7.總結是將過去的經(jīng)驗轉化為具體的知識和智慧的過程情感表達可以通過文字,、語音,、肢體語言等多種方式來實現(xiàn)。以下是一些時間管理的實用方法,，希望能幫助大家合理安排時間,。

教育工作者教學反思篇一

幽蘭香風遠蕙草流芳根。

芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德,，不為窮困而改節(jié)。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學,，在第一課時教學中,，我安排了前三個前鼻韻母的教學,教學目標是：1學習前鼻韻母an,、en、in和整體認讀音節(jié)yuanyin,讀準音,，認清形，正確書寫,。2學習聲母和前鼻韻母組成的音節(jié),，前鼻韻母的發(fā)音，整體認讀音節(jié)的識記是重難點,。三拼音節(jié)的拼讀是難點,。

拼音對于一年級的'小學生而言，難且枯燥,，學生很容易產(chǎn)生畏難情緒,，為調動學生學習拼音的積極性，也加強學生對漢語拼音重要性的認識,，我在教學中,，安排了“你做動作我來猜”的游戲，學生通過拼讀,，理解音節(jié)詞的意思,，做出相應的動作讓老師來猜，讓學生動起來,，既活躍了課堂氣氛,，調動了積極性，也使逐步認識到學習漢語拼音的重要性,。

教育工作者教學反思篇二

在小學階段的課程安排中,，“設計應用”類課程占了很大的比例。對于“設計應用”類課程的教學設計容易陷入兩個誤區(qū)：一是過于強調與“造型表現(xiàn)”類課程的區(qū)別,，認為“設計應用”類課程只是圍繞“設計與工藝”展開媒材,、工具、制作方法的選擇與使用,，而忽視對學生這一制作主體感受和體驗的激發(fā),，從而使這一領域所強調的“創(chuàng)意”成為無源之水、無本之木,；二是許多教師放大了“物以致用”的思想,，將其定位為“手工制作”，即強調制作過程和制作方法的傳授,、指導,，從而使學習過程機械教條、作業(yè)呈現(xiàn)千人一面,，所謂的創(chuàng)意也無從說起,。

由于學生創(chuàng)作主體性和構思過程性的缺失,，這類課程往往淪為“圖案設計”。其“審美性”的特點,，也經(jīng)常被理解為由造型的組合而實現(xiàn)的“裝飾性紋樣”,。教師只是傳授一種固定的制作方法，因此,，這樣的作業(yè)設計與呈現(xiàn)往往缺少內涵與表現(xiàn)力,，同時也無法發(fā)展出學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

所以,，在對《窗花花》一課進行教學設計時,，我首先考慮的便是學生創(chuàng)作的主體性和構思的過程性。即以學生為主體,，充分調動他們的情感體驗,，使他們積極、主動地思考,、聯(lián)想,，確立窗花創(chuàng)作的立意；并進而圍繞各自的立意,，有意識,、有目的地進行造型嘗試、探究,、選擇與設計,，豐富作品的表現(xiàn)力。在此,，我將《窗花花》分為兩課時,。第一課時，強調折,、剪的過程,，給出一個個小任務后，讓學生自己來探究各種折,、剪方法,，引導他們有預設、有目的地創(chuàng)作,，培養(yǎng)思維能力,。第二課時主要調動學生的情感體驗，圍繞他們的“喜歡”與“印象最深,、感情最深的東西”,，結合第一節(jié)課自主探究的折、剪方法,，有預設地創(chuàng)作最后的作品,。

經(jīng)過這一節(jié)課的學習,，學生能夠由預設地去折、剪,，剪出更豐富的窗花造型,。

教育工作者教學反思篇三

對于小班的幼兒來說，陀螺是他們并不陌生的一種玩具,，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學的秘密?怎樣有效的引導幼兒在玩陀螺的時候,，能感受科學就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學的教育原則,，是我們一直探索研究的方向。

活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴蕚淞艘粋€陀螺,，充分利用家長資源,。家長在準備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論，為活動的順利進行打下了堅實的基礎,。在家長朋友們的密切配合下,，我的活動開展的豐富多彩。

