通過撰寫報(bào)告,，可以提高自身的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng),，展示自己的工作成果和研究進(jìn)展。在報(bào)告中,，應(yīng)該注重事實(shí)的客觀陳述，避免個(gè)人主觀色彩過重。每篇報(bào)告范文都有其獨(dú)特之處,，我們可以通過比較和對(duì)比來挖掘不同風(fēng)格的優(yōu)勢(shì)。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇一

當(dāng)前,，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在,。中共中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長(zhǎng),、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動(dòng)中,，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言影響學(xué)生,，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng)，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動(dòng),。兒童是有生命的,、完整的人，不像布料,、牙齒那樣可以裁剪,、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,，這似乎有點(diǎn)無奈,。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性,，就會(huì)明白教育過程的主人和主力,，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?/p>

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位,。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際,，而且,，時(shí)代進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展,、教育內(nèi)部問題的累積,、學(xué)生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí),。當(dāng)然,，說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變，是帶有體系意義,、根本意義的轉(zhuǎn)變,。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨,。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課,，親身感受了生本教育的無限的生命活力,。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極,、歡樂,、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī),，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者,、聽報(bào)告者激動(dòng)不已,。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革,，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革,。

二、生本教育理念簡(jiǎn)介,。

生本教育是一種嶄新的教育理念,，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式，更是一種理念,。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極,、主動(dòng),、活潑、健康地發(fā)展,。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零,，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來的語(yǔ)言的、思維的,、學(xué)習(xí)的,、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí),。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本,、師本的，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂,，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),，以學(xué)定教,，少教多學(xué),，直至不教而教。采用個(gè)人,、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí),。

生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成,。

生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試,，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師,，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng),，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,，鼓勵(lì)為而不爭(zhēng)。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng),、活潑、主動(dòng),、自然,、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī),。

生本教育認(rèn)為,，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,，產(chǎn)生素樸的德行,。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美,，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,，從而起到最大的德育作用。由此,，課堂教學(xué)成為最自在,、樸素的無形的德育過程。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,，自19世紀(jì)以來,，西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2,、自素質(zhì)教育提倡以來,，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想,。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來，目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來，產(chǎn)生快樂,，產(chǎn)生素質(zhì),，產(chǎn)生成績(jī)，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題,，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3,、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng),。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來,。在教學(xué)中，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí),，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣,，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才,、高才和尖才。

4,、廣東省教科所郭思樂所長(zhǎng)也認(rèn)為,，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展,、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征,，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的,。于是,，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語(yǔ)文,、數(shù)學(xué),、英語(yǔ)等主要學(xué)科，而且包括了音樂,、體育,、美術(shù)、科學(xué),、思品等所有學(xué)科,，其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色,。

四,、本課題的理論意義：

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性,、自主性、創(chuàng)造能力的人才,。本課題立足生本教育理論,，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),，克服其存在的問題,，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展,、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義,。

(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：

(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

六,、研究方法,。

通過小組合作、先做后學(xué),、先學(xué)后教的教學(xué)形式,，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性，以期促進(jìn)學(xué)生全面,、和諧,、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法,、合作討論法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過渡,。

七、組織機(jī)構(gòu),。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組,。

組長(zhǎng)：張隨鄂。

副組長(zhǎng)：閆紅蓮李榮華,。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu),。

每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ),，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語(yǔ)文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語(yǔ)文教師,。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。

英語(yǔ)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語(yǔ)教師,。

綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師,。

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究),。

八,、實(shí)驗(yàn)過程。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案,。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法,。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,，電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月),。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐,。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),。

3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì),。

4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略,，深化提高。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月),。

2.研究成果歸類整理,。

3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估。

九,、預(yù)期成果,。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集、教師案例集;,。

(3)學(xué)生作品文集等,。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動(dòng)圖片;,。

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長(zhǎng)調(diào)查問卷;。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇二

古人云“授之于魚不如授之于漁,。”古往今來,，做任何事情都要講究方法,，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣,。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法,。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂,，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

這樣看來,，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要,。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來,，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究,。

（二）研究現(xiàn)狀及分析。

以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多,，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問題解法,，動(dòng)力學(xué)問題解法,，熱學(xué)問題解法，電學(xué)問題解法,，講的都是大而空,，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法,，如等效法,、整體法等，但是都只是一些零星的見解,，不夠全面,，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點(diǎn),。

我們準(zhǔn)備研究力學(xué),、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué),、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法,，從物理方法,、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法,，將每種方法細(xì)細(xì)闡述,，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),，并配典型例題來說明各種方法,。

（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,。

細(xì)細(xì)看來,，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法,，模型法以及假設(shè)法等等,。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力,，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ),。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,，如逆向思維法,，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，開發(fā)思維，開拓思路,，使學(xué)生建立更廣泛,、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn),。

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐,，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法,。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹,，分析和綜合,，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾,，解決問題和認(rèn)識(shí)世界的過程中普遍適用的方法,，在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用,。

（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。

同化是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過濾或改變的過程,。也就是說,，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),，使其成為自身的一部分,，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣,。對(duì)于各種解題方法,，學(xué)生可能都感到陌生,，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法,。例如,，大家都知道《曹沖稱象》的故事,，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇三

研究表明，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富,、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利,。目前，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對(duì)兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對(duì)于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問題形成的原因是我們?cè)诮虒W(xué)中缺少對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,，對(duì)個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此,，我們申報(bào)了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路,。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1,、整體性原則：各年級(jí)既有共同的一般規(guī)律，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，在閱讀中體會(huì)各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,；又要有初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中，教師必須尊重,、相信,、理解、愛護(hù)學(xué)生,，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)探索,、主動(dòng)獲取知識(shí)信息。

3,、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透，由扶到放,，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4,、創(chuàng)新性原則：堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習(xí)新理論,，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，多出新經(jīng)驗(yàn),，多出新成果。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2,、學(xué)生理解能力,、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中,，手、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用,。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力。

1.從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)開展閱讀活動(dòng)的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評(píng)價(jià)體系。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識(shí)事物，渴望獲得知識(shí)的一種意向活動(dòng),。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,，很容易使學(xué)生對(duì)閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行,，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解,，信任，關(guān)懷和鼓勵(lì),。這樣,，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長(zhǎng)厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣,，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好閱讀材料,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼?，在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密,，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識(shí)新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣,。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),，心情興奮,，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情,，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件,。在研究和訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練,。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

如果不能積極動(dòng)腦思考,，就不能學(xué)好知識(shí),。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對(duì)遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動(dòng),，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會(huì),。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率,。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流，激起思維的火花,，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣,。

出處 m.sevw.cn

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請(qǐng)教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者,，閱讀本身就是一個(gè)理解的過程，不同的人對(duì)同一篇材料會(huì)有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,，要教會(huì)學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對(duì)質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對(duì)不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣,，通過閱讀作業(yè)，我們便可對(duì)學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng),。

1.師生合作，明確目標(biāo),。

人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為,，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動(dòng),。當(dāng)然,，這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,，容易受挫而喪失信心，太低,，不須努力就可達(dá)到,，進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情,，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵(lì)法,。

“榜樣的力量是無窮的,?！庇绕涫切W(xué)生,，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過程中,，意志行動(dòng)的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識(shí)水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以,，榜樣的權(quán)威作用,，有時(shí)要比規(guī)劃,、公約、批評(píng)效果好,。因此,，教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動(dòng)法,。

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng),。通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng),、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（一）研究過程,。

1.準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動(dòng)教學(xué)理論,，確定研究對(duì)象，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征,。b.制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段,。

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會(huì)和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段,。

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料,、撰寫研究報(bào)告。

措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng),，資料匯總活動(dòng),。b.寫好研究報(bào)告。c.請(qǐng)專家對(duì)研究進(jìn)行鑒定,。

（二）研究方法,。

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解,、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化,。

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析,，注重個(gè)案分析的積累,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng),，申報(bào)審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個(gè)性,，我校以對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報(bào)了此課題,。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計(jì)劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì),、交流會(huì),、課例展示等方式，針對(duì)一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃,。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn)、探索,。

（1）課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng),，邊研究,，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計(jì)教研活動(dòng),，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生情況的研究,，平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語(yǔ),、句子摘抄,，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式,、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來推廣研究成果,，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思,，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4,、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華。

（1）整理研究所積累的資料,，對(duì)研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報(bào)告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報(bào)告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇四

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了，自己的課題研究雖然比較淺顯,，但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,，收集材料，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作,。在理論的指導(dǎo)下，扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng),，并取得了較好的效果,。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下：

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)欣賞與寬容,，學(xué)會(huì)總結(jié)與評(píng)價(jià)”,，在課題實(shí)施之前，我積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,，希望通過學(xué)習(xí),，讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐，融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,，使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞與寬容,，總結(jié)與評(píng)價(jià)的資料,，為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2,、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,，首先，我力求做細(xì)課堂教學(xué),，認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課,。課前、課中,、課后及時(shí)做好反思,，寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法,；有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅,。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)邀請(qǐng)課題組的其他教師深入課堂,，進(jìn)行聽課指導(dǎo),。

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)寬容他人,、欣賞他人,，合理的總結(jié)與評(píng)價(jià)。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過：“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定,。”學(xué)會(huì)贊美別人也是一門藝術(shù),，在教學(xué)中教育學(xué)生對(duì)成功者不要吝惜贊美之詞,，這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量,。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評(píng)價(jià),。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確，舉例恰當(dāng),?！薄懊總€(gè)人都有新的想法，回答有創(chuàng)意,?！焙髞碚?qǐng)同學(xué)模仿著評(píng)價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,，他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí),，就打斷他組發(fā)言，迫不及待的要說,。我教育學(xué)生要尊重他人意見,，尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重，并建議：評(píng)價(jià)他組發(fā)言時(shí),，最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足,。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后，再加入自己的想法來評(píng)價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,，只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”，“我們組的意見和你們組不同,，……請(qǐng)大家參與意見,。”

