總結(jié)是一種概括性的寫(xiě)作方式,，它幫助人們系統(tǒng)化地整理和理解所學(xué)和所思,。一個(gè)好的總結(jié)需要準(zhǔn)確把握原文的主旨和重點(diǎn)內(nèi)容。如果你對(duì)寫(xiě)總結(jié)感到困惑,，不妨參考一下下面的范文,，它們可以為你提供一些建議和思路。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇一

本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課,，由于資歷尚淺經(jīng)驗(yàn)不足,，日常教學(xué)中我遇到了很多難題，在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)和努力中,，使我收獲頗豐,。低年段的教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)該注意學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力。我的語(yǔ)速太快,，雖然講了一大堆,，卻只有十幾個(gè)好一點(diǎn)的學(xué)生明白了，其后果就是好的越差,，難怪我總會(huì)教出兩極分化特別嚴(yán)重的班級(jí)來(lái),，這一點(diǎn)上蔣老師就比我做得出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語(yǔ)速來(lái)講課,，一步步很扎實(shí),。所以，永遠(yuǎn)不要被幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)迷惑,，充分考慮到全體學(xué)生的接受能力,，用能使最差學(xué)生明白的話(huà)和語(yǔ)速來(lái)授課，才是明智之舉,。

讓學(xué)生在讀文中學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞,，并聯(lián)系上下文理解乃至運(yùn)用。雖然大綱中的低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在生字詞,，老教師們也認(rèn)為抓好生字是根本,，但千萬(wàn)別把這作為放棄讓學(xué)生解詞的理由，否則吃虧的只能是學(xué)生和自己,。借助字典中的解釋來(lái)解詞是比較傻的一種辦法,，除非碰上諸如“地質(zhì)”一類(lèi)很抽象很專(zhuān)業(yè)的詞語(yǔ)，否則千萬(wàn)別指望字典中的餓解釋能幫助二年級(jí)的學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ),，更別提記住和運(yùn)用了,。解詞最有效的辦法就是根據(jù)上下文的情境,、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，其次可以造句,、找同義詞等,。

我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的識(shí)字量特別多，寫(xiě)字量也特別大,。二年級(jí)上期就要會(huì)寫(xiě)350個(gè)字,，除此之外還要會(huì)認(rèn)450個(gè)字。由于識(shí)字量大,，因此,，在每節(jié)課前我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但是我發(fā)現(xiàn)這樣預(yù)習(xí)的結(jié)果是好的越來(lái)越好而差的學(xué)生卻越來(lái)越差,。因?yàn)槟切┖玫膶W(xué)生他們會(huì)很自覺(jué)的按老師的要求的要求去做,，一般也會(huì)做的很好，而那些比較差的學(xué)生,，一般都是父母不在家里,，根本就沒(méi)有人輔導(dǎo)他們，于是預(yù)習(xí)變成了一紙空文,，第二天,，什么也不知道。字不會(huì)認(rèn)讀,，課文也就無(wú)從下手,。那些預(yù)習(xí)了的學(xué)生就會(huì)情緒高漲，積極舉手回答問(wèn)題,，他們卻只能坐在那兒一言不發(fā),。這時(shí)如果不注意到這群孩子，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)越來(lái)越差,，跟不上其他同學(xué)的腳步,。我采取的措施是在上課提問(wèn)的時(shí)候多請(qǐng)這些孩子，但是也存在這樣一些問(wèn)題,，經(jīng)常請(qǐng)這些不能回答問(wèn)題的孩子而忽略了那群想竭力表現(xiàn)自己的好學(xué)生，也是不行的,，太打擊他們的積極性了,。針對(duì)這樣的問(wèn)題，我想了一個(gè)辦法,，就是每堂課學(xué)習(xí)完了之后,，抽出三分鐘來(lái)讓那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)朗讀生字生詞，遇到不會(huì)的地方就發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)大聲的告訴他,，這樣全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。那些基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)也在大家的帶動(dòng)下學(xué)會(huì)了生字,。

