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政府教育研究報(bào)告篇一

經(jīng)過(guò)對(duì)xx中學(xué)部分高一年級(jí)學(xué)生的走訪提問(wèn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解,，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生構(gòu)成叛逆心理,，攀比心理，墮落心理等,，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高,。

調(diào)查目的：經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，了解xx中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因,，并有針對(duì)性的提出對(duì)策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的時(shí)效性,，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,，為其供給客觀的依據(jù)。

調(diào)查方法：走訪訪問(wèn),。

作為一名師范生,，我于20xx年xx月xx日參加了學(xué)校組織的為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)生教育實(shí)習(xí)工作，并在xx中得到了經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師和班主任的指點(diǎn),。

作為一個(gè)即將走上教師崗位的我來(lái)說(shuō),，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開(kāi),，并且這也是一名合格教師必須做的事,。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么,，此刻中學(xué)生的心理健康如何,，為什么會(huì)產(chǎn)生這些心理問(wèn)題，我有針對(duì)性的對(duì)部分學(xué)生,，教師,，家長(zhǎng)采取了訪問(wèn)的形式來(lái)更加深入的了解他們,。

調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問(wèn)題及表現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因：

新課改導(dǎo)致學(xué)生對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,。調(diào)查中教師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，教師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),，趕進(jìn)度,，沒(méi)有時(shí)間專(zhuān)門(mén)復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會(huì)對(duì)新知識(shí)的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),，所以無(wú)形中加大了課程的難度,，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。

有的同學(xué)小學(xué),、初中成績(jī)好,，可是進(jìn)入高中后成績(jī)直線下降，原有的優(yōu)越感降低甚至沒(méi)有了,，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感,，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩。

這種現(xiàn)象對(duì)于在青春期的青少年及其普遍,。常常表現(xiàn)在學(xué)生與教師之間的對(duì)抗,，孩子與父母之間的對(duì)抗。

青少年正處于過(guò)渡時(shí)期,，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),，迫切期望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)成人把自己當(dāng)小孩,。

調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理,，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒,，并且這種心理在女生中尤為常見(jiàn),。經(jīng)過(guò)與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷,、諷刺,、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因,。主要原因是由于一些學(xué)生個(gè)性要強(qiáng),，凡事都喜歡爭(zhēng)第一，出風(fēng)頭,。

經(jīng)過(guò)以上的一些調(diào)查,，能夠看出中學(xué)生的心理健康問(wèn)題是比較嚴(yán)重的，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行,，讓中學(xué)生有個(gè)更好的環(huán)境學(xué)習(xí),、生活，為他們以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。同時(shí)父母,、教師、學(xué)生應(yīng)當(dāng)多交流,、溝通,，爭(zhēng)取為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共同幫忙孩子成長(zhǎng),。

政府教育研究報(bào)告篇二

幼兒個(gè)案分析及教育,。

家庭基本情況：

家庭地址：

父親姓名。

母親姓名,。

幼兒情況分析,。

高朕明是我班一個(gè)比較特殊的孩子，由于雙方四位老人的爭(zhēng)相愛(ài)護(hù),，使高朕明養(yǎng)成了“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”的習(xí)性,。在外婆家，孩子什么事都不做,，連穿衣吃飯都不自己動(dòng)手,；而在奶奶家里表現(xiàn)卻不錯(cuò)。據(jù)奶奶反映：他在家里還是個(gè)特別懂事,、特別孝順的孩子,，很能和奶奶聊，也很會(huì)照顧奶奶,。

在幼兒園里,，高朕明各方面的表現(xiàn)和同伴間都有一定的距離，說(shuō)話的能力尤其差,，他說(shuō)的話得讓人連猜帶蒙,，有時(shí)實(shí)在聽(tīng)不懂就由老師代勞，問(wèn)他說(shuō)的話是不是這個(gè)意思,？我不知道他到底是聽(tīng)力有問(wèn)題還是表達(dá)有困難,，比如教“pencil”，我教他將字音分開(kāi)念時(shí),，他能念對(duì),，但一連起來(lái)念時(shí)，他卻莫名其妙的多了個(gè)“gl”的音,，怎么糾正也不行,。而“t”他總是發(fā)成“k”，“d”發(fā)成“g”……類(lèi)似的情況在他身上發(fā)生的頻率特別高，糾正起來(lái)難度也特別高,。

鑒于以上種種原因，本學(xué)期我將高朕明列為個(gè)別兒童對(duì)他進(jìn)行詳細(xì),、全面地觀察與了解,，同時(shí)采取一些比較其實(shí)有效的方法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育。

實(shí)施目標(biāo)二月份,。

1．進(jìn)一步培養(yǎng)孩子良好的飲食習(xí)慣（吃飯時(shí)不講話,、不含飯）。

2．讓家長(zhǎng)重視孩子的教育問(wèn)題,。

實(shí)施,。

過(guò)程2月13日。

上午我到幼兒園上班,，在門(mén)口碰到高朕明的奶奶（她是特意在門(mén)口等我的）,，由于昨晚上她沒(méi)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，所以想打聽(tīng)一下家長(zhǎng)會(huì)上所說(shuō)的內(nèi)容和要求,。

我向高朕明奶奶詳細(xì)地談了本學(xué)期我們的教學(xué)計(jì)劃及新增設(shè)的思維訓(xùn)練要求,，奶奶對(duì)此很感興趣，但不安的神情也隨之流露出來(lái),。她覺(jué)得孩子的父母至今對(duì)孩子的教育問(wèn)題沒(méi)有重視起來(lái),，認(rèn)為孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心就行，而周六,、周日孩子又是在外婆家里度過(guò)的,，那里的兩位老人對(duì)孩子也是沒(méi)有要求的，孩子的教育問(wèn)題落到她一人身上,，她感到心有余而力不足,。

每次吃飯時(shí)，第二組高朕明的桌子總是最忙的,，說(shuō)話的人特別多,。高朕明一會(huì)兒和右邊的馬思伊說(shuō)幾句，一會(huì)兒和左邊的吳文婕說(shuō)幾句,，而這兩人吃飯的速度也是很慢的,。今天高朕明又故伎重演，開(kāi)始和這兩人說(shuō)話,，我走到高朕明的身邊一看,，他飯碗里的飯幾乎沒(méi)有動(dòng)過(guò)。

午睡時(shí)間到了,，我走進(jìn)午睡室就看見(jiàn)高朕明和莊侃兩人在地上來(lái)回打,。我出現(xiàn)在他們面前時(shí)，興奮的兩人一下子還很難控制自己的行動(dòng)，扭在一起還在嬉笑,。我問(wèn)他們：“打完了嗎,？”兩人這才趕快從地上爬起來(lái)。

效果,。

總結(jié),。

到目前為止，持高朕明父母態(tài)度的家長(zhǎng)為數(shù)還不少,，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園就是吃吃,、睡睡、玩玩,。如果在幼兒園孩子都不能高興地玩上一玩,，徹底放松的話，那以后進(jìn)小學(xué)不是就更沒(méi)有玩的時(shí)間了嗎,？另外一部分家長(zhǎng)則認(rèn)為：我們把孩子送到幼兒園就是讓老師來(lái)教育的,，要我們配合，哪有時(shí)間,？種種情況分析歸結(jié)于一點(diǎn)：家長(zhǎng)的重視程度還不夠,，老人與父母之間在教育孩子問(wèn)題上還需進(jìn)一步溝通。

至今為止,，高朕明在家吃飯還是由大人喂的,，他幾乎沒(méi)有自己一口一口往嘴里放飯的習(xí)慣，所以在幼兒園吃飯,，他就是吃吃,、說(shuō)說(shuō)、玩玩,。不過(guò)和以前相比,，高朕明含飯的情況有明顯好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在喂他吃飯,，他一口一口吃得比較干脆,，含飯的現(xiàn)象幾乎不再有了。當(dāng)然以后應(yīng)該以提醒為主,，盡量讓高朕明自己吃完自己的一份飯菜,。

實(shí)施目標(biāo)三月份。

對(duì)各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng),、游戲活動(dòng)感興趣,，愿意去學(xué)一些簡(jiǎn)單的東西。

實(shí)施,。

過(guò)程3月9日,。

上午計(jì)算活動(dòng)教幼兒學(xué)習(xí)9以內(nèi)的基數(shù),，活動(dòng)的開(kāi)始部分我讓幼兒在黑板上集體操作，練習(xí)“找找,、說(shuō)說(shuō)”,，每逢這種情況，能力差的孩子練習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)都會(huì)比較多一些,，因?yàn)槲乙私馑麄冋莆盏那闆r,，是不是都學(xué)會(huì)了？高朕明今天舉手的次數(shù)比較多,，所以我請(qǐng)他的機(jī)會(huì)也比較多,，好多次他都答對(duì)了,，也放對(duì)了，為此他自己也感到非常高興。

活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒自己操作,、擺放小動(dòng)物,，這一環(huán)節(jié)的任務(wù)要靠幼兒自己獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察高朕明的操作情況,，不是很妙,，錯(cuò)的概率非常高。

可見(jiàn)對(duì)于高朕明來(lái)說(shuō),，要他單獨(dú)完成一件事還是有一定困難的,。雖然他舉手回答問(wèn)題時(shí)能答對(duì)，但那時(shí)因受周?chē)笥延绊懰麜?huì)仔細(xì)去考慮問(wèn)題,?？僧?dāng)自己一個(gè)人去操作時(shí)，他會(huì)感到要做的事情很多,，自己無(wú)法完成那么多事,，所以有種無(wú)所適從的感覺(jué)。

所有的孩子都很好,，做完題后將練習(xí)卷交到我手上,，然后在邊上等我批閱，李以奉,、余佳說(shuō)有事要先走,，我說(shuō)沒(méi)有關(guān)系，卷子明天發(fā)還給你們,。只有高朕明媽媽來(lái)接后（我當(dāng)時(shí)不知道是誰(shuí)接走的,，因?yàn)闆](méi)有和我打招呼）馬上就走了，練習(xí)卷也沒(méi)有交給我,。

一直覺(jué)得高朕明的父母對(duì)孩子的教育問(wèn)題不是很重視,，他的父母從來(lái)不問(wèn)我們孩子在幼兒園的表現(xiàn),，就像奶奶說(shuō)的：“父母認(rèn)為孩子的教育問(wèn)題到小學(xué)去解決也來(lái)得及，幼兒園里就是讓孩子玩的地方,?！币?yàn)橛辛诉@種想法，所以高朕明媽媽來(lái)接孩子時(shí)也不管孩子是否做完題目,，也不問(wèn)老師是否可以讓孩子先離去,，帶著孩子就走了。

效果,。

總結(jié),。

實(shí)施目標(biāo)四月份。

1．繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，并能獨(dú)立地完成自己的作業(yè),。

2．自由活動(dòng)時(shí)能盡量多做一些安靜的游戲，奔跑時(shí)注意安全,。

實(shí)施,。

過(guò)程4月7日。

今天做的思維訓(xùn)練題,，內(nèi)容是分類(lèi),。題目有大小蘿卜及有不同形狀葉子的分類(lèi)；粗細(xì)蠟燭及上面是否有火苗,；不同顏色與大小的圖形,；不同顏色、花紋,、大小的蘿卜等,。卷子發(fā)下后，不少幼兒很快完成并將卷子交給我批閱了。高朕明也完成了，但我發(fā)現(xiàn)5道題只完成了2題,，還有3題沒(méi)有做,。

高朕明經(jīng)常會(huì)有類(lèi)似情況出現(xiàn),，交上來(lái)的卷子有一半題目沒(méi)有做好或是寫(xiě)得亂七八糟，答案全部錯(cuò)誤,。每次和奶奶談起，她總會(huì)有很多的抱怨：“父母不管孩子呀,，外婆太寵呀,，……”其實(shí)孩子的能力差、口齒不夠清楚等,，奶奶完全了解,，但她卻矢口否認(rèn)，總說(shuō)孩子在家如何聰明,、如何健談,、如何善解人意。奇怪,，難道她真的不敢面對(duì)孩子的這些不足嗎,？?jī)蓪?duì)老人都很想做好人，讓第三代更喜歡自己,，所以爭(zhēng)相寵孩子,，殊不知這樣會(huì)害了孩子。

區(qū)角活動(dòng)時(shí),，高朕明玩的是思維訓(xùn)練“排排,、放放”，其中有一組內(nèi)容是擺放數(shù)字,，第一行是：1,、（）、3,、4,、（）、2,、3,、4；第二行是（）,、4,、1、2,、（）（）,、1、（）,。高朕明第一排都放對(duì)了，第二行他在開(kāi)始的地方還是放“1”,，我問(wèn)他：“你為什么在空格里放‘1’,？”高朕明看看我一語(yǔ)不發(fā)，我又問(wèn)他一遍，他還是不語(yǔ),，最后我問(wèn)他：“4的前面應(yīng)該放幾,？”一連問(wèn)了幾次，高朕明總算將“3”放到了空格里,。

對(duì)于高朕明來(lái)說(shuō),，做思維訓(xùn)練題有一定的難度，好在他對(duì)這一活動(dòng)很感興趣,，也很愿意去嘗試做這一游戲,。因此，他的進(jìn)步還是比較明顯的,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他做錯(cuò)題老師提醒他后,，他也能去思考、去理解,，最后自己去改錯(cuò),。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，高朕明來(lái)到幾何圖形拼搭處,，今天他拼的是一艘船,。游戲結(jié)束時(shí)，他興沖沖地將自己的作品介紹給了小朋友,，當(dāng)其他孩子夸他真棒時(shí),，高朕明特別高興，臉上洋溢著一種滿足感和自豪感,。雖然高朕明的拼圖技能是有了很大的提高,，但他花在這上面的時(shí)間實(shí)在是太多了。

高朕明游戲時(shí)和其他孩子不一樣,，其他孩子喜歡今天玩這個(gè),，明天玩那個(gè)，每天換新花樣,。而高朕明不是,，他喜歡今天玩這個(gè)，明天玩這個(gè),，后天還是玩這個(gè),。每天重復(fù)地玩一樣玩具，別人肯定會(huì)膩,，但他不會(huì),，而且每天玩得樂(lè)此不彼。雖然他玩一種玩具的能力提高了,，但玩其他玩具的能力卻下降了。

效果。

總結(jié),。

從高朕明各方面的發(fā)展情況來(lái)看,，他和其他孩子間存在的差異還是很大的,，尤其突出的是他的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面?，F(xiàn)在班上好多孩子聽(tīng)、寫(xiě),、說(shuō),、算的能力都有了不同程度的提高,，但高朕明不行，應(yīng)該說(shuō)他的智力并不象他所表現(xiàn)的那么差,，但他確實(shí)需要老師一對(duì)一地教,、一對(duì)一地盯,，如果老師對(duì)他進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，他的學(xué)習(xí)效果還是會(huì)有些起色的。

實(shí)施目標(biāo)五月份,。

1．鼓勵(lì)高朕明自己的事情自己做,。

2．希望高朕明能和同伴友好相處。

實(shí)施,。

過(guò)程5月11日,。

今天高朕明吃午飯的速度特別慢，而且桌上掉了好多飯粒,，我提醒他好多次,，可一直不見(jiàn)效，最后我走過(guò)去喂他吃飯,，他總算將一碗飯都吃光了,。

在喂高朕明吃飯的時(shí)候我問(wèn)他：“在家是不是都是大人喂飯吃的？”他說(shuō)：“是,?！蔽覇?wèn)：“誰(shuí)喂的？”他說(shuō)：“阿婆,?！彪y怪,，大人在家喂了一星期的飯（長(zhǎng)假），孩子自己還怎么吃飯呢,？確實(shí),，每周第一、第二天,，高朕明吃飯的情況都不是很好,，這是因?yàn)楦唠廾髦芰⒅苋諆商於甲≡谕馄偶?，而住在外婆家時(shí),，高朕明所有的事都是由外婆來(lái)包辦的。

中午進(jìn)教室時(shí),，搭班告訴我高朕明咬了莊侃一口,。我將莊侃叫到身邊，讓我看一下高朕明咬的地方,，淚水還未擦干的莊侃伸出左手大拇指,，拇指上的牙印夠厲害的，又紫又腫的,。我將高朕明叫到身邊,，把莊侃的拇指放在高朕明眼前，問(wèn)他是怎么回事,？高朕明未答先哭：“侃侃先打我的,，他拿樹(shù)枝打我，然后我再咬他的,?！蔽覇?wèn)莊侃：“是嗎？”莊侃沖我點(diǎn)點(diǎn)頭,。

最近一段時(shí)間幼兒相互間打來(lái)打去的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，究其原因，大部分孩子都會(huì)回答一句：“他先打我的,?！钡幢闳绱耍唠廾鞔蛉饲闆r發(fā)生得還是比較少的`,。他雖然也變得越來(lái)越調(diào)皮,、越來(lái)越淘氣了，但他膽子還是比較小的,，象他今天這樣發(fā)狠咬人還是頭一遭,，估計(jì)也是被莊侃逼急了才會(huì)這樣的。在和莊侃的交談中,，他也承認(rèn)了自己拿枝條打高朕明的事實(shí),。

今天高朕明吃飯的速度特別慢,，幾乎是我喂一口他吃一口，到最后他干脆將兩手放到了桌子下面,，自己不動(dòng)手就等我喂了,。我問(wèn)他：“在家里是不是奶奶喂的,？”高朕明回答：“是的,。”我問(wèn)：“每次吃飯都是奶奶喂的嗎,？”他看著我不回答,。看來(lái)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò),，因?yàn)樗难凵褚呀?jīng)告訴了我一切,。

以前奶奶總說(shuō)外婆怎么怎么寵高朕明，樣樣事情都依著他,，沒(méi)想到現(xiàn)在她自己也這樣慣孩子,，孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)完全被剝奪了，看來(lái)他的能力發(fā)展又遇到新的障礙了,。

效果,。

總結(jié)。

放完五一長(zhǎng)假之后,，發(fā)現(xiàn)高朕明的自理能力有所退步,，前一段時(shí)間他吃飯的情況已有明顯好轉(zhuǎn)，但現(xiàn)在又不行了,。吃飯如果老師不喂他的話,，他幾乎很難單獨(dú)完成這件事。另外最近還發(fā)現(xiàn)他越來(lái)越調(diào)皮,、越來(lái)越不聽(tīng)話了,，隨便離開(kāi)座位、和同伴打架的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，叫他名字好象也沒(méi)有聽(tīng)到似的,，這些情況都很讓人擔(dān)心。

實(shí)施目標(biāo)六月份,。

1．能遵守集體規(guī)則,，不隨意離開(kāi)集體、離開(kāi)自己的座位,。

2．告訴他馬上要升大班了,，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，象個(gè)大班的哥哥,。

實(shí)施,。

過(guò)程6月1日,。

上午高朕明沒(méi)有來(lái)幼兒園，為了不耽誤正常的活動(dòng),，我特意打電話到他家去詢問(wèn)：“高朕明今天為什么不上幼兒園,？”打了好多次電話一直沒(méi)有人接。8點(diǎn)半左右,，高朕明的奶奶來(lái)到幼兒園為孩子請(qǐng)假,，開(kāi)口就說(shuō)：“這次是我不好，帶高朕明去醫(yī)院打預(yù)防針,，回來(lái)后孩子就發(fā)燒了,。這幾天孩子住在外婆家，估計(jì)今天是不會(huì)來(lái)了,。我打電話去,，說(shuō)孩子幼兒園今天搞活動(dòng)，希望他們能讓孩子來(lái)幼兒園……”

孩子打完預(yù)防針后有反應(yīng),、發(fā)低燒,，這純屬正常，根本就沒(méi)有必要去責(zé)怪大人,。但從高朕明奶奶的語(yǔ)氣中可以明顯感覺(jué)到：因?yàn)楹⒆影l(fā)燒了,，所以外婆有怨言了，在責(zé)怪奶奶了,。而奶奶內(nèi)疚了,，覺(jué)得自己做錯(cuò)事了，對(duì)不起孩子,、對(duì)不起外婆等人了,。

早上高朕明的外婆送孩子來(lái)幼兒園，看見(jiàn)莊侃就說(shuō)：“你是不是經(jīng)常和我們高朕明打架??？”莊侃點(diǎn)點(diǎn)頭，高朕明的外婆說(shuō)：“以后你們要好好玩,，不能打架,，知道嗎？”莊侃又點(diǎn)點(diǎn)頭,。

效果,。

總結(jié)。

通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),，高朕明吃飯的情況有明顯的好轉(zhuǎn),，雖然他現(xiàn)在有時(shí)吃飯還要老師喂，但含飯的情況不見(jiàn)了,，吃飯的速度也比以前快多了,；睡覺(jué)時(shí)還需要老師提醒,，但次數(shù)減少了，睡覺(jué)情況明顯比以前好轉(zhuǎn),；另外高朕明自己穿脫衣服的能力也有了很大的提高,；孩子現(xiàn)在比以前愛(ài)說(shuō)話了，和老師,、和小朋友的語(yǔ)言交流也比以前多多了,。

高朕明各方面的能力都比以前有所提高，但他進(jìn)步的步子明顯比其他孩子慢好多,。如：上課時(shí),，他的反應(yīng)要比別人遲緩；吃飯時(shí),，他的進(jìn)餐速度還是比別人慢；動(dòng)作的協(xié)調(diào)性也要比別人差好多,。但值得欣慰的是高朕明比以前活潑了,，說(shuō)話的機(jī)會(huì)也多了，這樣老師就可以從和他的交談中了解他的想法,，這對(duì)教育,、幫助他應(yīng)該是有很大幫助的。另外,，下學(xué)期我和高朕明家長(zhǎng)的聯(lián)系還要多一些,，相信家園教育相一致，高朕明的進(jìn)步肯定會(huì)更大的,。

