勇敢面對困難，探尋解決問題的方法,，才能迎接更好的明天,。寫作可以鍛煉我們的邏輯思維和嚴密推理的能力，提高思維的清晰度,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇一

古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,，也是漢語言文學的精華,，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣,，讓他們從中汲取精華，以做到傳承中華文化是非常重要的,。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩時,，我注重了一個詞——詩情畫意，即讓學生從讀入手,，在讀通,、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩歌畫面，體會到作者的情感,，從而受到感染和熏陶,。

整堂課下來，以下幾方面做得較好：

一,、以讀帶動課堂,，分層次達到目標，遵循了教學規(guī)律,。這樣,，學生積極性較高，學習氛圍濃厚,。在朗讀上我采取了循序漸進的方法：

(1)讓學生讀出節(jié)奏,，讀通。

(2)讓學生讀出韻味,。

(3)讓學生譯讀,，讀懂。

(4)悟讀,，邊讀邊想象畫面,，感悟意境，體悟情感,。

二,、注重了突出學生的主體地位。在教學中,，我以讀為主,，根據(jù)情況采取了對讀、小組合作探究交流等形式,，注重了學生主動性與探究能力的培養(yǎng),。例如，我讓學生課前收集杜甫的生平及本詩的寫作背景,，學生做得相當好,。另外，對詞語的品析，相互間交流得認真,、詳細,。

三、運用多媒體輔助教學,，很輕松的便將學生帶入了情境,，讓學生體會到了意境美,，受到熏染,。

當然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一,、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠，有影響學生掌握詩意的嫌疑,。

二,、時間把握上有問題,，導致最后結(jié)尾匆忙,。

一堂課下來，總是得失兼有,。教學就是這樣——不斷在實踐中找到最適合自己和孩子們的方法,，我相信，只要有勇氣,，有創(chuàng)新的決心和信心,，就一定會在教學的路上走得更遠，飛得更高!

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇二

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學語文二年級上冊的一篇講讀課文,。本課要求孩子認識14個生字,，會寫8個字；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文；讓學生們了解農(nóng)業(yè)科技知識,，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進一步增強熱愛科學的情感。在第一次的實踐課中,，我對學生預習的檢查力度不夠,，孩子的思維沒有很好地調(diào)動起來，在我們小組同伴的幫助下,，我一次一次地修改教學設(shè)計,，并轉(zhuǎn)變我的課堂，讓我體驗到了成功的快樂,。

1,、本課要求認識“我會認”中的14個字。由于孩子回家進行了預習，在檢查預習時,，讀的方式有同桌互讀,、點名讀、開火車讀等,。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學習興趣,。通過認字,、讀詞、造句這樣有層次性,，有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，使學生在識字的同時，發(fā)展語言,，提高識字能力,，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學生的活動,，營造了融洽的學習氛圍。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字,，樹立生活處處皆語文的大語文觀,。

2、通讀課文后,，提問：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果,？ 在課堂中，給學生足夠的思考,、發(fā)言時間,，學生暢所欲言地發(fā)表自己的見解，還會互相補充意見,，完善見解,，學生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長,。

對不足之處：

1,、課堂評價語不到位，沒有激勵所有孩子表達的積極性,。

2,、在語言文字訓練方面，還略顯薄弱,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇三

語文課程標準指出：要在尊重學生獨特的感悟和體驗的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的想象力,。

在指導學生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外,，我讓學生發(fā)揮想象，設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷,，學生們六人一組,，激烈地討論著如何設(shè)計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上,，并給起了名字,。我的蝴蝶谷叫“快樂的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”,，“開心的蝴蝶谷”,、“驕傲的蝴蝶谷”……聽著同學們起的一個個這么有創(chuàng)意的名字，我不由得不佩服他們的想象力,，他們的想象力是那樣的奇特,。

