教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書面材料,。它包含了教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容,，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一,。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì),，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果,。教案編寫要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。隨著教育教學(xué)改革的深入，編寫一份符合時(shí)代要求的教案顯得尤為重要,。以下是一些現(xiàn)代化的教案范文,，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇一

秋天的懷念是一首非常感人至深的散文,，下面小編為大家整理了這篇課文的教案設(shè)計(jì),，歡迎閱讀！

1,、整體感知,。

鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容,，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，整體感知課文,。

2,、激發(fā)情感。

在自讀的基礎(chǔ)上,，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

1、畫一畫,。

讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落,，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。

2,、想一想,。

在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,，以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力,。

3、說一說,。

在想一想母親是怎樣一個(gè)人的'環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：(1)小組普遍交流,。(2)全班重點(diǎn)交流,。說的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作,、語言來說,，盡量說的詳細(xì)些。這個(gè)過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點(diǎn)段落,、句子,、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對(duì)兒子偉大無私母愛的世間真情,。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,，也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語言的句子,。

4,、議一議。

讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛,，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，這一過程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華了文章的主題,。

在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情,，只言片語，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

(2)最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

1,、訴說心聲,。在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,，引發(fā)了學(xué)生的情感,，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,，訴說心聲,。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了,，你就是作者,，站在母親墓前,，要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá),。

2、筆尖生情,。在學(xué)完了課文之后,，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”,，讓學(xué)生寫一寫自己的母親,，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說》為題,，給自己的媽媽寫一封信,，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感，從而使文道得到統(tǒng)一,。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，能正確讀寫詞語。能抄寫對(duì)祖國魂?duì)繅艨M的句子,。

2.感悟課文內(nèi)容,，能抓住關(guān)鍵詞、句,、段和日記,，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情,。

3.感情朗讀,。

4.搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)程序,。

第一課時(shí),。

一、談話引入,。

師：同學(xué)們,，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人,，你們愛你們的母親嗎,？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧,！

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇三

掌握必要的生字詞,，并且靈活運(yùn)用。

二,、過程與方法,。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種方式的朗讀、交流,，抓住文中人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語言來體味人物的內(nèi)心情感閱讀方法的,。

三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想品質(zhì)。三,、教學(xué)重,、難點(diǎn)概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

感受母愛自主學(xué)習(xí)教師要求：

1,、通過預(yù)習(xí),，標(biāo)注生字詞并記憶掌握。

2,、搜集史鐵生資料,，小組內(nèi)交流補(bǔ)充。

3,、初讀課文,，了解文章內(nèi)容。學(xué)生查閱字典和注釋,，排除字詞障礙,。

小組內(nèi)交流史鐵生資料，互相補(bǔ)充,。

讀課文,，初步了解課文內(nèi)容。掌握必要字詞,，文學(xué)常識(shí),，并熟悉課文。朗讀感知教師要求：

品味詞句,，體會(huì)母愛的內(nèi)涵,。

教師提問：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么?

教師要求：詳讀第二自然段,。

教師要求：讀“聽說北海的花開了,，……他總是這么說?！薄澳赣H進(jìn)來了,，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意,，就明天?！f,。”

教師提問：這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰能用一句話概括?

教師要求：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩,。

教師提問：母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上?母親臨終前，心中仍然放不下,，她心中掛念著她的兒女,。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念)學(xué)生完成：

1,、找出相關(guān)的語句,。

2、概括關(guān)心“我”的具體事例,。

3,、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵,。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫詞語,。能抄寫對(duì)祖國魂?duì)繅艨M的句子,。

2、感悟課文內(nèi)容,，能抓住關(guān)鍵詞,、句、段和日記,，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情。

3,、感情朗讀,。

4、搜集文中相關(guān)的資料,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能抓住關(guān)鍵詞,、句、段和日記,，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國的情感,，感悟愛國情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

同學(xué)搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》,，《我的中國心》的歌碟,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教學(xué)程序,。

第一課時(shí)。

一,、談話引入,。

師：孩子們，咱們每個(gè)人都有母親,，每個(gè)母親都是世上最偉大的人,，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎,？讓咱們一起來讀一讀課文吧,！

二、初讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

1.默讀全文，想想文章主要寫了什么,？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年,，在歐洲的十一年）,。

2、再讀課文,，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰,？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國,。）,。

3、你從作者的字里行間,，感受到了什么,？從哪些地方感受到的，談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

4,、小組交流,、匯報(bào)。師生總結(jié),。

（體會(huì)到了對(duì)親生母親和祖**親的'深深的愛與懷念,。

對(duì)祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她,。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月,，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢,。我想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)里的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的，濃濃的,，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭,。我現(xiàn)在還真是想家,，想故國，想故國里的朋友,。我有時(shí)簡直想得不能忍耐,。心里思潮起伏，又想起故國了,。一想到我的母親和祖**親,，就心潮騰涌，惶惶不可終日,，留在國外的念頭連影兒都沒有,。我悵望灰天，在淚光里,，幻出母親的面影,。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年,，在歐洲的十一年,。）。

三,、默讀課文,，勾出生字詞。

1,、通過詞典理解,。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論,。

2,、與同學(xué)交流不懂的地方。

四,、朗讀課文,，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì),。

1,、找出寫懷念生母的句子,，反復(fù)讀，想想從中,，你體會(huì)到什么,？

2、讀一讀,，想一想,，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到作者的感情的？

（我痛哭了幾年,，食不下咽,，寢不安席。我真想隨母親于地下,。一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂,，抱終天之恨,。一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城,，不知道是為什么,，母親頻來入夢。我看了她的神氣,，想到自身的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親,，我真想哭！）,。

（生抓住食不下咽,，寢不安席、淚流不止,、頻來入夢等詞體會(huì)到作者對(duì)母親深切的懷念,、失去母親的悲痛等。其中,，老師可引導(dǎo)同學(xué)理解寢不安席,，頻來入夢的意思,，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)到作者對(duì)生母的敬意和真摯的情感,。為理解對(duì)祖**親的情感作好鋪墊。）。

