現(xiàn)自我”,，真正的做到“我手寫(xiě)我心”“我手抒我情”,。此外，要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，應(yīng)該開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,，讓學(xué)生的求知欲以及內(nèi)在興趣都能得到極大地激發(fā),。

在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我摒棄了“審題式”的開(kāi)場(chǎng)白,，設(shè)計(jì)一些饒有趣味的問(wèn)題或是富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),，把學(xué)生分成小組，讓他們自己寫(xiě)劇本,，排練話(huà)劇,、小品之類(lèi)的小節(jié)目，這樣不僅提高了他們對(duì)寫(xiě)作的積極性,，還讓他們懂得了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性,。在老師搭建的`“平臺(tái)”上，學(xué)生習(xí)作的熱情被逐步釋放出來(lái),。

二,、鼓勵(lì)學(xué)生在生活中汲取作文素材。

作文教學(xué)究其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，運(yùn)用已有的生活素材進(jìn)行綜合思考和書(shū)面表達(dá)的一種教學(xué),，生活基礎(chǔ)是作文的源泉。陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：”生活猶如源泉,，文章猶如泉水,，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息,?！毙W(xué)生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力,，可是一寫(xiě)作文內(nèi)容就驚人的相似,。這就需要老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活,，思考生活,，向生活索取素材了。

一個(gè)年輕的畫(huà)家曾經(jīng)向莫奈求教,，莫奈指著天空,、樹(shù)木和水面說(shuō)：“你的老師在那里，向它們請(qǐng)教，聽(tīng)聽(tīng)它們的傾訴吧！”從大師的話(huà)中不難看出生活對(duì)于創(chuàng)作是多么的重要,。所以我們要盡可能多的豐富學(xué)生的生活,，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)生活的有心人。留心觀察周?chē)娜恕⑹?、物,、景,，養(yǎng)成多看,、多聽(tīng)、多想的習(xí)慣,。老師要有計(jì)劃地教給學(xué)生觀察的方法,，促使其形成觀察的能力，“長(zhǎng)期積累,，偶然得之”,，學(xué)生頭腦中積累的材料多了，寫(xiě)作時(shí)就不愁沒(méi)有東西寫(xiě)了,。

三,、引導(dǎo)學(xué)生讀有所悟。

古人曰“勞于讀書(shū)”確可“逸于作文”,。這與我們熟知的“讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神”是一樣的?！彼械奈膶W(xué)作品多是萬(wàn)千世界中自然美,、生活情趣美的總結(jié)和作家情感的鑄煉，是作家形象思維和熾烈的情感對(duì)社會(huì)生活的寫(xiě)照?，F(xiàn)在的學(xué)生多是作文于課堂,，囿于課本，與社會(huì)相接觸的機(jī)會(huì)少一些,，而閱讀可以說(shuō)是間接地生活積累,，正好彌補(bǔ)了這個(gè)缺口。實(shí)踐也告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著,，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍，既可以豐富學(xué)生的閱歷,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，擴(kuò)大視野，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫(xiě)作素材領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律,。

古人讀書(shū)講究一個(gè)“化”字，即對(duì)讀的書(shū)要消化,。袁枚在《隨園詩(shī)話(huà)》中說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用糟粕也,。蠶食桑而所吐者絲,，非桑也。蜂采花而釀?wù)呙?，非花也。讀書(shū)如吃飯,，善吃者長(zhǎng)精神,，不善吃者，生疾瘤,?！蔽覀?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去感受,，去聯(lián)想,，去認(rèn)知，吸收文章的營(yíng)養(yǎng),，并且堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記,，使之能為我所用,，這樣一步一步積累下來(lái),，寫(xiě)起作文來(lái)才能左右逢源,。

四、講究“真”字,，表達(dá)真情,。

巴金先生曾說(shuō)：“我們寫(xiě)作只是因?yàn)槲覀冇性?huà)要說(shuō),，有感情要吐,，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè),。”作文是表情達(dá)意的需要,，所表達(dá)的應(yīng)該是學(xué)生的真情實(shí)感，“真實(shí)”是作文的生命之基,，“真性情”是文章的靈魂,，人和文是永遠(yuǎn)不能分離的,。過(guò)去，我們總是希望學(xué)生在習(xí)作中反映出他們善良,、勤勉,、友愛(ài),、誠(chéng)信等高尚的真,，因?yàn)檫@正是我們希望達(dá)到的目標(biāo)。

可是,，學(xué)生作文中一旦流露出自私,、虛偽、缺乏毅力等尚待引導(dǎo)的“本真”,，我們就可能斥責(zé)學(xué)生,，讓他重寫(xiě)。實(shí)際上,，后者的出現(xiàn)并不是壞事,，因?yàn)樗从吵鰧W(xué)生沒(méi)有說(shuō)假話(huà)，沒(méi)有隱藏真實(shí)的自我,。小學(xué)生正處于對(duì)社會(huì)認(rèn)知朦朧的階段,，有著極強(qiáng)的可塑性。只要老師能善于抓住機(jī)會(huì),，善于引導(dǎo),，就能夠使學(xué)生在作文活動(dòng)中接受思想和靈魂的洗禮，逐步凈化內(nèi)心世界,，使讀書(shū)與做人,，作文與做人實(shí)現(xiàn)紅花綠葉一而二，珠聯(lián)璧合二而一的統(tǒng)一,。

讓學(xué)生們?cè)谏钪姓f(shuō)真話(huà),，做實(shí)事，腳踏實(shí)地,，老老實(shí)實(shí),，本本分分。在作文中敢于抒發(fā)自己的真實(shí)情感,，顯示自己的心理歷程,，讓自己在自己的作文王國(guó)中自由翱翔，真正達(dá)到“人融于文,，文高揚(yáng)人”人文合一的境界,。這也是作文教學(xué)要追求的真理。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十

生活是寫(xiě)作的源泉,，要寫(xiě)好作文,，先要豐富學(xué)生的生活,。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手,?！眱?nèi)容就是寫(xiě)作材料，寫(xiě)作材料來(lái)源于生活,。生活越豐富,，積累的素材就越多。而由于生活面比較窄,，圈子又小,，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐,，視野不開(kāi)闊,，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周?chē)盍私夥浅Ｉ?。根?jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng),，如春游活動(dòng),、讀書(shū)活動(dòng)、演講比賽,、看電視,、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，積累寫(xiě)作素材,。

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),，在大量識(shí)字后,，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章,，了解個(gè)性化的語(yǔ)言,，這對(duì)于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書(shū)不是高不可及的,，它來(lái)源于生活,，是人寫(xiě)出來(lái)的。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)周?chē)澜绲挠^察和認(rèn)識(shí),，避免概念化的思維方式,。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。

三,、培養(yǎng)興趣,，輕松寫(xiě)作。

孔子曰：“知之者,，不知好知者,；好之者，不如樂(lè)之者,?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,，是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向,，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣是不斷提高寫(xiě)作能力的前提,。那么該如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢,？我認(rèn)為可以嘗試以下幾種方法。

1,、首先講明道理,，引起興趣。教師要讓學(xué)生懂得,，作文與我們的生活緊密相連,，生活離不開(kāi)作文。如班級(jí)要評(píng)選“出色班干部”,，我就在班內(nèi)開(kāi)展了評(píng)選活動(dòng),，選出出色班干部，然后讓同學(xué)們討論他為什么能被評(píng)選上,。最后我提出一個(gè)作文題目：記一名“出色班干部”,。這樣學(xué)生就有話(huà)可說(shuō)了，也覺(jué)得寫(xiě)文章是實(shí)際生活的需要,，就有了作文的興趣和自覺(jué)性,。

