總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長道路上的點(diǎn)滴收獲進(jìn)行回顧和總結(jié)的過程。撰寫心得體會(huì)可以通過用詞恰當(dāng)、句式流暢來提升文章的質(zhì)量,。這里是一些關(guān)于心得體會(huì)的優(yōu)秀范文,，希望能夠給大家?guī)硪恍┧伎己蛦⑹尽?/p>

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

通過聆聽北師大吳欣歆《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻,、更準(zhǔn)確,、更科學(xué)地理解，感受頗深,、獲益匪淺,。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的要求，初步實(shí)現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革,，可以講這才是真正推進(jìn)了素質(zhì)教育。

新課程理念下的課堂教學(xué),，教師仍應(yīng)把平等對(duì)話作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文,。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主自由,、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，利用暗示手段，如借用鼓勵(lì)的微笑,、溫和的目光,、親切的話語，將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生,，加強(qiáng)師生間的情感交流,，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達(dá)思想,，消除害怕出錯(cuò)的膽怯心理,，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情,。

教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，就要從課堂教學(xué)改革入手,，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮,、主體人格不斷完善,，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景,，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合,，樂于參與,。

在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、交流合作中,，逐步提高獨(dú)立探究的意識(shí)，增強(qiáng)與人合作的需求感，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與人交往和合作,。

“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事情,，需要我們的老師細(xì)心,、

總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo),，大家在實(shí)際教學(xué)中一定要把握目標(biāo),、準(zhǔn)確定位，并將新課程的理念,、精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,。長此以往，定會(huì)從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個(gè)教師配備了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，讓我們利用春節(jié)假期進(jìn)行學(xué)習(xí)，這次的學(xué)習(xí)收獲很大,。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書的執(zhí)行者,，而是課程的開發(fā)者，即“使用教科書,，而不是純粹只教授教科書”,。關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,，使學(xué)生成為知識(shí)的.主人,，并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬字,。教師能夠在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識(shí)延伸。

而實(shí)際語文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,，學(xué)校的老師們也都意識(shí)到了舉一反三的重要性：每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，只要有相關(guān)信息,，我們就會(huì)向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍,，供學(xué)生閱讀。了解了《賣火柴的小女孩》之后,，我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話,，還一起走進(jìn)安徒生的《丑小鴨》,，《海的女兒》，《堅(jiān)定的錫兵》……利用課堂時(shí)間組織了講故事比賽,，還向?qū)W生推薦了好書,，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣,。

課外閱讀是孩子上一年級(jí)時(shí)就開始的一項(xiàng)要求,。一年級(jí)的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式。此時(shí)學(xué)生的識(shí)字能力有限,，自己還不能夠獨(dú)力讀書,，應(yīng)該和大人一起讀。這個(gè)“成年人”可以是“家長”,、“老師”或其他家庭成員,。我們要自覺培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要鼓勵(lì)家庭閱讀,，給孩子營造閱讀的氛圍,。

這個(gè)課外閱讀的意圖還有很多方面，最重要的是讓孩子盡快喜歡上語文,，喜歡閱讀,，從一個(gè)故事中感受到閱讀文本的樂趣。幼兒園主要做無紙化教學(xué),，依托于老師講故事,，而在小學(xué)才開始漸漸過渡到文本教學(xué)。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,，小學(xué)階段的老師把這個(gè)課外閱讀納入到我們的教學(xué)計(jì)劃中,，課堂上不說話，用幾分鐘時(shí)間閱讀,，這是課堂教學(xué)的延伸,。教師可以利用家長會(huì)和家長學(xué)校的形式進(jìn)行閱讀示范和對(duì)話閱讀，使家長能夠注意文本閱讀,。當(dāng)然,，閱讀的過程不要給孩子過多壓力，不要布置硬性任務(wù),，要讓孩子無憂無慮地閱讀,。

相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營造好閱讀氛圍，孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

今年四月底,，新課標(biāo)正式發(fā)布，這是雙減政策下的第一個(gè)課標(biāo)，意義深遠(yuǎn)而重大,，相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和體會(huì),。

新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本,，突出實(shí)踐育人,，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對(duì)于“教什么”,？“怎么教”,？“為什么教”？“教到什么程度”,？有了更明確的指導(dǎo),。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造，這四個(gè)方面缺一不可,，屬于一個(gè)整體,。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力：

1,、認(rèn)同并熱愛中國文化,，對(duì)中國文化有堅(jiān)定的信心，懂得去傳承弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,；

4,、具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美,、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力,，還要有正確的審美觀和健康的審美意識(shí)。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升,、文化的傳承,、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對(duì)祖國語言文字的理解和運(yùn)用上。

這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn),，和家庭教育的關(guān)系不大，因此,，它給我們一線教師指引了新的方向,。首先，我們?cè)谛W(xué)的六年時(shí)間里，要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字,，讀熟課文,，再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍，書寫幾十篇洋洋灑灑的文章,，當(dāng)然,，還要誦讀大量的詩詞和古文，最好是熟讀成誦,，充分感受祖國的傳統(tǒng)文化,。書讀多了，視野就會(huì)開闊,，積累就會(huì)增多,，思維也會(huì)活躍，語感也會(huì)得到提高,。低年級(jí)從薄薄的繪本漫畫開始,，過渡到中年級(jí)一周一兩本的童話寓言民間故事書，再到高年級(jí)兩周一本的經(jīng)典名著,。隨著年級(jí)升高,，書也要越來越厚重，越來越耐人尋味,，一定要逐步改善那種快餐化,、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,。當(dāng)然,，我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開展讀書交流會(huì)，分享讀書心得,，如果再有一些激勵(lì)機(jī)制會(huì)更能提高學(xué)生的讀書興趣,。想要和同學(xué)們?cè)谧x書上有共鳴，我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,，注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累,。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，提升自身文化修養(yǎng),。