3,、有感情地朗讀這些句子,。（交流放在下一課時(shí)）。

四,、朗讀全文,，師生小結(jié)。

第二課時(shí),。

一,、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀,。

二,、（接第一課時(shí)）繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1,、重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子,。

（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境,。）,。

祖**親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國,，我熱愛祖國）,。

從這句話，你知道了什么,？（作者有一顆愛國心,。強(qiáng)烈的思國情。）,。

請(qǐng)有感情地讀讀這句話,。

（因?yàn)槲疑類酃枢l(xiāng)、深愛老朋友,，雖然我身在異國他鄉(xiāng),，暫時(shí)不能與他們見面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的,，所以我在想到故鄉(xiāng),、老朋友時(shí)，心里感到凄涼,，卻又是甜蜜的,。）。

從這句話,，咱們能感受到什么,？（作者認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的,，在心目中,，不管身處何地，他們都是美好的,，令人回味的,。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情,。）,。

有感情地朗讀。

（3）出示第三句：我悵望灰天,，在淚光里,，幻出母親的面影。

在你的想象中,，母親的面影是怎樣的,？

細(xì)讀懷念祖**親的句子，體會(huì)愛國情感,。

2,、自由讀句子，說說自身的感受,。

同學(xué)自由談,。（只要不偏離主題。）,。

有感情地讀,。

3、從其他幾個(gè)句子,，你又感悟到什么呢,？

【教學(xué)說明】此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過程,，均由同學(xué)自身找出句子,，不分先后秩序，同學(xué)找到的句子老師與同學(xué)共同朗讀,、共同討論,，得出祖**親與自身生母一般，讓作者思念,，作者那濃濃的思鄉(xiāng),、愛國之情躍然紙上，同時(shí)通過文字也傳遞給了咱們,。老師應(yīng)多指導(dǎo)同學(xué)通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會(huì)作者的感情,，了解除武裝句子的意思。

4、齊讀這些句子,，想想它們都讓你體會(huì)到什么,？把自身的感悟通過讀表達(dá)出來。

三,、讀文體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),，有機(jī)拓展。

1.通讀全文,，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同,。

（如摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）,。

2．讀文拓展,，想象習(xí)作。

《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文）,，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎,？同學(xué)想象，再寫一寫,。

3．同學(xué)交流習(xí)作片段,，交流習(xí)作感受。

四,、聽音樂讀詩歌,，升華情感,，結(jié)束教學(xué),。

1、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,，香港歌星張明敏唱了一首歌,，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎,？讓咱們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧,！

2、朗誦文后詩歌《我的中國心》,。

3,、唱完這首歌，你有什么想說的呢,？

4,、總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外,，可他們始終不忘自身的祖國,，不忘自身是一個(gè)中國人。

板書：

崇高的敬意真摯愛慕。

生身母親=祖**親,。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇五

課前談話：

1.做一個(gè)文字游戲：三點(diǎn)水,，加一個(gè)來字，三點(diǎn)水,，加一個(gè)去字,，念什么？這就是漢字的特點(diǎn),。

師生互動(dòng)實(shí)錄：

師：在上課之前,，我什么都不想說，但我要告訴你,，今天我們學(xué)習(xí)的是一篇好文章,，少有的好文章。好文章要有好的讀者,，我們要好好地去讀,，這篇文章就是著名作家史鐵生的《秋天的懷念》。

〔板書課題：秋天的懷念〕,。

師：讀了文章,，大家一定會(huì)把作者和這個(gè)7年的生活“填補(bǔ)”出來。請(qǐng)大家自由讀讀課文,。

生：我讀到了母愛的力量,。

師：起到了什么作用？

生：讓作者重新振作起來,。

師：對(duì),，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量,。

生：我看到了史鐵生的七年不是空白的,。他懂得了要好好的活著。

〔生默讀,，圈劃〕,。

生：〔讀片斷〕母親病入膏肓……抬上車時(shí)，母親大口大口地吐著鮮血……,。

師：同學(xué)們聽出了沒有,，剛才有哪些詞讓人感動(dòng)？

……,。

師：還有哪些地方,？

生：雙腿癱瘓時(shí)，我的脾氣變得暴躁,，喜怒無?！?。

師：從這些地方，你體會(huì)到了什么,？

生：很迷茫,。

生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉,。

生：那天,，我望著窗外的樹葉飄落，母親用身子擋著,，還說：北海的花開了,，我們?nèi)タ础?/p>

生：上學(xué)路上，我見過工商執(zhí)法人員,，去搶一個(gè)菜攤老奶奶的秤砣,。當(dāng)時(shí)她的神色就是的。

師：你是怎么想的,？怎么看這件事情,？

生：這是斷絕了老奶奶的生路呀！

〔現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲〕,。

師：母親為什么要好幾次帶我去看花,？

生：因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判摹?/p>

師：花象征著什么？

生：芬芳,。

生：別的花開在春天,，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強(qiáng),，母親希望去看菊花得到鼓勵(lì),。

師：菊花一直為人們所贊頌，《紅樓夢》的關(guān)于菊花的詩詞有“……”,，還有“……”

還有哪些地方,？

生：鄰居背我去看母親的時(shí)候，看到……母親讓我和妹妹好好活,。

師：還有補(bǔ)充的？

生：前面說“母親養(yǎng)的花死了,，當(dāng)時(shí)史鐵生正處于絕望的情緒之中,。”而母親去世后,，“養(yǎng)的花卻活了……”

師：母親被送進(jìn)醫(yī)院的那段情景,，誰來讀讀？

生：〔讀文〕,。

師：我們一起讀：臨近把她抬上車時(shí),，她大口大口地吐著鮮血,。看到三輪車遠(yuǎn)去,，竟沒有想到這是訣別,。

〔欣賞〕我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早得招她回去了？dd,。

我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中,，dd。

師：只有我們能夠遏住命運(yùn)的喉嚨,，就一定能夠……這就是作者給予我們的啟發(fā),。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇六

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩,、尊敬長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞,，感受一件件不起眼的小事在文中的作用,。

教學(xué)重難點(diǎn)。

概括母親關(guān)心“我”的具體事例,，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)過程。

一,、扣題探讀,，激情導(dǎo)入。

師:看到“秋天”這兩個(gè)字,你想到了什么?

