總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的一次回顧，有助于我們認(rèn)識(shí)自己的成就和突破,。總結(jié)的撰寫(xiě)要符合規(guī)范和要求,，包括格式、字?jǐn)?shù),、字體等方面的要求。參考這些總結(jié)范文可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己可能忽略的問(wèn)題和不足之處,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇一

20xx年12月18日,，根據(jù)教研室教學(xué)計(jì)劃,，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽(tīng)評(píng)課,。從總體上看,，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是比較成功的,。但也有些小小的不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

首先,，我以所有人都再熟悉不過(guò)的《兩只老虎》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。一開(kāi)始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,，讓孩子們邀請(qǐng)聽(tīng)課的老師一起齊唱歌曲,，接著導(dǎo)入本課重點(diǎn)解決的輪唱知識(shí),。（這樣既復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的齊唱知識(shí),，又非常自然地導(dǎo)入輪唱知識(shí)的學(xué)習(xí)）。接下來(lái)按照輪唱的方式讓孩子們練習(xí)《兩只老虎》的輪唱,，并強(qiáng)調(diào)結(jié)尾的形式。

首先聆聽(tīng)歌曲《美麗的黃昏》范唱,，感受歌曲的情緒及其所描述的內(nèi)容,，然后我彈奏歌曲旋律,，并范唱歌曲的旋律,，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律,，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,，在此基礎(chǔ)上,，讓孩子們直接填唱歌詞,，演唱歌曲，并在這個(gè)過(guò)程中,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：用什么樣的聲音,？什么樣的力度演唱歌曲,，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境,。并就“漸行漸遠(yuǎn)”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點(diǎn)視唱,。最后讓學(xué)生以小組為單位,，練習(xí)輪唱歌曲,，展示,、評(píng)價(jià),，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色,，選擇合適的打擊樂(lè)器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,，集體表演歌曲,。

為了鞏固本課所學(xué)知識(shí)-輪唱,，我給孩子們膠乳了一個(gè)為齊唱歌曲《櫻花》設(shè)計(jì)輪唱形式的環(huán)節(jié),，并告訴孩子們?cè)谖覀兤綍r(shí)的生活和學(xué)習(xí)中,，可以選擇自己喜歡的歌曲,，用輪唱的形式來(lái)表現(xiàn)，進(jìn)一步感受輪唱的魅力,。

這節(jié)課雖然比較成功,，但也有很多的不足之處,，比如：兩聲部的輪唱練習(xí),，應(yīng)在單聲部分別多次練習(xí)后,，利用多種形式視唱比較準(zhǔn)確后再進(jìn)行兩個(gè)聲部的輪唱練習(xí),，如：師生合作,、生生合作,、小組合作等。另外,，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律,，所以本節(jié)課練習(xí)的較少,，導(dǎo)致孩子們?cè)谳喅獣r(shí),，音準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確,。其次,，選擇打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,，上臺(tái)展示的孩子也少了些,。還有,，對(duì)比齊唱與輪唱的不同，放在導(dǎo)入后就好了,，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時(shí)就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,，會(huì)更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了,。再者最后的拓展練習(xí),，在選擇歌曲上優(yōu)點(diǎn)倉(cāng)促了，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道,，忽略了孩子們對(duì)歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,，所以輪唱效果不佳。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，但還應(yīng)多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習(xí)慣，提高他們的視唱能力,，提升他們的演唱水平。在今后的教學(xué)中,，精心備課,，特別是要了解孩子們的真實(shí)水平，做到精準(zhǔn)備課,，讓孩子們更加喜歡我的音樂(lè)，并能更好地表現(xiàn),。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇二

識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌,、律動(dòng),、游戲,，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味,，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng),，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。

音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識(shí)譜能力,，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求,。因此,，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律,，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo),。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢。

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉和到聽(tīng)覺(jué)的作用,，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上,。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念,。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜,。如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí),，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),，使同學(xué)對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂(lè),，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓同學(xué)唱歌,，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),，使同學(xué)在識(shí)譜時(shí)降低難度,，讓同學(xué)感覺(jué)識(shí)譜并不太難,，從而增強(qiáng)其自信心,，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后,，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌，使演唱更加完美,。先唱歌后識(shí)譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān),，讓同學(xué)先唱唱歌,，用自身的聲音去表示音樂(lè),，從而激發(fā)同學(xué)的興趣,，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績(jī)”的，而且有表示自我的空間,。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié),，識(shí)譜教學(xué)也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏,、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動(dòng)的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會(huì),。其實(shí),，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自身的成績(jī)感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果,。

總之,，在提高綜合素質(zhì)的今天,，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體,?！备鶕?jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教,，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，形象生動(dòng),，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具,，培養(yǎng)同學(xué)的音樂(lè)感知能力,、表示能力,、鑒賞能力,、發(fā)明能力,。讓每個(gè)小朋友真正的走入音樂(lè),，去尋找,，去探索,，去發(fā)明。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇三

音樂(lè)是藝術(shù),，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。需要不斷通過(guò)反思來(lái)提升自身的小學(xué)水平讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè),！接下來(lái)小編為你帶來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文，希望對(duì)你有幫助。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思（一）,。

我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育,、智育,、體育,、美育是相互滲透,，相互結(jié)合,，相互促進(jìn)的,。所以,，凡是小學(xué)階段所開(kāi)設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,，并無(wú)正副課之分,。只要是學(xué)校分配的課程,，都得無(wú)條件的完成任務(wù),。

總之，音樂(lè)教育不僅具有輔助,、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能,。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,，結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:本文由一起去留學(xué)編輯整理。