低年級的學生天真爛漫，活潑好動,，他們有很強的表現(xiàn)欲望,，教師只有創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氛圍，寓教于樂,，學生才會樂學,。正所謂好的開端就等于成功的一半,。一開課我就讓學生戴上自己制作的蝴蝶頭飾,，張開翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學生興致很高,。這一情境的設(shè)計,，大大滿足了學生們表演的欲望，也為下面的學習打下了興趣的基礎(chǔ),。在感悟“上下翻飛”,、“隨風飄來又隨風飄去”、“團團圍住,，翩翩起舞”這些詞句時,，我讓學生自由做動作理解，整個課堂呈現(xiàn)生機勃勃的.景象,。

語文的工具性和人文性決定了語文課要文道統(tǒng)一,。本課語言優(yōu)美，富有韻律,，又有很強的畫面感,，非常適合學生朗讀。這節(jié)課中我設(shè)計了很多精美的課件,，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫面讓學生入情入境地讀,，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美,。教學中,，我采用形式多樣的方式讓學生讀書。如齊讀,、小組讀,、自由讀、個人讀,、配音讀等,，讀書占據(jù)了整節(jié)課的大部分時間。首先,，初讀文時先悟再讀,。在教學第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動課件,，讓學生先整體感知蝴蝶谷的迷人,，然后再讓學生自由讀文。這樣,，學生對蝴蝶谷的迷人景象有個大概的印象,。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學生品讀,、理解,。例如，課文中講到黃蝶谷的美時,，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀”這兩個詞進行品讀,，為了讓學生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽光的照耀下金光燦燦”的畫面,，還引導學生結(jié)合生活實際說說什么樣的東西是“金光燦燦的”,，當學生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好,。再例如,，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛,，五彩繽紛,，就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風飄來,，又隨風飄去,。”的“隨風飄來,，又隨風飄去,?！弊x得很輕、很美,，我相機問他,，你為什么讀得這么輕這么美。他說,，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的,，風一吹來，它就飄來飄去,，所以我把這一句讀得很輕,。學生讀文有自己獨特的見解和感悟，我真開心,。學生在品詞的過程中,，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學生通過讀把蝴蝶谷美表現(xiàn)出來,。

我認為我的課堂上在以上幾個方面收到了讓人滿意的效果,。可也出現(xiàn)了我預想不到的情況,，有兩處失誤我感覺非常遺憾,。在“設(shè)計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節(jié)時，雖然學生設(shè)計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷,，也給他起了很有創(chuàng)意的名字,，但卻沒有指導學生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節(jié),。在今后要不斷讀書充實自己,，并積累課堂教學經(jīng)驗,，使自己的語文課堂日趨完美,，更受學生歡喜。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇四

我是一名普普通通的小學教師,，一個豪不起眼的鄉(xiāng)村小學教師,，我覺得作為一個好老師，首先要愛孩子們,，包容孩子們的童心,，用孩子的心和孩子們相處，我不是神,，只是一個普通的人,，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的小不點們,。我有效課堂教學有了科學的定位思考,，對如何有效教學形成了獨特的見解,。

1、上課,，一般采取三個層次：一是個人自己試講,，備課組全體聽課、研修組長參與,；二是第二次試講,，研修組全體聽課，教導處參與,；三是公開課,，學校公開課，全體本學科老師,、學校領(lǐng)導參與,。

2、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。在教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在教學中，構(gòu)建數(shù)感的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗,，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論,，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的,，再博學的人也會有所不知,，體會學習是無止境的道理。這樣的課,，課堂氣氛很活躍,，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,，教師也毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學生表述自己對數(shù)學的理解和感悟，使學生理解和表達,，輸入和輸出相輔相成,，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3,、評課,，首先是個人說課，談感受,；第二是參與聽課老師評課,，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破,、圍繞學生主體參與,，所有聽課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點評總結(jié),，由聽課的領(lǐng)導進行點評,。

4、換角,，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng)新培訓模式,才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學教師進一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓,。即參訓教師角色換成小學生,培訓者角色換成小學教師,培訓過程相當于小學課堂教學過程,。通過換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個細節(jié)及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。

5,、注意新課導入新穎,?！芭d趣是最好的老師”。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣,。譬如，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式,。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；也可用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣、設(shè)計懸念……引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門。

