總結是對一段時間內工作和學習的反思與總結,。注重結構和邏輯，確?？偨Y內容清晰、連貫,、具有說服力。閱讀以下總結范文,，你或許能夠找到適合自己的總結方法和寫作技巧,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇一

節(jié)奏三：4/4××××××|×××××|是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了學生掌握程度,，這樣的教學能緊緊抓住知識點,，使學生輕松地掌握節(jié)奏知識。在第二部分的歌唱教學中,，重難點是歌詞記憶和音準,。教師將學唱進行分段，用動作帶歌詞,，分形式齊唱和領唱,，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對歌唱提出要求,，使學生的聲音不斷調整的最佳狀態(tài),。如5.32-|這句老師提醒學生把氣頂上去，唱好5這個音,。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,，一條低使學生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個小小難點,。教師用擊掌的方式輔助了學生掌握音準和節(jié)奏,，使學生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,，教師結合其身勢,、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn),，對本課學習內容鞏固與提升,，立體呈現(xiàn)學習內容。整堂課都突出了音樂本位,，是一堂樂基扎實,，內容豐滿的音樂課。

盧梭的《大教學論》中提到,，不具有德育目的的教學不能稱為教育,。在課前，教師用一個視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”,，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌,，參加大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課,。課前的討論和課上的實踐,，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起,，做一個有道德的人。使學生在收獲知識的同時,，也得到高尚道德情懷的熏陶感染,，提高了整堂課的立意。

現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”,，那么生本的音樂課又應該是怎樣的,。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作,、學生自學作為評價課堂生本的標尺,。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層發(fā)展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異,，課堂上怎樣發(fā)展好每一個孩子,，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴,、聲樂表演,，展示她們的風采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習慣,，激勵其學習音樂的興趣,。課中，有孩子領唱,、舞蹈表演,，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參與到討論,、嘗試中,。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對薄弱的孩子,，生本允許失敗,，在或成功或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距,。成功或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓勵和機會,，讓他們對學習多一點認真和思考。課后,，這些孩子還能有新的發(fā)展,。小組長會帶領其他孩子將學習內容排練好，參加社區(qū)表演,。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人,，留下一個美麗的謊言,，那是負教育,。將音樂學習的情境延伸到學校生活情境中，參與到社會實踐中,，用真實情境來替代教學情境的虛擬,，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義,，用音樂的美好帶給自己和他人快樂,。

感需求，也不斷驅使引導著孩子走向更深更難的學習活動中,。

2）音樂游戲直觀有趣,。抽象的音樂概念如何變得生動有趣，讓二年級學生所理解,。教師需要從兒童思維角度去設計與探索教學的新形式,。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符,，高大的孩子是四分音符唱一拍,，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等,。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,，節(jié)奏意識也不斷增強，節(jié)奏越大越準,，更關鍵的是小小的游戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化,。課后有老師共同探討該游戲科學性的問題。筆者認真,，游戲教學首先是尊重小學生的本性,，也僅適合對一些較簡易的知識以游戲形式具化，如果能相對將一些高深知識也通過一些游戲活動變得通俗易懂雅俗共賞,，這也該是值得提倡的一種教育形式,。

1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談,，最根本的教學成效應該是大多數(shù)的學生能背唱歌曲,。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱,，盡可能全部達到要求,。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作輔助帶動歌詞記憶,，策略二是重點記憶第二段,，音樂第一段由學生領唱。筆者發(fā)現(xiàn),，孩子做動唱的時候歌詞是記住了,，可是聲音受到了影響,。而請學生不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了,。所以動作的目的是記憶歌詞,，在動作設計時一定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作輔助記憶,，這樣孩子專注歌唱時不會被動作所牽絆,，動作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本,，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵,，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的,。

2）表演為什么就放不開,。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學習成果,，可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對黑板表演來的好,，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話是表演時放不開,，不能大膽自信,。要改變這一情況，老師的作用不可忽視,，為什么孩子一開始沒有唱好是因為老師在臺前放音樂,，樂曲前奏較短，開始歌唱時老師沒有到位指揮,。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可,，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂,，引導好學生的狀態(tài),。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小,，聽課老師就坐在孩子后面,，轉過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離,。這樣的距離使孩子產生緊張,，不敢唱，忘記唱也是正常,。所以如何組織表演時的位置需要老師做調整,，使表演的學生和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二

讓學生有興趣，是使音樂課的得以進行的要素,。良好的開端關系著整學期的教學,，所以,，讓學生充滿興趣盎然的學習,，是本課的宗旨。

由于教學條件有限,，我只能根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學生感受回音的美感與樂趣,。本課的重點是在歌曲中模仿回音的效果，強弱的對比中,，讓學生感受山谷的回音情境,。為了強調效果，我安排了回音游戲,。我來喊,，孩子們當山谷中的回音：找同學來喊，其它孩子模仿回音：還可以讓學生安前后順序分3組,，分別模仿回音由近及遠,，由弱及微的效果。

在歌曲的處理上,，要提示孩子們模仿回音時的弱音效果,。孩子們喜歡的歌曲唱起來瑯瑯上口，因為很熟悉了,，有時會不太注意效果的處理,，往往唱得正帶勁兒呢，忘記弱音了,，要適時給予提示,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇三

20xx年12月18日，根據(jù)教研室教學計劃,，我執(zhí)教了我們教研室最后一節(jié)聽評課,。從總體上看，我覺得這節(jié)課的教學效果還是比較成功的,。但也有些小小的不足,，現(xiàn)總結如下：

首先，我以所有人都再熟悉不過的《兩只老虎》導入本課的學習,。一開始我就在鋼琴上彈奏出《兩只老虎》的旋律,，讓孩子們邀請聽課的老師一起齊唱歌曲，接著導入本課重點解決的輪唱知識,。（這樣既復習了剛剛學過的齊唱知識,，又非常自然地導入輪唱知識的學習）。接下來按照輪唱的方式讓孩子們練習《兩只老虎》的輪唱,，并強調結尾的形式,。

首先聆聽歌曲《美麗的黃昏》范唱,，感受歌曲的情緒及其所描述的內容，然后我彈奏歌曲旋律,，并范唱歌曲的旋律,，接著跟著我的彈奏分聲部視唱歌曲旋律，緊接著以輪唱的形式分小組視唱歌曲旋律多遍,，在此基礎上,，讓孩子們直接填唱歌詞，演唱歌曲,，并在這個過程中,，重點強調：用什么樣的聲音？什么樣的力度演唱歌曲,，才更能夠表現(xiàn)歌曲的意境,。并就“漸行漸遠”的鐘聲及“日落西山”的黃昏，做了重點視唱,。最后讓學生以小組為單位,，練習輪唱歌曲，展示,、評價,，然后讓他們根據(jù)歌曲的情緒和音色，選擇合適的打擊樂器--碰鐘和三角鐵為歌曲伴奏,，集體表演歌曲,。

為了鞏固本課所學知識-輪唱，我給孩子們膠乳了一個為齊唱歌曲《櫻花》設計輪唱形式的環(huán)節(jié),，并告訴孩子們在我們平時的生活和學習中,，可以選擇自己喜歡的歌曲，用輪唱的形式來表現(xiàn),，進一步感受輪唱的魅力,。

這節(jié)課雖然比較成功，但也有很多的不足之處,，比如：兩聲部的輪唱練習,，應在單聲部分別多次練習后，利用多種形式視唱比較準確后再進行兩個聲部的輪唱練習,，如：師生合作,、生生合作、小組合作等,。另外,，因上節(jié)課視唱了兩遍歌曲旋律，所以本節(jié)課練習的較少，導致孩子們在輪唱時,，音準把握不準確,。其次，選擇打擊樂器為歌曲伴奏,，上臺展示的孩子也少了些,。還有，對比齊唱與輪唱的不同,，放在導入后就好了,，這樣使得孩子們更好地區(qū)別齊唱與輪唱的不同，在輪唱時就能夠很好地注意聲音的力度和音色了,，會更好地表現(xiàn)《美麗的黃昏》中美妙的鐘聲和美麗的黃昏了。再者最后的拓展練習,，在選擇歌曲上優(yōu)點倉促了,，只考慮到孩子們齊唱《櫻花》唱的比較有味道，忽略了孩子們對歌曲的熟悉度和歌曲的難易度,，所以輪唱效果不佳,。這節(jié)課大多數(shù)孩子雖然能完成了學習任務，但還應多培養(yǎng)他們喜歡視唱的興趣和習慣,，提高他們的視唱能力,，提升他們的演唱水平。在今后的教學中,，精心備課,，特別是要了解孩子們的真實水平，做到精準備課,，讓孩子們更加喜歡我的音樂,，并能更好地表現(xiàn)。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇四

片段：

聽《苗嶺的早晨》兩遍,，一遍由口笛獨奏,，一首由小提琴獨奏，設計意圖：區(qū)分口笛和小提琴的音色,。

提問方式一,。

師：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)別在哪兒嗎,？”

生：“一個明亮,，一個不太明亮?！?/p>

生：“,？？？,？”

提問方式二,。

師：“這首樂曲由不同樂器演奏出來，你更喜歡哪一首,？為什么,？”

生：“我喜歡第一首，我覺得第一首聽起來很明亮,?！?/p>

生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆,?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚,?！?/p>

生：“我喜歡由小提琴演奏的那首，因為我喜歡小提琴,?！?/p>

生：“小提琴拉出來的聲音很柔和，我很喜歡,?！?/p>

反思：提問方式一中，教師所提問題實在讓學生難以回答,，因為我們的學生在課堂上往往關注老師播放一首樂曲會要求我們干什么,？而不會太關注樂曲本身，或者學生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時,，他們往往注意到樂曲的區(qū)別,，對于樂器音色的區(qū)別學生即使能夠意識到，但卻不能夠用語言表達出來,。而第二種提問方式,，教師從學生的感受體驗入手，學生在回答問題的時候,，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,，這樣不僅使學生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達出來，而且由個別學生回答問題的時候,，其他學生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別。如果再次欣賞這首樂曲時,，學生對這兩種樂器的音色會更為關注,、印象會更深,。因此，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維,，激起學生從音樂的角度去思考問題,，以達到我們學習音樂的目的。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇五

《再見吧,，冬天》是一首兒歌抒情歌曲,，旋律優(yōu)美，流暢,，歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景,，留戀冬天的氣息，歌曲為一段體結構,，四三拍子,，本課我設定的教學目標是學生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美,，柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧,，冬天》，為了很好的完成教學目標,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

這首歌曲的前三樂句是基本相同的,，就是最后兩個小節(jié)的音呈遞增關系,，要讓學生體會。

這種情感的變化,，最簡單的方法就是要給學生完全正確的第一感覺,！因此，在學唱前我通過各種方式反復地讓學生感受高音的變化,，讓他們主動聽出來變化主要就是在“冬天”這兩個字的演唱上并出示歌譜,，結合歌譜邊唱邊用柯爾文手勢進行哼唱，這樣學生前三句相同的歌詞就能完全掌握了,。