一,、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞,。

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,，要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó),、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育。

二,、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處,。

三、

讀譜訓(xùn)練,。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號(hào),。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練,。由于學(xué)生音域窄,，確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,，達(dá)到拓寬自己音域的目的。

四,、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練,。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng)，對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,，以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,，因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限，一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),，則難以糾正。

此外,，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法,，教學(xué)效果顯著。

1,、對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，自制力差，但動(dòng)感極強(qiáng),，于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,，這樣即省時(shí)又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2、對(duì)于三,、四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的自制力,，但識(shí)譜能力較差，我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,，在反復(fù)視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯(cuò),。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力,、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高。同時(shí),，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙,。但在我任教小學(xué)音樂(lè)這短短的兩年的時(shí)間內(nèi)，我便有這樣的體會(huì)：老師重視識(shí)譜的教育,，但是學(xué)生對(duì)識(shí)譜的教學(xué)是最沒(méi)有興趣的,，也可以說(shuō)是最弱的,，本人根據(jù)自己的教學(xué),，做了以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用反向教學(xué),。

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)，上課的時(shí)候一般是先練聲,，接下來(lái)是試唱練耳，然后講樂(lè)理知識(shí),，最后是上欣賞課或者學(xué)習(xí)新歌，學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候基本上是讓學(xué)生先學(xué)樂(lè)譜,，然后再把歌詞帶進(jìn)去唱歌，在學(xué)唱樂(lè)譜的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生感覺(jué)很難,，有時(shí)甚至是應(yīng)付式的隨便哼一哼，這種教學(xué)方式的結(jié)果往往是事倍功半,，學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西,，反而對(duì)樂(lè)譜失去了興趣。

鑒于這種教學(xué)方式的效果,，我采取反向的教學(xué)方式，在學(xué)新歌的時(shí)候,，我們先學(xué)歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜,，這樣學(xué)生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對(duì)曲譜產(chǎn)生了濃厚的興趣,，我覺(jué)得運(yùn)用這種反向的教學(xué)方式取得了事半功倍的效果。

二,、進(jìn)行識(shí)譜的集中教學(xué)。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,，我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的音樂(lè)教育都是把識(shí)譜根據(jù)年級(jí)分散開(kāi)來(lái)教學(xué)，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),，在初中階段基本完成五線(xiàn)譜的識(shí)譜任務(wù),。事實(shí)上，這個(gè)任務(wù)一般都不可能完成,。因?yàn)榉稚⒌淖R(shí)譜方法違反了記憶規(guī)律,。音樂(lè)課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識(shí)譜的內(nèi)容,，很難及時(shí)組織復(fù)習(xí),。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘了前面，其效果不佳,。所以有些小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍無(wú)法獨(dú)立試唱簡(jiǎn)譜。

識(shí)譜的集中教學(xué)是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)的一個(gè)年級(jí),、初中的一個(gè)年級(jí)來(lái)完成。這樣,，學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服記憶方面的困難,，學(xué)生也可以掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能，進(jìn)一步激發(fā)興趣,，到小學(xué)或初中畢業(yè)是，他們就基本具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,，能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方法,，而是要求學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，特別是高年級(jí)的學(xué)生,，讓他們走入美妙的音樂(lè)自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力、審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。

音樂(lè)教師,，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我認(rèn)為,，在教學(xué)中,，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵,。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。因此在音樂(lè)課教學(xué)上,，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：

一、根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器,。

趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀(guān)念和審美情趣,。通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,，有利于其他課的學(xué)習(xí)。

二,、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,。

針對(duì)本校特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴鋼琴音色琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1、在音樂(lè)欣賞課上,，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的樂(lè)器,，結(jié)合大綱要求,，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，既開(kāi)拓了視野,，有提高審美能力,。

2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué),，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握,。

3、利用多媒體,、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè),。

4、課堂上,，讓學(xué)生上臺(tái)演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實(shí)踐能力,，學(xué)生情緒高漲,，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇四

《再見(jiàn)吧,，冬天》是一首兒歌抒情歌曲，旋律優(yōu)美,，流暢，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息,，歌曲為一段體結(jié)構(gòu),，四三拍子,，本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律,，能夠用優(yōu)美，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見(jiàn)吧,，冬天》，為了很好的完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

這首歌曲的前三樂(lè)句是基本相同的,，就是最后兩個(gè)小節(jié)的音呈遞增關(guān)系，要讓學(xué)生體會(huì),。

這種情感的變化，最簡(jiǎn)單的方法就是要給學(xué)生完全正確的第一感覺(jué),！因此，在學(xué)唱前我通過(guò)各種方式反復(fù)地讓學(xué)生感受高音的變化,，讓他們主動(dòng)聽(tīng)出來(lái)變化主要就是在“冬天”這兩個(gè)字的演唱上并出示歌譜，結(jié)合歌譜邊唱邊用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行哼唱,，這樣學(xué)生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點(diǎn)就是長(zhǎng)音比較多,，最后一個(gè)音要唱滿(mǎn)六拍,，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，

控制氣息是一個(gè)問(wèn)題，因此在教學(xué)之前我讓學(xué)生們把三拍子的韻律感先找一下,，先做一個(gè)鋪墊,，所以學(xué)的時(shí)候跟著琴聲沒(méi)有什么大問(wèn)題,，第一個(gè)字再見(jiàn)的再先引導(dǎo)控制唱足三拍,，后面的拍對(duì)來(lái)說(shuō)節(jié)拍就穩(wěn)定多了。