政府教育研究報(bào)告篇三

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案名稱。

胡志強(qiáng),。

個(gè)案基本資料,。

胡志強(qiáng)，男,，現(xiàn)齡14歲,，現(xiàn)暫住羅湖區(qū)泥崗村，父親做生意母親在公司上班,。原為二（4）班數(shù)學(xué)科代表,，因有多次打架和頂撞老師行為，被撤掉數(shù)學(xué)科代表職務(wù).現(xiàn)為二（4）班代班長(zhǎng),。

研究背景,。

因班里的班長(zhǎng)及成績(jī)第一名的同學(xué)轉(zhuǎn)到其它班就讀，后選的班長(zhǎng)在班級(jí)管理方面能力十分欠缺,，因?yàn)槭瞧胀▽W(xué)校的普通班,，找不出品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng),，為管理好班級(jí)，只能在有瑕稚的同學(xué)中找出一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班長(zhǎng),。因此也確定他為研究對(duì)象,。

主要問(wèn)題描述。

1.成績(jī)不理想,。拖欠作業(yè),，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)很少能夠上交，上課講話,。玩游戲機(jī),。

2.主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng)、好與人爭(zhēng)斗,、做事魯莽,、不顧后果，逆反心理強(qiáng)烈,，對(duì)老師有較強(qiáng)的抵觸情緒,。

3.在平時(shí)也試著采取鼓勵(lì)的方式予以教育，但因我是剛來(lái)的班主任,，他并不很在意,，效果并不理想。

診斷與分析,。

1.因母親教管很?chē)?yán),，學(xué)生有較大的心理壓力，精神整天處于高度緊張狀態(tài)之中,。

2.家庭的經(jīng)濟(jì)狀況并不十分理想,，，但因母親的要求較高及該生的世界觀還不夠成熟,，使他看問(wèn)題比較的偏執(zhí),，形成強(qiáng)烈的以自我為中心的意識(shí)。

3.父母都為生計(jì)奔波,，真正用來(lái)和孩子勾通的時(shí)間太少,，只是在出問(wèn)題之后才請(qǐng)假到學(xué)校處理問(wèn)題。孩子的學(xué)習(xí)意識(shí)較差,，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好,。

指導(dǎo)策略。

1.征詢家長(zhǎng)及原班主任意見(jiàn),，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長(zhǎng),。

2.在運(yùn)動(dòng)會(huì)后利用其多次拿獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)對(duì)其為班增光的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。初步樹(shù)立其威信,。

3.學(xué)校的處分在班里宣布,，但給其讓其帶過(guò)立功的機(jī)會(huì)，讓其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職,，并強(qiáng)調(diào)全班同學(xué)支持他的工作,，讓他可以早日撤消處分。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄,。

20xx年11月4日。

撤掉科代表后,，在和學(xué)生的一場(chǎng)偶然的閑談中聽(tīng)說(shuō)此學(xué)生小學(xué)時(shí)做過(guò)班長(zhǎng),，且和班里的其他同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)作,，我發(fā)現(xiàn)班里原班長(zhǎng)因成績(jī)和自我約束能力不強(qiáng),，班里紀(jì)律明顯不如從前，征詢?cè)嘀魅我庖?jiàn)后,，決定在原班主任激將下準(zhǔn)備任命其為班長(zhǎng),，同時(shí)利用其在運(yùn)動(dòng)會(huì)為班級(jí)爭(zhēng)得兩次榮譽(yù)的機(jī)會(huì)進(jìn)行大力的表彰，初步樹(shù)立其威信,。但該同學(xué)因?yàn)榍捌诘哪娣葱膽B(tài)較嚴(yán)重，期中考試成績(jī)下滑很厲害,，且在和同學(xué)開(kāi)玩笑的過(guò)程中又請(qǐng)自己的好朋友打了同學(xué),。被學(xué)校發(fā)現(xiàn)要予以處分。于是我和學(xué)校學(xué)生出商量,，處分由班主任我在班里宣布,，胡志強(qiáng)當(dāng)著全班同學(xué)的面做檢討并向被打的同學(xué)道歉。之后告訴全班同學(xué),，因其有誠(chéng)意,，給其負(fù)責(zé)紀(jì)律和清潔及其儀容儀表的代班長(zhǎng)之職，讓其帶過(guò)立功,。也希望全班同學(xué)能幫助他,，讓他可以早日撤消處分。

現(xiàn)在,，他主動(dòng)為班級(jí)事情出謀劃策,，并想辦法執(zhí)行，在他的努力管理下,，班里的紀(jì)律和清潔明顯好轉(zhuǎn),，同學(xué)們的集體意識(shí)明顯增強(qiáng)，他自己也從一個(gè)破壞者變成了一個(gè)成功的建設(shè)者，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高,，同學(xué)們也普遍認(rèn)為他是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的好班長(zhǎng),。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄,。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

個(gè)案指導(dǎo)情況記錄。

xx中學(xué)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成因和對(duì)策”課題組材料,。

政府教育研究報(bào)告篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、同志們：

大家好!

這段日子以來(lái)，有個(gè)名字,，一直在南粵大地傳頌,，有一個(gè)人，一直被人民群眾牽掛,。他,，就是任長(zhǎng)霞式的好民警——馮尚益。一個(gè)多月前,，在處置一件群體斗毆事件中,，為保護(hù)身邊的戰(zhàn)友，白云區(qū)分局永平街派出所民警馮尚益不顧個(gè)人安危,，堅(jiān)持站在最前線,，不幸遭受窮兇極惡的歹徒襲擊，最終因頭部受重傷光榮犧牲,。

馮尚益犧牲的消息傳開(kāi)后,，一筆筆捐款送到了親屬手中，送到了追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng),，一個(gè)個(gè)慰問(wèn)電,。

我想一輩子做警察”。這個(gè)普通的基層民警用最樸實(shí)的語(yǔ)言道出了自己對(duì)公安事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài),，怎不讓人振耳饋聾!

讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)教導(dǎo)員袁中對(duì)馮尚益的評(píng)價(jià),。

烈士馮尚益在遺像上微笑著，他在看著自己親手帶出來(lái)的多個(gè)徒弟嗎?他在向朝夕相處的同志們告別嗎?都說(shuō)做警察的,，兄弟情誼特別深,，平日朝夕相處，合力擒兇,，一起享受破案的喜悅,，一起為抓住罪犯跋山涉水，出生入死,。如今,，竟然就到了永別時(shí)當(dāng)民警們?cè)谒h支部會(huì)議上哽咽著齊聲大吼代馮尚益答“到”時(shí),，當(dāng)民警們對(duì)馮尚益的遺像像個(gè)孩子一樣慟哭時(shí)，當(dāng)向英雄敬禮告別,，民警們淚流滿面,，失聲痛哭時(shí)，再鐵的漢子,，又怎能不動(dòng)情!讓我們和永平街派出所刑警中隊(duì)長(zhǎng)余紹武,，這個(gè)與馮尚益一起出生入死的戰(zhàn)友，一起來(lái)回顧他和馮尚益相處的日日夜夜,。

斯人已逝,，英名長(zhǎng)存。馮尚益帶著無(wú)盡的親情依依不舍地走了,。心愛(ài)的女兒還在呀呀學(xué)語(yǔ),，他還想抱抱她，用胡子扎扎那可愛(ài)的小臉蛋;年輕的妻子還在倚門(mén)翹望,，他還想陪著她,，去天河城好好地逛逛街;年邁的雙親白發(fā)巍巍，他還想親手扛來(lái)山里的泉水,，斟給他們嘗一嘗,。馮尚益是個(gè)重情重義的漢子，侍奉雙親,，撫養(yǎng)遺孤,，疼愛(ài)妻兒。當(dāng)往昔的天倫之樂(lè)化為烏有,，朝夕相處的人從此只能夢(mèng)中相見(jiàn),，怎不讓人心如刀割，肝腸寸斷!

他倒下了,，砸碎了親人們的心。

讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她的妻子范未講述一個(gè)真漢子的俠骨柔情,。

在群眾的眼中,，馮尚益其貌不揚(yáng)，很多人都不知道他的名字,，但一有事情,，他們總是說(shuō)：“去找光頭佬吧!”群眾何全勝說(shuō)：“其實(shí)應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)他的名字，不該老叫他光頭佬的,，現(xiàn)在想叫都叫不到了,。”其實(shí),，不論是叫“光頭佬”,，還是叫“阿益”，在何全勝和許許多多的群眾眼中，它們都是好警察的稱謂,。在派出所工作年,，馮尚益創(chuàng)造了年零投訴的紀(jì)錄，并把這個(gè)紀(jì)錄保持到他生命的最后一刻,，他把對(duì)群眾深深的愛(ài),，永遠(yuǎn)地留在了心里。

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政府教育研究報(bào)告篇五

中國(guó)加入wto之后的第一個(gè)新年即將來(lái)臨，入世會(huì)給中國(guó)教育帶來(lái)哪些影響,，教育界應(yīng)該怎樣積極應(yīng)對(duì),，成為教育界內(nèi)外許多人士關(guān)心的話題，教育部官員談wto與教育改革,。教育部國(guó)家教育發(fā)展研究中心副主任周滿生研究員認(rèn)為,，時(shí)至今日，中國(guó)加入wto所帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)已經(jīng)無(wú)可置辯地?cái)[到了我們面前,，外國(guó)可以根據(jù)國(guó)際規(guī)則參與中國(guó)教育,，我們也可以走出去融入國(guó)際教育市場(chǎng)。目前對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，更為重要的是如何研究,、熟悉和把握wto規(guī)則，認(rèn)真履行我們的承諾,，積極主動(dòng)地制定應(yīng)對(duì)措施,。

周滿生認(rèn)為，wto的核心是貿(mào)易自由化,，促進(jìn)資源的自由流動(dòng),，包括貨物貿(mào)易和服務(wù)貿(mào)易，它是以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的,。加入wto全面地促進(jìn)了中國(guó)的市場(chǎng)化進(jìn)程,。服務(wù)貿(mào)易把教育視為一種服務(wù)貿(mào)易產(chǎn)品，同其他類(lèi)服務(wù)貿(mào)易一樣,，在進(jìn)行服務(wù)貿(mào)易磋商談判時(shí),，各國(guó)在市場(chǎng)準(zhǔn)入和國(guó)民待遇方面，要按照不同的服務(wù)行業(yè)（教育類(lèi)別）分門(mén)別類(lèi)地作出具體承諾,，并列入各國(guó)的減讓表,；同時(shí)允許各國(guó)依據(jù)國(guó)內(nèi)立法對(duì)有關(guān)服務(wù)的開(kāi)放作出限制和保留。雖然wto主要是一個(gè)側(cè)重于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的協(xié)議,，但從根本上來(lái)說(shuō),，對(duì)我們教育體制,、人才培養(yǎng)模式的影響是深遠(yuǎn)的，全方位的,。

——加入wto有利于引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,，加快教育改革開(kāi)放進(jìn)程，縮小我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,。通過(guò)參與經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程,，參與競(jìng)爭(zhēng)，在世界教育的環(huán)境中,，我們才能更加清楚地找準(zhǔn)差距,，促使我們與時(shí)俱進(jìn)，努力奮斗,，盡快縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距,。合理地引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，如品牌,、課程體系,、教師、教學(xué)方法,、教學(xué)手段,、管理模式、評(píng)估體系等和借助國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn),，都是提高我國(guó)教育水準(zhǔn)的有效途徑,，教育論文《教育部官員談wto與教育改革》。

——加入wto有利于促進(jìn)教育管理體制改革和制度創(chuàng)新,。入世后政府的行政職能和行政程序要加以調(diào)整,。入世后，政府對(duì)學(xué)校的管理要更多地體現(xiàn)服務(wù)功能,，要調(diào)整和完善撥款機(jī)制,、質(zhì)量認(rèn)證機(jī)制、評(píng)估機(jī)制,。要積極發(fā)展和培育中介機(jī)構(gòu),，在評(píng)估與撥款、質(zhì)量認(rèn)證等方面,，讓中介機(jī)構(gòu)多發(fā)揮作用。加入wto后,，我國(guó)的,。辦學(xué)體制也將進(jìn)一步面向市場(chǎng)，辦學(xué)主體更加多元化,，通過(guò)有序競(jìng)爭(zhēng),，不斷提高教育服務(wù)的水平和質(zhì)量,。

——有利于新型人才的培養(yǎng)。入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的,，全方位的,，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握wto談判規(guī)則人才的培養(yǎng),，高素質(zhì)人才資源的競(jìng)爭(zhēng)壓力將進(jìn)一步增大,。對(duì)教育最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于如何更有效地開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用信息的能力，擴(kuò)大知識(shí)資本,。未來(lái)人才需具備多種能力,，勞動(dòng)力資源也需在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)上重新配置。國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)力市場(chǎng)需要的是復(fù)合型人才,，是有國(guó)際交往能力和懂國(guó)際準(zhǔn)則的人才,。這種人才的培養(yǎng)，靠我們關(guān)起門(mén)來(lái)培養(yǎng)是難以做到的,。

——有利于構(gòu)建終身教育體系,。加入wto后，國(guó)有企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)面臨的外部環(huán)境發(fā)生了很大變化,，市場(chǎng)的約束力越來(lái)越明顯,。我國(guó)企業(yè)家、技術(shù)人員亟須更新知識(shí),，建立與之相適應(yīng)的繼續(xù)教育,、終身教育新體系勢(shì)在必行。外國(guó)教育資源的進(jìn)入,，客觀上可以滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民群眾不斷增長(zhǎng)的教育多樣化和多層次的需求,。特別是國(guó)外大企業(yè)參與培訓(xùn)市場(chǎng)，將會(huì)促進(jìn)中國(guó)教育與培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展與成熟,，有利于我國(guó)終身教育體系的形成,。

當(dāng)前，也有部分教育界人士對(duì)加入wto后面臨的風(fēng)險(xiǎn)有所擔(dān)憂,，周滿生分析說(shuō),，無(wú)論在我國(guó)或他國(guó),，教育從主體上看都應(yīng)是公益事業(yè),，教育的性質(zhì)應(yīng)該是非營(yíng)利的,，其基本職能是提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)職業(yè)技能,。從國(guó)際角度看,，由于教育關(guān)系到國(guó)家主權(quán),、社會(huì)道德,、民族文化傳統(tǒng)繼承等一系列問(wèn)題,，各國(guó)政府在開(kāi)放本國(guó)的教育市場(chǎng)時(shí),，態(tài)度較為慎重,。往往是發(fā)達(dá)國(guó)家要求發(fā)展中國(guó)家開(kāi)放教育市場(chǎng),，而發(fā)達(dá)國(guó)家在設(shè)定很高門(mén)檻的情況下，使發(fā)展中國(guó)家難于進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的教育市場(chǎng),。開(kāi)放教育市場(chǎng)的前提是不對(duì)等的,。教育市場(chǎng)如果不能有節(jié)、有序地開(kāi)放,，這就可能沖擊原來(lái)已有的教育秩序,，產(chǎn)生教育商業(yè)化的某些不良結(jié)果。

政府教育研究報(bào)告篇六

古人云“人無(wú)禮則不生,，事無(wú)禮則不成,，國(guó)無(wú)禮則不寧”?？梢?jiàn)禮儀的重要性,。什么是“文明禮儀”?簡(jiǎn)單地說(shuō)就是律己、敬人的一種行為規(guī)范,，是表現(xiàn)對(duì)他人尊重和理解的過(guò)程和手段,。在邁入21世紀(jì)的今天，隨著科技的進(jìn)步,，社會(huì)物質(zhì)文明的高度發(fā)展,，世界各國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)下一代的人文素質(zhì)：如韓國(guó)《道德》課，將教育學(xué)生理解生活中的基本禮節(jié)及行為規(guī)范的內(nèi)容和重要意義作為課程目標(biāo);日本設(shè)立“道德時(shí)間課”,、“友愛(ài)課”;美國(guó)推行“公民教育”??這已成為一個(gè)國(guó)家和民族道德風(fēng)貌與文明程度的重要標(biāo)志,。我們中華民族自古就是“禮儀之邦”，尊禮守儀,，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。傳統(tǒng)文化中的“禮”是中華文明的核心，它對(duì)現(xiàn)今學(xué)校德育仍有著積極的指導(dǎo)作用,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

學(xué)校是一個(gè)文明的大舞臺(tái)，文明禮儀是學(xué)校精神面貌的展現(xiàn),。

古人云：“百行以德為首”,。心理學(xué)家調(diào)查表明：學(xué)生的第一需要是學(xué)會(huì)交往，其次才是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，只有學(xué)生的需求得到滿足,，才能進(jìn)一步發(fā)展個(gè)性。高中學(xué)生的接受能力和模仿能力強(qiáng),，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期,，因此在高中階段進(jìn)行“文明禮儀普及教育與提高學(xué)生素質(zhì)教育”的研究，使學(xué)生系統(tǒng)地接受良好禮儀規(guī)范的熏陶教育，從而養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì),，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為其將來(lái)成為社會(huì)有用之才奠定良好的人生基礎(chǔ),。

當(dāng)今社會(huì),，由于不良風(fēng)氣的影響，一些與禮儀相悖的行為直接侵襲和影響著廣大高中學(xué)生,。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生缺乏起碼的禮儀常識(shí)：有些學(xué)生不知道鞠躬,，不會(huì)微笑，不會(huì)握手;有的家庭甚至出現(xiàn)“孝順顛倒”的不正?，F(xiàn)象;不少孩子在社交中,，習(xí)慣于以自我為主，缺乏一種與人謙讓,、合作的思想,，不懂得尊重、關(guān)心,、體諒別人,，常常顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng),。對(duì)學(xué)生實(shí)施文明禮儀教育,，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，是個(gè)體道德品質(zhì)和個(gè)性形成的需要,，也是社會(huì)發(fā)展的需要,。我們不僅要培養(yǎng)高智商的學(xué)生,同時(shí)我們還肩負(fù)著規(guī)范他們的行為習(xí)慣,教會(huì)他們懂得基本的文明禮儀的責(zé)任.把他們培養(yǎng)成具有高智商和高情商共同發(fā)展的社會(huì)新人.

如何在新的課改環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生具備一定的文明禮儀常識(shí),去除學(xué)生身上存在的不良的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,是擺在德育工作者面前的新問(wèn)題.這正是本課題提出的背景.

文明禮儀是人類(lèi)為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期共同生活和相互交往中逐漸形成,，并且以風(fēng)俗,、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō),，禮儀是一個(gè)人的思想道德水平,、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn),，對(duì)一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),，禮儀是一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明程序、道德風(fēng)尚和生活習(xí)慣的反映,。重視,、開(kāi)展禮儀教育已成為道德實(shí)踐的一個(gè)重要內(nèi)容。

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會(huì)生活的各個(gè)方面,。從內(nèi)容上看有儀容,、舉止、表情、服飾,、談吐,、待人接物等;從對(duì)象上看有個(gè)人禮儀、公共場(chǎng)所禮儀,、待客與作客禮儀,、餐桌禮儀、饋贈(zèng)禮儀,、文明交往等,。在人際交往過(guò)程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語(yǔ)動(dòng)作上的表現(xiàn)稱為禮貌,。加強(qiáng)道德實(shí)踐應(yīng)注意禮儀,，使人們?cè)凇熬慈恕⒆月?、適度,、真誠(chéng)”的原則上進(jìn)行人際交往，告別不文明的言行,。

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出二十一世紀(jì)的人要“學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，它強(qiáng)調(diào)的就是教育者及受教育者的主體性，此課題的研究也會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生的“四會(huì)”過(guò)程中體現(xiàn)出實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值,，從而全面發(fā)展學(xué)生的能力,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，充分體現(xiàn)其實(shí)用性和科學(xué)性,。

二,、研究目標(biāo)。

1,、通過(guò)課題研究,，探索在新形勢(shì)下學(xué)生自我文明禮儀形成的途徑,總結(jié)新課改教育環(huán)境下文明禮儀教育體系建構(gòu)的一般方法。

2,、歸納總結(jié)在新的德育工作環(huán)境下建立有利于文明禮儀教育養(yǎng)成的新的長(zhǎng)效機(jī)制,。

3、通過(guò)課題研究,，探索在新的教育環(huán)境下文明禮儀的養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生發(fā)展帶來(lái)的影響,并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)文明禮儀的自我教育.

