文章涉及的題材廣泛，例如科技,、文化,、時事等,，我們可以通過寫作來拓寬知識面和增加見識,?？偨Y(jié)應(yīng)該具有邏輯性和連貫性,，使讀者能夠清楚地理解和領(lǐng)會你的觀點,。范文中的總結(jié)結(jié)構(gòu)和表達方式不同,，可以根據(jù)具體情況選擇適合的寫作模式和方法,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課當中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片,，有整體的,，有局部的，也有動畫的,，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系,，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候,，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片,，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰,。在指導(dǎo)孩子觀察鐘面的時候,，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu),。在觀察大格的時候,，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來,。在觀察小格的時候，我展示的是一個局部的鐘面,，還給每一小格添上不同的顏色,，讓孩子一目了然。

鐘表是測量時間的工具,，認識時間自然離不開時鐘,。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候,，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候,，我都直接通過撥鐘面，簡單,、明白,、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。

現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美,，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學(xué)具,，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針,、分針,、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞,。而外觀簡潔,、鐘面只有時針和分針的學(xué)具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神,。而且,，運用學(xué)具，調(diào)動了孩子的積極性,，培養(yǎng)了孩子的動手能力,，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點,。

回顧整個課堂,，雖然不盡完美，也有遺憾,，孩子的觀察和操作超出了預(yù)想中的時間,，導(dǎo)致不能順利地完成所有的教學(xué)內(nèi)容。但是,，在有限的時間成本里,，我仍然堅持喻之與形的直觀教學(xué)，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前,，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討,，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象,、直觀表達的知識素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇二

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí),，學(xué)會了認識幾時幾分,，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的知識儲備仍然十分不充分。首先,，由于生活經(jīng)驗缺乏,，并且之前并沒有教學(xué)生去判斷時間的先后順序，因此有相當部分學(xué)生并不知道如何判斷幾個時間的先后,。而掌握時間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提,，因此在教材沒有專門安排這個內(nèi)容教學(xué)的情況下，設(shè)計“時間軸”等環(huán)節(jié)進行新授的鋪墊,。本節(jié)課雖然進行了這方面的鋪墊,，但是由于沒有專門學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，從教學(xué)的實際效果來看,，這一情況仍然影響到了教學(xué)的效果,。

本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對于二年級的孩子來說,，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案,，十分困難。因此,，我將這些困難進行分解,，由易到難，層層推進,，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法,。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上,，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時間段,，從而判斷哪個時間是合理的。

本節(jié)課我主要采用了交互式白板進行教學(xué),。因為比起ppt,，交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié),，可以讓學(xué)生直接上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標記出來,，然后教師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進行放大,。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中，可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能,，將幾件事情進行排序,。如果學(xué)生排錯了，還可以調(diào)換位置,。這樣操作,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生認識到正確排列事情的順序是解決問題的前提條件,。

《教師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法,，但是我斟酌再三,，由于時間的限制,，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情按照時間的先后順序進行排列,，從中找到問題對應(yīng)的時間段,，從而找到正確的答案。第二種方法是利用排除法排除不可能的答案,，那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的教學(xué)都有一個前提,，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清楚哪件事情是先發(fā)生的,，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的,，解決問題的時候也可以將這兩種方法結(jié)合起來使用,。還可以用其中的一種方法解決問題，然后用另一種方法進行檢查,。但是,，由于對于二年級的學(xué)生來說，問題比較復(fù)雜,，在實際的教學(xué)中,，只有一部分學(xué)生能夠清晰地進行判斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài),。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息,，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨立思考,，在自己思考有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，交流時先讓學(xué)困生說，其他同學(xué)傾聽遇到說不清楚時,，優(yōu)生加以補充說明,，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以教師有效的及時激勵評價，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇三

《認識時間》這個知識點貫穿著一二三三個年級的學(xué)習(xí),，但是認識時間也是教學(xué)的一個難點，本學(xué)期我教授的二年級,，這兩個星期我們都在講認識時間這個知識,，在一年級學(xué)生簡單認識了又粗又短走的慢的時針和又細又長走的快的分針，還知道了鐘面上有12個數(shù)字寶寶,，還學(xué)習(xí)了怎樣讀整時以及整時之間的加減,。那么二年級我們更進一步觀察了中面，知道鐘面上有12個大格和60個小格,，一大格有5個小格,，分針走一小格就是1分鐘，分針走一大個就是5分鐘,，分針轉(zhuǎn)一圈走了60個小格也就是60分鐘,，時針走了一大格走了一個小時，也就是1小時等于60分鐘,；分針走半圈也就是走了30分鐘,，即半個小時，也就是半時等于30分,；也滲透了一刻就是15分鐘,。還學(xué)習(xí)了怎樣讀幾時幾分以及過5分鐘，過一刻是幾時幾分等等,。我們最后還學(xué)習(xí)了,，利用我們學(xué)習(xí)的時間來判斷在哪個時間做這件事情，以及做這件事情用了多長時間等等,。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問題和難點：

