教案要注重不同學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo),。教案的編寫過(guò)程中,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，希望能夠給大家提供一些思路和啟示,。大家可以根據(jù)自己的教學(xué)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,，以適應(yīng)不同的教學(xué)場(chǎng)景和學(xué)生特點(diǎn)。讓我們一起來(lái)看看吧,，相信這些范文會(huì)給大家?guī)?lái)一些啟發(fā),。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇一
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從辨析文章寫作目的入手進(jìn)行比較閱讀,，“同中求異,，異中求同”，培養(yǎng)多角度觀察事物,、分析問(wèn)題的習(xí)慣,，提高聯(lián)想力和發(fā)散思維的能力。
2,、通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó),、珍惜友情的感情,。
課文《故鄉(xiāng)的榕樹》中的“榕下小憩”片斷和《風(fēng)景談》中的“桃林小憩”片斷。
葉圣陶：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫課堂的束縛,，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,，從文學(xué)的寶庫(kù)中汲取豐富的養(yǎng)?！薄皯?yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試,。無(wú)論成功與否，嘗試都比不嘗試有益得多,；其故就在運(yùn)用一番心力，那一番心力是一輩子要運(yùn)用的?！?/p>
比較法,；嘗試法,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法,；難點(diǎn)在于對(duì)閱讀材料的寫作目的的把握。
幻燈機(jī),。
先明確比較閱讀的意義,，介紹比較閱讀的基本角度和方法，然后通過(guò)具體的閱讀活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法和技巧,，再鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，從立意,、選材,、組材、情感,、表達(dá)方式等方面進(jìn)行比較閱讀實(shí)踐,，切實(shí)掌握比較閱讀的方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法指導(dǎo)課外閱讀,，從而實(shí)現(xiàn)能力遷移的教學(xué)目的,，使學(xué)生在不斷的閱讀實(shí)踐中拓展思維，學(xué)會(huì)求同求異,，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的好習(xí)慣,。
1、引入,。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)目的是學(xué)會(huì)比較閱讀,。比較閱讀是培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱
讀能力的好方法,，有比較才有辨別，很多大學(xué)問(wèn)家都是得益于此的,。比較閱讀的形式,，最基本的一種是內(nèi)容比較和形式比較，“異中求同,，同中求異”則是比較的基礎(chǔ),。今天，我們就來(lái)進(jìn)行比較閱讀,，學(xué)習(xí)比較閱讀的方法,。
2、明確閱讀內(nèi)容與比較項(xiàng)目。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)的榕樹》這篇抒情散文,。這篇課文寫久居異鄉(xiāng)的“我”帶著小兒子在客地大榕樹下散步,、嬉戲時(shí)，由眼前景物自然而然地想起了故鄉(xiāng)榕樹下的一樁樁充滿生活情趣和鄉(xiāng)土氣息的兒時(shí)往事,，字里行間滲透著作者對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)的眷戀之情?；刈x《風(fēng)景談》一文中的“桃林小憩”（見(jiàn)課本36頁(yè)第三段）一段，并與《故鄉(xiāng)的榕樹》一文中的第8,、第9自然段 “榕下小憩” （見(jiàn)課本124頁(yè)）作比較，分析它們?cè)诹⒁狻⑦x材,、組材,、情感、表達(dá)方式等方面的異同,。
這兩段節(jié)選文字的體裁都是散文,，同是寫工余休息的片斷,，但它們的寫作目的不同,，立意、選材,、組材、情感,、表達(dá)方式也就不同,。先比較寫作目的,，再根據(jù)寫作目的的不同,，來(lái)比較其它方面的異同,。
《風(fēng)景談》一文謳歌延安解放區(qū)軍民火熱的戰(zhàn)斗生活和崇高的精神境界,，借“談風(fēng)景”來(lái)“談?wù)巍?，表達(dá)作者對(duì)解放區(qū)的無(wú)限熱愛(ài)與向往,，隱隱透露出“中華民族要解放，就要有中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”之意,?！豆枢l(xiāng)的榕樹》一文表達(dá)漂泊異鄉(xiāng)的游子對(duì)養(yǎng)育庇護(hù)自己的故鄉(xiāng)深深眷戀之情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)和祖國(guó)的思念和熱愛(ài),。兩文的寫作目的不同,，內(nèi)容和形式也就有所不同,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇二
十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。
臉色灰黃,，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅,，手又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了,。
活潑剛健，動(dòng)作干脆利落,，說(shuō)話脫口而出,，樸質(zhì)、生動(dòng),；有智有勇,，熱情、純真,。
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完。
說(shuō)話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說(shuō)話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木,。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。
“只是不怕我”,，“不到半日,，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛,，告訴我很多希奇的事,。對(duì)“我”友好，熱情,，和“我”建立了純真的友情,。
恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，不成“規(guī)矩”,。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
捕鳥,、看瓜,、刺碴、拾貝,、觀潮……
——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”,。
——將希望寄托于神靈,。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑,、無(wú)憂無(wú)慮,，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄,；中年閏土,，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人,?！岸嘧樱嚮?，苛稅,，兵，匪,，官，紳,，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化,。）
4．“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當(dāng)年,“我”因閏土
心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事而羨慕不已,；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀,，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠,、隔膜,。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實(shí)這也是一種過(guò)對(duì)比手法,，小說(shuō)以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻,、貪婪,、勢(shì)利來(lái)對(duì)比襯托閏土的淳樸誠(chéng)實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象,，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情,。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征,？
（明確：通過(guò)肖像、語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了楊二嫂的自私,、尖刻、貪婪,、勢(shì)利的性格。）
齊讀第三部分課文,，品味、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義,。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中,，感受最深的是哪些語(yǔ)句,？為什么？
（讓學(xué)生從內(nèi)容和語(yǔ)言方面談個(gè)性感受）
2.從文中看,，“我”是一個(gè)怎么樣的人,？
（明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向,，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象,。）
（討論并歸納：指封建思想,，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜,。）
（討論并歸納：自由、平等,、幸福的生活。）
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇三
1,、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài),，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育,。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思,，把內(nèi)容寫具體的,。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。
4、有感情地朗讀課文,。
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體,、軟件
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話,，板書課題。
1,、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎,？知道產(chǎn)地嗎？
2,、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。
3,、板書課題,。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí),。
1、初讀課文,，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音,。
2、通過(guò)指名讀,，檢查讀音的正誤。
三,、自由讀，想一想課文可以分成幾段,，為什么要這樣分,？
四,、講讀第一段,。
1,、集體讀第一段,。
2,、這段告訴我們什么,？有什么作用？（總起全文）
五,、講讀第二段。
1,、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思,，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思,。）
3,、指導(dǎo)朗讀。
六,、講讀第三段。
1,、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的,？（形狀、顏色,、味道）
2,、齊讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么,？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日,？
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段,。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài),？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）
七,、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一,、齊聲讀課文,，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情,。
