能夠讓我們更加清晰地了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),。突出亮點(diǎn),，吸引讀者的眼球；看看他人的總結(jié)范文,，可以更好地了解不同領(lǐng)域和情況下的總結(jié)寫(xiě)作要求和風(fēng)格特點(diǎn),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

《田野里,，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字教學(xué)。這課的識(shí)字教學(xué)是以?xún)焊栊问匠霈F(xiàn)的,，這一課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義重大,。

出自 m.sevw.cn

這節(jié)課是我來(lái)到學(xué)校上的第一堂課，從開(kāi)始準(zhǔn)備課,，說(shuō)實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,，后來(lái)還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對(duì),，還得重準(zhǔn)備一節(jié),，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事,，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張,，但在我走進(jìn)教室之前,，我對(duì)著教室外的前自言自語(yǔ)：張微，你能行,。我反復(fù)的做著心理暗示,。以至與這節(jié)課我沒(méi)有感覺(jué)到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象,，它相對(duì)于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無(wú)法預(yù)料的,，尤其對(duì)于你從來(lái)沒(méi)有深入的和他們接觸的情況,。在我教學(xué)這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),，他們的心情會(huì)怎么樣,？”這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容,，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺(jué)到美滋滋的,，你說(shuō)可以么？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下，也許她是從天氣涼爽來(lái)的,，我應(yīng)先給以鼓勵(lì),，然后對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會(huì)更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,，如多媒體上的小獅子，課件不能運(yùn)行,。這就對(duì)我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征,，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平,。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來(lái),，才能收到理想的教學(xué)效果。

正面的評(píng)價(jià),、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策,、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,，同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)才能有的放矢,，一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視,；另一方面，我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī),、不顧條件地去濫用它,，否則，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)為評(píng)價(jià)而學(xué)的不正?，F(xiàn)象,。

教學(xué)這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,，當(dāng)無(wú)意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會(huì)，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,，當(dāng)課上完之后我感覺(jué)這鐘沒(méi)有指向性不強(qiáng)的評(píng)價(jià)毫無(wú)意義,。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答,、作業(yè),、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn),，感到有一條原則較重要,，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。具體從以下幾個(gè)方面入手：

在賞識(shí)教育中，教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生僅有建立民主平等的關(guān)系,，學(xué)生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問(wèn)題,，敢于質(zhì)疑。

這樣,，就為學(xué)生的進(jìn)取主動(dòng)參與,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)便愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,，即親其師,，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光，親切的撫摸,，殷切地期望,，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠教師,，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn),，說(shuō)教師給學(xué)生自信,，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生,?！?/p>

作為教師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的期望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信,。

在閱讀教學(xué)中,，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案,，教師要充分肯定。

即使學(xué)生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯(cuò)誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo),、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗,，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn),，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量,。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話、假話連篇,，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩。

在這種情景下,，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)隨筆,，觀察日記，讀后感,，觀后感,、周記。此類(lèi)作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露,，鮮明個(gè)性的跳躍,、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時(shí)間久了,，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫(xiě)作個(gè)性。

教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展,，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn),，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ),，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等,，喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情和自信。評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主,，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出,，那么以后作文,，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯,，并能很快提高寫(xiě)作水平。

這是我最近教學(xué)過(guò)程中的一點(diǎn)點(diǎn)思考,，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考,、指點(diǎn)。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

《聞一多先生的說(shuō)和做》一課內(nèi)容豐富,，意蘊(yùn)深刻，但我教得較為輕松,。主要是注意了五個(gè)方面：

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)自主學(xué)習(xí),，達(dá)到會(huì)釋意,、會(huì)運(yùn)用。

二是抓住文章充滿生命情感,、具有號(hào)召力和感染力的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀深刻體味文章語(yǔ)言的美感和氣勢(shì),，反復(fù)揣摩作者的情感。

三是尊重學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,，打開(kāi)學(xué)生發(fā)問(wèn)的閘門(mén)和思維通道,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的情感世界,，自主、大膽地探究,。

四是準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，敏銳地捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，介入學(xué)生的發(fā)問(wèn)和回答,，拓展學(xué)生的問(wèn)題內(nèi)涵，交給學(xué)生解決問(wèn)題的鑰匙,，幫助學(xué)生化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

五是及時(shí)抓住教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，針對(duì)課文內(nèi)容的多層次性和語(yǔ)文問(wèn)題的多端性,、多解性的特點(diǎn),，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思維訓(xùn)練,，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維,、探究能力。這節(jié)語(yǔ)文課給我的啟示是：

1,、語(yǔ)文教學(xué)的根在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，花樣翻新,。語(yǔ)文課不能缺少朗朗的讀書(shū)聲,，不能看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味,，不能缺少對(duì)優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨(dú)到的分析見(jiàn)解。

2,、提倡合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)到思考。合作學(xué)習(xí)必須在學(xué)生充分閱讀,、思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，否則，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入,，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的,、片面的，這樣的合作只是給個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì),。

3、語(yǔ)文課少不了品讀,、感悟、玩味,、思考,、探究,。語(yǔ)文課的“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要。在合作學(xué)習(xí)中如果不能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力,，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上流于形式,，收效甚微。

4,、探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn),、實(shí)踐,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，升華認(rèn)識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂上探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開(kāi)放性的,，多元化的探究活動(dòng)。

總之,，語(yǔ)文課如何發(fā)揮文本的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮語(yǔ)文的思維,、情感優(yōu)勢(shì),，以知識(shí)去激活知識(shí)，以情感去感化情感,，以心靈去振奮心靈，以生命去激揚(yáng)生命,，是今后語(yǔ)文新課程教學(xué)值得好好探究的問(wèn)題。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

一學(xué)期來(lái),，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集，更多的是挫敗感,，但是其實(shí)有喜也有悲的,！

我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知，小學(xué)階段的男孩子較不成熟,，較外向，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。

雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒,，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來(lái),，由于自己經(jīng)常外出，于是班級(jí)管理沒(méi)辦法抓落實(shí),。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一學(xué)期兩次的外出（福州之行,，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫(xiě)字課的時(shí)間都沒(méi)辦法上）,，忙著開(kāi)街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問(wèn)題不能及時(shí)解決,，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問(wèn)題還是很多,。班級(jí)管理沒(méi)辦法落實(shí)，加上時(shí)間上沒(méi)辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成,，且沒(méi)有時(shí)間去追回。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒(méi)做,，我們沒(méi)辦法追回來(lái),，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺(jué)完成）,！

雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽(tīng)眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng),。這一點(diǎn)我也該反省：也許是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無(wú)法保證，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改,，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字、寫(xiě)字本,、指導(dǎo)叢書(shū)課課做，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無(wú)法保證,，因此聽(tīng)寫(xiě)沒(méi)法保證兩課至少聽(tīng)寫(xiě)一次。習(xí)作的批改上也較馬虎,。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。

總的來(lái)說(shuō)因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無(wú)法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃！有得有失,，為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫,，以?xún)?yōu)帶劣,，迎頭趕上！

打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué)。

2,、讓更多的.同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光發(fā)熱,。

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長(zhǎng)。

4,、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持。

5,、班科任更好地進(jìn)行配合,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文園地四》一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用,、日積月累,。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣理解人物形象,；“詞句段運(yùn)用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中不同情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，體會(huì)句子中的詞語(yǔ)的感情色彩,，或者不同的語(yǔ)言所體現(xiàn)出的不同人物的心情,；最后，“日記月累”版塊留給我們的是一首賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,，增加學(xué)生們?cè)娫~的積累,。通過(guò)教學(xué)，我有以下想分享的內(nèi)容：

通過(guò)教學(xué),，我取得了以下效果：

2,、“詞句段運(yùn)用”教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生們先讀句子,，體會(huì)小說(shuō)中的情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物的形象的作用,，指導(dǎo)學(xué)生在日常的閱讀中，要注意人物形象塑造的方法,。體會(huì)各種詞語(yǔ)在句子中的作用以及它們所蘊(yùn)含的情感。另外,，通過(guò)閱讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)，展現(xiàn)人物的品質(zhì),。

3、對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的學(xué)習(xí)，先與學(xué)生介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的背景,，有助于學(xué)生理解詩(shī)意,。接下來(lái)讓學(xué)生自己朗讀古詩(shī)，糾正學(xué)生的字音,，使學(xué)生能正確,、有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),，通過(guò)品讀、吟誦,、想象畫(huà)面等方式體會(huì)作者的感情，理解和積累詩(shī)句,。

我在教授“語(yǔ)文園地四”的時(shí)候，感覺(jué)自己比較踏實(shí),，一步一個(gè)腳印,，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也比較充實(shí)。對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí),，因?yàn)楣?jié)奏簡(jiǎn)單明了，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣非常高,，氣氛熱烈,，基本在課上已背過(guò)整首詩(shī)了。

這一課的學(xué)習(xí),，我調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們參與度還可以,，但我覺(jué)得在“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們緊緊浮于表面的學(xué)習(xí),，并沒(méi)有真正地深入理解，對(duì)于讓孩子應(yīng)用在自己的寫(xiě)作中,，還有待于進(jìn)一步的提高,，需要更多的練習(xí)。

如果重上這節(jié)課的話,，我會(huì)在“詞句段運(yùn)用”方面多做準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備更多的資料，讓學(xué)生們體會(huì)理解,，并準(zhǔn)備一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行小練習(xí),，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行小練筆，同組討論，進(jìn)行糾正,，使得“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)更加深入。

《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地》中“交流平臺(tái)”安排的是和同學(xué)們交流如何理解小說(shuō)中的人物形象,。

《語(yǔ)文園地》中“詞句段運(yùn)用”安排的是1.讀《三國(guó)演義》中的片段，感受小說(shuō)中的人物形象,；2.讀出示的三句話，體會(huì)其中所表達(dá)的情感,；3.讀《窮人》片段，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)，仿寫(xiě)自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng),。

《語(yǔ)文園地》中“日積月累”安排的是唐朝詩(shī)人賀知章的古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流,，先讓學(xué)生回顧本單元課文中的人物形象，小組交流,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還知道哪些生動(dòng)的文學(xué)形象，并說(shuō)說(shuō)他們的性格特點(diǎn),，從哪里感受到的,。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種形式感受人物性格。

2.“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生通過(guò)品讀句子和關(guān)鍵詞語(yǔ),，結(jié)合情節(jié)，體會(huì)情感,，感受人物心情。

3.教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí),，首先談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題,。接著初讀古詩(shī)，把字音讀準(zhǔn)確,，把詩(shī)句讀正確,，初步感受詩(shī)的情感及韻味,。然后借助課文插圖,，小組討論每句詩(shī)講了什么意思,，不明白的地方做好標(biāo)記,。然后引讀全詩(shī)，讀中悟情,。最后,，配樂(lè)吟誦，升華詩(shī)情,。課下布置作業(yè)：積累《回鄉(xiāng)偶書(shū)》第二首,，體會(huì)作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：教學(xué)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》時(shí)，為了讓學(xué)生把詩(shī)句讀通讀順,，感悟詩(shī)歌情境,，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，我給同學(xué)們留有足夠大的空間，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái),，讓學(xué)生在分析、理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,，自讀,、同桌互讀,、指名讀,、全班齊讀、表演讀,，多樣化的朗讀形式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口。在讀中感知,、讀中感悟、讀中升華,。從而讓學(xué)生感受到文字藝術(shù)的魅力，達(dá)到提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的,。

教學(xué)完成后，反思整節(jié)課,，感覺(jué)有以下不足：我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺,，在對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

以前開(kāi)課,，總喜歡“挑”,，挑語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，挑自身有感覺(jué)的文章,，挑容易掌握的文章，感覺(jué)唯有如此,，心里才塌實(shí)。現(xiàn)在開(kāi)課呢,，也不自覺(jué)地“挑”,，但挑的規(guī)范大不相同,，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自身不敢上的,，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑,。確實(shí)，挑了《玲玲的畫(huà)》一課,，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄,。