是呀,。秋天是迷人的,，天高云淡，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。(板書課題)。

請(qǐng)大家一起來有感情地朗讀課題,。

二,、自讀課文,，整體感知。

1,、課題《秋天的懷念》,，想想作者在秋天，懷念的是誰?(板書：母親),，作者為什么會(huì)這么懷念他的母親?他的母親對(duì)他做了什么說了什么?帶著這些疑問,，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知,。讀后學(xué)生概括,。

2、那么,，文中的母親是個(gè)怎樣的人?

三,、作者為什么會(huì)這么懷念他的母親：

(一)要了解母親，我們先來看一下作者：(板書：我),。

21歲的史鐵生,，身患重病，雙腿癱瘓,。想想,，21歲，正是活蹦亂跳的年齡,，可以四處周游,，到處玩玩，有多少事情可以做,。沒有了雙腿,，該怎么辦?他的心里會(huì)怎么樣?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說：痛苦)。

是啊,。請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述兒子心里痛苦的句子,。

a、雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁,。(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么,，學(xué)生談感受，并送到句子中讀一讀這句話,。他對(duì)生活的絕望,，暴怒無常),。

b、“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,，喊著：“我活著有什么勁!”(問學(xué)生，從這句話中你讀到了什么,，學(xué)生談感受,，并送到句子中讀一讀。言下之意,，是我已經(jīng)不想活了,。)。

生答……,。

師：這樣一個(gè)不想活的史鐵生,，如果你是他的親人，他的朋友,，你會(huì)怎么勸他?

生答……,。

是呀，謝謝你們,。

那么,，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文的句子。

1,、母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”

問：你從這句話中讀到了什么?(母親“撲過來”,，勸慰我“好好兒活”，通過動(dòng)作,、語言等描寫,，刻畫了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象)。

a母親“撲”過來,，撲住的究竟是什么?

b母親抓住我的手,，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

c母親忍住哭聲，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么?

(估計(jì)學(xué)生回答：忍住的是因?yàn)閮鹤与p腿癱瘓不想活的痛苦,，還有母親自身的病痛,。)。

是呀,，母親此時(shí)也是身患重病,。大家從課文當(dāng)中找找關(guān)于母親病重的句子。

a,、可是我卻一直都不知道,，她的病已經(jīng)到了那步田地,。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺,。

(你從哪兒看出來母親病得很重?把這種疼痛讀出來),。

(你又從哪兒看出來母親的病很重?把感受送進(jìn)去，并讀出來),。

想想她得的是什么病?

肝癌的疼痛會(huì)是怎樣的?(肝硬化,，人體內(nèi)的水份不能外排，堆積在體內(nèi),，肚子會(huì)越來越大,，可見其疼痛難忍的程度。得這種病的人,，臉色發(fā)青,，生命不超過三個(gè)月。),。

(估計(jì)學(xué)生回答：不知道),。

那這又是為什么呢?

估計(jì)一：為了不讓兒子更痛苦。是啊,，兒子本來就不想活了,，當(dāng)聽到這樣的消息，他一定會(huì)受到更大的打擊,，而沒有活下去勇氣,。歸根結(jié)底，是為了讓兒子“好好兒活”,。

是呀,，我們從一個(gè)“忍”字，讀出了這樣一份偉大的母愛,。讓我們帶著這份沉重的愛,，一起來讀讀母親說的這句話。

“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活……”

這一切都是為了什么?

(估計(jì)：為了兒子著想)。

2,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子?

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我”,。

(“悄悄地躲”,、“偷偷地聽”,、“悄悄地進(jìn)來,、眼邊紅紅的”，表現(xiàn)母親時(shí)時(shí)關(guān)注著,、無私地呵護(hù)著兒子,。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去,，但又不放心,，所以在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來到我身邊,，眼圈紅紅地,，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了,。依然看著我,，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú),。),。

(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落,。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧,?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

(抓住“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么?實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒,，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫地真切感人。為什么要央求我去看菊花?看花意味著什么?這是第二次提到去看花,，第一次被我拒絕,，說明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界,，并好好地活下去,。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓,，但她還是沒有放棄讓我好好活下去念頭,。)。

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話,。

(3)“她忽然不說了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……),。

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(4)“什么時(shí)候?你要是愿意就明天?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀。

小結(jié)：母親的愛多么熱烈,，讀出這句話的滋味,。

3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親,，發(fā)現(xiàn)母親,。那么，在這秋天的故事中,，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么?(“咱娘兒倆，要好好兒活,，好好兒活……”課件再次出示,，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話)。

總結(jié)：母親的意義,，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得?？墒?，這種意義只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病,，失去生命奪目的光華?？晌覀儗?duì)母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

(二)、對(duì)母親的懷念,。

1.就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒回來!——引讀課文,，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話)。

b請(qǐng)同學(xué)們把母親的話補(bǔ)充完整,。

預(yù)計(jì)：“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,。”(課件補(bǔ)充完整上面這句話,，然后讓學(xué)生讀一讀,。)。

3.所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒，要好好活……”(課件出示該句),。

出示：“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色花的淡雅,、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑,，秋風(fēng)中正開得爛漫?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀請(qǐng)……),。

在此，對(duì)于菊花的理解,，來感受作者對(duì)母親的深切懷念：從菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”,，可以看出“我”已經(jīng)驅(qū)走了心頭的陰霾，增強(qiáng)了生活的勇氣和信心,，而這正體現(xiàn)了母愛的偉大;寫菊花的淡雅,、高潔、熱烈而深沉,，正象征了母親對(duì)子女的那種純潔高尚,、深沉無私、感人至深的母愛。

5,、兒子領(lǐng)悟了母親教給的“好好兒活”,，在今后的人生道路上敢勇地前進(jìn)，讓有缺憾的生命不再缺憾,。面對(duì)自己的成功,，我一次又一次地懷念起母親。作者在他的很多作品中都先后提到了他的偉大的母親,，是母親的“好好兒活”,，讓他好好地活了下來，并用筆代替雙腿走出了一條非常人能走的路,。(板書總結(jié)),。

6、那他對(duì)“好好活”又有怎樣的理解呢?

