總結(jié)是對過去所做努力的一種肯定和回報,。寫總結(jié)時,，要突出問題的提出和解決,，以及自身的反思和改進?？偨Y(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)和工作技能，有助于提高綜合素質(zhì),。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇一

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文學(xué)的感情,，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的.信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,。讓學(xué)生多讀,、多說、多摘抄,，有計劃地開始語言基礎(chǔ)的積累,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，并掌握科學(xué)的思想方法,。

我所任班級為七年級（1）（2）班,，學(xué)生各有53名，52名,，這些同學(xué)由小學(xué)六年級剛升入中學(xué),，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)較好，可是還有一小部分學(xué)生底子較弱,，成績不夠理想,，加之剛升入初中，他們面臨著由原來小學(xué)的二三門科一下子增至七八門學(xué)科,，學(xué)習(xí)任務(wù)加重,，使得有些同學(xué)難于承受。在教育教學(xué)過程中,，需要我們教師運用新課改先進的教育理論,，改進教學(xué)方法，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,，樹立起學(xué)生的信心,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識，為他們今后的發(fā)展夯實堅定的基礎(chǔ),。

正確確立語文教育的新理念,，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，正確處理人文性和工具性,、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系,，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

總目標(biāo)：

1、要“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗”,，“有豐富的積累，形成良好的語感”。

2,、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶,。

3,、豐富自己的精神世界。

4,、在誦讀古代詩詞時,，有意識地積累、感悟和運用,，提高自己的賞析品味和審美情趣,。

知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識，了解描寫方法和比喻,、擬人,、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記生詞的音,、形,、義，背誦重點課文和重點段落,。

掌握和運用知識能力目標(biāo)：

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用,，能分析理解文章結(jié)構(gòu)，并能運用描寫,、比喻等修辭手法,。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法，正確流利地朗讀課文,，背誦要求背誦的課文，初步具有賞析文學(xué)作品的能力,，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣,。

人文素質(zhì)目標(biāo)：

能正確運用語言文字進行交流表達，學(xué)習(xí)課文中先進的人和事,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),，如文學(xué)修養(yǎng),、品德修養(yǎng)，閱讀優(yōu)美的中外名著,、讀書看報做筆記的習(xí)慣等,。

具體目標(biāo)：

（一）、新課標(biāo)對七年級上次語文教學(xué)要求：聽,、說,、讀,、寫。

（二）,、本學(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：能寫出適量的教學(xué)反思,，能對一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書寫文字進行總結(jié),。爭取期末統(tǒng)考成績能有預(yù)期的成績,。

全書設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”，每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動,。略有文采的簡短的主題詞,，激發(fā)興趣，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,，課文四至五篇,，可根據(jù)教學(xué)實際自主確定精讀、略讀的篇目和比例,；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文,，由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩文需要全部背誦），以豐富語文積累,，以讀島寫,，設(shè)計開放性作文題，讓學(xué)生自己表達,，有創(chuàng)意地表達,。編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元之中,?！懊扑]與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意地新設(shè)計，是探索綜合性,、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試,，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文中提高整體語文素養(yǎng)，提高實踐能力,、探究能力和創(chuàng)新能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程，自己探索學(xué)習(xí)方法,，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件,。

（一）、教師板塊。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自己能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點和難點,。

2、優(yōu)化教學(xué)手段,。積極使用多媒體教學(xué),，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，開展豐富多彩的讀書活動，撰寫教學(xué)反思、論文,。

3、優(yōu)化作業(yè)管理,。做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異,，兼顧學(xué)生不同特點,，做好每單元的測評工作，及時反饋,，糾正不足,。加強培優(yōu)補差，提高學(xué)習(xí)成績,。

4,、培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高,。

5,、教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的成績及時表揚,，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心,。

6、課外輔導(dǎo)：利用自習(xí)課,、晚自習(xí)時間對學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

7、加強指導(dǎo)和督促,，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文,，如何聽課、如何作業(yè),、如何學(xué)習(xí),、如何抓住學(xué)習(xí)重點等。

8,、每周用一至二節(jié)課對學(xué)生寫作能力提高進行輔導(dǎo),。

9、加強漢語拼音,，字詞句的教學(xué),，有效提高文字功底。

10,、對學(xué)生進行文學(xué)常識的知識學(xué)習(xí),，使學(xué)生對文學(xué)作品及人物感興趣，自覺地閱讀文學(xué)作品,。

11,、上公開課及聽課，課后評議，互相促進,，提高教學(xué)效果,。

（二）學(xué)生板塊。

1,、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢,，帶動差生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí)，多復(fù)習(xí),，在基礎(chǔ)掌握上下功夫,。

3、鼓勵優(yōu)生創(chuàng)新思維,，在閱讀和寫作方面下功夫,。

4、加強續(xù)寫訓(xùn)練,，要求學(xué)生勤讀課外書,，勤動手動筆，養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,。

5,、加強讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在七年級階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，能寫出端正,、整潔的漢字。

作為我們老師,，要轉(zhuǎn)化后進生,，首先讓他們找回自信，常鼓勵他們,。上課常提問他們懂的問題,，下課多與他們交往，讓他們感覺到你是他們的好伙伴,，對于他們的閃光點要及時給與表揚,；同時，我們做他們的工作要有耐心,。對于他們主要引導(dǎo)多學(xué)習(xí),，多復(fù)習(xí)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性,，只有這樣,，我們才能把當(dāng)前新課改的理論運用到教學(xué)當(dāng)中去，即提高他們的素質(zhì)，又提高他們的成績,，應(yīng)試教育與課改之間達到了平衡點,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇二

在區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)的英明指導(dǎo)下，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的直接關(guān)心指揮下,，特別是在九年級教師的全身心投入的努力拼搏下,，今年的中考，我校取得了令人滿意的成績,，語文成績也名列前茅,。今天坐在這個地方，跟大家交流,，我感到很榮幸,，同時也感到誠惶誠恐，一來我們的成績還不是特別優(yōu)秀,，二來確實感到?jīng)]有什么特別的經(jīng)驗,，因為我們做到的大家也都做到了。既然教研室領(lǐng)導(dǎo)肯定了我們的教學(xué)實踐,，下面就向領(lǐng)導(dǎo),、老師匯報一下在20xx年中考備考中我校九年級語文備課組的一些做法和思考。請批評指正,。

畢業(yè)班工作歷來是學(xué)校的重頭戲，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視,，所有領(lǐng)導(dǎo)蹲點承包級部,，指導(dǎo)并協(xié)助各班主任、科任教師開展教學(xué)工作,。我們級部就由蘇校長親自負(fù)責(zé),，他每天早早到校，巡視督察各個班的工作,，一有問題就會立即幫我們解決,，胡校長也經(jīng)常到級部了解我們的工作狀態(tài)及教學(xué)情況，有領(lǐng)導(dǎo)做我們的強大后盾和督查小組,，我們工作起來會更加一絲不茍,。每次月考結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)就會給我們召開一次工作會議,，分析教學(xué)情況,。根據(jù)本屆學(xué)生的現(xiàn)狀，制定相應(yīng)的教學(xué)方法,，實施相應(yīng)的教學(xué)策略,。

首先，我們有一個和諧、團結(jié),、富有戰(zhàn)斗力的群體,，是今年中考成功的關(guān)鍵。去年我們九年級共八個班,，語文有劉愛梅老師,、卓榮翠老師、亓欣老師,、和我四位教師任教,。我們四人齊心協(xié)力，團結(jié)一致,，將各個人的能量全都能釋放出來,，在融冾的氛圍下，形成一股合力,，心往一處想,，勁往一處使。本學(xué)年我們的教研活動積極有序,，互助合作探究的教研氛圍濃厚,。一開學(xué)，大家就認(rèn)真解讀《考試說明》,，強化目標(biāo)意識,。接下來，我們統(tǒng)一進度,，統(tǒng)一測試,，統(tǒng)一練習(xí)，從資料的查找到課件的制作,，組內(nèi)老師有分工有合作,，資源共享，團體作戰(zhàn),，效果很好,。比如亓欣老師操作電腦熟練，平時她就主動下課件,，然后我們四人再集體討論并修改課件,，使課堂教學(xué)內(nèi)容有序有效。我們集體備課已經(jīng)制度化,，成熟化,。每周二、五,，我們聚在一起兩次,，每次兩節(jié)課,，討論教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,，學(xué)生情況，每位老師都作了精心準(zhǔn)備,，然后充分發(fā)揮備課組集體的智慧,，相互補充，共同磋商,，共同進步,。其實，我們平時也無時無刻不再集體備課,，辦公室里,、走在路上，我們都會隨時討論教學(xué),。同時,，我們詳細(xì)制定從備課到復(fù)習(xí)的計劃,、并踏踏實實落實，甚至連時間的分配都整體配合,。本學(xué)年我們的工作雖然很辛苦,，但我們相互間的合作是愉快的,。

九年級語文總復(fù)習(xí)階段,，我們以考綱為根本,，優(yōu)化備考策略，做了以下工作：

（一）全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本,。

"腹有詩書氣自華",，廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。因此，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點,。如何快速積累,？課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1,、從初一開始就讓學(xué)生閱讀《語文報》,、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報刊,。這些報刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章,、豐富的課外知識、深厚的人文底蘊和情感教育,。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,，每星期還用一節(jié)課的時間（周三下午第七節(jié)課是我校的閱讀課,，學(xué)生在本班進行課外閱讀）我們語文教師就進班指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而擴大他們的知識面,，提高其文學(xué)修養(yǎng),。因為在短時間進行大量的名著泛讀是不切合實際的。到九年級時,，學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗,，老師只啟發(fā)和點撥即可。

2,、背誦名句,、規(guī)范練字。

我校規(guī)定早讀最后十分鐘用來練字,。我們語文教師就規(guī)定,，學(xué)生每早背誦兩則名言警句或兩句古詩，然后用規(guī)范的漢字默寫出來,，教師隨時對學(xué)生進行書寫指導(dǎo),。這樣，既可以練字,，引導(dǎo)學(xué)生有意識規(guī)范書寫,，同時也是潛移默化，擴大課外積累,。在學(xué)生板演時,，我也會先給他們的書寫打分，然后再評他們的做題的正誤,。長期堅持下來,，學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。今年,，教研室領(lǐng)導(dǎo)來我們學(xué)校視導(dǎo)工作時,，王老師聽了我的課，檢查常規(guī)時,，王老師直夸我的學(xué)生書寫認(rèn)真,，字跡漂亮。這是與平時我們教師的耐心指導(dǎo),，學(xué)生的長期努力堅持分不開的,。

3、作文少練精寫,，反復(fù)修改,，強調(diào)精品意識。

我們加強課內(nèi)作文指導(dǎo),，強化學(xué)生獨立完成寫作的意識,，注重寫作過程中搜集素材,、構(gòu)思立意、列綱起草,、修改加工等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生形成良好的作文習(xí)慣。九年級的學(xué)習(xí)時間緊迫,，如果還是按七,、八年級的那樣要求學(xué)生進行大量的練筆是不切實際的。強行實施,，只能讓學(xué)生疲于奔命,，效果適得其反。因此,，在作文訓(xùn)練安排上我們還是雙周一次大作文,。單周小作文時，第一節(jié)課用來給學(xué)生閱讀范文,，課前,，我們四人先從網(wǎng)上優(yōu)選七八篇文質(zhì)兼美、不同體裁的同題滿分作文,，針對文章每篇的可學(xué)之處,，教師將點評寫作文下，然后印發(fā)給每位學(xué)生,，第二節(jié)課老師結(jié)合這些作文來進行寫作技法指導(dǎo),，然后學(xué)生談?wù)勈斋@，并在小作文上寫出此次作文的詳細(xì)提綱,。雙周寫的.是大作文,，題目并不是信手拈來，而是每學(xué)期開學(xué)初通過集體備課事先精選的,、有代表性的八個,。兩個學(xué)期就是十六個，這十六個題目覆蓋面是比較廣的,。我們要求學(xué)生每寫完一篇后同桌先互改,，收上來老師改完后下發(fā)，學(xué)生再自改,，同樣,，此時我們也會下發(fā)幾篇滿分作文供學(xué)生參考,。寫不好的,，我們讓他課后作為家庭作業(yè)重寫，直到寫出像樣的作品來,。學(xué)期結(jié)束后我們讓學(xué)生在這八篇中再選出3篇自己認(rèn)為的得意之作仔細(xì)修改謄寫,，并掛在教室的宣傳欄中,，閱讀課上、課余時間學(xué)生們可以隨時拿下來閱讀,。一年下來他們每人都有六,、七篇拿得出手的文章。每次作文,，我們四位教師都會整理印發(fā)幾篇甚至十幾篇或來自網(wǎng)上或來自學(xué)生自己的范文,，中考前學(xué)生手中竟然積累了幾百頁優(yōu)秀例文，且在其中做了密密麻麻的點評,，學(xué)生們將之裝訂成冊,，儼然是一本很好的作文集，只不過它凝結(jié)了師生們更多的努力和心血,，學(xué)生們更加珍惜,，讀時更加用心。相信經(jīng)過這樣長期的努力,，學(xué)生的作文一定會取得令我們滿意的成績,。

（二）提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。

時間不等人,，如何進行有針對性的備考,，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。為此我們有目的有層次地進行多種訓(xùn)練,。我們每個人心中樹立起每一階段的理想目標(biāo),，形成一種無形的壓力和緊迫感，當(dāng)努力完成后,，即有一種成功的喜悅,，然后再訂下一個目標(biāo)，如無法達標(biāo),，即可及時反省審查,，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以訂正。

第一輪課本復(fù)習(xí),。

認(rèn)真分析近幾年中考考試說明及考試題,，突出課文中的重點，如文言文,、散文,、詩歌的復(fù)習(xí)，力求貼近中考,。在九年級階段教學(xué)過程中力求壓縮講授課本的時間,，壓縮課文的授課時間，一般課文用1——2課時來完成,。為了壓縮課文的授課時間,，首先要簡化每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，每一堂課只要求達到一個目的。這樣教學(xué)目標(biāo)明確,，學(xué)生也容易接受,，還可以擠出時間盡量地多給學(xué)生進行一些課外閱讀訓(xùn)練。同時又注重面的鋪展,，使學(xué)生明確題在課本外,，能力在課本內(nèi)的道理，正確指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí),。

第二輪專題訓(xùn)練,。

專題訓(xùn)練是重點。對每個考點,，老師先給學(xué)生以理論上的指導(dǎo),，然后精選部分習(xí)題，我們經(jīng)常利用課余時間去文化城選材料,，發(fā)現(xiàn)有價值的,，我們就會買來，老師先作深入的研討,，以確保題目的典型性與規(guī)范性,，擇取符合中考的典型試題進行檢測（今年，我們就選擇了有大量選擇題的材料）,，力爭使每個學(xué)生對每個知識點都能有較大的收獲,。同時我們還將知識點和答題技巧提綱挈領(lǐng)讓學(xué)生能及時復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新,。每次試卷都力求體現(xiàn)新中考的精神,，并經(jīng)過全組老師的集體探討，使考試對后一段的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義,，有導(dǎo)向作用,。考試之后及時總結(jié),，分析得失,，調(diào)整教學(xué)思路，制定下階段措施,。

第三輪重點突破,。

每個學(xué)生都有自己的長處和不足。在復(fù)習(xí)的最后階段,，我們引導(dǎo)每個學(xué)生尋找自己的不足,，然后針對他們各自的不足提出建議和意見，并進行針對性的突破重難點訓(xùn)練，使學(xué)生在知識和技巧上能查漏補缺,。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教材的精練,、實用,、高效，老師的智慧,、才能,、努力，教育環(huán)境的舒適等,，都是外因,，最終還是要通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動來起作用。因此,，在九年級學(xué)習(xí)中,，如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，就顯得特別重要,。可以這么認(rèn)為學(xué)生學(xué)得好遠勝于老師,。

