總結(jié)是對(duì)過去的一個(gè)總結(jié)和歸納,，是我們自我成長的一個(gè)必要步驟,。寫總結(jié)時(shí),，我們可以運(yùn)用一些具體的例子和事實(shí),，以加強(qiáng)觀點(diǎn)的可信度和說服力。下面是心理學(xué)家總結(jié)的情緒管理策略,，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇一

《聞一多先生的說和做》一課內(nèi)容豐富，意蘊(yùn)深刻,，但我教得較為輕松,。主要是注意了五個(gè)方面：

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí),，達(dá)到會(huì)釋意,、會(huì)運(yùn)用。

二是抓住文章充滿生命情感,、具有號(hào)召力和感染力的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢，反復(fù)揣摩作者的情感,。

三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，打開學(xué)生發(fā)問的閘門和思維通道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界,，自主,、大膽地探究,。

四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，介入學(xué)生的發(fā)問和回答,，拓展學(xué)生的問題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問題的鑰匙,，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。

五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī),，針對(duì)課文內(nèi)容的多層次性和語文問題的多端性,、多解性的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)和思維訓(xùn)練,，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感,。

在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲,，顯示了較高的思維,、探究能力。這節(jié)語文課給我的啟示是：

1,、語文教學(xué)的根在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫,，花樣翻新,。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對(duì)語言文字的揣摩品味,，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見解,。

2、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考,。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀,、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，否則,，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的,，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。

3,、語文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究,。語文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧,，實(shí)質(zhì)上流于形式，收效甚微,。

4,、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn),、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的，多元化的探究活動(dòng),。

總之,，語文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢，發(fā)揮語文的思維,、情感優(yōu)勢,，以知識(shí)去激活知識(shí)，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈,，以生命去激揚(yáng)生命，是今后語文新課程教學(xué)值得好好探究的問題,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇二

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對(duì)我來說意義重大,。

這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課,，說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì),，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對(duì)于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事,，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前,，我對(duì)著教室外的前自言自語：張微，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示,。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象,，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,，尤其對(duì)于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí),，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),，他們的心情會(huì)怎么樣？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么,？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來的,，我應(yīng)先給以鼓勵(lì),，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行,。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評(píng)價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策,、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視,；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī),、不顧條件地去濫用它,，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,，當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無意義,。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答,、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教育工作者的語文教學(xué)反思篇三

杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個(gè)高效的課堂,，學(xué)生也就會(huì)有一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)生活,。如何讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更具高效性，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索,，并在不斷地實(shí)踐中取得了一定的成效,。在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí),，不斷摸索,，不斷成長。深感自己的語文課堂也越來越充滿著智慧的火花,。越來越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),，越來越感覺到小學(xué)語文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思,。

俗話說“興趣是最好的老師”,，學(xué)生有了興趣，就會(huì)具有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性,，比如,，我在教學(xué)古詩《乞巧》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩兩首,，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手,，很有成就感,，因此，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣,，你們喜歡古詩嗎,？是呀，古詩就像祖國文學(xué)寶庫中的璀璨明珠,，熠熠生輝,。今天我們就來學(xué)習(xí)第29課，古詩兩首中的第一首《乞巧》,。此時(shí),，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩的學(xué)習(xí)，積極性自然很高,。在比如,，在古詩理解完后，為了激發(fā)學(xué)生背會(huì)古詩的積極性,，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻,，學(xué)生在輕松愉快的音樂中會(huì)唱了歌曲，會(huì)背了古詩,。

課堂評(píng)價(jià)在語文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用,，課堂上,，教師要積極營造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，要讓學(xué)生敢問,，敢說，敢討論,，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛,。當(dāng)然,，要到這樣的理想狀態(tài),，教師首先要巧妙地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如,，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時(shí),，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),，并委婉地指出學(xué)生的不足之處，更重要的是,，老師要用引領(lǐng),、啟發(fā)性的語言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維，引起學(xué)生的思考,，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升,。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心,，我們可以這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，“你的思考很有見地,，相信會(huì)給其他同學(xué)帶來更深刻的思考”。老師這樣的評(píng)價(jià),，不但保護(hù)了起來回答問題的同學(xué)的自尊心,，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考問題,、回答問題的積極性，教師才能創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的氛圍,，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成,。

葉圣陶說：教材無非是例子,。語文的教學(xué)要重視語言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，因此,，語文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個(gè)例子的內(nèi)容的理解于背誦中,，要以此為例,，舉一反三，比如,，我在教學(xué)《最大的“書”》一課時(shí),，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,，體會(huì)人物的思想感情,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)感嘆號(hào)的加強(qiáng)語氣的用處，體會(huì)叔叔對(duì)于啟發(fā)孩子的和愛,，接著,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際,，學(xué)生運(yùn)用文中的句式,，展開想象進(jìn)行口語交際，學(xué)生既掌握了文中的對(duì)話,，更進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練,。因此,，學(xué)生的語文能力在這樣的語文實(shí)踐中不斷鞏固,，不斷提高。

總之,，小學(xué)語文高效課堂是一個(gè)長期的，不斷探索,，不斷提高的語文教學(xué)過程，語文高效課堂的探索沒有止境,，我們將在今后的教學(xué)中,，不斷運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)與方法,，不斷探索新的教學(xué)方法,，真正達(dá)到小學(xué)語文課堂的高效性。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇四

《七顆鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話,。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),，許多人和動(dòng)物都焦渴而死,，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的,，它像星星一樣晶瑩閃爍,，普照人間。讀愛心的神奇故事,，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義,，懂得關(guān)心別人,，用愛心對(duì)待生活。

