良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。提高寫(xiě)作表達(dá)的技巧。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì),，希望對(duì)旅行愛(ài)好者們有所幫助。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇一

20xx年10月19日―20日,，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下,，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì)。近距離聆聽(tīng)各位專(zhuān)家對(duì)課標(biāo),、教材的解讀以及課堂,、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹，受益匪淺,，總結(jié)如下：

1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力,，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教。

研討會(huì)邀請(qǐng)了基礎(chǔ)教育課程改革,、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀,，普通高中生物教材編寫(xiě)主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹,。

這一次的高中課改站在“立德樹(shù)人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié),。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維,、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任,。關(guān)于生命觀念，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念,，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同,。教材通過(guò)數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語(yǔ),、概念如“嘗試通過(guò)化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí),，說(shuō)明當(dāng)今生物具有共同的祖先”,，“嘗試通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說(shuō)明當(dāng)今生物在新陳代謝,、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來(lái)形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩,，它們來(lái)自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念,。因此在我們的教學(xué)中,，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長(zhǎng)久生物學(xué)概念的形成,，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng),。

關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法,。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴,。通過(guò)教材的范例,，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu)，使用理智標(biāo)準(zhǔn),、應(yīng)用邏輯,、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式、習(xí)慣和工具,。質(zhì)疑是思考的視角,，實(shí)證是判斷的尺度，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩,，通過(guò)不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求，達(dá)成學(xué)生自主,、自律,、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣，讓清晰,、準(zhǔn)確,、質(zhì)疑、客觀,、邏輯,、深刻成為思考和決策的原則。

關(guān)于科學(xué)探究,，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究,，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向,。通過(guò)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，理解科學(xué)家如何思考和工作,，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征,。關(guān)于社會(huì)責(zé)任,，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的,，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng),，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷、作出決策,。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng),，趙占良教授介紹了新教材的編寫(xiě)工作思路。從老教材到新教材,，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體,，提升學(xué)生的觀念、思想,、探究能力和社會(huì)責(zé)任”,。通過(guò)例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說(shuō)》、《葉綠體色素的提取與分離》,、《其他植物激素》三節(jié)公開(kāi)課與專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開(kāi)工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力。

2.教科研怎樣展開(kāi)?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問(wèn)題,，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，然后才是教導(dǎo)我們的孩子。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長(zhǎng)何奕o教授通過(guò)講述自己從無(wú)意中讀書(shū)讀到德國(guó)科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開(kāi)始,，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底,，通過(guò)“質(zhì)疑―研究―再質(zhì)疑―再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫(xiě)作。而在這個(gè)過(guò)程中,，何教授只是不停地發(fā)問(wèn)和提供解決問(wèn)題的可能途徑,。何教授幽默風(fēng)趣、聊天式的講談中,，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所,，可以發(fā)生在一本書(shū)中,、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中，重要的`是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心,。同樣,，愛(ài)在顯微鏡下看這看那的張柳老師,，通過(guò)勤快地看,、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié),，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界,。唐俊穎老師和沈z老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程,，充分利用身邊的資源,，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物,，尋找問(wèn)題的答案，在此過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng),。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高,、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印,，采用diy分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率,，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問(wèn),，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無(wú)限的挖掘,，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂,。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問(wèn)題，而這,，恰恰就是教科研的重要組成部分之一,。所以教科研哪里來(lái)?來(lái)自一顆好問(wèn)的心和勇于解決問(wèn)題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，生物科學(xué)不斷發(fā)展,，學(xué)生不斷成長(zhǎng)變化,，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)，才能當(dāng)好一名教師,，當(dāng)好一名好教師,。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師,，其次才能教好生物學(xué)科。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí),，學(xué)生就會(huì)有興趣，有沖動(dòng)感,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手做，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等,，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美,。

關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中,，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長(zhǎng)方形,、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，采用先猜測(cè)再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求,，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇三

：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開(kāi)展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問(wèn)題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣,，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn)，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開(kāi)展主題活動(dòng),，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前,，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”,，而是走進(jìn)生活，解決實(shí)際問(wèn)題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹(shù)問(wèn)題”講授前,，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹(shù)木的情況，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù),。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的,、一端栽樹(shù)的,、兩端都栽樹(shù)的），然后課上再學(xué)習(xí)植樹(shù)問(wèn)題的計(jì)算方法,，學(xué)生理解“間隔長(zhǎng)”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù),，利于其整體知識(shí)的建構(gòu)。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問(wèn)題”一課后，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車(chē)費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用,、水費(fèi)費(fèi)用等，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí),。