僅僅是在認(rèn)字這一點(diǎn)上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榻酉聛?lái)還有比認(rèn)字更艱難的事情,，那就是讀課文,。我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的課文比我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)記憶中的要長(zhǎng)的多，例如二年級(jí)上期的第八課《難忘的一天》,，講的是一位小朋友給鄧小平爺爺表演計(jì)算機(jī)操作的經(jīng)歷,。全篇課文整整六個(gè)自然段，三百多字,，不認(rèn)識(shí)的字多達(dá)34個(gè),，對(duì)于一個(gè)不識(shí)字的大人來(lái)說(shuō)在短時(shí)間里會(huì)認(rèn)這些字，并且將這篇課文讀通順,，恐怕也不是一件容易的事情,。更何況是一群注意力不易集中的孩子呢!于是，我就想如何把難度給孩子們降低,。我把孩子們分成四個(gè)小組,，再根據(jù)課文段落的長(zhǎng)短和每個(gè)小組的實(shí)力來(lái)分派任務(wù)，比如第一組的同學(xué)就負(fù)責(zé)讀一二自然段,，將這兩個(gè)自然段讀熟,，讀流利。然后四個(gè)小組來(lái)進(jìn)行比賽,。比賽的內(nèi)容一共有兩項(xiàng),。比賽第一項(xiàng)，看哪個(gè)組的任務(wù)完成的最好,，第二項(xiàng),，看哪個(gè)組的學(xué)另外三個(gè)組學(xué)的最好。這樣孩子們個(gè)個(gè)情緒高漲,，斗志昂揚(yáng),，都想戰(zhàn)勝別人，最后評(píng)出的冠軍小組就當(dāng)小老師,，來(lái)教全班的同學(xué)朗讀課文,。

除了認(rèn)字以外，需要會(huì)寫(xiě)的字也比較多,，平均每課都有8個(gè)字要求會(huì)寫(xiě),。如果想要學(xué)生個(gè)個(gè)都不落下，就必須得課課清,，每篇課文結(jié)束以后都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě),，有錯(cuò)誤的還要進(jìn)行二次甚至三次聽(tīng)寫(xiě)，這么以來(lái)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那怎么辦呢?于是,，我開(kāi)始仔細(xì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)我班上學(xué)生的家庭情況,，將他們進(jìn)行歸類(lèi)。大致可以分為三類(lèi),，一類(lèi)是有家長(zhǎng)在仔細(xì)認(rèn)真的輔導(dǎo)孩子,，當(dāng)然這僅僅是很少的一部分。一類(lèi)是有家長(zhǎng),，也有能力,，但是卻疏于對(duì)孩子的輔導(dǎo)。另一類(lèi)就是家長(zhǎng)或許在外打工,，或許沒(méi)有能力輔導(dǎo)的,。對(duì)于第二類(lèi)的孩子，我主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系,，取得家長(zhǎng)的支持和理解,，同時(shí)讓他們明白這樣做對(duì)他們自己的孩子有多么的重要。當(dāng)然,，一個(gè)電話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要給孩子們施加壓力，這樣,，從兩方面入手,，效果就會(huì)好一些，可以把一部分第二類(lèi)的孩子轉(zhuǎn)化為第一類(lèi)的孩子,。對(duì)于第三類(lèi)的孩子,，就將他們分派給第二類(lèi)和第三類(lèi)的孩子。這樣以來(lái),，可以讓我從煩瑣的聽(tīng)寫(xiě)字詞中抽出時(shí)間來(lái),，思考其他的問(wèn)題。

以上就是我在這一期多里在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)反思,，也許它會(huì)顯得非常稚嫩,，只有在以后的實(shí)踐中繼續(xù)完善。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇二

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分,，也是漢語(yǔ)言文學(xué)的精華,，所以從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，讓他們從中汲取精華,，以做到傳承中華文化是非常重要的,。在執(zhí)教《春夜喜雨》這首古詩(shī)時(shí)，我注重了一個(gè)詞——詩(shī)情畫(huà)意,，即讓學(xué)生從讀入手，在讀通、讀懂的基礎(chǔ)上結(jié)合自身積累想象詩(shī)歌畫(huà)面,，體會(huì)到作者的情感,，從而受到感染和熏陶。

整堂課下來(lái),，以下幾方面做得較好：

一,、以讀帶動(dòng)課堂，分層次達(dá)到目標(biāo),，遵循了教學(xué)規(guī)律,。這樣，學(xué)生積極性較高,，學(xué)習(xí)氛圍濃厚,。在朗讀上我采取了循序漸進(jìn)的方法：