這篇課文情節(jié)比較簡單,，但內(nèi)涵比較深,，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本的方式引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)愛心的神奇力量,；感知童話豐富的想象力。體會(huì)懂得關(guān)心別人,，懂得用愛心對(duì)待生活?，F(xiàn)在,，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體的教學(xué)思想,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。我運(yùn)用直觀形象的課件，進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。先通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們的自主探究的能力,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知,、思考,、質(zhì)疑、探究,、發(fā)現(xiàn),、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),，進(jìn)而有所感悟和生成,。我努力以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。

1,、讀書指導(dǎo)具有層次性,。教學(xué)中我利用自讀，讀通難讀的長句子,，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué),。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。

2,、抓住重點(diǎn)語句,，指導(dǎo)感情朗讀，教于讀書的方法,。授人以魚,，不如授人以漁：教學(xué)中我讓學(xué)生再讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生默讀，畫出學(xué)生最感動(dòng)的語句,，并思考是什么讓你一次又一次的感動(dòng),。然后讓學(xué)生再小組內(nèi)交流,，最后全班交流,。在全班交流的時(shí)候，我根據(jù)學(xué)生的立足之出,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，并讓學(xué)生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得又感情,，如何去體會(huì)課文所蘊(yùn)涵得情感,。讓學(xué)生在感情朗讀得同時(shí)習(xí)得讀書得方法。

我會(huì)用汲取本節(jié)課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，用于以后的課改之路上,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇五

我以《三顧茅廬》為例，來簡單的談一談,。

一,、在審美心境中品讀?

學(xué)生對(duì)語言文字要有準(zhǔn)確的感受和領(lǐng)悟,必須處于一個(gè)特定的語境和心境之中,這樣才能主動(dòng)地以審美的態(tài)度感知與把握對(duì)象。為此,教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的`心理特征,自覺地應(yīng)用審美因素,創(chuàng)設(shè)多元的審美情境,是“審美-品讀”式教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證,。師生在特定的審美情境中,觸景生情在情感共振中,獲得審美情感體驗(yàn),。用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段,可起到喚起審美注意,激發(fā)審美渴望：用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接,能起到承上啟下,培育新的審美心境。要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作探究,教師必須為學(xué)生搭建互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái),創(chuàng)建一種民-主,、和-諧,、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氣圍,激活學(xué)習(xí)的興趣,。如在《三顧茅廬》引入新課時(shí),，我動(dòng)情地說：“請同學(xué)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式去研究自己深感興趣的人物，老師期待大家有說不完的話,?！痹趲熒鷮?duì)話課堂中，我始終給學(xué)生以信心和幫助,，讓學(xué)生感到老師和同學(xué)是平等的,，讓每一位學(xué)生想說敢說，小眼發(fā)光。

二,、在審美體驗(yàn)中品讀

審美是以體驗(yàn)為核心的個(gè)性化的情感教育,。審美體驗(yàn)的本質(zhì)是一種對(duì)象化的自我享受。在閱讀,、鑒賞,、接受過程中，體驗(yàn)是最成功的前提活動(dòng),。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常使用的“涵泳”“吟誦”“體味”“妙悟”“入神”等都包括情感體驗(yàn)的過程,。小學(xué)語文教材中有豐富的人物形象，有引人入勝的意境,，有傳神的詞句,。如何將“知”的積累轉(zhuǎn)化為“感”的積淀，不是零碎的分析,，而是在品讀中整體把握與領(lǐng)悟,。即教師要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求,，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求之上,。努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向，以各種合適的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)探究,。由于學(xué)生獲得了自我體驗(yàn)探究的機(jī)會(huì),，便很快投入到語言實(shí)踐中去了，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。不僅是學(xué)生的精神世界得到愉悅,，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)更大興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，這正是我們所應(yīng)追求的理想上審美化教學(xué)效果,。如我在教學(xué)《三顧茅廬》一課“階下恭候孔明”這一板塊時(shí),，為了引導(dǎo)學(xué)生感悟劉備的鮮明的人物個(gè)性，我先讓學(xué)生自讀相關(guān)句子,，簡明扼要要說言中之意,，再讓學(xué)生將句子與原文比較，從“吩咐”“輕輕走”“恭恭敬敬”等傳神之中感悟文中之情,。然后進(jìn)行個(gè)性朗讀,，將自己的理解與體會(huì)寓美美讀之中。學(xué)生讀出了情之真,、情之切,、情之濃、情之深,。

三,、在審美視角中品讀

從美學(xué)的角度說,，語文是一門充滿魅力的學(xué)科，每一篇文章都一顆閃光的珍珠,。它幾乎涉及到美的各個(gè)領(lǐng)域,。美學(xué)家羅丹說：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。”教師要從美的視角,，引領(lǐng)學(xué)生引讀文本,，把一切美的人、情,、物都“探”出來,，領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去欣賞,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇六

以前開課,，總喜歡“挑”,，挑語言優(yōu)美的文章,，挑自身有感覺的文章，挑容易掌握的文章,，感覺唯有如此,，心里才塌實(shí)。現(xiàn)在開課呢,，也不自覺地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的,，挑自身不敢上的,，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑,。確實(shí),，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程,，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實(shí),，故事情節(jié)簡單,，同學(xué)一讀便明了。那如何讓語文課充溢濃濃的語文味呢,？文章的語言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才干站在語文這塊基石上,，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語,，通過動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟,，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事”,，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理,。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,，我抓住“端詳,、糟”等重點(diǎn)詞語，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,。最后，練寫字詞,，留足時(shí)間讓小朋友書寫生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫句子,，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地謄寫,。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著,。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課,。

