方案的優(yōu)化可以通過持續(xù)學習和反饋來不斷改進和完善,。要寫一份較為完美的方案,，我們需要充分了解問題和目標。如果你正面臨一些困擾和挑戰(zhàn),，下面這些方案可能會對你有所幫助,。

教育工作者的教學設計方案篇一

1．認識6個生字,。讀讀記記“刷漿、屁股,、師傅,、包袱、透亮,、清爽,、銜接、搜索,、威嚴,、露餡、發(fā)怔,、發(fā)傻,、半信半疑”等詞語。

2．通過朗讀,、默讀,，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象,。

3．通過揣摩,、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面烘托的方法刻畫人物的寫作方法,。

4．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣,，由一篇帶出一本。

一,、課前談話

1.板書——達人,。

2.這幾年有一個電視節(jié)目特別火爆。叫做,？（達人秀,。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人,？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉,；水晶球達人胡啟志；自學成才的機械舞達人卓君。等等,。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人,。（板書：奇）。

二,、激趣導入

（一）走進作者,，了解《俗世奇人》。

1.剛才我們了解,、認識了許多全國各地的奇人,。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧,。輕輕地讀一讀,。（出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年,，它既是水陸交通要道,，也是世人矚目的開放城市。所以,，在天津生活的人,，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”,。他們有的現(xiàn)身于上流社會,，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人,；然而他們又不是普通人,，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”,。這些人物,，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下,，個個生動有趣,，活靈活現(xiàn)。）

2．《俗世奇人》是一本小說集,，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事,。每人一篇，各不相關(guān),，共17篇,。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事,?！保ò鍟好?。）

（二）引出課題，初讀課文,。

2.刷子李到底有哪些高超的技藝,？請同學們自由地朗讀課文。用橫線劃出有關(guān)的句子,。

三,、抓“奇”學文，細嚼正面描寫,。

（一）匯報出示表現(xiàn)刷子李高超技藝的句子。談體會,。

他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放，單坐著,，就如同升天一般美,。 最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規(guī)矩,，只要身上有白點,，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂,，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白的透亮,，白的清爽?/p>

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點,，和著琴音，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,，極是好聽。啪啪聲里,，一道道漿,，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障,。

（二）師生交流，順學而導,。

1．品讀：他要是給您刷好一間屋子,，屋里什么都不用放,，單坐著,，就如同升天一般美。

（3）剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好？（聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮,、白得清爽,、天衣無縫、打開一面雪白的屏障,。等等,。）

（4）總結(jié)：效果奇,。

2．上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外,，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”,？

（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑,，干完活,，身上絕沒有一個白點,?！焙?“他還給自己立下一個規(guī)矩,，只要身上有白點,，白刷不要錢,?！?/p>

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片,，與刷子李一身黑對比,。

（3）總結(jié)：規(guī)矩奇。

3．重點交流理解：

只見師傅的手臂悠然擺來,，悠然擺去,，如同伴著鼓點，和著琴音,，每一擺刷,，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽,。啪啪聲里,，一道道漿，銜接得天衣無縫,，刷過去的墻面,，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超,？（重點品讀描寫動作的詞語,。）

（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化,、無人能及,、爐火純青??）

（3）讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎,？他成了（ ）,，他成了（）。

（4）總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”,？（動作奇）

（三）朗讀體會細節(jié)描寫,。

師：這些句子實在太美了，讀著讀著,，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場,。通過對刷子李刷墻動作之奇，立的規(guī)矩之奇,，刷后的效果之奇描寫,，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

四,、借“妙”學表達,，領(lǐng)會側(cè)面描寫,。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子,。

師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人,，可是這個故事“妙”在何處呢,？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子,。想一想,，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化？還可以用最簡潔的語言或詞語,，在句子邊上寫一寫你的感觸,。

（二）師生交流，批注概括,。

1．師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了,？（出示有關(guān)句子。）

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活,，一直半信半疑,，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法,？（板書：半信半疑）教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語,。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞,，就可以圈出來,，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上,。下面請大家按照這種方法,，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2．學生批注,，教師巡視指導,。

3．學生匯報。（出示相關(guān)句子,。）根據(jù)學生匯報,，教師批注。（板書：五體投地,、一落千丈,、發(fā)怔發(fā)傻）

4．曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點,，那么他的心情又經(jīng)歷了怎樣的起起落落呢,？讓我們來聽聽他的心里話吧，（出示練習）

一天,，我拜刷子李為師,。對于師傅的那手絕活,，我心里一直（）。今天是我跟師傅出去干活的第一天,，我果然看見他穿著一身黑,，心想：（ ）。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍,，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn),，我想：（ ）。當他刷完最后一面墻,，我在給他點煙時,，竟然發(fā)現(xiàn)師傅褲子上有一個白點，我心里一驚,，想：（）,。最后我發(fā)現(xiàn)那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我（ ）,。

5．這篇文章的主角是誰（?刷子李）那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢,？這樣寫有什么作用呢？（小組討論,。明確這是一種側(cè)面烘托的寫作方法,。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李規(guī)矩奇,、動作奇,、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫,。）

五,、拓展閱讀，加深認識,，揣摩方法,。

（一）拓展閱讀《泥人張》。

“奇在人物,，妙在故事,。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢,？讓我們帶著問題閱讀《泥人張》（文章略）,。

1．出示閱讀思考：

（1）泥人張技藝高超表現(xiàn)在那兒？劃出有關(guān)句子,，寫一寫自己的體會,。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什么樣的寫法呢,？

（3）找出精彩的語句再讀一讀,，體會一下表達的效果,。

（二）推薦閱讀《俗世奇人》。

六：板書設計

規(guī)矩奇

刷子李 動作奇

效果奇

半信半疑

曹小三一落千丈

名不虛傳 （側(cè)面描寫） （正面描寫）

教育工作者的教學設計方案篇二

同學們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,，輕輕地，自由地漫步田間,、道旁,。清新的空氣，秀麗的景色,，使人心曠神怡,，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,，然而這平常的小事,，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,，我們將學習一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,，它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌,，讓我們來體會一家三代之間那種互敬互愛的深摯感情吧!

1,、學生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子

明確：

情節(jié) 發(fā)生：母親老了,、身體不好;我提出“散步 ”(愛母) 內(nèi)容

波瀾 發(fā)展：母親走大路 ,，兒子走小路;我委屈兒子，順從母親(愛幼更尊老) 真切

起伏 高潮：母親變了主意,，決定走小路(聽從兒子更愛 孫子) 感人

3,、人物活動總離不開一定的環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?

明確后齊讀第4節(jié),。問：景物描寫抓住了春天的什么特征?體會景物描寫的作用,。

景物描寫 大地新綠(鋪) 大自然的生命

(南方初春的田野) 樹 上的嫩芽(密) 生命 寫 抒

田野的冬水(起) 景 情

人類社會的生命

春天生機盎然的特征，寫景為抒發(fā)對生命的熱愛

4,、設計“我”這個形象的好處?

