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小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(實(shí)用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-14 23:52:38
小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(實(shí)用17篇)
時(shí)間:2024-07-14 23:52:38     小編:碧墨

心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn),,為未來的發(fā)展提供參考,。在寫心得體會(huì)時(shí),要注意突出重點(diǎn)和亮點(diǎn),,突顯自己的獨(dú)特見解,。歡迎大家一起閱讀以下的心得體會(huì)范文,,共同感受其中的情感和啟示。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

20xx年的這個(gè)夏天,,注定令人難以忘懷,。今天,我參加的語文新課標(biāo)培訓(xùn)中,,各位教授的循循善誘,、娓娓道來如春風(fēng)化雨,蕩滌了所有的炎熱,,滋潤(rùn)著我焦渴的心田,,讓我飽嘗了一頓精神大餐,,受益匪淺。

在這次的培訓(xùn)中,,我的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實(shí)和提高,,對(duì)課堂教學(xué)有了全新的感悟:

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展,。在課程的基本理論中提出要”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,。”九年義務(wù)教育階段的語文課程,,必須面向全體學(xué)生,,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

”在這個(gè)”素養(yǎng)”是一個(gè)嶄新的概念,。教師在教學(xué)課堂評(píng)價(jià)中要采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,,挖掘教材中的”文化蘊(yùn)育點(diǎn)”,培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言,,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維,,使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字力、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力的評(píng)價(jià),。

二,、新課程下的師生關(guān)系,新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系,。教師要”把學(xué)習(xí)和主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,,是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者,、輔導(dǎo)者,。語文教育是教師和學(xué)生之間的平等對(duì)話,,它既不是教師一味教訓(xùn),,學(xué)生絕對(duì)服從,也不是教師只能造就學(xué)生,,圍著學(xué)生轉(zhuǎn),,而是師生平等,、相互合作,,教師引導(dǎo)、學(xué)生探究,。

三,、新課程下的語文教師,,傳授語文知識(shí)作為語文教師的全部職責(zé),,在教學(xué)活動(dòng)中,要學(xué)習(xí)語文知識(shí),,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,,要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣,,培植學(xué)習(xí)語文的自信心,。”無論是條件好或差的學(xué)校,,處處有課程資源,,時(shí)時(shí)有課程資源。它是可以再生的`,,尤其是新教材的實(shí)施中,,教師根據(jù)自身發(fā)展需要,開發(fā)利用課程資源,,提升自己素質(zhì)和能力,。

這幾天的學(xué)習(xí),自始至終都給我一種脫胎換骨,、煥然一新的感受,,教育專家的講課,給我們指明了今后前進(jìn)的方法,,令我受到心靈的震撼,,同各位專家們的交流,讓我疏通了許多自己在教育教學(xué)中的疑難,、困惑,。今后,我將以這次培訓(xùn)為新起點(diǎn),,認(rèn)真工作,,刻苦鉆研,,用優(yōu)異的成績(jī)向?qū)W校、向家長(zhǎng)交一份滿意的答卷,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

四月份,,對(duì)于教育工作者來說,是一個(gè)特殊的月份,,義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布,,掀起一股學(xué)習(xí)熱潮,官方解讀,,名師解讀,,霸屏大多數(shù)教育類的公眾號(hào)。作為一線教師,,對(duì)其中的一些概念很難吃透,,為此,我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》(以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”)解讀,,溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神,,尊重教學(xué)實(shí)際,用好統(tǒng)編教材》,,郭華教授的《讓素養(yǎng)落地,,讓學(xué)生進(jìn)入課程,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)》,,王崧舟教授,、李竹平老師等的解讀,站在“巨人的肩膀上”,,期望可以厘清概念,指導(dǎo)自己的教學(xué)。

強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。

在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述:語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展,,為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ),;為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價(jià)值觀,,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神,、實(shí)踐能力和合作交流能力,,促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育的目的是培養(yǎng)人,,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié),本質(zhì)上來說,,是以課程來達(dá)到培養(yǎng)人的目標(biāo),。

參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升,、審美鑒賞與創(chuàng)造,、文化傳承與理解,“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造,,旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo),,為學(xué)生進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。正如課程目標(biāo)對(duì)核心素養(yǎng)的定位:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),。

優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

課程內(nèi)容部分,,明確了主題與載體形式:中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會(huì)主義先進(jìn)文化,、外國(guó)優(yōu)秀文化、日常生活與科技進(jìn)步,。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個(gè)層面,,六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置:基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理;發(fā)展型——實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá);拓展型——整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,,同時(shí)各具特定的育人功能,,其特征是:情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。

“課程性質(zhì)”提出:語文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語言文字,,在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中,通過積極的語言實(shí)踐,,積累語言經(jīng)驗(yàn),,體會(huì)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力,。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì),。知識(shí)具有情境性,,學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐。知識(shí)的獲得是學(xué)生和情境互動(dòng)的結(jié)果,,學(xué)習(xí)是情境化的實(shí)踐,。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累構(gòu)建,并在真實(shí)的語言運(yùn)用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的,。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言,、思想、知識(shí),、情感修養(yǎng)等各個(gè)方面的多方面,、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。