《玲玲的畫(huà)》一課,，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，同學(xué)一讀便明了,。那如何讓語(yǔ)文課充溢濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢,？我怎么才干站在語(yǔ)文這塊基石上,，讓同學(xué)明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”的道理呢,？在多次試教、修改后,，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ),，通過(guò)動(dòng)作演示,、換詞理解等手段活化語(yǔ)言,，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋,，壞事往往能變成好事”，再現(xiàn)情景,，在感悟、朗讀中,，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，有收獲,，亦有遺憾,。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向,。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重,。教學(xué)中,，我抓住“端詳、糟”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，分三步落實(shí),。首先是初讀層面,，重點(diǎn)落實(shí)字音,，結(jié)合字形初步接觸字義,，由詞到句,，由句到篇，循序漸進(jìn),，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,，詞不離句”的理念；其次是細(xì)讀感悟中,，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思,。最后，練寫(xiě)字詞,，留足時(shí)間讓小朋友書(shū)寫(xiě)生字,，又一步步有效地指導(dǎo)謄寫(xiě)句子，不光要注意寫(xiě)準(zhǔn)字形,，更要注意一句一句地謄寫(xiě)。就這樣,，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確,，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課,。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言,?！鞍取弊峙c“趴”相比較教學(xué)，根據(jù)觀察字形,，結(jié)合動(dòng)作演示，同學(xué)很容易的理解了口子旁的“叭”表示聲音,，足字旁的“趴”表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展,，使同學(xué)了解，很多表示聲音的詞有口子旁,。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn),，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話,，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過(guò)朗讀加以提升,，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話,。整節(jié)課,，書(shū)聲瑯瑯。最后,，通過(guò)記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵,。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教,，缺少對(duì)同學(xué)的需求的關(guān)注。出現(xiàn)在課堂上,，同學(xué)顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處置也欠圓滑,，教學(xué)的痕跡比較濃?？磥?lái),，只有真正把同學(xué)裝在心中，處處以同學(xué)的需求動(dòng)身,，語(yǔ)文課才干更加充溢語(yǔ)文味,。努力吧！

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

彈指一揮間,，一個(gè)學(xué)期又接近了尾聲，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),，作一小結(jié),，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。

雖然在目前的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)刮各種各樣的流行風(fēng),，刮得語(yǔ)文教師暈頭轉(zhuǎn)向，但是我也并未曾迷失了方向,，未曾放棄了班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，未曾放棄了自身的特點(diǎn),，并未一味地追逐模仿,。而是穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng),，效果還不錯(cuò)。

針對(duì)班級(jí)中學(xué)生的特點(diǎn),，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì),，尤其在課前,，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了,，才有能力進(jìn)行更高層次的追求,。“授人以魚(yú),，不如授人以漁?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的,。語(yǔ)文教學(xué)亦然。因此,，這一學(xué)期,，我教得腳踏實(shí)地,。

語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情,，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神,。因此,，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累,，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā),。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀,，潛移默化地提高自己的閱讀能力,。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),，由淺入深，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象,。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),。

1. 重答案，輕感悟,。“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的

途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，如果教師分析過(guò)多,，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟,。比如講《組歌》的時(shí)候，我并沒(méi)有去講,，而是始終播放著音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下自己去感悟,，自己去領(lǐng)會(huì)，這樣的效果更好,。

2. 重應(yīng)用，輕精神,。語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨,，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦尽＿m量地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的,，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué),，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。另外,，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練,，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

1,、山之石，可以攻玉”,，作為新教師，我覺(jué)得聽(tīng)課非常重要,，有助于教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的知識(shí)和財(cái)富,，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人,，審視自己,，得到了改變和提高,。

2,、通過(guò)各樣的活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。學(xué)生的能量能夠有多大,？我們一直沒(méi)有試過(guò),。在講第四單元的課文時(shí),，我想，這單元的課文很簡(jiǎn)單,，幾乎都和學(xué)生的生活很貼近，很容易被學(xué)生領(lǐng)會(huì),，于是我做出了一個(gè)大膽的決定：讓學(xué)生講課。當(dāng)我把這個(gè)想法和學(xué)生的說(shuō)了的時(shí)候,，他們歡呼雀躍,。學(xué)生的表現(xiàn)可圈可點(diǎn),，有很多想法是自己沒(méi)有想到的。結(jié)果效果雖然不如預(yù)料的好,，但是反響還是不錯(cuò)的。應(yīng)該信任學(xué)生,。

總之，教學(xué)問(wèn)題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí),，及時(shí)總結(jié)反思,，再到實(shí)踐中去完善提高。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”如果我們給學(xué)生一個(gè)高效的課堂,，學(xué)生也就會(huì)有一個(gè)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更具高效性,，我們已經(jīng)在學(xué)校課題組的引領(lǐng)下進(jìn)行了不斷地探索，并在不斷地實(shí)踐中取得了一定的成效,。在小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí),，不斷摸索，不斷成長(zhǎng),。深感自己的語(yǔ)文課堂也越來(lái)越充滿著智慧的火花,。越來(lái)越充分發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí),，越來(lái)越感覺(jué)到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的精彩。下面是我有關(guān)小語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一點(diǎn)反思,。

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣,，就會(huì)具有學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性,，比如，我在教學(xué)古詩(shī)《乞巧》時(shí),，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我首先讓學(xué)生背誦第二課古詩(shī)兩首,，學(xué)生背誦的很熟練，學(xué)習(xí)由舊知入手,，很有成就感，因此,，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，你們喜歡古詩(shī)嗎,？是呀，古詩(shī)就像祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠,，熠熠生輝,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課，古詩(shī)兩首中的第一首《乞巧》,。此時(shí),，學(xué)生迫不及待地要轉(zhuǎn)入新的古詩(shī)的學(xué)習(xí),，積極性自然很高。在比如,，在古詩(shī)理解完后,，為了激發(fā)學(xué)生背會(huì)古詩(shī)的積極性，我又播放了《乞巧》歌曲的視頻,，學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)中會(huì)唱了歌曲，會(huì)背了古詩(shī),。