“我”(祖孫間的橋梁)一霎時我感到了責任的重大 心理描寫

(人到中年 承前啟后) 好像我背上的同她背上的加起來就是整個世界 責任使命

摘句1,、我們在田野散步：我，我的母親,，我的妻子和兒子,。

這是有序生活的再現(xiàn)，詞語的位置不能換,。其一,，母親老了，自然是我陪伴;其二,，兒子有妻子帶著;其 三,，妻兒走在前,，母親的視線就會受影響。這樣安排,，體現(xiàn)了兒子的匠心,。

摘句2、到了一處,，我蹲下來,，背起了母親，妻子也蹲下來,，背起了兒子,。

“抱”不如“背”，母親不能去抱,，背,，一是穩(wěn)，二是視野開闊,。

摘句3,、天氣很好。今年的春天來得太遲,，太遲了,，有一些老人挺不住。但是春天總算來了,。我的母親又熬過了一個嚴冬,。

教育工作者的教學設計方案篇三

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文,。詞語是圖中事物的名稱,，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚,，爸爸在看報紙,，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果,，家庭充滿溫馨,。

1、認識14個生字,，會寫4個字,。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”,；

2,、正確流利地朗讀課文。

能用多種方法自能識字。

學做尊父母的好孩子,。

識字與寫字,。

三課時。

我能自己識字啦,。

通過豐富多樣的活動,，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字,。

1,、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品,。說說它們的名稱。

2,、教學掛圖與生字卡片,。

1、師：小朋友們,，昨天我們布置回去收集家具,、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎,？下面,，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多,。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說,，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多,。

學生分四人小組開展活動,。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流,。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具,、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多,。

2,、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字,。那么,，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱,，請他來說說,。

學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字,，以備評比,。

小結(jié)學生收集的情況,，給優(yōu)勝小組頒獎。

1,、認識生字,。

師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家,。我們來看看這個家是怎樣的,。（出示掛圖），這個家里有些什么家具,、家用電器和其它用品,，說說它們的名稱。

（學生一邊說,，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置,。）。

全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶,？（如讀拼音幫助自己,，用熟字來幫助識字，拆裝漢字,、編兒歌等,。）。

選擇自己喜歡的辦法自能識字,。

說說自己用了什么辦法,，讀讀自己認識的新的字寶寶。

用抽讀,、開火車讀,、齊讀等多種方式檢測。

2,、認識偏旁部首,。

再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首,，睜大自己的亮眼睛,，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別,，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思,。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。

1,、運用生字卡片同桌組詞,，比比誰組得多。

2、抽生口頭組詞,，教師把用熟字組成的詞寫下來,。

3、出示下列詞語和句子,，選生字填空：

瀘州（）報,。

教室的墻上（）著一（）畫。

上課不能隨便說（）,。

我家的書（）上有許多書,。

教育工作者的教學設計方案篇四

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事,，全文敘述的事情具體清楚,，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點,，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練,，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上,，作為一篇略讀課文,，可以讓學生自讀,、自悟,。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容,，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神,，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文,，通過辯論的形式,，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識,。

本文用時一課時,，以下是教學思路。

對于略讀課文,，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間,，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此,，首先必須讓學生充分地閱讀課文,，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書,，讀前提出要求,，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順,，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍,，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情,，理清課文的條理,。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容,，為進一步深入探究學習打好基礎(chǔ),。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容,。這時,，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好,？這問題看似普通,，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解,，更重要的是,，它引發(fā)了學生的辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提高認識做了準備,。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行,，不好；一是小孩子獨自出行,，很好,。對于這兩種觀點，教師不要急于解答,，做出評價,，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點,，大膽發(fā)言,，說出看法。

此時,，教師就可以組織一場辯論會,，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識,。正方觀點鮮明簡練,，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識,；反方則擔心獨自出行的安全,、經(jīng)濟負擔等問題,。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點,，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方,。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心,，請看：

（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀,！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼,，以便遇到危險和困難時請求幫助,。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?/p>

（2）反方觀點：“一個人外出漫游,，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入,，不必急著外出,。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小,，可以享受優(yōu)惠,，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克,?！痹僬f，還可以勤工儉學,，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,，假期還到別人家里陪兒童玩,?！?/p>

（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導,，會增長見識嗎,？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍”,，烏塔“拿出一摞書,，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看,，就像老師帶我玩一樣,。”

（4）反方觀點：“獨自外出,，怎么安排好自己的生活呢,？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘,，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包,?！?/p>

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn),，原來自己的擔心全是多余的,，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢,。在這里,，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程,，當然,，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文,，探究課文的過程,，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點,，形式新穎活潑,，探討有實效。值得一提的是,，教師必須要樹立明確的觀念,，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起,，從大膽發(fā)表獨立的見解入手,。對于學生的不同意見，教師應充分肯定,，只要能說出自己的見解,，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣,，又有利于保護學生發(fā)言的積極性,，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識,，但這辯論也需要老師的指導,。總結(jié)全文時,，著重點撥烏塔說的兩句話：

（1）愛孩子,，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關(guān)”在身邊的做法提出質(zhì)疑,，認為只有一個孩子多投入到社會中去,，才有利于他們的成長,；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則,，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛,。）。

（2）光從電視和書本中認識世界總不完美,。（讀萬卷書,，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受,。烏塔以自己的親身經(jīng)歷,，告訴我們走出家門，融入社會的好處,，給人留下深深的思索,。）。

在總結(jié)提升時,，需要注意的是,，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出,，而應該首先克服思想上的惰性,，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎(chǔ)和能力,，外出旅行也不再是困難的事了,。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”,。可以說,，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的,。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然,、社會,、人文等多種語文課程資源,。要有強烈的資源意識,，去努力開發(fā)，積極利用,?！睂Υ耍覀儾环琳n外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔,，家鄉(xiāng)尋春記”的活動,，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍,，可以聘請家長、老師同時參加,，以小組的形式,，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備,，自行準備外出經(jīng)費,，設身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會,，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作,。

教育工作者的教學設計方案篇五

【課題】：【本學期總第課時】,。

【課題】：積累運用一2。

【課型】：復習積累,。

【主備人】：杜建民,。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過程中,，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,，培養(yǎng)學生的和組精神,。

3.培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力,。

【重難點關(guān)鍵】：

重點：培養(yǎng)學生說話按順序,、說出特點的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學生的合作能力,。

【教具準備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風景,、名勝的資料,。

小組交流，豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學會上的口語交流做鋪墊,。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景、名勝,，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎,？這節(jié)課，我們就來做小小導游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝,。

2.怎樣才能當好這個導游員呢,？讀讀要求，說說你知道了什么,？（投影出示這次口語交際的要求）,。

3.交流，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話,；-。

（2）按照游覽的順序,，把風景或名勝講清楚,，講出特點。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽著的問題,。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景、名勝,。注意說出名勝的特點,，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游,。全班同學當游客,。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導游員,，組成旅游團,，進行“游覽”。

【教學反思】：

【課型】：復習積累,。

【主備人】：杜建民,。

1.通過查閱家鄉(xiāng)的風景或名勝的有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力,。

2.在做小道有的過程中,，培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情,，培養(yǎng)學生的和組精神,。

3.培養(yǎng)學生說話順序、說出事物特點的能力,。

【重難點關(guān)鍵】：

重點：培養(yǎng)學生說話按順序,、說出特點的能力。

難道：培養(yǎng)查閱資料的能力,。

關(guān)鍵：培養(yǎng)學生的合作能力,。

【教具準備】：

圖片投影儀。

展示課前搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)風景,、名勝的資料,。

小組交流，豐富學會上讀家鄉(xiāng)的了解,，為學會上的口語交流做鋪墊,。

1.我們家鄉(xiāng)有不少優(yōu)美的風景、名勝,，我們能給前來參觀的游客當一回導游嗎,？這節(jié)課，我們就來做小小導游員,，向游人們介紹家鄉(xiāng)的風景和名勝,。

2.怎樣才能當好這個導游員呢？讀讀要求,，說說你知道了什么,？（投影出示這次口語交際的要求）。

3.交流,，弄清楚本次口語交際的要求：

（1）大大方方,，用普通話；-,。

（2）按照游覽的順序,，把風景或名勝講清楚，講出特點,。

（3）講出感情,。

（4）耐心解答聽著的問題。

1.小組內(nèi)介紹：向友人介紹家鄉(xiāng)的什么風景,、名勝,。注意說出名勝的特點，可以把你搜集的有關(guān)資料展示給大家看,。

2.全班交流：推薦一到兩名同學當小導游,。全班同學當游客。

3.情景模擬：學生自由選擇喜歡的景點,，選擇喜歡的導游員,，組成旅游團，進行“游覽”,。

教育工作者的教學設計方案篇六

1,、讀背積累。

2,、培養(yǎng)獨立閱讀能力,。

3、介紹少兒節(jié)目。

4,、寫寫自己的小發(fā)明,。

4課時。

1,、讀讀背背,。

2、獨立閱讀,。

一,、學習讀讀背背部分。

1,、簡介作者,，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳,，格調(diào)韻遠,。

2、自由讀,，把這首詞讀熟,。

3、理解詞意,。

榆關(guān)：山海關(guān),。

那畔：那邊，指山海關(guān)外,。

4,、再讀，想象詞描繪的畫面,。

5,、學習欣賞這首詞。

(1)介紹：康熙二十一年,，納蘭性德隨康熙皇帝到關(guān)外,，這首詞可能是此行途中所作。

(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng),，所見,，所聞，所想?

