良好的總結(jié)可以幫助我們更好地總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，為今后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn),。提高寫作表達(dá)的技巧,。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會(huì),，希望對(duì)旅行愛好者們有所幫助,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇一

20xx年10月19日―20日,，在xx名師工作室的帶領(lǐng)下，我與劉銀華老師有幸參加了首都師范大學(xué)舉行的20xx中學(xué)生物教學(xué)研討會(huì),。近距離聆聽各位專家對(duì)課標(biāo),、教材的解讀以及課堂、科研的經(jīng)驗(yàn)介紹,，受益匪淺,，總結(jié)如下：

1.課怎樣上?教為提升學(xué)生思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)而教,。

研討會(huì)邀請(qǐng)了基礎(chǔ)教育課程改革,、初高中生物教學(xué)大綱修訂工作牽頭人劉恩山教授作《高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，普通高中生物教材編寫主持人趙占良研究員介紹高中生物學(xué)新教材特點(diǎn),，教學(xué)評(píng)價(jià)研究院胡興昌教授作了基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)的介紹,。

這一次的高中課改站在“立德樹人”的制高點(diǎn)落實(shí)學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念,、科學(xué)思維,、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。關(guān)于生命觀念,，劉教授列舉“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”這一重要概念，指出不同水平概念教學(xué)的“保質(zhì)期”不同,。教材通過數(shù)十個(gè)生物學(xué)術(shù)語,、概念如“嘗試通過化石記錄、比較解剖學(xué)和胚胎學(xué)等事實(shí),，說明當(dāng)今生物具有共同的祖先”,，“嘗試通過細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)等知識(shí)，說明當(dāng)今生物在新陳代謝,、dna結(jié)構(gòu)與功能等方面具有許多共同特征”等來形成“地球上的現(xiàn)存物種豐富多彩,，它們來自共同的祖先”這個(gè)生物學(xué)觀點(diǎn)，最終形成“生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果”的生命觀念,。因此在我們的教學(xué)中,，始終要牢記我們所講的每一節(jié)課、每一段內(nèi)容都要服務(wù)于學(xué)生長久生物學(xué)概念的形成,，最終達(dá)成生命觀念的素養(yǎng)培養(yǎng),。

關(guān)于科學(xué)思維，科學(xué)思維是基于事實(shí)和嚴(yán)密推理以期達(dá)到更好結(jié)論的方法,。學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,，一堂課，培養(yǎng)學(xué)生高品質(zhì)的思維尤為珍貴。通過教材的范例,，幫助學(xué)生提升管理思維結(jié)構(gòu),，使用理智標(biāo)準(zhǔn)、應(yīng)用邏輯,、權(quán)衡事實(shí)形成良好的思維范式,、習(xí)慣和工具。質(zhì)疑是思考的視角,，實(shí)證是判斷的尺度,，邏輯是辯論的準(zhǔn)繩，通過不斷對(duì)學(xué)生提出科學(xué)思維的學(xué)科要求,，達(dá)成學(xué)生自主,、自律、自我監(jiān)控和自我糾正的思維習(xí)慣,，讓清晰,、準(zhǔn)確、質(zhì)疑,、客觀,、邏輯、深刻成為思考和決策的原則,。

關(guān)于科學(xué)探究,，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，堅(jiān)持生物學(xué)教學(xué)改革的方向,。通過探究,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，理解科學(xué)家如何思考和工作,，加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解,，更好地認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)特征。關(guān)于社會(huì)責(zé)任,，劉教授指出我們并不為社會(huì)責(zé)任而教社會(huì)責(zé)任,，社會(huì)責(zé)任是滲透在生物課程之中的，將不斷滲透的生物學(xué)觀念作為學(xué)生考察和思考社會(huì)科學(xué)議題的視角和立場(chǎng),，用生物學(xué)的規(guī)律進(jìn)行判斷,、作出決策。

基于生物學(xué)科核心素養(yǎng),，趙占良教授介紹了新教材的編寫工作思路,。從老教材到新教材，實(shí)現(xiàn)從“著眼于學(xué)生掌握生物學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨飳W(xué)核心的基礎(chǔ)內(nèi)容為載體,，提升學(xué)生的觀念,、思想,、探究能力和社會(huì)責(zé)任”。通過例舉具體的章節(jié)變動(dòng)指導(dǎo)教師理解教材安排的意圖,?；谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，研討會(huì)安排了《細(xì)胞學(xué)說》,、《葉綠體色素的提取與分離》,、《其他植物激素》三節(jié)公開課與專家點(diǎn)評(píng)，展現(xiàn)了當(dāng)今一線教師應(yīng)該如何圍繞新要求展開工作而最終為培養(yǎng)符合要求的社會(huì)主義接班人而不斷努力,。

2.教科研怎樣展開?要像一名科學(xué)工作者一樣探究問題,，創(chuàng)造性地解決問題，然后才是教導(dǎo)我們的孩子,。

首都師范大學(xué)生命科學(xué)院院長何奕o教授通過講述自己從無意中讀書讀到德國科學(xué)家恩格爾曼的好氧菌與葉綠體實(shí)驗(yàn)開始,，然后引導(dǎo)博士不斷尋根究底，通過“質(zhì)疑―研究―再質(zhì)疑―再研究”直至引導(dǎo)博士生完成博士生論文的寫作,。而在這個(gè)過程中,，何教授只是不停地發(fā)問和提供解決問題的可能途徑。何教授幽默風(fēng)趣,、聊天式的講談中,，讓我們感受到科學(xué)研究不僅僅發(fā)生在科研所，可以發(fā)生在一本書中,、一節(jié)課中甚至一篇文章一句話中,，重要的`是，這個(gè)人是否有善于思考的大腦和善于思考的心,。同樣,，愛在顯微鏡下看這看那的張柳老師，通過勤快地看,、細(xì)致的發(fā)現(xiàn)、合理的歸納總結(jié),，也看出了與眾不同的鏡下細(xì)胞世界,。唐俊穎老師和沈z老師，介紹了自己獨(dú)創(chuàng)的校本課程,，充分利用身邊的資源,，努力實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)生物,，尋找問題的答案,，在此過程中實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)。

北師大二附中的倪川老師更向我們展現(xiàn)了一名專業(yè)素養(yǎng)極高,、善于冷靜思考的高中生物一線教師形象,。他帶領(lǐng)學(xué)生借鑒工程學(xué)原理與實(shí)驗(yàn)技巧相結(jié)合自制模型3d打印,，采用diy分光光度計(jì)定量研究酶促反應(yīng)速率，將生物學(xué)中的工程技術(shù)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)得失,，客觀質(zhì)疑數(shù)據(jù)中的疑問，他帶領(lǐng)學(xué)生研究具有臨床意義的腸道炎癥生物檢測(cè)器等等,。倪老師將有限的課文資源進(jìn)行無限的挖掘,，構(gòu)建了stem理念下獨(dú)特的生物課堂。同樣的教材在不同的教師那里產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,，達(dá)成不同程度的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo),。怎樣利用教材和挖掘教材正是一線教師要不斷鉆研的問題，而這,，恰恰就是教科研的重要組成部分之一,。所以教科研哪里來?來自一顆好問的心和勇于解決問題的勇氣和能力。