(1)讓學(xué)生讀出節(jié)奏，讀通,。

(2)讓學(xué)生讀出韻味,。

(3)讓學(xué)生譯讀，讀懂,。

(4)悟讀,，邊讀邊想象畫(huà)面，感悟意境,，體悟情感,。

二、注重了突出學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)中,，我以讀為主，根據(jù)情況采取了對(duì)讀,、小組合作探究交流等形式,，注重了學(xué)生主動(dòng)性與探究能力的培養(yǎng)。例如,，我讓學(xué)生課前收集杜甫的生平及本詩(shī)的寫(xiě)作背景,，學(xué)生做得相當(dāng)好。另外,，對(duì)詞語(yǔ)的品析,，相互間交流得認(rèn)真、詳細(xì),。

三,、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，很輕松的便將學(xué)生帶入了情境,，讓學(xué)生體會(huì)到了意境美,，受到熏染。

當(dāng)然本節(jié)課也有一些待商榷的地方：

一、譯讀的環(huán)節(jié)突出不夠,，有影響學(xué)生掌握詩(shī)意的嫌疑,。

二、時(shí)間把握上有問(wèn)題,，導(dǎo)致最后結(jié)尾匆忙,。

一堂課下來(lái)，總是得失兼有,。教學(xué)就是這樣——不斷在實(shí)踐中找到最適合自己和孩子們的方法,，我相信，只要有勇氣,，有創(chuàng)新的決心和信心,，就一定會(huì)在教學(xué)的路上走得更遠(yuǎn),，飛得更高!

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇三

課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。本課要求孩子認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,；能正確,、流利,、有感情的朗讀課文,；讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，感受農(nóng)業(yè)的變化,，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感,。在第一次的實(shí)踐課中，我對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查力度不夠,，孩子的思維沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起來(lái),，在我們小組同伴的幫助下，我一次一次地修改教學(xué)設(shè)計(jì),，并轉(zhuǎn)變我的課堂,，讓我體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

1,、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字,。由于孩子回家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，在檢查預(yù)習(xí)時(shí),，讀的方式有同桌互讀,、點(diǎn)名讀、開(kāi)火車(chē)讀等,。以多種方式,、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У摹埑谟卸鹊姆諊惺冀K保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)認(rèn)字,、讀詞,、造句這樣有層次性，有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力,，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的,，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀(guān),。

2、通讀課文后,，提問(wèn)：文中介紹了幾種農(nóng)業(yè)的科技新成果,？ 在課堂中，給學(xué)生足夠的思考,、發(fā)言時(shí)間,，學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的見(jiàn)解，還會(huì)互相補(bǔ)充意見(jiàn),，完善見(jiàn)解,，學(xué)生的思維在此基礎(chǔ)上生成，得到生長(zhǎng),。

對(duì)不足之處：

1,、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位，沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性,。

2,、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱,。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇四

回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知,、如何解惑,、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線(xiàn),。諸多思路,，到了清理一下的時(shí)候了。

1,、注意新課導(dǎo)入新穎,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文,。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén),。

2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,，發(fā)展求異思維能力,。

1、真情表達(dá),，激發(fā)對(duì)生活的愛(ài),。

2、一課一練,，動(dòng)筆習(xí)作成習(xí)慣,。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇五

一個(gè)學(xué)期又快要結(jié)束了，本學(xué)期我們小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文用的是人教版新教材,。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題,，特作教學(xué)反思如下：

身為小學(xué)語(yǔ)文老師 ,，第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。新課改恰如一陣春風(fēng),，帶來(lái)新的希望,。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸,。新課改就像一把鑰匙,，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén),。

新課改需要加強(qiáng)教材,、理念與家長(zhǎng)的對(duì)話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù),，家長(zhǎng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素,。課改不僅對(duì)老師提出要求，也對(duì)家長(zhǎng)提出了新的要求,。許多家長(zhǎng)不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥？”,。讓家長(zhǎng)了解新課程,，取得家長(zhǎng)對(duì)課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件,。我校采取了多種辦法與家長(zhǎng)溝通,，讓家長(zhǎng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),、致家長(zhǎng)一封信等形式向家長(zhǎng)宣傳新課程理念,。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索,、研究,、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),，交換自己的看法,。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話(huà),，鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充,，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做,，大家看行不行,？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法,？”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題,。教師要熱情對(duì)待，積極回答,。在對(duì)話(huà)中,，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完,。

