總結(jié)是一種對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和歸納的方式,，可以提升我們的理解和記憶能力。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言和思路,，提高自己的寫(xiě)作水平,。這是一些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀總結(jié)范文,，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的啟示,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇一

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3,、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎,；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。

２,、投影片。

３,、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí),。

１、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,；

２、學(xué)會(huì)生字新詞,；

３,、給課文分段；

2,、寫(xiě)觀察日記,。

一、導(dǎo)入新課：

１,、謎語(yǔ)：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）,。

（２）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）,。

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子,。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。）,。

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子,，也能往高處爬。這是為什么呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。

３,、對(duì)課題質(zhì)疑,。

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀,。

四、學(xué)習(xí)生字新詞,。

１,、開(kāi)火車拼讀、糾音,。（字形重點(diǎn)：隙,、漾）。

２,、解釋生字詞,。

五、默讀、思考：

１,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報(bào),。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）。

１,、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn),？

２,、提問(wèn)。

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）,。

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的,。

（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化,？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái),？

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳,，為什么要寫(xiě)第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳,，文章這樣寫(xiě)就有條理了。

３,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３,、４句。

４,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段,。

５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得,。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)３,。

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句,、重點(diǎn)詞談體會(huì),，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞,，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)手演一演,，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證,。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用,。

一,、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà),，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài),、感受真切的東西,，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī),。如教學(xué)課文第三自然段,，了解爬山虎的腳的位置、形狀,、顏色時(shí),，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確,，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足,。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒,，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容。

二,、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的,?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的,，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴、拉,、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉,，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板,，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見(jiàn),，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà),、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式,，的確做到了在樂(lè)中學(xué),，學(xué)中得。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇二

《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。在教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的樣子的段落,，想一想，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好,？當(dāng)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)出描寫(xiě)腳的相關(guān)句子來(lái)讀，有的說(shuō)把爬山虎的腳畫(huà)下來(lái)最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀,，有顏色，畫(huà)下來(lái)很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒(méi)有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫(huà)面展示,，全班評(píng)議,。學(xué)生看著自己的畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角，是嫩紅的,，這就是爬山虎的腳,。”有的說(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫(huà)在同一側(cè)，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題,，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢,？……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)思考：用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題,？看完動(dòng)畫(huà),，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過(guò)程吧！按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的,，體會(huì)到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生知識(shí)水平,、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法,，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇三

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以和它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn),。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以同學(xué)饒有興趣的說(shuō),、演、畫(huà),、議,，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)同學(xué)興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、發(fā)明性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果,。

首先,，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳,，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)同學(xué)探究新知識(shí)的欲望,。充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性,。

其次，小同學(xué)是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓同學(xué)感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才干引起同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才干入境生情,，促進(jìn)自悟。于是,，在同學(xué)初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓同學(xué)通過(guò)解讀文本,，拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,、爬山虎的葉子，這樣不只可以活躍課堂氣氛,，而且有助于同學(xué)對(duì)課文的理解,。

我又讓同學(xué)以自身喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子,，和小朋友們一起扮演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)討論,，同學(xué)不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓同學(xué)真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

本課的缺乏：

一是沒(méi)有找到爬山虎，只通過(guò)課件演示,，讓同學(xué)看,，不夠直觀。假如提前讓同學(xué)觀察,，尋找到爬山虎,，效果會(huì)更好些。

二是引導(dǎo)同學(xué)在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠,，需要引導(dǎo)同學(xué)們也要做個(gè)有心人,，仔細(xì)觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。

在描寫(xiě)爬山虎腳的局部教學(xué)中,，我引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

１,、讀有關(guān)段落，找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色的語(yǔ)句讀一讀，再用自身的話說(shuō)一說(shuō),。

２,、觀看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子,。

３,、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

４,、最后,，引導(dǎo)小朋友結(jié)合板書(shū)，練習(xí)背誦段落,。在讀、說(shuō),、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解,，練讀，有助于同學(xué)讀懂課文,。

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,？這局部?jī)?nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí),，我先引導(dǎo)同學(xué)找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),，接著通過(guò)做動(dòng)作體會(huì)詞語(yǔ)，初步感悟,。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件,，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn),。

由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多缺乏,，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,，理解,，品味。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇四

《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章,。這篇課文主要寫(xiě)了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓孩子們了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，爬山虎是怎樣向上爬的,。

讀過(guò)幾遍課文,，我發(fā)現(xiàn)課文寫(xiě)爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫(xiě)得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫(xiě)的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫(xiě)爬山虎的葉和“腳”的片段,，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法,。在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué),，并拿出筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎是如何往上爬的,。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈,，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無(wú)法下筆,，而且多多數(shù)孩子重在“畫(huà)”，根本不知道要從書(shū)中尋找答案,。這樣的教學(xué)是沒(méi)有教學(xué)效果的,。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段,，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞,，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí),，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了,，也沒(méi)有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來(lái)了,。集體交流的時(shí)候,，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

一,，孩子們讀書(shū)的時(shí)候仍然不夠大膽,，沒(méi)有興趣，更談不上什么聲情并茂,。多給孩子們朗,。

讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文,，還需要很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練,。絕對(duì)不能放松。