二、同學(xué)們讀了課文,，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的,？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣,，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序,，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四,、識(shí)記本課的生字。
1,、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2,、指導(dǎo)書寫。
3,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五,、完成“練筆”。
1,、指名讀內(nèi)容,，明確要求,。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō),。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果,；
（2）這種水果的形狀、顏色,、味道；
（3）為什么喜歡它,。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。
4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái),。
六,、教師巡視,，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七,、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議,。
板書設(shè)計(jì)：
枝：常綠
楊梅樹
葉：狹長(zhǎng)
15我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
形狀：
圓
小刺
楊梅果
顏色：
淡紅
深紅
幾乎成黑
味道：又酸又甜
甜津津
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇四
韶關(guān)南雄黎口中學(xué)邱小兵。
目的要求：分析人物命運(yùn)變化的原因,，探討小說(shuō)的主題，陶冶學(xué)生情感,；初步培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1,、對(duì)比分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因，探討小說(shuō)的主題是重點(diǎn),。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)作品中“我”的情感經(jīng)歷是本課要突破的難點(diǎn),。
教學(xué)方法：1,、以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，綜合運(yùn)用講述,，設(shè)問(wèn),、啟發(fā),、討論等法。
2,、在各環(huán)節(jié)中,，滲透審美體驗(yàn)。
總教時(shí)：3課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí),。
教學(xué)要點(diǎn)：分析閏土命運(yùn)的變化及其變化的原因,，探討小說(shuō)主題，滲透情感體驗(yàn),。
教學(xué)步驟：
一,、渲染氣氛,，激發(fā)情感。（導(dǎo)入新課）,。
同學(xué)們，一提到故鄉(xiāng),，我們的心中便會(huì)涌起許多溫馨而美好的回憶：有童年的歡聲笑語(yǔ)，有熟悉的山山水水,，有難忘的'父老鄉(xiāng)親……終生相伴,，魂?duì)繅?mèng)繞。是的，我們常懷戀故鄉(xiāng)的昨日,，但我們更應(yīng)關(guān)注故鄉(xiāng)的今日和未來(lái)。因?yàn)檫@是一個(gè)變革的時(shí)代,，一切都在變，人在變,，生活在變，我們的故鄉(xiāng)也在變,，我們應(yīng)以深情的目光關(guān)注故鄉(xiāng)的變化。古往今來(lái),，許多文人都曾以深沉的筆調(diào)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀、憂傷和希望,。
《故鄉(xiāng)》就是這樣的一篇小說(shuō),。它寫出了作者在一個(gè)巨變,、動(dòng)蕩的時(shí)代中對(duì)故鄉(xiāng)的關(guān)注,。小說(shuō)中有父老鄉(xiāng)親的艱辛苦難，有作者無(wú)盡的孤獨(dú),、悲哀和憂傷,。作品中的我回到了久別的故鄉(xiāng),，但“我”并沒(méi)有什么好心緒，因?yàn)檫@次回故鄉(xiāng)卻是為了永別故鄉(xiāng)而來(lái)的,。由于母親的提醒，我想起了童年時(shí)代的好友――閏土,。于是,，“我”便沉浸在往日的回憶中……下面,，就讓我們一起來(lái)感悟,、體驗(yàn)少年閏土帶給我的歡樂(lè)和中年閏土帶給我的悲哀和憂傷,。
二,、分析少年閏土的形象，學(xué)生閱讀,。
（一）整體感知：母親提起閏土?xí)r，我想起了那些情景,？
明確：海邊月夜圖、快樂(lè),。
[4]。
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教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.分析人物形象,，探討小說(shuō)主題,。
2.把握文章對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用,。
3.把握小說(shuō)中議論的作用,。
教材分析：
1.重點(diǎn)：(1)通過(guò)人物的分析探討主題(2)把握對(duì)比手法的作用,。
2.難點(diǎn)：把握小說(shuō)中議論的作用。
教學(xué)設(shè)想：這篇小說(shuō)在環(huán)境描寫,、人物刻畫和對(duì)比手法的運(yùn)用方面都比較典型,，所以在教學(xué)中,，對(duì)環(huán)境描寫和人物的分析要側(cè)重于前后的對(duì)比，我采用以表格的形式來(lái)板書,，把內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用對(duì)比手法的作用,。第一課時(shí)我結(jié)合環(huán)境來(lái)分析人物，把故鄉(xiāng)分為記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),，兩相對(duì)比;第二課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生把握“我”回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離故鄉(xiāng)的心情感受,，正確恰當(dāng)?shù)乩斫馕恼吕镒h論性的語(yǔ)句，幫助學(xué)生更好地把握小說(shuō)的主旨。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí),。
教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的環(huán)境描寫，分析人物。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知小說(shuō)的情節(jié)和線索,，在具體的環(huán)境中分析人物,，把握對(duì)比手法的作用,。
教學(xué)流程：
一.導(dǎo)入新課,。
以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩(shī)詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng),，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無(wú)限的美麗與思索,。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界,，感受《故鄉(xiāng)》的魅力,。
二.檢查預(yù)習(xí),。
1.關(guān)于作者,、作品、寫作背景的了解情況新課標(biāo)第一網(wǎng)。
2.關(guān)于小說(shuō)常識(shí)的知識(shí)了解,。
3.關(guān)于本課字詞的掌握情況,。
三.結(jié)合問(wèn)題，了解性閱讀全文。
1.結(jié)合課文,，明確三個(gè)要素：人物,、情節(jié)和環(huán)境。
人物：母親――我――宏兒閏土――水生楊二嫂,。
情節(jié)：小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文按“漸近故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)”組織安排材料。
環(huán)境：自然環(huán)境：記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)環(huán)境,。
社會(huì)環(huán)境：農(nóng)民生活痛苦，城市平民破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí),。
2.理清各人物在文中的地位和作用,。
3.比較本文與其他小說(shuō)的異同,。(本文的情節(jié)相對(duì)淡化，主要以塑造人物為主,。)。
4.文章所寫的“故鄉(xiāng)”跨越的時(shí)間長(zhǎng)度?
從時(shí)間概念上看,，我們可以把“故鄉(xiāng)”分割為幾段?
(主要可能有2種意見(jiàn)：(1)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng),，(2)記憶中的故鄉(xiāng)-----現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)-----理想的故鄉(xiāng),。2種意見(jiàn)都正確,，應(yīng)該予以充分肯定,。)。
四.結(jié)合環(huán)境,，分析人物，探究性閱讀課文,。
(一)記憶中的故鄉(xiāng),。
1.記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?有哪些人?有哪些有趣的事?
記憶里的故鄉(xiāng)有“深藍(lán)”的天空,，有“金黃”的圓月,，有“碧綠”的西瓜,，有各種顏色的鳥類：稻雞,、角雞,、鵓鴣,、藍(lán)背……有閏土月夜刺猹的鮮活畫面，也有雪地捕鳥的無(wú)窮樂(lè)趣,，它是一個(gè)五彩繽紛的世界,，這個(gè)世界廣闊而又鮮活，寂靜而富有動(dòng)感,。
記憶里的故鄉(xiāng)有活潑可愛(ài),、見(jiàn)多識(shí)廣的小英雄閏土,，有“終日坐著”,，安分守己的“豆腐西施”楊二嫂,。
2.結(jié)合具體的語(yǔ)段,，對(duì)人物形象作簡(jiǎn)要的分析(從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析),。
3.結(jié)合寫作的背景,，討論記憶中的故鄉(xiāng)是否真實(shí)存在,。(言之有理),。
參考：可能存在,。原因是：當(dāng)時(shí)的中國(guó)處于封建統(tǒng)治之下，雖然經(jīng)濟(jì)落后,，思想愚昧，但是人民生活較為安定,。辛亥革命在推翻了中國(guó)的封建統(tǒng)治的同時(shí),，給人民帶來(lái)的是國(guó)無(wú)君,，民無(wú)主的現(xiàn)實(shí),，直接造成了帝國(guó)主義的長(zhǎng)驅(qū)直入，百姓承受著封建地主和帝國(guó)主義的雙重剝削和壓迫,，導(dǎo)致農(nóng)民和城市平民的生活日益貧困,，直至破產(chǎn),。據(jù)此,，記憶中那美麗的故鄉(xiāng)可能確實(shí)存在,。
并不存在。原因是：根據(jù)魯迅的《社戲》以及《從百草園到三味書屋》來(lái)看,，“我”童年以及少年時(shí)期的生活圖景都是非常美好的,，因?yàn)槟菚r(shí)的“我”是純真的,、自然的，那時(shí)的伙伴也是純真的,、自然的。他們之間的關(guān)系不是用封建禮法關(guān)系組織起來(lái)的,，而是用心靈的自然需求聯(lián)系起來(lái)的。比如《社戲》中并不好看的“社戲”和并不好吃的羅漢豆由于童真童趣卻變得最好的戲和豆,。由此來(lái)看,，“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”雖然美好,，實(shí)際是少年“我”美好心靈的反映,，是少年“我”與少年閏土和諧心靈關(guān)系的產(chǎn)物,。因此,，這樣美好的“故鄉(xiāng)”在現(xiàn)實(shí)中并不存在,。
(二)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng),。
1.現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)是怎樣的景像?這樣的景物描寫在文中的作用是什么?
(1)“時(shí)候既然是深冬;漸近時(shí),，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從蓬隙向外一望,，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一些活氣,。我的心禁不住悲涼起來(lái)了,。阿!這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)?”
