在生活中，總結經驗是我們不斷進步的關鍵,。寫好總結還要注意語法和拼寫的正確性,。以下是一些行業(yè)內的專家觀點和見解，相信會對大家有所幫助,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇一

本節(jié)課我組織學生學習了認識時間中——時分的認識,，課的伊始根據二年級學生的年齡特點，我采用了歌曲導入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學們認真聽,，歌曲中唱到了什么,？學生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”，我又問：“誰能說一說表是用來干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時間,，晚上早睡，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級,，我們已經初步認識了有關時鐘的知識，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認識時間,。

“我發(fā)現鐘面上有12個數字,，有12個大格，時針從一個數字走到另一個數字是一小時,?！?/p>

“老師,，我還發(fā)現每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格,。每個小格就是1分鐘,。”

“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘,?！?/p>

接下來我又出示了一個鐘面，鐘面外面標示的時間不全,，由此引導學生進行觀察,，發(fā)現了什么？應該如何填,！同學們通過觀察很快的說出了,，各個小括號里應該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下,，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個大格,，每個大格里又有五個小格,，我發(fā)現每個小括號都是標在對應的數字外面的，所以我用5個5個數的方法,，就填出來了,！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和同學們做了相應的鞏固練習,。然后我又利用鐘面示意圖引導著學生說出了,，分針每走一圈，時針正好走了一大格,，也就是說,，分針走了60分，時針正好走了一小時,，由此引出了——1小時=60分,。

本節(jié)課我認為存在著以下幾個不足之處：

1、課堂上的組織教學不是很有趣味性,，部分同學沒能被吸引到課堂教學中來,。

2、在教學1小時=60分的時候,，過程有些單調冗長,。先利用書上的圖，引導著學生觀察，時針和分針在一個小時中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學生更加直觀的看清時針和分針的走動過程，既節(jié)省了時間,，又讓學生更加直觀,、形象的掌握了知識。

3,、在教學的過程中,，應該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣,，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中，學生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇二

《認識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學習,，但是認識時間也是教學的一個難點，本學期我教授的二年級,，這兩個星期我們都在講認識時間這個知識,，在一年級學生簡單認識了又粗又短走的慢的時針和又細又長走的快的分針，還知道了鐘面上有12個數字寶寶,，還學習了怎樣讀整時以及整時之間的加減,。那么二年級我們更進一步觀察了中面，知道鐘面上有12個大格和60個小格,，一大格有5個小格,，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個就是5分鐘,，分針轉一圈走了60個小格也就是60分鐘,，時針走了一大格走了一個小時，也就是1小時等于60分鐘,；分針走半圈也就是走了30分鐘,，即半個小時，也就是半時等于30分,；也滲透了一刻就是15分鐘,。還學習了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時幾分等等,。我們最后還學習了,，利用我們學習的時間來判斷在哪個時間做這件事情，以及做這件事情用了多長時間等等。

在學生的學習中我發(fā)現學生存在以下問題和難點：

1,、1時等于60分的'形成過程不是太好理解,，比如說：分針轉一圈轉了60個小格，也就是60分鐘,，時針走了一大格也就是1個小時,，即1時等于60分。分針走一大格走了5分鐘,，分針走一小格走了1分鐘這幾個知識點容易混,。

2、讀時間的時候容易易錯,，有的孩子分不清時針和分針,，把時讀成分，把分讀成時,；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分,；有些孩子當到9時55分的時候時針讀不準確，不知道是該讀9時55分還是10時55分,；有一部分孩子一年級學過的整時跟我們現在學的都弄混了把9時整讀成9時60分,。

3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的,，選出一個合理的時間,。有一部分孩子不會讀題，導致讀出的信息不完整,，做題時也考慮的不全面,。

應對措施：準備羅列出來哪個孩子，哪一部分掌握的不好,，對癥下藥,。利用課余時間單獨講解，集體提高,。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認識時間這一部分知識掌握好,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇三

本節(jié)課學習之前，學生已經通過例1和例2的學習,，學會了認識幾時幾分,，但是學習本節(jié)課內容的知識儲備仍然十分不充分。首先,，由于生活經驗缺乏,，并且之前并沒有教學生去判斷時間的先后順序，因此有相當部分學生并不知道如何判斷幾個時間的先后,。而掌握時間的先后是學習例3的必要前提,，因此在教材沒有專門安排這個內容教學的情況下，設計“時間軸”等環(huán)節(jié)進行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進行了這方面的鋪墊,，但是由于沒有專門學習這個內容,，從教學的實際效果來看，這一情況仍然影響到了教學的效果,。