小學(xué)語文,，其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想政治類或別的什么課,，而要把語文課上得象語文課,，就是要還語文的本體特征,。其次，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育。

那么,，在新課程改革理念的范疇下,，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢？在這里,，我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生留下充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱文本,，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境。

其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備,。兒童是一個(gè)思想上,、精神上、人格上獨(dú)立的人,，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本還學(xué)生一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,，語文教師應(yīng)該自始至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的.困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此，我們必須了解兒童,、研究兒童,、懂得兒童。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語言的真意,，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，表現(xiàn)為真（即真實(shí)可信）,、誠（即誠摯深沉）,、新（即新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課,，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的,。

正如樹林子里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長等總是千差萬別的,，那如何使語文課富有個(gè)人味呢,？我們可以從以下兩方面去努力。

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢,？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師,，要想上出不乏個(gè)人味的語文課,，就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟，上課即使不看教材，也都在肚子里,。

誠然,，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力，同時(shí)也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。接下來的時(shí)間里,，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究，不斷總結(jié)反思,，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文學(xué)習(xí)能力體系,，努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

既然小學(xué)語文在整個(gè)小學(xué)階段占了百分之二十的課時(shí)量,，那么我們應(yīng)該有充足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國主義教育,，注意紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透，提升文化自信,。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭年代的艱苦和社會(huì)主義建設(shè)初期的辛酸,，體會(huì)不到紅色革命英雄和社會(huì)主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么,，我們要利用機(jī)會(huì)拓展教材和延伸課堂,，比如講小英雄雨來，我們要拓展到王二小,、劉胡蘭……講錢學(xué)森,、鄧稼先、于敏……,，我們要延伸到袁隆平、屠呦呦,、鐘南山……我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了精心鉆研教材,，我們還得注重相關(guān)知識(shí)的銜接，以及知識(shí)的廣度和深度,。所以,，作為語文老師，我們涉獵的知識(shí)要更全面而深刻,，多去關(guān)注時(shí)事,，多去了解歷史，天文地理爭取樣樣熟知,。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng),、寫作訓(xùn)練中語言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑,。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美,、感受美，通過寫作訓(xùn)練表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，審美能力的培養(yǎng)提高與語文讀寫能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起,。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，別有一番滋味在心頭。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

四月份,，對(duì)于教育工作者來說,，是一個(gè)特殊的月份，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,，掀起一股學(xué)習(xí)熱潮,，官方解讀，名師解讀,，霸屏大多數(shù)教育類的公眾號(hào),。作為一線教師，對(duì)其中的一些概念很難吃透,，為此,，我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀，溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》，郭華教授的《讓素養(yǎng)落地,，讓學(xué)生進(jìn)入課程,，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》，王崧舟教授,、李竹平老師等的解讀,，站在“巨人的肩膀上”，期望可以厘清概念,，指導(dǎo)自己的教學(xué),。

強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實(shí)踐能力和合作交流能力,，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié),，本質(zhì)上來說，是以課程來達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo),。

參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用,、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,，“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造，旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo),，為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。正如課程目標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的定位：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。

優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

課程內(nèi)容部分,，明確了主題與載體形式：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,、外國優(yōu)秀文化,、日常生活與科技進(jìn)步。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個(gè)層面,，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置：基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理,；發(fā)展型——實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)；拓展型——整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，同時(shí)各具特定的育人功能,，其特征是：情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。

“課程性質(zhì)”提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性,、實(shí)踐性課程。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字,，在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,，通過積極的語言實(shí)踐，積累語言經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì),。知識(shí)具有情境性,，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐。知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果,，學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累構(gòu)建，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的,。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言,、思想、知識(shí),、情感修養(yǎng)等各個(gè)方面的多方面,、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。

課程內(nèi)容的變化將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的變革,，以真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維,。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化，分學(xué)段詳細(xì)描述了識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

教學(xué)建議部分,，從目標(biāo)定位,、內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì),、時(shí)代要求四個(gè)方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,，并且強(qiáng)調(diào)了“怎么教”，對(duì)于一線教師來說,，實(shí)施起來有了抓手,，指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),，達(dá)到育人的目標(biāo)。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

從幼兒園到九年義務(wù)教育,，再到高中，孩子的發(fā)展是連續(xù)的,，“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知,、情感、社會(huì)性等方面,，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,。對(duì)于第一學(xué)段來說，減緩坡度,、降低難度,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,；第二,、三、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性,。

1、核心素養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),?！闭Z文課程擔(dān)負(fù)了文化積淀,、文化傳承的任務(wù)，王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透,，做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座,。王崧舟教授強(qiáng)調(diào)：學(xué)語文就是學(xué)文化，教語文從根本上來說教的就是文化,，教的主要是中國文化,。在他的課例中，特別注重文化的傳承,。余秋雨先生曾說：“文化,，是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo),，創(chuàng)建集體人格,。”中華文化如陳年的酒,，時(shí)間越久,，越是醇厚，它塑造著中國人的品格,。讓學(xué)生認(rèn)同中華文化,，緊抓“感受與熱愛”、“繼承與弘揚(yáng)”,、“關(guān)注與參與”,、“了解與借鑒”四組詞，適時(shí)在教學(xué)中滲透,，“潤物細(xì)無聲”般植入學(xué)生心中,。