（三）心理指導(dǎo),，增強學(xué)生應(yīng)變能力。

中考是知識的考試,，是能力的考試,，也是心理的測試。如何調(diào)節(jié)自己的心理,，調(diào)整自己的心態(tài),，這是每一個考生都要直面的問題。一旦壓力超過了考生的承受能力,，就會產(chǎn)生心理疾病,，影響復(fù)習(xí)，影響考試,。而當(dāng)中考越來越臨近,，許多學(xué)生缺乏自信。相當(dāng)一部分考生有煩燥現(xiàn)象,，好象什么都不會了,，什么都沒記住，從心理學(xué)角度講這是個自信心問題,。這對于優(yōu)生來說尤為關(guān)鍵,。在中考沖刺階段，我們特別強調(diào)對優(yōu)生的心理調(diào)適。我們不斷鼓勵考生建立自信心,，提醒考生相信自己,，相信自己的力量，相信自己能夠成功,?？忌鷤冊谖覀儙椭聦W(xué)會了在復(fù)習(xí)考試過程中自我調(diào)節(jié)心理，自我調(diào)整心態(tài),?！稗k法總比困難多”，學(xué)生在我們指導(dǎo)下,，在家長幫助下,，克服各種心理障礙，終于取得中考的好成績,。

“一份耕耘一份收獲”，經(jīng)過我校師生的共同努力,，學(xué)生們?nèi)〉昧肆己玫某煽?，給家長交了一份滿意的答卷，我校得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可及社會的廣泛贊譽,。其實，我們只是做了該做的工作,，我們的一些做法也并不新鮮，很多兄弟學(xué)校也在做,，甚至比我們做得更好,。在這里和大家交流,，實為是拋磚引玉。說得不好的地方請大家多多指正,。謝謝,！

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇三

以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會新出臺的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，迎接挑戰(zhàn),，抓住機遇,，確立教研興校的策略，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學(xué)生的感情把握能力，面向全體學(xué)生,，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

第一，突出教材的綜合性,，減少頭緒，突出重點,，閱讀,、寫作，口語交際,，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,，語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起,。

第二,，致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神,。

第三,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

第四，遵循語文教育規(guī)律,，突出學(xué)生的語文實踐活動,，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程,，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

第五,，力求建立開放,、有彈性和富有活力的語文課堂,。課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,，使教學(xué)由課內(nèi)走向課外,。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo)，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子,，重要的在于學(xué)生的情感體驗,。

1,、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會運用,。

2,、學(xué)習(xí)本冊書上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù),。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5,、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,，增加閱讀量。

6,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的思想感情,。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，語文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育,。

首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性,。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程,、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗,。新課程強調(diào)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合,。

其次,、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性,。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體,，由封閉轉(zhuǎn)向開放,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野,，加深了對課文的理解,。

第三、要注意教學(xué)方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主,、不平等、單向傳輸向師生的和諧,、民主,、平等、互動轉(zhuǎn)變,。師生互教互學(xué),，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

第四,、要注意教學(xué)過程的活動性,。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動,，不僅讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫、說一說,，而且讓他們畫一畫,、唱一唱、演一演,，做一做……通過學(xué)生的自主活動,，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通,，爛熟于心,。

第五、注意教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進多種信息化如多媒體,、遠程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程,，促進了認(rèn)知的深化,。

第六,、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運;用自主,、合作,、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。

第七,、注重教學(xué)評價的多元性,。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng),。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇四

為了有效地搞好語文教學(xué)工作,，學(xué)期初始本人認(rèn)真分析教材，積極了解學(xué)情,，結(jié)合實際情況特制定語文教學(xué)工作計劃,。

以科學(xué)發(fā)展觀為宗旨，踏實敬業(yè),。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文教學(xué)理念依據(jù),，在日常教學(xué)工作中有效貫徹實踐相關(guān)思想理念。以學(xué)科說明為導(dǎo)向,，把握語文教學(xué)動態(tài),，在日常教學(xué)工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考,，精講課內(nèi)經(jīng)典文章,，以課外閱讀為輔,，提升學(xué)生語文能力,。在語文教學(xué)工作中體現(xiàn)大語文的理念，體現(xiàn)語言文字的基本功能,。

本人這學(xué)期擔(dān)任七年級語文教學(xué)工作,。

1、學(xué)生分析,。

成績狀況,。根據(jù)六年級招生考試分析，學(xué)生的語文水平參差不齊,。優(yōu)等生中等生的比例較小,，差生所占比例較大。分析其原因,，語文能力水平較低,。考試中,，語文基礎(chǔ)知識得分還可以,，語文閱讀及寫作得分較少,，或這是導(dǎo)致語文成績差的主要原因。

思想狀況,。據(jù)了解,，學(xué)生對中學(xué)生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學(xué)生活,，也希望在中學(xué)學(xué)到更多的知識,。大部分學(xué)生思想積極，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,。但也不乏少數(shù)學(xué)生成績極差,，抱著隨大流混天過的思想。

能力狀況,。據(jù)了解,，大部分學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，語文能力也較差,。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，需要很大力度的監(jiān)督。學(xué)生的課外閱讀能力尤其貧乏,，知識面窄,。但大部分學(xué)生具備了課堂學(xué)習(xí)能力，能夠認(rèn)真聽講,，自覺完成作業(yè),。

2、教材分析,。

七年級語文在語文學(xué)習(xí)中起著承上啟下的重要作用,，銜接小學(xué)語文的相關(guān)字詞和語文知識，承啟忠學(xué)語文的相關(guān)內(nèi)容,。七年級語文還需繼續(xù)抓字詞的擴大鞏固學(xué)習(xí),，拓展學(xué)生對文學(xué)作品的賞讀，同時作為中學(xué)課程,，還設(shè)置了表達生活的寫作和綜合活動,、口語實踐。七年級語文的教材設(shè)置考慮學(xué)生的年齡心理特征,，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象,。

本冊書共設(shè)置六個單元。第一單元,，神奇的想象世界,；第二單元，多姿多彩的童年世界,；第三單元,，親人間的真摯濃郁的情感,；第四單元，風(fēng)格各異的四季風(fēng)景,；第五單元,；經(jīng)典名家的賞讀；第六單元,，不甘平凡,，樂于向上。

課文學(xué)習(xí)之后還設(shè)有相關(guān)內(nèi)容,。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀,，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀；留在記憶里的童年,；家有許多溫暖的感覺,；關(guān)愛家園；我和書的故事,；小詩抒我心中情,。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特；豐富多彩的語文活動,；走進高爾基和他的《童年》,；搜集農(nóng)諺；爭當(dāng)故事大王,；懷念冰心,。

教材課文設(shè)置容納語文知識，綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。而且各單元呈相連和遞進的狀態(tài),，讓學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)語文知識，符合學(xué)習(xí)規(guī)律,。單元課文后的相關(guān)設(shè)置,，緊緊圍繞本單元的知識體系,，是知識的運用和能力的培養(yǎng),。

教材課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，如字詞,，句子的理解,，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，本學(xué)期側(cè)重繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生記敘文寫作能力,。拓展鏈接開闊學(xué)生視野，營造大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生對語文及文學(xué)的興趣,，對生活的熱愛及對人生,、社會的認(rèn)識能力。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo),，不再是教材的教學(xué)目標(biāo),，而是學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，教材只是例子,，重要的在于學(xué)生的情感體驗,。

1、掌握七年級上學(xué)期階段要求掌握的生字詞的音義,，并學(xué)會運用,。

出自 m.sevw.cn

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞,、文言文,、現(xiàn)代文及現(xiàn)代詩歌。

3,、學(xué)習(xí)教材上的課文,，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握常用的學(xué)習(xí)方法,。

6、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力,，使之能有感情的朗讀課文,，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

7,、閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著,，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

8,、培養(yǎng)學(xué)生書寫充滿真情實感的記敘文的能力,。

9、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，陶冶學(xué)生情操,。

第一、課堂教學(xué)體現(xiàn)三維目標(biāo)的整合性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合,。每一課時教學(xué)都要體現(xiàn)三維目標(biāo),，根據(jù)實際要有機整合,，不能機械地堆砌。

第二,、體現(xiàn)大語文理念,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教學(xué)不能只教課文，更不能死記硬背,，而是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。這就拓寬了語文課堂教學(xué)，內(nèi)容豐富多彩,，搭建交流平臺,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)不能一言堂，不能再是老式的傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),。課堂上要以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極討論探究創(chuàng)新,。讓學(xué)生在自主過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，掌握學(xué)習(xí)的收獲。

第四,、繼續(xù)推廣小組教學(xué)模式,。注重過程性教學(xué)，課堂全程跟蹤小組活動,，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，不斷改進，不斷提升其效率,。

第五,、靈活運用各種教學(xué)手段。多樣的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

第六,、繼續(xù)推廣學(xué)生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質(zhì)有極大的幫助,。也便于提高學(xué)生的興趣,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第七,、賞識教育。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇五

每日一篇文章，安排一名學(xué)生朗讀或背誦或演講,，課前聽讀,，課上前兩分鐘交流評價。老師有時安排作文的小作者自己讀自己的作文給大家聽,，有時推薦名著里的片段,，或美文共同欣賞。用勵志短文激勵學(xué)生,。

與聽的能力訓(xùn)練相結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)言，當(dāng)眾發(fā)言,，在面批學(xué)生作文時我讓他先談自己的寫作意圖,，寫作思路運用了什么寫法，擬題有什么特色,，開頭結(jié)尾有什么作用?等學(xué)生自己親自回答,。之后我再與他交流修改意見，學(xué)生有糾紛時,，我讓他大膽陳述整個事件的前因后果,。另外口語交際課按時上，要求學(xué)生大方的'用普通話說完整,。

正確流利有感情是最基本的要求,。我知道學(xué)生不愿意在課外再去讀語文課文，我就盡量要求學(xué)生在課堂上多讀,。默讀文章時要求學(xué)生根據(jù)文體的不同抓住要點去讀,，默讀最高要求500字每分鐘。如：記敘文抓住記敘的要素去閱讀,，時間地點人物時件的起因,，經(jīng)過，結(jié)果,。分析寫法,，修辭等。說明文的閱讀:了解說明的對象,，及其特征,，抓住特征去說明事物時的說明順序，說明方法,。議論文閱讀抓住議論的三要素論點論據(jù)論證,論證的方法初中階段掌握事例論證,，道理論證，比喻論證,，對比論證四種方法,。文言文閱讀,理解字詞,，掌握常用的古文字的含義，疏通文意,，理解文章寫作意圖,，寫作思路。

作文要有訓(xùn)練重點,，堅持面批,。允許學(xué)生犯錯，有時有個別學(xué)生因為一些原因?qū)懽魑臅鴮懖徽J(rèn)真,，整篇作文不成功,，甚至不會按時完成，我都很少讓她撕了重寫,，我認(rèn)為每個學(xué)生寫的作文不會篇篇都好,，有時不在狀態(tài)，或在補其它作業(yè),，或在心里有不痛快,，我都是讓他隨后補開。在寫作文時我堅持一次訓(xùn)練一個重點,，如訓(xùn)練學(xué)生敘事有條理,，敘事中適當(dāng)抒情或議論，訓(xùn)練學(xué)生擬題審題立意,，訓(xùn)練學(xué)生首尾呼應(yīng),，敘事中的描寫，環(huán)境描寫烘托心情,，借物抒情等等,，一次只抓一個一個重點，學(xué)生找毛病也好找,，修改也好修改,，每次面批每班約20人左右，親自指出他優(yōu)缺點,，并且讓他修改好補充好,，力爭完美，讓學(xué)生找到修改后成功的體驗,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇六

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣,，可以從多方面入手，但我認(rèn)為,，課堂教學(xué)來得最快,，也最直接。如果語文老師功底深厚,，出口成章,，妙語連珠,，同時又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計新穎,、靈活,。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,，利用聲音,、圖片、視頻等等,，三,、兩節(jié)課，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了,，長期堅持做下去,，學(xué)生會一直喜歡語文的。

良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢,、積極發(fā)言,、專心聽講的習(xí)慣；樂于誦讀,、課外閱讀的習(xí)慣,；主動識字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,；自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評,，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機會,。通過一段時間的堅持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了,。

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體,。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作,。首先,，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中,，自己有哪些疑問,，一一記下來。我想,，我有疑問的地方,，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,，我盡可能地去查閱相關(guān)資料,，然后琢磨淺顯,、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。在課堂教學(xué)中,，我采用少講、精講,，而讓學(xué)生多讀,，多思。并通過小組交流合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,、語言組織能力等,。魏書生老師有一段話講的非常好：“如果講某篇課文的時候，生怕講的不全,，而被考試鉆了空子,，就面面俱到，那就太累了,，語文學(xué)科的特點是哪一篇課文,，都可以展開來出上一百道習(xí)題不止。為了堵這些小題而多講不少內(nèi)容,，結(jié)果大講特講,，學(xué)生不僅沒記住這么多內(nèi)容，結(jié)果連重點內(nèi)容也被沖淡而無暇掌握了,?！币虼宋以诮虒W(xué)中對于每一篇課文就是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點內(nèi)容去學(xué)習(xí)，那些可講可不講的內(nèi)容,，我就大膽舍棄,，這樣課堂氣氛就活躍，教師講的輕松,，學(xué)生學(xué)的快樂,。由于學(xué)生的個體差異的存在，一節(jié)課中,，會有新知識接受的慢的同學(xué),，對于這樣的孩子，我們不能輕易放棄,，或怕耽誤時間而剝奪了他們鍛煉的.機會,。因此，我們采用分組學(xué)習(xí)的方式,，首先按全班學(xué)生根據(jù)平時成績和綜合表現(xiàn)分為a,、b,、c、d四個等級,。a,、b、c,、d成員各一名,。這樣組成的小組，建立相對穩(wěn)定的集體,，一方面保證了組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性,，另一方面各小組的總體水平基本一致,，從而保證各小組之間公平競賽的開展,，促進了組內(nèi)成員對學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競賽參與的積極性和主動性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)展,。其次整個組是一個學(xué)習(xí)共同體,，組內(nèi)每2人還要結(jié)成互幫對子，互幫互助互學(xué),，在做練習(xí)時組長負(fù)責(zé)批改,，同時，優(yōu)秀學(xué)生還要給不會的學(xué)生講會,。課堂上,，落實和突出學(xué)生的主體作用，這樣,，學(xué)生都能參與其中,，學(xué)有所成、學(xué)有所樂,，從而提高了課堂效率,。

古人說：“讀書百遍，其意自見,?！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對培養(yǎng)七年級學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義,。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來,，這是一個再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程,。訓(xùn)練朗讀,，要做到循序漸進，逐步提高要求,，即正確,、流利,、有感情。

豐富的語言來自于積累,。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),，我特別注重對學(xué)生進行字詞、古詩,、名言諺語,、課外閱讀等方面的積累。

（一）強化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,，我們在教學(xué)課文的時候,，在寫作方法，表達特點,，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解,，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓(xùn)練,。

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠遠不夠的,。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法,。

1,、生活中的作文訓(xùn)練；

2,、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練,；

3、情境作文系列訓(xùn)練,。

在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景,，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力,。在學(xué)生的寫作熱情被調(diào)動起來后,，我鼓勵學(xué)生投稿，試著發(fā)表自己的習(xí)作,。我想,，如果學(xué)生的作文能變成鉛字，無疑會極大地鼓舞學(xué)生寫作文的信心,。果然,，在接連四、五篇作文在《咸陽教育周刊》上發(fā)表后,，學(xué)生的寫作積極性越來越高了,。