本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數學信息且多且雜,，對于二年級的孩子來說，要將這些數學信息整理出來并且推理出正確的答案,，十分困難,。因此，我將這些困難進行分解,，由易到難,，層層推進，讓學生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法,。首先是引導學生將這些復雜度數學信息梳理成讓人一目了然的圖示,，在此基礎上，再引導學生從圖示中找到合適的時間段,，從而判斷哪個時間是合理的,。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進行教學。因為比起ppt,，交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數學信息標記出來,，然后教師將已經縮小的數學信息進行放大。將在梳理收集的數學信息的過程中,，可以讓學生上臺利用白板的拖曳功能,，將幾件事情進行排序。如果學生排錯了,，還可以調換位置,。這樣操作，能夠激發(fā)學生的學習興趣,，也讓學生認識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件,。

《教師用書》中對于本節(jié)課內容介紹了好幾種問題解決的方法，但是我斟酌再三,，由于時間的限制,，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時間的先后順序進行排列,，從中找到問題對應的時間段,，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案，那么剩下的就是可能的答案,。其實這兩種方法的教學都有一個前提,，就是學生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的,。而且這兩種方法也并不是互不相干的,，解決問題的時候也可以將這兩種方法結合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題,，然后用另一種方法進行檢查,。但是，由于對于二年級的學生來說,，問題比較復雜,，在實際的教學中，只有一部分學生能夠清晰地進行判斷,，始終有部分學生處于混沌狀態(tài),。

本節(jié)課在學生收集信息，條理有用信息后,，要求學生先獨立思考,，在自己思考有結果或惘然后在小組內交流自己的想法，交流時先讓學困生說,，其他同學傾聽遇到說不清楚時,，優(yōu)生加以補充說明，在小組內形成生生互學的格局,，輔以教師有效的及時激勵評價,，形成蓬勃向上的學習氛圍。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇四

認識時間這一教材內容的`編排,，是用5分5分的讀取時間,，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內容聯系起來看,，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復雜的順序來編排的,。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經驗和習慣。

通過一年級的學習,，學生已經知道了鐘面上有時針,、分針、12個數,、12個大格,、60個小格；能夠認識整時和半時,，知道認識整時和半時的方法,，在此基礎上引導學生學會5分5分的認識時間探討1小時=60分,。學生比較容易掌握。

由于時間是一個非常抽象的概念,，在教學中注意結合學生的生活情境,，使學生利用已有的生活經驗，更好地理解時間,。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入,，拓展應用中利用小朋友作息時間的安排使學生能夠根據情境圖和自己的生活經驗估計時間的范圍，讓學生體會到數學來源于生活,，與生活息息相關,，從而增強學生認識時間的興趣。通過開放性問題的提出,，讓學生在獨立思考的基礎上生成一些自己的見解,，再通過小組合作交流，對學生的生成進行討論,、分析,、探究。例如在教學8：15分的認識,。在教學時運用實物鐘,、鐘面模型、多媒體直觀的演示,，使學生清晰準確的認識時間,。例如在教學5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分,，在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作,，對時分關系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘,，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示,，提高了學生的學習興趣,，突破了難點。在拓展應用中既對新知進行了鞏固,，又對學生進行了珍惜時間的德育熏陶,。

本堂課的缺點：

1、教學時板書還不夠規(guī)范,，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全,。

2、在教學1小時=60分時提問的語言不夠準確,，沒有達到自己的理想效果,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇五

在本節(jié)課當中,，根據需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的,，有局部的,，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯系,，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程,。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,，看到這些可愛的小鬧鐘,，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候,，我就出示了一個大而簡潔的鐘面,，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結構。在觀察大格的時候,，我把幻燈制作成動畫,，孩子每數到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來,。在觀察小格的時候,，我展示的是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然,。

鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘,。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘,，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內時針的位置變化的時候,，我都直接通過撥鐘面,，簡單、明白,、真實地把知識呈現在孩子眼前,。

現實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引,，而且鐘面上時針、分針,、秒針同時存在,，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔,、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分,，不易讓孩子分神,。而且，運用學具,，調動了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力,，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點,。

