環(huán)境問(wèn)題是人類社會(huì)面臨的重大挑戰(zhàn),，我們需要積極采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境,。建議采用結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織總結(jié),，例如按照時(shí)間順序,、按照重要性等進(jìn)行排序和歸類。在這里,，我們分享一些總結(jié)的技巧和經(jīng)驗(yàn),，希望對(duì)大家有所幫助。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇一

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí),、反饋學(xué)習(xí)效果的重要方式,，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)與布置作業(yè),，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平,。

1、語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以課內(nèi)外閱讀,、信息收集和摘抄等實(shí)踐性作業(yè)為主,，平均每生每天作業(yè)量不能超過(guò)30分鐘。

2,、作文根據(jù)單元教學(xué)進(jìn)度,、學(xué)生閱讀情況布置，每?jī)芍軐懸黄魑模ü?jié)假日,，期中,、期末考試時(shí)間除外），要求貼近學(xué)生生活,，學(xué)生要有感而發(fā),。

3、學(xué)生練筆（包括摘抄,、心得體會(huì),、隨筆等形式）每個(gè)年級(jí)可根據(jù)學(xué)生實(shí)際有所側(cè)重，每周不少于800字,。

4,、基礎(chǔ)訓(xùn)練可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際適當(dāng)?shù)亍⒂羞x擇地使用,，課文預(yù)習(xí)要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)安排,。

2、學(xué)生練筆（包括摘抄,、心得體會(huì),、隨筆等形式）教師每?jī)芍軝z查一次，并對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo),，要有批改日期。

3,、基礎(chǔ)訓(xùn)練,、課文預(yù)習(xí)等實(shí)踐性作業(yè),，教師可根據(jù)教學(xué)需要或?qū)W生實(shí)際隨堂或靈活檢查，并及時(shí)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行評(píng)價(jià),、指導(dǎo),。

2、能按照規(guī)定完成課外練筆（滿分30分）：學(xué)生練筆每周不少于800字,，教師每?jī)芍軝z查一次,，寫明檢查日期。每少一次扣10分,。

3,、作業(yè)要及時(shí)批閱（滿分20分）：作業(yè)要有教師的批閱痕跡。無(wú)批閱的作業(yè)則無(wú)效,，按照規(guī)定每少一次扣10分,。

4、學(xué)生書寫要規(guī)范,、認(rèn)真,、清楚（滿分10分）：對(duì)于書寫不認(rèn)真的作業(yè)，要適當(dāng)扣分,。

5,、學(xué)生作業(yè)本的數(shù)量應(yīng)與本班學(xué)生數(shù)等同（滿分10分）：如有作業(yè)不齊現(xiàn)象，要適當(dāng)扣分,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇二

???《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思,，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻,、清幽秀麗的景色,，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信,。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,，并通過(guò)借古證今，強(qiáng)調(diào)了山川之美,，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感,。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫,，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界,，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作,。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨,。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品,。文章用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,，寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思,。

《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè),，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望,。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情,。

《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品,。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛戀之情,。

《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的'詩(shī)作,。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情，寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o,、歡悅的氣象,，反映了農(nóng)家的盛情之意，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀,。

2,、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,，整體閱讀文言文的能力。

4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法,。

2、熟讀成誦,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；

3、通過(guò)了解文章的背景及當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境,、心態(tài)來(lái)把握文意,，更有效地體會(huì)和感受借景抒情、情景交融的寫法,。

4,、運(yùn)用借景抒情的寫作方法進(jìn)行寫景散文的寫作訓(xùn)練。

1,、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),，把書面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

2,、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī),，七分讀,。”此言道出了詩(shī)文誦讀的重要性,。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,，以讀代講,，從而達(dá)到理解、品讀,、鑒賞的目的,。

3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),，不能放松,。基于學(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生,。

4,、為了全面了解作家作品，自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法,，這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”,，而不是“平面的懂”。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇三

1,、本單元是一個(gè)說(shuō)明文單元,，《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文,，其余則有一定的說(shuō)明文性的小品,。

2、本單元教學(xué),，要學(xué)生了解什么是說(shuō)明文,。

3、學(xué)習(xí)本單元,，要理清說(shuō)明文的順序,，了解常用的說(shuō)明方法。

4,、學(xué)習(xí)本單元后,，要學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說(shuō)明文。