我在日常工作中緊抓“落實”二字。日日清、周周清的工作方式使學(xué)生不把問題堆攢起來,，從而減輕復(fù)習(xí)時的壓力,。每周的默寫比賽讓學(xué)生掌握最近所學(xué)的古詩詞。二周一測試的考試制度使學(xué)生人人有拼勁,、有干勁,。如沒考好的學(xué)生，我們會逐一幫他分析近端哪些內(nèi)容沒掌握,，在下一個階段該怎么學(xué)習(xí)等等,。這樣，學(xué)生就認(rèn)識到老師教學(xué)工作中的負(fù)責(zé),，從而對待學(xué)習(xí)不馬虎,、不懶惰。

總之,，在新課程改革的語文課堂中,，我們應(yīng)該給予學(xué)生充分的空間，使他們能夠得到發(fā)揮,、鍛煉,。只有這樣，我們的學(xué)生才會越來越喜歡語文,，我們的語文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。成績只代表過去,，在以后的教學(xué)生涯中,，我們會不斷實踐，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，爭取取得更好的成績,，謝謝大家！

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇七

曾經(jīng),，在五彩斑斕,、百家爭鳴的語文教學(xué)天地中迷失，是這群孩子,，用他們最本真的喜怒哀樂讓我回歸語文教學(xué)的實質(zhì)：語文教學(xué)說到底不過就是讓孩子喜歡閱讀,，善于思考，樂于表達,，形成習(xí)慣,，如此而已。

和這群孩子相遇前,，我已連續(xù)帶了八屆畢業(yè)班,，上學(xué)期趕課,，下學(xué)期埋頭于考點的生活讓我有了一些疲倦，曾經(jīng)恣情享受的語文課堂也似乎失去了一些色彩,，我開始懷念曾經(jīng)的激情飛揚,，懷念流淌著溫暖與感動的語文課堂。

然后,，有了和這群孩子的相遇,。相遇時，他們是天真爛漫,，不受拘束的00后,，而我，人到中年,，渴望改變卻又固守于所謂的經(jīng)驗,，似乎正處于教學(xué)的瓶頸期，滿心期待活力四射的他們能成為自己的“源頭活水”,。

一年的時光流轉(zhuǎn),，他們教會我太多……

他們教會我：真正以學(xué)生為主體的課堂才是有效課堂。不少語文老師,，當(dāng)然包括我自己,，沉醉于一個人的“波瀾壯闊”，課堂上教師激情勃發(fā),，唯恐言之不盡,，可孩子們卻很容易從被動的聽、機械的記,，到茫然若失,，興趣全無……面對這群精力旺盛，活潑好動的小朋友,，我漸漸發(fā)現(xiàn)教師“多講真是件費力不討好的事,。一段時間的磨合之后，我漸漸習(xí)慣給課堂做減法,，把話語權(quán),，把學(xué)習(xí)方法的探討，把智慧的碰撞留給他們,。而一旦放開手,，他們帶給了我太多驚喜。例如文言文歷來是海南同學(xué)語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),，以前常常是老師講得口干舌燥,，學(xué)生卻過眼不入心。這個班的孩子文言文掌握的卻不錯，他們熱衷于在充分預(yù)習(xí)的前提下小組共同學(xué)習(xí),，熟讀,，互譯、探討,，教師再就疑難點適當(dāng)點撥,，最后再以不同形式檢測學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)補充課外淺顯易懂的文言段落,，活學(xué)活用,，文言難題就這樣被自然攻克了。真性情的他們,，感興趣和沒意思都寫在臉上,，每一篇課文，每一種教法都像是一種有益的嘗試,，有忐忑亦有驚喜,，有酸澀亦有甜蜜。他們用自己的一言一行讓我領(lǐng)悟：學(xué)生需要的不是傳授大量知識的學(xué)者,，而是學(xué)習(xí)過程中的引領(lǐng)者和陪跑者,。

他們教會我：語文更多的是潤物無聲的滋養(yǎng)?！焙Ａ块喿x,，快樂寫作“是我們的班級文化特色，我們沒有在初中伊始上太多的寫作指導(dǎo)課,，只是安安靜靜的閱讀,，快快樂樂的分享，堅持每周一篇周記,，一篇小練筆，我們鼓勵我手寫我心,，只要是真誠的作品就是最好的作品,。似錦流年中，最驕傲的是他們越來越愛寫,，也越來越會寫,，每一次的周記、作文都會涌現(xiàn)出許多思維獨特,、靈氣逼人的好文章,。

細(xì)數(shù)語文路上的碎影流年，謝謝這一年的豐盈與美好,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇八

語文是一門具有豐富的知識性,、深刻的思想性、高度的藝術(shù)性的學(xué)科,語文教學(xué)具有關(guān)鍵性的意義,全部依靠傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式難以很好地完成素質(zhì)教育的要求和任務(wù)。今天本站小編給大家整理了七年級語文教師教學(xué)工作總結(jié),，希望對大家有所幫助,。

本學(xué)期，本人擔(dān)任初二7,、8班語文課教學(xué)工作,。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組,。

工作計劃,。

為指導(dǎo);以加強師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點,，以提高教育教學(xué)成績?yōu)橹行?，以深化課改實驗工作為動力，認(rèn)真履行,。

崗位職責(zé),。

較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、加強學(xué)習(xí),，努力提高自身素質(zhì),。

一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范,、“三個代表”重要思想,，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論,，努力提高業(yè)務(wù)能力,，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平,。通過學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀,，使我對新課改理念有了一個全面的,、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,、改進教學(xué)方法打好了基礎(chǔ),。

二、以身作則,，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律,。

一方面，在工作中,，本人能夠嚴(yán)格要求自己,，時時處處以一個共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,，模范遵守學(xué)校的各項。

規(guī)章制度,。

做到不遲到,、不早退不曠會。另一方面本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范關(guān)心愛護學(xué)生不體罰變相體罰學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系在學(xué)生中樹立了良好的形象,。

三,、強化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率,。

本學(xué)期,，本人能夠強化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材,，把握教材的基本思想,、基本概念、教材結(jié)構(gòu),、重點與難點;了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點,、難點,，不放過每一個知識點，在此基礎(chǔ)上,，精心制作多媒體課件,。

備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運用多種教學(xué)方法,，利用多種教學(xué)手段,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向課堂45分要質(zhì)量,，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認(rèn)真及時批改作業(yè),，及時做好后進學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上,，積極落實分層施教的原則，狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng);同時,，進行階段性檢測，及時了解學(xué)情,，以便對癥下藥,，調(diào)整教學(xué)策略。

認(rèn)真參加教研活動,，積極參與聽課,、評課,，虛心向同行學(xué)習(xí)，博采眾長,，提高教學(xué)水平,。一學(xué)期來，本人共聽課32節(jié),，完成了學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù),。

四、加強研討,，努力提高教研水平,。

本學(xué)年，本人參加省級教研課題“開放性問題學(xué)習(xí)的研究”的子課題及縣級課題"開放性教學(xué)課型的研究"的子課題的研究工作,，積極撰寫課題實施方案,，撰寫個案、教學(xué),。

心得體會,。

及時總結(jié)研究成果撰寫論文為課題研究工作積累了資料并積極在教學(xué)中進行實踐。

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課改的理念,，積極推廣先進教學(xué)方法，在推廣目標(biāo)教學(xué)法,、讀書指導(dǎo)法等先進教法的同時,，大膽進行自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的嘗試,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀等得到充分的發(fā)揮，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),。

時光匆匆,，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝。在這一學(xué)期里,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論及教育法律法規(guī),，開拓視野，解放思想,，以適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作,。常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參與,，認(rèn)真思考和鉆研,，勇于嘗試和創(chuàng)新,，積極實踐新課程理念標(biāo)準(zhǔn)，努力提高教學(xué)水平,，大力提高課堂教學(xué)效率,，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當(dāng)然也還存在遺憾和不足之處,，為促今后語文教學(xué)工作的改進和提高,，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

首先，為適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作的要求,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī),，積極參加了區(qū)教育局組織的“六個一”讀書活動，將學(xué)校開展的自成教育活動始終貫穿于教育教學(xué)活動中,，解放思想,，更新觀念，為更好的完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ),。

其次,，嚴(yán)格落實教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。

本期以來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī),，使教學(xué)工作井然有序,，穩(wěn)步推進。堅持認(rèn)真?zhèn)湔n,，全面鉆研教材,，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實際,，制定相應(yīng)的教學(xué)方法,，設(shè)計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準(zhǔn)備,。按時上課,，嚴(yán)格課堂秩序，組織學(xué)生進行積極活潑的課堂交流和研討活動,，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維,。精心選擇作業(yè)，精練精改精評,，加強知識點和能力點的落實,。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進行個別輔導(dǎo)，釋疑解難,，取得了較好的教學(xué)效果,。

再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,。

新課標(biāo)要求我們建立以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧,、活躍的氣氛,。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生不是僵化呆板,、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動,，生生互動，組組互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,，課堂上充滿著平等,、和諧與交流,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,?；钴S的思維，多方面的閃光點,，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學(xué)生都要參與課前演講,，從選定主題,、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實際演講等,，都由學(xué)生自己組織,，老師給與點評。堅持一個學(xué)期下來,，學(xué)生的表達能力得到了很好的鍛煉,，語文感悟和表達能力都有極大提高。

在教學(xué)中我堅持選用先進的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率。

在平時教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受,，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道,，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。

教學(xué)中,，我一改過去課堂上過于注重知識傳授,，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),，機械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用教學(xué)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計運用多媒體課件,，或設(shè)境,，或提供資料，或音畫助學(xué),，或問題激發(fā),，取得了常規(guī)教學(xué)所達不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》,、《最后一課》,、《安塞腰鼓》等課文時，運用圖片,、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實,，取得了很好的效果,。

最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認(rèn)真研討交流,，提高教育教學(xué)水平,。每周能準(zhǔn)時參加集體備課，交流心得體會,，與其他老師共同學(xué)習(xí)促進;認(rèn)真參加聽評課活動,，虛心學(xué)習(xí)，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法,。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求，積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式,，運用感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，適應(yīng)了教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果,。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和提高,，我和學(xué)生們共同成長。學(xué)生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步,，吳子謙,、王煜晨、薛綺等十名學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作被《啟明星》刊登,，王煜晨的《黃河之水天上來》發(fā)表在《魯中晨報》上,，為此得到學(xué)生和家長的一致好評。

語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程,，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的,，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不能令老師和家長滿意,，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進和加強,。

本學(xué)期，本人擔(dān)任初一(1),、(2)班語文教學(xué),，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，廣泛涉獵各種知識,，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),，遵從學(xué)校的工作計劃和結(jié)合本科本班實際，按計劃,，按要求,，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，發(fā)揚教學(xué)民主,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，順利地完成教學(xué)任務(wù),。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。

一,、教育理論方面：本學(xué)年來,，我及時學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，靈活掌握了不同類型的教學(xué)方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

二,、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課。為了上好課,，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課,，寫好教案,。取長補短，確定自己的教學(xué)思路和風(fēng)格,。

2,、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想,、基本概念,，每句話、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好,。

3,、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

4,、組織好課堂教學(xué),，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，確保學(xué)生保持良好的注意力,，同時,，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境,，創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學(xué)實效,。

5,、除了課堂效果之外，還讓學(xué)生多讀,，多講,，多練。為此,，我堅持下班了解早讀情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,，及時講清楚,，讓學(xué)生即時消化。

6,、積極參與聽課,、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,，博采眾長,，提高教學(xué)水平，本學(xué)年我聽課達20節(jié)以上,，完成學(xué)校規(guī)定的聽課目標(biāo),。

三、教學(xué)成績和不足,。

本學(xué)期5次單元考,，成績均較為突出;積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種比賽活動，科技節(jié)輔導(dǎo)學(xué)生作文競賽二等獎1名,、三等獎2名,。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗,。無論成績高低,，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平,。因此，我會繼續(xù)努力,，多問,，多想，多向他人學(xué)習(xí),，爭取進步,。

以上就是我在本學(xué)期的工作總結(jié)，諸多地方還有不足,，希望在今后的日子里,，能在各位老師的合作下，取得更好成績,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇九

結(jié)束了一學(xué)期的工作,，作為語文老師，我也是對于自己這學(xué)期所做的語文教學(xué)工作要去做好回顧,，去讓自己清楚自己做了什么,，又是哪些的方面要去進步的，來讓自己以后也是可以更好的來開展語文教學(xué)的一個工作,。

這一學(xué)期我?guī)У氖瞧吣昙壍恼Z文教學(xué)工作,，這一個學(xué)期也是學(xué)生們剛從小學(xué)進入到初中的階段，學(xué)習(xí)的壓力也是大了很多,，同時知識點也是比以前多了很多，可以說并不是一個很好教授的階段,，但是作為語文教學(xué),，又是和其他的科目有所不同，所以也是學(xué)生們熟悉的日常,，更是要去做好,，讓學(xué)生們學(xué)好我們的中文，去更好的認(rèn)識到語文的一個魅力,。

所以在工作上我也是積極的把課堂的互動性去提升,，雖然的確有很多要去記憶,，要去背的東西,，但是我也是更多的來讓學(xué)生們更為主動的學(xué)習(xí)為重點，來讓他們清楚的知道語文學(xué)習(xí)的魅力讓他們感到興趣,，特別是又是出于青春期的學(xué)生,，更是會有叛逆的心理，所以對于引導(dǎo)也是格外的重要。而一學(xué)期下來,，也是所教學(xué)的幾個班級整體的情況都是不錯的,，大家都是認(rèn)真的去學(xué)好了語文，成績也是不錯,。

對于個別的成績不太好的學(xué)生，我也是重點的去關(guān)注,，有些是對于語文的興趣不是太大有些是本來基礎(chǔ)就不是太好的，我也是積極的去做好工作,，去輔導(dǎo)他們,，給予他們肯定,，一學(xué)期下來也是有了很多的進步，同時自己也是感受到,，的確語文的教學(xué)也是需要學(xué)生們更為自主的來學(xué)習(xí),，這樣的成果也是更加的大，這門科目也是更加的要去體會到它的魅力,，那么主動性也是會強很多,，特別是一些喜歡看故事，小說的學(xué)生們,，也是給予他們好的引導(dǎo),，推薦優(yōu)秀的課外讀物。除了課堂的教學(xué),，在課后我也是積極的去批改學(xué)生們的作業(yè),，去了解他們學(xué)習(xí)的進度是怎么樣的，不斷去調(diào)整教學(xué)的一個進度,，去讓學(xué)生們更為適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)而且我也是知道科目多了,，知識點更多，也是不能給到他們太多的壓力,，而是要讓他們感受到所學(xué)的是有收獲的,，同時也是積極的和學(xué)生們?nèi)ソ涣鳎ダ斫馑麄兊乃妓?。更好的來做好課堂的教學(xué),。

通過這一學(xué)期的教學(xué)，我也是更加的了解自己所教學(xué)的學(xué)生,，同時對于自己教學(xué)方面也是看到有些的確做的還是不足的，同時也是積極的參與到學(xué)校以及教學(xué)組的培訓(xùn)以及一些會議里面,，去學(xué)好,，不斷的交流提升，來讓自己可以更好的做好教學(xué)的一個工作,，也是感激同事們給予了很多我工作上的指導(dǎo)和幫助,，讓我也是可以更好的做工作，一學(xué)期雖然結(jié)束了但這工作也是才開始不久,，也是要繼續(xù)的來教導(dǎo)好學(xué)生們,，讓他們收獲更多有更好的一個成長和進步。

