寬容是一種重要的品質(zhì),，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系?？偨Y(jié)是一種簡(jiǎn)明扼要地概括，所以要避免過(guò)多的描述和廢話,。下面是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文,，供大家參考,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇一
語(yǔ)文，因情感的滋潤(rùn)而變得春意盎然,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，觸發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生對(duì)文中美的人,、美的事,、美的物,、美的景油然而生熱愛(ài)、向往,、追求的欲望,，是提高審美情趣的重要手段。這堂課,，我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語(yǔ)文課堂,，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),，從而和文本和作者和教師激起情感共鳴,。
在本課教學(xué)中,，我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是用情境營(yíng)造良好的情感氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中,，我設(shè)計(jì)了“嘗春酒——品春酒——回味春酒”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，逐步引領(lǐng)著學(xué)生體悟文章的情感,。首先,，在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中,，學(xué)生通過(guò)深情的朗讀，能很快融入課文特定的情境,，走進(jìn)作者的情感世界,，從而對(duì)文章有了初步的感知。其次,，在品春酒這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)置了“我喜歡_____因?yàn)開(kāi)____?！钡木涫?，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，真正從課文之中去發(fā)掘去品去味體悟作者濃濃的鄉(xiāng)愁之情,。第三，回味春酒,，介紹作者生平時(shí),，我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后，已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,，希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,，讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)情結(jié)的進(jìn)一步的感悟,，我泛讀了余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,，在感傷的旋律中，讓情感的渲染達(dá)到了一個(gè)高潮。最后,，拓展訓(xùn)練中,，讓學(xué)生仿寫“故鄉(xiāng)的情節(jié)是……”收到了良好的效果。
回顧整節(jié)課,，雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,，但還存在著一些不足，讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思：
一,、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然,。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,，更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,，凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,，我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,，處理略顯生硬。
二,、教學(xué)中,，學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書聲,，有了朗朗讀書聲的課堂,，才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,，才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入,。
三、課堂活動(dòng)中,，學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分,。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味，它讓春酒的味道變得更醇厚,，而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,，讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,，學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中,，僅能把握語(yǔ)言的文本意味，對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,，這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足,。
淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,，同時(shí)對(duì)給予我鼓勵(lì),、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠(chéng)的感謝,。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光，照亮我執(zhí)著前行,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇二
容,，感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。
教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀整體整體感知,，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2,、4自然段,。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,，回歸整體朗讀全文,，進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，拓展延伸,。
“情動(dòng)于中而形于言”,，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化；“感人心者,，莫先乎情”,，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對(duì)話的過(guò)程中,，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。課堂上，我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,，喚醒學(xué)生的心靈感悟,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō),、議議等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀,、默讀,、指名讀,、角色讀、引讀等方式,，扣詞摳句,，反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界,。
本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,，對(duì)文本價(jià)值取向的體味，而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,，立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解,。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感披情入境,，或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲,，以聲傳情，該激昂處還它個(gè)激昂,，該委婉處還它個(gè)委婉,，該悲涼處還它個(gè)悲涼，該歡快處還它個(gè)歡快,。只有如此,，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”,，才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái),。如，通過(guò)對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài),、動(dòng)作詞句的品讀,；通過(guò)句子比較，朗讀,、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,，真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,，深入思考,，促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，做到文中寓道,，道中顯文,。
在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段,，給足時(shí)間,，精讀課文階段，采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，如英子給你留下什么印象,；通過(guò)默讀邊讀邊想的方法，抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法,，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默,、早早,、最后、總是,、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),，并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。