(3)作者揮毫寫詞的時候,，在千帳燈火,，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水,，夜來設帳宿營的行蹤,，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動,、寫景抒情巧妙融為一體,，表達了思鄉(xiāng)之情。

(4)詞的大概內(nèi)容,。

山路一程,，水路一程,，跋山涉水,，一路向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火,。

風雪交加,，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲,。這風聲,、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!

6,、指導朗讀,，背誦。

二,、閱讀短文,。

1、自由讀短文,，不懂的詞句劃上記號,，想想讀懂了些什么?

2、檢查自學,。

(1)讀懂了內(nèi)容,。

(2)弄不懂的詞句。

教師結(jié)合學生的回答相機弄懂文中的詞句,。鼓勵學生,、辭典。

3,、引導學生弄懂短文第2題,。

(1)自由讀并思考。

(2)討論交流,。

作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的,，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西,。

(3)引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!

這句話中,，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力,。自強不息,，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義,。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生,。

4、指導感情朗讀課文,。

5,、小結(jié)：人生應該活得有意義、有價值,，應該給他人一些值得珍惜的東西,，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā),。

教育工作者的教學設計方案篇七

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文,，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情誼。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事,，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛,，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色,，但是我們都有一個共同的信念,，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩,，充滿了童真童趣,，作者用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是作者更想通過它來表達各國人民是平等的,，友愛的,，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫暖和明媚。

兒童詩具有鮮明的特點,，最主要的就是具有飽滿的兒童情感,，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快,。 《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩,，整首詩并沒有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口,。

因此,，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應該讓學生通過多種方式的朗讀,，從中去感悟,，去想象,。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟,，這才是教學中的重點,。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇,，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣,，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中,。

根據(jù)以上教材分析,，我確定了本課的教學目標:

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文,；

4.讓學生通過想象續(xù)寫第二自然段,，初步體味兒童詩擬人化的手法,。

2.感受兒童詩中擬人化的手法,，結(jié)合自己的想像對第二自然段續(xù)寫；

2課時

1.播放歌曲種太陽,，創(chuàng)設情境,；

師:同學們，今天上課之前,，我們先來欣賞一首歌,。

【播放歌曲種太陽】

師:同學們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

【過渡語】師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽,，今天我們一起來學習這首詩歌,，太陽是大家的來，咱們齊讀課題,。,。

【讓學生看板書齊讀課題】

【板書課題，引導讀好題中的重音詞“大家”】

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式,，讓學生讀通課文,，并且進行隨文識字的教學】

【出示課件——初讀要求】

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:【指導彤字的讀音】但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲,。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀,。【讓學生齊讀】

【指名學生讀——開火車讀】

師:看來這些難不倒大家,，那么現(xiàn)在老師要加大難度了,，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀準確,。

【課件出示詞語——--男女比賽讀】

師:這些詞語中,，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

【運用你有什么好辦法的方式進行生字教學,，并書寫霞字讓學生跟寫】

【過渡語】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

【指名學生朗讀——進行點評】

【過渡語】師:老師聽了你們的朗讀,，我也想讀一讀,，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

【學生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云,；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞,。

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞,； 生2:從東山上升起的太陽,，到西山上就要落下。

教育工作者的教學設計方案篇八

設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā),，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思,，從而提高學生學習詞語,、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面,，增強了學生實踐應用的能力,。教學目標：

1、認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。

2,、正確流利有感情地誦讀詩文,，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎(chǔ)上,，理解詩文的意思,，讀出詩的節(jié)奏。

3,、寫好好鋼筆字,，注意整體布局。

4,、練習口語交際,，鍛煉聽話能力、復述能力,、講述能力等,。

5、學寫毛筆字,。教學重點認識倒順詞的特點,，明白倒順詞的意思有的不同,，有的相同。教學難點：練習口語交際,，鍛煉聽話能力,、復述能力、講述能力等,。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時,。

一、語文與生活,。

1,、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段,。了解倒順詞的特點,。

2、積累與整合自由讀六組詞語指名讀,，說一說這六個詞語的意思是否相同歸納一下：演講講演,、樣式式樣、代替替代的意思相同,，另外三組的意思不同,。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同,。讓學生再舉出意思相同、意思不同的例子,。

3,、應用與拓展根據(jù)上面補充的內(nèi)容，練習把補充的倒順詞,，加入到相聲片段里續(xù)說,。我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此,，這就要求我們要處處留意生活,，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

二,、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回故鄉(xiāng)時所作,，劉邦作為馬上得天下的開國君主，《大風歌》正是他英雄本色的顯露,。自由讀范讀,，注意詩歌的停頓指名讀，讀出詩的節(jié)奏理解詩歌的內(nèi)容講解：兮是古時候表示語氣的詞,，相當于現(xiàn)在的啊自由練讀,，小組合作,，邊讀邊體會詩歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦,。全班朗讀比賽集體評議,、交流展開想象，體會詩歌的感情三,、寫好鋼筆字本次練習的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學生練習有感情朗讀,，激發(fā)學生描練興趣。讓學生整體觀察,、欣賞,、感知這幾行字提示注意點：要從字的布局、大小,、形狀去觀察,、揣摩，感受勻稱美,。指導學生按行書的運筆方法描練評議：同桌互相比一比,，哪個描練的字漂亮。

口語交際：我喜歡的一句名言,。

（二）學生討論交流師創(chuàng)設情境,。

1、學生討論交流,。小組討論交流,。

2、引導學生觀察書中插圖,。

3,、指生交流，并說出自己從這則名言中所受的教益和啟示,。

4,、學生評議。

5,、師總結(jié),。

（三）指導學生做書簽。適當加一些圖案,，起到一個美化作用,。

（四）總結(jié)。

教育工作者的教學設計方案篇九

1. 認識12個生字,，會寫“牛,、羊、小,、少”4個字,。認識1個筆劃“豎勾”和1個偏旁“提土旁”,。

2. 掌握“多少”、“大小”兩組反義詞,。理解量詞“群”,、“顆”、“堆”的意思,，能正確使用一些量詞,。

3. 正確、流利的朗讀課文,。

2課時

1．中找出本課要學的生字,，做上記號。

2．借助拼音認讀生字,。

3．借助拼音朗讀課文,，讀熟為止。

1. 本課掛圖

2. 詞語卡片：黃牛,、花貓,、鴨子、小鳥,、杏子,、桃子、蘋果,、紅棗熟字卡片：棵

3. 錄音帶：兒歌《一邊大,，一邊小》

4. 把本課生字卡片貼于黑板上。（拼音部分折疊起來,。）

一,、認讀生字詞

1. 昨天你們在家預習時都作了哪些工作？本課的生字都會認了嗎,？老師把生字上的拼音都去掉，再把他們從書上搬到黑板上,，你們還會認嗎,？自己認認看。哪些字你記不起來了,，你可以看看書,，或者向你的同座請教一下。

2. 你再讀這些生字時發(fā)現(xiàn)那些字音不容易讀準,？提示一下同學們,。

[設計說明：從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自己找出難點,，并提示其他同學,，培養(yǎng)其成就感]

3. 認讀生字卡片,。

4. 這些生字組成詞語以后，你還會認嗎,？（讀詞語卡片,，讀完后貼于黑板上）

[設計說明：初步建立字詞概念；給生字變換語言環(huán)境,，鞏固識字,。]

5. (出示掛圖)這幅圖上畫的是什么地方？你是怎么看出來的,？

[設計說明：初步滲透看圖方法——從整體到部分]