1,、1時等于60分的'形成過程不是太好理解，比如說：分針轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)了60個小格,，也就是60分鐘,，時針走了一大格也就是1個小時，即1時等于60分,。分針走一大格走了5分鐘,，分針走一小格走了1分鐘這幾個知識點容易混。

2,、讀時間的時候容易易錯,，有的孩子分不清時針和分針，把時讀成分,，把分讀成時,；有的孩子把分讀不準指向1就讀1分,；有些孩子當?shù)?時55分的時候時針讀不準確，不知道是該讀9時55分還是10時55分,；有一部分孩子一年級學(xué)過的整時跟我們現(xiàn)在學(xué)的都弄混了把9時整讀成9時60分,。

3、判斷這件事情可能是在哪個時間做的,，選出一個合理的時間,。有一部分孩子不會讀題，導(dǎo)致讀出的信息不完整,，做題時也考慮的不全面,。

應(yīng)對措施：準備羅列出來哪個孩子，哪一部分掌握的不好,，對癥下藥,。利用課余時間單獨講解，集體提高,。爭取讓每一個孩子都能把第七單元認識時間這一部分知識掌握好,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇四

今天學(xué)習(xí)《認識時間》本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的,，是本單元的一個難點,。同時為以后學(xué)習(xí)時、分,、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時,，幾時過一點,，快幾時了，然后認識分,，重新認識鐘表,，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格,，一共有60個小格,。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘,，時針走一個大格是1小時,。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時幾分,。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠熟練,，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難,，在認識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難,。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時,，由于手和嘴在數(shù)的時候不一致，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分,。

3.部分學(xué)生在讀時間時往往容易讀錯,，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點,，時針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時45分,、5時55分,。這可能受之前學(xué)的，分針指向12,，時針指向幾就是幾時的思維的限制,。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

第二節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了認識時間,，讓學(xué)生自己撥鐘表,，觀察分鐘轉(zhuǎn)動時，時針的變化,，尤其對比觀察半時前后時針的位置變化,，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針繼續(xù)前進15分,，到9時,，觀察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9,，分針指向9,，還沒到9時，再過15分鐘才到9時,，所以雖然時針指向9但并不表示9時,。

我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表,，另一個人認時間,。過一會兒，同桌調(diào)換,。然后,，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說時間,。

在以后的教學(xué)中,，我將更加認真?zhèn)湔n,，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè),，讓我的課堂在追求生動活潑的同時,，追求實效性。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇五

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時,，我自認為還比較滿意：

１,、從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”,、“半時”引入,，復(fù)習(xí)鋪墊。

２,、說說鐘面上有什么,，鞏固時針、分針,、大格,、數(shù)字、小格表示的意義,。

４,、探究怎么讀、寫時間,。

５,、應(yīng)用,。似乎層次很清楚,，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的原因在哪兒,？我認為：

1）過分強調(diào)設(shè)計的層次,，變成了把知識點集中，教完一個,，再教下一個,，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2）急功近利,，只重視了自己的設(shè)計是否清晰,，只關(guān)心我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人,。

3）以后我在教學(xué)中,，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法,，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù),，讓課堂成為人性化的課堂,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇六

新一輪教材改革之后，認識鐘表這一知識點在教材中有了較大的調(diào)整,，人教版第一冊安排了認識正點半點,，第二冊繼續(xù)學(xué)習(xí)了幾時幾分。抽象的時間概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的困擾,。

上完了第一課時認識幾時5分之后,，學(xué)生掌握得不盡理想。從作業(yè)情況看,，學(xué)生對離整點缺5分或10分的鐘面最難識別,。總是要多看一個小時,。于是便有了下面的故事,。

一上課，我就一臉嚴肅,。告知本節(jié)課的任務(wù)后,，就打算開始題海戰(zhàn)術(shù)了。

我出示了一個鐘面模型,，撥到7：55,，讓學(xué)生仔細觀察后用水彩筆記錄在白紙上。盡管我苦口婆心提醒他們慎重,，看清鐘面再寫,。大部分孩子還是不假思索地舉了起來。我一看,。失望,！全班47人，正確的不到20人,。

