對于每個人來說,，總結(jié)都是一種重要的思維和反思方式。在寫總結(jié)時,，可以借鑒他人的經(jīng)驗和觀點(diǎn),，但要有自己的思考,。小編整理了一些總結(jié)范文，供大家選擇和學(xué)習(xí),，希望能夠提高大家的寫作水平,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇一

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題,，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境,，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次,，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時,，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī),，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力,。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化,、具體化,、通俗化了，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇二

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的,，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識,。同時，教師在課堂提問中,，提出的問題大多是陳述性問題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置,。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。

開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考,、探索和研究,，尋求新的處理方法。如求過點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程,，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。

1.師生互動策略,。

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者,、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍,，促進(jìn)學(xué)生主動地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中,，信息的傳輸不是雙向,，只有老師一個人在唱獨(dú)角戲，沒有互動,。結(jié)果整堂課死氣沉沉,，效率低下。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時,，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略,，實現(xiàn)師生互動,。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間,。教師在問題情境的設(shè)計,、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。

然后有意識地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師,、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論,、查缺互補(bǔ),、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題,，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下,，暢所欲言，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力,。

2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。

把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問題情境中,，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題,，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問題的能力,。其次，積極開展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機(jī)，培養(yǎng)他們自主動腦,、力求創(chuàng)新的能力。

如在講解等比數(shù)列的通項公式時,，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式,，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化,、通俗化了,，同時也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ),。

從本質(zhì)上說,，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動,，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí),，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué),，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進(jìn)行交流與互動,。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控力度,，因此對學(xué)生的要求過于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍,，不愿意主動與教師進(jìn)行互動交流,。

因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ),。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生,，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師,。其次,，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過程中,，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時,，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn),，整個課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題,，研究概率能夠買彩票中大獎,。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序,。因此,，教師立即對學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評重新掌控教學(xué)秩序,。在教師的審問下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流,。因此,，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價，同時要尊重學(xué)生,。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想,，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中,。

營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。

確定互動交流的主題,。

另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容,，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度,，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動交流,。

例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對簡單,，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動與交流,，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展,。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值,。因此,，教師可以對其進(jìn)行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題,。此時，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進(jìn)行互動,，也可以將學(xué)生分為不同的小組,，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流。

高中新生對時間的計劃安排表,。

1.和高中相比,，初中對教材知識的延伸不做太高要求，不要求學(xué)生做深層次的理解,。但高中對學(xué)生在這方面提出了很高的要求,。不同學(xué)習(xí)難度的差異，就要求同學(xué)們在對知識的深層次理解上下功夫,，同時要學(xué)會對重點(diǎn)知識的歸納總結(jié),。

2.高一階段由于各科難度猛增、知識點(diǎn)增加,，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,，高中生應(yīng)該學(xué)會舍棄，主要抓重要知識學(xué)習(xí),，抓基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí),。

3.高中階段應(yīng)該爭取自主學(xué)習(xí)，多總結(jié),、多思考,。特別是在課堂上理解、消化知識的過程非常重要,，這就要求高一同學(xué)要由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。

注意。

1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,，很多同學(xué)除了每天上課做題,，無暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情。但是高考的動向每年都有所變化,，出題的趨勢每年也都有調(diào)整,，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動向，以便瞄準(zhǔn)方向,，朝著目標(biāo)前進(jìn),。屆時學(xué)習(xí)哥將第一時間把最新高考資訊分享給大家。

2.對待文理科一定不要戴著有色眼鏡來看,，不要覺得成績好的就要讀理科,，成績不好的才會去讀文科。這種想法非常幼稚,，一定要具體問題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況，選擇真正適合自己的學(xué)科,，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外),，所以慎重對待分科很重要!

3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略。學(xué)習(xí)哥會及時給大家分享好的學(xué)習(xí)方法,，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道。

注意,。

1.高三其實沒有那么苦,，只不過是有些單調(diào)罷了。要學(xué)會持之以恒,，不要給自己設(shè)限和心理暗示,，自己先把自己嚇倒了。當(dāng)然,，學(xué)習(xí)哥會找些好玩的東西給幫助大家放松心情,，還會介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗，幫助大家樹立信心,。

2.除了幾次重大考試之外,，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期，高考報名,、特長測試,、語數(shù)外三科會考、綜合素質(zhì)評價報告冊準(zhǔn)備;第二學(xué)期,，自主招生報名,、體檢、體育會考、綜合素質(zhì)報告冊內(nèi)容提交,。理清各階段特點(diǎn),，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長期目標(biāo)，例如,，心儀的大學(xué)、理想的成績等,，便于及時調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn),。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇三

摘要：

隨著互聯(lián)網(wǎng)媒體技術(shù)的進(jìn)步與推廣,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)時代的發(fā)展作相應(yīng)的調(diào)整。教師需要改進(jìn)自己所習(xí)慣的以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，與時俱進(jìn)地運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體手段,，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本文首先概述了到底什么是微課,，然后介紹微課運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的優(yōu)勢,，最后對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用微課提出建議，希望將微課這一高效的教學(xué)手段推廣開來,。

關(guān)鍵詞：

一,、到底什么是微課。

對于微課到底是什么,，國內(nèi)專家和各大媒體都沒有精確的定義,，但是微課在國內(nèi)是最近幾年才逐漸傳播開來的，而且速度非?？?。微課給受教育者最直觀的感受就是微課是教師在幾分鐘時間內(nèi)針對單個知識點(diǎn)開展的教學(xué)講解活動的教學(xué)視頻。時間短的確是微課的一大特點(diǎn),，單個知識點(diǎn)說明微課教序視頻是追求主題鮮明和短小精悍的,。所以綜合上述，筆者給微課下了一個定義,，那就是：微課是以主題鮮明,、精煉為突出特點(diǎn)的，以視頻作為傳播媒介的,，集中,、系統(tǒng)和全面地講解單個知識點(diǎn)的所有教學(xué)視頻的總稱。

1.微課有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)生在上課聽講過程中注意力集中的時間是比較短的,，讓他們一節(jié)課四十分鐘過程中始終集中注意力聽講是幾乎不可能的，所以如何彌補(bǔ)小學(xué)生這個學(xué)習(xí)上的缺陷是老師必須加以思考的問題。微課視頻一般都在五分鐘左右,，時間長的也不會超過十分鐘,，主題容易把握，目的明確,，而且一般是以文字和圖像相結(jié)合的形式展示在學(xué)生面前,。學(xué)生通過觀看教師播放的簡短的視頻，可以在短時間內(nèi)接受視頻包含的知識,，而且可以激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的好奇心和對未知事物的興趣,。調(diào)查顯示，喜歡微課的學(xué)生往往占絕大多數(shù),，幾乎沒有人表示討厭微課,。

2.微課可以將抽象的知識形象化，容易突破教學(xué)難點(diǎn),。

在教學(xué)過程中,，雖然教師總會孜孜不倦地為每個學(xué)生授業(yè)解惑，但總有個別學(xué)生因為種種原因而難以理解其中的道理[1],。時間一長,，不僅有的教師會對自己的教學(xué)能力產(chǎn)生懷疑，而且有些學(xué)生可能產(chǎn)生厭學(xué)心理和自卑情緒,。但是微課教學(xué)方式的引入能夠有效化解這些問題,，通過將抽象的知識形象化，使學(xué)生把原先無論如何都難以理解的知識點(diǎn)瞬間掌握,。比如教師在講解六年級數(shù)學(xué)課本中的《圓的認(rèn)識》時,，為了讓學(xué)生想通為什么車輪必須做成圓形，教師可以播放一段關(guān)于這一知識點(diǎn)的微課視頻,。學(xué)生可以從視頻上看到當(dāng)把正方形作為車輪時,，車子在向前行進(jìn)過程中是十分困難和顛簸的，當(dāng)把圓形作為車輪時,，車子反而走得很平穩(wěn)快速,。因為有的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)時無法想象正方形和圓在滾動時的動態(tài)場景，所以教師有必要播放微視頻,。抽象的數(shù)學(xué)知識大都是難懂的,，學(xué)生為了掌握它們首先必須在腦中構(gòu)建形象立體的場景。但是有不少學(xué)生難以做到這一點(diǎn),，微課就是促進(jìn)學(xué)生形成這方面能力的催化劑,。微課應(yīng)用范圍廣、使用效果好,，自然會受到越來越多師生及家長的青睞[2],。

