7.總結(jié)是將過去的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為具體的知識和智慧的過程情感表達(dá)可以通過文字,、語音、肢體語言等多種方式來實現(xiàn)。以下是一些時間管理的實用方法，希望能幫助大家合理安排時間。
教育工作者教學(xué)反思篇一
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根,。
芷蘭生于深林，不以無人不芳；君子修道立德,，不為窮困而改節(jié)。本課是漢語拼音前鼻韻母的教學(xué),，在第一課時教學(xué)中,，我安排了前三個前鼻韻母的教學(xué),教學(xué)目標(biāo)是：1學(xué)習(xí)前鼻韻母an、en,、in和整體認(rèn)讀音節(jié)yuanyin,讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形，正確書寫,。2學(xué)習(xí)聲母和前鼻韻母組成的音節(jié),，前鼻韻母的發(fā)音，整體認(rèn)讀音節(jié)的識記是重難點,。三拼音節(jié)的拼讀是難點,。
拼音對于一年級的'小學(xué)生而言，難且枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒,，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,，也加強(qiáng)學(xué)生對漢語拼音重要性的認(rèn)識，我在教學(xué)中,，安排了“你做動作我來猜”的游戲,，學(xué)生通過拼讀，理解音節(jié)詞的意思,，做出相應(yīng)的動作讓老師來猜,，讓學(xué)生動起來，既活躍了課堂氣氛,，調(diào)動了積極性,，也使逐步認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性。
教育工作者教學(xué)反思篇二
在小學(xué)階段的課程安排中,，“設(shè)計應(yīng)用”類課程占了很大的比例,。對于“設(shè)計應(yīng)用”類課程的教學(xué)設(shè)計容易陷入兩個誤區(qū)：一是過于強(qiáng)調(diào)與“造型表現(xiàn)”類課程的區(qū)別，認(rèn)為“設(shè)計應(yīng)用”類課程只是圍繞“設(shè)計與工藝”展開媒材,、工具,、制作方法的選擇與使用，而忽視對學(xué)生這一制作主體感受和體驗的激發(fā),，從而使這一領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)意”成為無源之水,、無本之木；二是許多教師放大了“物以致用”的思想,，將其定位為“手工制作”,，即強(qiáng)調(diào)制作過程和制作方法的傳授、指導(dǎo),，從而使學(xué)習(xí)過程機(jī)械教條,、作業(yè)呈現(xiàn)千人一面，所謂的創(chuàng)意也無從說起,。
由于學(xué)生創(chuàng)作主體性和構(gòu)思過程性的缺失,，這類課程往往淪為“圖案設(shè)計”。其“審美性”的特點,，也經(jīng)常被理解為由造型的組合而實現(xiàn)的“裝飾性紋樣”,。教師只是傳授一種固定的制作方法，因此,，這樣的作業(yè)設(shè)計與呈現(xiàn)往往缺少內(nèi)涵與表現(xiàn)力,，同時也無法發(fā)展出學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。
所以,，在對《窗花花》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,，我首先考慮的便是學(xué)生創(chuàng)作的主體性和構(gòu)思的過程性,。即以學(xué)生為主體，充分調(diào)動他們的情感體驗,，使他們積極,、主動地思考、聯(lián)想,，確立窗花創(chuàng)作的立意,；并進(jìn)而圍繞各自的立意，有意識,、有目的地進(jìn)行造型嘗試,、探究、選擇與設(shè)計,，豐富作品的表現(xiàn)力,。在此，我將《窗花花》分為兩課時,。第一課時,，強(qiáng)調(diào)折、剪的過程,，給出一個個小任務(wù)后,，讓學(xué)生自己來探究各種折、剪方法,，引導(dǎo)他們有預(yù)設(shè),、有目的地創(chuàng)作，培養(yǎng)思維能力,。第二課時主要調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，圍繞他們的“喜歡”與“印象最深,、感情最深的東西”,，結(jié)合第一節(jié)課自主探究的折、剪方法,，有預(yù)設(shè)地創(chuàng)作最后的作品,。
經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠由預(yù)設(shè)地去折,、剪,，剪出更豐富的窗花造型。
教育工作者教學(xué)反思篇三
對于小班的幼兒來說,，陀螺是他們并不陌生的一種玩具,，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快,，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則,，是我們一直探索研究的方向,。
活動前我請家長朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個陀螺，充分利用家長資源,。家長在準(zhǔn)備的過程中會和孩子之間產(chǎn)生一種無意識的討論,，為活動的順利進(jìn)行打下了堅實的基礎(chǔ),。在家長朋友們的密切配合下，我的活動開展的豐富多彩,。
第二天早上，孩子們帶來的陀螺可謂是多彩多樣,，讓大家打開眼界,。有簡單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺,，更有帶來古老的木質(zhì)陀螺,。我們先從了解陀螺的樣式開始了這次的活動。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺,，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說一說,。上來演示的幼兒更是興趣盎然，因為他們感到自豪,，這說明了自己帶來的陀螺本領(lǐng)高,。壯壯第一個上來，他大聲說道：“我這個陀螺可貴了,，是這樣拉著玩的,。”他邊說邊玩,，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時候,，小朋友們都興奮的響起了掌聲?！斑@太好玩了,，我也讓媽媽給我買一個?！憋w飛自言自語說,。接下來是棋棋的簡易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn),。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺,，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說：“老師，我?guī)У倪@個陀螺只有大人會玩,?！蔽倚α诵Γ耶?dāng)然知道掌握這個陀螺的玩法是有一定難度的,。我先向孩子們介紹了這個陀螺的一些相關(guān)知識,。我說：“這種陀螺還有一個好聽的名字,，叫做抽老牛。在以前沒有這些先進(jìn)玩具的時候,，人們都用木頭自己做一個這樣的陀螺,，再用一個繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛,?！蔽医又o孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了,，都很好奇這個玩具怎樣玩,，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來時,，孩子們高興的歡呼起來,。孩子們在本次活動中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時掌握了對不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法,。其實快樂就這么簡單,，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動中，玩具本身所含有的科學(xué)知識孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了,，所以活動目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了,。
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密,，收獲甚豐,。對于小班的幼兒來說，掌握科學(xué)知識是其次的,，對活動感興趣,、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開展活動的'目標(biāo),。在活動中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問題,、表述問題、解決問題,，提高幼兒的觀察能力和語言表述能力是最終的目的,。
第二天，琪琪為大家?guī)砹艘粋€電動陀螺,，她自豪的將電動陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍,，為什么電動陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動?不需要人力?這成為孩子們爭論的話題,。我沒有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過詢問,、實踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問題,，從中感受到成功的喜悅,。接下來我組織家長朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展,、陀螺知識普及活動以及陀螺比賽,，引導(dǎo)孩子們在豐富多彩的活動的從由淺入深的感受著中國文化發(fā)展和特色，讓這項民間體育活動豐富到孩子們美好的童年世界里,，涂抹上這濃墨重彩的一筆,。