但是在具體的教學(xué)中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒(méi)有接觸太多的三拍子的歌曲，所以三拍子的樂(lè)感不是很好,，但以后的教學(xué)中,，應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生的三拍子樂(lè)感,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇五

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí),。在第二部分的歌唱教學(xué)中,，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn),。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,，用動(dòng)作帶歌詞,，分形式齊唱和領(lǐng)唱,，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài),。如5.32-|這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,，唱好5這個(gè)音,。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高,，一條低使學(xué)生掌握旋律走向,。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,，使學(xué)生不易混淆,。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞,、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。整堂課都突出了音樂(lè)本位,，是一堂樂(lè)基扎實(shí),，內(nèi)容豐滿(mǎn)的音樂(lè)課,。

盧梭的《大教學(xué)論》中提到,，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育,。在課前,，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”,，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌,，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出,。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè)課,。課前的討論和課上的實(shí)踐,，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,，做一個(gè)有道德的人,。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意,。

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的,。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作,、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺,。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴,、聲樂(lè)表演，展示她們的風(fēng)采,。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣,，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,。課中,，有孩子領(lǐng)唱,、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子,，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),，讓孩子意識(shí)到差距,。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考,。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人,，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育,。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義,，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè),。

感需求,，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2）音樂(lè)游戲直觀(guān)有趣,。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣,，讓二年級(jí)學(xué)生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻,。孩子們通過(guò)扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍,，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),，節(jié)奏越大越準(zhǔn),，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題,。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

1）背唱為什么就那么難,。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求,，那就是個(gè)別孩子不能背唱,，盡可能全部達(dá)到要求,。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱,。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響,。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí),，歌詞卻背不出了,。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,，動(dòng)作是歌詞的腳手架,，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,，不能主次顛倒,，影響了教學(xué)的最根本的。

2）表演為什么就放不開(kāi),。課的最后孩子要面向所有老師,，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,，很多孩子緊張的唱不出了,，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信,。要改變這一情況,，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè),，樂(lè)曲前奏較短,，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的,，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個(gè)客觀(guān)問(wèn)題,。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師,，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱,，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇六

片段：

聽(tīng)《苗嶺的早晨》兩遍,，一遍由口笛獨(dú)奏，一首由小提琴獨(dú)奏,，設(shè)計(jì)意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問(wèn)方式一。

師：“這是由不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲,，你能聽(tīng)出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)?？?/p>

生：“一個(gè)明亮，一個(gè)不太明亮,?！?/p>

出自 m.sevw.cn

生：“？,？,？？”

提問(wèn)方式二,。

師：“這首樂(lè)曲由不同樂(lè)器演奏出來(lái),，你更喜歡哪一首？為什么,？”

生：“我喜歡第一首,，我覺(jué)得第一首聽(tīng)起來(lái)很明亮?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首,，我覺(jué)得聽(tīng)起來(lái)很清脆?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首,，我覺(jué)得很悠揚(yáng),?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因?yàn)槲蚁矚g小提琴,?！?/p>

生：“小提琴拉出來(lái)的聲音很柔和，我很喜歡?！?/p>

反思：提問(wèn)方式一中,，教師所提問(wèn)題實(shí)在讓學(xué)生難以回答，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂(lè)曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂(lè)曲本身,，或者學(xué)生在欣賞不同樂(lè)器演奏的同一首樂(lè)曲時(shí)，他們往往注意到樂(lè)曲的區(qū)別,，對(duì)于樂(lè)器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到,，但卻不能夠用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。而第二種提問(wèn)方式,，教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，不知不覺(jué)中說(shuō)出了兩種樂(lè)器音色的不同,，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂(lè)器不同的音色并表達(dá)出來(lái),，而且由個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂(lè)器在演奏這首樂(lè)曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的音色會(huì)更為關(guān)注,、印象會(huì)更深,。因此，這樣的提問(wèn)方式能夠激活了他們的思維,，激起學(xué)生從音樂(lè)的角度去思考問(wèn)題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇七

歌曲《小牧笛》是三年級(jí)第五課《放牧》所要學(xué)習(xí)的歌曲,，歌曲曲調(diào)歡快活潑,，具有濃濃的民族風(fēng)味，是一首民族風(fēng)的兒童歌曲,，曲調(diào)朗朗上口,，描述性的歌詞為我們講述了牧童歡樂(lè)放牧的愉快心情。她是一首以民歌音調(diào)為素材的創(chuàng)造歌曲,商調(diào)式,歌曲的結(jié)束音使用了下滑音,使歌曲充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格,歌詞以樸素的語(yǔ)言,簡(jiǎn)練的手法,融詠物,、寫(xiě)景,、抒情于一體,生動(dòng)的展現(xiàn)出一副農(nóng)村風(fēng)情畫(huà),表現(xiàn)了淳樸真摯的情感。這首歌曲的節(jié)拍是混合拍（2/4和3/4）,，因此節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處是難點(diǎn),，還有“十六分音符”、“四度音程跳進(jìn)”等也應(yīng)注意,，可我在備課時(shí),，為學(xué)生簡(jiǎn)化了這些困難,，我把重點(diǎn)定為：用歡快、活潑的情緒演唱歌曲,，把以上這些難點(diǎn)沒(méi)有單獨(dú)拿出來(lái)講解,，而是融合在歌曲的學(xué)唱中，如“節(jié)拍的轉(zhuǎn)換處”學(xué)生沒(méi)有唱好,，我就勢(shì)進(jìn)行集中點(diǎn)撥.