無論是生字詞語的教學(xué),，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,，內(nèi)化語言,。“叭”字與“趴”相比較教學(xué),，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作,。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使同學(xué)了解,，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理,，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn)。我通過再造情景想象說話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化,，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課,，書聲瑯瑯。最后,，通過記者采訪,，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中,，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注,。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動(dòng),。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比較濃,?？磥恚挥姓嬲淹瑢W(xué)裝在心中,，處處以同學(xué)的需求動(dòng)身,，語文課才干更加充溢語文味。努力吧,！

教育工作者的語文教學(xué)反思篇七

《語文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái),、詞句段運(yùn)用、日積月累,?！敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用,，體會(huì)句子中的詞語的感情色彩,，或者不同的語言所體現(xiàn)出的不同人物的心情；最后,，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》,，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué),，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

2、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會(huì)小說中的情節(jié)描寫對(duì)突出人物的形象的作用，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中,，要注意人物形象塑造的方法,。體會(huì)各種詞語在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,，通過閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng),，展現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3,、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí),，先與學(xué)生介紹詩人寫詩時(shí)的背景，有助于學(xué)生理解詩意,。接下來讓學(xué)生自己朗讀古詩,，糾正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩,，背誦古詩,，通過品讀、吟誦,、想象畫面等方式體會(huì)作者的感情,，理解和積累詩句。

我在教授“語文園地四”的時(shí)候,，感覺自己比較踏實(shí),，一步一個(gè)腳印，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較充實(shí),。對(duì)于古詩的學(xué)習(xí),，因?yàn)楣?jié)奏簡單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過整首詩了。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，學(xué)生們參與度還可以，但我覺得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面,，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒有真正地深入理解，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫作中,，還有待于進(jìn)一步的提高,，需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會(huì)理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，同組討論,，進(jìn)行糾正，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入,。

《語文園地》教學(xué)反思

《語文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說中的人物形象,。

《語文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是1.讀《三國演義》中的片段，感受小說中的人物形象,；2.讀出示的三句話,，體會(huì)其中所表達(dá)的情感；3.讀《窮人》片段,，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng),，仿寫自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

《語文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩人賀知章的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象,，小組交流,，再讓學(xué)生說一說還知道哪些生動(dòng)的文學(xué)形象，并說說他們的性格特點(diǎn),，從哪里感受到的,。鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生通過品讀句子和關(guān)鍵詞語,，結(jié)合情節(jié)，體會(huì)情感,，感受人物心情,。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，首先談話導(dǎo)入,，揭示詩題,。接著初讀古詩，把字音讀準(zhǔn)確,，把詩句讀正確,，初步感受詩的情感及韻味。然后借助課文插圖,，小組討論每句詩講了什么意思,，不明白的地方做好標(biāo)記。然后引讀全詩,，讀中悟情,。最后，配樂吟誦,，升華詩情,。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書》第二首，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)，為了讓學(xué)生把詩句讀通讀順,，感悟詩歌情境,，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，讓學(xué)生在分析、理解古詩的基礎(chǔ)上,，自讀,、同桌互讀、指名讀,、全班齊讀,、表演讀，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口,。在讀中感知,、讀中感悟、讀中升華,。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力,，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。

教學(xué)完成后,，反思整節(jié)課,，感覺有以下不足：我的語言還不夠優(yōu)美，語氣語調(diào)的把握上有欠缺,，在對(duì)學(xué)生的回答問題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇八

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué),，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識(shí)教育中,，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。

這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡便愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師，學(xué)其道,。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光,，親切的撫摸,，殷切地期望，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就,。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生,。”

作為教師,，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念,，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案,，教師要充分肯定。

即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評(píng)語以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn),，效果明顯,，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學(xué)過程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考，現(xiàn)作以上總結(jié),，供大家參考,、指點(diǎn),。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇九

《想飛的烏龜》是北師大版第一冊第十四單元以“夢想”為題的課文,，本節(jié)課我是在第一課時(shí)識(shí)字，初讀課文,，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本次教學(xué)在指導(dǎo)思想上，注重體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作學(xué)習(xí)的探究,、創(chuàng)新的精神。在教學(xué)方法上,，注重學(xué)生的情感交流,，創(chuàng)設(shè)問題情景，不斷引導(dǎo)加強(qiáng)語言積累和邏輯思維的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究,、實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),?！北竟?jié)課中我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生能過“提出問題、自讀解答,、合作交流”等形式,，始終把學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練滲透在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究及創(chuàng)新精神,。穿插“畫一畫，演一演,，議一議”等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)烏龜一起做夢,、懇求,、高興,、沮喪，從而能夠進(jìn)行有感情朗讀,?？傊囵B(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,，給學(xué)生帶來了無究的樂趣,。

我感到課堂中較成功的環(huán)節(jié)有：1、課伊始,，通過多媒體畫憶舊引新,，讓學(xué)生與烏龜進(jìn)行對(duì)話，提出問題,，引發(fā)學(xué)生的興趣情緒,，產(chǎn)生新的知識(shí)點(diǎn)，激起強(qiáng)烈的求知欲,。學(xué)生憑著對(duì)課文的感悟,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，爭先恐后提出了許多富有童趣,、體現(xiàn)愛心的問題,，大大拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)涵,。2,、我在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、合作討論,、共同探究問題，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺,，嘗試合作學(xué)到知識(shí)的樂趣,。3、我創(chuàng)設(shè)生活問題,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)“傷心”的情感，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ),，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。通過學(xué)生解答后的問題，表演再現(xiàn)課文情境,，再次將學(xué)生引進(jìn)烏龜?shù)膬?nèi)心世界,，跟烏龜一起開心。這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感熏陶,，而且注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,。通過將學(xué)生提出一系列開放式的問題貫穿在教學(xué)之中,，讓學(xué)生多角度思考問題，尊重學(xué)生個(gè)性化的答案,，給予贊賞,，致力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