課程內(nèi)容的變化將會(huì)帶動(dòng)教與學(xué)的變革,,以真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維,。

研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化,分學(xué)段詳細(xì)描述了識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn),,體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

增強(qiáng)了指導(dǎo)性。

教學(xué)建議部分,,從目標(biāo)定位,、內(nèi)容選擇、活動(dòng)設(shè)計(jì),、時(shí)代要求四個(gè)方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,,并且強(qiáng)調(diào)了“怎么教”,對(duì)于一線教師來說,,實(shí)施起來有了抓手,,指導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),達(dá)到育人的目標(biāo),。

加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

從幼兒園到九年義務(wù)教育,再到高中,,孩子的發(fā)展是連續(xù)的,,“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感,、社會(huì)性等方面,,合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,。對(duì)于第一學(xué)段來說,減緩坡度,、降低難度,,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力,幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活,;第二,、三、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式,,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

1,、核心素養(yǎng),。

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。

“文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。通過語文學(xué)習(xí),,熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),?!闭Z文課程擔(dān)負(fù)了文化積淀、文化傳承的任務(wù),,王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透,,做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座。王崧舟教授強(qiáng)調(diào):學(xué)語文就是學(xué)文化,,教語文從根本上來說教的就是文化,,教的主要是中國(guó)文化。在他的課例中,,特別注重文化的傳承,。余秋雨先生曾說:“文化,,是一種包含精神價(jià)值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo),,創(chuàng)建集體人格,。”中華文化如陳年的酒,,時(shí)間越久,,越是醇厚,它塑造著中國(guó)人的品格,。讓學(xué)生認(rèn)同中華文化,,緊抓“感受與熱愛”、“繼承與弘揚(yáng)”,、“關(guān)注與參與”,、“了解與借鑒”四組詞,適時(shí)在教學(xué)中滲透,,“潤(rùn)物細(xì)無聲”般植入學(xué)生心中,。

“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中,通過主動(dòng)的積累,、梳理和整合,,初步具有良好語感;了解國(guó)家通用語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律,,形成個(gè)體語言經(jīng)驗(yàn),;具有正確,、規(guī)范運(yùn)用語言文字的意識(shí)和能力,,能在具體語言情境中有效交流溝通;感受語言文字的豐富內(nèi)涵,,對(duì)國(guó)家通用語言文具有深厚感情,?!闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字,核心是運(yùn)用,。在學(xué)習(xí)的過程中,,學(xué)生要獲得“語感、經(jīng)驗(yàn),、意識(shí),、能力”,感受“內(nèi)涵,、情感”,。近年來,一些名師特別注重語用的價(jià)值,,研究語言的使用及其規(guī)律,。在實(shí)際教學(xué)中,,我們也發(fā)現(xiàn),課堂上體現(xiàn)語用的價(jià)值之后,,學(xué)生獲得語言經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較輕松,,運(yùn)用也較之前規(guī)范。將“語言運(yùn)用”作為核心素養(yǎng)之一,,非常必要,。

“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較,、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn),,主要包括直覺思維、形象思維,、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性,、靈活性、深刻性,、獨(dú)創(chuàng)性,、批判性。有好奇心,、求知欲,,崇尚真知,勇于探索創(chuàng)新,,養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,。”百科搜索中對(duì)思維能力的界定是:指人們?cè)诠ぷ?、學(xué)習(xí),、生活中每逢遇到問題,總要“想一想”,,這種“想”,,就是思維。它是通過分析,、綜合,、概括、抽象,、比較,、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程,對(duì)感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來解決問題的,。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),,還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng),,都離不開思維,思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心,。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同,,語文課程的語言材料大多是感性的,是作者有感而發(fā)的,,將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí),需要思維能力發(fā)揮巨大作用,,在此過程中,思維能力,、思維品質(zhì),、求真態(tài)度也要共生共長(zhǎng),。

“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)語言文字及作品,獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn),,具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,;涵養(yǎng)高雅情趣,,具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念?!泵朗悄軌蜃屓烁械接鋹偟囊磺惺挛?,審美是在理智與情感、主觀與客觀上認(rèn)識(shí),、理解,、感知和評(píng)判世界上的存在。語言本身具有音韻美,、節(jié)奏美,、情感美、意境美等因素,,能激發(fā)讀者的想象力,,進(jìn)而創(chuàng)造,。因?yàn)閷?duì)語言的審美,,了解語言的美,,發(fā)現(xiàn)語言的美,并且可以告訴別人美在哪里,,且能夠用美的語言來表述自己的觀點(diǎn),,審美經(jīng)驗(yàn)、審美能力,、審美觀念循環(huán)互動(dòng),,互相促進(jìn),,培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣,。