生活中常用或是常見(jiàn)的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移,。所以,，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，如多媒體音像的加入,、課桌椅的擺放方式、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí),，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過(guò)程。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容,，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系,。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí)，筆者設(shè)置了“買(mǎi)票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思,。有的說(shuō)“能中獎(jiǎng)”；有的說(shuō)“可能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“不能中獎(jiǎng)”,；有的說(shuō)“一定能中獎(jiǎng)”。在課堂上通過(guò)思考,、交流和爭(zhēng)論,，同學(xué)們逐漸明白了“可能、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件,，以及各自的不確定性。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)充滿樂(lè)趣的一次買(mǎi)*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過(guò)程,。

通過(guò)生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解問(wèn)題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類(lèi)問(wèn)題解決的策略,，突破教學(xué)中的'重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí),，在筆者將例題出示后，沒(méi)有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì),，交流大家隨同家長(zhǎng)在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過(guò)程及意義,；明白了存款和利率的種類(lèi)；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊,，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在，樂(lè)趣無(wú)窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢(qián)的小任務(wù),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既鞏固了知識(shí)，又提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并為生活服務(wù),，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，其目的還是解決實(shí)際問(wèn)題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)生活,，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長(zhǎng)方形面積”一課時(shí),，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長(zhǎng)與寬,，通過(guò)計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過(guò)數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù),。總之不管哪種方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦,，確實(shí)做到了學(xué)以致用。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng),，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積、三角板的面積,、汽車(chē)后備箱里三角架的面積,，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來(lái)布置教室等。再比如,，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后,，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況,，估算這些塑料袋展開(kāi)后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大,？通過(guò)這樣的活動(dòng),，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問(wèn)題的能力。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過(guò)“觀察,、操作、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”,，而以上一系列的活動(dòng)無(wú)疑都離不開(kāi)動(dòng)手實(shí)踐。例如,，教學(xué)完“長(zhǎng)方體”一課后,，因教材內(nèi)容比較淺顯，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些,，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同,，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長(zhǎng)2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請(qǐng)問(wèn)怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長(zhǎng)方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說(shuō)：“如果這個(gè)禮物包裝盒無(wú)需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長(zhǎng)的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是千變?nèi)f化的,，思維不能拘泥固守，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通,。大千世界，奧妙無(wú)窮,。只要我們善于觀察,，善于思考，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作,，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問(wèn)題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任,，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來(lái)源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課。這個(gè)班的同學(xué)很活潑,，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔,，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛(ài)好。透過(guò)近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題喜歡打破沙鍋問(wèn)到底,。

上過(guò)初一生物的教師都明白，生物教材以“生命特征”為線索,，滲透涵蓋了許多物理,、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí),，教材的編寫(xiě)者無(wú)論采用何種表述技巧,，都無(wú)法0避開(kāi)諸如“濃度”、“擴(kuò)散”,、“無(wú)機(jī)物”,、“有機(jī)物”、“能量”等字眼,。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白,，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題,，以及如何處理好這些問(wèn)題的方法。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考,。

其次是：

1,、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問(wèn)題來(lái)激發(fā)互動(dòng),。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開(kāi)花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí)，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里,？過(guò)程如何進(jìn)行,？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流，我能夠?qū)⑦@個(gè)問(wèn)題拓展,，開(kāi)拓了學(xué)生的視野,，又提升了知識(shí)深度。

2,、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等潛力,。

3、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀。

再次是：

是當(dāng)前最常見(jiàn)的反思,，它能使教師有比較充裕的時(shí)空,，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。

總之,，由于年齡的原因,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握,，對(duì)生物課的教學(xué),，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,，這樣才能讓教學(xué)變活,，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo),、改善以后的教學(xué),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇五

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開(kāi)始進(jìn)行生物教學(xué)的我來(lái)說(shuō),，教材不熟是我的一大不足,。

這樣的現(xiàn)狀,，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中，自己都沒(méi)有弄明白是怎樣一回事,，在教學(xué)中,，只能照本宣科，把教材讀一遍完事,，也就談不上引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就沒(méi)有知識(shí)講解,，學(xué)生聽(tīng)課時(shí),，也就是一臉的茫然。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù),，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了,，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn)，在上課前,，還沒(méi)有來(lái)得及看教材,，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過(guò)意不去,，更不用說(shuō)進(jìn)行備課了,。

在農(nóng)村初中，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因,。我把生物當(dāng)成副科,，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育,，這樣的主導(dǎo)思想,，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象,。

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚,，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重,，在開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我就詢問(wèn)了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱,，不僅僅不能耽擱,，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神,，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了,。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn),，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒(méi)有耽誤,。