4,、建構(gòu)課題研究，建構(gòu)我校德育教育新形勢(shì)下文明禮儀教育的新體系,創(chuàng)建全新人才培養(yǎng)模式,。

三,、理論依據(jù)與研究方法。

(一)理論依據(jù)。

1,、建構(gòu)主義理論,。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過(guò)教師講授得到的,，而是學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化情境下,，以自己的背景經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ);主動(dòng)地探索、發(fā)展,、總結(jié)、實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程,，是自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，是充分利用學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)技術(shù),，對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇加工,，從而獲得自己的認(rèn)知過(guò)程。因此,，我們汲取建構(gòu)主義理論,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，凸顯學(xué)生主體性,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育,、自我管理。

2,、主體間性教育理論,。

主體間性教育即交互主體性是主體間的交互關(guān)系。主體間性不是反主體性,，不是對(duì)主體性的絕對(duì)否定,，而是對(duì)主體性的揚(yáng)棄，主體間性涉及自我與他人,，個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系,。主體間性即交互主體性，是主體與主體的共在關(guān)系,，主體間性教育教育理論認(rèn)為,，現(xiàn)代教育是主體間性教育，主體間性即師生間交互關(guān)系是現(xiàn)代教育本質(zhì)所在;現(xiàn)代教育過(guò)程是一種主體間性活動(dòng)過(guò)程,，師生間的雙向或外向交互活動(dòng)是現(xiàn)代教育過(guò)程的關(guān)鍵所在。

3,、主體性教育理論。

孫喜亭認(rèn)為：強(qiáng)調(diào)教育主體功能就是把人作為主體對(duì)待,，把人本身的'發(fā)展作為教育的目的,，把教育變?yōu)槿说慕逃皇枪ぞ叩慕逃?，以使人在社?huì)生活中以主體身份出現(xiàn),，充分發(fā)揮人的主體能動(dòng)性,，全面推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。王道俊認(rèn)為“學(xué)生是教育的主體或受教育者是教育的主體”,，同時(shí)認(rèn)為,，發(fā)展學(xué)生的主體性,，教育過(guò)程和教育管理本身要有主體性,。黃崴認(rèn)為教育是人的主體發(fā)展的過(guò)程,，同時(shí)認(rèn)為“主體性教育是有目的地增強(qiáng)和發(fā)展人的現(xiàn)代性,、有效性,、能動(dòng)性,、創(chuàng)造性和自主性的過(guò)程”。

4,、人本主義教育理論,。

現(xiàn)代人本主義教育特指本世紀(jì)60-70年代盛行于美國(guó)，在人本主義心理學(xué)的直接影響和作用下形成的一種教育思想,。這一教育思潮的核心是“以人為本”,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能和樹(shù)立自我實(shí)現(xiàn)觀念,，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康,、具有創(chuàng)造性的人，并使每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài),。

5,、元認(rèn)知理論。

元認(rèn)知”即自我認(rèn)知,。美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知就是個(gè)體對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察,、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí),、自我控制。它在個(gè)體的整個(gè)活動(dòng)中處于支配地位,，能控制調(diào)節(jié)活動(dòng)，并能促進(jìn)個(gè)體思維的創(chuàng)新,。它是一個(gè)心理學(xué)概念,，最早,，這一理論主要應(yīng)用于人的認(rèn)知領(lǐng)域活動(dòng)中。元認(rèn)知被認(rèn)為是認(rèn)知活動(dòng)的核心,，在認(rèn)知活動(dòng)中起著重要作用。元認(rèn)知應(yīng)用于德育主要是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我行為的認(rèn)知,、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

(二)研究方法,。

1,、文獻(xiàn)資料法：查閱各種文獻(xiàn)檔案，為制訂研究方案提供依據(jù),。

2.行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究指以實(shí)踐中的實(shí)踐者為主體,，以實(shí)踐者在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題為課題,，在實(shí)踐中并為了實(shí)踐的一種研究活動(dòng),。在研究中行動(dòng),，在行動(dòng)中研究,。

3.調(diào)查法。調(diào)查法是指通過(guò)書(shū)面或口頭回答問(wèn)題的方式,，了解被試的心理活動(dòng)的方法。調(diào)查法主要以問(wèn)題的方式要求被調(diào)查者針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行陳述的方法,。根據(jù)研究的需要，可以向被調(diào)查者本人作調(diào)查,，也可以向熟悉被調(diào)查者的人作調(diào)查。

4.個(gè)案研究法,。個(gè)案研究法指的是追蹤研究某一個(gè)體或團(tuán)體的行為的一種方法,。它包括對(duì)一個(gè)或幾個(gè)個(gè)案材料的收集,、記錄，并寫(xiě)出個(gè)案報(bào)告,。它通常采用觀察、面談,、收集文件證據(jù),、描述統(tǒng)計(jì),、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷,、圖片,、影片或錄像資料等方法。在本課題中對(duì)有突出特點(diǎn)的學(xué)生(主要是表現(xiàn)很突出的學(xué)生以及問(wèn)題學(xué)生)進(jìn)行跟蹤研究,，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和行為狀態(tài),，以便優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)對(duì)課題組有啟發(fā)意義,，而對(duì)問(wèn)題學(xué)生的跟蹤研究將會(huì)改變他們的行為習(xí)慣和思想方法，從而使問(wèn)題學(xué)生得到轉(zhuǎn)變,，使其在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷得到鼓勵(lì)，最后達(dá)到教育目標(biāo),。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)回顧總結(jié)實(shí)踐研究做法，整理總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn),、報(bào)告,。

四.課題研究過(guò)程,。

課題研究分三個(gè)階段,，即準(zhǔn)備階段——實(shí)施階段(初期研究—中期研究—終期。

研究)——總結(jié),、鑒定、驗(yàn)收階段,。

(一)準(zhǔn)備階段(時(shí)間需要確定),。

確立課題，成立課題研究機(jī)構(gòu),，擬定課題研究方案,，制定實(shí)施計(jì)劃，明確工作職責(zé),，組織課題組成員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，申報(bào)課題,。

(二)實(shí)施階段(時(shí)間需要確定),。

1、初期研究(時(shí)間)。

成立課題研究組織機(jī)構(gòu),，結(jié)合我校實(shí)際情況，分別成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,、聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)組,，由政教主任葉如廣負(fù)責(zé)組織實(shí)施。具體內(nèi)容見(jiàn)《準(zhǔn)備及初期研究安排表》,。

表一,、準(zhǔn)備及初期研究安排表,。

階段研究小結(jié)：本階段,，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高課題組成員的理論素養(yǎng),，掌握基本的研究方法。通過(guò)遠(yuǎn)程教育,、互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)改善學(xué)校的技術(shù)設(shè)備，通過(guò)對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng),、教師進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，制定詳實(shí)的研究計(jì)劃，初步提出新形勢(shì)下構(gòu)建學(xué)生自我文明禮儀形成的德育體系的思路和方法,。

2、中期研究(時(shí)間需確定),。

本階段,，注重搜集相關(guān)研究成果，全面開(kāi)展實(shí)施研究,，初步探索文明禮儀教育。

政府教育研究報(bào)告篇七

論文摘要：在對(duì)合肥工業(yè)大學(xué)在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,，對(duì)如何完善大學(xué)生生態(tài)創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作模式,，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力和層次，進(jìn)行了思考,，并提出了切實(shí)可行的對(duì)策和建議,。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生,；自主創(chuàng)業(yè),；創(chuàng)業(yè)教育；調(diào)查研究,。

合肥工業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）作為一所以工科為主的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),，多年來(lái)，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐方面進(jìn)行了深入探索,，出臺(tái)了一系列政策和措施，形成了具有工科學(xué)校特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育工作體系和運(yùn)行模式,。為全面了解我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況,，本課題組開(kāi)展了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，為學(xué)校下一步大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的制定和落實(shí)提供依據(jù)和參考,。

本次調(diào)查的對(duì)象為20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵蓋全校16個(gè)學(xué)院,，涉及文、理,、工,、法、經(jīng),、管等學(xué)科,，66個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和15個(gè)研究生專(zhuān)業(yè),。

本次調(diào)查圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一是被調(diào)查者個(gè)人基本信息,；二是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí),；三是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和看法以及對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)和要求,；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向,；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題、障礙和需要,；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。

1.大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)（2）對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)普遍表示認(rèn)同,。在被問(wèn)及“對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的看法”時(shí)，78.6%的大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)持肯定態(tài)度,，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想和人生價(jià)值的一個(gè)途徑,；12.2%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇；7.4%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要理性對(duì)待,；而只有1.8%的大學(xué)生不贊成在校生創(chuàng)業(yè)。

（3）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化,。對(duì)“創(chuàng)業(yè)最吸引您的原因”的調(diào)查結(jié)果顯示,，38.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展,；26.3%的學(xué)生選擇最大限度的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；17.6%的學(xué)生選擇提升自己的能力,；8.8%的學(xué)生為了解決就業(yè)問(wèn)題,；而只有3.3%的學(xué)生選擇了對(duì)金錢(qián)和自由的渴望；5.6%的受訪者選擇了其他,。由此可見(jiàn),，個(gè)人獲得成長(zhǎng)和發(fā)展、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),、提升挑戰(zhàn)自我,、解決就業(yè)問(wèn)題、賺錢(qián)是高校畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的主要原因,，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)并不是因?yàn)榫蜆I(yè)壓力或就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈而選擇被迫創(chuàng)業(yè),，而是大學(xué)生自我價(jià)值在創(chuàng)業(yè)中的體現(xiàn)。2.我校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況的評(píng)價(jià)（2）大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息來(lái)源特點(diǎn)鮮明,。調(diào)查結(jié)果顯示,，目前，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí),、把握創(chuàng)業(yè)政策,、獲取創(chuàng)業(yè)信息的來(lái)源主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，選擇的比例達(dá)到了68.9%,；選擇大眾傳媒和社會(huì)宣傳的為43.6%,；選擇通過(guò)同學(xué)和朋友獲知的占37.4%；而選擇課堂授課和實(shí)踐訓(xùn)練的比例較前幾項(xiàng)略低,，分別為21.5%和17.3%,。綜上可見(jiàn),，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善我校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)，并加大宣傳力度,，及時(shí)將創(chuàng)業(yè)知識(shí),、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)給學(xué)生,，另外，學(xué)生獲取的創(chuàng)業(yè)知識(shí)仍停留在感性認(rèn)知階段,，選擇創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)生比例不高，說(shuō)明應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)和組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)模擬競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，擴(kuò)大覆蓋面和參與度。"（4）大學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育有更高的期待,。調(diào)查結(jié)果顯示,，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能不能滿足創(chuàng)業(yè)的要求,，比例達(dá)到了76.5%,；表示不清楚的占到了16.4%；而選擇基本可以滿足的學(xué)生比例僅為7.1%,。在被問(wèn)及“學(xué)校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育方式,，您更傾向于哪幾種”時(shí)，67.6%的學(xué)生選擇由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座和指導(dǎo),；72.7%的大學(xué)生選擇以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的主體,；而選擇專(zhuān)家講授創(chuàng)業(yè)必修課或選修課的比例只有33.4%。在關(guān)于“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)更注重哪些方面”的調(diào)查時(shí),，78.3%的大學(xué)生選擇了人際交流和溝通技巧,；69.5%的大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和環(huán)境分析；64%的大學(xué)生認(rèn)為更注重創(chuàng)業(yè)案例分析,；選擇個(gè)性化輔導(dǎo)比例的占到了73.7%,；而選擇創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)稅收,、法律等內(nèi)容的大學(xué)生也有55.4%的比例,。可見(jiàn),，當(dāng)前大學(xué)生已充分認(rèn)識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能遠(yuǎn)不能滿足創(chuàng)業(yè)需要,，傳統(tǒng)的教師課堂講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的方式也受到了挑戰(zhàn)，學(xué)生希望能有更多的創(chuàng)業(yè)者來(lái)分享創(chuàng)業(yè)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，而對(duì)于創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容學(xué)生也有更高的要求,，希望學(xué)校可以提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng),。

3.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣,。在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么領(lǐng)域或行業(yè)創(chuàng)業(yè)”時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)務(wù)實(shí)、理性,。作為工科為主的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué),，專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)明顯，36.5%的學(xué)生選擇與自身專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域或行業(yè),，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期,；由于資金有限，28.4%的學(xué)生選擇了啟動(dòng)資金少,，風(fēng)險(xiǎn)較低的領(lǐng)域或行業(yè),；而作為身處科技發(fā)展前沿的大學(xué)生，13.8%的人選擇當(dāng)今熱門(mén)的高科技行業(yè)或領(lǐng)域,；同時(shí)還有21.3%的學(xué)生選擇自己感興趣的行業(yè)或領(lǐng)域,。可見(jiàn),，專(zhuān)業(yè),、資金、興趣是影響大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域的主要因素,。

（3）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)選擇合理,。在創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇上，考慮家庭支持因素,，22.7%的學(xué)生選擇畢業(yè)回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),；考慮創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)熟悉程度，32.5%的學(xué)生選擇留在安徽創(chuàng)業(yè),；受創(chuàng)業(yè)資訊,、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和我校畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域流向影響，38.6%的學(xué)生選擇到長(zhǎng)三角,、珠三角以及環(huán)渤海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè),；而僅有6.2%的學(xué)生選擇到西部地區(qū)創(chuàng)業(yè)。綜上分析,，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇合理,、理性，綜合考慮了自身優(yōu)劣勢(shì)和外部環(huán)境因素,，另外學(xué)校需要加大力度引導(dǎo)更多學(xué)生響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,，到中西部地區(qū)和基層建功立業(yè)。

（4）大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性,。如上所述,，將近87%的受訪者有創(chuàng)業(yè)的意愿，在被問(wèn)及“您會(huì)選擇什么時(shí)間開(kāi)始創(chuàng)業(yè)”時(shí),，6.3%的學(xué)生選擇在校期間創(chuàng)業(yè),；4.5%的學(xué)生選擇畢業(yè)當(dāng)年；3.7%的沒(méi)有打算,；其余85.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會(huì)鍛煉一段時(shí)間,，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè)?？梢?jiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿雖然強(qiáng)烈,，但不盲目，創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)的選擇比較理性,，可以避免首次創(chuàng)業(yè)的失敗,。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的障礙和問(wèn)題（2）更多機(jī)會(huì)和選擇成為主要干擾因素。隨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，工科高校大學(xué)生,，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作,，同時(shí)國(guó)家學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生的擴(kuò)招,，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì)；根據(jù)我校近幾年的畢業(yè)生去向來(lái)看,，出國(guó)深造的比例越來(lái)越高,，機(jī)會(huì)越來(lái)越多，所以大學(xué)生不會(huì)再為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè),。綜上所述,，大學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和選擇成為大學(xué)生堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的干擾因素。",。

高校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主陣地,，調(diào)查結(jié)果顯示，雖然高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈,，但要實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè),，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)，國(guó)家和政府創(chuàng)業(yè)扶持政策有待進(jìn)一步細(xì)化和落實(shí),，社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化,，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系有待進(jìn)一步完善。

1.政府應(yīng)當(dāng)完善扶持政策,，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。

國(guó)家和政府高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作，并相繼制定和出臺(tái)了許多優(yōu)惠措施和扶持政策,，但很多政策具有較強(qiáng)的原則性,，具體操作性不強(qiáng)，程序復(fù)雜繁瑣,，所以政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)一些配套政策,，增強(qiáng)政策的操作性，比如提高服務(wù)質(zhì)量,、完善扶持手段,、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼,、申辦小額創(chuàng)業(yè)貸款,、稅收減免、提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)等,，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供良好的政策和社會(huì)環(huán)境,，提高大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。

2.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn),，著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力,。

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育理念,，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提升的助推器,，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí),、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì),；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系,，開(kāi)發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式,，形成一個(gè)從理論到實(shí)踐完整的`課程體系；第三,，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè),，建設(shè)一支專(zhuān)兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理,，素質(zhì)優(yōu)良,，兼具理論和實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍，在整合學(xué)?，F(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資的基礎(chǔ)上,，從企業(yè)、政府聘請(qǐng)一批企業(yè)家,、成功創(chuàng)業(yè)者,、就業(yè)指導(dǎo)師等兼任創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師；第四,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式,，通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì),、創(chuàng)業(yè)論壇,、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練,、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展,、企業(yè)實(shí)習(xí),、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持,。

創(chuàng)業(yè)融資渠道不暢是制約大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的首要因素,，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)由政府牽頭、高校,、企業(yè),、社會(huì)團(tuán)體、風(fēng)險(xiǎn)投資和個(gè)人等參與的科學(xué)有效地創(chuàng)業(yè)融資機(jī)制,，破解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金瓶頸,。政府應(yīng)當(dāng)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，并出臺(tái)更加優(yōu)惠的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款申請(qǐng)政策,，比如安徽省出臺(tái)的“你貸款,，我貼息”政策，得到了創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的歡迎,；高校應(yīng)當(dāng)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的投入,，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，同時(shí)高?？梢砸肷鐣?huì)資金，與企業(yè)合作,，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)合作的資源共享方式籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金,，比如合肥工業(yè)大學(xué)自20xx年3月以來(lái)開(kāi)展的“百千百”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，已經(jīng)與上海杰事杰,、工大高科,、安徽巨一自動(dòng)化、合肥中興繼遠(yuǎn)等十幾家企業(yè)建立合作,，籌措大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金30多萬(wàn)元,；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，希望能夠得到風(fēng)險(xiǎn)基金的投入,，但目前這項(xiàng)工作進(jìn)展緩慢,，政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)政策引導(dǎo)風(fēng)險(xiǎn)基金積極參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體建設(shè),，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)功能,。

政府和高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多種層次和形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)載體，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化配置,。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心,，可以為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢,、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化,、創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所,、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)、校企對(duì)接等服務(wù),。另外,，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)和信息的主要渠道是網(wǎng)絡(luò)，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè),，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái),，如合肥工業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)于20xx年5月正式開(kāi)通。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來(lái)源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，政府和高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)能滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)孵化和實(shí)習(xí)基地,，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持大學(xué)生到城市創(chuàng)業(yè)園,、創(chuàng)業(yè)街,、企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行項(xiàng)目孵化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)扶持資源的共享,。政府應(yīng)當(dāng)建立功能完善的公共創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)中心,，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢,、項(xiàng)目推介,、辦公場(chǎng)所、創(chuàng)業(yè)融資,、開(kāi)業(yè)指導(dǎo),、后續(xù)跟蹤服務(wù)等“一條龍”、“一站式”創(chuàng)業(yè)服務(wù),，形成政府主導(dǎo),、高校支持、社會(huì)參與的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制,。

5.大學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化自身素質(zhì),，提升創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體,。調(diào)查結(jié)果顯示,，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力有待提高，自身主觀因素對(duì)成功創(chuàng)業(yè)影響較大,，所以創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮大學(xué)生主體性作用,，不斷提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

一是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念,，排除其他干擾因素,。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性,、堅(jiān)韌性、自制力和自我挑戰(zhàn)的精神,，克服畏難情緒,，鼓足勇氣，逾越資金,、項(xiàng)目,、管理等障礙。當(dāng)遇到挫折時(shí),，要吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從哪里跌倒從哪里爬起來(lái)，而不能一蹶不振,。

二是提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力,。包括合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí),、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí),、財(cái)務(wù)稅收法律知識(shí)、人際交往知識(shí)等,，并著力提升自身團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作意識(shí),、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通協(xié)調(diào)能力,、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力,、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和經(jīng)營(yíng)管理能力。

三是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。要具有創(chuàng)業(yè)者所必需的冒險(xiǎn)精神,、抗挫能力、自信心,、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立性,、果斷性等,，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只要通過(guò)適合的方式和途徑去磨練自己，就一定能擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和心智品格,。

政府教育研究報(bào)告篇八

就幼兒生活的本質(zhì)而言,，所謂幼兒生活指的是幼兒通過(guò)內(nèi)化外部各種因素的影響而存在、發(fā)展并實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能動(dòng)過(guò)程,。首先,，對(duì)幼兒的生活而言，文化是具體的,、生動(dòng)的,、形象的,、簡(jiǎn)化的東西，既有以符號(hào)形式再現(xiàn)的文化,，又有以實(shí)物形式反映的文化,；其次，幼兒生活不同于制度化生活,，既是文化活動(dòng),，又是人化活動(dòng)，具有自在性特征,；第三,，幼兒生活是幼兒的存在方式，是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程,，幼兒的生活必須是要有童心,、童趣的。

由此,，我們可以歸納出幼兒生活的主要特征：幼兒生活的方式具有游戲的性質(zhì),；幼兒的生活具有生長(zhǎng)性或發(fā)展性的目的；幼兒生活的內(nèi)容涉及整個(gè)生活世界,，且具有整體性,。

（二）幼兒教育和生活的關(guān)系。

我國(guó)教育家陶行知指出：“生活主義包含萬(wàn)狀,，凡人生一切所需皆屬之”,。具體來(lái)說(shuō)生活可以包括工作學(xué)習(xí)、社會(huì)交際,、娛樂(lè)休閑,、日常活動(dòng)等方面,。生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂,，離開(kāi)生活和經(jīng)驗(yàn)就沒(méi)有生長(zhǎng)，也就沒(méi)有教育,。教育的過(guò)程就是不斷更新與豐富生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,，就是不斷獲得進(jìn)一步生活能力的過(guò)程。教育應(yīng)當(dāng)是生活本身,，而不是生活的準(zhǔn)備,。

因此，幼兒教育與生活是不能分離的,。在幼兒園教育中,，教育并不是強(qiáng)制孩子在課堂上靜坐聽(tīng)講和死記硬背，教育就是成長(zhǎng),、生活和經(jīng)驗(yàn)的改造,。幼兒園應(yīng)該成為幼兒真正體驗(yàn)生活的地方,，幼兒應(yīng)當(dāng)從幼兒園獲得感興趣的知識(shí)以及有意義的生活經(jīng)驗(yàn)。只有將幼兒教育與生活實(shí)際相結(jié)合,，幼兒的個(gè)性化發(fā)展才能得到自由而真實(shí)的表現(xiàn),，才能使幼兒學(xué)到切實(shí)可用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒教育與生活融合的意義,。

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。”這是幼兒園教育課程改革的一個(gè)基本而核心的理念,。受生理和心理發(fā)展水平的制約,，幼兒對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知往往依賴他們的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，應(yīng)從他們生活中熟悉的具體事物入手,，逐漸開(kāi)始數(shù)學(xué)的抽象過(guò)程。