雖然在工作中我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但是這離我們所追求的目標還有很長的路要走,。集體備課、研修活動培養(yǎng)了教師理解和把握教材的能力,，喚醒了教師推進新課程的意識,，小學數(shù)學研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來,，課改與教研是一個永恒不變的主題,，下學期，我們還要把教后記只注重對具體實踐結(jié)果的粗淺回顧,，提高到對實踐本身的深入反思,，使“研”更有深度；同時有效地利用數(shù)學教師的博客,，與同行交流思想,，為學生提供服務(wù)！

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇五

教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作反思如下：

作為一名小學語 文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功、成才之門課改需要加強老師之間的交流,、探討,。課改，當前來說,，缺少成功的經(jīng)驗,、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

課改需要加強教材,、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學，孩子能學到啥,？”,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索,、研究、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完,。

當然,，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：（地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展,。）

課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準,。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師,，感受到了學習的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。

課改恰如一陣春風,，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇六

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊,，而正因為彼此真心實意的稱贊,，使對方增強了自信，消除了疲勞,，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。文中，小刺猬與小獾相處融洽,，富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。另外，本單元的訓練意圖就是：別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,。新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作,。根據(jù)單元訓練目標,，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖,，激發(fā)他們主動讀故事,，通過自讀、范讀,、齊讀,、分角色讀，從整體上體會課文感情,，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人，還可啟發(fā)學生大膽想象,。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，強調(diào)學以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領(lǐng)學生從細節(jié)處見真誠,，從平淡中見深情,，感悟故事，感悟生活,。

回顧課堂上短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅,，也反應(yīng)出課堂上的缺失?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

一,、真誠稱贊,，微笑教學。

課堂上,，我努力面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生在復習生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認真，利用自己的真誠的語言稱贊他們,，并獎勵他們“搭乘小火車”（課件實現(xiàn)）,；課中，對學生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣,，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

二,、抓住重點詞句,，品讀感悟。

教學中,，有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導朗讀。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點做的不完善,，應(yīng)改進：

1,、課堂節(jié)奏過快，語速也超快,，導致學生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間。

2,、過渡語言不簡潔,，不準確。

3,、引導學生看圖說話時,，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖,，發(fā)出精彩的言,。

4、當預設(shè)與生成有差距的時候,，缺乏對整個課堂的調(diào)控,，出現(xiàn)摸棱兩可的教學環(huán)節(jié)。應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇七

一個學期又快要結(jié)束了,，本學期我們小學二年級語文用的是人教版新教材。在這個學期的教學過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題，特作教學反思如下：

身為小學語文老師 ,，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺,。新課改恰如一陣春風，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風,，定會邁向成功教育的彼岸,。新課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功,、成才之門,。

新課改需要加強教材、理念與家長的對話,。課改涉及千家萬戶,，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求,。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了,？”“這樣的教學,，孩子能學到啥？”,。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件,。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會,、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索,、研究、討論之中,。與學生一起發(fā)表自己的觀點,，交換自己的看法。教師用商量的,、研討的口吻與學生對話,，鼓勵學生相互補充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行？”“這位同學是這么想的,，你有什么不同的看法,？”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待,，積極回答,。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。

新課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識,。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準。未來的教師,，都將會與教育科研聯(lián)系起來,。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師,，感受到了學習的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。

新課改需要加強老師之間的交流,、探討,。課改，當前來說,，缺少成功的經(jīng)驗,、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少,。面對共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學,，扎根于課堂教學中,，作用于每一個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途。

當然,，在教學中我也遇到了不少問題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的，有些是學生在學習過程中出現(xiàn)的,，有些是因為我們地處農(nóng)村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題,，也取得了良好的效果,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇八

由于經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學工作從不敢怠慢,，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法,，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習,，變成學生更真實的發(fā)展,，初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學習,。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的`問題意識;讓學生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務(wù)，還能促進學生樂學,、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾,，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇九