3.微課有利于學(xué)生的自主化個性化學(xué)習(xí),。

微課視頻有點(diǎn)類似于包裝好了的包含單個知識點(diǎn)的快餐，可以超越時間與空間的限制,，讓學(xué)生可以隨時隨地地消化,。隨著人民生活水平的提高，傳播微課視頻的工具越來越多,，學(xué)生接觸和使用微課視頻的機(jī)會也越來越頻繁,。學(xué)生可以在課前自主觀看微課視頻，或者在復(fù)習(xí)時看看,，教師也可以進(jìn)行指導(dǎo),。這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的知識缺陷有選擇性地學(xué)習(xí)某些知識點(diǎn)，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果,。

1.課前使用微課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,。

在上課前,，學(xué)生還是初次接觸新知識，他們必定會對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)產(chǎn)生不少疑惑,，如果抱著這樣的心態(tài)聽講,，效果必定會大打折扣。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課做好預(yù)習(xí)功課,，從而掃除基礎(chǔ)性的知識障礙,，讓學(xué)生把足夠精力集中在重難點(diǎn)上。比如在預(yù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法這一課時,，很多學(xué)生可能會對“分母不變,，只把分子相加”表示難以理解，教師可以針對這一情況制作一個詳細(xì)講解這一知識點(diǎn)的微課視頻,，用微課視頻代替書本給學(xué)生展示同分母分?jǐn)?shù)加減的運(yùn)算過程,。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中如果總是利用課本預(yù)習(xí)，一般學(xué)生都容易產(chǎn)生犯困和犯難的情形,，把微課作為預(yù)習(xí)過程的輔助手段,，有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，而且為課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備,。

2.在課堂上運(yùn)用微課,，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是對數(shù)學(xué)知識的掌握,，還有數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[3],。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先播放微課視頻,，然后鼓勵學(xué)生分組開展討論自己對于微課視頻包含的知識點(diǎn)的認(rèn)識,，從而可以促進(jìn)學(xué)生思維能力在思辨過程中得到提高,。比如在學(xué)習(xí)“三角形的高”這一知識點(diǎn)時，教師在播放這一內(nèi)容的微課視頻之前可以給學(xué)生提幾個問題,，例如“三角形有幾條高”,、“如何做出三角形的高”等問題，然后讓學(xué)生帶著這些問題觀看視頻,。播放完后,，教師可以將全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓各學(xué)習(xí)小組討論教師之前提出的問題,，然后教師進(jìn)行提問,。這一過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地向小組其他成員表達(dá)自己的思想,，同時也要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)分析問題時的思維方式,。

3.鼓勵學(xué)生課后利用微課視頻深入發(fā)展自己的思維。

課堂教學(xué)結(jié)束后,，并不意味著微課的作用就徹底消失,。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對所有知識點(diǎn)的掌握情況有選擇性地挑選微課視頻，在課后反復(fù)觀看,，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,，做到萬無一失。教師可以給學(xué)生看一些實踐性很強(qiáng)的微課視頻,，比如“測面積”,、“計算圓周率的值”，這樣學(xué)生可以在課后進(jìn)行探索,，從而不斷發(fā)展自己的思維,。

4.運(yùn)用微課時需要注意它的局限性。

微課教學(xué)雖然能起到很多作用,，但教師不能過于依賴微課,，而應(yīng)該注意到微課也是有局限性的。比如不是所有的知識點(diǎn)都適合通過微課的形式展現(xiàn),，只有一些抽象的知識才適合,，如果學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)那些比較好理解的、需要學(xué)生自己探索的知識點(diǎn),，反而會降低學(xué)生的探索熱情,。另外，不是所有學(xué)生都可以在課后利用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，經(jīng)濟(jì)條件的限制會造成某種程度上的不公平,。這些局限性是微課與生俱來的，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教育者進(jìn)一步思考,。

作者：徐艷單位：四平市鐵西區(qū)迎賓街小學(xué),。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷建紅,，宋燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[j].西部素質(zhì)教育，,，02:176.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇四

摘要：

小學(xué)數(shù)學(xué)的作用就相當(dāng)于金字塔的底座,，是學(xué)生進(jìn)行更長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)研究的最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量高低就對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。教師在采用教學(xué)方式時，應(yīng)當(dāng)考慮到與實際相結(jié)合,，并且與學(xué)生個性相結(jié)合,。對話教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效用不容小覷。

關(guān)鍵詞：

對話教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);思維沖擊,。

對話教學(xué)其實并不僅僅是教師在上課時對學(xué)生進(jìn)行的知識問答環(huán)節(jié),，更深一層的含義是教師對學(xué)生進(jìn)行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學(xué)對教師與學(xué)生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求,，對話教學(xué)在教學(xué)中渴望得到雙方世界精神的溝通,。對話教學(xué)允許學(xué)生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路,，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也相應(yīng)添加了對話教學(xué)這一教學(xué)方式有它優(yōu)勢之處,。

1.1學(xué)生需要足夠的關(guān)注和公平的看待：

由于當(dāng)今時代特殊的獨(dú)生子女較多的特點(diǎn)，許多學(xué)生比以往更需要得到教師給予足夠的關(guān)注和更加公平的看待,。學(xué)生往往在得不到關(guān)注的時候,，會對學(xué)習(xí)失去興趣，難以積極主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升,，長遠(yuǎn)看來,，對學(xué)生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學(xué)的進(jìn)程中,，在課堂內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，教師能夠最大范圍的給予學(xué)生足夠的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)愛,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究,。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學(xué)生在班級和課堂中的參與,，這對這些同學(xué)是及其不平等的,，因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵教師應(yīng)用對話教學(xué),，加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度,。

1.2在教學(xué)中輕視對話教學(xué)的作用：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往傾向于先將知識點(diǎn)一一地告訴學(xué)生，省略掉教師與學(xué)生共同對知識點(diǎn)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程,。這樣的教學(xué)方式,，在一定程度上，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，壓抑了學(xué)生對知識進(jìn)行探究的渴望,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過后，知識僅僅記住了知識點(diǎn),，并不知道知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵,，對知識如何應(yīng)用也很難理解。不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的長遠(yuǎn)發(fā)展,，因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視起對話教學(xué)的作用,。在課堂內(nèi),，調(diào)動起學(xué)生一起對知識進(jìn)行探究和理解，推動教學(xué)效果的不斷提升,。

2.1加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動：

在教學(xué)過程中,，只有充分的調(diào)動起學(xué)生的參與度，讓學(xué)生做到全身心投入到課堂中去,，才能避免學(xué)生的注意力發(fā)生偏移,，使學(xué)生專注的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而充分調(diào)動學(xué)生參與其中的教學(xué)方式之一,，即在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué),。以《對乘法的初步認(rèn)識》為例，教師將一串3的加法寫在黑板上,，詢問學(xué)生共有多少個3,，學(xué)生經(jīng)過簡單的數(shù)數(shù)之后會發(fā)現(xiàn)有15個3，教師這時可以提問學(xué)生,，這個加法式等于多少呢?學(xué)生有的會開始進(jìn)行一步一步的計算,，有的會開始進(jìn)行更深層次的思考。教師這時不應(yīng)該對進(jìn)行加法計算的學(xué)生進(jìn)行簡單的否定,，教師首先應(yīng)該先對學(xué)生這種做法表示肯定,，再緊接著對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更簡單的算法,。教師對學(xué)生進(jìn)行對話教學(xué),，以短小的加法式先開始提問。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣數(shù)字的加法,，在一定程度上有某種特殊的聯(lián)系,。教師在一問一答之間,，就將冗長的加法式子簡化成了乘法式子，將乘法的初步認(rèn)識引入到了數(shù)學(xué)課堂上,。教師在教學(xué)過程中,，對知識點(diǎn)進(jìn)行揉碎之后，對學(xué)生進(jìn)行提問,，教師與學(xué)生在一問一答之間,，將知識重新進(jìn)行整合，得到完整的知識,。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動,，有助于讓學(xué)生提高在課堂內(nèi)的參與度，有助于提升學(xué)生自主尋求知識原理的積極性,，相較于傳統(tǒng)的直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸?shù)慕虒W(xué)方式而言,，也提高了對知識的透徹理解。