當(dāng)然還有一些不盡人意的地方,，如：課堂上學(xué)生的情緒一被調(diào)動(dòng)起來,，都爭著要發(fā)言，不能很好地聽別人講話,；課堂活躍的同時(shí),，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，往往順著一個(gè)同學(xué)的發(fā)言來說,。此外，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子都比較不能吃苦,，看到困難就想逃避,，雖然在這方面我有進(jìn)行引導(dǎo)，但我想這更應(yīng)該拓延到生活實(shí)踐當(dāng)中,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十

通過教學(xué),，我取得了以下效果：

1、對(duì)于“交流平臺(tái)”這一板塊,，我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩詞時(shí)的一些方法,，引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)古詩詞的方法有：

（1）可以借助注釋理解古詩詞,；

（2）有畫面感的詩句,，可以通過想象去體會(huì)；

（3）多了解一些古代文化常識(shí),，也有助于我們理解古詩詞的意思,。總結(jié)之后,，我出示了幾首典型的詩句,，讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來的方法去學(xué)習(xí),，效果很不錯(cuò),。

2、詞句段運(yùn)用”這一板塊,，我先讓同學(xué)們讀例句,，學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后出示一個(gè)觀點(diǎn),，讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)寫一段話,。對(duì)于中心句,，三年級(jí)就開始涉及，所以學(xué)生們都比較熟悉,，可是要真的自己動(dòng)手用一段話來寫一個(gè)觀點(diǎn),，一部分同學(xué)還是比較欠缺。對(duì)于學(xué)做公交車,，我出示公交車的乘車路線的圖片,，讓學(xué)生們自己親身體驗(yàn)，如何找到要去的目的地,，同學(xué)們參與度很高。通過體驗(yàn),，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：公交車?？康恼军c(diǎn)越多,，需要的時(shí)間就越長；首班車是指最早的一班車的發(fā)車時(shí)間,，末班車是指最晚的一班車的發(fā)車時(shí)間,。

3、對(duì)于“日積月累”的學(xué)習(xí),，我先讓學(xué)生了解什么是五行,、五谷、五音,、五彩，引導(dǎo)他們猜測,、解釋并弄懂其意思,，再比賽背誦，學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實(shí),。

二,、成功之處

在教授這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的,。整節(jié)課各個(gè)板塊銜接自然,，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高，整節(jié)課下來,，雖然沒有設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié),，但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實(shí)的,。基本實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用,。

三、不足之處

對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),，我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,，但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺，因?yàn)榍皟砂鍓K的學(xué)習(xí)占用的時(shí)間比較多,，所以后面的“日積月累”的解釋比較倉促,，感覺學(xué)生們對(duì)五音的理解還有所欠缺。

四,、改進(jìn)措施

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,，增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣,。合理地把握時(shí)間、把握重點(diǎn),，加長時(shí)間放到后面的“日積月累”上,。出示圖片，讓學(xué)生明白五行都有什么,，展示稻子,、麥子等圖片，讓學(xué)生通過形象的圖片理解五行,、五谷等到底是什么,，從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更加輕松、有趣,。

語文園地的教學(xué),，就是要以生活為主線，就是要讓學(xué)生充分的感知,、體驗(yàn)生活,，思索生活，理解生活,，學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,，表現(xiàn)自我。因此,，我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),，觀察社會(huì)生活，積累生活,。

“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩的方法,，學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。然后通過交流,，互相學(xué)習(xí),，最后理解一首課外古詩，驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果,。

“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容,，一是從一段話中提煉觀點(diǎn)，二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線,。教學(xué)此欄目,，要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)言,，然后教師指導(dǎo),。

課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅積累了知識(shí),，而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十一

一學(xué)期來,，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的,！

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來,，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行,，永春之行）,，忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上），忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足,，于是問題還是很多。班級(jí)管理沒辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時(shí)完成,，且沒有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來,，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成）,！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字、寫字本,、指導(dǎo)叢書課課做,，日記一周一次，習(xí)作三周兩次,。但是由于時(shí)間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,！有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上,！

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1、學(xué)習(xí)上,，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué)。

2,、讓更多的.同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱。

3,、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長的支持。

5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十二

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課得以成功的重要條件,。好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中,，并積極地參與思考,。這節(jié)課我注意導(dǎo)課的針對(duì)性，導(dǎo)課的趣味性,，導(dǎo)課有趣味才能吸引學(xué)生,。導(dǎo)課的簡潔性，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣,。

本節(jié)課我還注意閱讀的指導(dǎo)：

1,、帶著題走進(jìn)課文。通過讀找出課文中的答案,，使學(xué)生有興趣走進(jìn)文本,，使閱讀帶有目的性。閱讀課文暢談感想。給孩子表達(dá)獨(dú)特感受的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,。

2、提出質(zhì)疑加深對(duì)話,。引導(dǎo)孩子抓住文章重點(diǎn),，提出疑問，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步與文本對(duì)話,、探究課文的興趣,。

3、邊讀邊想探索答案,。學(xué)生帶著自己提出的疑問再次走入課文,，邊讀邊想象仿佛看到的景色，并從中尋找答案,。

通過以上教學(xué),，讓學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu),，學(xué)會(huì)閱讀,。

充分相信學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、學(xué)習(xí)的方式。并根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征,，老師適當(dāng)提出或引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方法與步驟,。如：在探究學(xué)習(xí)時(shí)通過“讀、想,、說”理解課文的重點(diǎn)段,，使自主學(xué)習(xí)學(xué)有所思，學(xué)有所得,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十三