這首歌的最大難點就是長音比較多,，最后一個音要唱滿六拍，對于一年級的小朋友來說,，

控制氣息是一個問題,，因此在教學之前我讓學生們把三拍子的韻律感先找一下，先做一個鋪墊,，所以學的時候跟著琴聲沒有什么大問題,，第一個字再見的再先引導控制唱足三拍，后面的拍對來說節(jié)拍就穩(wěn)定多了,。

但是在具體的教學中,，還存在著諸多不足之處：小朋友們可能沒有接觸太多的三拍子的歌曲,，所以三拍子的樂感不是很好,，但以后的教學中，應該多訓練學生的三拍子樂感。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇六

最近一段時間,，聽了所有音樂老師的課，深有感觸,。作為校本教研重要形式之一的案例研究,，隨著校本研究的不斷深化、發(fā)展,，目前在我國“微觀教育領域”已經(jīng)掀起了一場“案例”研究,、學習、撰寫的熱潮,，這是一種極好的教育發(fā)展的態(tài)勢,，將對當前的課程改革和課堂教學改革起到極大的推動和促進作用，將有利于教師專業(yè)得到進一步的發(fā)展,。如何撰寫案例,，本人談點看法：

從案例的范疇而言，曾有人將“案例”劃分為二種：既可以是一個典型的教學情景故事,，也可以是一篇教學個案,。只是對教學個案沒有加以必要的界定。于是乎,，在眾多的案例或許多的案例集中就出現(xiàn)不少以為案例來對待,。這種現(xiàn)象，是否會對我們開展案例研究產生一種誤導呢,？教學個案不是某個教學個體的主觀設計,，至少應該是在某個特定的群體中，諸如一個校級教研組或或者片區(qū)教研組教研大組,，經(jīng)過集體研究,，用來探究的教學個案，甚或是已經(jīng)過實踐檢驗,，被公認為是具有借鑒或推廣價值的個案,，其中一定的區(qū)域內或時空中帶有一定的代表性或具有典型性。因此可以這樣說,，教案并不完全等同于案例,。

本身就是一個尋求、發(fā)現(xiàn),、追求真理的過程,。任何事情如果都從正面加以闡釋、肯定,，回避不當?shù)?，那么與真理處于對立面的謬誤就難以讓人去發(fā)現(xiàn),，真理與謬誤就難以區(qū)別和比較，所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”就失去了正反兩面的客觀依據(jù),。如今年《中國音樂教育》第二期雜志上看到的`一篇《對當前音樂課堂幾種常見現(xiàn)象的思考》的文章,。文章的表述形式看來只有“現(xiàn)象”與“思考”兩個內容。但如果我們有意識地將該作者的內容加上必要的“背景資料”,、將“現(xiàn)象”看作一個教學情景故事,，然后添上相應的“教學對策或教學策略”，最后將“思考換成”反思“或”教學點評“（當然也可以換成其他的表述形式）,。不就成了一篇從反面角度來撰寫的教學案例,，而且應該說這篇案例還是帶有一定的典型性，或具有普遍性的,，能引起人們共同關注和思考的好案例,。

而目前我們見到的案例，極大部分都是從正面的,、成功實踐的角度來進行撰寫,；當然也有從正反兩方面結合著來撰寫，只是很少很,；而純從反面來撰寫的幾乎是沒有的,。這種現(xiàn)狀對案例的研究和發(fā)展似乎并不是很理想的，也不十分符合事物發(fā)展的規(guī)律,。

對于如何撰寫案例,，我覺得比較典型的案例應該具有“三性——典型性、客觀性,、啟發(fā)性。對于這樣的提法無可厚非,，但對于“典型性”來說,，我覺得如何區(qū)分、認定案例的典型性,，是一個仁者見仁,，智者見智的問題。就好象不同對象,、不同境遇,、不同心態(tài)或心情的人，欣賞同一個音樂作品,，給人的心境感受是截然不同的一樣,。案例的典型性，也應該是因事,、因人,、因地,、因境等不同，而產生不同的區(qū)分和認定的,。同樣是學生和教師,，但有城市和農村的區(qū)別，有素質優(yōu)劣之分等,。有的案例,，對城市的學生和教師而言，可能具有一定的典型性和普遍意義,，但對于農村的學生和教師來說,，可能就沒有什么現(xiàn)實意義。就教育規(guī)律的提示而言,，農村與城市在一定的程度上是不能相提并論的,。因此，在案例的“典型性”的區(qū)別,、認定上,，應該也有農村與城市之別。我們大家都是處在農村的學校中,，希望多把目光集中在我們的學校學生上,，把這一空間表現(xiàn)具有共性的、普遍性的典型案例,。

案例作為一種教學實踐的經(jīng)驗提煉,，不可否認其帶有一定的時代的要求。它也需要符合時代發(fā)展的,、先進的教學理論或理念作依據(jù)或作指導,。許多的學者在談到案例作用時，有一種幾干部戰(zhàn)士形成共識的說法,，認為通過閱讀案例,，我們可以不親臨現(xiàn)場就能了解各種各樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行“解讀”,，而且最終能促進閱讀案例的人反思教學實踐涂思考教學實踐中出現(xiàn)的問題,，并將其作用概括為三句話：認為案例“是解決教學問題的源泉（理由是通過案例學習，可以促進每一個教師研究自己的教學策略和行為,，分享他人的成功的經(jīng)驗,，積累反思的素材，在實踐反思中自覺調整,、改進自己的教學策略和行為,，提高課堂教學的技能和效能。）,；是教師專業(yè)成長的階梯（認為運用案例教學可以將接受式培訓導向參與式培訓,，在分析案例,、情景模擬、角色換位,、多角度思考,、交互式討論、開放性探究的過程中,，加強教師的能力建設,、提高教師培訓的針對性和效能）；是教學理論的故鄉(xiāng)（推斷：一個典型的案例有時也能反映人類認識實踐上的真理,，從眾多的安全中,，可以尋找到理論的研究過程中所帶來的“傳話接力”式的偏差。）,?？梢哉f，上述對案例作用的論述是十分精辟,，非常獨到的,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇七

欣賞教學是音樂教學大綱規(guī)定的一項重要內容，是音樂教育的重要組成部分,，它在開發(fā)兒童智力,、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。

首先,，音樂是表現(xiàn)情感的藝術,，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到音樂音響,，可是小學生生活閱歷淺,，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題,。此外,，音樂欣賞不僅需要生動、具體的感性體驗,，而且還需要準確、深刻的理性認識,。也就是說,，欣賞音樂，不僅需要形象思維能力,，同時也需要邏輯思維能力,。可是心理學研究表明,，小學生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段,，邏輯思維能力較差,，這是上好小學音樂欣賞課的又一大難題。

我們在教學中采用一些適合小學生掌握的方法,，音樂欣賞課是完全可以上好的,，同樣可以喚起學生的美感共鳴，達到開闊視野,、陶冶情操,、提高音樂素養(yǎng)的目的。我在音樂教學實踐中,，作了一些嘗試,，收到了良好的效果。

音樂作品可分為聲樂和器樂兩類,。聲樂作品有歌詞,，其音樂形象比較具體、明確,，欣賞時教師稍加點撥,，學生便可領會。因此低年級欣賞教學中,，應從歌曲入手,，如《勞動最光榮》、《鈴兒響叮當》等,。器樂作品由于沒有文字的參與,，音樂內容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂作品階段,，可以《龜兔賽跑》,、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂童話故事開始，以解釋詞作拐棍,，幫助兒童理解,；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的《在鐘表店里》,、模仿鳥叫聲的《百鳥朝鳳》等,。這兩種直觀性的聽覺形象，兒童容易理解和接受,。通過上述過渡,，再逐步引導兒童欣賞純音樂作品，就水到渠成,，不為其難了,。

由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實際的作品,，兒童往往不易理解,。欣賞時應從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的內容開始,，逐步由近及遠地擴展他們的視野,。教學中，常以兒童歌曲入手,，逐漸過渡到其他歌曲,；由富于兒童情趣的器樂曲擴展到其他內容的器樂曲,；由本地區(qū)、本民族的民歌擴展到其他地區(qū)與民族的民歌,；由中國的音樂作品擴展到外國的優(yōu)秀音樂作品,。使欣賞教學符合兒童的認識規(guī)律，收到事半功倍的效果,。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對歌》,、《山歌好比春江水》等)開始,，再欣賞中國其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂作品,。

借助視覺的直觀來幫助聽覺感知,，有利于兒童對音樂形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時,，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖,，有條件的還可播放有關的錄像或影碟，讓學生邊聽邊看,。

這種視聽結合的方法,，對兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動性,。讓兒童跟音樂邊聽邊動,，有利于兒童對音樂情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥朝鳳》,、鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，應鼓勵學生根據(jù)各自的理解自由地律動，允許他們搖頭晃腦,，模仿吹奏等動作,，并隨樂曲情緒變化作時大時小的擺動，使他們在不知不覺中加深對樂曲的理解,。

小學音樂教育是基礎教育,，它的任務是使每個學生都受教育，因此,，在教學中,，教師應給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉,，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受,，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，使學生的思維活躍起來,，集體討論動作,，然后全體表演。在欣賞《鴨子拌嘴》過程中,，當學生知道樂曲分四部分：清晨出窩,、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架,、友好回家,，老師提問：“根據(jù)這四個情節(jié)，怎樣表演?”學生說：“老師扮演鴨媽媽,，兩個小朋友扮演拌嘴的小鴨,。”然后集體逐段討論,，逐段表演,。接著，請小朋友以三人為一組分配角色,、戴上頭飾,。音樂一起，全體學生情不自禁地表演起來,。而我由感而起：面向全體學生,，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛,，增強了情感體驗,，培養(yǎng)了學生對音樂形象的表現(xiàn)力。

要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階,，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者,，還須我們音樂教育工作者進一步去摸索出新的教學方法，使音樂欣賞教學更科學合理，更易于學生學習,，更有利于學生音樂素質的全面提高,，使我們的音樂教學永遠充滿著活力。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇八

教學反思：這節(jié)音樂欣賞課主要是讓學生感受民族音樂的魅力,，感受樂曲所表現(xiàn)的端午佳節(jié)賽龍舟時那種熱烈歡騰的場面,。很多音樂老師都對低年級的音樂欣賞課感到頭疼，尤其是民樂欣賞課,。的確,，低年級學生對中華民族音樂了解較少，音樂積累不豐富,，不能夠主動積極地參與到教師的教學活動中去,。因此，在設計這節(jié)課時,，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊扣住激發(fā)學生的學習興趣這個核心展開,，通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂,，掌握音樂的基本知識和初步技能,。導入部分從學生耳熟能詳?shù)臉非顿u報歌》入手，旨在感受2∕4音樂的節(jié)奏特點,，從而為聽賞部分的節(jié)奏教學作好鋪墊,。由于是學過的曲子，孩子們積極性很高,。在復賞全曲的時候,，為了讓學生進一步感受樂曲的氛圍，我采用了最最直觀的方法,，播放了姜堰溱潼會船的視頻,，吊足了孩子們的胃口?！奥菸嚱Y頂”和“對答呼應”是《金蛇狂舞》的創(chuàng)作特點,，也是本節(jié)課的難點，教師講多了,，顯得太枯燥,，講少了，學生又不能理解,。于是我干脆不講,，通過猜謎語、做游戲等音樂實踐活動,，讓孩子們自己去感知,、去思考,、去發(fā)現(xiàn)，讓他們在快樂的活動中學音樂,，在優(yōu)美的音樂聲中感受音樂,，以培養(yǎng)他們的音樂興趣，強化他們參與音樂的意識,，激發(fā)他們表現(xiàn)音樂的欲望。另外,，在復賞全曲之后,，我提了兩個問題：金蛇指的是什么？狂舞又是什么意思呢,？這樣設計的初衷本是想加深學生對樂曲的理解,，前一個問題孩子們基本都沒有異議，都認為金蛇是指龍舟,。后一個問題很多孩子舉手發(fā)言,，然而我僅叫了兩個學生回答，在我認為沒能答到點子的時候就進行了總結,，而沒有讓其他孩子繼續(xù)說,。課后我進行了反思，顯然當時我過于急躁了,，我應該鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解,，讓更多的孩子有表現(xiàn)的機會，而不是灌輸式的學習,。