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七（3）班的語文教學(xué)工作,，這一學(xué)期以來我兢兢業(yè)業(yè),，一絲不茍的去完成我的教學(xué)任務(wù),，雖不是盡善盡美，但也自問無愧于學(xué)校和學(xué)生,。經(jīng)過一個學(xué)期的語文教學(xué)以及與學(xué)生的交往,，我對中學(xué)語文教學(xué)有了深刻的體會與感悟。語文是一門應(yīng)用性很強的工具學(xué)科,。語文教育就是通過立言以育人,，用我們民族與全人類最美好的精神食糧來滋養(yǎng)一代代學(xué)生，讓他們的身心得到健全的發(fā)展,，為他們的人文精神積淀和終生學(xué)習(xí)能力“打底”,。在這個意義上，要教好語文,，就要讓學(xué)生喜愛語文,，對語文產(chǎn)生興趣，這就需要老師下一番苦功夫,。我認(rèn)真總結(jié)了自己本學(xué)期的教學(xué),，體會如下：

我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,，認(rèn)真反思自身教學(xué)實際,，研究學(xué)生，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,，收到了較好的教學(xué)效果。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標(biāo)而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣和情感,，這樣就造成了課堂氣氛沉悶,，學(xué)生缺乏激情。所以在課堂教學(xué)中,，我采用了以自主,、合作、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。為此,，就要準(zhǔn)確把握七年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維,、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。所以在課堂中我充分發(fā)揮學(xué)生對作品感知的自主性，精心設(shè)計提問,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣，收到了良好的效果,。

死教書,、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程,，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用豐富多彩的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對七年級的學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)訓(xùn)練過程,。為此，我針對不同的知識版塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：一是夯實基礎(chǔ)。凡是遇見的生字務(wù)必勤加練習(xí),，做到字字工整,。詞語循環(huán)聽寫，做到隨手拾來,。優(yōu)美的句子文章勤加背誦,，做到爛熟于心,；二是擴大積累。推薦課外讀物,，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀名篇名作,；三是訓(xùn)練能力。閱讀理解,，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉,；四是作文訓(xùn)練,。鼓勵學(xué)生多寫，鼓勵學(xué)生放飛思想,，大膽發(fā)揮經(jīng)常給予肯定和贊美,，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

七年級的學(xué)生愛動,、好玩,，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),，有的學(xué)生經(jīng)常抄襲作業(yè),，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育和對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，常言道：“語言不是蜜,，但可以粘住孩子的心,。”老師的一個動作,、一個眼神都對學(xué)生起到鼓勵的作用,。對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手,，每一個學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重,，所以，和差生交談時,，對他的處境,、想法表示深刻的理解和尊重，這樣學(xué)生信任你,、喜歡你,，自然也就喜歡你所教的這門課了。

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相差懸殊，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)一要求是不可能的,，所以要改變以往的教育方式，采取發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生自我管理,，自我約束，讓學(xué)生自己訂出每一單元測試的目標(biāo)成績,，每個人都以第一單元測試成績?yōu)榛A(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),。指導(dǎo)學(xué)生訂目標(biāo)成績時要結(jié)合自己的實際，訂出的目標(biāo)成績要明確,，要緊緊圍繞自己的目標(biāo)成績?nèi)W(xué)習(xí),。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng),。平時積極參加各種學(xué)習(xí),，并經(jīng)常上網(wǎng)查詢，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息,，學(xué)以致用,，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求,。在為人師表方面,，嚴(yán)格遵守“中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹(jǐn)言慎行,，不忘以德育人,，時刻注意樹立良好的教師形象。向優(yōu)秀教師看齊,，愛崗敬業(yè),，誨人不倦。熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，與同事搞好關(guān)系。廉潔從教,，無私奉獻,，從不計較個人得失，把自己的全部精力投身于教育教學(xué)工作中,。

總之,，本學(xué)期做了一些工作，也取得了一些成績,，但工作中也存在著一些不足,，在今后的工作中,，我一定加強理論學(xué)習(xí)，提高理論水平,；多讀多寫，提高文學(xué)水平,；勤于反思,，積累教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揚優(yōu)點,，改正不足,，爭取讓自己成為一名優(yōu)秀的語文教師。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十

我們采用的是人教版的教材,，本冊教材共分為六個單元,。

第一單元的課文以不同的生活為背景，抒發(fā)了感人至深的親情,。

第二單元是反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,。學(xué)習(xí)本單元，要采用默讀的閱讀方式,。

第三單元學(xué)習(xí)寫景詩文,。這些詩文描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然,，珍惜生命,、熱愛生活的情懷。

第四單元的課文從不同角度寫出了作者對生活的思考,、感悟,，以及對美好人生的贊美。本單元繼續(xù)練習(xí)默讀,，在課本上標(biāo)出關(guān)鍵語句,。

第五單元的課文都與科學(xué)密切相關(guān)，閱讀文章可以豐富知識,、開闊眼界,，有助于學(xué)生體會求真求實的科學(xué)精神。

第六單元都是想象極為豐富的作品,，學(xué)習(xí)作品要激活自己的想象力,，聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文,。

掌握和運用知識能力的目標(biāo)：

(一)掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音,、字型、字義,。

(二)學(xué)習(xí)朗讀方法,，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化,，為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ),。

(三)了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,，并且閱讀大量的課外讀物,，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感,。

(四)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。養(yǎng)成邊讀邊圈點，敢于提問,，敢于發(fā)言,。

思想品德目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,，促進學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神,。

人文素質(zhì)目標(biāo)：能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞,，內(nèi)容具體,、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù),，完整準(zhǔn)確,、突出重點。把課本上學(xué)習(xí)到的東西,，活用到生活當(dāng)中,，提高自身的文化品味。

1,、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2,、營造輕松,、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識,，在生活中學(xué)道理,，促進學(xué)生形成良好的人生觀,。

3、改進自己的教學(xué)方法,，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并進行反思,。

4,、指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確,、流利、有感情的朗讀,?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進學(xué)生之間的相互交流,。

5,、建立合作小組，加強學(xué)生之間相互合作的能力,?？梢苑殖蓛煞N：一種是語文研究性小組，創(chuàng)建自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式;另一種是學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對落后同學(xué)的幫助,。營造出整個班級的學(xué)習(xí)氛圍,。

6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,，寫讀書筆記,，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進行交流,。背誦名篇名句,，并進行默寫。

在教學(xué)的過程中,，要及時的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后,，要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,，對于教學(xué)中存在的問題，要及時改正,。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，要認(rèn)真的加以分析,，并且積極尋求方法解決。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,，多維度的思考問題,。在教學(xué)的總結(jié)與反思中，促進教學(xué)的不斷進步,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十一

本班共有學(xué)生xx人,，其中女生xx人，男生xx人,。每個孩子都活潑可愛,，他們純潔善良，好奇心強,，求知欲強,。本學(xué)期重點是對學(xué)生進行常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，營造良好的班級氛圍,，使學(xué)生講文明，懂禮貌,，學(xué)會寬容,，學(xué)會與他人合作，使他們盡快的跟緊畢業(yè)班的學(xué)習(xí)腳步,，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,，成為一名優(yōu)秀的,、合格的小學(xué)生。

1、引導(dǎo)優(yōu)生樹立志向——推薦有關(guān)名人的傳記讀物,，使其將自己放在一個更廣闊的空間和時間中認(rèn)識自己的使命,。

2,、幫助優(yōu)生認(rèn)識自己——幫助優(yōu)生超越某些具體的考試分?jǐn)?shù)和名次,，通過和其他優(yōu)秀的同學(xué)的比較，通過對自己求學(xué)過程中的經(jīng)驗與失敗的冷靜分析,，通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動,，正確全面地認(rèn)識自己，進而有針對性地發(fā)展自己,。

3,、嚴(yán)格要求。對優(yōu)生把真摯的愛與嚴(yán)格的要求統(tǒng)一起來,。當(dāng)優(yōu)生出現(xiàn)問題時,，既要保護他們的自尊心，又要及時,、嚴(yán)肅地指出影響他們進步的原因,，以及這些錯誤的嚴(yán)重后果,、改正的方法等。在平時的學(xué)習(xí)中工作中,，要為他們創(chuàng)造發(fā)揮能力的機會,，也讓他們嚴(yán)格約束自己，虛心向大家學(xué)習(xí),，不搞特殊化,。

4、著力培養(yǎng),。對優(yōu)生要多給予思想上的幫助,，使之樹立熱愛集體、熱心為大家服務(wù)的思想,，鼓勵他們大膽工作,，并提供發(fā)揮他們想象力、創(chuàng)造性的機會,，肯定他們的成績，讓他們把科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳給大家,，達到全體同學(xué)共同進步的目的,。

5、平等相待,。對優(yōu)生不能因為他們成績好而一味地“捧”,，也不能面對他們的缺點冷嘲熱諷，這些都會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙,。對他們要熱情地支持,、深情地指導(dǎo)，要讓他們成為積極向上,、勤奮刻苦,、樂于助人的三好學(xué)生。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十二

說實話,，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有7個年頭了,。見識了太多的墨守成規(guī)，見識了太多的矯情造作,，見識了太多的陳詞濫情,。有同行問我，你是怎么樣上語文課的,？其實語文課就是靠“忽悠”,。

語文一節(jié)課能達到多少教學(xué)目標(biāo)？僅一節(jié)課下來,，學(xué)生就有了愛的沖動了,？有愛的感覺了,？絕對是扯淡，更有甚者某些專家還要刻意強調(diào)語文課堂的目標(biāo)性,，真不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的情感感受,。其實語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達成的,，就算字詞目標(biāo),，也是不可能在一節(jié)課中達成的，學(xué)生通過不停的運用,，才慢慢理解掌握的,，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下,，難道學(xué)生就可以初步達成思想目標(biāo)了,？不可能吧！有些目標(biāo)一個學(xué)期,，幾個學(xué)期,，甚至幾年，也是達不成的,，有些目標(biāo)根本就是虛的,。一種價值觀，一種情感,，一種能力,，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們必須在潛意識里不斷的滲透,，而后才能達到一種自然而然的效果,。

課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，向?qū)W生推薦一些美文,，一起來學(xué),，學(xué)生興趣昂然，群情激奮,，人人陶醉,。或和學(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,，開闊開闊眼界,，課堂內(nèi)外到處都是語文，講著講著,，常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,，學(xué)生聽的正高興，下課時間卻到了我個人認(rèn)為這才算語文課。

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語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十三

對于語文教學(xué)大家都有這樣的共識，它是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,，教師與學(xué)生的共鳴,，思維與悟性的統(tǒng)一。也就是說,，在語文教學(xué)過程中,，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,，采用靈活多變的教學(xué)方法,，生動活潑地進行。而在眾多的教學(xué)方法中,，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要,，教師在把握教材重點、難點的基礎(chǔ)上精心設(shè)問,、發(fā)問,，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解答問題,，才能把課文學(xué)深學(xué)透,，永記不忘。

下面來談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點有效做法：

一,、抓住契機,，設(shè)置矛盾,，激活思維,。

學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的,。為此,，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口,，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時,，也就意味著進行了思維訓(xùn)練,，對課文重點、難點的理解自然水到渠成,。如《死海不死》一文,，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個“死”是什么意思？“死”與“不死”矛盾嗎,？文末又說“死海真的要‘死’了”,，這個“死”又是指什么,？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的興趣,，并急切地研讀課文找答案,。當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個不同含義時，也就掌握了死海的特征以及形成過程,。一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,，關(guān)鍵在于教者，抓住了突破口,，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的`“問”,，這樣會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極,。

二,、變“直”為“曲”，由表及里,，引人入勝,。

課堂提問如果只是一味直來直去，啟發(fā)性就不強,，久而久之,，學(xué)生會對這樣的提問感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展,。假如我們把問題換成“曲問”,、“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋,，“跳一跳”才能回答上,。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家里還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人,，我爸爸到外面去了……”,，如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因，可以這樣問：“既然知道爸爸的去處,，為什么不直說,？”有的學(xué)生會說“怕別人知道”，“當(dāng)時不方便說”,。在這個時候,，老師就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢,？”很明顯,，因為有了前面第一處的“曲問”，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機警、樂觀”的性格特點,。所以說,，這種要拐個彎才能找到答案的問法，不僅能激起學(xué)生思維的浪花,，有時甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果,。

三、分層設(shè)計,，化難為易,，化大為小。

要上好一節(jié)語文課,，單靠一兩個提問是不夠的,，它需要教者站在高處，從整節(jié)課,、整篇課文來謀劃,，設(shè)計出一組有計劃，有步驟,，有系統(tǒng)的提問,，這樣才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在實際操作中,，教者可以根據(jù)教材特點，學(xué)生的實際水平,，把難問題分解成易理解,、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題,，層層深入,，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,。這樣的提問處理,，學(xué)生肯定樂于接受,。如《變色龍》一文,，可以采用這種分層設(shè)問的方式進行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么,？學(xué)生較容易答出來dd“善變”,；然后問：他“善變”的特征有哪些？這下學(xué)生的熱情高漲,，紛紛答“變得快”,、“反復(fù)無常”、“蠢”,、“好笑”等,；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點沒變的,，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊,，會不費勁地回答：“看風(fēng)使舵”,。最后，教師因勢利導(dǎo),，提出下面有一定深度的發(fā)問：是什么原因使他一變又變,？作者為什么要塑造這個形象？請看,，這樣一組從易到難,，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下,，學(xué)生對本文重點,、難點的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

四,、尋找角度,，挖掘深度，發(fā)散思維,。

課堂提問目的是使學(xué)生在掌握知識的同時,，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度,。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間,，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力,。例如對一篇課文的段落劃分，有時是不只一種劃分的,，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如按其它標(biāo)準(zhǔn),，又該如何劃分呢？學(xué)生通過這些訓(xùn)練,，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的,。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三,，靈活變通,。

綜上所述,，可以看到：課堂上適時適度，而且富于藝術(shù)技巧的提問,，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程,，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。作為語文教師,，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色,、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格,，以達到最佳的教學(xué)效果。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十四

為了搞好七年級上冊語文的教學(xué),，提高語文課堂教學(xué)效率,，發(fā)展學(xué)生的語文能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，借助語文教學(xué)對學(xué)生加強思想教育,，現(xiàn)擬定教學(xué)計劃如下：

七年級上冊語文教材共分為6個單元，共30課,，其中精讀15課,，略讀15課。第一單元是關(guān)于家庭親情的.作品,，第二單元是關(guān)于生命體驗的作品,，第三單元關(guān)于自然美景的作品，第四單元是關(guān)于理想信念的作品,，第五單元是關(guān)于科學(xué)世界的作品,，第六單元是想象世界的作品。

教學(xué)重點是閱讀和寫作,。

教學(xué)難點是古文的閱讀和現(xiàn)代文的寫作,。這是因為古文難讀，難背,，難理解,，學(xué)生對此不感興趣;寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍難點。教師可利用的教學(xué)資源還有網(wǎng)絡(luò)資源,、教學(xué)刊物,、教師教學(xué)用書和錄音磁帶等。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,，我擬定本冊語文的教學(xué)目標(biāo)如下：

(一)識字和寫字,。

掌握每課的生字新詞,，積累語言,。練習(xí)寫硬筆行楷字,，提高學(xué)生的書寫水平。

(二)閱讀教學(xué),。

1,、正確流暢地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容,，要結(jié)合閱讀提示和課后練習(xí),，抓住重點難點問題，深化理解;也要結(jié)合自己的生活體驗和情感體驗,，體會課文所表達的豐富多樣的情感,。

2、要注意采用默讀的閱讀方式,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，重點把握作者的情感，品味蘊含在字里行間的深情,。

3,、反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,，深入體會作者傳達的微妙情感,，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句,。課文中多用比喻和擬人的手法,，注意體會它們的表達效果。

4,、繼續(xù)練習(xí)默讀,，力求做到眼到、手到,、心到,。不妨在課本上隨手圈點勾畫，標(biāo)出關(guān)鍵語句,，畫出自己喜歡的語句或者有疑惑的地方,。在對課文整體把握的基礎(chǔ)上，通過把握線索,，抓住關(guān)鍵語句等方式,，概括文章的中心。