唉,！怎么辦？公布答案,，然后再反反復(fù)復(fù)的讓他們陳述先看時針超過幾再說幾點多了嗎,？有用嗎？看看那些錯誤的孩子的表情,，他們渾然不知自己錯了,，還是一副勝利者的姿態(tài)。我忽然心念一轉(zhuǎn),。何不給他們一個解釋的機會呢,？對！就來個正反兩方辯論賽吧,！看看這群小不點怎么強詞奪理,，自圓其說,。

我在黑板上貼了兩張學(xué)生的答案紙7：55和8：55?！霸蹅儊砼e手表決吧,。同意7：55的小朋友舉左手，同意8：55的小朋友舉右手,?！边@時，孩子們興奮的出手了,。我特意關(guān)注了一下趨勢：一向比較自信張揚的孩子在第一時間高高舉起了手,；一些成績中等平時不常發(fā)言的孩子環(huán)顧了一下四周才舉起來，很明顯他們在求得同伴的贊同,；而那些平時老是出錯的孩子呢,，把目光集中到了班中最活躍的學(xué)生身上，平時他們總是隨波逐流的一群,，總相信別人多于相信自己,。而今天他們犯難了，因為那些他們公認的尖子生們各持兩派,。所以他們不知道該何去何從了,。

一片混亂之后，正反兩方小辯手上臺了,。我客串主持,，首先讓反方先闡述觀點。

反方一號辯手是班中思維最活躍的女孩沈怡婷,，伶牙俐齒,，就是比較馬大哈。她的發(fā)言振振有辭：我們早就知道看時間要先看時針走到哪里了,，這里走到8就是8點到了,，再看分針走到11就是55分了，連起來就是8：55分了,！”

下面好多學(xué)生聽了點頭，那些支持者們更是興奮的鼓掌,。正方辯手顯得很激動,，頭搖的象撥浪鼓，連說不是這樣的,。我一副幸災(zāi)樂禍的樣子開口了,，“現(xiàn)在聽聽正方有什么理由吧！”教室里一下子安靜了,。

正方一號是班長顧維,，平時說話很有權(quán)威：“不對的,，現(xiàn)在8點還沒到，你看時針是在8那里,，可你要仔細看,，其實它還沒到8，要分針到12,，它才會真的到8點,，所以現(xiàn)在是7：55。你們說對吧,？”

（很有煽動色彩,。可今天的話有點虛,，下面的學(xué)生不以為然,。關(guān)鍵時刻還真不賣她的帳）。

正方二號甜甜急了,，拉開顧維,，上前一步，指著鐘面說：“喏,，你們看,，我們說的7：55就是快到8點了，這個鐘面就是快8點了,。如果是8：55的話,，那就是快9點了，這里到9點了嗎,？不是啊,。差遠了！”

（嘿,！真行,！居然還能用這一招！）再看下面眾人的反應(yīng),，有的認真的點頭,，還拿起筆改了，有的還是無動于衷,。）,。

這時反方一號直盯著鐘面不說話，好象在進行著一番思想斗爭,，而二號陳雷明,，一個很穩(wěn)重很執(zhí)著的男孩還不肯認輸，“我覺得還是我們對，因為老師說過,，時針在7和8中間才是7點多,，可這里已經(jīng)到8了，所以應(yīng)該是8點55分,?！?/p>

這時，正方一號顧維在一旁急得直跺腳,，忽然,，她一個箭步?jīng)_到自己的座位上拿了自己的學(xué)具小鬧鐘然后又飛跑回來，大聲喊道：“你們看著,，我撥給你們看好了,！”

她用稚嫩的小手用力的轉(zhuǎn)動后面的發(fā)條，把時間轉(zhuǎn)到了7點“你們看,，現(xiàn)在是7點對吧,，我讓分針轉(zhuǎn)下去轉(zhuǎn)下去就到7點半了，然后再轉(zhuǎn)上來上來就到11這里了,，現(xiàn)在就是7點55分了,，再過5分才到8點?！?/p>

這時,，我激動地一一去看孩子們的表情，反方的小女孩在咬手指,，嘴里在說“我看錯了”,，陳雷明漲紅了臉難為情的看著我。再看下面,，那群勝利者們比剛才多了一份驕傲,，其他的人也心無城府得叫著：“7點55，7點55,！”

我顫抖著嗓子宣布：“今天的4個辯手都很精彩,！辯論的結(jié)果是：7點55分的為勝！”頓時,，教室里一片沸騰,。顧維和甜甜激動的擁抱在一起。

………,。

整堂課,，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏,。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個響亮的聲音在說：“相信學(xué)生！他們身上有無窮的潛力,?！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說,，是在延長學(xué)生自我調(diào)整過程,。由此，讓我有了更深的感悟：

