利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組,，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用,。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻,，增強(qiáng)表達(dá)的效果,。以下是一些寫作范例供參考

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇一

今天我在本班講授了《爬山虎的腳》這一課。課后姜校長對我的課進(jìn)行了及時有效的評價,，使我受益匪淺,，真的收獲了許多,，與此同時,，我也進(jìn)行了自我反思。

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文,。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,，來啟發(fā)學(xué)生在平時的`學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。下面我來談一談自己的體會,。

1,、在一堂課中，我對課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語言,，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題,，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過,。

2、課文難點(diǎn)突破不夠,。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的,，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上，去了解爬山虎是怎樣爬的,。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體,，因?yàn)樽髡叩挠^察，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來,，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課,，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中,，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述,、演示等等,，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水,。通過這個失誤,，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本,，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn),，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇二

某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課,，有一個問題提得很有價值，教學(xué)過程如下：

老師布置任務(wù),，默讀課文,，劃出自己最感興趣的句子，結(jié)合觀察以及所查資料,，說說為什么最感興趣,。接下來學(xué)生自學(xué)交流,，有生說對描寫葉子的句子最感興趣，并且說出了理由,，幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫葉子的段落,，一位同學(xué)還適時補(bǔ)充了自己查閱的爬山虎的其它材料。老師說道：同學(xué)們對爬山虎了解的真不少,。那么,，葉圣陶先生為什么沒有把你們查閱的這些資料寫進(jìn)文章，偏偏用一段話寫葉子呢,？同學(xué)們開始議論紛紛,，有的說：爬山虎的葉子最先映入眼簾，它是那么美,，當(dāng)然要寫了,；題目是爬山虎的腳，其實(shí)可以不寫葉子的,，要是我寫,，就不寫葉子。

老師沒有表態(tài),，說,，看來同學(xué)們的意見不一致，究竟誰說得有道理呢,？我們接著往下學(xué)當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時,，有一位學(xué)生提出爬山虎的.腳為什么由直變彎呢，不變彎就爬不上去嗎,？經(jīng)過討論,，明確了：由直變彎，縮短了距離,，產(chǎn)生了拉力,，使爬山虎的莖緊緊貼在墻上。老師又提出：這時你明白作者為什么寫爬山虎的葉子了吧,？學(xué)生略一思考,，就有學(xué)生站起來答道：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順朝下，在墻上鋪得那么均勻,，沒有重疊起來的,，也不留下一點(diǎn)空隙。開始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻,，還以為是園丁的功勞,，現(xiàn)在我知道了,，是爬山虎腳的力量使葉子變得這么美的。這段話不是可有可無的,，它寫出了爬山虎腳的作用,。此時老師露出了會心的微笑。

這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系,，經(jīng)過適時的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感受到圍繞中心選材的知識。葉老曾說：要把材料組成一個圓球,，才算到了完成的地步,。圓球這東西最美滿，渾凝調(diào)和,，周遍一致,，恰是一篇獨(dú)立的有生命的文字的象征。圓球有一個中心,，各部分都向中心環(huán)拱著,。而各部分有密合無間，不容更動,，方得成為圓球,。這段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻，《爬山虎的腳》又是最好的例證,。上例較好的處理了語文知識教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系,，抓準(zhǔn)時機(jī)滲透了閱讀與寫作的知識。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以同學(xué)饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一講的形式,，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性、主動性,、發(fā)展性,、發(fā)明性，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解感悟的效果,。

首先，在閱讀教學(xué)開始時,，提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)同學(xué)探究新知識的欲望,。充沛調(diào)動了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性。

其次,，小同學(xué)是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才干引起同學(xué)對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才干入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓同學(xué)通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳,、爬山虎的葉子,，這樣不只可以活躍課堂氣氛，而且有助于同學(xué)對課文的理解,。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書,，找出爬山虎怎樣爬的句子，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本課的缺乏：