5,、要掌握邊默讀邊摘錄的閱讀方法,，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路,。

6,、學(xué)習(xí)快速閱讀,，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時,，盡量擴大一次性進入視野的文字?jǐn)?shù)量,，通過關(guān)鍵詞語帶動整體閱讀，提高閱讀速度,。

7,、課外閱讀文學(xué)名著《繁星》《春水》和《伊索寓言》，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和豐厚的文學(xué)素養(yǎng),。

8,、課外背誦古詩詞10首，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，積累語言,。

(三)寫作教學(xué)。

結(jié)合每一單元的訓(xùn)練主題,，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

(四)綜合性學(xué)習(xí),。

開展3次綜合性學(xué)習(xí)活動,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐,、搜集信息和處理信息的能力,，使語文教學(xué)與學(xué)習(xí)生活有機結(jié)合起來。

七年級的學(xué)生剛剛升入中學(xué),，我對這些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況缺乏了解：小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的重點和考試內(nèi)容與中學(xué)有很大不同,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法還缺乏自主性，學(xué)生對中學(xué)語文的學(xué)習(xí)還要有一定的適應(yīng)期,。為此,，我要多方面來了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，以便有針對性地開展語文教學(xué),，采用合作,、探究、自主的學(xué)習(xí)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，努力使全體學(xué)生都愛學(xué)習(xí)語文，使他們的語文素養(yǎng)獲得不同程度的提升,。

為了達成我的語文教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合本冊語文的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況以及可供利用的教學(xué)資源等情況，我決定采取教師引導(dǎo)品讀與學(xué)生自主品悟相結(jié)合的教學(xué)方式,、策略,、方法和手段,，精心設(shè)計每一篇課文的教學(xué)，努力上好每一課,，加強課前預(yù)習(xí),，加強古詩文的背誦與默寫;加強寫作的指導(dǎo),，加強寫作的講評,，用優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作來啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。

加強識字和寫字的訓(xùn)練,，每天讓學(xué)生堅持寫鋼筆小楷;加強古詩文的背誦,，積累語言材料;指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對對聯(lián)。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十五

創(chuàng)新教育的含義涉及創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格,、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的內(nèi)容,，這是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其終極目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的創(chuàng)造型人才,。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才的主戰(zhàn)場是課堂,，將創(chuàng)造力的培養(yǎng)寓于課堂教學(xué)之中，教師就必須由原來的那種細(xì)嚼慢咽式的教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型,，多渠道的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，使學(xué)生從教師的“要學(xué)會”中走出來,，步入自己的“要會學(xué)”的殿堂,。由此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造力和實踐能力的目的,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體,，成為學(xué)習(xí)的主人，所以在語文課堂教學(xué)中我采用“自學(xué)----質(zhì)疑----解疑----小結(jié)”的教學(xué)模式,，是行之有效的,。

一、學(xué)會自學(xué),。

現(xiàn)代的教師,，以不再是“教會多少，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)逐步教給學(xué)生,，是創(chuàng)造各種條件，幫助學(xué)生生動活潑,、主動地全面發(fā)展自己的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,。

為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須明確究竟應(yīng)該從哪些地方入手,，也就是說需要弄清所教知識的骨架,。即：根據(jù)教學(xué)要求，準(zhǔn)確,、詳細(xì)地制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點,、難點，采用“三讀法”自學(xué),。一讀教材,，找出關(guān)鍵的字和詞；二讀教材,，知道課文的主要內(nèi)容是什么,，對內(nèi)容有個粗淺的認(rèn)識，三讀教材,，按照教材的預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí),，來有目的的自學(xué)，提出自己不理解的問題,。獨立的獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，做主動創(chuàng)新精神的人,。

二、學(xué)會質(zhì)疑,。

創(chuàng)造思維基于實驗,，但始于問題，學(xué)生的積極思維是在迫切需要解決某個問題時開始,，提出問題是思維活動的良好開端,，“提出一個問題，勝于解答十個問題”,。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,，指導(dǎo)學(xué)生以“能學(xué)----該學(xué)----愿學(xué)”為依據(jù)，提出問題,，做學(xué)習(xí)的真正主人,。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，邊讀邊思考要提出什么問題,，所提出的問題：（1）要具有普通性,，（2）要有趣味性（問題新而有趣）提出新鮮的與課文內(nèi)容有關(guān)系，且自己感興趣或想知道的問題；（3）要有科學(xué)性,，能提出提示中心,、突出重點、突破難點的問題,；（4）要有啟發(fā)性,，當(dāng)新知識與自己已有知識、經(jīng)驗,、理解水平或預(yù)料期待發(fā)生矛盾時產(chǎn)生疑問,；（5）要有聯(lián)系性，教材本身發(fā)生矛盾時產(chǎn)生疑問,；（6）要有求異性,，同一知識點能否用其它途徑或角度來寫,，產(chǎn)生疑問,。筆者在教學(xué)實驗中得到學(xué)生質(zhì)疑的發(fā)展過程為：初期經(jīng)常“涼場”,，在課堂上只有幾名上等生能提出幾個問題,，然后就再也沒有學(xué)生發(fā)言了，這時教師可以讓學(xué)生圍繞“誰,、為什么,、什么時候、怎么樣,、哪里,、假如”等詞語，展開合理的想象,，提出問題,。中期為“多而雜”，學(xué)生們能提出很多問題,，且是多方面,、多角度，甚至還有些問題是錯誤的,，這是好的開端,，是量變的過程，教師應(yīng)給予鼓勵,。最后是“少而精”,，學(xué)生能提出揭示主題，圍繞中心的問題,，使學(xué)生的質(zhì)疑達到質(zhì)的飛躍,，學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

三、學(xué)會解疑,。

隨著社會的發(fā)展,，口語交際功能越來越顯得重要，未來的創(chuàng)新人才不僅要能說,，而且要會講,，能夠完整地系統(tǒng)地將別人提出的問題解答清楚。因此,，教師在教學(xué)中可通過學(xué)生,，自問自答式、同桌互問式,、四人對講式,、小組討論式等形式讓每個學(xué)生都有表達機會，激發(fā)學(xué)生求知欲,，調(diào)動積極性的主動性,。例如：小組討論式，在實驗中從興趣入手,，分組討論引入競爭,。學(xué)生采用圓桌式坐法，每六人一組,，這樣便于討論,，互相啟發(fā)、互相幫助,、互相促進,，又能形成集體觀念，充分利用學(xué)生爭強好勝特點,。當(dāng)學(xué)生提出的問題是不完全正確,，部分問題不快當(dāng)時，有的甚至是錯誤的,，但只要能提出問題,，說明他已經(jīng)動過一番腦筋進行思考，教師應(yīng)多適當(dāng)點拔,，提出激勵性語言,。

四、學(xué)會小結(jié),。

在語文課堂教學(xué)中,，學(xué)生無拘無束地進行提問、閱讀,、回答,、爭辯、積極思考、踴躍交流,，最大限度地加速知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用學(xué)生的問題是為了教學(xué)為了獲得新知,。教師得到學(xué)生反饋的信息，了解了學(xué)生的理解狀況,，應(yīng)適時的調(diào)整教學(xué)活動,，矯正方向，進行調(diào)控,。從學(xué)生提出的問題中,，依據(jù)對課文理解的不同層次、不同角度,，挑選出有代表性的圍繞中心,、能突出重點的問題，讓學(xué)生再次閱讀后互相問答,，學(xué)生回答有困難時,，教師不要急于做答，而應(yīng)給學(xué)生充裕的時間去思考,、去討論,，以后再進行引導(dǎo),、點撥,，最后讓學(xué)生用已有的知識去解決問題，獲取新知,，沿著正確的方向發(fā)展。

創(chuàng)造力離不開主動學(xué)習(xí)和質(zhì)疑,。朱熹說：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,，疑者,，覺悟之基礎(chǔ)也，一番覺悟,，一番長進”,。由這句話我們可以悟出“疑”的思維的動力。因此我們要啟發(fā)學(xué)生提出問題,，要提倡學(xué)生自讀教材,，面對教材和老師質(zhì)疑，告訴學(xué)生一名好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“勇于提出問題,，善于提出問題,，不懂不裝懂”，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動學(xué)習(xí)獲得知識,。解決問題,，親身體驗成功的樂趣，教師完成了教學(xué)任務(wù),，無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,。

【二】。

對于語文教學(xué)大家都有這樣的共識,，它是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,，教師與學(xué)生的共鳴，思維與悟性的統(tǒng)一,。也就是說,，在語文教學(xué)過程中，除了探討本學(xué)科自身規(guī)律外,，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,，采用靈活多變的教學(xué)方法，生動活潑地進行,。而在眾多的教學(xué)方法中,，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)顯得尤為重要，教師在把握教材重點,、難點的基礎(chǔ)上精心設(shè)問,、發(fā)問，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，解答問題,，才能把課文學(xué)深學(xué)透，永記不忘,。

下面來談?wù)務(wù)Z文課堂提問的幾點有效做法：

一,、抓住契機，設(shè)置矛盾,，激活思維,。

學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的,。為此,，教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口,，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,，形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時,，也就意味著進行了思維訓(xùn)練,，對課文重點,、難點的理解自然水到渠成。如《死海不死》一文,，一開篇可讓學(xué)生思考：題目中的兩個“死”是什么意思,？“死”與“不死”矛盾嗎？文末又說“死海真的要‘死’了”,，這個“死”又是指什么,？這一番提問，勢必能激發(fā)學(xué)生對本文的`興趣,，并急切地研讀課文找答案,。當(dāng)學(xué)生理解了“死”的三個不同含義時，也就掌握了死海的特征以及形成過程,。一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,，關(guān)鍵在于教者，抓住了突破口,，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問”,，這樣會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極,。

二,、變“直”為“曲”，由表及里,，引人入勝,。

課堂提問如果只是一味直來直去，啟發(fā)性就不強,，久而久之,，學(xué)生會對這樣的提問感到索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展,。假如我們把問題換成“曲問”、“活問”的方式提出,，就能迫使學(xué)生開動腦筋,，“跳一跳”才能回答上。如《小橘燈》一文中寫道：我低聲問：“你家里還有什么人,？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人,，我爸爸到外面去了……”，如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因,，可以這樣問：“既然知道爸爸的去處,，為什么不直說？”有的學(xué)生會說“怕別人知道”,，“當(dāng)時不方便說”,。在這個時候,，老師就可以提出關(guān)鍵的一問：“文章這樣寫小姑娘，表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢,？”很明顯,，因為有了前面第一處的“曲問”，學(xué)生是比較容易理解小姑娘在此處“機警,、樂觀”的性格特點,。所以說，這種要拐個彎才能找到答案的問法,，不僅能激起學(xué)生思維的浪花,，有時甚至產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果。

三,、分層設(shè)計,，化難為易，化大為小,。

要上好一節(jié)語文課,，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教者站在高處,，從整節(jié)課,、整篇課文來謀劃，設(shè)計出一組有計劃,，有步驟,，有系統(tǒng)的提問，這樣才有一定的思維深度,，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。在實際操作中，教者可以根據(jù)教材特點,，學(xué)生的實際水平,，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題,，或者把大問題分解成一組小問題,，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問,，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展,。這樣的提問處理，學(xué)生肯定樂于接受,。如《變色龍》一文,，可以采用這種分層設(shè)問的方式進行教學(xué)。教者先提出問題：奧楚蔑洛夫斯的基本性格是什么,？學(xué)生較容易答出來――“善變”,；然后問：他“善變”的特征有哪些,？這下學(xué)生的熱情高漲，紛紛答“變得快”,、“反復(fù)無?！薄ⅰ按馈?、“好笑”等,；在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)問：他雖變來變?nèi)?，但有一點沒變的,，那是什么？學(xué)生由于有了前面的問題作鋪墊,，會不費勁地回答：“看風(fēng)使舵”,。最后，教師因勢利導(dǎo),，提出下面有一定深度的發(fā)問：是什么原因使他一變又變,？作者為什么要塑造這個形象？請看,，這樣一組從易到難,，環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，在教者的引導(dǎo)下,，學(xué)生對本文重點,、難點的學(xué)習(xí)肯定容易解決。

四,、尋找角度,，挖掘深度，發(fā)散思維,。

課堂提問目的是使學(xué)生在掌握知識的同時,，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教者應(yīng)注意提問的角度和問題的深度,。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生,，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間,，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。例如對一篇課文的段落劃分,，有時是不只一種劃分的,，那么就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：假如按其它標(biāo)準(zhǔn)，又該如何劃分呢,？學(xué)生通過這些訓(xùn)練,，就會明確原來解決問題的方法有時不是單一的,。他們在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會舉一反三,，靈活變通,。

綜上所述，可以看到：課堂上適時適度,，而且富于藝術(shù)技巧的提問,，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進程，是發(fā)展學(xué)生思維,，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問,，形成有自己特色,、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達到最佳的教學(xué)效果,。

（編輯：華華）,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十六

一、學(xué)情分析：

我所任班級為七年級（3）(4)班,，學(xué)生有87名,，這些同學(xué)由小學(xué)六年級剛升入中學(xué)，由于有許多成績較好的同學(xué)已選擇了到外學(xué)習(xí)環(huán)境較好的學(xué)校去讀書,，所以余下的除個別同學(xué)成績好些外,，其余大多數(shù)基礎(chǔ)較差，成績不夠理想,。特別是男生對學(xué)習(xí)不夠積極主動,，故成績難于跟上，加之剛升入初中,，他們面臨著由原來小學(xué)的二,、三門科一下子增至7d8門科，學(xué)習(xí)任務(wù)加重,，使得有些同學(xué)難于承受,，在教育教學(xué)過程中，需要我們教師運用新課改先進的教育理論,，改進教學(xué)方法,，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，為他們今后的發(fā)展夯實堅定的基礎(chǔ)。

正確確立語文教育的新理念,，也就是全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，正確處理人文性和工具性,、知識能力和素養(yǎng)的關(guān)系，注重學(xué)生的語文實踐能力的提高,，積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

總目標(biāo)：

1,、要“具有獨立閱讀的能力,，注重情感體驗”，“有豐富的積累,，形成良好的語感”,。

2、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶。

3,、豐富自己的精神世界,。

4、誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣,。

知識目標(biāo)：

了解課文中出現(xiàn)的相關(guān)作家作品等文學(xué)知識,，了解描寫方法和比喻、擬人,、排比等修辭方法和詞類的有關(guān)知識,，熟記生字詞的音、形,、義,，背誦重點課文和重點段落。

能力目標(biāo)：

領(lǐng)會詞句在具體語言環(huán)境中的含義和作用,，能分析理解文章結(jié)構(gòu),，并能運用描寫、比喻等修辭手法,。掌握閱讀現(xiàn)代文和古文的方法,，正確流利地朗讀課文，背誦要求背誦的課文,，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，養(yǎng)成讀書與寫日記的好習(xí)慣。

人文素質(zhì)目標(biāo)：

能正確運用語言文字進行交流表達,，學(xué)習(xí)課文中先進的人和事,，培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力,，提高學(xué)生的各方面素養(yǎng),，如文學(xué)修養(yǎng)、品德修養(yǎng),，閱讀優(yōu)美的中外名著,、讀書看報做筆記的習(xí)慣等。

具體目標(biāo)：

（一）,、新課標(biāo)對七年級上冊語文教學(xué)要求：聽,、說、讀,、寫,。

（二）、本學(xué)期教學(xué)預(yù)期目標(biāo)：

能寫出適量的教學(xué)反思,，能對一學(xué)期圍繞學(xué)生如何適應(yīng)中學(xué)語文學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)能力和如何激發(fā)學(xué)生書寫文字進行總結(jié)。爭取期末統(tǒng)考成績能有預(yù)期的成績,。