本節(jié)課我始終采用,，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂(lè)之旅，“音樂(lè)之旅”這條路線(xiàn)貫穿始終,。音樂(lè)之旅的第一站,，是“悠悠笛聲”在第一站中我將請(qǐng)學(xué)生欣賞竹笛音樂(lè)，將學(xué)生置身于一望無(wú)際的`草原中,，感受音樂(lè)的美,。音樂(lè)之旅的第二站是“歡樂(lè)的歌唱”在這一站中是歌曲《小牧笛》的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候我采用的是旋律線(xiàn)與圖形譜相結(jié)合方法,，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)歌曲旋律的體會(huì),，學(xué)生們樂(lè)在其中。音樂(lè)之旅的第三站是：“快樂(lè)的創(chuàng)作”這一環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的環(huán)節(jié),，孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中盡情的創(chuàng)作,，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。在課前我準(zhǔn)備的一些小頭飾,，還有一些打擊樂(lè)器,，請(qǐng)孩子們自由分組，進(jìn)行創(chuàng)作,。

總之,，這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的，孩子們不僅在歡快,，跳動(dòng)的音樂(lè)中感受到了快樂(lè),，而且學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，不足的地方是,，孩子們有時(shí)玩的太開(kāi)心,，就容易出現(xiàn)紀(jì)律上的問(wèn)題，所以在今后的上課中,，我會(huì)注意學(xué)生的課堂紀(jì)律,，駕馭好音樂(lè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)的同時(shí),，保證好課堂的紀(jì)律,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇八

海南島的西北部有一個(gè)俗稱(chēng)詩(shī)鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市，是海南島漢族人民居住最為集中的一個(gè)地區(qū),，儋州被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”,。這主要源自于深受當(dāng)?shù)鼐用裣矏?ài)的兩種音樂(lè)形式，即“儋州調(diào)聲”與“儋州山歌”,?！百僦菡{(diào)聲”是儋州民歌的兩大種類(lèi)之一，儋州調(diào)聲歷史悠久,，產(chǎn)生于西漢時(shí)期,，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓,、木棠,、蘭訓(xùn)、松林,、光村一帶,，是一種以儋州方言演唱，體裁近似民間小調(diào)的漢族民間歌曲,；儋州調(diào)聲的內(nèi)容以表達(dá)愛(ài)情,、幸福生活為主，以曲調(diào)優(yōu)美和群體娛樂(lè)的特點(diǎn)也同樣流傳于儋州,、三亞,、昌江、白沙,、東方等地,。“儋州山歌”也是儋州地區(qū)兩大類(lèi)民歌之一,。儋州山歌的文本可以稱(chēng)得上是一種民間文學(xué)體裁,，歷史悠久，深受人民的喜愛(ài),，古時(shí)候開(kāi)始流傳于西南一帶,，流行一種繞口令，亦稱(chēng)急口令,，拗口令,，實(shí)際屬民間歌謠。它將若干雙聲,、疊韻或發(fā)音相同,、相近的語(yǔ)詞組成有趣的韻語(yǔ)，因通俗易懂,，生動(dòng)有趣,，節(jié)奏鮮明，適宜口頭傳唱,。西漢以前,，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行,。隨著各個(gè)朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長(zhǎng)河中不斷地進(jìn)步和發(fā)展,，用自己的“語(yǔ)言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程,。如今，由熱愛(ài)本土音樂(lè)文化的企業(yè)家和民間藝術(shù)家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團(tuán)”也為當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀(guān)眾和聽(tīng)眾的喜愛(ài)。

既然儋州山歌,、儋州調(diào)聲和儋州山歌劇如此受當(dāng)?shù)乩习傩盏南矏?ài),，本地區(qū)中小學(xué)的孩子們對(duì)它的了解情況如何？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師課程分配情況如何,？本地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師的本土音樂(lè)知識(shí)掌握情況如何,？學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施如何？儋州地區(qū)的中小學(xué)本土特色音樂(lè)教材的`編寫(xiě)和推廣情況如何,？帶著以上這些問(wèn)題,，我們分別對(duì)儋州市第三中學(xué)、儋州市第四中學(xué),、儋州市海頭中學(xué),、儋州市海頭小學(xué)、儋州市長(zhǎng)坡中學(xué),、儋州市王五中學(xué)等學(xué)校的師生進(jìn)行了走訪(fǎng)和調(diào)查,。從調(diào)查中看到，只有33%的學(xué)校有1架鋼琴,，33％的學(xué)校有多媒體設(shè)備,，還有67%的學(xué)校只有大教室供老師使用，專(zhuān)職音樂(lè)教師占50%,，音樂(lè)教師100%來(lái)源于海南省內(nèi)高校,。除此之外，我們還在以上學(xué)校的支持下對(duì)18位音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容,、使用教材,、教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行了深入的聽(tīng)課和訪(fǎng)問(wèn),，同時(shí)也對(duì)所在班級(jí)的部分學(xué)生做了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn),，得出了以下的結(jié)果。首先,，是教材使用：教師主要使用全國(guó)通用教材,，78%以學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂(lè)課本為主，22%的教師選擇學(xué)生喜歡的課外曲目教學(xué),，課外曲目中,，流行音樂(lè)占主導(dǎo)地位,。其次，是教學(xué)理念方面：87%的教師認(rèn)為應(yīng)該把本土音樂(lè)形式作為輔助教學(xué),，13%的音樂(lè)教師認(rèn)為本土音樂(lè)元素在學(xué)校課程中可有可無(wú),。最后，是教學(xué)方法：受訪(fǎng)教師上課方式和教學(xué)方法基本相似,，均采用比較傳統(tǒng)的說(shuō),、教,、唱,、學(xué)等比較保守的授課方式，從大部分受訪(fǎng)學(xué)生處了解到,，很多班級(jí)實(shí)際上是不開(kāi)設(shè)“體,、音、美”課程的,，受到一些升學(xué)壓力的影響,，這些課時(shí)經(jīng)常被主要考試科目搶占，相關(guān)的教材也不夠人手一冊(cè),，音樂(lè)教師根據(jù)教師用書(shū)的教案形式進(jìn)行教學(xué),，授課內(nèi)容大都以教唱歌曲為主，基本不涉及樂(lè)理基本知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)的滲透,，基本無(wú)創(chuàng)新,。