教育工作者教學(xué)反思篇四
教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞,、所思,、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,，近年教學(xué)反思越來越受到重視,。葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思,，就有可能成為名師,。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師，但不管作為一個人還是一位教師確實應(yīng)該時常反思自己,。
人,，正因為擅長反思，所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動物看來司空見慣物件的特殊用途,，并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,，進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時盤點一天的得失,，審思自己的作為,，人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn),。正因為吃了一塹,，所以才長一智。如果一個人重復(fù)犯同樣錯誤而毫無改進(jìn),，那么至少可以這樣說,，他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,，寫教學(xué)反思確實可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯誤,，進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢,？我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個層次,。
和敘事型反思比，問題型反思具有以下的特點：關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,，即上課時教師會帶著問題教學(xué),，課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對,；教學(xué)除了關(guān)注點，更關(guān)注面,，力求尋找具有共性的因素和問題,，關(guān)注問題后的問題；不僅關(guān)注學(xué)生對知識的掌握,，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感,、態(tài)度、興趣,；反思聚焦于某一個教學(xué)問題,，并進(jìn)行深入的分析和思考，而不是全面開花,。
如何讓自己的反思更有質(zhì)量,？我認(rèn)為除了平時注意觀察和思考，做個教育的“有心人”外,，還要多閱讀一些教育類書籍,，這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突，就能站在更高的教育視野上看問題,，避免陷入重復(fù),、低效反思的窠臼。
教育工作者教學(xué)反思篇五
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,，這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情,，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,，前段表達(dá)對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美,；后段表達(dá)對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里,，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,，她溫柔而有力量，博大而又無私,，宏偉而又壯觀,，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀,。
我是這樣做的：
一,、以長江為話題，激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求,。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣,，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望,。
二,、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料,。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合,，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會,。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),，交流為提高語文能力的功能。在這里,，學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文,，在諸多交流中,，學(xué)生對長江有了深入的了解，學(xué)生知道了長江是我們的母親河,。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感,，不同的人看長江會有不同的`感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》,。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨,，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三,、感悟文本,，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感,。在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往,，幾分鐘過去了,，學(xué)生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親,，她無私地哺育著我們,。”有的說：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜,，學(xué)生是偉大的,，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同,；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同,；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說長江能推動新的時代,？”等有價值的問題,。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問題,，讓學(xué)生在書中做上記號,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,，嘗試解決這些問題,，在學(xué)生有困難時稍作點撥，這些問題解決了,，對課文的感悟也就到位了,，在討論的過程中，輔助以感情朗讀,，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,，不斷升華。
文檔為doc格式,。
教育工作者教學(xué)反思篇六
剪紙窗花,，是我們中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術(shù)享受,。在喜慶的節(jié)日里剪貼,，既裝點了我們的`環(huán)境，又給我們的生活營造了濃濃的熱鬧喜慶的氛圍,。然而現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很少接觸,、了解這門藝術(shù)了。所謂藝術(shù)源于生活,，又回歸于生活,。
就整個活動下來小朋友很積極的參與，而且很認(rèn)真的制作,，能在嘗試和探索中剪出方形,、圓形等的作品，作品展現(xiàn)出來時很漂亮的,。小朋友對我們中華文化傳統(tǒng)文化又有了一點的了解,，在快樂的制作中無形的傳承和發(fā)揚(yáng)了這種文化遺產(chǎn)。
教育工作者教學(xué)反思篇七
歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲,。歌曲通過歡快跳躍的旋律,、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望,。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么,？”讓學(xué)生各抒己見,，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時,，我感覺到學(xué)生對歌曲的難點掌握不好,，就重點解決了難點,。在教唱上效果好了很多,，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,，于是我采用了聽唱法，這樣就節(jié)省了很多的時間,，為后來的音樂實踐活動做好了充足的準(zhǔn)備,。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想,、以及這種積極探索大自然的精神,，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地,、富有天真童心地演唱歌曲,，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論,，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義,，理解了理想的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的理想,，學(xué)生受到教育的同時也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解,。