6. 對照圖,，再讀詞語卡片，看看他們之間有什么聯(lián)系,？（引導學生把詞語卡片貼于對應的事物旁邊,。）

7. 用一句話說說，圖中都有些什么,？

[設計說明：進行初步的語言訓練]

二,、學習量詞

1. 圖中的這些事物各有多少呢？

（1）當學生用上“群,、堆”時,，先引導學生從生字卡中找出來，再相機點撥,，了解他們表示的數(shù)量較多,。

（2）當學生說到“一棵紅棗樹”時，出示“棵”字,，引導學生說出“一顆棗”后,，比較“棵”與“顆”。

2. 我們的課本把這些都編進了一首有趣的兒歌里,，不信,，你讀讀看。（學生自由朗讀）

三,、指導讀文

1. 指名讀短文,。訪問其中一名學生：是看漢字讀的還是看拼音讀的？提示學生讀書時,，會讀得要看漢字讀,，遇到困難再借助拼音讀。

[設計說明：主要目的是讀準字音,，培養(yǎng)良好的讀書習慣,。]

2. 聽兒歌錄音，鼓動學生隨著節(jié)奏做拍手游戲。

[設計說明：既可作為課中游戲活動,，又營造了兒歌的朗讀氛圍,，出示了朗讀樣板]

3. 這個孩子（指錄音）讀的好嗎？你們可以比她讀得更好,。同做同學互相讀讀看,。

[設計說明：激發(fā)朗讀欲望，促進合作學習]

4. 指名讀,、齊讀,，老師、學生拍手伴奏,。

四,、理解短文，指導說句

1. 看看課題“比一比”,，到底在比什么呢,？

[設計說明：在充分的讀文后，學生很容易找到答案——比大小,，比多少,。]

2. 指導說句：________比________多，________比________少,。

________比________大,，________比________小。

[設計說明：此練習既可檢查學生對課文的理解情況,，又可對學生進行語言訓練,。]

教育工作者的教學設計方案篇十

以學生喜聞樂見的馬戲動畫片入手，讓學生把自己特想親眼看小動物表演的心情用一句話說出來,，從而引出李丹特想看馬戲這一心理活動,，然后抓住重點句李丹為什么事猶豫了？直插文章的重點,。

二,、理解課文，讀中感悟

引導學生抓住李丹與爸爸的對話,，分角色朗讀,，在讀中體會李丹在兩件事不能兼顧時矛盾心情。然后讓學生結(jié)合自己的想法,，自由展開討論：李丹到底該怎么做？使學生結(jié)合生活實際進行辯論,、理解,，培養(yǎng)學生深入理解課文的能力和語言表達能力。

重點抓住李丹內(nèi)心想法的句子進行朗讀體會，使學生在朗讀體會中受到教育,，明白答應別人的事情,，就一定要講信用，否則就會給別人帶來傷害,。在閱讀教學中,，讓學生補充詞語，揣摩人物內(nèi)心,，自主閱讀,，產(chǎn)生積極主動地思考和感悟，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

制造矛盾,，激活發(fā)散思維,，升化認識。文后的問題是：你遇到過這樣的問題嗎,？你是怎樣做的,？這樣的問題，會使孩子們的思維受到課文的影響,，大多會說自己和丹丹一樣于是我設計了這樣一個問題：你認為李丹是個什么樣的孩子,？師生在思維的碰撞中悟出：李丹是什么樣的孩子？可老師覺得這樣的選擇對李丹來說多少有點遺憾,，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎,？制造矛盾，激活發(fā)散思維后,，則需在引導哪些辦法（推遲表演的,、請假等）失信了，哪些辦法（用錄相機拍馬戲,、請爺爺奶奶看馬戲表演等）守信,，哪種辦法是最合適的？最后回歸到我必須去不能對老人,、同學失信的主題已在孩子心中播種下了講信用的種子,。

三、聯(lián)系實際,，拓展延伸

1,、講守信故事，使學生明白怎樣做人,，在辯論中培養(yǎng)學生語言交際能力,。

2、讀誠信格言，使學生從歷史文化中吸取營養(yǎng),，學知識,，學做人。

3,、推薦同題文章《巖石上的小蝌蚪》,，讀后談感受。擴大學生知識面和提升閱讀能力,。

[評析]

這是一篇思想性很強的課文,，教師扣住誠信教育，通過學文,，重在明理,。值得肯定的是，通過讀文,，教師將一個兩難的問題擺在學生面前,，引發(fā)學生爭論，這種問題情境,，激發(fā)了學生的參與興趣,，引起感情的共鳴，學生在自由的表達中,，展示自己的價值傾向,，不管最終的結(jié)果如何，這一爭論的過程本身為學生情感態(tài)度提供了提升的平臺,，這是本節(jié)可最大的意義所在,。最后，通過拓展練習,，聯(lián)系生活實際,、朗讀誠信格言和閱讀課外讀物，使學生進一步體會為人守信道德價值,。

教師在教學過程中還很注重基本能力的訓練,。語文素養(yǎng)的提升在積累中形成，在訓練中形成,。在課的開始,，教師以激發(fā)學生興趣的馬戲表演引入，在學生的注意力調(diào)動起來后,，教師沒有馬上轉(zhuǎn)入正文,，而是利用學生的關(guān)注點，要求學生用一句話表達自己的心情,，當學生說了幾句之后,，教師進一步提出,，幾個人都用了非常這個詞，能換個說法嗎,？。這些看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié),，正體現(xiàn)一名語文教師的特有素養(yǎng),，學生得到的是實實在在的語言能力的訓練。

新的教學理念提倡教師角色的轉(zhuǎn)變,。教師的主導作用在問題情境的創(chuàng)設中得到體現(xiàn),。去敬老院還是看馬戲，兩難的選擇交給學生,，在這種融情與理,、個人與他人、享受與責任交織在一起的矛盾中,，學生需要在思考,、辨析、選擇的基礎(chǔ)上,，表達自己的態(tài)度,。在寬松自由的氛圍下，學生沒有受外在因素影響,，根據(jù)自己的價值取向來選擇,，提出不同意見。爭論中,，學生提出給人歡樂自己也快樂具有較高價值判斷的結(jié)論,，實在是精彩之筆。在爭論不下之中,，教師引導學生,，站在敬老院爺爺奶奶立場上想一想。引導學生從另外角度思考問題,，這本身就是思維方法的訓練,。接著教師又引導學生思考，有無兩全其美的辦法,。這一開放性的啟示,，使學生提出不少解決問題的好辦法。最后,，教師用一句李丹是怎么想的呢,？及時將學生的視野引到課文內(nèi)容。

教學中,，創(chuàng)設問題情境引發(fā)學生爭論,，重在爭論的過程,，在爭論中引發(fā)思考提高思辯能力。教師不必過于追求統(tǒng)一的答案,。另外,，拓展應建立在課文學習的基礎(chǔ)上。是課文內(nèi)容的有機延伸,。對學生學習效果的掌握,，應建立在有效反饋的基礎(chǔ)上來判斷。缺少這個過程,，拓展的銜接就缺少自然之感,。

教育工作者的教學設計方案篇十一

1.在生活中，每個人都有許多朋友,，你喜歡和什么樣的人做朋友呢?今天,，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

2.出示課題《大海中的燈塔》,，從課題中你讀懂了什么?