“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,，形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),；具有正確、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,，能在具體語言情境中有效交流溝通,；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國家通用語言文具有深厚感情,?！闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字，核心是運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)的過程中,，學(xué)生要獲得“語感,、經(jīng)驗(yàn)、意識(shí),、能力”,，感受“內(nèi)涵、情感”,。近年來,，一些名師特別注重語用的價(jià)值，研究語言的使用及其規(guī)律,。在實(shí)際教學(xué)中,，我們也發(fā)現(xiàn)，課堂上體現(xiàn)語用的價(jià)值之后,，學(xué)生獲得語言經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較輕松,，運(yùn)用也較之前規(guī)范。將“語言運(yùn)用”作為核心素養(yǎng)之一,，非常必要,。

“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),，主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,、靈活性,、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性,。有好奇心、求知欲,，崇尚真知,，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,?！卑倏扑阉髦袑?duì)思維能力的界定是：指人們?cè)诠ぷ鳌W(xué)習(xí),、生活中每逢遇到問題,，總要“想一想”，這種“想”，就是思維,。它是通過分析,、綜合、概括,、抽象、比較,、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,，對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來解決問題的。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心,。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同,，語文課程的語言材料大多是感性的，是作者有感而發(fā)的,，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),，需要思維能力發(fā)揮巨大作用，在此過程中,，思維能力,、思維品質(zhì)、求真態(tài)度也要共生共長,。

“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣,，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念,。”美是能夠讓人感到愉悅的一切事物,，審美是在理智與情感,、主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解,、感知和評(píng)判世界上的存在,。語言本身具有音韻美、節(jié)奏美、情感美,、意境美等因素,，能激發(fā)讀者的想象力，進(jìn)而創(chuàng)造,。因?yàn)閷?duì)語言的審美,，了解語言的美，發(fā)現(xiàn)語言的美,，并且可以告訴別人美在哪里,，且能夠用美的語言來表述自己的觀點(diǎn)，審美經(jīng)驗(yàn),、審美能力,、審美觀念循環(huán)互動(dòng)，互相促進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣,。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,，這個(gè)概念對(duì)于我們來說非常陌生，不過,，《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型,。溫儒敏教授提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容,，跟前面課程目標(biāo)是相通的,。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá),，把它清晰化,，更加集中,，具有創(chuàng)造性。二是想提出一個(gè)新的教學(xué)模式,。這種模式就是設(shè)立一個(gè)情景,，設(shè)定一個(gè)典型任務(wù)，在六個(gè)任務(wù)群下邊的某一個(gè)項(xiàng)目中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，進(jìn)行教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，教學(xué)的實(shí)踐性,?！?/p>

“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的：設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),。李竹平老師說：如果一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù)，在主題,、目標(biāo),、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù),，就組成了一個(gè)“群”,。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來說的,，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)語篇類型而言的，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)學(xué)習(xí)方式的,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的,，也不是并列的，而是相互交叉滲透的,，形成一個(gè)完整的整體,。如在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都要為語言文字的`積累與梳理積累材料,，提出問題奠定基礎(chǔ),，要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中，它可能是在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個(gè)小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

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李竹平老師指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),，是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”,，注重促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,。比如圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),，學(xué)生生發(fā)興趣，進(jìn)而進(jìn)行梳理與探究,、閱讀與鑒賞等語文活動(dòng),，把“學(xué)”作為主體，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

“新課標(biāo)”的實(shí)施,，必然使一線教師面臨挑戰(zhàn)，雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么,、怎么教,，然而對(duì)于高層設(shè)計(jì)的理論層面，在落實(shí)中依然會(huì)有很多困難。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說：教材會(huì)有一定的修訂,，將吻合課標(biāo)精神的保留,，體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留，將不符合的內(nèi)容做一些修訂,、改造,。

梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材，不難發(fā)現(xiàn),，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的,。

如：“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識(shí)字單元、語文園地中的識(shí)字加油站,、字詞句運(yùn)用,、日積月累，第二,、三學(xué)段詞句段運(yùn)用,、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容，有識(shí)字寫字,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,、修辭手法的運(yùn)用，諺語,、成語,、古詩積累等等。

“實(shí)用性閱讀與交流”在口語交際,、習(xí)作,、部分課文中有體現(xiàn)；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”每冊(cè)教材中都有文體單元,，單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān),；“思辨性閱讀與表達(dá)”在教材中有非連續(xù)性文本、含有思辨意義的故事,、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等,。

“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容，從一年級(jí)的“和大人一起讀”到后面幾個(gè)年級(jí)的“快樂讀書吧”,，題材豐富,，由易到難，有詳實(shí)的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo),?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實(shí)踐單元中凸顯，三年級(jí)的傳統(tǒng)節(jié)日,、四年級(jí)的現(xiàn)代詩,、五年級(jí)的遨游漢字王國,、六年級(jí)的畢業(yè)獻(xiàn)禮，完成實(shí)踐活動(dòng),，必然會(huì)融合幾個(gè)學(xué)科,，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運(yùn)用領(lǐng)域。