三,、教材內(nèi)容：

全書設(shè)有主題合成單元“名著推薦與閱讀”和“專題”，每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動,。課文四至五篇,，可根據(jù)教學(xué)實際自主確定精讀、略讀的篇目和比例,；另有一至兩篇“誦讀欣賞”課文,，由學(xué)生在大體理解文章的基礎(chǔ)上熟讀成誦（古詩文需要全部背誦），以豐富語文積累,，以讀導(dǎo)寫,，設(shè)計開放性作文題，讓學(xué)生自己表達,，有創(chuàng)意地表達,。編寫“口語交際”和“語文實踐活動”各三則，分別安排在六個單元之中,?！懊扑]與閱讀”和“專題”是富有創(chuàng)意的新設(shè)計，是探索綜合性、探究性學(xué)習(xí)方式的嘗試,，旨在讓學(xué)生在綜合的跨學(xué)科的語文中提高整體語文素養(yǎng),，提高實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力,。注重引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程,，自己探索學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生獨立學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了必要的條件,。

四,、教學(xué)策略：

（一）、教師,。

1,、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在課堂中滲透新理念,，不搞應(yīng)試教育,，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主,，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力,，不斷提高獨立備課的能力，改變繁瑣的教學(xué)方式,，突出重點和難點,。

2、優(yōu)化教學(xué)手段,。積極使用多媒體教學(xué),，讓學(xué)生有直觀視覺上的效果，提高學(xué)生興趣,，提高課堂效率,，開展豐富多彩的讀書活動，撰寫教學(xué)反思,、論文,。

3、優(yōu)化作業(yè)管理,。做到每課過關(guān),，單元過關(guān)。作業(yè)布置和批改因人而異,，兼顧學(xué)生不同特點,，做好每單元的測評工作,，及時反饋，糾正不足,。加強培優(yōu)補差,，提高學(xué)習(xí)成績。

4,、培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高。

5,、教師在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，對學(xué)生的成績及時表揚，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心,。

6,、課外輔導(dǎo)：利用自習(xí)課、晚自習(xí)時間對學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

7,、加強指導(dǎo)和督促，讓學(xué)生養(yǎng)成如何預(yù)習(xí)課文,，如何聽課,、如何作業(yè)、如何學(xué)習(xí),、如何抓住學(xué)習(xí)重點等,。

8、每周用一至二節(jié)課對學(xué)生寫作能力提高進行輔導(dǎo),。

9,、加強漢語拼音，字,、詞、句的教學(xué),，有效提高文字功底,。

10、對學(xué)生進行文學(xué)常識的知識學(xué)習(xí),，使學(xué)生對文學(xué)作品及人物感興趣,，自覺地閱讀文學(xué)作品。

11,、上公開課及聽課,，課后評議，互相促進，提高教學(xué)效果,。

（二）,、學(xué)生。

1,、發(fā)揮優(yōu)生優(yōu)勢,，帶動差生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、引導(dǎo)差生多學(xué)習(xí)，多復(fù)習(xí),，在基礎(chǔ)掌握上下功夫,。

3、鼓勵優(yōu)生創(chuàng)新思維,，在閱讀和寫作方面下功夫,。

4、加強讀寫訓(xùn)練,，要求學(xué)生勤讀課外書,，勤動手動筆，養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣,。

5,、加強讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在七年級階段養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，能寫出端正,、整潔的漢字。

作為老師,，要轉(zhuǎn)化后進生,，首先讓他們找回自信，常鼓勵他們,。上課常提問他們懂的問題,，下課多與他們交往，讓他們感覺到你是他們的好伙伴,，對于他們的閃光點要及時給予表揚,；同時，我們做他們的工作要有耐心,。對于他們主要引導(dǎo)多學(xué)習(xí),，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性,，只有這樣,，我們才能把當(dāng)前新課改的理論運用到教學(xué)當(dāng)中去,，即提高他們的素質(zhì)，又提高他們的成績,，在提高應(yīng)試能力與課改之間達到了平衡點,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十七

摘要：閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的重點和難點，兩個部分又是相互聯(lián)系不可以分割的,，以讀促寫,，讀寫結(jié)合是初中語文教學(xué)中一個重要的教學(xué)手段。在初中語文教學(xué)中教師要充分理解學(xué)生的實際情況,，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,，以促進學(xué)生語文綜合能力的提高。本文探討了初中語文教學(xué)中讀寫能力的培養(yǎng),，以及培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效措施,。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫教學(xué),；策略。

在初中語文教學(xué)中,，閱讀和寫作常常是教師感到頭疼的問題,，學(xué)生常常在閱讀時難以把握作者的思想，在閱讀中吸收不到語言知識,，以至于在寫作時啞口無言,，不知如何下筆。讀寫結(jié)合教學(xué)出現(xiàn)給初中語文閱讀和寫作教學(xué)帶來了新的希望,。它是新課改后一種新興的教學(xué)方式,，其強調(diào)學(xué)生語文知識的積累和運用，倡導(dǎo)學(xué)生在賞析名家名作中學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧,，以讀促寫,，以寫導(dǎo)讀，是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的完美融合,，它符合學(xué)生的認(rèn)知過程,。在教學(xué)中運用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能使學(xué)生在閱讀中積累語言,，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的語言,，運用到寫作中去，對學(xué)生語文綜合能力的提高具有非常重要的意義,。筆者結(jié)合教學(xué)實踐,，談?wù)勅绾芜M行讀寫結(jié)合教學(xué)。

一,、注重對閱讀素材的選擇,。

閱讀與寫作是相輔相成的教學(xué)過程,，學(xué)生在閱讀過程中可以積累大量的語言材料，并逐漸內(nèi)化為自己的語言,，運用到實際的寫作中去,。但是就當(dāng)前的.寫作狀況來看，學(xué)生在寫作中缺乏生活氣息,，也就是說寫作與現(xiàn)實生活脫節(jié),，在作品中很難做到感情的自然流露，寫出來的作文也是枯燥的文字堆積,。由此可見,，學(xué)生在閱讀過程中，閱讀材料的選擇非常關(guān)鍵,。因此,，在閱讀教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀材料的選擇,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的閱讀材料,，使學(xué)生在閱讀中能夠?qū)W習(xí)到對寫作有幫助的知識，進而促進學(xué)生寫作能力的提高,。如在學(xué)生寫我的爸爸媽媽類的作文時,，筆者先引導(dǎo)學(xué)生對朱自清的《背影》進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受和體會作者的描述方式和寫作方法,，學(xué)習(xí)作者的文章怎么表達自己的感情,，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法和技巧。這樣學(xué)生選擇了正確的閱讀材料后,，可以在閱讀中掌握許多實用的寫作手法,，并加以運用到寫作中去，可以有效地提高學(xué)生的寫作能力,。

二,、以讀促寫，逐步提高寫作能力,。

讀是語文學(xué)習(xí)的開始,，以讀促寫是要求學(xué)生站在作者的位置上去理解和感受閱讀材料，分析作者的寫作技巧和寫作思路,，并教學(xué)作者所描述的場景進行還原,，從而逐漸領(lǐng)會作者的寫作意圖，進而準(zhǔn)確把握閱讀材料的中心,，并從中學(xué)習(xí)到作者的寫作技巧,，為寫作做好鋪墊。因此,，在教學(xué)中教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去分析和研究閱讀材料,，學(xué)習(xí)不同作品中作者不同的寫作方式,，逐漸積累語言知識。如教學(xué)課文《孔乙己》時,，筆者引導(dǎo)學(xué)生重點分析作者對人物形象的描寫方式,，如何刻畫人物，如何來表現(xiàn)人物的心理活動等等,，將作者的描述方法全方位地講解給學(xué)生,，教會學(xué)生如何在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧。然后在其他的課文中進行練習(xí),，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧的能力,。又如在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》一課時，筆者要求學(xué)生自行分析作者寫景的方式,，然后再結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生進行分析,。這樣學(xué)生在閱讀中會逐漸學(xué)習(xí)到很多寫作的方法和技巧，在寫作時就可以隨心所欲,，有助于學(xué)生寫作能力的提高,。

三、課文范例,，引導(dǎo)學(xué)生參照仿寫,。

仿寫是寫作的開始，也是提高寫作能力的有效手段,，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫練習(xí)，鍛煉寫生的寫作能力,。初中語文教材中的課文都是許多專家和學(xué)者經(jīng)過千挑萬選才最終確定的文章,，都是經(jīng)典的優(yōu)秀作品，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對課文進行仿寫是一個不錯的選擇,。但是仿寫不是徹頭徹尾的模仿,，要抓住課文中一個細(xì)節(jié)而進行，明確仿寫的重點,，可以提高學(xué)生哪些方面的寫作技能,，比如結(jié)尾的寫法，段落的結(jié)構(gòu)等等,，要有選擇有重點的進行仿寫,，不能眉毛胡子一把抓。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課后,，筆者引導(dǎo)學(xué)生對課文進行梳理,，讓學(xué)生對故事情景和對話內(nèi)容有一個準(zhǔn)確的把握，然后要求學(xué)生仿寫文章中“我”和叔叔的對話,。這樣學(xué)生在準(zhǔn)確把握課文寫法的基礎(chǔ)上再進行仿寫,，訓(xùn)練效果就會有明顯的不同,。

四、多進行積累,，不斷夯實寫作基礎(chǔ),。

新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語言知識,，并在寫作過程中進行應(yīng)用,。為了達到這一目標(biāo)，完成學(xué)生語言積累的過程,，筆者要求學(xué)生在課外開展廣泛的課外閱讀活動,，并將閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和精彩語句照抄下來，時常進行閱讀和翻看,，在不斷的復(fù)習(xí)中學(xué)生會逐漸將這些語言所記憶,，并逐漸形成自己的語言，從而達到語言積累的目的,，在寫作時可以將這些優(yōu)美的語言和寫作方式遷移到自己的寫作中去,，實現(xiàn)寫作能力的提高。如筆者給學(xué)生推薦了一些教材之外的閱讀書籍,，如《讀者》《意林》等等,，要求學(xué)生在課后自行閱讀，并把看到的寫作技巧記錄下來,。而且學(xué)生也可以將課文中精彩的語句摘抄下來,，進行背誦，如《紫藤蘿瀑布》《生命與和平相愛》等課文都有很多可以摘抄的詞句,。這樣學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中可以積累大量的語言,，在寫作中就不會再言之無物了。綜上所述,，在語文教學(xué)中堅持讀寫結(jié)合的教學(xué)方式,，對促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高都有非常重要的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況,，或以寫促讀,，或以讀促寫，將閱讀和寫作結(jié)合起來,，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，促進學(xué)生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

［2］周愛敏．初中語文讀寫一體化教學(xué)研究與實踐［j］．讀與寫,，2014,，（3）．。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十八

以黨的教育方針和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),，以《七年級上冊語文教科書》為依據(jù),，認(rèn)真落實教學(xué),，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的精神，力求做到理論和實踐相結(jié)合,，工具性和人文性的統(tǒng)一,，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文、體驗語文,、感悟語文的語文意識,、文化意識、思想意識和道德意識,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

七年級新學(xué)生入學(xué)的時候語文基礎(chǔ)不同，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同,，語文成績肯定也會不一樣,，因此，升入必須有一套新的學(xué)習(xí)方法,。

1,、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2,、積極參加各種語文活動,。

3、要有好的學(xué)習(xí)方法聽,、說,、讀、寫,，其中寫比什么都重要。

第一單元：人與自我之一（生命體驗）第二單元：人與自我之二（理想信念）,。

第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（科學(xué)世界）,。

第五單元：人與社會之一（家庭親情）第六單元：人與社會之二（想象世界）。

本冊重點提示：本冊教材針對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個重要轉(zhuǎn)折點）,，要充分利用他們的年齡特征和心理特征,，把握好本冊語文的教學(xué)重點：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文）,，立好規(guī)矩,，打好基礎(chǔ)。

本冊教材比較淡化“知識”這一維度,，而側(cè)重于“能力”與“情感”的維度,，這是符合初一學(xué)生身心健康發(fā)展與語文學(xué)習(xí)的實際的,。對于初中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)重在感悟,，重在積累,，重在語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，如果過多強調(diào)知識的維度,，勢必影響學(xué)生興趣的激發(fā),，能力的形成，情感的熏陶,。

首先,、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程,、重認(rèn)知輕情感,、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。

其次,、要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性,。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體,，由封閉轉(zhuǎn)向開放,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野,，加深了對課文的理解,。

第三、要注意教學(xué)方式的互動性,。要實現(xiàn)由少民主,、不平等、單向傳輸向師生的和諧,、民主,、平等、互動轉(zhuǎn)變,。師生互教互學(xué),，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。

第四,、要注意教學(xué)過程的活動性,。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀,、寫一寫,、說一說，而且讓他們畫一畫,、唱一唱,、演一演，做一做……通過學(xué)生的自主活動,，讓學(xué)生掌握知識,，并融會貫通。

第五,、注意教學(xué)手段的多樣性,。應(yīng)引進多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,，要增強了語文課的吸引力，加速了學(xué)生感知過程,，促進了認(rèn)知的深化,。

第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性,。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運用自主,、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,。

第七,、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制,，實行全面的評價學(xué)生的方法,。

周次內(nèi)容（課時）。

第一周開學(xué)工作,。

第二周在山的那邊（1）走一步,，再走一步（2）短文兩篇（2）。

第三周紫藤蘿瀑布（2）童趣（3）,。

第四周寫作,、綜合性活動：這就是我（3）理想（2）短文兩篇（1）。

第五周國慶放假,。

第六周人生寓言（1）我的信念（1）論語十則（3）。

第七周寫作,、綜合性活動：漫游語文世界（3）春（2）,。

第八周濟南的冬天（2）夏感（2）。

第九周秋天（2）古代詩歌四首（3）。

第十周寫作,、綜合性活動：感受自然（3）化石吟（2）,。

第十一周看云識天氣（2）期中考試。

第十二周綠色蟈蟈（2）月亮上的足跡（1）山市（2）,。

第十三周寫作,、綜合性學(xué)習(xí)：探索月球的奧秘（3）風(fēng)箏（2）。

第十四周羚羊木雕（2）散步（2）,。

第十五周散文詩兩首（2）世說新語兩則（3）,。

第十六周寫作、綜合性活動：我愛我家（3）皇帝的新裝（3）,。

第十七周郭沫若詩兩首（3）女媧造人（2）,。

第十八周盲孩子和他的影子（2）寓言四則（3）。

第十九周元旦放假,。

第二十周綜合性活動：追尋人類的起源（4）期末復(fù)習(xí),。

第二十一周期末復(fù)習(xí)。

第二十二周期末考試,。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇十九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,?！卑选伴喿x教學(xué)”定位為是一種“對話”，無疑是對傳統(tǒng)教學(xué)的突破,，折射出素質(zhì)教育的理念之光,。對話教學(xué)，是生本,、師生,、生生基于平等的立場，通過言談,、傾聽或感悟而進行的多向交流,、共同學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，也是一種以對話為原則,、對話精神為主導(dǎo)的教學(xué)形態(tài),。如何領(lǐng)會對話教學(xué)的真諦，并有效實施于課堂教學(xué)實踐之中,，值得我們認(rèn)真研究和探索,。

一、課堂對話的理論基礎(chǔ),。

1.課堂對話的文藝學(xué)意義,。作品的意義并非是文本產(chǎn)生于作家手下時就凝固了的,，而是由讀者參與逐步發(fā)掘出來的。而不同的讀者,，由于時代,、地域、閱歷以及個性的差異,，會對作品的意義有不同的理解,，這就要求閱讀主體不能被動地、機械地接納文本,，而是調(diào)動自己的生活積淀,，與文本展開對話，并充分運用自己的想象力,、創(chuàng)造力去填補文本意義的空間,，進而獲取屬于自己的情感體驗和精神享受。