2、將作文教學(xué)巧妙地賦予豐富多彩的活動(dòng)中,。小學(xué)生活潑,、好動(dòng)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,。譬如寫(xiě)《快樂(lè)的課間活動(dòng)》時(shí)有關(guān)“老鷹捉小雞”、“丟沙包”,、“傳書(shū)包”等游戲片段,，我先引導(dǎo)學(xué)生回想自己參加游戲時(shí)的場(chǎng)面,，回想游戲時(shí)同學(xué)們的神態(tài)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作,，如“張開(kāi),、閃、撲,、躲,、抓”等，再帶學(xué)生到操場(chǎng)上做游戲,。學(xué)生在緊張,、興奮又快樂(lè)的氣氛中領(lǐng)會(huì)到神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的,，然后再開(kāi)始寫(xiě)作,，結(jié)果大部分學(xué)生都寫(xiě)得內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)句生動(dòng),、條理分明,。

3、用富有魅力的語(yǔ)言,、生動(dòng)有趣的故事,，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。在課堂上,，我先將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽(tīng),，如：“狐假虎威?！碧岢鰡?wèn)題：“誰(shuí)能把這個(gè)故事接著往下寫(xiě),？”并鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)膽子勇敢地寫(xiě)?？芍^是“初生牛犢不怕虎”,，學(xué)生一聽(tīng)，個(gè)個(gè)迫不及待,，互不示弱,，拿起筆一鼓作氣地將故事續(xù)寫(xiě)出來(lái)了。并且多數(shù)學(xué)生寫(xiě)得都很具體,、生動(dòng),，有些學(xué)生還增加了一些情節(jié)，使故事變得更有趣,。通過(guò)這樣形式的訓(xùn)練,，學(xué)生既感興趣，寫(xiě)作能力又得到了提高。

4,、在教學(xué)中應(yīng)將起點(diǎn)放低,，激發(fā)他們的寫(xiě)作積極性。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)每一點(diǎn)成績(jī)都希望得到老師的重視,，哪怕“一個(gè)詞”都不要放過(guò),。他們從教師對(duì)待這些成績(jī)的態(tài)度中判斷老師對(duì)他們期望值的高低，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度讓學(xué)生意識(shí)到自身的成功,。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的特點(diǎn)，每次習(xí)作要充分肯定他們的成績(jī),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè),，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)。

四,、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo),，該怎么改,，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力?！睂?shí)際操作過(guò)程中，可以通過(guò)以下三種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力,。

1,、自悟自查，學(xué)生自改,。即學(xué)生作文稿擬好以后,，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受,，邊查邊改,。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短,，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確,；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順,；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切,，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂,，前后意思是否重復(fù),，查段落層次是否清楚。

2、相互換讀,，商議修改,。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn),；二要明確修改程序,，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng),，對(duì)照作文要求相互討論,，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改,。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一,，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決,。

3,、選準(zhǔn)范例，集體修改,。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析,，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法,，進(jìn)一步提高其修改能力,。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜,，要引導(dǎo)其各抒己見(jiàn),，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng),，以保護(hù)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力,。

五,、注重平時(shí)的積累。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累,，比如好詞、句,、精彩片段等,。

1、根據(jù)課文內(nèi)容積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí),，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料,。

2,、通過(guò)寫(xiě)日記積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式,，也是練筆的最佳途徑,，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的,、可寫(xiě)看到的,、也可寫(xiě)想到的,?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái),。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十一

語(yǔ)文是三門(mén)主要科目之一,，學(xué)好語(yǔ)文就需要同學(xué)們的不斷積累，而不同年級(jí)的學(xué)生也有著不同的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。下面總結(jié)出五種小學(xué)語(yǔ)文課上的朗讀教學(xué)方法,，一起來(lái)學(xué)一下吧!

1.要保證讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀,。

教師(或?qū)W校)可根據(jù)年級(jí),、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間,，并自我監(jiān)控達(dá)成度,。要留有充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話(huà),，聲音響亮,，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音，不讀破句,，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好,，切不可做個(gè)讀的樣子,，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵,。

在初步理解基礎(chǔ)上的表達(dá)性朗讀,，要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀,，讀出感覺(jué),，讀出味道，讀出情趣,，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣;要留讀后評(píng)議的時(shí)間,，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化對(duì)朗讀的激勵(lì)功能,、診斷功能和調(diào)節(jié)功能,。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講,、問(wèn)問(wèn),、答答”讓位給讀。說(shuō)實(shí)在的,，有的課文淺顯易懂,，語(yǔ)言平平，實(shí)在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),，還是多讀讀吧,。

2.應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

朗續(xù)訓(xùn)練,，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入,。特別是低段學(xué)生，年齡小,，有意注意持續(xù)時(shí)間短,，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀,、爭(zhēng)著讀,。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè),，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等,。

3.理解與朗讀相互依存,。

在閱讀教學(xué)中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見(jiàn),，分析前讀一遍,，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒(méi)去理解,，就要求學(xué)生讀出感情來(lái),。例如《鳥(niǎo)的天堂》，其中有一句：“這是一棵大樹(shù),?！痹鯓硬潘阏_地讀?想必有的人把重音落在“這是”上，有的一見(jiàn)“大”字,，就把重音落在“大”上,，顯然，對(duì)上下文的理解還未到位,。

只有聯(lián)系上下文有關(guān)句子,，弄清楚這句話(huà)是在什么情況下說(shuō)的，經(jīng)過(guò)比較,，應(yīng)重讀“一棵”,，從而強(qiáng)調(diào)上文說(shuō)的“許多棵”、“二棵”都是錯(cuò)誤的,。朗讀到位了,，對(duì)榕樹(shù)之大體會(huì)也更深了。

4.精選練點(diǎn),，錘錘有聲,。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地讀,、激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法,，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”,。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易,，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓,、輕重,、緩急,、語(yǔ)氣等等。

但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,，次次具備,。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn),，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn),，錘錘敲打，錘錘有聲,。

如《桂林山水》中的“啊”的讀法,，可進(jìn)行音變、氣聲的訓(xùn)練,?！鞍　钡木唧w讀法是：“靜啊(nga)、清啊(nga),、綠啊(wa),、奇啊(ya)、秀啊(wa),、險(xiǎn)啊(na),。”還可告訴學(xué)生,，隨著讀“啊”字,，氣流也輕輕帶出，以達(dá)到“以情帶聲,，以聲傳情”之功效,。《山里的孩子》文質(zhì)兼美,，行文活潑流暢,，語(yǔ)言頗具層次美、節(jié)奏美,、形象美,，是進(jìn)行朗讀節(jié)奏訓(xùn)練的較佳訓(xùn)練點(diǎn)。

“滿(mǎn)山遍野/都有/他們的腳印,，在山岡,，在竹林，在小溪,，在草叢……帶著重號(hào)的讀得稍重且慢,，“在竹林”要讀得輕快而短促，讀出明麗清脆,，“在草叢……”要讀得漸慢漸輕并有余音,，體現(xiàn)省略號(hào)的余味無(wú)窮,。這樣讀，“大珠小珠落玉盤(pán)”,，叮當(dāng)有聲,，錯(cuò)落有致，讀出了語(yǔ)言的韻味,，讀出了語(yǔ)言的音樂(lè)美,。同時(shí)，學(xué)生一旦掌握技巧后,，將舉一反三,，極大地提高朗讀教學(xué)質(zhì)量。

5.形式多樣,，合理運(yùn)用,。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足,，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo);當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時(shí),，宜用引讀;當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多、情趣較濃的課文時(shí),，宜采取分角色朗讀;當(dāng)需要渲染氣氛,、推波助瀾時(shí)，宜用齊讀……但要注意的是：

范讀只是引路而已,，只能起“示范啟發(fā)”作用,，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”,，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,，因情而自得，按“得”去朗讀,。一節(jié)課中范讀不能太多,，要盡可能多地留些時(shí)間讓學(xué)生自己練讀。

慎用齊讀,。齊讀雖有造聲勢(shì),、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床,。

每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),，它的作用又有區(qū)別，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下,，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù)、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同,。因此,，教師要精心設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練過(guò)程，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式,，讓它們各盡所能,。

從教材要求上講，小學(xué)語(yǔ)文教材低段(一,、二年級(jí))的教學(xué),，著重是進(jìn)行漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字,、聽(tīng)說(shuō),、閱讀、寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練,。從心理特征上看,，低年級(jí)的學(xué)生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式,，在認(rèn)識(shí),、理解事物或?qū)W習(xí)時(shí)往往要借助實(shí)物或形象。要學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法,，具體說(shuō)來(lái)就是：