第二天早上,，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,，讓大家打開眼界。有簡單的塑料陀螺,、有抽拉式的陀螺,，更有帶來古老的木質陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動,。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導幼兒邊演示邊說一說。上來演示的幼兒更是興趣盎然,，因為他們感到自豪,，這說明了自己帶來的陀螺本領高。壯壯第一個上來,，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了,，是這樣拉著玩的?！彼呎f邊玩,，當陀螺飛速旋轉的時候，小朋友們都興奮的響起了掌聲,?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買一個,?！憋w飛自言自語說,。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉,。最好玩的要數(shù)木質的陀螺,，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩,?！蔽倚α诵Γ耶斎恢勒莆者@個陀螺的玩法是有一定難度的,。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關知識,。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字，叫做抽老牛,。在以前沒有這些先進玩具的時候,，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺，再用一個繩子不停的抽著玩,，所以就叫做抽老牛,。”我接著給孩子們演示它的玩法,，這次孩子們的興致更高了,，都很好奇這個玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看,。當我把陀螺成功的抽起來時,，孩子們高興的歡呼起來。孩子們在本次活動中不但了解了有關陀螺的發(fā)展進程,，同時掌握了對不同材質的陀螺有不同的玩法,。其實快樂就這么簡單，當孩子們沉浸在有趣的活動中,，玩具本身所含有的科學知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,，所以活動目標也已經(jīng)到達了。

陀螺是孩子們喜歡的事物,，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學秘密,，收獲甚豐。對于小班的幼兒來說,，掌握科學知識是其次的,，對活動感興趣、有探索的精神,、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標,。在活動中引導幼兒去發(fā)現(xiàn)問題、表述問題、解決問題,，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的,。

第二天，琪琪為大家?guī)砹艘粋€電動陀螺,，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示,。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動陀螺能不停止的轉動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題,。我沒有直接給予孩子們答案,，我希望他們能夠通過詢問、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,，從中感受到成功的喜悅,。接下來我組織家長朋友們收集有關陀螺演變的相關資料，舉辦陀螺圖片展,、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽,，引導孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里,，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

教育工作者教學反思篇四

教學反思,顧名思義就是教師把在教學中的所見,、所聞,、所思、所想用文字進行梳理紀錄的過程,。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,，近年教學反思越來越受到重視。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的反思,，就有可能成為名師。寫教學反思的目的當然不僅是成為名師,，但不管作為一個人還是一位教師確實應該時常反思自己,。

人，正因為擅長反思,，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具，進而改變自己生存環(huán)境,。夜深人靜時盤點一天的得失,，審思自己的作為，人才可以走的更遠,、更穩(wěn),。正因為吃了一塹，所以才長一智,。如果一個人重復犯同樣錯誤而毫無改進,，那么至少可以這樣說,，他沒有好好的反思自己。教學上也是如此,，寫教學反思確實可以幫助我們避免重復類似的錯誤,，進而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學反思才能對我們的工作有所幫助呢,？我認為教學反思分為以下幾個層次,。

和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關注預設和生成,，即上課時教師會帶著問題教學,，課后教師對自己的預設和學生知識生成之間的矛盾和差異進行分析和比對；教學除了關注點,，更關注面,，力求尋找具有共性的因素和問題，關注問題后的問題,；不僅關注學生對知識的掌握,，更關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度,、興趣,；反思聚焦于某一個教學問題，并進行深入的分析和思考,，而不是全面開花,。

如何讓自己的反思更有質量？我認為除了平時注意觀察和思考,，做個教育的“有心人”外,，還要多閱讀一些教育類書籍，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,，就能站在更高的教育視野上看問題,，避免陷入重復、低效反思的窠臼,。

教育工作者教學反思篇五

蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量,。詩分兩大段,，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美,。在這首詩里,，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私,，宏偉而又壯觀,，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀,。

我是這樣做的：

一,、以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求,。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣,，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望,。

二,、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關長江的資料,。課堂中讓學生對資料進行整合,，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會,。體現(xiàn)資料為學習服務,，交流為提高語文能力的功能。在這里,，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,，有的帶來了有關長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文,，在諸多交流中,，學生對長江有了深入的了解,，學生知道了長江是我們的母親河,。在學生交流的基礎上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟,，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎,。

三,、感悟文本，升華情感,。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感,。在此基礎上，學生自由高聲朗讀起來,，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親,，她無私地哺育著我們,。”有的說：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜,，學生是偉大的,，他們的心是智慧而敏感的。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”,；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同,；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的,；提出“為什么說長江能推動新的時代,？”等有價值的問題。

在這個環(huán)節(jié),，我記下學生的問題,，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論,，要求學生認真讀課文,，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥,，這些問題解決了,，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中,，輔助以感情朗讀,，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華,。

文檔為doc格式,。

教育工作者教學反思篇六

剪紙窗花，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術,，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受,。在喜慶的節(jié)日里剪貼，既裝點了我們的`環(huán)境,，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍,。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸、了解這門藝術了,。所謂藝術源于生活,，又回歸于生活,。

就整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認真的制作,，能在嘗試和探索中剪出方形,、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的,。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解,，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚了這種文化遺產(chǎn)。

教育工作者教學反思篇七

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲,。歌曲通過歡快跳躍的旋律,、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。

