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教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思(熱門22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-04-30 19:15:02
教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思(熱門22篇)
時(shí)間:2024-04-30 19:15:02     小編:雁落霞

總結(jié)是對過去經(jīng)驗(yàn)的回顧和總結(jié),,以便更好地邁向未來。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該具備獨(dú)特性和創(chuàng)新性,,能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地,。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,,僅供參考,,大家一起來看看吧。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇一

1,、使學(xué)生會(huì)讀,、會(huì)寫幾時(shí)幾分。

2,、使學(xué)生知道1時(shí)=60分,。

3、通過觀察,、動(dòng)手操作,、等活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、合作學(xué)習(xí),、和珍惜時(shí)間的意識(shí),。

會(huì)讀幾時(shí)幾分。

1,、有一個(gè)好朋友,,嘀嗒嘀嗒走不停,叫我學(xué)習(xí)和休息,,你們猜猜它是誰,?

2、鐘表可以告訴我們什么,?

3,、(課件)你能說出圖上小朋友的作息時(shí)間嗎?

過渡:這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,。(板書:認(rèn)識(shí)時(shí)間),。

2)分針是用來記什么的?分針走多少是1分,?分針從12走到1是幾分,?為什么?

4)學(xué)生匯報(bào),,教師出課件,。

5)分針走一圈是多少分?(根據(jù)學(xué)生回答教師板書),。

3,、感知1分鐘(課件計(jì)時(shí)),。

1)分針走1小格,經(jīng)過的時(shí)間是1分,。分針走2小格,,經(jīng)過的時(shí)間是2分。分針走幾小格,,經(jīng)過的時(shí)間就是幾分,。

2)想不想知道1分鐘內(nèi)能干些什么?

學(xué)生:跳繩,、拍球,、夾球、仰臥起坐,。

3)1分鐘后學(xué)生匯報(bào),。

小結(jié):一分鐘跳繩()下、拍球()下,、夾球()個(gè),、仰臥起坐()個(gè)。課下老師調(diào)查了一下,,同學(xué)們一分鐘能寫15個(gè)生字,,20道口算題,打字員阿姨能打200個(gè)字等等,。世界上最寶貴的是時(shí)間,,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,。你們看一分鐘能做多少事情,,時(shí)間的價(jià)值是多么巨大呀!希望同學(xué)們能珍惜每一分鐘努力學(xué)習(xí)。

4,、時(shí),、分的關(guān)系。

在鐘表里還有一個(gè)小秘密,,只要你仔細(xì)觀察,,你就能發(fā)現(xiàn)。

1)鐘面,,時(shí)針指向幾,,分針指向幾?

2)(課件)在同一時(shí)間里時(shí)針從幾走到幾,?分針從幾走到幾,?

再觀察一次,時(shí)針,,分針是怎樣走的,?

3)時(shí)針走一大格的時(shí)間是幾時(shí)?(板書:1時(shí)),。

分針正好走一圈是多少分,?

他們所用的時(shí)間是相同的,所以1時(shí)與60分有什么關(guān)系,?

(板書:=)學(xué)生讀1時(shí)=60分,。

1、有時(shí)時(shí)鐘不正好指著幾時(shí),。

2,、像這樣(出示課件教師演示)。

看鐘面時(shí)針不是正好指著8時(shí),,而是過了一些,,所表示的時(shí)間就是8時(shí)多了,那到底多多少呢,?還要看分針?,F(xiàn)在分針指向幾,(指向1)分針走了多少分,?因此表示的時(shí)間是8時(shí)05分,。(板書)由學(xué)生寫出另一種表示方法。

1,、讀出下面鐘面的時(shí)間,。83頁1題。

2,、撥表練習(xí),。

1)同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間,,課件出示,,我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,11:45下班,。下午1:25分上班,,4時(shí)55分下班。

2)小組合作,,每人說一個(gè)時(shí)間,,另一個(gè)同學(xué)撥出來。(組內(nèi)互查),。

3,、找朋友。

同學(xué)們學(xué)到了生么知識(shí),,有什么收獲,?

“良好的開端是成功的一半”,。精彩的課堂開篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力,而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣,,吸引學(xué)生主動(dòng)參與,。由于時(shí)間在生活中是無時(shí)無刻不在的,學(xué)生對此也有一定程度的感知,,所以我一開始就讓學(xué)生通過猜謎語來回憶上學(xué)期鐘表的一些知識(shí),,從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來引入課題,再讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)鐘表,,通過討論,,交流的方法由生活經(jīng)驗(yàn)上升到知識(shí)體系。課上,,我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密,,認(rèn)真觀察的學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)。當(dāng)我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí),,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛,、耳朵等各種感官都調(diào)動(dòng)起來,精神也高度集中了,。在鞏固練習(xí)中做找朋友一題時(shí),,學(xué)生也是興致盎然,我抓住了這個(gè)點(diǎn),,以此貫穿整堂課,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的樂趣莫過于能看到學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果,本課在練習(xí)設(shè)計(jì)中不僅注重了練習(xí)的優(yōu)化,,還注重了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用,,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道1分鐘就是分針走了一小格,那一分鐘有多長呢,?又能做些什么呢,?在此我為學(xué)生們設(shè)計(jì)了感受一分鐘到底有多長這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項(xiàng)目來了解一分鐘內(nèi)能做多少事情,。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生把以獲得的知識(shí)、能力應(yīng)用于生活中,,加深對知識(shí)的理解,、掌握,并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,、合理安排時(shí)間的意識(shí),,使學(xué)生體驗(yàn)參與的樂趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂此不疲,,各自選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行討論,。在討論過程中,,學(xué)生愿意發(fā)表自己的見解和意見,課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái),。

在實(shí)際生活中,,時(shí)間無處不在,所以通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想,、觀察、操作,、交流,、合作的能力。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的體現(xiàn),。教師結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些基本練習(xí),,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在生活中。如:撥表練習(xí),。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間,。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間,課件出示,,我上午8時(shí)05分上第一節(jié)課,,11:45下班。下午1:25分上班,,4時(shí)55分下班,。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間,不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦的好習(xí)慣,,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實(shí)際問題的能力。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二

今天學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》本節(jié)課是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間的,,是本單元的一個(gè)難點(diǎn),。同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí)、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中,我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時(shí),,幾時(shí)過一點(diǎn),,快幾時(shí)了,然后認(rèn)識(shí)分,,重新認(rèn)識(shí)鐘表,,知道鐘表上有12個(gè)大格,每個(gè)大格有5個(gè)小格,,一共有60個(gè)小格,。分針走一個(gè)小格是1分針,,走一大格是5分鐘,時(shí)針走一個(gè)大格是1小時(shí),。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚,,學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時(shí)幾分。

但本節(jié)課存在著不足:

1.在教學(xué)本節(jié)課時(shí)有些孩子5個(gè)5個(gè)的數(shù)也不夠熟練,,是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難,在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)間時(shí)出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時(shí),,由于手和嘴在數(shù)的時(shí)候不一致,往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時(shí)間時(shí)往往容易讀錯(cuò),,例如7時(shí)45分、4時(shí)55分這樣的時(shí)間對學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn),,時(shí)針靠近大數(shù),,學(xué)生容易取大數(shù),看成8時(shí)45分,、5時(shí)55分,。這可能受之前學(xué)的,分針指向12,,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3,就說是3分鐘,,指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課,我又復(fù)習(xí)鞏固了認(rèn)識(shí)時(shí)間,,讓學(xué)生自己撥鐘表,,觀察分鐘轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),時(shí)針的變化,,尤其對比觀察半時(shí)前后時(shí)針的位置變化,,讓孩子撥一撥8時(shí)45分,接著讓分針繼續(xù)前進(jìn)15分,,到9時(shí),,觀察這兩個(gè)時(shí)刻時(shí)針的位置都指向9。但第一個(gè)時(shí)刻時(shí)針指向9,,分針指向9,,還沒到9時(shí),再過15分鐘才到9時(shí),所以雖然時(shí)針指向9但并不表示9時(shí),。

我重點(diǎn)讓孩子動(dòng)手撥一撥,,同桌一個(gè)人撥鐘表,另一個(gè)人認(rèn)時(shí)間,。過一會(huì)兒,,同桌調(diào)換。然后,,讓一個(gè)孩子上臺(tái)撥鐘表,,全班同學(xué)說時(shí)間。

在以后的教學(xué)中,,我將更加認(rèn)真?zhèn)湔n,,多方位了解學(xué)生,做好預(yù)設(shè),,讓我的課堂在追求生動(dòng)活潑的同時(shí),追求實(shí)效性,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇三

回憶上課情形,,這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),分析原因:

一,、沒有著重強(qiáng)調(diào)幾時(shí)多時(shí)針一定是要過幾,,而不能指著幾。

二,、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系,,如:2對應(yīng)10,忽視這塊知識(shí),。

三,、把學(xué)生看的太高,講每一節(jié)課前,,對學(xué)生實(shí)際接受情況,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇四

在本節(jié)課當(dāng)中,根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,,有整體的,,有局部的,也有動(dòng)畫的,,清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,,在吸引孩子眼球的同時(shí)也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時(shí)候,,我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,,看到這些可愛的小鬧鐘,教室里一陣沸騰。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時(shí)候,,我就出示了一個(gè)大而簡潔的鐘面,,孩子清晰明了地看到鐘面的各個(gè)結(jié)構(gòu)。在觀察大格的時(shí)候,,我把幻燈制作成動(dòng)畫,,孩子每數(shù)到哪一個(gè)大格,哪個(gè)大格便以不同的顏色顯示出來,。在觀察小格的時(shí)候,,我展示的是一個(gè)局部的鐘面,還給每一小格添上不同的顏色,,讓孩子一目了然,。

鐘表是測量時(shí)間的工具,認(rèn)識(shí)時(shí)間自然離不開時(shí)鐘,。課堂上我準(zhǔn)備了一個(gè)真實(shí)的孩子常見的'時(shí)鐘,,在為孩子講解時(shí)針走一大格就是一小時(shí)的時(shí)候,在幫助孩子理解1時(shí)到1時(shí)55分這段時(shí)間內(nèi)時(shí)針的位置變化的時(shí)候,,我都直接通過撥鐘面,,簡單、明白,、真實(shí)地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,。

現(xiàn)實(shí)生活中的小鬧鐘款式精美,如果課堂上我把生活當(dāng)中的小鬧鐘作為學(xué)具,,孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引,,而且鐘面上時(shí)針、分針,、秒針同時(shí)存在,,容易對孩子認(rèn)讀時(shí)間造成困繞。而外觀簡潔,、鐘面只有時(shí)針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分,,不易讓孩子分神。而且,,運(yùn)用學(xué)具,,調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手能力,,發(fā)展了孩子的思維能力,,更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認(rèn)識(shí)整5分的知識(shí)難點(diǎn)。

回顧整個(gè)課堂,,雖然不盡完美,,也有遺憾,,孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時(shí)間,導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容,。但是,,在有限的時(shí)間成本里,我仍然堅(jiān)持喻之與形的直觀教學(xué),,只有符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn),,形象地把知識(shí)呈現(xiàn)在孩子眼前,給孩子充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)和探討,,才能培養(yǎng)孩子有序觀察,、合理想象、直觀表達(dá)的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇五

新一輪教材改革之后,,認(rèn)識(shí)鐘表這一知識(shí)點(diǎn)在教材中有了較大的調(diào)整,人教版第一冊安排了認(rèn)識(shí)正點(diǎn)半點(diǎn),,第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時(shí)幾分,。抽象的時(shí)間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾。

上完了第一課時(shí)認(rèn)識(shí)幾時(shí)5分之后,,學(xué)生掌握得不盡理想,。從作業(yè)情況看,學(xué)生對離整點(diǎn)缺5分或10分的鐘面最難識(shí)別,。總是要多看一個(gè)小時(shí),。于是便有了下面的故事,。

一上課,我就一臉嚴(yán)肅,。告知本節(jié)課的任務(wù)后,,就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

我出示了一個(gè)鐘面模型,,撥到7:55,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,,看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看,。失望,!全班47人,正確的不到20人,。

唉,!怎么辦?公布答案,然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時(shí)針超過幾再說幾點(diǎn)多了嗎,?有用嗎,?看看那些錯(cuò)誤的孩子的表情,他們渾然不知自己錯(cuò)了,,還是一副勝利者的姿態(tài),。我忽然心念一轉(zhuǎn)。何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢,?對,!就來個(gè)正反兩方辯論賽吧!看看這群小不點(diǎn)怎么強(qiáng)詞奪理,,自圓其說,。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7:55和8:55?!霸蹅儊砼e手表決吧,。同意7:55的小朋友舉左手,同意8:55的小朋友舉右手,?!边@時(shí),孩子們興奮的出手了,。我特意關(guān)注了一下趨勢:一向比較自信張揚(yáng)的孩子在第一時(shí)間高高舉起了手,;一些成績中等平時(shí)不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來,很明顯他們在求得同伴的贊同,;而那些平時(shí)老是出錯(cuò)的孩子呢,,把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上,平時(shí)他們總是隨波逐流的一群,,總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了,,因?yàn)槟切┧麄児J(rèn)的尖子生們各持兩派,。所以他們不知道該何去何從了。

一片混亂之后,,正反兩方小辯手上臺(tái)了,。我客串主持,,首先讓反方先闡述觀點(diǎn)。

反方一號(hào)辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,,伶牙俐齒,,就是比較馬大哈,。她的發(fā)言振振有辭:我們早就知道看時(shí)間要先看時(shí)針走到哪里了,,這里走到8就是8點(diǎn)到了,再看分針走到11就是55分了,連起來就是8:55分了,!”

下面好多學(xué)生聽了點(diǎn)頭,,那些支持者們更是興奮的鼓掌。正方辯手顯得很激動(dòng),,頭搖的象撥浪鼓,連說不是這樣的,。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧,!”教室里一下子安靜了,。

正方一號(hào)是班長顧維,平時(shí)說話很有權(quán)威:“不對的,,現(xiàn)在8點(diǎn)還沒到,,你看時(shí)針是在8那里,可你要仔細(xì)看,,其實(shí)它還沒到8,,要分針到12,它才會(huì)真的到8點(diǎn),,所以現(xiàn)在是7:55。你們說對吧,?”