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,，更重要的是形成組際之間的多向交流,。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí)，也修正自己的想法,。課堂上形成相互研究,、探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短的合作氣氛,。由于采取一分為二的評(píng)價(jià)方式,，促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上，激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造,。

2,、自己在課題研究的過程中，使教學(xué)方法得以改善,，課堂氣氛更加活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，動(dòng)手動(dòng)腦能力得對(duì)加強(qiáng),，還原了科學(xué)課堂原有的生動(dòng),、多彩。

1,、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,，雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,，很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,，同時(shí)子課題實(shí)施過程中，自己反思的比較少,，以上這些方面要注意該正,。

2、雖然本人做了大量的工作,，但有很多工作做得不夠,。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入,。所取得的成績(jī)也不是很大。在今后的課題工作中,，我將加倍努力,，開拓創(chuàng)新,，促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),，為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗,！

首先,，成立各部門參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案,，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能,。第二，組織青年教師全員參與的板書,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案,、教學(xué)語(yǔ)言,、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練,，快速提升教師基本功,。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座,。同時(shí),，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí),、考后質(zhì)量分析,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺,。

學(xué)校采取“聽,、說、讀,、寫”的方式,，全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究，通過研究課,、說課,、聽課、評(píng)課,，使新教師盡快駕馭課堂,；學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng),；通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,。

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是,，青年教師的能力和水平參差不齊,，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師,、一般教師和薄弱教師,。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題,；一般教師以具體教學(xué)方法,、教學(xué)行為,、教材使用研究為主,，確定自己的課題研究專題,；薄弱教師不承擔(dān)課題,，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主,，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向,，以課題研究為基礎(chǔ),，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,，解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路,。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題，我面對(duì),，我解決”的理念,，注重過程，注重成效,，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作,、解決實(shí)際問題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性,。在校本研究的過程中,，我們注意抓好三方面工作。首先,，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話,，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,，在研究分析過程中，讀懂別人,，弄清自己,；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧,，發(fā)展自己,。第三，引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,，提煉實(shí)踐研究中的問題,，形成有價(jià)值的課題，開展系列研究,。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心,。在青年教師的培養(yǎng)中,，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師,、行為示范”為準(zhǔn)則,，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚,、業(yè)務(wù)精湛,、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇五

研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約,，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,，通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí),，更激發(fā)了研究的興趣,。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種,。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用,。

理論意義：開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富,、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng),，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

實(shí)踐意義：活動(dòng)課上,，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的過程中,，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力,，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng),。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng),、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主,、合作,、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等,、民主,、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué),。

關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上,，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來說,，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著),、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著),、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,，不太適合于農(nóng)村學(xué)校,，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少,。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文,。

階段性目標(biāo)：

第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心,，能就感興趣的內(nèi)容提出問題,，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論,。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得,。3、熱心參加校園,、社區(qū)活動(dòng),，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段：1,、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,，有目的地搜集資料，共同討論,。2,、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然,，觀察社會(huì),，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3,、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng),，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作,。4,、在家庭生活,、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題,。

第三階段：1,、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2,、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng),，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié),。3,、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問題,，或電視,、電影中的故事和形象，組織討論,，專題演講,，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4,、初步了解查找資料,、運(yùn)用資料的基本方法。

1,、結(jié)合家庭生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

3,、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1,、開始研究的方式：課例研究法;問題研究法,。

2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法,。

3,、整理和分析資料的方式：邏輯法。

4,、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文,、課件等。

課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立,、操作體系的實(shí)施,、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段,。

第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣,。

第二階段：保持興趣,，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

階段成果、最終成果形式：撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文,、課件等,。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師,。

李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師,。

陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師。

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師,。

陳海水-中學(xué)一級(jí)教師,。

李水生-中學(xué)一級(jí)教師。

康有志-中學(xué)一級(jí)教師,。

徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師。

張素娟-中學(xué)二級(jí)教師,。

戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師,。

洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師。

張梅端-見習(xí)教師,。

課題組成員具體分工：

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,，總體策劃,，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云,、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

陳海水,、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料,。

洪秀霞,、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課,。

戴永杰、李水生,、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查,、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算：

1,、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi),、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元,。

2,、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用,、文印資料費(fèi)等：4000元,。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi),、印刷費(fèi)等)：4000元,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇六

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)方式已在國(guó)外普遍開展與實(shí)踐，相關(guān)的理論研究也已取得較大的成果,。但畢竟國(guó)內(nèi)的信息技術(shù)環(huán)境與發(fā)達(dá)國(guó)外不可同日而語(yǔ),，加之文化差異與地域特色，決定了國(guó)外在此領(lǐng)域的實(shí)踐與研究能為我們的研究提供參考價(jià)值但無法取代我們的研究,。

從國(guó)內(nèi)情況來看,，在部分中學(xué)都成立有自己的家長(zhǎng)學(xué)校，但這些家長(zhǎng)學(xué)校的功能更多地體現(xiàn)在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家教指導(dǎo),，而未能發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)校,、家庭、社會(huì)三位一體教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中的應(yīng)有作用,，此類的實(shí)踐研究都處于起步階段,，理論上探討多，具體實(shí)踐少;提出問題的多,，拿出切實(shí)可行辦法的少;理性思考的多,，實(shí)踐研究的少。不少學(xué)校也開發(fā)了家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站,，但這類網(wǎng)站與其他同類網(wǎng)站一樣,，只是將原來傳統(tǒng)環(huán)境下的家長(zhǎng)學(xué)校信息電子化。

本課題研究的趨勢(shì)是：研究信息技術(shù)對(duì)德育活動(dòng)方式的意義,、價(jià)值,，以及家、校和社會(huì)三位一體共同施教的目的,、內(nèi)容和模式產(chǎn)生的深刻的影響,，提出了學(xué)校德育必須由傳統(tǒng)封閉的、限制性的德育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)現(xiàn)美好人性為目的的,、開放的發(fā)展性德育等新理念,、新見解、新對(duì)策,，旨在建構(gòu)一種青少年網(wǎng)絡(luò)德育模式,，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)德育尤其是小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)德育的針對(duì)性,、實(shí)效性,。

2.主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處。

(1)國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：家庭教育,、社區(qū)教育在未成年人思想道德建設(shè)中都具有特殊重要作用,。要把學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育緊密結(jié)合起來,，“以學(xué)校為龍頭,、社區(qū)為平臺(tái)、家庭為基礎(chǔ)”,，把三個(gè)方面力量有機(jī)組合起來,，形成“三位一體”的思想道德教育網(wǎng)絡(luò)，共同創(chuàng)造有利于未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境,。

(2)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育活動(dòng)是以網(wǎng)絡(luò)為背景,，以小學(xué)生喜聞樂見的德育活動(dòng)為載體，促進(jìn)小學(xué)生思想品德形成的一種全新的活動(dòng),?！霸诨顒?dòng)中求知，在活動(dòng)中成人”是我們課題的觀點(diǎn),。由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)在短短二十幾年間從無到有,異常迅猛地?cái)U(kuò)展到了全球的每個(gè)角落。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),拉近了時(shí)間和空間的距離,，加快了人們生活的節(jié)奏,從根本上改變了信息被接收和分配的方式,從而對(duì)人們的生活,、學(xué)習(xí)、工作和合作交流的環(huán)境產(chǎn)生了深刻的影響,。網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識(shí),、交流思想、休閑娛樂的重要平臺(tái),，學(xué)生的求知,、成長(zhǎng)的興奮點(diǎn)被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，他們通過互聯(lián)網(wǎng)了解了學(xué)校,、家庭以外的未知領(lǐng)域,，認(rèn)識(shí)了世界的博大精深，結(jié)交了許多不相識(shí)的朋友，改變了原有的思維方式,。

(3)少年兒童時(shí)期的孩子最相信的是父母,、最親密的也是父母，在父母面前,，他們無憂無慮,，最樂于把他們的想法和觀點(diǎn)告訴父母，離開父母的呵護(hù),，他們就會(huì)茫然若失,、進(jìn)退維谷。父母對(duì)孩子的愛是天地間最無私的愛,，他們是最樂意幫助孩子的人,。所以父母是孩子的最佳督導(dǎo)者和最佳觀察者。

國(guó)內(nèi)外的研究都已證明,，在孩子的一生中至少有一個(gè)成人對(duì)孩子始終耐心地鼓勵(lì)和幫助,，對(duì)于孩子獲得生活成功是極為重要的。同時(shí)還證明;孩子克服困難的能力與他們父母的情感和親子關(guān)系的質(zhì)量是密切相關(guān)的,。只有您——偉大的父母,，才能使孩子成為一個(gè)快樂的、能自我調(diào)節(jié)的人,，并一步步走向成熟,、走向成功。這絕對(duì)不是一句空話或套話,。無數(shù)的事實(shí)都已證明,，父母的支持、鼓勵(lì)和愛,，是孩子獲得生活成功的重要因素,。因此，本課題旨在探索如何通過家?；?dòng)聯(lián)系,，充分發(fā)揮家庭的.教育功能，采用多種教育方法,，有目的,、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響，促使學(xué)校德育得到延伸和補(bǔ)充,。