分析：這正是一幅蕭索,、荒寂的現(xiàn)實(shí)的深冬畫面,。這里通過(guò)時(shí)令,、天氣、風(fēng)聲,、天色，勾畫出蕭瑟,、昏暗的背景,。冬天已經(jīng)是草木凋零,，蕭條冷落,，“深冬”則更顯蕭索,、荒寂,。一個(gè)“又”字意思更進(jìn)一層,。陰晦的天氣,、嗚嗚的冷風(fēng),、“蒼黃”的天色，寫出光線的陰沉,、昏暗,，氣氛的凄冷、寒徹,。就在這樣的背景下,，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”,?！皺M”指不整齊,，了無(wú)生氣;“幾個(gè)”指零零落落,，孤孤單單,?！盎顨狻敝富顫?、生動(dòng)的氣氛,，“沒(méi)有一些活氣”可見(jiàn)其荒涼、死氣沉沉,。整個(gè)畫面透出荒涼、死寂,、了無(wú)生機(jī),。這幅圖畫正是在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的縮影。這樣的畫面給“冒了嚴(yán)寒”急于回鄉(xiāng)的“我”以內(nèi)心的重創(chuàng),，“禁不住”則暗含了從美麗的回憶跌落到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程,。“悲涼”點(diǎn)出見(jiàn)到故鄉(xiāng)時(shí)的心境,。
(2)“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，正在說(shuō)明這老屋難免易主的原因,。幾房的本家大約已經(jīng)搬走了,，所以很寂靜,?！?/p>
分析：反映了“我”家家境的衰敗?！霸S多”、“枯”,、“斷莖”、“抖”幾個(gè)詞就勾畫出了老屋的破敗,、冷寂的景象,。老屋的描寫既暗示了家庭的衰落,，又烘托出“我”和母親的凄涼心情,。
2..現(xiàn)實(shí)中故鄉(xiāng)的人物有著怎樣的生活現(xiàn)狀?(從外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)等方面分析),。
閏土：外貌：臉色灰黃,、很深的皺紋,，破氈帽、極薄的棉衣,，手“又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了”
語(yǔ)言：斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,。恭敬地叫“老爺”,，要水生“給老爺磕頭”,，認(rèn)為少年的“哥弟稱呼”是“不懂事”,，“不成規(guī)矩”
總結(jié)：肖像描寫反映了家境,，家境又折射出社會(huì)現(xiàn)實(shí),。神態(tài)描寫簡(jiǎn)潔而又能反映人物的內(nèi)心世界,，把閏土內(nèi)心不平，卻又無(wú)力反抗,，更不知道如何改變現(xiàn)狀的苦悶心情刻畫得形象、逼真,。語(yǔ)言描寫可見(jiàn)其受封建思想、等級(jí)觀念毒害之深,不僅經(jīng)濟(jì)上困苦不堪,，精神上也被嚴(yán)重摧殘。
楊二嫂：外貌：“瘦”,，高顴骨,，薄嘴唇,，張著兩腳,，“像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”
語(yǔ)言：尖利的怪聲突然大叫、討東西,、逢迎,、造謠,，冷笑說(shuō),。
動(dòng)作：兩手搭在髀間,、將“我”母親的手套“塞”在褲腰里帶走了,。
總結(jié)：外貌描寫表現(xiàn)她家庭生活的貧困，語(yǔ)言描寫體現(xiàn)其潑悍,、放肆,、自私，動(dòng)作描寫表現(xiàn)其潑悍,、刻薄,、自私、卑劣,、貪小便宜的小市民習(xí)氣,。
3.造成人物命運(yùn)如此悲慘的原因是什么?(結(jié)合文章和寫作背景),。
參考：(1)“多子,，饑荒,，苛稅，兵,，匪，官,，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！?/p>
(2)帝國(guó)主義的侵略、封建主義的壓榨給人民造成的苦難,。
(三)總結(jié)對(duì)比的作用。
記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成了鮮明的對(duì)比：景物的變化,，色調(diào)的對(duì)比，在人物外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)上都形成了鮮明的對(duì)照,。
環(huán)境的對(duì)比,，揭示了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日益破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
人物的前后對(duì)比,，既揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认?，遭受?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘,，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒,、稅,、兵,、匪,、官、紳,。楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害,，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的變化說(shuō)明了城鎮(zhèn)小市民的貧困化,，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。
楊二嫂和閏土2個(gè)人物也形成了對(duì)比,，文中用楊二嫂的自私刻薄襯托了閏土的純樸善良,。
五.布置作業(yè),。
1.背誦文中關(guān)于閏土外貌描寫的三個(gè)語(yǔ)段。
2.理解閱讀全文,，探求本文的主旨。
第二課時(shí),。
教學(xué)課型：合作探究―---結(jié)合具體的內(nèi)容,，把握小說(shuō)主題,。
教學(xué)重點(diǎn)：1.抓住細(xì)節(jié)，把握“我”回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受,。2.理解小說(shuō)中議論性語(yǔ)句。
教學(xué)流程：
一.查字詞和背誦情況,。
二.合作探討,，把握“我”回故鄉(xiāng),、在故鄉(xiāng),、離開故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受,。
(一)閱讀第一部分,，理解“我”回故鄉(xiāng)的心情與感受,。
1.“我”有一個(gè)回憶中的美好的“故鄉(xiāng)”,，也有一個(gè)令人感到痛苦的現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”,。前一個(gè)是美好的.但卻不是“故鄉(xiāng)”的現(xiàn)實(shí),，現(xiàn)實(shí)的“故鄉(xiāng)”是令人難以忍受的,。當(dāng)“我”回到日思夜想的故鄉(xiāng)時(shí),，心情如何?(“我的心禁不住悲涼起來(lái)?！?,。
討論并歸納：第3段先用一個(gè)感嘆句“阿!”再用一個(gè)否定的疑問(wèn)句,。這樣寫是因?yàn)楣枢l(xiāng)的景象出乎“我”的意料,，因而產(chǎn)生懷疑,，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對(duì)懷疑加以否定,，反映“我”的復(fù)雜思緒,，沉重的心情,，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,。
3.怎樣理解第四節(jié)“故鄉(xiāng)本也如此，――雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有我所感的悲涼”?
討論并歸納：眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差,，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰,，實(shí)則流露出一種憂憤之情,。
(二)從“我”在故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞感受來(lái)看,，我的心情如何?
在故鄉(xiāng),，當(dāng)母親提起閏土?xí)r,，從前美麗的記憶立即蘇生過(guò)來(lái)，淡淡的喜悅暫時(shí)沖走了淡淡的悲涼,。但是當(dāng)看到在生活的重壓下變成木偶人的閏土的悲苦神情時(shí),，“我”又不禁悲從中來(lái)，而兒時(shí)以兄弟相稱的閏土竟然稱呼“我”為“老爺”時(shí),，更讓我感到悲哀。
(三)閱讀第三部分,，結(jié)合具體語(yǔ)句,，把握“我”離開故鄉(xiāng)的心情。
“我”只感到“有些惘然”,，“卻并不感到怎樣的留戀”,。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,，就是人與人之間的隔膜,。再想起閏土今昔的巨變,，“又使我非常的悲哀”,。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而“我”對(duì)未來(lái)想得很多,。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的,。希望宏兒和水生能夠一氣，不再像“我”和閏土一樣隔膜起來(lái),。作者希望下一代不要“辛苦展轉(zhuǎn)”,、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”,。希望他們有“新的生活”，是“我們所未經(jīng)生活過(guò)的”,。
三.理解文章第三部分議論性語(yǔ)句的深刻含義,。
1.為什么“我想到希望，忽然害怕起來(lái)”?
明確：閏土崇拜神鬼的偶像,，態(tài)度虔誠(chéng)，他希望自己的生活能夠好起來(lái),，這種愿望是“切近”的;而“我”對(duì)未來(lái)充滿希望，“我”的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,，我的愿望是“茫遠(yuǎn)”的,，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的,。因此,，“我想到希望,，忽然害怕起來(lái)了”,。
2.“現(xiàn)在我所謂希望,，不也是我自己手制的偶像么?”的含義是什么?