新課改提高了對(duì)教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí),。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。未來(lái)的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來(lái),。面對(duì)課改帶來(lái)的機(jī)遇,，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習(xí)的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn),。

新課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討,。課改,，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗(yàn),、樣板,。課改途中困惑多，疑難多,，教具少,，信息少。面對(duì)共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力,，加強(qiáng)課改經(jīng)驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,、評(píng)課等活動(dòng),，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個(gè)學(xué)生,。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話(huà)中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開(kāi)了，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。

當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題,。它們有些是教材中出現(xiàn)的,，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的，有些是因?yàn)槲覀兊靥庌r(nóng)村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題,，也取得了良好的效果,。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇六

通過(guò)這次教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)比較滿(mǎn)意：

這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,，抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí),。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框,，然后書(shū)寫(xiě)，帶著學(xué)生一筆一畫(huà)仔細(xì)的板書(shū),，“一點(diǎn)要居中,，一橫要短，一豎撇要舒展,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。里面一個(gè)丙,?！苯又o“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),，這樣做，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度,，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊,。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn)。課一開(kāi)始,，我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情,。有了自己的感受做鋪墊，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情,。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地,、呆呆地、一角天空”等詞句,。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟,，再以感悟遞進(jìn)朗讀，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花,、產(chǎn)生了共鳴,，使得朗讀聲情并茂,。

1,、有些內(nèi)容處理不合理。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí),，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握,。應(yīng)該說(shuō)，這一句是這一段中的重點(diǎn)句,，像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。

2,、課堂上,，沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生,。精彩的課堂，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流,，我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì)，很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入,，而是滿(mǎn)腦子的走教案,。一堂課，形勢(shì)匆匆,。也因此,，很多時(shí)候，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,，用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ),，特別是在課堂的結(jié)尾處，這氣球代表了什么,，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,，使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，有缺陷才會(huì)有改進(jìn),，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步,。我期待我下一次的進(jìn)步！

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇七

《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋,，一個(gè)專(zhuān)心致志,，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動(dòng)故事,，啟示人們學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志的道理,。教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因,、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué),，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理,。

1,、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn),，我充分利用好文中插圖,，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋,，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段,。在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我抓住了“遠(yuǎn)近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超,，讓學(xué)生心生贊嘆,，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，由果找因,。

教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí),。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣,，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)呢,？在得知結(jié)果后,，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn),，對(duì)比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),，再讀讀課文,，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出示文中的句子,，再采用對(duì)比教學(xué)的方法,，讓學(xué)生自己看，自己讀,，自己去總結(jié),。

簡(jiǎn)潔的敘述，學(xué)生一讀就懂,，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論,，都是秋的學(xué)生，都是秋在教,，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果,？讓學(xué)生用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理,，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng),，將來(lái)受益無(wú)窮,。

3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去,。

總而言之,，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生,。自己首先做回學(xué)生,，做文章的第一讀者，用心研讀,，吃透教材,，與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)作者的本意,，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題,，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)過(guò)程,、尋找豐富的教學(xué)手段,。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力,，把語(yǔ)文課上出特色來(lái),，激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇八

《窗前的氣球》的設(shè)計(jì)，把教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中站在學(xué)主的角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),，追求“以學(xué)定教”為核心的理想課堂。

這節(jié)課把教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用研究重點(diǎn)放在探究課堂演示課件與課堂教學(xué)的結(jié)合上,，認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了“有效”,。

增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，課件把一個(gè)個(gè)生字變成可愛(ài)的氣球娃娃,，讀對(duì)一個(gè)生字詞語(yǔ)，放飛一個(gè)氣球娃娃的游戲滿(mǎn)足了學(xué)生的情趣特點(diǎn)和心理需求,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,。學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，效率高,。

突破了寫(xiě)字的難點(diǎn),。“病”字比較難寫(xiě),，利用課件從字音,、字的結(jié)構(gòu)、字的偏旁到字的筆順一一展示,，讓學(xué)生清晰地觀(guān)看認(rèn)知并跟隨課件書(shū)空練習(xí),，化難為易。