十分重要的作用,。學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道、主課堂,，要把德育工作擺在首位,，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，并由學(xué)校向家庭輻射、向社會(huì)延伸,。社區(qū)是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的重要陣地,，一頭連著學(xué)校，一頭連著家庭,，要整合各種資源,，精心搭建有利于未成年人健康成長(zhǎng)的活動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)校教育,、社會(huì)教育,、家庭教育相互銜接。家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過程中的第一教師,，要轉(zhuǎn)變教育觀念,，掌握科學(xué)方法，著力營(yíng)造培養(yǎng)孩子良好心態(tài),、健全人格和道德修養(yǎng)的“第一環(huán)境”,。這種結(jié)合從“應(yīng)有”到“實(shí)有”

卻有一個(gè)教育觀念更新，教育力量整合,、教育組織調(diào)整乃至教育管理體制改革創(chuàng)新的過程,，是一個(gè)系統(tǒng)工程。

本課題可能的創(chuàng)新之處：

(1)通過課題研究,，初步構(gòu)建一個(gè)開放的,、互動(dòng)的、針對(duì)性強(qiáng),、實(shí)效性高的網(wǎng)絡(luò)德育模式,。

(2)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大家共同進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì),，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每一個(gè)人的生活方式。在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)德育的過程中,，無論是學(xué)校的管理者,，還是教師、學(xué)生,，以及廣大家長(zhǎng),，都將整個(gè)過程中受益,，達(dá)到多贏的效果,。

(3)德育需要網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)成為德育活動(dòng)創(chuàng)新的重要途徑,，它突破了時(shí)間和空間的束縛,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使我們用更少的成本，取得教育效果的最大化,。

(4)從封閉式德育向開放式德育轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)德育模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為封閉性和一元性，與信息社會(huì)的開放性,、多元性不兼容,。針對(duì)學(xué)生走出校門、走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)撲面而來的信息而無所適從或饑不擇食的現(xiàn)狀,，德育要敞開思維的大門，要走進(jìn)由不同制度的社會(huì)和歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來不同階段所構(gòu)成的信息時(shí)空,，讓學(xué)生經(jīng)受信息的沖擊和“洗禮”,，從而增強(qiáng)對(duì)不良信息的抵御力,。

二、課題的核心概念及其界定,。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信,，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng),。

2.德育：教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求﹐有目的﹑有計(jì)劃﹑有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會(huì)思想和道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育,。德育是教育的一個(gè)重要組成部分,。

方向,，起著主導(dǎo)作用,。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)德育：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo),，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為特定背景，充分發(fā)揮德育功能,，形成促進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的新型育人格局,。

三,、研究的目標(biāo)及內(nèi)容,。

1.研究目標(biāo)：

(1)在于逐步培養(yǎng)師生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，建立新型的師生關(guān)系,，體現(xiàn)和提高學(xué)校德育的針對(duì)性和實(shí)效性,，開創(chuàng)德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平,，形成辦學(xué)特色,，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立校本特色的網(wǎng)絡(luò)德育模式的作用,。

(2)通過研究和實(shí)踐,，提高研究教師的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，提高學(xué)校德育的效能,、品味與魅力，使德育煥發(fā)出生命的活力,，并實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)水平的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

(3)通過研究和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣,，促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展,。

2.研究?jī)?nèi)容及重點(diǎn)：

研究的內(nèi)容。

(1)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校,、社會(huì),、家庭教育形成和諧互動(dòng)機(jī)制的組織建設(shè)與制度建設(shè)。

(2)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的目標(biāo),。

(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的內(nèi)容,。

(4)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的途徑、方式方法,。

(5)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校和諧互動(dòng)教育機(jī)制的評(píng)價(jià)體系,。

研究的重點(diǎn)。

本課題研究將以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育實(shí)踐研究,、架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式研究為重點(diǎn),。

四、研究的方法,、思路與對(duì)象。

1.研究方法：

實(shí)踐,，在分析比較的基礎(chǔ)上,，為提高小學(xué)德育實(shí)效性提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)和操作參考,，更好地實(shí)現(xiàn)教師的觀念更新。

(2)調(diào)查研究法,。通過師生隨機(jī)的座談,、平時(shí)的觀察以及課題前期的問卷測(cè)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育中存在共性問題,，分析小學(xué)德育現(xiàn)狀,，為構(gòu)建架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式、評(píng)估課題研究實(shí)效提供參考與依據(jù),。

(3)行動(dòng)研究法,。強(qiáng)調(diào)本課題研究的實(shí)踐特點(diǎn),，在德育實(shí)踐中分析,、改進(jìn),、總結(jié),。

(4)案例研究法,。不斷收集德育實(shí)踐中的典型案例,，從中發(fā)掘和提煉科學(xué)有效的實(shí)施舉措，及時(shí)予以推廣,。

(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上,，根據(jù)課題研究重點(diǎn),，隨時(shí)積累素材，探索有效措施,，總結(jié)得失,，尋找教育規(guī)律。

2.研究思路,。

通過分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的德育現(xiàn)狀,，建設(shè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型德育工作隊(duì)伍，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)性的小學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng);在此基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育模式,。

3.研究對(duì)象：各班級(jí),。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇七

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》,，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究,，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù),。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過難關(guān),，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù),，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多,，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少,，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的,，孩子一旦成年就杳無音信，偶爾打個(gè)電話問侯都很少,。這就說明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界,，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要。因此,，開展該課題研究是時(shí)代的需要,、是社會(huì)發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要,。

（二）研究?jī)r(jià)值：

德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而,，許多學(xué)校往往是天天說德育,，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意,。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程,。

（1）力爭(zhēng)通過開發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程,，在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí),，貼近學(xué)生思想道德需要，通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破,。

（2）使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下,，開發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力,，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。

（3）以學(xué)生需求為前提,，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際,，開發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人,。

1、校本課程,。

校本課程并不是一種課程類型,，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的,，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨,、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì),，又與國(guó)家課程,、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性,，即關(guān)聯(lián)性,、校本性和可選擇性。

2,、感恩教育,。

“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度,，是一種品德,。“感恩”之心,，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中,，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”,，我與他人，我與社會(huì),，我與自然,，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn),，尊重他人,、社會(huì)、自然、知識(shí),，在自己與他人,、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn),、發(fā)展自己獨(dú)立人格,。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn),；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情,，讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人,，是德育教育中的重要內(nèi)容,。

3、感恩教育校本課程,。

本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分,，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,，通過實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系,。

德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力,，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì),、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念,。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，使學(xué)校的一草一木,、教師的一言一行都成為有目的,、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”,，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員,、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多,，本課題的研究則力求通過整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn),、上一級(jí)部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃,，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容,、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開發(fā)研究,，建立一種具有本校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系,，讓德育回到學(xué)校生活中去,，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要,。

1,、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師,、感恩社會(huì),、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),、勤勞勇敢,、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德,，為他們今后提供自我發(fā)展的空間,。

2,、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀,、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā),，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變,。

3、提高教師的課程開發(fā)和實(shí)施能力,。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

4,、以學(xué)校教育為核心,，形成學(xué)校教育特色。

5,、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開發(fā)課程,，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

本課題研究的問題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用,，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā),，建立一種具有學(xué)校特色的,，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開放性的德育課程體系,，使德育校本化,、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,，而是來自于實(shí)踐的歸納,。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路,。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究,。

（一）研究思路：

本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作,，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情,、回歸生活,、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略,，深入開展“感恩教育”,。一方面,，學(xué)校成立“感恩教育”課題組,，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架,；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略,，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力,。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行,，努力形成小學(xué)德育的有效策略,。

（二）研究方法：

本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法,、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來進(jìn)行的行動(dòng)研究,。

（三）具體措施：

1,、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),，轉(zhuǎn)變觀念,，提高科研水準(zhǔn)。

2,、方案編制與教材設(shè)計(jì),。從學(xué)校層面來說，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗羞@些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程,，不是隨意的想開什么課就開什么課,；（2）作為一個(gè)整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力,；（4）有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí),；（5）便于上級(jí)教育主管部門的審議。

3,、認(rèn)真組織研討活動(dòng),。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討,、校級(jí)觀摩等活動(dòng),，使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合,，通過反復(fù)的實(shí)踐,、觀摩、研討,、碰撞,，提升開發(fā)能力。

4,、制度與管理,。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施,。

5,、課程審議。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé),，健全組織網(wǎng)絡(luò),。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題，把這些問題反饋給教師,。

（一）我校已取得的相關(guān)研究成果：

1,、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校,，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收,。

2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)?！?。

本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn),，尤其在校本研究方面有過嘗試,，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn),、組成結(jié)構(gòu)：

本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕,，女,，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng),。曹克俊,，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí),，市幼教學(xué)科骨干教師,，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》,。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師,，教科研實(shí)力雄厚,。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次,、研究能力都較高,，大都是大專、本科畢業(yè),。課題成員中有擔(dān)任過國(guó)家級(jí),、省級(jí)、市級(jí)課題的研究,，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ),，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略,。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng),。他們有創(chuàng)新精神,，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。

（三）完成課題的保障條件：

負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng),，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān),、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料,。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地,，健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò),。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制,，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確,、責(zé)任到人,，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)?！箨?duì)部——班主任,，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，具體落實(shí)到人,。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證,。

另外，我們將請(qǐng)市,、區(qū)教科所,、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持,。

（一）階段成果形式,。

第一階段：討論稿、課題方案,。

（二）最終成果形式,。

1、形成德育校本課程的教材,；

本課題從20xx年3月開始啟動(dòng),，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束,，具體分為以下三個(gè)階段：