二,，孩子們根本沒(méi)有合作意識(shí),，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍,，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí),，學(xué)會(huì)合作。

三,，課時(shí)效率低下,。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情,，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，確實(shí)提高課時(shí)效率。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇五

《爬山虎的腳》一文是一篇科學(xué)知識(shí)類的文章,，知識(shí)性,、教育性很強(qiáng)，如何引導(dǎo)孩子上好值得大家深思,。如果等同于自然課,、常識(shí)課就喪失了語(yǔ)文學(xué)科本來(lái)的魅力了，在教學(xué)中我們教師要盡可能的保護(hù)孩子求知,、好奇的心理,，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力,、好奇心,、新鮮感轉(zhuǎn)化為充滿情趣的人生態(tài)度。同時(shí)也要注重語(yǔ)言文字本身所蘊(yùn)涵的深刻含義,、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。另外我們也要注意孩子的自尊心,，表演固然是一種非常有效的感悟方法,，但是如果在這個(gè)過(guò)程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑,，使孩子有深深的挫敗感,，那這個(gè)環(huán)節(jié)舍棄也罷，所以說(shuō)在教學(xué)中教師的“導(dǎo)”是時(shí)時(shí)刻刻在變化的,，教師要根據(jù)教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)調(diào)整自己的教案甚至自己的狀態(tài),，只有這樣我們才能真正地把“情趣”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉圣陶的一篇名作,。課前我設(shè)計(jì)了以讀代講，以說(shuō)代講為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生上臺(tái)指說(shuō)爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，學(xué)生對(duì)媒體教學(xué)非常感興趣，從一開(kāi)始便深深地投入其中,。學(xué)生思維比較踴躍,，舉手發(fā)言比較積極。達(dá)到了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。

在課堂上,，我充分運(yùn)用媒體,，提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書(shū)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上完成填空練習(xí),，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？長(zhǎng)得什么樣子？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái),。教學(xué)在順利進(jìn)行?！罢l(shuí)能上臺(tái)指圖向大家介紹一下爬山虎嗎,？”我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái)。同學(xué)們異口同聲地回答：“能,！”在學(xué)生看來(lái),，這是一件十分容易的事情。之后,，我就請(qǐng)了三位同學(xué)上臺(tái)指說(shuō),。真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生的聯(lián)系中出現(xiàn)了問(wèn)題：第一個(gè)同學(xué)說(shuō)的還可以,，但指圖不明確；第二個(gè)上來(lái)支支吾吾,，指圖介紹時(shí)分不清莖和柄,。第三位同學(xué)非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇六

還好這次歷練實(shí)現(xiàn)了我思想上從教知識(shí)到教方法的轉(zhuǎn)變,。

關(guān)于第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)定的：

1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品,。

2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,。

設(shè)定此教學(xué)目標(biāo)是為了體現(xiàn)“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性”,。一節(jié)語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能體現(xiàn)出“實(shí)效性”,？課前我一直在思考,。也想在這節(jié)課上有所體現(xiàn),。語(yǔ)文教學(xué)，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，就是要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！罢Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展上面,，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！辫b于此,，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個(gè)人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的,，教學(xué)目標(biāo)總體來(lái)說(shuō)得到了落實(shí)：學(xué)生能夠抓住含義深刻的句子,，品詞析句，暢談感受,；抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運(yùn)用,；并能帶著自己的感受朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在一些不足,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這里的“對(duì)話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語(yǔ)言的交際了，它是“互動(dòng)”的一種外化,，是一種全新的教學(xué)方式,，它是課堂教學(xué)民主化的具體體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育教學(xué),，課堂上老師一統(tǒng)天下,，主動(dòng)權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者,，學(xué)生是“理解”者,；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的接受者,。學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)下“聆聽(tīng)”老師的教導(dǎo),。

而對(duì)話則是在民主平等的基礎(chǔ)上,，由師生雙方共同參與的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。這種新的教學(xué)方式有兩個(gè)要素：第一,，在對(duì)文本的解讀上，師生是平等的,；第二,，學(xué)生、教師,、文本三者之間是一種互動(dòng)關(guān)系：文本提供師生對(duì)話的資源,，學(xué)生和教師通過(guò)對(duì)話，相互交換解讀文本的不同體驗(yàn)和方法,，相互交流解讀文本所獲得的信息和啟示,。

反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動(dòng)還有待加強(qiáng),。此問(wèn)題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生回答問(wèn)題的模式,，比如：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都說(shuō)：“老師，我對(duì)……深有感觸”,。在這里,，我忽視了聽(tīng)眾不應(yīng)只有我一個(gè)，而更應(yīng)該是全體學(xué)生,。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),，并適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。課堂是學(xué)生的舞臺(tái),，他們才是學(xué)習(xí),、交流的主角！一個(gè)優(yōu)秀的老師,，應(yīng)該盡量地退居幕后,，在學(xué)生交流時(shí)，時(shí)時(shí)輔以組織,、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、提升,、歸結(jié),，以一種新型的教師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