關(guān)注生命,，激活課堂,，以生為本，促進(jìn)發(fā)展,，已成為老師們的共識(shí),。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本，不落下一個(gè)學(xué)生,。如在讀書反饋中,，有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”，老師并沒(méi)有放棄他,，而是給他機(jī)會(huì)讓他改正,，當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后，我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此,。
當(dāng)然課堂上也存在許多不足：如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高,。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇三
《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一,，文章篇幅雖然不長(zhǎng),，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言對(duì)照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，深切地表達(dá)了作者對(duì)往事和現(xiàn)實(shí)的種種復(fù)雜感情,，情感委婉含蓄，寓意隱晦深邃，這里既寄托了作者的情思,，更表達(dá)了作者的張揚(yáng)的個(gè)性,。
出處 m.sevw.cn
我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)定位為：
1、初讀課文,，整體感知；
2,、再讀課文,，體味感情；
3,、賞讀課文,，理解文本；
4,、師生互動(dòng),，探究寫法；
上課時(shí)力圖創(chuàng)設(shè)開(kāi)放,、民主,、平等的交流氛圍，讓學(xué)生自讀自悟,，質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究，互動(dòng)交流,，把學(xué)生的個(gè)性閱讀理解當(dāng)作一種課程資源來(lái)加以充分開(kāi)發(fā)和利用,，引導(dǎo)學(xué)生充分地談感受，議寓意,，說(shuō)理解,，析語(yǔ)言，展示學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解,，多角度感知散文詩(shī)的描繪的意境,，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語(yǔ)言,，深入領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)《雪》的豐富內(nèi)涵,。
本著以上的理解，對(duì)文本進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),，從教學(xué)展示的效果看,，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)較好地得到了落實(shí)，尤其是學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)讓人高興,。文章雖然難,，但是因?yàn)槠瘘c(diǎn)設(shè)得低，大家都覺(jué)得有話說(shuō)，有話想說(shuō),。隨著和“雪”的對(duì)話的逐層深入,，應(yīng)該說(shuō)絕大部分學(xué)生都體驗(yàn)到了魯迅那在孤獨(dú)中向往美好的情感、在孤獨(dú)中依然奮進(jìn)的精神,。當(dāng)然,，隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著閱歷的豐富,，他們?cè)诮窈笾刈x《雪》時(shí)會(huì)有新的體驗(yàn),、新的感悟，那正是文學(xué)的魅力所在,，不是現(xiàn)在一堂課所能夠涵蓋的,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇四
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。”本單元共選了九篇古代詩(shī)文,，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中，融入了作者的細(xì)膩情思,，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)山水景物的感悟能力,、欣賞能力,。
《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,，描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻,、清幽秀麗的景色,，同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情,。
《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,，并通過(guò)借古證今,，強(qiáng)調(diào)了山川之美，表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感,。
《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇,。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界，傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境,。
《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作,。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,，流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨,。
《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,，寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,，寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。
《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作,。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè)，表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望,。
《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作,。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程，描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,，表現(xiàn)了作者抑郁,、孤寂的思想感情。
《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品,。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見(jiàn)景物的描寫,，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。
《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的詩(shī)作,。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情,，寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,，反映了農(nóng)家的盛情之意,，表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇五
《背影》是朱自清先生的名篇,，蘇教版八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元選有此篇文章,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，把自己的感悟與大家交流共享,。于是在課堂上除了欣賞優(yōu)美生動(dòng)的句子之外還出現(xiàn)如下一些不同聲音:,。
1,、第2自然段有一句“祖母死了”，有學(xué)生認(rèn)為“死”字用得不好,，沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)長(zhǎng)者的尊敬,，應(yīng)該用“去世”或“逝世”比較好。
2、第六段中有一句“我便進(jìn)來(lái)坐下”,，學(xué)生以為“便”字用的不好,，該用“才”，“才”能表現(xiàn)那種依戀不舍,，而“便”字表現(xiàn)的動(dòng)作似乎過(guò)快,。
“進(jìn)來(lái)”一詞也欠妥,，本來(lái)是在外邊送父親的,，應(yīng)為“進(jìn)去”才妥帖。
3,、文中有9處用了分號(hào),，學(xué)生以為一些地方并非并列關(guān)系，不可以用分號(hào)的,。如第七段中那句:“情郁于中,，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒,?！?/p>
4、第四段中有兩處“躊躇了一會(huì)”,，兩處“躊躇”之間是作者的心理活動(dòng),，學(xué)生以為兩處有多余之嫌。應(yīng)刪去第一處,，只留第二處一句“他躊躇了一會(huì)”,。
5、第五段中有一句“我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位”,，學(xué)生以為這句話有毛病,，怎么能將大衣鋪好坐位，應(yīng)是“在坐位上鋪好”或“鋪在坐位上”才通順,。這些問(wèn)題在過(guò)去的教學(xué)中不可能出現(xiàn),。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇六
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。與以往教學(xué)相比,，八年級(jí)教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思,。八年級(jí)是一個(gè)分化年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,?；A(chǔ)仍然要重視，尤其是字詞積累;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;寫作方面應(yīng)該不拘形式的寫出自己見(jiàn)聞,、感受和想象，同時(shí)向中考靠近,。但新教材中跨越太大,，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼,，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材,，在摸索中前進(jìn),，反思,。