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步,，生物科學(xué)不斷發(fā)展,，學(xué)生不斷成長變化，教師唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí),，才能當(dāng)好一名教師,，當(dāng)好一名好教師。這次培訓(xùn)不僅僅讓我了解了高中生物學(xué)的新發(fā)展,，更激勵(lì)我在今后的日子里不斷鉆研教材教法,，首先把自己變成一個(gè)研究型的教師，其次才能教好生物學(xué)科,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩種體驗(yàn):成功體驗(yàn)和生活體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生在日常生活中所見的情景在教學(xué)中以不同形式再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)有興趣,，有沖動(dòng)感,。在教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手做,，讓學(xué)生拼擺各種圖形,、設(shè)計(jì)地板磚的花樣等，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系,，感受圖形美。

關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，尊重學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn),。如在教學(xué)長方形,、正方形邊的特點(diǎn)時(shí)，采用先猜測(cè)再證明的方法,，先用眼看邊有什么特點(diǎn),，再用自己已有經(jīng)驗(yàn)想辦法證明自己說的沒錯(cuò)。從而是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

新課程倡導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí),。在教學(xué)中根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提出具體合作要求,，使合作具有極強(qiáng)的可操作性,，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)了合作的技巧。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇三

：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。開展數(shù)學(xué)課教學(xué)，教師須選擇合理的生活情景用以展現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，在課前預(yù)習(xí)時(shí)安排生活實(shí)際問題引起學(xué)生思考,；課上創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)借助生活經(jīng)驗(yàn),，突破教學(xué)重難點(diǎn),；課后開展主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題,，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力,。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)前，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí),，但是這種預(yù)習(xí),，不是“紙上談兵”，而是走進(jìn)生活,，解決實(shí)際問題,。如五年級(jí)上冊(cè)“植樹問題”講授前，筆者就安排學(xué)生去公園和道路兩側(cè)實(shí)際調(diào)查所植樹木的情況,，并讓大家設(shè)計(jì)記錄表格,，以便更好地記錄自己調(diào)查的數(shù)據(jù)。通過實(shí)際調(diào)查,，學(xué)生得出幾種不同的結(jié)果（封閉圖形的、一端栽樹的,、兩端都栽樹的）,，然后課上再學(xué)習(xí)植樹問題的計(jì)算方法，學(xué)生理解“間隔長”和“間隔數(shù)”就容易多了,。結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),，學(xué)生扎實(shí)地掌握了相關(guān)知識(shí),，而且獲得的知識(shí)有理有據(jù)，利于其整體知識(shí)的建構(gòu),。課后延伸也要聯(lián)系實(shí)際情況,，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題。例如五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)于分段計(jì)費(fèi)的問題”一課后,，筆者安排學(xué)生在課下計(jì)算出租車費(fèi)用,、電費(fèi)費(fèi)用、水費(fèi)費(fèi)用等,，既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的生活意識(shí)。

生活中常用或是常見的內(nèi)容較容易被學(xué)生所接受,，同時(shí)還能促進(jìn)知識(shí)縱向與橫向的遷移,。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,，教師須積極創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,，如多媒體音像的加入、課桌椅的擺放方式,、花卉或卡通小動(dòng)物的使用等等,，讓學(xué)生感到不是在教室里干巴巴的學(xué)習(xí)，而是體會(huì)一個(gè)豐富的生活或玩耍過程,。同時(shí),，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，在教材的深度與寬度上加以補(bǔ)充,，或是創(chuàng)造重組,，使之真正與生活實(shí)際相聯(lián)系。如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“可能性”一課時(shí),，筆者設(shè)置了“買票”與“彩票中獎(jiǎng)”的生活情境,，立即引起學(xué)生的深思。有的說“能中獎(jiǎng)”,；有的說“可能中獎(jiǎng)”,；有的說“不能中獎(jiǎng)”；有的說“一定能中獎(jiǎng)”,。在課堂上通過思考,、交流和爭(zhēng)論，同學(xué)們逐漸明白了“可能,、不可能,、一定”三種情況的產(chǎn)生條件，以及各自的不確定性,。如此設(shè)計(jì)教學(xué),，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣盎然的實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生通過充滿樂趣的一次買*票經(jīng)歷，收獲到了數(shù)學(xué)知識(shí)及其形成的整個(gè)過程,。

通過生活的積累,，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)收獲了不少的可用經(jīng)驗(yàn)，這些正是新知與舊知的橋梁與紐帶,。因此,，教師教學(xué)過程中應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)置于實(shí)際情景中去，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解問題,，思考解決的方法,，探索推理求解的步驟，總結(jié)同類問題解決的策略,，突破教學(xué)中的'重點(diǎn)和難點(diǎn),。如教授六年級(jí)下冊(cè)“利息”一課時(shí)，在筆者將例題出示后,，沒有直接啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,，而是組織了一個(gè)討論交流會(huì)，交流大家隨同家長在銀行存取款的經(jīng)驗(yàn),。通過討論交流,，同學(xué)們知道了存款的過程及意義；明白了存款和利率的種類,；大致了解本息的計(jì)算方法,。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無疑成為了今天學(xué)習(xí)新知的有利鋪墊，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行學(xué)習(xí)就變得輕松自在,，樂趣無窮,。教師課后再安排到銀行存壓歲錢的小任務(wù)，對(duì)學(xué)生來說既鞏固了知識(shí),，又提高了解決實(shí)際問題的能力,。

數(shù)學(xué)來源于生活并為生活服務(wù)，不論對(duì)多么高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究,，其目的還是解決實(shí)際問題,。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，要用數(shù)學(xué)的眼光看待生活,，要用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的困難,。如教授“長方形面積”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生自己測(cè)量教室的面積,，看有幾種方法,。有的同學(xué)測(cè)量長與寬，通過計(jì)算得到答案；有的同學(xué)通過數(shù)地板磚的塊數(shù)計(jì)算答案,；有的同學(xué)將教室分割成多個(gè)小格數(shù)一數(shù)?？傊还苣姆N方法,，學(xué)生都是自己動(dòng)手動(dòng)腦，確實(shí)做到了學(xué)以致用,。再比如講完“三角形面積”一課后,，筆者給學(xué)生安排了各種課后活動(dòng)，如測(cè)量出紅領(lǐng)巾的面積,、三角板的面積,、汽車后備箱里三角架的面積，以及自制一個(gè)面積為15平方厘米的彩色卡片來布置教室等,。再比如,，六年級(jí)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)后，筆者又安排了這樣一個(gè)課后活動(dòng)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查表,，記錄家中每日丟棄的塑料袋數(shù)量,，統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組內(nèi)一周的塑料袋丟棄情況，估算這些塑料袋展開后的面積是多少,，相當(dāng)于多少個(gè)教室的地面,？思考這些塑料袋對(duì)我們環(huán)境的影響有多大？通過這樣的活動(dòng),，既在生活中鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí),，提高了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和分析問題的能力,。