如今在深入開展素質(zhì)教育,，已跨進(jìn)21世紀(jì)之際，我們有必要回顧十幾年來小學(xué)語文教學(xué)的客觀存在的種種誤區(qū),，我認(rèn)為須馬上改觀的幾點(diǎn)需求：

作業(yè)這一課題，教師幾乎天天布置,，但大多數(shù)教師布置作業(yè)時(shí)打無準(zhǔn)備仗,，隨定性太強(qiáng)。由于隨定打亂正常,，難免作業(yè)重復(fù)機(jī)械,，難免作業(yè)忽多忽少，難免放棄重點(diǎn)。這樣下去,，會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)過重,。甚至?xí)呑鲎鳂I(yè)邊哭泣的不良效果。如有些教師布置作業(yè)：一到十課的生字抄寫十遍明天早上必須交上來,。但有的交成了,。也有一部分人未交成，效果交底,，當(dāng)教師聽寫時(shí)手忙腳亂的,，做起來都交的九霄云外。

我的觀點(diǎn)：

1,、次要的放棄,，精而少。

2,、要設(shè)計(jì)有方,，最好自己動(dòng)腦動(dòng)手做的。

3,、改觀重復(fù)的現(xiàn)象,。

如過去的教學(xué)方法是重教輕學(xué)，只能想到教師怎樣教才好,，切備課,，而不去想學(xué)生怎樣去學(xué)，重課本,，輕實(shí)踐,，只注重書本知識(shí)讓學(xué)生掌握書本知識(shí)等等。

我認(rèn)為：

1,、從思想上明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

2、在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo),，誘導(dǎo),，輔導(dǎo)相結(jié)合。

3,、讓學(xué)生親自動(dòng)手,，動(dòng)腦，去實(shí)踐,。

由于課堂教學(xué)難以進(jìn)行實(shí)際鍛煉,，難以傳遞即時(shí)信息，難以照顧個(gè)性差異等方面的局即性,。課外活動(dòng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,，讓學(xué)生廣泛接觸大自然，接觸社會(huì),，在活動(dòng)中啟迪智慧,，到課外中去實(shí)踐。通過拼一拼,，捏一捏,，剪一剪，縫一縫,，使學(xué)生手巧,，心靈，這樣才能全面實(shí)施素質(zhì)教育,。

教育戰(zhàn)線上的朋友們,，讓我們共同手拉手，為培養(yǎng)好人才而努力奮斗吧!

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十四

身為一名剛到崗的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的語文教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

云卷云舒,歲月無痕,語文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動(dòng)人,。回首望望身后的那一串串腳印,，無限的感慨涌上心頭,。依如那片飄落的秋葉，有人說它是生命的終點(diǎn),，而有人說它是新的起點(diǎn),。

在我語文觀中，語文教學(xué)無外乎兩者,，一是小語文：知識(shí)體系的掌握,，應(yīng)對(duì)考試；二是大語文觀：人文素養(yǎng)的提升,，更多的關(guān)注“人”的教育,。而這二者我以為又都不可偏失，因?yàn)槲蚁胱鳛檎Z文教師,，如果局限在小語文中天地會(huì)更小,，正如冰心說的“墻角的花，你孤芳自賞,，天地便小了”,。有這種觀念，今年的語文教學(xué)我在充分重視語文課堂上的教學(xué)的同時(shí),，還充分開展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合素上,?；厥淄哌^的每一步，無論是成功的喜悅,，還是失敗中的那份無奈,，它們都不停激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)反省,，催我不斷奮進(jìn),。與學(xué)生交流中，學(xué)生普遍喜歡的有三個(gè)大點(diǎn),，下面我簡單的總結(jié)一下,，和大家共勉。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對(duì)班級(jí)中兩級(jí)分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,，充分的重視語文課的文學(xué)性,，在備課和上課的過程中挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來,，可以讓學(xué)生在故事后的思考、分析中得到一種教育或人生的啟示,，而且每天一個(gè)小故事,，一學(xué)期的積累有近100個(gè)故事，學(xué)生在寫作中又有了一個(gè)新的素材之源,。一學(xué)期看來,，學(xué)生對(duì)語文課非常的感興趣。

作為一名合格的語文教師,，我一直堅(jiān)信在教書的同時(shí)更該牢記育人,。在實(shí)際的教學(xué)中我也一直這樣努力著。本學(xué)期教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉,，很多學(xué)生感到前途渺茫。我在思考后,，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開展了專題式教學(xué)的嘗試,，構(gòu)建了“熱愛生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué)。結(jié)合語文研究性學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作,、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦,。

給學(xué)生收集一系列的素材,，讓學(xué)生有“源頭活水”；開展系列語文活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。開展激勵(lì)性的語文活動(dòng)，如“優(yōu)秀語文作業(yè)展覽活動(dòng)”,、“閱讀中外優(yōu)秀作品”,、“小組語文學(xué)習(xí)競賽”等；積累性的語文活動(dòng),，如“必背的語文經(jīng)典文段”,、“每天三個(gè)成語”、“哲理性小故事”等,；拓展性的語文活動(dòng),，如到圖書館上閱讀課、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等,。開展這些活動(dòng),，能培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教知不足,，做知匱乏。當(dāng)我面對(duì)不同層次的學(xué)生,，對(duì)應(yīng)不同要求的教學(xué)時(shí),，我才真正的體會(huì)到了自己知識(shí)的局限，真正體會(huì)到了“書到用時(shí)方恨少”的真諦,?！皩W(xué)海無涯，教海無邊”,，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí),，在新的學(xué)期中讓我們共同努力，爭取“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十五