第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）,。

1、圍繞德育,、德育課程,、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要,，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題,，確定研究課題。

2,、成立課題組,，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

3,、組織調(diào)研,，分析學(xué)?，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實(shí)施方案,。

4,、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。

第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）,。

全面開展課題實(shí)驗(yàn),，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，積累材料,，記錄研究情況,，根據(jù)進(jìn)展情況,，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì),。

第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）,。

對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析,，撰寫研究報(bào)告,，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇八

在新課改形式下,，課程資源不僅是教材,，還包括學(xué)生、生活,、學(xué)校,、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施,，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源,，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索,、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,，經(jīng)過稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品,。在這看似簡(jiǎn)單的過程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng),。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等,，充分利用這些課外活動(dòng),，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,，因此,，六（1）班的同學(xué)通過討論，制定計(jì)劃,，提出問題：如何把生活的垃圾變廢為寶,。

1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究,。

2,、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法,、總結(jié)法等,。

該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。

1,、收集廢舊物的有效途徑,。（觀察法、以收集為主）,。

2,、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）,。

3,、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）,。

（一）預(yù)期達(dá)到的目的：

1,、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：

2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：

3,、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力,。

（二）成果展示形式。

1,、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告,。

2、學(xué)生的調(diào)查表,。

3,、變廢為寶的作品展示。

（1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì),。

本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月,。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究,。

1,、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）,。

（1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。

（2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類,，最后,，廢舊物品的再創(chuàng)造。

2,、總結(jié)階段（20xx年5月）,。

（二）課題組成員及分工：

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇九

1.課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),、共同發(fā)展,，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)新課程的實(shí)施具有極其重要作用,。然而,，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力狀況并不容樂觀,。

2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。

根據(jù)實(shí)際,，我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,，所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作?！昂椭C,、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,，向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),，這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,，讓學(xué)生的智慧,、潛能迸發(fā)出來，學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,，這樣才能學(xué)得輕松,，學(xué)得快樂,，學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，就能提高學(xué)習(xí)的效果,，提高教育的質(zhì)量,，最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。

基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題,，旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,，引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,，讓學(xué)生的智慧,、潛能迸發(fā)出來，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,，將被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和探究知識(shí),，并將此種意識(shí)形成為一種具有長(zhǎng)期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的效果,，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),，促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

（二）要解決的主要問題,。

1．通過本課題的研究,，更新教師的教育教學(xué)觀念，使參與,、自主,、探究的理念落在實(shí)處，探索出一種新的教學(xué)模式,，用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué),。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。

2.通過本課題的研究,，切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)需求與心理需求展開,，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動(dòng)參與、探究,，滿足每個(gè)學(xué)生的知識(shí)需求和心理需求,。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

3．通過本課題的研究,，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣,，有效提高學(xué)習(xí)的效率,。

4.通過本課題的研究,，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。重視對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程,、參與程度,、合作態(tài)度、合作能力,、創(chuàng)新意識(shí),、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀,。

而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論,。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力,，把班級(jí)還給學(xué)生讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息,，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動(dòng)權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī),。魏書生在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：傳統(tǒng)教學(xué),，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求,。為此,，他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法,。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。

（二）研究創(chuàng)新之處,。

本課題的研究，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識(shí),，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合，充分體現(xiàn)其“和諧,、高效,、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色，使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),，使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動(dòng)的異彩,。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力,，一旦自學(xué)能力形成了,，他們進(jìn)步的幅度就會(huì)加快,，就會(huì)在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺(tái),，讓陽(yáng)光布滿教室的每一個(gè)角落,。

（一）實(shí)踐意義。

研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義,。

1．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變,，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，開放性學(xué)習(xí)，逐步達(dá)到離開教師會(huì)學(xué)習(xí),，離開教室會(huì)學(xué)習(xí),，離開學(xué)校會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。

2．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,，能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力,。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識(shí)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考能力上來，滲透終身學(xué)習(xí)的理念,，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力,。

3．培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證,。由于課堂教學(xué)自身的局限性,，學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識(shí)和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展,。因此,，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

4．培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,、認(rèn)真聽課,、主動(dòng)識(shí)別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,、積極配合老師,、參與各種活動(dòng)、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。

1.科研價(jià)值,。

理論與實(shí)踐相結(jié)合,，選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐策略,，構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程,。

2.育人價(jià)值。

建立平等新型的師生關(guān)系,，營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神,。

3.工作價(jià)值,。

通過實(shí)驗(yàn)研究，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處,，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。

（一）理論依據(jù)。

1．建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生,，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、社會(huì)性和情境性,；要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2．課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,，以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。”

3．德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說過,；"科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們"；又說："一個(gè)壞的教師奉送真理,，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理,。"英國(guó)的斯賓塞也說過："在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,，自已去推論,，給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為："學(xué)校中的求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)本身,，而在于使學(xué)生自已獲得知識(shí)的方法。",。

4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，要對(duì)教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),，提高課堂教學(xué)效率,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1.主體性原則,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師處于指導(dǎo)的地位，教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),，只有通過自主性學(xué)習(xí),，才能把知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐,、發(fā)展和體驗(yàn),，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題,、解決問題的能力,。

2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生,，著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),，注重技能、非智力因素,、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng),。要在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開,。

3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn),，能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向,，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟渠道。

4.興趣性原則,?！芭d趣是最好的老師”，有了學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性,，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí),，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知,，在“探究”中創(chuàng)新,。

5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動(dòng)過程,，存在著反饋的機(jī)制,。對(duì)學(xué)生來說，反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控,、修正。對(duì)教師來說,，反饋可了解教與學(xué)的效果,，對(duì)教學(xué)過程不斷做出調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性,，提高教學(xué)的效能。

6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),，在問題的設(shè)計(jì)中，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,，設(shè)置一定的坡度,，形成不同的要求，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅,。另外,，評(píng)價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性，從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)；更新了教育理念和策略,；倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育,；重建新的課程結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),，促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性,。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

2．我校教育科研氣氛較濃,，有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍,。主管教學(xué)副校長(zhǎng)任課題組負(fù)責(zé)人，課題組成員中有1位自治區(qū)級(jí)骨干教師,，2位市級(jí)骨干教師,。他們?cè)趯W(xué)科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認(rèn)真踏實(shí),，甘于奉獻(xiàn),，勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取,，充滿活力的教師群體,，這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。

3．課題組將定期聘請(qǐng)專家,、教研員來校作理論講座,，并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。

4．建立有效的課題研究制度,。課題組成員明確分工,，研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績(jī)考核，做為教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)的依據(jù),，保證課題的研究有效開展,。

5．對(duì)于本課題的研究,，學(xué)校提供資金保障，加大課題立項(xiàng)與研究的獎(jiǎng)勵(lì)制度,，鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究,，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性,。因?yàn)橛辛艘陨蠗l件,，我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)！

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié),。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報(bào)告,，希望你會(huì)喜歡！

當(dāng)前,，應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在,。中央,、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、積極主動(dòng)地得到發(fā)展,。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育，真正從人的生命成長(zhǎng),、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,，是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動(dòng)中,，學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言影響學(xué)生,，用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生，用豐富的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生,。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動(dòng)，學(xué)生自身內(nèi)部會(huì)發(fā)展自己,，完成學(xué)習(xí)活動(dòng),。兒童是有生命的、完整的人,，不像布料,、牙齒那樣可以裁剪、打磨,，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,，這似乎有點(diǎn)無奈,。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性,，就會(huì)明白教育過程的主人和主力,，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童,，全面依靠?jī)和?/p>

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識(shí)到我們所處的真實(shí)地位,。多少年來，我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,，而今天,，我們卻認(rèn)識(shí)到了這種判斷并不符合實(shí)際，而且,，時(shí)代進(jìn)步,、社會(huì)發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積,、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,，使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然,，說破的目的是改變,。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育，即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?，這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,，是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變,。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨,。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論，并親自參與聽課,，親身感受了生本教育的無限的生命活力,。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極,、歡樂,、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),，以及他們優(yōu)秀的考試成績(jī),，都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),，還是他們良好的精神風(fēng)貌,，或是學(xué)生在課堂中的語(yǔ)文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),，都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動(dòng)不已,。

正是基于以上問題的思索,，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究，希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法,。必須強(qiáng)調(diào)的是,，生本課堂改革既是教育思想的改革,，同時(shí)也是教育技術(shù)的改革,。

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦,，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,，得到良好的發(fā)展,。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式,。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，也是以生命為本的教育,，它既是一種方式，更是一種理念,。

生本教育主張：教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極,、主動(dòng),、活潑,、健康地發(fā)展,。

生本教育的兒童觀：人的起點(diǎn)非零,，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,，具有與生俱來的語(yǔ)言的,、思維的,、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,，兒童是天生的學(xué)習(xí)者,，潛能無限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng),，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。

生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧者,，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的靈魂與線索,，來創(chuàng)造最大的空間,，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí),。生本的課堂是區(qū)別于考本,、本本,、師本的，是區(qū)別于短期行為的,、分?jǐn)?shù)的課堂,，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,，生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),，以學(xué)定教，少教多學(xué),，直至不教而教,。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主合作學(xué)習(xí),。

生本教育提出,，比基本知識(shí)和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評(píng)價(jià)觀：生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁考試,，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng),，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或課任老師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng),，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能,，鼓勵(lì)為而不爭(zhēng)。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng),、活潑、主動(dòng),、自然、豐富的積累和感悟,，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī),。