在學唱歌曲之前,，我首先讓學生思考“你的理想是什么,？”讓學生各抒己見，為引入新課做好準備,。在教唱歌曲時,，我感覺到學生對歌曲的難點掌握不好，就重點解決了難點,。在教唱上效果好了很多,，我在你課前給學生準備的一些資料，也極大地激發(fā)了學生的興趣,。所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱,，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間,，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準備,。

在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學生先討論歌詞的大膽理想,、以及這種積極探索大自然的精神,，討論后再讓學生完整地、流暢地,、富有天真童心地演唱歌曲,，此時的演唱就別有一番風味了,。通過學生的討論,，學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了理想的重大的意義,，也為自己樹立一個遠大的理想,，學生受到教育的同時也對歌曲有了更進一步的理解。

實踐活動是分組進行的,，每個組都要為自己的演唱表演設計一種演唱形式,，經(jīng)過小組的討論,，每個組都設計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都非常認真的按著自己設計的演唱形式來表演,，表演后由學生之間相互評價,。

這樣從設計―到表演―到評價，進過一系列的活動學生滿足了表演的欲望,，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容,，安排多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生為主體,，教師為輔,，課堂氣氛活躍，學生參與積極,，突出了學生的音樂實踐活動性,。教學過程的設計，采用鼓勵法,，小組合作等多種教學手法,，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的情緒，極大的提高了學生的學習興趣,。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,，同時也提高了學生動手，合作,，達到了預期的效果,。同學們感受著、收獲著,，同時我也感到了一種快樂,。

教育工作者教學反思篇八

今天我們學習了曹操的《觀滄海》一詩,，被詩人那種開闊的胸襟深深地感染著,。此詩可謂是：意境開闊，氣勢雄渾,。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后，我讓學生進行問題探究,。

學生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩句?？墒欠治龅牟粔虻轿?。

老師分析：

全詩作者以“滄海”自比,，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢,，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放。詩人豐富的想象,，把我們帶進了一個更加宏偉的境界,。“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字,，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月、含蘊群星的氣派,。天連水,，水連天，浩浩蕩蕩無邊無際,，實在是壯觀極了,。“星漢”就是天上的'銀河,。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,，斜貫在天空,，它那遠遠的一端垂向大海，就好象發(fā)源于滄海一樣,。太陽,、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。

“日月”四句是寫景的高潮,，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢,。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。

文檔為doc格式,。

教育工作者教學反思篇九

散文《散步》是一篇不可多得的當代千字美文,，在看似尋常的一次家庭散步中,，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,，還有如何享受家庭親情等?；蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實而內蘊豐富的語言為重點,，使學生在學習中獲取獨特的生命的`感悟，我認為這是語文教學的真正價值所在,?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點，使學生感受人生的責任及親情的可貴,。

教學本課原本是這樣設計的：一是理解文意,；二是朗讀課文；三是品味語言,。后來一想,，這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些,？于是我在想能不能“去繁存簡,，去難存易”呢？于是采用新的形式：由文學評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入,，讓學生談閱讀感悟,，放開條條框框；激起學生的思想火花,，在自然,、輕松的氣氛中結束課堂。

教育工作者教學反思篇十

浮力的概念是本節(jié)的重點,，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點,。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎，考慮學生的認知基礎其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調“浸”和“向上”,。

阿基米德原理的得出是難點,，先讓學生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關系,，最后由分析加表達式推導得出原理,，這樣層層推進，分散難點,。從經(jīng)驗,，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性。由于同學個體的差異及實驗的自主選擇,，避免“整齊劃一”,，保證多樣性，發(fā)揮了學生的.主觀能動作用,。

同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”,，如：猜浮力與深度有關等,。學生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性,，此時教師可加以引導,。學生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題,。情境化的問題，增加親切感,，易引起興趣,。“改錯題”降低難度,，又加深對原理的理解,。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。

不足的是題目的覆蓋面不廣,，可增加對浮力方向理解的問題,；可換浮力在生活應用的例題，從而增強物理服務于社會的意識,。

文檔為doc格式,。

教育工作者教學反思篇十一

幽蘭香風遠蕙草流芳根。

芷蘭生于深林,，不以無人不芳,；君子修道立德，不為窮困而改節(jié),。教學練習三的一點思考：課文練習三中,，要求學生想一想，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么,？這個問題如何穿插于課文,，又怎樣讓學生有內容可說，應該是個難點,。因為對于一年級的孩子來說,，這樣的問法，不那么容易接受,，想一想,，怎么想？想什么,，要轉一個個彎,，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后,，引導孩子們說說,，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的變化太大了,，她早已找不到家了,，怎么辦呢,？小朋友們你們愿意給她做個向導向她介紹我們的家鄉(xiāng)嗎,？然后根據(jù)課文的插圖，以及學生自己的生活經(jīng)驗,，對自己的家鄉(xiāng),，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述。這樣的改變學生會有話說,。這樣應該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題,。