《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo),，教材承載著落實(shí)理念的任務(wù),，對(duì)于教學(xué)實(shí)施者的一線教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材,。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維,，教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò)，需要我們下苦功夫,，對(duì)小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理,，自下而上或自上而下建立知識(shí)架構(gòu)，注重核心素養(yǎng)的滲透,，注意能力點(diǎn)之間的勾連,，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透，整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。

課程改革的得失,，取決于教師,?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施不會(huì)是一蹴而就的，必將經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程,。要守正創(chuàng)新,，以教學(xué)的規(guī)律為前提，根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn),，融合課標(biāo)理念,，立足“立德樹人”的目標(biāo)，指導(dǎo)課堂教學(xué),，使《新課標(biāo)》的落地有實(shí)效,，育真人。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

20xx年4月21日,，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》正式頒布,，標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),，掌握新精髓,，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，5月6日下午2點(diǎn),，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會(huì)議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》集中培訓(xùn)會(huì),。

首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家,、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線上專題公益講座。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。

在前言中這段話讓我印象深刻：隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活,、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化,，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),，這就需要教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才,。

吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四,，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念,，凸顯學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。

在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信,，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。通過語文學(xué)習(xí),，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化,，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

現(xiàn)在我們的祖國日益強(qiáng)大,，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪,。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言,，熱愛中國文化，并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，增強(qiáng)民族自信心,。

課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn),。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。

這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,，要建立以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

本次線上培訓(xùn),，促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn),，我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo),、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo),！

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

20xx年的這個(gè)夏天,，注定令人難以忘懷。今天,，我參加的語文新課標(biāo)培訓(xùn)中,，各位教授的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨,，蕩滌了所有的炎熱,，滋潤著我焦渴的心田，讓我飽嘗了一頓精神大餐,，受益匪淺,。

在這次的培訓(xùn)中，我的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高,，對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一,、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展。在課程的基本理論中提出要”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,?！本拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。

”在這個(gè)”素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,，挖掘教材中的”文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià),。

二,、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。教師要”把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是教師一味教訓(xùn),，學(xué)生絕對(duì)服從,，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，而是師生平等,、相互合作，教師引導(dǎo),、學(xué)生探究,。

三、新課程下的語文教師,，傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé)，在教學(xué)活動(dòng)中,，要學(xué)習(xí)語文知識(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲,。激發(fā)學(xué)生興趣,，培植學(xué)習(xí)語文的自信心,。”無論是條件好或差的學(xué)校,，處處有課程資源,，時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的`,，尤其是新教材的實(shí)施中,，教師根據(jù)自身發(fā)展需要,，開發(fā)利用課程資源,，提升自己素質(zhì)和能力。

這幾天的學(xué)習(xí),，自始至終都給我一種脫胎換骨,、煥然一新的感受，教育專家的講課,，給我們指明了今后前進(jìn)的方法,，令我受到心靈的震撼，同各位專家們的交流,，讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難,、困惑。今后,，我將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn),，認(rèn)真工作，刻苦鉆研,，用優(yōu)異的成績向?qū)W校,、向家長交一份滿意的答卷。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神,、合作意識(shí)和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力,。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,，評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。

九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),，總結(jié)我國語文教育的成改得失,，借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語文教育的規(guī)律,，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

九年義務(wù)教育階段的語文課程,，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德,、智,、體、美的和諧發(fā)展,。

〔二)正確把握語文教育的特點(diǎn),。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,，無時(shí)不有。因而,，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,。

(三)積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的'選擇,，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),；是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校,、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展,。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì),。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按1～2年級(jí),、3～4年級(jí),、5～6年級(jí)、7～9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,，分別提出“階段目標(biāo)”,，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,，融為一體,，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系,，螺旋上升,，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”,、“閱讀”,、“寫作”(小學(xué)1～2年級(jí)為“寫話”，3～6年級(jí)為“習(xí)作”,、“口語交際”四個(gè)方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,，對(duì)教材編寫,、課程資源的開發(fā)與利用,、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,，提出了實(shí)施的原則,、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

拿到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（后文簡稱“新課標(biāo)”）,，便開始了緊張的學(xué)習(xí)和梳理,。目前共讀了三遍,，第一遍通讀，了解主要內(nèi)容,；第二遍圈畫,，找到其與20xx版課標(biāo)的異同之處；第三遍,，聽取了xx教授的講座之后,，又對(duì)他提到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了再次細(xì)讀。

幸運(yùn)的是,，我是在新教材全面實(shí)施之初剛好從一年級(jí)開始執(zhí)教,，對(duì)新教材有比較系統(tǒng)的了解。我發(fā)現(xiàn)本次新課標(biāo)的很多內(nèi)容,，都和新教材有很好的契合,，這為我學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，讓我有了不少基于實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)和感觸,。

在對(duì)比新舊課標(biāo)的異同之處時(shí),，我發(fā)現(xiàn)，具體的學(xué)段要求變化不大,，大多數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了整合,。其中，有三處明顯的變化值得注意：

2,、原來的綜合性學(xué)習(xí)改為“梳理與探究”,，體現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)理念；

3,、小學(xué)三個(gè)學(xué)段中,，在“閱讀與鑒賞”板塊中，單列了“整本書閱讀”這一項(xiàng),，且各學(xué)段要求層層遞進(jìn),。

我想重點(diǎn)就第三點(diǎn)變化——“閱讀與鑒賞”中整本書閱讀的內(nèi)容，談?wù)勎业乃伎肌?/p>

20xx版“閱讀與鑒賞”板塊就是20xx版的“閱讀”板塊,。新課標(biāo)對(duì)原課標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行了整合,，此外,，單獨(dú)增加了“整本書閱讀”這一條。我們來看看,，不同學(xué)段關(guān)于“整本書閱讀”的具體要求：

