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談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育論文篇一

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師！

大家好,！很高興能有機(jī)會(huì)和大家共同交流,、學(xué)習(xí)！今天我想和大家共同談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育工作,。

家庭是孩子的第一所學(xué)校,，父母是孩子的第一任老師，沒有誰比家長更了解自己的孩子,。研究證明,，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu)，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用,，提高家長的教育能力，形成幼兒園,、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧、一致,、互補(bǔ)的關(guān)系,，對(duì)幼兒的成長教育起到同步、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù),。然而,，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低，教育水平參差不齊,，職業(yè),、思想、狀況,，對(duì)孩子的期望各不相同,，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景,，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一,、掌握與家長溝通技巧,，形成家園合力。

我們說家園之間的溝通,，教師作為溝通的主導(dǎo)方,，我們?cè)跍贤〞r(shí)的態(tài)度和方法，直接影響溝通的效果,。

第一,，注意談話的形式和方式。當(dāng)與別人口頭交流時(shí),，給人的第一感覺是語言,。語言是心靈的窗戶，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映,。從你的談話中應(yīng)該表現(xiàn)出：語氣的婉和,，語態(tài)的真誠，語調(diào)的親切,，語勢(shì)的平穩(wěn),，語境的清楚,，語感的分明,，使家長一聽就明，能準(zhǔn)確把握要旨,，領(lǐng)悟當(dāng)家長的應(yīng)做些什么,，從你的談話中受到啟發(fā)。比如：得體的稱呼,，“小雨奶奶,，您好！”,、“甜甜爸爸,，您好！”讓人聽了有一種舒心的感覺,，就會(huì)很快縮短與家長之間的溝通距離,，可贏得家長的尊重和信任,；再比如：批評(píng)的話語委婉的說，或贊揚(yáng)的說,?！皒x孩子，他的表現(xiàn)欲特強(qiáng),，時(shí)時(shí),、事事、處處都想在同學(xué)們中間展示自己的才能和樹立自己的威信,，可因?yàn)樗挲g太小,，把握不好方法，常常誤認(rèn)為欺侮同學(xué)就是樹立自己的威信,。所以在這個(gè)方面我們教師和家長應(yīng)多給予他指導(dǎo)和幫助,。”

第二,，把握好溝通的時(shí)序,。每個(gè)人的心里都樂意聽好聽的。所以,，我們?cè)诤团c家長溝通時(shí),，不能“哪壺不開提哪壺”，應(yīng)該是“哪壺先開提哪壺”,，先說說孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,，等家長有了愉快的情緒，再逐漸引導(dǎo)家長認(rèn)識(shí)到孩子的一些不足,，采取“避逆取順”的策略,，在引導(dǎo)中采用變換語言或變換角度的手法來敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來描述它,，為了使人們樂意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述,，盡量避免那種容易引起人們反感的角度,，盡量不說別人忌諱的話語。如果家長情緒過于激動(dòng),，這不是交流的最好時(shí)機(jī),，我們沒必要急著給家長以更多的交流，等待時(shí)機(jī)成熟后,，再做進(jìn)一步的交流,，這樣家長會(huì)更樂于接受，可以在溝通中減少一些產(chǎn)生逆反心理的可能。

第三,，要多給予贊賞和鼓勵(lì),。“贊揚(yáng)孩子,、贊揚(yáng)家長是與家長交流的法寶,。”我們?cè)谂c家長交流的過程中,，要注意傾聽家長的意見,，當(dāng)家長談及孩子在家里的良好表現(xiàn)時(shí)，我們要及時(shí)或適時(shí)地給予孩子贊賞,，給予家長良好教育方式的肯定,，以激起幼兒和家長的自尊、自愛,、自信,、自強(qiáng)心。在這種心理的推動(dòng)下,，他們更愿意配合教師的工作,。第四，要多給家長建設(shè)性意見,。我們說每個(gè)孩子都有他的長處,，也有他的不足。而我們教師常常與家長溝通時(shí),，都希望家長能配合教師,，幫助孩子改正不足。但我們知道,，家長的素質(zhì)有高有低,，都能自覺達(dá)到我們的愿景是不現(xiàn)實(shí)的。所以,，我們?cè)诼牸议L處理問題的意見時(shí),，對(duì)于家長不符合教育要求的行為、觀點(diǎn),，能針對(duì)孩子的問題,，多向家長提供一些可行性的建議,，讓他們有辦法可行,。如：“你看，對(duì)這個(gè)問題,，我們是否可以這樣做??”,、“你能否試一下這種方式”等。

二、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。良好的家庭教育是億萬兒童健康成長的必要條件,，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位,。而目前,，經(jīng)調(diào)查表明，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1,、不少家長對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上小學(xué)后才是教育的開始。

2,、大部分家長對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展）,，忽視孩子的心理需要、良好的性格和品德,、行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

3、絕大部分家長對(duì)孩子過分溺愛嬌縱,，過度保護(hù),，樣樣事情包辦代替等等，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”,、“小公主”,。

針對(duì)這些情況，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念,，樹立正確的教育觀（兒童觀,、發(fā)展觀、親子觀,、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力,，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí),，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平,。

三,、采取多種多樣的方式進(jìn)行家園聯(lián)系。

那么,，如何幫助家長樹立正確的育兒觀念,？幼兒園如何與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系呢,？應(yīng)該說各個(gè)幼兒園都有很多自己進(jìn)行家長工作的好的做法，下面我向大家簡(jiǎn)單介紹幾種,，希望我們共同學(xué)習(xí),、共同進(jìn)步！

幼兒園家長工作的方式主要可分為個(gè)別方式和集體方式兩種,。

（一）個(gè)別方式

個(gè)別方式是指幼兒園教師與幼兒家長間一對(duì)一地聯(lián)系與開展工作的方式,。在幼兒園家長工作中，個(gè)別方式具有重要的意義,。它對(duì)于密切家園聯(lián)系,、實(shí)現(xiàn)家園同步、共同教育好幼兒有著重要的作用,。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的個(gè)性特點(diǎn),，家庭情況、家長的教育觀點(diǎn)與方式也各不相同,，教師必須針對(duì)每個(gè)幼兒和每個(gè)家長的具體情況,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作。同時(shí),，由于個(gè)別方式是一對(duì)一進(jìn)行的,，形式簡(jiǎn)單，便于操作,，對(duì)時(shí)間,、場(chǎng)所沒有太多的要求，更容易適應(yīng)家長的不同要求,，具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和靈活性,。只要教師和家長雙方達(dá)成一致，便可隨時(shí)開始,。所以,，個(gè)別方式是開展家長工作的一種好方式。

家長工作個(gè)別方式的具體形式有以下幾種：

1,、家訪

家訪是家園聯(lián)系的重要方式,，包括幼兒入園前的訪問與幼兒入園后的訪問。

幼兒入園前家訪的目的主要是了解幼兒及其家庭的狀況,，便于以后有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育,，做好家長工作。

幼兒入園后家訪有定期家訪和臨時(shí)家訪兩種,。定期家訪,，是指教師在固定的時(shí)間如每學(xué)年或每學(xué)期對(duì)幼兒家庭作一次普遍的訪問。臨時(shí)家訪則視需要和教師的時(shí)間而定,。通過幼兒入園后的家訪,，教師可以進(jìn)一步了解幼兒家庭狀況，可與家長共同研究幼兒發(fā)展中的問題,，共同商量對(duì)策,。

2、個(gè)別交談

這里所說的交談主要是指教師利用早,、晚接送孩子的時(shí)間與家長進(jìn)行的個(gè)別交談,，有時(shí)也包括專門約請(qǐng)家長來園面談。

教師在家長接送孩子時(shí)與家長交談是最經(jīng)常的家園聯(lián)系方式,。這種交流雖然簡(jiǎn)短,，甚至有時(shí)可能是三言兩語，但它卻能及時(shí)互通信息,，使家長與教師得知近日乃至當(dāng)天孩子在園或在家的情況,，這種方式同樣能夠收到家園配合教育孩子的效果。約請(qǐng)家長來園面談是另一種形式的交談,。它與前面所說的那種無拘無束的交談不同,，是一種比較正規(guī)的有一定深度的交談。這種交談?dòng)忻鞔_的中心內(nèi)容,，大多是由教師向家長比較全面的匯報(bào)這一階段孩子的發(fā)展,、進(jìn)步或存在的問題，并與家長共同商討今后配合教育的措施,，也可以使教師與家長一起研討兒童發(fā)展與教育方面的專門問題,。為此，教師在談話前要做認(rèn)真準(zhǔn)備,，包括匯集,、分析孩子各方面發(fā)展的材料，準(zhǔn)備待提出的問題以及解決問題的初步方案,。為減消家長在這種交談時(shí)的拘束,、緊張，教師因設(shè)法營造寬松的氛圍,，使家長輕松地參與交談,。

3、家園聯(lián)系冊(cè)