請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種,，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光,。終于醒悟,，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件),。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇七

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛,。

教學(xué)重點(diǎn),。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

課件。

課時(shí)安排,。

1課時(shí),。

教學(xué)過程。

一,、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）,。

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的.古詩,？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）,。

二,、自讀課文，整體感知,。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三,、解決疑問,，感受母愛的偉大。

1,、師：讀完了這篇課文,，你有什么想說的？

生：

2,、師：母愛是偉大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生去找，讓學(xué)生去讀,，從讀中感受,。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）,。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜,；當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地,，看著我,。

（2）聽說北海的花都開了，我推著你去走走,。她總是這么說,。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后,，她飼養(yǎng)的那些花都死了,。

（3）咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活,。

（4）那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前,。

（6）母親昏迷前的最后一句話是：我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒,。

3,、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。

這篇課文寫的母親,，贊揚(yáng)的是母愛的偉大,，為什么題目不是我的母親而是秋天的懷念？

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么,？

四,、拓展延伸。

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大,。同學(xué)們,，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說,。

版書：

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇八

【本單元第課時(shí)】,。

【課題】：秋天的懷念。

【課型】：閱讀課,。

【主備人】：好生鎮(zhèn)中心小學(xué)杜建民,。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字,。

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：讀課文的內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

【教具準(zhǔn)備】：多媒體。

【教學(xué)內(nèi)容】：

一,、揭示課題,。

課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史。

上,母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題,。今天老師給大家介紹一,。

篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》,，作家是史鐵生。

二,、分小組自學(xué),。

多媒體出示自學(xué)要求：

1、朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的,，體會(huì)作者是怎樣透過這些小事,，

表達(dá)對(duì)母親的一片深情的。

3,、聯(lián)系實(shí)際（可以是親身體會(huì)到的,，也可以是收聽、收看到的）,。

說說自己的收獲,。

三、匯報(bào)自學(xué)情況,。

重點(diǎn)交流討論：

1．母親重病纏身,，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，

結(jié)果怎樣,？（母親帶著重病的身體,，最終沒能滿足我而死去。）,。

2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時(shí),，

母親耐心地安慰我,；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海,；

在臨終前,，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事,，來表達(dá)對(duì)母親的一片深情的,？（母。

親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答,，只有無盡的思念纏繞心中,。）。

4．有感情地朗讀課文,，體會(huì)母子深情,。

四,、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合,。

1,、平時(shí)生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報(bào)父母的,？

2,、學(xué)了這篇課文，想對(duì)自己的媽媽說些什么,？

3,、以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給媽媽寫一封信,。

【教學(xué)反思】：

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止,、神態(tài),、語言等描寫體會(huì)人物形象。

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛,，受到愛的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文,，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情,。

預(yù)設(shè)教學(xué)思路：

一、扣題探讀,，激情導(dǎo)入,。

1、揭題：秋天是迷人的,，天高云淡,，大雁南歸，楓葉似火,，碩果累累,，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在,，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無限的遐想,，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》,。

2、在閱讀課文之前,，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問,，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知,。讀后生概括,。

3、那么,，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問題聽老師配樂朗讀,，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望,。

二、自由研讀,，真情感知,。

1、你覺得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),，說說你的理解,。讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對(duì)母親的看法，說的時(shí)候要求抓住母親的表情,、動(dòng)作,、語言來說，盡量說得詳細(xì)些,。

2,、一句句，一幕幕,，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,，升華文章的主題,。

三、重點(diǎn)擇讀,，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),，那么身為兒子的作者,，又會(huì)怎樣來表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,，細(xì)微的神情,，只言片語，都使作者記憶猶新,，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念,。

(2),、最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花,，作者濃墨重彩地描寫那些菊花,，也許正是對(duì)母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選,。

四,、入情入境，實(shí)情表達(dá),。

1,、述說心聲。又是秋天,，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,，他會(huì)說些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

2,、筆尖生情,。回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,，以《媽媽,，我想對(duì)你說》為題，給母親寫一封信,。

教學(xué)反思,。

老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,，讓他們無拘無束的說,。

(一)自由說。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見,，說一說自己喜歡的原因,。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多,，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處,。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,，脾氣變得暴怒無常,，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西,，可是媽媽卻忍受了這一切,，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說,，我最喜歡第二自然段,，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”,，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段,，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話,，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,，喜歡文中的五,、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”,。說明媽媽有病,，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了,，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己,，這就是母愛,。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來吧!

(二)補(bǔ)充說,。對(duì)于覺得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),，也可以給以補(bǔ)充說，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,，有位同學(xué)站起來補(bǔ)充說,，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫,，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,，依然開放,，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭,，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說,，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的,。另一位同學(xué)補(bǔ)充說,，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),，這種精神也是了不起的,。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對(duì)“了不起的父與子”,。

(三)異樣說,。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說說自己的見解。說出來,，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生,。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說,，在媽媽離開后的日子,，妹妹推我去北海看菊花,，看到“黃色的花淡雅,、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉,、潑潑灑灑,、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅,、高潔,、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,、無私的感人摯深的母愛,。聽了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見解，我很震驚,，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒有提到這一點(diǎn),。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說,。就是要讓沒有發(fā)言的學(xué)生,，對(duì)學(xué)文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說,，旨在輔助差生,。學(xué)生的差異是存在的,，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句,、段,。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后,，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的,。多次的磨合,，這種差異就會(huì)日趨減少。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十

教材解讀：

課文講述了一位重病纏身的母親,，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛,。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景：

在他二十一歲的時(shí)候,，突然得了一次重病,，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年,，他的母親也去世了,。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親,，縱觀他的成長之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章,。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫,，來表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析,。

對(duì)六年級(jí)學(xué)生而言,，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望,、反省,、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言,、動(dòng)作,、神情，體味人物的內(nèi)心情感,，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感,，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。

2,、通過母親的表情、動(dòng)作,、語言,，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛,。教學(xué)重難點(diǎn)：