一是沒有找到爬山虎,，只通過課件演示,，讓同學(xué)看，不夠直觀,。假如提前讓同學(xué)觀察,，尋找到爬山虎，效果會更好些,。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物,。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點(diǎn),。

在描寫爬山虎腳的局部教學(xué)中,，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１、讀有關(guān)段落,，找出描寫爬山虎腳的位置,、形狀、顏色的語句讀一讀,，再用自身的話說一說,。

２、觀看課件,，對照課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的樣子。

３,、與此同時,，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細(xì)致,。

４、最后,，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書,，練習(xí)背誦段落。在讀,、說,、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀,，有助于同學(xué)讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這局部內(nèi)容有一定難度,。教學(xué)時,，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語,，初步感悟,。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn),。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多缺乏,，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,，理解,，品味。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇四

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1,、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2,、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么,？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn),。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的實(shí)踐中,，全面提高語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面,，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！辫b于此,，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來說得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子,，品詞析句，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用；并能帶著自己的感受朗讀課文,，背誦喜歡的段落,。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”。這里的“對話”,，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了,，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn),。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動權(quán)掌握在老師手里,，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者,，學(xué)生是信息的接受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教導(dǎo),。

而對話則是在民主平等的基礎(chǔ)上,，由師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。這種新的教學(xué)方式有兩個要素：第一,，在對文本的解讀上，師生是平等的,；第二,，學(xué)生、教師,、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資源,，學(xué)生和教師通過對話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示,。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強(qiáng)。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問題的模式,，比如：學(xué)生回答問題時都說：“老師,，我對……深有感觸”。在這里,，我忽視了聽眾不應(yīng)只有我一個,，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，并適時進(jìn)行補(bǔ)充,。課堂是學(xué)生的舞臺，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角,！一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時,，時時輔以組織、點(diǎn)撥,、引導(dǎo),、提升、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

其次，教師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟,。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬變的課堂之中,。這種能力,，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識，還要有應(yīng)變的語言儲備,。思維意識我有,，但我缺乏的是語言儲備。當(dāng)聽到學(xué)生說從“融洽”這個詞體會到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),，他們很有共同語言”時,，我多想用褒獎的話語肯定她、表揚(yáng)她,，可我一時之間竟找不到合適的,、精彩的、富有感染力的話語,！——我遺憾,！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個字甚至一個標(biāo)點(diǎn)體會到“葉老批改得很精悍”時,，我明白他的意思是指葉老批改得簡潔、精悍,。但匆忙之間我竟無言以對,！——我嘆息！

最后,，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),，不能教無巨細(xì)，面面俱到,。而應(yīng)抓住一點(diǎn),，做精做細(xì)，力求使學(xué)生學(xué)有所獲,，一課一得,。

我很愿意剖析自己的教學(xué)。因?yàn)檎沁@些不足,，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整,、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,，堂堂語文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析能力,、理解能力,、欣賞能力，使我們的學(xué)生學(xué)會閱讀,，假以時日,，學(xué)生的進(jìn)步會讓我們吃驚、會讓我們欣慰,、會讓我們振奮的,！因?yàn)椋鞘且蝗红`動的,、蓬勃的,、熱情的生命！

語文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),，這次對于“語文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動,，只是給我打開了一扇門，我愿意磨礪自己,，明晰語文教學(xué)的方向,，不斷摸索，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生！

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動的語言寫出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時,，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先請同學(xué)們自由朗讀描寫爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好,？當(dāng)時,，有的學(xué)生說畫出描寫腳的相關(guān)句子來讀，有的說把爬山虎的腳畫下來最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀,，有顏色，畫下來很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫面展示,，全班評議,。學(xué)生看著自己的畫，認(rèn)真聽著同伴的點(diǎn)評,，有的說：“在莖上長葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳,。”有的說：“剛長出來的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長在葉柄的反面,，畫在同一側(cè)，位置錯了,?！薄瓦@樣畫畫議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價值的問題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢,？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動畫，同時思考：用什么方法來解決這些問題,？看完動畫,，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過程吧！按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過程,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個動作的連續(xù)性，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個動作的內(nèi)在力量,，同時還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會到作者用詞精確性。