2.2提高教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)：

在教學(xué)中應(yīng)用對話教學(xué)這一教學(xué)方式,，也決定了必然要提高教師的教學(xué)素養(yǎng),。教師的教學(xué)不僅僅在于對學(xué)生進(jìn)行知識的單一傳授，更在于對學(xué)生人格魅力的培養(yǎng),、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成,。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，然而也容易走捷徑,，相較于自己通過探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),，學(xué)生更傾向于教師直接傳授，因此,，教師應(yīng)該注意提高小學(xué)生的獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的能力。教師在這一過程中,，應(yīng)當(dāng)著重提高自己的教學(xué)素養(yǎng),。小學(xué)教師對小學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何階段的教師，因為這一階段的小學(xué)生的世界觀和人生觀尚在發(fā)展過程中,，還沒有定型,。小學(xué)生的辨別能力也較差，這使得教師在小學(xué)生面前的一言一行都顯得尤為重要,，對小學(xué)生的一生都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響,。因此，要著重注意對教師的人文素養(yǎng)的提高,，以希求給學(xué)生帶來積極正面的影響,。

結(jié)語：

綜上所述，對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了舉足輕重的作用,，有效地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果,。鑒于對話教學(xué)的積極影響,，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的疑惑和矛盾進(jìn)行認(rèn)真的傾聽，對知識的內(nèi)容在對話中進(jìn)行升華,，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,。對話教學(xué)的教學(xué)方式，有助于學(xué)生正確并且深刻的理解知識內(nèi)容,，有助于學(xué)生更好的對知識進(jìn)行應(yīng)用,，有助于推動教師與學(xué)生之間的關(guān)系，柔化課堂學(xué)習(xí)氛圍,，推動小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的長遠(yuǎn)發(fā)展,。

作者：廖冬梅單位：江西省贛州市南康區(qū)鳳崗鎮(zhèn)中心小學(xué)。

參考文獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇五

要暴露學(xué)生的思考過程,，即使錯誤的也要給予暴露，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過程，他們心里會有成就感的,，他們會覺得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去,，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在解決問題的時候,，不要急著說出自己的答案,，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對了,，可以樹立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹立他們的自豪感。如果回答不完整,，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心,，學(xué)生會覺得自己也會思考問題，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答,，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題,，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強(qiáng)，就能主動積極進(jìn)行思維,，去尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑,、懸念,、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時,，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動活潑,，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識,、乃至一個新的定量和公式時,，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題,。事實上,，課本中不少定量,、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如,，三角函數(shù)中，正弦,、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù),，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，體驗研究的樂趣,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇六

在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支,，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支,，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支,，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個,，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上,，教師可以讓小學(xué)生認(rèn)真地研究以上的幾個除法算式,，同時對于小學(xué)生進(jìn)行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下,。這樣,，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況,，是除法的除法算式,，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況,，將其稱之為“有余數(shù)的除法”,，這時候教師就可以進(jìn)行板書。同時,，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”,。由此看來，運(yùn)用已有經(jīng)驗進(jìn)行新課導(dǎo)入,，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇七

梧州職業(yè)學(xué)院工程造價專業(yè)始建于2011年，當(dāng)年開始招生,。經(jīng)過4年的發(fā)展與建設(shè),，形成了“基于職業(yè)崗位能力分解，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式”,，目前該專業(yè)已成為師資力量適中,、教學(xué)條件較好、人才培養(yǎng)水平較高的專業(yè),，為梧州工程造價管理崗位培養(yǎng)了一批又一批德,、智、體,、美全面發(fā)展,，既掌握一定的專業(yè)理論知識，又掌握現(xiàn)代工程造價管理技能的應(yīng)用型技術(shù)人才,。

1.1課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革,。

1.1.1課程體系設(shè)置原則與理念。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我們專業(yè)在對社會人才需求狀況進(jìn)行全面和準(zhǔn)確分析,、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力,，以此來設(shè)置課程體系,，制定人才培養(yǎng)方案。依據(jù)造價員崗位的任職要求,，并參照國家注冊造價工程師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),，基于職業(yè)崗位能力分解（如下圖所示），三層次遞進(jìn)式的開發(fā)了課程體系,，將本專業(yè)課程體系中設(shè)置成工程技術(shù)基礎(chǔ)能力模塊,、工程經(jīng)濟(jì)技術(shù)專項能力模塊和工程造價管理崗位綜合能力模塊三部分，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的整合和改革,。

1.1.2教學(xué)資源建設(shè),。

根據(jù)國家對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的精神要求，圍繞“培養(yǎng)什么人”和“如何培養(yǎng)人”兩個問題,，結(jié)合“造價員”和“注冊造價工程師”兩個層次人員的技術(shù)崗位需求,，積極探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為“滿足造價員崗位能力需求,，并適當(dāng)考慮學(xué)生可以在畢業(yè)后成為造價工程師”,。在對傳統(tǒng)專業(yè)人才進(jìn)行反思和對專業(yè)特殊性進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，開展了人才市場需求調(diào)研和專業(yè)能力需求調(diào)研,，經(jīng)過不斷創(chuàng)新、實踐、總結(jié),，逐漸完善了“基于職業(yè)崗位能力分解,，三層次遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)模式”。方式方法如下圖所示：

在專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中,，采取了工學(xué)交替,、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向,、頂崗實習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力,、學(xué)做一體的教學(xué)模式。具體做法為：（1）針對工程計價方式具有顯著地方特色的特點(diǎn),，且我專業(yè)學(xué)生多數(shù)在廣西就業(yè)的現(xiàn)狀,，鼓勵專業(yè)實踐技能型課程采用復(fù)合型教材，將廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)行的工程計價標(biāo)準(zhǔn)作為教材體系及實訓(xùn)指導(dǎo)文件的主要構(gòu)成,，實現(xiàn)實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工作過程的完全仿真,；（2）結(jié)合實際工程，制定完善的實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書,，目前專業(yè)開設(shè)的各類實訓(xùn)課均配備了相應(yīng)的實訓(xùn)指導(dǎo)書,，為執(zhí)行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向?qū)嵺`課程體系提供了保障,；（3）課程教學(xué)過程中采取“三明治”式教學(xué)模式,，所授課程均采用“講、學(xué),、練”相結(jié)合的授課方式,，對鞏固學(xué)生實踐能力效果顯著，得到用人單位的肯定,，目前已出現(xiàn)了工程造價畢業(yè)生就業(yè)良好的現(xiàn)象,，招生數(shù)量也在逐年增加，尚有部分學(xué)生入學(xué)后主動要求轉(zhuǎn)入造價專業(yè),；（4）針對學(xué)生基礎(chǔ)及特長不一的特點(diǎn),，采取分層次教學(xué)方法，對于部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生,，補(bǔ)充課外知識,，引導(dǎo)學(xué)生參加課外實踐，作為精品培養(yǎng),，保障其可持續(xù)發(fā)展的要求,。

在課程教學(xué)過程中，按照工作情景及工作過程設(shè)計教學(xué)過程,，教學(xué)方法注重講學(xué)練相結(jié)合,，課程教學(xué)內(nèi)容注重與工程實踐的結(jié)合：在基礎(chǔ)能力模塊課程教學(xué)過程中,，開發(fā)建設(shè)包括圖片、錄像,、動畫等形式在內(nèi)的施工工藝課件,，將工程建設(shè)施工過程搬到課堂；將現(xiàn)行的工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及工程計價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于課程教學(xué),，在校內(nèi)實訓(xùn)室采用常見的工程圖紙類型和廣西區(qū)在用的工程計價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)綜合技能實訓(xùn)相關(guān)實訓(xùn),，實現(xiàn)校內(nèi)實踐教學(xué)過程的完全仿真。通過上述手段與方法,，保障了課程教學(xué)與工程實踐的結(jié)合,，強(qiáng)化了對學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng),。