1.借助形象物學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的漢字,。

出處 m.sevw.cn

3.能用形象記憶法、趣味記憶法,、情境記憶法背誦課文,。

4.學(xué)會(huì)按一定順序觀察圖畫(huà)和簡(jiǎn)單事物的方法。

5.通過(guò)先想后說(shuō)的方法,，說(shuō),、寫(xiě)完整的話(huà)，通順的話(huà),，規(guī)范的話(huà),。

6.課后能用復(fù)習(xí)的方法鞏固所學(xué)知識(shí)。

教師或家長(zhǎng)要根據(jù)兒童的心理特征,，采用形象,、直觀的手段，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。這個(gè)階段中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法,，多數(shù)是從教師教學(xué)的過(guò)程中潛移默化感知到的。

小學(xué)語(yǔ)文的中段(三、四年級(jí))教學(xué),，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,。通過(guò)對(duì)段的理解，段的練習(xí),，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練,，這時(shí)的中年級(jí)學(xué)生，已是九至十歲,。從心理特征上看,，這個(gè)階段的學(xué)生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái),，有意注意也隨之增長(zhǎng),，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期,。從語(yǔ)文知識(shí)上看,，學(xué)生已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字,，有了較為豐富的感性知識(shí),，因此，在這個(gè)階段中,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),，課堂筆記記要點(diǎn),，課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序,、部首,、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典,，理解詞語(yǔ),。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),，“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察),。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法,。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”,、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”,、“路標(biāo)法”,、“化整法”、“提綱法”,、“首尾法”背誦課文,。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐,。

小學(xué)語(yǔ)文的高段(五,、六年級(jí))教學(xué)，著重是進(jìn)行篇的訓(xùn)練,，要在加強(qiáng)對(duì)課文條理,、層次、內(nèi)容理解,、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，突出布局謀篇的訓(xùn)練。這時(shí)的學(xué)生,，年齡已達(dá)十一,、二歲。從心理特征上看,，他們已能長(zhǎng)時(shí)間地,、有效地知覺(jué)事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征,，思維的發(fā)展已達(dá)到以抽象思維為主,，觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的能力大大加強(qiáng),。從學(xué)習(xí)方法上看,，他們已基本學(xué)會(huì)和掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)基本的、具體的學(xué)習(xí)方法,，因此,，在這個(gè)階段中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求是：熟練掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本學(xué)習(xí)方法,，并在此基礎(chǔ)上有新的提高,。

1.學(xué)會(huì)用“比較法”掌握不同類(lèi)型課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、特點(diǎn),。

2.學(xué)會(huì)用“質(zhì)疑法”閱讀課文，通過(guò)邊讀、邊質(zhì)疑,、邊釋疑的過(guò)程得到新的知識(shí),。

3.學(xué)會(huì)用“連綴段意法”、“找中心句法”,、“審題歸納法”,、“重點(diǎn)段落歸納法”、“課后問(wèn)題歸納法”歸納文章的主要內(nèi)容,。

4.學(xué)會(huì)用“課題分析法”,、“重點(diǎn)段落分析法”、“分析主要內(nèi)容法”,、“找文中總結(jié),、小結(jié)、過(guò)渡或議論等關(guān)鍵句法”歸納文章的中心思想,。

5.學(xué)會(huì)逐步掌握“分析綜合,、抽象概括、邏輯推理”的思維方法,。

6.學(xué)會(huì)用“總結(jié)提高的方法”檢查自己的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)效果，使自己的學(xué)習(xí)方法更科學(xué),，更系統(tǒng),，更完善。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十二

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。俗話(huà)說(shuō)得好:“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡,。所以,，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友,，讓學(xué)生喜歡自己,。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離,，跟我拉手,，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話(huà),；上課時(shí),，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課,。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài),，我喜歡每一個(gè)孩子,，我全身心的教他們，愛(ài)他們,。因此,，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣,。興趣有了,，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量,。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提,，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期,，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣:,。

課前有主動(dòng)預(yù)習(xí),，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣,。

1.閱讀過(guò)程中有查閱字典,、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣,，自己解決生字、新詞,。

2.閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題,，邊讀邊思考,，設(shè)疑研讀的習(xí)慣,。

3.有敢于答問(wèn),，大膽質(zhì)疑,、辨疑的習(xí)慣。

4.討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),，判斷是非,，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

5.鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū),，多看課外書(shū),，增加知識(shí)儲(chǔ)備,，豐富寫(xiě)作素材。我班學(xué)生有這樣,。

一個(gè)習(xí)慣,，還沒(méi)上的課文,，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累,，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以,，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來(lái)就比較輕松。

三,、強(qiáng)化訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的讀記能力,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力,，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果,。一直以來(lái),，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課,，我會(huì)早早的來(lái)到教室,，要求學(xué)生做好三件事：第一件事,，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī),、日積月累,，生字,、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě),，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音,、生字、組書(shū)中的詞,，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě),，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改,。如有錯(cuò),，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面,，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字,、詞,、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān),。第二件事,，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容,。第三件事,，預(yù)習(xí)今天要上的新課,，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀,，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),?！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富,、外延廣闊、魅力無(wú)窮,，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

四,、注重基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生基本技能。

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”,。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升,，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括:拼音,、文字,、詞匯、句子,、語(yǔ)法、修辭,、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等,。實(shí)踐中我感悟到:嚴(yán)把關(guān),，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵,。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，則在字,、詞,、句、段,、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握,。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí),，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律,，老師必須把握,，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合,、舉一反三,。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù),。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng),，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用,。在做一些復(fù)習(xí)題以后,，老師不能一味的在黑板上講,，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味,。歷屆畢業(yè)班,，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題,，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò),，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題,，學(xué)生舉手示意,，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題,，學(xué)生記憶深刻,，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

五,、開(kāi)動(dòng)腦筋,，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力,。

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是中高年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡,。每寫(xiě)一次作文,，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題,、選材、構(gòu)思,、修改,，多讀例文。教學(xué)一次作文,，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成,，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決,，由組長(zhǎng)牽頭,，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng),、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語(yǔ)句不通順的地方,，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好,。如何修改,，大家說(shuō)了算,。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十三

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí),。因?yàn)樾W(xué)生天性愛(ài)玩，以及受到先天因素,、心理因素,、社會(huì)因素等各個(gè)方面的影響,，所以使他們形成了多種多樣的性格差異。同時(shí),，這也導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及接受知識(shí)的能力都不一樣,。因此,，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)有效地采用分層教學(xué)的方式,，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,，并對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方式,。這樣，教師可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握情況來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。另外,，教師還可以按照每個(gè)學(xué)生的思維能力以及對(duì)知識(shí)的掌握、記憶能力來(lái)進(jìn)行分層教學(xué),。由于每個(gè)學(xué)生的思維能力不一樣,，他們所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況也都不同,。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間的變長(zhǎng),，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)也會(huì)發(fā)生很大的差異。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真仔細(xì)地觀察每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的專(zhuān)注度以及課堂學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),。

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中,，如果教師想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，那么就需要在課堂上采取分層教學(xué)的方式,，提前分層備課。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真地熟悉教材當(dāng)中的內(nèi)容,，對(duì)班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都有深入的了解和研究,，采取不同的教學(xué)手段來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂上發(fā)生的各種各樣的情況，并對(duì)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,。教師應(yīng)當(dāng)在上課之前認(rèn)真做好備課工作,，以解決學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題,。同時(shí)，在備課的過(guò)程當(dāng)中,，教師需要有效地轉(zhuǎn)變角色,，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，并且結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及心理特征，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn),。此外,，教師還要充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，以及不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡自己最大的能力讓班上的每個(gè)學(xué)生都能夠有一個(gè)展示自己特色能力的機(jī)會(huì),，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。不僅如此,，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在備課時(shí),，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，使學(xué)生能夠跟著教師的授課節(jié)奏找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。這對(duì)于提高課堂的教學(xué)效率是非常重要的,。由于學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)待新生事物的認(rèn)識(shí)和看法也都不一樣,。同時(shí)，學(xué)生的想象能力和教師的想象能力不一樣,，這就需要語(yǔ)文教師認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),。即使學(xué)生說(shuō)得不對(duì),，或者是有說(shuō)錯(cuò)的地方,，教師也要耐心地給他們糾正,，使學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀和正確的人生觀,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。同時(shí),，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本當(dāng)中的文章進(jìn)行大膽的創(chuàng)造和想象來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象能力，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,。