(很有煽動(dòng)色彩。可今天的話有點(diǎn)虛,下面的學(xué)生不以為然,。關(guān)鍵時(shí)刻還真不賣她的帳),。

正方二號(hào)甜甜急了,,拉開顧維,,上前一步,,指著鐘面說:“喏,,你們看,我們說的7:55就是快到8點(diǎn)了,,這個(gè)鐘面就是快8點(diǎn)了,。如果是8:55的話,那就是快9點(diǎn)了,,這里到9點(diǎn)了嗎,?不是啊。差遠(yuǎn)了,!”

(嘿,!真行!居然還能用這一招?。┰倏聪旅姹娙说姆磻?yīng),,有的認(rèn)真的點(diǎn)頭,還拿起筆改了,,有的還是無動(dòng)于衷,。)。

這時(shí)反方一號(hào)直盯著鐘面不說話,好象在進(jìn)行著一番思想斗爭,,而二號(hào)陳雷明,一個(gè)很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認(rèn)輸,,“我覺得還是我們對,,因?yàn)槔蠋熣f過,時(shí)針在7和8中間才是7點(diǎn)多,,可這里已經(jīng)到8了,,所以應(yīng)該是8點(diǎn)55分?!?/p>

這時(shí),,正方一號(hào)顧維在一旁急得直跺腳,忽然,,她一個(gè)箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來,,大聲喊道:“你們看著,我撥給你們看好了,!”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動(dòng)后面的發(fā)條,,把時(shí)間轉(zhuǎn)到了7點(diǎn)“你們看,現(xiàn)在是7點(diǎn)對吧,,我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點(diǎn)半了,,然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,現(xiàn)在就是7點(diǎn)55分了,,再過5分才到8點(diǎn),。”

這時(shí),,我激動(dòng)地一一去看孩子們的表情,,反方的小女孩在咬手指,嘴里在說“我看錯(cuò)了”,,陳雷明漲紅了臉難為情的看著我,。再看下面,那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,,其他的人也心無城府得叫著:“7點(diǎn)55,,7點(diǎn)55!”

我顫抖著嗓子宣布:“今天的4個(gè)辯手都很精彩,!辯論的結(jié)果是:7點(diǎn)55分的為勝,!”頓時(shí),教室里一片沸騰,。顧維和甜甜激動(dòng)的擁抱在一起,。

………。

整堂課,孩子們的表現(xiàn)讓我震撼,。許多的話語和行動(dòng)讓我汗顏,。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個(gè)響亮的聲音在說:“相信學(xué)生,!他們身上有無窮的潛力,。”靜下來反思,,那天的行為從理論的角度說,,是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程。由此,,讓我有了更深的感悟:

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程目標(biāo)應(yīng)包含“知識(shí)技能,,過程與方法,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面,。這三方面目標(biāo)是有機(jī)結(jié)合的,“過程與方法,,情感,、態(tài)度與價(jià)值觀”離不開“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí),同時(shí)“知識(shí)技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提,?!罢J(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”對一年級學(xué)生來說是一個(gè)認(rèn)知難點(diǎn),產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤是非常普遍的現(xiàn)象,。站在成人的立場去思考,,以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,缺了學(xué)生習(xí)得的過程,,其結(jié)果一定是機(jī)械死板,、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯(cuò)誤,、反思錯(cuò)誤原因,、追尋時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律的過程。通過觀察鐘面從7點(diǎn)到7點(diǎn)55分的動(dòng)態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時(shí)間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律,,學(xué)生充分的體驗(yàn),,積極的反思,形成了主動(dòng)的建構(gòu),,真正內(nèi)化了知識(shí),,才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價(jià)值,。雖然在這里花費(fèi)了大量的時(shí)間只認(rèn)清了一個(gè)“7:55”,,卻實(shí)現(xiàn)了更大價(jià)值的遷移,。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法,就會(huì)順利的辨認(rèn)“1:55”,、“2:55”等等諸如此類的時(shí)間了,。

在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,,師生之間的互動(dòng)交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,然而,,生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的寶貴的人力資源,是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素,。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(d.w.j,。hnson)曾指出:“教師的一切課堂行為,都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的,。在課堂上,,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會(huì)化和發(fā)展的影響都更強(qiáng)有力,。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視,。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件。事實(shí)上,,與同伴的社會(huì)相互作用是兒童身心發(fā)展和社會(huì)化賴以實(shí)現(xiàn)的基本關(guān)系”,。讓全體學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效地提高教學(xué)效率,,從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流、互相切磋,、自學(xué)探究的過程,。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中,,教師把交流,、討論、質(zhì)疑,、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生,。讓他們從同伴中求同,然后站在同一戰(zhàn)線,,齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策,,為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),這樣的過程對正確的一方就是一個(gè)知識(shí)的鞏固加深的過程,;而對反方就是經(jīng)歷了一個(gè)解剖自己,、對知識(shí)重新建構(gòu)的體驗(yàn),。這種體驗(yàn)又是在學(xué)生主動(dòng)的、積極的狀態(tài)下進(jìn)行的,。學(xué)生兒童化的語言,,兒童化的思維方式是同伴們親切的、容易理解的,,因此比教師的教學(xué)語言更具說服力,。在生生互動(dòng)中,每個(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),,不用擔(dān)心說錯(cuò),,也特別容易激活思維,為每個(gè)學(xué)生提供了“暢所欲言”的機(jī)會(huì),;在互動(dòng)中,,學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,,培養(yǎng)思維能力,;“石與石的碰撞,能產(chǎn)金色的火花”,,學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)合作,,在合作中引發(fā)了爭論,在爭論中激活思維,,認(rèn)識(shí)越辯越清晰,,思維越辯越敏捷,學(xué)習(xí)越辯越成功,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇六

認(rèn)識(shí)時(shí)間這一教材內(nèi)容的`編排,,是用5分5分的讀取時(shí)間,并通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分,。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看,,教材對時(shí)間的認(rèn)識(shí)是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認(rèn)知規(guī)律也符合人們認(rèn)識(shí)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣,。

通過一年級的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時(shí)針、分針,、12個(gè)數(shù),、12個(gè)大格、60個(gè)小格,;能夠認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí),,知道認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的方法,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間探討1小時(shí)=60分,。學(xué)生比較容易掌握,。

由于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,,在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境,使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),,更好地理解時(shí)間,。例如:利用第二節(jié)上課的時(shí)間9:30引入,拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時(shí)間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)時(shí)間的范圍,,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,,與生活息息相關(guān),從而增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的興趣,。通過開放性問題的提出,,讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解,再通過小組合作交流,,對學(xué)生的生成進(jìn)行討論,、分析、探究,。例如在教學(xué)8:15分的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)物鐘,、鐘面模型,、多媒體直觀的演示,使學(xué)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)時(shí)間,。例如在教學(xué)5分5分的認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí),,通過看鐘面上的陰影部分,在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)讓學(xué)生通過直觀的實(shí)物操作,,對時(shí)分關(guān)系一目了然,。在認(rèn)識(shí)分針走一小格是一分鐘,走一大格是5分鐘,,5分5分的認(rèn)讀時(shí)間時(shí)運(yùn)用了多媒體的直觀展示,,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破了難點(diǎn),。在拓展應(yīng)用中既對新知進(jìn)行了鞏固,,又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育熏陶。