第二單元,。

教學反思：〈請你唱個歌吧〉是一首三拍子的歌曲，這首拍子的歌曲,，對于二年級的學生來說,，很難把握好正確的感覺，所以在教學過程中,，我把重點放在了“聽”上面,，通過不同方式的聽讓學生對歌曲產生熟悉感。歌表演是融思想性和趣味性,，音樂性和舞蹈性于一體的方式,，是最簡易的音樂和舞蹈的綜合藝術形式，也是學生最易接受的一種表現(xiàn)方式,，它把無形的聲音同無聲的形態(tài)動作結合在一起,，能充分調動學生的積極性，有利于他們的身心得到全面發(fā)展,。對教這首歌曲也有很大的幫助,，所以我采取以歌為主,，動為次，在教學中做到動,、靜交替,。動作不過大，以不影響歌唱為限度,，將重點放在歌曲的藝術處理上,，以形象生動，優(yōu)美的歌舞動作進行演唱,，使演唱更富有情感的表達性,。

第三單元。

一,、兩個問題來聽,。在這節(jié)課中，當學生初步感知歌曲旋律后,，我提問,，歌曲中的巧嘴巴有幾個，是怎樣的嘴巴,？讓學生帶著問題細聽,，這樣提高了學生的注意力，可以逐漸養(yǎng)成學生仔細聽音樂的習慣,。

第四單元,。

教學反思：在歌曲教學中，我采用了情景教學法,，讓學生在玩中學,，構造了一個生動活潑、富有童趣的教學情景,。改變了傳統(tǒng)的歌曲教唱模式,，由于教學手段新穎，歌曲節(jié)奏鮮明利于上口,，學生非常喜愛,，很快就學會歌曲，還能理解其中的情緒,。通過討論和表演,，讓學生在參與和合作中感受到音樂帶來的無窮樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,，完成學習任務,。進行歌曲教學，初聽歌曲《數(shù)鴨子》,，生隨琴演唱,，休止符“o”用鴨子叫聲“ga”來表示,，邊演唱邊進行即興表演。隨后進行歌曲創(chuàng)編,。在整堂課的設計中,，著眼于讓學生感受—體驗—表現(xiàn)—運用四分休止符，動中感受,、體驗,，玩中表現(xiàn)，唱中運用,。我們都知道小學生愛動的天性,，特別是低年級的孩子，他們善于模仿,，喜好游戲，他們的情感想象等心理活動往往與活躍的肢體語言有密切的關系,。對于相對枯燥,、單調的基礎知識的教學，以游戲貫徹于四分休止符的教學,，層層遞進,，讓學生在不知不覺中，在游戲中,，在玩樂中,，在師生的互動中學會這一基本樂理知識。一節(jié)課下來,，學生學會了演唱歌曲,，也基本掌握了歌曲中的四分休止符，教師也上得輕松,，學生也學得開心,，課堂還很活躍。這節(jié)課我最大的收獲,，就是深刻地體會到了：在低年級的音樂教學中將某一特定的節(jié)奏或旋律融到他們所熟悉的某一特定的動作組合之中,，孩子就特別容易接受和掌握。而且真正是不知不覺,、自然而然掌握的,，但這對我們教師就提出了更高的要求，對生活,、對學生,、對音樂學習規(guī)律的深刻洞察力，深刻的文化素養(yǎng)以及較高的教育教學技巧,。

教學反思：這首樂曲結構簡單,，單主題,，反復出現(xiàn)，真的設計起來我就發(fā)現(xiàn)有點茫然了,，因為我能夠用琴聲表現(xiàn)它,，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的，還要引導學生走進它,，總找不到一個好的思路,。那后來我定的目標有兩個，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性,，著重是引導學生體驗,，一個體驗它的整個音樂的情境美，一個體驗它旋律的線條美,，還有要體驗它曲式結構的形式美,，那我也分幾步去做了。我在尋找《夢幻曲》資料的時候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本,，于是我把目標定在聆聽不同樂器的演奏,，初識西洋管弦樂隊的分類。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣,，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多,。所以我在網(wǎng)絡上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊,，應該能達到我的目的,。但是，上完之后,，那個感覺還是縈繞著我,，就是“任何語言都不足以表達我內心對樂曲的感受”，我想可能是兩個原因,，一個是我的語言積淀還不夠,，還要靠我在平時課堂上慢慢積累，還需要多讀一些書,，另一個是我給學生的路子還有問題,。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的，我非常感激這一次機會的,，我會更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè),。

第二單元。

教學反思：試問我們的教學,，學習了六年五線譜的孩子到了畢業(yè),，不識五線譜的大有人在，如果我們能從低中年級就每首歌帶這孩子演唱歌譜,，我想可能六年后,，學生掌握五線譜的概率會更高吧,？這也正相應了我們音樂教學中技能技巧與音樂素養(yǎng)的融合，隨著素質教育探索到今天,，我們已經(jīng)清楚地知道素質不是一味迎合學生的興趣,，在一個過程中我們要重拾被我們摒棄的技能和技巧，我們音樂課要做的,，不是靠著學生的音樂記憶學唱一首歌曲,，如果為了這個目的，那么我們的音樂課完全沒有開設的必要,，因為孩子在唱流行歌曲的時候,，已經(jīng)會唱了，我們音樂教育的目的,，是帶領學生感受美的音樂,，教給學生學習音樂的方法。最后,，我們也就歌唱教學中,，學生的聲音，節(jié)拍與節(jié)奏的區(qū)別,，在今后的教學中，我們除了要鼓勵學生探究學習,激發(fā)創(chuàng)新求異思維,我們更要大膽嘗試,，特別是我們已經(jīng)工作一段時間的老師,，容易被固定的思維禁錮，我們也要站在孩子的立場,，讓孩子在課堂上更快樂的馳騁,！

第三單元。

教學反思：在本課的教學中,，以引導學生“走向戲曲”——“走近戲曲”——“走進戲曲”為主線,，努力引導學生積極主動參與學習，增進對戲曲藝術的了解和喜愛,。為了讓學生進一步走近戲曲音樂,，讓學生再次欣賞第一課時所學的現(xiàn)代氣息濃郁，而又京劇韻味十足的“戲歌”《唱臉譜》片段,。學生看著動感十足,、千變萬化的戲劇造型，聽著融戲曲音樂及通俗歌曲的唱法風格為一體的戲曲音調歌曲,，學生不禁然的亦想演唱,。看著學生的演唱熱情,，我?guī)ьI學生伴隨音樂演唱了《唱臉譜》,，在鞏固所學知識的同時,，拉進學生與戲曲音樂的距離。一堂音樂課結束了,。出乎課前的預想,，這堂課我覺察到了同學們學得很開心，我也上得很盡興,，同學們并不向所想象的那么排拆戲曲音樂,，而是在他們欣賞學習中，感受到了他們求知的渴望,，可以說完全達到了預期的效果,。音樂課堂是門遺憾的教學藝術，本節(jié)課還存在了一定的問題,。如：感到遺憾的是,，一節(jié)課45分鐘的時間似乎不夠用，有些教學環(huán)節(jié)不能較好的展開,，這大概是我想讓學生在一節(jié)課有限的時間內,，更多的了解戲曲相關知識，對于所欣賞的音響資料較難取舍的原因,。對于教材的把握問題,，這應是我今后需要改進的。

第四單元,。

教學反思：這首樂曲結構簡單,，單主題，反復出現(xiàn),，真的設計起來我就發(fā)現(xiàn)有點茫然了,，因為我能夠用琴聲表現(xiàn)它，所以我越彈越覺得任何語言在它面前都是蒼白的,，還要引導學生走進它,，總找不到一個好的思路。那后來我定的目標有兩個,，前半節(jié)課所要體現(xiàn)的就是它的音樂性,，著重是引導學生體驗，一個體驗它的整個音樂的情境美,，一個體驗它旋律的線條美,，還有要體驗它曲式結構的形式美，那我也分幾步去做了,。我在尋找《夢幻曲》資料的時候發(fā)現(xiàn)有很多樂器演奏的版本,，于是我把目標定在聆聽不同樂器的演奏，初識西洋管弦樂隊的分類。我的初衷就是想激起學生對西洋管弦樂器的興趣,，上完這一節(jié)課后能迫不及待想要了解更多,。所以我在網(wǎng)絡上找了大量的資料，我想這樣的信息沖擊,，應該能達到我的目的,。但是，上完之后,，那個感覺還是縈繞著我,，就是“任何語言都不足以表達我內心對樂曲的感受”，我想可能是兩個原因,，一個是我的語言積淀還不夠,，還要靠我在平時課堂上慢慢積累，還需要多讀一些書,，另一個是我給學生的路子還有問題,。每節(jié)課所呈現(xiàn)出來的東西都是不同的，我非常感激這一次機會的,，我會更努力地繼續(xù)致力于音樂教育事業(yè),。

教學反思：在這一課中我把三首欣賞曲串聯(lián)成了一個小故事《快樂王子旅行記》。在聽完《快樂王子的小船》以后,，我說：“快樂王子的小船順著水漂呀漂,，來到了一個小島上。請小朋友來聽一聽,，他在島上看到了什么,？”然后我播放了《進行曲》。小朋友聽得很認真,，聽完以后很多小朋友都舉起了手。有的說：“好象有很多人排著隊來迎接他,?！庇械恼f：“我還聽到了在敲鼓呢！”有的說：“大家好象都很高興,?！庇械恼f：“我覺得吹喇叭和敲鼓的人都很神氣?！??總之,，把我本來想要問的其他問題一下子全說完了。我心里也很高興,，就讓他們再一邊聽,，一邊模仿歡迎的人的一些動作。小朋友們都很積極，而且有一部分小朋友還模仿得特別象鼓手,、號手,。整節(jié)課的氣氛都很熱烈，我覺得他們一下子都變得很會說,，很會表演,，很投入。我們經(jīng)常會說這個班活躍,，課堂氣氛特別好,；那個班沉悶，總是很沒勁,。我想,，也許是我們老師沒有摸準他們的心思，不能使他們感興趣吧,。也許多嘗試一些教學方法,，他們也會給我們帶來意想不到的驚喜。