明確：“手制的偶像”比喻“我”的主觀愿望,。如果說(shuō)閏土是用泥塑木雕的偶像來(lái)麻木自己的話，那么“我”則是用“希望”來(lái)安慰自己,。
明確：作者把“希望”比作“路”,，“其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了,，也便成了路”,。這段告訴我們,，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐,，只有希望,，不去努力奮斗,，等于沒(méi)有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗,，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn),。這段文字，意味深長(zhǎng),，表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。
四.探討本文主旨。
1.時(shí)代說(shuō)：這篇小說(shuō)寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng),，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”,，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重,、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”,。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫,，作者采用了對(duì)比的寫法,。這樣寫,，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
2.隔膜說(shuō)：作品中的“我”是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,，襯托了“我”的悲涼心情。現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,，“我”非常失望;在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,，“我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身,，使我非常氣悶”;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,，就是人與人之間的隔膜。
3.創(chuàng)造說(shuō)：通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,，反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。
五.布置作業(yè)。
1.背誦課文最后3節(jié)議論性文字,。
2.完成課后“探究練習(xí)”,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇六
有感情地朗讀課文,，正確把握文章的敘述順序。
【過(guò)程與方法】,。
通過(guò)教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn),。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)教師講授和小組合作,，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景,，學(xué)生可深刻體會(huì)作者對(duì)封建制度的決絕的摒棄態(tài)度,。
出處 m.sevw.cn
三、教學(xué)方法,。
談話法,、小組合作探究法,、多媒體輔助教學(xué)法,。
四,、教學(xué)過(guò)程,。
（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的魯迅的小說(shuō)中,，不變的元素是什么,?；?dòng)兩輪,，教師引導(dǎo)學(xué)生得出答案：魯鎮(zhèn),。
（二）通讀全文,，整體感知,。
1,、教師提問(wèn),，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：結(jié)合所學(xué)小說(shuō)談?wù)勽旀?zhèn)在魯迅的小說(shuō)中的意義,。
（明確：故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境,，同時(shí)為人物活動(dòng)和故事情節(jié)進(jìn)展提供了空間,。）,。
2,、同桌討論，本文是按照怎樣的順序敘事的,？
（明確：插敘,。有關(guān)于主要人物的主次事件,，在敘述主要事件中穿插次要事件,。）。
（三）細(xì)讀課文,，深入研讀,。
1,、獨(dú)立思考,，回顧人物形象的分析方法,。
（明確：與人物相關(guān)事件——從每一件事中提取人物的性格特征——整合）。
2,、教師示范以此思路分析少年閏土的形象。
3,、同桌合作,，分析中年閏土的人物形象,。
（明確：生活貧苦、內(nèi)心麻木,，堅(jiān)守封建禮教，沒(méi)有主動(dòng)改變自身狀態(tài)的中年底層農(nóng)民,。）,。
4,、小組合作：為什么閏土?xí)囊粋€(gè)天真聰明機(jī)智果敢的少年變成一個(gè)麻木落魄的中年人？
（明確：外部原因—?jiǎng)邮幍臅r(shí)局,，統(tǒng)治階級(jí)的壓迫；內(nèi)部原因—閏土自己的性格使然,；閏土自身性格的形成深受封建制度浸染以及所處的社會(huì)時(shí)代的影響。）,。
（四）小組討論，拓展延伸,。
小組討論，如何理解“我知道我在走我的路”,？魯鎮(zhèn)在這篇文章中又有怎樣的意義,？
（明確：這句話采用了雙關(guān)的修辭,。一方面“路”指的是作者一家離開的水路,，另一方面指的是作者正在走的思想的路,，即摒棄舊社會(huì)舊制度的民主科學(xué)的路，魯鎮(zhèn)在魯迅的小說(shuō)中一直是深受封建思想影響的地區(qū),，在本文中,，魯鎮(zhèn)就是封建思想及制度的象征，作者離開魯鎮(zhèn)再不回來(lái),，代表著與封建思想及制度的決裂。）,。
（五）回顧全文,，小結(jié)作業(yè),。
小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,，結(jié)束課文,。
作業(yè)：從對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫中,，有哪些能凸顯主旨,，突出人物形象,？課下獨(dú)立思考,。下節(jié)課分享。
五,、教學(xué)反思,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇七
1,、認(rèn)識(shí)與理解“貪婪,、狹長(zhǎng),、細(xì)膩,、甜津津,、細(xì)雨如絲”等詞語(yǔ),。
2,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法,，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。
3,、理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài),，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。
：理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處,，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情,。
：學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的說(shuō)話中,。
一,、看圖導(dǎo)入,，揭示課題：
1,、看圖：說(shuō)起楊梅,，我們很熟悉,，你能用自己的話簡(jiǎn)單地介紹一下楊梅嗎,？（指名說(shuō)3-4個(gè),，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)潔：形狀,、顏色、味道）
2,、揭題：同學(xué)們，作家王魯彥離開家鄉(xiāng)十幾年,，一提起楊梅就有一份特殊的情感,。今天就讓我們走進(jìn)他筆下的——我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅,。自由。
二,、初讀，整體感知：
1,、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到141頁(yè),，快速標(biāo)好小節(jié),，大聲朗讀課文,，把課文讀正確,，讀流利,。
2,、檢查讀：
（1）我們班同學(xué)讀書的習(xí)慣真好，老師都不忍心打斷了,，這些詞語(yǔ)會(huì)讀了沒(méi)有,？自己先試試,。
（2）指名當(dāng)老師帶讀。誰(shuí)來(lái)帶讀,？正確的跟著讀,，錯(cuò)誤的幫他糾正,。（出示詞語(yǔ),，重點(diǎn)落實(shí)：貪婪,、吮吸,、細(xì)膩）
（3）齊讀,。
3,、整體感知：
（1）詞語(yǔ)也讀得很好，接下來(lái)比比誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn),。第一組詞語(yǔ)寫了楊梅——？（板：樹）那么第二組詞語(yǔ)寫的是楊梅——,？（果）（平時(shí)我們所說(shuō)的楊梅就是指楊梅的果實(shí),。）
（2）請(qǐng)你再看看這些詞,，它們是從哪些方面來(lái)介紹果的呢,？（板：形、色,、味）
（注：有可能從后往前推）
三、品讀語(yǔ)言,，滲透寫法
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：樹
1,、作者是怎么介紹楊梅樹的呢？用心讀讀第二小節(jié),，邊讀邊想象畫面，做做動(dòng)作,。
2,、做動(dòng)作,，理解“貪婪地吮吸”：誰(shuí)來(lái)演演楊梅樹？（師讀,，其他同學(xué)仔細(xì)觀察看他表演得怎么樣。）
（ “吮”就是吸的意思,，“吮吸”就是合攏嘴唇吸取液體,，就像——（嬰兒吮吸奶水一樣。）那么貪婪地吮吸呢,？就是不知滿足地吸,。）
3,、我們一起來(lái)做做“貪婪地吮吸”這個(gè)動(dòng)作,。
4、采訪：可愛(ài)的楊梅樹,，你為什么這么貪婪地吮吸春天的甘露？
長(zhǎng)葉子：楊梅樹是四季常青的,，但吸收了春天的甘露可以長(zhǎng)一些新葉,。
長(zhǎng)果子：為了結(jié)出累累碩果,，為了豐收的喜悅,，為了能給故鄉(xiāng)人民帶來(lái)可口的水果,。
5,、讓我們都把自己當(dāng)作楊梅樹,，一起看屏幕讀一讀,，演一演,。（全體起立）
（二）學(xué)習(xí)四,、五,、六小節(jié)：果
過(guò)渡：如此富有生命力的楊梅樹,，難怪作者會(huì)這么喜歡,，他孕育的楊梅果更討人喜愛(ài)呢！
第一層面：清楚
1,、請(qǐng)默讀課文4到6小節(jié),，劃出寫楊梅果形狀,、顏色,、味道的句子,，然后讀讀,。
2,、很多同學(xué)都找到了（出示句子）,，請(qǐng)用心讀讀這些句子,，感受楊梅形狀,、顏色,、味道方面的特點(diǎn),。
3,、我們來(lái)合作讀讀,，我讀黑色部分，你們讀紅色部分,，第一次配合,，要默契哦。
第一層面：具體
1,、這5個(gè)句子已經(jīng)把楊梅的特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚了，4——6小節(jié)還寫了什么內(nèi)容呢,？選擇一部分，用心讀讀,。
2、隨機(jī)交流：
第4小節(jié)：
（1）還寫了把楊梅含在嘴里的感覺(jué),。是什么感覺(jué),？（板：感覺(jué)）
（2）理解“細(xì)膩”：哪些東西手摸過(guò)去或者含在嘴里會(huì)感覺(jué)細(xì)膩,？（同學(xué)們用手摸摸自己的小臉蛋,，你們的皮膚這么光滑柔嫩,，就叫細(xì)膩。把刺變得平滑了的楊梅含在嘴里的感覺(jué)就跟親著你們小臉蛋一樣舒服,。
（3）找找這么柔嫩的感覺(jué),，用我們的聲音、表情來(lái)表達(dá)感受,。（柔嫩、溫軟,、柔和 ）
指名讀,、范讀,、男女生讀
第5小節(jié)：
（1）寫咬開后看到的顏色,。
（2）理解“幾乎”：楊梅先是淡紅的,，隨后變成深紅,，最后幾乎變成黑的了,。到底有沒(méi)有變黑,？——他不是真的黑,，而是太紅了,，像黑的?！t的發(fā)黑，如果你還不信,，那就輕輕咬開一個(gè)楊梅，就可以看見(jiàn)那鮮艷紅嫩的果肉,，嘴唇上舌頭上染滿了鮮紅的汁水,。（板：看到）
（3）齊讀,。
第6小節(jié)：
（1）舉了個(gè)例子，把楊梅的味道很形象地寫了出來(lái),。（板：舉例子）
（2）假如你就是那貪吃的小作家,，想象一下,，會(huì)是怎樣的情景？看看能不能用你們的聲音,、表情，讓我也看到一個(gè)貪吃楊梅的小孩,。（讀）
3、小結(jié)：作者通過(guò)寫將楊梅含在嘴里的感覺(jué),，寫咬咬開后看到的顏色,，舉小時(shí)候貪吃的例子來(lái)把楊梅寫具體了,。
4,、合作讀
5,、回歸情感：
四,、運(yùn)用寫法,，學(xué)說(shuō)楊梅
1,、我們也學(xué)著作者的這些寫作方法,，來(lái)再次介紹楊梅,，比一比誰(shuí)介紹得好。請(qǐng)選擇一個(gè)方面來(lái)介紹,，可以借助文中的一些詞語(yǔ)和句子,。
2,、自己先試試,。
3,、第一方面：指名說(shuō)（1生）,，點(diǎn)評(píng)（觀察,、感覺(jué),、看到,、例子），再說(shuō)（2生）,。
第二方面：指名說(shuō)（1生）,。
第二方面：同桌互說(shuō),。
五,、回歸課題,，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1,、作者把楊梅寫得這么細(xì)致,，題目就取我愛(ài)楊梅就可以了,，為什么要加故鄉(xiāng)呢？（故鄉(xiāng)的代表性事物）
2,、出示資料：
王魯彥，浙江寧波人,。由于抗戰(zhàn)爆發(fā),，他不得不背井離鄉(xiāng)，到別的城市去生活,。人在他鄉(xiāng)，對(duì)于家鄉(xiāng)的一景一物都會(huì)倍感親切與留戀,。楊梅勾起了作者對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念,，作者正是借著這小小的楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的深沉的愛(ài)。
指名一生讀,，或師讀,。
3,、總結(jié)：看來(lái),，把一個(gè)事物寫詳細(xì),，能表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情,；選擇最有代表性的事物來(lái)寫,，能表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇八
1．了解歐洲的社會(huì)概況和人民的生活,。
2．尊重不同國(guó)家的文化差異,，初步形成開發(fā)的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際理解,。
參見(jiàn)92~93頁(yè),。
1．教師準(zhǔn)備一些有關(guān)歐洲環(huán)境,、社會(huì)狀況的圖片和資料,。
2．世界政區(qū)圖,、兩半球圖。
1．導(dǎo)入,?！皬倪|闊的非洲大陸向北穿過(guò)地中海,，就來(lái)到了歐洲,。作為世界上比較富裕的大陸,，歐洲的情況是怎樣的呢,？”
2．識(shí)圖練習(xí)。閱讀教科書第42頁(yè)最上方的文字,，在世界政會(huì)圖,、兩半球圖上查找歐洲的位置和范圍,。
3．閱讀與探究。閱讀教科書第42~43頁(yè)的課文,，欣賞教科書第42~43頁(yè)的圖片。教師將自己準(zhǔn)備的材料提供給學(xué)生,。