本堂課的缺點(diǎn):

1,、教學(xué)時(shí)板書還不夠規(guī)范,,每個(gè)鐘面模型下時(shí)間的兩種寫法板書不全。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分時(shí)提問的語言不夠準(zhǔn)確,,沒有達(dá)到自己的理想效果。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫穿著一二三三個(gè)年級的學(xué)習(xí),,但是認(rèn)識(shí)時(shí)間也是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),,本學(xué)期我教授的二年級,,這兩個(gè)星期我們都在講認(rèn)識(shí)時(shí)間這個(gè)知識(shí),在一年級學(xué)生簡單認(rèn)識(shí)了又粗又短走的慢的時(shí)針和又細(xì)又長走的快的分針,,還知道了鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,,還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時(shí)以及整時(shí)之間的加減。那么二年級我們更進(jìn)一步觀察了中面,,知道鐘面上有12個(gè)大格和60個(gè)小格,,一大格有5個(gè)小格,分針走一小格就是1分鐘,,分針走一大個(gè)就是5分鐘,,分針轉(zhuǎn)一圈走了60個(gè)小格也就是60分鐘,時(shí)針走了一大格走了一個(gè)小時(shí),,也就是1小時(shí)等于60分鐘,;分針走半圈也就是走了30分鐘,即半個(gè)小時(shí),,也就是半時(shí)等于30分,;也滲透了一刻就是15分鐘。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時(shí)幾分以及過5分鐘,,過一刻是幾時(shí)幾分等等,。我們最后還學(xué)習(xí)了,利用我們學(xué)習(xí)的時(shí)間來判斷在哪個(gè)時(shí)間做這件事情,,以及做這件事情用了多長時(shí)間等等,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點(diǎn):

1、1時(shí)等于60分的'形成過程不是太好理解,,比如說:分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個(gè)小格,,也就是60分鐘,時(shí)針走了一大格也就是1個(gè)小時(shí),,即1時(shí)等于60分,。分針走一大格走了5分鐘,分針走一小格走了1分鐘這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)容易混,。

2,、讀時(shí)間的時(shí)候容易易錯(cuò),有的孩子分不清時(shí)針和分針,,把時(shí)讀成分,,把分讀成時(shí);有的孩子把分讀不準(zhǔn)指向1就讀1分,;有些孩子當(dāng)?shù)?時(shí)55分的時(shí)候時(shí)針讀不準(zhǔn)確,,不知道是該讀9時(shí)55分還是10時(shí)55分;有一部分孩子一年級學(xué)過的整時(shí)跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時(shí)整讀成9時(shí)60分,。

3,、判斷這件事情可能是在哪個(gè)時(shí)間做的,,選出一個(gè)合理的時(shí)間。有一部分孩子不會(huì)讀題,,導(dǎo)致讀出的信息不完整,,做題時(shí)也考慮的不全面。

應(yīng)對措施:準(zhǔn)備羅列出來哪個(gè)孩子,,哪一部分掌握的不好,,對癥下藥。利用課余時(shí)間單獨(dú)講解,,集體提高,。爭取讓每一個(gè)孩子都能把第七單元認(rèn)識(shí)時(shí)間這一部分知識(shí)掌握好。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇八

本節(jié)課我組織學(xué)生學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),,課的伊始根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),,我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,,嘀嗒嘀嗒,,當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,歌曲中唱到了什么,?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”,,我又問:“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,,晚上早睡,早上早起,,鬧鐘還可以幫我們不遲到……”

一年級,,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間,。

“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,,有12個(gè)大格,時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí),?!?/p>

“老師,,我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,,這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格。每個(gè)小格就是1分鐘,?!?/p>

“我媽媽告訴我說1小時(shí)是60分鐘?!?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,,鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,發(fā)現(xiàn)了什么,?應(yīng)該如何填,!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,,我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,,然后說給大家聽,自己為什么這樣填,!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,,每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的,,所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,,就填出來了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,,我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí),。然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,分針每走一圈,,時(shí)針正好走了一大格,,也就是說,分針走了60分,,時(shí)針正好走了一小時(shí),,由此引出了——1小時(shí)=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處:

1,、課堂上的組織教學(xué)不是很有趣味性,,部分同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,,過程有些單調(diào)冗長。先利用書上的圖,,引導(dǎo)著學(xué)生觀察,,時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,,時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,,既節(jié)省了時(shí)間,又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí),。

3,、在教學(xué)的過程中,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,,用完教具后馬上整理好,,以防在后面的講課過程中,學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇九

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí),,我自認(rèn)為還比較滿意:

1、從生活中來,,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”,、“半時(shí)”引入,復(fù)習(xí)鋪墊,。

2,、說說鐘面上有什么,,鞏固時(shí)針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義,。

4、探究怎么讀,、寫時(shí)間,。

5,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚,,可實(shí)際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒,?我認(rèn)為:

1)過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,,教完一個(gè),,再教下一個(gè),,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2)急功近利,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

3)以后我在教學(xué)中,,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十

13:42:40認(rèn)識(shí)時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過,,本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上,,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),1分1分地?cái)?shù),,一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),。

在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表,,再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫,,學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字,、多少大格,、多少小格都有了清楚的認(rèn)識(shí)。再利用課前畫好的鐘面,,學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分,,學(xué)會(huì)了5分5分的數(shù)。讀,、寫鐘面的時(shí)刻,采取學(xué)生獨(dú)立思考再同桌交流的方法,,互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的,。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo),采取讓學(xué)生自己動(dòng)手撥小鬧鐘,,認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)一圈又回到12,時(shí)針有什么變化?學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)在相同的時(shí)間里,,分針轉(zhuǎn)了一圈,,時(shí)針走了1大格,。時(shí)針走一大格是1小時(shí),分鐘走一圈是60分,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分,,即加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí),,突破了重點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分,,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),,補(bǔ)救過來了??蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針,同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),,過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,,造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí),,先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半,、幾時(shí)多得多這三種情況,,加深對時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù),。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,就是鐘表上的這一時(shí)刻。

這節(jié)課沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),,分析原因:

一,、沒有對舊知及時(shí)的復(fù)習(xí),,沒有對舊的重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化。

二,、對于“分”這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系,,如:2對應(yīng)10,忽視這塊知識(shí),。

三、把學(xué)生看的太高,,講每一節(jié)課前,,對學(xué)生實(shí)際接受情況。

四,、不要把課設(shè)計(jì)的太滿,讓學(xué)生消化不了,。

1.鐘面上有()大格,()小格,。

2.時(shí)針走1大格是()時(shí);分針走1大格是()分;分針走1小格是()分,。

3.分針從12走一圈回到12是()分,也就是(),。

4.分針從2走到6,走了()分;時(shí)針從2走到6,,走了()時(shí),。

5.新聞聯(lián)播晚上()時(shí)整開始,,要播放30分,()時(shí)()分結(jié)束,。

考查目的:了解鐘面上的基本知識(shí),,知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系,以及二者反映出的時(shí)間上的變化,。認(rèn)讀時(shí)間,,并結(jié)合鐘面進(jìn)行簡單的推算。