第二單元,。

教學反思：《小孩不小歌》是一首活潑,、歡快、詼諧的曲子,，歌曲內容簡單有趣,，貼近幼兒生活。首先,，我以談話的形式導入此次話動：“小朋友,，你們會做哪些和大人相同的事情呢？學生各抒己見,，從而讓學生感受到自己雖小,，卻很能干，教師示范念歌詞,，學生便能很快理解并記憶歌詞,。這首歌曲旋律歡快，易上口,，學生掌握很快,，但歌曲中出現(xiàn)了兩個襯詞“嗨”“哈哈”，這兩處的節(jié)奏學生把握得不夠好,，有的快有的慢,，通過反復地練習，分解唱,，學生也變得很一致了,。通過這次活動,，我覺得在歌唱活動中，為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境與氛圍,，建立融洽和諧的師生關系,，更有利于充分調動學生參與活動的積極性，提高活動的目的性,。

第三單元,。

教學反思：這是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲,。節(jié)奏活潑明快,、旋律幽默詼諧，歌詞具有濃厚的童話色彩,，充滿了對生活的熱愛,。歌曲采用了二四拍，節(jié)奏較復雜,，每個樂句都采用問答式的一呼一應,，前幾個樂句都用了休止符來停頓斷開，而最后一句則運用了擴充的手法,，將樂句拉長,，表現(xiàn)了小動物的可愛。演唱歌曲時應做到吐字輕巧,，聲音有彈性,，唱出俏皮、幽默,、快樂的情緒,。通過教學，我有以下幾點感想：首先我感覺第一,、第二環(huán)節(jié)效果很好,，特別是律動游戲“紅燈停綠燈行”,達到了我預設的一個效果，即提高了同學們學習的積極性,，又讓同學們在游戲中訓練了對休止符的理解,，為下面歌曲學習做了很好的鋪墊。其次在學習歌曲部分：由于這首歌曲具有濃厚的童話色彩,，因此同學們在多次欣賞歌曲過后,，都已經(jīng)能跟琴基本演唱歌曲,，再有老師帶領加上動作,，課堂氣氛非常活躍,，同學們學習的積極性也很高,，兩個難點（1.休止符號2.低音的演唱）處通過老師的引導，也能很好的解決。但也有幾處需要注意的地方：如我的師生接龍唱應放在第一遍跟琴完整唱的后面,，而不是放在多種演唱方式那一環(huán)節(jié),，正像許老師所說的，師生接龍唱是一種幫助演唱的方法,，而不是演唱方式,。還有就是在老師初步教完歌曲后，不應該讓學生直接跟伴奏演唱,，由于老師彈琴教學時是初學歌曲,，因此琴速比較慢，這又是一首活潑的歌曲,，因此范唱的速度比較快,，這時如果讓學生馬上跟琴唱，同學們在速度上肯定很難跟上,，應該讓學生先聽范唱,，感受范唱帶的速度，再跟范唱哼唱,，最后再跟伴奏演唱,，這樣演唱就不會出現(xiàn)跟不上伴奏帶了。

第四單元,。

教學反思：這是一節(jié)有趣的音樂課,，也是生活的最常見的一種生活需求?！顿I菜》每個小朋友都到過菜市場,，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌并不難,，可是中間的念的詞并不簡單,。以談話的方式導入，“小朋友你們去過菜市場嗎,？”你見到過菜市場有哪些菜,？學生能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題,。在活動過程中小朋友們都很帶勁,，對這首歌很感興趣，很多學生都能夠唱出青菜綠油油??白菜大又好呀??后面的說唱部分,，學生看著圖譜,，拍節(jié)奏能夠很有續(xù)。在用鋼琴伴奏,，學生說唱時,，明顯感覺都很有勁,。都爭搶著不甘落后，生怕自己??學生自己續(xù)編也能夠順利的進行,，他們根據(jù)自己看到的蔬菜,，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣,。我把學生的編唱能夠順利的代入,，學生也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱,。這節(jié)課很不好的是我沒有加上任何游戲,，只是加上動作來表演，沒有利用場景,，在課前沒有想到,，利用場景來讓學生有一個表演的機會，如果加上場景,，我想學生的興趣肯定會提高很多,，對這節(jié)課的效果會更佳。在今后的教學中,，各個環(huán)節(jié)都要考慮清楚,。

教學反思：《士兵進行曲》這首鋼琴樂曲是德國作曲家舒曼的作品，短小精悍,，一共有六個樂句,，為了讓孩子們在表演前有充分的準備，我特意把第六樂句添加在原來的樂曲前進行重復作為前奏,。另外,，為了讓孩子們對木偶的動作特點有所體驗，剛上課時,，我通過音樂游戲中隨音樂即興律動的形式,，讓學生模擬木偶人行進時的步伐、體態(tài),，從而能夠理解進行曲二拍子的特點,。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂上的評價語言比較單一,，評價范圍比較狹窄,，有待進一步提高。在我以往的音樂課上,，孩子們雖然感受,、體會、表現(xiàn)音樂比較多,，但用語言表達自己的感受不夠充分,，存在著很大的提升、探索空間,。所以現(xiàn)在在給二年級的孩子上課時,，我不僅僅是注意引導孩子們在發(fā)言時把話說完整，還著重鼓勵孩子們使用豐富的語言,，逐步使孩子們在評價時能點的準確,、說的精彩，增強他們的評價意識,。這項工作也是需要我不斷在課堂中去實踐的,。

第二單元。

教學反思：在這一課中我將重點定為：唱出三拍子的強弱弱規(guī)律,，并唱出歌曲斷與連的特點,。我認為游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。在教低年級兒童學習音樂時,，把音樂學習的過程變成一個個好玩的游戲,，可以調動學生的積極性，集中注意力,，增強學習趣味,，活躍課堂氣氛，在接觸歌曲之前先掌握三拍子的強弱規(guī)律,。在讀歌詞的環(huán)節(jié),，我將難點：“那就是我的法國號”重點讀一讀。讓孩子們重視到這個地方的節(jié)奏應該怎樣的,，這樣他們很快就將這個難點攻破了,。

在本節(jié)課的教學中，主要有以下幾點不足的地方：首先,，在歌曲教學中挖掘的不夠深,，學生對歌曲的整個意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰在唱歌,？”,，應該用怎樣的語調唱呢？“那就是我的法國號,?！庇謶撚檬裁礃拥恼Z調呢？另外,，在歌曲教學時演唱形式可以多樣化,，比如接口唱、指名唱等,，使教學有所反饋,，這樣學生學的不好的地方就能及時的得到補救,。其次，在欣賞環(huán)節(jié)中,，《小貓圓舞曲》和學唱歌曲《法國號》有點斷檔,。再次，隨著新課程的到來,，更加強調學生的情感體驗,，在本節(jié)課中滲透的不夠明顯，例如在歌曲教學中,，應啟發(fā)學生用怎樣的情緒來唱,。另外，教師應多用激勵性語言,。

第三單元,。

教學反思：課堂是孩子們的課堂，他們自由自在,，無拘無束,，他們在音樂課里體驗音樂的快樂，童年的快樂,，我也仿佛回到了那天真爛漫的童年了,！

本課教學中的鞏固教學（即創(chuàng)編動作），極大地提高了學生的學習積極性,。由于歌詞內容很易理解,，音樂形象鮮明，所以是個極佳的歌表演曲目,。值得思考的是：教師的演示往往會成為學生模仿的楷模,，如果學生就按照老師的示范去表演，是否就是學生被動接受呢,？而這個被動接受的過程是個快樂興奮的話,，是否還能說它是違背了新課標的過程？愉悅身心不正是音樂教育的主要目的之一嗎,？所以說：這樣的被動接受能力認為還是有必要的,。

第四單元。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇九

識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一,，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌,、律動、游戲,，一旦讓他們識譜,，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起,。

音樂新《課標》指出：要求同學具有一定的識譜能力,，規(guī)定了不同學段不同的要求。因此,，識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律,，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標,。那么在音樂教學中如何有效的使用這個“工具”呢。

音樂學習的各個方面都涉和到聽覺的作用,，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上,。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,，同學更容易掌握音準的概念,。所以，我提出先唱歌后識譜,。如：在一節(jié)唱歌課中,，當同學走進音樂教室時，我用的音樂就是今天要學的歌曲,，并讓同學和著音樂做簡單的律動,，使同學對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲作好鋪墊,。然后讓同學欣賞歌曲,、感受音樂，從而激發(fā)起同學學習音樂的興趣,。再通過讓同學唱歌,，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學在識譜時降低難度,，讓同學感覺識譜并不太難,，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛,。然后,，再通過對歌譜的視唱、理解,，又反作用于唱歌,，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學放下心理負擔,，讓同學先唱唱歌,，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學的興趣,，讓同學感到這節(jié)課是輕松愉快,、有所“成績”的,，而且有表示自我的空間。

發(fā)明性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié),，識譜教學也不例外,。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,，以即興活動的方式給同學發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機會。其實,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學們在樂趣與自身的成績感之中學習簡譜，并可以收到意想不到的效果,。

總之,，在提高綜合素質的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂,，面向全體,。”根據(jù)同學的認知規(guī)律,，把理性的識譜從感性入手來教,，融入音樂實踐活動，形象生動,，深入淺出,。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)同學的音樂感知能力,、表示能力,、鑒賞能力、發(fā)明能力,。讓每個小朋友真正的走入音樂,，去尋找，去探索,，去發(fā)明,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十

音樂是藝術，而音樂教學更是藝術教學中的藝術,。需要不斷通過反思來提升自身的小學水平讓學生更好的學習音樂,！接下來小編為你帶來小學音樂教學反思范文，希望對你有幫助,。小學音樂教學反思（一）,。

我在教學中一直認為，德育、智育,、體育,、美育是相互滲透，相互結合,，相互促進的,。所以，凡是小學階段所開設的課程,，只有課程設置節(jié)次的多少之別,，并無正副課之分。只要是學校分配的課程,，都得無條件的完成任務,。

總之，音樂教育不僅具有輔助,、強化德育和智育的功能,，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能,。音樂教育對于培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展有著重要的作用,。

小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎,，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主,。我的具體做法是:本文由一起去留學編輯整理。

一,、指導學生熟讀歌詞,。

在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準,、流利的普通話進行朗誦歌詞,，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,，要求字正腔圓,。同時根據(jù)歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨,、愛社會主義等方面的思想品德教育,。

二、引導學生理解歌曲的情緒,。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”,、“歡快地”、“深情地”,、“熱烈地”,、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處,。

三,、

讀譜訓練。

在識譜時先給學生標準音,，即歌曲的調號,。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄,，確實難以達到標準音時可以適當降調,，并鼓勵學生要經(jīng)常練習音階，達到拓寬自己音域的目的,。

四,、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓練,。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽,，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱,。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱,，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯,，則難以糾正,。

此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別,，我采用以下幾種教學法,，教學效果顯著。

1,、對于一,、二年級學生來說，自制力差,，但動感極強,，于是我采用“律動教學法”，即將每節(jié)所學歌曲以律動的形式來進行,，這樣即省時又省力,，還提高了學生學習的積極性。

2,、對于三,、四年級的學生來說，有了一定的自制力,，但識譜能力較差,，我采用“聽唱教學法”,，即在學習過程中，充分發(fā)揮學生的聽力,，在反復視聽的過程中來完成教學任務,，效果不錯。