在課堂實(shí)施過程中,，由于學(xué)生知識水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時也存在一定差異,。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣的同時,，語文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇六

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作。課前我設(shè)計了以讀代講,，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。從整個教學(xué)過程來看,，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。

達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。

在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順利進(jìn)行,?！罢l能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以，但指圖不明確,；第二個上來支支吾吾,，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學(xué)非常完整地,、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

此時，我才意識到深入文本,，高于學(xué)生不是說說那么簡單的,。

出自 m.sevw.cn

雖然整堂課非常順利地完成了，也達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),，但同時也暴露出了學(xué)生對個別內(nèi)容的不完全理解,，說明教師在教學(xué)設(shè)計中對學(xué)生過高估計。試想,，如果教學(xué)中沒有安排這個環(huán)節(jié),，我會以為所有學(xué)生對爬山虎的腳是什么樣的都已經(jīng)完全掌握了,，沒有必要在這個問題上花費(fèi)時間了，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過這個環(huán)節(jié),，也使我反思了學(xué)生“指圖介紹爬山虎的腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。

學(xué)生對植物的一些知識了解得較少,。如：什么是植物的"莖",？植物的"葉柄"長在什么位置,？個別學(xué)生根本就不清楚,。對于這一點(diǎn)，課前我沒有了解清楚,，高估了學(xué)生的能力,。

學(xué)生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系。如果仔細(xì)讀第三自然段,，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲?！靶A片”只不過是爬山虎在生長過程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時候，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中,，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)估計過高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過實(shí)踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的,。

教學(xué)程序介紹：

整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了,，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色,。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間,。

在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎,；有的說他開始喜歡爬山虎了,；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確,；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境,，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎,？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境,。

我深深地感觸到：1,、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；2,、在課堂教與學(xué)的活動中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣,。3,、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù),、音樂等的有機(jī)結(jié)。4,、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡、用之不竭,。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航,。

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用"腳"爬的,啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物.了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn).爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn).課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn).選編本課主要有兩個目的:一是通過理解課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的特點(diǎn);二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力.因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):,。

知識目標(biāo):理解重點(diǎn)詞句,了解爬山虎的腳的特點(diǎn).

能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力.

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人.

結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書訓(xùn)練為經(jīng),語言文字訓(xùn)練為緯,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,以學(xué)生饒有興趣的說,演,畫,議,來代替教師單一的講,管的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,主動性,發(fā)展性,創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解感悟的境界.

我覺得這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)我的設(shè)計應(yīng)該是合理的.首先,在閱讀教學(xué)開始時,我通過課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后就問:關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望.充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.

其次,小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟.于是,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解.然后,我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,找出爬山虎怎樣爬的句子.然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價,好在哪里,不好的地方應(yīng)該怎樣改.最后議論把"一腳一腳"換成"一步一步"行不行通過討論,學(xué)生不但理解了"一腳一腳"的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致.

接下來,我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容:。

師:我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì),說明了什么(觀察細(xì)致,耐心)今后,我們也要做個有心人,仔細(xì)觀察周圍的事物.并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去.相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章,有沒有信心(有)。

本想借這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)觀察興趣的教育,做一個生活的有心人,但由于時間關(guān)系以及自己的一念之差被壓縮掉了,而這又恰恰是本課的閃光點(diǎn).所以這是我的一大失誤.

另外,我對文中的關(guān)鍵詞"枝狀的細(xì)絲"中"枝狀"的把握不夠,以至于學(xué)生在畫腳的形狀的時候不夠準(zhǔn)確,而我也并沒有及時指出.所以,這也是本課的一點(diǎn)不足.