1.2.2課程考核方面的改革,。

在課程考核方面，積極推行形成性評價,，探討教學(xué)考核方式方法的改革,，具體做法如下：

（2）實訓(xùn)課程采用完全過程考核方式，按照實訓(xùn)過程考核（40%）,、實訓(xùn)成品（60%）相結(jié)合的考核方法評定實訓(xùn)成績,。

通過對考核方式的改革，即強(qiáng)化了學(xué)生對于必備理論知識的吸收掌握,，也強(qiáng)化了學(xué)生實踐操作技能,，保證了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，畢業(yè)資格中專業(yè)證書獲得率達(dá)到了78%,，部分畢業(yè)生已通過全國建設(shè)工程造價員考試,；部分精品學(xué)生在頂崗實習(xí)階段即可以獨(dú)立承擔(dān)工程項目，得到用人單位的肯定,，就業(yè)率保持在90%以上,。

1.3.1實踐教學(xué)體系設(shè)置。

結(jié)合工程造價崗位的需求,，本專業(yè)建立了工程識圖,、工程技術(shù)及工程計價三層次遞進(jìn)的實踐課程體系，實踐學(xué)時占培養(yǎng)計劃總學(xué)時的60.6%,。

1.3.2校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)的設(shè)置,。

工程識圖、工程技術(shù)及工程計價三層次的校內(nèi)的實訓(xùn)教學(xué)均為結(jié)合工程造價管理相關(guān)崗位的生產(chǎn)性實訓(xùn),，校內(nèi)集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)100%均為生產(chǎn)性實訓(xùn),，占教學(xué)計劃中實踐教學(xué)學(xué)時的60.6%。實訓(xùn)內(nèi)容采用實際工程圖紙,、最新工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),、現(xiàn)行工程計價標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)技術(shù)資料,，為此多批次派出實踐教學(xué)老師參加各類工程技術(shù)規(guī)范更新的培訓(xùn)，從而保障無論實訓(xùn)內(nèi)容還是實訓(xùn)環(huán)境均可以做到與崗位的完全對接,。

1.3.3頂崗實習(xí)的設(shè)置,。

結(jié)合專業(yè)能力培養(yǎng)的需求，本專業(yè)在第六學(xué)期設(shè)置了半年的頂崗實習(xí)環(huán)節(jié),，并制訂了針對頂崗實習(xí)過程的安全管理、教師指導(dǎo)規(guī)范等方面的管理文件,，明確了頂崗實習(xí)學(xué)生的考核評價內(nèi)容和方法,。為強(qiáng)化頂崗實習(xí)的效果，本專業(yè)要求所有指導(dǎo)老師必須制定實習(xí)計劃,、下發(fā)實習(xí)任務(wù)書,、做好實習(xí)過程指導(dǎo)記錄等，并要求指導(dǎo)教師全程跟蹤,。同時,，要求實習(xí)學(xué)生必須做到：與實習(xí)企業(yè)簽訂頂崗實習(xí)協(xié)議，由企業(yè)指定指導(dǎo)教師,；有學(xué)校,、學(xué)生及家長三方簽訂頂崗實習(xí)安全協(xié)議，保障校外實習(xí)過程的安全問題,；做好頂崗實習(xí)周日記,，定期向?qū)W校指導(dǎo)教師匯報實習(xí)狀況等。通過上述措施,，保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,。

1.3.4實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理措施。

在實踐教學(xué)管理過程建立了質(zhì)量監(jiān)控體系及信息反饋系統(tǒng),。內(nèi)容包括：建立有專業(yè)主任參與的“教學(xué)管理委員會”和學(xué)校外聘資深專家組成的“督導(dǎo)委員會”兩個組織機(jī)構(gòu),；在教學(xué)過程中建立了期初、期中,、期末教學(xué)檢查制度,，聽課制度，師生交流會制度,，教師說課程制度,，學(xué)生評教與教師評學(xué)制度，專業(yè)主任及教師相互評教制度等,。例如,，聽課制度中規(guī)定了專業(yè)主任一學(xué)期至少要聽每個教師授課一次，教師之間要相互聽課至少4次,；學(xué)生評教除網(wǎng)上評教外,，校外實訓(xùn)課程結(jié)束時還要進(jìn)行教學(xué)效果問卷式調(diào)查,；要求教師要做到十有：有實訓(xùn)教學(xué)大綱、有實訓(xùn)指導(dǎo)書,、有實訓(xùn)開出率統(tǒng)計表,、有實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、有學(xué)生安全保證書,、有學(xué)生實訓(xùn)日志,、有實訓(xùn)綜合報告、有實訓(xùn)單位意見反饋,、有實訓(xùn)工作總結(jié),、有實訓(xùn)效果調(diào)查；每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生評教,、督導(dǎo),、教學(xué)管理委員會成員、院系領(lǐng)導(dǎo)及教師聽課等各方面對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價,，其結(jié)果納入人事考核總體評價中,，作為教師晉級和聘任的重要依據(jù)等。管理措施落實到位,，保障了實踐教學(xué)效果,，學(xué)生的實踐技能能夠得到充分訓(xùn)練，在區(qū)內(nèi)各類專業(yè)大賽中獲得優(yōu)秀成績,。

1.4產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面,。

1.4.1校企合作機(jī)制的建立。

在本專業(yè)的建設(shè)過程中,，依托梧州市工程造價管理站,，與咨詢、施工企業(yè)建立了合作關(guān)系,，一方面利用自身高素質(zhì)教師資源為企業(yè)提供技術(shù)咨詢,；另一方面企業(yè)為學(xué)校提供學(xué)生就業(yè)、頂崗實習(xí)等條件,。比較典型的合作方式包括：為造價工程師協(xié)會提供技術(shù)支持,；為深圳市建設(shè)工程造價管理站提供技術(shù)支持；在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)贊助的專業(yè)技能大賽（成效杯）,、在企業(yè)和學(xué)校分別建立實訓(xùn)培訓(xùn)基地（在校內(nèi)建立廣聯(lián)達(dá)軟件培訓(xùn)基地,，在校外建立依托企業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)基地），初步形成了校企合作的長效機(jī)制,。

1.4.2校企合作的激勵制度,。

學(xué)校鼓勵教師參與校企合作項目，并將“政校企行,，三方聯(lián)動”,、“產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用,，立體推進(jìn)”作為學(xué)校辦學(xué)的基本思路，鼓勵教師“出海捕魚”參與實踐,。為此,，學(xué)校制定了一系列激勵政策，例如：承擔(dān)科研課題時的教學(xué)任務(wù)減免,、建立專業(yè)教師下企業(yè)實習(xí)和提供技術(shù)服務(wù)的管理制度等措施,，引導(dǎo)教師主動為行業(yè)企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

1.5教學(xué)管理方面,。

教學(xué)管理機(jī)構(gòu)健全,，職責(zé)明確。建立了校,、院（系）、專業(yè)的分級教學(xué)管理系統(tǒng),，并分設(shè)了教學(xué)管理與教學(xué)督導(dǎo)相并列的教學(xué)管理及評估架構(gòu),。分院院長全面負(fù)責(zé)教學(xué)工作，系主任（專業(yè)主任）負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃的具體實施,，教學(xué)秘書負(fù)責(zé)日常教務(wù)管理工作,。

教學(xué)基本文件齊備，管理制度健全,，且執(zhí)行良好,。教學(xué)基本文件包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱,、教案,、教學(xué)ppt、教學(xué)進(jìn)度表等,。所有教學(xué)文件均都裝訂成冊,，并且在合理性、科學(xué)性等方面隨著社會的發(fā)展而不斷改進(jìn),，突出高職教育的目標(biāo)和特色,。