我的計(jì)劃是，趕快把全書(shū)給學(xué)生們通講一遍,，然后留下超多的時(shí)間,，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí)，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的,，天真的認(rèn)為,，初中生我背一背、記一記就能學(xué)好,。

出自 m.sevw.cn

但是,，從期末考試的結(jié)果來(lái)看，這種想法是錯(cuò)誤的,。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進(jìn)行生物教學(xué)中,，這一學(xué)期總共檢查只有三四次,，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí)。

針對(duì)上一學(xué)期,，生物教學(xué)出現(xiàn)得問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1,、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白,，然后才能上課。

2,、備好沒(méi)一節(jié)課,。只有備好沒(méi)一節(jié)課，才可能上好課,。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料,，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3,、講好課,。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)上課，每一節(jié)課,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),、重難點(diǎn)，就應(yīng)有輕重,、有區(qū)別,，使學(xué)生弄明白為什么，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,。

4,、持之以恒、行之有效的教學(xué)檢查,。對(duì)于像初中生物這樣的課程,，就應(yīng)每節(jié)新課開(kāi)始之前，都要有將近10分鐘的時(shí)間來(lái)提問(wèn),，查看學(xué)生的掌握狀況,，像這樣最簡(jiǎn)單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有,，這樣才能到達(dá)“積跬步,，而致千里”的目的。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇六

《綱要》指出：科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開(kāi)始,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物,，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，有益于保護(hù)孩子們的好奇心,，激發(fā)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn),。中班幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開(kāi)具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開(kāi)生活實(shí)際,。

數(shù)字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道,，可以說(shuō)生活中處處有數(shù)字,，然而大部分的孩子幾乎都沒(méi)有注意到生活中數(shù)字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字作為內(nèi)容,，通過(guò)綜合化的形式,、生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的拓展,、游戲化的延伸,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字,，并在生活中運(yùn)用數(shù)字,。

活動(dòng)開(kāi)始,，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的數(shù)字兒歌，對(duì)數(shù)字有個(gè)初步的概念,。

接著,，我準(zhǔn)備了幼兒生活中常見(jiàn)物，如：有數(shù)字t恤衫,、時(shí)鐘,、尺子、鞋子,、食品袋等幼兒身邊物,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在，知道不同的數(shù)字在不同的物品上表示著不同的意思,。

然后,，我采用ppt課件的方式，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解數(shù)字在我們生活中的廣泛應(yīng)用,。發(fā)現(xiàn)數(shù)字給我們生活中帶來(lái)的方便,。并通過(guò)小組討論，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在我們生活中的重要性,。

最后,，以師幼共同編有趣的電話號(hào)碼結(jié)束活動(dòng)，體驗(yàn)玩數(shù)字的樂(lè)趣,。

活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn)，我采用多媒體課件的形式,，將整個(gè)社區(qū)生活搬到課件中,，在各個(gè)場(chǎng)景中，孩子們很快地發(fā)現(xiàn)了秒表,、地鐵公交站,、機(jī)場(chǎng)屏幕、各種儀器,、溫度計(jì),、信號(hào)燈,、身份證,、股票、電話,、門(mén)牌,、海報(bào)等等生活物中的數(shù)字，大家不禁感慨：??！數(shù)字真是太奇妙了。紛紛打開(kāi)思維，暢談了很多生活中不同用途的數(shù)字,。

多媒體課件的充分利用,，讓我的活動(dòng)開(kāi)展取得了事半功倍的效果。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇七

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn),，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)找到問(wèn)題的解決辦法,。

采用新舊知識(shí)的比較,，在引入時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)兩題：36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景,，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn),，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與舊知識(shí)的比較,，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”,。用我們學(xué)過(guò)的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍,，想出解決問(wèn)題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì),，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，,；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù),。通過(guò)討論，實(shí)踐得出結(jié)論,。這些結(jié)論都來(lái)自學(xué)生,，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣,，培養(yǎng)了能力,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、歸納,、總結(jié)、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論,。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開(kāi)闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

通過(guò)作業(yè)情況的反饋來(lái)看,，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù),，所有的學(xué)生都知道，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),。或者移動(dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來(lái)的,，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候，就忘記了,。

二,、在完成豎式的過(guò)程中，數(shù)位對(duì)不齊,。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來(lái)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。采取的措施：

總結(jié)列豎式的過(guò)程進(jìn)行細(xì)化：

1,、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，移動(dòng)幾次變成整數(shù),。

2,、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù)。

3,、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn),，與被除數(shù)對(duì)齊。

4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算,。突出除到哪位商那位，不夠時(shí)先在商的位置上寫(xiě)0,，再拉下一個(gè)數(shù),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇八