還有就是本課有很好的對學(xué)生進(jìn)行人格教育的挖掘點(diǎn),可我恰恰忽略了這一點(diǎn),這是本課的另一大失誤.

最后,我讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲,又充分尊重了學(xué)生主體性的地位.另外,一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開始.所以我布置的作業(yè)是:以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察,自己確定一個意思來寫片段;以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn).

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇七

“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的一大特征,。要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化,，不知是人之文，我之文也”的程度,，并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能奏效的,。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用,。

近幾年,，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對于朗讀的指導(dǎo)常常流于形式。教師先問學(xué)生：該用什么語氣朗讀,？待統(tǒng)一答案后,，就讓學(xué)生帶著這種語氣朗讀。如一位老師對《爬山虎的腳》中描寫“爬山虎的葉子”一段進(jìn)行的朗讀指導(dǎo)：

生：（異口同聲）美,！

師：我們該用什么語氣朗讀,？

生：贊美的語氣。

師：哪些詞語應(yīng)讀得重一些,？

（生回答后,，師要求一一圈出，學(xué)生試讀,。）,。

師：（指名一學(xué)生讀后）誰能讀得比他更好些？

師：（另一生讀后）請男同學(xué)讀一讀,。

師：（男生讀后）請女同學(xué)讀一讀,。

如此三番五次地讀，可學(xué)生的情感仍未被激發(fā),，始終讀不出“美”的語氣,。大都是把幾處要求讀重音的詞語做了過分強(qiáng)調(diào)，顯得十分呆板,、生硬,。最后這位教師只好找一位朗讀水平高的同學(xué)朗讀。

而另一位老師對這一段出色的朗讀指導(dǎo),，令我至今記憶猶新,。

師：請大家讀第二自然段，把你最喜歡的句子畫出來,。

（學(xué)生自由讀，動筆畫,。）,。

師：請你把最喜歡的句子在小組里交流一下，并說說你喜歡的原因,。

（熱烈討論）,。

師：喜歡爬山虎的葉子嗎,？誰來說說你為什么喜歡它？

生：因?yàn)樗娜~子綠得很可愛,。

生：因?yàn)樗娜~子顏色在變化,。

生：它的葉子樣子很好看，鋪得也很均勻,。

生：一陣風(fēng)吹來,，爬山虎的葉子就會漾起波紋。

師：“漾起波紋”是什么樣子,？

生：就像風(fēng)吹到水面上出現(xiàn)的波紋一樣,。

生：就像這樣。

（用手勢表示）,。

（學(xué)生輕聲自讀）,。

師：我聽出來了，你們讀得很好,，讓我也喜歡上這些句子了,。誰來讀給大家聽聽？

（絕大多數(shù)學(xué)生讀得有聲有色）,。

“注重情感體驗(yàn)”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。同樣的課文，同樣的段落,，為何教學(xué)效果迥然不同,？這不禁使我感悟到了，在朗讀教學(xué)中“情”的落實(shí)：

在朗讀教學(xué)中,，有的教師往往把學(xué)生對課文的領(lǐng)悟,、感受和認(rèn)識都統(tǒng)一在自己的標(biāo)準(zhǔn)答案下，追求一致的情感體驗(yàn),。第一位教師要求學(xué)生用贊美的語氣讀,。而第二位教師沒有要求學(xué)生用哪一種統(tǒng)一的語氣來讀，而是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn),，讓他們自己尋找,、感受爬山虎葉子的美，對作者的感情有了自己的體驗(yàn),，再通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受,。清代學(xué)者趙翼在《閑居讀書》詩中寫道：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧,；同作一文題,，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅,?！彼麖?qiáng)調(diào)讀文和作文的用心貴在創(chuàng)造。在朗讀教學(xué)中,，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn),，教師應(yīng)做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！弊寣W(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇八