其次,，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的正誤,，并有效指引學(xué)生去感悟,。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，這樣才能游刃于萬(wàn)變的課堂之中,。這種能力,，首先需要教師具有應(yīng)變的思維意識(shí)，還要有應(yīng)變的語(yǔ)言儲(chǔ)備,。思維意識(shí)我有,，但我缺乏的是語(yǔ)言儲(chǔ)備。當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)從“融洽”這個(gè)詞體會(huì)到“肖復(fù)興和葉老談得很投機(jī),，他們很有共同語(yǔ)言”時(shí),，我多想用褒獎(jiǎng)的話語(yǔ)肯定她、表?yè)P(yáng)她,，可我一時(shí)之間竟找不到合適的,、精彩的、富有感染力的話語(yǔ),！——我遺憾,！當(dāng)學(xué)生從葉老先生批改的一個(gè)字甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)體會(huì)到“葉老批改得很精悍”時(shí)，我明白他的意思是指葉老批改得簡(jiǎn)潔,、精悍,。但匆忙之間我竟無(wú)言以對(duì)！——我嘆息,！

出處 m.sevw.cn

最后,，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，不能教無(wú)巨細(xì),，面面俱到,。而應(yīng)抓住一點(diǎn)，做精做細(xì),，力求使學(xué)生學(xué)有所獲,，一課一得。

我很愿意剖析自己的教學(xué),。因?yàn)檎沁@些不足,，才表示我的教學(xué)還有可以提高的更大的空間,，我希望自己可以不斷審視,、不斷調(diào)整、不斷反思,、不斷提升自己的教學(xué),。

試想：如果節(jié)節(jié)語(yǔ)文課都關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，堂堂語(yǔ)文課都有意滲透學(xué)習(xí)方法,，有意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析能力,、理解能力,、欣賞能力，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,，假以時(shí)日,，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)讓我們吃驚、會(huì)讓我們欣慰,、會(huì)讓我們振奮的,！因?yàn)椋鞘且蝗红`動(dòng)的,、蓬勃的,、熱情的生命！

語(yǔ)文教學(xué)的探索之路還很遠(yuǎn),，這次對(duì)于“語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性”的探索實(shí)踐活動(dòng),，只是給我打開(kāi)了一扇門，我愿意磨礪自己,，明晰語(yǔ)文教學(xué)的方向,，不斷摸索，以更好地服務(wù)于我的學(xué)生,！

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇七

《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫(xiě)爬山虎的精讀課文,。作者是中國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶,。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物,。讀后我們也會(huì)產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。

這節(jié)課是和本班學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)星期之后,向全校老師推出的見(jiàn)面課,。作為一個(gè)剛接手的班級(jí),學(xué)生要適應(yīng)新老師的教學(xué)方法,老師要摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。這是一個(gè)磨合互相適應(yīng)的階段。為了盡量保證課堂的完整性,提高課堂效率,我大膽處理文本,呈現(xiàn)三維課堂,。

“爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的,。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙,。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很,。”

爬山虎的葉子格外惹眼,因而我制作ppt,對(duì)應(yīng)文字出示圖片,。讓學(xué)生記住圖片的像,記住文字的美,記住葉的特點(diǎn),。葉的特點(diǎn):綠、鋪得均勻,、不重疊,、不留一點(diǎn)空隙。

借助圖片的美,創(chuàng)設(shè)情境,拓展文本,訓(xùn)練說(shuō)話,。

1,、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙,。好像一面--------------。

2,、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙,。好像一塊-----------。

3,、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙,。好像---------。

通過(guò)想象進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,進(jìn)一步感受爬山虎葉的特點(diǎn),。以說(shuō)促理解,以讀促感悟,。

我抓住課文第3、4自然段,通過(guò)畫(huà)一畫(huà),演一演,學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察,有序的描寫(xiě),。讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才能將事物寫(xiě)具體,寫(xiě)真實(shí),。

在教學(xué)課文第三自然段關(guān)于爬山虎的腳的位置,形狀,顏色和第四自然段細(xì)絲的變化時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確,沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我讓學(xué)生在有關(guān)的語(yǔ)句上反復(fù)朗讀反復(fù)琢磨時(shí),學(xué)生開(kāi)始尋找到自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲起來(lái),細(xì)細(xì)斟酌之下,一幅幅形象直觀的作品就在他們手中誕生了,。

而第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸,巴,拉,貼)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解,。所以設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,我想到了用肢體語(yǔ)言來(lái)展示。課堂上,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),把自己的手臂當(dāng)作爬山虎的莖,手指當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,把課桌當(dāng)作一面墻,。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,再經(jīng)過(guò)解疑,理解爬山虎不像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的,。人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,也是最具魅力的。這節(jié)課成功之處就是肢體語(yǔ)言來(lái)幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。以閱讀促寫(xiě)作,以閱讀扶寫(xiě)作,。