回顧整個課堂，雖然不盡完美,，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內容,。但是,，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學,，只有符合孩子的認知特點,，形象地把知識呈現在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現和探討,，才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇六

前天聽了我校荊睿老師的數學課,，感受頗深，荊睿老師是我校今年新進的數學老師,，他高高的個子,，帥帥的，是一位充滿朝氣與活力的陽光男孩,，荊老師的匯報課講的是《認識時間》,，整節(jié)課，他不緊不慢,，臉上始終面帶微笑,，從其課堂上可以看出荊老師是一位性格溫和、親和力極強的老師,。

1、借助課件教學,，能把抽象的時間教學變的直觀化,，能夠幫助學生更好地理解時間概念。

2,、學生課前準備比較充分,。學生準備的有自己動手制作的小鐘表,，我看到有很多學生制作的小鐘表形式多樣，很漂亮,，借助于制作的學具,，學生可以動手操作，積極性將會更大,。

當然由于荊老師教學經驗不足,，存在問題，在所難免,。

1,、數學課上師生互動特別重要，本節(jié)課師生互動很少,，或者說學生不理解老師說話的意思,，不知道該干什么，經常出現啟而不發(fā),、沒有響應的尷尬局面,。

2、數學教師的課堂語言除了邏輯性,、嚴密性更要通俗易懂性,，針對低年級的學生，說的太深奧,、學生聽不懂,，說的既準確又淺顯易懂是我們數學老師應該思考的問題。

3,、教師提問學生時應適時運用激勵性的評價語言,，這將會使學生得到極大的滿足感，也可以激發(fā)學生學習的積極性,。

俗話說：“長江后浪推前浪”,，相信今后荊老師在師傅的帶領下會“百尺竿頭，更進一步,?！?/p>

《認識時間》這一內容是在一年級上冊認識鐘表的基礎上，進一步認識時間,，同時為以后學習時,、分、秒的認識及相關計算打下基礎,。第一課時主要是使學生知道1時=60分,，使學生會讀、寫幾時幾分,。重點是用5分5分的方法讀取時間和正確寫出幾時幾分,，難點是學會正確讀取時間的方法,，特別是快接近下一時刻的時間認讀。對低年級的學生來說,，時間是很抽象的概念,，很不容易被理解。葉老師在教學過程中注意了盡可能地聯系生活實際,，使用學具,、課件演示等，讓學生在觀察,、操作中掌握知識,。整個教學過程比較順利，從學生最后的掌握情況來看教學效果也是相當不錯,。通過這次聽課讓我懂得了無論怎么難的知識點,，只要我們教師不著急讓孩子們自己慢慢地來說，然后在教師的引導下慢慢來理清,，這樣所到達的效果遠遠超出教師直接教給孩子們,。

《認識時間》評課稿《認識時間》是在學生已經認識了鐘表，會看幾時,、半時的基礎上進行教學的,。主要是讓學生進一步認識鐘面，掌握看幾時幾分的方法,，知道1時=60分,。對于低年級學生來說，雖然生活中經常接觸時間,，有一定的感性認識,，但畢竟時間是一個很抽象的概念，真正理解比較困難,。特別是看幾分,，很容易受時針看法的影響而將兩者混淆。程老師在教學中,，很好地利用了課件,，緊抓教學難點，讓學生在實際觀察中掌握概念和知識,。

一,、利用多媒體課件直觀呈現知識，給學生以視覺刺激,。

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對于低年級的學生來說,，時間是很抽象的概念。在課堂教學時，程老師師運用多媒體課件,，直觀展示鐘面，使時間這一抽象的知識具體化,，給學生以較強的視覺刺激,，幫助他們建立豐富的感性經驗。特別是在認識幾分時,，課件演示將分針走過的痕跡用較粗的紅線標出,，讓學生清楚知道分針看小格，時針看大格,，印象比較深刻,。

二、巧妙設計,，引導學生掌握重點,，突破難點。

幾時多是學生認識的一個難點,。如4時多,，學生容易看成5時多。課伊始,，陳老師就從學生容易出錯的地方入手,，出示時針指向數字9和10之間，問是幾時多,。并總結如果時針在兩個數字之間,，看小的。