在實(shí)際教學(xué)中貫徹這一核心的理念,，選擇幼兒感興趣的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容,，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)過(guò)程還原為生活過(guò)程,，把教學(xué)活動(dòng)還原為生命活動(dòng),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,、自由的學(xué)習(xí)氛圍以及生活狀態(tài),，并將學(xué)習(xí)工程與生活情境、游戲情境等融為一體,，將枯燥,、乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活之中，從而使每個(gè)幼兒都處在一種的主動(dòng)狀態(tài),，增強(qiáng)了幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)習(xí)因而變的更有樂(lè)趣。

（一）成人思維制約幼兒生活,。

長(zhǎng)期以來(lái)，在“智力開(kāi)發(fā)”理論的與升學(xué)率指揮棒的雙重指揮下,，越來(lái)越多的父母“望子成龍,、盼女成風(fēng)”，希望將更多的知識(shí)以最快速度地裝進(jìn)幼兒的腦子里,，重視知識(shí),、技能等應(yīng)試能力的培養(yǎng)已經(jīng)在部分家長(zhǎng)的腦海中根深蒂固,。幼兒從學(xué)前階段就開(kāi)始肩負(fù)著父母的期望以及學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的重大使命。

幼兒應(yīng)有的游戲時(shí)間被過(guò)多的被占用,，取而代之的是,，外語(yǔ)、電腦,、各種考級(jí)以及所謂的音樂(lè)技能的培養(yǎng),。幼兒生活的自然節(jié)律逐漸被家長(zhǎng)與老師的意志所取代。這種比較狹隘的人才觀現(xiàn)階段十分普遍,，在很大程度上忽視了人才的多層次,、多樣化發(fā)展。幼兒本來(lái)的輕松,、自在的生活因此而帶有緊張感與壓力感,，幼兒也逐漸疏遠(yuǎn)了自己的童話世界。

（二）幼兒游戲的時(shí)間被限制,。

《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)……游戲是對(duì)幼兒全面發(fā)展教育的重要形式,。”絕大多數(shù)的幼兒園老師對(duì)此都十分熟悉,。然而實(shí)際教學(xué)中,，幼兒的游戲的權(quán)利卻受到越來(lái)越多的限制。

例如,，幼兒的活動(dòng)范圍受到班級(jí)界限的約束,，幼兒的游戲被限制在某一個(gè)班級(jí)里。班級(jí)課堂不再是保障幼兒自由自在進(jìn)行游戲活動(dòng)的空間,，反而成了阻礙兒童生活活動(dòng)的隔墻,。部分教師甚至以戶外活動(dòng)不好管理學(xué)生，存在諸多不安全因素為理由,，大幅度減少幼兒在戶外游戲的機(jī)會(huì)和范圍,。以往我們經(jīng)常玩的春天打柳哨、編花圈,，夏天粘知了,、月夜踩影子、冬天項(xiàng)牛,、堆雪人等游戲,，已經(jīng)很難再看到了。取而代之的是活動(dòng)范圍更小,，安全性更高的玩積木和過(guò)家家,。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施生活教育。

幼兒的生活應(yīng)該是完整與連續(xù)的,。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要真正意識(shí)到幼兒生活的教育價(jià)值和意義,，關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)自身全方位的教育觀念的轉(zhuǎn)變，打破自身對(duì)幼兒園教學(xué)和幼兒生活的模式化認(rèn)識(shí),，更深刻地領(lǐng)會(huì)課程的價(jià)值與功能,，真正把滲透式的教育落到實(shí)處。

所以,，我們不能只關(guān)注幼兒在幼兒園集體教學(xué)時(shí)間段內(nèi)的生活,，更應(yīng)該關(guān)注幼兒整個(gè)生命全程的發(fā)展?；谶@一理念,，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將完整的,、真實(shí)的生活意義和價(jià)值展示給幼兒,，將教育成果擴(kuò)展到幼兒的家庭生活與社會(huì)生活中去。

例如,，像起床后穿衣服,、飯前便后洗手、過(guò)馬路注意紅綠燈等生活中簡(jiǎn)單卻又必需的生活常識(shí),，我在實(shí)際教學(xué)中改變以往那種訴諸課程教學(xué)的觀念與形式,，通過(guò)引導(dǎo)幼兒親身體會(huì)的方式，自然而隨機(jī)地滲透這些生活常識(shí),，幼兒反而學(xué)得比常規(guī)的課堂教學(xué)更快,，同時(shí)也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）以幼兒為本,，關(guān)注幼兒實(shí)際需要,。

在幼兒的眼中，生活是充滿生動(dòng)的,、充滿情感的`萬(wàn)花筒,。他們以自己的方式去認(rèn)識(shí)和理解世界。一切東西都與人一樣,，有嘴,、有眼、會(huì)說(shuō)話,。因此,，幼兒會(huì)跟他的布娃娃訴說(shuō)，會(huì)因?yàn)樗男」凡×硕薇亲印?/p>

因此,，我們?cè)诮虒W(xué)中,，無(wú)論是預(yù)設(shè)主題還是生成主題都應(yīng)該考慮我們的學(xué)生究竟喜不喜歡、需不需要，應(yīng)當(dāng)圍繞孩子們的興趣點(diǎn)去尋找合適他們的生活教學(xué)素材,，而絕不是以我們的課程需要為中心去預(yù)設(shè)主題。

例如,，我在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理需要設(shè)計(jì)了一堂“飛機(jī)博覽會(huì)”的情景教學(xué)課,。

在課前指導(dǎo)孩子們一起收集資料，一起探討,，然后等孩子們收集好相關(guān)資料后,，我開(kāi)展了一系列有關(guān)飛機(jī)的主題活動(dòng)。由于這是切合孩子們實(shí)際興趣需要設(shè)計(jì)的活動(dòng),，孩子們的興趣很濃,，注意力也十分集中，就連幾個(gè)平日不愛(ài)說(shuō)話的孩子也能積極參與到活動(dòng)中來(lái),。跟隨著孩子的興趣點(diǎn),，我再進(jìn)行關(guān)于飛機(jī)品牌、飛機(jī)種類(lèi),、飛機(jī)結(jié)構(gòu),、如何乘坐飛機(jī)等系列主題活動(dòng)。

在這個(gè)情景教學(xué)中中,，孩子們通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的興趣,，積極主動(dòng)地進(jìn)行資料的收集，同時(shí)相互間一起交流,、一起討論,，他們的交流與溝通技能在不知不覺(jué)中提升；在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中增長(zhǎng)了知識(shí),、獲得了進(jìn)步,，對(duì)幼兒各種心理過(guò)程的發(fā)展，以至幼兒個(gè)性品質(zhì)的形成都有十分重要的作用,。

（三）整合多種生活資源,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

對(duì)幼兒來(lái)講。在熟悉的有意義的,、來(lái)源于真實(shí)生活的情境中活動(dòng),，特別是參與與日常生活密切聯(lián)系的真實(shí)的活動(dòng)。作為蘊(yùn)涵一定教育意圖的生活情境,，教師應(yīng)廣泛挖掘其中的多種教育因素，并且使教育資源的各個(gè)方面在生活情境中朝著有利于幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的方向?qū)崿F(xiàn)融合貫通，從而促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展,。

例如,，我在教孩子們玩救護(hù)病人的游戲中，根據(jù)生活情境,，引導(dǎo)孩子們自主選擇自己的擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。有的孩子選擇當(dāng)醫(yī)生，有的選擇當(dāng)救護(hù)車(chē)的司機(jī),，有的選擇當(dāng)病人,，有的選擇當(dāng)維護(hù)秩序的警察,，有的選擇當(dāng)護(hù)士。為了游戲的順利進(jìn)行,，我通過(guò)實(shí)際生活情境的講解,，讓幼兒明白自己角色的重要性，如果缺少一方的參與支持,，游戲就不能夠順利進(jìn)行,。

游戲剛剛進(jìn)行時(shí)，有的孩子經(jīng)常忘了自己的職責(zé),，“司機(jī)”開(kāi)車(chē)經(jīng)常亂跑,，“警察”在這個(gè)時(shí)候還不明白自己該做什么，“病人”找不到“醫(yī)生”,。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后,，孩子們逐漸認(rèn)識(shí)到了自己在活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧淖饔茫_(kāi)始主動(dòng)與其他孩子交流并尋求合作,。等到我第3次開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí),，孩子們已經(jīng)能很好的扮演自己擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧耍顒?dòng)效果也令人滿意,。

綜上所述,，培養(yǎng)幼兒的教育方式是多種多樣的。面向幼兒生活世界進(jìn)行教學(xué)安排,，是實(shí)現(xiàn)幼兒園有效教學(xué)的重要途徑,。根據(jù)幼兒的身體特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，為幼兒學(xué)習(xí)與生活提供一個(gè)健康的環(huán)境,，是新時(shí)期幼兒教育與生活融合的客觀要求。

作為幼兒教師,，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中善于觀察,、探索與總結(jié)，盡快轉(zhuǎn)變與更新教學(xué)觀念,，努力提高自身教學(xué)水平,。同時(shí)，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)的實(shí)際需要,，選取更具典型意義的教學(xué)資源,，使生活情境資源真正成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育資源，幫助幼兒在適應(yīng)當(dāng)前生活的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更美好的生括,。有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“完整的兒童”的幼兒教育目標(biāo),，更有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)。

政府教育研究報(bào)告篇九

“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,，電商之間較量也隨之落幕,，但競(jìng)爭(zhēng)依然在“暗影”下進(jìn)行,，事實(shí)證明天貓才是最大的贏家。而作為新時(shí)代的產(chǎn)物,，在線教育機(jī)構(gòu)也參與了“購(gòu)物節(jié)”,，各大教育機(jī)構(gòu)也想蹭一蹭熱點(diǎn)，打開(kāi)自己的課程銷(xiāo)售的大門(mén),。

據(jù)了解,，20xx年“雙十一”的在線教育機(jī)構(gòu)不再像過(guò)往一樣以導(dǎo)流為主，各機(jī)構(gòu)平臺(tái)紛紛祭出殺招,，“低價(jià)”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮,，在營(yíng)銷(xiāo)手段上更加豐富多彩，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營(yíng)銷(xiāo)模式更具觀賞性,，但這也僅僅在線教育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的“小白鼠”,。

自20xx年以來(lái)，在線教育火爆的虛火止于20xx年底,，兩年的時(shí)間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進(jìn),。越來(lái)越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識(shí)的滲入。當(dāng)資本市場(chǎng)開(kāi)始將大把的金錢(qián)投入市場(chǎng)的時(shí)候,，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個(gè)最大的瓶頸——盈利,。

傳統(tǒng)教育模式下一對(duì)一或一對(duì)多的教育模式是最初的盈利點(diǎn)，而在線教育在20xx年市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1192億,，k12教育作為最重要的增長(zhǎng)驅(qū)動(dòng)力，依然逃不過(guò)市場(chǎng)盈利的`障礙,。據(jù)數(shù)據(jù)分析,，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài)，能夠盈利的僅有5%,。其中以6月份“流血上市”的51talk為例,，從20xx年至今，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長(zhǎng),，但是虧損的缺口也越來(lái)越大,，20xx年第一季度虧損達(dá)9930萬(wàn)元。

目前來(lái)看,，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式,，新東方和好未來(lái)作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年融資在線教育機(jī)構(gòu)38家,，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點(diǎn)的下降也讓資本市場(chǎng)收手,，這讓在線教育市場(chǎng)有點(diǎn)措手不及,，開(kāi)始專(zhuān)研新的盈利點(diǎn),，期望資本市場(chǎng)的回暖。

雖然資本市場(chǎng)遇冷,，但是行業(yè)發(fā)展并沒(méi)有停止腳步,，反而促進(jìn)了各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風(fēng)口,，同時(shí)vr技術(shù)的日漸成熟，也逐漸滲透在線教育,，新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能因此出現(xiàn),，當(dāng)然不能肯定的說(shuō)這將會(huì)改變?cè)诰€教育的發(fā)展，但一定會(huì)有推動(dòng)作用,。

被稱之為直播元年,，跟在線教育可以說(shuō)是同步出現(xiàn)，早幾年,，某平臺(tái)就開(kāi)始在直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多的在線教育,，免費(fèi)課程和簡(jiǎn)單課程引導(dǎo)客戶進(jìn)一步消費(fèi)。現(xiàn)在很多直播平臺(tái)開(kāi)設(shè)了教育類(lèi)欄目,，專(zhuān)門(mén)招收優(yōu)秀教師進(jìn)行視頻講解,。大部分在線教育機(jī)構(gòu)試水直播，效果顯著,，可以說(shuō)“直播+教育”在初期取得了較好成果,。

直播一直以?shī)蕵?lè)消遣為主，游戲,、戶外,、唱歌、聊天……形式多種多樣,，全民娛樂(lè)時(shí)代,，直播平臺(tái)80、90后年輕人所占比例較多,，也有很多95后的在校學(xué)生,，是一個(gè)龐大的客戶群體。51talk,、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺(tái),，但效果一般，前幾年人們對(duì)直播平臺(tái)認(rèn)知不足,，純娛樂(lè)平臺(tái)的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念,。在線教育在這個(gè)時(shí)候發(fā)力，將成分行業(yè)的風(fēng)口。

的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué),、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程都是以視頻方式完成,，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展，有個(gè)全新的真實(shí)體驗(yàn),。例如現(xiàn)在的很多危險(xiǎn)職業(yè)教學(xué),，可以通過(guò)vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)危險(xiǎn)實(shí)際操作。另外vr直播也被認(rèn)定未來(lái)新技術(shù)的方向,。

在遇冷資本市場(chǎng)的狀態(tài)下,，在線教育仍然被仍定在未來(lái)有充分的盈利能力，在未來(lái)的2年內(nèi)科技的力量將會(huì)進(jìn)一步改變?cè)诰€教育,。以70,、80后對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，成為最大的消費(fèi)群體,，他們知道知識(shí)的重要性,，他們的孩子作為信息時(shí)代的新人，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),，這些孩子將在信息時(shí)代中成長(zhǎng),。

教育，一直以來(lái)都是國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ),，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國(guó)家對(duì)教育發(fā)展的號(hào)召,，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來(lái)教育。

政府教育研究報(bào)告篇十

價(jià)值分析：

政策依據(jù)國(guó)家“憲法”,、“教育法”,、“義務(wù)教育法”、“教育方針”對(duì)開(kāi)展體育工作均作出明確規(guī)定和要求：

新中國(guó)第一次提出教育方針是1957年毛澤東在最高國(guó)務(wù)院會(huì)議上提出：“我們的教育方針,，應(yīng)該使受教育者在德育,、智育、體育幾方面都得到發(fā)展,，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者”。1982年,，第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)憲法》明確規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年,、少年、兒童在品德,、智力,、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。

1986年,，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過(guò)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國(guó)家的教育方針,，努力提高教育質(zhì)量，使兒童、少年,、在品德,、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”,。1995年3月18日公布的《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德,、智,、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?999年6月13日,，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件中,，對(duì)學(xué)校體育工作做出的如下要求：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,，是中華民族旺盛生命力體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想,，切實(shí)加強(qiáng)體育工作,，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能的良好衛(wèi)生習(xí)慣,，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)”,。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣，《全國(guó)健身計(jì)劃綱要》中指出：“各級(jí)各類(lèi),。

學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針,，努力做好學(xué)校體育工作。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育,，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí),、技能和習(xí)慣?！本拍曛屏x務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要明確提出：把使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,，作為教學(xué)目標(biāo)之一。

20xx年5月,，中共中央,、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件中明確指出：增強(qiáng)青少年體質(zhì)、促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事,。以迎接2008年北京奧運(yùn)會(huì)為契機(jī)，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年體育,、增強(qiáng)青少年體質(zhì),，對(duì)于全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人,，具有重要意義，必須高度重視青少年體育工作,。

（一）,、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題相關(guān)政策法規(guī)和教學(xué)理論。

1,、認(rèn)真組織課題組成員學(xué)習(xí)了“憲法”,、“教育法”、“義務(wù)教育法”,、“教育方針”中關(guān)于體育工作的政策法律規(guī)定,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件和中共中央,、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》的文件精神,。通過(guò)學(xué)習(xí)提高了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)體育工作和課題研究重要性的認(rèn)識(shí)，明確了工作的方向目標(biāo)和相關(guān)的具體要求。

《試論校園體育文化的構(gòu)建》等理論,。

3,、組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育科研的一般原理和方法，主要學(xué)習(xí)了《學(xué)校教育科研》（柳斌主編），研究方案的撰寫(xiě)要求,、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的個(gè)案撰寫(xiě)方法,，調(diào)查法,、行動(dòng)研究的策略等科研理論和方法。4,、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師定期進(jìn)行體育觀念和體育知識(shí)培訓(xùn)，先后兩次組織體育教師參加“內(nèi)江市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理論培訓(xùn)和體育優(yōu)質(zhì)課比賽,。還多次對(duì)體育委員和骨干學(xué)生進(jìn)行體育技能,、組織能力進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)。

5,、向教育專(zhuān)家咨詢課題研究的操作層面上的問(wèn)題,，明確了課題研究如何展開(kāi)，研究人員的各自分工和職責(zé)任務(wù),，每一階段的研究?jī)?nèi)容和研究重點(diǎn),，如何根據(jù)實(shí)際調(diào)整研究計(jì)劃和實(shí)施策略等具體問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)習(xí)和咨詢,，使課題組成員從理論到實(shí)際操作都有了全面深入的理解,，做到實(shí)施之前就心中有數(shù)，避免了課題研究的盲目性和隨意性,。

（二）,、大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神，營(yíng)造濃厚的體育鍛煉氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉,。

1、結(jié)合社會(huì)實(shí)際,、教師實(shí)際,、教育發(fā)展實(shí)際及學(xué)校體育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行校園體育文化系列講座：體育課題簡(jiǎn)介、體育現(xiàn)狀簡(jiǎn)介,、體育知識(shí)技能培訓(xùn)活動(dòng)等,，提高師生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)。

二是校內(nèi)外學(xué)校教師之間,、教師與友好單位之間的友誼賽,、練習(xí)賽、和正式比賽,；

三是組織學(xué)生觀看電視臺(tái)直播,、錄播的各種體育比賽。感受體育,。

比賽的精彩刺激,，欣賞運(yùn)動(dòng)之美、力量之美,，在力與美的熏陶中激發(fā)體育鍛煉的激情與沖動(dòng),。

二是在校園公示欄上張貼喜報(bào)大力表彰；

三是評(píng)選校園“體育之星”,，并在校園網(wǎng)站和“明日之星”欄上登出來(lái),，向社會(huì)大力宣傳,；

四是為體尖隊(duì)員所在班級(jí)加業(yè)績(jī)分，并為班科教師發(fā)獎(jiǎng)金,。以此來(lái)大力宏揚(yáng)體育精神。

通過(guò)大力宣傳體育文化和宏揚(yáng)體育精神,，使我校體育鍛煉的氛圍空前濃厚,，大大激發(fā)了學(xué)生的體育鍛煉熱情，也為學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)了很好情景,。

（三）,、加大資金投入，添置必要的設(shè)施設(shè)備,，為實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保障,。

二是投入大量經(jīng)費(fèi)保證體育活動(dòng)的`活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；

三是投入資金用于教練員訓(xùn)練學(xué)生體育特長(zhǎng)隊(duì)的補(bǔ)助,。

2,、每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,；

4,、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)。

3,、學(xué)生想鍛煉,，但體育場(chǎng)地、器材卻嚴(yán)重缺乏,；

4,、學(xué)生缺乏體育鍛煉的基本知識(shí)和鍛煉方法的指導(dǎo)，更缺乏有效的督促,，以形成習(xí)慣,。

根據(jù)得出的結(jié)論，我們研究采取了以下一些應(yīng)對(duì)策略：

目學(xué)校的建設(shè),、體育工作的指導(dǎo)督促考核等方面的管理,，以嚴(yán)格的制度規(guī)定加以保證，確保體育工作落到實(shí)處,。

三,、結(jié)果分析實(shí)踐效果1、學(xué)生的體育鍛煉行為習(xí)慣逐步形成,。

實(shí)驗(yàn)中變化：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生不僅對(duì)該課題實(shí)驗(yàn)積極投入，參與配合,，而且變化較大,。表現(xiàn)在：學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)參與,，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)地積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)。從前,，學(xué)生鍛煉處于被動(dòng)鍛煉的狀態(tài)較多,，現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)自主鍛煉如有濃厚的興趣,，又具有良好的自主鍛煉態(tài)度和習(xí)慣,，就會(huì)以一種積極的態(tài)度，精神飽滿地參加自主鍛煉,。

典型案例：學(xué)?；@球隊(duì)為了形成梯隊(duì)，在一隊(duì)(主要是六年級(jí)的隊(duì)員)參加完市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！懊妊勘钡谋荣?，況且已臨近小學(xué)畢業(yè)的情況下，學(xué)校決定解散一隊(duì),，重點(diǎn)訓(xùn)練二隊(duì),。可就在一隊(duì)解散了兩個(gè)星期后的一天,，一個(gè)二隊(duì)的隊(duì)員氣呼呼地跑來(lái)“告狀”道：“李主任,，他們一隊(duì)的隊(duì)員都解散了那么久了，還天天來(lái)打球,，影響我們訓(xùn)練,，請(qǐng)你去管一管吧！”,。這一狀告得讓我又喜又憂,，說(shuō)憂吧，他們地干擾的確影響了二隊(duì)的訓(xùn)練,，可喜的是一隊(duì)隊(duì)員終于形成了體育鍛煉習(xí)慣,，這是多么不易啊,！要知道,，他們當(dāng)中的好幾個(gè)隊(duì)員是我當(dāng)初向家長(zhǎng)和他們做思想工作，苦口婆心地勸來(lái)打球的,。這一告還著實(shí)讓我很為難,，不知如何處理，只好淡化不了了之,。

（2）,、多數(shù)學(xué)生每天能堅(jiān)持體育鍛煉60分鐘以上；

“校內(nèi)課余鍛煉是否每天堅(jiān)持”答“是”的204人,，占100%,；

鍛煉項(xiàng)目有乒乓,、運(yùn)動(dòng)跑、籃球,、足球,、跳遠(yuǎn)、跳繩,、羽毛球,、跳高等。校內(nèi)課余鍛煉的“鍛煉時(shí)間”30分鐘以下的有32人,，約占15.69%,“30__60分鐘”的有149人約占73.4%，“60分鐘以上”的有23人,，約占11.27%.