教學(xué)中,我以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識(shí),、感受,讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂(lè),。課堂是門遺憾的藝術(shù)。我想學(xué)生在習(xí)作中如果能夠熟練地運(yùn)用首尾呼應(yīng)的手法就可以讓文章結(jié)構(gòu)緊密,內(nèi)容完整,主題突出,。所以,我利用文本向?qū)W生滲透首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法,。我試圖讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀首段與尾段的方法,意會(huì)首尾呼應(yīng)微妙的聯(lián)系。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,學(xué)生只將首尾段讀了一遍,還沒(méi)有在讀中有所感悟,。此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成,。課后想想還是不能太貪心了,這是老師的通病。哪個(gè)都想抓,在有限的時(shí)間又怎么可能都落實(shí),。其實(shí),運(yùn)用了首尾呼應(yīng)手法的文章很多,又何必急于在一堂課完成,。在總結(jié)中,前進(jìn);在反思中,成長(zhǎng)。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇八

某位教師執(zhí)教葉圣陶先生的《爬山虎的腳》一課,，有一個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值,，教學(xué)過(guò)程如下：

老師布置任務(wù),，默讀課文,，劃出自己最感興趣的句子,，結(jié)合觀察以及所查資料，說(shuō)說(shuō)為什么最感興趣,。接下來(lái)學(xué)生自學(xué)交流,，有生說(shuō)對(duì)描寫(xiě)葉子的句子最感興趣，并且說(shuō)出了理由,，幾位同學(xué)又美美地朗讀了寫(xiě)葉子的段落,，一位同學(xué)還適時(shí)補(bǔ)充了自己查閱的爬山虎的其它材料。老師說(shuō)道：同學(xué)們對(duì)爬山虎了解的真不少,。那么,，葉圣陶先生為什么沒(méi)有把你們查閱的這些資料寫(xiě)進(jìn)文章，偏偏用一段話寫(xiě)葉子呢,？同學(xué)們開(kāi)始議論紛紛,，有的說(shuō)：爬山虎的葉子最先映入眼簾，它是那么美,，當(dāng)然要寫(xiě)了,；題目是爬山虎的腳，其實(shí)可以不寫(xiě)葉子的,，要是我寫(xiě),，就不寫(xiě)葉子。

老師沒(méi)有表態(tài),，說(shuō),，看來(lái)同學(xué)們的意見(jiàn)不一致，究竟誰(shuí)說(shuō)得有道理呢,？我們接著往下學(xué)當(dāng)學(xué)到爬山虎是怎樣爬上墻的這部分時(shí),，有一位學(xué)生提出爬山虎的.腳為什么由直變彎呢，不變彎就爬不上去嗎,？經(jīng)過(guò)討論,，明確了：由直變彎，縮短了距離,，產(chǎn)生了拉力,，使爬山虎的莖緊緊貼在墻上。老師又提出：這時(shí)你明白作者為什么寫(xiě)爬山虎的葉子了吧,？學(xué)生略一思考,，就有學(xué)生站起來(lái)答道：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服,，葉尖一順朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留下一點(diǎn)空隙,。開(kāi)始我不明白葉子為什么在墻上鋪的那么均勻,，還以為是園丁的功勞，現(xiàn)在我知道了,，是爬山虎腳的力量使葉子變得這么美的,。這段話不是可有可無(wú)的，它寫(xiě)出了爬山虎腳的作用,。此時(shí)老師露出了會(huì)心的微笑,。

這位老師較好地把握了材料與中心的關(guān)系，經(jīng)過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生感受到圍繞中心選材的知識(shí),。葉老曾說(shuō)：要把材料組成一個(gè)圓球，才算到了完成的地步,。圓球這東西最美滿,，渾凝調(diào)和，周遍一致,，恰是一篇獨(dú)立的有生命的文字的象征,。圓球有一個(gè)中心，各部分都向中心環(huán)拱著,。而各部分有密合無(wú)間,，不容更動(dòng)，方得成為圓球,。這段話是關(guān)于材料與中心關(guān)系的絕好比喻,，《爬山虎的腳》又是最好的例證。上例較好的處理了語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)與自讀自悟的關(guān)系,，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透了閱讀與寫(xiě)作的知識(shí),。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇九

先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的樣子的段落，想一想,，學(xué)習(xí)這段用什么方法最好?當(dāng)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)畫(huà)出描寫(xiě)腳的相關(guān)句子來(lái)讀，有的說(shuō)把爬山虎的腳畫(huà)下來(lái)最好,。因?yàn)榕郎交⒌哪_有形狀,，有顏色，畫(huà)下來(lái)很形象,。于是我讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好了的只有葉子沒(méi)有腳的爬山虎的圖,，讓他們邊讀課文邊根據(jù)自己的理解給爬山虎添上腳。然后選一些畫(huà)面展示,，全班評(píng)議,。學(xué)生看著自己的畫(huà),，認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng)，有的說(shuō)：“在莖上長(zhǎng)葉柄的反面伸出六七根細(xì)絲,，像蝸牛的觸角,，是嫩紅的，這就是爬山虎的腳,?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面,，畫(huà)在同一側(cè)，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的?為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢?……然后讓學(xué)生觀看一段爬山虎爬墻的動(dòng)畫(huà),，同時(shí)思考：用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題?看完動(dòng)畫(huà)，有學(xué)生提議：我們自己演一演爬山虎爬墻的過(guò)程吧!按照學(xué)生的提議,，分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，分泌的黏液,，讓小圓片緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演,，真實(shí)地感受到了“觸,、巴、拉,、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的，體會(huì)到作者用詞精確性,。