生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ),。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德,，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,，自己去體驗(yàn)和感悟真善美,，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用,。由此,，課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1,、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,，但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,，自19世紀(jì)以來,，西方各國(guó)已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),，但對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2,、自素質(zhì)教育提倡以來,，教育理論界對(duì)傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動(dòng)了學(xué)校教育的教學(xué)改革,，如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想,。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來，目前在全國(guó)各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,，它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動(dòng)起來,，產(chǎn)生快樂,，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績(jī),，使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動(dòng)力機(jī)制,，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路,。

3,、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,，把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,，并且激活起來。在教學(xué)中,，不但要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授,，而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操,。同時(shí),，課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識(shí)的傳播,，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，力爭(zhēng)培養(yǎng)新時(shí)代的好才,、高才和尖才。

4,、廣東省教科所郭思樂所長(zhǎng)也認(rèn)為,，提倡素質(zhì)教育，就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去發(fā)展,、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,，順應(yīng)教育特征,，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動(dòng)性，讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),，從中獲取的知識(shí)才是最寶貴的,。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念,，如價(jià)值觀：一切為了學(xué)生;倫理觀：高度尊重學(xué)生;行為觀：全面依靠學(xué)生,。教師觀：教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的纖夫,。教學(xué)觀：教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),。學(xué)生觀：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限,，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,，借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動(dòng)，能夠形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制,。德育觀：以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),，學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5,、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì),，將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化,、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率,。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語(yǔ)文,、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科,，而且包括了音樂,、體育,、美術(shù)、科學(xué),、思品等所有學(xué)科,，其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色,。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),，立足于現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動(dòng)性,、自主性,、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,，將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，克服其存在的問題,，探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義,。

(1)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識(shí)：

(2)在對(duì)以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式：

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,，對(duì)構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

通過小組合作,、先做后學(xué),、先學(xué)后教的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá),、自主及自信地參與,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境,，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動(dòng)性，以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧,、主動(dòng)、持續(xù)的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ),。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法,、合作討論法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的,、以人為本的教學(xué)模式的過渡,。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：張隨鄂,。

副組長(zhǎng)：閆紅蓮李榮華,。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu),。

每個(gè)教研組要在學(xué)校總課題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,，以各教研組的子課題為基礎(chǔ),，進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié),。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下：

語(yǔ)文學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：黃偉鋒;副組長(zhǎng)：韓旭輝;組員：全體語(yǔ)文教師,。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：鄭如紅;副組長(zhǎng)：張俊生;組員：全體數(shù)學(xué)教師。

英語(yǔ)學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：韓俊麗;組員：全體英語(yǔ)教師,。

綜合學(xué)科子課題組：組長(zhǎng)：劉偉;副組長(zhǎng)：張楠;組員：全體綜合學(xué)科教師,。

(備注：承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師，可以選擇一門學(xué)科參與課題研究),。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月),。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù),。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法,。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備，電腦,、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備,。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,，深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,，以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),，組織課例研討,，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測(cè)學(xué)生主體意識(shí),、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

4.撰寫教學(xué)反思,、階段性總結(jié),，不斷調(diào)整策略，深化提高,。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月),。

2.研究成果歸類整理。

3.上報(bào)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)估,。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集,、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;,。

(2)生本教育活動(dòng)圖片;。

3.學(xué)生發(fā)展類成果：

(1)學(xué)生,、家長(zhǎng)調(diào)查問卷;,。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十一

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生更加重視對(duì)語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)、理解,、掌握和運(yùn)用,，獲得較強(qiáng)的語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)言表達(dá)、交際能力,，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;把以傳授知識(shí)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為重心。探索和提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞實(shí)效性的現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略,，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,，優(yōu)化學(xué)習(xí)手段，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣,，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理,，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。建立有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),，使評(píng)估從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”,，力求實(shí)現(xiàn)評(píng)估手段的客觀性、科學(xué)性,、準(zhǔn)確性,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大,，學(xué)生平時(shí)閱讀量小，知識(shí)面窄,，課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,，語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,，中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,，教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過，故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,，輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,，對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,，提高文化品位和審美情趣,。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧,。培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文,。能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。

我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué),。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過認(rèn)知來接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握,、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng)。具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

(一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況,，以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題,，改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)效果。

(二)以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展,。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助,，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì),。

(三)通過讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),，樹立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心,。

此次科研課題針對(duì)課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

1.研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

2.研究字詞學(xué)習(xí)過程中聽,、說,、讀、寫技能的綜合運(yùn)用,。

3.研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

在此基礎(chǔ)上,，自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,，特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,，勤于運(yùn)用,。

(一)實(shí)驗(yàn)假設(shè)。

在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)過程中盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo),、學(xué)生特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂,，以期待達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果,。

(二)研究角度。

1.激發(fā)興趣,，豐富學(xué)生對(duì)字詞的多感官接觸,，提高課堂效率。

2.激活舊知,，感知新詞,，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

3.結(jié)合具體詞語(yǔ),，在語(yǔ)言情境中加深對(duì)詞匯意義的理解和掌握,。

4.利用各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用,。

(三)研究目的。

1.不斷積累,，逐漸形成自己的詞匯庫(kù),。

2.能全面掌握字詞的音、形、義并在理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確運(yùn)用,。

3.能靈活應(yīng)用掌握的字詞,、短語(yǔ)等進(jìn)行語(yǔ)言交流。

(四)研究對(duì)象,。

我校七年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生,。

(五)研究方法。

本課題將采取理論研究,、實(shí)驗(yàn)研究,、網(wǎng)上查詢、文獻(xiàn)法,、調(diào)查法,、發(fā)現(xiàn)法、觀察法,、討論法,、教學(xué)總結(jié)等研究方法。比如：上網(wǎng)收集信息,、圖書館查資料,、找學(xué)生座談、上觀摩課,、課題組成員進(jìn)行教研討論,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫論文等,，做到以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線,、思維為核心,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx.6—20xx.9)。

1,、組建課題組,，制定課題實(shí)施方案。

2,、組織實(shí)驗(yàn)教師參與課題培訓(xùn),。

第二階段：課題研究階段(20xx.10—20xx.1)。

1,、各組員依照整體課題實(shí)施方案,，制定自己的實(shí)施方案，并在日常教研活動(dòng)中開展研究,。

2,、課題組定期舉行例會(huì),，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

3,、定期組織教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思,、教學(xué)論文的評(píng)比活動(dòng),。

4、及時(shí)做好課題研究資料的整理,、存檔等工作,。

第三階段(20xx.2—20xx.8)總結(jié)、推廣課題成果,。

由我承擔(dān)課題的主要工作,，包括人員的分工、落實(shí),，課題的具體操作、分析和總結(jié);組內(nèi)其他老師負(fù)責(zé)詞匯研究的資料準(zhǔn)備工作,。

由本人負(fù)責(zé),，成立課題組，健全研究機(jī)構(gòu),，做到研究任務(wù),，時(shí)間，人員三落實(shí);同時(shí)確立制度,，制定課題管理程序,，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度以激勵(lì)為杠桿,，激活教師研究熱情;經(jīng)費(fèi)保證:設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的外出學(xué)習(xí),、開展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來源;技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問,，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等;課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化,，科研教學(xué)化,，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高,。

課題實(shí)施方案;,。

積累課題研究活動(dòng)中的教學(xué)課例、教學(xué)設(shè)計(jì),、論文等成果,，匯編成冊(cè);,。

承辦一次區(qū)級(jí)以上的課題研究觀摩活動(dòng)，推廣課題研究成果,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十二

數(shù)學(xué)教育作為教育的一個(gè)重要組成部分,，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),，數(shù)學(xué)思想方法的提煉,、概括,、和應(yīng)用是順理成章的,。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁,，也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想,。

在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,，教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素,，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡(jiǎn)單化,。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識(shí),，使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,，既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),，也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ),。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討,、分析及運(yùn)用化歸思想方法,，從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法,。

化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個(gè)難點(diǎn)問題,。

論文提綱,。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化,，因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用,。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,，更是必須的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容,。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法,。因而我的論文會(huì)繞著下面的幾點(diǎn)來展開對(duì)化歸思想的探究：

(1)先介紹化歸思想的概念,，并進(jìn)一步的討論其實(shí)質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

(2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用,。

(3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,，

(4)通過對(duì)化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實(shí)際問題中。

[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2,。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)20xx.10(4),。

[3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984,。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上?？茖W(xué)技術(shù)出版社1979。

[6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社1999,。

[7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2～4)4950.