第一學(xué)段（1~2年級(jí)）：嘗試閱讀整本書,，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。

第二學(xué)段（3~4年級(jí)）：閱讀整本書,，初步理解主要內(nèi)容，主動(dòng)和同學(xué)分享自己的閱讀感受,。

第三學(xué)段（5~6年級(jí)）：閱讀整本書,，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由,。

第四學(xué)段（7~9年級(jí)）：每學(xué)年閱讀兩三部名著,，探索個(gè)性化的閱讀方法，分享閱讀感受,，開展專題探究,，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,，豐富自己的精神世界,。

課程標(biāo)準(zhǔn)一字千金，把“整本書閱讀”單列一條,，足見對(duì)這項(xiàng)工作的'重視,。從不同學(xué)段的要求也可以看出，這一目標(biāo)也是層層遞進(jìn),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,、閱讀能力，逐步推進(jìn)的,。

為什么會(huì)增加“整本書閱讀”的要求呢,？當(dāng)然是因?yàn)樗匾。?/p>

為什么重要呢,？在xx教授的講座中,，他也著重提到了這部分的變化，并且詳述了之所以這樣變的原因,。我深以為然,，在此摘錄下來。

1,、如今的教學(xué)方式,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不夠。古人讀書都是讀整本書,，有整段的時(shí)間去閱讀,，閱讀能力,、思維能力會(huì)更好。從新學(xué)堂后,，為了提高效率,，課文開始一篇篇精讀，再舉一反三,，但這樣的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

2、閱讀量是語文素養(yǎng)的核心,。xx教授認(rèn)為,，沒有閱讀量，語文素養(yǎng)根本沒有辦法提升,。有了閱讀量,，稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生的語文素養(yǎng)就上去了,，因此，必須要通過讀整本書提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、小學(xué)是閱讀的黃金期。xx教授說,，中國的學(xué)生,，小學(xué)階段是閱讀的黃金期，到了初二之后,，閱讀的時(shí)間就急速下降,，為了應(yīng)試，只能暫時(shí)放下閱讀,，因此從第一學(xué)段就開始強(qiáng)調(diào)整本書閱讀,。

4、通過整本書閱讀磨性子?，F(xiàn)代人面對(duì)各種信息轟炸,，變得浮躁，而整本書的閱讀可以讓人靜下來,，磨煉耐性,。

結(jié)合xx教授的指導(dǎo)，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際情況,，以及自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐,，關(guān)于整本書閱讀的落實(shí)，我有幾點(diǎn)思考,。

1,、在課堂上落實(shí)好整本書閱讀的教學(xué),。新教材每冊(cè)都安排了一次“快樂讀書吧”欄目，這個(gè)欄目就是主題式的整本書閱讀指導(dǎo),，不僅給學(xué)生推薦圖書,，還指導(dǎo)閱讀的方法，要求全體學(xué)生共同閱讀,。我們不能再秉持以前的舊觀念,，認(rèn)為這不是應(yīng)試的知識(shí)，就不予重視,。要針對(duì)快樂讀書吧,，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行讀書指導(dǎo)，開展閱讀活動(dòng),。

我們學(xué)校把每冊(cè)“快樂讀書吧”的書籍都按照學(xué)生人手一本的量進(jìn)行了配備,，這為我們開展此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)提供了得天獨(dú)厚的條件。同時(shí),，我校每周五下午的七彩社團(tuán)安排了專門的閱讀指導(dǎo)課,，進(jìn)一步推動(dòng)整本書閱讀教學(xué)的開展。這學(xué)期,，我就利用閱讀指導(dǎo)課,，指導(dǎo)學(xué)生開展了寓言故事的主題閱讀活動(dòng)，教給他們閱讀的方法,，開展一些有趣的閱讀小活動(dòng),，將寓言故事的主題閱讀很好地推行了下去。

2,、更加注重閱讀興趣的培養(yǎng),。xx教授表示，整本書閱讀的教學(xué)要放松一點(diǎn),，“讓學(xué)生有興趣,，想辦法讓他們有興趣，沒興趣的人也不要過分苛求,?！边@一點(diǎn)我深以為然。動(dòng)不動(dòng)就讓學(xué)生寫一篇讀后感的事,，我不會(huì)做的,，雖然也擔(dān)心有的學(xué)生沒有真的去讀書，但一旦開始因?yàn)殚喿x而交作業(yè),，就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生失去興趣,，就得不償失了。

那我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的呢？有很多種途徑：一,、我會(huì)在家長會(huì)上不斷強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，引導(dǎo)家長與孩子親子共讀、交流讀書感受,，讓家長在書籍上多投資,，多買書、多去圖書館,，為孩子創(chuàng)造家庭閱讀氛圍,；二、我會(huì)在班級(jí)營造“讀書好”的氛圍,，常常表揚(yáng)愛讀書的孩子,，用書作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣；三,、我會(huì)不斷給學(xué)生提供閱讀資源,，充分利用班級(jí)的圖書角開展讀書漂流，每年發(fā)布一次推薦閱讀的書單,，每周評(píng)選一名“好書推薦官”進(jìn)行好書推薦,，時(shí)不時(shí)分享自己的讀書體驗(yàn)。