教育工作者教學反思篇十二

在學習混合式題時，要求學生意讀題,。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23,，和是多少。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商,，差是多少,。這樣做可以使學生進一步理解“和、差,、積,、商，乘,、除以,、除”等數(shù)學用語的含義，不但可以減少學生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象,，也為后面學習列綜合算式解答文字敘述題打下基礎,。

出自 m.sevw.cn

1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置。

2．分析：分析題目中的運算關系,，哪些運算可以同步進行,。

3．確定：通過觀察、分析,，確定先算什么,，后算什么。

4．計算：在分析,、確定的基礎上,，根據(jù)相應的計算法則和運算性質進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算,。

5．檢查：在計算的每個步驟中,，都要及時檢查、及時驗算,。首先,，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后,，看步驟是否合理,，在看結果是否正確。

我原以為學生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算,，但通過作業(yè)情況來看,，并不樂觀，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：

（1）書寫格式不對,，不少的學生總是把等號對齊題目,，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。

（2）有些學生運算順序掌握不牢,，老是忘記了沒有括號,，有乘除時先算乘除還是從左往右計算。有的學生掌握了運算順序,，但還是習慣于把先算的結果寫在前面,，沒有算的寫在后面，導致出錯,。

（3）有些學生比較粗心,，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位,，看錯運算符號,。

（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加,。

（6）有的學生不知道用數(shù)學術語讀題導致老是掌握不好四則運算的計算順序,。

對于以上出現(xiàn)問題，我進行認真地反思打算采用如下的方法補救：

1,、堅持每天進行計算練習,，固化學生的計算能力。

2,、對于容易造成審題失誤的內容進行形象化的訓練,，提高學生認真審題的意識和自覺性。

3,、端正學生的學習態(tài)度,，多與學生進行溝通，達成教育教學共識。

教育工作者教學反思篇十三

“郎對花,，姐對花,，一對對到田埂下?！边@是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段,，按照唱腔來說屬于“花腔”，即民間小調,，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息,，是一首贊美勞動人民智慧的民歌。它熱情歡快,，節(jié)奏鮮明,，結構嚴謹,，采用呼應句式,，歌詞為問答體，用了一些襯托詞來烘托氣氛,。表演的時候采用對唱式,。

記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲，覺得旋律是那么動聽,，聲音是那么柔美,，自己也能哼唱那么幾段。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的,。,，只不過當時什么都不懂只知道好聽罷了。

隨著時間的推移,，在教學工作中又遇到了黃梅戲,，在教的過程中感慨很多，首先在上課的過程中我問學生知道不知道黃梅戲,，很少有學生知道,，我還問了他們對中國的戲曲知道多少，他們也就回答知道京劇,，其他的不多,，從這一點也說明了現(xiàn)在的學生對一些中國的國粹，以及千百年來的藝術精華在漸漸的與他們遠去,，這也許是一種社會的進步的原因吧,，以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后，人們閑雜之于只有聽聽戲,，而現(xiàn)在電視節(jié)目多,，休閑的場所也多，這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了,，學生知道的當然也就不多了,。

在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發(fā)展相對多一些,，這是為了讓學生多了解了解,，學生學的也非常的認真，認真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快,，曲調婉轉朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器,，所以時學生聽了非常的有勁，當然我也是搖頭晃腦的帶領學生去唱,，所以這首曲子學生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了,。學會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》，《打豬草》等等,。

由本課讓我想到,，我們還是應該多讓學生接觸和了解多以點的中國戲曲的。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的,。

教育工作者教學反思篇十四

《學會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課,，皆在鼓勵學生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習慣,。上完這節(jié)課,，我順勢給學生布置了一項小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思。原本想著學生可能會敷衍地隨便寫兩條,，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學生真的能夠靜下心來去反思,，并且運用了課堂上學習的.反思方法，例如,，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對,？哪些地方做的不對？一部分學生既大膽肯定自己的優(yōu)點,，又誠實地指出自身的不足,，最后還提出了改進方法，也就是下節(jié)課自己準備怎么做,，雖然談不上是深刻地剖析,，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備，著實讓我感到欣慰,。

轉念一想,，學生都能認真去反思一節(jié)課的收獲，作為她們的老師,，我豈不是更應該反思,？重新回顧一下這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題,，直播莫名其妙暫停導致一個班正常,，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn),；二是在運用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間,；三是沒有更好地關注大部分學生參與課堂的情況。

想著想著,，我忽然感覺有點自責,，那接下來如何改進呢？一,、熟悉直播上課的流程,，提前要多試幾遍，正式上課時用手機和電腦同時直播,，關注互動面板中學生的信息,，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；二,、精練自己的教學語言,。一些問題之所以學生沒有回答上來,，也有可能是老師的引導不到位,，教學語言的指向性不明確造成的。三,、在直播時,，多設置一些簡單、可操作性強的問題,，讓更多的學生能夠參與到課堂中,。最后可以通過學生作業(yè)獲取教學反饋的信息，從中彌補課堂教學的不足,。