在品讀重點(diǎn)語句中,，結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入：聽一聽,，讀一讀，思一思,。

1,、歌曲《母親》。這就是母親,。師：“兒行千里母擔(dān)憂”,，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,，永遠(yuǎn)理解兒女的一切,。因?yàn)橛辛四赣H，我們才幸福,。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,，母親突然去世，這對(duì)他真是致命的打擊,，每次想到母親,，史鐵生這樣安慰自己(請(qǐng)大家默讀這段話)：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛,，想,，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了,，上帝看她受不住了,，就召她回去,。”我似乎得了一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè)：苦),。

師：今天就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)史鐵生的課文《秋天的懷念》,，去體味這位母親的苦，母親的愛,。(板書課題),。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、我能有感情地朗讀課文。

2,、我能通過母親的語言,、表情、動(dòng)作,，體會(huì)人物的心情,，感受偉大而無私的母愛。

三,、自讀課文,，感知“母親”：

要求：請(qǐng)自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子,，并圈出重點(diǎn)詞,，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話,。

四,、品詞嚼句，詮釋“母愛”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,，讀出母親的苦，讀出母親的愛,。),。

1、一語雙關(guān)的話,?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”

一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,，可想而知,，他的`脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常,。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,，我想不想活?),。

如果你是他的弟弟、妹妹,、朋友,、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說,。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變,。生讀“咱們娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來,，抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活,，好好兒活??”區(qū)分：母親走過來,，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活,，好好兒活??”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心,。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,，“抓”住的是兒子的命)。

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣,、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句,。

“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀,。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿,、翻來覆去,、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺,?！彼瓦@位母親一個(gè)字“忍”!

母親還忍住了“我”的壞脾氣,。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀,。

面對(duì)“我”的暴怒無常,，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,，深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,，用橫線畫出來，圈出重點(diǎn)詞,，讀一讀,。師友交流。),。

這時(shí),，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一,。

切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地,，看著我。(圈出其中的疊詞),。

文中還有一處“悄悄地”：??她比我還敏感,。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”,，體會(huì)母親的這份“忍”：小心,、耐心、關(guān)心,、心疼,。)“悄悄地、躲,、偷偷地”看出了母愛是寬容,、母愛是理解。,。請(qǐng)帶著母親的小心,、理解再讀這三句話。母親自己活著苦,，兒子的病讓她苦上加苦,，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”

再讀課文,。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

2,、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花,。當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時(shí)，母親悄悄地進(jìn)來,，說：“聽說北海的花兒都開了,，我推著你去走走?！?/p>

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段,。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

當(dāng)我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧,。”史鐵生看到落葉,，會(huì)想到什么?幻燈片出示：那天我又獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想,。聚焦“擋”住兒子想死的念頭,。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè)：母愛是呵護(hù),，母愛是給兒子生的希望,。

3、多說的話,。兒子同意去看菊花后----她也笑了,，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花,，咱們就去‘仿膳’,，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒,。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著,，一腳踩扁一個(gè)??”她忽然不說了,。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感,。她又悄悄地出去了,。(聚焦“敏感”，透過一個(gè)“敏感”,，你看出了什么?母親平時(shí)說話都小心翼翼,。)。

4,、最后的話,。“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒??”讀文4--5自然段,。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè)：母愛是牽掛,、割舍不下,。

讀文最后一段(母親帶我看花，是對(duì)生命的熱愛,，生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,，是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉，是母愛的寫照;母親愛花,，我看菊花是對(duì)母親的緬懷,。)。

5,、輕聲讀課文,，把“母愛是理解，是呵護(hù),，是寬容,，是牽掛”批注在合適的地方。

五,、拓展延伸,。

1、母親死后,，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思,。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望，他成了著名的作家。

又一個(gè)秋天,，望著望著天上北歸的雁陣,，我;聽著聽著甜美的歌聲，我;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,，我,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

學(xué)完了這篇課文,，你想說些什么?可以用《媽媽,，我想對(duì)你說》為題，也可運(yùn)用本課的寫作方法(通過人物的表情,、動(dòng)作,、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心)，給媽媽寫一封信,。

偉大的母愛,。

教學(xué)反思：

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課，我最大的感觸就是對(duì)于十二,、三的孩子,，深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望,、反省,、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,，難度太大了,。

因?yàn)槲抑v的是第二課時(shí)，所以第二節(jié)課我沒聽課,，我在這個(gè)班講了第一課時(shí)。在第一課時(shí)我范讀課文時(shí),，讀到“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活??”時(shí)有兩個(gè)女生笑了,，我就反思孩子們心中的母親平時(shí)只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,，肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文,。我范讀課文之后想找?guī)讉€(gè)孩子讀一讀,，再怎么鼓勵(lì)就是沒有人舉手，我只好一人一句開火車讀,。不過在第二課時(shí)有孩子們舉手了,，也能跟著老師試著有感情地讀了，我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進(jìn)步：我終于能反復(fù)地范讀課文了(因?yàn)樵凇叭袒M(jìn)式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀，訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點(diǎn)多,，學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實(shí)不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去,。

在以后的教學(xué)中我會(huì)逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗。

試自己學(xué)會(huì)自學(xué),。

連著四次講課,，我覺得收獲還是很多的。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.在“秋天”的故事中,，理解“母愛”的內(nèi)涵,。

2.在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒,。

教學(xué)層次：

走進(jìn)母親怎樣的好好兒活;,。

感受作者怎樣的好好兒活;。

思考我們要怎樣好好兒活,。

教學(xué)步驟：

走進(jìn)秋天――讀出味道,。

走出懷念――讀出思考。

一,、揭示課題,。

1、有一位以前就讀那里的校友叫史鐵生,。此刻已經(jīng)54歲了,。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,，他一向思念著自己的母親,。這是他寫的一段話，請(qǐng)讀一讀,，看你讀出了作者怎樣的情感,。(默讀)。

那時(shí)的我,，作為她的兒子,，還太年輕，還來不及為母親著想,，我被命運(yùn)擊昏了頭,，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不明白兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想,，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著,，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子最后能找到――而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親,。(課件)。