《數(shù)學(xué)課程標準》提出課程目標應(yīng)包含“知識技能,，過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀”三方面,。這三方面目標是有機結(jié)合的,，“過程與方法，情感,、態(tài)度與價值觀”離不開“知識技能”的學(xué)習(xí),，同時“知識技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提?！罢J識幾時幾分”對一年級學(xué)生來說是一個認知難點,，產(chǎn)生這樣的錯誤是非常普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思考,，以教師的傳授代替學(xué)生的經(jīng)歷,，缺了學(xué)生習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機械死板,、缺乏生命活力的,。本堂課經(jīng)歷了暴露學(xué)生錯誤、反思錯誤原因,、追尋時鐘轉(zhuǎn)動規(guī)律的過程,。通過觀察鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時間的表面現(xiàn)象所隱藏的本質(zhì)規(guī)律，學(xué)生充分的體驗,，積極的反思,，形成了主動的建構(gòu)，真正內(nèi)化了知識,，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍,。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時間只認清了一個“7：55”,，卻實現(xiàn)了更大價值的遷移,。我相信學(xué)生內(nèi)化了方法，就會順利的辨認“1：55”,、“2：55”等等諸如此類的時間了,。

在自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今天,，師生之間的互動交流成為新教育理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式,，然而，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源,，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素,。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（d．w．j。hnson）曾指出：“教師的一切課堂行為,，都是發(fā)生在學(xué)生與同伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的,。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,、社會化和發(fā)展的影響都更強有力,。但課堂上同伴相互作用的重要性往往被忽視。學(xué)生之間的關(guān)系是兒童健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件,。事實上,，與同伴的社會相互作用是兒童身心發(fā)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué),，可以有效地提高教學(xué)效率,，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程是通過學(xué)生在組內(nèi)討論交流,、互相切磋,、自學(xué)探究的過程。這是構(gòu)建在和諧課堂生態(tài)的一種很有效的手段,。在本堂課中,，教師把交流、討論,、質(zhì)疑,、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給學(xué)生。讓他們從同伴中求同,，然后站在同一戰(zhàn)線,，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀點尋找論據(jù),，這樣的過程對正確的一方就是一個知識的鞏固加深的過程,；而對反方就是經(jīng)歷了一個解剖自己、對知識重新建構(gòu)的體驗,。這種體驗又是在學(xué)生主動的,、積極的狀態(tài)下進行的。學(xué)生兒童化的語言,，兒童化的思維方式是同伴們親切的,、容易理解的,，因此比教師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中,，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài),，不用擔心說錯,，也特別容易激活思維,，為每個學(xué)生提供了“暢所欲言”的機會；在互動中,，學(xué)生可以獲得更多的思維結(jié)果和思維方法,，可以有效的拓展思維空間，培養(yǎng)思維能力,；“石與石的碰撞,，能產(chǎn)金色的火花”，學(xué)生在交流中學(xué)會合作,，在合作中引發(fā)了爭論,，在爭論中激活思維，認識越辯越清晰,，思維越辯越敏捷,，學(xué)習(xí)越辯越成功。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇七

《認識時鐘》這節(jié)課的目的旨在使幼兒認識時鐘,，能區(qū)分時針,、分針，了解鐘面上數(shù)字的排列規(guī)律,，初步了解時針,、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，認識整點,、半點,。為提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我采用課件教學(xué),，使幼兒在保持興趣的同時更直觀,、更主動的去掌握教學(xué)目的。整節(jié)課堂上幼兒學(xué)得主動,，課堂氣氛熱烈,，知識獲得與情感體驗同步進行。

我用參觀時鐘店的方式引出課題,，出示了形狀,、大小、顏色不一的時鐘,，引導(dǎo)幼兒充分觀察鐘面相同的地方有哪些,，孩子們一下子就找到了,，七嘴八舌的說開了，課堂氣氛一下子就高漲了,。

接著,，我引導(dǎo)幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12個數(shù)字，重點認識12,、3,、6、9這四個數(shù)字的位置,。了解12個數(shù)字的排列規(guī)律,，知道這些數(shù)字是按順時針方向走。然后讓幼兒認識時針與分針,，讓孩子們仔細看看這兩根針有什么不同,，根據(jù)指針的長短、粗細辨別時針與分針,。并通過實物演示,，讓幼兒知道時針和分針之間的運轉(zhuǎn)關(guān)系，兩根指針朝著一個方向走,，叫順時針方向,，分針走一圈，時針走一格,，通過演示,，幼兒看得清晰明確，興趣濃厚,。