教材是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好,、用足教材,，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),，是首先值得考慮的問(wèn)題,。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確,。
教材中的閱讀課文,，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,，不至于挖得深,、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),、無(wú)感可發(fā),。這又是另一個(gè)擺在面前的難題,。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解,，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的,、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考,、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣,，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè),，使教案更貼近學(xué)生,、更合理。我想,，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧,。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，還要從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思,、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。
到現(xiàn)在,，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失,。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況,。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚,，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作,、嘗試寫寫,、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題,。
如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電,、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍,、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力,，希望能沖破以往教學(xué)模式,，突破新天地。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇七
文章的標(biāo)題是“背影”,，父親給作者留下深刻印象的也是背影,，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線,?！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對(duì)象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí),，抓住背影,，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來(lái),，大家都喜歡從這一角度入手來(lái)解讀課文,，筆者不作贅述。
古人云：“男兒有淚不輕彈”,，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢,？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀,。
現(xiàn)實(shí)生活中,，好多人可能并沒(méi)有體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈,、驚天動(dòng)地的,，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話,，很容易被我們忽略掉,。作者從埋怨父親“說(shuō)話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”,，到數(shù)次淚流滿面,，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛(ài)的珍貴,，并接受了這珍貴的愛(ài),，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字,。從四次流淚入手來(lái)解讀課文,，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情,。
“衣服是人的第一生存環(huán)境”,，從著裝可以看出一個(gè)人對(duì)自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素,，“戴著黑布小帽,，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”,，布料廉價(jià),，顏色普通。祖母去世,，父親賦閑,，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi),，父親也要講價(jià),，家境慘淡可見(jiàn)一斑。然而,，就是在這種情況下,，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣,，父親為兒子做的是紫毛大衣,，很貴重，也很時(shí)髦。通過(guò)父子服裝的對(duì)比,，不言自明：父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)自己,。從父子服裝對(duì)比這一角度來(lái)分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,?！北締卧策x了九篇古代詩(shī)文，編為五課,。這些作品都在描寫自然山水之美中,，融入了作者的細(xì)膩情思，是人與自然的交融,，是人與自然的對(duì)話,。學(xué)習(xí)本單元，要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,，還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力,。
2,、反復(fù)誦讀，在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境,；
3,、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體閱讀文言文的能力,。
4,、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。
1,、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,，因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源，借助圖片,、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),，把書面語(yǔ)言形象化，便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。
2,、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī),，七分讀,?！贝搜缘莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,，因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,，以讀代講，從而達(dá)到理解,、品讀,、鑒賞的目的,。
3,、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn)，不能放松,?；趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況，宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,，大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,，教師無(wú)須逐字逐句講解，避免一言堂的情況發(fā)生,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇九
有些人,，有些事像風(fēng)一樣，經(jīng)歷過(guò)了,，掀起一些塵土,，等時(shí)間一過(guò)，卻又像是什么也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣,。而有一些事,，卻久久地留在我們心中。
那時(shí),，我正在......
——《往事》用的是議論式開(kāi)頭。
“已經(jīng)是深秋季節(jié)，了無(wú)生氣的枝頭上零零落落掛著幾片黃葉,，被冷風(fēng)抽打得悉悉索索地哽咽,。蒼白的殘陽(yáng)斜射在街頭，沒(méi)有一些暖意,。忽然,。。,。,。。,?！?/p>
——《忘不了街頭那一幕》用的是描寫式開(kāi)頭,。
“朋友，你喜歡讀書嗎?書,，拉近了時(shí)間的距離,，縮短了地域的間隔;書，使你暢游千山萬(wàn)水,，鳥瞰古今中外;書,，伴你塔上理想的征途，人生從此充滿陽(yáng)光,，充滿希望,。
——《人生的支點(diǎn)》用的是設(shè)疑法開(kāi)頭。
“我的語(yǔ)文老師姓高,，30歲左右,，長(zhǎng)得小鼻子小眼睛小身材，可以說(shuō)小巧玲瓏,，唯一稱得上大的是她的嗓門......
——《我的老師》用的是開(kāi)門見(jiàn)山式開(kāi)頭,。
“你以為我貧窮，卑微,，不美,，瘦小，我就沒(méi)有靈魂,，沒(méi)有新了嗎?你想錯(cuò)了......這是電影《簡(jiǎn)愛(ài)》里的一句臺(tái)詞,，也是我個(gè)人的內(nèi)心寫照......
——《規(guī)矩》用的是引用式的開(kāi)頭。
“哎,，快起床,，都幾點(diǎn)了?”
“把牛奶喝光!”
“把中午吃飯別挑食，保證營(yíng)養(yǎng),?！?/p>
我的一天是這樣開(kāi)始的......