撥動(dòng)了情感的琴弦,?？菰锏闹v解學(xué)生不感興趣，就難以進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情景中,。在初讀課文時(shí)運(yùn)用音樂(lè)先后分別渲染憂(yōu)傷的氣氛和高興的氣氛,，把學(xué)生帶到課文所描繪的情景之中，思想深處產(chǎn)生波瀾,，初步使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)“科利亞躺在病床上,，呆呆地望著窗外,。”一句時(shí),，啟發(fā)學(xué)生想象科利亞會(huì)想些什么時(shí),，播放的課件內(nèi)容是結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充的：孩子在操場(chǎng)上做游戲，在教室里學(xué)習(xí)，在野外玩耍的一組圖片,，配的是兒歌《蟲(chóng)兒飛》這首曲子,。音樂(lè)中，一幅幅美好的畫(huà)面一下子讓學(xué)生感受童年生活是那么的快樂(lè),。然后課件出示下列題目,，練習(xí)說(shuō)話(huà)：

可是病床上的科利亞看不到__________，看不到__________,，看不到__________……真__________?。?/p>

出自 m.sevw.cn

兩相對(duì)比,，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到病中的科利亞是多么的需要關(guān)愛(ài)?。楹笪睦斫馔甑挠颜x是真摯的，童心無(wú)價(jià)作好鋪墊。

提高了表達(dá)的能力。在學(xué)生充分體會(huì)到科利亞一個(gè)人躺在病床上非常的孤單寂寞時(shí),，補(bǔ)充有趣的動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),。然后引導(dǎo)學(xué)生把看到的畫(huà)面用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō),。這樣設(shè)計(jì)變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變枯燥為生動(dòng)形象，既是看圖說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，也是身臨其境地體會(huì)科利亞心情變化：由先前的憂(yōu)傷變得“驚喜——快樂(lè)”,，從而體會(huì)氣球代表著他們之間純真的友誼,。

以上實(shí)例說(shuō)明,，課堂演示課件有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，極大地豐富了課堂內(nèi)容，改善了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，保證學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng),，收到事半功倍的效果,。

一是在閱讀中識(shí)字，如識(shí)“病”字,，把生字,、詞、句緊密聯(lián)系起來(lái),，記住形,，了解意義。

二是體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的三品特征：品詞,、品句,、品讀,。這“三品”當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的特征。本課對(duì)詞語(yǔ)的品味最主要的是采用聯(lián)想的方法,，即通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境聯(lián)想詞語(yǔ)包含的豐富內(nèi)涵,，以體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精妙，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感,。如：

——將“科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉?！迸c“科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫(huà)著一張小臉?！眱删溥M(jìn)行比較,，抓住“可愛(ài)的”一詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“可愛(ài)的小臉”代表著什么,？由此懂得紅氣球折射出的是教室里的朗朗書(shū)聲,，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過(guò)這個(gè)紅氣球,，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開(kāi)了,，但它無(wú)法隔開(kāi)孩子們的心,。這窗前的紅氣球，就是同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài),。

上述的字詞品味推敲并不是老師把自己感悟的心得告訴學(xué)生,，而是引導(dǎo)學(xué)生親歷“過(guò)程”，加深體驗(yàn),，學(xué)生的`感受十分真切,。這就是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就是“讀”與“練”的有機(jī)結(jié)合,。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂課文也是小學(xué)語(yǔ)文常用的方法,，品詞時(shí)悟語(yǔ)有多深，品讀時(shí)悟情就會(huì)有多深,，深刻理解詞語(yǔ)是感情朗讀的基礎(chǔ),。

教學(xué)中，用音樂(lè),、畫(huà)面,、教師的范讀等充分創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文情境中，通過(guò)多次不同層次地讀,，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言材料,，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。教學(xué)中學(xué)生有自由讀,、分角色讀,、想象讀、比較讀等,，有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感,。在此基礎(chǔ)上，又組織學(xué)生充分地議,、思,、評(píng)，不僅習(xí)得了語(yǔ)言,，還凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),，飛向真情的天空,，在這類(lèi)人文性比較強(qiáng)的課文的學(xué)習(xí)中科學(xué)構(gòu)建情感觀(guān)。