按照課標(biāo)的要求,，數(shù)學(xué)課要通過“觀察、操作,、思考和比較,，掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)”，而以上一系列的活動(dòng)無疑都離不開動(dòng)手實(shí)踐,。例如,，教學(xué)完“長方體”一課后，因教材內(nèi)容比較淺顯,，僅是一些概念和計(jì)算公式,，單單借助這些，還不能應(yīng)對(duì)生活中的情況,。為了讓學(xué)生遇事考慮更加周全,，也為表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系與不同，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：好朋友的生日要到了，我給他準(zhǔn)備了禮物,，現(xiàn)在需要做一個(gè)禮物包裝盒,，我擁有的材料是長2米、寬1米的彩色電光紙板1張,，請(qǐng)問怎樣裁剪才能得到一個(gè)容積最大的長方體包裝盒呢（紙板厚度不計(jì)）,？學(xué)生對(duì)此活動(dòng)充滿興趣，表現(xiàn)得非常積極主動(dòng),，他們利用手里的紙片多次嘗試裁剪,，終于找到了答案。筆者又接著說：“如果這個(gè)禮物包裝盒無需上蓋,，該怎樣做呢,？如果我需要先剪下10厘米寬1米長的一段做拉花裝飾一下，又該如何裁剪,？”學(xué)生們陷入了沉思,，同時(shí)明白了生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題是千變?nèi)f化的，思維不能拘泥固守,，要能根據(jù)實(shí)際情況,，加以變通。大千世界,，奧妙無窮,。只要我們善于觀察，善于思考,，善于發(fā)現(xiàn),，善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，許多看似復(fù)雜繁瑣的數(shù)學(xué)問題都會(huì)被我們利用巧妙的辦法解決,。作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們有責(zé)任，也有義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究探索的空間,，使他們能夠在愉悅的氛圍中獲取新知,，讓來源于生活的數(shù)學(xué)回歸我們美好的生活。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任教初一（4）班的生物課,。這個(gè)班的同學(xué)很活潑,，應(yīng)對(duì)著天真活潑的面孔，我一向琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課的愛好,。透過近兩個(gè)多月的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班同學(xué)對(duì)老師提出的問題喜歡打破沙鍋問到底。

上過初一生物的教師都明白,，生物教材以“生命特征”為線索,，滲透涵蓋了許多物理,、化學(xué)的名詞、概念和原理等知識(shí),，教材的編寫者無論采用何種表述技巧,，都無法0避開諸如“濃度”、“擴(kuò)散”,、“無機(jī)物”,、“有機(jī)物”、“能量”等字眼,。而初一的學(xué)生對(duì)化學(xué)和物理方面的知識(shí)不明白，所以我在備課前首先就要作好應(yīng)急處理,，比如：預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)資料時(shí),，可能會(huì)遇到哪些問題，以及如何處理好這些問題的方法,。這就是課前務(wù)必對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入的思考,。

其次是：

1、對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思生物知識(shí)的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動(dòng),。如在學(xué)習(xí)第5章綠色開花動(dòng)植物的生活方式——光合作用的資料時(shí),，我和學(xué)生圍繞光合作用的場(chǎng)所在哪里？過程如何進(jìn)行,？等問題展開互動(dòng)交流,，我能夠?qū)⑦@個(gè)問題拓展，開拓了學(xué)生的視野,，又提升了知識(shí)深度,。

2、對(duì)學(xué)生潛力培養(yǎng)的反思如：我在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí),，進(jìn)行潛力的培養(yǎng)是十分重要的,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、思維等潛力,。

3,、對(duì)學(xué)生情感構(gòu)成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景，把情感傳給學(xué)生,，觸動(dòng)學(xué)生心靈,，在生物知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀,。

再次是：

是當(dāng)前最常見的反思,，它能使教師有比較充裕的時(shí)空，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié),。

總之,，由于年齡的原因,，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性尚未完全建立，作為老師必須要幫忙他們找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)并督促他們理解把握,，對(duì)生物課的教學(xué),，重在準(zhǔn)備，課前課后不斷反思,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,，這樣才能讓教學(xué)變活,，使我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo),、改善以后的教學(xué),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇五

初中的生物雖然是介紹了一些自然常識(shí)，但是對(duì)于剛開始進(jìn)行生物教學(xué)的我來說,，教材不熟是我的一大不足,。

這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學(xué)資料創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如，我在進(jìn)行《種子的構(gòu)成》教學(xué)中,，自己都沒有弄明白是怎樣一回事,，在教學(xué)中，只能照本宣科,，把教材讀一遍完事,，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),，也就沒有知識(shí)講解,，學(xué)生聽課時(shí)，也就是一臉的茫然,。

由于個(gè)人在社會(huì)中還有一些事務(wù),，而且又把教學(xué)的重點(diǎn)放在七年的數(shù)學(xué)上了，所以在生我教學(xué)中常常出現(xiàn),，在上課前,，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講,，就連我自己有事都過意不去,，更不用說進(jìn)行備課了。

在農(nóng)村初中,，由于教學(xué)觀念及教育現(xiàn)實(shí)等原因,。我把生物當(dāng)成副科,，同時(shí)生物又不是中考的科目，所以能上就算實(shí)在高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施素質(zhì)教育,，這樣的主導(dǎo)思想,，在生我教學(xué)中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時(shí)上課還帶有糊的跡象,。

七年級(jí)上冊(cè)生物課本很厚,，資料多而雜，教學(xué)任務(wù)十分的繁重,，在開始進(jìn)行教學(xué)時(shí),，我就詢問了學(xué)校的老生物教師，他們帶有警示意味的口吻告訴我改冊(cè)的教學(xué)一點(diǎn)也不能耽擱,，不僅僅不能耽擱,，而且還有快馬加鞭，否則,，稍不留神，這一學(xué)期的生物教學(xué)任務(wù)就完成不了,。

我在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),，就是時(shí)時(shí)刻刻注意到了這一點(diǎn)，在課時(shí)上一點(diǎn)也沒有耽誤,。

我的計(jì)劃是,，趕快把全書給學(xué)生們通講一遍，然后留下超多的時(shí)間,，有學(xué)生自己去復(fù)習(xí),，其實(shí)這點(diǎn)和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認(rèn)為,，初中生我背一背,、記一記就能學(xué)好。

出自 m.sevw.cn

但是,，從期末考試的結(jié)果來看,，這種想法是錯(cuò)誤的。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,，鞏固生物教學(xué)成果的有效手段就是就是有效的檢查,，我在進(jìn)行生物教學(xué)中，這一學(xué)期總共檢查只有三四次,，這樣根本就不能督促學(xué)生及時(shí)有效的鞏固所學(xué)知識(shí),。