——《我的一天》，使用的是對(duì)話式描寫的開(kāi)頭,。
評(píng)一評(píng),。
《勇敢地跨出了那一步》的開(kāi)頭：
小河在樹林中靜靜地流淌。它不比參天大樹高大,，它不比花朵艷麗,，但它那清澈的河水不停地流著，發(fā)出潺潺的聲音,，使我為之沉醉,，便時(shí)常來(lái)看它。
〈〈夏夜喜雨〉〉的開(kāi)頭：
你有過(guò)在農(nóng)村的夏夜里觀賞雷雨的經(jīng)歷嗎?
我有過(guò),。那真是一種奇妙的感受,。那天下午五六點(diǎn)鐘......
〈〈秋日,。讀書。感悟〉〉的開(kāi)頭：
秋風(fēng)瑟瑟,，秋雨瀟瀟,，落葉繽紛，這是我所喜愛(ài)的季節(jié),。
〈〈書房〉〉的開(kāi)頭：
作家余秋雨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書房,，是精神的巢穴，生命的禪床,?！痹?jīng)在電視里看到過(guò)不少文學(xué)家的書房，正對(duì)著小窗,，小窗外面是一片綠色愜意的世界,，偶爾也會(huì)冒出一點(diǎn)點(diǎn)紅,，一點(diǎn)點(diǎn)黃,，頗有詩(shī)意的夢(mèng)幻和深邃;四臂都是書架，使人一進(jìn)入書房便油然感到濃郁的文化氛圍,，使人的身心得到一種前所未有的充實(shí)和寧?kù)o,。
〈〈閱讀父母〉〉的開(kāi)頭：
父母是孩子的第一個(gè)老師，他們的一言一行都深深地印在孩子腦中,。待到孩子成年以后,，在回想父母,，便像品味香檳一樣,，回味無(wú)窮。
《人生考題》的開(kāi)頭：
在人生的旅途中,，我們將面臨著各種各樣的考題,。朋友，你害怕嗎?你也許不會(huì)說(shuō)：“不怕是假,，人非神仙嘛!”
是的,，人生面對(duì)的考題太多，它就想天空中的星星數(shù)不完;人生的考題太嚴(yán),，稍有不慎,，就會(huì)出錯(cuò)。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十
本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇,。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》,。教學(xué)本單元，既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),，也要關(guān)注科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高,。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集,、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀點(diǎn)的能力,。
1．教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
本單元以“科學(xué)”為主題，所以,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,，即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,，關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化，留意觀察身邊生活,，養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣,。 本單元基本上是說(shuō)明文，因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧,，如釋義,、打比方、作比較,、列數(shù)字,、舉例子等,。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,，二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。 教學(xué)中,，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成,。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析，或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”,。
2．教學(xué)中幾點(diǎn)注意
《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文,，作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出，生動(dòng)活潑,。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．文章開(kāi)頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替,、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果,；注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句,。
2．文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后，對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明,。在這幾段說(shuō)明文字中,，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。比如,，文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明，而且運(yùn)用了作比較的方法,，還列出時(shí)間和數(shù)據(jù),，使說(shuō)明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來(lái)看,，似是表達(dá)的功能,，而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細(xì)致的觀察和研究。
3．文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義,，使全文結(jié)構(gòu)非常完整,。全文結(jié)構(gòu)大體可分為：描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,，說(shuō)明問(wèn)題逐步深入,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。
4,、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀,、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。
《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章,。學(xué)習(xí)這篇課文,，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍,、不斷攀登的精神,，還要在此基礎(chǔ)上，對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),。 為了說(shuō)明什么是“克隆”,，作者精心組織材料，分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題,，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚,。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考,。具體地說(shuō),，本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí)，又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”,，同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn),、求實(shí),、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理,、道德和法律問(wèn)題”的討論,，獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一,。另外,，本文中多種說(shuō)明方法的使用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十一
本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)（5,、6）班語(yǔ)文教學(xué)工作。八年級(jí)與其他年紀(jì)叫教學(xué)相比,，八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,，值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)度年級(jí),，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方,。比如，開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難,，沒(méi)辦法輕視：閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,，不夠全面,，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握：學(xué)生對(duì)作文感到非常頭疼等問(wèn)題。因此我對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí),，深入研究教學(xué)教法，虛心向前輩同行們學(xué)習(xí),，在摸索中不斷的前進(jìn),，在實(shí)踐中不斷反思。反思才能進(jìn)步,，現(xiàn)將我在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下：
第一,、備課是教學(xué)工作中的重中之重。