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動,、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過幾遍課文,，我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫的范文,。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段,，領(lǐng)悟作者的寫作方法。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候,，我讓孩子們分組自學(xué),，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈,，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”,，根本不知道要從書中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué),，而是讓孩子們朗讀這個片段,，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的,。此時,，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒有了什么障礙,。孩子們在課堂中真正“動”起來了,。集體交流的時候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

一,，孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣,，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗。

讀的時間,，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長時間的訓(xùn)練。絕對不能放松,。

二,，孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識，學(xué)會合作,。

三,，課時效率低下。在以后的教學(xué)中,，要認(rèn)真鉆研教材,，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時效率,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇九

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)知識類的文章，知識性,、教育性很強(qiáng),，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課,、常識課就喪失了語文學(xué)科本來的魅力了,，在教學(xué)中我們教師要盡可能的保護(hù)孩子求知、好奇的心理,，激活孩子的人生情趣,，把孩子的自然能力、好奇心,、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度,。同時也要注重語言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法,。另外我們也要注意孩子的自尊心,，表演固然是一種非常有效的感悟方法,，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑,，使孩子有深深的挫敗感,，那這個環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以說在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時時刻刻在變化的,，教師要根據(jù)教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài),，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計了以讀代講，以說代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過讓學(xué)生上臺指說爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認(rèn)識,。從整個教學(xué)過程來看,，學(xué)生對媒體教學(xué)非常感興趣，從一開始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo),。

在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體，提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),，明確爬山虎的腳長在什么地方？長得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來。教學(xué)在順利進(jìn)行,?！罢l能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接著提了出來,。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來，這是一件十分容易的事情,。之后,，我就請了三位同學(xué)上臺指說。真沒想到,，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問題：第一個同學(xué)說的還可以,，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾,，指圖介紹時分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十

1,、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎,；（2）寫觀察爬山虎的日記。

２,、投影片,。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎,。

課時安排：兩課時。

第一課時,。

１,、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容,；

２,、學(xué)會生字新詞；

３,、給課文分段,；

2、寫觀察日記,。

一,、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）。

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）,。

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項(xiàng)什么工作？

（搭架子,。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）,。

２,、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢,，也是一種攀援植物，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢？今天,，我們就來學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對課題質(zhì)疑,。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀,。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞。

１,、開火車拼讀,、糾音。（字形重點(diǎn)：隙,、漾）,。

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳,？

２,、分段。

３,、四人小組討論分段情況,、匯報。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）,。

１、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２,、提問,。

七、教學(xué)第二段（第２自然段）,。

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的,。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化,？重點(diǎn)寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來,？

（２）課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣,、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫就有條理了,。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３,、４句,。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段,。

５,、說說你最喜歡哪一個句子，你認(rèn)為哪個詞語用得,。

八,、質(zhì)疑,。

九、做練習(xí)３,。

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會,，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動手演一演,，讓每個孩子都參與進(jìn)去,，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫,、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。

一,、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置,、形狀、顏色時,，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動手畫一畫,，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我放足時間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,，不一會兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的,，也是魅力的?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個表示動作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來說一說是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直，整個身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫,、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué),，學(xué)中得,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十一

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的`語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn),。選編本課主要有兩個目的：

一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力。

因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一的講，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課，也有不好的一面,，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子，蔓的顏色樣子等,，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效，這說明我駕馭課堂的能力還不夠,，有待提高,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十二

《那片綠綠的爬山虎》是人教版四年級上冊中的一篇精讀課文，是著名作家肖復(fù)興為了紀(jì)念葉圣陶先生而寫的一篇回憶性的文章,。

這篇課文中，通過兩件事回憶作者與葉圣陶先生之間的故事,，從“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”而讓人感受到葉圣陶先生在人品與作品上都堪稱楷模！

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會文中含義深刻的語句,，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法,。這其中，學(xué)生最不容易理解的是——為什么要用《那片綠綠的爬山虎》作為課題,。為了突破這一點(diǎn),，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一、在前置學(xué)習(xí)中就讓學(xué)生畫出寫爬上虎的句子，同時,，通過查字典,、聯(lián)系上下文理解詞語、掃除生字,。