1.出示自學要求,。

(1)閱讀全文，要求讀準字音,，讀通課文,。

(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受,。

(3)畫出你不懂的地方,，提出問題，小組討論解決,。

2.學生分組學習,，教師巡視，相機指導,。

1.全班交流,，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方,，師生共同釋疑,。

2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開頭,，冰心奶奶就說讓我們來談友誼,，友誼是什么?用信中的語言來說說。抓住文中重點句子理解友誼的重要,，掌握交友的藝術(shù),。

友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣。強調(diào)友誼有情,。

肯耕種的才有收獲,，能貢獻的才配接受,，對朋友要有付出，有奉獻,。

使你墮落,，消沉的，不是你的好朋友,。同時也要警惕,，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助,，共同進步的才是真正的朋友。

不要只想你能從朋友那里得到什么,，也要想你的朋友能從你這里得到什么,。朋友之間有索取，更要有奉獻,。

各種不同的人格,，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏,，就能發(fā)出天樂般悅耳的共鳴,。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補,，取長補短,。

友誼是大海中的燈塔，沙漠里的綠洲,，朋友之間的真誠幫助,，猶如雪中送炭。

對這些句子的理解,，要注意指導學生反復誦讀,，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯(lián)系生活中的事例,，交流與朋友之間發(fā)生的事例,。讓學生明白什么是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助,，互相提醒,，共同進步。

3.交流談體會,。

在生活中,，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友,，說說你是怎樣與他們相處的,。

1.選擇自己喜歡的段落,，有感情地朗讀。

2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上,。

1.課外閱讀冰心的作品,。

2.小練筆：寫寫你和朋友之間發(fā)生的事情。談談你對友誼的認識,。

教育工作者的教學設計方案篇十二

1.抓住文中的重點語句,，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

2.體會借物喻人的寫作特點,。

3.通過理解重點段落,，向白楊和“爸爸”學習。有感情地朗讀課文,。

重點：

1.抓住課文的重點詞句,，體會課文要表達的深刻含義。

2.學習借物喻人的寫作方法,。

難點：領(lǐng)會爸爸給孩子介紹白楊樹那段話的含義,。

同學們、你們都是寧強人嗎,？那你們舉得寧強的山怎么樣,？水怎么樣？環(huán)境怎么樣,？（出示寧強風光圖,，引導至山好、水好,、環(huán)境好）

現(xiàn)代社會,，由于一些地區(qū)的環(huán)境被污染，很多人做夢都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方,。但這個地方你們覺得怎么樣,？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個地方工作,，并且還帶上了自己的孩子,，他們就像這大戈壁上生長的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里,。這節(jié)課就讓我們一起來學習一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書：白 楊 （要求齊讀課題）

1.同學們,，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解，誰能說說課文這樣講了什么,？

2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢,？現(xiàn)在請同學們打開課本，默讀課文,，畫出“爸爸”評價白楊的語句,。

（學生讀完后指名學生回答問題,，并詢問其他同學有無不同意見。引導至“爸爸”評價白楊的話,，要求學生齊讀并數(shù)數(shù)總共有幾句話,。）

（1） 出示第一句話

提問：“從來”是什么意思？“直”有什么含義,？（引導學生搶答,，并評價學生的積極精神）

白楊本來就是這么直說明白楊：本性正直（板書）。

（2） 出示第二句話

（要求在文中找出描寫白楊生長環(huán)境的句子,。指名讀畫出來的句子,，詢問有無不同意見，引導至課文第一自然段,。要求齊讀,，并思考他們的生長環(huán)境怎么樣？用一個二字詞語來總結(jié)：荒涼,。）

（指名回答，教師予以積極表揚）

（3） 出示第三句話

1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎,？從文中的哪兒可以看出來,？趕緊照出來告訴大家。（他也在表明著自己的心）

2.爸爸到底在干什么,，孩子們知道嗎,？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話來回答,，教師予以引導,，并肯定學生的見解，并出示課件,。

同學們現(xiàn)在想想孩子們可能知道什么呢,？（要求同桌之間根據(jù)三個“只知道”分開來想象“不知道”進行交流。）

指名匯報交流情況,，合上課本師生一起總結(jié),。

3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆,，這就是爸爸的心愿）

1.要求齊讀最后一自然段,，想想：大樹象征著什么？小樹象征著什么,？

2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑,？

（“大樹”其實就是象征著像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹”其實就象征著孩子,，大樹呵護著小樹,，就相當于爸爸培養(yǎng)著孩子,。小樹能長大保衛(wèi)隔壁，孩子也能長大建設邊疆,，奉獻邊疆,。其實這也正是爸爸的心愿。）

3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬,，請同學們帶著對爸爸的崇敬再次朗讀這一段,。

4大樹象征著像爸爸這一類建設邊疆的工作人員，小樹象征孩子們,，這種借著事物來表達自己志向的寫作方法我們稱之為：借物喻人,。

五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現(xiàn)在的新疆是什么樣子的呢,？請同學們課后通過查詢資料去了解了解現(xiàn)在的新疆,。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。

板書：

白楊

本性正直

不擇環(huán)境邊疆建設者

堅強不屈

教育工作者的教學設計方案篇十三

知識：通過朗讀和品味,，正確流利,、有感情的朗讀課文。

能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法,，積累課文中的好詞佳句,。

情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感,。

1.讀通課文,，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受,。

2.學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句,，段落，并積累下來,。

課文掛圖,、課件。

讀中感悟

讓學生交流課前手機到的關(guān)于黃河的圖片資料和詩歌,，從感性上認識黃河,，順勢揭題。

1.自主學習,，讀通課文：

人能夠?qū)W舌根自由練讀課文,，讀準字音，讀通句子,，交流難讀的生字和多音字,。

2.小組幫學，理解生詞。

3.再讀課文,，梳理脈絡：

（1）整體感知,，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容,。

（2）默讀課文,，理出課文脈絡，與同學合作完成表格,。

4.精讀課文,，體會感受

（1）確定作者的寫作重點

（2）圍繞課后第1題，細讀課文,。

（3）梳理成果,，填寫表格。

5.精讀課文,，體會情感,。

1.讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強化感受,，體會黃河的磅礴氣勢,，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。

2.把自己喜歡的段落背下來,。

1,、歸類積累詞語

如：描寫天氣的：

描寫黃河的：

描寫山巒的：

連詞成段，圍繞一個意思寫一段話,，看誰選用的詞語最多，最恰當,。

2.背誦自己喜歡的段落,。

1.認讀生字：注意“舷、撻,、巒,、哺”難讀的字音。

2.練寫生字：注意“眺,、魄”等筆畫,。

搜集關(guān)于黃河的詩歌、資料,，背一背,，記一記。

板書：

黃河之水天上來：

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劉家峽：蘭州段,、劉家峽

飛機上：忽明忽暗,、縱橫奔馳、長風一拂

教育工作者的教學設計方案篇十四

1．認識“鑰、匙,、趁”等8個生字,。會寫“盒、扇,、郵”等10個字,。能讀寫“清涼、留意,、扇子”等16個詞語,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3．喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

b案

配樂朗誦錄音帶,。

2．生字,、詞語卡片。

3．實物投影儀,。

第一課時

談話導入,，調(diào)動情感

1．引發(fā)生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎,？為什么,？

朗讀激情：打開課本，傾聽配樂朗讀,，初步感受文字的美和文中的情感,。

2．設問感知：同學們，現(xiàn)在你有點喜歡秋天的雨了嗎,？你喜歡它的什么,？

1．你最喜歡哪段課文？趕快去讀讀,，可以多讀幾遍,，讀準字音，讀通句子,。

出示生字新詞卡片,，認讀詞語，糾正字音,。 朗讀展示：營造樂讀的氛圍,，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽,，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀,，可評點,。 想象畫面，感悟語言文字,。

a,、秋天的雨給植物帶來了什么？你似乎看到了什么,？（在老師或同學有感情的朗讀下閉上眼睛想象）

b,、以評促想：你的眼前出現(xiàn)了一片金黃，真美,！……你的眼前出現(xiàn)了金黃,、火紅，更美,！你的眼前出現(xiàn)了紫紅的,、雪白的、淡黃的……美極了,！

c,、直觀感受，語言訓練：這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,，你會用四個字的詞來說它嗎,？（五彩繽紛、五顏六色,、色彩繽紛……）

d,、感情朗讀第2自然段，讀出秋天的熱鬧,、絢麗多姿,。

e、秋天的雨給果實帶來了什么,？你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

f,、感情朗讀第3自然段,，讓學生帶著自己的體驗（喜愛、向往）有滋有味地讀,。

g,、如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么,？

h,、小動物們聽到你們的話了嗎？它們在干什么？指名學生多人次地朗讀第4自然段,。

1．學習生字,，交流學法。

b,、練寫生字,。

2．抄寫詞語表中的詞語。

把喜歡的部分背下來,。

第二課時

聽寫生字,，復習檢查

學生聽寫生字新詞。 同桌互相批改,，當堂訂正,。

出示填空，回憶內(nèi)容

出示課文第1—4自然段的開頭每句,，讓學生背誦課文,，學生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,，是一把_____________,。