（3）,、有一項(xiàng)及以上體育特長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)固的從事的體育鍛煉項(xiàng)目的調(diào)查來(lái)看,，回收的調(diào)查表中調(diào)查了230個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，100%的學(xué)生均有2——3項(xiàng)喜愛(ài)的并長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉的體育鍛煉項(xiàng)目，在他們喜愛(ài)的項(xiàng)目中,，90%的學(xué)生有1——2項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能特別純熟,，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較高，在各級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異的比賽成績(jī),。這說(shuō)明了他們已初步形成了一定的體育特長(zhǎng),。

（4）、有一定的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí),。

課題組要求體育教師利用室內(nèi)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)的介紹,，并且我校每期都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育測(cè)試，包括平時(shí)和期末測(cè)試,，在測(cè)試內(nèi)容上我們都要求測(cè)試學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握情況,，通過(guò)收集統(tǒng)計(jì)學(xué)生的測(cè)試卷可知，95%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和體育保健知識(shí)掌握得很好,。

政府教育研究報(bào)告篇十一

智力障礙又稱智力缺陷,，一般指的是由于大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認(rèn)識(shí)活動(dòng)的持續(xù)障礙以及整個(gè)心理活動(dòng)的障礙。小編整理了智障兒童教育研究報(bào)告,，希望對(duì)你有所幫助,。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富,，但與此同時(shí),，影響人類(lèi)自身安全的種種因素也隨之日益增多。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷,，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅,，其中尤以燒傷,、燙傷、氣管異物,、交通事故,、意外墜落等為常見(jiàn)的意外傷害。這些意外傷害帶來(lái)的后果不僅影響了智障兒童的身體健康,，對(duì)他們的心理造成終身陰影,，同時(shí)也給家庭帶來(lái)了巨大的痛苦，給社會(huì)帶來(lái)了極大的壓力,。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣,，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利,。要生存就要融入社會(huì),，要融入社會(huì)首先必須保證自身安全，因此,，安全是生存的首要條件,，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容，作為一個(gè)特教工作者,，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能,。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討。

相比于正常兒童,，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì),。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多，是因?yàn)樗麄兊闹橇腕w能都十分有限,，常常不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果,，對(duì)外界危險(xiǎn)事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X(jué)損傷（折射誤差,、斜視,、弱視、白內(nèi)障等）,，輕度智障兒童感受性降低,，一般很難或不能辨別物體的形狀、大小,、顏色的細(xì)微差異,，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色。加之聽(tīng)覺(jué)遲鈍,，知覺(jué)速度慢,，容量小，不夠分化聯(lián)系少，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)外界來(lái)襲的危險(xiǎn),；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差,，又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn)，即使能發(fā)現(xiàn)來(lái)襲的危險(xiǎn),，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規(guī)避,。

正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅，但是他們的接受能力強(qiáng),，經(jīng)過(guò)家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗(yàn),，很快就能形成一定的安全意識(shí)。智障兒童由于先天或后天因素,，大腦經(jīng)歷過(guò)不同時(shí)間,、不同形式、不同程度的損傷,，給認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來(lái)了持續(xù)障礙,，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對(duì)每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解,，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn)，針對(duì)具體情況予以區(qū)別對(duì)待,。又如對(duì)正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授,，而智障兒童缺乏語(yǔ)言邏輯思維的能力，單純的講授很難收到滿意的效果,。

在記憶方面,，由于運(yùn)動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng)，其記憶效果就好,，形象記憶略差,，詞匯的邏輯記憶難度最大。又,，意義識(shí)記差,，機(jī)械記憶相對(duì)較好。以上種種,，造成了智障兒童安全教育的特殊性,。

在安全教育過(guò)程中，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對(duì)待智障兒童,，體諒和容忍他們的過(guò)失,，給他們以安全感和信任感。智障兒童由于大腦受損,，記憶力差,，前學(xué)后忘。因此，對(duì)他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講,，不厭其煩地多次灌輸,，并將交通安全、用電安全,、體育活動(dòng)安全的標(biāo)志物品宣傳畫(huà)在校內(nèi)各專(zhuān)區(qū)域內(nèi)張貼,，以便讓孩子們經(jīng)常看到,，并定期組織演練,，相應(yīng)取得了一定的效果,。

同時(shí)，我認(rèn)為特教工作者必須意識(shí)到，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育,，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補(bǔ)，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢(shì)予以培養(yǎng),。

智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉,，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長(zhǎng)出于對(duì)子女的憐愛(ài)乃至愧疚心理,，給智障子女以過(guò)分的保護(hù),，導(dǎo)致智障兒童過(guò)分依賴監(jiān)護(hù)人，如丹婭,、暑薇等同學(xué),。學(xué)生的自理能力與其身體的增長(zhǎng)不成正比，長(zhǎng)久以往,，兒童自理能力得不到發(fā)展,，離開(kāi)監(jiān)護(hù)人，就無(wú)所適從,，一旦處于突如其來(lái)或未曾經(jīng)歷的危險(xiǎn)之中,，便缺乏保護(hù)自己的能力。所以僅僅針對(duì)具體危險(xiǎn)源進(jìn)行的教育和過(guò)分的包辦保護(hù)并不是長(zhǎng)久的和萬(wàn)能的,，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識(shí)才能使他們?cè)谖磥?lái)的人生中從容面對(duì)一些危險(xiǎn),。教師應(yīng)該有意識(shí)地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生,。啟智教育課程中均有專(zhuān)題的課程講述,，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走,、扶欄桿,，不推、不擠,、不奔跑,。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠?jī)?nèi)側(cè),；過(guò)馬路時(shí)一定要走斑馬線，開(kāi)鎖進(jìn)門(mén)時(shí)看看有沒(méi)有陌生人站在后面,；獨(dú)自不要用火,，喝開(kāi)水或熱湯時(shí)要先吹一吹、試一試,；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧,，等等。凡是兒童能做的事就讓他自己做,，不要一切都包辦代替,。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，通過(guò)多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練,，長(zhǎng)此以往,，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的，怎樣做了可能會(huì)存在安全隱患,，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣,，從而形成自我保護(hù)的意識(shí)。

智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)障礙,，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的,。他們記憶的目的欠缺，有意識(shí)記憶差,，表現(xiàn)為健忘,、易疲勞。如“精神發(fā)育不全”,、舞蹈癥,、腦外傷,、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn),。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間,。一旦兒童有了疲勞感,，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況,，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以安全教育,。

由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢(shì),，表現(xiàn)為特別好動(dòng),，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄,、穩(wěn)定性差,，情緒不穩(wěn)定，如先天智障、腦外傷,、腦炎后遺癥,、舞蹈癥兒童均有這一癥狀。所以,，對(duì)這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí),，不能在單元時(shí)間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個(gè)刺激，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授,，內(nèi)容要淺顯易懂,，生動(dòng)有趣。學(xué)習(xí)的時(shí)間不能長(zhǎng),，時(shí)間一長(zhǎng),，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象,，教學(xué)效果就得不到保證,，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時(shí)，我們就應(yīng)停止教學(xué),。

一般,，針對(duì)智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn)，教師要不斷變換刺激的方式,，才能引起他們的注意,。智障兒童最大的困難是他們不能看見(jiàn)和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開(kāi)了直觀形象的“事實(shí)”,，就對(duì)事物關(guān)系不能思考,。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn),，對(duì)自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意,。

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在教學(xué)實(shí)踐中,，宜采用觀察學(xué)習(xí)法,。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過(guò)程,。第一個(gè)過(guò)程是注意過(guò)程,，是關(guān)于模仿對(duì)象和觀測(cè)者的特征；第二個(gè)過(guò)程是保持力,；第三個(gè)過(guò)程是運(yùn)動(dòng)再現(xiàn),。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會(huì),，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng),。第四個(gè)過(guò)程是動(dòng)機(jī)過(guò)程,，運(yùn)用強(qiáng)化過(guò)程對(duì)兒童模仿有重要作用。通過(guò)直接的,、外部的強(qiáng)化,，被觀測(cè)者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化，可以獲得學(xué)習(xí)的成功,。

例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng),，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過(guò)程。智障兒童安全意識(shí)和技能的形成,，在很大程度上有賴于對(duì)豐富直觀而正確的事物表象而獲得,。在游戲過(guò)程中，孩子容易形成正確的事物表象,，可以獲得較為豐富的感性知識(shí),。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在游戲過(guò)程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中,，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用,。通過(guò)看和做，聽(tīng)和說(shuō),，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀,、色彩、表面性質(zhì)等多方面的特征,，形成正確而豐富的表象,。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營(yíng)養(yǎng)，有助于克服各方面的障礙,。

通過(guò)游戲,，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能。例如：為了對(duì)智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn),，可以開(kāi)展如下游戲,，先布置好紅綠燈和斑馬線等場(chǎng)景，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心,，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色,，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí),，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童,，學(xué)會(huì)看紅綠燈，學(xué)會(huì)走斑馬線,，學(xué)會(huì)分辨交警著裝,，學(xué)會(huì)分辨老人面容，學(xué)會(huì)迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助,，學(xué)會(huì)使用求救或請(qǐng)求幫助的生存詞匯,，學(xué)會(huì)較熟練地說(shuō)出父母的姓名,、電話號(hào)碼和家庭住址，學(xué)會(huì)分辨和使用110,、120,、119等求救電話。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí),，提高他們自我保護(hù)的能力,。

在游戲中，教師可以扮演迷路兒童,，向智障兒童扮演的警察叔叔請(qǐng)教,，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí)。被成人模仿是對(duì)智障兒童有力的刺激物,，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣,。

在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是多媒體等,，這樣才能以色彩、活動(dòng)畫(huà)面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官,，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見(jiàn)的毛病,，吸引他們投入到游戲中來(lái),。

總之，對(duì)智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀,、形象,、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識(shí)安全的規(guī)律,，才能使他們較容易思考,，利于頭腦中安全概念的逐步形成。

智障兒童都很單純,，比較正常兒童更需要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息,，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷,，避免形成失敗定勢(shì),。教師還應(yīng)幫助他們。

學(xué)習(xí)總結(jié),。

概括,，從而將已學(xué)信息運(yùn)用于新的經(jīng)歷,，加強(qiáng)正確的回應(yīng)以強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中,，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問(wèn)題后,，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓受到表?yè)P(yáng)的兒童認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,，對(duì)于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵(lì)作用和影響,。同時(shí)，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔,，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢,，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，也是一種令人興奮的獎(jiǎng)勵(lì),。教師對(duì)智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎(jiǎng)勵(lì),，其實(shí)是給其他兒童樹(shù)立了一個(gè)正確的模仿榜樣，從而增強(qiáng)他們對(duì)成功榜樣的模仿,。

智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育,，簡(jiǎn)單的指責(zé)、懲罰,，不僅不能產(chǎn)生效果,，甚至適得其反，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的加劇,。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評(píng),、指責(zé)。不過(guò)適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的,，當(dāng)然這種懲罰與對(duì)正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式,。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外,，或者將不稱職的警察扮演者“降級(jí)”為迷路兒童扮演者,，對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，都是一種實(shí)際意義上的懲罰,，但只要游戲的組織者——教師能正確處置,，反而會(huì)激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色,。

智障兒童往往受到過(guò)多呵護(hù),，不理解社會(huì)行為規(guī)則，一般都缺乏責(zé)任感,，其中很多人很難控制自己的情緒,，因此也缺乏自律的概念,。特教工作者可以通過(guò)交給適當(dāng)任務(wù),，以鍛煉,、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感，提高自我保護(hù)的自律性,。例如每天安排一個(gè)表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”,，負(fù)責(zé)檢查教室、活動(dòng)室,、活動(dòng)器材的安全情況,，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是提醒大家注意，對(duì)班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出,、糾正,。在活動(dòng)中他們既要檢查別人，自己更要做到以身作則,，否則就會(huì)失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格,；也可以通過(guò)安排智商相對(duì)較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報(bào)告老師,。通過(guò)這樣的任務(wù)過(guò)程,，他們的責(zé)任感、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都會(huì)得到明顯的提高,。

特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因?yàn)樽约菏墙∪某赡耆?，而隨意做出對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)是冒險(xiǎn)的動(dòng)作和行為。因?yàn)橹钦蟽和竽X受損,，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響,，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此,，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng),，都要想到將對(duì)兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說(shuō),，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性,。

綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利,，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利,。從大處說(shuō)，這個(gè)群體的社會(huì)地位,、生活水平以及受教育程度都是國(guó)家和民族文明程度的標(biāo)志,；從小處說(shuō)，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭,。因此,，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在。特教工作者應(yīng)從仁愛(ài)之心出發(fā),，通過(guò)科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練,，使智障兒童在能力上的不足，人格上的欠缺得以補(bǔ)償,，幫助他們樹(shù)立牢固的安全意識(shí),，掌握基本的自我保護(hù)能力，遵守社會(huì)安全規(guī)范,，過(guò)上有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活,，最終達(dá)到為智障兒童生活社會(huì)化而進(jìn)行教育的目的。

政府教育研究報(bào)告篇十二

目錄,。

摘要（詳見(jiàn)正文）,。

引言。

一,、新課標(biāo)下的素質(zhì)教育,。

（一）突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。

（二）形式上要多樣化,。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的,。

二、把握以審美為核心的基本理念標(biāo)準(zhǔn),。

三,、創(chuàng)新教學(xué)。

（一）讓“媒體”入課,，使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái),。

（二）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍讓學(xué)生在音樂(lè)中“玩”

（三）創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境讓學(xué)生在音樂(lè)中“飛”

四、建立平等互動(dòng)的師生關(guān)系,。

五,、運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ),。

參考文獻(xiàn),。

摘要：隨著整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興旺和教育事業(yè)的繁榮，學(xué)校音樂(lè)教育,，在學(xué)校全面發(fā)展中的地位逐步得到了確定,。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育一直奉行的是以“唱歌為中心，學(xué)習(xí)讀譜法”的教學(xué)模式,，這種音樂(lè)課,，在一開(kāi)始是屬于先進(jìn)行列的，歐美日諸國(guó)就是采用這種教學(xué)模式,。不久以后,，他們便逐步把這種技藝教學(xué)放棄了，而我國(guó)卻依然將其沿襲下來(lái)，一直到現(xiàn)在,。以至于我們現(xiàn)在出現(xiàn)了“教師為中心”,、“教師為主體”、“我講你聽(tīng)”,、“我問(wèn)你答”,、的課堂,。從現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看,，這種課堂在許多方面已經(jīng)不能滿足學(xué)生的要求、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,。新課標(biāo)的頒布,，無(wú)疑是最好的方法，為音樂(lè)的教學(xué)指明了前進(jìn)的方向,。為了適應(yīng)新課標(biāo),，我們?cè)谝魳?lè)的教學(xué)中要作出新的改變，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,。本文從新課標(biāo)的理念、創(chuàng)新教學(xué),、教學(xué)評(píng)價(jià)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。

新世紀(jì)的到來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入,，我們已經(jīng)非常明確地認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,，它的根本目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才,，這就決定了我們必須以全體學(xué)生為對(duì)象,，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為任務(wù)。21世紀(jì)的社會(huì),，是新世紀(jì)的社會(huì),，它的方方面面都發(fā)生了深刻的變革。在教育界,，更是發(fā)生了翻天覆地的變化,，新的思想、新的理念,、新的理論如雨后春筍,，不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育更是已經(jīng)全方位的深化,，因此新的情況新的問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)出來(lái),。

教育思想和教育觀念制約著人們的教育行為，影響著教學(xué)的全過(guò)程，教育行為的實(shí)施,，必須建立在正確的教育思想和教育觀念上,。音樂(lè)課作為實(shí)施素質(zhì)教育的一門(mén)課程，它的作用在日益顯露,，因?yàn)樗瞧渌鼘W(xué)科所不能替代的,。因此，我們?cè)谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)應(yīng)該怎樣隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,，這是我們作為新型教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題,。

（一）突出音樂(lè)課“動(dòng)態(tài)”的特點(diǎn)。

音樂(lè)是一門(mén)在“動(dòng)態(tài)”中進(jìn)行教學(xué)和接受知識(shí)的學(xué)科,。不論是唱歌,、表演和演奏，它那起伏的旋律,、鮮明的節(jié)奏和力度的強(qiáng)弱,、速度的快慢、感情的變換都體現(xiàn)出了它本身“動(dòng)”的特點(diǎn),，不像其他的文化課多是靜態(tài)的,。所以，在音樂(lè)的教學(xué)中,，要以“動(dòng)”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和感情,。

（二）形式上要多樣化。

受物質(zhì)條件的限制,，在部分地區(qū)尤其是在農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)器材缺乏,，使得小學(xué)音樂(lè)教育有很大的局限，這也是目前音樂(lè)教育的重要問(wèn)題,。要解決這些問(wèn)題就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,。每一節(jié)課上都要有3—5種音樂(lè)形式的變換活動(dòng)。（比如：演唱,、表演,、音樂(lè)游戲、即興創(chuàng)作等形式）而每一種音樂(lè)形式所包含的內(nèi)容又必須使教學(xué)中有一定的連續(xù)性和技能的互補(bǔ)性,。隨著素質(zhì)教育的提出,，音樂(lè)技能并不只是專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是普通學(xué)生所要考核的關(guān)鍵,?！皯?yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心智水平確定教學(xué)方法,，使教學(xué)方法顯得多樣化的格局,，力戒刻板,、單一的教學(xué)方式?！边@是《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的教學(xué)方法應(yīng)多樣化,，教學(xué)形式要活潑化，不只是追求課堂的熱鬧,，在教學(xué)中,，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的年齡和性格特征,，以教材為載體,，以訓(xùn)練主題，以靈活應(yīng)用方法為手段,，讓教服務(wù)于學(xué),。

（三）素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生們身心發(fā)展為目的的,。

素質(zhì)教育是以提高國(guó)民的思想道德,，科學(xué)文化，勞動(dòng)技術(shù),，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育,。素質(zhì)教育的意義有三:第一是面向全體學(xué)生;第二是讓學(xué)生德，智,，體,，美全面發(fā)展;第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。它倡導(dǎo)在教育過(guò)程中每個(gè)人都得到發(fā)展,，每個(gè)學(xué)生都得到比較充分的,、全面的發(fā)展；它注重可接受性,、更注重可發(fā)展性,。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都要有意考慮一下學(xué)生優(yōu)良心理素質(zhì)和品格的啟發(fā)和培養(yǎng),。比如：健康的興趣,、藝術(shù)的美感、大膽的想象和精細(xì)的觀察,、敢于創(chuàng)造的精神等等,，讓音樂(lè)課真正起到全面作用。

新課標(biāo)規(guī)定：“以音樂(lè)審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,，健全的人格，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中”音樂(lè)教育要想實(shí)現(xiàn)“育人”的目的,，就要真正以美育為目標(biāo),，以審美為核心,，認(rèn)真把握課程的性質(zhì)和基本理念，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的價(jià)值,。以審美為核心的音樂(lè)課程,，意味著小學(xué)音樂(lè)教育不同于專(zhuān)業(yè)知識(shí)或職業(yè)音樂(lè)教育，他是以音樂(lè)為媒介或手段的審美教育,，是圍繞音樂(lè)音響感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美教育形式,。因此,，音樂(lè)教育“育人”的功能是其他藝術(shù)形式所不能代替的。

長(zhǎng)期以來(lái),，由于我們沒(méi)有從根本上解決對(duì)音樂(lè)課審美屬性的認(rèn)識(shí),，將其更多地看作是一種知識(shí)技能的教育，片面地認(rèn)為音樂(lè)課就是教學(xué)生識(shí)譜,、唱歌,、跳舞等注重音樂(lè)知識(shí)系統(tǒng)的傳授及音樂(lè)技能的機(jī)械訓(xùn)練，甚至還把學(xué)習(xí)識(shí)譜當(dāng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要任務(wù),，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量懂不懂音樂(lè)的主要標(biāo)準(zhǔn),，這種偏離音樂(lè)審美體驗(yàn)，有悖音樂(lè)課程本質(zhì)的音樂(lè)教育實(shí)踐,，造就了當(dāng)前基礎(chǔ)音樂(lè)教育中“學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的一個(gè)異?，F(xiàn)象。