反思無須太長,，但貴在堅持。如果我們能夠堅持下來,，那確實必有收獲,。養(yǎng)成反思的好習慣，學生如此,，教師更是這樣,。

教育工作者教學反思篇十五

本文是巴金的作品，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹,，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設畝左右的河面，獨樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯，猶如一座森林,，從遠處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴。1933年,，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。

這么美的文章,，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好，在教學時,，我注重了激發(fā)學生主動探穵學習的意識,，讓他們說自己所知，訴自己所悟,。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍,。學生讀書的興致很高,，學生通過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引,，學習效果較為理想,，簡單樸實的語文教學方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。通過朗朗的讀書聲,，課堂活了,，學生思維活了，學習的知識也自然活了,，學生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實,，讀來優(yōu)美動人,，從學生作業(yè)上看，還是不錯的,。

在教學中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。

一走進文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂,，一起欣賞美麗的南國風光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。

朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當主人,?！薄白哌M鳥的天堂，那美麗迷人的南國風光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,。”這樹與鳥,，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底，熱愛自然,，親近自然,，熱愛生命，珍惜生命,。

二提煉寫法,，閱讀妙筆。

本文抓住了“點面結合描寫景物的方法”“點面結合的描寫是寫景文章的常用方法,?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么，怎樣才能在寫景時做到點面結合呢?如：寫柳樹,，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述，也就是“面”的描寫,，這樣的例子學生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”

要能掌握這點,，那就必須在仔細觀察的基礎上，對景物的總體進行描寫,，然后抓住代表性的景物進行細致刻畫,。這樣，筆下的景物才能既有整體感,，又有細膩,、生動。如：描寫秋天的果園,，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢，色彩濃郁的景色加以概括描繪,，給人一種整體感受,，然后抓住重點進行細致描寫，這樣就做到了點與面的有機結合。

二在語言中讀作者。

任何一篇文章在讀的時候都應該不放一難,，鼓勵學生在閱讀文章時,，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢?不是學生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當中,。比如,，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動,。”這一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮,，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農民不許人去捉它們,。”在讀該句時,，不但要讀出農民對鳥的保護,，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此,，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。

四綜合學習與反饋,。

鼓勵學生積累有關寫鳥的詩句,。(略)。

上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了,，用魏先生的話來講：一個老師，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣,，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來以后釀造自己課堂教學的蜜,。

教育工作者教學反思篇十六

《中括號》是北師大版數(shù)學四年級上冊第五單元《除法》中的內容,，它是數(shù)學中的一種符號。在表示數(shù)量關系時,，單用小括號解決不了的問題,，就要用到中括號。本課的重難點是讓學生體會引入中括號的必要性,，能夠進行簡單的整數(shù)四則混合運算。

本課教學中,，我創(chuàng)設了購買鉛筆盒這樣一個貼近學生生活實際的情境,，讓學生在現(xiàn)實的背景下，在問題的具體解決中,，感悟中括號的作用,。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要,，中括號的內涵理解依托實際原型，中括號的規(guī)則內化緊靠實際背景,。實踐證明,，教師如果能在觀念上尊重學生的生活經(jīng)驗與知識基礎，那么課堂不僅是展示學生原有認知的展示場,，更能通過教與學的活動,，使學生在原有認知發(fā)展水平的基礎上有所提高。通過學習讓學生明白去掉括號之后不改變運算順序的,，小括號去掉以后中括號得變成小括號的,，盡管改變順序但是根據(jù)運算定律得數(shù)不變的等等。

雖然一節(jié)課順利的結束了,，學生們個個都知道中括號,，個個都明白運算順序，但當學生動筆計算時,，格式上卻有不少錯誤,。比如：

360 ÷[（12+6）×5]

= 12+6

= 18 ×5

= 360 ÷90

= 4

這種錯誤產(chǎn)生的原因是學生只知道“= ”為了得出結果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等,。為了相等,，在算式由復雜變簡單的脫式過程中，始終需要注意的是沒算的照抄,，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替,，還需多花些時間多多練習。

教育工作者教學反思篇十七

上課了,，我先復習課文第二自然段：“同學們看,，斜風、細雨,、柔柳,、青草、綠芽,、鮮花,，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往,。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,，其余同學在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色,。隨后,，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學習,。我再次利用學生的圖畫,，“看，耿小宇觀察的多仔細,，畫出的燕子惟妙惟肖,，請同學們看著燕子想想，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學們開始介紹,，說的基本和書上的一致,。我出示書上句子，指讀后請同學用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛),。知其然還要知其所以然,，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,，學生圈圈點點,，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,、一個剪刀似的尾巴”幾方面進行分析,。