建立了學(xué)院、分院,、督導(dǎo)室一體的教學(xué)督導(dǎo)體制,，并在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生評教、教師評學(xué),、教師互評和信息監(jiān)控(教學(xué)日志)為主的多方位教學(xué)質(zhì)量評價體系,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇八

古代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)一門傳統(tǒng)核心課程，一直頗受學(xué)生喜愛和重視,。但近幾年來隨著社會形勢和人才需求的變化,，尤其文化情境的變遷,，古代文學(xué)教學(xué)開始面臨巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)與現(xiàn)實的疏離,，教學(xué)模式的單一,，學(xué)生的不重視等等帶來的諸多問題迫切需要任課教師認(rèn)真反思，積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革,，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行和目標(biāo)實現(xiàn),。筆者長期從事古代文學(xué)教學(xué)，深切感受到教學(xué)日漸面臨的變化和挑戰(zhàn),，而進(jìn)行了教學(xué)方法改革的一定嘗試和探索?，F(xiàn)將一些有益的心得體會總結(jié)如下，以就正于方家,。

在新的人才培養(yǎng)模式要求下,，實踐課時的增加使得大量理論課時被不斷削減和壓縮。較之以往,，古代文學(xué)任課教師在完成教學(xué)任務(wù)時明顯感到課時不足,。在古代文學(xué)教學(xué)中，作品是其中最主要的一部分,，甚至可以說是古代文學(xué)教學(xué)的核心,。課時的壓縮讓不少教師作出無奈選擇，即教學(xué)只注重文學(xué)史線性理論知識的梳理,，而放棄對大量作品的解讀,。這樣的授課方式極易造成學(xué)生對作品感悟能力的缺乏，并使文學(xué)史的理論學(xué)習(xí)變得空洞和浮泛,。為了避免這一弊端,，不少授課教師采取自主補(bǔ)課、課外背誦等方式試圖對壓縮的課時進(jìn)行一定補(bǔ)足,。但若補(bǔ)課課時太多,，教師不僅要花費(fèi)更多精力，而且容易引起學(xué)生反感,，可以說費(fèi)力不討好,。筆者在這幾年教學(xué)中嘗試開展了“課前十分鐘”活動，取得了較好效果,。

所謂“課前十分鐘”就是要求學(xué)生提前十分鐘進(jìn)入教室,，一起閱讀作品選在課上無法精讀的作品、或者檢查學(xué)生背詩背文情況,、或者交流讀書心得等等,。提前十分鐘進(jìn)教室，由于時間不長，教師和學(xué)生都不會感到太大壓力,，從而保證了活動的持續(xù)進(jìn)行,。由于課時壓縮，作品選上的大量作品是無法講授的,，學(xué)生興趣的降低也影響了學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí),。因此課前十分鐘的閱讀，相當(dāng)于巧妙地拓長了課堂時間,，而讓學(xué)生在課堂上可以更多地熟悉和了解文學(xué)作品,。中文專業(yè)的學(xué)生必須背誦大量作品，這是基本素養(yǎng)之一,。課上檢查會占去授課時間,，讓本不充足的課時更感有限。利用課前十分鐘,，就可以比較靈活地去了解和把握學(xué)生背誦以及課下學(xué)習(xí)的情況,。筆者也在課前十分鐘，開展過學(xué)生讀書心得交流活動,。即每個學(xué)生在課前將自己近期讀書情況,、心得、體會和思考,，或者寫作的詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容在五分鐘內(nèi)作一個簡短的匯報，其余學(xué)生參與提問和討論,。

古代文學(xué)課程教學(xué)一般由文學(xué)史和作品選兩部分構(gòu)成,。文學(xué)史理論的梳理來源于學(xué)者對歷代作品的解讀和歸納，因而學(xué)習(xí)古代文學(xué)的基礎(chǔ)就是作品的學(xué)習(xí),，《中國歷代文學(xué)作品選》就成了古代文學(xué)的必備教材之一,。但是中國古代文學(xué)作品數(shù)量繁多，可謂浩如煙海,，《作品選》這樣的教材也只是編者按照自己對文學(xué)的理解和喜好選取了各個時期各種體裁一些重要作家或代表性作品,，雖然盡可能地注意作品題材的廣泛性和風(fēng)格的多樣性，但范圍還是過窄,，并且?guī)в袕?qiáng)烈的主觀性,。

古代文學(xué)教學(xué)內(nèi)容因與現(xiàn)實生活較為疏離，讓不少學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的思想,。而在另一方面,，古代文學(xué)在長期教學(xué)中形成的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一定程度上也不太完全適應(yīng)現(xiàn)代文化情境和當(dāng)今學(xué)生需要。為提高學(xué)生興趣,，筆者采取了多樣化展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法去豐富教學(xué)形式,，取得了比較理想的效果。

教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹即是讓學(xué)生各盡其能用演唱、話劇,、小品,、朗誦、舞蹈,、樂器演奏等等方式去演繹古代文學(xué)作品,。古代文學(xué)浩瀚的資料，為學(xué)生的這一活動提供了豐富的素材,。在這幾年教學(xué)中,，這項活動得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，成為最受學(xué)生歡迎的一個教學(xué)環(huán)節(jié),。有的朗誦《離騷》,、演唱《詩經(jīng)》、有的將《孔雀東南飛》改編成小品,、有的將《左傳》《史記》里的歷史事件改編成戲劇,、有的將諸子和屈原同臺改編成話劇，有的將古代愛情詩進(jìn)行匯編形成一個愛情故事等等,，形式相當(dāng)豐富,。教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹不僅僅通過生動活潑的方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更通過活動促使學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生了解古代文學(xué)的現(xiàn)代性及魅力,，讓學(xué)生明白中國古代文學(xué)和文化的現(xiàn)代延續(xù)問題，不再形成與古代文學(xué)的時代疏離,。通過這樣的活動,，也讓不少學(xué)生展現(xiàn)了他們各自的才華，增進(jìn)了師生之間的交流和了解,。

但是在演繹過程中,，筆者也遇到了不少困惑。因現(xiàn)代嘻哈文化盛行,，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)造成網(wǎng)絡(luò)語言的被推崇和濫用,，學(xué)生在作品演繹過程中,，非常喜歡用各種流行的網(wǎng)絡(luò)語言或用喜劇形式對作品進(jìn)行改編，讓古代文學(xué)作品打上了清晰的時代印記,。這是好,，還是不好,，是值得教師思考的一個問題。但是有一點(diǎn)筆者是強(qiáng)烈建議的,，即無論何種演繹,，文言語言的運(yùn)用是基本要求,。

四.課堂教學(xué)與地方文化的結(jié)合。

筆者所在學(xué)校長江大學(xué)地處荊州,，是古代楚文化的一個重要地域,，是古代著名詩人屈原活動的主要場所，也是三國文化的一個重要中心,。荊州留存和修建了不少與屈原和三國故事有關(guān)的古跡和建筑,。這就為我們學(xué)習(xí)屈原、《三國演義》等內(nèi)容提供了大量的實景資源,，可以作為課堂教學(xué)的一個有益補(bǔ)充,。

屈原是先秦文學(xué)段重要的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容。楚辭浪漫的風(fēng)格直接根植于奇異瑰麗的楚文化,。帶學(xué)生參觀荊州博物館,，可以了解楚文化的發(fā)展歷史及特點(diǎn)，更為我們把握楚辭特點(diǎn)提供了詳實的資料,。比如,，屈原在楚辭作品中寫到了許多楚地樂器和音樂，荊州博物館出土的樂器實物和楚樂楚舞表演,，讓學(xué)生對這些記載有了直觀感受,。又如，出土的墓葬文物,、漆器圖案鮮明體現(xiàn)出楚國巫文化的特征,，這可以加深我們對屈原楚辭作品中神話傳說、巫鬼信仰,、以及浪漫風(fēng)格等特點(diǎn)的把握,。荊州的三國文化更是發(fā)達(dá)，民間留存大量三國傳說,，并興建了不少與三國文化有關(guān)的建筑,。帶學(xué)生游城墻,、關(guān)公祠,、關(guān)公廟，登公安門,、一擔(dān)土,，可以清晰感受到三國文化的濃郁氛圍，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國演義》和了解三國文化的興趣,。這就將疏離的古代文學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實緊密地聯(lián)系在了一起,，讓一些看來了無生趣的古代文學(xué)知識變得觸手可及和親切。