實踐活動是分組進(jìn)行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式,，經(jīng)過小組的討論,，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計的演唱形式來表演,，表演后由學(xué)生之間相互評價,。
這樣從設(shè)計―到表演―到評價，進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿足了表演的欲望,，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容,，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體,，教師為輔,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性,。教學(xué)過程的設(shè)計,，采用鼓勵法，小組合作等多種教學(xué)手法,，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的情緒,，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,，同時也提高了學(xué)生動手,，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果,。同學(xué)們感受著,、收獲著，同時我也感到了一種快樂,。
教育工作者教學(xué)反思篇八
今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?！芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著,。此詩可謂是：意境開闊,，氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出,？背誦之后,，我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
學(xué)生以小組為單位,，立刻找出了文中的詩句,。可是分析的不夠到位,。
老師分析：
全詩作者以“滄?！弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,，感情奔放。詩人豐富的想象,，把我們帶進(jìn)了一個更加宏偉的境界,。“日月之行,，若出其中,；星漢燦爛，若出其里”這寥寥16個字,，就寫出了滄海之大,，寫出了一幅吞吐日月,、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,，水連天,，浩浩蕩蕩無邊無際，實在是壯觀極了,?！靶菨h”就是天上的'銀河。這四句的意思是：太陽和月亮的升起和降落,，好象從海里升起又落到海里去一樣,。星光燦爛的銀河，斜貫在天空,，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,，就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽,、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,，可是詩人覺得它們的運行仍然離不開大海的懷抱,，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的,。
“日月”四句是寫景的高潮,，詩人用夸張的表現(xiàn)手法，創(chuàng)造了一個極其開闊的境界：詩人以飽滿的激情,，勾畫出大海變化萬千的特點和波瀾壯闊的氣勢,。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
文檔為doc格式,。
教育工作者教學(xué)反思篇九
散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,，還有如何享受家庭親情等?；蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨特的生命的`感悟，我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價值所在,?；蛞酝诰虮疚牡闹黝}為重點，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,。
教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計的：一是理解文意,；二是朗讀課文,；三是品味語言。后來一想,，這樣安排是不是太陳舊了,、太呆板了些？于是我在想能不能“去繁存簡,，去難存易”呢,？于是采用新的形式：由文學(xué)評論之語“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”切入，讓學(xué)生談閱讀感悟,，放開條條框框,；激起學(xué)生的思想火花，在自然,、輕松的氣氛中結(jié)束課堂,。
教育工作者教學(xué)反思篇十
浮力的概念是本節(jié)的重點，阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點,。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),，考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強(qiáng)調(diào)“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點,，先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和動手做課桌上的小實驗現(xiàn)象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關(guān),？”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出原理,，這樣層層推進(jìn),，分散難點。從經(jīng)驗,，生活和實驗中的現(xiàn)象猜測避免猜測的盲目性,。由于同學(xué)個體的差異及實驗的自主選擇，避免“整齊劃一”,，保證多樣性,，發(fā)揮了學(xué)生的.主觀能動作用。
同時教師在應(yīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)生猜測的“意外”,，如：猜浮力與深度有關(guān)等,。學(xué)生并沒有從生活中或已有的經(jīng)驗出發(fā)，這樣猜測就有一定的局限性,，此時教師可加以引導(dǎo),。學(xué)生交流，回答“小魚和大魚由于深度和體積不同而產(chǎn)生浮力不同的爭論”,，“改錯題：木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題,。情境化的問題，增加親切感,，易引起興趣,?！案腻e題”降低難度，又加深對原理的理解,。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥,。
不足的是題目的覆蓋面不廣，可增加對浮力方向理解的問題,；可換浮力在生活應(yīng)用的例題,，從而增強(qiáng)物理服務(wù)于社會的意識。
文檔為doc格式,。
教育工作者教學(xué)反思篇十一
幽蘭香風(fēng)遠(yuǎn)蕙草流芳根,。
芷蘭生于深林，不以無人不芳,；君子修道立德,，不為窮困而改節(jié)。教學(xué)練習(xí)三的一點思考：課文練習(xí)三中,，要求學(xué)生想一想,，嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后看到了什么？這個問題如何穿插于課文,，又怎樣讓學(xué)生有內(nèi)容可說,，應(yīng)該是個難點。因為對于一年級的孩子來說,，這樣的問法，不那么容易接受,，想一想,，怎么想？想什么,，要轉(zhuǎn)一個個彎,，他們不那么容易做到。于是我想在孩子們讀熟了課文,，體會到嫦娥姐姐非常想家的'感情后,，引導(dǎo)孩子們說說，嫦娥姐姐回到了家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的變化太大了,，她早已找不到家了，怎么辦呢,？小朋友們你們愿意給她做個向?qū)蛩榻B我們的家鄉(xiāng)嗎,？然后根據(jù)課文的插圖，以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗,，對自己的家鄉(xiāng),，自己的生活環(huán)境作一些簡單的描述,。這樣的改變學(xué)生會有話說。這樣應(yīng)該能讓孩子們較好地完成了思考三的問題,。
教育工作者教學(xué)反思篇十二
在學(xué)習(xí)混合式題時,，要求學(xué)生意讀題。如：13×6＋23讀作：13乘6的積再加23,，和是多少,。60－28÷7讀作：60減去28除以7的商，差是多少,。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和,、差、積,、商,，乘、除以,、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ),。