第一，音樂(lè)教學(xué)總體設(shè)施過(guò)于簡(jiǎn)陋,，無(wú)法完成正常的音樂(lè)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),；第二，藝術(shù)教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識(shí)有待普及,；第三,，海南省師范類(lèi)音樂(lè)人才培養(yǎng)模式已相對(duì)滯后；第四,，海南省本土音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè)招生政策也有待改進(jìn),；第五，儋州地區(qū)教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)本土特色音樂(lè)課程開(kāi)發(fā)工程認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng),；第六,，社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)家的情操熏陶工程急需改善和提高,。

首先,，更新中小學(xué)音樂(lè)素質(zhì)教育的教學(xué)觀(guān)念，加大音樂(lè)教學(xué)基本設(shè)施的配套設(shè)備,，從陳舊的應(yīng)試教育的束縛中解放出來(lái),，明確素質(zhì)教育的理念與重要性,，并切實(shí)有力的支持。全面開(kāi)發(fā)音樂(lè)教育,，重視民族音樂(lè)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,。因?yàn)椋囆g(shù)教育是提高人類(lèi)精神文明基本素養(yǎng),，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)國(guó)家、保護(hù)家園,、民族責(zé)任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂(lè)更是凈化人類(lèi)靈魂的工具，早在西方文明古國(guó)的古希臘時(shí)期,，音樂(lè)占據(jù)著最崇高的地位,，其中，梭倫作為音樂(lè)的首倡者,，他希望給年輕人傳授音樂(lè)教育,，以此推動(dòng)道德強(qiáng)建和公民責(zé)任感，他認(rèn)為這是城邦國(guó)家的福祉,、力量與聲譽(yù)的基礎(chǔ)所在,。古希臘哲學(xué)家柏拉圖對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了最為深入的美學(xué)和倫理學(xué)討論。在他為主流的希臘哲學(xué)中,，音樂(lè)在藝術(shù)中占首要地位,。他在《蒂邁歐篇》中說(shuō)過(guò)：音樂(lè)的目的絕不僅是娛樂(lè)，而是和諧的教養(yǎng),、靈魂的完善與激情的中和,。由此可以看出，音樂(lè)的基本公用是教育作用,，按古代世界的理解,，教育指的是人格與道德的建立。當(dāng)下,，正值我國(guó)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的大好時(shí)期,，用美好的音樂(lè)教化我們可愛(ài)的孩子們，更是時(shí)代的要求,，讓我們以文明,、和諧、誠(chéng)信,、友善,、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強(qiáng),、民主,、和諧和社會(huì)主義新時(shí)代。其次,，海南省相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng),，建議適當(dāng)放寬藝術(shù)生藝術(shù)技能考試的門(mén)檻,，鼓勵(lì)少數(shù)民族和本土青少年報(bào)考音樂(lè)教師教育專(zhuān)業(yè),，挑起傳承本土音樂(lè)文化的重?fù)?dān)。再次,，相對(duì)于五指山,、樂(lè)東,、保亭等市縣來(lái)說(shuō)，編寫(xiě)儋州市地方特色音樂(lè)教材地任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)迫切,，音樂(lè)課堂引入“山歌”,、“調(diào)聲”教學(xué),，正是給中小學(xué)的音樂(lè)課堂注入新鮮的活力,，更符合新課標(biāo)體制建設(shè)下的我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展政策。建議該地區(qū)地教育和相關(guān)部門(mén)組織音樂(lè)骨干教師走出去參觀(guān)學(xué)習(xí),，同時(shí)也可結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)和民間音樂(lè)專(zhuān)家,、音樂(lè)教育家參與課程的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作。最后,，注重學(xué)生的審美情趣需求,，大膽創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。儋州“山歌”與“調(diào)聲”雖然深受人們的喜愛(ài),，但有很多青少年覺(jué)得老土單調(diào)，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來(lái)看,，民族傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂,，想要調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須做到選材的趣味性和適應(yīng)性,。除此之外,，作品的編寫(xiě)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況在原作的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新和簡(jiǎn)化，教材的編寫(xiě)避開(kāi)難度過(guò)高的誤區(qū),，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、審美需求、身心發(fā)展規(guī)律等因素,，編寫(xiě)時(shí)融寓知性,、趣味性、表演性、欣賞性和科學(xué)性于一體,，提升學(xué)生們對(duì)民族音樂(lè)的興趣,。多數(shù)學(xué)生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時(shí)可以適當(dāng)加入一些流行音樂(lè)的元素,。調(diào)聲本身比較具有時(shí)代性,，貼近人們的日常生活，而且曲調(diào)通俗易懂,，歌曲線(xiàn)條起伏不大,，膾炙人口，因此,，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),，例如合唱、對(duì)唱,、輪唱,、小組唱、獨(dú)唱,，其中獨(dú)唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱,。吉它和鋼琴是中小學(xué)生最為喜愛(ài)的樂(lè)器，在課堂上要會(huì)利用教師的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)去表演靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣,。另外,，由于到孩子們喜歡操作性的活動(dòng)，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生親自加入資料的搜集和采風(fēng)活動(dòng),，在編寫(xiě)教材時(shí),，適當(dāng)選擇由學(xué)生們親自搜集的資料，我們可能得到意想不到的效果,。