單元說(shuō)明,。

本單元所選課文以建筑園林,、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說(shuō)明文,。由于學(xué)生在中年級(jí)階段所學(xué)的說(shuō)明性文章較為簡(jiǎn)單,，對(duì)有關(guān)說(shuō)明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少。下面就教學(xué)本單元提一些建議與設(shè)想：

1,、在比較中認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征,。說(shuō)明文是客觀地說(shuō)明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí),，或說(shuō)明事物的狀態(tài),、性質(zhì)、功能,，或闡明事理,。為了避免概念化傾向，教師不要一上來(lái)就把有關(guān)知識(shí)一股腦兒地塞給學(xué)生，而完全可以將知識(shí)的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，力求降低學(xué)生的接受難度,。例如，在教學(xué)本單元第一課《中國(guó)石拱橋》時(shí),，可以讓學(xué)生在初讀課文后,，回憶前面學(xué)過(guò)的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文和它們的不同之處,，如沒(méi)有貫穿首尾的故事,，不以濃郁的感情打動(dòng)人，不注重細(xì)致人微的描寫,、刻畫等,。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說(shuō)明文的文體特征,。

2,、要把閱讀說(shuō)明文應(yīng)該注意的各方面分別落實(shí)到各篇課文的教學(xué)中。

《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說(shuō)明文,。本套教材中,，此前雖然曾選編過(guò)一些說(shuō)明類文章，如《看云識(shí)天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等,，但并沒(méi)有把它們當(dāng)作說(shuō)明文來(lái)教學(xué),，所以在教學(xué)本單元時(shí)要對(duì)閱讀說(shuō)明文的有關(guān)要求作一些介紹。在教學(xué)各篇課文時(shí),，要求可各有側(cè)重,。如教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,，并讓學(xué)生注意體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言；教學(xué)《蘇州園林》時(shí),，可以一方面再次強(qiáng)調(diào)說(shuō)明事物要抓住特征,，一方面介紹說(shuō)明方法；教學(xué)《故宮博物院》時(shí),，則側(cè)重于介紹說(shuō)明順序,。這樣根據(jù)各篇課文的特色所做出的任務(wù)分工，能夠使教學(xué)任務(wù)化整為零,，便于學(xué)生把握,。

3．說(shuō)明文準(zhǔn)確,、周密的語(yǔ)言,。

說(shuō)明文講求科學(xué)、如實(shí)地介紹事物，闡明事理,，給讀者以正確的知識(shí),，沒(méi)有根據(jù)的隨意推測(cè)或斷定都是不允許的。當(dāng)然,，說(shuō)明文里內(nèi)容失實(shí)的情況有時(shí)是因?yàn)樽髡哒莆盏闹R(shí)不正確,，有時(shí)則因?yàn)樾形膯?wèn)題，這里我們主要談行文問(wèn)題,。

《中國(guó)石拱橋》是一篇科普說(shuō)明文,，語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密體現(xiàn)得較為突出,。課后的“研討與練習(xí)”第二題是從文中摘出一些語(yǔ)句,，讓學(xué)生注意里面的加點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)語(yǔ)句所表達(dá)的意思所起的限制作用?！稑蛑馈泛汀墩f(shuō)“屏”》都是帶有一定說(shuō)明性的小品文,。《橋之美》先指出在畫家眼里,，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”,，然后舉正反實(shí)例來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)看法。從這個(gè)角度看,，本文近似于一篇闡述事理的說(shuō)明文,。不過(guò)，文章用大量描寫與抒情的語(yǔ)句構(gòu)成,，所以我們又難以把它劃歸說(shuō)明文,。事實(shí)上，選編這篇文章的一個(gè)目的是把它和《中國(guó)石拱橋》形成對(duì)照,?！吨袊?guó)石拱橋》里在介紹盧溝橋時(shí)有一段描寫：“每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,，有的母子相抱,，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲,，有的像注視行人,，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖,?！卑堰@段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它仍然顯得粗疏,、不夠細(xì)致,，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說(shuō)明文里的描寫性文字的特點(diǎn)?！墩f(shuō)“屏”》簡(jiǎn)單介紹了屏風(fēng)的功能與種類,，對(duì)如今屏風(fēng)的使用提出批評(píng)。閱讀全文,，給我們的印象是,，本文并非著眼于介紹屏風(fēng)自身，而在于提出期望：我們今天應(yīng)更好地使用屏風(fēng),。不少學(xué)生可能沒(méi)有見到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,，教師可以提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過(guò)多講解,。