語(yǔ)文課要上得有語(yǔ)文味,，就應(yīng)該這樣立足文本,，品詞、品句,、品讀課文,。文本沒(méi)有寫(xiě)科利亞心里的想法，沒(méi)有寫(xiě)氣球的含義,，而讓學(xué)生在想象中補(bǔ)充了科利亞的內(nèi)心體驗(yàn)和氣球折射出的同學(xué)之間的友誼,，則可達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。因此,，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，把促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展作為每節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇九

本節(jié)課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是:正確,、流利、有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容,懂得只要肯動(dòng)腦筋,壞事也有可能變成好事的道理,。我在新課改教學(xué)思想的指導(dǎo)下,恰當(dāng)運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),課后反復(fù)認(rèn)真反思,。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”在教學(xué)中,我注重創(chuàng)設(shè)情境,如:“蘇雅滿(mǎn)意地端詳自己畫(huà)的圖畫(huà)”我讓學(xué)生拿起手上的書(shū)本當(dāng)作是一幅自己畫(huà)得相當(dāng)滿(mǎn)意的圖畫(huà)去滿(mǎn)意地端詳;“蘇雅哇的哭起來(lái)”我讓同學(xué)隨著蘇雅的心情變化由高興變得又氣又急,讀出非常難過(guò)又非常著急的語(yǔ)氣,聲情并茂的教學(xué)情境把學(xué)生的心緊緊抓牢在課堂上;“爸爸,你的主意真妙!”學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,高興得不由自主地跳了起來(lái),在讀書(shū)中感受到人物心情的變化,把整節(jié)課推向高潮,。

在語(yǔ)文教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,。重視課堂小結(jié)。學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫(huà)兒》一課后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中遇到的“只要肯動(dòng)腦筋,，壞事就有可能變成好事”的事，他們的回答真是精彩紛呈,。有的說(shuō)：“我的衣服破了一個(gè)洞,，媽媽給我補(bǔ)了一個(gè)喜羊羊的補(bǔ)丁，看起來(lái)更好看了,?！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，本來(lái)想畫(huà)一只天鵝,，結(jié)果畫(huà)得太低了,，就畫(huà)成了小鴨?！庇械恼f(shuō)：“我的裙子太長(zhǎng)了,，我把它剪下來(lái)一截，結(jié)果又短了,，我就把媽媽的別的布縫上了,，結(jié)果多了一層花邊更好看了?！庇械恼f(shuō)：“我本來(lái)想畫(huà)太陽(yáng),，畫(huà)的有點(diǎn)大，我就把它畫(huà)成了呼啦圈,?！?.....我覺(jué)得多給孩子們訓(xùn)練空間,老師當(dāng)個(gè)忠實(shí)的聆聽(tīng)者,這樣才能鍛煉孩子們的創(chuàng)新思維能力。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十

作為一個(gè)有二十幾年教齡的教師,，面對(duì)新一輪的教學(xué)改革,，面對(duì)新教材，我們都面臨著新的考驗(yàn),。課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生更多更好地溶入，也成為教學(xué)中的一大難點(diǎn),。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中,，我深切地感到：給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會(huì)給你一個(gè)驚喜,，一個(gè)意想不到的回報(bào),！

下面是發(fā)生在我本學(xué)期課堂教學(xué)中的一個(gè)真實(shí)情節(jié)：我教《再來(lái)一次》這篇課文,，當(dāng)分析到“垂頭喪氣”這個(gè)詞時(shí)，一切都按我教學(xué)預(yù)設(shè)在順利進(jìn)行,，在討論完后,，我說(shuō)；“接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下”,。

我首先請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)參與,，然后我請(qǐng)平時(shí)上課不愛(ài)舉手的蔣同學(xué)上來(lái)表演，她極力反對(duì)“不行,，我不會(huì)表演,，我做不來(lái)?！痹谖已?qǐng)她之后,，她顯得有些害羞且有些猶豫，并沒(méi)有走上講臺(tái),。我看時(shí)機(jī)成熟了,，“同學(xué)們，我們掌聲鼓勵(lì)一下”,，她終于慢慢地邁上了講臺(tái),，并且表演非常出色?！巴瑢W(xué)們,，表演得非常好,，大家掌聲鼓勵(lì),。”在一片掌聲中,，她滿(mǎn)臉喜悅地跨下講臺(tái),，回到自己座位。