2,、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感,。

(1)我感受到了，作者對(duì)母親的懷念,、思念之情;,。

(2)作者對(duì)母親的懺悔、懊悔,、后悔,、悔恨之情;。

(3)作者對(duì)母親的自責(zé),、內(nèi)疚之情;,。

(4)作者自己的成長，完全理解母親了……,。

小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親,，注定是世界上活得最苦的母親”上(板書：“苦”)，其實(shí),，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,，我們能夠歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。(板書：懷念)為了表達(dá)對(duì)母親的懷念,，作者寫了什么季節(jié)的故事(板書：秋天),。

3、注意看,，老師加上一個(gè)“的”齊讀課題：“懷念的秋天”,。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒(景、事,、人……);老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”,，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同(……變成一種情感……),。

小結(jié)：看來,，之所以有這秋天的懷念(課件),，就是秋天的故事所引發(fā)啊,，作者怎樣會(huì)有這份懷念讓我們一齊跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。(在“秋天”下面做標(biāo)記),。

4,、為了更好理解這秋天的故事,，我們先來檢查一下自己讀書的狀況。那里有個(gè)自測題,，請(qǐng)同學(xué)們自測一下看到達(dá)哪個(gè)臺(tái)階：(課件顯示)――正確,、流利、有感情,。(讓學(xué)生能夠先自由讀一讀,，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次,，以學(xué)定教,。能夠重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”,，“好好兒活”),。

5、根據(jù)學(xué)生朗讀狀況得出結(jié)論,。比如,，提出進(jìn)一步要求：(同學(xué)們說的有感情，到底怎樣算是有感情有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊,。難道是語調(diào)的高亢或是技巧的高超我們要在“正確,、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味,，即“讀出味道”,。(課件以階梯狀出此刻“有感情”的基礎(chǔ)上)。你怎樣理解這個(gè)“味道”(結(jié)合生活實(shí)際講),。

6,、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”下面讓我們一齊走進(jìn)秋天的故事,。

二,、探討母愛的內(nèi)涵。

(一)走進(jìn)母親自身的“好好兒活”,。

1.請(qǐng)同學(xué)看課文第一段,，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話,。(課件：“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”)(板書：“娘倆――好好兒活”),。

2.顧名思義,，這娘倆指的是――母親和兒子兩人在一塊好好活。

3.這是母親對(duì)兒子說的話,，兒子是怎樣不好好活了,，母親才會(huì)說出這樣的話請(qǐng)用課文中的句子,，朗讀給大家聽。比如：

(1)雙腿癱瘓后,，我的脾氣變得暴怒無常,。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁,。

(2)“哎呀，煩不煩幾步路,，有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!”

4.是啊,，我活著還有什么勁所以：獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――――――――――――,。(課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練),。

小結(jié)：應(yīng)對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊!(回扣板書的“苦”),。

6.請(qǐng)注意：母親的自身狀況又是怎樣請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽,。比如：

a.但是我卻一向都不明白，她的病已經(jīng)到了那步田地,。之后妹妹告訴我,，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

7.有沒有明白得肝癌的病人的疼痛滋味的,，請(qǐng)補(bǔ)充說明,。

8.這些痛苦兒子明白嗎除了外人不能明白的痛苦，還有一點(diǎn),，就是病人清醒地明白她離死亡更近的痛苦啊,。然而，即使應(yīng)對(duì)死亡,，母親有沒有把玻璃砸碎有沒有把東西摔向墻壁有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,，學(xué)生接一句)史鐵生的發(fā)怒我們都能夠理解，母親的發(fā)怒我們更能夠理解啊,?？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做!(估計(jì)回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”),。

(二),、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。

1,、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文,，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子。

(1)比如――母親進(jìn)來了,，擋在窗前：“北海的菊花開了,，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色,。(學(xué)生說到那里，教師就抓住這一“擋”,，追問,，擋住的究竟是什么實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,，而是兒子郁悶煩躁的思緒),。

小結(jié)：母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

(2)再比如“她忽然不說了,，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,，她比我還敏感”……(母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……)。

小結(jié)：母親的愛好細(xì)心!帶著這樣的理解讀這句話,。

(3)“什么時(shí)候你要是愿意就明天,。”

小結(jié)：母親的愛多么急切,。再讀帶著感受讀,。

(4)“她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備,?！?/p>

小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味,。

(5)再看看這句話――母親撲過來抓住我的手,，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活,，好好兒活……”,。(課件)。

a母親“撲”(課件在下面加點(diǎn))過來,，撲住的究竟是什么,。

小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定!送到句子中再讀這句話。(重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”),。

b母親抓住我的手,，母親“抓”(加點(diǎn))住的究竟是什么。

小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著!送到句子中再讀這句話,。(重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”),。

c母親忍住哭聲,，母親“忍”(加點(diǎn))住的究竟是什么。

小結(jié)：母親的愛多么深沉!送到句子中再讀,。(重點(diǎn)體會(huì)“活”)(注意：以上根據(jù)學(xué)生狀況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo),。)。

2.學(xué)生發(fā)散談后,，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中,，再細(xì)細(xì)品味母愛：

讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣,，選取一處談?wù)劊?/p>

a“……母親就悄悄兒地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又悄悄兒地進(jìn)來,，眼邊紅紅的，看著我,?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了,。她出去了,。就再也沒有回來?！?課件),。

b調(diào)整后――“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜,。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的,，看著我,。……她比我還敏感,。她又出去了,。她出去了。就再也沒有回來,?！?課件)。

(2)同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感,。然而,，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么。

小結(jié)：母親的愛是留意翼翼!讀出這樣的味道,。

3,、透過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊,，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”;還要應(yīng)對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓,，能夠說，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”,。可無論如何還要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!(再次回扣“苦”),。

4,、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親,。那么,，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字,，究竟意味著什么(“咱娘倆,，要好好活，好好活……”課件再次出示,，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話),。