課堂評(píng)價(jià)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也是起著舉足輕重的作用,，課堂上，教師要積極營(yíng)造一種健康和諧的教學(xué)氛圍,，要讓學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō)，敢討論,，形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛,。當(dāng)然，要到這樣的理想狀態(tài),，教師首先要巧妙地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如,，當(dāng)學(xué)生回答不夠到位時(shí),，老師要巧妙地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并委婉地指出學(xué)生的不足之處,，更重要的是,，老師要用引領(lǐng)、啟發(fā)性的語(yǔ)言，點(diǎn)撥學(xué)生的思維,，引起學(xué)生的思考,，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),，教師也不要一竿子打死，要巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心,，我們可以這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，“你的思考很有見(jiàn)地,，相信會(huì)給其他同學(xué)帶來(lái)更深刻的思考”。老師這樣的評(píng)價(jià),，不但保護(hù)了起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)的自尊心，也更增強(qiáng)了其他同學(xué)的思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題的積極性，教師才能創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的氛圍,，學(xué)生才能任由思維的火花迸射，課堂教學(xué)才更容易有新的生成,。

葉圣陶說(shuō)：教材無(wú)非是例子。語(yǔ)文的教學(xué)要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,，因此，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只是停留在課本這一個(gè)例子的內(nèi)容的理解于背誦中,，要以此為例，舉一反三,，比如，我在教學(xué)《最大的“書(shū)”》一課時(shí),，首先我引導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,，體會(huì)人物的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)感嘆號(hào)的加強(qiáng)語(yǔ)氣的用處,，體會(huì)叔叔對(duì)于啟發(fā)孩子的和愛(ài)，接著,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生運(yùn)用文中的句式,，展開(kāi)想象進(jìn)行口語(yǔ)交際，學(xué)生既掌握了文中的對(duì)話,，更進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。因此,，學(xué)生的語(yǔ)文能力在這樣的語(yǔ)文實(shí)踐中不斷鞏固，不斷提高,。

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的,，不斷探索,，不斷提高的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)文高效課堂的探索沒(méi)有止境,，我們將在今后的教學(xué)中,，不斷運(yùn)用好的經(jīng)驗(yàn)與方法,，不斷探索新的教學(xué)方法，真正達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

案例一：一老師在執(zhí)教《承天寺夜游》一文時(shí),，按照“粗讀明人事——細(xì)讀疏文意——品讀探主旨”的思路分析課文,。在展示主旨環(huán)節(jié)，學(xué)生討論出了好幾種主旨,，如體現(xiàn)作者悠閑、欣喜,、落寞之情。這時(shí)候,，老師打出作者背景引出“豁達(dá)”之核心情感。

點(diǎn)評(píng)：像這樣的教學(xué)過(guò)程,，老師就很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的收放自如,。在學(xué)生討論時(shí),，可以有各種各樣的看法；在提升環(huán)節(jié),，卻有老師極為精到的看法。最后,，還上升到指導(dǎo)學(xué)生如何達(dá)觀看待人生方面，實(shí)在是很好的實(shí)現(xiàn)了文言文教學(xué)古為今用的教育作用,。

案例二：一老師在執(zhí)教《春》一文時(shí)，先讓學(xué)生分析春景圖的特點(diǎn),、寫(xiě)作順序、角度方法,、修辭比較；老師再梳理：景物描寫(xiě)應(yīng)做到抓特點(diǎn),、多角度、按順序,、用修辭,；最后,，讓學(xué)生仿寫(xiě)一幅秋景圖,。

點(diǎn)評(píng)：該老師先深入文本,，了解課文寫(xiě)景方法,，再走出文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這種寫(xiě)景方法,，真正做到了深入淺出。

案例三：一老師在執(zhí)教《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》時(shí),，讓學(xué)生找中心論點(diǎn)。卻只是找到答案,，并沒(méi)有告訴學(xué)生理由。

點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)過(guò)程中,，探究”為什么“是培養(yǎng)學(xué)生思維、提升學(xué)生能力的必經(jīng)過(guò)程,，是掌握知識(shí)、規(guī)律的最佳方法,，也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。所以,，在指導(dǎo)學(xué)生判斷中心論點(diǎn)時(shí)，一定要說(shuō)明為什么是這個(gè)句子而不是那個(gè)句子,。另外，楊老師還特別提出應(yīng)該講語(yǔ)法,，因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)是滲透在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的很多環(huán)節(jié),，包括概括故事情節(jié),、分析人物形象,、品味語(yǔ)言特點(diǎn)等。

案例四：一老師在執(zhí)教《偉大的悲劇》一文時(shí),，帶著學(xué)生把課后的詞語(yǔ)注音,、解釋讀一遍、講一遍,。這是”實(shí)“。

點(diǎn)評(píng)：楊老師認(rèn)為,，在教詞語(yǔ)時(shí),，可以采用更有效的手段，如羊軟綿綿為”羸“,，女孩裹腳走路慢為”姍“，缸里的東西沒(méi)有了為”罄“,。他還認(rèn)為,，小學(xué)階段重在識(shí)字，初中階段重在釋字（可以講講構(gòu)字法）,，高中階段重在講字的文化。所以,，楊老師建議老師讀讀《說(shuō)文解字》，一定可以有意想不到的收獲呢,！

案例五：楊老師在教初三第三單元《故鄉(xiāng)》《孤獨(dú)之旅》《我的叔叔于勒》《心聲》四篇課文時(shí),，便把單元目標(biāo)分解到四篇課文中,。這樣，每一篇課文不必面面俱到,，每一篇課文突破一二個(gè)教學(xué)目標(biāo)即可。所以,，在《故鄉(xiāng)》一文中，主要抓肖像描寫(xiě),；在《孤獨(dú)之旅》一文中,，主要抓環(huán)境描寫(xiě)和襯托手法,；在《我的叔叔于勒》一文中，主要抓語(yǔ)言描寫(xiě),；在《心聲》一文中，主要抓心理描寫(xiě),。