線上教學(xué)以來(lái)，我們二年級(jí)教師做到資料共享,，資源整合,，充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源幫助開(kāi)展教學(xué)。并且每周至少三次研討,，通過(guò)教研統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,，提煉教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)線上教學(xué)遇到問(wèn)題及時(shí)群內(nèi)探討,。比如目前二年級(jí)語(yǔ)文是復(fù)習(xí)階段,，每天復(fù)習(xí)一課，一周一單元,，我們組內(nèi)老師分工把每天復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來(lái),，寫(xiě)到書(shū)上發(fā)到組內(nèi)交流群，通過(guò)總結(jié)分享使我們能把握住課本每課重點(diǎn)不遺漏,。通過(guò)教研,，很好的去吸取組內(nèi)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取她人之長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身不足,，我們共同進(jìn)步,，齊頭并發(fā)。

1.字詞句是基礎(chǔ),。二年級(jí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是字詞句,，這學(xué)期我們還是緊抓生字不松，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記,，在線上課堂中及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)字,，同時(shí)本學(xué)期還更加注重學(xué)生自主識(shí)字能力的提升，比如“形旁表義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)出現(xiàn)多次,，《“貝”的古詩(shī)》了解貝字旁,，在語(yǔ)文園地三中出現(xiàn)“心字底”“豎心旁”“四點(diǎn)底”等形旁字分類(lèi)，在直播課堂生字講解時(shí)我會(huì)讓學(xué)生去關(guān)注生字的結(jié)構(gòu),、部首,，在每課生字講解中貫穿形旁表義，在預(yù)習(xí)課文時(shí),，讓學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以大膽猜測(cè)這是很么字,，是什么意思。一點(diǎn)一滴潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)一步去了解“形旁表義”這一概念,。在直播課中,，我還會(huì)對(duì)于課本上出現(xiàn)的特殊詞匯進(jìn)行匯總，比如abcc,、表示天氣的詞語(yǔ),、表示春天的詞語(yǔ)等，讓學(xué)生關(guān)注詞語(yǔ)積累,，分類(lèi)掌握,。在教學(xué)中，還不能忽略課本中句子的練習(xí),，在課后題以及語(yǔ)文園地中會(huì)出現(xiàn)仿寫(xiě)句子,，在課堂教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)，我加入這些句子練寫(xiě),，讓學(xué)生及時(shí)掌握,。通過(guò)鉆研教材,，把握課本重點(diǎn)，利用早讀,，直播課堂和作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握，反復(fù)鞏固,，提高課堂實(shí)效,。

2.注重線上互動(dòng)。線上課堂和現(xiàn)實(shí)課堂最大的差別就是缺少互動(dòng)環(huán)節(jié),。在線上課堂時(shí)我會(huì)利用釘釘連麥來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng),，適時(shí)和一個(gè)學(xué)生連麥，讓學(xué)生回答問(wèn)題,，領(lǐng)讀生字詞語(yǔ),，在早讀時(shí)會(huì)提問(wèn)背誦，盡可能的讓不同的學(xué)生參與到課堂中,，而且讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)積極評(píng)論來(lái)回答問(wèn)題,，學(xué)生們的熱情明顯高漲了不少。同時(shí)線上生字教學(xué)嚴(yán)重不足就是不能范寫(xiě),，最初我只靠嘴說(shuō)來(lái)講解生字感覺(jué)效果并不好,，后來(lái)我利用釘釘直播中的白板來(lái)范寫(xiě)生字，講解易錯(cuò)字,，雖然用鼠標(biāo)寫(xiě)出的字不是很美觀,，但是確實(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解生字書(shū)寫(xiě)時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)。

3.抓住單元主題?，F(xiàn)在二年級(jí)每周復(fù)習(xí)一單元,，已經(jīng)復(fù)習(xí)到了第四單元，在每個(gè)單元復(fù)習(xí)課堂我都會(huì)圍繞單元主題來(lái)進(jìn)行,。比如第一單元主要講的時(shí)“春天”,，那么課堂中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你眼中的春天，連麥讓學(xué)生朗讀課文來(lái)感受春天,，復(fù)習(xí)第三單元“傳統(tǒng)習(xí)俗”時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)祖國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及喜歡的祖國(guó)美食，第四單元主題是“童心”,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己根據(jù)書(shū)要求編的童話,。緊扣單元主題，不僅僅讓學(xué)生抓住課本每單元中心,，還能豐富課堂內(nèi)容,。