二,、第一課時，通過聽寫檢查生字掌握的情況,。在此基礎(chǔ)上,，通過各種形式反復(fù)朗讀描寫爬山虎的句子，同時,，我與學(xué)生一起回憶本冊書中葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》,，讓孩子們感受葉圣陶先生家中那一墻的爬山虎長得是多么茂盛，在夏季顯得虎虎有生氣,。以此,，讓學(xué)生感受到那一墻的爬山虎會給凡是到過葉圣陶先生家的人都留下印象，而對于當(dāng)時只是一普通中學(xué)生的“我”來說,，對那一墻的爬山虎的印象就更深了,，所以，每當(dāng)想起葉圣陶先生就會想起那一墻爬山虎,，看到爬山虎也就會想到葉圣陶先生,。這樣，學(xué)生也就不難理解課文的最后一句話了——在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著,。

突破了課題的難點(diǎn)，接下去的重難點(diǎn)就是重點(diǎn)詞語和含意深刻的句子的理解,。為了讓學(xué)生理解,，在第二課時第做了以下的教學(xué)設(shè)計：

一、重點(diǎn)詞語,，其中學(xué)生不容易理解的是“融洽”和“意義非凡”兩個詞,。為了讓學(xué)生理解葉圣陶先生與“我”交談時的“融洽”，設(shè)置情景,，想葉老先生會問些什么,，“我”會怎么回答。這樣的設(shè)置,，也為理解“他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,，質(zhì)樸之中包含的期待”中的“認(rèn)真”和“期待”分別說的是什么打下鋪墊。請學(xué)生到講臺前坐下來情景表演,，之后,，師生進(jìn)行表演,。通過表演，學(xué)生們自然就感悟到“融洽”的意思了,。

我問孩子們“意義非凡”是什么意思,，大家都說不出。于是給孩子們講了我選擇專業(yè)時與語文老師之間的一段故事：當(dāng)年,，在選擇專業(yè)時,，我與老師發(fā)生了紛爭。我想選擇中文系,，老師說我的語文“可以”了,，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)完全可以自學(xué)，而外語則不行,，尤其是想當(dāng)老師,，不經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)那是萬萬不可的。最后,，由老師拍板,，我填報了外語系。老師這一拍板對于我來說是意義非凡的,。我告訴學(xué)生們,，我因此有了一技之長；因此,，我可以有第二職業(yè),。這一題外話讓學(xué)生們對“意義非凡”有了感悟，大家爭先恐后舉起了手,，告訴我這個詞的意思————這次交談激勵,、鼓舞“我”，使“我”更加努力學(xué)習(xí),，所以后來才能成為有著名作家,，這次交談的意義真是“不一般”。

當(dāng)學(xué)生理解了這兩個詞以后,，對“他親切之……”這個句子的理解的困難也就迎刃而解了,。

詞句段學(xué)習(xí)后，要解決的問題就是如何教學(xué)生們修改作文,。學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一課時,，聰明的孩子們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個“秘密”。尤其是對修改符號的使用,，他們早用到日記和作文草稿之中了,。

第三課時主要談怎樣使句子“干凈”,、“規(guī)范”等,。

一,、讀“我”的原文，讓學(xué)生理解“干凈”一詞在本課和作文中的意思,。讀學(xué)生的范文（上一單元的作文,，我沒只做了“目評”），進(jìn)行集體修改,，將平時大家所說的“口水話”（重慶方言）刪下去,，達(dá)到“干凈”的效果。這樣“干凈”的意思就明了了,，學(xué)生也就自然會明白這就是老師在輔導(dǎo)寫作文時所說的“簡練”,。