在教學(xué)過(guò)程中,，備課是一個(gè)必不可分,，十分重要的環(huán)節(jié)，備課既要備學(xué)生又要備教法,。備課如果不充分或是備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氛圍和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好,，倒不如不上課,，否則就是白費(fèi)心機(jī)”。我明白到備課對(duì)教學(xué)的重要性,，因此,，我每天花大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材與教法,，直到自己滿意為止,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令老師學(xué)生受益匪淺,。講課時(shí)如果照本宣科,，學(xué)生就會(huì)感到沉悶和無(wú)聊。如果備課充分,，講課時(shí)就會(huì)胸有成竹,，課堂氣氛活躍，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真,，能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中。
第二、扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
一句話，語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，是我在教學(xué)工作中總結(jié)的另一條經(jīng)驗(yàn),。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,，這種訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。為此,，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：為了夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫“循環(huán)放映”,；每個(gè)學(xué)生都要有讀書筆記天天都寫,，每天要求學(xué)生讀一篇課外文章并總結(jié)出中心思想，我要求學(xué)生每天記日記,，哪怕寫幾個(gè)字也要堅(jiān)持,，還有我經(jīng)常舉行一些知識(shí)性的比賽，這不僅提高了學(xué)生的興趣,，也給學(xué)生增加了樂(lè)趣……教學(xué)有法,，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,，生動(dòng),、活潑、扎實(shí),、系統(tǒng),，有序、有恒的訓(xùn)練,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
第三、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng),。
這個(gè)學(xué)期,，我給學(xué)生合理的分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,，并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,，無(wú)論如何不能給自己以任何借口,。比文言文的背誦，詩(shī)歌的聽(tīng)寫,，默寫等等,，我都要求他們必須當(dāng)天完成。
其次,，我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃每天的時(shí)間,。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成，把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái),，養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，什么時(shí)候做其它事情，什么時(shí)候要看語(yǔ)文,，教會(huì)他們懂得合理安排時(shí)間,。
另外，要懂得及時(shí)復(fù)習(xí),。為了使學(xué)習(xí)有成效,，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,，及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),，防止遺忘?？荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),。
再有，教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn),。不時(shí)地向自己詢問(wèn)“是什么”,、“為什么”、“怎么樣做”等問(wèn)題,，是集中注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。當(dāng)然,，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的,。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題,，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái)，便于以后查閱和復(fù)習(xí),。
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的認(rèn)真教學(xué)努力工作,，期末考是對(duì)這一學(xué)期的考驗(yàn),。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能高也可能低，但這都是這學(xué)期的教學(xué)成績(jī)。我明白到這并不是最重要的,，因?yàn)檫^(guò)去的我們永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ),，所以只能在本學(xué)期后根據(jù)上學(xué)期的得失來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思,，來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量,。只有在不足中不斷的進(jìn)步，才能夠取得更好的教學(xué)成績(jī),。因此,，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力,，多問(wèn),，多想，多向前輩同行們學(xué)習(xí),，在今天的語(yǔ)文教學(xué)工作中,，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作反思,。由于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)等方面,，許多地方存在不足，希望在今后的教學(xué)過(guò)程中,，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,，取得更好的成績(jī)。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十二
上戲劇時(shí),，我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)孩子們一陣陣的笑聲,。我讓他們分角色朗讀,，讓他們進(jìn)入角色，體會(huì)戲中人物的所言所思所想,。孩子們津津樂(lè)道,。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí),，同學(xué)們更是被俄國(guó)戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑,。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文老師，還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”,。其實(shí),，孩子們用他們自己的方式去體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容，往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確,，他們也更容易接受,。孩子們?cè)诶首x市長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的那一大段話的時(shí)候,，整個(gè)教室象炸開(kāi)了鍋，吵吵囔囔,。我并不擔(dān)心,。讓他們?nèi)ラ_(kāi)心地笑，開(kāi)心地去討論,。等他們笑過(guò)了,，我才開(kāi)始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法，讓市長(zhǎng)不但罵自己是“老糊涂”,、“大笨蛋”,，還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個(gè)市長(zhǎng)的面具揭下來(lái)之后,，原來(lái)令人尊敬的市長(zhǎng)竟然是個(gè)更大的騙子,。人們對(duì)他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了,。這樣的.效果就很好,。孩子們覺(jué)得開(kāi)心，這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)沒(méi)有壓力,，很自在,。
常常聽(tīng)很多同行抱怨，現(xiàn)在的孩子越來(lái)講話學(xué)習(xí)了,。這也是客觀存在的,。可是很多時(shí)候,，如果我們善于引導(dǎo),，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，那么孩子們還是很樂(lè)意學(xué)的,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十三
這是一篇自讀課文,，在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：
1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇,。
2,、賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,，品味巧妙的情節(jié)安排,，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧,。