對于課文這一靜止的內(nèi)容,，學生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴,，以促進對課文內(nèi)容的理解,。我在指導學生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體,。例,，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子,。播放多媒體畫面：藍天白云圖,，一群小鳥飛過來?？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁?？”學生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子,?！敝笇W生讀好小鳥的話：哇，這么多白云,！我們來造云房子,。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖，教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段,，并在小組內(nèi)介紹一種云房子,，然后匯報交流?！庇捎诿襟w的介入,，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學生的興趣,，也激發(fā)起學生說的欲望,。一個學生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗,?！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜,，傻呼呼地橫在那兒,，可好玩啦！”邊說邊做動作,。面對學生精彩的回答,，教師適時指導朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學生的情感得到了調(diào)動,，朗讀得非常有感情,，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。

語文閱讀課上教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件,，提供各種各樣的語言訓練的環(huán)境,，讓學生所學的語言經(jīng)常得到運用。在課文的第二小節(jié)中,，有我們以前學過的“有的……有的……”的句式,，也有新接觸的“有……有……也有……”的句式，雖然兩個句式的用法相近,，但由于后者是新接觸的，因此在學生想象還有哪些其他的云房子后,，讓學生用“有……有……也有……”這樣的句式說一說,，將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十

在識字方面,，這一學期學生學習用部首查字法查字典,，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字,。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,，鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學生思維，玩出價值,。

闖字的識字,，有的.學生說:這是一只馬跑進門了。不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。有的學生說:這是門跟門有關(guān)系,，就是沖進門或沖出門的意思…一個字有多種識記方法:看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的玩中學得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學的字,、詞貼在家中的實物上復現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成小報;在班級中評選出識字大王等方法,、活動都為學生識字提供了豐富多彩的玩法。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十一

本學期我堅持一貫的教學態(tài)度,，認真學習新課程理念,，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉,，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：其中我喜歡的是讓孩子們在“玩”中學語文，體驗學習語文的快樂。

一是在識字方面,，這一學期學生學習用部首查字法查字典,，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字,。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學生識字的極大熱情,。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法,。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異，激活學生思維,，“玩”出價值,。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了,?！薄安皇牵@是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。”有的學生說：“這是”門“跟門有關(guān)系,，就是沖進門或沖出門的`意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的“玩”中學得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現(xiàn)”,；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼，制成“小報”,；在班級中評選出“識字大王”等方法,、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩”法。

二,、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強調(diào)學生把字寫得正確,、工整、規(guī)范、漂亮,?！墩n標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學時我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時,，讓學生評議老師的范字,，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣,，提高了學生寫字的技巧,。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十二

《窗前的氣球》的設(shè)計，把教師定位于學生學習的組織者,、引導者,、促進者、服務(wù)者的角色,，教學中站在學主的角度以學生已有的經(jīng)驗為起點,，追求“以學定教”為核心的理想課堂。

這節(jié)課把教學媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點放在探究課堂演示課件與課堂教學的結(jié)合上,，認為在以下幾個方面達到了“有效”,。

增強了識字的興趣,。識字教學環(huán)節(jié)，課件把一個個生字變成可愛的氣球娃娃,，讀對一個生字詞語,，放飛一個氣球娃娃的游戲滿足了學生的情趣特點和心理需求，極大地調(diào)動了學生的情緒,。學生識字興趣濃厚,，效率高。

突破了寫字的難點,?！安　弊直容^難寫，利用課件從字音,、字的結(jié)構(gòu),、字的偏旁到字的筆順一一展示，讓學生清晰地觀看認知并跟隨課件書空練習,，化難為易,。

撥動了情感的琴弦?？菰锏闹v解學生不感興趣,，就難以進入到課文描寫的情景中。在初讀課文時運用音樂先后分別渲染憂傷的氣氛和高興的氣氛,，把學生帶到課文所描繪的情景之中,，思想深處產(chǎn)生波瀾，初步使學生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴,。

在教學“科利亞躺在病床上,，呆呆地望著窗外?！币痪鋾r,，啟發(fā)學生想象科利亞會想些什么時，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補充的：孩子在操場上做游戲,，在教室里學習,，在野外玩耍的一組圖片，配的是兒歌《蟲兒飛》這首曲子,。音樂中,，一幅幅美好的畫面一下子讓學生感受童年生活是那么的快樂。然后課件出示下列題目,，練習說話：