在學生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進行片斷練習,，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀,、尾巴寫呢?”學生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點,。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙,、小白兔”學生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳,，一對鼓鼓的大眼，一張寬寬的嘴巴,，這就是機靈活潑的.小青蛙,。”“一身潔白的毛,，一雙長長的耳朵,，一對紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛的小白兔,?！钡酱耍谝欢温浣虒W結束,。第三,、四段落主要是抓住重點詞句進行品味,，我處理得非常簡單,。

第三段落,，讓同學自讀，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學生找到了“唧,、斜,、掠、”這三個詞語,，并進行了分別闡述,。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來,，多么輕盈的身子,，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,，我重點讓學生品讀了“小圓暈”這個詞,，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮,、動作優(yōu)美,，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感,。第四段落讓同學們個別讀后,，我又一次利用了學生的圖畫，讓學生找出比喻句,，并觀察圖畫,，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,，張心宇非常到位,，她認為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠距離看電線,，那電線感覺上若隱若現(xiàn),。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了,?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學結束了,。其實,，如果說同學們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢,。不過,，最有收獲的是巧妙利用了學生資源，把學生的圖畫當作了掛圖合理利用。

教育工作者教學反思篇十八

20__年12月15日,，我參加了濟寧市語文教學能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內容。我抽到的上課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文。一天多的時間,，既要熟悉教材,，設計教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學經(jīng)驗，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設計教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績如何,，且不評說。就執(zhí)教的過程達到了預期的目標,。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進教學。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責任感和使命感,。

課文語言簡潔，結構嚴謹,，構思頗具匠心,。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了,，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看,?！彼裕皥A明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學生的痛心與仇恨。文章前后內容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導學生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學的難點,。

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導學生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學生不忘國恥振興中華的責任感和使命感,。

落實這一理念，讓學生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學流程,，使學生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚,。

一,、激情導入，走近圓明園,。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學生就了解“圓明園”的有關信息作以簡單的介紹,。而后，教師補充相關資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學生對圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字。至此課題目板書完畢,。再讓學生齊讀課題,，并強調“毀滅”要讀得低沉,、哀緩。

而后,，讓學生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受?！稗o動而情發(fā),。”學生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導學生走近了圓明園,。

二、以讀激情,，走進圓明園,。

學生默讀2、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,，開始引領學生走進圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

為讓學生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結晶,。園中著名景觀達145處，風格各異,，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀?！奥綀@內,，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里,。”

至此,，教師引領學生跟隨作者走進圓明園,，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次，品讀第3自然段,。引導學生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館,、藝術館”?然后，課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學生對當時這座“世界上最大的博物館、藝術館”而贊嘆,。

最后,，引導學生回歸朗讀第2、3,、4自然段,，讀出欣賞、自豪,、贊美之情,。此時，只有此時,，學生才真正在文本載體的引領下,，走進了圓明園。

可是,，當英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是，我國這一園林藝術的瑰寶,、建筑藝術的精華,，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內的奇珍異寶，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強盜走進圓明園,，一個搶東西，一個放火,?！@兩個強盜，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利,?！?/p>

引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學生猶如走進圓明園，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，激起學生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。

三,、升華情感，走出圓明園,。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領悟。

教師蕩氣回腸地總結：“這把火,，燒毀了園林藝術的瑰寶;這把火，燒毀了建筑藝術的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時151年才建成的萬園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛。在老師的激情下,，讓學生拿起筆將內心的話語記寫下來,。寫后，讓學生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮,。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預案是讓學生齊讀而升華情感,。然而,，我的靈感頓生：讓學生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學生的心頭!

一堂課結束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結束了,，可學生們的愛國情懷卻飛揚起來,。

總之，本課教學以學生為主體,，以文本為依托,，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術為手段,，以學生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀，致力于課堂優(yōu)化,，努力營造和諧,、民主、平等的學習氛圍,，積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生的自主閱讀,、自主感悟的能力，夯實學生語言文化的根基,，提高學生的語文素養(yǎng),。

教育工作者教學反思篇十九

對于第一課時，我一直找不準點,！回憶二年級聽張老師的課,，記得她的第一課時，有生字的教學、有詞語的理解,、有句子的朗讀,、有對課文的概括，生動充實,；第二周聽萬老師和劉老師的課,，也同樣存在這些點，就看你怎樣設計和安排,！聯(lián)想自己的第一課時,，一直是糊里糊涂，把握不好第一,、第二課時的度,。這次自己備課時，真是如熱鍋上的螞蟻,，沒有絲毫頭緒,。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭,！暗自竊喜,，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開始了模仿,！試上時,，我才意識意識到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課,。老師講得多,，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣,，沒重點等等,，可謂是慘敗,！真真應了一個詞：眼高手低！