學(xué)習(xí)本單元,，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、概括能力,、分析能力,、藝術(shù)審美能力等?！吨袊?guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關(guān)事物的各方面知識(shí)清楚明白地告訴讀者,，讀者若能發(fā)揮想象力，在頭腦中形成事物的具體形象,，那么再接受作者介紹的知識(shí)時(shí)就容易多了,。而在總結(jié)課文中所介紹事物的特點(diǎn)、理清文章的說(shuō)明順序的過(guò)程中,，鍛煉了學(xué)生的概括能力,、分析能力。學(xué)習(xí)《橋之美》《蘇州園林》《說(shuō)“屏”》,，又從不同角度對(duì)學(xué)生的藝術(shù)審美能力提出了要求,。建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知,，它們以實(shí)物的形式記載著集體的智慧和汗水,，令后人面對(duì)它們時(shí)肅然起敬。中國(guó)歷史悠久,，文化豐富,、發(fā)達(dá)，中國(guó)的建筑,、園林,、名勝古跡獨(dú)具特色,，在世界上也享有盛譽(yù)。學(xué)習(xí)本單元,，可以了解中國(guó)傳統(tǒng)園林、建筑之一隅,，激發(fā)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國(guó)文化的感情,。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育切忌架空，大唱高調(diào),，而應(yīng)該通過(guò)以下兩個(gè)途徑進(jìn)行,。

(1)體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的作者的感情?！吨袊?guó)石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感,。如“我國(guó)的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術(shù)水平和不朽的藝術(shù)價(jià)值，充分顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和力量”等,?！豆蕦m博物院》也是如此，如“故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,，建筑精美,，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格”“這樣宏偉的建筑群,，這樣和諧統(tǒng)一的布局,，不能不令人驚嘆”等。這種通過(guò)體會(huì)作者的感情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶感染的方式,，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力,，又進(jìn)行了思想情感教育。

(2)可以在教學(xué)本單元之前或之后,，讓學(xué)生搜集有關(guān)趙州橋,、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料,，在班上展覽,，并加以簡(jiǎn)要而生動(dòng)的文字說(shuō)明。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),，既可以使學(xué)生開闊眼界,，獲得更豐富的知識(shí)，又喚起他們對(duì)祖國(guó)美好風(fēng)物的熱愛,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇四

文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn),，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,，筆者不作贅述。

古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開始對(duì)文本的解讀,。

現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴,，并接受了這珍貴的愛,，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通,。祖母去世，父親賦閑,，在這禍不單行的日子,，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見一斑,。然而，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦,。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文,，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇五

本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文，現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下：

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，教材處理,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,，但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),，學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法；生怕自己講的不夠多,，有時(shí)一堂課下來(lái),，滿堂灌，原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),，教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起,。

對(duì)策：教學(xué)目標(biāo)的確立，要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,，要正確處理師與生,，教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，給足學(xué)生思考的空間,，突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo),。

缺乏教學(xué)方法的多樣性,，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育,、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,，具有時(shí)代性和超前性，特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,，符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求,。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材,，因此學(xué)生感到課堂空洞,、乏味，久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,，影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng),。

對(duì)策：緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化,。例如：在教學(xué)素材的選取上,，要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文,；教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲,、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難,。

我會(huì)說(shuō)要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中,，我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等,。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策：每一位學(xué)生固有的素質(zhì),，學(xué)習(xí)態(tài)度,，學(xué)習(xí)能力都不一樣,，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考,，提高思含量,。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求,，努力達(dá)到基本要求,。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，盡量完成書上的習(xí)題,，課后習(xí)題不在加做。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇六

容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2,、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸,。

“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者,，莫先乎情”,，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上，我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過(guò)讀讀,、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式，扣詞摳句,，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀，寓情于聲,，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。如,，通過(guò)對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀；通過(guò)句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感,、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道，道中顯文,。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法,。如初讀課文階段，給足時(shí)間,，精讀課文階段,，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，如英子給你留下什么印象,；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法,，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早,、最后、總是,、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。