課下作業(yè)是學(xué)生們第一次對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，重要性不言而喻。我們?cè)诰o扣課標(biāo)的同時(shí),，考慮到疫情期間的特殊時(shí)期,，我們二語(yǔ)組老師通過(guò)教研抓住“讀讀”“背背”“寫(xiě)寫(xiě)”“講講”四個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)豐富作業(yè)形式與內(nèi)容。學(xué)生們提交作業(yè)以后,，認(rèn)真批改完。對(duì)于出錯(cuò)的地方,，老師圈畫(huà)批改后,，打回訂正，然后學(xué)生再次提交,，老師再次批改,。每天都評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，供全班同學(xué)學(xué)習(xí),。通過(guò)講評(píng)反饋,，差生輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況,、提交情況教師做到心中有數(shù),，全面把控本班學(xué)生情況。同時(shí),，我們組內(nèi)還在作業(yè)中增加了古詩(shī)背誦,，書(shū)法練寫(xiě)，每日閱讀等作業(yè),，通過(guò)豐富的作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字閱讀水平,。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，需要定期進(jìn)行檢測(cè),?！巴Ｕn不停學(xué)”的.過(guò)程中，我們二語(yǔ)組通過(guò)教研選定練習(xí)的題目,，緊扣課本知識(shí),，讓學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固知識(shí)，每一單元學(xué)習(xí)完后,，老師們輪流出題,，形成單元檢測(cè)卷，通過(guò)家校本的形式發(fā)送給學(xué)生,，要求學(xué)生限時(shí)完成,，并由家長(zhǎng)監(jiān)督，完成后老師們進(jìn)行批改,，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),，在評(píng)語(yǔ)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的指正，并在每天的直播講評(píng)中詳細(xì)分析,，及時(shí)把問(wèn)題反饋給學(xué)生,。不斷更新和改變教學(xué)方式和內(nèi)容,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的事半功倍。

下周我們二年級(jí)前四單元的復(fù)習(xí)就告一段落,，將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課,，那么對(duì)于復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握較差的學(xué)生，我們將在學(xué)習(xí)新課同時(shí),，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生增加分層作業(yè),，在學(xué)習(xí)新知時(shí)不斷的去復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇九

教學(xué)過(guò)程：

一,、以圖導(dǎo)入,、激發(fā)興趣。

二,、自主識(shí)字,，游戲鞏固。

三,、朗讀背誦,，各種賽讀。

四,、指導(dǎo)寫(xiě)字,，課堂練習(xí)。

在這堂課的設(shè)計(jì)上,，我以圖導(dǎo)入,，讓孩子觀察同書(shū)圖片看看圖上都有那些景色來(lái)帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》,。緊接著我甩出一個(gè)疑問(wèn),，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字，將孩子放在課堂的主體地位,，傾聽(tīng)他們的辦法后,，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來(lái)了金鑰匙，教孩子指讀得方法,，讓孩子更能接受知識(shí),，掃清生字障礙并以摘蘋(píng)果的游戲鞏固識(shí)字。接著開(kāi)始課文的誦讀,，全班讀,，個(gè)人讀，小組讀,。在讓孩子熟讀成誦后,，指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)一、二、三,、十,，明白中國(guó)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則是先橫后豎，先上后下,。

但是作為一名新老師,，剛剛接觸課堂實(shí)踐，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足,?！渡酱濉肥且荒昙?jí)小朋友第一次接觸到的古詩(shī)，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩(shī)中認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上,。而我在實(shí)踐教學(xué)中,，認(rèn)字和指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)方式顯得單一,，同時(shí)沒(méi)有發(fā)揮教師良好的示范作用,，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫(huà)書(shū)寫(xiě)代替了教師的言傳身教。聽(tīng)取各位老師的寶貴的建議,，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一,、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒(méi)有那么廣闊,，教師讓孩子觀察圖片時(shí),，應(yīng)該明確方向，問(wèn)題更有針對(duì)性,。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的,，有些孩子在幼兒園識(shí)字多，基礎(chǔ)好,，而有些孩子還一知半解,，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類(lèi),，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況,。

二、控制課堂,，把握課堂節(jié)奏,。一年級(jí)的小朋友，還不能一整節(jié)課都專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課,，在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作,，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié),，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向,。

通過(guò)各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式,，例如,，識(shí)字上制作小卡片，以開(kāi)火車(chē)的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān),。寫(xiě)字上,，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫(xiě)，讓個(gè)別孩子上黑板寫(xiě)字在田字格上,，以孩子的書(shū)寫(xiě)情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量,。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長(zhǎng)之路上播撒雨露,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)好好加油，繼續(xù)反思自己,，不斷改進(jìn)課堂,，在教學(xué)上不斷進(jìn)步。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十