2.課堂對話的教學(xué)論意義?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,，師生雙方相互交流,、相互溝通、相互啟發(fā),、相互補充,。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求的新的發(fā)現(xiàn),，從而打到共識、共享,、共進,，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.課堂對話的.社會學(xué)意義,。從社會學(xué)觀點來看,，學(xué)校是一種社會組織，班級是這種組織中的基本單位,，而課堂既是個人學(xué)習(xí)知識的場所,，又是人們相互交往的舞臺，課堂教學(xué)過程中師生之間的互動關(guān)系構(gòu)成了課堂教學(xué)的主要過程,。

二,、課堂對話的基本特征,。

1．對話主體的平等性。對話教育認(rèn)為,，教師與學(xué)生是教學(xué)的雙主體，教師只是“平等的首席”,。

2．對話過程的互動性,。教學(xué)的實質(zhì)是師生對話交流，對話的過程是師生,、生生間積極互動,、共同發(fā)展的過程。

3．對話信息的生成性,。教學(xué)中,，書本向生活回歸，學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗,、生活經(jīng)驗也將成為重要的課程資源。為此,，教師既要引導(dǎo)學(xué)生走進教材,，與教材平等對話，又要讓學(xué)生超越教材,，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)意識,。

3．對話結(jié)果的多元性。個性化閱讀結(jié)果實質(zhì)上是作為閱讀主體的個人對閱讀材料的一種帶有強烈主觀色彩的理解,、感悟和體驗,，必然會存在一定的差異性，這就使得課堂教學(xué)中的對話內(nèi)容更為鮮活,，空間更為廣闊,，情態(tài)更為開放，對許多問題的看法和結(jié)論往往不是單一的,，而是多元的,。

三、課堂對話的實踐應(yīng)用,。

在閱讀教學(xué)中,，主要存在著學(xué)生與文本、學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)生這三種對話形式,，其中，學(xué)生與文本對話是主要的,，是閱讀教學(xué)的中心,，師生,、生生對話必須緊緊圍繞這一中心而展開。所以,，課堂上表現(xiàn)出的三種對話形式往往不是界限分明,，相互孤立，而是互動聯(lián)系,、融為一體的,，并貫穿于教學(xué)的各個內(nèi)容、各個方面,、各個環(huán)節(jié),。這就要求教師要善于把握時機，引領(lǐng)學(xué)生進行多方位,、多層次,、多角度的課堂對話：1.在理解性閱讀中對話；2.在體驗性閱讀中對話,；3.在批判性閱讀中對話,；5.在發(fā)展性閱讀中對話。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇二十

本學(xué)期我擔(dān)任七年級的語文教學(xué)工作,，為了更好的開展教學(xué)工作,，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計劃：

通過一學(xué)期的教學(xué)實踐和對學(xué)生的觀察,，我基本上對學(xué)生有了較為深刻的了解,。這兩個班級的學(xué)生語文基礎(chǔ)一般。男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一些差別,。大多數(shù)女生勤奮,，能積極主動地去學(xué)習(xí)，但少數(shù)男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差,，不能積極主動地去學(xué),，個別甚至不學(xué)。

七年級下冊按照人與自我,、人與社會,、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,，每個單元包括閱讀和寫作,、綜合性學(xué)習(xí)三個部分。

本冊書中的六個單元依次安排了如下內(nèi)容：成長,、祖國,、名人、文化,、探險,、動物,。

第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章。第二單元的五篇課文都是歌頌祖國,、抒發(fā)愛國激情的文章,。第三單元中的文章寫的是名人故事。第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn),。第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章,。

從閱讀部分的選文來說，從情感,、態(tài)度,、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇,，并以整體感悟,、品味語言、理清思路,、把握意蘊,、抓住要點、發(fā)表見解為閱讀能力的實踐環(huán)節(jié),，全面考慮,、組織單元。

本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》和法布爾的《昆蟲記》,。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系,，如：《童年》與成長單元，《昆蟲記》與動物單元,，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。

知識目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識,，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識,，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字,，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力,，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。具體地說,，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法,，具有一定的語言感受能力,，初步掌握精讀略讀的方法,，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度,，能用普通話正確流利地朗讀課文,，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,，讀文言文課文,，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目,，熟練使用常用字典詞典,，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

1,、從語文學(xué)科的特點出發(fā),，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識,，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣。

2,、語文教學(xué)中,，要加強綜合，簡化頭緒,，突出重點,，注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

3,、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,，指導(dǎo)學(xué)生運用比較,、分析、歸納等方法,，發(fā)展他們的觀察,、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

4、根據(jù)當(dāng)前社會形勢,，推行語文素質(zhì)教育,。

5、實行互批共批,，以改促寫的作文教學(xué),，有效提高作文水平。

6,、優(yōu)化作業(yè)管理,，做到每課過關(guān)，單元過關(guān),。

7,、實行培優(yōu)輔差，面向全體學(xué)生,。

8、加強學(xué)生的閱讀量,，培養(yǎng)興趣,，提高寫作水平。

語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇二十一

作文教學(xué)是我國中學(xué)語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容,，作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標(biāo),。我國《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界,、認(rèn)識自我,、創(chuàng)造性表述的過程?！睂W(xué)生可以通過作文抒發(fā)自己的真情實感,，表達個人的獨特觀點，彰顯文學(xué)的藝術(shù)魅力,。在教師指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生寫作的過程中,，我們對作文教學(xué)是這樣定義的：“作文教學(xué)是按教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作,，使學(xué)生形成寫作能力,、養(yǎng)成寫作習(xí)慣的教學(xué)活動?！睂W(xué)生在作文教學(xué)中,，能夠培養(yǎng)表達能力，促進智力發(fā)展,，融合各類知識,，發(fā)展良好個性,，陶冶審美情趣。

這里講的中學(xué)語文教材,，特指人教版初中語文教材,，它的編寫充分明確了在義務(wù)教育階段，學(xué)生應(yīng)該達到的作文知識程度,，必需掌握的作文訓(xùn)練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng),。我們可以結(jié)合人教版初中語文教材，具體探究中學(xué)作文教學(xué)的實施與運用,，發(fā)掘中學(xué)作文教學(xué)的改革與策略,。以下是立足于人教版初中七年級語文教材中，關(guān)于作文教學(xué)在訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的體現(xiàn),，通過分析作文教學(xué)體現(xiàn)的特點,，進一步探究作文教學(xué)的劣勢與不足，提出有關(guān)作文教學(xué)的有效對策,。

一,、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育體現(xiàn)。

語文教材是作文教學(xué)的主要課程資源,，是教師進行教學(xué)的重要參照,，結(jié)合人教版初中七年級語文教材，有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習(xí),，還有寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)中,。通過具體地分析和探究，作文教學(xué)的特點主要體現(xiàn)在以下方面,。

在寫作內(nèi)容上,，經(jīng)過基礎(chǔ)教育改革的全面推進，作文教學(xué)應(yīng)突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”,作文教學(xué)要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想,。結(jié)合人教版初中七年級語文教材,，圍繞“以學(xué)生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)專題中選擇自己感興趣的話題進行討論和寫作,。例如,，在人與自我、人與語文,、人與自然,、人與科學(xué)、人與家庭,、人與想象,、人與成長、人與國家、人與名人,、人與藝術(shù),、人與探險、人與動物的主題學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生可以創(chuàng)意寫作,，有感而發(fā)。正如語文新課改的要求：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,，減少對學(xué)生寫作的束縛,，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物,?！币虼耍谡Z文教材中設(shè)計了豐富多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練,，充分滿足學(xué)生的個性創(chuàng)造,，感性抒發(fā)和理性思考，例如,，情景作文,，寫出特點;命題作文，寫出啟示;自擬作文,，寫出情感;想象作文,，寫出特點;觀察作文，寫出新意,。學(xué)生通過自主、合作和探究活動,，力圖能夠在寫作中提高語言表達水平,，培養(yǎng)人文素質(zhì)能力，樹立完整人格形象,。

在寫作形式上,，有關(guān)作文教學(xué)訓(xùn)練的方式花樣眾多，主要體現(xiàn)在語文教材課后的研討與練習(xí)中,，基本突出有以下各種形式,。例如，啟發(fā)作文,，以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為前提,，引導(dǎo)學(xué)生進行思考寫作;活動作文，以觀察,、搜集和整理資料為主,，指導(dǎo)學(xué)生開展寫作探究;情境作文，以課文藍本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行情感熏陶,，人文寫作;想象作文,，以課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想寫作;改寫作文,，以課文范例為參照,，指導(dǎo)學(xué)生進行改寫寫作;仿寫作文，以課文范例為參照,，指導(dǎo)學(xué)生進行模仿寫作,。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓(xùn)練形式，學(xué)生可以自主寫作,，研究寫作,，創(chuàng)意寫作。同時,，在文章的立意,，情感的抒發(fā)，意識的創(chuàng)新,，取材的范圍,，思維的培養(yǎng)上，寫作教學(xué)進行了翻天覆地的變化,，具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化,，主要將教材內(nèi)容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫作訓(xùn)練方式;由工具化趨向人文化,，重點在作文教學(xué)中弘揚民族化,，本土化，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德,，塑造人本內(nèi)涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng)造化,，注重在作文訓(xùn)練中突出想象開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng),，鼓勵學(xué)生進行個性化寫作,。

以上就是作文教學(xué)在人教版初中七年級語文教材的訓(xùn)練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結(jié)合作文教學(xué)的教育體現(xiàn)特點,，我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學(xué)在中學(xué)語文課程改革中的劣勢,。

二、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育劣勢,。

目前,，為響應(yīng)轟轟烈烈的語文課程改革，作文教學(xué)作為重中之重,，一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍,。然而,，我們的作文教學(xué)經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風(fēng)風(fēng)光光,，形式上熱熱鬧鬧,，但究其教學(xué)本質(zhì)，還是處于“學(xué)科無地位”“教材無重點”“教育無突破”的“三無”狀態(tài),。教學(xué)一直困擾著語文教育,，教師難教，學(xué)生難學(xué),。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學(xué)的研究,，但最終沒有形成完整的有效的作文教學(xué)體系。結(jié)合人教版初中語文教材,，我們可以探究作文教學(xué)的存在問題,，具體有以下劣勢。

1.作文教學(xué)地位不突出,，缺乏專業(yè)性編排,。

縱觀現(xiàn)代語文教材，它是作文教學(xué)的主要課程資源,，是教師進行作文教學(xué)的重要參照,，但教材僅僅是個例子，還嚴(yán)重存在著這樣或那樣的問題,，例如,，受地方文化、經(jīng)濟,、社會等諸多因素影響,，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學(xué)生實際的作文需要。同時,，教材改革比較滯后,，多年反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié),，使作文教學(xué)缺乏了創(chuàng)新的個性,。

通過對寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)的編排進行分析,，我們可以清楚地看到,，在每一個主題單元中，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動所占篇幅比重較大,，教師引導(dǎo)學(xué)生參與的實踐內(nèi)容較多,。只有在七年級上冊第五單元，關(guān)于“我愛我家”的.主題活動,，重點表現(xiàn)出作文教學(xué)專項訓(xùn)練,。這說明,，寫作活動還只是口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動的附屬，寫作活動還不能作為單獨專題訓(xùn)練而成立,，教材主要突出口語交際訓(xùn)練和綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，因此，學(xué)生在討論交流,、實踐活動的比重遠遠大于動筆寫作,，教材幾乎將聽說讀做整合編排完，最后,，才煞有介事地把寫作介紹出來,，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學(xué)地位,，明確寫作專業(yè)知識構(gòu)造的,。

再結(jié)合教材的課文內(nèi)容，我們的作文教學(xué)只能是依附于課后的研討與聯(lián)系,，作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學(xué)訓(xùn)練,。試想，作文教學(xué)作為語文課程改革的主體,，如何實現(xiàn)獨立式教學(xué)訓(xùn)練?怎樣成為專項式知識指導(dǎo)?所以,，有關(guān)語文教材的作文教學(xué)不過是被動地寫作訓(xùn)練，隱性地寫作教育,。

2.作文教學(xué)環(huán)境受限制,，偏隅課堂教學(xué)指導(dǎo)。

由于教學(xué)時間的有限性,，多數(shù)教師除了利用教學(xué)計劃的課時外,，很少把作文教學(xué)拓展到課外，更缺乏在生活中指導(dǎo)作文,，有關(guān)生活化作文訓(xùn)練也等于形同虛設(shè),，空擺架子。其實,，生活是學(xué)生作文的源泉,，沒有生活也就缺少了素材，讓學(xué)生在生活中學(xué)會觀察,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),，學(xué)會積累，邊生活邊寫作,，這是作文教學(xué)的最佳途徑,。要讓學(xué)生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的,，然后指向生活,，再由生活回歸寫作,。

結(jié)合中學(xué)語文教材，有關(guān)作文教學(xué)的生活化指導(dǎo)也確有一二,，例如,，活動作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗的教學(xué)指導(dǎo)，寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導(dǎo),。但是,，這些作文生活化教學(xué)過于紙上談兵、好高騖遠,，容易脫離學(xué)生的生活實際,。例如，在七年級上冊《綠色蟈蟈》中,，作文教學(xué)指導(dǎo)要求“學(xué)生去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來”.請問,，生活在高樓大廈里的城市學(xué)生,，如何能夠接觸到蟲鳴鳥啼呢?這就是不考慮學(xué)生的真實情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。

因此,，作文教學(xué)需要真正走近學(xué)生的生活,，作文訓(xùn)練應(yīng)該真切符合學(xué)生的實際。我們的中學(xué)語文教材本著“以人為本”的宗旨,，確實要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語文”教育環(huán)境,，樹立作文教學(xué)生活化的真實典范。通過確立生活本源觀,，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文,，力圖還學(xué)生作文以原汁原味，注重作文教學(xué)回歸生活,，拓展學(xué)生的生活視野,、豐富其人生經(jīng)歷和體驗。

3.作文教學(xué)訓(xùn)練單一,，拘泥命題寫作指導(dǎo),。

現(xiàn)在的作文教學(xué)仍然沒有擺脫老框架，仍舊強調(diào)作文的寫作技巧,，講究語言的表達方法,，交待文章的結(jié)構(gòu)布局。我們認(rèn)為作文章法是重要的,，但對作文教學(xué)來說,，不是最重要的,。教學(xué)要適合學(xué)生的作文心理,，符合學(xué)生的語言的發(fā)展規(guī)律,。就是表達，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活,，真實的情感,，真實的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識的制約,，要求學(xué)生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容,，或者我們總用成人的思想去量度學(xué)生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了,，過于為文造情,、為文造勢，這樣就顯得矯揉造作,，本末倒置,。

看看我們的作文教學(xué)，還是側(cè)重命題作文訓(xùn)練,，自主性和實用性的作文表達能力訓(xùn)練還沒能有效的走進課堂,。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學(xué)模式，考慮作文教學(xué)的實效性,。長期以來的作文教學(xué)方法都是來應(yīng)對應(yīng)試教學(xué),，忽略了學(xué)生對自主表達能力的訓(xùn)練，致使有些學(xué)生只會機械地寫作而不會自覺地創(chuàng)作,。我們要全面發(fā)展學(xué)生語言知識表達能力,，要從單一的書面命題作文中走出來，訓(xùn)練方法多樣化,，培養(yǎng)形式開闊化,，改變學(xué)生對作文的因襲，讓學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)知識,，提高作文的含金量,。