大學(xué)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí),，對學(xué)生的自覺性和主動性提出了較高要求,。而且大學(xué)教學(xué)不僅僅是傳播知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，以及初步的科研能力,，這就給老師的授課提出了較高要求,。課堂的問題式教學(xué)之外，筆者在每學(xué)期教學(xué)中必定開展一次讀書報告交流活動,。

作為漢語言文學(xué)專業(yè)的一門核心主干課,，古代文學(xué)課程基本上都在學(xué)期末以閉卷方式對學(xué)生知識掌握情況進(jìn)行考核。單一的考核機(jī)制不能準(zhǔn)確地對學(xué)生知識情況作出全面地評價,，尤其是有特長的學(xué)生,，而且并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，遂逐漸成為古代文學(xué)課程的弊端之一,。因此如何完善評價考核機(jī)制是任課教師必須思考的一個重要問題,。

筆者認(rèn)為完善考核機(jī)制可以從科學(xué)設(shè)計試卷以及考核多元化兩方面入手。從現(xiàn)有情況來看,，閉卷考試雖有其不可避免的缺陷,，但仍然不失為一個較為客觀公平的考核方式。我們需要的是對考試內(nèi)容,、考試題型等進(jìn)行科學(xué)地設(shè)計,。傳統(tǒng)的古代文學(xué)考試偏重于基礎(chǔ)知識的考核，基礎(chǔ)知識固然重要,，但學(xué)生為應(yīng)付考試,，往往死記硬背，或者臨時抱佛腳,，一定程度上并不能體現(xiàn)教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)的樂趣,。因此應(yīng)該將基礎(chǔ)知識的掌握與能力分析的考核結(jié)合起來，這樣既可以考察學(xué)生對基本知識的掌握,，也可以鍛煉學(xué)生的分析能力以及對理論知識的應(yīng)用能力,。如筆者在試卷中除常識填空、名句填寫,、一般簡答,、論述題外，還增加了材料分析題,、作品解析題,、觀點(diǎn)辨析題等考試內(nèi)容。材料分析題即是將一些古人評論羅列若干條,，讓學(xué)生指出評論對象,，并結(jié)合自已觀點(diǎn)進(jìn)行述評。作品解析題即是讓學(xué)生對具體的詩詞曲等作品進(jìn)行自我解讀,，考察學(xué)生對作品的感悟和理解,，這是中文專業(yè)學(xué)生必備素養(yǎng)之一,。觀點(diǎn)辨析題即是讓學(xué)生對學(xué)界不同觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，并可提出自己的意見和看法,。這些考試題型較為靈活,，既有對所學(xué)知識的回顧，更有對所學(xué)知識的拓展和前后知識的貫通,。

考核多元化即打破單一的閉卷考,，增加豐富的考核模式。筆者將發(fā)表學(xué)術(shù)論文,、創(chuàng)作古典詩詞,、出版相關(guān)著作等都作為了通過文學(xué)史考試的形式之一。在開學(xué)初,，筆者就與學(xué)生約定,，若能在本課程學(xué)期結(jié)業(yè)前，在公開省級刊物發(fā)表古代文學(xué)學(xué)術(shù)論文,，或創(chuàng)作五十首古典詩詞作品,，或完成了十五萬字的相關(guān)著作（不論出版），都可以提交由古代文學(xué)專業(yè)教師組成的考核小組進(jìn)行評估,。若考核小組三分之二老師認(rèn)為這些作品已經(jīng)達(dá)到了古代文學(xué)課程學(xué)習(xí)的目的,，并能體現(xiàn)出學(xué)生的古代文學(xué)知識素養(yǎng)和水平，與閉卷考試效果一致,，則學(xué)生可以不參加期末閉卷考試,，并至少以八十五分的分?jǐn)?shù)完成該課程的學(xué)習(xí)?？荚嚹Ｊ降亩鄻踊梢约ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動力,，發(fā)掘和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，更體現(xiàn)了古代文學(xué)知識的有用性及現(xiàn)實性,。當(dāng)然考試形式的改革不是一個任課老師所能做到的,，它更需要相關(guān)職能部門如教務(wù)處、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持,，尤其需要改革的勇氣和魄力,。遺憾的是，取代閉卷考試的其它考核形式頗具難度,，筆者所在院系至今還沒有學(xué)生以這樣的方式去完成古代文學(xué)的學(xué)習(xí),。但是考試的改革和多元化是今后古代文學(xué)課程改革的趨勢,，我們期待優(yōu)秀學(xué)生的努力和嘗試,。

上述課前五分鐘、作品抄寫,、教學(xué)內(nèi)容的多樣演繹,、走出課堂,、開展讀書報告活動，以及考試改革等等形式都是筆者在古代文學(xué)教學(xué)中所作的一些改革和嘗試,。大多數(shù)得到了學(xué)生的認(rèn)可和支持,，并取得了良好效果。但有些活動也給教師提出了挑戰(zhàn),，如走出課堂,，教學(xué)與地方文化結(jié)合的形式需要教師課外精力的投入以及對當(dāng)?shù)匚幕牧私猓x書報告會活動需要教師自身知識素養(yǎng)的提高等等,。這就需要教師進(jìn)一步地繼續(xù)總結(jié)和反思,，在當(dāng)前文化情境下，真正讓古代文學(xué)課程教學(xué)走出現(xiàn)實困境,，實現(xiàn)它的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生喜愛上這門課程，并使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去,。

本論文是湖北省教學(xué)研究項目成果,。項目名稱：當(dāng)今時代背景下古代文學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)及對策研究(項目編號：2012261)；當(dāng)代文化情境下中國古代文學(xué)教學(xué)新思路（項目編號：2011243）,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇九

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點(diǎn),，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間,、地點(diǎn),、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜?，再與課文相對照，體會文章的特點(diǎn),，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。也可通過學(xué)生揣摩課文以后，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點(diǎn),、重點(diǎn)問題。

二,、精心構(gòu)思,，設(shè)計恰當(dāng)問題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入,，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點(diǎn);問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累,。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，要注重學(xué)生對文本語言的理解,、積累和運(yùn)用。在課堂教學(xué)中,，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞,，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音，理解詞義,，積累了字詞,。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導(dǎo)圖,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、點(diǎn)撥，事半功倍,。將整個教學(xué)全部還給學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性,，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,。

2、立足教材特點(diǎn),，注重雙基訓(xùn)練,。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科，要求學(xué)生該記的要記,，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋,，老師對課文的關(guān)鍵詞句、精彩語言,、古典詩詞,，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí)、理解,、運(yùn)用乃至擇要記憶,。學(xué)習(xí)中，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，比如：字詞的讀音,、書寫,、理解，每學(xué)完一單元,，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點(diǎn),、日積月累中的詞語，默寫課文要求背誦的內(nèi)容,，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),。另外，在試卷和配套練習(xí)冊中出現(xiàn)的典型句式,，進(jìn)行專項指導(dǎo)復(fù)習(xí),，如：陳述句變反問句，直述句改為轉(zhuǎn)述句,，關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用等,，我會搜集此類的句子重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)講解。

3,、關(guān)注語言積累,，提高習(xí)作水平。

整合運(yùn)用就是要求我們老師學(xué)會自己處理教材,，針對自己本班學(xué)生的知識上的薄弱點(diǎn)進(jìn)行有的放矢地展開復(fù)習(xí),。對于六年級的學(xué)生，習(xí)作是重中之重,，為了拓展學(xué)生的知識面和詞語積累,，每學(xué)習(xí)一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目,，讓學(xué)生每天讀書30分鐘,，每周積累20個課外詞語，5個課外句子,，進(jìn)行了積累,，提高了作文水平。

我們要清楚認(rèn)識到,，我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，我們只是班級學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者而已。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十一