3,、注重自由閱讀,。xx教授著重強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生自由閱讀，例如書單的設(shè)計(jì),，成人推薦的書單孩子往往不愛看，那就不能強(qiáng)來,，要尊重孩子的閱讀喜好。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)工作中確實(shí)經(jīng)常遇到這樣的情況：孩子們自己喜歡看的書往往比較淺顯,，存在質(zhì)量不夠高的問題,。我遇到這種情況都會(huì)采取潛移默化的方式去調(diào)整,，發(fā)現(xiàn)孩子們讀的書質(zhì)量不高,，不動(dòng)聲色,，但是不停地在班級(jí)推薦一些更好的書，同時(shí)，適時(shí)開展一些好書共讀的交流活動(dòng)。有了老師的引導(dǎo)，多少會(huì)有一點(diǎn)變化。但受限于孩子水平的參差不齊,，部分學(xué)生的閱讀能力只停留在淺顯的層面，也是沒辦法的事情。

其實(shí)這個(gè)書單的制定,，我們也可以換一種方式，由老師制定變?yōu)閷W(xué)生共同制定，學(xué)生自己推薦的書，他們一定會(huì)更加感興趣,。我打算下學(xué)期開始試一試。

古往今來,，太多的先輩向我們講述了讀書的重要性,。新課標(biāo)中關(guān)于“整本書閱讀”的提出,，是基于“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展”的課程理念,，也是我們教育教學(xué)工作的一盞指明燈,。我想，作為一線教育工作者,，我們把孩子閱讀的興趣和能力真正地培養(yǎng)起來,，那將是伴隨學(xué)生終生的良好習(xí)慣，于我們也是一件功德無量的事,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

近日,，我對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí),。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,，小學(xué)文姓小，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn),，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,，那勢(shì)必上成了自然科學(xué),，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染,，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。相反,，如果單單著眼于“人文性”,，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧,，只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,，那又上成了思想品德課,，丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念,。

語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識(shí)，提高能力,。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn),、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,，作者情感之美,、文章意境之美,。首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境。其次,，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”語文教師應(yīng)該自起至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙,；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)兒童味,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的.主人是兒童,，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露,，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

1,、樹立新型的教學(xué)觀,、課程觀。

教學(xué)是師生合作,、探究的過程,，自主、合作,、探究是教學(xué)的根本方法,。教學(xué)中，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感,，讓學(xué)生有話說,、放心說、開心地說,、有時(shí)間說,，應(yīng)以討論性的語言激勵(lì)學(xué)生去說，而不是加以限制,，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題，而不是簡單地回答問題,；應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng),，尤其是學(xué)生的動(dòng)，不是一二個(gè)或淺層次的回答,，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動(dòng),，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地討論，對(duì)于答案,，求同的時(shí)候，更要求異,，不可強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動(dòng),，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo),。

2、樹立全面的學(xué)生觀,。

學(xué)生是發(fā)展中的人,，是獨(dú)特的人，是語文學(xué)習(xí)的主體,，教師必須樹立正確的學(xué)生觀,，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”，冷落“后進(jìn)生”,，而是要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，充分相信每一個(gè)學(xué)生?！昂筮M(jìn)生”身上也有特長,，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長,，逐步成才,。總之，學(xué)生是有情感的,、有潛能的,、有個(gè)性的、獨(dú)立發(fā)展的人,，而不是被管的,、不懂事的、任意擺布的人,。老師是學(xué)生的伙伴,，師生是平等的，老師應(yīng)最大限度地理解,、寬容,、善待學(xué)生。

3,、樹立現(xiàn)代的教師觀,。

要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀,。首先更要重視改善師生關(guān)系,。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生,，如果與教師有一定的隔閡,，或者配合的不好，其主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮,，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會(huì)太好,。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的,、和諧的師生關(guān)系,，是教師的職責(zé)，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證,。民主和諧,，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見,；一些班團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng),，要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織,，多給他們一些展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì)，使學(xué)生享受成功的喜悅,；課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí)。同時(shí),，我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系,，他要求我們?cè)诮虒W(xué)中不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。在教育教學(xué)中,，教師只有擯棄過時(shí)的師生觀,，樹立新型的師生觀，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間,。

通過學(xué)習(xí),，我想到的還有很多，對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,，以“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱,，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,，時(shí)間主線”“強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個(gè)方面為主線,，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn),。聽后，我受益匪淺,，收獲豐厚。

xx教授的講座,，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,、教師的教法有了新的認(rèn)識(shí)。

其實(shí),，我們?cè)跍?zhǔn)備公開課時(shí),，往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備，比如,，搜集資料,、拍照片、帶實(shí)物道具,，課前小采訪,、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,，這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),，也要求學(xué)生更高的參與度,、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗(yàn),。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里,。

核心素養(yǎng)要求的文化自信,，語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革,。這都帶動(dòng)著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變,。教師的.能力要求越高了,，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí),，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語言文字積累、實(shí)用性閱讀,、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中,，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,，不斷地去幫助學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

通過本次線上學(xué)習(xí),，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn),，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn),。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,，積極實(shí)踐。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,，我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考。現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（2）通過學(xué)習(xí)，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流,，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,，積極主動(dòng)地參與,，特別要注重探索和研究的過程。除此之外,，對(duì)閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解，鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面,?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn),，也才能與文本深入對(duì)話，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時(shí),，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外,，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗(yàn),、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求,，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,， “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對(duì)語文不感興趣,，讀xx語感較差，口語表達(dá)詞不達(dá)意,，寫作文是錯(cuò)字連篇,，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰,，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,，xx空洞，而美感欠缺的問題,。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低,。由此看來，語文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要,。我們應(yīng)該從平時(shí)的語文教學(xué)入手,，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。