同時，作文教學(xué)仍舊強調(diào)模仿,，一味地遵照教材的教學(xué)設(shè)計要求,，指導(dǎo)學(xué)生照本宣科的套寫作文，生搬硬套的模仿范文,。例如,，在七年級上冊《理想》中，作文教學(xué)是這樣設(shè)計的：“詩人給理想打了許多比方,，異彩紛呈,，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句”.學(xué)生在模仿作文中,，雖然可以強化和鞏固寫作知識,，但是這樣的作文,，是沒有個性色彩的文章，是沒有獨特生命力的作品,。

學(xué)生的生活是豐富多彩的,，學(xué)生的世界是天真浪漫的，他們對事物往往是感性的認(rèn)識,，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的思想意識,，指導(dǎo)他們抒發(fā)自己的獨特感受，暢寫個人的奇思妙想,，表達內(nèi)心的創(chuàng)造熱情,，突出創(chuàng)新作文的有效運用?！皠h繁就簡三秋樹,，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”,我們不是要訓(xùn)練寫作的仿制者，而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者,。

三,、作文教學(xué)在中學(xué)語文教材中的教育對策,。

結(jié)合作文教學(xué)的實施過程,，有關(guān)作文教學(xué)的主體還是比較模糊,，教材不能明顯地體現(xiàn)作文價值體系，教師難以突出地體現(xiàn)作文教學(xué)過程,，學(xué)生缺乏有效地落實作文教學(xué)目標(biāo),。如何在中學(xué)語文新課改中促進作文教學(xué)的運用與發(fā)展，真正體現(xiàn)出作文教學(xué)的核心和本質(zhì),，這是值得教育者作出的思考和探究,，針對作文教學(xué)在中學(xué)語文教材改革中的劣勢，具體有以下對策,。

1.在編排上,，加強作文教學(xué)主體化地位。

面對語文新課改,，我們的作文教學(xué)應(yīng)以主體性姿態(tài),，在語文教材中突出其重要地位，組織其系統(tǒng)編排,，呈現(xiàn)其專業(yè)特點,。根據(jù)教育家列伏夫的研究，運用什么方式可以使學(xué)生理解和掌握作文?列伏夫認(rèn)為,，通過敘述讓學(xué)生掌握語言的范例,，而提出作文讓這些范例得到運用。他認(rèn)為激發(fā)動機是掌握書面語言的主要條件，他所建議的發(fā)展書面語言的作文,，再現(xiàn)了書面語言的一個功能---轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作,。由此可見，在語文教材的編排上,，課文范例的選用就是很好的作文教學(xué)動機，結(jié)合課文文本的學(xué)習(xí),，可以促進學(xué)生再現(xiàn)作文的實施和創(chuàng)作,。

同時，列伏夫的作文教學(xué)把掌握連貫的書面語言,，看成是先學(xué)詞語,、再學(xué)造句、最后才學(xué)寫文章的多級的過程,。按照列伏夫的意見,，在書面語言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分：

(1)理解作文題目;。

(2)選擇與題目有關(guān)的材料;,。

(3)按照一定的順序安排材料;,。

(4)根據(jù)規(guī)范語言的標(biāo)準(zhǔn)和表達的需要用詞造句;。

(5)修改文章,。通過列伏夫的作文教學(xué)啟示,，語文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學(xué)的主體要求，突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系,。

具體來看,，圍繞中學(xué)語文教材，我們可以開設(shè)有關(guān)作文教學(xué)專欄,，將作文文體知識融入到教學(xué)的方方面面;我們可以突出作文修改過程,，將作文寫作技能活用到教學(xué)實踐環(huán)境;我們可以運用作文評價標(biāo)準(zhǔn)，將作文教學(xué)反饋貫徹到教學(xué)互動成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫作的課文例子,，將作文訓(xùn)練指導(dǎo)滲透到課本的閱讀學(xué)習(xí);我們還可以增加課外文本瀏覽,，將作文文章典范充實到課后的學(xué)習(xí)拓展等等，這些有關(guān)作文教學(xué)的對策,，是需要將我們的語文教材進行大刀闊斧的改革,，最終，才能實現(xiàn)作文教學(xué)的主體地位,，突出作文教學(xué)的專業(yè)構(gòu)造,。

2.在教學(xué)上，加強作文教學(xué)生活化特色,。

語文教育界泰山葉圣陶先生說過：“我們作文,，要寫出誠實的，自己的話?！薄缎抡n標(biāo)》也指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,，熱愛生活，表達真情實感”.學(xué)生作文反映出他們在思想認(rèn)識,、生活經(jīng)驗,、表達能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況,。這表明,，自由寫作、個性表達是作文教學(xué)的重要策略,。因此,，我們在教學(xué)時要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫作,、個性化寫作,。讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容,。讓學(xué)生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁,，無拘無束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。

值得指出的是,，將生活化作文內(nèi)容虛假,、夸大是作文教學(xué)中的常見病。教材在設(shè)置作文訓(xùn)練的環(huán)節(jié),，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作的過程,，為了吸引學(xué)生的目光，就把作文生活化內(nèi)容神奇化,、虛假化,、浮夸化，以博得學(xué)生的青睞,，顯得不切實際,，生搬硬套。是需要夸張,，也需要適理的創(chuàng)造,，但不能過分的浮夸事情的本質(zhì)，更不能子虛烏有的生成文字,。這樣不利于學(xué)生的健康素質(zhì)成長,，與作文教學(xué)的生活教育脫離了關(guān)系。寫人就要寫實實在在的人，寫景就要寫目所能及的景物,，寫事就要寫真真切切的事實,，抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導(dǎo)作文時務(wù)必強調(diào)所寫內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相符,，這樣作文才能“活”起來,，是真實、真切,、真情的生活化作文,。

因此，在新課改中,，加強作文教學(xué)生活化的理念特點是使學(xué)生在求真,、立誠,、平等,、尊重、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪,，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩,，在心靈的世界中坦誠相待，將教條,、死板,、逼迫的作文教學(xué)由“要我寫”變成“我要寫”,讓學(xué)生成為作文的主人。實踐證明,，這些改革的成效是顯著的,，學(xué)生通過多種多樣的作文訓(xùn)練形式，能夠充分實現(xiàn)自由寫作,，豐富表達,，提高素質(zhì)，優(yōu)化內(nèi)涵,。更重要的是,，我們學(xué)生的文章清新自然，真情流露,，個性紛呈,，擅于表達。

3.在訓(xùn)練上,，加強作文教學(xué)創(chuàng)新化架構(gòu),。

目前，我國中學(xué)課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮,，它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下,，一方面學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)作文教學(xué)的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛，選取新的視角,，開拓新的意蘊,，不斷變革進取，從而達到自主創(chuàng)新的寫作活動,。

但面對寫作教學(xué)的現(xiàn)狀是,，教學(xué)框架性嚴(yán)重束縛學(xué)生的個性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。為改變作文教學(xué)尷尬的處境,，走出作文教學(xué)的困境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，讓學(xué)生真正地表現(xiàn)自己的思想,，提高作文能力，張揚寫作個性,，提倡自主創(chuàng)新,，這應(yīng)該是我國作文教學(xué)的重要課題。因此,，在作文教學(xué)中,，要加強豐富多彩的作文模式架構(gòu)，從而突出學(xué)生自主探究,、創(chuàng)新寫作的地位,。在作文教學(xué)中，我們提出要進行創(chuàng)新寫作,，就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義,，突出作文教學(xué)訓(xùn)練在作文擬題、作文形式,、作文內(nèi)容和作文評價上的創(chuàng)新,。

在作文擬題上，教學(xué)訓(xùn)練要注重讓學(xué)生自主命題,，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的獨特感受;在作文形式上,，教學(xué)訓(xùn)練要鼓勵學(xué)生自由表達,，創(chuàng)造表達，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導(dǎo)學(xué)生或啟發(fā),、或活動,、或情境、或想象,，提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺;在作文內(nèi)容上,，教學(xué)訓(xùn)練要提高學(xué)生的思想發(fā)展能力,，引導(dǎo)學(xué)生通過在實際生活的觀察、感悟和體驗,，進行正確而大膽地創(chuàng)造,，從而充分而準(zhǔn)確地提煉作文的奇特內(nèi)涵;在作文評價上，教學(xué)訓(xùn)練要運用多種評價方式,，加強教師評價,、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用,，激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作意識,。通過教師和學(xué)生的互動評價，碰撞出創(chuàng)新思維的火花,，迸發(fā)出個性創(chuàng)造的激情,。

結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們可以將作文教學(xué)的訓(xùn)練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文,、活動作文,、模仿作文、情境作文,、想象作文,、改寫作文和仿寫作文,。其中,，啟發(fā)作文、活動作文,、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實施的,。啟發(fā)作文是樹立相關(guān)作文命題，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與聯(lián)想,，具有開發(fā)性和導(dǎo)向性;活動作文是組織作文實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生進行實地考察與體驗，具有活動性和實踐性;情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境,，引導(dǎo)學(xué)生進行情感抒發(fā)與感受描寫,，具有情境性和感悟性;想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題，指導(dǎo)學(xué)生進行思維發(fā)散與聯(lián)想,，具有創(chuàng)造性和想象性,。通過這些多姿多彩的作文教學(xué)訓(xùn)練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架,，努力拉近學(xué)生創(chuàng)新化作文的距離,，創(chuàng)造屬于學(xué)生獨特的寫作視角，豐富學(xué)生的創(chuàng)作趣味和人性之美,。

創(chuàng)新教育的時代要求決定了教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主體探究精神,，新的世紀(jì),，競爭激烈，知識爆炸,，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復(fù)興的重要任務(wù),。我國的作文素質(zhì)教育就是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適宜于學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境，積極發(fā)揮主體意識,，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性,，提高學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新表達中適應(yīng)時代對人才高素質(zhì)的要求,，受益終身,。

通過結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學(xué)的內(nèi)容特點,、劣勢不足和對策改進,。教學(xué)是我國語文教育的重要價值體系，它是思維與知識的升華,，是人性與文學(xué)的結(jié)晶,。在語文新課改中，不論作文教學(xué)的發(fā)展有多少坎坷崎嶇,，朝著“會作文,，定會作人”的終極目標(biāo)，作文教學(xué)一定能夠充滿生機活力地奔跑在教育的前線,，用改革與創(chuàng)新去披荊斬棘,，創(chuàng)造屬于中華民族特色的作文世界。

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語文教師的教學(xué)經(jīng)驗分享與七年級教學(xué)篇二十二

摘要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法,，然而在教學(xué)實踐中的朗讀卻存在著很多問題,。我通過自己的觀察和思考談?wù)勥@些問題及優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策，意在求教于大家,。

關(guān)鍵詞：朗讀,；小學(xué)語文。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,?！崩首x歷來是小學(xué)語文教學(xué)中最常用的方法，然而教學(xué)實踐中的朗讀卻存在著很多問題,。我通過自己的觀察與思考談?wù)勥@些問題及優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策,，意在求教于大家。

朗讀教學(xué)存在的主要問題：

一,、朗讀的時間不夠充分,。

充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時間卻不到5分鐘,，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，如雁掠過，且又“雁過無痕”,。如預(yù)習(xí)性的朗讀,，要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，但實際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都未讀完,，教師就“啪―啪―”鼓掌示意學(xué)生停下，馬上轉(zhuǎn)入下一程序,，朗讀成了教學(xué)中的一個過渡環(huán)節(jié)而已,。

二、朗讀的目的性不夠明確,。

甲生讀了乙生讀,，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，看似熱熱鬧鬧,，其實讀前沒有要求,，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時評價反饋,，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀,，沒有用心、用情去讀,，而是有口無心地“念著經(jīng)”,。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉,、缺乏目的性,。

三,、朗讀的面窄,。

不管是檢查性的朗讀還是講析、答問之余的所謂感情朗讀,，教師往往盯住幾個尖子,，讀來讀去，就是那四五個學(xué)生,，大部分學(xué)生都是規(guī)規(guī)矩矩坐著當(dāng)聽眾,，這種多數(shù)學(xué)生得不到朗讀練習(xí)的現(xiàn)狀，怎能提高朗讀教學(xué)的質(zhì)量又怎能落實語文教育中最基本的一分子―會讀,。

四,、朗讀指導(dǎo)機械匱乏。

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào),、機械,、生硬,，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”,，或“把xxx語氣讀出來”,，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”,、“練”于一爐,，不能揉理解、感悟于一體,。有的教師即使有指導(dǎo)卻不得要領(lǐng),，只重聲音形式，不重內(nèi)心體驗,；只重表層的技巧,，不重語言的內(nèi)蘊。常聽教師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,，把某一個字（詞）讀得重（或輕）些,，把某幾個句子讀得快些（慢些），而忽略了朗讀表情達意的要義,。所以許多學(xué)生一遇到感情比較強烈的句子,，就認(rèn)為該讀重音，而不知道有時重音輕讀,，表達的效果更強烈,。

五、只求形式不求實效,。

據(jù)觀察,，一般一節(jié)課朗讀安排了三―四次（相對環(huán)節(jié)而言，非指讀的人次）,，但有安排卻未到位,，有形式卻無多大實效，往往是朗朗書聲驟然響起,，不到1分鐘,，又在教師的示意下戛然而止，朗讀成了課堂教學(xué)的一種點綴,。

優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策：

一,、保證讀書時間。

教師可根據(jù)年級,、學(xué)情,、教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，并自我監(jiān)控達成度,。要有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文,，要求用普通話,，聲音響亮，吐字清楚,，讀準(zhǔn)字音,，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀,，要讓全班學(xué)生都讀完,、讀好，切不可只做個讀的樣子,，匆匆過場,，草草收兵。在初步理解基礎(chǔ)上的表達性朗讀,，要留夠時間讓學(xué)生試讀,、練讀，讀出感覺,，讀出味道,，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉促上陣,；要留讀后評議的時間,，通過評議，強化朗讀的激勵功能,、診斷功能和調(diào)節(jié)功能,。時間哪兒擠？精心設(shè)計問題,，讓繁瑣冗長的“講講,、問問、答答”讓位給讀,。讓花俏形式的,，沒有實效的小組討論讓位給讀。

二,、擴大朗讀訓(xùn)練面,。

朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動全體學(xué)生全身心地投入,。特別是低段學(xué)生，年齡小,，有意注意持續(xù)時間短,，單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡,。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀,、樂讀、爭著讀,。如學(xué)生朗讀時放些相應(yīng)的背景音樂,，有時請學(xué)生配配畫外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場錄音進行比賽等等,。

三,、理解與朗讀相互依存。

在閱讀教學(xué)中,，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見,，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍,，甚至根本沒去理解,，就要求學(xué)生讀出感情來。

四,、精選練點,，錘錘有聲。

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”,，“設(shè)身處地的,、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法,，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”,。然而真正能讀出感情來并不容易,，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓,、輕重,、緩急，語氣等等,。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有,，次次具備。因此,，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點,，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點，錘錘敲打,，錘錘有聲,。

五、形式多樣，合理運用,。

朗讀的形式紛繁多樣,，不一而足，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時,，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容,、層次時,，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多,、情趣較濃的課文時,，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛,、推波助瀾時,，宜用齊讀……但要注意的是：

（1）范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用,，而不是讓學(xué)生機械地模仿,，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,，因情而自得,，按“得”去朗讀。一節(jié)課中范不能太多,，要盡可能多地留些時間讓學(xué)生自己練讀,。

（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢,、烘氣氛之妙用,，但也是“濫竿充數(shù)”和產(chǎn)生唱讀的溫床。

（3）每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié),，它的作用又有區(qū)別,，如范讀與學(xué)生的試讀，先后次序互換一下,，它們各自所擔(dān)負(fù)的任務(wù),、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同。因此,，教師要精心設(shè)計朗讀訓(xùn)練過程,，科學(xué)合理地選擇好每一環(huán)節(jié)讀的形式，讓它們各盡所能,。