答案:1.12,,602.1,5,,13.60,,1時(shí)4.20,,45.7,7時(shí)30分,。

解析:第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。

第2題注意時(shí)針,、分針的對比,,區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同,。

第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí),也就是60分,。

第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間,。

第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握,,過30分針要走6大格,推算出分針的位置,,進(jìn)而讀出時(shí)間,。對個(gè)別有困難的學(xué)生,,可用鐘面學(xué)具撥一撥。

1.一堂課的時(shí)間是(),。

a.40小時(shí)b.4分鐘c.40分鐘,。

2.現(xiàn)在是6時(shí)30分,過一刻后是(),。

a.7時(shí)b.6時(shí)45分c.6時(shí)15分。

3.時(shí)針只在5和6之間,,分針指著5,,這時(shí)的時(shí)間是()。

a.5:25b.6:25c.5:30,。

考查目的:認(rèn)識(shí)時(shí)間單位,能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)系起來,。進(jìn)一步鞏固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫,。認(rèn)識(shí)“一刻”的含義,,并會(huì)簡單的推算。能根據(jù)時(shí)針,、分針位置的描述,,說出具體時(shí)間。

答案:1,、c2、a3,、b4,、b5,、a。

解析:第1題主要是區(qū)分時(shí)和分,,幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,。可指導(dǎo)學(xué)生使用排除法解題,。

第2題讀鐘面上的時(shí)間,先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多,,再看分鐘走過多少小格就是多少分,,合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥,,關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。

第3題注意4:05的書寫,,提醒分鐘數(shù)不到10,,在分鐘數(shù)的前面要加0,。

第4題知道“一刻”表示15分,,“過一刻”就是在30分的基礎(chǔ)上再加15分。

第5題脫離了鐘面,,僅根據(jù)對指針位置的描述,讓學(xué)生判斷具體時(shí)間,,較抽象,。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前,,學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分,,但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備仍然十分不充分,。首先,,由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏,并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時(shí)間的先后順序,,因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個(gè)時(shí)間的先后,。而掌握時(shí)間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提,因此在教材沒有專門安排這個(gè)內(nèi)容教學(xué)的情況下,,設(shè)計(jì)“時(shí)間軸”等環(huán)節(jié)進(jìn)行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進(jìn)行了這方面的鋪墊,,但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容,,從教學(xué)的實(shí)際效果來看,,這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果。

本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜,,對于二年級的孩子來說,,要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案,十分困難,。因此,我將這些困難進(jìn)行分解,,由易到難,,層層推進(jìn),讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法,。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示,,在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時(shí)間段,,從而判斷哪個(gè)時(shí)間是合理的,。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)楸绕餻pt,,交互式白板具有“非線性”的特點(diǎn),。在收集信息環(huán)節(jié),,可以讓學(xué)生直接上臺(tái)利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來,然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行放大,。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中,,可以讓學(xué)生上臺(tái)利用白板的拖曳功能,將幾件事情進(jìn)行排序,。如果學(xué)生排錯(cuò)了,還可以調(diào)換位置,。這樣操作,,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件,。

《教師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法,但是我斟酌再三,,由于時(shí)間的限制,,本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行排列,,從中找到問題對應(yīng)的時(shí)間段,從而找到正確的答案,。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,,那么剩下的就是可能的答案。其實(shí)這兩種方法的教學(xué)都有一個(gè)前提,,就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,哪件事情是后發(fā)生的,。而且這兩種方法也并不是互不相干的,,解決問題的時(shí)候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用。還可以用其中的一種方法解決問題,,然后用另一種方法進(jìn)行檢查,。但是,由于對于二年級的學(xué)生來說,,問題比較復(fù)雜,在實(shí)際的教學(xué)中,,只有一部分學(xué)生能夠清晰地進(jìn)行判斷,,始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài),。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,條理有用信息后,,要求學(xué)生先獨(dú)立思考,在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,,交流時(shí)先讓學(xué)困生說,,其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時(shí),,優(yōu)生加以補(bǔ)充說明,在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局,,輔以教師有效的及時(shí)激勵(lì)評價(jià),,形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十二

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認(rèn)識(shí)鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,同時(shí)為以后學(xué)習(xí)時(shí),、分,、秒及相關(guān)的計(jì)算打基礎(chǔ)的,,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用5分5分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時(shí)間,并通過實(shí)際的操作,,知道1時(shí)=60分。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生難以理解,,因此,,教學(xué)時(shí),,我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進(jìn)行輔助教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念,。

教學(xué)伊始,我利用猜謎語的形式和實(shí)物鐘表引入,,使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系,,并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個(gè)層次:首先,,在屏幕上展示了一個(gè)鐘面,,讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個(gè)數(shù),、指針和格子,。緊接著,,通過圖像的閃爍及聲響效果,讓學(xué)生了解到12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格,,每個(gè)大格又被分成了5個(gè)小格。然后,,再通過手中的大鐘表演示時(shí)針走一大格,,分針走一小格的過程,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了時(shí)和分,。接著,又通過課件的動(dòng)畫演示和色彩的變化,,時(shí)針走一大格,,分針正好走一周的過程,讓學(xué)生得出1時(shí)等于60分,,較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。最后,,我采用了撥鐘練習(xí),,以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng):一,,撥鐘觀察:分針走一圈時(shí)針走了多少?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的關(guān)系;二,,撥動(dòng)分針,,看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻;三,,撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時(shí)刻,、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí)。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程,,進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解。

學(xué)生參與學(xué)習(xí),,貼近學(xué)生生活,,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

我緊密結(jié)合生活,,激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的設(shè)計(jì),,注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué),,提高探究能力?,F(xiàn)代教育理論主張:讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出:要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材,,題材宜多樣化,呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中,,教師很好的做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中通過解決一些簡單的實(shí)際問題,,不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性,,而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系,提高了探究實(shí)踐能力,,充分調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)的情感,激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,,讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),,從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課也有不足的地方,在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí),,有幾名后進(jìn)生對鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分?jǐn)?shù)出來的數(shù)混淆了,,不知道什么時(shí)候用外圈的數(shù),什么時(shí)候用內(nèi)圈的12個(gè)數(shù),。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進(jìn)生,沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十三

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征,,整個(gè)活動(dòng)以玩為主線,,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),。活動(dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,,為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),,激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,,使數(shù)學(xué)更貼近幼兒,。

在教學(xué)中,我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題,,使幼兒圍繞問題暢所欲言,這樣,,同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,,能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.還有長針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,。

1、對新課程教材的理解分析不夠深刻,,僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,,初步建立時(shí)間觀念,,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠,,讓幼兒猜是什么時(shí)刻,,雖然也請幼兒交流討論,但只流于形式,。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察,有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚,,交流的效果也不好,。