認識每個數字各代表幾分,，是這節(jié)課的重難點,，因為學生沒有學習乘法口訣，只能通過一個格一個格的數或5個5個的加,，因此對于一年級的學生來說難度比較大,。程老師也注意到這一點，在教學中,，除讓學生集體說說分針走到各個數字分別代表幾分外,，還引導學生用自己的方法記住幾個關鍵的數字，以便更快地讀出幾分,。有的學生說記住6就是30分,，有的說記住3就是15分，9就是45分等,。這一環(huán)節(jié)的教學,，緊抓教學難點，幫助學生巧記，加深了學生對這一難點的理解和掌握,，為后面正確讀出幾時幾分打下了堅實的基礎,。

在教學中程老師還注重引導學生對易混淆的知識點進行辨析，從而使學生對重難點知識理解得更透徹,。如認識時,、分時，出示課件觀察時針走動1大格是幾時,，分針走動1大格是幾分,，然后提問：“兩個1怎么不一樣？”引發(fā)學生思考,，進一步認識時針走過1大格是1時,，分針走過1大格是5分。

三,、課堂語言淺顯易懂,，學生易于接受。

程老師的課堂語言簡單明了,，能用學生容易理解的語言去描述知識,，讓學生易于接受。如：“外面的數字給分看的,，里面的數字給時看的,，不過外面的數沒有標，要小朋友自己去記”“一看時針,，時針指向幾就是幾時,，指向兩個數字之間就看小的（12也可看成0）；二看分針,，一個大格就是一個5分,。”等,，這些語言淺顯易懂,，清楚明白，對低年級學生而言,，就是給了他們一個明確的學習指向,，讓學生清楚知道該怎么看時間，將抽象的知識簡單化,，學得明白扎實,。

四、建議,。

學生上來板書時,，書寫比較隨意,，中間兩個小圓點沒有寫在右下角，而是一上一下分得很開,，兩個小圓點也寫成兩條小斜線,。這里應該要注意引導學生規(guī)范書寫。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇七

新一輪教材改革之后,，認識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調整,，人教版第一冊安排了認識正點半點，第二冊繼續(xù)學習了幾時幾分,。抽象的時間概念給學生的學習帶來很大的困擾。

上完了第一課時認識幾時5分之后,，學生掌握得不盡理想,。從作業(yè)情況看，學生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別,?？偸且嗫匆粋€小時。于是便有了下面的故事,。

一上課,，我就一臉嚴肅。告知本節(jié)課的任務后,，就打算開始題海戰(zhàn)術了,。

我出示了一個鐘面模型，撥到7：55,，讓學生仔細觀察后用水彩筆記錄在白紙上,。盡管我苦口婆心提醒他們慎重，看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來,。我一看。失望,！全班47人,，正確的不到20人。

唉,！怎么辦,？公布答案，然后再反反復復的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎,？有用嗎,？看看那些錯誤的孩子的表情，他們渾然不知自己錯了,，還是一副勝利者的姿態(tài),。我忽然心念一轉。何不給他們一個解釋的機會呢？對,！就來個正反兩方辯論賽吧,！看看這群小不點怎么強詞奪理，自圓其說,。

我在黑板上貼了兩張學生的答案紙7：55和8：55,。“咱們來舉手表決吧,。同意7：55的小朋友舉左手,，同意8：55的小朋友舉右手?！边@時,，孩子們興奮的出手了。我特意關注了一下趨勢：一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手,；一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,，很明顯他們在求得同伴的贊同；而那些平時老是出錯的孩子呢,，把目光集中到了班中最活躍的學生身上,，平時他們總是隨波逐流的一群，總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了,，因為那些他們公認的尖子生們各持兩派。所以他們不知道該何去何從了,。

一片混亂之后,，正反兩方小辯手上臺了。我客串主持,，首先讓反方先闡述觀點,。

反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷，伶牙俐齒,，就是比較馬大哈,。她的發(fā)言振振有辭：我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了，這里走到8就是8點到了,，再看分針走到11就是55分了,，連起來就是8：55分了！”

下面好多學生聽了點頭,，那些支持者們更是興奮的鼓掌,。正方辯手顯得很激動，頭搖的象撥浪鼓,，連說不是這樣的,。我一副幸災樂禍的樣子開口了,，“現在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了,。

正方一號是班長顧維,，平時說話很有權威：“不對的，現在8點還沒到,，你看時針是在8那里,，可你要仔細看，其實它還沒到8,，要分針到12,，它才會真的到8點，所以現在是7：55,。你們說對吧,？”