家園聯(lián)系冊(cè)是實(shí)現(xiàn)家園經(jīng)常聯(lián)系的一種有效形式,，它可以彌補(bǔ)家長因工作繁忙不能與教師經(jīng)常交談的不足,。家園聯(lián)系冊(cè)靈活方便，傳遞信息及時(shí),，家長可從聯(lián)系冊(cè)中經(jīng)常得知孩子取得的進(jìn)步或存在的問題以及幼兒園對(duì)家庭教育提出的具體要求等,。教師可從家園聯(lián)系冊(cè)中獲得幼兒園教育效果的反饋信息，了解幼兒在家中的表現(xiàn),，了解家長的意見和要求等,?！都覉@聯(lián)系冊(cè)》用得好，可以溝通教師與家長的思想,，加深相互了解,，在教育上取得共識(shí)。所以,，家園聯(lián)系冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞具體的教育目標(biāo)來寫,，具體并有針對(duì)性，不要寬泛,，不能寫成流水賬,，并注重反映孩子的變化及出現(xiàn)的新情況。

4,、信件來往和電話聯(lián)系

少數(shù)幼兒家長工作流動(dòng)性大,，長期在外出差或外出學(xué)習(xí)等，教師可以書信形式適時(shí)向家長匯報(bào)孩子的情況,。這種做法不僅能密切家園關(guān)系,，同時(shí)也能督促在外地的家長，關(guān)注孩子的發(fā)展并做好家園配合工作,。

隨著人們生活水平的提高,，手機(jī)越來越普及，教師還可以利用手機(jī)隨時(shí)與幼兒家長聯(lián)系交流,，及時(shí)解決問題,。

（二）集體方式

幼兒園家長工作的集體方式是指針對(duì)幼兒家長群體開展工作的方式。

幼兒園家長工作中的集體方式可以彌補(bǔ)個(gè)別方式一對(duì)

一,、范圍小的不足,，在面對(duì)家長集體開展工作時(shí)，針對(duì)帶有共性的問題,，提出統(tǒng)一要求,，布置統(tǒng)一任務(wù)，收到大面積解決問題的效果,。

家長工作中常用的集體方式有：

1,、家長會(huì) 家長會(huì)是幼兒園普遍采用的一種家長工作方式。家長會(huì)的內(nèi)容大多是向家長報(bào)告工作計(jì)劃,、教育目標(biāo),，匯報(bào)教育成果及向家長提要求等。在規(guī)模上,，家長會(huì)有全園性的和分班召開的,。一般講，除了全園性活動(dòng)需要面向全體家長外,，大多數(shù)情況下,，應(yīng)以分班召開家長會(huì)為宜,。因?yàn)樗嗅槍?duì)性，便于聽取家長的意見和要求,，便于教師與家長共同探討幼兒發(fā)展與教育中的問題,，從而形成雙向交流。在時(shí)間上,，除了學(xué)期初和學(xué)期末定期召開家長會(huì)外,，平時(shí)各班可根據(jù)情況和家長要求,，舉行不定期的家長會(huì),，具體內(nèi)容也可以多種多樣。在形式上,，家長會(huì)應(yīng)不拘一格,，若能開得生動(dòng)活潑，往往效果更好,。

2,、開辦家長學(xué)校或?qū)ｎ}講座

這也是幼兒園家長工作中常見的形式,，其目的在于幫助家長掌握科學(xué)育兒知識(shí),，提高家教水平。這種形式吸收的人員較多,，往往可以獲得大面積的收效,。但同時(shí)應(yīng)注意的是，正由于參加人數(shù)較多,，舉辦家長學(xué)?；?qū)ｎ}講座一定要選擇恰當(dāng)合適的時(shí)間，便于大多數(shù)家長能夠安心坐下來聽講,。在內(nèi)容上,，要結(jié)合實(shí)際，深入淺出,，具體明確,，多舉實(shí)例，切實(shí)解決家長面臨的問題,，切實(shí)幫助家長掌握某方面的知識(shí),，切忌生搬理論，羅列術(shù)語,。對(duì)農(nóng)村家長,，在這方面尤其要注意。

3,、家園聯(lián)系欄與園報(bào)

家園聯(lián)系欄可以是全園性的,，也可以是各班辦的,，或二者兼有。內(nèi)容主要是介紹本月或本周全園或班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃及教養(yǎng)內(nèi)容以及近期孩子的成長與進(jìn)步情況,，還可介紹幼教新觀念,、新理論，家教好經(jīng)驗(yàn),，保健小知識(shí)等,。文章一般應(yīng)短小精悍，可由教師編寫,，也可從報(bào)刊摘錄剪貼,。家園聯(lián)系欄還可張貼家長的意見和要求。家園聯(lián)系欄一般設(shè)在家長接送孩子必經(jīng)的地方,，內(nèi)容要經(jīng)常更換,。幼兒園除了辦好家園聯(lián)系欄外，還可自辦園報(bào)或園刊,。辦報(bào)刊要緊緊圍繞幼兒園教育目標(biāo),，務(wù)求內(nèi)容豐富，生動(dòng)活潑,，即可刊登教師的話,，也可刊登家長的感受。

4,、家長開放日活動(dòng)

幼兒園可利用節(jié)假日或其它時(shí)間定期或不定期地舉辦家長開放日活動(dòng),，請(qǐng)家長來園觀看或參加活動(dòng)。幼兒園組織家長開放日活動(dòng),，可以是家長直觀地了解幼兒園的教育內(nèi)容和教育方法,，直接看到幼兒在園表現(xiàn)及教師工作情況，增進(jìn)對(duì)幼兒園工作的了解,，增進(jìn)與教師之間的情感聯(lián)系,，有益于家園配合教育。開放日活動(dòng)也為擴(kuò)大幼兒的社會(huì)接觸提供了良好的機(jī)會(huì)和條件,。對(duì)幼兒園來說,，通過開放日，工作中的一些問題會(huì)暴露在家長們面前,，幼兒園可廣泛向家長征求意見,，共同尋找解決的辦法，把幼兒園辦得更好,！

舉辦家長開放日活動(dòng),，應(yīng)提前將時(shí)間通知家長，便于家長參加。家長開放日的一切活動(dòng)都要實(shí)事求是,，不做花樣文章,，不搞形式主義，不要怕出丑,，也不要怕人挑毛病,，要將真實(shí)的工作情況展示給家長。應(yīng)該看到,，家長開放日活動(dòng)既是對(duì)幼兒園工作基本功的考驗(yàn),，又是幼兒園一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以實(shí)事求是,，追求實(shí)效是非常重要的,。

5、提供學(xué)習(xí)資料或開辦家長閱覽室

幼兒園可以有選擇性地向幼兒家長推薦介紹學(xué)習(xí)資料,，具體形式可有多種,。有條件的幼兒園可專門開辟家長閱覽室,，陳列報(bào)紙,、雜志，錄音帶,、錄像帶等家教的音像資料,，供家長們借閱觀看。閱覽室可由專人負(fù)責(zé)管理,，定期向家長開放,。

6、建立并充分發(fā)揮家長組織的作用

幼兒園應(yīng)善于發(fā)揮家長組織的作用,，調(diào)動(dòng)廣大家長的積極性,，支持、協(xié)助做好幼兒園各項(xiàng)工作,?？梢詮募议L中選派代表組成家長委員會(huì)，作為幼兒園與家長聯(lián)系的橋梁,。在全園家長委員會(huì)下,，還可以按班級(jí)設(shè)家長小組或班級(jí)家長委員會(huì)，負(fù)責(zé)班級(jí)家長聯(lián)系工作,，從而形成完善的組織網(wǎng)絡(luò),。

家園共育是經(jīng)常性的工作需要我們有持之以恒的精神、能融化冰雪的熱情,，我相信,，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮家園共育作用，注意多種溝通方式的互相補(bǔ)充,，靈活運(yùn)用,，提高工作成效，取得家長的滿意和信任,，我們的工作一定能得到更多家長的好評(píng),。我們農(nóng)村幼兒園的家長工作一定能越來越好！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育論文篇二

談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)如何做好家園共育工作

石壩三嘉村小學(xué) 鄧玉霞

[文章摘要]：新《綱要》指出：“家庭與小學(xué)有密切關(guān)系,?！毙W(xué)教育與家庭教育猶如一輛車的兩人輪子，只有同向,、同步才能前進(jìn),，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大教育機(jī)構(gòu)，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用,，提高家長的教育能力，形成小學(xué),、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧、一致,、互補(bǔ)的關(guān)系,，因此，對(duì)小學(xué)生的成長教育起到同步,、共育的作用—（家園共育）,是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村小學(xué)教育的重要任務(wù),。然而，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說,，文化程度低,，教育水平參差不齊，職業(yè),、思想,、狀況，對(duì)孩子的期望各不相同,，千姿百態(tài),。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何做好家園共育尤為重要,。