思考：
（1）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn),？
（2）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌哪些特點(diǎn)？
4．交流與講解,。學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng),，對(duì)以下問(wèn)題充分展開討論：
（1）我所熟悉的格林童話和安徒聲童話中的主人公,。
（2）歐洲有怎樣的氣候特點(diǎn),？
（3）德國(guó)的環(huán)境和社會(huì)風(fēng)貌有哪些特點(diǎn),？教師根據(jù)學(xué)生的討論給予補(bǔ)充和講解,。
5．自由討論,。通過(guò)閱讀教科書第43頁(yè)豆博士的話展開討論,，也可以就歐洲其他國(guó)家進(jìn)行討論,，教師給予講解和補(bǔ)充,。
6．教師總結(jié),，布置家庭作業(yè),。
給教師的建議,。
1．要準(zhǔn)備好有關(guān)歐洲環(huán)境,、社會(huì)狀況的圖片和資料,。
2．要準(zhǔn)備好世界政區(qū)圖,、兩半球圖,。
3．教學(xué)中對(duì)歐洲其他國(guó)家的介紹，不要搞成地理知識(shí)介紹,；只要側(cè)重與比較簡(jiǎn)單的一般社會(huì)狀況、特點(diǎn)就可以了,。
家庭作業(yè),。
1．完成教科書第43頁(yè)“我所了解的歐洲國(guó)家,?！?/p>
2．預(yù)習(xí)與探究關(guān)于俄羅斯的社會(huì)狀況,。
評(píng)價(jià)建議,。
對(duì)學(xué)生的“我所了解的歐洲國(guó)家”給予等級(jí)評(píng)價(jià)。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇九
三教學(xué)設(shè)計(jì)思路:,。
四學(xué)情分析:。
知識(shí)目標(biāo):,。
2,、以不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。
教學(xué)重點(diǎn):用圓潤(rùn),、自然的聲音演唱歌曲;有感情地演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自己對(duì)歌曲的理解,以不同的藝術(shù)形式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。
教具準(zhǔn)備:有關(guān)大海的視頻資料,音樂(lè)光盤,鋼琴,、
六教學(xué)過(guò)程:,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境:。
(播放自然聲響:海浪聲),。
學(xué)生:是海浪沖擊巖石的聲音,。
(播放多媒體課件:大海潮起潮落海灘風(fēng)光),。
(二)聆聽(tīng)感悟:,。
1初聽(tīng)音樂(lè):播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》初步感受歌曲,。
教師:歌曲抒發(fā)了怎樣的情感?歌中所展現(xiàn)的大海帶給你怎樣的印象?
2復(fù)聽(tīng)音樂(lè):進(jìn)一步感受歌曲。
教師用鋼琴伴奏,學(xué)生隨琴聲哼唱并劃拍,體驗(yàn)三拍子節(jié)拍特點(diǎn),加深對(duì)歌曲的印象(以聽(tīng)唱法代替視唱歌譜,降低學(xué)習(xí)難度),。
3學(xué)唱歌曲:隨伴奏演唱歌曲,。
4深入體驗(yàn)歌曲,。
1)旋律線,。
(教師指導(dǎo)學(xué)生一邊唱一邊劃旋律線)。
教師:劃出的旋律線象什么?
學(xué)生:象大海的波浪,。
2)節(jié)奏。
教師;這首歌曲節(jié)奏有何特點(diǎn)?運(yùn)用到的典型節(jié)奏型是什么?
教師:這一節(jié)奏的運(yùn)用有什么作用?
教師:這首歌的旋律線的起伏和節(jié)奏特點(diǎn)對(duì)與表達(dá)歌曲的情感有聯(lián)系嗎?
3)重復(fù),。
(教師總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想像發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解)。
5藝術(shù)處理,。
小組練習(xí)并展示,。
師生評(píng)價(jià)總結(jié)。
三表現(xiàn)創(chuàng)造:,。
學(xué)生小組活動(dòng),以小組展示,師生評(píng)價(jià)總結(jié),。
教師:“對(duì)于不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)歌曲有何不同感受?”
四結(jié)束本課,。
課后反思:。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求導(dǎo)入求新,、運(yùn)用處理教材求新并注重從音樂(lè)語(yǔ)言中挖掘歌曲的審美因素,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)新能力,。實(shí)踐中取得一定良好的教學(xué)效果,但仍存在問(wèn)題,。需要教學(xué)中把握各環(huán)節(jié)分寸,教師指導(dǎo)到位,尤其編創(chuàng)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)及時(shí)間把握,。任一環(huán)節(jié)把握不當(dāng),都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)失敗,。而且作為教師首先應(yīng)時(shí)刻樹立創(chuàng)新的意識(shí),。美國(guó)教育心理學(xué)家提出教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思,一節(jié)課是短暫的,但教師的教學(xué)生涯是漫長(zhǎng)的,只有長(zhǎng)期不斷地反思積累,總結(jié)并發(fā)揚(yáng)教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,才能不斷超越,創(chuàng)造性地上好每一課,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十
1,、能準(zhǔn)確,、流暢、富有感情地誦讀本文,。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀,，能說(shuō)出小說(shuō)中議論句的含義和作用,。
4,、能通過(guò)人物命運(yùn)前后的對(duì)比，說(shuō)出造成人物命運(yùn)的根本原因,。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1,、通讀課文兩遍,，查字典解決不會(huì)讀和不懂的字詞,。
2,、查資料,，收集整理能反映1921年前后的社會(huì)狀況的文字圖片等,。
教學(xué)過(guò)程,。
一,、回到那個(gè)年代,。
組織學(xué)生交流自己收集整理的文字圖片,，老師介紹本文的寫作背景。
寫作背景：辛亥革命后,，封建王朝的政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治,。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。小說(shuō)寫于1921年1月,，后由作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》，它的故事情節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1912月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集，思緒萬(wàn)千,，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。
二,、整體感知,。
速讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要故事情節(jié),。
深冬的某天,，“我”回故鄉(xiāng)賣屋搬家，見(jiàn)到了楊二嫂和閏土,，感受到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日益凋敝,，農(nóng)民生活日益貧困，最后我動(dòng)身離開故鄉(xiāng),，宏兒的話寄托了我的希望,。
三、品味“變化”——“景”變：
本文主人公是二十年后再回故鄉(xiāng)的,，此時(shí)的故鄉(xiāng)“景”與“人”必然有了一定的變化,。請(qǐng)?jiān)俅渭?xì)讀課文，先找出景物的變化變化,。
1,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來(lái)分析本文主人公腦海中故鄉(xiāng)景物的特征,，并給腦海中的風(fēng)景擬名（如“神異的圖畫”、“月下綠灘”等）,。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受（如：“神奇”“美麗”等）,。
2,、組織學(xué)生從景物的色彩、形態(tài),、溫度等角度來(lái)分析本文主人公二十年后所見(jiàn)故鄉(xiāng)景物的特征,，并給所見(jiàn)的風(fēng)景擬名（如“荒村”、“老屋一角”等）,。同時(shí)組織學(xué)生用精煉的詞語(yǔ)概括這樣的景色給人的感受（如：“蕭條”“死氣沉沉”等）,。
四、課后作業(yè),。
本文所體現(xiàn)的最大的變化是“人”，讀課文,，感受“人”的變化,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十一
知識(shí)目標(biāo)：對(duì)話、外貌,、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教育目標(biāo)：教學(xué)生由此及彼,，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受,。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.對(duì)魯迅思想感情的理解,。
2.對(duì)話,、外貌,、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
3,、最后三段文字的深刻含義,。
策略方法：朗讀法、預(yù)習(xí)法,。
教學(xué)媒體：錄音機(jī),、投影儀,。
第一課時(shí),。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.了解作者和寫作背景。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形,、詞義,。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié),。
二.教學(xué)過(guò)程?:,。
1.導(dǎo)入??新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái),，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃,。
的圓月，下面是海邊的沙地,，種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜……”
“時(shí)候既然是深冬,，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了,，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響，
從篷隙向外一望,，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣,。
我的心禁不住悲涼起來(lái)了,。”
這是魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,，前者多么明朗,、美麗、令人,。
神往,；后者多么晦暗、蕭條,、令人悲涼,。前者是小說(shuō)中"我"頭腦中想象出的。
二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫,；后者是"我"眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景,。
二十余年過(guò)去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,，作者為什么要,。
這么寫呢？作品中的"我"懷的是什么感情呢,？讓我們深入地了解寫作背景,，
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后,，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了,，但代之而起的是地主階。
是農(nóng)民,，日益貧困化,，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活。
小說(shuō)寫于1921年1月,，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情。
節(jié)和主要人物,，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初，魯迅從北京,。
回故鄉(xiāng)紹興接母親,，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集,，
了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇。
的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精。
神的重重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。
3.作家,、作品介紹：
選自《吶喊》（小說(shuō)集）,。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）,。
4.出示幻燈片,，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
5.聽(tīng)課文錄音，熟悉課文,。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按,。
“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗,。
蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,，交代了時(shí)間、地點(diǎn),、回家原因及心情,；
二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和,。
感受，著重刻畫了閏土,、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧,。
困的社會(huì)根源,，是小說(shuō)的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,，出去了”）,。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）,。
寫“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況,。（全文重點(diǎn)）。
閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）,。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）,。
寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，
抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活,。
的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。
7.完成表格：???????????????????變化。
少年閏土???????中年閏土,。
外貌,。
動(dòng)作語(yǔ)態(tài)。
對(duì)“我”的態(tài)度,。
對(duì)生活的態(tài)度,。
第二課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.分析人物形象,，理解對(duì)話描寫,、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法,。
二.教學(xué)過(guò)程?：
1.復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入??新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié)，對(duì)課文已比較熟悉,，現(xiàn)在我們,。
來(lái)討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段,；第55自然段）,。
明確：
（2）動(dòng)作,、對(duì)話對(duì)照：
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完,。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡,、道不明的苦處。
“厚障壁”就是所謂“身份”,、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡,。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
對(duì)生活：
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)",?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
3.楊二嫂人物形象（外貌,、對(duì)話,、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）。
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫,，先聞其聲,，再見(jiàn)其人。
對(duì)話描寫——,。
動(dòng)作描寫——,。
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活,。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。
第三課時(shí)。
一.教學(xué)目標(biāo)?：
1.理解課文中"我"的人物形象,。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,。
3.理解課文的主題思想。
二.教學(xué)過(guò)程?：
1.復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入??新課,。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望,。
明確：
由于有感于這復(fù)雜的世事變化,，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）,。
（2）為什么"我想到希望,，忽然害怕起來(lái)",？
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,，直抒胸臆的方法,。）。
楊二嫂的變化,，"我"感到討厭。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境，由閏土聯(lián)想到自己,，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情,。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,，他們掌握的比較好,。但是,，一些背景知識(shí)雖然講了,，學(xué)生理解的也不深,，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十二
“故鄉(xiāng)”是個(gè)很美麗的字眼，一提到故鄉(xiāng),，同學(xué)們都想起了什么,？（親人、美景,、美食）,，變化也是故鄉(xiāng)亙古不變的話題，你的家鄉(xiāng)都發(fā)生了怎樣的變化呢,？（學(xué)生回答）一代大文豪,，魯迅，他的家長(zhǎng)在二十余年間也發(fā)生了很大的變化,，都有哪些變化呢,？變化的原因又是什么呢？我們今天就共同走進(jìn)魯迅的故鄉(xiāng),。（展示教學(xué)目標(biāo)）
1,、掌握文學(xué)常識(shí)及文中出現(xiàn)的生字詞,。
2,、找出文中關(guān)于閏土和楊二嫂的描寫方法,。
1、引導(dǎo)學(xué)生在自主,、合作和探究學(xué)習(xí)的條件下分析文中對(duì)比寫法的作用,。
2、引導(dǎo)學(xué)生在寫作中多角度塑造人物形象,。
情感目標(biāo)：通過(guò)本篇文章人物形象的對(duì)比分析,，學(xué)生能夠深刻的感受到在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建勢(shì)力的毒害,，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài),。
1、魯迅,，原名______,字_______,浙江紹興人,，是我國(guó)偉大的_______、_______和________.代表作有：小說(shuō)《____》,、《_____》,，散文集有《_________》，散文詩(shī)集有《______》,雜文集《_____》,、《_____》,、《________》等。
2,、小說(shuō)三要素：______,、______和________
3、秕谷：猹：獾：髀：
嗤笑：惘然：恣?。?/p>
1,、請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮集體的力量，自由組合,，給同學(xué)們六分鐘時(shí)間從以下四個(gè)方面來(lái)分析閏土都發(fā)生了怎樣的改變,？（外貌、動(dòng)作,、對(duì)我的態(tài)度,、對(duì)生活的態(tài)度）。每一組派一個(gè)代表回答,，看誰(shuí)回答的最全最完整。
少年閏土：外貌十一二歲，紫色圓臉,，頭戴小氈帽,，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手,。
動(dòng)作說(shuō)話滔滔不絕,，動(dòng)作干脆利落
對(duì)“我”的態(tài)度：“只是不怕我”，送“我”貝殼和羽毛,，還告訴我許多稀奇的事情,，對(duì)“我”友好、熱情,，建立了純真的友誼,。
對(duì)生活的態(tài)度天真活潑，無(wú)憂無(wú)慮
中年閏土：外貌：身材增加了一倍,；灰黃的臉,，眼睛周圍腫的通紅；破氈帽,，薄棉衣,，像是松樹皮的手。
動(dòng)作：說(shuō)話吞吞吐吐,，斷斷續(xù)續(xù),；動(dòng)作遲鈍麻木
對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)我恭恭敬敬，喊我“老爺”,，和我之間隔了一層可悲的厚障壁了,。
對(duì)生活的態(tài)度：生活的困苦壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，但是很無(wú)奈,，把希望寄托在神靈身上,。（學(xué)生回答，教師總結(jié)）
2,、教師總結(jié)
通過(guò)以上的分析我們可以看出閏土由一個(gè)天真活潑的英雄少年變成了一個(gè)被生活所迫的木偶,，這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，那么究竟是什么原因促使那個(gè)天真的孩子永遠(yuǎn)消失了呢,？文中就有相關(guān)的語(yǔ)句,，請(qǐng)同學(xué)們快速尋找，看看咱們班誰(shuí)是第一個(gè)破案高手,，誰(shuí)是小福爾摩斯,。
總結(jié)：1、多子,，饑荒,，岢稅,，兵，匪,，官,，紳，
教師提示：還有呢,？閏土對(duì)“我”的稱呼也發(fā)生了變化,，這是受什么的影響？封建禮教,、封建等級(jí)觀念的毒害和束縛,。
3、教師總結(jié)b
的確,，這也跟《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作的社會(huì)背景有關(guān),，（展示社會(huì)背景）
這篇小說(shuō)寫于1921年，辛亥革命之后,，封建政權(quán)是被推翻了,，但是隨之而來(lái)的是地主階級(jí)和軍閥官僚的統(tǒng)治，帝國(guó)主義不僅僅操縱了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,，同時(shí)由于革命的不徹底性，人們受封建禮教的毒害很深,，在這種雙重壓迫下,，人們特別是社會(huì)底層的農(nóng)民過(guò)著饑寒交迫，同時(shí)沒(méi)有政治權(quán)利的日子中,。
4,、但是，對(duì)于這種毒害的根源,，閏土認(rèn)識(shí)到?jīng)]有,？（沒(méi)有），對(duì)這種沒(méi)有覺(jué)悟的國(guó)民,，魯迅是怎樣一種情感-----哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)。
那么同學(xué)們?cè)隰斞傅钠渌髌愤€能舉出相關(guān)的例子嗎,？《藤野先生》中圍看槍斃同胞的中國(guó)人,，《藥》中把革命黨人的鮮血制成人血饅頭給孩子治病的中國(guó)人。
5,、那么楊二嫂變了沒(méi)有,？變了，同學(xué)們從哪些地方可以看出來(lái),？（學(xué)生回答）
由一個(gè)漂亮的豆腐西施變成了一個(gè)尖酸,、刻薄,、自私的圓規(guī)。
我們可以想到原因是不是一樣的,？（學(xué)生回答：是一樣的）
6,、猜猜誰(shuí)是文章的主人公？
閏土“我”“楊二嫂”
(學(xué)生回答,，教師明確)
7、那么楊二嫂的人物形象有什么作用呢,？
a,、以楊二嫂的自私、尖酸和刻薄來(lái)對(duì)比襯托出閏土的淳樸厚實(shí),。
b,、從更深的意義上展示出人與人之間的隔閡，揭示出封建傳統(tǒng)禮教對(duì)人們精神上的毒害,，造成人們純真的人性被扭曲,。
三、我們可以看出文章中對(duì)魯迅由對(duì)人物的形象刻畫上升到精神層面的分析,，用到了許多描寫方法,，若時(shí)間允許，進(jìn)行寫作小練筆,，寫一個(gè)你最熟悉的人,。（對(duì)比的手法要體現(xiàn)出來(lái)）
四、若是時(shí)間不允許,，結(jié)尾,，因?yàn)樗麄兊男撵`被封建禮教束縛了，因?yàn)樗麄兿蚶щy的生活低頭屈服了,，所以他們的生活注定是不幸福的,，再次老師希望同學(xué)們：
寄語(yǔ)：不管身處何境，愿同學(xué)們都能堅(jiān)守住靈魂的那一方凈土,，用心品味,，用愛(ài)生活！
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十三
1,、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字“馴,、橇、俄,、瑪,、豎”；積累詞語(yǔ)若干,。
2,、能正確,、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭,。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解并積累詞語(yǔ),。
2、結(jié)合文本內(nèi)容,，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。
一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。
1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》,，配多媒體畫面,。
過(guò)渡：老師給你們帶來(lái)了一首，會(huì)唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來(lái)吧,！
2,、交流：誰(shuí)能介紹一下畫面上的人物？
3,、簡(jiǎn)介圣誕節(jié),。
板書：圣誕老人。
4,、出示§1,，自由讀。
5,、交流：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹一下圣誕老人,？
6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿,、雪橇,。
（1）正音：馴。
（2）字形：撬,。
（3）出示畫面了解詞意,。
7、完整課題,，齊讀課題,。
二、整體感知,，學(xué)習(xí)字詞,。
1,、小組學(xué)習(xí)，要求：
（1）合作讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，自學(xué)生字,。
（2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里,？
（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________,，它能聽(tīng)到______________,；芬蘭還有__________；如今,，圣誕老人用電腦_______________。
2,、反饋,。
（1）開火車讀詞語(yǔ)：
（2）指名分小節(jié)讀課文，正音,。
（3）填空,。
三、品讀課文,。
1,、自由讀，理解：心聲,。
過(guò)渡：世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說(shuō)些什么呢,？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？
2,、說(shuō)話訓(xùn)練：小組交流,、集體交流。過(guò)渡：小朋友我來(lái)啦,！你們有什么心愿嗎,？趕快說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)吧！
3,、畫畫,、寫寫、說(shuō)說(shuō),。
4,、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽(tīng)到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想辦法滿足大家美好的愿望,。
5,、指導(dǎo)朗讀3,。
6、出示課外補(bǔ)充資料,，小組內(nèi)自由閱讀,。
7、想像,，說(shuō)話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”,。當(dāng)我來(lái)到圣誕老人村,，________。
四,、課外拓展,。
1,、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料,。
2,、根據(jù)網(wǎng)址,，課后查閱了解,。
五,、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十四
對(duì)話,、外貌,、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。