首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,，深入思考，甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役,。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次，充分利用教材,，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng),。因?yàn)榻滩氖钦Z文學(xué)習(xí)的載體,，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作，文質(zhì)兼美,，屬于經(jīng)典作品,，有一定的蘊(yùn)涵和深度,，經(jīng)得起吟詠和品味,；教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶,。在閱讀教學(xué)中,，我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識(shí),，進(jìn)行知識(shí)的積累,；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

再次,，重視誦讀,。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟,，在誦讀中培養(yǎng)語感,，在誦讀中受到情感的.熏陶。現(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,，朗讀的時(shí)間,、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在,。因此要多讀典范課文,，對(duì)精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦,，潛心揣摩,。通過誦讀揣摩,，得其意旨，知其意味,，領(lǐng)略語言之美,，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的xx,，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個(gè)潛滋暗長,，積少成多,，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程,。這樣,，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強(qiáng)了,，語感也就具備了,。

最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。良好的語文習(xí)慣對(duì)提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用,。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì),。這種習(xí)慣對(duì)語言功能的發(fā)展,，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會(huì)起到直接的作用,。

我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文,，扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對(duì)我們的民族語言有深厚的感情,，讀書有鑒別,，學(xué)語文有“靈氣”，寫xx有個(gè)性,。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字,，并有一定的速度,。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級(jí)：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,，書寫規(guī)范,、端正,、整潔；3-4年級(jí)：能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,；5-6年級(jí)：硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感,?！币虼耍愫脤懽纸虒W(xué),，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用,。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法：

一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆,。

坐姿要正,，手勢(shì)要準(zhǔn)。寫字,，首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整,、標(biāo)準(zhǔn),，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級(jí)入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正,，手勢(shì)要準(zhǔn),。

寫字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平,；頭正,，稍向前傾；背直,，胸挺起,，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放,，在地上與肩同寬,；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙,，右手執(zhí)筆,；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右,。正所謂做到“三個(gè)一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳,，手離筆尖一寸）和“八個(gè)字”（頭正,、身正、肩開,、足安）,。坐勢(shì)端正了，還必須心氣平靜,，心正則筆正,，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊蟆?/p>

對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,，教師除提出整體的要求外,，更重要的是抓落實(shí)，必須要求學(xué)生做到位,?？梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣,，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化,。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧,。

1,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù),，每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的,。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確,，字有動(dòng)感,。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端,。

2,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁,，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,。掌握了這個(gè)偏旁的書寫,，就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通,，舉一反三,，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置,。

學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析,，說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),，是屬于左窄右寬，是上緊下松,，或是上小下大,，還是左、中,、右寬窄略等等不同情況,，仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識(shí)理寫字,，自主練字,，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,，要學(xué)生寫：“惠”字,，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),，左右的豎畫要向內(nèi)收,，展肩收腳，不要上下垂直,。這樣結(jié)構(gòu)合理了,，字才會(huì)美觀。

4,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心,。

漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的,，重心偏上給人頭重腳輕的感覺,，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn),?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會(huì)正,，字正如人正,，人正走四方永不倒,。

三、重視及時(shí)給學(xué)生寫字評(píng)價(jià),。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

自己xxxx年畢業(yè)至今已有15年,，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時(shí)候了,；而且我還聽很多人說這個(gè)年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個(gè)年齡段的工作情形如一朵正在開放的花,，有著生命,，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了,，對(duì)于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會(huì)教了,，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達(dá),、會(huì)表達(dá)的越來越少了,，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績能高嗎,？挫敗感越來越強(qiáng)。內(nèi)心有時(shí)還有這樣一種想法,，下一次再分科不教語文了,，改教數(shù)學(xué)吧。

為什么會(huì)這樣呢,？這個(gè)問題問了自己很多次,。

有幸的'是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及,，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析,，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個(gè)為什么的問號(hào)慢慢變成了半個(gè)句號(hào)。下面我就把自己的一些認(rèn)識(shí)和大家一起交流一下：

四,、引導(dǎo)學(xué)生讀書有,，展示方式的靈活多樣性不夠。

新課標(biāo)的出臺(tái)標(biāo)志著語文教學(xué)又將進(jìn)入一個(gè)深沉探究的新時(shí)代,，讓自己在不斷的教學(xué)實(shí)踐中思考著,，改變著，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí),，一起研究讓自己的那個(gè)句號(hào)越畫越園吧,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺,。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn),，“修訂版”的主要變化和它的具體改動(dòng),。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位,，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動(dòng)性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué),，對(duì)新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解,，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一,、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容,，也加深了對(duì)第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點(diǎn),，今后我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，；了解教科書各種編輯審計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),，找準(zhǔn)落腳點(diǎn)，有效第實(shí)施語文教學(xué),，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容,。

語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分,。作為傳道授業(yè)的我們,，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會(huì)語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六

具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,，這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情,。對(duì)此我也有一些新思考：

圍繞語文課程三大目標(biāo),，在語文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好落實(shí),。

優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng)，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容,，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。

扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實(shí)處,。

加強(qiáng)學(xué)習(xí),，強(qiáng)化語文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié),，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處,。