所以,,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力,,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),,千萬不能拔苗助長。同時(shí),,教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思范文,,希望對大家有所幫助,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十四

《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,能區(qū)分時(shí)針,、分針,了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,,初步了解時(shí)針,、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,認(rèn)識(shí)整點(diǎn),、半點(diǎn)。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,,我采用課件教學(xué),,使幼兒在保持興趣的同時(shí)更直觀、更主動(dòng)的去掌握教學(xué)目的,。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動(dòng),,課堂氣氛熱烈,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。

我用參觀時(shí)鐘店的方式引出課題,,出示了形狀,、大小,、顏色不一的時(shí)鐘,引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,,孩子們一下子就找到了,,七嘴八舌的說開了,課堂氣氛一下子就高漲了,。

接著,我引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12個(gè)數(shù)字,,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)12,、3、6,、9這四個(gè)數(shù)字的位置。了解12個(gè)數(shù)字的排列規(guī)律,,知道這些數(shù)字是按順時(shí)針方向走,。然后讓幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針,,讓孩子們仔細(xì)看看這兩根針有什么不同,根據(jù)指針的長短,、粗細(xì)辨別時(shí)針與分針,。并通過實(shí)物演示,讓幼兒知道時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系,,兩根指針朝著一個(gè)方向走,叫順時(shí)針方向,,分針走一圈,,時(shí)針走一格,通過演示,,幼兒看得清晰明確,興趣濃厚,。

在認(rèn)識(shí)整點(diǎn)這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個(gè)整點(diǎn)的鐘面,,讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點(diǎn)時(shí)時(shí)針在哪里,分針在哪里,。接著我再出示幾個(gè)整點(diǎn)的時(shí)鐘讓幼兒鞏固對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報(bào)時(shí),他們來撥一撥整點(diǎn),,這一環(huán)節(jié)因?yàn)橛辛藢?shí)際操作,,幼兒大多掌握得較好,。

活動(dòng)的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)半點(diǎn),如何讓孩子輕松掌握難點(diǎn)呢,?我采用了對比的方法:讓幼兒觀察整點(diǎn),、半點(diǎn)兩個(gè)時(shí)鐘,孩子們大多說出了整點(diǎn)的時(shí)間,,亦有個(gè)別幼兒說出了半點(diǎn)的時(shí)間,我就請他來說說‘你是怎么看出來的,?’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié):半點(diǎn)時(shí)分鐘總是指向6,,時(shí)鐘指在2個(gè)數(shù)字的中間。對于究竟是幾點(diǎn)半這個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn),,我借助實(shí)物大鐘邊撥鐘邊解釋:看現(xiàn)在時(shí)針在4和5的中間,那么時(shí)針已經(jīng)走過的數(shù)字4,,有沒有走到數(shù)字5上,,所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點(diǎn)半而不是5點(diǎn)半。當(dāng)再出示課件請他們看看,、說說幾點(diǎn)半時(shí),發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點(diǎn),。接著又讓幼兒看數(shù)字時(shí)間,,自己撥一撥學(xué)具,幫助他們對于半點(diǎn)的鞏固,。

整個(gè)活動(dòng)由淺到深、循序漸進(jìn),,以游戲作引導(dǎo),,以幼兒操作為手段,讓幼兒從感知入手,,以多媒體、實(shí)物教學(xué)具為媒體,,給孩子清晰,、準(zhǔn)確的概念。在活動(dòng)中始終以幼兒為主體,,在活動(dòng)中遵循活動(dòng)性原則,綜合運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法,、游戲法,,讓幼兒通過操作活動(dòng),、言語活動(dòng),促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十五

對大班幼兒來說認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,,加強(qiáng)時(shí)間觀念,,懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此,,在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》這個(gè)科學(xué)活動(dòng),其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動(dòng)來認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,,初步了解時(shí)針,、分針之間的關(guān)系,,會(huì)撥整點(diǎn)和半點(diǎn),培養(yǎng)幼兒的觀察力,、思維力,、動(dòng)手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。而后利用實(shí)物鐘讓幼兒簡單認(rèn)識(shí)鐘面,。第二個(gè)環(huán)節(jié),,認(rèn)識(shí)整點(diǎn),并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘,。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動(dòng)的時(shí)鐘,,引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識(shí)鐘面上的1—12數(shù)字,然后再將時(shí)針,、分針都撥到12上,,將分針撥一圈,,讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化(走了一格),引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘,。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾稀W層變褐庇^地感受到,,要想知道幾點(diǎn)鐘,,首先看時(shí)針,。接著利用兒歌的形式,教會(huì)幼兒與老師一問一答:老師撥出整點(diǎn)后問:小朋友,,請看好,,現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了,?幼兒答:老師,老師看好了,,現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)鐘,。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),。第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘,以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教,,此時(shí)的孩子們都有點(diǎn)坐不住了,,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,,也想來撥一撥,我就馬上滿足了孩子們的這一愿望,,請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩,孩子們很是興奮,而后又請幼兒按照一日生活時(shí)間表來撥鐘,,通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識(shí),,這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),,而且讓孩子懂得珍惜時(shí)間,,養(yǎng)成按時(shí)作息的好習(xí)慣,。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的'游戲“老狼,,老狼幾點(diǎn)了”運(yùn)用到活動(dòng)中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,,看整點(diǎn),。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點(diǎn),、半點(diǎn),從每個(gè)孩子身上反映出對活動(dòng)的興趣,,參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性非常高,。

通過此次活動(dòng)首先我認(rèn)為在物質(zhì)材料的準(zhǔn)備上很充分為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一只可撥動(dòng)的小時(shí)鐘,,整個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,,孩子們都能撥出整點(diǎn),但在撥半點(diǎn)中個(gè)別孩子掌握得不是很好,,所以課后我將自制時(shí)鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí),。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十六

在“認(rèn)識(shí)鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),課堂氣氛熱烈,,知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行,。反思本課的教學(xué),,我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)有了一些鐘表的知識(shí)儲(chǔ)備:上學(xué)的時(shí)間,、放學(xué)的時(shí)間,、看動(dòng)畫城的時(shí)間……雖然這些認(rèn)識(shí)是淺顯的、感性的,,對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的,但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

為此,,課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,,再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,,異中求同,,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律,。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境

把對時(shí)刻的認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動(dòng),,而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間,、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,,學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

3,、創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流中學(xué)會(huì)傾聽別人的想法,,學(xué)會(huì)交流,增強(qiáng)合作意識(shí),。在“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,,撥一撥、比一比,、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào),。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭,,體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,,學(xué)生在彼此的交流中,,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,,相互學(xué)習(xí),,共同提高。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十七

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),,課的伊始根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,,嘀嗒嘀嗒,,當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,歌曲中唱到了什么,?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問:“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,,晚上早睡,,早上早起,鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,,讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么,?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說,,圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,,有12個(gè)大格,,時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)?!薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,,這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘?!薄拔覌寢尭嬖V我說1小時(shí)是60分鐘,?!?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,,發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填,!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,,各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,,然后說給大家聽,,自己為什么這樣填,!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的,,所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,就填出來了,!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí),。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,,分針每走一圈,時(shí)針正好走了一大格,,也就是說,,分針走了60分,,時(shí)針正好走了一小時(shí),,由此引出了——1小時(shí)=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處:

1,、課堂上的組織教學(xué)不是***,,好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,真正理解的只是少數(shù),,課堂上總體來說有些亂。

2,、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,,過程有些羅嗦,先利用書上的圖,,引導(dǎo)著學(xué)生觀察,時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,,時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,,直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,,既節(jié)省了時(shí)間,,又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí),。

3、在教學(xué)的過程中,,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,,用完教具后馬上整理好,以防在后面的講課過程中,,學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十八

1,、從生活中來,,從上學(xué)期學(xué)過的“整時(shí)”、“半時(shí)”引入,,復(fù)習(xí)鋪墊。

2,、說說鐘面上有什么,,鞏固時(shí)針、分針,、大格,、數(shù)字,、小格表示的意義。

3,、探究發(fā)現(xiàn)時(shí)針轉(zhuǎn)過1大格,,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格,?……。

接著探究分針轉(zhuǎn)過1小格,,經(jīng)過了多長時(shí)間,?2小格,?……。

再探究分針轉(zhuǎn)過1大格,,經(jīng)過了多長時(shí)間?2大格,?……,。

4、探究怎么讀,、寫時(shí)間。

5,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚,可實(shí)際教學(xué)效果很不好,。失敗的原因在哪兒?

1,、過分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的層次,,變成了把知識(shí)點(diǎn)集中,教完一個(gè),,再教下一個(gè),,無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū),。

2、急功近利,,只重視了自己的設(shè)計(jì)是否清晰,只關(guān)心我是否能按設(shè)計(jì)完整地上完課,,卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人,。

3,、以后我在教學(xué)中,要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距,,親身去體會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法,,讓教學(xué)真正為每個(gè)學(xué)生服務(wù),讓課堂成為人性化的課堂,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇十九

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容,,建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上,教學(xué)5分5分地?cái)?shù),,1分1分地?cái)?shù),,其中學(xué)會(huì)5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地?cái)?shù)的前提和保證。

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分,,經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo),補(bǔ)救過來了,??蔀槭裁磿?huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形,認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識(shí)了時(shí)針,,同時(shí)為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容,。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響,,造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此在另一班上課時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì),。先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半,、幾時(shí)多得多這三種情況,,加深對時(shí)針的正確認(rèn)識(shí);接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起,,就是鐘表上的這一時(shí)刻。

一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。在這單元的課上,,我看到了孩子們臉上的笑容,讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到快樂,,在快樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時(shí)最快樂!

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)時(shí)間中——時(shí)分的認(rèn)識(shí),,課的伊始根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),,我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,“嘀嗒嘀嗒,,嘀嗒嘀嗒,,當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓同學(xué)們認(rèn)真聽,歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問:“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時(shí)間,,晚上早睡,,早上早起,鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,,我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)時(shí)鐘的知識(shí),,這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認(rèn)識(shí)時(shí)間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,,讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說,圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字,,有12個(gè)大格,,時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到另一個(gè)數(shù)字是一小時(shí)?!薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個(gè)大格里有5個(gè)小格,,這樣整個(gè)鐘面就有60個(gè)小格,。每個(gè)小格就是1分鐘?!薄拔覌寢尭嬖V我說1小時(shí)是60分鐘?!?/p>

接下來我又出示了一個(gè)鐘面,,鐘面外面標(biāo)示的時(shí)間不全,,由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,,發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,,各個(gè)小括號(hào)里應(yīng)該填什么,我又讓他們仔細(xì)的考慮一下,,然后說給大家聽,,自己為什么這樣填!“因?yàn)殓娒嫔嫌?2個(gè)大格,,每個(gè)大格里又有五個(gè)小格,,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)小括號(hào)都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的,所以我用5個(gè)5個(gè)數(shù)的方法,,就填出來了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,,我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,,分針每走一圈,,時(shí)針正好走了一大格,,也就是說,,分針走了60分,時(shí)針正好走了一小時(shí),,由此引出了——1小時(shí)=60分,。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個(gè)不足之處:

1、課堂上的組織教學(xué)不是,,好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,真正理解的只是少數(shù),,課堂上總體來說有些亂,。

2、在教學(xué)1小時(shí)=60分的時(shí)候,,過程有些羅嗦,先利用書上的圖,,引導(dǎo)著學(xué)生觀察,,時(shí)針和分針在一個(gè)小時(shí)中的變化,然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,,時(shí)針正好走了一大格也就是1小時(shí),。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,,直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時(shí)針和分針的走動(dòng)過程,,既節(jié)省了時(shí)間,,又讓學(xué)生更加直觀、形象的掌握了知識(shí),。

3、在教學(xué)的過程中,,應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,,用完教具后馬上整理好,以防在后面的講課過程中,,學(xué)生會(huì)不自覺的擺弄面前的教具而不能認(rèn)真的聽課。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十

1、初步了解鐘的表面結(jié)構(gòu)及時(shí)針,、分針運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律,,學(xué)習(xí)看整點(diǎn)。

2,、養(yǎng)成按時(shí)作息,珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

3,、樂于探索、交流與分享,。

4,、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

時(shí)鐘模型一個(gè)、小時(shí)鐘若個(gè),。

一,、游戲:猜謎語你見過什么樣的鐘?(鬧鐘、座鐘,、落地鐘)鐘有什么作用?(起床)。

小結(jié):最短的叫時(shí)針,,較長的是分針,。鐘面上有數(shù)字1-12,數(shù)字緊挨著數(shù)字之間為1格,,一共有12格。

三,、《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入師:誰贏了?

小結(jié):分針跑一圈,,時(shí)針跑一格,,也就是一小時(shí)。

四:出示三個(gè)鐘,,請幼兒觀察,。

師:這三個(gè)鐘一樣嗎?哪里一樣?有不一樣的地方嗎?請幼兒回答。

例:分針指向12,,時(shí)針指向1,,師1點(diǎn)整。

(分針指向12,,時(shí)針指向幾,就是幾點(diǎn)整)游戲:考考你,,請幼兒撥鐘。

那請小朋友想一想,,怎樣來記錄時(shí)間?(幾點(diǎn)整就寫幾,,兩個(gè)點(diǎn),兩個(gè)0,,表示整點(diǎn))。

五,、游戲:《老狼老狼幾點(diǎn)了》,。

幼兒說:老狼老狼幾點(diǎn)了?教師出示卡片,幼兒撥,。

六,、出示兩幅圖,,你發(fā)現(xiàn)了什么?

為什么時(shí)間一樣,而小朋友干的卻不一樣?