引導(dǎo)學(xué)生理解最后三段文字的深刻含義。
教學(xué)生由此及彼,，聯(lián)想到自己故鄉(xiāng)的變化及自己的感受,。
1.對(duì)魯迅思想感情的理解。
2.對(duì)話,、外貌,、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用,。
3,、最后三段文字的深刻含義。
朗讀法,、預(yù)習(xí)法,。
錄音機(jī)、投影儀,。
1.了解作者和寫作背景,。
2.掌握課文中作注的疑難詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義,。
3.理清小說(shuō)線索和故事情節(jié),。
1.導(dǎo)入新課：
請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫：
認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧,。
2.介紹寫作背景：
辛亥革命后，封建王朝的專制是被推翻了,，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,，而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量,。由于這雙重的壓迫，中國(guó)的廣大人民,，尤其是農(nóng)民,，日益貧困化，他們過(guò)著饑寒交迫的和毫無(wú)政治權(quán)利的生活,。小說(shuō)寫于1921年1月,，后有作者編入他的小說(shuō)集《吶喊》,，它的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活,。1919年12月初,，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,，百感交集,，思緒萬(wàn)千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材,，創(chuàng)作了小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,。小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過(guò)對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。
3.作家、作品介紹：
魯迅，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。原名周樹人,，字豫才,，魯迅是筆名，浙江紹興人,。
選自《吶喊》（小說(shuō)集）,。（《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。）,。
4.出示幻燈片,，檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)：
陰晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。
鵓鴣（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索,。
蜷（quan）縮寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣?。▃i）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。
5.聽(tīng)課文錄音,，熟悉課文,。
6.討論課文段落：
小說(shuō)以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見(jiàn)所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。一（開頭到“搬家到我在謀食的異地去”）：“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,，交代了時(shí)間,、地點(diǎn)、回家原因及心情,；二（從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見(jiàn)聞和感受,，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,，揭示農(nóng)村破產(chǎn),、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說(shuō)的主干部分,。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見(jiàn)面的情況,。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會(huì)根源）。
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng),。
三（從“我們的船向前走”到結(jié)束）：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì),、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心,。
7.完成表格：
1.分析人物形象，理解對(duì)話描寫,、外貌描寫的作用,。
2.理解課文通過(guò)人物形象的對(duì)比來(lái)突出中心思想的方法,。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課：
上一節(jié)課我們理清了小說(shuō)的線索和情節(jié),，對(duì)課文已比較熟悉,，現(xiàn)在我們。
來(lái)討論閏土的形象塑造,。
2.分析閏土人物形象：
（朗讀第12自然段—30自然段,；第55自然段）。
明確：
中年閏土："先前的紫色的圓臉,，已經(jīng)變作灰黃,，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像父親一樣,，周圍都腫得通紅",，"頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣,，渾身瑟索著",，"那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂,，像是松樹皮了",。——受盡生活折磨,，命運(yùn)悲慘（經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重）,。
（2）動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照：
4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事,，說(shuō)也說(shuō)不完,。
中年閏土：說(shuō)話前的神態(tài)是"歡喜--凄涼--恭敬"；他說(shuō)了七句話,，前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說(shuō)自己的苦狀,；說(shuō)話后的神態(tài)是"只是搖頭,，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng),，仿佛石像一般",。——遲疑麻木,、痛苦難言,。
9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處,。
“迅哥兒”改稱“老爺”,，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”,、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡,。
（3）閏土對(duì)"我"、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照：
對(duì)我：
少年閏土："只是不怕我",，"不到半日,，我們便熟識(shí)了"?！檎嬉馇?，親密無(wú)間；
中年閏土：恭敬地叫"老爺",，要水生"給老爺磕頭",，認(rèn)為少年時(shí)的"哥弟稱呼"是"不懂事"，不成"規(guī)矩",?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對(duì)生活：
少年閏土：捕鳥,、看瓜,、刺碴、拾貝,、觀潮……——天真活潑,、對(duì)生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了"一副香爐和燭臺(tái)",?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。
（4）小結(jié)：
殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,，多子,、饑荒、稅,、兵,、匪、官,、紳,，把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,，不僅從經(jīng)濟(jì)上,、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦,。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民,。見(jiàn)“我”時(shí)，強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來(lái)的真摯友誼的火光,；見(jiàn)面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷,。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,，他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,，擺脫貧困與苦難，這樣描寫,，可清楚地看到：閏土對(duì)苦難根源有直覺(jué),，但不理解；希望改變現(xiàn)狀,，卻又無(wú)可奈何,；他憧憬未來(lái)，卻寄希望于渺茫的神佛保佑,。
在鮮明的對(duì)比中,，揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,，政治上的壓迫,，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子,、饑荒,、稅、兵,、匪,、官、紳,。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型,。
3.楊二嫂人物形象（外貌、對(duì)話,、動(dòng)作描寫）：
（朗讀39自然段—52自然段）,。
小說(shuō)對(duì)楊二嫂的描寫，先聞其聲,，再見(jiàn)其人。
外貌描寫——"凸顴骨,，薄嘴唇,，五十歲上下的女人"，"像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)",。
對(duì)話描寫——,。
動(dòng)作描寫——,。
——她的說(shuō)話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活,。
楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱,、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,，她的形象塑造有兩個(gè)意義：一是用她的自私刻薄來(lái)襯托閏土的純樸善良,；二是用她的變化來(lái)說(shuō)明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病,。
1.理解課文中"我"的人物形象。
2.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義,。
3.理解課文的主題思想,。
1.復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。
上兩節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用，并分析了閏土這一人物形象,。這節(jié)課,，我們來(lái)分析小說(shuō)中的"我"的人物形象，探討小說(shuō)豐富的語(yǔ)言內(nèi)涵,，從而理解作品表現(xiàn)的主題,。
2.講讀第三段，離開故鄉(xiāng)：
這一段主要寫"我"離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來(lái)的希望,。
明確：
“我”只感到“有些惘然”,，“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,，"我只覺(jué)得我四面有看不見(jiàn)的高墻,，將我隔成孤身，使我非常氣悶",；這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,，就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,，"又使我非常的悲哀",。
由于有感于這復(fù)雜的世事變化，因而"我"對(duì)未來(lái)想得很多,。
“我”無(wú)法消除與閏土之間的隔閡,，但對(duì)未來(lái)是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,，不再像"我"和閏土一樣隔膜起來(lái),。作者希望下一代不要"辛苦展轉(zhuǎn)",、"辛苦麻木"、"辛苦恣睢",。這里的三個(gè)"辛苦"含義各不相同,，第一個(gè)是"奔波、勞碌"的意思,，是"我"的生活,；第二個(gè)有"辛勤、勞苦"的意思,，指閏土的生活,；第三個(gè)有"鉆謀、妄為"之意,，指官,、紳一類人物及楊二嫂們的生活，希望他們有"新的生活",，是"我們所未經(jīng)生活過(guò)的",。
（學(xué)生齊讀86~88自然段）。
（2）為什么"我想到希望,，忽然害怕起來(lái)",？
明確：閏土崇拜神鬼的偶像，態(tài)度虔誠(chéng),，他希望自己的生活能夠好起來(lái),，這種愿望是"切近"的；而"我"對(duì)未來(lái)充滿希望,，"我"的希望是讓后輩過(guò)幸福的生活,，我的愿望是"茫遠(yuǎn)"的，實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的,。因此,，"我想到希望，忽然害怕起來(lái)了",。
最后一個(gè)自然段,，作者把"希望"比作"路"，"其實(shí)地上本沒(méi)有路,，走的人多了,，也便成了路"。這段告訴我們,，希望的有無(wú),，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗,，等于沒(méi)有希望；希望雖然遙遠(yuǎn),，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重,，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐,，希望就能實(shí)現(xiàn),。這段文字，意味深長(zhǎng),，表達(dá)了"我"對(duì)"新生活"一定會(huì)來(lái)臨的堅(jiān)定信心,。
3.“我”的人物形象：（心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,，直抒胸臆的方法,。）。
（小說(shuō)不同于一般記敘文,，小說(shuō)中的人物是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的人物形象,，“我”不是作者。是一個(gè)線索人物,。）,。
作品中的"我"是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,，襯托了"我"的悲涼心情?，F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大，"我"非常失望,，從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義,、封建主義的無(wú)比憎恨的感情。