（很有煽動色彩?？山裉斓脑捰悬c虛，下面的學生不以為然,。關鍵時刻還真不賣她的帳）,。

正方二號甜甜急了，拉開顧維,，上前一步,，指著鐘面說：“喏，你們看,，我們說的7：55就是快到8點了,，這個鐘面就是快8點了。如果是8：55的話,，那就是快9點了,，這里到9點了嗎？不是啊,。差遠了,！”

（嘿！真行,！居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻械恼J真的點頭,，還拿起筆改了,，有的還是無動于衷。）,。

這時反方一號直盯著鐘面不說話,，好象在進行著一番思想斗爭,，而二號陳雷明，一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認輸,，“我覺得還是我們對,，因為老師說過，時針在7和8中間才是7點多,，可這里已經到8了,，所以應該是8點55分?！?/p>

這時,，正方一號顧維在一旁急得直跺腳，忽然,，她一個箭步沖到自己的座位上拿了自己的學具小鬧鐘然后又飛跑回來,，大聲喊道：“你們看著，我撥給你們看好了,！”

她用稚嫩的小手用力的轉動后面的發(fā)條,，把時間轉到了7點“你們看，現在是7點對吧,，我讓分針轉下去轉下去就到7點半了,，然后再轉上來上來就到11這里了，現在就是7點55分了,，再過5分才到8點,。”

這時,，我激動地一一去看孩子們的表情,，反方的小女孩在咬手指，嘴里在說“我看錯了”,，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我,。再看下面，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,，其他的人也心無城府得叫著：“7點55,，7點55！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個辯手都很精彩,！辯論的結果是：7點55分的為勝,！”頓時，教室里一片沸騰,。顧維和甜甜激動的擁抱在一起,。

………。

整堂課,，孩子們的表現讓我震撼,。許多的話語和行動讓我汗顏,。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說：“相信學生,！他們身上有無窮的潛力,。”靜下來反思,，那天的行為從理論的角度說,，是在延長學生自我調整過程。由此,，讓我有了更深的感悟：

《數學課程標準》提出課程目標應包含“知識技能,，過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀”三方面,。這三方面目標是有機結合的，“過程與方法,，情感,、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學習，同時“知識技能”的學習必須以有利于其他目標的實現為前提,?！罢J識幾時幾分”對一年級學生來說是一個認知難點，產生這樣的錯誤是非常普遍的現象,。站在成人的立場去思考，以教師的傳授代替學生的經歷,，缺了學生習得的過程,，其結果一定是機械死板、缺乏生命活力的,。本堂課經歷了暴露學生錯誤,、反思錯誤原因、追尋時鐘轉動規(guī)律的過程,。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現象所隱藏的本質規(guī)律,，學生充分的體驗，積極的反思,，形成了主動的建構,，真正內化了知識，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍,。體現了“過程”的價值,。雖然在這里花費了大量的時間只認清了一個“7：55”，卻實現了更大價值的遷移,。我相信學生內化了方法,，就會順利的辨認“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時間了。

在自主,、合作,、探究的學習模式被大力推崇的今天，師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學方式,，然而,，生生互動是教學系統中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素,。合作學習的代表人物約翰遜（d．w．j,。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學生與同伴群體關系的環(huán)境之中的,。在課堂上,，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習的成績、社會化和發(fā)展的影響都更強有力,。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視,。學生之間的關系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。事實上,，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現的基本關系”,。讓全體學生積極主動參與數學教學，可以有效地提高教學效率,，從而全面提高學生數學素養(yǎng),。學生與學生之間在課堂上交換思想的過程是通過學生在組內討論交流、互相切磋,、自學探究的過程,。這是構建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,，教師把交流,、討論、質疑,、論證的權利和空間毫不吝嗇的交給學生,。讓他們從同伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線,，齊心協力為駁倒對方而出謀劃策,，為自己的觀點尋找論據，這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程,；而對反方就是經歷了一個解剖自己,、對知識重新建構的體驗。這種體驗又是在學生主動的,、積極的狀態(tài)下進行的,。學生兒童化的語言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,，因此比教師的教學語言更具說服力,。在生生互動中，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),，不用擔心說錯,，也特別容易激活思維，為每個學生提供了“暢所欲言”的機會,；在互動中,，學生可以獲得更多的思維結果和思維方法，可以有效的拓展思維空間,，培養(yǎng)思維能力,；“石與石的碰撞，能產金色的火花”,，學生在交流中學會合作,，在合作中引發(fā)了爭論，在爭論中激活思維,，認識越辯越清晰,，思維越辯越敏捷，學習越辯越成功,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇八