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十三

開題時(shí)間：20xx年11月26日地點(diǎn)：會(huì)寧中學(xué)科研處評(píng)議專家：張愛梅,，邢臺(tái)縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級(jí)教師,。劉詩(shī)信,，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師,。畢立敏,，邢臺(tái)縣會(huì)寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級(jí)教師,。參與人員：王貴平,、王振全、張華,。

(一)課題題目：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究,。

(二)課題內(nèi)容。

1,、從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),，分析研究各類文體文章的賞評(píng)教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評(píng)價(jià)操作方法,，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評(píng)學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識(shí)培養(yǎng),，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)解決問題的方案，并在實(shí)施過程中總結(jié),、積累,。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式,。完善教學(xué)組織形式和評(píng)價(jià)方法的改進(jìn),，促進(jìn)學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。

3、解決賞評(píng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)和考評(píng)辦法,，采取有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對(duì)性的擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來,。

4,、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨(dú)立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(píng)(口頭表達(dá)評(píng)析--書面賞析表達(dá))--展示評(píng)價(jià),。抓住課堂教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭(zhēng)讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識(shí),，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評(píng)中提高能力,，在展示評(píng)價(jià)中找到自信,。促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光之處,，以學(xué)促學(xué),。

1、行動(dòng)研究法本課題研究運(yùn)用詩(shī)意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題,，在行動(dòng)研究中不斷地探索,、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。積累從實(shí)踐中探索出的具體材料經(jīng)驗(yàn),。重視教師本身素質(zhì)的提高,，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧,。

2,、案例分析法以全國(guó)知名語(yǔ)文教師詩(shī)意課堂的個(gè)別案例為研究對(duì)象，進(jìn)行全面而深入的研究,，揭示研究對(duì)象形成,、變化的特點(diǎn)和規(guī)律，以及影響個(gè)案發(fā)展變化的各種因素,，并提出相應(yīng)的對(duì)策,。以主研教師所任教的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的課堂教學(xué)案例，探索詩(shī)意課堂的教學(xué)規(guī)律,。

3,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教師即研究者，是反思的實(shí)踐者,。要求實(shí)驗(yàn)教師積累課堂教學(xué)案例及時(shí)進(jìn)行分析反思,，及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促進(jìn)教師提高研究能力,，打造生動(dòng)的詩(shī)意語(yǔ)文課堂,，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升,。

(四)課題組織課題主持人：王貴平課題研究成員：王振全、張華,。

(五)課題分工王貴平,，負(fù)責(zé)課題全面工作,，撰寫階段性總結(jié),，撰寫結(jié)題報(bào)告。王振全,，負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃,，理論構(gòu)建。張華,，負(fù)責(zé)開題報(bào)告和課堂實(shí)錄,。

(六)研究進(jìn)度實(shí)驗(yàn)時(shí)間為1年(20xx年11月--20xx年11月)。

第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準(zhǔn)備階段,。

主要工作內(nèi)容：

學(xué)習(xí)教育理論,，選定申報(bào)，制定實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃,。

調(diào)查分析目前學(xué)校各年級(jí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題,。

確定課題組人員分工，進(jìn)行培訓(xùn),。

第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實(shí)驗(yàn)階段,。

1、討論研究課題實(shí)驗(yàn)方案,。

2,、以學(xué)習(xí)、討論,、課例研究,、反思、小結(jié),、論文為主要形式,，開展課題的實(shí)施和研究。

3,、以學(xué)期為單位,，制定研究計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn),，材料整理,、小結(jié)。

4,、及時(shí)反思調(diào)整,，再研究,。

第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段。

1,、根據(jù)第二階段研究過程,，整理材料并匯編。

2,、總結(jié)研究成果,，得出研究結(jié)論。

3,、完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告,。

4、經(jīng)驗(yàn)推廣,。

(七)經(jīng)費(fèi)分配科研經(jīng)費(fèi)有自籌經(jīng)費(fèi)和學(xué)校提供資助的方式,。請(qǐng)專家指導(dǎo)和參加課題研討會(huì)的費(fèi)用實(shí)報(bào)實(shí)銷。

(八)預(yù)期成果,。

220xx.5-8作文教學(xué)的自主評(píng)改論文王振全,。

320xx.8-20xx.5自主課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課件王貴平。

420xx.8-20xx.9語(yǔ)文自主課堂教育敘事教育敘事張華,。

520xx.8-20xx.9語(yǔ)文自主課堂實(shí)錄錄像課王貴平,。

最終研究成果。

120xx.8《自主學(xué)習(xí),，讓語(yǔ)文課堂如此美麗》論文王貴平,。

220xx.9《高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的研究》研究報(bào)告張華。

專家一致認(rèn)為,，課題提出的“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),，立意很好。具有前瞻性,，基礎(chǔ)性,，研究目標(biāo)明確，研究?jī)?nèi)容具體,，研究方法多元,。而且課題有扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研,，對(duì)課題研究有了充分認(rèn)識(shí),，方向明確，步驟清晰,，針對(duì)性強(qiáng),。

專家也對(duì)課題提了不少建設(shè)性的建議。

1,、“語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo),。

2,、理論意義方面，申請(qǐng)書沒有明確語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的,，即實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,。

3、研究?jī)?nèi)容要具體,，如在主課題下分設(shè)若干子課題,。

4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分,。

總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式,，不一定適合所有課型,，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通,，在開題報(bào)告要明確指出。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十四

1,、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑,、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程,。

3、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。特制定本課題目標(biāo)：

1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,，并在此基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與,，積極活動(dòng)的狀態(tài),。

2、探討教學(xué)過程與方法,，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,，并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，而適應(yīng)新課程的教學(xué),。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,。

3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對(duì)我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,，找到突破口,，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行針對(duì)性改革,，以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，為學(xué)困生解“困”,，使每一個(gè)孩子在知識(shí)技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué),，走出兩極分化的枷鎖,，讓每個(gè)孩子都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究：

1,、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查,。

2、通過研究可以讓我們認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因,。

3,、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。

種因素產(chǎn)生作用的方式,、途徑,、后果和整個(gè)過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),，造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個(gè)過程,。

4、找出解決問題的方法和應(yīng)對(duì)策略,，從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化,。

1．文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集,、分析,、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息,。

2．調(diào)查研究法：通過運(yùn)用問卷,、訪談、研究等科學(xué)方式,，有目的,、有計(jì)劃,、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實(shí),，并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識(shí),。

3．行動(dòng)研究法：在一定的理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造條件,，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加影響,。有目的的觀察記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究,。

本課題研究采取邊研究,、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式,。

1,、準(zhǔn)備階段（20xx.6月——20xx.8月）。

內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證,，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想,。

2、實(shí)施階段（20xx.9月——20xx.6月）,。

第一實(shí)施階段,。

（1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),，建立研究檔案。

（2）階段研究總結(jié)及下一階段的研究計(jì)劃,。

3,、總結(jié)階段（20xx.7月）。

整理,、收集課題研究的材料,，撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實(shí)踐”成果,，寫好結(jié)題報(bào)告,。并將成果推廣。

通過一年的課題研究,，我們認(rèn)為要力爭(zhēng)達(dá)到如下預(yù)期成果：

進(jìn)行測(cè)定評(píng)價(jià),，寫好課題的研究報(bào)告。理論研究水平躍上新臺(tái)階,，發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評(píng)比獲獎(jiǎng),。

1,、課題負(fù)責(zé)人：魏祥珍、呂維鼎,，負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,，對(duì)課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌,、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報(bào)告,。

2、課題組成員：武海洋,、陳坤,，負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查,、整理,、統(tǒng)計(jì)、寫成報(bào)告,。

肖博,、蔣倩雯，負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查,、評(píng)價(jià),。

呂建軍、金欽,，負(fù)責(zé)聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂觀摩,、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡(jiǎn),，就地解決：一是依靠中心校的支持,。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實(shí)驗(yàn)的車費(fèi)、住宿費(fèi),、生活費(fèi),、打字復(fù)印等均由主管中心校報(bào)銷；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,，許多學(xué)校是主動(dòng)承擔(dān)的,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十五

課題名稱：

課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

xx市教育科學(xué)研究中心制

有 關(guān) 說 明

一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn),。

二,、課題主持人限填1人。

三,、本材料提交一式1份,。內(nèi)頁(yè)填寫為小4號(hào)字，a4紙雙面打印，左側(cè)裝訂成冊(cè),。

四,、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。

1x月x日上午,，xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級(jí)小學(xué)語(yǔ)文立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字,、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任,，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南,、邢固,、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員,。

上午9：00,，浚縣教育局教研室,、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo),，以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué),。專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)牛村中心小學(xué)本次市級(jí)立項(xiàng)課題開題報(bào)告會(huì)的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)的布置表示非常滿意,。9：25，與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識(shí)字教學(xué)示范課,。10：15,，在學(xué)校會(huì)議室，課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告,。從“識(shí)字、寫字教學(xué)”課題的界定,、背景與現(xiàn)狀,、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo),、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹,。?？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路,，展現(xiàn)做得好的一面,。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。

只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識(shí)字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng),?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識(shí)字方法都有它的優(yōu)越性,，試圖用一種識(shí)字方法包打天下,，解決所有問題那是不可能的，因此,，應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì),，針對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)等因素，靈活的采用或并用多種識(shí)字方法,，識(shí)字,、寫字教學(xué)便水到渠成了?；?dòng)交流高潮迭起,，在和諧的氣氛中，時(shí)間過得飛快,。原先只安排25分鐘互動(dòng)交流的,，卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著,，?？h教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。由以前的縣級(jí)課題的順利結(jié)題到市級(jí)立項(xiàng)課題成功申報(bào),，這是牛村小學(xué)教育科研工作的.進(jìn)步,、飛躍。指出在會(huì)后應(yīng)進(jìn)行小結(jié),，修改方案,；認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識(shí)理論和教育科研的方法；探索“識(shí)字,、寫字”教學(xué)的方法,、策略；營(yíng)造“識(shí)字,、寫字”氛圍,，形成特色學(xué)校品牌上做好文章。

本次市級(jí)課題開題儀式的舉行,，讓課題組理清研究思路,，進(jìn)一步明確研究的方向，增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心,。最后,，張風(fēng)山校長(zhǎng)在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學(xué)校已把賞識(shí)教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃，我們一定會(huì)全力做好課題,，建立“識(shí)字,、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了,，牛村小學(xué)市級(jí)立項(xiàng)課題《小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字,、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會(huì)在完成了各項(xiàng)議程后，在和諧的氛圍中順利結(jié)束,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十六

新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,，有大局觀，有學(xué)習(xí)能力,。我們作為新高考選擇歷史,、地理學(xué)科的同學(xué)，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國(guó)際大事,，并從歷史,、地理的角度進(jìn)行分析研究。