鳳山小學(xué)非吉紅在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個(gè)個(gè)都?xì)鈩莅簱P(yáng),，有信心把語文工作做好,，但經(jīng)過幾年的探討，我們教師對(duì)語文課改還處于不適應(yīng)階段,，在這就談?wù)勎覍?duì)語文新課改給我?guī)淼囊恍┓此?、困惑與相應(yīng)的對(duì)策。

記得在課程改革開始的時(shí)候,，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn),！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活,！”我以為：“教師在乎什么,，學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí),，我找來銀河、天體,、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神,！他們太想了解銀河,、了解宇宙了,！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么,？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”,。

（三）給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：

對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

（四）給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《三亞落日》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗三亞，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

1,、教師語言之大忌：

一忌病語,。教師使用不規(guī)范的語言，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,，思維混亂,，遺害無窮。二忌冷語,。有的教師對(duì)學(xué)生的一些言行舉止看不慣，覺得不合自己的心意,，就對(duì)學(xué)生諷刺,、挖苦、嘲弄,，什么“小聰明”,、“大美人”等。這樣會(huì)使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,，使稚嫩的童心受到傷害,。

三忌臟語。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué),，對(duì)他們使用鄙視,、侮辱性的語言，什么“丑小丫”,、“笨豬玀”,、“榆木疙瘩”等。這樣會(huì)在學(xué)生的心里播下自卑的種子,，給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān),。

四忌咒語,。有的老師會(huì)對(duì)班里的個(gè)別學(xué)生使用揭短和盲目定論式的語言，如“天生的壞”,、“從小就熊”,、“神經(jīng)病”、“傻子”,、“沒出息”,、“沒救”等。這類語言會(huì)在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,，有的學(xué)生會(huì)千方百計(jì)報(bào)復(fù)老師,、報(bào)復(fù)同學(xué)、報(bào)復(fù)社會(huì),；有的則會(huì)失去做人的信心,，自甘沉淪，破罐子破摔,。

五忌浮語,。有的教師對(duì)學(xué)生喜歡用浮夸、吹噓和不切實(shí)際的語言,。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮,、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人,、學(xué)習(xí),、做事。

六忌煩語,。個(gè)別教師說話講課總是啰嗦重復(fù),，嘮嘮叨叨；或東山一犁,，西溝一耙,，廢話連篇，離題太遠(yuǎn),。這樣會(huì)使學(xué)生滋生厭煩情緒,、逆反心理。

2,、新課程需要什么樣的語言,？

對(duì)學(xué)生所聽：

1、孩子們對(duì)這些問題這么感興趣,，真讓我高興,。

2、我不知道我這樣說是否合適,。

3,、不知我說清了沒有,，說明白了沒有。

4,、“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說的一段話。

對(duì)學(xué)生所言：

1,、雖然你說的不完全正確,，但我還是很佩服你的勇氣。

2,、你說得還不完全,，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充,。

對(duì)學(xué)生所讀：

1,、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本的方法之一，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到,，口到,，心到”。我看,，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求,。

2、聽你們的朗讀是一種享受,，你們不但讀出了聲,，而且讀出了情。

3,、默讀,，要講究速度。現(xiàn)在我請大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字,，并請思考。

對(duì)學(xué)生所問：

1,、你們的問題很有價(jià)值,，看來你是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子。

2,、有一個(gè)問題,，是我要請教大家的，誰能幫我解決,。

對(duì)學(xué)生所寫：

1,、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔,，書寫也端正,。我為你們高興,。

2、用自己的筆寫自己心里的話,，這一點(diǎn)很重要,。我們班×同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點(diǎn),，卻給人一種真誠的感受,。

3、“沒有老底子,，就沒有新文章”,，有積累才能夠表達(dá)。我們有些同學(xué)作文中的詞語是豐富的,，看得出他們課外有較大的閱讀量,。

4、××同學(xué)從生活中積累寫作材料的本領(lǐng)很大,，即使一件不起眼的小事,，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來,，他的寫作材料總是那么新鮮,、獨(dú)到。

方法以及情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的,。課堂是要放手讓學(xué)生思考問題,，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問題,，就應(yīng)該鼓勵(lì),，并順著這一問題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子,。其次,，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書本和教參的框框,。我們不應(yīng)該帶有“什么什么不是語文課要解決的問題”這種錯(cuò)誤觀念,。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間,。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清,，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后,，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面,，要開闊學(xué)生的思維,，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談?wù)摰氖牵喝绻n堂上學(xué)生提出老師沒有想到的問題該怎么辦,？而如今我們應(yīng)該思考“學(xué)生提不出問題該怎么辦了,？”

1、有限的時(shí)間內(nèi)提高課堂效率,。

新課程下的課堂教學(xué),，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于探索,，發(fā)覺里面的新事物,。為了適應(yīng)新課程教學(xué)，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，必須讓學(xué)生在課堂上自己找方法,，那就會(huì)產(chǎn)生拖堂現(xiàn)象，那我們?nèi)绾稳ネ瓿山虒W(xué)計(jì)劃,，識(shí)字能力又怎么樣培養(yǎng),？那就必須進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，不能讓課堂的時(shí)間浪費(fèi)掉,，防止外界干擾,，減少維持課堂紀(jì)律，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是重要的事情,，提高課堂效率,，時(shí)間不可以隨便浪費(fèi)的。我們還可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生將最感興趣文中的重點(diǎn)問題提出來討論,，而其它的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,，對(duì)于較為精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