再次備課時,，得到了同年級組的大力幫助,！張老師告訴我第一課時要多讀少講，讀得形式應多樣化,，比如第一節(jié)齊讀了,，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進行了梳理,，對第二自然段進行了徹底地改版,；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生，給了我一次試上的機會，還給我提出了寶貴的意見,；陳老師說我的導入還好的,；楊老師說我的語言應簡潔些，板塊要心中有數(shù),，在聆聽了我的思路之后,，給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助,，讓我心里有了些底,！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的,！感激之情無語言表,！

回顧這次公開課，沿著思路整理如下,。

1,、感悟之后讀課題，更能讀出自己的感覺,。

孩子讀好課題的前提是對課題有所理解,，介于這樣的思考，設計出示池塘圖片,，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘,，孩子回答清澈見底、清清,、可愛的小池塘,，如此直觀的感受，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中,，那么對于課題也能讀出自己的感受了,！

2、長句的朗讀指導在關注停頓的同時也要關注輕聲音節(jié),。

同年級老師說第一句孩子難讀的,！許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認真讀出來,，以為標上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了,。課上，語感好的孩子讀得還是對的,，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來,。一開始我也覺得納悶得，有停頓了怎么還讀不好呢,？張七中老師的點撥,，讓我豁然開朗,，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點和難點,！

3,、教給孩子識字的方法。

許老師提醒我,，要把一些方法教給孩子,。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點出來告訴孩子。在教學“波”時,，孩子說三點水加皮就是波,；破的石換成三點水就是波。我就有意識地告訴了他們識字的方法,。

4,、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。

在理解水波和蘆葦時,，就讓孩子到前面來指一指,，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。

5,、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境,。

吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多?！磅r”字可以通過詞意,，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多,，有點拔高要求,。就選擇了兩個常用的，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇,。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟,！

6、教給孩子讀書的方法,。

上次進丁老師的班借拖把,，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入,，羨慕之極,。想想我們班，我不去就不怎么讀,，個別想讀得學生也步入了大流，領讀員也是愛莫能助,。我知道這是我慣得壞毛病,，因為我每次進教室都會組織齊讀，很少個人讀，孩子已習慣了,，當然不會自己讀了,。后來，我就要求他們自己讀自己的書,，我在還好一些,，不在的話，讀讀就玩在一起了,。這次公開課上,，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了,。一開始我也納悶的,，張七中老師一點，我就恍然大悟了,。我每天直說自己讀自己的,，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是,，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時,，可以比別人讀得快些，可以慢些,，可以大聲讀,，可以小聲讀，可以帶動作讀,，可以加表情讀,，可以唱讀……總之，想怎么讀就怎么讀,。一聲令下,，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦！

總之,，需要學習和思考的還很多,，還需多充電，提升自己的語文素養(yǎng),！

教育工作者教學反思篇二十

《燕子》這是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中,、湖面上飛行,，在電線上休息的情景。本文語言清新明快,，描寫準確生動,。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

作者用詞準確傳神,，因此在教學過程中,，我引導學生咬文嚼字，品味其內涵的滋味,。我主要要抓住重點詞語,，指導學生反復朗讀，在讀中理解,，在讀中想象,、品味、欣賞,，直至背誦,，促進學生語言的積累和內化。本來以為學生很容易進入角色,，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高,。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣,。有可能是開學初,，學生還沒有進入學習的氛圍中。就如體會小燕子飛行這一段內容時,，我引導學生談談自己的體會,。

學生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,，高興了,，還會變著花樣飛行。這些令人滿意,。課堂中往往唱主角的就是幾位同學,，一些同學往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的,。

這也應該是我課堂教學中需要突破的,。如何吸引學生主動學習、主動參與討論,，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力,。

教育工作者教學反思篇二十一

在進行本節(jié)課的教學的時候,，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學生就會進行各種各樣的匯報。通過匯報我導入了課題,。

然后就是學生的材料進行撲捉，感受,，尋找我們周圍的空氣,。在學生進行活動之前，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學生相處了各種各樣的方法,。這一點還是比較的好。在上課的過程中,，我還需要注意指導學生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習慣,，這樣學生就會有更好的學習效果了。之后,，我指導學生利用他們的方法進行找空氣的活動,。在活動之前，學生說出了應該注意的問題,。這個程序一定要有,。找的的過程還是比較的順利。

在接下來的環(huán)節(jié),，我指導學生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),，進行看一看，嘗一嘗,，問一問等等活動,，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質。在這個活動中,，我們讓學生進行摸一摸的活動,，如果讓他們進行摸一摸，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性,。