[關(guān)鍵詞]：家庭教育 家園共育 家園互動(dòng)

一、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。

良好的家庭教育是所有兒童健康成長的必要條件,，是小學(xué)實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證。幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念應(yīng)放在首位。而目前,，經(jīng)調(diào)查表明,，農(nóng)村幼兒家庭教育普遍存在以下問題：

1,、不少家長對(duì)幼兒期家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí),，認(rèn)為上小學(xué)才是教育的始點(diǎn),。

2、大部分家長對(duì)孩子的教育上存在著重知識(shí)技能（只重視孩子的身體健康與智力發(fā)展）,，忽視孩子的心理需要,、良好的性格和品德、行為習(xí)慣的培養(yǎng),。

3,、絕大部分家長對(duì)孩子過分溺愛嬌縱，過度保護(hù),，樣樣事情包辦代替等等,，個(gè)個(gè)都是“小皇帝”、“小公主”,。針對(duì)這些情況,，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀,、發(fā)展觀,、親子觀,、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí)，形成合力,，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。與此同時(shí)，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí),，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法，提高科學(xué)育兒水平,。

我園采用以下幾種方法：

（1）利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí),；或由校長或?qū)＜医淌诮o家長授課，可以根據(jù)不同層次,、不同類型的家長的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座,，分別授課，并將講課與討論相結(jié)合,。

（2）采用“家長教育家長”的方法：由小學(xué)召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L擺觀點(diǎn)、談經(jīng)驗(yàn),、作骨干發(fā)言,，進(jìn)行傳經(jīng)，讓家長相互交談,、相互啟發(fā),、取得共識(shí)。

（3）開展豐富多采的親子活動(dòng)：如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,、“家家樂親子游戲活動(dòng)”,、“水果品嘗會(huì)”、“慶六一游園活動(dòng)”等,。

（4）充分利用黑板報(bào),、宣傳欄、家長園地,、家教雜志,、廣播等進(jìn)行宣傳小學(xué)教育的重要性，如何教育孩子等等,。

通過以上一系列的活動(dòng),，更新家長教養(yǎng)觀念，提高家長科學(xué)育兒的水平,。

二,、多種形式的交流，促進(jìn)家園的信任

1.首先,，每一位小學(xué)生在入校后建立檔案,，內(nèi)容不僅包括小學(xué)生特點(diǎn),、愛好等,，還有小學(xué)生的整體介紹。通過這種方式,，教師可以準(zhǔn)確把握每位小學(xué)生的特點(diǎn)并能針對(duì)性地開展教育,，也讓家長的顧慮消息，同時(shí)教師也可以爭(zhēng)對(duì)小學(xué)生不同的個(gè)性采取有效措施,，使小學(xué)生盡快的適應(yīng)集體生活,。

其次,，家長會(huì)是學(xué)校向家長介紹全校或全班教育工作情況,，討論有關(guān)小學(xué)生的個(gè)別問題或教育問題，向家長提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng),。它是家園共育的一座橋梁,，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果,，同時(shí)也是與家長的一次面對(duì)面、近距離的交流,，為此,，開家長會(huì)對(duì)家園來說是很重要的,。大家可以通過這種方式一起討論問題,、一起學(xué)習(xí)，家長之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn),，使家長會(huì)充分的展示它的作用,。還有讓家長通過家長開放日，了解學(xué)校的工作,，觀看孩子在集體中的表現(xiàn),，學(xué)習(xí)教師的教育方法，學(xué)會(huì)用正確的眼光看待孩子,，評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展情況,。例如小學(xué)生的口語表達(dá)能力的發(fā)展情況，一日生活習(xí)慣以及與小朋友的交往,、合作能力等等,。

2.我們教師都要每天面對(duì)家長的叮囑和請(qǐng)求，這是家長對(duì)我們教師工作責(zé)任心的考驗(yàn),，更是拉近家園間情感距離的橋梁,，所以我們一定要重視。晨間的工作是繁忙的,，家長的叮囑也是各有不一。為了讓每一個(gè)小學(xué)生都更好的得到照顧,，我們?cè)陂T口增添了“教師備忘錄”,，請(qǐng)家長把小學(xué)生在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個(gè)孩子,。如伊人的體質(zhì)不太好,，總要吃藥，所以在中午前半小時(shí)服藥,。還有飛鴻昨晚發(fā)燒,，今天有點(diǎn)好轉(zhuǎn),，讓他多喝點(diǎn)水，有事打電話等等,。所以這個(gè)小小的備忘錄拉近家園的距離,，還讓家長更加的信任。

3．家庭訪問是學(xué)校進(jìn)行家長工作經(jīng)常性采用的方式之一,。通過家庭訪問,，我們教師可以直接了解小學(xué)生家庭的思想、經(jīng)濟(jì),、文化綜合情況,，了解家長對(duì)孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等,。找準(zhǔn)切口,，讓小學(xué)生在家園的共同努力下健康成長。

4.每周做好家園聯(lián)系手冊(cè)報(bào)告,，將小學(xué)生本周在園的表現(xiàn)向家長作一次簡(jiǎn)單匯報(bào),，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

三,、形式多樣,、豐富多彩的親子活動(dòng)

1.為了進(jìn)一步的讓家長了解學(xué)校，了解教師的工作,，我們還在不同年齡階段,、不同節(jié)日組織了豐富多彩的親子活動(dòng)：每年“六。一”節(jié),、元旦,，各班都會(huì)組織“家園同樂聯(lián)歡會(huì)”，要求家長參加活動(dòng),、演出節(jié)目,。活動(dòng)受到了廣大家長的熱烈歡迎,。我們還在不同的教育教學(xué)中組織了一些主題活動(dòng),。如

三、彩色世界主題中,，通過小學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，在即將結(jié)束次活動(dòng)時(shí)，我們組織了《學(xué)生,、家長會(huì)》,。

2.〈綱要〉總則明顯指出“學(xué)校與家庭、社區(qū)密切合作,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,。”根據(jù)家長不同的工作,、文化背景等讓家長走進(jìn)課堂,，直接進(jìn)行交流，讓家長參與學(xué)校教育,，能為孩子們展現(xiàn)一個(gè)五彩繽紛的世界,，增強(qiáng)教育力度和提高教育效益。家長客串教師的活動(dòng),，增強(qiáng)了家長的主人翁意識(shí),，活躍了學(xué)校的教育活動(dòng)氣氛，孩子們感到特別親切,，更為家園共育架起了一座希望的橋梁,。

四、給孩子一個(gè)展示自我的舞臺(tái),，讓家長看到孩子的閃光點(diǎn),。

自信心是個(gè)人對(duì)自身力量和自我價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和充分估計(jì),。它對(duì)學(xué)校的思想,、情感和行為起著調(diào)節(jié)作用，自信心的培養(yǎng)和發(fā)展需要良好的環(huán)境,。為此,，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造了一個(gè)和睦、融洽溫暖,、公正民主,、輕松愉快的班級(jí)環(huán)境，盡可能的讓班中的孩子自由成長,。

如有的孩子在學(xué)校膽子很小,，和在家里的表現(xiàn)不一樣。如在家終日嘀嘀不休,，在學(xué)校內(nèi)卻說話很靦腆,，甚至不自信，針對(duì)這一情況,，我對(duì)這樣的孩子進(jìn)行了仔細(xì)地觀察,，覺得可以從愛護(hù)、培養(yǎng),、激發(fā)、增強(qiáng)他們的自信心入手,，發(fā)揮他們的個(gè)人特點(diǎn),。我們讓大家輪流做組長,，協(xié)調(diào)老師做一些整理作業(yè)、幫助他人的事情,，并給與及時(shí)地鼓勵(lì),，激發(fā)他們的自信心。

家園共育是農(nóng)村小學(xué)教育的必然趨勢(shì),，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一,，我們的口號(hào)“為每個(gè)小學(xué)生營造一個(gè)愛的家園”同時(shí)也讓我們的愛成為家園合作的主旋律。在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長的密切配合,，使家長有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與,，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育論文篇三

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

【內(nèi)容摘要】

農(nóng)村幼兒教育事業(yè)長期被忽視,，加之育兒觀念得不到更新,，幼兒園與家長都不能很好地實(shí)現(xiàn)家園共育。幼兒園和家庭是幼兒健康成長過程中密不可分的兩個(gè)“教育者”,幼兒園和家庭的通力合作,關(guān)系著幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,高水平的家園合作是確保幼兒全面和諧發(fā)展的前提,。家園合作存在的問題主要包括家長和教育工作者對(duì)家園合作在認(rèn)識(shí)上存在的問題和家園合作在實(shí)踐中存在的偏差,。家園合作活動(dòng)單