從當(dāng)代美學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,，音樂(lè)作為審美對(duì)象其審美價(jià)值存在于音樂(lè)審美活動(dòng)——審美體驗(yàn)中,。新課標(biāo)要求音樂(lè)教學(xué)必須注意學(xué)生的審美體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一,。新課標(biāo)指導(dǎo)下的音樂(lè)課,，須摒棄固有的教學(xué)方法，創(chuàng)造美的情境,，讓學(xué)生在美的教學(xué)情境中,，充分感受音樂(lè)的情感，使音樂(lè)課能“充滿快樂(lè)”,、“飽含師生的情感”,、“洋溢快樂(lè)和美”。所以,，小學(xué)音樂(lè)的教學(xué),，要想體現(xiàn)審美體驗(yàn)和音樂(lè)的情感，就要通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的審美期待,、音樂(lè)想象,，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造思維,，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新課程內(nèi)容，建構(gòu)音樂(lè)意義,。如:教波蘭兒童歌曲《粉刷匠》一課時(shí),，一開(kāi)始就為孩子們?cè)O(shè)置一個(gè)漂亮的頗具童話色彩的“節(jié)奏娃娃的家”，每天都能從里面?zhèn)鞒雒烂畹穆曇?，將孩子們帶入情境,，傾聽(tīng)音樂(lè)。他們一個(gè)個(gè)都睜大眼睛新奇的看著,、聽(tīng)著,，而從房子里傳出的節(jié)奏就是新授歌曲中要求學(xué)生掌握的節(jié)奏。教師問(wèn)：“小朋友,，誰(shuí)能把這個(gè)節(jié)奏模仿出來(lái),？”這時(shí)，學(xué)生或拍或讀,，很快的把這些節(jié)奏都反映了出來(lái),。在童話情境中進(jìn)行與新授內(nèi)容相應(yīng)的節(jié)奏訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的審美情趣和音樂(lè)的情感,，又為新授課做好了準(zhǔn)備,。世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí),，兒童年齡小經(jīng)驗(yàn)有限,，生活中形象再現(xiàn)的越明顯、越具體,，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈,。兒童對(duì)音樂(lè)的感受與他們的生活經(jīng)驗(yàn)是緊密聯(lián)系在一起的，只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)可感的生活情境,才能調(diào)動(dòng)兒童熟知的生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們邊想邊活動(dòng),，從而進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中體驗(yàn)審美情感。

創(chuàng)新是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然選擇,。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。

以下幾方面著手：

我們的生活離不開(kāi)音樂(lè),，就像“魚(yú)兒離不開(kāi)水，瓜兒離不開(kāi)秧”一樣,，當(dāng)一個(gè)人高興的時(shí)候,，他會(huì)哼哼著歡快的小曲，于是他的步履就會(huì)輕松,；當(dāng)一個(gè)人情緒低落時(shí),，聽(tīng)到悲哀的旋律步履就會(huì)沉重,。這說(shuō)明生活中人的一舉一動(dòng)都和音樂(lè)緊密相關(guān)。情感中的喜怒哀樂(lè),，都與音樂(lè)相容并行,，而在課堂教學(xué)中讓音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái)，是教師應(yīng)該追求的目標(biāo)之一,。要想使音樂(lè)“樂(lè)”起來(lái),，首先要順應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生接受音樂(lè)的方式。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐,，我感受到“媒體”是培養(yǎng)“音樂(lè)想象”的主要途徑,。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫(huà)與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀的感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的行,、聲,、光、影的美,，促進(jìn)“音樂(lè)想象”,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象,。因此,，借用音樂(lè)、電影,、vcd,、cd、磁帶等藝術(shù)形式幫助學(xué)生更形象的接受音樂(lè),，可以收到意想不到的效果,。

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性《火車(chē)波爾卡》是一首節(jié)奏歡快,，深受孩子們喜歡的樂(lè)曲。課上使用多媒體課件——快樂(lè)的火車(chē),，讓學(xué)生在課堂里通過(guò)聲音,、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材感受火車(chē)的情境,，用“模仿火車(chē)發(fā)出的聲音”游戲來(lái)表現(xiàn)火車(chē)的不同場(chǎng)景,，跟著課件中的火車(chē)動(dòng)畫(huà)來(lái)表演，用提問(wèn)問(wèn)題等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù),，促進(jìn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共鳴加深對(duì)音樂(lè)的理解在講解高低音知識(shí)的教學(xué)時(shí)，讓我們看著多媒體課件聽(tīng)音樂(lè)指導(dǎo)學(xué)生,。如播放的“鳥(niǎo)兒的叫聲”是高音,，“老牛的叫聲”是低音,，“青蛙的叫聲”是中音,。又如通過(guò)播放不同節(jié)拍的歌曲,，讓學(xué)生感受并理解有關(guān)接拍的知識(shí),。通過(guò)多媒體信息為載體，使學(xué)生能在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上對(duì)音樂(lè)知識(shí)有能感知的體驗(yàn),，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)課堂情景加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)利用多媒體技術(shù),，在課堂上將音樂(lè)創(chuàng)作的情景和音樂(lè)的情感進(jìn)行再現(xiàn),，使學(xué)生能容易的理解和把握音樂(lè)的情感。在《哇哈哈》一顆的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)前展示一組新疆美麗風(fēng)景的圖片,，介紹有關(guān)新疆的風(fēng)土人情，讓學(xué)生對(duì)新疆有感性的了解,。接著,，將這首歌用不同的節(jié)奏展示給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，掌握歌曲的旋律,。

1.在游戲中表現(xiàn)音樂(lè)——節(jié)奏訓(xùn)練的趣味性。

奧爾夫提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào),，對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生,，教師應(yīng)首先培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)，讓他們感受到音樂(lè)是很美好的,，但并不是隨心所欲的,，他有一定的“約束”——節(jié)奏。音樂(lè)課上的節(jié)奏訓(xùn)練,，是個(gè)比較枯燥的練習(xí)，當(dāng)我們將它融入自然界孩子們熟悉的聲音和各種體態(tài)律動(dòng)中,，他們就很容易掌握了,。這里所說(shuō)的體態(tài)律動(dòng)，是學(xué)生以身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng),，通過(guò)走,、跑、跳等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),，他能激發(fā)兒童的想象力,，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，同時(shí)還能促進(jìn)其他各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí),，并能使學(xué)生在課堂上保持高度集中的注意力,，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明,、反應(yīng)靈敏。初學(xué)節(jié)奏,，可以用以下兩種方法：（1）運(yùn)用節(jié)奏進(jìn)行問(wèn)好2/4xxxx|x—|xxxx|xxx||(師)小朋友們好,！我們來(lái)上音樂(lè)課。（生）郭老師您好,！我們認(rèn)真來(lái)上課,。（2）運(yùn)用達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)和柯氏唱名法結(jié)合進(jìn)行瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲試驗(yàn)并創(chuàng)建的“體態(tài)律動(dòng)學(xué)”是以學(xué)生身體作為一種“樂(lè)器”跟著音樂(lè)跳動(dòng)，通過(guò)走,、跑,、跳等動(dòng)作自由表現(xiàn)他們聽(tīng)到的音樂(lè)。每一位學(xué)生都會(huì)對(duì)自己所聽(tīng)到的音樂(lè)有不同的理解,。因此,，他們也會(huì)做出相應(yīng)的動(dòng)作，這就最大限度的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),?？率铣ㄊ切傺览魳?lè)教育家柯達(dá)伊在教學(xué)中使用法國(guó)的艾米里—約瑟夫?契夫節(jié)奏讀音體系。節(jié)奏讀音采用象聲詞的形式,，使各種時(shí)值的節(jié)奏都有了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的音響,。初學(xué)階段使用節(jié)奏音節(jié)標(biāo)記和讀法，對(duì)于幫助兒童建立節(jié)奏感覺(jué),、克服困難是有益處的,。如：四分音符讀作“ta”、八分音符讀作“ti”,、二分音符讀作“ta－a”,、等。

例如,，四,、八分節(jié)奏練習(xí)：我以爸爸的大靴子和兒子的小靴子來(lái)分別象征四分節(jié)奏和八分節(jié)奏。讓學(xué)生體會(huì)爸爸的腳步大而慢,，兒子的腳步小而快,。兒子要走兩步才能趕上爸爸，并讓學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)來(lái)進(jìn)行形象有趣的練習(xí),。兩人一組,，面對(duì)面雙手插腰分別扮演爸爸和兒子。

這樣的合作,，學(xué)生不僅興趣濃厚,，而且很自然地體會(huì)到四分節(jié)奏比八分節(jié)奏寬，兩個(gè)均勻的八分節(jié)奏等于一個(gè)四分節(jié)奏。這種方法,，是順應(yīng)孩子們本能的,，為他們所喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，讓孩子們?cè)凇巴妗敝小皩W(xué)”,、“學(xué)”中“玩”,。同時(shí)，這種游戲活動(dòng),，可以讓學(xué)生感受到節(jié)奏的美和韻律感。

2.在故事和歌詞朗誦中感受和傳達(dá)音樂(lè),，來(lái)完成唱歌課,。

在教唱歌曲時(shí)，教師可以用抒情的語(yǔ)調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言,、傳神的手勢(shì)和眼神把歌曲所要表達(dá)的內(nèi)在情感傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事,，在上課時(shí),，可以講一個(gè)與歌曲有關(guān)的故事，來(lái)增加孩子們的興趣,。例如：在教《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),，首先講一個(gè)故事：在離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一片樹(shù)林,，樹(shù)林里長(zhǎng)著一顆大樹(shù),，大樹(shù)上住著烏鴉媽媽和小烏鴉，烏鴉媽媽每天都起得很早為小烏鴉尋找蟲(chóng)子吃,，在烏鴉媽媽的精心照顧下,，小烏鴉長(zhǎng)大了，但是,，烏鴉媽媽卻老了,。一天，烏鴉媽媽病倒了,，小烏鴉對(duì)媽媽說(shuō)了一句話,，然后就飛向了藍(lán)藍(lán)的天空。故事講完了,，同學(xué)們說(shuō)小烏鴉干什么去了？學(xué)生七嘴八舌的回答,。播放《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲,，學(xué)生很快融入到音樂(lè)之中去聆聽(tīng)、找尋答案并學(xué)唱這首歌。音樂(lè)語(yǔ)言的魅力是巨大的,，有時(shí)候許多文字無(wú)法表達(dá)的意境,，用音樂(lè)的旋律就可以完美的表達(dá)出來(lái)，歌詞就是一首美妙的詩(shī),，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),，朗朗上口。歌詞朗誦也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱歌曲的積極性,。如在教《粉刷匠》時(shí),，先讓學(xué)生觀察書(shū)本上的插圖，然后讓學(xué)生有節(jié)奏的一起朗誦歌詞,，最后配上音樂(lè)一氣呵成,。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的參與是教學(xué)成功的前提,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造民主,、平等,、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受大膽地用語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái),，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，創(chuàng)建有利于學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑的音樂(lè)課堂情境，讓學(xué)生的想象在音樂(lè)中“飛”起來(lái),。

1.提高表演的能力和效果,。

表演是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于參加的一種音樂(lè)活動(dòng)，也是培養(yǎng)其他音樂(lè)綜合能力的一種很好的表現(xiàn)形式,。在每一節(jié)課的最后,，可以留出一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行表演。例如：歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》讓學(xué)生們玩回音游戲,，用聲音和動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),。歌曲《小動(dòng)物唱歌》讓小朋友們戴上小動(dòng)物頭飾表演小貓、小狗的動(dòng)作和叫聲,，并鼓勵(lì)小朋友們自己創(chuàng)編歌詞,。教師：“請(qǐng)你將貓和狗的叫聲，換成你喜歡的小動(dòng)物的叫聲,，并大聲領(lǐng)唱,，畫(huà)一個(gè)你最喜歡的動(dòng)物頭像，好嗎,？”接著讓學(xué)生自己編幾段歌詞,。因此，針對(duì)那些有表演性的歌曲，可以讓學(xué)生設(shè)立臨時(shí)表演公司,，招聘導(dǎo)演與演員,，而導(dǎo)演可以挑選演員，可以分配角色任務(wù),，讓學(xué)生根據(jù)自己的意思進(jìn)行編導(dǎo),。

2.引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)”

把“動(dòng)”引進(jìn)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生眼看,、耳聽(tīng),、動(dòng)手操作，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官,，獲得多方面的感性知識(shí),。每節(jié)課都要有一些創(chuàng)編活動(dòng)，讓學(xué)生自己喜歡的方式將歌曲所要表達(dá)的情感展現(xiàn)給大家,，對(duì)歌曲的旋律也可以用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)鞏固,。柯?tīng)栁氖謩?shì)是一種視覺(jué)輔助手段,，用以幫助初學(xué)的兒童理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系,、調(diào)式音級(jí)傾向，掌握音準(zhǔn)手勢(shì),。使抽象的音高關(guān)系具有形象的意義,，是一種身體語(yǔ)言的形式。手勢(shì)的使用有一個(gè)相對(duì)的高度范圍,，例如do的位置大致和腰腹部平行,，之后的re、mi,、fa,、sol、la,、si,、do'各音級(jí)位置依次逐漸升高，高音do'的位置大致越過(guò)頭頂,。如果從la音級(jí)上開(kāi)始建立音級(jí),，位置也是如此，因?yàn)槭謩?shì)只表示一個(gè)相對(duì)的音高范圍,。與學(xué)生一起“看”,、與學(xué)生一起“玩”、與音樂(lè)一起“飛”,，教師成為了他們的朋友,，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂(lè)園,，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生從看到想,、從聽(tīng)到說(shuō)、從編到演,，全身心參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)中,，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好的態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂(lè)審美能力,，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的各種潛能,，使整個(gè)音樂(lè)課堂生動(dòng)活潑，散發(fā)出無(wú)窮的魅力,，最終使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是件無(wú)比快樂(lè)的事情,。

平等互動(dòng)的師生關(guān)系，更能喚起學(xué)生的主體意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立人格,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。著名心理學(xué)家羅杰斯的研究成果表明,，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最優(yōu)秀和發(fā)展,。人在壓抑、恐懼,、緊張的心理狀態(tài)下是很難有所創(chuàng)新的,。按照心理學(xué)的理論，人的能力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應(yīng)的環(huán)境和情境,，那種壓抑個(gè)性,、排斥標(biāo)新立異的環(huán)境和只單純鼓勵(lì)統(tǒng)一、服從,、規(guī)范和共性的環(huán)境,，都極不利于學(xué)生思維發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。只有在民主,、和諧的氣氛中,，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性,，培育探索未知的情感,。因此，教師應(yīng)努力倡導(dǎo)一種師生平等,、互相尊重,、民主自由的教學(xué)理念。

作為音樂(lè)教師,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更要側(cè)重與學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流,，注意對(duì)每個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì),，激勵(lì)他們積極參與活動(dòng)、大膽創(chuàng)新,，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的喜好,。“尊重的教育”主要有以下幾個(gè)方面：一是尊重教育規(guī)律,。即教師在教學(xué)中要按照教育規(guī)律而不是按照個(gè)人主觀愿望實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng),；二是尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)人才,，創(chuàng)造條件,，重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使更多的學(xué)生早日成才,；三是尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律,；四是尊重教育對(duì)象的人格個(gè)性，主要指創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境,，使我們培養(yǎng)的人才有志向有個(gè)性,，有特點(diǎn)有質(zhì)量，師生之間互相尊重,，以誠(chéng)相待彼此交流情感,，彼此感染，把教學(xué)變成平等的交往與對(duì)話,，讓對(duì)話彌漫充盈于師生之間,，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等和諧與溫馨,，師生之間充滿激情,，促進(jìn)師生情感交融?？梢圆扇∫韵虏呗裕?/p>

（一）創(chuàng)建良好的師生關(guān)系,。

建立和諧融洽的師生關(guān)系要求教師要改變以往刻板僵硬的態(tài)度。教師應(yīng)該俯下身來(lái),，以平等的心態(tài)走近學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行多方面交流溝通，和孩子們打成一片,，進(jìn)而贏得學(xué)生的信任,。學(xué)生喜歡一位教師的同時(shí)也會(huì)喜愛(ài)這位教師所教的科目。學(xué)生就會(huì)持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這也增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),。正如教育名著《學(xué)記》中指出的“親其師而信其道”，就是這個(gè)道理,。課堂上,，教師要尊重學(xué)生的自尊心,，創(chuàng)建民主、寬松,、融洽的教學(xué)氛圍,。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講解大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，讓不同層次的學(xué)生都參與到其中來(lái),。同時(shí)教師要進(jìn)行家訪，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,，了解學(xué)生的情況。

（二）轉(zhuǎn)變自己,，尊重學(xué)生,，相信自己。

不能人為地把學(xué)生分為三六九等,，課堂上只有個(gè)性差異,，沒(méi)有優(yōu)劣與高下。教師應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生平等的參與與表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生都有可能獲得成功與進(jìn)步,。尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生命質(zhì)量,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展。教師不要搞一言堂,，要善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),，了解他們的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)之中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題,，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑問(wèn)難,。

（三）用感情感染學(xué)生,。

現(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個(gè)性，豐富的情感,。他們需要理解,、需要宣泄、需要溝通,。所以,，我們要把音樂(lè)課堂看作是情感交流的場(chǎng)所，用自己良好的情感激發(fā)學(xué)生說(shuō)真話,，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)憎好惡之情,，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花,，喚起學(xué)生探索真理積極向上的欲望。有時(shí),，音樂(lè)教師一個(gè)賞識(shí)的眼神,、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭,、會(huì)意的微笑,、親熱的手勢(shì)，恰似一縷春風(fēng)吹拂著孩子們求知的心靈,，給孩子們帶來(lái)莫大的歡樂(lè)和喜悅,，讓孩子們敞開(kāi)思維的大門(mén)，插上想象的翅膀,。

人類(lèi)的一切活動(dòng),，都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值,、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值,。而評(píng)價(jià)，就是人類(lèi)發(fā)現(xiàn)價(jià)值,、揭示價(jià)值的一種根本方法,。在教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是和教學(xué)過(guò)程同等重要的,，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，是教學(xué)工作中所不可缺少的。因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有辦法客觀,、公正的去判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成,，就不能有目的的去改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。所以,，教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展,、教師的教學(xué)得到改進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)對(duì)音樂(lè)教學(xué)有導(dǎo)向作用,，音樂(lè)作為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的主要課程,，在教學(xué)評(píng)價(jià)中以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象,，運(yùn)用多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完善教學(xué),。在新課標(biāo)中也明確指出，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)是新課改的重要樞紐,。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中最后的一個(gè)環(huán)節(jié),，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)對(duì)學(xué)生日后起著非常重要的作用。

（一）評(píng)價(jià)要面向全體同學(xué),，注意個(gè)體差異小學(xué)教育階段的音樂(lè)教學(xué)在課堂上應(yīng)面向全體學(xué)生,，體現(xiàn)因材施教原則,，確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到應(yīng)該掌握的音樂(lè)知識(shí)，也使不同的學(xué)生有不同的發(fā)展,。因此,，教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)方法,，根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)確定教學(xué)方法,，爭(zhēng)取讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能夠感受到成功的快樂(lè)，力爭(zhēng)讓所有學(xué)生都有所得,。在教學(xué)中,，也有尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，并且允許不同的學(xué)生最好能從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題,，允許采用不同的方法表達(dá)自己的想法,，只有注意培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，才能讓每個(gè)學(xué)生都能找到充分發(fā)揮自己潛能的領(lǐng)域,。同時(shí)也要注重學(xué)生的差異性，學(xué)生天生具有差異,，每個(gè)人的面貌,、個(gè)性、特長(zhǎng)各不相同,，給這個(gè)世界的色彩也不一樣,，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉。美國(guó)思想家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”,，所以要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行施教,。

（二）要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，音樂(lè)這門(mén)課是一門(mén)技術(shù)課,，重視音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握,，這種觀念它違背了音樂(lè)的自身規(guī)律，忽視了音樂(lè)的審美核心和音樂(lè)的情感體驗(yàn),，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡音樂(lè)不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象,。而新課改的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了新的要求，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中,。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣要進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)要想評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要先讓學(xué)生在頭腦中有一定的創(chuàng)新概念,，讓學(xué)生知道什么是創(chuàng)新的表現(xiàn),，從而逐步的提高他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維意識(shí)。例如：低年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,、單純,，沒(méi)有明確的表別是非的能力,，不管什么事都認(rèn)為只要老師說(shuō)的都是對(duì)的，為了改變這種現(xiàn)象,，教師應(yīng)該故意的制造錯(cuò)誤,，來(lái)反問(wèn)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的存在,。在一些問(wèn)題上當(dāng)學(xué)生有創(chuàng)新時(shí)要積極的給與肯定,，從而讓學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣,。

音樂(lè)課程的改革,，對(duì)于我們這些新型的音樂(lè)教師而言，既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,。我們只有全身心的投入到新課標(biāo)音樂(lè)教育改革的熱潮中,，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，尤其是對(duì)小學(xué)的教學(xué),，我們要開(kāi)拓思路,，大膽創(chuàng)新，身踐力行,，做一個(gè)課程改革的先鋒,。

[4]王憲平.課程改革與教師教學(xué)能力發(fā)展研究[m].學(xué)林出版社，20xx,。

[5]王麗,；宮欣怡.新課程與教師素質(zhì)[m].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，20xx,。