在教師的引導(dǎo)下,，使學(xué)生玩出更多的,、更有鍛煉價(jià)值的方法，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索,，讓學(xué)生在相互合作,、相互交流、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過(guò)比賽的形式讓學(xué)生集中表演,，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該既是學(xué)生的師長(zhǎng),，又是學(xué)生的朋友,。要想做學(xué)生的朋友，首先應(yīng)該了解學(xué)生,，俗話說(shuō)“知之深,，愛(ài)之切”，只有真正地了解學(xué)生,，才能更好地?zé)釔?ài)學(xué)生,，只有熱愛(ài)學(xué)生,，才能和學(xué)生們一起克服困難，一起享受歡樂(lè),。應(yīng)該忘記自己是一名教師,，這時(shí)，學(xué)生才會(huì)把一切都告訴你,。當(dāng)一個(gè)活生生的完整真實(shí)的學(xué)生形象出現(xiàn)在教師面前時(shí),，教師才會(huì)表現(xiàn)出一種由衷的真實(shí)的愛(ài)，因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的具體的指導(dǎo)和幫助,，從而收到很好的效果,。

在我所教的學(xué)生中，有一名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好,，除生物外,，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，只有生物成績(jī)很差,，上生物課也不聽(tīng)講,，在課堂上偷看別的書(shū)，經(jīng)過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)她上生物課從來(lái)都是這樣,。有一天我把她找到辦公室,，很誠(chéng)懇的跟她說(shuō)：“今天我不是以老師的身份和你談話,，而是以朋友的身份和你談?wù)勑模憧丛敢夂臀医慌笥褑?？”她考慮了一下,，說(shuō)：“愿意?！蔽矣謫?wèn)：“平時(shí)上課我觀察你很久了,，你為什么別的科成績(jī)都很好，只有生物課成績(jī)不好,，上課也不聽(tīng)講,，是對(duì)老師有意見(jiàn)嗎？還是我的課講的不好,，還是有別的什么原因,，能告訴我嗎？”她說(shuō)：“我從來(lái)就不喜歡生物,，因?yàn)槲壹叶际寝r(nóng)民,，我父母種地很累，掙錢(qián)又少,，將來(lái)我再也不想種地了,，所以我不想學(xué)生物”,。我聽(tīng)后才明白，原來(lái)她把種地和上生物課聯(lián)系在一起,，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了將來(lái)種地,，聽(tīng)后我認(rèn)為她還是個(gè)孩子，她的想法還很單純,，也很無(wú)知,，我應(yīng)該幫助她認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物的重要性，打消現(xiàn)在的想法,。我說(shuō)“你能和我這個(gè)老朋友說(shuō)實(shí)話,，我很高興，但你的這些想法很不對(duì),，因?yàn)樯锊粏问侵钢参?，學(xué)好生物學(xué)也不定將來(lái)當(dāng)農(nóng)民，生物學(xué)包括的范圍很廣,，農(nóng),、林、牧,、副,、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生,、環(huán)保生態(tài)等等都屬于生物的范疇,。你對(duì)自己的身體都了解嗎？我們生活中的衣食住行都離不開(kāi)生物,，生物學(xué)是一門(mén)相當(dāng)重要的科學(xué),，而且是一門(mén)領(lǐng)先的科學(xué)，例如克隆技術(shù),、基因工程……再說(shuō),，種地也沒(méi)有什么不好呀，如果沒(méi)有農(nóng)民種地,，我們吃什么呀,，既然你看到父母種地辛苦，就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)生物,，將來(lái)研制出高產(chǎn)量的農(nóng)作物,，豈不是從根本上改變了農(nóng)民的境遇么？”我分別給她舉了各方面的例子,，又提了一些生物知識(shí)方面的問(wèn)題,，讓她回答，她說(shuō)不會(huì),。我說(shuō)這次談心之后,，希望你真正喜歡上生物學(xué),，不管將來(lái)干什么，都要學(xué)好生物,。

通過(guò)我們的談心,，她漸漸明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的.，表示今后一定要好好學(xué)習(xí),。以后的課堂上,，再也看不到她看別的書(shū)了，也能認(rèn)真聽(tīng)講,，成績(jī)也很好,。

學(xué)生的進(jìn)步，我感到高興,，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，教師要用自己的心靈感知學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友,，人的心扉是向知己敞開(kāi)的,，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是師長(zhǎng)又是朋友時(shí)，學(xué)生會(huì)把心中的任何話,，包括不愿意告訴別人的話告訴你,，這樣我們才能較好地幫助學(xué)生，引導(dǎo)他們走上正確的道路,，順利成長(zhǎng),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十二