一、死板;教育幼兒職責(zé)的片面與狹隘,。

健全家園合作制度,筑起家園合作的保障機(jī)制;創(chuàng)建良好園所文化,夯實(shí)家園合作基礎(chǔ);挖掘和提升教師的職業(yè)素養(yǎng),是實(shí)現(xiàn)家園合作的關(guān)鍵;明確家園合作中的角色意識(shí),是實(shí)現(xiàn)家園合作的必要條件;積極鼓勵(lì)家長參與,是實(shí)現(xiàn)家園合作的核心,。【關(guān)鍵詞】

家園共育,、農(nóng)村幼教,、隔代幼兒教育

農(nóng)村幼兒園的家園共育分析

一、農(nóng)村幼兒園的家園共育的現(xiàn)狀

1.教師與家長對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)比較模糊

盡管大多數(shù)教師和家長都認(rèn)同家園合作的重要性,，但雙方對(duì)分工責(zé)任的認(rèn)識(shí)

比較模糊,。

家長把“參與”僅僅看作是自己的義務(wù)而不是權(quán)利；教師則認(rèn)為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作,。教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的,。在家園聯(lián)系欄，不少教師只是把從書報(bào)雜志上摘抄的有關(guān)家庭教育方面的文章張貼上去,，把需要家長幫助幼兒準(zhǔn)備的材料以及一周的教學(xué)計(jì)劃告知家長,。家長會(huì)也幾乎是固定的“報(bào)告會(huì)”模式，由園長,、教師宣講,，家長只是被動(dòng)地接收，發(fā)言的機(jī)會(huì)很少,。家長開放日的活動(dòng)與形式也都由教師單方面決定,，家長只需到時(shí)

參加就行??

由此可見，教師和家長在家園共育中的地位是不平等的,，教師拔高了自己的地位,，而家長放棄了自己的權(quán)利,。地位的不平等使得家長難以發(fā)揮主動(dòng)性。因此,，我們應(yīng)明確家長在家園合作中的作用,。家長的參與既能為幼兒園提供教育資源，幫助幼兒園分擔(dān)教育工作,，又能促進(jìn)家園的有效溝通,、互相理解、互相學(xué)習(xí),，讓每一個(gè)幼兒能在幼兒園和家庭所形成的合力的影響下健康成長,。2.教師與家長的合作缺乏積極的互動(dòng)

教師和家長只有形成一致的合作目標(biāo)，互相理解和認(rèn)同對(duì)方的觀念與行為,，才能產(chǎn)生積極的互動(dòng),。很多教師認(rèn)為自己與家長的教育觀念存在很大差異。教師也談到“家長對(duì)幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評(píng)價(jià)自己的孩子”,，他們認(rèn)為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”,。他們認(rèn)為教師和家長教育觀念的差異主要表現(xiàn)在部分家長重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕習(xí)慣培養(yǎng),，不切實(shí)際地要求幼兒園提前教授小學(xué)的課程內(nèi)容,。盡管當(dāng)前大多數(shù)幼兒園都開辦 2 了家長學(xué)校，但活動(dòng)次數(shù)少,，活動(dòng)形式多以講座,、報(bào)告為主，對(duì)家長教育觀念的影響作用微乎其微,。

3.教師與家長的合作流于形式,，隨意性強(qiáng)、計(jì)劃性差,、缺乏實(shí)效

家園合作機(jī)構(gòu)在某種程度上來說形同虛設(shè),。很多幼兒園之所以設(shè)置這類機(jī)構(gòu)是為了應(yīng)付上級(jí)部門檢查或使幼兒園考核達(dá)標(biāo)。家園合作應(yīng)該是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的工作,。系統(tǒng)、周密,、科學(xué)和具體的活動(dòng)計(jì)劃不僅是活動(dòng)開展的指南，而且能促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行,。然而,，許多幼兒園缺乏家園合作的整體計(jì)劃，幼兒園,、年級(jí)、班級(jí)等幾個(gè)層面的家園合作活動(dòng)難以相互配合,，無法持續(xù),、有效地進(jìn)行,。家長會(huì),、家長開放日等活動(dòng)沒有時(shí)間計(jì)劃性,。不少教師坦言：“有些工作確實(shí)是幼兒園為應(yīng)付檢查而要求教師做的，比如家園聯(lián)系欄的布置,、家長開放日活動(dòng),、家訪工作等，我們沒有時(shí)間細(xì)致地去做,，有時(shí)也只能是形式主義地應(yīng)付一下,。”幼兒園管理者和教師沒有從根本上認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性,，因此合作的實(shí)效無從談起,。

有的幼兒園的家園合作活動(dòng)僅僅在學(xué)期初,、學(xué)期末、節(jié)假日等特殊時(shí)期進(jìn)行,，其他時(shí)間則無聲無息,。有的教師則是在出現(xiàn)問題時(shí)才想起家長。很多家長都談到,，幼兒園“大多臨時(shí)通知我們有家長開放日,、家長會(huì)，學(xué)期初不公布活動(dòng)計(jì)劃,，我們家長有時(shí)非常為難,，一時(shí)無法安排好手頭的工作，就只能放棄了”,?；顒?dòng)內(nèi)容同樣缺乏計(jì)劃性。許多家長反映自己只能跟著教師的步伐走,，一段時(shí)間下來獲得的都是些零碎的知識(shí)和簡(jiǎn)單的技能,，無法形成較為系統(tǒng)、完整的家庭教育觀念,。

三,、農(nóng)村幼兒園的家園共育出現(xiàn)的問題

（一）幼兒園、家長對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解不夠

一方面,，幼兒園扮演著居高臨下指揮者的身份,，在缺乏對(duì)家長教育需求的考慮情況下，或多或少改變了原有“本著平等的原則,、雙向互動(dòng),、共同促進(jìn)兒童身心發(fā)展”的初衷，給人一種幼兒園“要對(duì)家長進(jìn)行教育”的感覺,。而另一方面,，家長也沒能以積極主動(dòng)的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。有些家長對(duì)于幼兒園組 3 織的各項(xiàng)活動(dòng)也只是被動(dòng)參與,。在對(duì)“家園平等合作,、家園教育同步”理念的認(rèn)識(shí)上還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性不強(qiáng)

在幼兒園家園合作的教育效果有限,，雖然幼兒園有邀請(qǐng)家長來園與幼兒游戲,，但一般家長都沒有時(shí)間來參與，而且有些家長認(rèn)為和幼兒一起游戲表現(xiàn)不出在游戲中的樂趣,?；丶液蟾辉敢夂陀變阂黄鹆奶鞀蕵贰＜覉@合作不夠深入,，多停留在表面,，很少深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中,。雖然幼兒園經(jīng)常邀請(qǐng)家長來園討論幼兒的生活，但是家園合作仍然不夠密切,，兩者常常脫節(jié),，并且家園活動(dòng)和家庭之間的教育差距明顯，家園活動(dòng)很少與家庭教育聯(lián)系起來,。(三)幼兒家長缺乏科學(xué)的教育理念和教育方法

在現(xiàn)實(shí)生活中有的幼兒家長把對(duì)幼兒的教育誤解為幼兒園教育,；有的家長認(rèn)為“樹大自然直”；有的家長認(rèn)為孩子年幼時(shí)主要是長身體,，上小學(xué)才是教育的開始,；還有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是老師的事,，家長只管孩子的生活就行了,；有的幼兒家長從未專門學(xué)習(xí)過家庭教育方面的知識(shí)，家園共育的觀念薄弱,。另外,，教育方法不當(dāng)，有的家長一味追求智力開發(fā),，不懂得非智力因素對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，對(duì)孩子或過分溺愛與保護(hù),，或過分嚴(yán)厲經(jīng)常打罵,，也有部分家庭因三代同堂等原因,造成了教養(yǎng)孩子的目的性不一致等等。

（四）幼兒教師的綜合素質(zhì)不盡人意

《綱要》指出：“幼兒教師應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！笨梢姡變航處熢诩覉@合作教育中的重要作用,。在實(shí)際工作中,，我們的教師的表現(xiàn)還有很多有待改進(jìn)的地方。例如：在家庭教育指導(dǎo)方面教師視自己為絕對(duì)權(quán)威,，僅讓家長配合幼兒園完成教學(xué)計(jì)劃,，而較少考慮家長的需要和想法，而有的教師則忘記了自己作為家庭教育指導(dǎo)者的角色,，遷就家長溺愛,、粗暴管教等不科學(xué)的教育方式，還有的教師僅片面地把開展好展示活動(dòng)當(dāng)作家園共育的重點(diǎn),，往往忽視了日常與家 4 長的平等溝通和對(duì)話……種種表現(xiàn),，都反映出我們的教師沒能隨著教育形式的發(fā)展，適應(yīng)家園合作工作的變化,，自然給幼兒家長的指導(dǎo)也不盡人意,。