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,，讓課堂充滿情趣,。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文,，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味,，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味,，追求情趣是為了追求更高效的識字,，認(rèn)識更有生命活力的生字。

因此,，在實際教學(xué)過程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化,，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生在觀察,、聯(lián)想,、比較、思考,、游戲中生動愉快地識字,，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展,，從而使識字教學(xué)事半功倍。

一,、開展實踐活動,，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。

我們從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā),，開展實踐活動。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手,、動腦去收集資料，并交流收獲,。交流之后,，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“動物運(yùn)動會”,、“花的世界”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動。教師在教學(xué)中,，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，讓學(xué)生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字,，靈活識字,，有效地提高識字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”,，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”,；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字,，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字,，善于識字后,，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

二,、故事聯(lián)想識字,。

識記有一些字，老師可以調(diào)動孩子的觀察,、分析,、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn),，編成小故事,，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時,，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著,。此外,，諸如學(xué)習(xí)“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”,；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”,；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩,，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,，豐富了孩子們的識字方法,，促進(jìn)了各種能力的提高。

三,、圖文結(jié)合識字,。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚,，不僅喜歡集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢,？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個集畫本,。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖,，老師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識字,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時,，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山、白云,、小鳥等圖畫,，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力,。

四、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口,，生動有趣，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌,，如教學(xué)“碧”字,，編成“王老頭，白老頭,，同坐一塊大石頭”,；“坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”,；“星”——“星星寶寶哪里來,？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn),，一點(diǎn)水變成冰”,。如此一編，易學(xué)易記,，妙趣橫生,，可以提高學(xué)生識字、辨字,、記字的能力,。

五、形象識字,。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多,。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,，利于學(xué)生識記,。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”,。通過這樣的描述,，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果,。又如我在教“春”這個字時,，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的,，有三個人都出來曬太陽啦,！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字。

六,、猜字謎識字,。

在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字,，會極大地激起學(xué)生的求知欲,。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱,?！谤Z”字可記為：我是一只鳥,，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲,。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力,，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,。

從課本、課堂中識字走向生活中識字,，讓生活成為學(xué)生識字的資源,，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”,。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十二

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁,，智者見智,，即使能夠求得大同，也是難免存在小異,，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它,，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它,，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的,。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威,。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色,，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的。他們認(rèn)為,，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講，那就不象個老師,，課堂就不象個課堂,。殊不知，他們在課堂上手舞足蹈,，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動地位,，被當(dāng)作容納知識的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換。

3高中語文高效課堂模式,。

1,、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者,。

2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。無數(shù)事實證明,，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程,。只有學(xué)生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

(1),、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,。

(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路。

(3),、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,，然后陳述出來,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十三

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文,，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活,。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點(diǎn)組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián),。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言,。根據(jù)這個要求,，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言,，對其好的,、美的語言加以吸收，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄,。比如社會上一些文明禮貌用語,、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來,，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感,，努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”。

二,、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文,。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初,，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀,。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計提高學(xué)生的閱讀量，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來,?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙觥㈦S手寫出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強(qiáng)。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動,。如讀一首小詩,，講一個小故事，唱一支好歌,，抄一條名言，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

3.千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面,，豐富學(xué)生的知識積累。積累,，一是記在本子上,，二是記在腦子里。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識素材。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”,。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說,、寫的內(nèi)容也比較豐富充實。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會,，像討論,、辯論、講演等形式,，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見聞介紹、讀書心得的交流等,，以提高他們的口才,。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,?！睙釔凼亲詈玫睦蠋煟d趣是最強(qiáng)大的動力,，學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐探索,。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,，對畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn),，議論紛紛。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,，在駛向知識殿堂的行程中,，師生、生生互問互答,，互相啟發(fā),，充分展示語文魅力及個人才華,，共同營造出良好的互動氛圍。),。

四,、充分討論,，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。”課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識,。

五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機(jī)輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體,、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué),。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤,、鼠標(biāo)代替了紙和筆,。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率,、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的,、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的,。它體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心,、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題,、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題、分析問題,，并發(fā)表各自不同的見解,。這就由過去面對面的交流方式，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代,，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十四

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,，對修辭手法的判斷運(yùn)用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進(jìn),。在教學(xué)中,，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果。

三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃。不然,，都會有意見的,。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五,、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點(diǎn)問題,，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握,，并能運(yùn)用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

六,、拓展知識視野。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動。

1,、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、迎國慶,，辦小報的活動。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動,。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里，全班同學(xué)進(jìn)行講評,，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù)。

3,、整理詞匯,，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏,，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力。

4,、進(jìn)行講演比賽,。班級中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自己的觀點(diǎn),，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十五

好多漢字只是多一,、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字,。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時候,，往往采用加一加，減一減的方法進(jìn)行教學(xué),。如“大”字,，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點(diǎn)是“太”,，右上加一點(diǎn)是“犬”,，再如“王”，上減一橫是“土”,，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,，就能帶出一串字。即幫助學(xué)生寫好字,，又加深了他們對字的印象,。

二、類推識字,。

三,、會意識字。

在識字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀,、去寫,，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字，并不會運(yùn)用,。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”；在學(xué)習(xí)“秋”字時,，我是這樣講的,，秋天來了，莊稼都成熟了,，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”,。

四,、字謎識字。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點(diǎn),，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性,。比如,，在教學(xué)“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時,，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加,，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，自己動腦筋編字謎幫助識字,。

識字教學(xué)方法很多，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng),，生性好動,，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此,，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點(diǎn),，把興趣放在首位，靈活運(yùn)用多種識字方法,，如此一來,，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象,，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了,。既活躍了課堂氣氛，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十六

興趣也不是生來就有的,，主要靠后期慢慢來培養(yǎng),，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,，以及學(xué)好語文有什么作用,。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力,，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣,。

其次，教師在講課時,，要注意自己的用詞,，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語,，再加上一些修辭手法,，詞語生動了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升,。在上課結(jié)束后,，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè)，當(dāng)然作業(yè)不能繁重,，不能困難,，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如,，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣,，樂趣也很重要。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”,，當(dāng)你心情好了,，做事情的效率也會提高不少。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣,，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,，枯燥的講課雖然傳授的知識較多,，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，要充滿樂趣,。

例如,，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌,，可以在其中加入相應(yīng)的動作,，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去,，就會有很好的教學(xué)效果。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說名人的一些小故事,，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點(diǎn)知識，只有充滿樂趣的知識,，學(xué)生們才會樂于接收,、理解又記憶，并且靈活的運(yùn)用,。

知識傳遞伴隨著樂趣,，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要,。

二、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣,。為達(dá)到上述目的，教師要激勵學(xué)生全身心地,、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去,。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料,，這一點(diǎn)家長的責(zé)任很大,，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書,，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個不老的話題,，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對孩子的未來有很大的好處,。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科,，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長大后就會有更強(qiáng)的閱讀能力,。

此外，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助,，他們在閱讀的過程中,，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材,，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用,。

教師平時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并且多提問不懂的地方,，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,，這樣能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究,，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三,、營造活躍的課堂氣氛,。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍,，需要教師有一顆幽默的心,，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛,，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強(qiáng)。

另外,，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了,，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片,，使教學(xué)活動更生動形象。電教手段具有形,、色,、光、畫的獨(dú)特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中,。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生,，這樣會給孩子留下心理陰影，使他們對這門學(xué)科失去信心,，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的,。因此，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵,，讓孩子有信心的學(xué)習(xí),。所以說，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思,，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍,，吸引學(xué)生的眼球。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十七

中國的教育改革,，突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求,。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的，絕對不可能孤立培養(yǎng),。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能,、學(xué)習(xí)能力、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力,、身心健康程度、情感意志,、價值觀念,、行為習(xí)慣等各個方面，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會性,?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎”為標(biāo)準(zhǔn)，評價考核教師的教育評價體系,，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容,、安排課堂教學(xué)的必然后果。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,，課內(nèi)實驗也以演示或技能訓(xùn)練為主,，而需要較多時間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性或厭學(xué)心態(tài),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會人格的健全,。所以,，有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限,，因此學(xué)生的無限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約。所以,，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無限發(fā)展性需要為基點(diǎn),，充分重視教育的開放性，以實驗教育而言,，應(yīng)當(dāng)提倡開放式實驗教學(xué)模式,，以避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足。