出自 m.sevw.cn
1．觀察：觀察題目里有沒有括號?含有幾種運算符號及括號的位置,。
2．分析：分析題目中的運算關(guān)系，哪些運算可以同步進(jìn)行,。
3．確定：通過觀察,、分析，確定先算什么,，后算什么,。
4．計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上,，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算,。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能同時計算的就同時算,。
5．檢查：在計算的每個步驟中,，都要及時檢查、及時驗算,。首先,，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后,，看步驟是否合理,，在看結(jié)果是否正確。
我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以能夠很好地計算，但通過作業(yè)情況來看,，并不樂觀,，主要出現(xiàn)了以下的幾個問題：
（1）書寫格式不對，不少的學(xué)生總是把等號對齊題目,，甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù),。
（2）有些學(xué)生運算順序掌握不牢，老是忘記了沒有括號,，有乘除時先算乘除還是從左往右計算,。有的學(xué)生掌握了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,，沒有算的寫在后面,，導(dǎo)致出錯。
（3）有些學(xué)生比較粗心,，如抄錯數(shù)字,，減法忘記借位，看錯運算符號,。
（4）對于兩個算式合寫成一個算式很迷糊,，在列綜合算式需要添加小括號時總是忘記加。
（6）有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運算的計算順序,。
對于以上出現(xiàn)問題,，我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救：
1、堅持每天進(jìn)行計算練習(xí),，固化學(xué)生的計算能力,。
2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,，提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識和自覺性,。
3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，達(dá)成教育教學(xué)共識,。
教育工作者教學(xué)反思篇十三
“郎對花,，姐對花，一對對到田埂下,?！边@是我國著名的戲曲黃梅戲中的《打豬草》選段，按照唱腔來說屬于“花腔”,，即民間小調(diào),，我濃郁的地方特色《對花》富有生活氣息，是一首贊美勞動人民智慧的民歌,。它熱情歡快,，節(jié)奏鮮明,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，采用呼應(yīng)句式,，歌詞為問答體,，用了一些襯托詞來烘托氣氛。表演的時候采用對唱式,。
記的小的時候就癡迷于馬蘭老師演唱的黃梅戲,，覺得旋律是那么動聽，聲音是那么柔美,，自己也能哼唱那么幾段,。在我的腦子里對黃梅戲是有一定的印象的。,，只不過當(dāng)時什么都不懂只知道好聽罷了,。
隨著時間的推移，在教學(xué)工作中又遇到了黃梅戲,，在教的過程中感慨很多,，首先在上課的過程中我問學(xué)生知道不知道黃梅戲，很少有學(xué)生知道,，我還問了他們對中國的戲曲知道多少,，他們也就回答知道京劇，其他的不多,，從這一點也說明了現(xiàn)在的學(xué)生對一些中國的國粹,，以及千百年來的藝術(shù)精華在漸漸的與他們遠(yuǎn)去，這也許是一種社會的進(jìn)步的原因吧,，以前電視少信息產(chǎn)業(yè)相對落后,，人們閑雜之于只有聽聽?wèi)颍F(xiàn)在電視節(jié)目多,，休閑的場所也多,，這也是現(xiàn)在唱戲的人越來越少，社會懂的人少了,，學(xué)生知道的當(dāng)然也就不多了,。
在本課中我介紹黃梅戲的起源，以及發(fā)展相對多一些,，這是為了讓學(xué)生多了解了解,，學(xué)生學(xué)的也非常的認(rèn)真，認(rèn)真的原因可能是因為這首歌的情緒歡快,，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)朗朗上口在加上用了具有中國特色的戲曲打擊樂器,，所以時學(xué)生聽了非常的有勁，當(dāng)然我也是搖頭晃腦的帶領(lǐng)學(xué)生去唱，所以這首曲子學(xué)生不到一節(jié)課他們都已經(jīng)會背了,。學(xué)會之后我在向他們介紹其他的黃梅戲著名選段如《天仙配》,，《打豬草》等等。
由本課讓我想到,，我們還是應(yīng)該多讓學(xué)生接觸和了解多以點的中國戲曲的,。否則會隨著人們的少聽少看少唱而逐漸丟失的。
教育工作者教學(xué)反思篇十四
《學(xué)會反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的第3課,，皆在鼓勵學(xué)生要善于反思,、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。上完這節(jié)課,，我順勢給學(xué)生布置了一項小作業(yè)：將本節(jié)課的收獲寫成一篇課堂反思,。原本想著學(xué)生可能會敷衍地隨便寫兩條，但是在批改中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生真的能夠靜下心來去反思,，并且運用了課堂上學(xué)習(xí)的.反思方法,，例如，在這節(jié)課中自己哪些地方做的對,？哪些地方做的不對,？一部分學(xué)生既大膽肯定自己的優(yōu)點，又誠實地指出自身的不足,，最后還提出了改進(jìn)方法,，也就是下節(jié)課自己準(zhǔn)備怎么做，雖然談不上是深刻地剖析,，但是“自省”的意識已經(jīng)初步具備,，著實讓我感到欣慰。
轉(zhuǎn)念一想,，學(xué)生都能認(rèn)真去反思一節(jié)課的收獲,，作為她們的老師，我豈不是更應(yīng)該反思,？重新回顧一下這節(jié)課,，我發(fā)現(xiàn)也有很多地方做的不好。一是在聯(lián)播時出現(xiàn)了問題,，直播莫名其妙暫停導(dǎo)致一個班正常,，一個班不正常，我沒有及時發(fā)現(xiàn),；二是在運用反思的方法分析案例時我耽誤了不少時間；三是沒有更好地關(guān)注大部分學(xué)生參與課堂的情況,。
想著想著,，我忽然感覺有點自責(zé)，那接下來如何改進(jìn)呢？一,、熟悉直播上課的流程,，提前要多試幾遍，正式上課時用手機(jī)和電腦同時直播,，關(guān)注互動面板中學(xué)生的信息,，做到有問題及時發(fā)現(xiàn)并解決；二,、精練自己的教學(xué)語言,。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來，也有可能是老師的引導(dǎo)不到位,，教學(xué)語言的指向性不明確造成的,。三、在直播時,，多設(shè)置一些簡單,、可操作性強(qiáng)的問題，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中,。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,，從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
反思無須太長,，但貴在堅持,。如果我們能夠堅持下來，那確實必有收獲,。養(yǎng)成反思的好習(xí)慣,，學(xué)生如此，教師更是這樣,。
教育工作者教學(xué)反思篇十五
本文是巴金的作品,，“鳥的天堂”指的是一株500多年樹齡的古榕樹，位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上,。榕樹的樹冠大得出奇,，籠罩著18設(shè)畝左右的河面，獨樹成林,。乘小艇從近處看,，枝藤交錯，猶如一座森林,，從遠(yuǎn)處看,，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人,。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥,，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴,。1933年，巴金到新會訪友路過此處,，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚(yáng),。
這么美的文章，“讀”就是破文的途徑,，巴金深情地向人們展示了自然界的美好,，在教學(xué)時，我注重了激發(fā)學(xué)生主動探穵學(xué)習(xí)的意識,，讓他們說自己所知,，訴自己所悟。第一節(jié)課,，我沒有運用其他教學(xué)手段,，直接領(lǐng)讀了三遍。學(xué)生讀書的興致很高,，學(xué)生通過讀被大榕樹的美麗所感染,，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學(xué)習(xí)效果較為理想,，簡單樸實的語文教學(xué)方式“不同形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂,。通過朗朗的讀書聲，課堂活了,，學(xué)生思維活了,，學(xué)習(xí)的知識也自然活了，學(xué)生在“讀”中獲得知識,，這種知識是扎實的,，因為本文本身就用語平實，讀來優(yōu)美動人,，從學(xué)生作業(yè)上看,，還是不錯的。