在新課改的教育背景下,，民族音樂(lè)應(yīng)該得到平衡的教育教學(xué)，尤其是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校,，盡快更新教育教學(xué)理念,。投放更多的教學(xué)設(shè)備以及師資力量，抓緊民族音樂(lè)教師的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)提高,。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,，爭(zhēng)取盡快突破陳舊的教育教學(xué)的局面，全面展開(kāi)素質(zhì)教育的觀(guān)念和教學(xué)活動(dòng),，加快海南省音樂(lè)教育和本土音樂(lè)學(xué)校傳承教育的發(fā)展步伐,。值得一提的是，近年來(lái),，海南省教育廳配合執(zhí)行國(guó)家教育部和財(cái)政部從20xx年實(shí)施的國(guó)培計(jì)劃已初見(jiàn)成效,，每年都有海南省部分高校師范類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)生上崗置換到區(qū)縣及偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)教師崗位，以保證被置換的中小學(xué)教師脫產(chǎn)到高校參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。海南省目前實(shí)施的國(guó)陪計(jì)劃已初見(jiàn)成效,，儋州市音樂(lè)教師也是國(guó)陪計(jì)劃的直接受益者,，在如此給力的國(guó)家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂(lè)教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇九

音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)．必修課。也投身于改革的洪流中,。音樂(lè)教育著重培養(yǎng)的是藝術(shù)教育所特有的,、能對(duì)學(xué)生終生發(fā)展產(chǎn)生影響和作用的基本能力和素質(zhì)。而新的把音樂(lè)審美教育放在音樂(lè)教育的首位,，它指出：音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)各種形式的審美活動(dòng),，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的“真”,、“善”,、“美”理想境界所吸引、陶醉,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操,、啟迪智慧,、情致互補(bǔ)的作用和功能得到有效地發(fā)揮,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操,、健全的人格，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀(guān)的生活態(tài)度,。為其終身熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎(chǔ),。因此,，以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程,。

在情境中感知音樂(lè)美的素質(zhì)是情感教育,。蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用,。”情境教學(xué)正是觸及了兒童的情緒領(lǐng)域,。所謂情境教學(xué)就是教師根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一種能夠引起學(xué)生共鳴的場(chǎng)景,。通過(guò)這種場(chǎng)景把學(xué)生帶入一種與教材內(nèi)容相容的氛圍中。如上課前播放背景音樂(lè)，教師以故事引入(親切隨和),，借助于音樂(lè)形象創(chuàng)設(shè)一種情境,，讓學(xué)生在一種特定的環(huán)境中律動(dòng)起來(lái)，在激情的驅(qū)使下,，融入音樂(lè)活動(dòng)中,，體會(huì)到自己所表現(xiàn)的愛(ài)與憎、滿(mǎn)意與討厭的態(tài)度,，為音樂(lè)教學(xué)作情感上的鋪墊,。

如，在上三年級(jí)的老師,，您早》這首歌曲的時(shí)候,，教師先用熟悉的樂(lè)曲引入，再用背景音樂(lè)加e抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、激動(dòng)的情緒再加以幸福、快樂(lè),、期盼的眼神把歌詞深情地朗讀一遍,，學(xué)生很學(xué)音樂(lè)教學(xué)的審美活動(dòng)“文／錢(qián)榮榮快感受到歌詞內(nèi)容里所傳達(dá)的老師與學(xué)生之間那份濃濃的師生情，直接就把學(xué)生帶入所創(chuàng)設(shè)的情景之中,。這樣的方法,。容易引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，想到自己所尊敬,、愛(ài)戴的老師對(duì)自己的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，激發(fā)自己對(duì)老師強(qiáng)烈的情感,，又為最后有感情地演唱歌曲作了極佳的鋪墊,。教學(xué)后還有一個(gè)小花絮，晨讀課時(shí)學(xué)生齊聲自發(fā)地把這首歌獻(xiàn)給了自己最親愛(ài)的老師,，教學(xué)的成果顯而易見(jiàn),。再如欣賞(--泉映月：》時(shí)，從情感切入引導(dǎo)學(xué)生欣賞,，讓學(xué)生閉上眼睛,，教師用富于感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏地語(yǔ)速描繪一幅畫(huà)面：“月光似水,，靜影沉璧,，阿炳獨(dú)自一人坐在二泉邊，晚風(fēng)吹拂,，藤蘿搖弋,，飽嘗人間辛酸的他禁不住拉起二胡,，琴聲委婉連綿，升騰跌宕,，好像他在思索坎坷的人生,，又像在與命運(yùn)抗?fàn)??”在“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界中讓學(xué)生進(jìn)入到阿炳坐在泉水旁悲慘地拉著二胡的.情景。就這樣通過(guò)藝術(shù)化的渲染,，讓學(xué)生內(nèi)心深處受到無(wú)窮的藝術(shù)美的感染,，得到心靈的凈化，從而實(shí)現(xiàn)審美主體的情感體驗(yàn),，理性地從情境中感知音樂(lè)。

在情感中創(chuàng)造音樂(lè)音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的情感藝術(shù),，它給人的情感移入比其他藝術(shù)有力的多,，音樂(lè)教育本身就需要豐富的想象力和創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力并不是指科學(xué)家,、發(fā)明者,、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造力，而是人人都可以具有的,，雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià),，然而對(duì)其本人來(lái)講是創(chuàng)造了新的價(jià)值的創(chuàng)造力。特別是兒童的小學(xué)階段是想象力和創(chuàng)造力最豐富的時(shí)候,，如果教師能有意識(shí)地把握機(jī)會(huì)運(yùn)用它來(lái)培養(yǎng),、扶植、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,，那么學(xué)生就會(huì)在獲得知識(shí)的同時(shí),。積極地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造才能。