今天學習《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間的,，是本單元的一個難點。同時為以后學習時,、分,、秒及相關的計算打下基礎的。在本節(jié)課的教學中,，我先帶領孩子復習了整時，幾時過一點,，快幾時了,，然后認識分，重新認識鐘表,，知道鐘表上有12個大格,，每個大格有5個小格，一共有60個小格,。分針走一個小格是1分針,，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時,。本節(jié)課學習氛圍濃厚,，學生在撥一撥中學習幾時幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學本節(jié)課時有些孩子5個5個的數也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學生的教學很難，在認識鐘表的時間時出現了困難,。

2.還有一些孩子在數大格時,，由于手和嘴在數的時候不一致,，往往出現多數5分或少數5分。

3.部分學生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分,、4時55分這樣的時間對學生來說也是個難點，時針靠近大數,，學生容易取大數,，看成8時45分、5時55分,。這可能受之前學的,，分針指向12，時針指向幾就是幾時的思維的限制,。還有的學生是分針指著數字3,，就說是3分鐘，指著數字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課,，我又復習鞏固了認識時間，讓學生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉動時,，時針的變化，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時45分,，接著讓分針繼續(xù)前進15分，到9時,，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9,。但第一個時刻時針指向9，分針指向9,，還沒到9時,，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時,。

我重點讓孩子動手撥一撥,，同桌一個人撥鐘表，另一個人認時間。過一會兒,，同桌調換,。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表,，全班同學說時間,。

在以后的教學中，我將更加認真?zhèn)湔n,，多方位了解學生,，做好預設，讓我的課堂在追求生動活潑的同時,，追求實效性,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇九

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學,，我有以下幾點認識:

1,、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備:上學的時間,、放學的時間,、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的,，對于不同的學生來說層次也是不同的,，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。

為此,，課中我充分利用學生已有的生活經驗,，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類,，再想一想整時是怎樣看出來的?學生通過比較,，異中求同，最后概括出“分針指著12,，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律,。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

2,、創(chuàng)設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點,，喚起學生的學習興趣,，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間,，形成時間觀念,，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育,。實踐表明,，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習,，課堂氣氛活躍,，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

3,、創(chuàng)造動手實踐,、自主探索、合作學習的機會

動手實踐,、自主探索,、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐,、自主探索,、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解,，在動手實踐,、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法,，學會交流,，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,，主要通過同桌合作的形式,，學生拿出學具鐘，撥一撥,、比一比,、說一說，然后向全班同學匯報,。學生在合作中分享著互助與競爭,，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出,，合作學習是一種行之有效的學習方式,，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā),，相互補充,，相互學習,，共同提高。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇十

本單元主要教學認識幾時幾分,。教材分兩個層次編排：第一層次是用5分5分數的方法讀取時間,，并通過實際的操作，知道1時=60分,。第二層次是在5分5分數的基礎上,，再用1分1分數的方法讀取時間。

對低年級的學生來說,，時間是很抽象的概念,，很不容易被理解。在教學中要注意盡可能地聯系生活實際,，使用鐘表模型等學具,、教具，讓學生在實際觀察和操作中掌握概念和知識,。俗話說：“聽見了,，就忘了；看見了,，就記住了,；做了，就理解了,?！边@三句話告訴我們：最有效的學習方法就是讓學生有充分的從事數學活動的空間和時間。本節(jié)課我采用了以活動組織教學的策略,，在學生會認讀幾時幾分以后,，我從三個方面開展了撥鐘的活動：一，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少,？即讓學生體會時,、分的'關系；二,，撥動分針,，看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻,；三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻，讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時刻,、認讀時刻的練習。學生通過這一系列“做中學”的過程,，進一步強化了對時間的認識和理解,，學生參與學習的主動性更強了,，熱情更高了。

整個教學過程我按照“發(fā)現生活問題――提煉數學問題――建立數學模型――解決實際問題”進行的,，學生在不同的生活情境中經歷了“數學化”的過程，從而激發(fā)了學生學習數學的積極性,，使整個課堂充滿著愉悅,，充滿著成功的體驗。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇十一