蔣同學(xué)在班級(jí)里是一個(gè)成績(jī)偏差的學(xué)生,，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,，特喜歡玩，對(duì)學(xué)習(xí)也就無(wú)所謂了,。從此以后,，她上課更加投入，發(fā)言更加積極,，問(wèn)問(wèn)題更多,，和我走得更近，更加喜歡語(yǔ)文了,。

課后反思一下,，學(xué)生上臺(tái)表演,，有很大很多障礙。首先是知識(shí)層次的原因,，有的同學(xué)對(duì)課堂知識(shí)不理解,，無(wú)法正確表達(dá)，蔣同學(xué)可能就屬于這種,。其次是心理障礙,，害怕表達(dá)不好而受教師的批評(píng)、同學(xué)的笑話(huà),。還有不善于用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表達(dá),、教師不給予表達(dá)的機(jī)會(huì)等等。

由此可見(jiàn),，教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)給予學(xué)生掌聲和鼓勵(lì),，學(xué)生將會(huì)樂(lè)于表達(dá),、樂(lè)于表現(xiàn)，課堂教學(xué)將更加豐富多彩,。當(dāng)然,，教師的掌聲和鼓勵(lì)不能毫無(wú)目的，泛濫成災(zāi),，否則起不到對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,。

一位好教師，不一定要過(guò)多地表?yè)P(yáng)學(xué)生,；一堂好課,，可以沒(méi)有一句表?yè)P(yáng)的話(huà)。但我相信,，在老師贊許的眼光下,、在老師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)下、在同學(xué)的掌聲中成長(zhǎng)的學(xué)生將回更加健康,、更加優(yōu)秀,，因?yàn)樗麄冇袗?ài)！

老師們,，給學(xué)生一點(diǎn)掌聲吧,，哪怕他（她）不是那么優(yōu)秀！

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十一

《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī),。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī),。作者以豐富的想象和形象的比喻,，把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了，借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅,、歡快的心情,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,，熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解,。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī),，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一,，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,，能用自己的話(huà)解釋詩(shī)句的意思,。

在上課過(guò)程中，通過(guò)誦讀,、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,，結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美,。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,，但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力，因此在教學(xué)中,，有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌,、贊美之情。

在本次教學(xué)過(guò)程中,，也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。

一,、課堂時(shí)間安排不合理,，講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,，沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,，熱愛(ài)大自然的情感。

二,、個(gè)人的朗讀技巧有待提高,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,，未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。

三,、

在各個(gè)環(huán)節(jié)中,，過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然，以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,，做到精煉,，銜接自然。

四,、在教學(xué)過(guò)程中,，僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā)，對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,，但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),，我會(huì)繼續(xù)努力,，不斷反思，不斷充實(shí)自己,，積累經(jīng)驗(yàn),，讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十二

這篇課文用簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn),，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義,。同時(shí),，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法,，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物,，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn),，感受大自然的美麗多姿,，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活,。

一,、教學(xué)效果：

養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)和探究精神，讓學(xué)生在提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的過(guò)程中樹(shù)立自信心,，進(jìn)一步感受閱讀的快樂(lè),。能提出問(wèn)題的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的答案已經(jīng)心里有數(shù)了，經(jīng)過(guò)討論,，其他沒(méi)想到這些問(wèn)題的學(xué)生也可以對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí),。上面問(wèn)題中學(xué)生沒(méi)提出來(lái)的問(wèn)題，由教師以疑問(wèn)的形式提出來(lái),，集體思考解答,。

二、成功之處：

這篇課文用簡(jiǎn)潔,、生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了解曇花的特點(diǎn)以及“曇花一現(xiàn)”的含義。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠了解曇花的特點(diǎn),，初步了解“曇花一現(xiàn)”的含義，深入理解“曇花一現(xiàn)”的比喻義,。同時(shí),，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生可以初步感受抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)植物的寫(xiě)作方法,，并通過(guò)課外實(shí)際觀(guān)察自己喜歡的一種植物,，抓住特點(diǎn)向大家做介紹，以此了解更多植物的特點(diǎn),，感受大自然的美麗多姿,，進(jìn)而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活,。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，課堂教學(xué)就是一次語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程。本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念,，根據(jù)“自主、合作,、應(yīng)用”的原則,，課堂上，將自主感知,、合作交流相結(jié)合,，從詞句入手感知曇花的特點(diǎn)，理解“曇花一現(xiàn)”的含義,，進(jìn)而體會(huì)抓住植物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