豐富的想象是創(chuàng)造的源泉,，在教學(xué)中讓學(xué)生給熟悉的歌曲改變歌詞,，他們就會(huì)非常投入。如教學(xué)二年級(jí)學(xué)生唱時(shí)抓住契機(jī),，告訴孩子們丁丁是個(gè)小馬虎蟲(chóng)，讓學(xué)生模仿歌中的歌詞,，進(jìn)一步創(chuàng)造出丁丁還畫(huà)了哪些奇怪的小動(dòng)物,，通過(guò)孩子們的努力，歌詞又增添了“畫(huà)只小豬尖鼻子呀”“畫(huà)條小魚(yú)沒(méi)尾巴呀”“畫(huà)只小貓沒(méi)胡子呀”“畫(huà)只小雞四條腿呀”“畫(huà)只小鳥(niǎo)沒(méi)翅膀呀?‘畫(huà)只小羊大耳朵呀”等等,，再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)小動(dòng)物原來(lái)是什么樣子的,。于是，孩子們唱著自己所編的歌,，畫(huà)著畫(huà),，別提多開(kāi)心了,。老師再適時(shí)地讓小朋友根據(jù)每種小動(dòng)物的特點(diǎn)編一些簡(jiǎn)單的舞蹈，大家一起做一做,，于是,，千姿百態(tài)的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們眼前。這些方式讓孩子們的創(chuàng)造力頓時(shí)被激發(fā)出來(lái),，在帶給孩子無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)也教育了學(xué)生在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成踏踏實(shí)實(shí),、仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。一位音樂(lè)教育的學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們的創(chuàng)造發(fā)明富含自然性,、幼稚性,、奇怪性和興奮性，當(dāng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)和權(quán)利去選擇時(shí),。他們有一種真正的滿(mǎn)足感,。通過(guò)不斷地探索、選擇,、改善的過(guò)程,，孩子一藝術(shù)家，便有權(quán)利去發(fā)掘,、創(chuàng)作,、進(jìn)步。當(dāng)然,，他們必須從最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素開(kāi)始,。”他的思想和方法在教學(xué)中顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),，例如,，讓孩子把對(duì)音樂(lè)的理解編成故事，就是他們所能做到的并且喜歡的一種形式,。

總之,，音樂(lè)教育并不是讓學(xué)生掌握音樂(lè)的技能，技巧,，唱曲子,，更重要的是，要挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能,，激發(fā)他們的審美情趣和對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的感受、領(lǐng)悟,、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)用一切美的教學(xué)手段喚起學(xué)生的美感，讓他們?cè)谝魳?lè)氛圍中去提高自己的審美能力,。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十

感受歌曲歡快的情緒,，體驗(yàn)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的對(duì)春天,、對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)之情,。要求學(xué)生能自信,、大方地用身體語(yǔ)言、表情及歌曲來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受,，同時(shí)這堂課設(shè)計(jì)了雙語(yǔ)教學(xué),，一堂課如何去吸引學(xué)生呢？個(gè)人認(rèn)為首先要在課的新穎上去吸引,，在教師的語(yǔ)言中去吸引,，讓學(xué)生想猜你下一步想做什么？感覺(jué)上這堂課是快樂(lè)的,，本堂課我給學(xué)生帶來(lái)了很多朋友（黃鸝鳥(niǎo)美麗的花綠樹(shù)…….帶有趣味性的課會(huì)深受學(xué)生喜歡的,，通過(guò)實(shí)踐上完這堂課有這樣幾點(diǎn)感受：

教學(xué)上學(xué)生是無(wú)法整堂都注意力集中的，但作為老師要想辦法去吸引學(xué)生,，在這個(gè)導(dǎo)入上,，學(xué)生能夠用很好的英語(yǔ)來(lái)回答。對(duì)用自己編的英語(yǔ)歌來(lái)問(wèn)好,，這個(gè)環(huán)節(jié)很感興趣,，英語(yǔ)問(wèn)候加上音樂(lè)給整個(gè)課堂增貼了幾分生趣。whichseasondoyoulikebest?這句提問(wèn)加速了整個(gè)課的前進(jìn),，學(xué)生的回答也是很熱情,，紛紛說(shuō)出了自己所喜歡的季節(jié)，還表達(dá)了為什么,？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也高起來(lái)，誰(shuí)的歌聲最優(yōu)美誰(shuí)就是小黃鸝,，這個(gè)“小黃鸝”的歌聲帶動(dòng)著全體同學(xué),。人人參與音樂(lè)課使我們的'課堂變得豐富多彩，情景的編創(chuàng)——學(xué)生的帶來(lái)的美麗花朵,，清脆的山林,。動(dòng)聽(tīng)的小黃鸝歌聲，仿佛春天真正來(lái)到了我們的身邊,，游戲性的音樂(lè),，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來(lái)，學(xué)生立刻變得活躍起來(lái),。音樂(lè)課帶個(gè)學(xué)生音樂(lè)，帶個(gè)學(xué)生歡樂(lè),！

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十一

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲,，二段體結(jié)構(gòu),，曲調(diào)清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我安排了三個(gè)內(nèi)容：聽(tīng)《采山謠》,、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè)曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中,。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè)曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結(jié)構(gòu),，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè)游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí),，同樣先請(qǐng)學(xué)生體會(huì)不同的演唱方法,，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的,。