在活動中抓住了幼兒年齡特征,，整個活動以玩為主線,，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,，調動幼兒多種感官參與學習,。活動中讓幼兒親自動手撥學具小鬧鐘,，為幼兒提供了動手實踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現,、表達的機會，激發(fā)了幼兒的參與意識和積極性,，同時又培養(yǎng)了幼兒動手實踐能力,。讓幼兒在實際中運用所學知識，密切聯系實際,。體現數學來源于生活,，生活離不開數學。注重幼兒數學學習與現實生活的聯系,，教學中注意創(chuàng)設生活情境,，使數學更貼近幼兒。

在教學中,，我根據幼兒實際情況設計一些開放性的問題,，使幼兒圍繞問題暢所欲言，這樣,，同伴間也有了相互學習的機會,。根據幼兒的回答隨機演示，能較好地幫助幼兒初步認識鐘面：1～12個數字,，分針和時針.還有長針和短針,。于是根據幼兒的回答隨機演示。

1,、對新課程教材的理解分析不夠深刻,，僅讓幼兒初步認識鐘面,，認識時針和分針，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數學學習的目的不應該是幼兒經驗簡單的在再現和累積。

2,、幼兒自主探索的機會不夠,，讓幼兒猜是什么時刻，雖然也請幼兒交流討論,，但只流于形式,。幼兒沒有獨立思考和觀察，有的甚至在玩,。結果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好。

所以,，在今后的教學中,，應培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力,。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能拔苗助長,。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平,。這樣才會使幼兒學會數學,、熱愛數學。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認識時間教學反思范文,，希望對大家有所幫助,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇十二

《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘表的基礎上進一步認識時間，同時為以后學習時,、分,、秒及相關的計算打基礎的，本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠用5分5分數的方法認讀時間,，并通過實際的操作,，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,，學生難以理解,，因此，教學時,，我注意選取富有情趣的學習素材并借助課件的資源進行輔助教學,，幫助學生更好地理解時間概念,。

教學伊始，我利用猜謎語的形式和實物鐘表引入,，使學生感受到時間與生活的關系,，并提高了學生學習數學的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先,，在屏幕上展示了一個鐘面,，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指針和格子,。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果,，讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格,，每個大格又被分成了5個小格。然后,，再通過手中的大鐘表演示時針走一大格,，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分,。接著,，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格,，分針正好走一周的過程,，讓學生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點,。最后,，我采用了撥鐘練習，以活動組織教學的策略,，從三個方面開展了撥鐘的活動：一,，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少?即讓學生體會時、分的關系;二,，撥動分針,，看到上面所指的數字讓同位同學說一說對應的是多少分。即鞏固練習五分五分地認讀時刻;三,，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻,，讓小伙伴猜一猜。也就是撥時刻,、認讀時刻的練習,。學生通過這一系列“做中學”的過程，進一步強化了對時間的認識和理解,。

學生參與學習,，貼近學生生活,，體現了“生活數學”的新理念。

我緊密結合生活,，激發(fā)學生興趣,。這節(jié)課的設計，注意遵循低年級學生的年齡特點及認知規(guī)律,，從學生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設情境，引導學生主動參與知識的形成過程,。聯系實際用數學,，提高探究能力。現代教育理論主張：讓學生動手做科學,，而不是用耳朵聽科學,。也就是說，在教學中要結合實際給學生創(chuàng)設實踐的機會,。課程標準中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關的素材，題材宜多樣化,，呈現方式也應豐富多彩,。在這節(jié)課的教學中，教師很好的做到了這一點,。學生在活動中通過解決一些簡單的實際問題,，不僅增強了學習積極性，而且進一步感悟到數學知識與生活實際的密切聯系,，提高了探究實踐能力,，充分調動了他們對數學的情感，激發(fā)了學習數學的積極性,，讓他們感受到他們身邊處處有數學,，從而增加他們學好數學的自信心，使他們更加樂意學習數學,。

這節(jié)課也有不足的地方,，在進行鞏固練習時，有幾名后進生對鐘表內1至12這些數與外圈5分5分數出來的數混淆了,，不知道什么時候用外圈的數,，什么時候用內圈的12個數。這說明我在課堂上沒能很好的關注后進生,，沒有照顧到學生的個別差異,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇十三