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位，使他們能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人,，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)用自己的方式去思考和學(xué)習(xí),。教師還需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異,，采取分層教學(xué)的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)不僅僅作為一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式,，同時(shí),，也是語(yǔ)文教學(xué)的一種理念,。如果教師能夠?qū)⑦@種學(xué)習(xí)理念充分運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。對(duì)學(xué)生因材施教,，那么,，班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)Ψ謱咏虒W(xué)模式有更深入的體會(huì)和感受,。一節(jié)語(yǔ)文課堂的教學(xué)要想獲得非常大的成功,，這不僅需要教師的努力,，而且還需要得到學(xué)生的反饋和建議,。教師不管用什么樣的教學(xué)模式，都需要對(duì)學(xué)生做到因材施教,，不能具體的偏向某一位學(xué)生,。這樣,，教師可以使每個(gè)學(xué)生的課堂主體地位得到落實(shí)和發(fā)揮，才能夠有效地面向全體學(xué)生開(kāi)展分層教學(xué),，使學(xué)生之間能夠做到互動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相幫助,，資源共享，一起提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。例如,，在朗讀一篇文章的時(shí)候,，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先讓一位閱讀能力比較差的學(xué)生朗讀一遍，再請(qǐng)班級(jí)里的其他學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),。不僅如此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，還可以請(qǐng)一位學(xué)生邊朗讀邊表演，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí),，這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流,，激發(fā)了學(xué)生之間思維的碰撞,，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，充分彰顯了學(xué)生的課堂主體地位,，讓學(xué)生在小組的討論和交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，進(jìn)一步對(duì)自己的意見(jiàn)進(jìn)行完善。這樣,，教師可以讓學(xué)生之間共同分享自己的勞動(dòng)成果,，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力,，提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生之間的個(gè)性化差異非常明顯,，又受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,，所以,，教師普遍重視那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生,。這就造成了很多學(xué)生被迫退學(xué)或者是厭學(xué),，使他們成為了應(yīng)試教育的犧牲品。同時(shí),，這些學(xué)生也給自己的家庭和社會(huì)帶來(lái)了非常不好的影響,。在新課程改革的要求下,，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求,，并對(duì)每個(gè)學(xué)生做出客觀,、正確的評(píng)價(jià),。這樣，教師可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,，使他們能夠更加積極,、主動(dòng)地參與到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師通過(guò)這種分層評(píng)價(jià)的教學(xué)方式,，能夠使學(xué)生之間漸漸地形成一種競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)模式,，使學(xué)生以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己,，進(jìn)而促使學(xué)生變得更為謙虛,、嚴(yán)謹(jǐn),，并不斷地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中超越自我，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行調(diào)整,，將那些語(yǔ)文成績(jī)長(zhǎng)期下滑,，語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生換到差的學(xué)習(xí)小組，將那些語(yǔ)文成績(jī)和課堂表現(xiàn)有所提高的學(xué)生換到好的學(xué)習(xí)小組,。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活分層的教學(xué)方式,，能夠在班級(jí)中形成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅,，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更為有利的基礎(chǔ),。不僅如此,，由于對(duì)每個(gè)學(xué)生層次劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,，教師應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生嚴(yán)格遵守小組內(nèi)部的規(guī)章制度，喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，并讓他們將這種主體意識(shí)貫穿在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中,。這樣,，教師既提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文理解能力,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率,?？偠灾谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，教師需要充分采用分層教學(xué)的方式,，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),。同時(shí)，教師在課堂上應(yīng)不斷鼓舞和激勵(lì)學(xué)生,，并且根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，采取分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),，以及提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力和學(xué)習(xí)能力,，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高,，為提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十四

閱讀教學(xué)是常談常新的問(wèn)題,，教師們實(shí)踐著,、探索著,，以新課改理念指導(dǎo)著閱讀教學(xué)，逐漸探索從閱讀到悅讀,、樂(lè)讀的質(zhì)的飛躍的策略,，創(chuàng)新“以人為本”的互動(dòng)閱讀模式,，閱讀課堂發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。文章以《輪椅上的霍金》為例,，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀有效教學(xué)的主要策略,。

小學(xué)語(yǔ)文,；閱讀教學(xué),；有效課堂

語(yǔ)文教學(xué)既要“語(yǔ)”，也要“文”,。那么,，我們的語(yǔ)文課怎樣才能突出“語(yǔ)”和“文”,，關(guān)鍵是教師的“教什么”“怎么教”，這又決定著語(yǔ)文課堂的“品質(zhì)”和“靈魂”,。下面,，以《輪椅上的霍金》為例,，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣追求語(yǔ)文閱讀的本體回歸,，構(gòu)建自主高效的閱讀課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

文題是文章的主題的高度濃縮,，而文題的中心詞——“題眼”在整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中起“綱舉目張”之作用,。因此,，對(duì)于文眼的挖掘應(yīng)畫(huà)龍點(diǎn)睛,。

（一）通過(guò)“題眼”，明確課文寫(xiě)的什么

閱讀教學(xué),，不是教學(xué)生認(rèn)認(rèn)字,、組組詞、讀通順課文的簡(jiǎn)單閱讀,，而是讓學(xué)生明確一篇文章寫(xiě)的是什么,、怎么寫(xiě),、受到什么感悟、得到什么啟示等,。而題眼的分析和把握,，就可以讓學(xué)生明確文章的主題是什么,，即解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。如《輪椅上的霍金》這個(gè)文題,，讓學(xué)生反復(fù)讀題目,，分析這個(gè)文題的詞組結(jié)構(gòu)：“輪椅上的+霍金”顯然是個(gè)偏正結(jié)構(gòu),，中心詞是霍金，霍金是個(gè)怎樣的人,？修飾成分“輪椅上的”,，定位了霍金是個(gè)離不開(kāi)輪椅的人。再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,、進(jìn)行各種各樣的猜想：霍金是個(gè)什么樣的人……這樣,，促使學(xué)生迫不及待進(jìn)入閱讀狀態(tài),。

（二）故事導(dǎo)讀,，引發(fā)閱讀興趣

故事導(dǎo)入是閱讀教學(xué)的主要方法之一。小學(xué)生喜歡故事,，故事可以把他們帶進(jìn)閱讀的情境中,?！遁喴紊系幕艚稹方虒W(xué)導(dǎo)入，在引導(dǎo)學(xué)生分析文題“輪椅上的”時(shí),，和學(xué)生一起討論自己知道的“輪椅上的”名人軼事,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的特殊的“英雄”。教師也可以用多媒體呈現(xiàn)張海迪的生活情境的圖片,，和學(xué)生一起聊聊張海迪：她就是張海迪,，從小學(xué)就高位截癱,，但她克服了重重困難，戰(zhàn)勝了病魔……古今中外,，身殘志不殘,、敢于挑戰(zhàn)而創(chuàng)造奇跡的人也很多,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)這樣一位奇人，他的名字是“霍金”,，他的事跡和精神會(huì)更讓你感到驚訝——世界上竟會(huì)有這樣的人,、這樣的事,，讓人不敢相信，但就是事實(shí),。那么,，霍金到底有什么特殊之處,，你想了解霍金嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本,，閱讀《輪椅上的霍金》,，閱讀后,，你會(huì)收獲頗豐……這樣,，由故事引入，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的欲望,，為悅讀埋下伏筆,。