在教學(xué)中,，本人也著重在閱讀,、寫作方法等方面作了些伏筆。
一走進(jìn)文本背景與主題,?！疤焯谩蹦承┳诮讨溉怂篮箪`魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福美好的生活環(huán)境,?！傍B的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活,，稱得上是鳥兒的“樂園”,。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的景色,。吸引激發(fā)孩子們將目光投向鳥的天堂，一起欣賞美麗的南國風(fēng)光,，感受大自然的生命力，也生動地描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的場景,，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美之情,。
朗吉弩斯說：“美的文詞就是思想的光輝?！睅е@種思想去感悟心語,。如“一棵榕樹一片林，鳥在林中當(dāng)主人,?！薄白哌M(jìn)鳥的天堂，那美麗迷人的南國風(fēng)光撲面而來,，滿眼蓬勃的綠意,，生機(jī)無限;滿樹歡樂的鳥兒，縱情歌唱,?！边@樹與鳥，人與自然的和諧之美令人怦然心動,。愿我們所有的人都能將這份美好珍藏在心底,，熱愛自然，親近自然,，熱愛生命,，珍惜生命。
二提煉寫法,，閱讀妙筆,。
本文抓住了“點面結(jié)合描寫景物的方法”“點面結(jié)合的描寫是寫景文章的常用方法?！北疚淖髡呔湍芮擅畹剡\用這一方法,。如，作者在描寫群鳥活動的場景時,，運用了兩個“到處”和三個“有的”對群鳥活動的情景進(jìn)行了總體的描述,，讓讀者有一個整體感受，這就是對“面”的描寫,。在此基礎(chǔ)上,，作者重點描寫了一只畫眉鳥，把它的姿態(tài)與叫聲刻畫得生動逼真,，這就是對“點”的描寫,。那么,，怎樣才能在寫景時做到點面結(jié)合呢?如：寫柳樹，首先對柳樹在四季的變化上都有不同美的感覺,。春天的柳樹“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”夏天的柳樹“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”……這可以說,，是對柳樹總體的描述,，也就是“面”的描寫，這樣的例子學(xué)生已掌握了不少“美麗的校園”“秋天的田野”“家鄉(xiāng)的小河……”
要能掌握這點,，那就必須在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,，對景物的總體進(jìn)行描寫，然后抓住代表性的景物進(jìn)行細(xì)致刻畫,。這樣,，筆下的景物才能既有整體感，又有細(xì)膩,、生動,。如：描寫秋天的果園，首先要將果園在秋季里碩果累累,，香氣四溢,，色彩濃郁的景色加以概括描繪，給人一種整體感受,，然后抓住重點進(jìn)行細(xì)致描寫,，這樣就做到了點與面的有機(jī)結(jié)合。
二在語言中讀作者,。
任何一篇文章在讀的時候都應(yīng)該不放一難,，鼓勵學(xué)生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情,，但小學(xué)生常常又抓不住,，這是為什么呢?不是學(xué)生閱讀能力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上,，而是包含在具體的語言文字當(dāng)中,。比如，“那翠綠的顏色,，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@一句不僅僅是在寫葉子的翠綠,，明亮，更蘊(yùn)含著對綠葉偉大生命力的贊美之情,。再如“朋友說這里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢,，農(nóng)民不許人去捉它們,。”在讀該句時,，不但要讀出農(nóng)民對鳥的保護(hù),，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此,，在讀文章時,，一定要透過語言文字體會作者的思想感情。
四綜合學(xué)習(xí)與反饋,。
鼓勵學(xué)生積累有關(guān)寫鳥的詩句。(略),。
上完本課還是有收獲的,，同時我也反思了，用魏先生的話來講：一個老師,，要緊的不是忙著用某種教法去否定另一種教法,，而是要像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,，回來以后釀造自己課堂教學(xué)的蜜,。
教育工作者教學(xué)反思篇十六
《中括號》是北師大版數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內(nèi)容，它是數(shù)學(xué)中的一種符號,。在表示數(shù)量關(guān)系時,，單用小括號解決不了的問題，就要用到中括號,。本課的重難點是讓學(xué)生體會引入中括號的必要性,，能夠進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運算。
本課教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)了購買鉛筆盒這樣一個貼近學(xué)生生活實際的情境,，讓學(xué)生在現(xiàn)實的背景下，在問題的具體解決中,，感悟中括號的作用,。使中括號的產(chǎn)生源于實際需要，中括號的內(nèi)涵理解依托實際原型,，中括號的規(guī)則內(nèi)化緊靠實際背景,。實踐證明，教師如果能在觀念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ),，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認(rèn)知的展示場,，更能通過教與學(xué)的活動，使學(xué)生在原有認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上有所提高,。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運算順序的,，小括號去掉以后中括號得變成小括號的,，盡管改變順序但是根據(jù)運算定律得數(shù)不變的等等。
雖然一節(jié)課順利的結(jié)束了,，學(xué)生們個個都知道中括號,，個個都明白運算順序，但當(dāng)學(xué)生動筆計算時,，格式上卻有不少錯誤,。比如：
360 ÷[（12+6）×5]
= 12+6
= 18 ×5
= 360 ÷90
= 4
這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結(jié)果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等,。為了相等,，在算式由復(fù)雜變簡單的脫式過程中，始終需要注意的是沒算的照抄,，已經(jīng)計算的用相等的的數(shù)代替,，還需多花些時間多多練習(xí)。
教育工作者教學(xué)反思篇十七
上課了,，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段：“同學(xué)們看,，斜風(fēng)、細(xì)雨,、柔柳,、青草、綠芽,、鮮花,，你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往,。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,，其余同學(xué)在聽的時候，要透過文字浮現(xiàn)美好景色,。隨后,，我用過渡句“在這爛漫無比的春光中，小燕子從南方趕來了,，為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí),。我再次利用學(xué)生的圖畫，“看,，耿小宇觀察的多仔細(xì),，畫出的燕子惟妙惟肖，請同學(xué)們看著燕子想想,，你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹,，說的基本和書上的一致。我出示書上句子，指讀后請同學(xué)用一個詞語概括小燕子的特點(活潑可愛),。知其然還要知其所以然,，“不動筆墨不讀書”，從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,，學(xué)生圈圈點點,，分別從“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀,、一個剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析,。
在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí),，我提出問題：“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀,、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了：因為這三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點,。在探究出原因后，我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙,、小白兔”學(xué)生回答的非常好：“一身碧綠碧綠的衣裳，一對鼓鼓的大眼,，一張寬寬的嘴巴,，這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?！薄耙簧頋嵃椎拿?，一雙長長的耳朵，一對紅紅的眼睛,，這就是溫柔可愛的小白兔,。”到此,，第一段落教學(xué)結(jié)束,。第三、四段落主要是抓住重點詞句進(jìn)行品味,，我處理得非常簡單,。