任教以來我多次擔任一年級數學教學。在這個年級的教學中，認識時間的教學我一直感到很難教,，認識時間是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容,，也是實用性很強的數學知識。這節(jié)課的內容是在一年級上冊的學習中,，學生已經初步認識整點半點的基礎上進行教學的,，由于時間是一個很抽象的概念，學生難以理解,，因此,我把這節(jié)內容提到“五一”假前教,讓學生在生活中去理解認識時間,讓家長加以實踐輔導,，在教學過程中注意了盡可能地聯系生活實際，使用學具,、課件演示等,，讓學生在觀察、操作中掌握知識,。本節(jié)課主要使學生進一步認識鐘面,，掌握看鐘表的方法，以及認識時間單位小時和分的關系,，知道1時=60分。

本節(jié)課,，我以復習的形式引入新課：小朋友們,，今天芳老師給大家請來了一位老朋友，看看它是誰,？激發(fā)興趣,，這部分內容是在學生已經認識了整時和半時的基礎上進行的，由復習引入,，對知識起到個承前啟后的作用,。使用多媒體課件教學，使原來抽象的概念具體化,、生動化,，增強了學生的直觀認識，使學生很輕松地認識了鐘面,，知道時針走一大格是一小時,，分針走一小格是一分鐘，以及1小時等于60分等概念,。

認識時間重點認12個大格和每個大格里的5個小格,，課件一大格一大格地演示，這為認識分針指數作了鋪墊,。認識分針指到各個數字各代表幾分,，是這節(jié)課的難點，因為他們沒有學習乘法口訣，只能通過一個大格一個大格的數或5個5個的加,，由于對于一年級的學生來說難度比較大,。我通過對口令的游戲，讓學生掌握當分針指數時的時間并給予學生充足的獨立思考和探究交流的時間,。

本節(jié)課,，我在教學中也存在著一些失誤：

1、由于本課知識點多的緣故,，我總怕后面的練習完不成,，因此又是我講的多。有些學生還是沒有理解,。

2,、學生對于五格五格數的環(huán)節(jié)應該讓學生填寫或是在教學中進行游戲5，11,，15,，20……60，加深印象,。

3,、結合生活實際太少。

改進措施：

讓學生每人帶一個時鐘,，讓學生親自動手撥鐘面,，掌握分針在任意數字的認識，對學困生要進一步細心輔導,。

教育工作者學生的認識時間教學反思篇十四

我和學生共同學習了認識時間中——時分的認識,，課的伊始根據一年級學生的年齡特點，我采用了歌曲導入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒，當當當……”讓同學們認真聽,，歌曲中唱到了什么,？學生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表可以幫助我們掌握時間,，晚上早睡,，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學期,，我們已經初步認識了有關時鐘的知識,，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認識時間”

首先我出示了老師和學生上課的情景圖，讓同學們來說一說自己從圖中看到了什么,？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學習的新內容,！接著再出示鐘面請同學們說一說，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)現鐘面上有12個數字,，有12個大格,，時針從一個數字走到另一個數字是一小時?！薄袄蠋?，我還發(fā)現每個大格里有5個小格，這樣整個鐘面就有60個小格,。每個小格就是1分鐘,。”“我媽媽告訴我說1小時是60分鐘,?！?/p>

接下來我又出示了一個鐘面，鐘面外面標示的時間不全,，由此引導學生進行觀察,，發(fā)現了什么？應該如何填,！同學們通過觀察很快的說出了,，各個小括號里應該填什么，我又讓他們仔細的考慮一下,，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填！“因為鐘面上有12個大格,，每個大格里又有五個小格,，我發(fā)現每個小括號都是標在對應的數字外面的,，所以我用5個5個數的方法,，就填出來了！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學們做了相應的鞏固練習,。

然后我又利用鐘面示意圖引導著學生說出了，分針每走一圈,，時針正好走了一大格,，也就是說，分針走了60分,，時針正好走了一小時,，由此引出了——1小時=60分。

本節(jié)課我認為存在著以下幾個不足之處：

1,、課堂上的組織教學不是***,，好多的同學沒能被吸引到課堂教學中來，真正理解的只是少數，課堂上總體來說有些亂,。

2,、在教學1小時=60分的時候，過程有些羅嗦,，先利用書上的圖,，引導著學生觀察，時針和分針在一個小時中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時針正好走了一大格也就是1小時。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學生更加直觀的看清時針和分針的走動過程，既節(jié)省了時間,，又讓學生更加直觀,、形象的掌握了知識。

3,、在教學的過程中,，應該注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，用完教具后馬上整理好,，以防在后面的講課過程中,，學生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課。