通過讀教材我深切感悟到，教師必須學(xué)習(xí)“語文新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要,，才能適應(yīng)新教材新教法的.需要,。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,，提高課堂效益達(dá)到“語文新課標(biāo)”設(shè)計(jì)理念的基本要求,。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,，當(dāng)一名合格的小學(xué)語文教師,，達(dá)到教書育人的目的。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七

2022年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn),，這次培訓(xùn)給我的感受可以用一句詩概括“春種一粒粟,，秋收萬顆子”。在這次培訓(xùn)中王拴龍,、杜海洋,、燕小艷等各位老師的精彩報(bào)告正是如此,，他們以自己的教學(xué)實(shí)踐和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,，給了我強(qiáng)大的動(dòng)力和深?yuàn)W的理論指導(dǎo)。我覺得只有靜下心來拓寬知識(shí)視野,，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)工作之中善于學(xué)習(xí),、思考,、總結(jié)，這樣的話歷經(jīng)寒暑,，久經(jīng)磨練,，方能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平，一定會(huì)做到成竹在胸,，卓爾不凡,。下面我就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

這次培訓(xùn)內(nèi)容非常貼合實(shí)際教學(xué),。比如：燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”，我從中知道了微型課與微課的區(qū)別在于微型課是形體齊備而規(guī)模較小的一個(gè)完整的'教學(xué)過程的濃縮,，而微課是指以視頻為主,，要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例,，講了上好一節(jié)微型課必須具備的六點(diǎn)：取舍,、主線、導(dǎo)入,、小結(jié),、板書、亮點(diǎn),。這些的講述本是我對(duì)微型課的一概不知變?yōu)檠矍耙涣?，這也為我們面臨參加評(píng)審職稱的老師做了一個(gè)鋪墊。

這次培訓(xùn)中每個(gè)做報(bào)告的老師都會(huì)毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、心得等一一講述給我們每個(gè)參加培訓(xùn)的老師,。比如：安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學(xué)中的感悟告知了大家：關(guān)心學(xué)生生活勝于關(guān)心學(xué)習(xí)；減輕學(xué)生作業(yè)量,；甩掉黃金教程,、字詞句篇；以身作則,，堅(jiān)持閱讀,。而這些正是我們工作中常常犯得錯(cuò)誤，同時(shí)也在提醒每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中更要注重的是為人師表,，以身作則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在觀摩了清華附小校長竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課，讓我覺得竇老師不僅僅教給學(xué)生的是知識(shí),，更是讓學(xué)生懂得了“落后就要挨打”的道理,，這樣一來更加激發(fā)了學(xué)生的愛國之情，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到只有努力學(xué)習(xí),，才能立志報(bào)國,。再者竇老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，注意通過恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語引導(dǎo),，激勵(lì)學(xué)生,，加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，讀出了畫面,；讀出了情感,；讀出了見解；讀出了方法，這一點(diǎn)非常值得我借鑒和學(xué)習(xí),。

總之,，這次培訓(xùn)對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)遇，縣教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí),，再提高的平臺(tái)讓我們湊集在一起學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，共同提高,。因此,，在今后的工作中，我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),，在師一日,，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),，增長自身的才干,，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無愧于教師這一職業(yè),，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,，我定會(huì)努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí),，提升自己,，做一名合格的小學(xué)教師。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕,，這是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答,，是每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對(duì)語文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。新的理念對(duì)于富有膽識(shí),、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。

當(dāng)代，具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,，渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),，渴望師生間的平等對(duì)話,，在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解,。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,，能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力,。也只有這樣,，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞,，是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。教育教學(xué)的變革意味著重組。

同樣,，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,，對(duì)每個(gè)教師來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn),，更是一個(gè)時(shí)機(jī),，也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力,、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè),，還是一項(xiàng)事業(yè),，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)的過程,，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,，也是語文教育對(duì)我們的期盼。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,，要求教師“通過報(bào)刊、電視,、播送,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察,、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然,、社會(huì)、人文等多種語文課程資源〞,，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價(jià)值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價(jià)值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生,，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美?，F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的開展，使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,，我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,，向?qū)W生學(xué)習(xí),，要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長,。

總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,，弘揚(yáng)人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文根底知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗(yàn),、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,?！靶抡n標(biāo)〞的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求,，同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,，“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合、運(yùn)用等方面開展,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十九

我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,，對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。同時(shí)更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感,，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力,，具有不可替代的優(yōu)勢(shì),。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的一些心得體會(huì):,。

一、彰顯新課程課標(biāo)特色,。

新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗(yàn),，堅(jiān)持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個(gè)變化：(1)落實(shí)德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時(shí)代精神;(4)控制課程容量和難度,。三個(gè)特色：(1)強(qiáng)化了中國特色,，如：有機(jī)滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值體系、繼承發(fā)揚(yáng)了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì),，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn));(2)突出了時(shí)代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野,。

新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn),。

二,、閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)向語言運(yùn)用的重心轉(zhuǎn)移。

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對(duì)“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,?！白x”得好會(huì)讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,，沒有華麗的造作,，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家,?？梢娎首x的魅力是多大啊u語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,?！弊x、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

三、綜合性學(xué)習(xí)的改變,。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補(bǔ)充：

(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活,。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),，提高對(duì)自然,、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極,、健康,、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)在與自然,、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力,。

(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,。

(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放,、多元。

綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合,，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),。跨學(xué)科,。

學(xué)習(xí),，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

(4)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái),。

應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間,，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。