第三段落，讓同學(xué)自讀,，說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧,、斜、掠,、”這三個詞語,，并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，因為“沾”一下就飛起來,，多么輕盈的身子,，同時她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,，我重點讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個詞,，因為這個詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛，他覺得不僅是燕子本身漂亮,、動作優(yōu)美,，甚至連蕩起的水圈都是那么迷人，充滿了靈感,。第四段落讓同學(xué)們個別讀后,，我又一次利用了學(xué)生的圖畫，讓學(xué)生找出比喻句,，并觀察圖畫,，說說兩者之間的相似點。對于“幾痕”的理解,，張心宇非常到位,，她認(rèn)為：“用‘幾痕’，那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線,，那電線感覺上若隱若現(xiàn),。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了,?！痹阝徛曧懫饡r，課堂教學(xué)結(jié)束了,。其實,，如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢,。不過,，最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用,。
教育工作者教學(xué)反思篇十八
20__年12月15日,，我參加了濟(jì)寧市語文教學(xué)能手比賽。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文,。一天多的時間,，既要熟悉教材，設(shè)計教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾?，且不評說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。
一堂課,，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長自我,。為此,，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看?！彼?，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以情感為主線,，以教材為主源的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實這一理念,，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng),。
一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。
上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹,。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念,。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后,，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩,。
而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛”“恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園,。
二、以讀激情,，走進(jìn)圓明園,。
學(xué)生默讀2、3,、4自然段,，并作簡單的批注。教師巡視點撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園,。
首先，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中,，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點。
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬圓之園”，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達(dá)145處,，風(fēng)格各異，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,。“漫步園內(nèi),，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,?！?/p>
至此，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園,，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。
再次，品讀第3自然段,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后，課件出示“青銅禮器,、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當(dāng)時這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆,。
最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時,，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進(jìn)了圓明園,。
可是，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,，一個搶東西,，一個放火?！@兩個強(qiáng)盜,，一個叫法蘭西，一個叫英吉利,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園,，目睹了英法兩個強(qiáng)盜的無恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志,。
三,、升華情感，走出圓明園,。
教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火,，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀,、歷時151年才建成的萬園之園,。但是，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息,、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時，學(xué)生會感慨萬千：對強(qiáng)盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛,。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲，將課堂推向高潮,。
此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚(yáng)起來,。
總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟的能力,，夯實學(xué)生語言文化的根基，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
教育工作者教學(xué)反思篇十九
對于第一課時,，我一直找不準(zhǔn)點！回憶二年級聽張老師的課,，記得她的第一課時,，有生字的教學(xué)、有詞語的理解,、有句子的朗讀,、有對課文的概括，生動充實,；第二周聽萬老師和劉老師的課,，也同樣存在這些點，就看你怎樣設(shè)計和安排,！聯(lián)想自己的第一課時,，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二課時的度,。這次自己備課時,，真是如熱鍋上的螞蟻，沒有絲毫頭緒,。這時就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》，這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭,！暗自竊喜,，我可以照著她的模式上這課呀！于是就開始了模仿,！試上時,，我才意識意識到了自己的問題，第一節(jié)課備成了第二節(jié)課,。老師講得多,，孩子讀的少。生字詞的理解面太廣,，沒重點等等,，可謂是慘敗,！真真應(yīng)了一個詞：眼高手低,！
再次備課時，得到了同年級組的大力幫助,！張老師告訴我第一課時要多讀少講,，讀得形式應(yīng)多樣化，比如第一節(jié)齊讀了,，第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括,；許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理，對第二自然段進(jìn)行了徹底地改版,；吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生,，給了我一次試上的機(jī)會，還給我提出了寶貴的意見,；陳老師說我的導(dǎo)入還好的,；楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些，板塊要心中有數(shù),，在聆聽了我的思路之后,，給了我很多建議和鼓勵。正是大家如此熱心的幫助,，讓我心里有了些底,！一節(jié)課下來，心中最大的感受是：集體的智慧是無窮的！感激之情無語言表,！