點(diǎn)評(píng)：我們?cè)诮虒W(xué)中,，要學(xué)會(huì)取舍一些內(nèi)容，研究課標(biāo),、考標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn),，重新處理教材,，綜合定標(biāo)。所以,，我們應(yīng)該在文本中抓取最有價(jià)值的東西進(jìn)行教學(xué)，不必每一個(gè)細(xì)節(jié)都講到,。

點(diǎn)評(píng)：我們更應(yīng)該站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而不是老師教學(xué)的角度思考教學(xué)。所以,，我們要教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，以及學(xué)會(huì),、學(xué)懂。

案例七：一老師在執(zhí)教《端午的鴨蛋》一文時(shí),，布置了三個(gè)合作探究題，其中有兩個(gè)題目是自主學(xué)習(xí)就可以解決的,。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議，一節(jié)課最多一二個(gè)探究題,，多了不能發(fā)揮作用；學(xué)生獨(dú)自能夠解決的問(wèn)題,，采用自主學(xué)習(xí)的方式即可；在”合作探究“小組建設(shè)上,，可以多花點(diǎn)心思,，比如指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言,，如何傾聽(tīng)，如何展示小組成果（可以讓學(xué)生上黑板寫(xiě)答案）,，以及討論前至少一分鐘的獨(dú)自思考等。

案例八：一老師在講《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí),，先是老師范讀課文，再學(xué)生翻譯課文,，接著賞析三個(gè)問(wèn)題，最后拓展練習(xí)，講述三國(guó)故事,。

點(diǎn)評(píng)：楊老師建議，文言文翻譯不用逐句過(guò)關(guān),，可以在小組內(nèi)采用合作探究的方式。學(xué)生能夠獨(dú)自解決的不講,，學(xué)生相互間能夠解決的不講。只有學(xué)生提出的難點(diǎn)才是老師需要重點(diǎn)突破的,。

案例九：一老師在執(zhí)教《老王》一文時(shí),，抓住老王善良的一面進(jìn)行教學(xué)。

點(diǎn)評(píng)：這位老師在后來(lái)的反思中,，認(rèn)識(shí)到了《老王》一文還體現(xiàn)了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力的慚愧，對(duì)社會(huì)不公的批判,。也就是說(shuō)，要抓住文眼”愧怍“進(jìn)行深度教學(xué),。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

身為一名剛到崗的人民教師,，教學(xué)是重要的任務(wù)之一,，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái),，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢,？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思,，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡,。

云卷云舒,歲月無(wú)痕,語(yǔ)文的天地因你我的執(zhí)著而美麗動(dòng)人?；厥淄砗蟮哪且淮_印，無(wú)限的感慨涌上心頭,。依如那片飄落的秋葉，有人說(shuō)它是生命的終點(diǎn),，而有人說(shuō)它是新的起點(diǎn)。

在我語(yǔ)文觀中,，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)外乎兩者，一是小語(yǔ)文：知識(shí)體系的掌握,，應(yīng)對(duì)考試；二是大語(yǔ)文觀：人文素養(yǎng)的提升,，更多的關(guān)注“人”的教育,。而這二者我以為又都不可偏失，因?yàn)槲蚁胱鳛檎Z(yǔ)文教師,，如果局限在小語(yǔ)文中天地會(huì)更小，正如冰心說(shuō)的“墻角的花,，你孤芳自賞,，天地便小了”。有這種觀念,，今年的語(yǔ)文教學(xué)我在充分重視語(yǔ)文課堂上的教學(xué)的同時(shí)，還充分開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,，提高學(xué)生的綜合素上。回首望望走過(guò)的每一步,，無(wú)論是成功的喜悅，還是失敗中的那份無(wú)奈,，它們都不停激勵(lì)著我，讓我學(xué)會(huì)反省,，催我不斷奮進(jìn)。與學(xué)生交流中,，學(xué)生普遍喜歡的有三個(gè)大點(diǎn)，下面我簡(jiǎn)單的總結(jié)一下,，和大家共勉。

為上好課,我也認(rèn)真的觀察和分析了職高班學(xué)生整體的情況,針對(duì)班級(jí)中兩級(jí)分化嚴(yán)重,不少學(xué)生缺乏學(xué)期的興趣,，充分的重視語(yǔ)文課的文學(xué)性,，在備課和上課的過(guò)程中挖掘調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的因素。每堂課前安排5分鐘的哲理性小故事設(shè)置,，可以讓學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來(lái)，可以讓學(xué)生在故事后的思考,、分析中得到一種教育或人生的啟示，而且每天一個(gè)小故事,，一學(xué)期的積累有近100個(gè)故事，學(xué)生在寫(xiě)作中又有了一個(gè)新的素材之源,。一學(xué)期看來(lái),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課非常的感興趣,。

作為一名合格的語(yǔ)文教師，我一直堅(jiān)信在教書(shū)的同時(shí)更該牢記育人,。在實(shí)際的教學(xué)中我也一直這樣努力著。本學(xué)期教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)職高班高一的情緒普遍比較低沉，很多學(xué)生感到前途渺茫,。我在思考后，結(jié)合了課文中關(guān)于生命的話題開(kāi)展了專(zhuān)題式教學(xué)的嘗試,，構(gòu)建了“熱愛(ài)生命敬畏生命尊重生命”的主題教學(xué)。結(jié)合語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作,、探究”的研究性學(xué)習(xí)能力，更重要的是在研究中領(lǐng)悟生活的真諦,。

給學(xué)生收集一系列的素材,，讓學(xué)生有“源頭活水”；開(kāi)展系列語(yǔ)文活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。開(kāi)展激勵(lì)性的語(yǔ)文活動(dòng),，如“優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)展覽活動(dòng)”,、“閱讀中外優(yōu)秀作品”、“小組語(yǔ)文學(xué)習(xí)競(jìng)賽”等,；積累性的語(yǔ)文活動(dòng)，如“必背的語(yǔ)文經(jīng)典文段”,、“每天三個(gè)成語(yǔ)”,、“哲理性小故事”等,；拓展性的語(yǔ)文活動(dòng),，如到圖書(shū)館上閱讀課,、到有關(guān)景點(diǎn)進(jìn)行觀察等。開(kāi)展這些活動(dòng),，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性,，拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