（五）隔代教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的負(fù)面影響

1．過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，形成自私,、任性等不良個(gè)性,。

人到老年格外疼愛孩子，并且容易陷入無原則的遷就和溺愛之中,。同時(shí)由于面對(duì)安全問題,，老人心理上會(huì)有一些顧忌――怕兒女們責(zé)怪。于是老人們總讓孩子處于說一不二的核心位置,，事事依著孩子,，處處圍著孩子。孩子有了錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正,，孩子不合理的欲望也常會(huì)無原則地得到滿足,。

2．過分保護(hù)扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的依賴性,，容易使孩子變得更加?jì)蓺狻?/p>

陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事,，讓他自己去做?！边@樣才能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性,、自理能力和責(zé)任感。而不少祖輩習(xí)慣于包辦孩子生活上的一切事情,。使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng),，孩子的大腦也用不著獨(dú)立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢,，獨(dú)立生活能力差,，增強(qiáng)了對(duì)家長的依賴，孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿足時(shí),，就沒有信心去解決問題,，繼而產(chǎn)生憤怒、不滿的情緒,。

3．祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛,，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個(gè)性的形成,。

祖輩的觀念相對(duì)滯后,，不太容易改變幾十年來形成的思維模式和生活方式,，不能很快跟上社會(huì)發(fā)展和觀念更新的步伐。所以在與孩子相處時(shí),，不善于運(yùn)用科學(xué)的,、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子，對(duì)于孩子出現(xiàn)的諸如破壞行為,、嘗試行為等一切具有冒險(xiǎn)和創(chuàng)新性的探究行為,，總是急著加以阻止。比如,，當(dāng)孩子正興致勃勃地“破壞”一輛玩具汽車時(shí),，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。因?yàn)?，在他們的觀念中,，一輛完美的玩具汽車是不可以被“破壞”的。并且認(rèn)為孩子的“破壞”行為是一 5 種不良行為,。但他們絕對(duì)沒意識(shí)到,，孩子的這種“破壞”行為，恰恰是他們探究事物的特點(diǎn)的創(chuàng)新行為的表現(xiàn),。

4．教育意識(shí)的缺乏和教育方法的不當(dāng)使孩子錯(cuò)失了形成諸如愛勞動(dòng),、謙讓等優(yōu)秀品質(zhì)的良機(jī)。

父母更多注重教孩子認(rèn)字,、數(shù)數(shù),，卻不大意識(shí)到應(yīng)隨時(shí)隨地在活動(dòng)中培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)、謙讓,、照顧別人、堅(jiān)持性等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),。當(dāng)孩子有了最初的勞動(dòng)欲望（如孩子想掃地,、剝豆、抹桌子等）時(shí),，他們一方面嫌孩子礙手礙腳,，另一方面因怕孩子累了等原因加以阻止。這樣,，無形之中打擊了孩子的勞動(dòng)熱情,，扼殺了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，久而久之,，孩子就不愿意動(dòng)手了,。當(dāng)孩子與同伴交往出現(xiàn)糾紛時(shí)，祖輩總是從自己孩子的“利益”出發(fā),，想方設(shè)法為孩子討回“公道”,?！安怀蕴潯钡慕逃苋菀资购⒆幼涕L驕橫、霸道的不良習(xí)性,。

四,、農(nóng)村幼兒園的家園共育解決措施

（一）加強(qiáng)幼兒園與家長對(duì)家園合作的內(nèi)涵理解

所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解,、相互配合,、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展,。

多開展些幼兒園家園合作教育的課程,，加強(qiáng)幼兒教師和家長對(duì)幼兒園家園合作教育的重要性的意識(shí)。開展“家園共育促進(jìn)幼兒健康成長”的課題研究,，有助于教師,、家長共同研究幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，是整合家園教育資源的歸宿與出發(fā)點(diǎn),，使教師與家長彼此有更多的了解,，促進(jìn)相互尊重，并尋求到一些解決具體教育問題的辦法,，有助家園教育達(dá)成共識(shí),。

（二）加強(qiáng)實(shí)際開展的家園合作教育工作實(shí)效性

家園合作的教育要深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，要把家庭和幼兒園之間的合作緊密聯(lián)系起來,，相互配合,，多開展家園活動(dòng)，讓家長積極參與學(xué)校 安排的各種家園活動(dòng),，把家園活動(dòng)與家庭教育聯(lián)系起來,。開展家長開放日，在幼兒上課時(shí)讓家長來觀摩,，一是看教師的上課水準(zhǔn),，二是看自己孩子的上課表現(xiàn)和在幼兒園的生活情況。開展親子活動(dòng),，讓家長參與到活動(dòng)中,，家長和幼兒一起完成一個(gè)活動(dòng)。

(三)加強(qiáng)幼兒家長科學(xué)的教育理念和教育方法

1．正確的家庭教育理念和家庭方法能促使孩子健康成長,。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞,，正確、全面反映社會(huì)要求的家庭教育目的,，能促使孩子健康成長,，而錯(cuò)誤地片面地反映社會(huì)要求的家庭教育會(huì)導(dǎo)致教育的失敗。2．家長的素養(yǎng)很重要。

家長要不斷地提升素養(yǎng),，主動(dòng)參與家園合作的重要內(nèi)容是幫助家長樹立正確的教育觀念,，改善家長的教育行為、教育方法,、優(yōu)化家庭環(huán)境,。因此，幼兒家長要通過多看書學(xué)習(xí),、多參與實(shí)踐,、多總結(jié)摸索的過程，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí),。

3．認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性,，并加強(qiáng)家園教育的結(jié)合。

要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的不可替代性,，要端正與更新家教觀念,，樹立孩子在體、智,、德,、美諸方面和諧發(fā)展的思想，遵循幼兒身心特點(diǎn)和科學(xué)規(guī)律,，堅(jiān)持嚴(yán)愛結(jié)合,、正面教育，并做到以身作則,、教育一致,，只有這樣才能與幼兒園教育同步，才能收到最佳的教育效果,。

（四）提高幼兒教師的綜合素質(zhì)

1.要樹立大教育觀,，主動(dòng)與幼兒家庭進(jìn)行聯(lián)系和溝通

讓幼兒家長了解幼兒園的辦園方針、教育情況和教育要求,，取得家長們的配合與支持,，利用家長資源共謀劃策，讓家長深入幼兒園與教師,、幼兒互動(dòng)，增進(jìn)交流溝通,，同時(shí),，還要向家長普及科學(xué)育兒和家庭教育知識(shí)，幫助家長轉(zhuǎn)變教育 觀念,，指導(dǎo)家長遵循家庭教育的基本規(guī)律,，提高教育能力、以便家園配合,、形成合力,，促進(jìn)孩子身心健康和諧地發(fā)展,。2.要積極開展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的家園互動(dòng)活動(dòng)

為了使家園合作活動(dòng)不流于形式,，幼兒園要長期向家長開放,，請(qǐng)家長直接參與幼兒園的工作。教師要在充分掌握家長教育需求,，了解幼兒在家學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的基礎(chǔ)上,，針對(duì)幼兒不同年齡層次特點(diǎn)，有的放矢地組織開展家園互動(dòng)活動(dòng),。通過各種活動(dòng)讓家長走進(jìn)幼兒園,，主動(dòng)參與到互動(dòng)的活動(dòng)中來，鼓勵(lì)每一位家長去觀察和討論自己孩子的成長問題,，使家長獲得成功的教育體驗(yàn),，改變以往的被動(dòng)參與局面，讓家長愿意參與幼兒園教育,，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒園的合作伙伴和教師的良師益友,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的家園合作。3.提高教師專業(yè)素質(zhì)

提高教師素質(zhì)是提高家園合作教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。教師在家園合作指導(dǎo)過程中的作用是舉足輕重的,，因此教師不僅要掌握幼兒教育的理論，還要熟悉并把握一套有效的指導(dǎo)家長正確教育孩子的方法,。在平時(shí)家園合作工作中,，教師必須充滿愛心、誠心,、責(zé)任心,，樹立良好的服務(wù)觀，讓家長看到自己的孩子在溫馨的環(huán)境 中成長,，了解教師工作的繁瑣和辛勞,，從而激發(fā)他們對(duì)幼兒園教育工作的理解，以此贏得家長的尊重和信任,，為家園合作架起橋梁,。

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談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育論文篇四

淺談農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ) ,它強(qiáng)調(diào)發(fā)展智力,、培養(yǎng)道德行為 ,形成和諧的人格,、人際關(guān)系以及培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等 ,為人的一生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但幼兒教育并非幼兒園單方面行為 ,正如著名教育家陳鶴琴先生所述 :幼兒教育是種很復(fù)雜的事情 ,不是家庭一方面可以勝任的 ,也不是幼兒園一方面可以勝任的 ,必定是兩方面結(jié)合方能取得充分的功效,。幼兒園作為 3-6歲幼兒的專門教育機(jī)構(gòu) ,應(yīng)重視家庭教育對(duì)幼兒健康發(fā)展的重要影響 ,與家長建立相互信任,、和諧融洽的伙伴關(guān)系 ,保證教育的一致性、協(xié)同性 ,共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,?！毖芯孔C明，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu),，因而,，充分發(fā)揮家庭的教育作用，提高家長的教育能力,，形成幼兒園,、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作、和諧,、一致,、互補(bǔ)的關(guān)系，對(duì)幼兒的成長教育起到同步,、共育的作用,，實(shí)現(xiàn)家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù)。然而,，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說,，文化程度低，教育水平參差不齊,，職業(yè),、思想、狀況,，對(duì)孩子的期望各不相同,，千姿百態(tài)。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景,，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育,，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要。