可是病床上的科利亞看不到__________,，看不到__________，看不到__________……真__________??！

兩相對比,，學生強烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛啊,！為后文理解童年的友誼是真摯的，童心無價作好鋪墊,。

提高了表達的能力,。在學生充分體會到科利亞一個人躺在病床上非常的孤單寂寞時，補充有趣的動態(tài)畫面：一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞窗前停了一會兒,，開始一上一下地動起來。然后引導學生把看到的畫面用自己的話說一說,。這樣設(shè)計變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動形象,，既是看圖說話,，進行語言訓練，提高學生的口頭語言表達能力,，也是身臨其境地體會科利亞心情變化：由先前的憂傷變得“驚喜——快樂”,，從而體會氣球代表著他們之間純真的友誼。

以上實例說明,，課堂演示課件有效地突破了教學重難點,，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學結(jié)構(gòu),，保證學生生動活潑學習,、健康快樂成長，收到事半功倍的效果,。

一是在閱讀中識字,，如識“病”字，把生字,、詞,、句緊密聯(lián)系起來，記住形,，了解意義,。

二是體現(xiàn)了閱讀教學的三品特征：品詞、品句,、品讀,。這“三品”當是閱讀教學最基本的特征。本課對詞語的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,，即通過聯(lián)系語言環(huán)境聯(lián)想詞語包含的豐富內(nèi)涵,，以體會詞語運用的精妙,，體會課文蘊涵的情感。如：

——將“科利亞仔細一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。”與“科利亞仔細一看,，氣球上畫著一張小臉,。”兩句進行比較,，抓住“可愛的”一詞,，啟發(fā)學生聯(lián)想“可愛的小臉”代表著什么？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,，是操場上的奔跑和歡笑,。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊,。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心,。這窗前的紅氣球,，就是同學們對科利亞的關(guān)愛。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學生,，而是引導學生親歷“過程”,，加深體驗，學生的`感受十分真切,。這就是關(guān)注學生語感的培養(yǎng),，這就是“讀”與“練”的有機結(jié)合。通過抓住重點詞語讀懂課文也是小學語文常用的方法,，品詞時悟語有多深,，品讀時悟情就會有多深，深刻理解詞語是感情朗讀的基礎(chǔ),。

教學中,，用音樂、畫面,、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生融入課文情境中，通過多次不同層次地讀,，讓學生在讀中感悟語言材料,，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。教學中學生有自由讀,、分角色讀,、想象讀,、比較讀等，有效地激發(fā)學生內(nèi)心情感,。在此基礎(chǔ)上,，又組織學生充分地議、思,、評,，不僅習得了語言，還凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,，在這類人文性比較強的課文的學習中科學構(gòu)建情感觀,。

語文課要上得有語文味，就應(yīng)該這樣立足文本,，品詞,、品句、品讀課文,。文本沒有寫科利亞心里的想法,，沒有寫氣球的含義，而讓學生在想象中補充了科利亞的內(nèi)心體驗和氣球折射出的同學之間的友誼,，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一,。因此，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,，以學生為主體,，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性,，把促進學生主動地,、生動活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點和落腳點。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十三

“父親”是“鳥”的知音,，通過看動靜,、聞氣味，就能清楚地知道鳥兒們的活動情況,，讓“我”既驚訝又佩服,，并逐漸萌生出愛鳥的心緒。課文并沒有寫“父親”是怎樣保護鳥或為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥,。而“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話中也蘊藏著許多玄機，要讓孩子們理解課文,，不僅需要反復地吟誦,，更需要孩子們用心地去體會,、感悟。

片段一：父親一生最喜歡樹林,，還有愛唱歌的鳥,。

這是課文的第一自然段，就這么簡簡單單的一句話卻讓我的孩子們讀出了許多信息,。首先從“最喜歡”想到了父親還有許多其他的愛好或喜歡別的東西,，但相比之下還是“樹林、會唱歌的鳥兒”是父親的最愛,，從中想到父親最喜歡的是大自然,。