小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分,，其目的是為了提高民族的音樂文化素質,。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力、鑒賞力,、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操,，還能使他們的智力得到發(fā)展,，非智力因素得到提高,。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展,。

識譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我任教小學音樂這短短的兩年的時間內，我便有這樣的體會：老師重視識譜的教育,，但是學生對識譜的教學是最沒有興趣的,，也可以說是最弱的，本人根據(jù)自己的教學,，做了以下幾點反思：

一,、運用反向教學,。

按照傳統(tǒng)的規(guī)律教學,，上課的時候一般是先練聲，接下來是試唱練耳,，然后講樂理知識,，最后是上欣賞課或者學習新歌，學習新歌的時候基本上是讓學生先學樂譜,，然后再把歌詞帶進去唱歌,，在學唱樂譜的過程當中學生感覺很難，有時甚至是應付式的隨便哼一哼,，這種教學方式的結果往往是事倍功半,，學生不僅沒有學到應該學的東西，反而對樂譜失去了興趣,。

鑒于這種教學方式的效果,，我采取反向的教學方式，在學新歌的時候,，我們先學歌曲,，在歌曲已經(jīng)很熟悉,、情感也處理得很好的情況下，再唱曲譜,，這樣學生不僅能很好地把握節(jié)奏,，而且也由以前的厭倦曲譜變成現(xiàn)在的對曲譜產生了濃厚的興趣，我覺得運用這種反向的教學方式取得了事半功倍的效果,。

二,、進行識譜的集中教學。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”,，我覺得很有道理,。長期以來，我們的音樂教育都是把識譜根據(jù)年級分散開來教學,，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務,，在初中階段基本完成五線譜的識譜任務。事實上,，這個任務一般都不可能完成,。因為分散的識譜方法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的,，也不是每堂課都教識譜的內容,，很難及時組織復習。學生往往是學了后面忘了前面,，其效果不佳,。所以有些小學學了兩三年甚至四五年仍無法獨立試唱簡譜。

識譜的集中教學是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇,。就是把原來需要用整個小學,、初中階段來學習的識譜內容集中安排到小學的一個年級、初中的一個年級來完成,。這樣,，學習內容緊湊，可以克服記憶方面的困難,，學生也可以掌握簡單的獨立視唱技能,，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)是,，他們就基本具備了應有的識譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

新的課程標準要求我們一改以往的灌輸,，偏重知識傳授和技能訓練的教學方法,，而是要求學生的創(chuàng)造意識充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性，特別是高年級的學生,，讓他們走入美妙的音樂自己去尋找和創(chuàng)造,，充分挖掘自己的潛力,，培養(yǎng)學生良好的想象力、審美力和綜合運用知識的能力,。

音樂教師,，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生,，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實現(xiàn)這一目標我認為，在教學中,，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣,，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵,。只有這樣,，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解,。要積極引導學生,，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益,。因此在音樂課教學上,，我會從下列兩個方面對學生進行教育和培養(yǎng)：

一、根據(jù)學?，F(xiàn)有的樂器,，通過音樂欣賞的形式，讓學生認識和了解各種樂器,。

趣,。從而提高學生的音樂審美觀念和審美情趣。通過豐富多彩的音樂教學形式,，激發(fā)學生學習音樂的興趣和愛好,，活躍空氣,，在緊張的文化課學習之余可調節(jié)情緒,，有利于其他課的學習。

二,、用多種方法,，努力提高學生對音樂學習的興趣。

針對本校特點,，在學習音樂教材的同時運用電子琴鋼琴音色琴進行音樂教學,，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率,，具體為：

1,、在音樂欣賞課上,，有些樂曲可以利用學校現(xiàn)有的樂器,，結合大綱要求,，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法,，使學生在欣賞的同時,，既開拓了視野，有提高審美能力,。

2,、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥,，利用情境聯(lián)想教學,，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習,，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符,，這樣一來，學生會比較容易掌握,。

3,、利用多媒體、電視,、音響等不同教學設備,，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂,。

4,、課堂上，讓學生上臺演唱,，培養(yǎng)他們的參與,、實踐能力，學生情緒高漲,，使音樂課上得更加生動活躍,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十一

維吾爾族是個能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏,，讓學生學會這個節(jié)奏是欣賞的前提,，有助于他們對新疆歌舞特色的掌握。然后結合歌舞的欣賞,，不僅提高學生的興趣而且促進他們對維吾爾族歌舞的了解,。學生對維吾爾族并不陌生，學起來接受還是很快的,，加上對歌舞的欣賞,，學生興致很高,，樂器手鼓的演奏方法，典型的新疆音樂節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學生產生極大的興趣,，在學習中不斷模仿,、表演加深了對這些知識的印象和掌握。

整體感覺這次欣賞課總的還是可以的,。我運用新疆的手鼓導入,，讓學生學著打節(jié)奏，玩手鼓,。從中學習了解新疆的音樂新疆的舞蹈和新疆的風土人情,。體會新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺。其中有幾個地方還是我個人的亮點,。當然也有覺得稍稍遺憾的地方,。

這首樂曲《新疆舞曲》第二號，難點就是樂曲中的節(jié)奏,，很有新疆音樂的特色的節(jié)奏,。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學生猜謎語,，學生的注意力馬上都集中了,。然后學生猜出事鼓，就從鼓入手,，讓學生玩鼓,，學會節(jié)奏。再聽節(jié)奏,。從中掌握這有特點的節(jié)奏,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十二

學生齊讀歌詞體會歌曲感情，初聽歌曲感受歌曲情緒,，分樂段學唱歌曲強調齊唱合唱的概念,，點出各樂的難點（節(jié)奏）。

學生對學過的知識掌握不是很牢固,，所以復習是必要的,，在聆聽的過程中，提高學生對6/8拍的強弱規(guī)律的認識和樂感,，效果明顯,。歌曲的學唱不難，關鍵是對歌曲情緒的表現(xiàn),。我從一開始就強調旋律的特點，讓學生感受情緒,。在學習中不僅抓住拍子的特點,，也要體會歌詞的含義,，時刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類與小鳥的關系,。

本節(jié)課的失敗點在于運用上幻燈片更直接的讓學生直觀感受激起興趣,，然后讓學生聽歌曲感受更好。

讓歌與情節(jié)表演相結合,，給學生帶來一個輕松的學習環(huán)境,。

論語中說“學而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學中不斷的進步。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十三

1,、學生剛到一個新的環(huán)境,，學習的方式與以前有了很大的改變，師生之間互不相識,，需要一個熟悉的過程,。

2、小學低年級學生愛唱,、愛跳,、愛動，對音樂有著必須的興趣,。本年級有四個教學班,，每班有70多人。由于班級人數(shù)多,、年齡小,、組織紀律性相對較差。又由于學校處于城鄉(xiāng)結合部,，外來務工人員的子弟較多,，所以學生的音樂素質肯定會存在個別差異，因此對學生應用欣賞的眼光看待,，讓他們在鼓勵和贊揚聲中不斷增強學習音樂的興趣,。

1、豐富情感體驗,，培養(yǎng)對生活的用心樂觀態(tài)度,。

2、培養(yǎng)音樂興趣,，樹立終身學習的愿望,。

3、提高音樂審美潛力,，陶冶高尚情操,。

4、培養(yǎng)愛國主義和群眾主義精神。

1,、根據(jù)小學低年級學生心理特點,，從教材資料與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習,。

2,、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上,，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間,。

3、建立了發(fā)展性綜合評價體系,，課后――音樂小花在開放包括：這天表現(xiàn)真棒,、音樂的感覺真好、我們班的小明星,、老師對我說,、爸爸媽媽對我說。

1,、把每個學生的發(fā)展擺在第一位,，突出學生的主體地位，讓他們多唱,、多聽,、多動、多想,、多說,，在音樂實踐中獲得學習音樂的愉悅和潛力。

2,、要用心創(chuàng)設生動活潑的教學情境,，營造音樂學習的良好氛圍，讓他們在感受,、鑒賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂中,，陶冶情操,、凈化心靈。

3,、要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處,，用欣賞的眼光看待瀉，讓他們在鼓勵和贊揚聲中享受成功,，不斷增強學習音樂的興趣,。

4、發(fā)揮自己的特長，用心探索,、努力鉆研,。

(一),、發(fā)聲基本要求：

1,、培養(yǎng)練聲的興趣。

2,、歌唱姿勢要正確,。

3、發(fā)聲要自然,，用中等音量或輕聲唱歌,。

4、按教師的手勢,，整齊地唱歌,。

5、用正確的口形,，唱好u,、o、u韻母,。

(二),、讀譜知識：

1、明白音有高低,。

2,、明白音有長短。認識四分音符,、八分音符,、二分音符的形狀，明白各唱幾拍,。

3,、明白音有強弱。

4,、認識小節(jié),、小節(jié)線、終止線,、換氣記號,。

(三)、視唱：

能用聽唱法模唱歌曲,。2,、能打出x、x――、x―,、x等節(jié)奏,。

(四)、練耳：

1,、聽辨音的高低,，比較不同樂器、人聲及統(tǒng)一樂器的不同音區(qū)音的高低,。

2,、聽辨音的長短，比較全音符與二分音符,、八分音符與四分音符的長短,。

3、聽辨并說明音的強弱差別,，比較ff與pp,、f與p的強弱差別。

(五),、欣賞：

1,、初步培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好和欣賞音樂的習慣,。

2,、發(fā)展音樂聽覺潛力、記憶潛力和想象力,。

3,、使他們具有初步的音樂感受潛力。

(六),、唱游：

1,、培養(yǎng)兒童對音樂的興趣，提高兒童對音樂多種要素的感知力,。

2、透過歌唱、律動,、表演,、舞蹈等活動來感受音樂的美,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十四

識譜是打開音樂大門的鑰匙,。但在我教小學音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:學校音樂重視識譜教育,但學生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學,本人根據(jù)自己的教學,做了以下幾點反思:,。

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感,、音高感、旋律感,、和聲感,、結構感,、形象感等等）是審美能力的基礎,。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學生更容易掌握音準的概念.

比如，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,，以聽領先。重視“聽”的教學,，強化“聽”的功能,。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲,，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導,，為下一步學好歌曲作好輔塹,，而這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,，我又安排了一次有意欣賞,，這屬于誘導性的欣賞,，啟發(fā)學生：“剛才你們在進音樂教學時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受,？”……誘發(fā)學生聯(lián)想,，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒,、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象,，起來了熟悉旋律等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺.