針對(duì)上一學(xué)期，生物教學(xué)出現(xiàn)得問題,，我準(zhǔn)備采取以下措施：

1,、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識(shí)弄明白,，然后才能上課。

2,、備好沒一節(jié)課,。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課,。將每一節(jié)課都認(rèn)真?zhèn)湔n,，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò),，體現(xiàn)每節(jié)課的教學(xué)資料,，到達(dá)最起碼的教學(xué)要求——————心中有數(shù)。

3,、講好課,。生物教學(xué)不是教師的想當(dāng)然，而是要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來上課,，每一節(jié)課,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),，就應(yīng)有輕重,、有區(qū)別，使學(xué)生弄明白為什么,，至少要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,。

4、持之以恒,、行之有效的教學(xué)檢查,。對(duì)于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開始之前,，都要有將近10分鐘的時(shí)間來提問,，查看學(xué)生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學(xué)檢查就應(yīng)持之以恒,，保證每節(jié)課都要有,，這樣才能到達(dá)“積跬步，而致千里”的目的,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇六

《綱要》指出：科學(xué)探索應(yīng)從身邊的事物開始,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙,，有益于保護(hù)孩子們的好奇心,，激發(fā)他們善于觀察和發(fā)現(xiàn)。中班幼兒正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期,，幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是離不開具體豐富的生活經(jīng)驗(yàn),，因而幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容與組織離不開生活實(shí)際,。

數(shù)字在生活中的用途很廣，而且孩子們每天都會(huì)和數(shù)字打交道,，可以說生活中處處有數(shù)字,，然而大部分的孩子幾乎都沒有注意到生活中數(shù)字的存在。本次活動(dòng)我以生活中隨處可見的數(shù)字作為內(nèi)容,，通過綜合化的形式,、生活化的內(nèi)容、經(jīng)驗(yàn)化的拓展,、游戲化的延伸,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)、了解生活中的數(shù)字,，并在生活中運(yùn)用數(shù)字,。

活動(dòng)開始，首先投放了與幼兒一起朗讀有趣的數(shù)字兒歌,，對(duì)數(shù)字有個(gè)初步的概念,。

接著，我準(zhǔn)備了幼兒生活中常見物,，如：有數(shù)字t恤衫,、時(shí)鐘、尺子,、鞋子、食品袋等幼兒身邊物,，讓幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)字的存在,，知道不同的數(shù)字在不同的物品上表示著不同的意思。

然后,，我采用ppt課件的方式,，引導(dǎo)幼兒在經(jīng)驗(yàn)講述的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解數(shù)字在我們生活中的廣泛應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)數(shù)字給我們生活中帶來的方便,。并通過小組討論,，發(fā)現(xiàn)數(shù)字在我們生活中的重要性。

最后,，以師幼共同編有趣的電話號(hào)碼結(jié)束活動(dòng),，體驗(yàn)玩數(shù)字的樂趣。

活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),，也就是活動(dòng)的重難點(diǎn),，我采用多媒體課件的形式，將整個(gè)社區(qū)生活搬到課件中,，在各個(gè)場(chǎng)景中,，孩子們很快地發(fā)現(xiàn)了秒表,、地鐵公交站、機(jī)場(chǎng)屏幕,、各種儀器,、溫度計(jì)、信號(hào)燈,、身份證,、股票、電話,、門牌,、海報(bào)等等生活物中的數(shù)字，大家不禁感慨：??！數(shù)字真是太奇妙了。紛紛打開思維,，暢談了很多生活中不同用途的數(shù)字,。

多媒體課件的充分利用，讓我的活動(dòng)開展取得了事半功倍的效果,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇七

除數(shù)是小數(shù)的除法是數(shù)學(xué)計(jì)算方面一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)，如何使枯燥的計(jì)算課上得生動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)找到問題的解決辦法,。

采用新舊知識(shí)的比較，在引入時(shí),，讓學(xué)生練習(xí)兩題：36.18÷184.5÷15將例題改為學(xué)生熟悉的生活情景,，學(xué)生有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).,，引導(dǎo)學(xué)生通過與舊知識(shí)的比較,，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的主要區(qū)別是“除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)”。用我們學(xué)過的本領(lǐng)解決今天的除法是小數(shù)的除法?小組討論,。這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得十分活躍,，想出解決問題的許多辦法：有的組聯(lián)想到利用商不變性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍,，,；也有的組聯(lián)想到化成較低單位的數(shù)。通過討論,，實(shí)踐得出結(jié)論,。這些結(jié)論都來自學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)獲得的。激發(fā)了興趣,，培養(yǎng)了能力,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析,、歸納,、總結(jié)、聯(lián)想,，從中發(fā)現(xiàn)新結(jié)論,。讓學(xué)生通過聯(lián)想，喚起他們對(duì)已有知識(shí)的回憶,，溝通知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，從而開闊思路，產(chǎn)生新的設(shè)想,，提高創(chuàng)造性能力,。

通過作業(yè)情況的反饋來看，學(xué)生對(duì)于除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法錯(cuò)誤的地方表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一,、不能順利的移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),。通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)把除數(shù)變成整數(shù)，所有的學(xué)生都知道,，也都能順利完成,，關(guān)鍵是后進(jìn)生總是忘了同樣移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)?；蛘咭苿?dòng)得次數(shù)與除數(shù)不一致,。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是根據(jù)商不變的性質(zhì)來的，但是他們?cè)谧鲎鳂I(yè)的時(shí)候,，就忘記了,。

二、在完成豎式的過程中,，數(shù)位對(duì)不齊。這也是部分學(xué)生錯(cuò)誤的原因之一,。

三,、商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)原來的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。采取的措施：

總結(jié)列豎式的過程進(jìn)行細(xì)化：

1,、移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),，移動(dòng)幾次變成整數(shù)。

2,、被除數(shù)也移動(dòng)同樣的次數(shù),。

3、在商的位置上標(biāo)上小數(shù)點(diǎn),，與被除數(shù)對(duì)齊,。

4,、用整數(shù)的除法法則進(jìn)行計(jì)算。突出除到哪位商那位,，不夠時(shí)先在商的位置上寫0,，再拉下一個(gè)數(shù)。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇八

線上教學(xué)以來,，我們二年級(jí)教師做到資料共享,，資源整合，充分利用網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源幫助開展教學(xué),。并且每周至少三次研討,，通過教研統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，提煉教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)線上教學(xué)遇到問題及時(shí)群內(nèi)探討,。比如目前二年級(jí)語文是復(fù)習(xí)階段，每天復(fù)習(xí)一課,，一周一單元,，我們組內(nèi)老師分工把每天復(fù)習(xí)課的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)出來，寫到書上發(fā)到組內(nèi)交流群,，通過總結(jié)分享使我們能把握住課本每課重點(diǎn)不遺漏,。通過教研，很好的去吸取組內(nèi)其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，取她人之長來彌補(bǔ)自身不足,，我們共同進(jìn)步，齊頭并發(fā),。