一,、重視家庭教育,，提高家長整體教育水平

年輕的家長面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，工作壓力很大,，所處的環(huán)境,、文化層次和職業(yè)也不同，他們往往忽略了對(duì)孩子的教育,，或?qū)逃⒆痈械胶芾Щ?。另外，一部分孩子在爺爺奶奶的呵護(hù)下,，這些老人對(duì)孩子只會(huì)“寵”，在教育觀念和方法上也存在著很大的差異。要做到家園配合一致,，家長工作就要因人而異,。針對(duì)這些情況，我園首先進(jìn)行“3―5歲家長對(duì)子女教育現(xiàn)狀”的調(diào)查,，了解了父母與幼兒一起活動(dòng)的情況,、父母對(duì)子女提供教育的條件、父母對(duì)孩子行為的評(píng)價(jià)和態(tài)度,、父母在教育孩子問題上的一致性等,，對(duì)于獲得的這些信息，我們感到了關(guān)注我園家長的家庭教育,、提高家長整體教育水平的責(zé)任的重大,，為此我們?cè)趫@內(nèi)操場(chǎng)上開展了“家庭教育咨詢會(huì)”，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師們坐陣,，以自身的經(jīng)驗(yàn),、書上看到的理論來回答家長們提出的各種問題，解決各種困惑,。幼兒要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了,，大班年級(jí)組長老師專門為大班家長做“孩子上小學(xué)，家長應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備工作”的專題講座,，并和家長一起探討“如何根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)選擇合適的小學(xué)”,，這一活動(dòng)很受家長歡迎。家長中不乏有教育孩子的“能手”,，我們給這些“能手”提供展示機(jī)會(huì),，更大的是帶動(dòng)其他家長。各班召開家長會(huì)時(shí),，總請(qǐng)上個(gè)別家長作個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹,，家長相互間進(jìn)行詢問、交流,，他們間交流使許多家長在教育自己孩子的觀念和做法上有了改觀,。

如我班的樂樂家長注重孩子的智能發(fā)展，不太注重動(dòng)手操作能力培養(yǎng),，針對(duì)這一情況,，我主動(dòng)與家長溝通，使家長了解到有關(guān)大學(xué)生高智低能的典型事例,，詳細(xì)地介紹幼兒動(dòng)手與智能發(fā)展之間的關(guān)系,，使家長認(rèn)識(shí)到教育不可偏廢，要樹立智,、德,、美全面發(fā)展的目標(biāo),。由于認(rèn)識(shí)提高了，家長在家庭中積極為孩子創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的環(huán)境,，樂樂不但聰明活潑好問,，而且動(dòng)手能力很強(qiáng)。又如,，對(duì)于知識(shí)水平較高,、理解問題透徹、教育方法正確,、積極配合教育的家長,，在做家長工作時(shí)，多聽取他們的意見和建議,，互相交流經(jīng)驗(yàn)和感受,，我班有個(gè)陽陽小朋友剛?cè)雸@時(shí)尿褲子很嚴(yán)重，情緒很不穩(wěn)定,，但是,，他的媽媽每天不管他哭得多厲害，總是給他講明道理,，堅(jiān)持送他來園,，即使有輕微的病癥還是拿藥堅(jiān)持來園。經(jīng)過教師,、家長共同教育下,，現(xiàn)在陽陽每天都能高興來園，還成為我班的活躍分子,，得到教師和小伙伴的喜愛,，他的媽媽深感家園共育的重要性，在留言上寫到“這是一個(gè)充滿仁愛的樂園,?！?/p>

二、發(fā)揮家長委員會(huì)的作用,，讓家長參與幼兒園的管理,。

首先，全園成立家長委員會(huì),，參與園內(nèi)管理工作,，溝通老師與家長間的相互了解，確保孩子的健康成長,，加強(qiáng)學(xué)校與家庭在幼兒教育中的溝通與配合,，形成學(xué)校、家庭,、社會(huì)三位一體的幼兒整體教育工作網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)使家庭教育資源與幼兒園教育資源充分整合,，家園明確各自職責(zé)，充分保障了家長委員會(huì)對(duì)幼兒園教學(xué)管理的參與權(quán),。利用家長學(xué)校：由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí),；幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)造和利用有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。并指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重,，平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長提高教育能力,?！逼涿鞔_要求家庭教育資源應(yīng)與幼兒園教育資源有機(jī)整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，互相促進(jìn),，共同創(chuàng)造兒童身心發(fā)展的良好環(huán)境來開展工作。

三,、開展多種家園活動(dòng),，使老師與家長優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、整合教育資源,。

1,、開辟家教信息，撰寫“家教經(jīng)驗(yàn)”與老師交流兒童教育的信息,，請(qǐng)幾位熱心,，平時(shí)時(shí)間充裕，有良好的育兒觀念的家長,，有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行家教育兒知識(shí)的輔導(dǎo),，有目的的對(duì)家長進(jìn)行育兒知識(shí)調(diào)查，然后有針對(duì)性的對(duì)全園家長進(jìn)行培訓(xùn),，并和家長開展面對(duì)面的交流,，從而形成共識(shí)，他們可以把家長共同關(guān)心的話題告訴老師,，平時(shí)有什么好的意見和建議也向老師說明,。最重要的是，家長委員會(huì)就是老師的智囊團(tuán),，如果平時(shí)老師遇到什么棘手的問題,，完全可以請(qǐng)教家長委員會(huì),，大家一起出謀劃策，解決問題,。

2,、引導(dǎo)家長多參與“家長會(huì)”、“經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等,。家長會(huì)是幼兒園向家長介紹全園或全班教育工作情況,，討論有關(guān)幼兒的個(gè)別問題或教育問題，向家長提出要求的一項(xiàng)教育活動(dòng),。它是家園共育的一座橋梁,，它也直接關(guān)系到班級(jí)工作的進(jìn)程與效果，同時(shí)也是與家長的一次面對(duì)面,、近距離的交流,，為此，開家長會(huì)對(duì)家園來說是很重要的,。大家可以通過這種方式一起討論問題,、一起學(xué)習(xí)，家長之間也可以談?wù)勛约旱挠齼航?jīng)驗(yàn),，使家長會(huì)充分的展示它的作用,。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的組織與實(shí)施中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，應(yīng)本著尊重,、平等、合作的原則,，爭(zhēng)取家長的理解,、支持、和主動(dòng)參與,，并積極支持,，幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ怯變撼砷L的第一搖籃,，每個(gè)孩子可以選擇不同的幼兒園教育，但無法選擇家庭教育,，可見,，家庭教育是何等重要。幼兒園和家庭是幼兒發(fā)展中影響最大,、最直接的微觀環(huán)境,，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用,，是其他任何因素所不可比擬的,。

3,、我們充分利用家長同步宣傳欄。向年輕的爸爸媽媽們介紹兒童營養(yǎng),、保健,、心理、教育等多學(xué)科的知識(shí)和教育方法,，使家長們了解到當(dāng)代早期兒童發(fā)展的最新科研成果,，樹立21世紀(jì)人才競(jìng)爭(zhēng)不在大學(xué)，也不在中學(xué),，而是在學(xué)齡前甚至在嬰幼兒的搖籃之中,，教育應(yīng)從0歲開始的理念，充分合理地開發(fā)嬰幼兒身心潛能,，為幼兒早日成材打好基礎(chǔ)。

4,、為了促進(jìn)家園相互溝通,，實(shí)現(xiàn)家園共育，我們?yōu)槊棵變航⒘顺砷L檔案,。向家長詳細(xì)介紹孩子在園的生活,、學(xué)習(xí)情況，使家長了解孩子完成目標(biāo)情況和發(fā)展水平,。另一方面,，要求家長留言，向教師反映孩子在家的表現(xiàn)和變化,，雙方圍繞孩子發(fā)展和教育,，互相商討教育方法，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,，實(shí)現(xiàn)家園共育,，使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如：我班辰辰的家長,，因?yàn)楹⒆硬粫?huì)雙腳跳繩而感到“憂慮”,，我就及時(shí)進(jìn)行家訪，和家長一起分析孩子發(fā)展情況,，查找不會(huì)雙腳跳的根本原因,，制定教育方案，使家長增強(qiáng)了自信心,。我和家長利用一切教育手段,，在日常游戲生活中鍛煉孩子并及時(shí)鼓勵(lì)，辰辰很快就學(xué)會(huì)雙腳跳繩了,。通過幫助辰辰學(xué)習(xí)雙腳跳繩,，使家長明確自己在教育活動(dòng)中的重要地位,，主動(dòng)配合老師工作。