關(guān)注生命,，激活課堂,，以生為本，促進(jìn)發(fā)展,，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”，老師并沒(méi)有放棄他，而是給他機(jī)會(huì)讓他改正,，當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,，我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇七

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長(zhǎng),，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖,，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,，情感委婉含蓄,，寓意隱晦深邃，這里既寄托了作者的情思,，更表達(dá)了作者的張揚(yáng)的個(gè)性,。

我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：

1、初讀課文,，整體感知,；

2、再讀課文,，體味感情,；

3、賞讀課文,，理解文本,；

4、師生互動(dòng),，探究寫法,；

上課時(shí)力圖創(chuàng)設(shè)開放、民主,、平等的交流氛圍,，讓學(xué)生自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究,，互動(dòng)交流，把學(xué)生的個(gè)性閱讀理解當(dāng)作一種課程資源來(lái)加以充分開發(fā)和利用,，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受,，議寓意，說(shuō)理解,，析語(yǔ)言,，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想,，賞析作品精美的語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵。

本著以上的理解,，對(duì)文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，從教學(xué)展示的效果看，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)較好地得到了落實(shí),，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興,。文章雖然難，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低,，大家都覺(jué)得有話說(shuō),，有話想說(shuō)。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入,，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感,、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神。當(dāng)然,，隨著年齡的增長(zhǎng),，隨著閱歷的豐富，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn),、新的感悟,，那正是文學(xué)的魅力所在，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中,，融入了作者的細(xì)膩情思,，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。

2、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力,。

4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

1,、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),，把書面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。

2,、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī),，七分讀,。”此言道出了詩(shī)文誦讀的重要性,。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主，以讀代講,，從而達(dá)到理解,、品讀、鑒賞的目的,。

3,、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松,?；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇九

《背影》是朱自清先生的名篇,，蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，把自己的感悟與大家交流共享,。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:。

出處 m.sevw.cn

1,、第2自然段有一句“祖母死了”,，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好,。

2、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好,，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快,。

“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥，本來(lái)是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖,。

3、文中有9處用了分號(hào),，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系,，不可以用分號(hào)的。如第七段中那句:“情郁于中,，自然要發(fā)之于外,；家庭瑣屑便往往觸他之怒?！?/p>

4,、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng),，學(xué)生以為兩處有多余之嫌,。應(yīng)刪去第一處，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”,。

5,、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”，學(xué)生以為這句話有毛病,，怎么能將大衣鋪好坐位,，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十

語(yǔ)文,，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然。在語(yǔ)文教學(xué)中,，觸發(fā)學(xué)生情感,，使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事,、美的物,、美的景油然而生熱愛、向往,、追求的欲望,，是提高審美情趣的重要手段。這堂課,，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂,，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴。

在本課教學(xué)中,，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié),。三個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感,。首先,，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中，學(xué)生通過(guò)深情的朗讀,，能很快融入課文特定的情境,，走進(jìn)作者的情感世界，從而對(duì)文章有了初步的感知,。其次,，在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開____,?！钡木涫剑寣W(xué)生活動(dòng)起來(lái),，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情,。第三，回味春酒,，介紹作者生平時(shí),，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，在感傷的旋律中,，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,，拓展訓(xùn)練中,，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。

回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：

一,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然,。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，處理略顯生硬。

二,、教學(xué)中,，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書聲,，有了朗朗讀書聲的課堂,，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入,。

三、課堂活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚,，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中,，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足,。

淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲,。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì),、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝,。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,，照亮我執(zhí)著前行,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比,，八年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)分化年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。基礎(chǔ)仍然要重視,，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象,，同時(shí)向中考靠近,。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題,，面對(duì)全新的教材，在摸索中前進(jìn),，反思,。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),，如何用好,、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材,、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材,、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰,、明確,。

教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的,、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高,。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作,、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià),，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。

如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí),、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破以往教學(xué)模式，突破新天地,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十二

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結(jié),，并反思,。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多,，拼音錯(cuò)誤多，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),。在新課程中，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中,，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn)，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等）,，學(xué)生不懂，教師也要適當(dāng)講解,。

2,、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象,。由此可見,，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。

3,、學(xué)生的`閱讀能力差,，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好,。如《愛心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內(nèi)容是什么？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受,，而沒(méi)抓住愛心這個(gè)重點(diǎn),。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,，根本不了解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。