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié),、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養(yǎng),，都應該以即興活動的形式給學生機會,，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合,。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應,、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,，對音樂結構、形式的感知,、對音樂的形象,、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級學生唱〈唱支最美的歌〉為例,。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點,，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂,，以短小動機為單位排列在一起,，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律,，并一起彈唱,。這樣，以聽為先導,，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲,，這樣提高了學生的識譜能力,，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。

同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編,。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜,。

我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學法”，我覺得很有道理,。長期以來,，我們的音樂教學都是把識譜隨課文分散教學的，要求有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務,，在初中階段基本完成五線譜識譜任務,。事實上，這個任務遠沒有完成,，也不可能完成,。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規(guī)律,。音樂課不是每天都有的,，更不是每堂課都只學識譜內容，很難及時組織復習,。學生往往是學了后面忘前面,，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng),，效果自然不佳,。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。按目前課程的編排體系組織教學,，學生不可能在一個相對較短的時期內獲得初步的識譜能力,。小學學了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

單的獨立視唱技能,，使他們學得積極主動,，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)時,，他們就基本上具備了應有的識譜技能,，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當然,，運用“集中識譜教學法”,，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時,，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫,，在時間分配上也要適中，不是越集中越好,。因為過分集中會使難度增大,，學生接受不了。

新的課程標準讓我們一改以前依*灌輸,，偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念,。在音樂識譜教學中中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調動教師與學生的積極性和主動性，使學生主動走入音樂中去尋找,，探索和創(chuàng)造,，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學生的想象力,，審美力和綜合運用知識的能力,。

奧爾夫曾說“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂,，是最重要的,。”我們應大膽放手,，讓孩子們在多樣而開闊的活動空間自主并自由地尋找、感受和體驗音樂帶給他們的快樂,，并在快樂中更好地體驗音樂的美妙,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十五

這首《上去高山望平川》是一首典型的“花兒”體裁的民歌?！盎▋骸笔腔刈遄罹哂写硇缘拿窀梵w裁之一,，流行于甘肅、寧夏、青海等地,，其特點是高亢,、奔放。一聽旋律,，學生的興趣就少了很多,，最大的一個原因是他們對這個體裁的歌曲不喜歡，其實這首歌曲是非常有代表性的一首歌曲,，可以說是西北民歌中的一顆璀璨的明珠,。所以，在欣賞之前,，我首先給他們介紹了這首歌曲,，然后就讓他們進行聽賞，聽完以后并能回答一個問題,，就是這首歌曲的特點是什么,，多說學生還是能體會到奔放這一點的。有些學生性格比較活潑開朗,，活動就來就相對積極一些,，有一些同學性格比較內向，活動起來就比較被動,，所以這就要求我們教師在教學過程中應該盡可能想出一些辦法來調動這些學生的積極性,。盡量讓每一個同學都能參與到教學活動中來，這樣我們的教學效果一定能夠達到最大化,。在下一個班級的教學中,，我一定會更加注重學生的參與性，讓學生和我一起置身于音樂當中,，這樣課堂氣氛肯定會更活躍,。

在這堂課中演唱是個亮點，總體來說這節(jié)課很好的完成了教學內容,，使的學生很好的掌握了花兒和山歌的民歌形式,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十六

感受歌曲歡快的情緒，體驗音樂所蘊涵的對春天,、對自然,、對生活的熱愛之情。要求學生能自信,、大方地用身體語言,、表情及歌曲來表達對音樂的感受，同時這堂課設計了雙語教學,，一堂課如何去吸引學生呢,？個人認為首先要在課的新穎上去吸引，在教師的語言中去吸引，讓學生想猜你下一步想做什么,？感覺上這堂課是快樂的,，本堂課我給學生帶來了很多朋友（黃鸝鳥美麗的花綠樹…….帶有趣味性的課會深受學生喜歡的，通過實踐上完這堂課有這樣幾點感受：

教學上學生是無法整堂都注意力集中的,，但作為老師要想辦法去吸引學生,，在這個導入上，學生能夠用很好的英語來回答,。對用自己編的英語歌來問好,，這個環(huán)節(jié)很感興趣，英語問候加上音樂給整個課堂增貼了幾分生趣,。whichseasondoyoulikebest?這句提問加速了整個課的前進,，學生的回答也是很熱情，紛紛說出了自己所喜歡的季節(jié),，還表達了為什么,？春天flash課件引出與頭飾的出現(xiàn)使整堂課變得活躍起來，學生學習的積極性也高起來,，誰的歌聲最優(yōu)美誰就是小黃鸝,，這個“小黃鸝”的歌聲帶動著全體同學。人人參與音樂課使我們的'課堂變得豐富多彩,，情景的編創(chuàng)——學生的帶來的美麗花朵,，清脆的山林。動聽的小黃鸝歌聲,，仿佛春天真正來到了我們的身邊,，游戲性的音樂，人人的參與美妙的歌聲課堂立刻變得豐富起來,，學生立刻變得活躍起來,。音樂課帶個學生音樂，帶個學生歡樂,！

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十七

海南島的西北部有一個俗稱詩鄉(xiāng)歌海的地方———儋州市,，是海南島漢族人民居住最為集中的一個地區(qū)，儋州被國家文化部命名為“中國民間藝術之鄉(xiāng)”,。這主要源自于深受當?shù)鼐用裣矏鄣膬煞N音樂形式,，即“儋州調聲”與“儋州山歌”?！百僦菡{聲”是儋州民歌的兩大種類之一,，儋州調聲歷史悠久，產生于西漢時期,，發(fā)源于儋州市北部沿海三都、峨蔓、木棠,、蘭訓,、松林、光村一帶,，是一種以儋州方言演唱,，體裁近似民間小調的漢族民間歌曲；儋州調聲的內容以表達愛情,、幸福生活為主,，以曲調優(yōu)美和群體娛樂的特點也同樣流傳于儋州、三亞,、昌江,、白沙、東方等地,?！百僦萆礁琛币彩琴僦莸貐^(qū)兩大類民歌之一。儋州山歌的文本可以稱得上是一種民間文學體裁,，歷史悠久,，深受人民的喜愛，古時候開始流傳于西南一帶,，流行一種繞口令,，亦稱急口令，拗口令,，實際屬民間歌謠,。它將若干雙聲、疊韻或發(fā)音相同,、相近的語詞組成有趣的韻語,，因通俗易懂，生動有趣,，節(jié)奏鮮明,，適宜口頭傳唱。西漢以前,，這種繞口令在儋耳地區(qū)普遍流行,。隨著各個朝代的更迭，儋州山歌始終在歷史長河中不斷地進步和發(fā)展,，用自己的“語言”記錄了民族的蓬勃發(fā)展歷程,。如今，由熱愛本土音樂文化的企業(yè)家和民間藝術家聯(lián)合創(chuàng)辦的”儋州山歌劇團”也為當?shù)氐睦习傩蘸陀慰退蜕狭瞬簧賰?yōu)秀的劇目,，有些優(yōu)秀劇目情節(jié)感人,，演員的唱腔和嫻熟的表演深受廣大觀眾和聽眾的喜愛,。

既然儋州山歌、儋州調聲和儋州山歌劇如此受當?shù)乩习傩盏南矏?，本地區(qū)中小學的孩子們對它的了解情況如何,？本地區(qū)中小學音樂教師課程分配情況如何？本地區(qū)中小學音樂教師的本土音樂知識掌握情況如何,？學校的音樂教學設施如何,？儋州地區(qū)的中小學本土特色音樂教材的`編寫和推廣情況如何？帶著以上這些問題,，我們分別對儋州市第三中學,、儋州市第四中學、儋州市海頭中學,、儋州市海頭小學,、儋州市長坡中學、儋州市王五中學等學校的師生進行了走訪和調查,。從調查中看到,，只有33%的學校有1架鋼琴，33％的學校有多媒體設備,，還有67%的學校只有大教室供老師使用,，專職音樂教師占50%，音樂教師100%來源于海南省內高校,。除此之外,，我們還在以上學校的支持下對18位音樂教師的教學內容、使用教材,、教學理念,、教學方法進行了深入的聽課和訪問，同時也對所在班級的部分學生做了相關的訪問,，得出了以下的結果,。首先，是教材使用：教師主要使用全國通用教材,，78%以學校統(tǒng)一頒發(fā)的音樂課本為主,，22%的教師選擇學生喜歡的課外曲目教學，課外曲目中,，流行音樂占主導地位,。其次，是教學理念方面：87%的教師認為應該把本土音樂形式作為輔助教學,，13%的音樂教師認為本土音樂元素在學校課程中可有可無,。最后，是教學方法：受訪教師上課方式和教學方法基本相似,，均采用比較傳統(tǒng)的說,、教,、唱、學等比較保守的授課方式,，從大部分受訪學生處了解到,，很多班級實際上是不開設“體、音,、美”課程的，受到一些升學壓力的影響,，這些課時經(jīng)常被主要考試科目搶占,，相關的教材也不夠人手一冊，音樂教師根據(jù)教師用書的教案形式進行教學,，授課內容大都以教唱歌曲為主,，基本不涉及樂理基本知識和音樂素養(yǎng)的滲透，基本無創(chuàng)新,。

第一,，音樂教學總體設施過于簡陋，無法完成正常的音樂課程教學任務和目標,；第二,，藝術教育在青少年發(fā)育階段的重要性等知識有待普及；第三,，海南省師范類音樂人才培養(yǎng)模式已相對滯后,；第四，海南省本土音樂教師教育專業(yè)招生政策也有待改進,；第五,，儋州地區(qū)教育部門和學校對本土特色音樂課程開發(fā)工程認識有待加強；第六,，社會各界對基礎教育階段學生的藝術素養(yǎng)和愛家鄉(xiāng),、愛國家的情操熏陶工程急需改善和提高。