而從“一生”理解作者牛漢寫這篇文章的時候父親已經(jīng)去世了，因為只有當一個人不在了,，我們才能說這是他（或她）一生的事,。

孩子們能抓住“最”字（字眼）展開想像，讓我不得不佩服孩子們的敏銳,，便由此隨機生成：讓孩子們說說你喜歡的事物有哪些,，而你最喜歡的又是什么呢？于是乎,，孩子們從自己喜歡的水果,、玩具、愛好,、書籍……進行了說話練習,，對“最喜歡”有了進一步的了解。

片段二：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。

師：讀完這句話,，你有了怎樣的收獲呢？

生1：我從“霧蒙蒙”知道那天清晨有霧,，而且霧還很大,，看上去霧蒙蒙的。

生2：周圍的東西都被霧蓋住了,，都看不清了,。

生3：“霧蒙蒙”是一個abb式的詞語，這樣寫說明霧真的很大,。

師：是啊,，就是這樣一個霧蒙蒙的清晨，看什么東西都是朦朦朧朧的，尤其是遠處的東西幾乎看不清了,。

生4：“望了又望,、聞了又聞”說明父親望了很多次，也聞了許多次,。

師：父親為什么要望很多次,，聞很多次呢？

生5：因為霧太大了,，父親需要更加仔細地,、用心地去看和聞。

師：體會得真好,，那么我們還可以說什么也是“了又”呢,？

師：你還從這句話中讀出了什么呢？

生6：“上上下下”也說明了父親看得很認真,，也聞得很認真,。

片段三：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻?！?/p>

我知道父親這時也最快活。

其實這兩句話從字面上去理解非常簡單,，就是說明了樹林和鳥,，以及父親的快活，然而,，我覺得假如就這么一晃而過的話,，可能“人與自然和諧相處”這個主題不能很好的得以體現(xiàn)。于是,，我向孩子們發(fā)問：“為什么說這是樹林和鳥最快活的時刻,，也是父親最快活的時刻呢？”

生1：小鳥最快活是因為它可以自由自在地唱歌,，歌聲是那樣的優(yōu)美,，可能吸引了很多小鳥來聽，所以它們是最快活的,。

生2：我覺得小鳥的快活是因為它在梳理蓬松的羽毛,。

生3：還因為小鳥在大樹間飛來飛去，所以它們最快活,。

生4：我來補充一下,，還有小鳥還可能在樹枝上蹦蹦跳跳的，非常的快樂,。

生5：樹林很快活是因為聽到了小鳥的歌聲,，它們覺得很好聽，所以就快樂起來了。

生6：樹林快活我覺得還可能是大樹把小鳥當做了自己的孩子,，“孩子”快活了,，“媽媽”肯定也會跟著快活的。

生7：因為有了這些可愛的小鳥,，大樹身上的蟲子都被消滅光了,，所以大樹覺得自己很健康，所以就很快樂了,。

生8：我覺得父親的快活也是因為聽到了小鳥動聽的歌聲,，覺得非常舒服，所以就快活起來了,。

生9：我也覺得父親是看到這么多活潑可愛的小鳥自由自在地生活,，所以覺得很快活。

生10：因為父親可能已經(jīng)把大樹和小鳥都當做了自己的孩子,，看著它們這樣的快活,，所以他也快活了。

……,。

孩子們對于大樹,、小鳥、父親的快活做了種種的猜測,，每一種想法都是那樣貼切和自然,，無意中也顯露出人與自然的和諧相處，也凸顯出父親是那樣的愛鳥,、知鳥,，領(lǐng)略到“人與自然之間的那份融洽，親密無間,，好似一家人”,。

另外，孩子們還從父親沒有看到鳥飛,，聽到鳥叫就知道樹林里有鳥,，說鳥要唱歌了，鳥就真的唱歌了,。父親對鳥的了解讓孩子們覺得父親簡直是“神了”,，他就像一個鳥類專家，好似懂得鳥語一般,，同時也讓孩子們懂得愛一樣東西就要真正去了解這一樣東西,，只有這樣才是一種真正的愛。