4,、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派,?；钴S的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言,。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí),，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率,。

6,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。

1,、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,，以利于學(xué)生的理解。

2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓,。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十三

《掌聲》寫的是原來(lái)內(nèi)心自卑的殘疾小女孩英子在同學(xué)的鼓勵(lì)與關(guān)愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1,、2,、4自然段。第二課時(shí)品讀第3,、5段自然段,，回歸整體朗讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,，拓展延伸,。

“情動(dòng)于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化,；“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的`情感。課堂上,，我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主，通過(guò)讀讀,、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀、指名讀,、角色讀,、引讀等方式，扣詞摳句,，反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味，對(duì)文本價(jià)值取向的體味,，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲，以聲傳情,，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉，該悲涼處還它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口,，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。如,，通過(guò)對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀；通過(guò)句子比較,，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染,。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感,、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道，道中顯文,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十四

有些人,，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過(guò)了,，掀起一些塵土,，等時(shí)間一過(guò)，卻又像是什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣,。而有一些事,，卻久久地留在我們心中,。

那時(shí)，我正在......

——《往事》用的是議論式開頭,。

“已經(jīng)是深秋季節(jié),，了無(wú)生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽,。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭,，沒(méi)有一些暖意。忽然,。,。。,。,。?！?/p>

——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開頭,。

“朋友，你喜歡讀書嗎?書,，拉近了時(shí)間的距離,，縮短了地域的間隔;書，使你暢游千山萬(wàn)水,，鳥瞰古今中外;書,，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿陽(yáng)光,，充滿希望,。

——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開頭。

“我的語(yǔ)文老師姓高,，30歲左右,，長(zhǎng)得小鼻子小眼睛小身材，可以說(shuō)小巧玲瓏,，唯一稱得上大的是她的嗓門......

——《我的老師》用的是開門見山式開頭,。

“你以為我貧窮，卑微,，不美，瘦小,，我就沒(méi)有靈魂,，沒(méi)有新了嗎?你想錯(cuò)了......這是電影《簡(jiǎn)愛》里的一句臺(tái)詞，也是我個(gè)人的內(nèi)心寫照......

——《規(guī)矩》用的是引用式的開頭,。

“哎,，快起床,，都幾點(diǎn)了?”

“把牛奶喝光!”

“把中午吃飯別挑食，保證營(yíng)養(yǎng),?！?/p>

我的一天是這樣開始的......

——《我的一天》，使用的是對(duì)話式描寫的開頭,。

評(píng)一評(píng),。

《勇敢地跨出了那一步》的開頭：

小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大,，它不比花朵艷麗,，但它那清澈的河水不停地流著，發(fā)出潺潺的聲音,，使我為之沉醉,，便時(shí)常來(lái)看它。

〈〈夏夜喜雨〉〉的開頭：

你有過(guò)在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?

我有過(guò),。那真是一種奇妙的感受,。那天下午五六點(diǎn)鐘......

〈〈秋日。讀書,。感悟〉〉的開頭：

秋風(fēng)瑟瑟,，秋雨瀟瀟，落葉繽紛,，這是我所喜愛的季節(jié),。

〈〈書房〉〉的開頭：

作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書房，是精神的巢穴,，生命的禪床,。”曾經(jīng)在電視里看到過(guò)不少文學(xué)家的書房,，正對(duì)著小窗,，小窗外面是一片綠色愜意的世界，偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,，一點(diǎn)點(diǎn)黃,，頗有詩(shī)意的夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書架，使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,，使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧?kù)o,。

〈〈閱讀父母〉〉的開頭：

父母是孩子的第一個(gè)老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中,。待到孩子成年以后,，在回想父母，便像品味香檳一樣，回味無(wú)窮,。

《人生考題》的開頭：

在人生的旅途中,，我們將面臨著各種各樣的考題。朋友,，你害怕嗎?你也許不會(huì)說(shuō)：“不怕是假,，人非神仙嘛!”