二、學(xué)生互相修改習(xí)作,。

《那片綠綠的爬山虎》對于我來說也“意思非凡”,。上高一時讀過肖復(fù)興先生的《早戀》，所以本課讓我感到親切,，有點(diǎn)“他鄉(xiāng)遇故知”的感受,，所以，備課時也多用了一些心思,。盡管這樣,，不足之處是還是在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來了，有下兩點(diǎn)：

一,、在前置學(xué)習(xí)中,，沒有讓學(xué)生去了解作者肖復(fù)興先生，這樣,，在課堂上,，學(xué)生們對這位寫他與葉圣陶先生之間的故事，卻要以《那綠綠的爬山虎》為題的“中學(xué)生”感到極其陌生,。這樣,，對于課文的理解還是有一定的障礙的。

二,、在情景表演之前引導(dǎo),、啟發(fā)不夠。表演前,，應(yīng)該多設(shè)置一些“我”的問題,，讓學(xué)生表演出“我”由拘束———小心翼翼——小小的心融化。尤其在師生表演時,，如能將時間稍適延長就更能表現(xiàn)出“融洽”,。

我縣一位小語名師給我提議，在寫反思時要有理論支撐,，我卻不知從何說起,，只是將自己課堂上的一點(diǎn)感受理解講解過程寫下來,，還請讀我反思的同仁們多多指教！

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十三

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動,、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，以學(xué)生饒有興趣的說,、演、畫,、議,，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果,。

先是在閱讀教學(xué)開始時,，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在講爬山虎葉子這段,，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來,。

再是小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書,，采用老師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn),。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的,。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本,，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。反復(fù)的讀,、講、演,、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，看著板書提示,，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來了,。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

最后是邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時候,，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的秘密,。這樣比平時上作文課時單獨(dú)來講怎樣觀察植物,，怎樣寫植物要容易的多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味了,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十四

《那片綠綠的爬山虎》一文,，寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請“我”到他家做客,，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍,、對人平易真誠，堪稱楷模的文品與人品,。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo),，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人,，感人至深,。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前,，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。

文章篇幅較長,，再加上故事本身沒有什么吸引力,，因此經(jīng)過反復(fù)思考，在這堂課上,，我努力調(diào)動學(xué)生情感,，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生主動參與自尋新知，我設(shè)計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學(xué),。

一,、抓住教學(xué)難點(diǎn)質(zhì)疑。

課題以物喻人,，是這篇文章教學(xué)的難點(diǎn),，我從課題入手，欣賞兩幅爬山虎的圖片和兩段美文的閱讀相結(jié)合的方式,，構(gòu)建記憶中葉老與肖復(fù)興初見時的代表性事物——爬山虎之美,，為“那片綠綠的爬山虎”的象征意義做好鋪墊。然后利用過渡語言設(shè)疑：“留在作者內(nèi)心深處的僅僅是那片爬山虎嗎,？”以此通過對兩件事的研讀,，領(lǐng)悟葉老的人格魅力就像那片綠綠的爬山虎一樣，永遠(yuǎn)激勵著作者努力進(jìn)取,，永遠(yuǎn)堅實(shí)著作者文學(xué)創(chuàng)作的腳步,。至此破題，使學(xué)生化難為易地理解了作者的寫作意圖,，也深化了學(xué)生的情感體驗(yàn),。

二、抓住重點(diǎn)詞句體會感情,。

教學(xué)中讓學(xué)生充分地朗讀課文,，在理解的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文,，進(jìn)一步理解“作家就是這樣做的,，作家的作品就是這樣寫的”這個句子，體會葉老的人品,、作品,，體會從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。

為了解決“那片綠綠的爬山虎”為什么三十年來作者都忘不了這個問題,，我利用過渡語言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì),、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，感受葉老不僅僅是為“我”改了一篇習(xí)作,，并且使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人,，怎樣作文。我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過讀讀劃劃來完成這個問題,。根據(jù)學(xué)生的回答板書,、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法,。這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生評評議議，教師采用讀講結(jié)合的方法,，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識,，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。