孩子們就在這樣的讀文,、解文的過程中,，慢慢地領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常,，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人,，父親簡直就是一個鳥類專家,；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧,，十分融洽,；更在孩子們幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護大自然,、保護生靈的種子,。

曾看到過這么一句話：“閱讀本文，就像溫習著一個古老而真切的童話,，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧,、十分融洽?！笔前?，教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中,，讓孩子們很自然地認識到人與鳥,、人與自然應(yīng)和諧相處,，相融相依,，從而使環(huán)保意識植根于孩子們的心靈。

語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十四

《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花,，誰就是他的繼承人,。規(guī)定的日子到了,，手捧空花盆的雄日成為繼承人,。這是為什么呢？故事懸念迭生,，引人入勝,。不讀到故事的最后，就不能解開謎團,，原來,，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！?/p>

通過這一課的教學,，我以下三點收獲。

1,、以讀為主,。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來,，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴,。但對于一年級孩子來說，由于他們理解水平相對低，且故事長,，內(nèi)容多,，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,，是一個與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點,，它隱含了雄日對人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個誠實的人,。這份誠實是多么沉甸甸呀,！如何使學生也能體會到這主題，這是本課的一個難點,。本節(jié)課重點指導學生朗讀,，我盡量創(chuàng)設(shè)機會讓學生多形式地讀，使學生在讀中感悟,，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,，讓學生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲,，喜國王所喜,，力求使學生忘掉自我，融入故事之中,。如分角色讀,，全班讀，小組讀,，自由讀,，師生接讀，表演讀,，同位讀等,。讓學生裝在讀中理解課文，悟得道理,。

朗讀是重點,，但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學習，因此,，我設(shè)計了復習鞏固環(huán)節(jié),，以活潑的小游戲來激趣，進行復習檢查,，收效較好,。

3、嘗試問題從學生中來,，讓學生帶著問題讀書,，養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣,。

低年級問題從學生中來，讓學生自己提問題讓學生帶著問題走進課文,，理解會更深刻一些,。因此我教學過程中盡量讓學生提出問題，再讓他們解決問題,。如：讀了課題之后,，你有什么問題嗎？看了國王的兩種表情圖后,，你有什么想問的嗎,。學習“繼承人”一詞，我讓學生自己提有什么不明白的詞語,，學生一下就找到了“繼承人”,。在解決問題的過程中，學生能自己積極思考,，并通過小組討論把問題解決了,。

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語文教育工作者的小學二年級教學心得與反思篇十五

人心齊,，泰山移。

眾人拾柴火焰高,。

三個臭皮匠,，頂個諸葛亮。

一個籬笆三個樁,，

一個好漢三個幫,。

一根筷子易折斷，

十根筷子抱成團,。

一根竹篙難渡海,，

眾人劃槳開大船。

學習目標：

1,、認識本課生字15個，會寫8個,。

2,、通過朗讀初步認識俗語，初步懂得團結(jié)力量大的道理,。

3,、在朗讀中感受漢語的音韻之美，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感,，能主動吸收民族優(yōu)秀文化的營養(yǎng),。

學習重點：認識15個生字,，會寫8個生字。（書寫生字第二課時進行）,。

學習難點：讓學生初步認識俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的道理。

學習過程：

一,、激情導入,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

師：在我們民間有一種語言非常有意思，比如說：“三個臭皮匠,，頂個諸葛亮”,，“人心齊，泰山移”等,，我們把這種語句稱為俗語,。今天這節(jié)課我們就起來學習識字二的第一課《俗語》。板書課題：俗語（生齊讀）,。

師：俗語就是在人民群眾中廣泛流傳的,，簡練而形象化的定型語句，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的,，反應(yīng)了人民的生活經(jīng)驗和愿望,。