教學(xué)內(nèi)容上,，第一部分,，先自由朗讀,，全方位感受課文,。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文，并圈點(diǎn)生字,。第二部分,，反復(fù)練讀，分層次體會(huì)課文,。以小組為單位,，確定喜愛(ài)的語(yǔ)段，研討讀法練習(xí)朗讀,。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段,。第三部分，再現(xiàn)人物之奇,。
一,、講述兩位奇人的傳奇故事。思考：用什么方法能講得扣人心弦,。
二,、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里”。
三,、對(duì)描寫高超技藝的語(yǔ)言品析,。
第四部分，趣味練筆,，遷移反思,。嘗試速寫你身邊的一位奇人。
整堂課設(shè)計(jì),，主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物,，體會(huì)人物，并從中領(lǐng)略奇人之奇,。好的方面,，學(xué)生對(duì)這里面的奇人很感興趣，通過(guò)讀,，更能體會(huì)深刻,，整堂課上下來(lái)很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn),，所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí),，有些不知所措，找不到合適的素材,，容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容,。在后來(lái)聽(tīng)完組內(nèi)烏老師的研討課后,，我認(rèn)為他引用沙畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫非常好。今后可以借鑒過(guò)來(lái),。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十四
本學(xué)期我擔(dān)任八（6,、12）班語(yǔ)文教學(xué)。因?yàn)楸景鄬W(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法,，虛心學(xué)習(xí),。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生成績(jī)有了一定的提高,。
教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的,，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，因材施教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面,，農(nóng)村的學(xué)生聽(tīng),，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，另一方面,，八年級(jí)的同學(xué)比較活躍,，上課氣氛積極，但中等生,、差生占較大多數(shù),，尖子生相對(duì)較少。因此,，講得太深,，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn),，因此教學(xué)效果不如理想,。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,，實(shí)事求是,，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響,。
教學(xué)中,，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié),，備學(xué)生,，又要備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,，不滿意就不收工,。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的,。一堂準(zhǔn)備充分的課,，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我注意課堂的藝術(shù)性,，如果照本宣科地講授,，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好課,，我認(rèn)真研究了課文,，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講,。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶,，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具,，授課時(shí)就胸有成竹了。備課充分,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力,，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心,，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí),。教態(tài)自然,，講課生動(dòng),，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W,，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言,，既熟悉又困難,，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。為此,，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處,。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況,，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,，差生面擴(kuò)大,，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,，絕對(duì)不能忽視,。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo),。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo),。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo),，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平,；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué),。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī),，不能操之過(guò)急,，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,，成績(jī)有望提高,；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真,，基礎(chǔ)又不好的同學(xué),。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí),。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái),，以后授課的效果就會(huì)更好,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十五
按照我的計(jì)劃，《桃花源記》的教學(xué)花了三節(jié)課的時(shí)間完成了，但這三節(jié)課還有半節(jié)課的預(yù)習(xí)指導(dǎo),。也就是說(shuō)我這次的教學(xué)時(shí)間是比以往的教學(xué)時(shí)間縮短了半節(jié)課的,。但是我認(rèn)為，這次教學(xué)的過(guò)程有幾點(diǎn)需要給予肯定,。
1,、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)到位。尤其是指導(dǎo)了學(xué)生如何使用參考書和如何翻譯文章,。
2,、教學(xué)過(guò)程大膽放手值得肯定。一讀準(zhǔn)字音二讀通句讀三讀精實(shí)詞全部由學(xué)生自己完成,。課堂上我基本沒(méi)有講解,，學(xué)生自己解決的有需要糾正和指導(dǎo)的我就說(shuō)一下。所以這三讀基本上由學(xué)生自學(xué)完成,。
3,、美讀配樂(lè)效果超好。我給課文配上了《寒鴉戲水》的音樂(lè),，上課時(shí)放了一小段要大家找找感覺(jué),，然后讓那個(gè)他們選擇自己喜歡的段落誦讀。讀文章時(shí),，我讀了第一自然段,，其他的由學(xué)生演繹，結(jié)果讓人驚喜,，誦讀帶給大家的快樂(lè)就寫在孩子們的臉上,，他們渴望閱讀的目光讓我快樂(lè)和滿足。
4,、簡(jiǎn)化問(wèn)題,，拓展閱讀空間，把文章閱讀挖深品細(xì),。如果按照以往講《桃花源記》知識(shí)點(diǎn)是很細(xì)碎的,。線索、理想社會(huì),、現(xiàn)實(shí)社會(huì),、桃林特點(diǎn)、寫桃林作用,、桃源自然環(huán)境,、社會(huì)環(huán)境、人民生活,、民風(fēng),、篇章布局,、寫作目的、評(píng)價(jià)作者的思想等等,，講的時(shí)候生怕落下哪個(gè),，考試就完蛋了。這次,，我只講了兩個(gè)大問(wèn)題,。一條線索、兩個(gè)社會(huì),。由一條線索,，把文章的五個(gè)段落內(nèi)容涵蓋其中，由桃源理想社會(huì)的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的對(duì)照,，就把所有的知識(shí)點(diǎn)全部囊括于其中了,。學(xué)生們解決問(wèn)題也簡(jiǎn)單了許多。一節(jié)課下來(lái),，知識(shí)點(diǎn)全部了然于胸,，效果不錯(cuò)。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十六