秋天的雨，有一盒_____________,。

秋天的雨,，藏著_____________。

秋天的雨,，吹起_____________,。

1．朗讀課文最后一個自然段，說說秋天給我們帶來什么,。

3．學生自由組合,，動手創(chuàng)作。教師指導學生可以以課文結(jié)尾句為開頭句,，也可以擷取課文中的語句編一首詩歌,。

1．由創(chuàng)作者介紹或朗讀自己的作品，要求表現(xiàn)出自己喜愛,、或贊美等感情,。同學共同欣賞、評點,。

教育工作者的教學設計方案篇十五

閱讀能力不可能一蹴而就,，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓練就指望提高閱讀能力。閱讀訓練的方法應該盡量多樣化,，富有靈活性和層次感,。應當讓學生的閱讀水平在多角度,、多層次的活動中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記,，更不同于一般寫人的記敘文,，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié),、50年朋友深情為基調(diào),，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者,，其可讀性極強,。讀懂了，讀透了,，讀進自己的骨子里了,，閱讀能力自然也就提高了。

1,、整體把握文章結(jié)構(gòu)：

全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu),，巧立主題式的小標題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中,，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高,，讀來令人仰止,。

2、整體理解文章內(nèi)容：

用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象,。例如：

第一板塊：影響了人類歷史,、樹立了民族尊嚴的鄧稼先。

第二板塊：鞠躬盡瘁,、死而后已的“兩彈”元勛,。

第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。

第四板塊：民族的自豪,、祖國的驕傲,。

第五板塊：才智超凡、意志堅強,、身先士卒,、甘于奉獻的鄧稼先。

獻了自己的一生的鄧稼先,。

1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡

全文六個部分之間有什么聯(lián)系?

第一部分是全文的引子,，第六部分是全文的總結(jié),，第二部分是簡介,，第三部分是對第二部分的補充、延伸和擴展,，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴展,，第五部分是第二部分的具體化。

2,、理清文章情感脈絡作者的情感貫穿于全文的各個板塊之中,，波瀾起伏，動人心弦,。贊頌,、懷念、自豪,、驕傲,、崇敬、珍惜,、慶幸..作者對老朋友的至情,，對中華民族的至情，無不令人為之感懷,。

1,、妙點品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁,，死而后已當之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的句式：文章有時句式十分整齊,，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子 ;又如“‘兩彈’元勛”部分,，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻,，句式也相對整齊;又如，第五部分第四段,，句式也比較整齊,。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,，第四段介紹奧本海默的性格和為人,，長句和短句就交錯使用。句式多變,，是為表達思想感情服務的,。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢,，感情充沛,，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻,。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復雜嚴密的意思 ;短句顯得活潑,，節(jié)奏快。結(jié)合起來用,，有一種特殊的表達效果。

靈活多樣的表達：作者綜合運用多種表達方式,，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情,，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運用對比烘托的手法,，使敘述內(nèi)容更加具體充實,，在與奧本海默的對比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格 ;作者還運用生動的描寫,，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景 ;作者甚至用靈活多樣的標點符號表達了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界,。

飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加,，完全是自力更生搞成功的,，就激動得熱淚盈眶，顯示出作者對民族,、對老朋友的深情,。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事,、埋葬下屬的時候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候,，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對鄧稼先的一片深情,。

詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說,，鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應把重點放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻上?，F(xiàn)在這樣寫,，原因在于：第一，作者是大科學家,，寫的也是大科學家,，科學家寫科學家，著眼于科學精神,、科學態(tài)度以及氣質(zhì),、品格、價值觀,、人生道路等方面,，而不是把注意力放在事件具體細節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼,，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對老朋友的無盡的思念 ;同時,，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西,。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié),。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,，但分隔大洋兩岸二十余年,，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會很多,。加上這又是一篇短文,，不宜鋪開來寫。因此,，像現(xiàn)在這樣寫,，揚長避短，是很高明的,。

傳統(tǒng)的眼光,、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光,，歷史視野,，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響,，高出一籌,，一般傳記作者很難企及。例如,，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度,，贊揚“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人”,。因為作者自己具有較深厚的傳統(tǒng)文化底蘊,，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題,。又如,，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時從父親口中學到的《中國男兒歌》,，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處,。因為作者是炎黃子孫,，在中國大陸長大,，從小受到民族精神的熏陶,，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題,。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對比,，始終把鄧稼先放在國際大舞臺上寫,，顯示出作者的全球視野,，一下子提升了文章的境界,。這是因為作者學貫中西,，胸懷世界,，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對比,?？傊?，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化,，又具有歷史眼光和全球視野,，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊厚重,，凸現(xiàn)了一個立體的光芒四射的鄧稼先形象,。

在以上基礎(chǔ)上,，進行語文知識和學習方法的積累。

2,、人物品評

評價鄧稼先,，學習鄧稼先,。

展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料,，小組討論，從歷史的角度,、時代的角度來評價鄧稼先,，從做事和做人的角度來學習鄧稼先的寶貴精神,。

教育工作者的教學設計方案篇十六

這是一篇講科學知識的課文,，介紹了仿生學的應用人們從蝙蝠身上受到啟發(fā),，使飛機能安全地夜航,。

文章一開頭描述了飛機夜航的情景,，通過設問點出了文章的中心,，接著具體地介紹了科學家反復三次試驗。發(fā)現(xiàn)了蝙蝠能在夜間飛行,。然后講科學家終于揭示出蝙蝠夜間靠嘴和耳朵探路的道理,。最后介紹了雷達導航的原理,，圓滿地回答了文章一開始提出的問題,。

1,、教養(yǎng)目標：

（1）理解課文的重點詞句,，讀懂課文,。

（2）了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,。

（3）正確流利地朗讀課文,。

2、教育目標：

激發(fā)學生學習科學和愛科學的興趣,，養(yǎng)成為科技事業(yè)而勤奮學習的自學性,。

3、發(fā)展目標：

知道人類有很多發(fā)明創(chuàng)造是從動物身上得到的啟示,。

1,、幫助學生了解雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系,。

2,、抓住重點詞句,，弄懂科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的,。

兩課時

1,、教學方法：情感教學法,。

2、教具：多媒體輔助教學課件,。

（一）復習舊課,，情景激趣,，揭示目標,。

1,、復習第一段,。

2,、播放有關(guān)錄象,。

3、質(zhì)疑揭示目標,。

（二）學習第二段。

1,、學習第三自然段。

（1）自由朗讀并思考：蝙蝠在夜里是怎樣飛行的,，哪個詞最能概括這種飛行的特點,？

（2）理解重點句：難道它的眼睛特別敏銳,，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎,？

（3）指導朗讀,。

2,、學習第四,、五自然段。

（1）四人小組自學,。

（2）匯報交流。

（3）引讀：三次不同的試驗證明了

（4）指導朗讀,。

3,、學習第六自然段。

（1）看錄象,，并思考：蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路的,？

（2）指導朗讀,。

（3）理解重點句：科學家經(jīng)過反復研究,，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密,。

（4）指導朗讀。

（三）學習第三段,。

（1）根據(jù)思考題自學,。

（2）師生共同板書,。

（3）看錄象。

（四）總結(jié),。

（五）擴展。

（六）質(zhì)疑,。

（七）作業(yè),。

18 蝙蝠和雷達

嘴

(研究) 蝙蝠 障礙物

耳朵

(啟示)