二、初讀課文,，認識生字,。

（一）師生活動。

（錄音范讀）學生認真聽,，心里跟著默讀,。

（過渡：剛才老師給大家講了什么是俗語，下面我們就去看看課文中有哪些俗語,。我們一起來聽錄音范讀一遍,，大家要認真仔細地聽，心里跟著默讀,。）,。

（二）學生活動。

1,、自由讀課文,。

（過渡：剛才我們一起聽錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來讀讀課文,，不過,，老師可有要求告訴大家喲。）,。

（課件出示）自讀提示：

（1）讀課文,，注意讀準字音,，對照生字表，勾出生字和生詞并朗讀,。

（2）然后同桌交流學習生字,。（從組詞，說話,，怎樣記住它等方面去進行）,。

2、自主學習生字,。

（三）師生共同學習生字,。

1、反饋生字學習情況,。

（過渡：剛才老師叫大家相互學習了生字,，讀了課文，下面老師就來看看大家的學習情況,。）,。

（課件出示生字）（小朋友們看仔細了，老師用紅色表示的就是生字,，通過剛才的自學,、相互學習，請小朋友們用拼音把生字的音節(jié)拼出來,。注意要讀準哦,。）。

2,、生字：小老師教讀,；搶讀；開火車讀等形式,。

3,、練習說話。

三,、細課文,，理解課文內(nèi)容。

（過渡：剛才我們一同來學習了生字,，下面我們就去課文中初步感受一下俗語所講的道理吧,。）。

（課件出示）1,、生讀課文,，讀句子,。

2,、說說自已讀懂了些什么,。

3、抽生說,。師相機指導,。

4、實踐活動,，初步理解句意,。

（用學生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團”,，讓生感受到團結(jié)的力量大,。）（過渡：小朋友們把你們的小棒拿出來，先折斷一根小棒,，再把十根合在一起折一折,，看看你發(fā)現(xiàn)什么了。）,。

5,、師小結(jié)：這幾句俗語的意思都是講的團結(jié)的力量大。

6,、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結(jié)的力量大呢,？（生自由的說一說）（拔河、勞動等）,。

四,、自主實踐，知識遷移,。

課后收集你感興趣的俗語,，看看自已能記住多少。

《俗語》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的,、簡練而形象化的,、定型的語句為依托，讓學生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗的民間語言,，有助于培養(yǎng)學生熱愛生活,，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的高尚情超,，使識字與認識事務(wù),、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來,。教學的重點是認識15個生字,，會寫8個字，難點是讓學生初步認識俗語這種語言形式,，基本懂得它所講述的`道理,，牢記這幾條俗語,，并激發(fā)學生主動學習的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本課教材的特點和本班的學生實際,，教學中我借助多媒體教學的優(yōu)勢，在開課時播放螞蟻搬糧食的動畫片,，讓學生初步感知團結(jié)力量大的道理,，并給學生設(shè)置懸念，讓學生帶著問題去進入今天的學習,。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語講述的道理時,，先集中講述一條，然后“以點帶面”理解其他幾條俗語的意思,。這幾條俗語中“一根筷子易折斷,，十根筷子抱成團”一句通俗易懂，而且易于用實物演示,。所以教學時,，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請學生動手折斷十根筷子,，很明顯學生是不能這十根筷子的,，他們很直觀地頓悟俗語蘊含的道理。二年級的學生注意力是不能持久的,，所以教學中我安排了課內(nèi)休息,，即學生聽歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽的要求：聽聽歌曲中有我們學過的哪句俗語。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點是休息,、鞏固和激趣,。從課堂學生表現(xiàn)來看，這一目的達到了預期的效果,。新課標重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力,。在學生熟背本節(jié)課的五句俗語后，我請學生交流回家收集的俗語,，學生興趣盎然,，爭著展示。雖然課堂中留給學生交流的時間不多,，無法讓每一個孩子都展示自己,，但學生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說“人無完人,，金無赤金”,。本節(jié)課的教學也留下許多需要改進的地方，如：識字教學落實得不夠，學生朗讀的形式比較單一,，課件的操作不夠熟練,，教學有隨意性，這些都有待于在今后的教學中改進,。