回顧這次公開課,，沿著思路整理如下。
1,、感悟之后讀課題,，更能讀出自己的感覺。
孩子讀好課題的前提是對課題有所理解,，介于這樣的思考,，設(shè)計出示池塘圖片，讓孩子說說看到了怎樣的小池塘,，孩子回答清澈見底,、清清、可愛的小池塘,，如此直觀的感受,，池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中，那么對于課題也能讀出自己的感受了,！
2,、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
同年級老師說第一句孩子難讀的,！許老師更是讓我好好研讀這句,。我還是沒有認(rèn)真讀出來，以為標(biāo)上停頓號孩子照著停頓就可以讀好了,。課上,，語感好的孩子讀得還是對的，語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來,。一開始我也覺得納悶得,，有停頓了怎么還讀不好呢？張七中老師的點撥,，讓我豁然開朗,，原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點和難點,！
3,、教給孩子識字的方法。
許老師提醒我,，要把一些方法教給孩子,。孩子在記憶字的.時候教師要把方法點出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時,，孩子說三點水加皮就是波,；破的石換成三點水就是波,。我就有意識地告訴了他們識字的方法。
4,、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖,。
在理解水波和蘆葦時，就讓孩子到前面來指一指,，能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思,。
5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境,。
吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多,。“鮮”字可以通過詞意,，給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多,，有點拔高要求,。就選擇了兩個常用的，孩子記憶鮮字時可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個意思給孩子選擇,。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟,！
6、教給孩子讀書的方法,。
上次進(jìn)丁老師的班借拖把,，看到她班里的孩子都在自己讀自己的書，聲音響亮很投入,，羨慕之極,。想想我們班，我不去就不怎么讀,，個別想讀得學(xué)生也步入了大流,，領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病,，因為我每次進(jìn)教室都會組織齊讀,，很少個人讀，孩子已習(xí)慣了,，當(dāng)然不會自己讀了,。后來，我就要求他們自己讀自己的書,，我在還好一些,，不在的話，讀讀就玩在一起了,。這次公開課上,，一說自己讀，孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的,，張七中老師一點,，我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的,，卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的,。于是，我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家：自己讀時,，可以比別人讀得快些,，可以慢些，可以大聲讀,，可以小聲讀,，可以帶動作讀，可以加表情讀,，可以唱讀……總之,，想怎么讀就怎么讀。一聲令下,，孩子果真哇哇地自己讀自己的啦,！
總之，需要學(xué)習(xí)和思考的還很多,，還需多充電,，提升自己的語文素養(yǎng)！
教育工作者教學(xué)反思篇二十
《燕子》這是一篇散文,。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,，在天空中、湖面上飛行,，在電線上休息的情景,。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動,。燕子活潑可愛的外形特點,、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài),、文靜優(yōu)雅的休息場面,，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合,、有聲有色,，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
作者用詞準(zhǔn)確傳神,，因此在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在讀中理解，在讀中想象,、品味,、欣賞，直至背誦,，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化,。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高,。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解,，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中,。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會,。
學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快,。有的也能從中體會到燕子喜歡春天,，高興了,，還會變著花樣飛行。這些令人滿意,。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),，一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài)，這是讓做老師的感到比較揪心的,。
這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的,。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論,，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力,。
教育工作者教學(xué)反思篇二十一
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)的時候，我首先提出問題：我們周圍哪里有空氣?學(xué)生就會進(jìn)行各種各樣的匯報,。通過匯報我導(dǎo)入了課題,。
然后就是學(xué)生的材料進(jìn)行撲捉，感受,，尋找我們周圍的空氣,。在學(xué)生進(jìn)行活動之前，我首先提問：利用我們的材料,，怎樣去尋找我們的周圍的空氣呢?學(xué)生相處了各種各樣的方法,。這一點還是比較的好,。在上課的過程中，我還需要注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為完好的傾聽的習(xí)慣,，這樣學(xué)生就會有更好的學(xué)習(xí)效果了,。之后，我指導(dǎo)學(xué)生利用他們的方法進(jìn)行找空氣的活動,。在活動之前,，學(xué)生說出了應(yīng)該注意的問題。這個程序一定要有,。找的的過程還是比較的順利,。
在接下來的環(huán)節(jié)，我指導(dǎo)學(xué)生用我們的感覺器官和我們剛才的尋找的發(fā)現(xiàn),，進(jìn)行看一看,，嘗一嘗，問一問等等活動,，從而發(fā)現(xiàn)空氣的性質(zhì),。在這個活動中，我們讓學(xué)生進(jìn)行摸一摸的活動,，如果讓他們進(jìn)行摸一摸,，還會發(fā)現(xiàn)空氣具有流動性。
然后就是空氣占據(jù)空間的實驗探究活動,。
這樣就學(xué)生就會知道里面有空氣的原因,，空氣占據(jù)著這個空間。
在探究空氣有重量的時候,，利用桿桿和氣球進(jìn)行探究,。但是我發(fā)現(xiàn)效果還是不是很明顯。我想在實驗的改造上需要進(jìn)行思考,。
教育工作者教學(xué)反思篇二十二
春天是美的,，燕子也是美的。春天正因有了燕子,，更有生趣,；而燕子正因有了春天的襯托，又顯得更矯健,。同樣的,，讓學(xué)生擔(dān)任主角，把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,，這樣,，學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感，就對教材產(chǎn)生了親切感,，思維活了,，語言豐富了,，課堂也就精彩了。何樂而不為呢,？字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情,。