在認識整點這一環(huán)節(jié)中我在課件中出示了12個整點的鐘面,，讓幼兒自己通過觀察發(fā)現(xiàn)整點時時針在哪里，分針在哪里,。接著我再出示幾個整點的時鐘讓幼兒鞏固對整點的認識,。然后我就請他們拿出學(xué)具“企鵝鐘”聽老師報時，他們來撥一撥整點,，這一環(huán)節(jié)因為有了實際操作,，幼兒大多掌握得較好。

活動的難點是認識半點,，如何讓孩子輕松掌握難點呢,？我采用了對比的方法：讓幼兒觀察整點、半點兩個時鐘,，孩子們大多說出了整點的時間,，亦有個別幼兒說出了半點的時間，我就請他來說說‘你是怎么看出來的,？’最后我再來引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：半點時分鐘總是指向6,，時鐘指在2個數(shù)字的中間,。對于究竟是幾點半這個難點中的難點，我借助實物大鐘邊撥鐘邊解釋：看現(xiàn)在時針在4和5的中間,，那么時針已經(jīng)走過的數(shù)字4,，有沒有走到數(shù)字5上，所以現(xiàn)在應(yīng)該是4點半而不是5點半,。當再出示課件請他們看看,、說說幾點半時，發(fā)現(xiàn)孩子們大多掌握了半點,。接著又讓幼兒看數(shù)字時間,，自己撥一撥學(xué)具，幫助他們對于半點的鞏固,。

整個活動由淺到深、循序漸進,，以游戲作引導(dǎo),，以幼兒操作為手段，讓幼兒從感知入手,，以多媒體,、實物教學(xué)具為媒體，給孩子清晰,、準確的概念,。在活動中始終以幼兒為主體，在活動中遵循活動性原則,，綜合運用發(fā)現(xiàn)法,、游戲法，讓幼兒通過操作活動,、言語活動,，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇八

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認識時間中——時分的認識,，課的伊始根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒,，當當當……”讓同學(xué)們認真聽，歌曲中唱到了什么,？學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的,？”“表可以幫助我們掌握時間，晚上早睡,，早上早起,，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時鐘的知識，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認識時間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖,，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么,？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說,，圖中的鐘面上都有什么,？“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格,，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字是一小時,。”“老師,，我還發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格,，這樣整個鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘,?！薄拔覌寢尭嬖V我說1小時是60分鐘?！?/p>

接下來我又出示了一個鐘面,，鐘面外面標示的時間不全，由此引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么,？應(yīng)該如何填！同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個小括號里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填,！“因為鐘面上有12個大格，每個大格里又有五個小格,，我發(fā)現(xiàn)每個小括號都是標在對應(yīng)的數(shù)字外面的,，所以我用5個5個數(shù)的方法，就填出來了,！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時針正好走了一大格，也就是說，分針走了60分,，時針正好走了一小時,，由此引出了——1小時=60分。

本節(jié)課我認為存在著以下幾個不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是***,，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來，真正理解的只是少數(shù),，課堂上總體來說有些亂,。

2、在教學(xué)1小時=60分的時候,，過程有些羅嗦,，先利用書上的圖，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時針和分針在一個小時中的變化,，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分，時針正好走了一大格也就是1小時,。此過程可以將觀察書中的圖省略掉,，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時針和分針的走動過程,，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識,。

3、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇九

《認識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間，同時為以后學(xué)習(xí)時,、分,、秒及相關(guān)的計算打基礎(chǔ)的，本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠用5分5分數(shù)的方法認讀時間,，并通過實際的操作,，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助課件的資源進行輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時間概念,。

教學(xué)伊始，我利用猜謎語的形式和實物鐘表引入,，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系,，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新授部分分為這幾個層次：首先,，在屏幕上展示了一個鐘面,，讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子,。緊接著,，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格,，每個大格又被分成了5個小格,。然后，再通過手中的大鐘表演示時針走一大格,，分針走一小格的過程,，讓學(xué)生清楚地認識了時和分。接著,，又通過課件的動畫演示和色彩的變化,，時針走一大格，分針正好走一周的過程,，讓學(xué)生得出1時等于60分,，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后,，我采用了撥鐘練習(xí),，以活動組織教學(xué)的策略，從三個方面開展了撥鐘的活動：一,，撥鐘觀察：分針走一圈時針走了多少?即讓學(xué)生體會時,、分的關(guān)系;二，撥動分針,，看到上面所指的數(shù)字讓同位同學(xué)說一說對應(yīng)的是多少分,。即鞏固練習(xí)五分五分地認讀時刻;三，撥出自己最喜歡的電視節(jié)目的時刻,，讓小伙伴猜一猜,。也就是撥時刻、認讀時刻的練習(xí),。學(xué)生通過這一系列“做中學(xué)”的過程,，進一步強化了對時間的認識和理解。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)，貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念,。

我緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課的設(shè)計,，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程。聯(lián)系實際用數(shù)學(xué),，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說,，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會。課程標準中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材,，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實際問題,，不僅增強了學(xué)習(xí)積極性,，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力,，充分調(diào)動了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課也有不足的地方,，在進行鞏固練習(xí)時，有幾名后進生對鐘表內(nèi)1至12這些數(shù)與外圈5分5分數(shù)出來的數(shù)混淆了,，不知道什么時候用外圈的數(shù),，什么時候用內(nèi)圈的12個數(shù)。這說明我在課堂上沒能很好的關(guān)注后進生,，沒有照顧到學(xué)生的個別差異,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十

二年級“認識時間”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容，也是實用性很強的數(shù)學(xué)知識。它是在一年級認識了整時,、幾時半的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)隨著電子鐘表的廣泛使用,，很多學(xué)生平時很少被父母賦予認鐘的使命,，對以前學(xué)過的有關(guān)鐘面的知識有所忘記，因此對于認讀鐘面時刻,，學(xué)生間的差異非常明顯,。為此，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題及時進行了復(fù)習(xí)以往舊知的環(huán)節(jié)：認識鐘面,，知道鐘面有哪些部分組成,，各表示什么，鐘面上共有幾個大格,，并復(fù)習(xí)整時,、幾時半，在喚起學(xué)生對舊知的回憶后教學(xué)幾時幾分的認讀,。

由于時間是一個非常抽象的概念,，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗,，更好地理解時間,。復(fù)習(xí)整時和半時的時候，借助于孩子們比較熟悉的新聞聯(lián)播,。后邊練習(xí)讀時間的時候也是結(jié)合了孩子在學(xué)校的生活場景,。

在學(xué)習(xí)鐘面上12個數(shù)字對應(yīng)的分鐘數(shù)的時候，對孩子進行了數(shù)數(shù)方法的引導(dǎo),，5個5個的數(shù),，更快的方法是借助于5的乘法口訣。怎樣看“幾時幾分”的鐘面時刻是這節(jié)課的重點,、難點,，在教學(xué)中，先出示了三個鐘面,，只顯示了時針,，把分針隱藏了，讓學(xué)生觀察時針的位置有什么共同點,，讓孩子們發(fā)現(xiàn)時針都是在4和我之間,，為了便于觀察把時針延長，發(fā)現(xiàn)都是4時多,，到底是4時多多少了,，讓孩子們先估計,，再動手操作，利用手中的學(xué)具小組合作探究,。由于在探究前我提出的問題不夠明確,，導(dǎo)致學(xué)生問題不明確，所以孩子探究的不夠深入具體,，很遺憾,。

當鐘面時刻剛過幾時或幾時不到一點點時，先想接近幾時,，是幾時多還是幾時不到,，然后正確地讀出分針所指的刻度……在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上老師作適當?shù)狞c評和補充，最后總結(jié)出讀時間的方法：時針走過數(shù)字幾,，就是幾時,，分針從12起走了幾個小格，就是幾分,，合起來就是幾時幾分,。

這一節(jié)課是我們整個二年級的數(shù)學(xué)老師經(jīng)過，課前最初的研討,，經(jīng)歷了兩次試課的打磨,，最后整合成的這么一節(jié)課，融入了我們每一個老師的教學(xué)思考點,，教學(xué)設(shè)計上突破了重點和難點,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十一

《認識時間》是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元的內(nèi)容，建立在第一冊已經(jīng)認識整時和半時的基礎(chǔ)上,，教學(xué)5分5分地數(shù),，1分1分地數(shù)，其中學(xué)會5分5分地數(shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地數(shù)的前提和保證,。

學(xué)生把5時45分認成25時45分,，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補救過來了,?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象?回憶上課情形，認為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認識了時針,，同時為了突破本節(jié)課的難點，過于強調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)容,。學(xué)生也受老師教學(xué)的負面影響,，造成這種錯誤認識。因此在另一班上課時改變教學(xué)設(shè)計,。先讓學(xué)生觀察時針的位置分為幾時多一些,、幾時半,、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識;接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù),。學(xué)完后把時針表示幾時與分針表示多少分合在一起,，就是鐘表上的這一時刻。

一直以來我都想給自己的學(xué)生們一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。在這單元的課上,，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩子們在學(xué)習(xí)中感到快樂,，在快樂中學(xué)習(xí)!為人師的我此時最快樂!