總結(jié)：母親的好處，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，我們并不覺得,。但是，這種好處只有在秋天的場景中,，才會(huì)凸現(xiàn)出來,。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華,?？晌覀儗?duì)母愛的好處有了特殊的發(fā)現(xiàn)――正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅僅是愛和給予,，還擔(dān)起一份職責(zé)――就是教給兒子如何應(yīng)對(duì)有缺憾的生命,。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮,。

三,、探討愛母的懷念。

1,、就是這樣的一位母親,，她出去了，就再也沒回來!――引讀課文，“鄰居們……”

a出示母親沒有說完的話,，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”(課件先出示這句話),。

b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中,，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒,，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活,?！?課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀,。)。

3,、.所以,，我和妹妹都懂,，因此“我倆在一塊兒要好好活……”(課件出示該句)。

“又是秋天,，妹妹推我去北海看了菊花,。黃色的淡雅、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉,，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫,?！?課件)(學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……),。

5，透過看菊花,，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到――隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡,，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,，或要我恪守的教誨,，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn),，堅(jiān)忍的意志的愛,，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻,。

6.升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中,，化作心中無比的懷念(回到課題懷念!),。

7、過渡――越是懷念,，就越是充滿對(duì)往事的回憶,，然而,，母親再也不能和我一齊吃豌豆黃了;母親再也不能和我商量一齊到北海公園看菊花了;我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)坐下,，一會(huì)站起了;我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對(duì)我的說的安慰話了。

8,、越是懷念,，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊,。所以,，又一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群,，我――――――;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,，我―――――――――;看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我――――――――――――,。(課件,，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選取一處補(bǔ)充,。),。

9、越是懂得“好好活”的含義,，就越是無比的懷念,，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,，融入了生命,，化作了血液：(播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段,。),。

(3)搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨,，又是驕陽高懸的白晝,，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,，在草地上在頹墻邊停下,，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚,，我心里只默念著一句話：但是母親已經(jīng)不在了,。把椅背放倒，躺下,，似睡非睡挨到日沒,，坐起來，心神恍惚,，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了,。――《我與地壇》(教師讀這一段)10,、越是懷念，就越難過,，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,，母親,，你讓我懷念的“好苦”啊。所以,，為了還母親的心愿,，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天――引讀,，“又是秋天……”(回到上面的句子中,，全體一齊朗讀，課件再次出現(xiàn)這句),。

11,、請(qǐng)讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),，我老想,，不能直立直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗,。之后又患尿毒癥,，經(jīng)常昏昏然不能思想,，就更加懷念起往日時(shí)光,。最后醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都能夠加上一個(gè)“更”字,。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……(課件)。

12,、因此,，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭,。此刻,，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界,。這深深的懷念,，讓她懂得，好好活,，不僅僅僅有堅(jiān)韌的意志,，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷,，當(dāng)作一種人生的另一種享受――他對(duì)好好活又有了進(jìn)一步的理解,，那就是――活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足,。

13,、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭,，經(jīng)常發(fā)高燒,，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切,，此刻一個(gè)星期都要透析兩次,。但他依然在――好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的,，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》(課件),。

14、對(duì)于史鐵生的“好好活”,，我們是憐憫嗎感到他活得痛苦嗎那究竟是什么(對(duì)著黑板“苦”字說――是佩服,，是敬重,，也是敬仰――他活出了境界?；畛隽松母哔F,。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來,，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著,，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快,。我想,，如果說“好好活”是對(duì)母親的回報(bào)，母親必須會(huì)含笑九泉的,。

15,、那么，這回應(yīng)對(duì)“秋天的懷念”,，在你心中,，又會(huì)是一幅什么樣的情景請(qǐng)同學(xué)展開想象的翅膀……(想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……),。

讀出思考,。

1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們,。我們一齊跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生,。一般狀況下,，我們的讀書，讀到此程度,，總會(huì)說,，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán),。讀書到此也完全能夠,。但我還要問你們，他們的故事感人,，跟我們自身有關(guān)系嗎(讓學(xué)生暢所欲言),。

關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦,。世界上有看得見的痛苦打擊,，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了,，能夠改變的是我們的心理局限――史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展,。

3,、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”,，經(jīng)過我們的思考,，課文的“倆”就應(yīng)改成“們”。這句話就應(yīng)說是“我們?cè)谝积R要好好活……”(板書),。

4,、那里的“們”會(huì)指誰呢是誰，你就說成你和誰,，你想和誰,，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

5,、就要離開課堂,。如果此刻回過頭來再看課題――你心中最終留下的是什么。

6,、如果你對(duì)“好好活”體悟到了個(gè)性的味道,，讀出了屬于你的思考，到那時(shí),，你必須能想起竇老師和你討論的這個(gè)話題,，更期望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》,。(課件),。

7、人生的道路多么漫長,，我們要好好活,，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量,，無論怎樣,，我們?yōu)槭裁匆煤没?，我們就?yīng)怎樣好好活,，我們好好活出個(gè)什么樣，這是就應(yīng)是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題,。

8,、讓我們懷著對(duì)生命的敬重再次朗讀課題――秋天的懷念。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十二

2,、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又偉大的母愛,。

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感,。

課件,。

1課時(shí),。

一、古詩導(dǎo)入（課前讓學(xué)生朗讀古詩《游子吟》）,。

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩,？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌,。今天就讓我們一起讀讀這篇課文,，再一次感受催人淚下的母愛。

二,、自讀課文,，整體感知。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示以自己喜歡的方式自由閱讀課文,，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,。

三、解決疑問,，感受母愛的偉大,。

1、師：讀完了這篇課文,，你有什么想說的,？

生：

2、師：母愛是偉大的,，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生去找,，讓學(xué)生去讀,，從讀中感受。其中由powerpoint展示其中兩個(gè)句子,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）,。

（1）當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去,，在我看不見的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”,；“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來,，眼圈紅紅地,，看著我”。

（2）“‘聽說北海的花都開了,，我推著你去走走,。’她總是這么說,。母親喜歡花,，可自從我的腿癱瘓后,，她飼養(yǎng)的那些花都死了?！?/p>

（3）“咱娘兒倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”

（4）“那天我獨(dú)自坐在屋里,，看著窗外的'樹葉‘刷刷拉拉’地飄落,。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