是的，人生面對(duì)的考題太多,，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),，稍有不慎，就會(huì)出錯(cuò),。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十五

班別：姓名：學(xué)號(hào)：

寫作題材：廣州市美華中學(xué)第44屆校運(yùn)會(huì),。

描述對(duì)象：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、比賽場(chǎng)面,。

理論指導(dǎo)：

場(chǎng)面描寫的含義：

場(chǎng)面描寫,，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)眾多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。常見的有勞動(dòng)場(chǎng)面,、戰(zhàn)斗場(chǎng)面,、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面、事故場(chǎng)面,、會(huì)議場(chǎng)面等,。

場(chǎng)面描寫的要領(lǐng):。

(1)先描寫場(chǎng)面的背景,、環(huán)境和氛圍,，然后寫人物活動(dòng)。要寫出特定場(chǎng)合的氣氛,，要用映襯,、渲染的手法，使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫,。

(2)場(chǎng)面描寫必須圍繞某個(gè)主要的人物展開,。

(3)對(duì)人物活動(dòng)的描述，要做到描寫個(gè)人與描寫眾人結(jié)合,，既要有細(xì)致的特寫,，也要有全景的描述，有點(diǎn)有面,，有總述有分述,，做到主次明晰，重點(diǎn)突出,，有條不紊,；重要人物要寫出他突出的言行心理。要用慢鏡鏡頭，甚至定格來(lái)進(jìn)行拍攝式的描寫,。

(4)要用群眾人物襯托主要人物。

（5）要對(duì)賽事和選手作出精要的點(diǎn)評(píng)議論,，抒發(fā)個(gè)人感受,。

不能把筆墨重點(diǎn)放在情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn)上，描寫的地點(diǎn)和場(chǎng)景要集中,，不能過(guò)多過(guò)散,，不能什么都想描寫下來(lái)，胡子眉毛一把抓,。

訓(xùn)練題目：

3,、要學(xué)生把課本中某些文段改寫或擴(kuò)寫為場(chǎng)面描寫，如把方仲永“指物作詩(shī)立就,，其詩(shī)以養(yǎng)父母,、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之,，其文理皆有可觀者”擴(kuò)寫為場(chǎng)面描寫,。

4、讓學(xué)生發(fā)揮想象,，用濫竽充數(shù),、舌戰(zhàn)群儒等成語(yǔ)故事進(jìn)行場(chǎng)面描寫。

5,、觀察校運(yùn)會(huì)里一個(gè)印象最深刻的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面,、比賽場(chǎng)面，用幾百字把它描寫下來(lái),。

開篇背景舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)的背景和目的,。

環(huán)境描寫場(chǎng)景整個(gè)賽場(chǎng)的環(huán)境和氛圍。

自己班級(jí)的布置和氛圍,。

人物描寫賽手服裝,，精神面貌，賽前,、賽時(shí),、和賽后的話語(yǔ)、動(dòng)作和心理,。

觀眾看比賽時(shí)的言行和心理,，對(duì)賽手的鼓勵(lì)，對(duì)賽況,、賽果的反應(yīng)和感受,。

自己自己對(duì)賽手、觀眾的評(píng)價(jià)，對(duì)比賽的精神,、意義的認(rèn)識(shí)感悟,。

6、請(qǐng)你為班級(jí)你寫一條運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的新聞（扼要報(bào)道本班級(jí)賽手比賽的項(xiàng)目,、地點(diǎn),、賽況和賽果，并作出點(diǎn)評(píng),，談點(diǎn)感受）,。

7、寫一個(gè)口號(hào),，為班級(jí)運(yùn)動(dòng)員加油,。

作文講評(píng)。

文主要存在以下幾種問(wèn)題：

1,、一部分學(xué)生只在作文里把比賽場(chǎng)地的布置,、賽場(chǎng)氛圍和比賽過(guò)程籠籠統(tǒng)統(tǒng)、三言兩語(yǔ)地概述一遍,，走走過(guò)場(chǎng),，就交差了，連字?jǐn)?shù)都不夠,，書寫也特潦草,，一看就知道是寫作態(tài)度有問(wèn)題。

2,、一部分學(xué)生雖然努力想把作文寫好,，寫作態(tài)度很認(rèn)真，但不理解什么是場(chǎng)面描寫,，不是以選手為主,，群眾為輔——不分主次，沒(méi)有點(diǎn)面結(jié)合,，詳略不得當(dāng),，重點(diǎn)不突出，沒(méi)能把重點(diǎn)放在細(xì)致描述某個(gè)（部分）選手的裝束,、動(dòng)作,、面貌、心理和說(shuō)話上,，不會(huì)用觀眾烘托選手,。過(guò)多過(guò)細(xì)地描寫大環(huán)境、大氛圍,、大場(chǎng)面,、大集體,、大賽程、大賽事,，全景鏡頭過(guò)多,，沒(méi)有中景鏡頭，也沒(méi)有近景鏡頭,、更沒(méi)有特寫鏡頭,。