在課堂實(shí)施過(guò)程中,，由于學(xué)生知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的差異,，致使學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí)也存在一定差異,。我們要在實(shí)踐中去摸索一些方法，盡可能縮小學(xué)生之間的差異,，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣的同時(shí),，語(yǔ)文素養(yǎng)獲得較大發(fā)展。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的.葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn),；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演,、畫(huà),、議，來(lái)代替教師單一的講,，灌的形式,。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交ⅲ屑?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子,。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等，沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流,，影響了收效,，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高,。

《爬山虎的腳》第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,，課文講了爬山虎的葉子，還寫(xiě)了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物,。通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容,、對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn),，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。而爬山虎是怎樣向上爬的,，則是本課的難點(diǎn)。

為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,，突破重難點(diǎn),，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來(lái)養(yǎng)了，這大大地方便了學(xué)生對(duì)課文的理解,。有了這一觀察基礎(chǔ),，在教學(xué)開(kāi)始，我先出示圖片,，激發(fā)學(xué)生情感,，然后就提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。

接著,，聾生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情，促進(jìn)自悟,。于是,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。然后,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過(guò)小組合作演一演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，每組推薦一名代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行,？通過(guò)討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

本堂課也有很多不足的地方,，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察,、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行梳理,，如果能有效地落實(shí)下來(lái),，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)片段,；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料,，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十一

在教學(xué)這一課時(shí),，我讓學(xué)生自己動(dòng)手,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)很積極,。在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫(huà)圖,、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒(méi)有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境,。

我深深地感觸到：

1.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知。

2.在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),，他們更需要興趣。

3.語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí),，也要有數(shù)學(xué),、美術(shù)、音樂(lè)等的有機(jī)結(jié),。

4.學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十二

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,、爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),、準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是本課的難點(diǎn)。

結(jié)合本課的特點(diǎn),我調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演、畫(huà),、議,，來(lái)代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果,。

先是在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，提問(wèn)：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么,？這樣設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,。在講爬山虎葉子這段,，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過(guò)朗讀把葉子的美讀出來(lái),。

再是小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，采用老師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的特點(diǎn),。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的,。在學(xué)生精讀課文后,，我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)爬山虎向上爬的過(guò)程,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。反復(fù)的讀,、講,、演、說(shuō)之后再讓學(xué)生背誦重要的段落,，在熟悉課文的基礎(chǔ)上,，看著板書(shū)提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就能夠背下來(lái)了,。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)討論,，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

最后是邊讀邊滲透寫(xiě)作方法,。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候,，順帶提及到作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)的秘密。這樣比平時(shí)上作文課時(shí)單獨(dú)來(lái)講怎樣觀察植物,，怎樣寫(xiě)植物要容易的多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味了,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十三

《爬山虎的腳》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的課文,，文章介紹了爬山虎是如何爬墻的。下面百分網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)三篇關(guān)于《爬山虎的腳》的教學(xué)反思,，歡迎大家閱讀參考,，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

在后來(lái)的作業(yè)課中我問(wèn)學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲?學(xué)生們有的說(shuō)他認(rèn)識(shí)了爬山虎;有的說(shuō)他開(kāi)始喜歡爬山虎了;有的說(shuō)畫(huà)圖、寫(xiě)作必須認(rèn)真地觀察,、比較才能做得更準(zhǔn)確;還有的竟然說(shuō)爬山虎很可愛(ài),，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎,，把我們的校園打扮的更漂亮些,，真讓我沒(méi)有想到,。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎?甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識(shí)來(lái)美化我們的生活環(huán)境,。

我深深地感觸到：1,、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué),，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利,，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知;2、在課堂教與學(xué)的活動(dòng)中,，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識(shí),，他們更需要興趣。3,、語(yǔ)文教學(xué)中不僅要有語(yǔ)文知識(shí),，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù),、音樂(lè)等的'有機(jī)結(jié),。4、學(xué)生資源是最豐富的寶藏,，取之不盡,、用之不竭。

新的課程理念,，給了我新的教學(xué)思想,，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞,，同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞,。試想，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控,，教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了，而結(jié)果卻恰恰相反,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也使我反思了學(xué)生畫(huà)不爬山虎的腳的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位。

學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少,。如：什么是植物的"莖"?植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置?有的學(xué)生根本就不清楚,。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚,。

學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系,。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲,。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中,，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲的頭上的變化,。

這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),，以及它是如何一步一步往上爬的,。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣,。

這節(jié)課主要出現(xiàn)的問(wèn)題有很多：

1,、沒(méi)有考慮高年級(jí)學(xué)生的能力，在備課時(shí)我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時(shí)的模式來(lái)上課,，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高年級(jí)的要求,，在識(shí)字寫(xiě)字這一部分占用了太多的時(shí)間，在學(xué)生拖泥帶水地解決問(wèn)題的時(shí)候,，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)地給予引導(dǎo),，課堂調(diào)度不合理，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實(shí),。

2,、老師的課堂語(yǔ)言沒(méi)有規(guī)范起來(lái)，對(duì)學(xué)生的要求不明確,，提出的問(wèn)題模糊不清,，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求。