天線

(發(fā)明) 雷達 障礙物

熒光屏

教育工作者的教學設計方案篇十七

一,、教學目標：

1,、認識“烏,、鴉,、喝”等9個生字,。會寫“可、石”等6個生字,。

2,、正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文,。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程,。能用“漸漸”說句子,。

3,、學習課文,，明白遇到困難應仔細觀察,，認真思考的道理,。

二,、重點難點：

1,、正確、流利地朗讀課文,，在朗讀和實踐中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子,。

2,、學習本課的生字。

三,、教學課時：1 課時,。

四,、教具準備：

1,、實驗用品：裝少許水的小口瓶子,，碎石子,。

2,、電腦課件：烏鴉喝水的過程,。

五,、教學過程：

（一）激趣導入：

1、出示烏鴉圖片,。問：小朋友們，你們認識它嗎,？（烏鴉）課文里就介紹了一只聰明可愛的烏鴉,。讀了課文你就認識它了,。

2、板書課題： 19.烏鴉喝水,。

（二）小組合作,，交流預習成果,。

1,、小組合作學習,，交流預習情況,，教師巡視指導。

*.小組長組織同學給生字組詞,，并互編考題來識記生字的字形,。

*.小組長抽讀生字卡片,，檢查組員生字識記情況。

*.小組齊讀,。

2,、小組匯報合作學習成果,，教師指導,，同學評價,。

*.甲同學帶讀生字并組詞。

*.另三位同學出題考大家：本課偏旁相同的字是哪兩個,？做動作猜字,、猜字謎等。

*.同組的4位同學開火車讀課文或讀最喜歡的段落,。

*.同學們從音量,、感情、音準,、流利程度等幾方面互相評價,，并提出自己的意見和建議。

（三）細讀課文,，領(lǐng)悟課文的道理

1,、師范讀課文，同學們邊聽邊思考,；：故事里的烏鴉做了一件什么事,？

2、逐段朗讀,，邊讀邊悟,。

（ 1 ）請一個學生朗讀第一自然段。

*.指導朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣,。

*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作,，全班齊讀第一句。

*.問：烏鴉找到了什么,？又遇到了什么困難,？

*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。

*.學生分頭準備后在班內(nèi)表演,。

*.大家評議,。

（ 2 ）請一個小組朗讀第二自然段。

*.問：烏鴉看到許多小石子,，想出了什么辦法,？

*.教師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學生觀察過程并說出結(jié)果,。

*.學生分組動手做實驗,，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象。

*.小結(jié)并教育學生遇事不要慌張,，應仔細觀察,，認真思考。

（ 3 ）學習第三自然段,。

*.過渡：烏鴉想出了這個辦法后喝到水了嗎,？

*.（播放課件：烏鴉喝水的過程）學生邊看課件邊思考：

烏鴉是怎樣喝到水的,？這是一只怎樣的烏鴉？

*.體會“漸漸”的意思并說一說,，然后用“漸漸”說一句話,。

*.全班齊讀第三自然段。

4,、邊欣賞課件邊背誦課文,。

（四）提升訓練,。

1,、問：假如在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢,？小組討論,，想出辦法。

2,、學生分組討論,。

4、教師獎勵“智慧星”,。

《烏鴉喝水》二次跟進教學反思

馬曉梅

如何以學生為本,，構(gòu)建一種有效的學習方式？我認為應該積極倡導自主,、合作,、探究、創(chuàng)新的學習方式,。在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,，我及時調(diào)整了教學思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設計：

1,、運用電化教學,，培養(yǎng)理解能力。

我在開課之前運用閃光動畫軟件把 “烏鴉喝水的過程” 制作成動畫片,。精彩的畫面,，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化,，復雜的內(nèi)容條理化,，形象具體，重點突出,，幫助學生對知識的理解,，使學生在較短時間內(nèi)獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)求異思維,，增強創(chuàng)新意識。

我在課末創(chuàng)設這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生思考假如瓶子旁邊沒有小石子,，該怎么辦呢,？同學們運用平時積累的知識和生活經(jīng)驗議論紛紛，并爭先恐后地回答這個多維的問題,。同時我告訴學生在小學語文課文里,，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》,、《撈鐵?！返日n文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事,。而解決問題的方法不是唯一的,，學到這樣的課文時，要學會提出求異性問題：“還有其他辦法解決嗎,？還有更好的辦法嗎,？”這樣，通過發(fā)散學生的思維,，引導學生提出求異性問題,，不僅能有效地培養(yǎng)學生的求異思維，還增強了學生的創(chuàng)新意識,。

3,、注重自主實踐，開展合作學習,。

動手能力是人的一個重要素質(zhì),，“我們必須提倡讓學生動手學科學，而不是讓學生用耳朵聽科學,?！睉屆總€學生主動參與新知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在教學中我根據(jù)小學生的認知特點,，有意識地設置讓學生動手操作的情景：學生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里,，并且小組合作學習、自主感悟水漸漸升高的過程,。這樣,，不僅有利于突破教學的重點、難點,，有利于減輕學生的負擔,，有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習,，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力,。

教育工作者的教學設計方案篇十八

教學目標：

1,、指導學生大膽發(fā)揮想象。

2,、激發(fā)學生習作興趣,，鼓勵學生求異思維。

教學重點： 學會欣賞,、思考,、想象、創(chuàng)造,。

教學難點：想象必須合乎情理,。

教學設想：

1、采用“聽—看—說—寫—議”的方式,。

2,、音樂是流動的,，想象的畫面是活動的,，據(jù)此啟發(fā)學生設計細節(jié)，或語言,、動作,、神

態(tài)，或環(huán)境等描寫,。

3,、作為圖畫，無論是山水,、花鳥,、人物，還是漫畫等等,，都可以引發(fā)人們的想象與遐

思,。借此，可以培養(yǎng)學生思考,、理解,、感悟的能力。

4,、通過再造形象練習,，培養(yǎng)學生在已有知識、已有“現(xiàn)實”的基礎(chǔ)上,，拓寬思路,，展

開想象，傳達出新的思想,，給人以新的教益與啟迪,。

5,、作為發(fā)表式作文練習，擬以想象這一訓練主線,，落實語言表達與寫作運用,，體現(xiàn)學

生主體性原則，激發(fā)學生創(chuàng)造,、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮,，提高學生的習作水平。

教學過程：

一,、導入,、激發(fā)。

[教師板書：想象]

我們知道,，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動,。它是人們在原有感知材料的基礎(chǔ)上，通過分析,、綜合,、聯(lián)想，運用比喻,、擬人,、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象,。比如,，古人看到飛鳥，看到游魚想到了什么,？這些,，在今天是不是成了現(xiàn)實？對,，這些想象促進了人類的發(fā)明,，推動著人類的進步。

實際上,，科學發(fā)明離不開想象,，文學創(chuàng)作也離不開想象。詩歌,、戲劇如此,，寫文章也是如此。這正如高爾基所說“藝術(shù)是靠想象而存在的”,。

二,、欣賞、思考,、表述,。

其實,，現(xiàn)實生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌,、一幅畫,、一段文字、一個情景,，都可以引起我們的美妙想象?，F(xiàn)在，我們就揚起我們想象的風帆,，來大膽地想象,。請大家閉上眼睛，用心欣賞,、體會一首歌曲,，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來,。

[教師請學生演唱《讓我們蕩起雙槳》]

優(yōu)美吧,？假想一下，那時,、那地,、那人,、那事,、那環(huán)境、那心情乃至那細節(jié),，如在眼前,。來，說一說,。

[學生表述,，教師隨機評價、鼓勵]

[小結(jié),、過渡]：

[教師出示：]

給你們兩分鐘時間思考,，編出一個故事，并告訴我,，你得到的啟示或者感受,。

[學生表述，教師隨機評價,、鼓勵]

三,、寫作運用。

同學們的故事很精彩,，也很有想象力,，這一幅畫,，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益,。說了不少,，也很成功。我們想,，我們說,，為的是使我們今后的文章更生動、更有新意,。同學們剛學過《皇帝的新裝》一文,，可有誰想過皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會怎樣呢,？請我們拿出紙和筆,，把你想象的內(nèi)容寫下來。