我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了認識時間中——時分的認識,，課的伊始根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，我采用了歌曲導(dǎo)入課的方式,，“嘀嗒嘀嗒,，嘀嗒嘀嗒,，當當當……”讓同學(xué)們認真聽，歌曲中唱到了什么?學(xué)生們回答“表”也有的說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的?”“表可以幫助我們掌握時間，晚上早睡,，早上早起，鬧鐘還可以幫我們不遲到……”“上一學(xué)期,，我們已經(jīng)初步認識了有關(guān)時鐘的知識,，這一節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)來認識時間”

首先我出示了老師和學(xué)生上課的情景圖，讓同學(xué)們來說一說自己從圖中看到了什么?然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容!接著再出示鐘面請同學(xué)們說一說,，圖中的鐘面上都有什么?“我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,，有12個大格，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字是一小時,?！薄袄蠋煟疫€發(fā)現(xiàn)每個大格里有5個小格,，這樣整個鐘面就有60個小格,。每個小格就是1分鐘?！薄拔覌寢尭嬖V我說1小時是60分鐘,。”

接下來我又出示了一個鐘面,，鐘面外面標示的時間不全,，由此引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)了什么?應(yīng)該如何填!同學(xué)們通過觀察很快的說出了,，各個小括號里應(yīng)該填什么,，我又讓他們仔細的考慮一下，然后說給大家聽,，自己為什么這樣填!“因為鐘面上有12個大格,，每個大格里又有五個小格,，我發(fā)現(xiàn)每個小括號都是標在對應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個5個數(shù)的方法,，就填出來了!”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后,，我和同學(xué)們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又利用鐘面示意圖引導(dǎo)著學(xué)生說出了,，分針每走一圈,，時針正好走了一大格，也就是說,，分針走了60分,，時針正好走了一小時，由此引出了——1小時=60分,。

本節(jié)課我認為存在著以下幾個不足之處：

1,、課堂上的組織教學(xué)不是，好多的同學(xué)沒能被吸引到課堂教學(xué)中來,，真正理解的只是少數(shù),，課堂上總體來說有些亂。

2,、在教學(xué)1小時=60分的時候,，過程有些羅嗦，先利用書上的圖,，引導(dǎo)著學(xué)生觀察,，時針和分針在一個小時中的變化，然后再通過觀察鐘面示意圖來說出分針走一圈是60分,，時針正好走了一大格也就是1小時,。此過程可以將觀察書中的圖省略掉，直接讓學(xué)生觀察鐘面示意圖,，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的看清時針和分針的走動過程,，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生更加直觀,、形象的掌握了知識,。

3、在教學(xué)的過程中,，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，用完教具后馬上整理好，以防在后面的講課過程中,，學(xué)生會不自覺的擺弄面前的教具而不能認真的聽課,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十二

認識時間是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標是使學(xué)生能正確讀,、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻,，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分,，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣,。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解,，因此,，教學(xué)時，我借助多媒體的輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時間概念,。

這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但也有不足,。

1,、本節(jié)課是在一年級上冊認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步認識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時,、分,、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會,，是依靠手指來完成這一過程的,。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2,、學(xué)生在讀時間時往往容易讀錯,，例如11時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點,，時針靠近大數(shù),，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時45分,、5時55分,。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘,，指著數(shù)字8就說是8分鐘等,。

3、給學(xué)生動手操作的時間和空間太少,，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘,，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十三

在活動中抓住了幼兒年齡特征,，整個活動以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好教具,，調(diào)動幼兒多種感官參與學(xué)習(xí),?；顒又凶層變河H自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為幼兒提供了動手實踐,、自主探索,、觀察與思考、發(fā)現(xiàn),、表達的機會,，激發(fā)了幼兒的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了幼兒動手實踐能力,。讓幼兒在實際中運用所學(xué)知識,，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。注重幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近幼兒,。

在教學(xué)中，我根據(jù)幼兒實際情況設(shè)計一些開放性的問題,，使幼兒圍繞問題暢所欲言,，這樣，同伴間也有了相互學(xué)習(xí)的機會,。根據(jù)幼兒的回答隨機演示,，能較好地幫助幼兒初步認識鐘面：1～12個數(shù)字，分針和時針.還有長針和短針,。于是根據(jù)幼兒的回答隨機演示,。

1、對新課程教材的理解分析不夠深刻,，僅讓幼兒初步認識鐘面,，認識時針和分針，初步建立時間觀念,，這樣顯然是不夠的,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是幼兒經(jīng)驗簡單的在再現(xiàn)和累積。