然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動,。

這樣就學生就會知道里面有空氣的原因，空氣占據(jù)著這個空間,。

在探究空氣有重量的時候,，利用桿桿和氣球進行探究。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯,。我想在實驗的改造上需要進行思考,。

教育工作者教學反思篇二十二

春天是美的，燕子也是美的,。春天正因有了燕子,，更有生趣,；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健,。同樣的,，讓學生擔任主角，把學生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,，這樣,，學生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了,，語言豐富了，課堂也就精彩了,。何樂而不為呢,？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

（二）《燕子》這篇課文短小精悍,，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗,。春回大地，萬物復蘇,，可愛的燕子從南方飛回來了,，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間,，還有的停留在遠處的電線上歇息,，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗,。教學中要讓學生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描述事物的方法,，培養(yǎng)學生的觀察和想象力,。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,，增強教學的.形象性,。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進完美的童年，帶進充滿生機的春天,，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的用心性,。在教學中適時的插入課件,，以更好地幫忙學生明白文本資料，學習寫作方法。

二,、教學中充分凸顯學生的主體地位,，以讀為主，以讀促感,，彰顯師生的風采,。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個能夠展示的機會,，讓不一樣層次的學生透過聽,、讀、說來表達自己的看法,，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時,，都給學生充分的時刻和必要的指導,，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣,；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流,，不僅僅增強了合作意識,，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言潛質,，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎,。

三、豐富學生的想象,，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導,。教學時引導學生借助插圖想象春天的完美，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),，并把想象的資料,，用自己語言來描述，讓學生在想象中,，感受春天的生機勃勃,，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察,，從而到達教學潤物細無聲的效果,。

有待于改善的方面：

一、鏈接生活實際,，挖掘學生的潛能,，促進學生的積累。教學中,，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品,，也讓學生匯報了自己對燕子的了解,，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘學生的潛能,，讓學生根據(jù)自己已有的知識,，談談還能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風,、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了,。不僅僅拓展了課堂的教學,，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛,。

二,、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練,，精準,，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標,。

（三）激發(fā)興趣學以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想,。

這天新學期的第二天，我上了《燕子》一課,。我認為本課透過掌握教學目標,，巧設教學情景，激發(fā)學生興趣,，引導學生說話,，營造了一個良好的學習氛圍。教學有實效,。

一,、激發(fā)興趣，引導說話,，學以致用,。

開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學生畫上畫的是什么季節(jié),？從哪些地方能夠看出來,？學生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,，柳樹隨風飄著,。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子,。問學生畫面還有什么,？學生說小燕子。我請學生來描繪一下小燕子,。有學生就唱起了《小燕子》的歌,，其它學生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣,，年年春天來到那里,，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗,?？粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老?，正因孩子們學習的熱情被充分調動起來了,。之后，我請學生們描繪一下畫上的燕子,。學生說：“燕子披著一身黑色的羽毛?！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的,。”有的說：“燕子的爪子細細的,?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的?！蔽易寣W生打開書本讀讀第一自然段資料,，同時提醒學生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點,。我透過適當?shù)狞c撥,，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,，我讓學生繼續(xù)觀察,，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學生仿照這樣的寫法來說一種動物,。結果學生說了兔子,、鱷魚、烏龜?shù)?。有學生說,，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵,，再加上一條短短的尾巴,，湊成了可愛的兔子。

”立刻有學生補充“兔子還有一個特點,，三瓣嘴,。”有學生說,，“一身又厚又硬的皮,，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒,，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚?！庇袑W生說：“三角形的頭,，一個能伸能縮的脖子，四只腳,，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜?！蔽仪擅畹膭?chuàng)設說話情境,，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三,，讓學生在和-諧的氣氛中投入聽說訓練中,，從而學得更扎實，更靈活,，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平。

二,、平等對話,，共同探究，激發(fā)聯(lián)想,。

在學習飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,，我說：“同學們，你們就是春天里活潑可愛的燕子,，請你們盡情地飛翔吧,！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風中,，在陽光中……”讀完第三自然段,，我說：“我想采訪一下小燕子們,。”我對一個學生說：“小燕子,，你在空中飛行快樂嗎,？”學生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么,？”學生說：“青青的禾苗,，高高的柳樹，紅紅的花,?！绷硪粋€學生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰,?！边€有學生說：“我看到了農民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風箏?！甭犞鴮W生們的充滿豐富想象的回答,，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子,，你唧唧地叫著,。你想說什么？”一個學生說：“我想說春天真美??！”我問另一個學生說：“小燕子，你唧唧地叫著,，你唱了些什么？”一個學生立刻唱：“小燕子,，穿黑衣……”

整個課堂充滿了歡聲笑語,。

用心營造良好氛圍，創(chuàng)設情境,，給予學生開放的空間,，讓學生想飛多高,，就飛多高,。