首先,，更新中小學音樂素質教育的教學觀念,，加大音樂教學基本設施的配套設備，從陳舊的應試教育的束縛中解放出來,，明確素質教育的理念與重要性,，并切實有力的支持。全面開發(fā)音樂教育,，重視民族音樂教育教學事業(yè)的發(fā)展,。因為，藝術教育是提高人類精神文明基本素養(yǎng),，也是培養(yǎng)民族地區(qū)青少年熱愛家鄉(xiāng),、熱愛國家,、保護家園、民族責任感等高尚情操的最好的途徑和方式,。優(yōu)秀的音樂更是凈化人類靈魂的工具,，早在西方文明古國的古希臘時期，音樂占據(jù)著最崇高的地位,，其中,，梭倫作為音樂的首倡者，他希望給年輕人傳授音樂教育,，以此推動道德強建和公民責任感,，他認為這是城邦國家的福祉、力量與聲譽的基礎所在,。古希臘哲學家柏拉圖對音樂進行了最為深入的美學和倫理學討論,。在他為主流的希臘哲學中，音樂在藝術中占首要地位,。他在《蒂邁歐篇》中說過：音樂的目的絕不僅是娛樂,，而是和諧的教養(yǎng)、靈魂的完善與激情的中和,。由此可以看出,，音樂的基本公用是教育作用，按古代世界的理解,，教育指的是人格與道德的建立,。當下，正值我國踐行社會主義核心價值觀的大好時期,，用美好的音樂教化我們可愛的孩子們,，更是時代的要求，讓我們以文明,、和諧,、誠信、友善,、愛國,、敬業(yè)的民族精神更加快速步入法制、富強,、民主,、和諧和社會主義新時代。其次,，海南省相關部門應加強師資隊伍的培養(yǎng),，建議適當放寬藝術生藝術技能考試的門檻，鼓勵少數(shù)民族和本土青少年報考音樂教師教育專業(yè),，挑起傳承本土音樂文化的重擔,。再次,，相對于五指山、樂東,、保亭等市縣來說,，編寫儋州市地方特色音樂教材地任務已經(jīng)相當迫切，音樂課堂引入“山歌”,、“調聲”教學,，正是給中小學的音樂課堂注入新鮮的活力，更符合新課標體制建設下的我國音樂教育發(fā)展政策,。建議該地區(qū)地教育和相關部門組織音樂骨干教師走出去參觀學習,，同時也可結合當?shù)匚幕块T和民間音樂專家、音樂教育家參與課程的開發(fā)和編寫工作,。最后，注重學生的審美情趣需求,，大膽創(chuàng)新,，調動學生的學習興趣。儋州“山歌”與“調聲”雖然深受人們的喜愛,，但有很多青少年覺得老土單調,，根據(jù)其他地區(qū)本土特色教材的推廣情況來看，民族傳統(tǒng)文化進課堂,，想要調動更多的學生學習的興趣,，必須做到選材的趣味性和適應性。除此之外,，作品的編寫還應根據(jù)學生的具體情況在原作的基礎上加以創(chuàng)新和簡化,，教材的編寫避開難度過高的誤區(qū)，還要根據(jù)學生的認知規(guī)律,、審美需求,、身心發(fā)展規(guī)律等因素，編寫時融寓知性,、趣味性,、表演性、欣賞性和科學性于一體,，提升學生們對民族音樂的興趣,。多數(shù)學生喜歡通俗歌曲，在創(chuàng)編時可以適當加入一些流行音樂的元素,。調聲本身比較具有時代性,，貼近人們的日常生活，而且曲調通俗易懂,，歌曲線條起伏不大,，膾炙人口,，因此，在歌曲的演繹上可以多種形式呈現(xiàn),，例如合唱,、對唱、輪唱,、小組唱,、獨唱，其中獨唱可以編配成吉它或鋼琴伴奏版邊彈邊唱,。吉它和鋼琴是中小學生最為喜愛的樂器,，在課堂上要會利用教師的專業(yè)本領去表演靈活的教學方法提高學生的興趣。另外,，由于到孩子們喜歡操作性的活動,，可以發(fā)動學生親自加入資料的搜集和采風活動，在編寫教材時,，適當選擇由學生們親自搜集的資料,，我們可能得到意想不到的效果。

在新課改的教育背景下,，民族音樂應該得到平衡的教育教學,，尤其是鄉(xiāng)村的中小學校，盡快更新教育教學理念,。投放更多的教學設備以及師資力量,，抓緊民族音樂教師的培養(yǎng)與專業(yè)提高。優(yōu)化教學環(huán)境,，爭取盡快突破陳舊的教育教學的局面,，全面展開素質教育的觀念和教學活動，加快海南省音樂教育和本土音樂學校傳承教育的發(fā)展步伐,。值得一提的是,，近年來，海南省教育廳配合執(zhí)行國家教育部和財政部從20xx年實施的國培計劃已初見成效,，每年都有海南省部分高校師范類畢業(yè)實習生上崗置換到區(qū)縣及偏遠地區(qū)的中小學教師崗位,，以保證被置換的中小學教師脫產到高校參加學習和培訓。海南省目前實施的國陪計劃已初見成效,，儋州市音樂教師也是國陪計劃的直接受益者,，在如此給力的國家政策支持，海南省現(xiàn)有的音樂教育狀況將有望快步提高,。愿儋州市乃至海南省的中小學民族音樂教學在新背景下能夠早日呈現(xiàn)嶄新的局面,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十八

《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力,。在整堂課的教學設計中,，我安排了三個內容：聽《采山謠》、節(jié)奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》,。我把教學的切入點放在了分辨樂曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上,，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》,，分辨樂曲的這兩種不同的演唱方法,，了解a+b+a′的三段體結構，聽賞的同時穿插了音樂游戲《夸秋天》,。歌曲教學時,，同樣先請學生體會不同的演唱方法，然后再展開教學,。教學過程還是比較流暢的,。

當然不可避免的，在教學中也出現(xiàn)了不少問題,。首先,，教學內容安排得有些太滿了，以至于有些沒來得及完成,。《采山謠》這首歌曲本身比較長,，聽一遍就要三四分鐘,，我已經(jīng)盡量少聽，只是完整和分段聽了兩遍,，還是顯得時間用的比較多,。第二，在歌曲教學這一環(huán)節(jié)中,，感覺教學方法的使用上單調了一些,，在難點兩拍半的長音的演唱上，我只是簡單地指導學生劃了一下拍子就過了,，雖然學生后來唱的問題不大,，但感覺總是不夠扎實，可能在指導上還應該想一想更好的辦法,，比如通過一些肢體動作等來幫助一下,，可能會更好。第三,，本來我在教學環(huán)節(jié)中安排了在歌曲唱完后,，進行一個簡單的雙聲部練習，可由于第一個原因，這一環(huán)節(jié)就沒有上,。這樣就使整個的教學流程缺少了一個前后呼應,，因為前面的節(jié)奏游戲《夸秋天》就是一個雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個鋪墊,。由于這個環(huán)節(jié)沒上,，節(jié)奏游戲就顯得有些突兀，好象沒有什么必要了,。課后,，我仔細想了一下，覺得自己還是不夠靈活,，有些唯教材,。《夸秋天》中用到的節(jié)奏是后十六分音符,，而在歌曲中出現(xiàn)的是切分節(jié)奏,，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節(jié)奏來練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節(jié)上不上,，它都能起到為歌曲教學服務的作用了,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇十九

音樂教學中的識譜教學是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學音樂這些年,，有著深深的體會：學校重視音樂識譜教學,，但學生最興趣不主；音樂教學中,，最弱的也是識譜教學,。根據(jù)自己的教學實踐，反思音樂教學,，我覺得應從以下幾方面入手：

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感,、旋律感,、和聲感、結構感,、形象感等等）是審美能力的基礎,。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,，就自然會有一些音高的感覺,，有了先入為主的音高再唱曲譜，學生更容易掌握音準,。

比如,，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,，以聽領先。重視“聽”的教學,，強化“聽”的功能,。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象,，但這種欣賞教師是有意指導,，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽,。在真正要學習這首歌曲前,，我又安排了一些有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞,，啟發(fā)學生：“剛才你們聽到的歌曲是什么情緒的,？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想,，指導學生欣賞,，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏,、表現(xiàn)的內容等有初步了解,，同時旋律、節(jié)奏等在學生腦中有一定印象,，起到了熟悉旋律和節(jié)奏等作用,。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱五線譜的方法。但一遍一遍的唱學生很容易產生厭惡,，也不感興趣,。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺,。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程,。識譜教學中的各項內容和能力培養(yǎng),，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏,、音響,、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺,、迅速反應,、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結構,、形式的感知,、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合,。

以教五年級,，《我的`小瓜棚》為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點,，所以在學唱新歌之前,，我將樂曲中的旋律順序打亂，以每組旋律為單位排列在一起,，先讓同學們聽每組旋律的音高,，再根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱,。這樣,，以聽為先導，創(chuàng)編為手段,，然后再讓大家來聽一聽,，唱一唱教材上的歌曲，以旋律為線索,，提高了學生的識譜能力,，也大大調動了學生的學習積極性與主動性。

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同樣的,，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,，可以在學唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學完了新歌之后來創(chuàng)編,。這樣,，都能讓學生在樂趣與成就感之中學習五線譜。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二十

來到沙河二小已經(jīng)許多年了,，起初的時候我在想我到底應該怎樣來教我的學生,，怎樣達到新的教學目標要求？果然我的擔心不是多余的,，一開始的教學就沒有我想的那樣簡單,，我一直把自己在以前的教學經(jīng)驗運用到教學當中去，可是我卻忽略了一個重點：從來沒上過音樂課的孩子們在音樂接受能力,、音樂表現(xiàn)力,、音樂實踐能力等方面，因此根據(jù)學生的心理特征我對自己的教學設計進行了改進,，選擇和摸索更適合這些孩子的教學模式,主要又以下幾個方面：

提示即可了,，這時他自己也會覺得不好意，所以注意力自然就到你這里了,。再制作一些適合音樂教學的幻燈片教學,，抓住學生好奇心理,。其中還有教師上課應該以學生為主體，多進行師生互動將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置,。開心了自然就學了,。

（2）增加學生對音樂本身的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過“我認為,，對一切來說,，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感,?！比绻⒆颖旧韺σ魳犯信d趣的話不需要教師花太多的時間去提醒她，而是他自己就有想學心理現(xiàn)象,。好奇心是很值得利用的心理現(xiàn)象,，比如給孩子們一些樂器的學習，音樂認識的簡介等學習,。

作為一個教師應該應該把握學生的心理特征,，從而對課堂紀律進行有效的調控。在低年級的音樂課堂上,，前幾十分鐘,，同學們的配合還是相當不錯，但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”,。本學期,，我主要是從事低年級的教學，根據(jù)年齡特點,，必須把握好課堂的前15分鐘,，提高課堂的效率。為此我對自己的教學安排做了相關的調整,，我通常把師生問候,，練聲及復習前一首曲目的時間把握在前5分鐘，通過簡短的導入然后直奔主題,，這樣一來學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識,。而導入的方式也必須引起學生的興趣，對于低年級的學生,，他們對于圖畫導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣,，因此,，把握好學生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半,。

最初的我一直都是按著自己的教學思維在走,，沒有為孩子考慮得太多,，只知道按著教學參考書上的教學任務，教學建議來固定我的思維,，結果恰恰是時間不夠,。由于農村的孩子很少接觸專業(yè)的音樂教育導致他們在學習音樂的時候接受力是有限的，基本上學習一首歌曲都要一節(jié)課的時間,，而教參上的設計內容太多了,，（基本都有音樂欣賞）一節(jié)課時間不能好好把握，學生學唱歌曲時間太短了還加上有游戲活動等,。因此我把學習歌曲和欣賞分開教學,，游戲適當穿插，并且在上新課之前都是進行了復習的,，這樣的改動讓我在學習歌曲上還是取得了進步的,。我還在上課時盡量運用電子琴教學，這樣不僅能夠對孩子的音準進行更正和掌握,，還可以提高學生學習積極性,。還用了音樂當中的模唱教學法和跟唱法來學習歌曲，在學習歌曲前都是先把歌詞用節(jié)奏來教學生的,，這樣對歌曲的節(jié)奏能夠很好把握,。

才開始上課的時候這些孩子都很膽怯，讓他們自己起來自我介紹都是扭扭捏捏的,，還很害怕,，很沒有自信。為了調動學生的自信,，我把舞蹈,、音樂表演等活動運用到教學當中得到了不錯的收益。舞蹈,、游戲在課堂的恰當運用,，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且舞蹈,、音樂表演是你能很好培訓學生的節(jié)奏感,。對于剛剛接觸接觸音樂的同學，他們會覺得學習節(jié)奏是一大難點,，如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,，這樣枯燥的學習是很難調動學生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強的歌曲中,，先讓學生跟著我用嘴和手同時打節(jié)奏,，并強調嘴和手要一致。然后我再作示范,，,，最后每組學生中挑選幾位出來表演,。通過他們的表演和我的引導，下面的學生很清晰看到臺上哪位學生打的是正確,，那些是錯誤的,。反復地練習多幾遍，學生便很快把節(jié)奏打起來,。而且這樣學習節(jié)奏,，會讓他們感到趣味性增強了，學習起來就變得簡單,。而在某些民族歌曲的學習中,，我就會簡單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂器的方式進行,，這樣學生就很容易跟著歌曲跳動起來,。