教知不足，做知匱乏,。當(dāng)我面對(duì)不同層次的學(xué)生,，對(duì)應(yīng)不同要求的教學(xué)時(shí)，我才真正的體會(huì)到了自己知識(shí)的局限,，真正體會(huì)到了“書(shū)到用時(shí)方恨少”的真諦?！皩W(xué)海無(wú)涯，教海無(wú)邊”,，新的教學(xué)要求我去學(xué)習(xí)更廣博的知識(shí),，在新的學(xué)期中讓我們共同努力，爭(zhēng)取“百尺竿頭,，更進(jìn)一步”。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

這次口語(yǔ)交際課可與本組課的學(xué)習(xí),、寬帶網(wǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,，要從本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就提出要求。請(qǐng)打算介紹自己去過(guò)的地方的同學(xué)和打算介紹自己最想去的地方的同學(xué)做好準(zhǔn)備,。

可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，以激發(fā)學(xué)口語(yǔ)交際的興趣,。如，可以模擬現(xiàn)實(shí)生活,，學(xué)生自由分成小組,，組成“旅游團(tuán)”,，組內(nèi)的每一個(gè)人輪流當(dāng)“導(dǎo)游”；或者把教室布置成展覽館,，展覽館里設(shè)分館，大家輪流當(dāng)不同分館的“解說(shuō)員”,。教師要引導(dǎo)好組內(nèi)交流的形式?！皩?dǎo)游”或“解說(shuō)員”和“游客”之間可用多種方式進(jìn)行交流。教師要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能參與,，在雙向,、多向的互動(dòng)中活躍思維,，提高學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力,。

小組交流后,，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng),。發(fā)現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)步,，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴可取之處。然后在小組內(nèi)評(píng)選出活動(dòng)的“最佳導(dǎo)游”“最佳解說(shuō)員”“最佳游客”,。還可設(shè)置一些靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如,，給搜集資料最多的學(xué)生授予“小博士獎(jiǎng)”，給最?lèi)?ài)提問(wèn)的學(xué)生授予“小問(wèn)號(hào)獎(jiǎng)”,，給進(jìn)步明顯的同學(xué)授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”,。

在小組交流、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，教師可簡(jiǎn)單總一下這次活動(dòng)的情況。如果大家有興趣,，還可以把這次活動(dòng)搜集的資料整理好,，辦一次展覽。

這次習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)自己去過(guò)的地方,，也可以是想去的地方，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā),，自由選擇,?？梢詫⒘?xí)作和口語(yǔ)交際緊密結(jié)合在一起,，把口語(yǔ)交際作為習(xí)作前的交流或者把習(xí)作作為口語(yǔ)交際前的準(zhǔn)備。具體如何操作,，教師可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)決定,。在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，向?qū)W生作些習(xí)作方面的提示,。這次習(xí)作要達(dá)到“使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣”，關(guān)鍵是要抓住“這個(gè)地方怎么吸引人”來(lái)寫(xiě),。如果有可能，教師可組織一次活動(dòng),。習(xí)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)地方的特點(diǎn),。展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚,、具體?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用從課文中學(xué)到的`一些表達(dá)方法,。寫(xiě)好后，讓學(xué)生讀一讀,，改一改。

這部分安排的內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些詞有多個(gè)義項(xiàng),，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)境里，語(yǔ)義是不同的,，認(rèn)識(shí)到詞的意義常常要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解,。

教學(xué)時(shí),，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子,，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話,，看自己是否能發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)。教師還可再列舉其他一字多義的例子,，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的哪些字也有這樣的特點(diǎn)。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

《太陽(yáng)》既是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第六單元中的第一篇課文,，又是一篇科普說(shuō)明文，還是小學(xué)生第一次接觸到說(shuō)明文與說(shuō)明方法,。說(shuō)明文、說(shuō)明方法的教學(xué)是比較枯燥的,。科普文本教學(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),、如何激趣,、如何拓展是我在磨課過(guò)程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題,。

1.講解的順序?yàn)橹仉y點(diǎn)讓路：由最開(kāi)始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”——進(jìn)而講解到太陽(yáng)和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面（4—7自然段）——最后到因?yàn)樘?yáng)有如下哪些特點(diǎn)才能與我們關(guān)系密切（1--3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解?，F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確,，教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。

2.講解詳略合理安排：詳細(xì)講解的是太陽(yáng)的特點(diǎn)（1—3自然段）,。課前收集好預(yù)習(xí)單,，整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后,，我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于對(duì)于文本的重點(diǎn)部分——說(shuō)明方法的運(yùn)用，只看預(yù)習(xí)單上的.說(shuō)明方法介紹,、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說(shuō)明方法,。于是我以學(xué)定教，在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件,，以文本為基礎(chǔ)、一個(gè)說(shuō)明方法一個(gè)說(shuō)明方法地落實(shí)教學(xué)，在教學(xué)“太陽(yáng)的特點(diǎn)”這一部分時(shí),、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀,，并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué),。本節(jié)課中，學(xué)生順序是從太陽(yáng)的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”,，在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢(shì)學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說(shuō)明方法,；從為什么太陽(yáng)“我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大”、因?yàn)樘?yáng)離我們很遠(yuǎn),，過(guò)渡到講解太陽(yáng)“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字,、舉例子”兩種說(shuō)明方法，讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年,。”這一句話,、并寫(xiě)上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法,；從“就算太陽(yáng)離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它,，因?yàn)樘?yáng)很熱”,，自然過(guò)渡到講“熱”,，有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說(shuō)明方法,，在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說(shuō)明方法的句子作批注，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,，從易到難，從扶到放的教學(xué)過(guò)程,，扎扎實(shí)實(shí)的,、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有趣,、更輕松,，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系（4—7自然段）告訴學(xué)生這是說(shuō)明方法“舉例子”的運(yùn)用,，大膽放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一部分列舉了哪些例子說(shuō)明了太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切,，進(jìn)行充分的說(shuō)的訓(xùn)練,，教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽(yáng)我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在：萬(wàn)物生存,、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面,。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“有了……才……”、“如果……就……”說(shuō)明太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切,，過(guò)渡到“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)世界”,。總結(jié)全文,。