5,、晨間的工作是繁忙的,，家長的叮囑也是各有不一。為了讓每一個(gè)幼兒都更好的得到照顧,，我們?cè)陂T口增添了“教師備忘錄”,，請(qǐng)家長把幼兒在這一天需要特別關(guān)注的事寫下來，這樣教師可以按照家長的囑托照顧每個(gè)孩子,。例如：寧寧今天要喝中藥,，他不太喜歡喝中藥，在喝藥的時(shí)候,，要放糖,；飛飛今天肚子疼，我把藥放在藥箱里了,。所以這個(gè)小小的備忘錄拉近家園的距離,，還讓家長更加的信任,。

6,、填寫家園聯(lián)系表：這是幼兒在入園后,，通過填寫幼兒家園聯(lián)系表,，發(fā)給家庭,，這樣方便孩子們之間的情感交流,，也方便家長們之間的知識(shí)交流和溝通,。

7,、家庭訪問是幼兒園進(jìn)行家長工作經(jīng)常性采用的方式之一,。通過家庭訪問,，我們教師可以直接了解幼兒家庭的思想、經(jīng)濟(jì),、文化綜合情況,，了解家長對(duì)孩子的教育態(tài)度、內(nèi)容和方法等等,。找準(zhǔn)切口,，讓幼兒在家園的共同努力下健康成長。

8,、建立班級(jí)網(wǎng)站,，將班級(jí)開展的活動(dòng)及一日生活情況，清晰地傳到網(wǎng)上,，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)了解幼兒的在園情況和活動(dòng)安排,，也可以在上面留言，提出建議和意見，使得信息交流更為流暢,。

9,、我們開展家園聯(lián)歡會(huì)、親子活動(dòng),、節(jié)日聯(lián)歡,、開放日、因?yàn)榧议L平時(shí)沒有機(jī)會(huì)看到幼兒在園中的生活,，所以每一個(gè)家長都很希望能了解幼兒的在園生活,，老師要經(jīng)常給家長創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)。定期舉辦一些親子活動(dòng),、節(jié)日聯(lián)歡,、開放日等，家長能看到幼兒的在園情況并且最好能與幼兒一起學(xué)習(xí)娛樂的活動(dòng),。這樣一是使家長更清楚的了解到自己孩子在園的情況,，方便與老師之間的配合；二使家長了解老師工作的辛苦,，能體諒老師,；三是增進(jìn)老師，家長,，幼兒之間的親密程度，更方便以后的家園合作,。所以我園在每年的“六一節(jié)”,、“元旦”等重大節(jié)日，我們都組織家園共慶活動(dòng),。每個(gè)孩子都準(zhǔn)備精彩的節(jié)目,，并在和家長的共同合作中，讓家長了解孩子的興趣和需要,，以轉(zhuǎn)變自身的教育觀念和行為。而且通過家園同樂活動(dòng),，促進(jìn)孩子與孩子,、孩子與家長的交流,，為每位幼兒都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，深受家長的歡迎。我們還舉行家長開放日活動(dòng),，邀請(qǐng)家長一起參加,，并設(shè)計(jì)了“趕小豬”、“踩氣球”等多項(xiàng)親子活動(dòng),，使家長和孩子在緊張而又愉快的氣氛中完成比賽,，既鍛煉了孩子體質(zhì)，又增進(jìn)了親子間的交流。

四,、及時(shí)反饋，促進(jìn)家園共同提高

我園十分重視家長的反饋意見，通過開展多途徑的反饋活動(dòng),，及時(shí)分析家長們反饋回的信息,，認(rèn)真整改,，來促進(jìn)家園的共同提高,?？傊?，我們充分利用各種途徑,、方法，曉之以理,，動(dòng)之以情,，以實(shí)際行動(dòng)使家長從自己孩子身上了解到老師的愛心和工作，增強(qiáng)了對(duì)老師的信任和理解,，搭建了家園聯(lián)系的橋梁,，使幼兒園與家長沒有了距離，共同促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展,，使我園的教育再上新臺(tái)階

家園共育是幼兒教育的必然趨勢(shì),，我們將把家園合作視為我園的重要工作之一，在以后的幼教工作中我們也盡量爭(zhēng)取到家長的密切配合,，充分發(fā)揮幼兒教師和家長的創(chuàng)造性,、積極性，使教育資源共享,，形成家園教育合力,，使家長有更強(qiáng)的責(zé)任感來積極參與，讓家園攜起手來共創(chuàng)美好的明天吧,！

談?wù)勣r(nóng)村幼兒園如何開展家園共育論文篇五

托起希望 發(fā)展新農(nóng)村幼兒教育 ——農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育

“家園同育”是當(dāng)今幼教改革的大趨勢(shì),，是新時(shí)期新的科學(xué)教育理念的進(jìn)一步滲透,。它能促進(jìn)有利于幼兒身心健康發(fā)展的良性教育機(jī)制的形成,。也使家庭、社區(qū),、幼兒園的各種教育資源得到有效的利用,，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展和壯大,。

新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！?然而,，對(duì)于身處在農(nóng)村的家長來說，文化程度低,，教育水平參差不齊,，職業(yè)、思想,、狀況,，對(duì)孩子的期望各不相同，千姿百態(tài),。每個(gè)孩子都有不同的家庭背景,，可以說有多少個(gè)家庭就有多少種家庭教育。研究證明,，在學(xué)前階段家庭對(duì)兒童發(fā)展的貢獻(xiàn)大大高于幼兒教育機(jī)構(gòu),，因而，充分發(fā)揮家庭的教育作用,，提高家長的教育能力,，形成幼兒園、家庭和社區(qū)共育的大環(huán)境,建立一種合作,、和諧,、一致、互補(bǔ)的關(guān)系,，對(duì)幼兒的成長教育起到同步,、共育的作用。家園共育是建設(shè)高質(zhì)量農(nóng)村幼兒教育的重要任務(wù),，所以農(nóng)村幼兒園如何開展家園共育尤為重要,。

目前在幼兒教育實(shí)施過程中，往往會(huì)聽到家長和教師從不同的角度來抱怨對(duì)方,，例：家長說：“某某幼兒園的老師不教孩子學(xué)寫字,、學(xué)拼音，卻強(qiáng)調(diào)讓孩子‘玩’,，孩子上學(xué)后怎么辦,？能跟的上嗎？”擔(dān)心,、埋怨之詞溢于言表,；而幼兒園老師往往也會(huì)抱怨說：“現(xiàn)在的家長也不管孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目提出過高的教育要求,，真叫我們左右為難??”這些抱怨產(chǎn)生的原因,，其根本就在于家園的教育觀念的不一致,、教育行為方式的分歧、教育內(nèi)容重點(diǎn)的不同,。家長過分注重孩子的知識(shí)傳授,，不懂得如何教會(huì)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知，不懂得如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,、求知欲望,，及獲得良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，促進(jìn)智力（觀察力,、注意力、記憶力,、想象力,、創(chuàng)造力）的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查,，75%的家長對(duì)孩子的探究性行為（一種能激發(fā)孩子求知欲,，開發(fā)幼兒智力的“嘗試”“破壞”“搜集”“提問”“游戲”等行為）不能正確對(duì)待，缺乏積極引導(dǎo),，而85%的家長非常注重孩子小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。良好的家庭教育是兒童健康成長的必要條件，是幼兒園實(shí)施全面發(fā)展教育的重要保證,。

針對(duì)這些情況,，首先要轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念，樹立正確的教育觀（兒童觀,、發(fā)展觀,、親子觀、成才觀等）,，只有這樣家園在教育上才能達(dá)成共識(shí),，形成合力，共同促進(jìn)孩子全面發(fā)展,。與此同時(shí),，還應(yīng)向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，使家長掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容,、原則和方法,，提高科學(xué)育兒水平。我園采用以下幾種方法：

一,、幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀念,提高科學(xué)育兒水平,。

（一）充分利用家長學(xué)校。由老師向家長宣傳科學(xué)育兒知識(shí),；或由園長或?qū)＜医淌诮o家長授課,，可以根據(jù)不同層次、不同類型的家長的實(shí)際情況舉辦不同層次的小型講座,，分別授課,，并將講課與討論相結(jié)合。

（二）采用“家長教育家長”的方法,。由幼兒園召開家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),、座談會(huì)，請(qǐng)?jiān)谠摲矫娼逃蟹降募议L擺觀點(diǎn),、談經(jīng)驗(yàn),、作骨干發(fā)言，進(jìn)行傳經(jīng),，讓家長相互交談,、相互啟發(fā)、取得共識(shí),。