在音樂游戲方面我經(jīng)常叫他們進行音樂接龍，音樂情景再現(xiàn)（小學的低斷年級大多都是有情節(jié)的,，在這種情況我就把快要學會的歌曲讓學生上臺表演,，下面的跟唱），在室外的游戲大多都是設計的逮到了就要上前表演,。

這就是我在小學音樂教學的一些算不上經(jīng)驗只能說是一些反思,，其實在課堂上還是有很多的不足，我希望自己在將來越做越好,，要想學到東西,，我覺得更多的是要像那些老師多學習學習實踐方面知識這樣自己在實踐方面才會越做越好。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二十一

音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,，審美主體對于音樂的各種聽覺感受潛力,，是審美潛力的基礎。因此先唱歌,、后識譜與先識譜,、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學方式是先識譜,、后唱歌,，通常狀況下，針對有必須識譜潛力的學生,，使用這種教學方式,，可起到良好的效果。

但是我卻發(fā)現(xiàn),，其實很多同學對簡譜并沒有了解,，如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習，不但學生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時光也白白浪費掉,。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,，以聽領先,。并讓學生和著音樂做簡單的.律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象,，為下一步學好歌曲作好鋪墊,。

然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,，從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣,。再透過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點,，使學生在識譜時降低難度,，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心,，加深對音樂的熱愛,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二十二

音樂理論家修海林認為：音樂意境“既產生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中,。自然,，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境即是客體的主體化,，也是主體的對象化,，意境是審美意象性活動的產物”。小學音樂課堂內的音樂意境,，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學生音樂審美體驗的自始至終,。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學生的音樂審美體驗,，就沒有小學音樂課的意境教學,。小學音樂課的意境教學大致可以從以下幾方面進行：

教師應當認真分析教材內歌曲的歌詞、旋律,、節(jié)奏,、速度、力度,、音樂表現(xiàn)記號,、情感標記等，以充分發(fā)掘教材的音樂意境因素,，并運用它來為意境教學服務,。

教師應當運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現(xiàn)音樂色彩。如：教者在教學《春天來了》一課時,，精心制作下載繪制了春天田野里綠的圖畫,，學生被一片綠的色彩所吸引和感染,，猶如置身在綠盈盈的春天意境中，用明亮的'音色,，明快的節(jié)奏,，演唱了《春天來了》，臉上也露出了像春天那么美的笑容,。這說明,，美的色彩，能造成美的意境,，學生在美的意境中,，能唱出美的音色，取得美的效果,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二十三

音樂是藝術,，而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,，對課堂教學的教育理念,、教學設計、教學內容,、教學方法等方面進行科學的分析和思考,，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學提供重要的條件,。因為吸取教訓,，能更好地促進教學內容的選擇、組合,、調整,；教學目標的設計、達成,；教學策略的合理,、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思,、調整,、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高課堂教學的效能,，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力,。識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教學過程中便有著這樣的深刻的體會：音樂重視識譜教育,，但學生最沒有興趣,，最弱的也是識唱簡譜。對于音樂識譜教學，本人根據(jù)自己的教學,，做了以下幾點反思：

一,、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思,。

課堂教學中要充分尊重學生的主體地位,，真正做到以學生為本。教學內容不僅具有音樂性,、審美性，更應貼近學生的生活實際,。課堂教學內容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學生興趣的內容,，調整教材內容以適合現(xiàn)代學生審美需求，并根據(jù)學生的學力水平重組教材,，把充滿生活情趣的內容充實到教學中去,，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學,、愛學,、樂學。

二,、堅持以學生為主體,，進行課堂目標的反思。

由于學生的需要,、興趣,、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂課堂教學目標要充分體現(xiàn)以人為本的科學的音樂教育觀,，就必須以學生為主體,，遵循學生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學生的客觀實際,，根據(jù)教師對課程標準和教材的把握,，靈活設計課堂教學的音樂審美、情感態(tài)度和知識技能目標,，提高教學目標設置的合適度,，增強教學目標實現(xiàn)的有效性，真正起到教學目標的導向,、調控,、評價作用，成為課堂教學成功的保證,。

三,、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的實施要體現(xiàn)學生的主體性。

從小學生的身心特點出發(fā),，平等的融入學生,，站在孩子的角度去考慮教學。在不同的教學階段,，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略,，盡可能的使學生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動。

四,、圍繞主體,，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學必要補充,。

一,、學會"聽"

二、音樂教學的多元化

為了培養(yǎng)學生樹立正確的審美觀,，又不讓學生厭倦音樂課,。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā),。所以音樂教學不能再是傳統(tǒng)的學習觀,，提倡學科綜合，音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈,、戲劇,、影視、美術等姊妹藝術的綜合入手,。上音樂課時,，我就從學生喜愛的一部動畫片的主題曲或影視著手，讓學生自主的去感受參與鑒賞,。學生主動的參與進來從而老師學能從中,，引導學生興趣的去學習了解音樂的不同領域。如自己很喜歡這首歌曲就,，把你對這首歌的喜歡之情,，容入歌曲中讓聆聽者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學手段引領學生知道音樂不單單只是開口就唱,，還要表達人內心的情感,。音樂教學要多元化，所以不再是教師教,，學生唱,。讓學生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富,、多元。充分利用藝術之間的這種相融通關系,，充分發(fā)揮與運用各種藝術門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學生有正確的審美觀與審情趣，先讓學生喜歡你的音樂課堂,。

音樂教學一直在不斷改革都是為了學生,、學校、社會等充分肯定音樂的美育功能,、社會功能和文化功能，作為音樂教師應不斷反思,，努力提高音樂教學質量,。

小學音樂教育工作者的教學總結及反思篇二十四

在音樂課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，同學的學習熱情不高,，往往注意力不集中,，導致學習效果不理想。于是我通過對教學《龜兔賽跑》這一案例進行反思,，具體地分析探索教學內容,、教學目標、教學策略,、集體協(xié)作等方面的反思及調整的過程與方法,。

在以往的課堂教學中往往容易從完成教學任務的角度去思考和實施教學內容，但這樣卻忽略了學生的主體地位,，沒有換位思考,。所以在課堂教學上要充分尊重學生的主體地位，真正做到以學生為本,。教學內容不僅具有音樂性,、審美性，更應讓內容貼近實際,，使學生能從身邊的實際中感受到音樂的魅力,，然后再根據(jù)學生的審美需求，考慮學生的學力水平,，充分地把現(xiàn)有教材中的內容重組或調整,，利用生活中學生能認知或接觸到的實際例子,，把教材中枯燥的內容融入生活情趣，才能提高學生的學習熱情,，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅,，讓教學內容真正使學生想學、愛學,、樂學,。在教學《龜兔賽跑》時，我安排了欣賞三段不同的音樂：第一段是兔子,、小雞和小貓,；第二組是烏龜、鴨子和小羊,；第三組是大象,、小熊和老牛。第一步讓學生聆聽音樂并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動物呢,？第二步問為什么你會認為這是這組小動物呢,？此時學生會根據(jù)他平時積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來很笨重,，所以它的音樂聽上去很強也很沉重,，而烏龜呢，它爬得慢,，但身體沒有大象那么龐大,，所以音樂聽上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的,，所以音樂聽上去很輕松,，也很活潑。第三步讓學生聆聽音樂模擬這一組動物走路的情景,。這樣才能激起學生對音樂的內化,，體會音樂藝術的美感。

整個社會從21世紀初就在提倡“以人為本”,，那么在教學當中也是必須要堅持以學生為本,，充分尊重學生的主體地位，因為學生的需求,、愛好,、能力、基礎和興趣都是多樣化的,。音樂課堂教學目標應結合實際,，教師應切實做到以人為本的科學教育觀，在教學中以學生為主體,，遵循學生的現(xiàn)實發(fā)展水平和能力,，根據(jù)學生在每個階段的學習實際情況,，認真把握好課程標準，靈活設計課堂教學的音樂審美,、情感態(tài)度和知識技能目標,，提高教學目標設置的合適度，增強教學目標實現(xiàn)的有效性,，真正起到教學目標的導向,、調控、評價作用,，成為課堂教學成功的保證,。在設計《龜兔賽跑》這一課時定下了三個教學目標：1、欣賞，目的是使學生在欣賞的過程中能簡單的感受到節(jié)奏、旋律,、速度所表現(xiàn)的不同，進而想象對應的音樂形象,。2、編故事,，通過創(chuàng)作編寫故事,，給學生強烈的畫面感，更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,。3,、二次表演,，通過前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后,，學生的腦海中都有了大概的畫面感，也激發(fā)起了學生的學習興趣和表現(xiàn)欲,。通過反思,，圍繞著學生年齡特征和音樂感知等特點，重新設立教學目標：“通過對教具的直觀介紹及有關樂曲欣賞,，充分體驗學生豐富的表現(xiàn)力,，同時形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂形象及情緒?！闭n堂上,，通過討論欣賞、比較欣賞,、選擇欣賞等多種教學策略進行反思,。

從小學生的身心特點出發(fā)，小學生的學習依賴心理強,，這就要求在具體教學過程中,，時刻圍繞學生的主體性來實施教學,。盡可能的讓他們主動去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感,，主動的掌握知識要點,。多以朋友的身份融入學生，能多一些換位思考,，真正的站在學生的角度去看待問題,，思考教學，拒絕填鴨式教學,，拒絕完成任務式教學,。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理,、對音樂的興趣愛好與情感反應等,，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動的,，全身心的感知并參與音樂實踐活動,。

多年的教學實踐證明：反思性教學是行之有效的教學方法，能更好的因材施教,。那么在小學音樂教學方面若要做好反思性教學,，則須始終堅持以學生為主體，圍繞這個主體,，從學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知心理出發(fā),，充分結合學生的生活實際，通過對音樂課堂教學內容,、教學目標,、教學策略、集體協(xié)作等多角度,、多形式進行科學反思,。反思不是閉門造車，反思也不是單純的面壁思過,，反思是為了更好的指導教學,，需要更好的總結，向優(yōu)秀的同仁學習,，在教學中多創(chuàng)新,，更好地適應教學的需要。比如從成功的課例中我們應該反思：“這次成功的原因是什么,？”“對應的理論依據(jù)又是什么,？”“是不是在教學的設計與過程中哪個環(huán)節(jié)有特色，讓學生感興趣,？”“下次如何做得更好,？”等等,，從中提煉方法和技巧，總結出規(guī)律和經(jīng)驗,，進一步指導教學,。從失敗的課例中我們應該反思：“為什么這次會失敗,？”“是不是在教學設計不合理,，還是教學方法不恰當？”“教育理念或教育思想有沒有問題,？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好,，值得學習？”等等,，從中吸取教訓,，向教學優(yōu)秀的同仁學習，從而更好地促進教學內容的選擇,、組合,、調整；教學目標的設計,、達成,；教學策略的合理、優(yōu)化,，才能使課后的反思性教學隨筆真正起到反思,、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,，切實提高課堂教學的效能,，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。