作為一名初中學(xué)生物教師，我自參加工作以來(lái),，辛勤耕耘,，無(wú)私奉獻(xiàn),，矢志教學(xué)改革,，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去履行一個(gè)人民教師的職責(zé)，在教育教學(xué),、教育科研等方面取得了突出的成績(jī),。從教以來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和各位同事的幫助支持下,，通過(guò)自身的努力,，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。同時(shí),，在原來(lái)的基礎(chǔ)上又有了較大的進(jìn)步,，也取得了一些成績(jī)，現(xiàn)將主要情況小結(jié)如下：

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十三

發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素,，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念,，在游戲的練習(xí)過(guò)程中得到發(fā)展。在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中,，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn),，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作,，勇敢頑強(qiáng),，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng)，才能取得勝利,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十四

《西地平線上》是蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊第四專(zhuān)題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽(tīng)天籟”中的第二學(xué)習(xí)材料,。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美,。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握,，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力,，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展,，使學(xué)生在積累整合、感受鑒賞,、思考領(lǐng)悟,、應(yīng)用拓展,、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法,，在對(duì)落日的描寫(xiě)中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故,，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋,。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考,。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美、悲劇美,、英雄美的能力,。

我一開(kāi)始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本文章脈絡(luò)較為清晰，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多,，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作,，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣,，上課時(shí)就可細(xì)可深,，上出語(yǔ)文味。因此,，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu),，直接切入落日，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫(xiě)和思考上,。

（2）重視研習(xí)：本專(zhuān)題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”,，所以教學(xué)過(guò)程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸,。因此我一開(kāi)始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫(xiě)得最好或者他們最喜歡哪次落日,，并說(shuō)說(shuō)理由,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽(tīng),，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開(kāi)了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此,，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

上好課后,，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí)，但對(duì)語(yǔ)言的賞析和寫(xiě)作手法的表達(dá)上并沒(méi)有很透徹的深入,。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美,。對(duì)于為什么美即描寫(xiě)手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié),，問(wèn)題設(shè)計(jì)的太多了,，難以深入，而學(xué)生發(fā)言又比較淺,，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的.共鳴,，引導(dǎo)到深層次的思考。但在上課過(guò)程中引導(dǎo)性語(yǔ)言和意識(shí)不足,；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料,，但沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái)，材料出現(xiàn)得太遲了,，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論,；而最后本來(lái)設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了，沒(méi)有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋?zhuān)浅,？上А?/p>

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù),，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語(yǔ)言的能力有一定的點(diǎn)撥。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法,，有一定的效果，但很可惜問(wèn)題探討時(shí)升華不夠,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十五

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng),，動(dòng)作和思維密不可分?！睂W(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西,。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手活動(dòng),，能變隱為顯，化靜為動(dòng),，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,，明白動(dòng)態(tài)形成的過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和深刻性,。

生物學(xué)本身是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,，因此對(duì)課標(biāo)要求的“觀察與思考”、“資料分析”,、“探究”,、“進(jìn)一步探究”、“實(shí)驗(yàn)”,、“調(diào)查”,、“設(shè)計(jì)”、“模擬制作”,、“制作”,、“技能訓(xùn)練”和“課外實(shí)踐”等探究活動(dòng)一定要落實(shí)到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景,，提供適當(dāng)?shù)腵線索及方法,，鼓勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路，設(shè)計(jì)多種方法給予學(xué)生足夠動(dòng)手操作的體驗(yàn),，開(kāi)展探究活動(dòng),，使這些活動(dòng)真正起到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力,、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用,，讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

在初中教學(xué)中,，教師還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng),、好玩、好奇,，樂(lè)于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與,。例如在《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中,，全書(shū)就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開(kāi)展活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”時(shí),，讓學(xué)生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作,，感受一下這個(gè)動(dòng)作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的；在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí),，讓學(xué)生做深呼吸的動(dòng)作并將雙手分別放在胸部和腹部,，體會(huì)一下胸腔和腹腔的運(yùn)動(dòng)與呼氣和吸氣的關(guān)系；又如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時(shí),，通過(guò)學(xué)生游戲：“拍手”和“抓手”,、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測(cè)試，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念,。再如,，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動(dòng)中，學(xué)生可以分別通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的操作活動(dòng),，比較出樓層高矮,、雨天前后、同一地點(diǎn)不同時(shí)間等條件下塵埃粒子的數(shù)量,。這一系列的操作活動(dòng)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十六

1、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段,。

2,、學(xué)生自由組合，表演以上部分,。

教學(xué)后,，我進(jìn)行了調(diào)查。全班69人,，有60人選擇了2題,，有9人選擇了1題。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作,，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣,，還可以自己想像，加上自己的語(yǔ)言,，在全班同學(xué)面前露一手,，上述的調(diào)查提醒我們，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間,，可以打開(kāi)想像之門(mén)的作業(yè),。因而我覺(jué)得改變作業(yè)形式迫在眉睫。