3,、沒(méi)有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來(lái)備課上課,，也就是說(shuō)沒(méi)有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文定義，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言,。同時(shí),，四年級(jí)的學(xué)生完全有能力自主解決生字詞，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)不是生字詞,，而是理解和感悟,，可是我在上課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間糾結(jié)于字詞部分，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級(jí)了,。

3、課堂不夠高效?，F(xiàn)在的課堂應(yīng)該是高效的課堂,，由于自己備課不夠深入，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高，可是學(xué)生思維的深度卻沒(méi)有達(dá)到,，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而回答問(wèn)題,，沒(méi)有真正地參與到課堂的思考當(dāng)中。

5,、備課還是沒(méi)有很細(xì)致,，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生，導(dǎo)致沒(méi)有高度達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，課堂氣氛也不夠活躍,。由于對(duì)生本的理解出現(xiàn)了偏差，所以沒(méi)有及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生,，該做的工作沒(méi)有做好,，使這節(jié)課成了一堂浮于表面的形式課。

基于以上問(wèn)題,，在今后的工作中,，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究教材,，真正吃透教材,，把握應(yīng)當(dāng)達(dá)成(《黃河頌》教學(xué)反思)的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),，鍛煉學(xué)生在課堂上思考交流的能力,，讓課堂真正活起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)的感,、悟,、思真正落到實(shí)處。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十四

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的,。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物,。

一、課前觀察,，奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課,，提供了實(shí)物觀察的便利,。課前布置學(xué)生去觀察，在課上我們交流了觀察的結(jié)果,，有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長(zhǎng)出的葉子和長(zhǎng)成的葉子顏色不一樣,?！庇械恼f(shuō)：“爬山虎的葉子真和課本上說(shuō)的一樣，一順兒朝下,，沒(méi)有重疊,，，密的不留一點(diǎn)縫隙,?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說(shuō)的一樣，牢牢的吸在墻上,，不用勁真的拉不下來(lái),。”還有的說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了,?！薄瓕W(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果。

二,、抓重點(diǎn)段,，品析交流。

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段,。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”,，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的,。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過(guò)程的語(yǔ)句,，然后圈畫(huà)出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴,、拉,、貼），這幾個(gè)詞作者用得非常精準(zhǔn),，但學(xué)生未必能真正理解,，所以，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙?，不能隨意調(diào)換；由于我不會(huì)繪畫(huà),，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過(guò)程,，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教授，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,，手指當(dāng)莖,，通過(guò)這種簡(jiǎn)單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,，起到了很好的效果,。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加順利,。

三、學(xué)文品句,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,。

在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時(shí)候,，順帶提及作者怎樣觀察植物的,，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘密，這樣比平時(shí)上作文課時(shí),，單獨(dú)講怎樣觀察植物,，怎樣寫(xiě)植物要容易多，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,。

這一課上的非常成功,，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻。唯一不足就是朗讀的少些,，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫(xiě)沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練,。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十五

《爬山》記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山,，在爬山的過(guò)程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要,，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”如何欣賞沿途的美景的事情,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義,，懂得任何事最重要的是有信心，盡自己最大的努力去做,。教學(xué)難點(diǎn)是理解“從青山那里,，我學(xué)到了沉靜；從父親那里,，我學(xué)到了智慧”,。

這篇課文重在說(shuō)理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中,。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想,，陶冶他們的情操,，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖眨瑥闹袑W(xué)習(xí)做人的道理,，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)歷,，也寫(xiě)過(guò)爬山的周記,。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生回顧自己的爬山感受,，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的.基礎(chǔ),。

教學(xué)前,，我的前置小研究是：

1.想想我和父親爬山，從中我學(xué)到了了什么呢,？把文中最能體現(xiàn)我收獲的句子用橫線畫(huà)出來(lái),。

2.自由讀課文，邊讀邊劃出父親所說(shuō)的值得深思的話,，想一想父親是在什么情況下說(shuō)的,？你體會(huì)到什么？把體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上,。

3.由此你想到了什么,？（成語(yǔ)、名言,、故事,、諺語(yǔ)或結(jié)合自己生活實(shí)際等）理清主要內(nèi)容，進(jìn)而層層深入,，組織學(xué)生討論父親的話的含義,。

我先讓孩子在組內(nèi)交流，然后再小組全班交流,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充,。孩子們由于做好了充分的準(zhǔn)備，發(fā)言積極,。

在理解了父親的三次富有哲理的話后,，理解“我”的感受：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜,；從父親身上,，我學(xué)到了智慧?！敝械摹俺领o”是指山堅(jiān)定,，不動(dòng)搖?！爸腔邸笔侵父赣H教給“我”的做事要盡自己最大的努力,，以及明白了欣賞大自然的方法,。由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十六

這幾天學(xué)校開(kāi)展聽(tīng)課,，我就和老友探究怎樣來(lái)上有關(guān)觀察的課文。上這篇課文時(shí),，我抓住了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的,。在教學(xué)時(shí)，我除了利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)外,，還設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們盡可能地獲取知識(shí),。