理論上,，用所學(xué)歷史,、地理知識(shí)對(duì)國(guó)家間各種事件進(jìn)行評(píng)析,將會(huì)更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)國(guó)家地緣戰(zhàn)略利益的需要,，美國(guó)是中東霸主,，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國(guó)戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國(guó)管控中東,。

實(shí)踐中,，從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭(zhēng)體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場(chǎng)沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,，對(duì)我國(guó)的對(duì)外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義,。

總之，本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，在研究過程中,，我們小組成員可以將所學(xué)理論知識(shí)與國(guó)際大事結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),，洞察問題，分析其背后原因的能力,，還能是自己具備初步的歸納,、整理、分析以及研究的能力,。

加深對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的了解,，并能從地緣關(guān)系分析美國(guó)發(fā)動(dòng)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的原因。

1.查閱資料，收集并整理資料

2.請(qǐng)教老師

1.任務(wù)分工：

分為3個(gè)小組

第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料,。

第二組：李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt,。

第三組：萬子暢最終整理并打印文件。

2.活動(dòng)步驟：

(1)全體組員進(jìn)行討論,、確定課題,、明確分工、出動(dòng)全體組員收集有關(guān)資料,。

(2)所收資料進(jìn)行整理,。

(3)將開題報(bào)告打印出來，便于寫論文報(bào)告和總結(jié),。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十七

當(dāng)前,，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推開，與以往歷次課程改革相比,，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識(shí)并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件,，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道,。然而，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)踐中,，教師們積極參與新課程的教學(xué),，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育,，改革學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就,。但是在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”,。

在各種規(guī)格的評(píng)優(yōu)、公開示范課中,，教師一味追求熱鬧,、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì),，重形式不重實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象,，體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,。初中階段的體育課堂教學(xué)中,，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展,，注重學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng),。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn),。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí),、技能,，過程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展,，從而對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響,。讓學(xué)生主動(dòng)地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長(zhǎng)期效益而非一節(jié)體育課的快樂,。

所要解決的主要問題：

1）通過對(duì)課堂教學(xué)的大量觀察和分析，尋找造成無效或低效教學(xué)行為的根源,，探求有效教學(xué)的理念和實(shí)施辦法;對(duì)教師課堂行為進(jìn)行合理分解,，分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練的高成效教師行為有哪些特征,，在實(shí)踐層面落實(shí)學(xué)生主體地位有效教學(xué)的策略。

2）通過重視學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)有效性的探究,，并根據(jù)有效教學(xué)行為的特征進(jìn)行教師培訓(xùn),，推動(dòng)教師回到“研究”狀態(tài),，促進(jìn)教師形成反思意識(shí),，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

“有效”主要指通過教師的教學(xué),，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,，學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敖虒W(xué)策略”就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式,。針對(duì)教學(xué)任務(wù)特點(diǎn)，在科學(xué)地教育理念支配下,，形成能夠促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的有效教學(xué)策略,。課堂教學(xué)是教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為,。在教學(xué)中應(yīng)采用有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)與鍛煉。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道,，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得主要途徑,，也是本課題研究的主要對(duì)象。

（一）依據(jù)：

1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

2）多元智能理論

3）動(dòng)機(jī)理論

4）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)城的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1）國(guó)內(nèi)：從20世紀(jì)90年代下半葉起,，隨著國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的需要,，我國(guó)課程與教學(xué)理論界引入了建構(gòu)主義心理學(xué)和后現(xiàn)代主義課程論，提煉出了有效教學(xué)的新的標(biāo)準(zhǔn),，如“師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)”,、“師生平等式的對(duì)話”、“學(xué)習(xí)背景化,，把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來,，以此創(chuàng)造學(xué)習(xí)的意義”等。

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，許多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性,，對(duì)學(xué)法指導(dǎo)開展了課題實(shí)驗(yàn)，并取得了成果,。如瀏陽(yáng)市官橋中學(xué)開展的《學(xué)法指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)》,，把“通過研究，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量”作為研究的基本任務(wù);鞍山市龍?zhí)吨袑W(xué)把“教師在傳授知識(shí)的同時(shí),，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并獲得在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)”作為研究的基本任務(wù)等。

2）國(guó)外：20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng),，人們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué),、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ),，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題,，如程序教學(xué),、課堂觀察系統(tǒng)、教師與學(xué)生的行為分析,、教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系以及教學(xué)行為——結(jié)果變量等,。在這一背景下提出了“有效教學(xué)”。西方比較有影響的教學(xué)理論與模式,，如杜威以兒童為中心,、以經(jīng)驗(yàn)的重組為教學(xué)本質(zhì),、以活動(dòng)和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實(shí)用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué),，巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化和布魯姆的目標(biāo)分類等,，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有效性的探尋。

3）本課題與之聯(lián)系及區(qū)別,，預(yù)計(jì)有那些突破

聯(lián)系：本課題所說的教師要“加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)”與“教學(xué)有效性”與上述研究比照,，它們之間在內(nèi)在精神、本質(zhì)涵義上有很多相通之處,，都可以把它們看作是一種轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)研究。

區(qū)別：從研究的范圍上看,，本課題著重從我區(qū)學(xué)校實(shí)際出發(fā),，探討有效教學(xué)問題，具有校本特色,。從研究?jī)?nèi)容上看,，本課題側(cè)重于“教”的行為，著重探討的是在新的課程理念下教師的“教學(xué)行為”,，怎樣才能更好地為學(xué)生的“學(xué)習(xí)行為”服務(wù)（即“教法”要為“學(xué)法”服務(wù)）,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在研究的類別上,，本課題應(yīng)用研究,，主要是借鑒相關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)施行動(dòng)研究，在行動(dòng)中印證,、豐富理論,。合理分解教師行為、探尋教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有效性的途徑,。

有效性”主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的關(guān)鍵指標(biāo),。它包括如下三重意蘊(yùn)：一是“有效果”;指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià);二是“有效率”,，即單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果大;三是“有效益，”指三維目標(biāo)有效達(dá)成,。這里的有效性,，不僅指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且還應(yīng)體現(xiàn)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，能否促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程,，體現(xiàn)師生個(gè)體生命的價(jià)值，以生命成長(zhǎng)和發(fā)展為終極目標(biāo),。

支撐性理論：

1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說理論;

2）《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》

如果探索出“提升體育課堂教學(xué)有效性”的方法,、策略,、途徑，不但能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1）通過調(diào)查研究,，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的無效、低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理,，找出導(dǎo)致課堂教學(xué)低效、無效的致命因子,，提出提升體育課堂教學(xué)有效性的策略和方法,。

2）通過課題研究,，推進(jìn)教師回到研究狀態(tài),，讓教師成為研究者。教師通過深入學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)有效教學(xué)理論,，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程,、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善,。

3）通過課題研究,，學(xué)生將真正成為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上將會(huì)擁有充分的從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間,，學(xué)生在自主探究,、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中,，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí),，形成技能。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法,、觀察法,、個(gè)案研究等方法。

文獻(xiàn)法：教師通過搜集,、查閱資料,、文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗(yàn),，提高教師自身的理論素養(yǎng),，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)課堂教學(xué);另一方面，通過對(duì)文獻(xiàn)的加工,、比較,、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。

行動(dòng)法：在實(shí)驗(yàn)的過程中,，我們將圍繞專題,，開展集體備課、一課多上,、案例分析,、課題沙龍等活動(dòng)。集體備課采?。簜€(gè)人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達(dá)成共識(shí)）——個(gè)人加工（形成學(xué)案）——課堂實(shí)踐——交流反思,。

1）教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng),。教學(xué)的隨意性比較大

2）重視結(jié)果忽視教學(xué)的過程。教學(xué)各環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法,，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次,，缺少讓學(xué)生必要的思考、探究,、感悟,，學(xué)生主體參與不夠。影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高,。

3）教學(xué)方法盲目崇尚標(biāo)新立異,，課堂教學(xué)中盲目無效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境占據(jù)課堂許多時(shí)間,，而情境本身又沒能給學(xué)生有價(jià)值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用,。不能簡(jiǎn)單的問題學(xué)生也合作,。

4）對(duì)教學(xué)過程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究,，缺少有效的方法,。

5）課堂教學(xué)組織不佳,。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序,，教學(xué)缺乏有效的組織,，影響了課堂教學(xué)效果。

6）教師備課不充分,，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面,。

7）教師控制課堂能力差，當(dāng)出現(xiàn)“生成性問題”時(shí)處理不當(dāng),。

1）準(zhǔn)備階段（20xx年9月20xx年12月）組建課題組,。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習(xí),，制訂課題方案,。

2）研究階段（20xx年1月20xx年12月）根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開展研究工作，邊實(shí)施邊小結(jié),，不斷完善課題實(shí)施方案,，撰寫階段研究報(bào)告，認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作,。

3）總結(jié)驗(yàn)收（20xx年1月3月份）整理各類資料,，完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，迎接上級(jí)有關(guān)部門的驗(yàn)收,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十八

所謂開放式教學(xué),，指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐中努力提供一種情境，讓學(xué)生個(gè)人或小組積極討論,、研究,、發(fā)現(xiàn)，還學(xué)生更多的民主和自由,，充分尊重,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。相信每一位學(xué)生,，鼓勵(lì)他們想干就干,，想寫就寫，在學(xué)生遇到困難時(shí),，教師可以進(jìn)行具體,、有效的指導(dǎo)和幫助，或組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助,。它以發(fā)展為中心,，以問題為紐帶，以訓(xùn)練為主線,，學(xué)生主動(dòng),，教師主導(dǎo),，活動(dòng)點(diǎn)撥，反饋矯正,，發(fā)展思維,，形成能力。