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里,?！辈贾米鳂I(yè)也如此,，不能再搞一個(gè)“模子”,，抄抄詞語(yǔ),，背背課文等之類(lèi)的。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn),、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以課堂教學(xué)為軸心,，向?qū)W生的學(xué)校生活,、德育生活、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,，活化語(yǔ)文教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生視、聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)等智力素質(zhì)的提高和興趣,、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo),；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,，體驗(yàn)成功,，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：

形式一：讀一讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞,，無(wú)欲則剛”時(shí)老師問(wèn)“為什么這么說(shuō)呢,？”課后去找找書(shū)，自己找到答案,。這樣的作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。我覺(jué)得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書(shū)，自己找答案,，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流,，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩，讓他們有一種成就感。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書(shū),、多讀書(shū)的習(xí)慣,。

形式二：查一查，拓展認(rèn)知領(lǐng)域,。

如教學(xué)《草船借箭》是,，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國(guó)演義》通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣,，通過(guò)查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí)。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué)，樂(lè)學(xué),，會(huì)學(xué),，善學(xué)。

形式三,。想一想,，培養(yǎng)想像能力。

如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué),，可設(shè)計(jì)一道題目,；填寫(xiě)馬字成語(yǔ)（馬***，*馬**,，**馬*,，***馬），這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白,。

形式四：畫(huà)一畫(huà),，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。,。

此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多,。學(xué)生對(duì)形狀、色彩這種形象的東西很敏感,，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫(huà)等來(lái)體現(xiàn)文字的魅力,，易理解，接受速度較快,。

形式五：演一演,，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能。

如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中,，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上,，用表演的形式,，理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展,。

形式六：編一編,，豐富生活體驗(yàn)。

在十一冊(cè)中,。學(xué)了《桂林山水》《鳥(niǎo)的天堂》等寫(xiě)景文章,，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè),。如為此景編寫(xiě)廣告詞或用一段優(yōu)美的語(yǔ)言贊一贊,，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣。

此外,，讓學(xué)生辯一辯,，議一議，試一試等作業(yè)形式,，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練,。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,，確定“人人發(fā)展”的理念,。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十七

本學(xué)期第一次公開(kāi)課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆,，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫(xiě)不出來(lái),，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問(wèn)題,。我分析了孩子們寫(xiě)不出來(lái)的原因:,。

1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫(xiě)作,，著實(shí)不易,。

2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位,。據(jù)此,，我特別注意在以后的語(yǔ)文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹(shù)》里,，我安排了為大樹(shù)和鳥(niǎo)兒添加描寫(xiě)外貌的詞語(yǔ)和句子,。孩子們寫(xiě)出了“粗壯，威武的大樹(shù),，就像士兵一樣站在那里”,，“靈巧,，可愛(ài)的鳥(niǎo)兒就像森林的小精靈，小天使”,。

又比如在《那一定會(huì)很好》中,，我讓孩子們發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)樹(shù)第五次,，第六次變成了什么,？孩子們也是天馬行空，寫(xiě)出了各種各樣的工藝品,，家具,，玩具，交通工具等等,。

而在《在牛肚子里旅行》中,，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn)，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者,，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝?xiě)出來(lái)了,，有的寫(xiě)得還真不錯(cuò)。思考良久,，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎,，分裂成許多細(xì)小的,，可操作的小主題練筆，這樣孩子們操作起來(lái)就有寫(xiě)作的自信,；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一,，教師語(yǔ)言的引導(dǎo)。課上我會(huì)先給孩子們一些例子,，讓他們先就著我的例子說(shuō)一說(shuō),，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二,，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí),，合作討論，積極發(fā)言,，小組比賽,，發(fā)散思維。第三,，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間,，課堂仿寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合,，初有成效,。

二年級(jí)接到一班時(shí),，我也向其他班老師一樣，天天布置日記,?？墒遣坏絻芍埽野l(fā)現(xiàn)效果非常不好,，全部都是流水賬,，毫無(wú)意義。我認(rèn)為寫(xiě)作應(yīng)該是一件美妙的事情,，而寫(xiě)日記,，就是自己跟自己說(shuō)話，就是你情緒的樹(shù)洞,。而反觀自己的孩子們,，不但沒(méi)有“我手寫(xiě)我心”，反而整天都只有不開(kāi)心,。因此我再也沒(méi)給孩子們布置過(guò)一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中,，冷靜下來(lái)思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫(xiě)作熱情和自信,。升入三年級(jí)，我決定通過(guò)朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過(guò)思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴,，開(kāi)始新學(xué)期的隨堂練筆，把寫(xiě)作融入到課堂教學(xué),。期待成果,，我會(huì)持之以恒。