喜歡畫(huà)畫(huà)是孩子們的天性,。課上一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)能喚起學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生積極思維,；讓學(xué)生自己畫(huà)畫(huà)有時(shí)更能滿足他們的興趣,，發(fā)展他們的智慧，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象的畫(huà)面,，縮短了學(xué)生與文本的距離,，大大提高了教學(xué)效率。

在學(xué)生自由朗讀描寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)的段落后,，我請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)根據(jù)書(shū)中的介紹畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,，其他的學(xué)生在臺(tái)下畫(huà)，學(xué)生興趣一下子就上來(lái)了,，他們邊對(duì)照書(shū)中的介紹,，邊看書(shū)上的插圖來(lái)畫(huà)。三分鐘后,，我們先讀課文,，然后來(lái)檢查自己的畫(huà)，并且認(rèn)真聽(tīng)著同伴的點(diǎn)評(píng),，有的說(shuō)：“枝狀的六七根細(xì)絲,，應(yīng)該是在莖上長(zhǎng)葉柄的地方?！庇械恼f(shuō)：“剛長(zhǎng)出來(lái)的爬山虎的腳是嫩紅的,，可是它應(yīng)該長(zhǎng)在葉柄的反面，畫(huà)在同一側(cè),，位置錯(cuò)了,?！薄瓦@樣畫(huà)畫(huà)議議，爬山虎的腳的樣子,、位置,、顏色就非常清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

語(yǔ)文是源于生活的,，在生活中學(xué)習(xí),，在生活中積累知識(shí)，這樣才能培育出會(huì)生活的人,。小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。

為了讓學(xué)生更加清楚地了解爬山虎,，早晨,，我從家附近的一面墻上摘了一些爬山虎。上課時(shí),，在學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎的葉子時(shí),，我出示了爬山虎實(shí)物給他們看。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,，知道了爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,，長(zhǎng)大了的葉子是嫩綠的、而且葉尖都是一順兒朝下,，基本上不重疊,。這樣的直觀教具，加深了學(xué)生的印象,，使得學(xué)生對(duì)于爬山虎的葉子的特點(diǎn)也了解得十分詳細(xì),。

在學(xué)習(xí)爬山虎的腳的部分時(shí)，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳后,，再次出示了爬山虎實(shí)物,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察它的腳,，并與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較,，理解課文內(nèi)容,，這樣學(xué)生對(duì)爬山虎的腳的特點(diǎn)印象就更為深刻了,。

課堂教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題,。學(xué)生面對(duì)課本的文字的理解,，有一定的局限性,。可以運(yùn)用具有一些表演性質(zhì)的行為,，展開(kāi)想象的翅膀,，讓文字活起來(lái)，更好的幫助學(xué)生的理解,，從而拉近了他們與文學(xué)的距離,，使他們?cè)谡Z(yǔ)文課上獲得更多的審美情趣。

學(xué)習(xí)爬山虎的腳是怎樣爬墻的部分,，我讓學(xué)生先自讀并提出不懂的地方,。讀完后學(xué)生提出了很多問(wèn)題，我引導(dǎo)他們梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題：如細(xì)絲怎么變成小圓片的,？為什么細(xì)絲巴住了墻,，就彎曲呢？爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,？……然后分小組表演爬山虎爬墻的過(guò)程,，教師給予一定的指導(dǎo)，再指名上臺(tái)表演,，演完學(xué)生就有了更真實(shí)的感受：當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候，細(xì)絲頭上就變成了小圓片,，這些小圓片就像吸盤(pán)一樣,，緊緊地巴住墻，由于“巴”產(chǎn)生的力量,，使細(xì)絲彎曲,，這樣，細(xì)絲就拉動(dòng)與它相連的嫩莖,，嫩莖就朝墻上靠攏并貼在墻上,。這樣就完成了“一只腳”爬墻的過(guò)程。然后它還會(huì)繼續(xù)長(zhǎng)出腳來(lái),，又把嫩莖拉一把,，爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬……學(xué)生通過(guò)自己表演，真實(shí)地感受到了“觸,、巴,、拉、貼”這幾個(gè)動(dòng)作的連續(xù)性,，而且深刻地體驗(yàn)到這幾個(gè)動(dòng)作的內(nèi)在力量,，同時(shí)還理解了爬山虎是怎樣爬墻的。最后討論把“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步地往上爬”行不行,？通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,，體會(huì)到作者用詞精確性和觀察的細(xì)致,。

上完課文進(jìn)行拓展時(shí),，我讓學(xué)生以爬山虎的身份和大家打招呼，介紹自己的顏色,、外形,、特征以及是怎樣爬的。通過(guò)拓展幫著了學(xué)生把自己看到的,、想到的說(shuō)出來(lái),。使學(xué)生明白了觀察要細(xì)致入微，在觀察是要看一看,，摸一摸,，聞一聞等，另外要按一定的順序進(jìn)行,，邊觀察邊做記錄,，由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。由概括到具體,，抓住特點(diǎn)潛心研究,，觀察要連續(xù)性，圍繞事物的周期性觀察,，這樣可以記錄事物的生長(zhǎng),、發(fā)育等變化過(guò)程，在觀察時(shí),，還要注意形狀和顏色的變化,。