這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,，期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,。為使今后工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結(jié),，并反思,。
1、學(xué)生基礎(chǔ)差,，錯(cuò)別字多，拼音錯(cuò)誤多,，一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,，生字拼音的教學(xué)仍是必須的,。雖然在新課程教材中，并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),，但教師仍需重視其教學(xué),。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)（如成語(yǔ)積累等），學(xué)生不懂,，教師也要適當(dāng)講解,。
2、學(xué)生的口頭,、文字表達(dá)能力較差,。在上課過(guò)程中,，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,，結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象,。由此可見(jiàn),，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少,。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量,，并多開(kāi)展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,，最終提高口頭、文字表達(dá)能力,。
3,、學(xué)生的`閱讀能力差，閱讀只停留在表面,，沒(méi)有深入思考下去,。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到：本文的主要內(nèi)容是什么,？有許多學(xué)生答道：是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受,，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,，一些字的常用意義都不了解,，無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫內(nèi)容,，答題自然是一蹋糊涂了,。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力,。
4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,，形成了活躍和沉默兩派,。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè),，活躍人數(shù)較少,，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,，參與課堂討論,，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
5,、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心,，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題,。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備,。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
6,、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,，最起碼要言之有理,。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記,。
1,、教材中有的課文難度太大，八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,，教師這時(shí)要適當(dāng)講解,，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,，教師也不必挖掘得太深,，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐,、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解,。
2,、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理,，要有選擇性的做題,，不能眉毛胡子一把抓。
3,、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,，讓學(xué)生學(xué)以致用,。
4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十七
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,，對(duì)于我來(lái)說(shuō),，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,，都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié),。
一、根據(jù)計(jì)劃,，我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率,，增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量，提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率,；根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,，運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)；面向全體學(xué)生,，依托中間兼顧兩頭,，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè),，也是分不同的要求,，好的要完成得’好、準(zhǔn),、快’,，中等的要完成得’好、準(zhǔn)\’,，中下的只要完成好就行,。
二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面,，提倡自學(xué),，依據(jù)教師教的方法,，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,，在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣,。促使他們積極歸類知識(shí)，在多看多說(shuō)中掌握,。針對(duì)新題型,，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓(xùn)練,。
三,、在古詩(shī)詞的積累方面，狠抓背誦,。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,，重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記，注重實(shí)效,，抓重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類,，對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,，在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
四,、在閱讀訓(xùn)練方面,。從課堂內(nèi)開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練，依據(jù)課改新理念,，利用現(xiàn)在有的各種參考書,、材料、工具,，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、主體性，教師的指導(dǎo)性,。運(yùn)用瀏覽,、略讀、細(xì)研等方法,，在多讀中整體感悟,，快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的把握后,，深入重難點(diǎn)，細(xì)細(xì)體味,，在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,，盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具,，而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀,，多閱讀欣賞各類文章,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，不斷提高閱讀理解能力,。從學(xué)生掌握的情況看,，古詩(shī)文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),?？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作,。
五,、在寫作方面。書寫仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,，書寫差的學(xué)生總與高分無(wú)緣,。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書寫，但都堅(jiān)持不了多久,，在老師督促檢查下也改觀不了多少,，小學(xué)時(shí)形成的書寫的不良習(xí)慣，一直難以糾正,，即使原來(lái)書寫好的學(xué)生,，在作業(yè)成山的面前，想寫好也難,。因此,，書寫依然是嚴(yán)峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆,，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,，在多寫多練中增長(zhǎng)能力。再次,，注重總結(jié)和歸納,，在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫作興趣,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,，順勢(shì)引導(dǎo)，在相互模仿中得到提高,。