你的一天是怎樣安排的?回家和媽媽一起制定一個(gè)時(shí)間表,。

幼兒興趣非常高,,并記住了時(shí)間,培養(yǎng)了他們熱愛時(shí)間的好習(xí)慣,。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十一

時(shí)間是我們每個(gè)人時(shí)刻都能感受的,人們在工作生活中經(jīng)常依據(jù)時(shí)間來做事情,。但時(shí)間對于孩子來說是抽象的,,我們教孩子學(xué)會(huì)從鐘表看時(shí)間,具有很大的意義,。

我設(shè)立的目標(biāo)是:1,、教幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn),,并用數(shù)字標(biāo)出時(shí)間。2,、培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念,,鼓勵(lì)孩子做一個(gè)愛惜時(shí)間的小朋友,。本活動(dòng)的重點(diǎn)是:教幼兒學(xué)會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn),。難點(diǎn)是:教幼兒準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)半點(diǎn)。由于孩子在大班有認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)歷,,孩子認(rèn)識(shí)整點(diǎn)比較準(zhǔn)確,。在認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的時(shí)候,有些孩子沒有能掌握半點(diǎn),。于是我換了一下教學(xué)方法,,運(yùn)用比較的方法來引導(dǎo)孩子,。第一次,我引導(dǎo)幼兒觀察整點(diǎn),,讓他們知道無論幾點(diǎn)整,,分針都對著十二,時(shí)針對著相應(yīng)的數(shù)字,。我用不同顏色的粉筆分別畫出時(shí)針和分針,,讓幼兒清楚地知道時(shí)針是長的,,分針是短的。第二次我讓幼兒觀察半點(diǎn),,請幼兒注意半點(diǎn)的分針指著六,,時(shí)針走在兩個(gè)數(shù)字中間,兩個(gè)數(shù)字以小的數(shù)字為幾點(diǎn),。在小朋友認(rèn)識(shí)半點(diǎn)的時(shí)候,,有些小朋友不能準(zhǔn)確地說出是幾點(diǎn)半,,我就讓幼兒學(xué)時(shí)針滴答走,讓幼兒知道時(shí)針走過兩數(shù)之間的小數(shù),,并沒有走到大數(shù),。啟發(fā)幼兒幾點(diǎn)半,時(shí)針以小的數(shù)字為準(zhǔn),。第三次,,我讓幼兒同時(shí)觀察一個(gè)正點(diǎn)和半點(diǎn),,比如:8點(diǎn)和8點(diǎn)半,,10點(diǎn)和10點(diǎn)半等,使幼兒通過比較,,很好地掌握時(shí)間,。

本活動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣濃,達(dá)到先前設(shè)立的教學(xué)目標(biāo),。教師啟發(fā)幼兒在生活中要多看時(shí)間,要節(jié)約時(shí)間,,做一個(gè)有時(shí)間觀念的人。

課堂教學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,,技能技巧的形成,,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對中班的孩子來說并不陌生,,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,,而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動(dòng),讓幼兒對梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形,、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲,、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們在這次活動(dòng)中,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與,,獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,,讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色,,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸,,讓小朋友自主的進(jìn)行,,在活動(dòng)區(qū)中,,叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,熟練地使用著剪刀,,一絲不茍認(rèn)真的剪著,這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力,。雖然有的小朋友剪的不是很到位,,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程,在這個(gè)過程中,,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),。

當(dāng)然,,在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上,我做的還很不夠,,很多問題問的比較隨意,,準(zhǔn)備的還有欠缺,,我會(huì)在今后的教學(xué)中,認(rèn)真鉆研教材,,精心設(shè)計(jì),,使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

學(xué)是幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得,,技能技巧的形成,,智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑.為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì).梯形對中班的孩子來說并不陌生,,因?yàn)楝F(xiàn)在的家長也很重視這方面的教育,但是幼兒對體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面,,而不知道其真正的一些特征,。所以通過這次活動(dòng),讓幼兒對梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形,、給圖形涂顏色和剪圖形,、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié),。讓孩子們在這次活動(dòng)中,,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過自己親身參與,獲得成功的體驗(yàn),。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中,,讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色,進(jìn)一步加深對梯形的判斷和認(rèn)識(shí),。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有讓小朋友在課上剪圖形,,而把這個(gè)過程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸,,讓小朋友自主的進(jìn)行,在活動(dòng)區(qū)中,,叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子,,熟練地使用著剪刀,一絲不茍認(rèn)真的剪著,,這個(gè)過程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。雖然有的小朋友剪的不是很到位,,但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過程,在這個(gè)過程中,,他們獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn),。值得說明一點(diǎn)的是希望各位家長多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然,,在這節(jié)課設(shè)計(jì)問題上,,我做的還很不夠,,很多問題問的比較隨意,準(zhǔn)備的還有欠缺,,我會(huì)在今后的教學(xué)中,,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì),,使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

在活動(dòng)中抓住了幼兒年齡特征,,整個(gè)活動(dòng)以玩為主線,,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,,調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),。活動(dòng)中讓幼兒親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘,,為幼兒提供了動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì),,激發(fā)了幼兒的參與意識(shí)和積極性,,同時(shí)又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。讓幼兒在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí),,密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,,生活離不開數(shù)學(xué)。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,,使數(shù)學(xué)更貼近幼兒。

在教學(xué)中,,我根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問題,,使幼兒圍繞問題暢所欲言,,這樣,同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,,能較好地幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.還有長針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機(jī)演示,。

1,、對新課程教材的理解分析不夠深刻,僅讓幼兒初步認(rèn)識(shí)鐘面,,認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針,,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗(yàn)簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、幼兒自主探索的機(jī)會(huì)不夠,,讓幼兒猜是什么時(shí)刻,,雖然也請幼兒交流討論,但只流于形式,。幼兒沒有獨(dú)立思考和觀察,,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,,交流的效果也不好,。

所以,在今后的教學(xué)中,,應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力,,培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬不能拔苗助長,。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué),。

教育政策制定者的認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)反思篇二十二

本單元主要教學(xué)認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分。教材分兩個(gè)層次編排:第一層次是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間,,并通過實(shí)際的操作,知道1時(shí)=60分,。第二層次是在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,,再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。

對低年級的學(xué)生來說,,時(shí)間是很抽象的概念,,很不容易被理解,。在教學(xué)中要注意盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際,,使用鐘表模型等學(xué)具、教具,,讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握概念和知識(shí),。俗話說:“聽見了,就忘了,;看見了,就記住了,;做了,,就理解了?!边@三句話告訴我們:最有效的學(xué)習(xí)方法就是讓學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間,。本節(jié)課我采用了以活動(dòng)組織教學(xué)的策略,,在學(xué)生會(huì)認(rèn)讀幾時(shí)幾分以后,我從三個(gè)方面開展了撥鐘的活動(dòng):一,,撥鐘觀察:分針走一圈時(shí)針走了多少,?即讓學(xué)生體會(huì)時(shí)、分的'關(guān)系,;二,,撥動(dòng)分針,,看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分。即鞏固練習(xí)五分五分地認(rèn)讀時(shí)刻,;三,,撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時(shí)刻,讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時(shí)刻、認(rèn)讀時(shí)刻的練習(xí),。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程,,進(jìn)一步強(qiáng)化了對時(shí)間的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,,熱情更高了,。

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整個(gè)教學(xué)過程我按照“發(fā)現(xiàn)生活問題――提煉數(shù)學(xué)問題――建立數(shù)學(xué)模型――解決實(shí)際問題”進(jìn)行的,學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”的過程,,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使整個(gè)課堂充滿著愉悅,,充滿著成功的體驗(yàn),。

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