1.字詞句是基礎(chǔ),。二年級(jí)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)還是字詞句，這學(xué)期我們還是緊抓生字不松,，讓學(xué)生反復(fù)識(shí)記,，在線上課堂中及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易錯(cuò)字，同時(shí)本學(xué)期還更加注重學(xué)生自主識(shí)字能力的提升,，比如“形旁表義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在本冊(cè)出現(xiàn)多次,，《“貝”的古詩》了解貝字旁，在語文園地三中出現(xiàn)“心字底”“豎心旁”“四點(diǎn)底”等形旁字分類,，在直播課堂生字講解時(shí)我會(huì)讓學(xué)生去關(guān)注生字的結(jié)構(gòu),、部首，在每課生字講解中貫穿形旁表義,，在預(yù)習(xí)課文時(shí),，讓學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)可以大膽猜測(cè)這是很么字，是什么意思。一點(diǎn)一滴潛移默化中讓學(xué)生進(jìn)一步去了解“形旁表義”這一概念,。在直播課中,，我還會(huì)對(duì)于課本上出現(xiàn)的特殊詞匯進(jìn)行匯總，比如abcc,、表示天氣的詞語,、表示春天的詞語等，讓學(xué)生關(guān)注詞語積累,，分類掌握,。在教學(xué)中，還不能忽略課本中句子的練習(xí),，在課后題以及語文園地中會(huì)出現(xiàn)仿寫句子,，在課堂教學(xué)和布置作業(yè)時(shí)，我加入這些句子練寫,，讓學(xué)生及時(shí)掌握,。通過鉆研教材，把握課本重點(diǎn),，利用早讀,，直播課堂和作業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握,，反復(fù)鞏固,，提高課堂實(shí)效。

2.注重線上互動(dòng),。線上課堂和現(xiàn)實(shí)課堂最大的差別就是缺少互動(dòng)環(huán)節(jié),。在線上課堂時(shí)我會(huì)利用釘釘連麥來增加與學(xué)生的互動(dòng)，適時(shí)和一個(gè)學(xué)生連麥,，讓學(xué)生回答問題,，領(lǐng)讀生字詞語，在早讀時(shí)會(huì)提問背誦,，盡可能的讓不同的學(xué)生參與到課堂中,，而且讓學(xué)生在聽課時(shí)積極評(píng)論來回答問題，學(xué)生們的熱情明顯高漲了不少,。同時(shí)線上生字教學(xué)嚴(yán)重不足就是不能范寫,，最初我只靠嘴說來講解生字感覺效果并不好，后來我利用釘釘直播中的白板來范寫生字,，講解易錯(cuò)字,，雖然用鼠標(biāo)寫出的字不是很美觀,，但是確實(shí)可以幫助學(xué)生更好的理解生字書寫時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn),。

3.抓住單元主題。現(xiàn)在二年級(jí)每周復(fù)習(xí)一單元，已經(jīng)復(fù)習(xí)到了第四單元,，在每個(gè)單元復(fù)習(xí)課堂我都會(huì)圍繞單元主題來進(jìn)行,。比如第一單元主要講的時(shí)“春天”，那么課堂中讓學(xué)生說一說你眼中的春天,，連麥讓學(xué)生朗讀課文來感受春天,，復(fù)習(xí)第三單元“傳統(tǒng)習(xí)俗”時(shí)，讓學(xué)生說一說祖國的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗以及喜歡的祖國美食,，第四單元主題是“童心”,，讓學(xué)生說一說自己根據(jù)書要求編的童話。緊扣單元主題,，不僅僅讓學(xué)生抓住課本每單元中心,，還能豐富課堂內(nèi)容。

課下作業(yè)是學(xué)生們第一次對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固,，重要性不言而喻,。我們?cè)诰o扣課標(biāo)的同時(shí)，考慮到疫情期間的特殊時(shí)期,，我們二語組老師通過教研抓住“讀讀”“背背”“寫寫”“講講”四個(gè)關(guān)鍵詞來豐富作業(yè)形式與內(nèi)容,。學(xué)生們提交作業(yè)以后，認(rèn)真批改完,。對(duì)于出錯(cuò)的地方,，老師圈畫批改后，打回訂正,，然后學(xué)生再次提交,，老師再次批改。每天都評(píng)出優(yōu)秀作業(yè),，供全班同學(xué)學(xué)習(xí),。通過講評(píng)反饋，差生輔導(dǎo),，對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況,、提交情況教師做到心中有數(shù)，全面把控本班學(xué)生情況,。同時(shí),，我們組內(nèi)還在作業(yè)中增加了古詩背誦，書法練寫,，每日閱讀等作業(yè),，通過豐富的作業(yè)來提升學(xué)生的識(shí)字閱讀水平。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),，需要定期進(jìn)行檢測(cè),?！巴Ｕn不停學(xué)”的.過程中，我們二語組通過教研選定練習(xí)的題目,，緊扣課本知識(shí),，讓學(xué)生在課后練習(xí)中鞏固知識(shí)，每一單元學(xué)習(xí)完后,，老師們輪流出題,，形成單元檢測(cè)卷，通過家校本的形式發(fā)送給學(xué)生,，要求學(xué)生限時(shí)完成,，并由家長監(jiān)督，完成后老師們進(jìn)行批改,，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn),，在評(píng)語中進(jìn)行簡單的指正，并在每天的直播講評(píng)中詳細(xì)分析,，及時(shí)把問題反饋給學(xué)生,。不斷更新和改變教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的事半功倍,。

下周我們二年級(jí)前四單元的復(fù)習(xí)就告一段落,，將繼續(xù)學(xué)習(xí)新課，那么對(duì)于復(fù)習(xí)階段知識(shí)掌握較差的學(xué)生,，我們將在學(xué)習(xí)新課同時(shí),，針對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生增加分層作業(yè)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)不斷的去復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí),。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇九

教學(xué)過程：

一,、以圖導(dǎo)入、激發(fā)興趣,。

二,、自主識(shí)字，游戲鞏固,。

三,、朗讀背誦，各種賽讀,。

四,、指導(dǎo)寫字，課堂練習(xí),。

在這堂課的設(shè)計(jì)上,，我以圖導(dǎo)入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動(dòng)孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣,，以此引出課題《山村》,。緊接著我甩出一個(gè)疑問,，讓孩子回答他們是怎么識(shí)字，將孩子放在課堂的主體地位,，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙,，教孩子指讀得方法,，讓孩子更能接受知識(shí)，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識(shí)字,。接著開始課文的誦讀,，全班讀，個(gè)人讀,，小組讀,。在讓孩子熟讀成誦后，指導(dǎo)孩子書寫一,、二,、三、十,，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎,，先上后下。