一,、確立開放式實驗教學(xué)模式的理念

1,、實施開放式實驗教學(xué)模式的必要性

開放式實驗教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動性,、實驗團(tuán)隊的分工合作,、實驗內(nèi)容與器材的開放性，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗課題,、主動以創(chuàng)新的思想設(shè)計實驗方案,、以探究的精神提出解決問題的方法，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、感覺認(rèn)知能力,、思維想象能力、探究能力和創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其身心健康,、情感意志、價值觀念,、行為習(xí)慣的良性發(fā)展,，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成，有利于學(xué)生社會人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo),，是否開展實驗活動取決于科任教師，實驗教師不具有決定權(quán),。但是,，開放式實驗教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態(tài),，實驗教師作為實驗教育工作者,，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用。實驗教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用,，積極研究開放式實驗教學(xué)模式的組織實施方法,，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學(xué)模式,，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),、健全學(xué)生的精神心理和社會人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2,、正確理解開放式實驗教學(xué)模式的理念

何為開放式實驗教學(xué),？首先它具有開放性，無論其教學(xué)理念,、內(nèi)容形式,、實施方式、時間場所和參與人員等,，均具有開放性,，都是靈活多樣的、可發(fā)展變化的,，而非封閉有限的,，所以說是開放的；其次,，它不同于傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué),，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實驗教學(xué)活動，雖然涵蓋了教材實驗,，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系,，但既非課堂教學(xué)的延伸，也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充,，是相對獨(dú)立的實驗教學(xué)活動,；另外，它是教學(xué)活動,，是有組織,、有規(guī)劃、有秩序,、有目的的教學(xué)活動,，絕非放任自流、隨意而為,。

對于開放式實驗教學(xué)模式,，可以從實驗教學(xué)的開放范圍、組織實施,、實驗教學(xué)體系的構(gòu)建,、制度規(guī)范的建設(shè)等方面，進(jìn)行開放式實驗教學(xué)模式的探索與實踐,。

二、實驗教學(xué)之開放性

1、實驗室的開放

實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實驗需要,，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛；二指實驗室的開放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開放；三指實驗室向所有需要進(jìn)行實驗的師生開放而不限于特定人員,，以滿足他們各不相同的實驗需求；四指不局限于設(shè)施完整的實驗室,，其他場所也被充分用于實驗教學(xué)活動,，并能得到實驗室的全力服務(wù)。

無論是教材實驗或自主設(shè)計的實驗,，無論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行,，無論是一次性實驗或持續(xù)性實驗，無論是單學(xué)科實驗或跨學(xué)科綜合實驗,，只要該實驗具有合理性,、有利于學(xué)生發(fā)展，實驗室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù),。也即實驗室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實驗和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨,。例如，實驗室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作,、野外試驗的學(xué)生提供服務(wù)。

實驗室的開放,，絕非無序開放,，絕非任由大家自由進(jìn)出、隨意而為,，而是有組織,、有秩序地開放，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式,，是新的實驗室管理使用模式,。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室,、儀器室隨時開著,，任由師生隨時進(jìn)出、使用”的錯誤觀點(diǎn),，必須堅決反對,，加以糾正。為使實驗室實現(xiàn)有序開放,，應(yīng)對實驗室開放的整體規(guī)劃,、管理細(xì)則,、開放范圍、實驗室及器材的使用管理與協(xié)調(diào),、實驗管理和相關(guān)記錄等等,，都應(yīng)建立明確、具體,、可行的制度規(guī)范,。

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數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十八

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化,，造成中職各科課程教學(xué)難度增大,。對物理教學(xué)而言，帶來了更大的難度,，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊,，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法,、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,，掌握和運(yùn)用物理知識,，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力，以確保教育質(zhì)量,，這是我們中職物理教師面臨的新課題,。

一、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生思考如何去加以解決，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維,，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,，教師加以引導(dǎo),，學(xué)生作為主體，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手，在操作中尋找問題,，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,，即問題中學(xué)知識、知識中找問題,，兩者貫穿融合,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的。如何充分利用45分鐘,，使其高質(zhì)量,、高效率？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點(diǎn),，貫穿整個課堂?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去想去感悟,，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點(diǎn),；通過作業(yè),、練習(xí)和測試等信息反饋，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn),；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

出處 m.sevw.cn

2.解決難點(diǎn),。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點(diǎn),。如，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,，分解難點(diǎn),；充分準(zhǔn)備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點(diǎn)；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ),、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點(diǎn),，應(yīng)從課外練習(xí)、測試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教,、分層教學(xué),。

3.減少難點(diǎn)。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整,、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,，“力,、光、熱和原子物理”只講解一些簡單,、基礎(chǔ)和重點(diǎn)的內(nèi)容,，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,，又能學(xué)到實用的知識,。

四、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度,。

對于物理教學(xué)內(nèi)容，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機(jī)械,、機(jī)電一體化、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn),，把物體的受力分析、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ),。

五,、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣,。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用,。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論，學(xué)生更容易接受和理解,。

要適當(dāng)改變演示方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗,，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動巡回演示,，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示，將教師單獨(dú)操作改為師生合作,，或教師指導(dǎo),，學(xué)生做演示；教師演示的同時,，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論,；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論,，再進(jìn)行實驗演示”的方法等等。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),，可以彌補(bǔ)由于實驗安全問題、實驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴(kuò)展學(xué)生實驗,，激發(fā)探究興趣。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后,，可以適當(dāng)改變實驗方式,，并補(bǔ)充一些課外實驗。首先,，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實驗,，實驗方法、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,，實驗過程,、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成，要求學(xué)生最后匯成實驗報告。其次,，適當(dāng)?shù)亻_放實驗室,，彌補(bǔ)課堂實驗的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗,。第三,，擴(kuò)展課外實驗和實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,，如制作小型的'電動機(jī),、電磁鐵和電磁繼電器等。

六,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,，合理應(yīng)用互動式教學(xué)。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求,，向?qū)W生提出許多問題,，在問與答中展開教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題,，理解實驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握和探求新知識,。為此,，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,，與學(xué)生的活動是交互的，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律,，允許學(xué)生展開討論或爭論，可以獨(dú)立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,，以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動性,?；邮浇虒W(xué)法是一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，師生互動,，以溝通和交流為主的教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境,。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言、情感,、思維上互動,，產(chǎn)生共鳴，相互促進(jìn),，教學(xué)相長,，從而構(gòu)建激情、趣味,、求異,、互動的教學(xué)模式。

中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，使難變易,，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中,，變被動為主動,，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,、獨(dú)立動手能力,、獨(dú)立創(chuàng)新能力，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法探索篇十九

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，營造輕松愉悅的課堂氛圍,，注重多樣化的教學(xué)方式,，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用,。然而,，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后,，無法緊隨社會發(fā)展的需要,，因此，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進(jìn)行針對性的改革,。

一,、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題,。

隨著社會的不斷發(fā)展，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點(diǎn),，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響,，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道,，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要,、最嚴(yán)重的問題,。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而,，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式,，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維等,。同時,，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行授課,，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn),，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,，教師應(yīng)利用有限的資源,，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式,，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛,，主動拉近與學(xué)生的距離，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊,。

一直以來,，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣,、缺乏新意,，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí),。因此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時,，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué),，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響,，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢,，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,。同時，注重語文教材改革,，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制,，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率,。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制,，不利于學(xué)生有效實踐先進(jìn)的教學(xué)模式,。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運(yùn)用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的,、抽象的語文學(xué)科知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如,，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時,，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念,，進(jìn)而鞏固知識點(diǎn),，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段,。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性,，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外,，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實,、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中,，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂,。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫加深理解知識，比如,，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（三）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,。

一直以來,，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合,，深入理解語文學(xué)科知識,，體會語文的樂趣。同時,，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng),，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新,，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,。

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