3.有效拓展

葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力,。”《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子,。因此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》這篇課文后,，嘗試做運(yùn)用說(shuō)明方法的練習(xí)題。

再設(shè)計(jì)小練筆：用上本文中學(xué)到的四種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)一段介紹仙人球的話,。教師設(shè)計(jì)的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)——四種說(shuō)明方法自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫(xiě)的訓(xùn)練和提高,，扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,。

經(jīng)過(guò)了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：

1.教學(xué)要落到實(shí)處,，

2.語(yǔ)言要干脆，不要啰嗦，

3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情,，有趣，教師要熱情高漲,，學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

在本學(xué)期中,，我所帶的兩班語(yǔ)文，在期末考試中均未考好,，在反復(fù)思考后，現(xiàn)總結(jié)如下：

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，我較為注重的語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，但是雖有布置,，但是沒(méi)有及時(shí)跟上檢查，以至于不少學(xué)生的作業(yè)也做了,，但是質(zhì)量不高,。在今后的教學(xué)中,，我將會(huì)及時(shí)檢查,，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成，今天需要掌握的知識(shí)絕不拖到明天,。

語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)很重要，我在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中占用過(guò)多的時(shí)間,，不僅語(yǔ)文基礎(chǔ)沒(méi)有提上去，反而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)降低,。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我將會(huì)把語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)，課后檢查,、督促。把更多時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)生的閱讀理解能力,，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在下一學(xué)期,，我將制定較為完善的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)計(jì)劃和作文寫(xiě)作指導(dǎo)計(jì)劃，切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作水平,。

對(duì)教材熟悉是好事，但是忽略課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性卻是大忌,。教材是熟悉了，課堂嚴(yán)謹(jǐn)性忽略了,，其實(shí)從根本上來(lái)說(shuō)就是對(duì)教材的不熟悉。下一學(xué)期,，我會(huì)靜下心來(lái)認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真研讀學(xué)生,，把每一節(jié)課都當(dāng)作公開(kāi)課來(lái)上，真正的去上好每一節(jié)課。

我教育學(xué)生向來(lái)來(lái)注重平等,，對(duì)學(xué)生寬而有余，而嚴(yán)之不足,。以“寬”對(duì)待學(xué)生是對(duì)的,，但絕不能因“寬”而不“嚴(yán)”,，在平時(shí)教育學(xué)生時(shí)因該做到“寬而有度，嚴(yán)而有格”,。在下學(xué)期中,，我不僅會(huì)平等對(duì)待學(xué)生,，但我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的“嚴(yán)”要求。明確什么時(shí)候應(yīng)該寬,，什么時(shí)候應(yīng)該嚴(yán)，要努力做到該寬時(shí)寬,，該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)。

總而言之,，我將會(huì)在下一學(xué)期，傾盡心力把一（2）一（5）兩班語(yǔ)文教好,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

去年,，我加入了課改的行列，走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡,，真切地感受到了一個(gè)個(gè)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂。,，新課程改革對(duì)我們教師提出了更新更高的要求，我門(mén)應(yīng)該理性地看待新課程改革,，用批評(píng)與反思賦予課堂以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)的精彩,。

面對(duì)新課標(biāo),，面對(duì)新教材，面對(duì)新的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)體系,，我們就有必要重新學(xué)習(xí),，甘當(dāng)一名小學(xué)生,。要認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的不同,，吃透新教材的特點(diǎn)，重構(gòu)新的教學(xué)體系,。而不能自以為是，要不然在教學(xué)實(shí)踐中只會(huì)“新瓶裝舊酒”,，或是“換湯不換藥”而已。作為語(yǔ)文教師,，不但要成為課堂教學(xué)中的主要載體，還有必要在新一輪的教學(xué)改革中充當(dāng)教研的先鋒,。邊教學(xué)，邊研究,，成為專(zhuān)家型，學(xué)者型的教師,。同時(shí)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，還要注意充當(dāng)不同的角色,。既要當(dāng)學(xué)生的教練員，又要當(dāng)學(xué)生的陪練員,，有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴,。應(yīng)當(dāng)說(shuō),，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,，對(duì)語(yǔ)文教師的要求是越來(lái)越高了,。若是把握不好課改中的位置,，不能扮演好自己的角色,，那只會(huì)失去方向，無(wú)所適從,。

對(duì)于新課標(biāo)，新理念,，我們也要理性的對(duì)待。語(yǔ)文教學(xué)需要改革,，這是必然的，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng),，而裹足不前；但是,，我們又不能急于冒進(jìn),，要結(jié)合舊教材，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法,，構(gòu)建“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的教學(xué)新模式,。在每一天的具體教學(xué)實(shí)踐中,，不斷的總結(jié),，不斷的反思，從而得到不斷的進(jìn)步,。教材資源的整合主要表現(xiàn)為語(yǔ)文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其它學(xué)科,、社會(huì)生活的聯(lián)系,。多年來(lái),，我們語(yǔ)文老師教學(xué)上習(xí)慣于“滿堂灌”,，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象,；將一篇篇文質(zhì)兼美的文章，將一個(gè)個(gè)互為聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn),，肢解得零離破碎，學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后,，在教科書(shū)的使用上,，就要具備一種開(kāi)放的理念。打破原來(lái)的照本宣科,，提倡“用教科書(shū)教”，而不是“教教科書(shū)”,，這是教學(xué)中的基本任務(wù)。再說(shuō)語(yǔ)文課,，也不一定就是局限于語(yǔ)文教材，應(yīng)結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容,，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且要結(jié)合生活,，用于生活,，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)資源的整合是一個(gè)極為廣泛的概念，它包括學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等方面,。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，個(gè)人學(xué)習(xí)三種,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是教師一言堂，是教師的獨(dú)白,，是一對(duì)多的單一交流，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語(yǔ)文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式，主張師生,、生生,、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益,。教學(xué)資源的整合問(wèn)題，是一篇大文章,。在此，限于篇幅,，就不多言了。