[6]蔡覺(jué)民.音樂(lè)課程教學(xué)理念與策略[m].華南理工大學(xué)出版社,，20xx。

[7]文漪.音樂(lè)教學(xué)視角[m].人民音樂(lè)出版社,，20xx,。

[11]郭聲健.藝術(shù)教育論[m].上海音樂(lè)出版社，1999,。

政府教育研究報(bào)告篇十三

前不久,，**縣關(guān)工委對(duì)全縣各中小學(xué)校的學(xué)生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂,，大部分班級(jí)的留守學(xué)生超過(guò)３５％,，且呈逐年上升趨勢(shì)。從調(diào)查情況看,，留守學(xué)生的整體情況不容樂(lè)觀,。主要表現(xiàn)在：不愛(ài)學(xué)習(xí)，不務(wù)正業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重,；不思進(jìn)取，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想,；普遍不守紀(jì)律,，不遵守法規(guī)，常常惹是生非,；行為習(xí)慣普遍比較差,，不講文明禮貌，好吃懶做,；是非觀念淡薄,，心理發(fā)展畸形。

問(wèn)題存在的原因是多方面的：

第一,，監(jiān)護(hù)管理存在“盲區(qū)”,。由于父母不在家，對(duì)孩子的關(guān)心不夠,，不能及時(shí)了解孩子的表現(xiàn),、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲,，既無(wú)精力和體力,，也無(wú)教育能力，再加上對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài),，導(dǎo)致后來(lái)管不住、管不了,，以致放任自流,。

第二，家庭對(duì)“留守生”教育存在“誤區(qū)”,。有的父母認(rèn)為自己一輩子沒(méi)文化照樣過(guò),，子女沒(méi)多少文化照樣掙錢(qián)，因此對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心很少,。一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的家長(zhǎng),，在孩子用錢(qián)方面十分慷慨，使一部分“留守生”學(xué)習(xí)目的不明確,，壞習(xí)慣增多,。

第三，學(xué)校對(duì)“留守生”教育存在“困區(qū)”,。學(xué)校有理,、有序、有度的教育與家長(zhǎng)的'溺愛(ài)或放縱產(chǎn)生強(qiáng)烈碰撞，致使學(xué)校教育難,。很多學(xué)生“打不得,、罵不得”，部分學(xué)生還有逆反心理,。如果老師稍有過(guò)激行為,，少數(shù)家長(zhǎng)就會(huì)以此為難學(xué)校和教師。

第四,，社會(huì)環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”,。部分學(xué)生受外界各種思想的影響，常常會(huì)出現(xiàn)穿著打扮怪異,、早戀,、、酗酒,、抽煙,、盜竊、打架斗毆等不良行為,。

第一,，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的親情教育觀。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂,，父母是孩子最好的老師,，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機(jī)和道德規(guī)范的問(wèn)題,，家長(zhǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任,。家長(zhǎng)要破除“賺錢(qián)是我的事，孩子讀書(shū),、成不成才是孩子的事”的思想,。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊,，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件,。中小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的對(duì)錯(cuò),、好壞,、是非等判斷能力差，家長(zhǎng)要盡可能地多關(guān)注孩子成長(zhǎng),。

第二,，關(guān)工委、教育部門(mén),、學(xué)校要高度重視對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行各種教育,。

１,、學(xué)校要建立“留守學(xué)生”信息卡，制訂“留守學(xué)生”教學(xué)工作計(jì)劃,，把“留守學(xué)生”工作作為學(xué)校工作的重要組成部分,，針對(duì)“留守學(xué)生”的具體情況開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)。

出自 m.sevw.cn

２,、學(xué)校教師要增強(qiáng)責(zé)任心和愛(ài)心,。既傳授知識(shí)又要當(dāng)好留守子女的“嚴(yán)父”和“慈母”，對(duì)其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不姑息遷就,，對(duì)其生活,、思想、感情多加關(guān)心,、理解和幫助,。

３、關(guān)工委要加強(qiáng)對(duì)留守子女的道德教育,、思想政治教育,、理想教育、法制教育和社會(huì)主義榮辱觀的教育,。幫助他們學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。這是解決留守子女問(wèn)題的關(guān)鍵。

４,、學(xué)校要配備心理輔導(dǎo)老師,，加強(qiáng)對(duì)留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問(wèn)題的重要途徑,。老師要學(xué)會(huì)洞察留守子女的心理,，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。

５、教育部門(mén),、學(xué)校還要進(jìn)行內(nèi)部體制改革,。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式,，開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng),，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),，使學(xué)校真正成為他們的樂(lè)園,。這是解決留守子女問(wèn)題的有效形式。

６、注重對(duì)留守子女的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)也是解決留守子女問(wèn)題的重要一環(huán),。要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校,、老干部等，使監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理特點(diǎn),、興趣愛(ài)好及習(xí)慣有充分的認(rèn)識(shí)和理解,，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平,。

另外,，各級(jí)共青團(tuán)、婦聯(lián),、公安,、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下,，狠抓校園周邊環(huán)境的治理,，徹底掃除各種不健康的書(shū)籍、音像對(duì)青少年精神的誤導(dǎo),。

政府教育研究報(bào)告篇十四

20xx年10月8日至11月16日,，我很榮幸有機(jī)會(huì)在茂名市電白縣第四中學(xué)（又名電白四中）度過(guò)一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。實(shí)習(xí)期間,，我積極認(rèn)真工作,，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，各方面都取得了很不錯(cuò)的成績(jī),。與此同時(shí),，我還在這個(gè)月期間內(nèi)開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于教育方面的調(diào)查。

電白四中由初中部和高中部組成,，學(xué)校共有教職工200多人,，學(xué)生3500多人，共分新舊兩個(gè)校區(qū),。實(shí)習(xí)期間,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣但又不得不引人反思的問(wèn)題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道,。沒(méi)有多少人是心甘情愿當(dāng)班主任的,，都是上級(jí)直接強(qiáng)制性安排，班主任有苦難訴,，不敢反抗,，經(jīng)常在一起發(fā)牢騷。根據(jù)校有關(guān)實(shí)習(xí)要求,，再結(jié)合所在實(shí)習(xí)學(xué)校師生實(shí)際情況,，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌,、認(rèn)真實(shí)地調(diào)查，我選定了“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”這一課題,。

任何一項(xiàng)調(diào)查研究都須有它存在的意義（包括理論指導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐意義）,，同樣的，教育調(diào)查研究報(bào)告必須得符合當(dāng)前教育實(shí)際,，并對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)或存在的問(wèn)題具有某方面的指導(dǎo)性意義,。

“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”這一課題具有的調(diào)研意義有：

1、從教師角度出發(fā),，結(jié)合教師工作性質(zhì)和心里特性,，探究教師厭倦當(dāng)班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處,。

2,、從學(xué)校客觀實(shí)際出發(fā),，探究班主任工作量待遇的匹配狀況,，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn),。

3,、以小見(jiàn)大，從一個(gè)學(xué)校,、一個(gè)年級(jí),、甚至一個(gè)小集體可以看出當(dāng)前班主任工作中存在的某些代表性問(wèn)題,，從而為當(dāng)前解決教育過(guò)程中存在的問(wèn)題提供借鑒意義。

1,、問(wèn)卷調(diào)查法（通過(guò)設(shè)計(jì)與課題有關(guān)的調(diào)查問(wèn)卷,，調(diào)查的對(duì)象為各年級(jí)班主任代表、學(xué)生代表和領(lǐng)導(dǎo)代表）,。

2,、采訪法（在高中部和初中部各選取些班主任進(jìn)行采訪，采訪內(nèi)容包括個(gè)人情況,、班主任工作量和待遇,；采訪主管班主任領(lǐng)導(dǎo)，采訪內(nèi)容包括學(xué)校師資力量,、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校相關(guān)政策等）,。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)地調(diào)查以及對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的分析和對(duì)采訪結(jié)果的研究，以電白四中為例,，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。

（一）主觀原因：

3,、班主任自身責(zé)任感不強(qiáng),。為什么有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好,，說(shuō)到底，這體現(xiàn)出了個(gè)人的素養(yǎng)低的問(wèn)題,，即責(zé)任感不強(qiáng),。班主任工作本來(lái)就要求很高的責(zé)任感，由不得半點(diǎn)馬虎,，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ髦苯雨P(guān)系到學(xué)生學(xué)校的切身利益,，稍有不慎，將會(huì)帶來(lái)巨大損失,。如果班主任本身是個(gè)責(zé)任感很強(qiáng)的人,，他根本就不會(huì)計(jì)較太多的個(gè)人利益，而會(huì)更多想到的是自己的學(xué)生,，以及是否對(duì)得起自己的這份工作,。

4、班主任自身不夠敬業(yè),。作為一位教師,，特別是作為一名班主任，身上還肩負(fù)著一份育人的工作,，即及時(shí)了解學(xué)生實(shí)際問(wèn)題并幫助學(xué)生解決和對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行思想教育以幫助學(xué)生及時(shí)改正,。所謂敬業(yè)，無(wú)疑就是要愛(ài)好職業(yè)并為之不斷付出,。班主任工作繁瑣誰(shuí)都知道,，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好,，這才是真正的敬業(yè),。反之，如果經(jīng)常對(duì)工作有抱怨甚至有抵觸情緒的,，我們可以說(shuō)他本身是不夠敬業(yè)的,，因?yàn)榫礃I(yè)的人不會(huì)這樣做的。

（二）客觀原因,。

1,、班主任工作量過(guò)多，安排不科學(xué),。在采訪中,，我聽(tīng)取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中,，師資力量本來(lái)就不太理想,，所以上級(jí)的很多工作任務(wù)都得由班主任直接負(fù)責(zé)，其中很多工作并不屬于班主任工作范疇,，班主任在一定程度上成為了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的跑腿,。上級(jí)根本就不管班主任死活,，反正有任務(wù)，班主任必須得按時(shí)按量完成,。就比如說(shuō)期中考試吧,，鑒于老師不是很多以及學(xué)生紀(jì)律較差原因，很多科目的監(jiān)考都把本班的班主任安排進(jìn)去,，拿高中部來(lái)說(shuō),，總共考9課，班主任得監(jiān)考6,、7科,。這樣的安排說(shuō)句實(shí)話，真的不太科學(xué),，真得把班主任累垮,。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的,。

2,、班主任待遇過(guò)低，與工作量不成正比,。雖說(shuō)班主任工作待遇每個(gè)學(xué)校有所不同,，但在電白四中，班主任每個(gè)月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比,。在很多師資較好的學(xué)校,，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費(fèi)之外,，其他的各項(xiàng)工作做好還有累加金額,，每一樣工作都有相對(duì)應(yīng)的補(bǔ)貼。想想在電白四中,，無(wú)論你做多少工作,，最終的班主任待遇都是一樣的，沒(méi)什么差別,，試問(wèn)誰(shuí)的積極性能高,？所以很多班主任干脆忽悠學(xué)校，消極工作,。

3,、學(xué)生對(duì)班主任工作的不理解。其實(shí),，班主任處理的問(wèn)題更多的是與學(xué)生有關(guān),，很多班主任抱怨發(fā)脾氣也很多是因?yàn)閷W(xué)生。現(xiàn)在很多學(xué)生都嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心,，為所欲為,，經(jīng)常給班主任找麻煩，經(jīng)常要班主任操心,。學(xué)生一個(gè)不聽(tīng)話，班主任就得多做一項(xiàng)工作,，本來(lái)班主任應(yīng)付學(xué)校的工作應(yīng)經(jīng)夠多了,，如果學(xué)生還不自覺(jué)和不聽(tīng)話，想必班主任想死的心都有了,。

4,、學(xué)校資金周轉(zhuǎn)不理想。電白四中屬于縣級(jí)中等中學(xué),，師資力量一般,，其他可支配的收入也不是太多，校財(cái)政向來(lái)支出比較緊,，所以教師班主任待遇顯然比不過(guò)一些師資力量雄厚的學(xué)校,。根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關(guān)待遇,，但目前財(cái)政的確存在著問(wèn)題,，再加上最近幾年新舊校區(qū)合并以及建宿舍樓問(wèn)題，就更難上加難了,，根本沒(méi)有資金周轉(zhuǎn),。

5、學(xué)校發(fā)展前景停滯不前,。電白四中是一間合并的學(xué)校,，無(wú)論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合,。這混亂之中,，難免存在著影響學(xué)校發(fā)展的消極因素。加上上級(jí)主管學(xué)校部門(mén)對(duì)學(xué)校建設(shè)的扶持力度有所減弱,，甚至不如以前,，學(xué)校開(kāi)展工作更是面臨重重困難?？梢哉f(shuō),，在學(xué)校發(fā)展面臨困境的時(shí)候，老師是得陪著吃苦的,，更不用提自身的待遇提高問(wèn)題了,。

針對(duì)以上班主任工作積極性不高的原因分析，對(duì)癥下藥,，我覺(jué)得可以從以下幾方面去解決問(wèn)題,。

（一）班主任方面,。

1、正確定位班主任工作,。對(duì)待班主任工作的方方面面,，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣,，更應(yīng)該看到它的好處,。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應(yīng)該懂得班主任是件很能鍛煉人的活,，沒(méi)有它,，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦,，方為人上人”,。

2、加強(qiáng)自身素質(zhì)培養(yǎng),。這些素質(zhì)的培養(yǎng)當(dāng)然包括抗挫能力的提升,、責(zé)任意識(shí)的。養(yǎng)成以及愛(ài)崗敬業(yè)精神的磨練等,。當(dāng)然,，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不是一天兩天的事，而是個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程,，需要恒心與毅力,。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，作為班主任,，必須得越挫越勇,，敢于擔(dān)當(dāng)，愛(ài)護(hù)學(xué)生,，關(guān)心集體,，少索取、多奉獻(xiàn),。

（二）學(xué)生方面,。

1、體諒班主任工作,。學(xué)生不要以為班主任做的工作是多余的,，要知道，班主任的一切工作都是為了學(xué)生好,。班主任日常管理班務(wù)已經(jīng)夠忙,，學(xué)生要懂得體諒班主任工作，盡量做好自己，不要給班主任添麻煩,。

2,、分擔(dān)班主任工作。作為學(xué)生,，特別是作為班委成員的學(xué)生,，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體,。要知道,，班集體的建設(shè)僅僅依靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須動(dòng)員全班學(xué)生的力量,。學(xué)生幫忙管理班務(wù)，無(wú)疑是替班主任的工作減壓,。

（三）學(xué)校方面,。

1、營(yíng)造條件,，科學(xué)安排班主任工作量,，建立獎(jiǎng)懲制度。班主任工作積極性的提高,，必須得有相應(yīng)的工作回報(bào),，得多勞多得、少勞少得,。要建立起一種獎(jiǎng)懲制度,，讓班主任覺(jué)得，多付出是有多回報(bào)的,，少付出是有懲罰的,。通過(guò)多種獎(jiǎng)懲措施，讓班主任間形成明顯差異,，在他們之間制造激烈的競(jìng)爭(zhēng),，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí),，對(duì)于工作不勝任者,，必須進(jìn)行懲罰，比如扣獎(jiǎng)金,。

2,、實(shí)行學(xué)校大整頓，爭(zhēng)取更多的運(yùn)轉(zhuǎn)基金,。其實(shí),，學(xué)校很多方面都存在著浪費(fèi)現(xiàn)象，通過(guò)監(jiān)控財(cái)政的胡亂開(kāi)支，可以節(jié)省下來(lái)一大筆經(jīng)費(fèi),。同時(shí),，在建設(shè)學(xué)校設(shè)施的時(shí)候，必須精打細(xì)算,，用好每一筆錢(qián),。在學(xué)校自力更生的同時(shí)，還必須得創(chuàng)造條件爭(zhēng)取上級(jí)主管部門(mén)的更多扶持,，比如師資隊(duì)伍建設(shè),、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。還可以向社會(huì)慈善人士進(jìn)行募捐,，能爭(zhēng)取一點(diǎn)流動(dòng)資金算一點(diǎn),。當(dāng)然，這些節(jié)省和爭(zhēng)取下來(lái)的資金并不是給某些人中飽私囊的,，而是真正用到學(xué)校建設(shè),、提高教師待遇上面來(lái)的。

“關(guān)于班主任工作積極性提高的對(duì)策研究”是一個(gè)具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的研究課題,，雖然它研究的是班主任這個(gè)群體,，但它的解決無(wú)疑是與學(xué)生個(gè)人、學(xué)校甚至是整個(gè)社會(huì)教育體系息息相關(guān)的,。這個(gè)問(wèn)題的解決不是一觸而就的,，它需要更多人力物力財(cái)力的投入，需要更多的時(shí)間來(lái)見(jiàn)證,，它的解決,，功在當(dāng)代，利在千秋,。因此,，這個(gè)問(wèn)題也將是我國(guó)目前教育面臨和急需解決的問(wèn)題。

政府教育研究報(bào)告篇十五

我國(guó)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的大量轉(zhuǎn)移和城市化建設(shè),，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,、城市化、現(xiàn)代化的重要途徑,，也是增加農(nóng)民收入,、促進(jìn)社會(huì)消費(fèi)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)軌道的實(shí)際步驟,。我國(guó)的城市化速度明顯滯后于工業(yè)化速度,。我國(guó)工業(yè)產(chǎn)值比重已達(dá)到57%，但是城鎮(zhèn)人口占全國(guó)總?cè)丝诘谋壤挥?6%1）,，低于一些發(fā)展中國(guó)家的60%,，更低于發(fā)達(dá)國(guó)家的80%,，說(shuō)明工業(yè)化并沒(méi)有帶動(dòng)城市化。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析,，農(nóng)村城市化要比農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)更有實(shí)效,，是更為科學(xué)的實(shí)施方案。通過(guò)改革勞動(dòng)就業(yè),、戶口制度,，以及城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)，大中小城市向特大,、大,、中城市發(fā)展，到20xx年我國(guó)城鎮(zhèn)人口將達(dá)到45%,。

有些地方政府出臺(tái)了許多限制農(nóng)民合理流動(dòng)和進(jìn)城的政策,、文件，使農(nóng)村剩余勞動(dòng)力難以進(jìn)城就業(yè),，非農(nóng)收入難以提高,，國(guó)家城市化進(jìn)程緩慢。在社會(huì)等級(jí)制度的影響下,，有關(guān)涉農(nóng)的政策主要表現(xiàn)為限制、集中管理,，主要維護(hù)涉農(nóng)主管部門(mén)及其相關(guān)單位的利益,。農(nóng)業(yè)政策的目標(biāo)本是針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的，但農(nóng)民得不到的好處消耗到中間環(huán)節(jié),，保護(hù)的是農(nóng)業(yè)的主管部門(mén)和相關(guān)企業(yè)的利益,，造成巨大的政策損失2）。有些政策在一定程度上助長(zhǎng)了行業(yè),、部門(mén)的封閉性,，阻礙了農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和城市化進(jìn)程，導(dǎo)致農(nóng)民收入的增長(zhǎng)緩慢,，需要重新思考和調(diào)整,。從全局考慮，全國(guó)一盤(pán)棋,；從全球考慮,，農(nóng)業(yè)國(guó)際化，擺脫就農(nóng)業(yè)而農(nóng)業(yè),，就教育而教育的狹隘思路，可從理論和實(shí)踐探索中得到更為開(kāi)闊,、清晰和準(zhǔn)確的答案,，這也是入世對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)提出的警示,。

研究表明，轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力,、提高非農(nóng)收入,，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化，是提高農(nóng)民收入的更為有效之舉,。近幾年，多數(shù)省,、市,、自治區(qū)的農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢，而浙江省卻一花獨(dú)放的原因就是發(fā)展效益農(nóng)業(yè),，提高農(nóng)民的非農(nóng)收入,。20xx年浙江全省農(nóng)村人均純收入為4253.67元，其中非農(nóng)收入達(dá)2964.62元,，比1999年增長(zhǎng)12.1%,，占農(nóng)民收入的70%,。全省農(nóng)民人均純收入比1999年增長(zhǎng)7.8%,，遠(yuǎn)高于全國(guó)平均水準(zhǔn),。農(nóng)民人均農(nóng)業(yè)收入為953.82元，比1999年下降3.5%,，增長(zhǎng)率連年下降幅度也大大緩和3）。當(dāng)然,，浙江省的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，帶動(dòng)建筑、運(yùn)輸,、服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)，也是農(nóng)民增收的重要原因,。

農(nóng)村城市化建設(shè)，成為解決我國(guó)農(nóng)業(yè)就業(yè)人口長(zhǎng)期大量過(guò)剩,、農(nóng)民收入增長(zhǎng)緩慢這一世紀(jì)性難題的一項(xiàng)國(guó)策和對(duì)策,。原創(chuàng)：目前，我國(guó)有4.2萬(wàn)個(gè)小城鎮(zhèn)和1.82萬(wàn)個(gè)村莊正在發(fā)育成為小城鎮(zhèn)，居住人口達(dá)2億,，平均每一小城鎮(zhèn)的人口達(dá)1.63萬(wàn)，面積為1.76平方公里,。農(nóng)村城市化建設(shè)，首先要解決農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移問(wèn)題,，要解決這一問(wèn)題，離不開(kāi)農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),、職業(yè)教育和繼續(xù)教育。農(nóng)村城市化也不是簡(jiǎn)單的工業(yè)化,，農(nóng)村環(huán)境保護(hù)、居民生活,、文化、教育建設(shè)同樣被人們所關(guān)注和重視,，因此，農(nóng)村教育又涉及到農(nóng)村社區(qū)教育和社會(huì)化教育,，以及終身教育,。農(nóng)村教育的諸多內(nèi)涵歸結(jié)到農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。做好農(nóng)村城市化建設(shè)中的人力資源開(kāi)發(fā),，關(guān)鍵是正確把握農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì),、特點(diǎn)，以及農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn),，并選擇與之相適應(yīng)的社區(qū)職業(yè)教育和繼續(xù)教育。