（一）借助于插圖,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?/p>

《輪椅上的霍金》中有一幅霍金的生活情景的插圖,，借助于這個(gè)插圖,，或者教師用多媒體呈現(xiàn)出更多的輪椅上的霍金的生活圖片,，讓學(xué)生根據(jù)圖片和插圖，從整體上概括描寫(xiě)一下霍金的形象,，談?wù)勛约旱母惺?。毋庸置疑,，在學(xué)生沒(méi)有讀課文之前,，對(duì)霍金不了解的前提下，學(xué)生眼中的霍金是病態(tài)的,、“丑”的,，尤其是對(duì)于霍金的齜牙咧嘴,、面部扭曲等，更會(huì)引起學(xué)生們的興致,，甚至有：這個(gè)人怎么長(zhǎng)這個(gè)樣,、有這樣的人會(huì)是怎樣的奇人,、會(huì)有怎樣的“奇事”的疑團(tuán),，從而,，更加促使他們產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望,。

（二）初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容

閱讀一般情況下,，先讓學(xué)生快速閱讀課文,，以瀏覽的方式，整體上把握文章的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的高度概括文章主要內(nèi)容、把握文章主題的能力,。此時(shí),，教師提出問(wèn)題，如讀課文,，課文寫(xiě)了霍金的哪些事,？而使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,，有效把握課文內(nèi)容——一寫(xiě)霍金的輝煌成就、二寫(xiě)霍金的悲慘命運(yùn),、三寫(xiě)霍金的探索精神和頑強(qiáng)的生命力、四寫(xiě)霍金的精神和人格力量震撼了大眾,。在學(xué)生初讀課文后,，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)課文中是如何評(píng)價(jià)霍金的，把霍金稱(chēng)為什么,？再快速瀏覽一遍課文,，完成填空練習(xí),，如：霍金是一個(gè)（），是一個(gè)（）,，是一個(gè)（）,，是一個(gè)（），是一個(gè)（）,。學(xué)生完成之后,，教師再簡(jiǎn)單對(duì)霍金進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)文章的主題進(jìn)行簡(jiǎn)單揭示,，這樣，學(xué)生通過(guò)讀——思——練,，縱觀全文,，把握中心,。

（一）多樣化閱讀，促使學(xué)生悅讀

閱讀的方法很多,，常說(shuō)的有掃讀、精讀,、推斷讀,，構(gòu)建互動(dòng)課堂，閱讀方法還有賽讀,、表演讀等,。對(duì)于《輪椅上的霍金》的朗讀，就可以讓學(xué)生采用表演讀的方式,，促使他們走進(jìn)文本中的人物,，用心靈和主人公對(duì)話(huà)。如女記住采訪(fǎng)霍金的一段,，可以讓學(xué)生兩人一組,，一個(gè)扮演女記者，向“霍金”提出問(wèn)題,，一個(gè)扮演霍金,，和女記者“對(duì)話(huà)”,，體會(huì)女記者提問(wèn)時(shí)的心情，以及“霍金”的內(nèi)心表現(xiàn),，從而更加了解霍金,。

（二）品讀,，領(lǐng)悟文本真諦

教師提出對(duì)課文理解方面的問(wèn)題，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解,，體會(huì)和領(lǐng)悟文本真諦,。如命運(yùn)讓霍金失去了什么,？在女記者、一般人眼里,，認(rèn)為霍金失去了什么,？女記者提問(wèn)后,，為什么現(xiàn)場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,？等的問(wèn)題,，促使學(xué)生真正走進(jìn)閱讀文章中,，不再局限于讀通的層面,，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的“人文性”和“教育性”的雙重功能。

（三）以寫(xiě)促讀,，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué),，割裂讀和寫(xiě)的關(guān)系，使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)塊塊教學(xué)趨勢(shì),，而新課標(biāo)明確規(guī)定“讀寫(xiě)結(jié)合”,，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各種形式的訓(xùn)練后,，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練,，也是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的主要方法,。如“以輪椅上的霍金,，我想對(duì)您說(shuō)”為題,，寫(xiě)一段話(huà),，顯然，這個(gè)寫(xiě)作任務(wù)相當(dāng)于讀后感,，通過(guò)寫(xiě)作,，使學(xué)生再次走進(jìn)文本,，與霍金對(duì)話(huà)，與霍金進(jìn)行心靈的溝通,。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低,，直接決定著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),、語(yǔ)文綜合能力的高與低，閱讀教學(xué)，應(yīng)通過(guò)任務(wù)的設(shè)計(jì),、問(wèn)題的提出,，促使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生真正把握文章中心,，思想得到升華,，情感受到熏陶，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課改之路,，就在我們自己腳下,，改革閱讀教學(xué)勢(shì)在必行。

作者：許功言 單位：江蘇省盱眙縣觀音寺中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十五

在教學(xué)過(guò)程中,，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，而且要充分考慮個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格,。在教學(xué)過(guò)程中,，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),。每個(gè)老師的性格,、知識(shí)水平及專(zhuān)長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同,；加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的,，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用,。有鑒于此,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法,，切忌生搬硬套或者機(jī)械地模仿,。

在課堂教學(xué)之前,，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際,，做到從簡(jiǎn)到繁,、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在教學(xué)方法上，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容,，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。此外,，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間,，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考,，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑,，老師在課堂教學(xué)中,，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，從學(xué)生的角度出發(fā),，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生,，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn),，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧,。

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用,。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),。在課堂上,，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí),，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次,。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)厥褂脤?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性,，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的,，才能獲得學(xué)生的信任,，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的,，不真心的評(píng)價(jià),，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心,。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間,，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式,，來(lái)活躍課堂氣氛,，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn),。此外,，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng),，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題,。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

近些年來(lái),，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化,，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用,。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要,，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具,，過(guò)于依賴(lài)多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件,，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具,，要科學(xué)適度,、恰到好處,。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合,，互相補(bǔ)充。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用,，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答,，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答,，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo),，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助,。我們必須改變這種狀況,，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索,，積極思考,。

小學(xué)教育是一切教育的基礎(chǔ),，語(yǔ)文教育更是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑,，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。提高課堂教學(xué)效果是我們開(kāi)展教育活動(dòng)的關(guān)鍵,，同時(shí)也是我們的職責(zé),。為了提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果，我們必須堅(jiān)持現(xiàn)代教育理念,，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善,。盡管目前我們的小學(xué)教育中存在一些問(wèn)題和不足,，但只要我們有堅(jiān)定的決心并積極實(shí)踐，就一定能夠有所成就,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十六

閱讀是語(yǔ)文之本，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母,、教育之本,，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本,，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

閱讀是語(yǔ)文之本,，是托起學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的最主要支柱,；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本,，現(xiàn)代社會(huì)讀的能力要求和運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于作文,；閱讀是成人之源、樹(shù)人之本,，素質(zhì)教育要以人為本,，首先必須激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,。興趣是成功的先導(dǎo),。只有對(duì)某種事物或現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地探索,。同時(shí),，興趣也是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分,，事實(shí)證明,，有濃厚的興趣，才能頃注巨大的熱情保持旺盛的精力,，對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，課堂上最重要的是怎樣將學(xué)生激勵(lì)起來(lái),，讓他們愉快學(xué)習(xí),，愉快地解決問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。a,、課題是文章的眼睛，它常常一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意,。b,、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣,。以懸念誘發(fā)學(xué)生渴求解答問(wèn)題是激發(fā)興趣的妙筆,，教師潛心鉆研教材和課題,，發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用,。c,、讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容,，鞏固學(xué)生良好的閱讀興趣,。學(xué)生知識(shí)水平和興趣愛(ài)好不同，對(duì)文章內(nèi)容的喜好程度也不同,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀,，將會(huì)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感。

教師在實(shí)際工作中,，怎樣做到閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展呢,？筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí),。

閱讀教學(xué)開(kāi)始,，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的開(kāi)頭，一下子就能抓住學(xué)生的心,。如同中國(guó)宋元時(shí)代的“說(shuō)話(huà)”藝術(shù),，說(shuō)話(huà)人為了招攬來(lái)客，吸引聽(tīng)眾,，就在正話(huà)前說(shuō)一個(gè)“得勝頭回”,，以此達(dá)到先聲奪人的效果。教師可采用以下幾種方式導(dǎo)入,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,。