課堂中的學(xué)習(xí)不拘形式，靈活多變,，提高了課堂教學(xué)的有效性,。我們要給學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，通過(guò)畫(huà)一畫(huà),、看一看,，演一演等多種形式，讓課堂活起來(lái),，提高學(xué)生的興趣,，讓他們輕松地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力,，享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本節(jié)課使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí),，達(dá)到了我意想不到的收獲,。今后課余時(shí)多多和同事或老友多多交流，相信一定會(huì)使自己收獲滿滿。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十七

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子,，爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng),，準(zhǔn)確的`語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn),。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。選編本課主要有兩個(gè)目的：

一是通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的特點(diǎn),；

二是繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力,。

因此根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，了解爬山虎的腳的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力,。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō),、演,、畫(huà)、議,，來(lái)代替教師單一的講,，灌的形式。課前,，我要求孩子們?nèi)フ遗郎交?，仔?xì)觀察爬山虎爬在墻上的樣子。并叫學(xué)生采集爬山虎的標(biāo)本,。

小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的,，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注,，才能入境生情,，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生拿出爬山虎,，與作者描寫(xiě)的腳聯(lián)系起來(lái)比較，理解課文內(nèi)容,，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),，找出爬山虎怎樣爬的句子。后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,，推薦代表上臺(tái)表演,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里,，不好的地方應(yīng)該怎樣改,。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行。通過(guò)討論,，結(jié)合自己觀察所得,，學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,。

學(xué)生帶著標(biāo)本上課,，也有不好的一面，有好些學(xué)生上課只顧玩自己手頭上的爬山虎,，有的還仔細(xì)觀察實(shí)物的葉子,，蔓的顏色樣子等，沒(méi)有注意聽(tīng)同學(xué)們的交流,，影響了收效,，這說(shuō)明我駕馭課堂的能力還不夠，有待提高,。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十八

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ),、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀,、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位,，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二,、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲。

閱讀教學(xué)要以讀文本,，要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律,。課始，學(xué)生初讀,，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟,。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂(lè)和畫(huà)美讀，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀,，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn)。

三,、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合,。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,，那些直觀形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

1、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭,、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫(huà),、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫(huà)面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀,、感悟,、思考、質(zhì)疑,、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,，使課文中的觀察和寫(xiě)作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果。

教育工作者爬山虎教學(xué)反思篇十九

師：把喜歡的句子讀出來(lái),。

生：那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的,，也不留一點(diǎn)縫隙。

師：從這句體會(huì)到什么,？

生：體會(huì)到很美,。

師：怎么體會(huì)到的？

生：我從“新鮮”和“那么”體會(huì)出來(lái)的,?！靶迈r”就是說(shuō)葉子水靈，鮮嫩,；加上“那么”就說(shuō)明葉子非常鮮嫩,。我從這體會(huì)到葉子很美。

生2：我從“均勻”體會(huì)到葉子分部得很勻稱,，葉子之間間隔一般大,。看起來(lái)葉子很美,。

生3：我從“一順朝下”體會(huì)到葉子很美,。葉子尖都朝著一個(gè)方向，非常有條理,，看起來(lái)很美,。

師：“一順朝下”我們可以看圖理解。請(qǐng)大家看圖,，你們看到了什么,？

生4：我看到葉尖都朝下。

生5：我看到葉子長(zhǎng)得很茂盛,，油亮油亮的,，很新鮮。

生6：葉子在墻上分布得很均勻,，一片挨著一片,，沒(méi)有縫隙，也沒(méi)有重疊起來(lái)的,。非常美,。

師：這樣的葉子確實(shí)讓我們感到很美。這么美的葉子我們?cè)趺醋x才體現(xiàn)出美呢,？

一生讀,。

師：感受到美了嗎？

生搖頭,。

師：老師讀一讀吧。

師配樂(lè)范讀,。

師：你們想讀嗎,？好,，和著音樂(lè)讀一讀吧。

生讀,。

這段教學(xué)是高秀艷老師執(zhí)教的,，它具有以下特點(diǎn)。

1,、訓(xùn)練重點(diǎn)突出學(xué)科性,。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)言文字的理解,、感悟,、積累、運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特任務(wù),。教者在教學(xué)中,。緊緊圍繞這點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“均勻”,、“新鮮”,、“一順朝下”幾個(gè)詞充分深入地與文本對(duì)話，感受到了葉子的美,，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),。

2、在鑒賞性閱讀中與文本對(duì)話,。這段話文字優(yōu)美,，教者以課文內(nèi)容為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文,，置身語(yǔ)言狀態(tài)后,，指導(dǎo)朗讀，而且引導(dǎo)得當(dāng),，層次性強(qiáng),。先從文字感受葉子美，再讓學(xué)生讀,，體會(huì)美,。學(xué)生讀失敗后，教師范讀,，最后再感情朗讀,。讀得目的很明確。學(xué)生在朗讀過(guò)程中,，領(lǐng)悟了作者的思想感情,，與作者進(jìn)行了對(duì)話，有助于深入理解課文,，培養(yǎng)思維,，豐富感情,，提高審美能力。