2,、幼兒自主探索的機會不夠,，讓幼兒猜是什么時刻，雖然也請幼兒交流討論,，但只流于形式,。幼兒沒有獨立思考和觀察，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,，交流的效果也不好,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)幼兒的實踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語言表達能力,。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能拔苗助長,。同時,，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。這樣才會使幼兒學(xué)會數(shù)學(xué),、熱愛數(shù)學(xué)。

以上是本站小編為大家整理的幼兒園中班認識時間教學(xué)反思范文,，希望對大家有所幫助,。

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十四

“認識時間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，因此，教學(xué)時,，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的輔助教學(xué),，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

我緊密結(jié)合生活,，激發(fā)學(xué)生興趣,。這節(jié)課的設(shè)計，注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點及認知規(guī)律,，從學(xué)生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,。聯(lián)系實際用數(shù)學(xué),，提高探究能力。現(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動手做科學(xué),，而不是用耳朵聽科學(xué),。也就是說，在教學(xué)中要結(jié)合實際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐的機會,。課程標準中也提出：要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，教師很好的做到了這一點。學(xué)生在活動中通過解決一些簡單的實際問題,，不僅增強了學(xué)習(xí)積極性,，而且進一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，提高了探究實踐能力,。充分調(diào)動了他們對數(shù)學(xué)的情感,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué),，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十五

1,、讓自己的課堂更真實,。

所謂的真實，應(yīng)該是面對學(xué)生的真實的認知起點,，展現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程,。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當成白紙和容器,。隨意刻畫和灌輸,。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走,，這樣我們會把“人”教“死”了,，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，第二次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡,，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與知識基礎(chǔ)上的,，承認他們的知識功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴,。

2,、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”,。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該營造一種生動的數(shù)學(xué)情境,，一種平等的對話情境。在這種討論或交流中,，我們進行平等的心靈溝通與知識互換,，才能取得更理想的教學(xué)效果?！痹诘诙?jié)課中我就采用的是生活的,，對話的形式與學(xué)生進行交流和溝通，學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力,。

3,、讓自己的課堂充滿耐心與智慧。

其實課堂是充滿生命活力的,。每一節(jié)課都是不可預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程,。我們應(yīng)該讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要,。備課要全,、深、細,。沒有備課時的全面與周密設(shè)計,，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的胸有成竹,，就沒有課堂上的.游刃有余。我們只能運用教師的智慧與耐心引導(dǎo)學(xué)生,，使之在獲取知識的同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì),。

4、也是最深的體會,。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可忽視,。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生欣賞的美麗圖畫而已,，無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火,。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已,，作用不大,，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動,。新課標指出提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實的,，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說,，現(xiàn)實的含義又是不同的,。對低年級而言，它就更多意味著與他們直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物,，顏色,，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容,，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段,，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望,。

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教育工作者學(xué)生的認識時間教學(xué)反思篇十六

對大班幼兒來說認識時鐘,，加強時間觀念,，懂得愛惜時間是很有必要的。因此,，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《認識時鐘》這個科學(xué)活動,，其目的是通過觀察及幼兒自身的嘗試活動來認識時鐘，初步了解時針,、分針之間的關(guān)系,，會撥整點和半點，培養(yǎng)幼兒的觀察力,、思維力,、動手能力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,。而后利用實物鐘讓幼兒簡單認識鐘面。第二個環(huán)節(jié),，認識整點,，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘,，引導(dǎo)幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數(shù)字,，然后再將時針、分針都撥到12上,，將分針撥一圈,，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘,。就這樣反復(fù)地撥幾次直至兩針重合,。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘,，首先看時針,。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友,，請看好,，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師,，老師看好了,，現(xiàn)在時鐘幾點鐘,。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。第三個環(huán)節(jié)是玩鐘,，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教,，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試,，也想來撥一撥,，我就馬上滿足了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩,，孩子們很是興奮,，而后又請幼兒按照一日生活時間表來撥鐘，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識,，這也是本次活動的重點,，而且讓孩子懂得珍惜時間，養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣,。最后環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的'游戲“老狼,，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的興趣。在游戲中讓幼兒繼續(xù)練習(xí)撥鐘,，看整點,。使孩子們在游戲的情境下積極撥整點、半點,，從每個孩子身上反映出對活動的興趣，參與活動的主動性,、積極性非常高,。

通過此次活動首先我認為在物質(zhì)材料的準備上很充分為每個幼兒準備了一只可撥動的小時鐘，整個活動發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,，孩子們都能撥出整點,，但在撥半點中個別孩子掌握得不是很好，所以課后我將自制時鐘放置數(shù)學(xué)區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索和學(xué)習(xí),。