閏土的巨大變化,，與"我"的思想隔閡刺痛了"我"的心,，思想上引起極大震動(dòng)、悲哀,、憤慨,。哀其不幸，寄予無(wú)限同情,。
楊二嫂的變化,，"我"感到討厭。
離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,，更使我們認(rèn)識(shí)到"我"熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,，并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,，表現(xiàn)了"我"對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心,、決心,。小說(shuō)最后閃光的一筆，一掃全篇沉悶的氣氛,，反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,，鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心，同時(shí)把小說(shuō)的主題思想升華到一個(gè)新的高度,。
4.理解課文環(huán)境描寫的作用：
明確：現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼,、沉重、窒息,，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫,，作者采用了對(duì)比的寫法,。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,，反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。
小說(shuō)最后一段，又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,，這是“我”的美好希望的象征,，也是對(duì)新生活的想象、憧憬,。
5.小說(shuō)的主題思想：
小說(shuō)著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,，通過(guò)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,，深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念,。
課后記：這篇課文能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的處境,，由閏土聯(lián)想到自己，有一定的危機(jī)意識(shí)和自我好勝的心情,。其中對(duì)比手法的運(yùn)用,，他們掌握的比較好。但是,，一些背景知識(shí)雖然講了,，學(xué)生理解的也不深，因而對(duì)文章主題的理解還不很全面,。
教育工作者的故鄉(xiāng)教案篇十五
1,、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容,，著重講授“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇,，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起,、承、轉(zhuǎn),、合”的寫作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作,，該課書首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析,，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí),，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架,，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí),、鑒賞,，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次,，該篇小說(shuō)中多次用到“重復(fù)”和“對(duì)比”的手法,，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容,、地位和作用可作以下圖示：
2,、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí),。
明確作者是如何運(yùn)用“重復(fù)”,、“對(duì)比”的手法來(lái)刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的能力目標(biāo)：掌握從細(xì)節(jié)、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、外貌、心理等描寫來(lái)分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法,。
情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情,。
3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因,。
“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,。
難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練,。
“重復(fù)”、“對(duì)比”手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。
在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細(xì)的“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用分析,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、模擬片段操作,、改進(jìn)幾個(gè)步驟來(lái)掌握這兩種手法的運(yùn)用。第一課時(shí)簡(jiǎn)單回憶作者,，重點(diǎn)完成課文內(nèi)容分析和人物分析,；第二課時(shí)簡(jiǎn)單回憶第一課時(shí)所講要點(diǎn)，重點(diǎn)完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練,。在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)際能力培養(yǎng)為目標(biāo),，以學(xué)生思維操作為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,、靈感誘發(fā)法,、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范,。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容之前,，必須認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，并十分熟悉課文內(nèi)容,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意仔細(xì)觀察,，積極思考，注意吸收,、借鑒,、模寫和自評(píng)。按“聽(tīng)——看——想——寫——想——寫”的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí),。
在本節(jié)課的教學(xué)中,，將圍繞“重復(fù)”、“對(duì)比”手法的運(yùn)用展開分析,，按“回憶舊知識(shí)——講解知識(shí)點(diǎn)——例證知識(shí)點(diǎn)——分析知識(shí)點(diǎn)——運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)”的思路進(jìn)行教學(xué),。下面作簡(jiǎn)單分析：
1、回憶舊知識(shí),，導(dǎo)入新課：
在上一節(jié)課中,，我們就魯迅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回憶，對(duì)小說(shuō)的基本知識(shí)和鑒賞方法有了一個(gè)大致的了解,，對(duì)《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個(gè)較為全面的把握?，F(xiàn)在讓我們來(lái)簡(jiǎn)單地回憶一下。
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅,。（幻燈展示）問(wèn)題2：什么是小說(shuō),？小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么,？（幻燈展示）。
2,、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),，進(jìn)入新課。
這節(jié)課我們將就課文的.寫作方法進(jìn)行分析,，這篇課文寫作上的最大特點(diǎn)就是大量運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”手法,，那么，什么是“重復(fù)”和“對(duì)比”,？運(yùn)用“重復(fù)”和“對(duì)比”有些什么好處和注意事項(xiàng)呢,？在下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們將一起來(lái)共同探討這些問(wèn)題。在這節(jié)課中我們將重點(diǎn)分析重復(fù),、對(duì)比手法的運(yùn)用,，并力求通過(guò)分析讓大家對(duì)重復(fù)和對(duì)比有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用到以后的寫作實(shí)踐中,。
3、講解“重復(fù)”和“對(duì)比”的含義,。（不要求學(xué)生背下來(lái)）重復(fù)：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思,、情調(diào)相同、相似,、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段,、造句,、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法,。
對(duì)比：就是在寫作過(guò)程中選擇那些和自己的寫作主題,、文章立意的主題信息、性質(zhì),、意思,、情調(diào)相反、相對(duì),、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇,、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段,、造句,、行文,，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫作手法。
四,、《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對(duì)比也很多,，先看前四個(gè)自然段。
我冒了嚴(yán)寒,，回到相隔二千余里,，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時(shí)候既然是深冬,；漸近故鄉(xiāng)時(shí),，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,，嗚嗚的響,，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下,，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了,。
?。∵@不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng),？我所記得的故鄉(xiāng)全不如此,。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗,，說(shuō)出他的佳處來(lái),，卻又沒(méi)有影像，沒(méi)有言辭了,。仿佛也就如此,。于是我自己解釋說(shuō)：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒(méi)有進(jìn)步,，也未必有如我所感的悲涼,，這只是我自己心情的改變罷了，因?yàn)槲疫@次回鄉(xiāng),，本沒(méi)有什么好心緒,。
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么？第一段：對(duì)故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情,。
第二段：渲染所見(jiàn)故鄉(xiāng)的凄涼,、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情,。
第三段：一種驚詫,，在這背后是對(duì)故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象,，對(duì)第二自然段的重復(fù)。
問(wèn)題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么,？想起了什么,？”（教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù),、對(duì)比的例子各一,，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。）問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法的運(yùn)用,。（教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo)）（旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù),、對(duì)比手法,。）。
4,、檢查,、實(shí)際操作：（初步把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ﹩?wèn)題7：請(qǐng)根據(jù)自己的體會(huì)，自選內(nèi)容,，運(yùn)用“重復(fù)”,、“對(duì)比”手法寫幾句話（可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用）。（教師巡回指導(dǎo),、點(diǎn)評(píng)）,。
5,、小結(jié)：
通過(guò)上面的講解分析和操作,，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果,，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵,，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反,、相對(duì),。這更多的是在以后的寫作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩,、體會(huì),。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力,。）分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用,。
塞馬、秋風(fēng),、薊北,、杏花,、春雨、江南,。