（三）開展形式多樣的親子活動(dòng),。幼兒園親子活動(dòng)是指幼兒園組織的，家長和孩子共同參與的活動(dòng),，它是一種有助于增進(jìn)教師與家長,、家長與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式。有在園內(nèi)的活動(dòng),，有到大自然,、大社會(huì)去游覽參觀的活動(dòng)，特別是外出的一些活動(dòng)對(duì)豐富孩子的生活,，增加孩子的知識(shí)體驗(yàn),，促進(jìn)身心發(fā)展十分有利。我們根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平,，開展多種親子活動(dòng),。如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“家家樂親子游戲活動(dòng)”,、“水果品嘗會(huì)”,、“慶六一大型親子游園活動(dòng)”等。

（四）充分發(fā)揮宣傳欄,、家長園地的作用,。在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù),，兩者之間存在著廣泛的交流,、互補(bǔ)、共創(chuàng)的空間,。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中,，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系,。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié),，真正實(shí)現(xiàn)教師,、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn),。各班門口建立“家長園地”,，家長們利用到幼兒園接送孩子的機(jī)會(huì)看一看，通過這個(gè)小小的窗口,，了解科學(xué)的保教理念,，先進(jìn)的幼教信息和幼兒園、班級(jí)近期的中心工作,。設(shè)置留言本,，家長留言教師仔細(xì)閱讀后給與認(rèn)真回復(fù)。它是家園溝通的一個(gè)重要空間,，提供了更多家長與教師相互交流的機(jī)會(huì),。

通過以上一系列的活動(dòng)，更新家長教養(yǎng)觀念,，提高家長科學(xué)育兒的水平,。

二、通過階段性的開放日活動(dòng),，促進(jìn)家園共育工作,。

家長開放日邀請(qǐng)家長來園觀摩和參與幼兒園的教育活動(dòng)，使家長對(duì)幼兒園整體環(huán)境設(shè)施設(shè)備與師資力量有個(gè)了解,，使家長具體了解幼兒園的教育內(nèi)容與方式,，對(duì)自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園的教育內(nèi)容與方法有一個(gè)整體的了解，從而解除家長的一些憂慮,。同時(shí)通過觀察教師的教育行為和孩子的表現(xiàn),，反思自己的家庭教育的內(nèi)容和方法。雙方相互商討,、溝通,，取得共識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育,，共同促進(jìn)孩子健康發(fā)展,。由于孩子的發(fā)展是不斷變化、動(dòng)態(tài)漸進(jìn)的過程,，因此這種溝通要經(jīng)常性,、連續(xù)性、雙向性，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地開展開放日活動(dòng),。

（一）小班階段：做好孩子入園前的心理準(zhǔn)備工作

1、家訪：保教人員進(jìn)行優(yōu)化組合,，對(duì)每家每戶的幼兒進(jìn)行家訪工作,，了解不同孩子在家的生活表現(xiàn)、成長過程,、個(gè)性發(fā)展情況等，讓家長填寫幼兒調(diào)查問答卷,，和孩子們認(rèn)識(shí),、交流、做游戲成為朋友等,。

2,、召開新生家長會(huì)：由家長帶幼兒一起來園，認(rèn)識(shí)幼兒園各方面的環(huán)境,，和保教人員再次接觸,，做游戲、玩大型玩具,、和家長做親子游戲等,，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備；同時(shí),，教師向家長介紹幼兒園的概況,、教育教學(xué)情況、幼兒園教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、要求等，從而有針對(duì)性地開展教育工作,，家園共育,，為孩子做好入園前的心理準(zhǔn)備及物質(zhì)準(zhǔn)備，以此縮短幼兒園與家庭的距離,、老師與孩子的距離,，也縮短了孩子適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)間。

3,、開放半日活動(dòng)：為了讓家長了解孩子在園的適應(yīng)情況,、學(xué)習(xí)生活情況，真實(shí)在再現(xiàn)孩子的發(fā)展水平,，幼兒在進(jìn)園2個(gè)月的適應(yīng)期后,，開放半日活動(dòng)。讓家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)課堂,，參與觀摩老師是如何組織孩子做游戲和開展教學(xué)活動(dòng)的,，將集體教育活動(dòng)從不同的側(cè)面展現(xiàn)在幼兒家長面前，使家長看以了孩子在園的生活,，了解到孩子在集體中的表現(xiàn),、發(fā)展情況，然后有針對(duì)性地加以指導(dǎo),?；顒?dòng)之后，安排時(shí)間讓保教人員與家長座談,、交流,、探討，然后每個(gè)家庭填寫一份《家長參與半日活動(dòng)的記錄表》,，最后讓家長給幼兒園留下寶貴的建議和意見,，促進(jìn)家園共育。

（二）中班階段：進(jìn)一步讓家長了解孩子在這個(gè)兒童小社會(huì)中的種種表現(xiàn)和各方面的發(fā)展水平,，看清孩子在園的優(yōu),、缺點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，從而有助于對(duì)自己孩子進(jìn)行有針對(duì)性的教育,。例：我園通過“角色游戲”的開展,，組織家長參與幼兒園的教育，發(fā)揮家長這一重要資源的作用,，請(qǐng)各行各業(yè)有專業(yè)知識(shí)技能和特長的家長到幼兒園來當(dāng)“老師”,，擔(dān)任醫(yī)生、導(dǎo)游,、照相師,、點(diǎn)心店的廚師、汽車駕駛員,、交警,、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、百貨超市的營業(yè)員等等,，請(qǐng)他們進(jìn)課堂,，給孩子們講述表演，使幼兒感到新鮮,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，豐富知識(shí)與感受。針對(duì)農(nóng)村幼兒園條件差的特點(diǎn),，發(fā)揚(yáng)勤儉辦園的優(yōu)良傳統(tǒng),，家長和幼兒,、老師一起制作游戲材料，一起開展游戲,，教師積極指導(dǎo),，并在引導(dǎo)家長參與活動(dòng)的過程中，從家長處獲得有關(guān)的教育物質(zhì)資源以及其它方面的支持,，同時(shí)也使家長在參與過程中,，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)等。通過家長的參與,，提高了幼兒學(xué)習(xí)與探索的積極性,，豐富了幼兒園的教育活動(dòng)，大大提高了家園共育,，共同提高幼兒教育質(zhì)量,。

（三）大班階段：讓家長更深入地了解幼兒的學(xué)習(xí)、生活,，幼兒園教育幼兒的方法及對(duì)孩子各方面的要求,，及時(shí)做好入小學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容,，舉行“幼小銜接”系列活動(dòng)。

1,、召開大班幼兒家長會(huì)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園給家長授課,，《幼兒入小學(xué)前的心理準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備》等，觀看錄像,，相互交流,。

2、家長參與觀摩半日活動(dòng)：請(qǐng)小學(xué)低段教師來園聽課,、觀摩參與半日活動(dòng),。從我園開展情況看，家長非常重視,，參加人數(shù)在96%以上,，活動(dòng)后，讓小學(xué)低段教師,、家長談?wù)剠⑴c觀摩半日活動(dòng)的感受,、體會(huì)，大家互相探討,，交流意見,、看法，取長補(bǔ)短,。

3,、請(qǐng)小學(xué)低段教師給幼兒園小朋友上課、玩游戲活動(dòng)等，縮短小學(xué)教師與孩子,、家長之間的距離,，產(chǎn)生深厚的師生之情。

4,、帶領(lǐng)大班幼兒參觀小學(xué),，讓小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師為孩子們介紹小學(xué)的基本情況,，教育教學(xué)設(shè)施,，和小學(xué)生、少先隊(duì)員一起坐坐,、聊聊,，參觀多媒體教室、語言室,、電腦房,、音樂室、等,，使幼兒產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的強(qiáng)烈欲望,，以及能早日帶上紅領(lǐng)巾成為少先隊(duì)員的愿望。

通過這一系列活動(dòng),，為孩子們順利跨入小學(xué)之門打下了良好基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,。

在社區(qū)化家園同育活動(dòng)中,，家長和教師具有共同的責(zé)任和義務(wù)，兩者之間存在著廣泛的交流,、互補(bǔ),、共創(chuàng)的空間。在對(duì)幼兒實(shí)施教育的過程中,，幼兒園應(yīng)與家長建立起平等的合作伙伴型關(guān)系,。使教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型的方向發(fā)展，讓教科研成果滲透到幼兒園的日常管理的每一個(gè)環(huán)節(jié),，真正實(shí)現(xiàn)教師,、家長共同管理幼兒園，自覺地為幼兒園的發(fā)展作出努力與貢獻(xiàn),。

社會(huì)在發(fā)展,，科學(xué)技術(shù)在進(jìn)步，時(shí)代對(duì)人才的需求越來越高,，家庭,、社區(qū)與幼兒園緊密合作,，相互配合，實(shí)現(xiàn)家園共育,，是農(nóng)村幼兒園提高幼兒素質(zhì)教育的必由之路,。

2008年9月