但是作為一名新老師,，剛剛接觸課堂實(shí)踐,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得較為不足?！渡酱濉肥且荒昙?jí)小朋友第一次接觸到的古詩,，本課的重點(diǎn)應(yīng)該放在詩中認(rèn)字和指導(dǎo)書寫上。而我在實(shí)踐教學(xué)中,，認(rèn)字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一,，同時(shí)沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動(dòng)畫書寫代替了教師的言傳身教,。聽取各位老師的寶貴的建議,，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：

一、要更加關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn),。一年級(jí)的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊,，教師讓孩子觀察圖片時(shí)，應(yīng)該明確方向,，問題更有針對(duì)性,。學(xué)生的素質(zhì)是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識(shí)字多,，基礎(chǔ)好,，而有些孩子還一知半解,，對(duì)于很多的生字寶寶還不認(rèn)的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類,，不能真實(shí)地向老師放映出學(xué)生的掌握情況,。

二、控制課堂,，把握課堂節(jié)奏,。一年級(jí)的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課,，在課堂的中途間出現(xiàn)小動(dòng)作,，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié),，調(diào)動(dòng)孩子的積極性是我今后努力的方向,。

通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺,。很多老師跟我分享了一些好的教學(xué)方法方式,，例如，識(shí)字上制作小卡片,，以開火車的方式讓孩子一個(gè)個(gè)打通關(guān),。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫,，讓個(gè)別孩子上黑板寫字在田字格上,，以孩子的書寫情況放映課堂教學(xué)質(zhì)量。感謝這些老師不吝敕教,。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)好好加油,，繼續(xù)反思自己，不斷改進(jìn)課堂,，在教學(xué)上不斷進(jìn)步,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十

在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生玩出更多的,、更有鍛煉價(jià)值的方法,，在練習(xí)中進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生在相互合作,、相互交流,、相互競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),，擴(kuò)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并通過比賽的形式讓學(xué)生集中表演,，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心和自信心，提高了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)工作中,，教師應(yīng)該既是學(xué)生的師長,，又是學(xué)生的朋友。要想做學(xué)生的朋友,，首先應(yīng)該了解學(xué)生，俗話說“知之深,，愛之切”,，只有真正地了解學(xué)生，才能更好地?zé)釔蹖W(xué)生,，只有熱愛學(xué)生,，才能和學(xué)生們一起克服困難，一起享受歡樂,。應(yīng)該忘記自己是一名教師,，這時(shí)，學(xué)生才會(huì)把一切都告訴你,。當(dāng)一個(gè)活生生的完整真實(shí)的學(xué)生形象出現(xiàn)在教師面前時(shí),，教師才會(huì)表現(xiàn)出一種由衷的真實(shí)的愛，因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的具體的指導(dǎo)和幫助,，從而收到很好的效果,。

在我所教的學(xué)生中，有一名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)比較好,，除生物外,，各科成績都很優(yōu)秀，只有生物成績很差,，上生物課也不聽講,，在課堂上偷看別的書，經(jīng)過觀察,，我發(fā)現(xiàn)她上生物課從來都是這樣,。有一天我把她找到辦公室,，很誠懇的跟她說：“今天我不是以老師的身份和你談話，而是以朋友的身份和你談?wù)勑?，你看愿意和我交朋友嗎,？”她考慮了一下，說：“愿意,?！蔽矣謫枺骸捌綍r(shí)上課我觀察你很久了，你為什么別的科成績都很好,，只有生物課成績不好,，上課也不聽講，是對(duì)老師有意見嗎,？還是我的課講的不好,，還是有別的什么原因，能告訴我嗎,？”她說：“我從來就不喜歡生物,，因?yàn)槲壹叶际寝r(nóng)民，我父母種地很累,，掙錢又少,，將來我再也不想種地了，所以我不想學(xué)生物”,。我聽后才明白,，原來她把種地和上生物課聯(lián)系在一起，認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了將來種地,，聽后我認(rèn)為她還是個(gè)孩子,，她的想法還很單純，也很無知,，我應(yīng)該幫助她認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物的重要性,，打消現(xiàn)在的想法。我說“你能和我這個(gè)老朋友說實(shí)話,，我很高興,，但你的這些想法很不對(duì)，因?yàn)樯锊粏问侵钢参?，學(xué)好生物學(xué)也不定將來當(dāng)農(nóng)民,，生物學(xué)包括的范圍很廣，農(nóng),、林,、牧、副、漁,、醫(yī)藥衛(wèi)生,、環(huán)保生態(tài)等等都屬于生物的范疇。你對(duì)自己的身體都了解嗎,？我們生活中的衣食住行都離不開生物,，生物學(xué)是一門相當(dāng)重要的科學(xué)，而且是一門領(lǐng)先的科學(xué),，例如克隆技術(shù),、基因工程……再說，種地也沒有什么不好呀,，如果沒有農(nóng)民種地,，我們吃什么呀，既然你看到父母種地辛苦,，就更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)生物,，將來研制出高產(chǎn)量的農(nóng)作物，豈不是從根本上改變了農(nóng)民的境遇么,？”我分別給她舉了各方面的例子,，又提了一些生物知識(shí)方面的問題,，讓她回答,，她說不會(huì)。我說這次談心之后,，希望你真正喜歡上生物學(xué),，不管將來干什么，都要學(xué)好生物,。

通過我們的談心,，她漸漸明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)是有用的.，表示今后一定要好好學(xué)習(xí),。以后的課堂上,，再也看不到她看別的書了，也能認(rèn)真聽講,，成績也很好,。

學(xué)生的進(jìn)步，我感到高興,，這使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,，教師要用自己的心靈感知學(xué)生的心靈，做學(xué)生的知心朋友,，人的心扉是向知己敞開的,，當(dāng)一個(gè)教師對(duì)學(xué)生來說既是師長又是朋友時(shí)，學(xué)生會(huì)把心中的任何話，包括不愿意告訴別人的話告訴你,，這樣我們才能較好地幫助學(xué)生,，引導(dǎo)他們走上正確的道路，順利成長,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十二

作為一名初中學(xué)生物教師,，我自參加工作以來，辛勤耕耘,，無私奉獻(xiàn),，矢志教學(xué)改革，用強(qiáng)烈的事業(yè)心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去履行一個(gè)人民教師的職責(zé),，在教育教學(xué),、教育科研等方面取得了突出的成績。從教以來,，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)和各位同事的幫助支持下,，通過自身的努力，較好地完成了各項(xiàng)任務(wù),。同時(shí),，在原來的基礎(chǔ)上又有了較大的進(jìn)步，也取得了一些成績,，現(xiàn)將主要情況小結(jié)如下：

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十三

發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性,，利用教材本身的德育因素及器材本身的安全因素，有機(jī)滲透新課標(biāo)理念,，在游戲的練習(xí)過程中得到發(fā)展,。在整個(gè)教學(xué)的過程中，我們清楚的認(rèn)識(shí)到：競(jìng)爭(zhēng)是重點(diǎn),，合作是關(guān)鍵,，教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作，勇敢頑強(qiáng),，才能與強(qiáng)者做斗爭(zhēng),，才能取得勝利。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十四