開放對(duì)應(yīng)于封閉,，生成對(duì)應(yīng)于預(yù)設(shè),。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體,，凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢。預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求,，教學(xué)目標(biāo),、有計(jì)劃的活動(dòng)、教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,，并因此表現(xiàn)出相對(duì)的封閉性,。傳統(tǒng)教學(xué)則過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封，,。從而使課堂教學(xué)變得機(jī)械沉悶和程式化,。缺乏生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮,。封閉導(dǎo)致僵化，只有開放,，才能搞活,，開放性是新課程課堂教學(xué)的基本特征。

而多年來農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多屬于封閉式教學(xué),，機(jī)械地讓學(xué)生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境,。學(xué)生由此在數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng),、探究科學(xué)的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學(xué),，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),，就成了廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者深入探索、研究的課題,。

“數(shù)學(xué)教學(xué)要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展,。創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間”,。新課標(biāo)這一理念是針對(duì)長(zhǎng)期以來的封閉式教學(xué)而提出來的,，其實(shí)質(zhì)是要實(shí)行開放性教學(xué)，開式教學(xué)首先是教學(xué)觀念的開放,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為基本內(nèi)容,，包括教學(xué)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)方式的開放,、教學(xué)過程的開放,、教學(xué)情境的開放、教學(xué)評(píng)價(jià)的開放,。

1,、開放教學(xué)內(nèi)容。

數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育,，數(shù)學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要載體,。要切實(shí)有效地進(jìn)行開放性教學(xué)，就要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價(jià)值的開放性教學(xué)內(nèi)容,。

2,、開放學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在以教師為主體的機(jī)械的聽講為主的,我們開放式的學(xué)生學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作與探究,。是師生、生生間多邊互動(dòng)的活動(dòng),，具有指導(dǎo)的互教,、互學(xué)、互幫的解決問題的過程,，具體又分為三個(gè)小環(huán)節(jié)：(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯,。

3、開放教學(xué)過程,。

開放的教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程,。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是指課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的發(fā)展、適時(shí)變化的,，而學(xué)生的課堂表現(xiàn),、課堂需求則成為調(diào)整教學(xué)過程的指揮棒。動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),、課內(nèi)外互動(dòng)的過程。

4,、開放教學(xué)情境,。

在教學(xué)中要設(shè)置開放的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維,，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向,，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考,、討論,、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境方式是多樣的,，如：故事情境,、操作情境、謎語(yǔ)情境,、兒歌情境,、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)有較強(qiáng)的指向性,，應(yīng)是學(xué)生較為熟悉的或能理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。

5、開放教學(xué)評(píng)價(jià),。

我們?cè)谘芯块_放式教學(xué)評(píng)價(jià)中,，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高及個(gè)性的全面發(fā)展,。同時(shí)評(píng)價(jià)方式應(yīng)是多元的，又以師生評(píng)價(jià),、生生評(píng)價(jià),、家校共評(píng)為主。在評(píng)價(jià)時(shí),，我們將考慮以下三點(diǎn)：(1)注意保護(hù)學(xué)生的探索心理;(2)重視對(duì)學(xué)生的信任;(3)養(yǎng)成學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學(xué)生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題,。此課題涵蓋面較大,，又可以分解為五個(gè)子課題：《開放數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)過程研究》、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)情境研究》,、《開放數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)研究》,。

由于該課題的研究范圍涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及學(xué)校,、社會(huì),、家庭各個(gè)方面,，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究,。

對(duì)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)研究,，國(guó)內(nèi)外各種媒體均有報(bào)道。其中遼寧,、江西及我省牡丹江等地方深入較早,，研究比較系統(tǒng)、扎實(shí),，效果顯著,。其經(jīng)驗(yàn)及成果可操作性較強(qiáng)，對(duì)于我校此課題研究有一定借鑒作用,。但我市范圍內(nèi)對(duì)此課題研究不夠廣泛,，作法不夠深入。所以對(duì)此課題研究對(duì)我校及至全市數(shù)學(xué)教學(xué)將是有益的舉措,。

課題的研究有利于教師積極學(xué)習(xí)教育理論,，并將其所學(xué)的教育理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。通過課題研究,，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì),。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴(yán)重影響教學(xué)工作,。課題的研究與實(shí)驗(yàn),，有利于促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),。通過它,，教師看得更高，更遠(yuǎn),，有更多時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代理論,，從事教育教學(xué)研究。同時(shí)對(duì)推動(dòng)我校教學(xué)改革,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響,。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識(shí)與科研能力，幫助教師走進(jìn)科研工作的陽(yáng)光大道,，對(duì)于提升教師群體素質(zhì)和促進(jìn)各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用,。

總之，開放式教學(xué)研究中,，每節(jié)課都要讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,，同時(shí)也要有或多或少的生命感悟。課堂教學(xué)應(yīng)成為對(duì)生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命的成全,。這是開放式教學(xué)的根本目的,。

課題的研究以理論研討、實(shí)踐探究法為主,，通過示范課,、交流會(huì)等形成進(jìn)行深化和推進(jìn)。

數(shù)學(xué),，是基礎(chǔ)工具學(xué)科,，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì),，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影,。對(duì)此研究,，我們要求全員參加，認(rèn)真確立子課題,，由小至大,，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn),，力求實(shí)效,。研究方法以實(shí)踐探究法為主，每學(xué)期進(jìn)行一次階段總結(jié),，預(yù)計(jì)五年完成課題研究,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇十九

1、農(nóng)村語(yǔ)文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,，他們對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的問題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語(yǔ)文教育與社會(huì)發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國(guó)家語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語(yǔ)文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康,、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來,，把以學(xué)校為中心的語(yǔ)文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”,。但是,，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題,。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),。

3,、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革,，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué),，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn),，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。

4,、通過課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、通過課題研究,，進(jìn)一步探索語(yǔ)文高效課堂的途徑與方法,。

6、通過課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善,，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升,。

二,、課題名稱的界定和解讀。

（一）課題界定,。

“語(yǔ)文”,，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“語(yǔ)言和文字”。我們這里談的“語(yǔ)文”主要是指語(yǔ)文這門學(xué)科,，“高中語(yǔ)文”即指高中語(yǔ)文這門課程,，它包括課文的教與學(xué)、試題研究,、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效,。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用,?！稗r(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)語(yǔ)文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對(duì)話式,、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、自主學(xué)習(xí)意識(shí),。進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù),。

（1）黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性,，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張,。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的,，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng),，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí),，增長(zhǎng)能力。

（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無論是教學(xué)過程,，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知,、動(dòng)機(jī),、行為都能得到積極有效的參與,。

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的研究,，調(diào)查分析農(nóng)村高中語(yǔ)文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,，形成互動(dòng)的語(yǔ)文課堂，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育。

1,、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

施行農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的個(gè)案研究,。對(duì)本校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià),、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議,。探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本策略研究,，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3、研究高效課堂語(yǔ)文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、健康心理,、健全人格形成所起的作用。

研究過程：

1,、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生,。

2,、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念,，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則,。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論,、人本主義理論,、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育,、創(chuàng)新教育,、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6),。

a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究,，明確要求,。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查,、個(gè)案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端,、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。

b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例,，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng),，并在研究實(shí)施過程中不斷反思,、整改和提高。

c,、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況,，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語(yǔ)文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料,，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合,，撰寫課題報(bào)告,。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒,。

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇二十

在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中,，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)?？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威,。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法,。 大量研究表明,，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的,。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題,，得到了普遍的重視,。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求,，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”,，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究、勤于動(dòng)手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力等,，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一,，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容,，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究,，在教學(xué)過程中,，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”,，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀,，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口,，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物,。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的,。

3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn),，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗,，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。

要研究探究性學(xué)習(xí),，首先要明確什么是探究,。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察,；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,，制定調(diào)查研究計(jì)劃,；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集,、分析,、解釋數(shù)據(jù)；提出解答,，解釋和預(yù)測(cè),；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè),，進(jìn)行批判的和邏輯的思考,，并且考慮其他可以替代的解釋?！?/p>

探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程,，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。

由于課題研究的時(shí)間有限,，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu),、發(fā)展,、完善與落實(shí)。

1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，提高探究教學(xué)的效率。

2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究,，以探究性教學(xué)為主線,，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理,，分析解決實(shí)際問題與的能力,，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí),。

3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題,，并積極尋找解決的方法。

1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。

2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,。

3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率,。

4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū),。

1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例,。

2. 問卷調(diào)查,，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平,，研究其中存在的問題及其解決方法,。

3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律,，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。

4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，通過教學(xué)過程的跟蹤研究,，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。

本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月,，分為三個(gè)研究階段：

第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段

確立研究對(duì)象,、收集信息、查閱資料、制定研究方案,、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表

第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段

第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段

專家指導(dǎo),，提煉成果，總結(jié)結(jié)題,，鞏固提升成果,，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告,，完善檔案袋，結(jié)題,。

1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樂于探究、勤于動(dòng)手,，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能,，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),。

2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化,；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念,，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高,。

3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。

2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法

3．撰寫結(jié)題報(bào)告

開題報(bào)告家庭教育課題研究篇二十一

古典文學(xué)中常見這個(gè)詞,，當(dāng)代,，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱為論文,。以下就是由編為您提供的,。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,，因而篇幅不必過大,，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究,、理論適用等主要問題說清楚,，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱,。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,，并簡(jiǎn)明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用,、研究方法,、必要的數(shù)據(jù)等等。

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架,。可采用整句式或整段式提綱形式,。在開題階段,，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì),。