三,、在練習(xí)中學(xué)會修改,。

語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時不有,。學(xué)這篇課文不僅僅是學(xué)到了如何去閱讀如何去體會課文蘊(yùn)含的情感,。我們還學(xué)到了如何去寫作文如何去修改作文。這一點(diǎn)可以通過學(xué)習(xí)刪除號,、閱讀葉老的評語等幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)文中潛移默化的學(xué)會,。教學(xué)中我抓住《一張畫像》的原文及修改文、學(xué)生自己的習(xí)作等,，把語文學(xué)習(xí)從課本延伸到其他相關(guān)文本,，拓展語文學(xué)習(xí)的途徑，在開放中豐富教學(xué)資源,，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十五

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的.葉子，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。選編本課主要有兩個目的：

一是通過理解課文內(nèi)容,，了解爬山虎腳的特點(diǎn),；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法,，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說,、演,、畫、議,，來代替教師單一的講,，灌的形式。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎，與作者描寫的腳聯(lián)系起來比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作,，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等，沒有注意聽同學(xué)們的交流,，影響了收效,，這說明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高,。

《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文,，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。通過對課文內(nèi)容,、對詞句的理解,，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動,、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的,，則是本課的難點(diǎn),。

為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn),，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了,，這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ),，在教學(xué)開始,，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感,，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望,，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

接著，聾生是通過形象來認(rèn)識世界的,，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情,，促進(jìn)自悟,。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解,。然后,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子,。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作,，每組推薦一名代表上臺表演，其他學(xué)生評價,，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

本堂課也有很多不足的地方，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、積極發(fā)言基礎(chǔ)上,，忽略了及時地引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進(jìn)行梳理，如果能有效地落實(shí)下來,，再讓學(xué)生根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察,，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn),。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十六

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。下面我來談一談自己的體會,。

1、在一堂課中,，我對課堂的自我把握能力不是很到位,，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺,，課堂口頭語過多,，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的問題沒有多余的時間思考就被我一帶而過,。

2,、課文難點(diǎn)突破不夠。本篇課文的難點(diǎn)是爬山虎怎么爬的,，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的基礎(chǔ)上,，去了解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和具體,，因?yàn)樽髡叩挠^察,，更因?yàn)樽髡邔⑦@種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力,，這才是語文課要做的事,。通過一節(jié)語文課，真的讓孩子在語文能力上有所提高,，讓孩子一課一得,。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié),，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞,、復(fù)述,、演示等等,，但是每一項(xiàng)都沒有落到實(shí)處，都是蜻蜓點(diǎn)水,。通過這個失誤,，我吸取了很多教訓(xùn)，課前教師一定要抓好文本,，依綱靠本,，將教材理解透徹在進(jìn)行教學(xué)，特別是一課中的難點(diǎn),，更是要思考出讓學(xué)生易于理解的最好的辦法,，選擇最佳形式，這才是提高課堂效率的根本所在,。

3,、本節(jié)課,，我在備課時其實(shí)有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書,，比如在講授葉子樣子的時候,，我想讓孩子們談自己的感受，讀書,；然后看圖片,，體會文中提到的新鮮，再讀書,，體會語言文字的奇妙,，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實(shí)效性并不大,，學(xué)生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上取得進(jìn)步,。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案,，在學(xué)生讀書的過程中,，也未給予指導(dǎo)性的評價，因此幾次讀書效果一樣,，失去了層次性讀書的意義,。

4、備課不要湊環(huán)節(jié),。j環(huán)節(jié)設(shè)計的精巧的確會使課堂節(jié)奏緊湊,，過渡自然，有助于學(xué)習(xí),，但是過于花哨,、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套,，就是顧此失彼了,。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法,，學(xué)生不扎實(shí),，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案,。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點(diǎn)水的感覺,。

以上就是我對自己這節(jié)課的一點(diǎn)小的感悟，我會在今后的教學(xué)中一一去詮釋,，去體會,。我會繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步,。

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