3、描寫的地點(diǎn),、場(chǎng)景過(guò)于分散，不夠集中單一,，東拉西扯,，寫什么都走馬觀花、浮光掠影,、蜻蜓點(diǎn)水,，過(guò)于注重賽事、賽程的交代,，過(guò)于在乎情節(jié)的構(gòu)筑和推進(jìn),，腳步匆匆，沒(méi)能停下腳步來(lái),，把某個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的人和事用慢鏡頭細(xì)細(xì)的描述出來(lái),，定格下來(lái)。

4,、缺少對(duì)比賽的意義,、選手的精神的精辟的點(diǎn)評(píng)贊賞。

為什么會(huì)如此,？

1,、作文布置得太匆忙，老師都是在星期四語(yǔ)文單元測(cè)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)這份專題訓(xùn)練作文紙的,，沒(méi)有時(shí)間去結(jié)合范例去給學(xué)生講解,。學(xué)生看著印發(fā)在作文紙里面的簡(jiǎn)單幾句關(guān)于場(chǎng)面描寫知識(shí)的介紹，還是似懂非懂,。

2,、學(xué)生又要看比賽，又要想這篇作文,，很難兩邊兼顧,，一般都是看比賽為先，寫作文靠邊,，以看比賽為樂(lè),，以寫作文為苦,。學(xué)生寫這篇作文大多很不情愿，都作為額外的負(fù)擔(dān),，有的學(xué)生是應(yīng)班主任要求寫報(bào)道和廣播稿,，被逼無(wú)奈而作，加上水平有限,，故難有佳作,。

3、學(xué)生還是習(xí)慣于小學(xué)記敘文的概述,，頭腦里沒(méi)有形象性,，語(yǔ)言沒(méi)有情意性，沒(méi)有人物描寫,、場(chǎng)面描寫的意識(shí)和習(xí)慣,，要他把文章寫細(xì)一點(diǎn)，寫長(zhǎng)一點(diǎn),，達(dá)到500來(lái)600字,，好像要他去死。

彌補(bǔ)辦法：

在點(diǎn)評(píng)中,，分析作文存在的問(wèn)題和根源,；

重新結(jié)合范文講解場(chǎng)面描寫的寫作理論；

重寫一篇場(chǎng)面描寫作文——改寫寓言《自相矛盾》,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十六

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教師正是基于這種認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)，展開合作,，通過(guò)分角色朗讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià),、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的'特長(zhǎng),，使學(xué)生樹立了自信心,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與,。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，但并意味著“放任自流”,。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作,。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求,。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式,。同時(shí),，教師要參與到學(xué)生的合作之中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)交流,，促進(jìn)合作的實(shí)效性,。

“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要，也是學(xué)習(xí)的需要,。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中合作,，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。

教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,，以評(píng)選擂主的形式,，展開朗讀比賽，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,，滿足了不同層次學(xué)生的需要,。在朗讀競(jìng)賽中，教師還注意了讀中指導(dǎo),，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,，在感悟中讀，讀出自己的感受,，讀出自己的個(gè)性,。

問(wèn)題是打開思維,、喚起想象的鑰匙，因此,，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí),。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué),。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯,。

問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決，最好的方式是展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,，不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,，也不乏教師的問(wèn)，教師的問(wèn)不在于多,，而在于精,，在于有思考的價(jià)值。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十七

這是一篇自讀課文,，在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧,。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn),，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇,。2．賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,，品味巧妙的情節(jié)安排,，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧,。

教學(xué)內(nèi)容上,，第一部分，先自由朗讀,，全方位感受課文,。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點(diǎn)生字,。第二部分,，反復(fù)練讀，分層次體會(huì)課文,。以小組為單位,，確定喜愛的語(yǔ)段,，研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段,。第三部分,，再現(xiàn)人物之奇。一,、講述兩位奇人的傳奇故事,。思考：用什么方法能講得扣人心弦。二,、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”,。三、對(duì)描寫高超技藝的語(yǔ)言品析,。第四部分,，趣味練筆，遷移反思,。嘗試速寫你身邊的一位奇人,。