2,、培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。

要培養(yǎng)適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在研究解決其學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的方式，那就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，鼓勵(lì)學(xué)生自主,、合作、探究地學(xué)習(xí),，但常常不好操作,，流于形式,，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參與,，其他同學(xué)仍是被動(dòng),，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，不會(huì)傾聽,，不會(huì)合作。在課堂活動(dòng)前,，先明確分工,，再合作。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長,；也可以先獨(dú)立思考,，再分別說出自己的想法，最后形成集體的意見,。在合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容中,，要考慮學(xué)生之間不同的認(rèn)識(shí)，不同的發(fā)現(xiàn),，這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),，是學(xué)生靠個(gè)體自主學(xué)習(xí)很難解決的，把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,，學(xué)生就會(huì)積極參與合作學(xué)習(xí)中去,。教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀,，要真正關(guān)注學(xué)生,，深入到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果,、討論的焦點(diǎn),、思考的疑難點(diǎn)。

3,、老師要有自己的教學(xué)理念,。

協(xié)調(diào)一致；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，不僅看學(xué)生成績,，還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視知識(shí)的運(yùn)用,、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

4,、給學(xué)生營造更廣闊的想象空間，在課堂培養(yǎng)學(xué)生的“語感”

談到語文教學(xué)時(shí),，特別強(qiáng)調(diào)“要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法”而不僅僅地掌握知識(shí)和籠統(tǒng)地提高能力,。不少人感慨，“耗時(shí)多,，收益少”,。重視能力的培養(yǎng)，不重視基礎(chǔ)知識(shí),，那不學(xué)語法知識(shí),，“語感”又怎么樣培養(yǎng)？有效地培養(yǎng)學(xué)生的“語感”,，就突出學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力,、分析解決問題的能力以及交流合作的能力,，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感?？梢酝ㄟ^吟誦法,，讓學(xué)生利用讀書的語氣感悟，主要通過學(xué)生,，老師進(jìn)行有感情的朗誦,，進(jìn)行對(duì)比，而產(chǎn)生共鳴,；也可以進(jìn)行教學(xué)情境法,，來讓學(xué)生感悟，主要通過教學(xué)內(nèi)容,，精心布置情境,，讓學(xué)生們都能融洽到情景中；還可以利用傳授的知識(shí)的過程,，讓學(xué)生在思維里產(chǎn)生感悟,。

5、把教師的教學(xué)理念貫穿到行動(dòng)中去,。

語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變,，這樣才能主動(dòng)適應(yīng)并投入新課程改革，才能真正落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革的總目標(biāo),，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,。然而，以學(xué)生為中心，意味著教師轉(zhuǎn)為合作者,，那么一堂課，教師如何去備課,，如何去引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材去主動(dòng)尋找問題,。教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，教師由權(quán)威變成合作者,，那么教師跟學(xué)生是平等關(guān)系,，在學(xué)習(xí)中，備課中,，可以去參與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性去發(fā)現(xiàn)問題，通過課堂的組織,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題,，從而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與個(gè)性，這樣大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,；我們可以根據(jù)學(xué)生的.個(gè)性發(fā)展化,，運(yùn)用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生找問題,，可以同學(xué)提,，老師提，再一起解決,；還可以通過利用學(xué)生最感興趣的字,、詞、句,、畫等入手,，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，在發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題,。

6、把學(xué)生帶到更廣闊的社會(huì)實(shí)踐中,。

新課改課堂教學(xué)中,，要求教師要以教材帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會(huì)，然而就在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)一句課堂口頭語“你們讀懂了什么”,，從這句話中,，我們就知道還是不能走出“教教材”，新課程的教材,，使我們在課堂提問下,，學(xué)生無語。我們是想讓學(xué)生弄懂教材，并從教材中引發(fā)到現(xiàn)在生活中去,，而往往教師們還是拘謹(jǐn)于教材,，不敢突破,。還由于學(xué)生在現(xiàn)在生活的閱歷和社會(huì)接觸較少，讀課外圖書也有限，也很難去領(lǐng)悟教材,，甚至一些關(guān)鍵詞,、句難以表現(xiàn)出來,。真正樹立為學(xué)生而教,，根據(jù)學(xué)情而教，使學(xué)生讀有所感,，思有所啟,，練有所得，學(xué)有所獲,，讓課堂教學(xué)真正成為思想交流,、情感溝通、生命對(duì)話的場所,。教學(xué)要沉下心來咀嚼教材,，發(fā)現(xiàn)、選取典范語段,、欣賞點(diǎn)評(píng),；要開掘出蘊(yùn)涵于母語中優(yōu)秀的民族文化；對(duì)課文的主體特點(diǎn),、語言特色應(yīng)了然于胸,，還要自己準(zhǔn)備好課文的相關(guān)知識(shí)、背景資料,，條件允許的情況下,，學(xué)生能自己收集信息最好。這樣,，在教學(xué)中才能得心應(yīng)手發(fā)揮信息調(diào)控的功能,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十六

通過教授《秋天的雨》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,，有些感受,，是無法用語言來表述的。例如,，在體會(huì)語言表達(dá)的美時(shí),，一個(gè)孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美，我一時(shí)語快,，問了一句“為什么”,，學(xué)生一時(shí)說不出來,。后來我自己想想，也覺得確實(shí)很難回答,，因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，點(diǎn)到即止,，而不應(yīng)該窮追猛打，緊追不舍,。

《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的文章,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天,。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻,、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運(yùn)用了總分總的寫法，從秋天的色彩,、秋天的香味,、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的,、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，一節(jié)成功的語文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,，把抽象的,、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前,。同時(shí),，通過模仿句式練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言,，運(yùn)用語言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

第一課時(shí),，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后，再從一把鑰匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學(xué)中,，我將這些詞語進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢。多音字“扇”字,，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不同，讀音不同的特點(diǎn),。