三,、不足之處：

三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,，但在理解能力上還稍差些,，對(duì)課文中知識(shí)性較強(qiáng)的詞語(yǔ)，如：花蕾,、素雅,、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度,，這些都是教學(xué)中的不利因素,。

四、改進(jìn)措施：

這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引,，他們會(huì)對(duì)課文有著很強(qiáng)烈的求知欲,，將課外閱讀引進(jìn)課堂，再由課內(nèi)引向課外,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生的視野,。這是教學(xué)中的有利因素,。

語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十三

《美麗的丹頂鶴》描寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形，說(shuō)明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育,。全文共有4自然段。

第一自然段寫(xiě)冬天快到了,，美麗的丹頂鶴從北方飛到南方,，暗示丹頂鶴是一種候鳥(niǎo)。

第二,、三自然段寫(xiě)丹頂鶴的外行美和姿態(tài)美,。第四自然段講丹頂鶴每年到我國(guó)黃海之濱過(guò)冬。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，適合朗讀,。教學(xué)中，我利用圖片,，進(jìn)行教學(xué),。如教學(xué)“丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng),、嘴巴也長(zhǎng)“時(shí)出示圖片,，使學(xué)生對(duì)丹頂鶴的特點(diǎn)一目了然。

第二、三自然段是全文的重點(diǎn),，具體描繪了丹頂鶴的美,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖,，圖文對(duì)照,，認(rèn)真讀課文。透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“逗人喜愛(ài)”“引吭高歌”等使學(xué)生更進(jìn)一步了解丹頂鶴的特點(diǎn),，同時(shí)也積累了學(xué)生的語(yǔ)言,。

教學(xué)的第四自然段，我讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，教師梳理問(wèn)題并幫助學(xué)生解決,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活動(dòng),。

教學(xué)最后,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，我們要愛(ài)護(hù)它們,，“曾經(jīng)有位女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)…”（放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》）或許，故事背景離他們太遙遠(yuǎn),，但情節(jié)使他們感動(dòng),。低年級(jí)教學(xué)（語(yǔ)文）應(yīng)以生字教學(xué)為重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí),，我覺(jué)得課文分析太細(xì)了,，把學(xué)習(xí)生字的時(shí)間擠掉了不少。今后,，低年級(jí)教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在生字的教學(xué)上,。

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語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十四

《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花,，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,，手捧空花盆的雄日成為繼承人,。這是為什么呢？故事懸念迭生,，引人入勝,。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán),，原來(lái),，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。”

通過(guò)這一課的教學(xué),，我以下三點(diǎn)收獲,。

1,、以讀為主,。這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在成年人看來(lái),，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴,。但對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，由于他們理解水平相對(duì)低,，且故事長(zhǎng),，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂,。尤其是文中雄日手中的空花盆,，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人,，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人,。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題,，這是本課的一個(gè)難點(diǎn),。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀,，使學(xué)生在讀中感悟,，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國(guó)王,，悲孩子所悲,，喜國(guó)王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我,，融入故事之中,。如分角色讀，全班讀,，小組讀,，自由讀，師生接讀,，表演讀,，同位讀等。讓學(xué)生裝在讀中理解課文,，悟得道理,。

朗讀是重點(diǎn)，但低年級(jí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此,，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，以活潑的小游戲來(lái)激趣，進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,，收效較好,。

3、嘗試問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

低年級(jí)問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生自己提問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,，理解會(huì)更深刻一些。因此我教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題,，再讓他們解決問(wèn)題,。如：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題嗎,？看了國(guó)王的兩種表情圖后,，你有什么想問(wèn)的嗎。學(xué)習(xí)“繼承人”一詞,，我讓學(xué)生自己提有什么不明白的詞語(yǔ),，學(xué)生一下就找到了“繼承人”。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生能自己積極思考,，并通過(guò)小組討論把問(wèn)題解決了。

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語(yǔ)文教育工作者的小學(xué)二年級(jí)教學(xué)心得與反思篇十五

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,，初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān)。在聽(tīng),、說(shuō),、讀,、寫(xiě)幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。