（6）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒子,，還有那個(gè)還未成年的女兒……”

3,、在理解全文的基礎(chǔ)上理解題目。

4,、假如清明節(jié)到了,，作者面對(duì)母親的遺像，會(huì)說些什么,？

四,、拓展延伸。

這篇課文是通過生活中的小事來體現(xiàn)母愛的偉大,。同學(xué)們,，在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛嗎？可不可以通過一兩件事來說一說,。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)本課的生字，詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后一個(gè)自然段。

3,、通過分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛,，感受“愛母”的思緒,，感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛父母的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過分析,。

人物語言,、動(dòng)作、神態(tài),，感悟深深的母愛,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受“愛母”的思緒，感悟生命之美,。

表演母子之間的對(duì)話,。

一、直接導(dǎo)入,。

愁是心上的秋,，秋讓人思緒萬千，我們繼續(xù)來體會(huì)史鐵生秋天對(duì),。

母親的懷念,。

二、溫故而知新,，復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀),。

三、感知母愛,。

(課件出示)老師朗讀,，溫馨提示：一邊聽，一邊思考：

1,、母親為什么要帶我去看菊花?

2,、我為什么又要去看菊花?

(課件出示)。

四,、品味母愛,。

1.提問作者三次提到看菊花，前兩次和第三次有什么不同?

(課件出示),。

學(xué)生先自己思考,，同桌交流，再全班交流,。

四,、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫了母子之間的對(duì)話，感人至深,，先組內(nèi)表演再分角色表演(課件出示母子對(duì)話),。

五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,，表現(xiàn)母親的不易,。拓展“假如你是他兒子，最后一次看菊花，你會(huì)對(duì)母親說什么?”學(xué)生現(xiàn)場寫作后展示,。

六,、“生命之美”分享吧，深情作結(jié),，感情升華,。

讓我們記住史鐵生，記住這位身殘志堅(jiān),，堅(jiān)強(qiáng)樂觀的作家;讓我們記住母親,，珍惜平凡、無私而又偉大的母愛;讓我們感恩父母,，關(guān)愛父母,，用行動(dòng)回報(bào)父母!

七、布置家庭作業(yè)：行孝要及時(shí),，不要等到子欲孝而親不在,，我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母，布置作業(yè)寫小作文“媽媽,，我想對(duì)您說”

八,、欣賞歌曲：《母親》。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十四

教學(xué)目的：

一,、能有感情的朗讀課文,。

二、體會(huì)“母親”深沉的愛和無私的關(guān)懷,。

三,、教育學(xué)生要感悟生活、熱愛生活,。

教學(xué)過程：

一,、作者簡介及課前思考題。（板書）,。

那花--,。

那人--。

那段經(jīng)歷--,。

二,、齊讀課文，回答課前思考題,。（板書）,。

--菊花。

--母親,。

--雙腿癱瘓母親病逝,。

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢,？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案,。）,。

三,、疏通文章結(jié)構(gòu)。

（線索--看花）,。

母親要帶我去看花,。

我答應(yīng)去看花。

母親不能同我去看花了,。

我和妹妹去看了花,。

四、理解,、分析,。

1、默讀第一部分,，思考,、討論：

（1）、母親為什么要帶“我”去看花,？

（2）,、母親為什么要帶“我”去看花？

2,、分角色朗讀第二部分,，思考、討論：

（1）,、當(dāng)“我”答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,，母親的表現(xiàn)如何？

什么時(shí)候,？--喜出望外,。

好吧，就明天--一會(huì)兒坐下,，一會(huì)兒站起,。

煩不煩！--絮絮叨叨,。

（2）,、復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫、語言描寫,、動(dòng)作描寫,、心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動(dòng)作、語言,，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致,，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛表現(xiàn)得淋漓盡致。）,。

3,、速讀第三部分，思考,、討論：

（1）,、母親為什么不能陪“我”去看花了？

（2）,、你覺得這是一位怎樣的母親,？

（3）、能說說你自己的母親嗎,？

4,、男女生重讀第四部分，思考,、討論：

（1）,、“我”懂得了什么？

（2）,、由末段的花,，你聯(lián)想到什么？

五,、根據(jù)板書小結(jié),。

六、拓展--說話訓(xùn)練（關(guān)于愛的話題）,。

1,、在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷,，有對(duì)別人的關(guān)懷,，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛,，能夠被愛,，能夠感受愛，能夠付出關(guān)懷,。

2,、孟子的話。

3,、口語訓(xùn)練（關(guān)于愛與被愛的故事,、情節(jié),、片段）。

4,、贈(zèng)言,。

教育工作者的教案設(shè)計(jì)懷念教案篇十五

文章介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

讀了這篇課文我感受到了作者是一位重情重意的人，母親的離去讓他感到十分孤單,，同時(shí)他又為沒有在母親身邊多呆幾天而感到終身遺恨,。對(duì)祖**親,，他也有著深厚的感情,，特別是在身居異國他鄉(xiāng)的時(shí)候異常強(qiáng)烈。他經(jīng)常想到故鄉(xiāng),，故鄉(xiāng)的老朋友,，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼,。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,，是甜蜜的、濃濃的,，有說不出的味道,，濃濃地糊在心頭。雖然我沒有作者這種身在異國他鄉(xiāng)的體會(huì),，但是我能感受到一個(gè)身在異國他鄉(xiāng)的人,，是怎樣的想念祖**親。我相信這是每個(gè)中國人都應(yīng)該有的感受,，因?yàn)槲覀兪呛陬^發(fā),，黃皮膚的中國人。不管在哪兒我們都和祖國血脈相連,，有一顆不變的中國心,，我們是龍的傳人！

懷念母親的心情,，我能理解,，也能體會(huì)。因?yàn)槲颐看坞x家三四天,，都會(huì)特別的想念爸爸,、媽媽，想起他們對(duì)我無微不至的照顧,、關(guān)心,。因此,，作者懷念母親的情感我也能體會(huì)到。

怪不得古今中外,，有那么多贊美母親的文章和詩句,，母親的愛，只有付出,，不求回報(bào),，母愛是無私的，母愛是偉大的,。