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),，遷移積累,。比如“五彩繽紛”，我通過找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

其次，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰,，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象,，進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十七

《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文,，又是一篇科普說明文,，還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文,、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的,。科普文本教學(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),、如何激趣,、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。

1.講解的順序?yàn)橹仉y點(diǎn)讓路：由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解,，總結(jié)出“沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因?yàn)樘栍腥缦履男┨攸c(diǎn)才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解?，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出,、明確,，教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí),。

2.講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽的特點(diǎn)（1—3自然段）。課前收集好預(yù)習(xí)單,，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后,，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于對(duì)于文本的重點(diǎn)部分——說明方法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的.說明方法介紹,、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法,。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件,，以文本為基礎(chǔ),、一個(gè)說明方法一個(gè)說明方法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽的特點(diǎn)”這一部分時(shí),、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀,，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中,，學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”,，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法,；從為什么太陽“我們看上去只有一個(gè)盤子那么大”,、因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn)，過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn),，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字,、舉例子”兩種說明方法,，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”這一句話,、并寫上“舉例子”三個(gè)字,、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它,，因?yàn)樘柡軣帷?，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法,，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,，從易到難,，從扶到放的教學(xué)過程，扎扎實(shí)實(shí)的,、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣,、更輕松，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用,。非重點(diǎn)部分太陽和人類的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運(yùn)用,，大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切，進(jìn)行充分的說的訓(xùn)練,，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存,、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面,。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”,、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，過渡到“沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”,。總結(jié)全文,。

3.有效拓展

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子,，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！薄短枴愤@篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說明的很好的例子,。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后，嘗試做運(yùn)用說明方法的練習(xí)題,。

再設(shè)計(jì)小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話,。教師設(shè)計(jì)的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,，扎扎實(shí)實(shí)的寫能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

1.教學(xué)要落到實(shí)處,，

2.語言要干脆,，不要啰嗦，

3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情,，有趣,，教師要熱情高漲，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然,。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十八

這次口語交際課可與本組課的學(xué)習(xí),、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行，要從本組學(xué)習(xí)開始時(shí)就提出要求,。請打算介紹自己去過的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語交際的興趣,。如,，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生自由分成小組,，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”,；或者把教室布置成展覽館,，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說員”,。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式,。“導(dǎo)游”或“解說員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流,。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與,，在雙向、多向的互動(dòng)中活躍思維,，提高學(xué)生表達(dá),、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。

小組交流后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說員”“最佳游客”,。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng),，如，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”,，給最愛提問的學(xué)生授予“小問號(hào)獎(jiǎng)”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”。

在小組交流,、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，教師可簡單總一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣,，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好,，辦一次展覽。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫自己去過的地方,，也可以是想去的地方,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，自由選擇,?？梢詫⒘?xí)作和口語交際緊密結(jié)合在一起，把口語交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語交際前的準(zhǔn)備,。具體如何操作,，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來決定,。在進(jìn)行口語交際時(shí)，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來寫,。如果有可能,，教師可組織一次活動(dòng),。習(xí)作時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn),。展開想象,，把這個(gè)地方的景物或變化寫清楚、具體,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的`一些表達(dá)方法。寫好后,，讓學(xué)生讀一讀,，改一改。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng),，同一個(gè)詞在不同的語境里，語義是不同的,，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語言環(huán)境來理解。

教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子,，或者讓學(xué)生說說他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn),。

教育工作者的語文教學(xué)反思篇十九

去年，我加入了課改的行列,，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語文課堂。，新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求,，我門應(yīng)該理性地看待新課程改革,，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精彩,。

面對(duì)新課標(biāo),，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,，我們就有必要重新學(xué)習(xí),，甘當(dāng)一名小學(xué)生。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念,，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系,。而不能自以為是,，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已,。作為語文教師,，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué),，邊研究，成為專家型,，學(xué)者型的教師,。同時(shí)在具體的語文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員,，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴,。應(yīng)當(dāng)說,，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)語文教師的要求是越來越高了,。若是把握不好課改中的位置,，不能扮演好自己的角色，那只會(huì)失去方向,，無所適從,。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念,，我們也要理性的對(duì)待,。語文教學(xué)需要改革,，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),，而裹足不前,；但是，我們又不能急于冒進(jìn),，要結(jié)合舊教材,，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試,，在反思中研究”的教學(xué)新模式,。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中，不斷的總結(jié),，不斷的反思,，從而得到不斷的進(jìn)步。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò),，以及與其它學(xué)科,、社會(huì)生活的聯(lián)系。多年來,，我們語文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”,，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象,；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章,，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，肢解得零離破碎,，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念,。打破原來的照本宣科,，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”,，這是教學(xué)中的基本任務(wù),。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材,，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,，用于生活,，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念,，它包括學(xué)習(xí)的方式,、內(nèi)容等方面,。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，個(gè)人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生、生生,、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。教學(xué)資源的整合問題,，是一篇大文章,。在此，限于篇幅,，就不多言了,。

對(duì)于新課標(biāo)，新教材,，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,，課程改革是漫長和艱巨的,。“路漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無定法。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

讓我用下面的文字鞭策和勉勵(lì)自己吧,，我希望自己能做得更好！

——新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨,、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯，追求的精神元素,。

——新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗,，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣,。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程,，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),。

——新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言,，和作者作心靈的直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字,。

——新的語文教學(xué),，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂,。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓,，那就是音樂,。

當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛，那就是繪畫,。

當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈,，那就是戲劇。

雖然我們的工作很繁重,，但她仍然可以成為一種樂趣,，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受,。只要我們用心用做,，我們就能找到快樂的理由,。