《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二學(xué)習(xí)材料,。第一板塊主要體現(xiàn)了對(duì)自然純美的注視,，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞和表述自然之美。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是突出對(duì)文章本身審美韻味的把握,，培養(yǎng)學(xué)生的審美探究能力,，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生在積累整合,、感受鑒賞,、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲,。但由于文中運(yùn)用了聯(lián)想的方法,，在對(duì)落日的描寫中引進(jìn)文學(xué)和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味,，更是對(duì)“對(duì)世間有大美”之深刻詮釋,。因此從自然又升華到了對(duì)生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學(xué)生欣賞與感悟自然美,、悲劇美,、英雄美的能力。

我一開始對(duì)于設(shè)計(jì)這堂課有三點(diǎn)想法：

（1）要學(xué)生重視預(yù)習(xí)：由于本文章脈絡(luò)較為清晰,，但內(nèi)容和深層挖掘的東西較多,，所以一定要讓學(xué)生做好較充分的預(yù)習(xí)工作，并給他們提出具體的預(yù)習(xí)內(nèi)容,，這樣,，上課時(shí)就可細(xì)可深，上出語文味,。因此,，我選擇忽略文本的結(jié)構(gòu)，直接切入落日,，重點(diǎn)放在對(duì)落日的描寫和思考上,。

（2）重視研習(xí)：本專題的教學(xué)呈現(xiàn)方式全部為“文本研習(xí)”，所以教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生與文本親密接觸,。因此我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)賞析環(huán)節(jié),，讓學(xué)生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日,，并說說理由,。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀和賞析的能力。

（3）適當(dāng)探討：本文不僅僅是對(duì)自然的感悟和傾聽,，還有就是從對(duì)大自然的感悟引發(fā)開了對(duì)生命對(duì)歷史等的思考,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的深層內(nèi)涵進(jìn)行思考領(lǐng)悟。因此,，我又設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

上好課后,，我又深思了這幾個(gè)環(huán)節(jié),。

（1）在第一個(gè)賞析環(huán)節(jié)雖然有加強(qiáng)學(xué)生朗誦和感悟的意識(shí)，但對(duì)語言的賞析和寫作手法的表達(dá)上并沒有很透徹的深入,。最后只能讓學(xué)生個(gè)人讀集體讀去體會(huì)自然之美,。對(duì)于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個(gè)同學(xué)總結(jié)了下而已。

（2）第二個(gè)探討環(huán)節(jié)，問題設(shè)計(jì)的太多了,，難以深入,，而學(xué)生發(fā)言又比較淺，此時(shí)應(yīng)該加入自己的看法從而引起學(xué)生的.共鳴,，引導(dǎo)到深層次的思考,。但在上課過程中引導(dǎo)性語言和意識(shí)不足；探討時(shí)加入一些補(bǔ)充材料,，但沒有很好的運(yùn)用起來,，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時(shí)間讓學(xué)生討論,；而最后本來設(shè)計(jì)好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個(gè)升華的小結(jié)被遺忘了,，沒有對(duì)“世間有大美”進(jìn)行層層詮釋，非?？上?。

這堂課基本完成了自己的教學(xué)任務(wù)，對(duì)幫助學(xué)生提高他們的感悟自然和鑒賞語言的能力有一定的點(diǎn)撥,。課上充分運(yùn)用了學(xué)生討論和朗誦的這兩個(gè)重點(diǎn)方法,，有一定的效果，但很可惜問題探討時(shí)升華不夠,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十五

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“知識(shí)的本身就是活動(dòng),，動(dòng)作和思維密不可分?！睂W(xué)生最能理解的是自己雙手實(shí)踐的東西,。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)手活動(dòng)，能變隱為顯,，化靜為動(dòng),，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，充分體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,，明白動(dòng)態(tài)形成的過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性和深刻性,。

生物學(xué)本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此對(duì)課標(biāo)要求的“觀察與思考”,、“資料分析”,、“探究”、“進(jìn)一步探究”,、“實(shí)驗(yàn)”,、“調(diào)查”,、“設(shè)計(jì)”、“模擬制作”,、“制作”,、“技能訓(xùn)練”和“課外實(shí)踐”等探究活動(dòng)一定要落實(shí)到位。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引人的情景,，提供適當(dāng)?shù)腵線索及方法,，鼓勵(lì)學(xué)生廣開思路，設(shè)計(jì)多種方法給予學(xué)生足夠動(dòng)手操作的體驗(yàn),，開展探究活動(dòng),，使這些活動(dòng)真正起到提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、動(dòng)手能力,、收集信息的能力以及分析判斷的能力的作用,，讓學(xué)生在失敗與成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

在初中教學(xué)中,，教師還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng),、好玩、好奇,，樂于模仿的特性和思維帶有具體形象性的特點(diǎn),，在課堂教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些實(shí)踐性活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手參與,。例如在《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)中,，全書就是一章內(nèi)容《生物圈中的人》，因此非常容易在課堂上開展活動(dòng),。如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成”時(shí),，讓學(xué)生在課堂上做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作，感受一下這個(gè)動(dòng)作是*哪些結(jié)構(gòu)完成的,；在學(xué)習(xí)“呼吸系統(tǒng)的組成”時(shí),，讓學(xué)生做深呼吸的動(dòng)作并將雙手分別放在胸部和腹部，體會(huì)一下胸腔和腹腔的運(yùn)動(dòng)與呼氣和吸氣的關(guān)系,；又如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一節(jié)時(shí),，通過學(xué)生游戲：“拍手”和“抓手”,、縮手反射和“看到解剖針就害怕”以及分組完成膝跳反射的測(cè)試,，學(xué)生就很容易領(lǐng)悟出反射的概念。再如,，在關(guān)于空氣中塵埃粒子的探究活動(dòng)中,，學(xué)生可以分別通過實(shí)驗(yàn)探究的操作活動(dòng)，比較出樓層高矮,、雨天前后,、同一地點(diǎn)不同時(shí)間等條件下塵埃粒子的數(shù)量,。這一系列的操作活動(dòng)同樣體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十六

1,、背誦父親發(fā)現(xiàn)敘利奧幫他工作的那幾段,。

2、學(xué)生自由組合,，表演以上部分,。

教學(xué)后，我進(jìn)行了調(diào)查,。全班69人,，有60人選擇了2題，有9人選擇了1題,。學(xué)生選擇2題的主要原因是可以尋早自己的伙伴合作,，表演內(nèi)容比一定要與全文一模一樣，還可以自己想像,，加上自己的語言,，在全班同學(xué)面前露一手，上述的調(diào)查提醒我們,，學(xué)生喜歡有自由發(fā)揮空間,，可以打開想像之門的作業(yè)。因而我覺得改變作業(yè)形式迫在眉睫,。