故事是人人都愛(ài)聽(tīng)的。特別對(duì)于小學(xué)生,，即使是一個(gè)平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的孩子,。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),，在上課初給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事,，再帶領(lǐng)他們進(jìn)行閱讀,。比如我在教學(xué)《夜鶯的歌聲》這一課時(shí),，我首先講了《愛(ài)的教育》中的《倫巴第的小哨兵》這個(gè)故事，學(xué)生聽(tīng)完故事,，都很感動(dòng),，沉浸在英勇?tīng)奚男∩诒谋粗校藭r(shí)我話(huà)鋒一轉(zhuǎn),，問(wèn)道：“還有一個(gè)小男孩,，他也遇到了一群兇惡殘暴的侵略者，那么,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”學(xué)生閱讀興趣被我喚起，他們聚精會(huì)神地投入到課文學(xué)習(xí)中來(lái),。

俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“爭(zhēng)論是思想的最好觸媒,?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們天生愛(ài)動(dòng)，腦子里充滿(mǎn)了幻想,，喜歡問(wèn)個(gè)問(wèn)什么，喜歡就某個(gè)事物進(jìn)行辯論,。于是,，我在上《兩小兒辯日》時(shí),，就對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為太陽(yáng)早晨離我們近，還是中午離我們近呢,？”學(xué)生頓時(shí)就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,，有的說(shuō)是早上，有的說(shuō)是中午,。在激烈的爭(zhēng)辯中，我?guī)е麄儗W(xué)習(xí)古文了,。

對(duì)于詩(shī)歌類(lèi)的課文,，我一般采用范讀的方式引領(lǐng)教學(xué),。我發(fā)現(xiàn),，在我抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中，學(xué)生停住了手中玩弄的鉛筆,，閉住了講話(huà)的小嘴巴,，都安靜地聽(tīng)著我的朗誦。于是,，一次愉快的古詩(shī)詞欣賞之旅開(kāi)始了,。

1,、教師對(duì)文本要深度解讀

羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光,。”要讓學(xué)生喜歡上文本,，教師首先必須是文本的知音，用自身的感悟了解文本,，拓展開(kāi)發(fā)文本,，做到胸有成竹,。只有這樣,，才可能“厚積而薄發(fā)”,，才可能吸引學(xué)生,，感染學(xué)生,。因此,，教師在備課時(shí),，首先要鉆研文本，挖掘文本閱讀的興奮點(diǎn)和文本的魅力所在,，其實(shí)每篇課文都有它的精妙所在,，只要細(xì)心研讀就能發(fā)現(xiàn)它的閃光點(diǎn),。教師對(duì)文本有了全面、充分的把握,，課堂上就能夠收放自如,，游刃有余。

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的,。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂教學(xué)中,，應(yīng)該自始至終保持微笑,。教師一臉真誠(chéng)親切的微笑，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示,，有利于營(yíng)造輕松愉快的心情投入到學(xué)習(xí)中,。同時(shí),，教師要真誠(chéng)地贊揚(yáng),、鼓勵(lì)學(xué)生,。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！痹诮虒W(xué)中,，教師應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，而是引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，充分體會(huì)到課文的情感因素,，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情,。我們可以嘗試以下的朗讀方法：

（1）圖文朗讀法,。對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的課文，比如《桂林山水》,、《記金華的雙龍洞》等,，教師可將文字配上圖片以多媒體的形式呈現(xiàn)。學(xué)生邊欣賞生動(dòng)美麗的圖片，邊進(jìn)行課文朗讀,。

（2）情境朗讀法,。對(duì)于寫(xiě)人的課文,，比如《花邊餃子里的愛(ài)》,、《理想的風(fēng)箏》等,，教師引導(dǎo)學(xué)生置換角色，把自己當(dāng)成是作者,，從而使自身融入文本，進(jìn)行深情閱讀,。

（3）故事述讀法,。對(duì)于歷史故事類(lèi)的課文,，比如《商鞅南門(mén)立木》,、《女?huà)z造人》等，可以讓學(xué)生在默讀,，熟讀的基礎(chǔ)上,，嘗試適當(dāng)脫離課本,，進(jìn)行故事述讀,。

長(zhǎng)期以來(lái),，在閱讀教學(xué)中,，教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生,；或用教參的答案固定教學(xué)方向，限制學(xué)生的自由,；或強(qiáng)調(diào)閱讀技法，忽略個(gè)體情感體驗(yàn),；或以群體閱讀代替?zhèn)€性閱讀,；或以作者的感受來(lái)人為提升學(xué)生的領(lǐng)悟,。部分教師為應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)試卷的短文閱讀,，摸索出了對(duì)各種體裁短文的快速解答方式,。于是,，課堂教學(xué)輕讀重做,。學(xué)生埋頭抄寫(xiě)主要內(nèi)容,、中心思想、修辭方式等等,。閱讀課全沒(méi)了一點(diǎn)讀的味道。所以,，教師要努力改變過(guò)去對(duì)教參的過(guò)分依賴(lài),，改變過(guò)去講析式,、接受式閱讀教學(xué)模式,，變客體性閱讀為主體性閱讀,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象性閱讀和審美性閱讀,，不再以終結(jié)性結(jié)論取代學(xué)生對(duì)作品的個(gè)性化理解,。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn),。

閱讀過(guò)程中,，如能不時(shí)地開(kāi)展一些活動(dòng),，對(duì)于鞏固閱讀效果起著不小的作用。我們可以嘗試采用以下方法：

學(xué)生是很喜歡表演的,，他們都愿意充當(dāng)一名小演員，在舞臺(tái)上展示自己,。所以,，對(duì)于一些童話(huà)類(lèi),、歷史故事類(lèi)的課文。教師可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行表演,。讓他們自己編寫(xiě)劇本,，安排角色，準(zhǔn)備道具,，然后在班級(jí)進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)此興味盎然,，在整個(gè)過(guò)程中充分熟悉課本，加深了語(yǔ)言印象,。

背誦優(yōu)美的經(jīng)典詩(shī)文,，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，擴(kuò)充語(yǔ)句積累量是一個(gè)行之有效的方法,。學(xué)生站在講臺(tái)上,，用飽含深情的語(yǔ)調(diào)朗誦文本，既是展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采的一個(gè)機(jī)會(huì),，也對(duì)其他同學(xué)起到感染熏陶的作用,。

對(duì)于一些經(jīng)典的句群段落，教師可以及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)活動(dòng),，從而做到舉一反

例如我在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí),，課文開(kāi)頭有一段關(guān)于春天景物的描寫(xiě)，我讓學(xué)生讀后試著模仿說(shuō)一說(shuō)夏天,、秋天,、冬天的景物，他們說(shuō)得頭頭是道,。這樣,，既鍛煉了閱讀能力，有提升了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十七

研究寫(xiě)字教學(xué)好幾年了,，目前，還沒(méi)有找到比“手把手教”,，更為有效的方法,。如果有老師的字寫(xiě)得不好，或者說(shuō)她舍不得下功夫,，沒(méi)有彎下腰去,，手把手地教孩子?；究梢詳喽?，班級(jí)中的孩子,，書(shū)寫(xiě)一定不怎么好，至少不會(huì)又快又好,?！胺潘伞边@種細(xì)微的技巧，以及正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),，真的不是教師講解,，學(xué)生就可以掌握的,。每節(jié)課,，都要留一定的時(shí)間，讓孩子書(shū)寫(xiě),。教師今天教幾個(gè),，明天教幾個(gè)，一個(gè)星期,，來(lái)一個(gè)輪回,。當(dāng)然，個(gè)別比你寫(xiě)得還好的,，就不要去教了,。一個(gè)學(xué)期，近20個(gè)輪回,，絕大多數(shù)的孩子,，書(shū)寫(xiě)都會(huì)大有進(jìn)步。