[出示投影]

[學生動筆,，教師巡視指點,，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動,、合理的較典型的習作,。]

四、交流,、評議,。

五、總結(jié),。

今天這節(jié)作文課,，同學們用心聽、細心看,、大膽說,、認真寫，熱烈討論,，思維活躍,，也很嚴密，我真的得向同學們學習,。課后,，請同學們完成一個練筆。

請根據(jù)提供的詞語,，創(chuàng)設情境,，寫一篇想象作文，字數(shù)不限。

暮春 小雨 傘

[結(jié)束語]

六,、看圖想象

閱讀下面的文字與漫畫,，按要求作文。（見圖1）

要求：必須按書信格式作文,；題目自擬,；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字,；不得抄襲,、套作。

【寫作提示】

1.邁出正確的人生起步,，收獲人生的黃金,。

2.邁出錯誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚,。

3.邁出了人生正確的一步,，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。

4.人生第一步邁錯了,，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾,，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補,。

5.這一步邁得正確與否,，有時取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。

6.一本厚厚的書,，一個人正在打開它的第一章,，花兒開放，綠枝搖曳,，上面寫著“青春”二字,。

7.青春是書的第一章，是永無終結(jié)的故事,。

8.“合抱之木，生于毫末,；九層之臺,，起于壘土；千里之行,，始于足下,。”走好人生的第一步,，可以改變?nèi)说囊簧?；一生很長，必須有最開始的一步。

9.要讀好人生的第一章,，珍惜人生的青春,，努力學習，不斷拼搏,，切勿荒廢,。

七、范文示例

未來的學校

20xx年,。這是新世紀的大好年月,，激起我?guī)锥喔∠脲谒迹∥乙咽俏杷W的校長了,。請跟我一起來參觀我所設計的21世紀50年代的舞水小學吧,！

瞧，“舞小”是建在宇宙中的,。

有許多宇宙飛船在遨游,，多熱鬧。飛船都是以水為燃料,，排出的尾氣是凈化過的,，毫無污染，并且可以自動駕駛,。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設備”,，如果遇到障礙物，會自動地停下來,。

學校里還建有宇宙閱覽室,、生物生態(tài)館、西瓜氣象站,、巧克力餐廳等等,，都是我這位“總管”親手設計的?？墒?，我對自己設計最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學樓了。

春季樓,，一個充滿希望的名字,。萬物復蘇了，小草發(fā)芽了,，果樹開花了,，小朋友又長大了一歲。春季樓就像一個美麗的小姑娘,，同學們在這里感到無比快樂,。她能培養(yǎng)學生生機盎然,、蓬勃向上的品格。

夏季樓,，一個熱鬧的名字,。知了在樹上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌,，同學們也忙著學習,。夏季樓里一會兒晴，一會兒雨,，變幻莫測,，像一個頑皮的孩子。她能誘發(fā)學生的好奇心,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。

我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動人??！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑,。路旁的轉(zhuǎn)基因法國梧桐樹早已在不知不覺中退去夏日的蔥綠,。黃色的落葉順著秋風打著旋兒一片片飄落下來，地上已鋪滿了薄薄的一層,，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音,，煞是好聽。我不由彎下腰,，拾起一片落葉,，啊,！它并不像我們平時所說的那么枯黃,，毫無生命?？?！巴掌大的葉片中間，星星點點地點綴著黃色的小花紋,，還有綠色的條紋作伴,，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開書將它夾在書里作書簽,。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶,，她陶冶著學生的情感,，培養(yǎng)學生樂觀、豁達的性情。

冬季樓,，安靜無聲的名字,。雪靜靜地下著，誰也沒發(fā)覺,。四周白茫茫一片,，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛說話的老爺爺,，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹慎的美德,。

學校實行開放式的教學管理，學生可以自由選擇,，想到哪個季節(jié)里學習都可以,，說不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人,、打雪仗了,。學校里不僅有地球人，而且有外星人來到四季樓學習,，來看看我們這里的四季,。這里可以使同學們生活得更愉快，學習得更輕松,。 21世紀50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異,。可是無論如何,，五星紅旗依然是那樣鮮艷,，依然在迎風飄揚。什么都可以變,，只有她是永恒的,！

八、教學反思：

教育工作者的教學設計方案篇十九

１,、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際,，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛,。

２,、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象,。

３,、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語,。

４,、積累量詞和成語,。會正確使用一些量詞。

５,、學習在閱讀中積累語言,，隨時記錄。

１,、搜集家鄉(xiāng)景色的照片,。

２、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章,。

３,、詞語卡片。

４課時,。

口語交際：學生在學習《珍珠泉》一課時,，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學時,，可以引導學生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡,，選擇自己喜歡的景物來說。教學可從本組幾篇課文導入,，由課文中的荷花,、珍珠泉、燕子等,，想想家鄉(xiāng)的植物,、動物、風景有什么不同,，引導學生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來,。

習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結(jié)合口語交際進行,。在口語交際的基礎(chǔ)上,，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受,。如果學生想寫其他地方的景物也可以,。學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象,，注意學習本組課文的表達方法,。在學生初步完成習作后，進行交流和講評,。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點,；按一定順序?qū)懬宄槐磉_了熱愛家鄉(xiāng)的感情,；有豐富的想象,。然后讓學生在小組交流,，選出寫得好的習作,，并說出習作好在哪里,。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習作做講評,。在全班講評后,，學生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見,，最后謄寫清楚,。

我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成,。教師可根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況,，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩,，激發(fā)學習興趣,。

本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物,，是怎樣描寫的,；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學習要求。目的是引導學生關(guān)注大自然景物,，擴展對大自然景物的觀察視野范圍,，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段,。引起學生注意和興趣后,，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背,，體會其妙處,，教師稍做點撥。最后引導學生讀課外書,，把描寫的大自然片段隨時摘記下來,。教師組織學生做定期的交流。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

同學們,，我門祖國歷來以風景優(yōu)美著稱,，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠,，又有多少名山大川,，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上,，雖然只占一點點地方,，但是也有許多迷人的地方,。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧,！ 聽老師介紹,，回憶去過的地方，想象風景的美好,。

提出要求：

１,、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點,，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛,。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問,。

２,、認真聽別人講，可以補充,，可以提問題,。

明確說與聽的要求，為口語交際做準備,。

交流評議

１,、相機指導。

２,、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物,。

1、小組同學互相介紹,，并評出介紹得最清楚最動人的同學,。

2、全班交流,，其他人點評或提問,。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

激發(fā)興趣

導入主題

１、談話：同學們,，通過你們的介紹,，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非?？蓯鄣牡胤?！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng),。要知道,，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢,！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物,。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚,，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說,，就更吸引人了！

２,、巡視,，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況,。 構(gòu)思文章，自主習作,。

教學內(nèi)容教師活動學生活動

修改習作

指名讀習作,，師生評議：可選２～４篇各具特點的習作，寫得比鉸清楚的,，想象較豐富的,，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點,。

范讀優(yōu)秀習作,。 個別讀習作，共同評議,。評價標誰：語言是否通順明白,、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象,。

修改習作,。

寬帶網(wǎng)

鼓勵學生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習慣,。

１,、自讀教材中的導語。

２,、讀自己搜集的描寫大自然的文章,，勾畫出精彩片斷并抄下來。

教學內(nèi)容教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)

１,、出示課本里的詞語,。

２、說一說,，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點,？引導學生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。

１,、學生自己讀詞語,，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么,。

２、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的,。日積月累

１,、我會填

２、讀讀背背

１,、指名說方法,。

２、指名讀：

出示帶拼音的生字,。

引導發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點,？

１、自己嘗試填一填,。說說是怎樣填的,，并說幾句含有這些詞語的句子。

２,、自由讀成語,，讀準生字的音：

認讀生字：

第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的',；第三行：描寫山的,。

多樣讀，熟讀成誦,。