對(duì)于新課標(biāo),，新教材，應(yīng)當(dāng)說(shuō)大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段，并無(wú)多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言,。也許正因此而增加了它的誘惑力,。自然，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的,。當(dāng)然，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,。“路漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！睂W(xué)習(xí)新課標(biāo)，不能形而上學(xué),，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套，我們要懷疑,，要?jiǎng)?chuàng)新，但又不能完全摒棄,。畢竟教有法,，而又無(wú)定法,。不然,，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

讓我用下面的文字鞭策和勉勵(lì)自己吧,，我希望自己能做得更好,！

——新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境,，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,，追求的精神元素。

——新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤(rùn)孩子們的心田,，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢(shì)和神奇美麗,，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè)趣。

——新的語(yǔ)文教學(xué),，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn),。

——新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中,，感受和再現(xiàn)作品的情思美感,，體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感,、音韻感，從而熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,。

——新的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

當(dāng)孩子的聲音觸動(dòng)了我們的耳鼓,，那就是音樂(lè)。

當(dāng)孩子的行為觸動(dòng)了我們的眼睛,，那就是繪畫(huà)。

當(dāng)孩子的故事觸動(dòng)了我們的心靈,，那就是戲劇。

雖然我們的工作很繁重,，但她仍然可以成為一種樂(lè)趣,，雖然我們的改革很艱難，但她仍然可以成為一種享受,。只要我們用心用做，我們就能找到快樂(lè)的理由,。

教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

語(yǔ)文素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的,。然而，長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應(yīng)有的重視,，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外,。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一,，語(yǔ)文考試成績(jī)難以拉開(kāi)差距，并且成績(jī)往往與實(shí)際程度不符,，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門(mén)的工作,，作為一線語(yǔ)文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路,，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí),，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基,。

一、夯實(shí)基礎(chǔ),，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基

(一)早下手,，抓反復(fù)語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn),，靠短期強(qiáng)化往往毫無(wú)效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深,，學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，年級(jí)越高就越難在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上投入很多精力,，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語(yǔ)文的學(xué)習(xí),。

高一剛開(kāi)學(xué)，我在征求學(xué)生意見(jiàn)的情況下,，給每個(gè)學(xué)生配備了《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》一書(shū),，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有系統(tǒng)了解,，并要求學(xué)生在早讀課,，課余時(shí)間加以記憶,，加以背誦。為了克服遺忘,，我將這本書(shū)的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試,，朋考試卷,，知識(shí)競(jìng)賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的.復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶,，提高效率,。

在文言文語(yǔ)法知識(shí)上,，我采取的是一步到位的教學(xué)策略,。即開(kāi)始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語(yǔ)法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現(xiàn)象,，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí),，但幾篇課文下來(lái),，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z(yǔ)法方面的體會(huì)了,，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來(lái)的大量閱讀奠定了很好的基礎(chǔ),。

(二)用足教材,，以“本”為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行,，我在充分利用教材的同時(shí),，也發(fā)揮讀本的作用,，我按照教材的事例,，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力,，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文,，總體上采取先慢后快,，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快,，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則,，有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué),。

這樣,，我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解,，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去,，擴(kuò)大閱讀量,，提高其語(yǔ)文素養(yǎng),。

(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文在作文教學(xué)上,，我沒(méi)有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫(xiě)體例,，從話題作文開(kāi)始,，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別寫(xiě)作論點(diǎn)型議論文,，論題型議論文,，材料作文，詔題作文,，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱,，進(jìn)而連綴成文,。每一篇作文都認(rèn)真評(píng)改,，評(píng)改方式靈活變化。一是學(xué)生自評(píng),，二是學(xué)生互評(píng),，三是分組評(píng)改,，四是教師評(píng)改。每一次評(píng)改之后,，卻令有充分的交流過(guò)程，讓學(xué)生討論,、揣摩,、感悟、找出得失,，提升水平,。這樣,，學(xué)生的寫(xiě)作能力也一步一步提升起來(lái)。

二,、廣泛拓展，提升語(yǔ)文能力語(yǔ)文課本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是提升語(yǔ)文能力必不可少的范疇,。

(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品,，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量,。

(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語(yǔ)文的重要內(nèi)容是閱讀和寫(xiě)作，閱讀是基礎(chǔ),，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀課,，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,，閱讀的要求,，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀,。

(三)拓展閱讀課外文言語(yǔ)段文言文是高考的重要部分,，要求長(zhǎng)期積累,，因而我非常重視這一方面，我通過(guò)不同方式補(bǔ)充課外文言文語(yǔ)段,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫(xiě)入作文，使學(xué)生閱讀,，寫(xiě)作同時(shí)提高。

(四)堅(jiān)持寫(xiě)隨筆語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,，要利用課外，要利用生活,，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情,，抒寫(xiě)心理，流露心聲,，讓學(xué)生記住“生活處處即語(yǔ)文”。同時(shí),，對(duì)學(xué)生隨筆寫(xiě)作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性。

教書(shū)育人是教師的天職,，責(zé)任重大，責(zé)無(wú)旁貸,，而語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),，搞好語(yǔ)文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的,，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃?，去拓展?/p>

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教育工作者的語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

語(yǔ)文教學(xué)反思范文希望對(duì)于大家的語(yǔ)文教學(xué)工作有所幫助和裨益!

二,、不斷實(shí)踐，不斷完善,，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂是教學(xué)改革的主陣地,，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的`自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織,、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié),、不斷反思,，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化,。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，我在課后及時(shí)反思、小結(jié),，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題,，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生,。

三,、挑戰(zhàn)自我,、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng),。課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題,、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味,，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”,，只是通過(guò)講講要求,、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě),、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜,，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了,。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn),、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,，對(duì)自己的教學(xué)多反思,，提高自己對(duì)教材的把握,、對(duì)課堂的駕馭能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思范文我們一起交流和共勉,，祝大家教學(xué)成績(jī)更上一層樓!

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