不要老是讓學(xué)生自由讀,、齊讀,、賽讀、合作讀……你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，出彩的永遠(yuǎn)都是那幾個(gè)語(yǔ)言天賦比較好的孩子,。剩余的大多數(shù)，原地踏步,，不斷重復(fù),，二沒(méi)有提升；少數(shù)幾個(gè),，到了小學(xué)畢業(yè),，六年時(shí)間，還不敢張嘴大聲讀書(shū),，別說(shuō)正確流利有感情了,。最好的辦法，是教師帶讀課文,，一句一句,、甚至半句半句地教,。當(dāng)然，如果你班的孩子懶惰,，不肯出聲音,，可以讓全班站起來(lái)，誰(shuí)的聲音響亮,，可以先坐下,。教師一邊教，一遍拍那些讀得好的同學(xué)的肩膀,，示意他們坐下,。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都在讀,，都在大聲朗讀,，他們會(huì)模仿你的聲調(diào)、你的氣息,、你的韻味,、你的感覺(jué)……天長(zhǎng)日久，他們就有了你朗讀的狀態(tài),，逐漸超越了你,。堅(jiān)持一年半載，我敢肯定,，你們班的孩子,，個(gè)個(gè)都是朗讀的高手。

不要把課堂肢解為無(wú)數(shù)細(xì)小的碎片,，頭緒繁多,，做不出成績(jī)。不要把背誦的任務(wù)全部放在課外,。課堂上,，要留出大塊的時(shí)間，讓孩子背誦,。背誦一段話(huà),，真的不是三五分鐘就能解決的問(wèn)題。我還是希望教師可以一句一句地教,，教順了,，帶著孩子們理清線(xiàn)索，列一張思維導(dǎo)圖,，按圖索驥,，學(xué)生就能很快背誦下來(lái)。記憶力的習(xí)慣,，是需要培養(yǎng)的,；記憶力,，是需要打磨的。長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練,，就像刀生銹了,，也就報(bào)廢了。當(dāng)然,，最好是老師和學(xué)生一起背誦,。挑戰(zhàn)老師，學(xué)生會(huì)更有興趣,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十八

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)語(yǔ)文應(yīng)注意：了解這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況,，如果連字詞關(guān)都過(guò)不了的話(huà)，就應(yīng)該從字詞開(kāi)始再到句,，到簡(jiǎn)短的短文;閱讀和作文是三年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，我們的教學(xué)要有的放矢。按照課標(biāo)規(guī)定的習(xí)作目標(biāo)制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃和作文訓(xùn)練計(jì)劃,。

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀中習(xí)得解決問(wèn)題的方法和能力!鼓勵(lì)學(xué)生從平淡的生活中積累習(xí)作素材,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，注意培養(yǎng)觀察能力,，多寫(xiě)日記,，經(jīng)常練筆。養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣,。

學(xué)生剛接觸作文應(yīng)多給予幫扶,，如：開(kāi)頭、結(jié)尾,，結(jié)構(gòu)段,，好詞句的積累，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)身邊的真實(shí)的人和事,，讓孩子有信心寫(xiě),，樂(lè)寫(xiě)。

根據(jù)班級(jí)學(xué)困生現(xiàn)象,，老師心中要分類(lèi)進(jìn)行幫扶,，屬于學(xué)習(xí)態(tài)度的要談話(huà)、溝通提起學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱,，接受慢的學(xué)生,，鼓勵(lì)的情況下，多進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練,，有針對(duì)性切實(shí)解決疑難問(wèn)題,，以便進(jìn)步更快,。

二、批改,。

作業(yè)及時(shí)批改,、用心評(píng)價(jià)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在認(rèn)真完成作業(yè)之后,正滿(mǎn)心期待著老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，所以教師不僅要及時(shí)批改作業(yè),更要用心準(zhǔn)備作業(yè)的評(píng)價(jià),。批改作業(yè)是我們教師每天要做的一件事，批改作業(yè)一定要認(rèn)真,、及時(shí),、細(xì)致、不漏批,，不錯(cuò)批,。

當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,，要及時(shí)讓學(xué)生訂正,。對(duì)于不會(huì)訂正的同學(xué)，教師要從旁指點(diǎn),，進(jìn)行補(bǔ)差,。做到日日清，當(dāng)天清,。學(xué)生就沒(méi)有拖拉,、偷懶的問(wèn)題。這是一個(gè)補(bǔ)差的好辦法,。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改,，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正,。

評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主,，作業(yè)質(zhì)量特別好的,應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生積分、獎(jiǎng)勵(lì);特別對(duì)于需要訂正的學(xué)生,教師一定也別忘了及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià),直到學(xué)生學(xué)會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題,，只有這樣才會(huì)讓快生和慢生都不會(huì)喪失對(duì)作業(yè)的興趣,。

講評(píng)作業(yè)是檢驗(yàn)教學(xué)效果,完善教學(xué)方法的重要手段。教師在講評(píng)作業(yè)時(shí),應(yīng)該在答案要點(diǎn)的同時(shí),充分展示思維的形成過(guò)程,，特別是講解閱讀題時(shí),一定要讓學(xué)生自己找到答案的出處,了解分析的過(guò)程,形成思維的習(xí)慣,。在作業(yè)的講評(píng)中還應(yīng)考慮到每一個(gè)學(xué)生的接受能力.對(duì)于后進(jìn)生,請(qǐng)好學(xué)生將基礎(chǔ)題答案寫(xiě)在黑板上,為他們學(xué)習(xí)提供條件。

而對(duì)優(yōu)等生,由于他們思維活躍,、學(xué)習(xí)能力強(qiáng),在作業(yè)講評(píng)中掌握基本知識(shí)和答題方法的同時(shí),讓他們從不同角度全面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,，在兼顧“兩頭”的同時(shí),也要帶好中等學(xué)生,提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,使他們得到發(fā)展。力求讓每個(gè)學(xué)生在作業(yè)講評(píng)課上都能有所得，作業(yè)講評(píng)后,學(xué)生的作業(yè)訂正好了,而且訂正得正確,、清楚,。

作業(yè)的批改及時(shí)得當(dāng),作業(yè)的效率也就會(huì)大大提高。但僅此還不夠,，有時(shí)感到很滿(mǎn)意,以為學(xué)生已經(jīng)掌握了,，實(shí)際上部分學(xué)生往往對(duì)有些習(xí)題仍一知半解,存在著認(rèn)知上的“盲區(qū)”，這時(shí),加強(qiáng)作業(yè)訂正后的反思顯得尤為重要,。它不僅可以讓學(xué)生知道錯(cuò)誤的原因,更可以理順解題思路,積累經(jīng)驗(yàn),提高思維能力,達(dá)到事半功倍的效果,。

三、溝通,。

做好與家長(zhǎng)的交流溝通,，加強(qiáng)家校的教育合力。通過(guò)溝通,，教師要讓家長(zhǎng)明白學(xué)生三年級(jí)中段的重要性,，使之明白其中的利害關(guān)系;要讓家長(zhǎng)重視孩子在學(xué)校和家里的一些變化，希望家長(zhǎng)多一些嚴(yán)格督促,，少一些溺愛(ài)遷就!針對(duì)孩子的薄弱環(huán)節(jié)共同幫助孩子提高,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇十九

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí),、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

討論法是在教師指導(dǎo)下,，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察,，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法,。它是輔助的教學(xué)方法,，經(jīng)常與講授、談話(huà),、討論等方法配合一起使用,。

練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方

法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng),。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化,，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法,，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

---重點(diǎn)在于學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,其價(jià)值與其說(shuō)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論,不如說(shuō)更看重學(xué)生的探索過(guò)程,。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過(guò)觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜想,、驗(yàn)證,、推理等方式自由地、開(kāi)放地去探究,、去發(fā)現(xiàn),、去“再創(chuàng)造”。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程有所了解,特別是體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的價(jià)值,。

----小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常被采用的形式,。但目前小組合作學(xué)習(xí)效益高的較少,有的只是流于形式。有的研究者認(rèn)為,小組學(xué)習(xí)有獨(dú)立型,、競(jìng)爭(zhēng)型,、依賴(lài)型、依存型等幾種類(lèi)型,。目前我們用得較多的是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后相互交流,真正意義上的合作一一相互依存地來(lái)研究或者共同解決一個(gè)問(wèn)題還太少,。