當(dāng)然不可避免的,，在教學(xué)中也出現(xiàn)了不少問(wèn)題。首先,，教學(xué)內(nèi)容安排得有些太滿(mǎn)了,，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成?！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(zhǎng),，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng),，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍,，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二,，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調(diào)了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(zhǎng)音的演唱上,，我只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了,，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí),，可能在指導(dǎo)上還應(yīng)該想一想更好的辦法,，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì)更好,。第三,，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習(xí),，可由于第一個(gè)原因,，這一環(huán)節(jié)就沒(méi)有上,。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應(yīng)，因?yàn)榍懊娴墓?jié)奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習(xí),，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊,。由于這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)上，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀,，好象沒(méi)有什么必要了,。課后，我仔細(xì)想了一下,，覺(jué)得自己還是不夠靈活,，有些唯教材?！犊淝锾臁分杏玫降墓?jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來(lái)練,，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。

小學(xué)音樂(lè)教育工作者的教學(xué)總結(jié)及反思篇十二

來(lái)到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時(shí)候我在想我到底應(yīng)該怎樣來(lái)教我的學(xué)生,，怎樣達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)要求？果然我的擔(dān)心不是多余的,，一開(kāi)始的教學(xué)就沒(méi)有我想的那樣簡(jiǎn)單,，我一直把自己在以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，可是我卻忽略了一個(gè)重點(diǎn)：從來(lái)沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課的孩子們?cè)谝魳?lè)接受能力,、音樂(lè)表現(xiàn)力,、音樂(lè)實(shí)踐能力等方面，因此根據(jù)學(xué)生的心理特征我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn),，選擇和摸索更適合這些孩子的教學(xué)模式,主要又以下幾個(gè)方面：

提示即可了,，這時(shí)他自己也會(huì)覺(jué)得不好意，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂(lè)教學(xué)的幻燈片教學(xué),，抓住學(xué)生好奇心理。其中還有教師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體,，多進(jìn)行師生互動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置,。開(kāi)心了自然就學(xué)了。

（2）增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的興趣,。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為,，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感,?！比绻⒆颖旧韺?duì)音樂(lè)感興趣的話(huà)不需要教師花太多的時(shí)間去提醒她,，而是他自己就有想學(xué)心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象，比如給孩子們一些樂(lè)器的學(xué)習(xí),，音樂(lè)認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)介等學(xué)習(xí),。

作為一個(gè)教師應(yīng)該應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征，從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行有效的調(diào)控,。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,，前幾十分鐘，同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。本學(xué)期，我主要是從事低年級(jí)的教學(xué),，根據(jù)年齡特點(diǎn),，必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率,。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘,，通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,，他們對(duì)于圖畫(huà)導(dǎo)入，故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,，因此,，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學(xué)思維在走,，沒(méi)有為孩子考慮得太多，只知道按著教學(xué)參考書(shū)上的教學(xué)任務(wù),，教學(xué)建議來(lái)固定我的思維,，結(jié)果恰恰是時(shí)間不夠。由于農(nóng)村的孩子很少接觸專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候接受力是有限的,，基本上學(xué)習(xí)一首歌曲都要一節(jié)課的時(shí)間,，而教參上的設(shè)計(jì)內(nèi)容太多了，（基本都有音樂(lè)欣賞）一節(jié)課時(shí)間不能好好把握，學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)間太短了還加上有游戲活動(dòng)等,。因此我把學(xué)習(xí)歌曲和欣賞分開(kāi)教學(xué),，游戲適當(dāng)穿插，并且在上新課之前都是進(jìn)行了復(fù)習(xí)的,，這樣的改動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)歌曲上還是取得了進(jìn)步的,。我還在上課時(shí)盡量運(yùn)用電子琴教學(xué)，這樣不僅能夠?qū)⒆拥囊魷?zhǔn)進(jìn)行更正和掌握,，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。還用了音樂(lè)當(dāng)中的模唱教學(xué)法和跟唱法來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，在學(xué)習(xí)歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來(lái)教學(xué)生的,，這樣對(duì)歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

才開(kāi)始上課的時(shí)候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來(lái)自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕,，很沒(méi)有自信。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信,，我把舞蹈,、音樂(lè)表演等活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中得到了不錯(cuò)的收益。舞蹈,、游戲在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈,、音樂(lè)表演是你能很好培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感,。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂(lè)的同學(xué)，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作示范,，,，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),，下面的學(xué)生很清晰看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確,，那些是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)多幾遍,，學(xué)生便很快把節(jié)奏打起來(lái),。而且這樣學(xué)習(xí)節(jié)奏,，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就變得簡(jiǎn)單,。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,，我就會(huì)簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè)器的方式進(jìn)行,，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲跳動(dòng)起來(lái),。

在音樂(lè)游戲方面我經(jīng)常叫他們進(jìn)行音樂(lè)接龍，音樂(lè)情景再現(xiàn)（小學(xué)的低斷年級(jí)大多都是有情節(jié)的,，在這種情況我就把快要學(xué)會(huì)的歌曲讓學(xué)生上臺(tái)表演,，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設(shè)計(jì)的逮到了就要上前表演,。

這就是我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一些算不上經(jīng)驗(yàn)只能說(shuō)是一些反思，其實(shí)在課堂上還是有很多的不足,，我希望自己在將來(lái)越做越好,，要想學(xué)到東西，我覺(jué)得更多的是要像那些老師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)踐方面知識(shí)這樣自己在實(shí)踐方面才會(huì)越做越好,。