（二）《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機(jī)的春天的美麗,。春回大地,，萬物復(fù)蘇，可愛的燕子從南方飛回來了,，它們有的正在湖上飛行,，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,，它們給早春的湖光山色增添了生氣,，把春光點綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,，了解燕子的外形及活動激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動地描述事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力,。
在教學(xué)中我做了以下嘗試：
一,、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的.形象性,。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年,，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖,，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性,。在教學(xué)中適時的插入課件,，以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料，學(xué)習(xí)寫作方法,。
二,、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主,，以讀促感,，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，抓住每一個能夠展示的機(jī)會,，讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀,、說來表達(dá)自己的看法,，并及時的給與鼓勵,。在每一段的感情朗讀時，都給學(xué)生充分的時刻和必要的指導(dǎo),，采取豐富多樣的形式練習(xí),，讓學(xué)生體驗到讀書的樂趣；在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,，并分析這句子的好處,，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅僅增強(qiáng)了合作意識,，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,，鍛煉了語言潛質(zhì)，為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ),。
三,、豐富學(xué)生的想象，在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的資料,，用自己語言來描述,，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃,，感受燕子的活潑可愛,，感受作者的細(xì)致觀察，從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果,。
有待于改善的方面：
一,、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能,，促進(jìn)學(xué)生的積累,。教學(xué)中，出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,，也讓學(xué)生匯報了自己對燕子的了解,，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng),、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會將學(xué)生的思路一下子打開了,。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
二,、教學(xué)語言是一種藝術(shù),。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn),，富有感召力,、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
（三）激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想,。
這天新學(xué)期的第二天,，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),，巧設(shè)教學(xué)情景,，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話,，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,。教學(xué)有實效。
一,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用,。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來,？學(xué)生說是春天,。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著,。地上開著各種顏色的鮮花,。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子,。問學(xué)生畫面還有什么,？學(xué)生說小燕子,。我請學(xué)生來描繪一下小燕子,。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子,，穿花衣,，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來,？燕子說那里的春天最美麗,?？粗⒆觽兂鴥焊瑁沂中老?，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了,。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子,。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛,。”有的說：“燕子的嘴巴尖尖的,?！庇械恼f：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?！边€有的說：“燕子的肚皮白白的,。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處,？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點。我透過適當(dāng)?shù)狞c撥,，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用,。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法,。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子,、鱷魚,、烏龜?shù)取Ｓ袑W(xué)生說,，“一身白白的毛,，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵,，再加上一條短短的尾巴,，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點,，三瓣嘴,。”有學(xué)生說,，“一身又厚又硬的皮,，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴,，就是兇猛的鱷魚,。”有學(xué)生說：“三角形的頭,，一個能伸能縮的脖子,，四只腳，加上背上背著厚厚的殼,，就是慢吞吞的烏龜,。”我巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境,，讓學(xué)生們運用寫作方法學(xué)以致用,，舉一反三，讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,，從而學(xué)得更扎實,，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，提高了寫作水平,。
二、平等對話,，共同探究,，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時,，我說：“同學(xué)們,，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧,！”之后,，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段,，我說：“我想采訪一下小燕子們,。”我對一個學(xué)生說：“小燕子,，你在空中飛行快樂嗎,？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么,？”學(xué)生說：“青青的禾苗,，高高的柳樹，紅紅的花,?！绷硪粋€學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉,，迎春花笑彎了腰,?！边€有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子,，你唧唧地叫著,。你想說什么？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美??！”我問另一個學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著,，你唱了些什么,？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語,。
用心營造良好氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間,，讓學(xué)生想飛多高,，就飛多高。