整堂課設(shè)計(jì)，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物,，體會(huì)人物,，并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面,，學(xué)生對(duì)這里面的'奇人很感興趣，通過(guò)讀,，更能體會(huì)深刻,，整堂課上下來(lái)很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn),，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí),，有些不知所措，找不到合適的素材,，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容,。在后來(lái)聽完組內(nèi)烏老師的研討課后，我認(rèn)為他引用沙畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫非常好,。今后可以借鑒過(guò)來(lái),。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十八

本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》,。教學(xué)本單元,，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),，努力追求二者的交融整合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”,。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀點(diǎn)的能力。

1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：

本單元以“科學(xué)”為主題,，所以,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)正確的世界觀,。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化,，留意觀察身邊生活,，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說(shuō)明文,，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧,，如釋義、打比方,、作比較,、列數(shù)字、舉例子等,。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn),，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn),。 教學(xué)中，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成,。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析,，或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。

2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出,，生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替,、物候變遷的大自然的美妙圖景,。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果；注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2．文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后,，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明,。在這幾段說(shuō)明文字中，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。比如,，文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明，而且運(yùn)用了作比較的方法,，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù),，使說(shuō)明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來(lái)看,，似是表達(dá)的功能,，而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細(xì)致的觀察和研究。

3．文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義,，使全文結(jié)構(gòu)非常完整,。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,，說(shuō)明問(wèn)題逐步深入,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。

4,、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀,、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章,。學(xué)習(xí)這篇課文，既要了解克隆這一科技成果,，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍,、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上,，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 為了說(shuō)明什么是“克隆”,，作者精心組織材料,，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚,。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹,，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說(shuō),，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí),，又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神,。并且通過(guò)對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理,、道德和法律問(wèn)題”的討論，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí),，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,。另外，本文中多種說(shuō)明方法的使用,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十九

回顧這節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂都是處在一種求知的氛圍之中,。師生積極投入,，學(xué)生的精彩發(fā)言一個(gè)勝過(guò)一個(gè)。課上完了,，學(xué)生似乎還是興猶未盡,。一直以來(lái)，我想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí),，而不是學(xué)生想學(xué)什么,，怎樣的學(xué)。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法,。上好一節(jié)課,，教師要做的不再僅僅是交給學(xué)生更多知識(shí)，而是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn),、表演機(jī)會(huì),，讓學(xué)生更好地主動(dòng)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力,。這節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生的求知需求為主線,，課前充分準(zhǔn)備，課堂平等對(duì)話,。教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話,，在積極有效的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行。在這樣的課堂上,，學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn),，教師的促進(jìn)作用充分發(fā)揮，師生間不再是施受關(guān)系,。教師的作用主要是營(yíng)造一種和諧的對(duì)話氛圍,，不斷引領(lǐng)學(xué)生深入探究感悟，從而使得每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,，實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),。

不足之處就是，活動(dòng)中一部分學(xué)生牢牢把握話語(yǔ)權(quán),，少數(shù)學(xué)生參與極少,，熱鬧中也有寂寞。在教學(xué)有限的45分鐘內(nèi),，那些性格外向,、準(zhǔn)備充分的學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，這也使得有些較為內(nèi)向,、反應(yīng)較慢或課前準(zhǔn)備不充分的學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多,。這就需要教師在教學(xué)中加以重視，既要備好教案,，也要備好學(xué)情,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課前要布置并落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,，課堂注意調(diào)節(jié),，給那些有困難的學(xué)生相應(yīng)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,。只有讓盡可能多的學(xué)生都參與其中,，才能實(shí)現(xiàn)更有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

可見,，初中語(yǔ)文教學(xué)上真的需要教師能認(rèn)真反思自己的教學(xué)觀念,，努力踐行新課改的要求，進(jìn)行有益的嘗試,。試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生在合作中深入探究感悟，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)壯大,。

教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇二十

課前作業(yè)導(dǎo)學(xué),，既能節(jié)省課時(shí)，增大課堂的容量,，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，體現(xiàn)合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗(yàn)自已學(xué)習(xí)成功的.快樂(lè),，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,，可使師生關(guān)系變得十分融洽,，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識(shí),，提高能力,。