泰戈?duì)栒f過：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里,。”布置作業(yè)也如此,，不能再搞一個(gè)“模子”,，抄抄詞語，背背課文等之類的,。要以教材中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn),，以課堂教學(xué)為軸心,，向?qū)W生的學(xué)校生活、德育生活,、家庭生活等各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,，活化語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生視,、聽,、說、讀,、寫等智力素質(zhì)的提高和興趣,、習(xí)慣等非智力因素的形成等綜合素質(zhì)的全面提高為主要目標(biāo),；另外還得讓每一位學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，這些寬松和諧的環(huán)境中去完成作業(yè)，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,，體驗(yàn)成功,，提高能力。我們應(yīng)主要從以下方面入手給學(xué)生布置作業(yè)：

形式一：讀一讀,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,。

如教學(xué)十一冊(cè)的積累運(yùn)用二中的一句“海納百川，有容乃大壁立千仞,，無欲則剛”時(shí)老師問“為什么這么說呢,？”課后去找找書，自己找到答案,。這樣的作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,。我覺得布置這樣的餓作業(yè)：讓學(xué)生翻翻書，自己找答案,，然后把你的收獲與全班學(xué)生交流,，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣傾向去選擇完成內(nèi)容也會(huì)豐富精彩，讓他們有一種成就感,。從而使他們逐漸養(yǎng)成好讀書,、多讀書的習(xí)慣。

形式二：查一查,，拓展認(rèn)知領(lǐng)域,。

如教學(xué)《草船借箭》是，老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：諸葛亮為什么會(huì)算準(zhǔn)三天后有大霧,？請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《三國演義》通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)諸葛亮產(chǎn)生了興趣，通過查閱資料了解到更多的有關(guān)諸葛亮的知識(shí),。這樣保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在找找查查這種輕松的環(huán)境中也逐漸原學(xué),，樂學(xué),，會(huì)學(xué)，善學(xué),。

形式三,。想一想，培養(yǎng)想像能力,。

如十二冊(cè)中《田忌賽馬》的教學(xué),，可設(shè)計(jì)一道題目；填寫馬字成語（馬***,，*馬**,，**馬*，***馬）,，這樣可發(fā)散學(xué)生思維中的空白,。

形式四：畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能,。,。

此項(xiàng)作業(yè)在低年級(jí)運(yùn)用較多。學(xué)生對(duì)形狀,、色彩這種形象的東西很敏感,，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用繪畫等來體現(xiàn)文字的魅力，易理解,，接受速度較快,。

形式五：演一演，激發(fā)自我表現(xiàn)的潛能,。

如十二冊(cè)中《宴子使楚》的教學(xué)中,，可讓學(xué)生在讀了課文的基礎(chǔ)上，用表演的形式,，理解課文的內(nèi)容,，讓學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展。

形式六：編一編,，豐富生活體驗(yàn),。

在十一冊(cè)中。學(xué)了《桂林山水》《鳥的天堂》等寫景文章,，教師可設(shè)計(jì)編一編的作業(yè),。如為此景編寫廣告詞或用一段優(yōu)美的語言贊一贊，這樣的作業(yè)能引起學(xué)生的興趣,。

此外,，讓學(xué)生辯一辯，議一議,，試一試等作業(yè)形式,，也是對(duì)學(xué)生的一種放松訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容改變作業(yè)形式也很重要,。作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本,，確定“人人發(fā)展”的理念,。培養(yǎng)“人人參與”的習(xí)慣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展,。我相信只有堅(jiān)持不懈一定會(huì)取得良好的效果,。

教育工作者學(xué)生教學(xué)反思篇十七

本學(xué)期第一次公開課《5.鋪滿金色巴掌的水泥道》，當(dāng)時(shí)安排了隨堂練筆,，課上孩子們紛紛抓耳撓腮也寫不出來,，效果不佳。自此以后我一直在反思怎么突破這個(gè)問題,。我分析了孩子們寫不出來的原因:,。

1.外因：剛升入三年級(jí)，第一次接觸隨堂寫作,，著實(shí)不易,。

2.內(nèi)因，根本原因：我的課堂引導(dǎo)不到位,。據(jù)此,，我特別注意在以后的語文課堂中適時(shí)的插入隨堂練筆。

比如在第三單元《去年的樹》里,，我安排了為大樹和鳥兒添加描寫外貌的詞語和句子,。孩子們寫出了“粗壯，威武的大樹,，就像士兵一樣站在那里”,，“靈巧，可愛的鳥兒就像森林的小精靈,，小天使”,。

又比如在《那一定會(huì)很好》中，我讓孩子們發(fā)揮想象,，寫一寫樹第五次,，第六次變成了什么？孩子們也是天馬行空,，寫出了各種各樣的工藝品,，家具，玩具,，交通工具等等,。

而在《在牛肚子里旅行》中，我試著讓孩子們將劇情反轉(zhuǎn),，試著讓青頭掉進(jìn)去變成被救者,，紅頭變?yōu)槭┚日摺⒆觽兙尤欢紝懗鰜砹耍械膶懙眠€真不錯(cuò)。思考良久,，我發(fā)現(xiàn)自己有了以下幾個(gè)地方的改進(jìn)：1.針對(duì)孩子年齡與學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我把隨堂練筆的難度降低，把一個(gè)大的主題練筆打碎,，分裂成許多細(xì)小的,，可操作的小主題練筆,，這樣孩子們操作起來就有寫作的自信,；2.針對(duì)課堂引導(dǎo):第一，教師語言的引導(dǎo),。課上我會(huì)先給孩子們一些例子,，讓他們先就著我的例子說一說，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；第二,，鼓勵(lì)孩子們自主學(xué)習(xí)，合作討論,，積極發(fā)言,，小組比賽，發(fā)散思維,。第三,，在充分討論和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予孩子8-15分鐘的時(shí)間，課堂仿寫,，動(dòng)靜結(jié)合,，初有成效。

二年級(jí)接到一班時(shí),，我也向其他班老師一樣,，天天布置日記?？墒遣坏絻芍?，我發(fā)現(xiàn)效果非常不好，全部都是流水賬,，毫無意義,。我認(rèn)為寫作應(yīng)該是一件美妙的事情，而寫日記,，就是自己跟自己說話,，就是你情緒的樹洞。而反觀自己的孩子們,，不但沒有“我手寫我心”,，反而整天都只有不開心。因此我再也沒給孩子們布置過一篇日記，在全班雷鳴般的歡呼聲中,，冷靜下來思考怎樣才能激發(fā)孩子們的寫作熱情和自信,。升入三年級(jí)，我決定通過朗讀課文,，學(xué)習(xí)課文之后經(jīng)過思想的碰撞和小組的頭腦風(fēng)暴,，開始新學(xué)期的隨堂練筆,，把寫作融入到課堂教學(xué),。期待成果,，我會(huì)持之以恒,。