----通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，發(fā)掘?qū)W生潛能,，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)態(tài)度,、意志,、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段,。正如國(guó)外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)方法,，是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的核心問(wèn)題之一?！崩碚摵蛯?shí)踐都告訴我們,，要想充分發(fā)揮每一種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際效能，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的,，首先要在優(yōu)選教學(xué)方法或教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫,。前者指的是合理選擇已有的教學(xué)方法，后者是指自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法,。無(wú)論是“優(yōu)選”還是“創(chuàng)新”,，一般都應(yīng)注意以下四點(diǎn)：一是教學(xué)方法的選用或創(chuàng)新必須符合教學(xué)規(guī)律和原則,；二是必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，確保教學(xué)任務(wù)的完成,；三是必須符合學(xué)生的年齡,、心理變化特征和教師本身的教學(xué)風(fēng)格；四是必須符合現(xiàn)有的教學(xué)條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間,。另外,，在指導(dǎo)思想上，教師應(yīng)注意用辯證的觀點(diǎn)來(lái)審視各種教學(xué)方法,。

其一,，任何一種教學(xué)方法，都是人們?cè)谀撤N范圍內(nèi)根據(jù)特定的需要?jiǎng)?chuàng)造出來(lái)的,。因此,，每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性。就拿較為簡(jiǎn)單的講授法來(lái)講,，它利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在短時(shí)間內(nèi)傳授較多知識(shí)，系統(tǒng)性強(qiáng),，亦可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考,。但是，它不容易發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,，還需要學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和聽(tīng)講能力。因此,，較適合于中高年級(jí),，而且宜用于教材系統(tǒng)性較強(qiáng)的內(nèi)容。

教學(xué)方法上的‘百寶箱’,?！泵绹?guó)的富蘭克爾也說(shuō)：“不存在任何情況下，對(duì)任何學(xué)生都行之有效的,，唯一的‘最佳方法’?！币虼?，簡(jiǎn)單否定某一種方法或把某種教學(xué)方法的作用加以夸大，都是片面的,、不切實(shí)際的,。再次，應(yīng)注意選擇教法和使用效果的有機(jī)統(tǒng)一,。選擇教學(xué)方法,，核心問(wèn)題是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使教與學(xué)在教學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得以平衡，最終使預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際效果相一致,。為此,，就應(yīng)充分考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，怎樣才能學(xué)得更好,。也就是說(shuō),，應(yīng)按照學(xué)生學(xué)習(xí)的一般程序來(lái)選擇或設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切忌簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法分享篇二十

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法是多樣的,，記得好多位著名教育專(zhuān)家都曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有方，但教無(wú)定方,?！敝劣谶x用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法,。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。

反之,，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生,，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒(méi)有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解,。因此,，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,，要會(huì)選教法,，能讓學(xué)生在你的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息,。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性,，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的模式,。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。所以,，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解,。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，有較豐富的積累，形成良好的感悟,。依據(jù)這些教育理念,，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定,。

一,、“讀、思,、議,、導(dǎo)”結(jié)合法。

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材,，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少,，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開(kāi),。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法,，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中,，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”,、“想一想”,、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”,，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么;然后讓學(xué)生“想一想”作者寫(xiě)這些內(nèi)容的目的是什么;再“議一議”,，不僅要找到以上問(wèn)題的答案,，還要“議一議”你對(duì)哪些問(wèn)題或哪個(gè)句段、人物,、環(huán)節(jié)感興趣,，感興趣的原因是什么?最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo),，使學(xué)生不僅能解決課文中的問(wèn)題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路,，掌握了這種閱讀方法,，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺(jué)輕松許多,。以前那種教師滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)的注入式教學(xué)方法需要5課時(shí)才能解決的問(wèn)題,，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭,。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此,，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外,，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng),。我們連續(xù)10多年組織學(xué)生成立“圖書(shū)角”,，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書(shū)角,、學(xué)校閱覽室以及圖書(shū)館,、書(shū)店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑多讀,、多看,、多想。

例如在學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》這篇童話(huà)故事之后同學(xué)們主動(dòng)找來(lái)許多童話(huà)故事進(jìn)行閱讀,?！洞蠡依恰贰ⅰ栋餐缴?huà)》,、《格林童話(huà)》等許多童話(huà)故事和故事集紛紛在同學(xué)們中傳閱,。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,，還大大拓寬了學(xué)生們的視野,，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二,、“讀,、寫(xiě)”結(jié)合法。

由讀到寫(xiě)是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華,。這里說(shuō)的寫(xiě),，并不是說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)生字、寫(xiě)寫(xiě)課文,，而是從大語(yǔ)文教學(xué)觀來(lái)考慮,。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫(xiě)句子，到中年級(jí)的寫(xiě)片段,，再到高年級(jí)的把人物,、動(dòng)物、活動(dòng),、事件等寫(xiě)具體,，這并不是一日之功,，需要語(yǔ)文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法,，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手,，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫(xiě)作的興趣,。興趣是最好的老師,，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去,。因此,，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,，以教材為突破口,，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī),，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，并把學(xué)生引入情景,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲,，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸,。

例如，在教學(xué)人教版第五冊(cè)語(yǔ)文《灰雀》一課時(shí),，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，找出喜歡的句子或段落，并說(shuō)明喜歡的原因,。許多同學(xué)找了描寫(xiě)灰雀外型及活動(dòng)的句子“兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。他們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)的歌唱,，非常惹人喜愛(ài)?！碑?dāng)我讓他們說(shuō)明喜歡的原因時(shí),，他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。有的同學(xué)說(shuō)：“作者不但用詞用得好,，還進(jìn)行了詳細(xì)的觀察,。”有的同學(xué)說(shuō)：“作者的觀察重點(diǎn)突出，重點(diǎn)觀察了胸脯的顏色,?！边€有同學(xué)接著說(shuō)：“我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當(dāng)成人來(lái)寫(xiě),。”最有趣的是王毅然同學(xué)的發(fā)言,，他說(shuō)：“老師,，我認(rèn)為婉轉(zhuǎn)的歌唱中的‘婉轉(zhuǎn)’和惹人喜愛(ài)中的‘惹’這兩個(gè)詞用得非常恰當(dāng)、生動(dòng),。婉轉(zhuǎn)不僅寫(xiě)出了灰雀歌唱的聲音,，同時(shí)也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時(shí)的動(dòng)作想象出來(lái)了。它不光脖子一伸頭一抬,，還有可能是翅膀和頭很協(xié)調(diào)地扭來(lái)扭去才能發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,。‘惹’字是在寫(xiě)了外型和唱歌之后你想不喜歡它都不可能……”

一石激起千層浪,，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想,。借此機(jī)會(huì)老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細(xì)觀察了什么動(dòng)物?重點(diǎn)觀察了它的什么?把你觀察到的用生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。不一會(huì),，有的寫(xiě)了小白兔,、有的寫(xiě)了大公雞、有的寫(xiě)了大白鵝……不光寫(xiě)了外型,，還寫(xiě)了步態(tài),、叫聲以及吃相等，許多同學(xué)寫(xiě)得很形象,、很具體,。

再如，教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課之前,，老師先布置學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的景物,，使學(xué)生明確了作者按四季順序描寫(xiě)了小興安嶺的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)贊美之情,。借此讓學(xué)生用文中學(xué)到的方法,，按一定順序?qū)懸惶幖亦l(xiāng)的景物。所寫(xiě)的有家鄉(xiāng)的小河,、家鄉(xiāng)的柳樹(shù),、家鄉(xiāng)的果園等，他們不僅寫(xiě)出了景物特點(diǎn),，而且寫(xiě)作順序也很明確,，表達(dá)了自己的真摯感情。

這樣持之以恒地教學(xué),，使學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合,，課課有練筆,。久而久之，老師不布置他們也會(huì)自己找素材,，捕捉信息,，學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之,，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué),，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué),，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要,、也是很有效的,。