一,、農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)和問(wèn)題,。

（一）農(nóng)村城市化建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。

（1）全國(guó)小城鎮(zhèn)平均面積是1.76平方公里,，人均占用耕地面積是108平方米,，與大中城市比較沒(méi)有差別。小城鎮(zhèn)具備城市基本設(shè)施和職能,，有幼兒園、中小學(xué),、廣播電視臺(tái)、電影院,、圖書(shū)館、醫(yī)院,、郵局、壓濾機(jī)濾布車(chē)站,、自來(lái)水等設(shè)施。（2）就業(yè)人口比重比城市高,，非農(nóng)人口占大多數(shù)。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),，在小城鎮(zhèn)中就業(yè)人口占71.6%，比城市的48.6%高得多,。農(nóng)業(yè)人口占37%，非農(nóng)人口占63%,。（3）第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展快,，從事三產(chǎn)的就業(yè)人口多。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力占總?cè)丝诘?7%,，從事第二產(chǎn)業(yè)人口占44.4%，從事第三產(chǎn)業(yè)人口占38.6%,，從事二三產(chǎn)業(yè)的人口多達(dá)83%。第三產(chǎn)業(yè)的收入占總收入的31%,，第三產(chǎn)業(yè)的企業(yè)占總企業(yè)數(shù)的72.2%,。（4）企業(yè)中非國(guó)有企業(yè)占多數(shù),。在國(guó)有企業(yè)就業(yè)的人口占22%,，集體企業(yè)占28%,，個(gè)體企業(yè)占25%，非國(guó)有企業(yè)數(shù)和就業(yè)人口都比全國(guó)平均高是小城鎮(zhèn)的特點(diǎn),。（5）工商業(yè)發(fā)達(dá),。小城鎮(zhèn)的工商業(yè)發(fā)達(dá),，占全鎮(zhèn)財(cái)政預(yù)算內(nèi)總收入的63%,，商品交易活躍,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)十分發(fā)達(dá)。在商品交易中,，生產(chǎn)資料占34%，生活用品占66%,。（6）根據(jù)1996年統(tǒng)計(jì),，小城鎮(zhèn)人均純收入為3100元，比全鎮(zhèn)人均純收入高900元,，高出農(nóng)村人口純收入1倍4）。

（二）農(nóng)村城市化建設(shè)中的主要問(wèn)題,。

農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育落后,，難以適應(yīng)農(nóng)村勞動(dòng)力的有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化要求,。一是農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的文化素質(zhì)提高緩慢,，2/3在初中以下文化程度，每年有500多萬(wàn)名中小學(xué)輟學(xué)生,，且有上升的趨勢(shì)；二是農(nóng)村職業(yè)教育落后,，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村教育違背了農(nóng)村智力和資源“雙開(kāi)發(fā)”和“不可分離性”規(guī)律5）,，農(nóng)村青年初高中畢業(yè)后難以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，發(fā)展農(nóng)村二三產(chǎn)業(yè)更是難以入門(mén),，農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望,、就業(yè)無(wú)路、致富無(wú)門(mén)”成為農(nóng)村教育發(fā)展的巨大障礙,；三是農(nóng)村繼續(xù)教育和社區(qū)教育落后，阻礙著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化,、發(fā)展效益農(nóng)業(yè)和推進(jìn)農(nóng)村工業(yè)化,、城市化和現(xiàn)代化的進(jìn)程。

此外,，目前的戶籍制度不合理,，不利于農(nóng)村人口的快速轉(zhuǎn)移,?！半x土不離鄉(xiāng)”的制度和觀念,，農(nóng)村人口難以轉(zhuǎn)移和集中,，小城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，商品化,、市場(chǎng)化程度低、發(fā)展慢,，城市化率低。城市化最低標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到10萬(wàn)人口,、10平方公里的規(guī)模,。因此，小城鎮(zhèn)建設(shè)從理論上就有不少缺陷,，不如農(nóng)村城市化建設(shè)更為科學(xué)。土地,、企業(yè)等所有制和使用、經(jīng)營(yíng)產(chǎn)權(quán)不明,，經(jīng)營(yíng)權(quán)脆弱,，小城鎮(zhèn)的財(cái)政管理職能衰減。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃,，勞民傷財(cái)?shù)恼?jī)工程和短期行為多，耕地占用率提高,，環(huán)境惡化,，城市化建設(shè)的成本逐步提高。短期信貸資金不足,，城市化建設(shè)投入嚴(yán)重不足6）。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展受阻,，城市企業(yè)向農(nóng)村擴(kuò)散也受地區(qū)、行業(yè),、部門(mén)壟斷的阻礙，都已成為加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的很大障礙,。

我國(guó)農(nóng)村城市化建設(shè)是我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化,、城市化、現(xiàn)代化的必由之路,，也是解決農(nóng)業(yè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必然要求,。

二、農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)是農(nóng)村城市化建設(shè)的重要途徑,。

農(nóng)村城市化建設(shè)涉及到戶籍制度,、土地經(jīng)營(yíng)制度和相關(guān)投入等條件，但關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)大量過(guò)剩的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何有序,、合理轉(zhuǎn)移，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力如何通過(guò)發(fā)展科技教育,，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值和競(jìng)爭(zhēng)力，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)民收入,。這里涉及到轉(zhuǎn)移農(nóng)民的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的繼續(xù)教育以及農(nóng)村社區(qū)教育,。

革命老區(qū)河南省新縣積極培訓(xùn)農(nóng)村青年加強(qiáng)老務(wù)輸出,，每年老務(wù)輸出6萬(wàn)人以上,，其中涉外務(wù)工人員常年穩(wěn)定在2100人，年均老務(wù)收入3億元,，成為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大支柱和農(nóng)民脫貧致富的重要途徑。目前,，全縣已建成縣鄉(xiāng)科技培訓(xùn)站17個(gè)、成人學(xué)校17所,、文化夜校197所,，主要從事外語(yǔ),、機(jī)械加工,、木工、電工等業(yè)務(wù)培訓(xùn),。農(nóng)村職業(yè)教育于是增添了新的內(nèi)容，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和老務(wù)輸出培訓(xùn)成為農(nóng)民培訓(xùn)的新亮點(diǎn),。近幾年，新縣先后有組織,、有計(jì)劃地培訓(xùn)農(nóng)村青年，僅在冊(cè)的培訓(xùn)人員就達(dá)2萬(wàn)多人,，僅20xx年就向國(guó)外輸出人員800人，年創(chuàng)收入5000萬(wàn)元7）,。發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育,、職業(yè)教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育,，成為轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力、調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),、提高農(nóng)民收入,、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化的有效途徑。

（1）大力開(kāi)展農(nóng)民轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育,。今后20-30年,，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)移職業(yè)繼續(xù)教育是農(nóng)村教育的重中之重。解決農(nóng)村問(wèn)題關(guān)鍵是解決農(nóng)村城市化問(wèn)題,，其中，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移是核心問(wèn)題,。今后20-30年我國(guó)農(nóng)村教育面臨的最大課題也正是如何將巨大的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力壓力轉(zhuǎn)變成人力資源優(yōu)勢(shì),。按人口轉(zhuǎn)移角度預(yù)測(cè)：每年通過(guò)升學(xué)轉(zhuǎn)出400--500萬(wàn),，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)出400萬(wàn)已從業(yè)的青年農(nóng)民進(jìn)城,，使現(xiàn)有的3,、2億農(nóng)民在20-30年內(nèi)自然減員1億,，轉(zhuǎn)出1億，新增1億,，農(nóng)業(yè)人口（城鄉(xiāng)二元戶口制度改革后,，以農(nóng)業(yè)人口為準(zhǔn)）減到全國(guó)人口的50%（農(nóng)村8億/全國(guó)16億）；通過(guò)進(jìn)一步發(fā)展在50--60年內(nèi)減到30%（4,、8億/16億）人口，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村城市化,、現(xiàn)代化目標(biāo),。按建國(guó)后城市化率發(fā)展過(guò)程預(yù)測(cè)（審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè)）：1982--20xx年,，城市化率增長(zhǎng)15、51%8）,，平均每年增長(zhǎng)0,、86%，要達(dá)到70%,，需39.5年。1953--20xx年,，城市化率增長(zhǎng)22,、83%,，平均每年增長(zhǎng)0,、486%,，要達(dá)到70%,，需70年。按“九五”期間的城鎮(zhèn)化年平均提高速度0,、46%計(jì)算則需要74年。改革開(kāi)放20年,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起,、迅猛發(fā)展，加上外資企業(yè)吸納了近2億農(nóng)民工,，今后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快也不會(huì)達(dá)到這一速度,，可能略低于1978--20xx年的城市化率發(fā)展速度，根據(jù)審慎樂(lè)觀預(yù)測(cè),，約需要40-50年，快則20xx年實(shí)現(xiàn),，如果出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的情況，可能推遲到20xx--20xx年,，需要60--70年時(shí)間。按照這一農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移進(jìn)程,，有計(jì)劃,、有重點(diǎn),、分步驟開(kāi)展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,，增加資金投入，委實(shí)任重而道遠(yuǎn),。農(nóng)村人口轉(zhuǎn)崗,、轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)將成為各級(jí)政府教育、農(nóng)業(yè)部門(mén)近20-30年工作任務(wù)的重中之重,，應(yīng)給予高度重視,。

根據(jù)中長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和農(nóng)村城市化建設(shè)規(guī)劃，明確發(fā)展適合當(dāng)?shù)刭Y源,、氣候,、人文條件的二三產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以及產(chǎn)業(yè),、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化思路與對(duì)策，制定勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)計(jì)劃,，配備師資，選擇教材,，有組織、有計(jì)劃,、有重點(diǎn)地開(kāi)展農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)就業(yè)后的從業(yè)者也要定期開(kāi)展以更新,、補(bǔ)充和提高為目標(biāo)和內(nèi)容的繼續(xù)教育,。發(fā)展二三產(chǎn)業(yè),、發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是目前農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最有效途徑,，然而，勞務(wù)國(guó)際輸出在一些沿海地區(qū)也成為提高農(nóng)民收入的有效途徑,，與之相適應(yīng)的水產(chǎn)、遠(yuǎn)洋捕撈,、建筑、裝修,、財(cái)會(huì)、汽車(chē)駕駛,、家政、刺繡,、傳統(tǒng)工藝等技術(shù)培訓(xùn)也是深受歡迎的職業(yè)教育,。

（2）加強(qiáng)農(nóng)民職業(yè)教育和繼續(xù)教育。通過(guò)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和土地規(guī)模經(jīng)營(yíng),，農(nóng)村將涌現(xiàn)大量專(zhuān)業(yè)農(nóng)戶和先導(dǎo)農(nóng)戶，他們是支撐和繁榮社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)農(nóng)民,，他們不會(huì)只滿足于一畝三分地的小規(guī)模經(jīng)營(yíng)和效益，而是想成為發(fā)展經(jīng)營(yíng)十幾畝甚至幾十畝,、幾百畝的種養(yǎng)業(yè)和加工業(yè)，以及農(nóng)產(chǎn)品的貯藏,、保險(xiǎn)、包裝,、運(yùn)輸業(yè)經(jīng)營(yíng)大戶、農(nóng)業(yè)經(jīng)紀(jì)人,，成為社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)場(chǎng)主,、農(nóng)業(yè)企業(yè)家。對(duì)這些農(nóng)民要分層次,、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展繼續(xù)教育,。通過(guò)綠色證書(shū)的,。分級(jí)培訓(xùn)，將現(xiàn)在的農(nóng)民職業(yè)教育按對(duì)象分成大眾化的農(nóng)民技術(shù)入門(mén)培訓(xùn),、骨干農(nóng)民的職業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)農(nóng)民、先導(dǎo)農(nóng)民的培養(yǎng),。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，加上我國(guó)面臨加入wto,，對(duì)農(nóng)民提出了更新、更高的要求,，不僅要具備規(guī)模經(jīng)營(yíng)和提高附加值的能力，還要具備根據(jù)市場(chǎng)變化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求,，能自覺(jué)創(chuàng)新的農(nóng)民,，他們有能力不斷引進(jìn)和提高農(nóng)業(yè)科技水平，通過(guò)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化,，發(fā)展效益農(nóng)業(yè)、提高附加值,，在社區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到先進(jìn)、先導(dǎo),、示范、輻射和擴(kuò)散作用,。

（3）做好青年后繼農(nóng)民培養(yǎng)工作。大量農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村城市化的快速發(fā)展,，帶來(lái)的問(wèn)題是勞動(dòng)力老齡化,、弱質(zhì)化，農(nóng)村婦女在一些地區(qū)已占農(nóng)村勞動(dòng)力的60--70%,。農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力素質(zhì)不僅難以提高，緊接著又出現(xiàn)了工業(yè)化初期的問(wèn)題,，即農(nóng)業(yè)后繼乏人和老齡化,、弱質(zhì)化。因此,，有計(jì)劃地培養(yǎng)青年后繼農(nóng)民在沿海地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)民教育的重要課題。在農(nóng)村普通初高中教育中加入一些農(nóng)業(yè)以及二三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)容。對(duì)畢業(yè)后自愿繼承和從事家業(yè),、農(nóng)業(yè)的青年農(nóng)民系統(tǒng)傳授農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)和技術(shù),，使他們努力成為專(zhuān)業(yè)農(nóng)民和先導(dǎo)農(nóng)民，這是提高我國(guó)農(nóng)民整體素質(zhì),、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,、不斷提高農(nóng)民收入的有效途徑,。

（4）大力普及農(nóng)村九年義務(wù)教育。大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育是整體提高農(nóng)村人口素質(zhì)的主渠道,。職業(yè)教育、繼續(xù)教育都要在基礎(chǔ),、義務(wù)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，我們難以想象在不斷產(chǎn)生新文盲的條件下能夠發(fā)展高質(zhì)量的職業(yè)教育和繼續(xù)教育,。世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育在不斷向后推遲，為的是讓國(guó)民在掌握更深更寬厚的知識(shí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)職業(yè)教育高層次化，提高勞動(dòng)力的創(chuàng)新能力,。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力在于其創(chuàng)新能力上。在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,，根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和社會(huì)發(fā)展需求，積極發(fā)展農(nóng)村高中,。沒(méi)有任何理由農(nóng)村的學(xué)生只有到了城市才能讀高中、讀大學(xué),。城郊、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)已在農(nóng)村建起了高質(zhì)量的高中和大學(xué),。積極發(fā)展農(nóng)村高中,，高等教育，尤其是高職教育積極面向農(nóng)村,，是適應(yīng)社會(huì),、經(jīng)濟(jì),、教育發(fā)展規(guī)律的正確選擇,。

（5）農(nóng)村基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育相結(jié)合,。農(nóng)村教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,，就是使農(nóng)村勞動(dòng)力的職前教育與職后教育相結(jié)合,，農(nóng)村義務(wù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合,。這對(duì)于實(shí)施科教興農(nóng),，開(kāi)發(fā)農(nóng)村人力資源,，緩解農(nóng)村青年就業(yè)壓力,，穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)都有著重要意義?，F(xiàn)在,，接受初中教育后的農(nóng)村青年大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng),，但由于農(nóng)村普通初中教育與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的勞動(dòng)技能課解決不了很多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題,，畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)中,，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。濾布因此,，綠色證書(shū)教育與農(nóng)村初中教育的結(jié)合勢(shì)在必行,，這是在農(nóng)村普通中學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革農(nóng)村普通教育,，培養(yǎng)和確保較高素質(zhì)的農(nóng)村后備勞動(dòng)力,，確保農(nóng)村穩(wěn)定與發(fā)展的必然選擇。

近年來(lái),，一些地方教育部門(mén)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際需要,，在農(nóng)村初中引進(jìn)綠色證書(shū)教育。具體做法是：在保證執(zhí)行九年義務(wù)教育課程計(jì)劃的前提下,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“3＋1”,、“2＋1”（還有2.5＋1）教育，原創(chuàng)：即在二,、三年初中教育的基礎(chǔ)上,，安排一年的綠色證書(shū)培訓(xùn)。相比之下,，初中全程滲透式職業(yè)教育是比較有效的做法1）,。根據(jù)教育部、農(nóng)業(yè)部文件要求,，通過(guò)進(jìn)一步完善綠色證書(shū)教育,，在初中階段有效實(shí)施，學(xué)生就有了更為全面學(xué)習(xí)和系統(tǒng)掌握農(nóng)村產(chǎn)業(yè)知識(shí)和技能的機(jī)會(huì),，既奠定學(xué)生升學(xué)基礎(chǔ),，又為將來(lái)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理,，創(chuàng)造了必要條件,。隨著我國(guó)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高中教育在廣大地區(qū)的普及,，農(nóng)村職業(yè)教育在城郊地區(qū),、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)向高中后推遲,；中部地區(qū)逐步向高中后過(guò)度；西部地區(qū)仍在初中階段實(shí)施一個(gè)階段,。職業(yè)教育的內(nèi)容也隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,，逐步向二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

外語(yǔ)職業(yè)教育在黑龍江省東寧縣三岔口鎮(zhèn)三岔口村成為老務(wù)輸出,、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和增加農(nóng)民收入的法寶,。通過(guò)外語(yǔ)培訓(xùn)，農(nóng)民自如掌握俄語(yǔ),、韓國(guó)語(yǔ),、日語(yǔ)、英語(yǔ)等外語(yǔ),，全村1700人有1000人出國(guó)經(jīng)商,、留學(xué)或打工，人均收入達(dá)到4萬(wàn)元9),。國(guó)家一類(lèi)口岸東寧口岸,、中俄東波戶市貿(mào)易區(qū)坐落在村所在地。隨著綏芬河邊貿(mào)增溫,，村民從“倒包”發(fā)展到與國(guó)內(nèi)外公司合作,，到俄羅斯打工、種地,，村民年人均收入上萬(wàn)元,，學(xué)俄語(yǔ)的村民急劇增加，已有400人掌握了俄語(yǔ)的日常用語(yǔ),。村民與韓國(guó)的民間交流日趨頻繁,，活躍了縣域經(jīng)濟(jì)。農(nóng)民出外打工,、老務(wù)輸出,，不僅積蓄了農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還激活了農(nóng)村職業(yè)教育,，子女們看好了受職業(yè)教育的好處,，學(xué)習(xí)情趣高漲，不僅上好高中,，還積極考入大學(xué),，出國(guó)留學(xué)。20xx年,，有20多個(gè)孩子到日本留學(xué),。憑借外語(yǔ)優(yōu)勢(shì),，接受農(nóng)村職業(yè)教育的孩子們到青島、煙臺(tái),、大連,、北京、天津,、上海,、深圳等沿海合資企業(yè)就業(yè)。教育的經(jīng)濟(jì)效益,，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了農(nóng)村職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展,。20xx年，村里投資240萬(wàn)元建設(shè)了4層樓的校舍,，改善了教學(xué)條件,，更加激發(fā)了農(nóng)村孩子們學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能的積極性。

（6）積極開(kāi)展農(nóng)村社區(qū)社會(huì)化教育,?？紤]到我國(guó)區(qū)域差別，先進(jìn)文化,、信息從城郊,、沿海發(fā)達(dá)地區(qū)逐步向中部、西部農(nóng)村地區(qū)輻射,，但農(nóng)村地區(qū)特有的自然環(huán)境,、民俗文化、人文情節(jié)也會(huì)影響城市,。社區(qū)教育作為經(jīng)濟(jì),、社會(huì)、文化發(fā)展的象征和構(gòu)建終身教育的重要途徑,，將遵循這一發(fā)展規(guī)律和程序,。在農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)率先實(shí)施社區(qū)教育是社區(qū)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是農(nóng)村教育發(fā)展的新亮點(diǎn),。以家庭教育,、學(xué)校教育、社會(huì)教育為內(nèi)涵的農(nóng)村社區(qū)教育為農(nóng)村城市化和現(xiàn)代化提供了廣闊的發(fā)展前景,。農(nóng)業(yè)環(huán)保,、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機(jī)農(nóng)業(yè),、農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展成為農(nóng)業(yè)教育的新內(nèi)容,，農(nóng)村家政等農(nóng)村生活、文化,、環(huán)境建設(shè)也提到議事日程,，日益被廣大農(nóng)村居民所關(guān)注,。對(duì)農(nóng)村居民，男女老少皆宜的電腦,、家政,、禮儀、插花,、園林,、茶道,、烹飪,、書(shū)法、繪畫(huà),、攝影,、外語(yǔ)、醫(yī)療,、保健,、太極拳、健美,、美容,、環(huán)保、金融,、保險(xiǎn)等社區(qū),、社會(huì)化教育日益受居民的歡迎。各種市民講座,、老年大學(xué),、新娘培訓(xùn)班將應(yīng)運(yùn)而生、蓬勃發(fā)展,。發(fā)展社區(qū)教育,，要進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)實(shí)驗(yàn)后逐步推廣,。有條件的城郊,、沿海地區(qū)縣鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以通過(guò)政府牽引型,、學(xué)校組織型,、社會(huì)聯(lián)合型等靈活多樣的運(yùn)行機(jī)制,，建立和完善組織體系和運(yùn)作機(jī)制,，制定科學(xué)的發(fā)展計(jì)劃和評(píng)價(jià)制度，不斷深化,、不斷改進(jìn),，努力提高綜合效益,。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，以及先導(dǎo)性和輻射性,。