六,、在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力,。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義,、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力,、理解水平有關(guān),。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中,，構(gòu)建語(yǔ)義的理解,、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，大膽，各抒己見(jiàn),。在思考辯論中,，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥,，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā),。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá),，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。
七、重視朗讀,、培養(yǎng)語(yǔ)感,。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感,。選擇美文,，讓學(xué)生感悟理解。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十八
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。
教師正是基于這種認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),，展開(kāi)合作，通過(guò)分角色朗讀,、體驗(yàn),、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià),、激勵(lì),，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的'特長(zhǎng),，使學(xué)生樹立了自信心,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,，但并意味著“放任自流”,。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求,。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式,。同時(shí)，教師要參與到學(xué)生的合作之中,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引導(dǎo)交流，促進(jìn)合作的實(shí)效性,。
“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,，也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,，他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的,。在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作,，這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式,。
教師正是抓住了學(xué)生的這種需要，以評(píng)選擂主的形式,，展開(kāi)朗讀比賽,，同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,，調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,，既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要,。在朗讀競(jìng)賽中,，教師還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,，在感悟中讀,，讀出自己的感受，讀出自己的個(gè)性,。
問(wèn)題是打開(kāi)思維,、喚起想象的鑰匙，因此,，教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí),。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答，串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué),。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯,。
問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,，最好的方式是展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,，不追求答案的統(tǒng)一,。本片斷教學(xué)，教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,，也不乏教師的問(wèn),，教師的問(wèn)不在于多，而在于精,，在于有思考的價(jià)值。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇十九
讓語(yǔ)文課堂充滿人文關(guān)懷,。我們的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活與升華體驗(yàn),，讓在學(xué)生自主研讀閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主表達(dá),，學(xué)生的發(fā)言有亮點(diǎn),。例如：讀到“爸爸為我買橘子”這一部分的時(shí)候,有的學(xué)生就說(shuō):“這真是一個(gè)偉大的爸爸,為了兒子,再苦再累也不怕!”但也有的學(xué)生認(rèn)為:爸爸的作法不可取,因?yàn)閮鹤右惨呀?jīng)是大人了,就應(yīng)該讓他自己去.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。教學(xué)的生命就在于讀書的過(guò)程中,，以文本為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生融入自我的體驗(yàn)和感覺(jué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活世界,，引發(fā)新的共鳴和思維,，創(chuàng)造出新的境界，感悟出新內(nèi)容,，從而讓我們的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)出深刻的人文關(guān)懷,。
教育工作者的八年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思十篇二十
回顧這節(jié)課的前前后后，我感覺(jué)整個(gè)課堂都是處在一種求知的氛圍之中,。師生積極投入,，學(xué)生的精彩發(fā)言一個(gè)勝過(guò)一個(gè),。課上完了，學(xué)生似乎還是興猶未盡,。一直以來(lái),，我想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么,，怎樣的學(xué),。而這節(jié)課嘗試讓我改變了看法。上好一節(jié)課,，教師要做的不再僅僅是交給學(xué)生更多知識(shí),，而是要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)、表演機(jī)會(huì),，讓學(xué)生更好地主動(dòng)獲取知識(shí),，增強(qiáng)能力。這節(jié)課的教學(xué)能以學(xué)生的求知需求為主線,，課前充分準(zhǔn)備,，課堂平等對(duì)話。教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話,，在積極有效的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行,。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體地位完全體現(xiàn),，教師的促進(jìn)作用充分發(fā)揮,，師生間不再是施受關(guān)系。教師的作用主要是營(yíng)造一種和諧的對(duì)話氛圍,，不斷引領(lǐng)學(xué)生深入探究感悟,，從而使得每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦,，實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),。
不足之處就是，活動(dòng)中一部分學(xué)生牢牢把握話語(yǔ)權(quán),，少數(shù)學(xué)生參與極少,，熱鬧中也有寂寞。在教學(xué)有限的45分鐘內(nèi),，那些性格外向,、準(zhǔn)備充分的學(xué)生參與機(jī)會(huì)較多，這也使得有些較為內(nèi)向,、反應(yīng)較慢或課前準(zhǔn)備不充分的學(xué)生參與機(jī)會(huì)不多,。這就需要教師在教學(xué)中加以重視，既要備好教案,，也要備好學(xué)情,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。課前要布置并落實(shí)好學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂注意調(diào)節(jié),，給那些有困難的學(xué)生相應(yīng)機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。只有讓盡可能多的學(xué)生都參與其中,，才能實(shí)現(xiàn)更有效促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。
可見(jiàn)，初中語(yǔ)文教學(xué)上真的需要教師能認(rèn)真反思自己的教學(xué)觀念,，努力踐行新課改的要求,，進(jìn)行有益的嘗試。試著給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引領(lǐng)學(xué)生在合作中深入探究感悟,，在質(zhì)疑中成長(zhǎng)壯大。