2、學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群,,這個(gè)概念對(duì)于我們來說非常陌生,,不過,,《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型。溫儒敏教授提出:“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容,,對(duì)老師來說就是教學(xué)內(nèi)容,。六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容,跟前面課程目標(biāo)是相通的,。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出,,一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達(dá),,把它清晰化,,更加集中,具有創(chuàng)造性,。二是想提出一個(gè)新的教學(xué)模式,。這種模式就是設(shè)立一個(gè)情景,設(shè)定一個(gè)典型任務(wù),在六個(gè)任務(wù)群下邊的某一個(gè)項(xiàng)目中,,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,,進(jìn)行教學(xué),以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,教學(xué)的實(shí)踐性,。”

“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的:設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),,要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。李竹平老師說:如果一個(gè)單元設(shè)計(jì)一個(gè)核心任務(wù),,在主題,、目標(biāo)、內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù),,就組成了一個(gè)“群”?;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)來說的,,發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)語篇類型而言的,拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對(duì)學(xué)習(xí)方式的,。

學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的,,也不是并列的,而是相互交叉滲透的,,形成一個(gè)完整的整體,。如在各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中,都要為語言文字的`積累與梳理積累材料,,提出問題奠定基礎(chǔ),,要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中,它可能是在某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個(gè)小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

李竹平老師指出:學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù),,是為了促進(jìn)教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來組織學(xué)習(xí)活動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)為中心”,,注重促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本位,強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”,。比如圍繞一個(gè)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),,學(xué)生生發(fā)興趣,進(jìn)而進(jìn)行梳理與探究,、閱讀與鑒賞等語文活動(dòng),,把“學(xué)”作為主體,,全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

“新課標(biāo)”的實(shí)施,,必然使一線教師面臨挑戰(zhàn),,雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么、怎么教,,然而對(duì)于高層設(shè)計(jì)的理論層面,,在落實(shí)中依然會(huì)有很多困難。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說:教材會(huì)有一定的修訂,,將吻合課標(biāo)精神的保留,,體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留,將不符合的內(nèi)容做一些修訂,、改造,。

梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材,不難發(fā)現(xiàn),,大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的,。

如:“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識(shí)字單元、語文園地中的識(shí)字加油站,、字詞句運(yùn)用,、日積月累,第二,、三學(xué)段詞句段運(yùn)用,、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容,,有識(shí)字寫字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,、修辭手法的運(yùn)用,,諺語、成語,、古詩(shī)積累等等,。

“實(shí)用性閱讀與交流”在口語交際、習(xí)作,、部分課文中有體現(xiàn);“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”每?jī)?cè)教材中都有文體單元,,單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān);“思辨性閱讀與表達(dá)”在教材中有非連續(xù)性文本,、含有思辨意義的故事,、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等。

“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容,,從一年級(jí)的“和大人一起讀”到后面幾個(gè)年級(jí)的“快樂讀書吧”,,題材豐富,由易到難,,有詳實(shí)的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo)?!翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實(shí)踐單元中凸顯,三年級(jí)的傳統(tǒng)節(jié)日,、四年級(jí)的現(xiàn)代詩(shī),、五年級(jí)的遨游漢字王國(guó)、六年級(jí)的畢業(yè)獻(xiàn)禮,,完成實(shí)踐活動(dòng),必然會(huì)融合幾個(gè)學(xué)科,,拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運(yùn)用領(lǐng)域。

《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo),,教材承載著落實(shí)理念的任務(wù),對(duì)于教學(xué)實(shí)施者的一線教師,,我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維,,教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò),需要我們下苦功夫,,對(duì)小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理,,自下而上或自上而下建立知識(shí)架構(gòu),注重核心素養(yǎng)的滲透,,注意能力點(diǎn)之間的勾連,,讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透,,整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力,。

課程改革的得失,,取決于教師,。《新課標(biāo)》的實(shí)施不會(huì)是一蹴而就的,,必將經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,。要守正創(chuàng)新,以教學(xué)的規(guī)律為前提,,根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進(jìn),,融合課標(biāo)理念,立足“立德樹人”的目標(biāo),,指導(dǎo)課堂教學(xué),,使《新課標(biāo)》的落地有實(shí)效,育真人,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),,具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用,。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革,。

九年義務(wù)教育語文課程的改革,應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),,總結(jié)我國(guó)語文教育的成改得失,,借鑒各國(guó)母語教育改革的經(jīng)驗(yàn),遵循語文教育的規(guī)律,,努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語文課程,,在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用,。

語文是最重要的交際工具,,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,,是語文課程的基本特點(diǎn),。

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位,。

(一)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語,,豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,,促進(jìn)德,、智、體,、美的和諧發(fā)展,。

〔二)正確把握語文教育的特點(diǎn)。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,。語文又是母語教育課程,,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有,。因而,,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。

語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,,教學(xué)方法的選擇,,評(píng)價(jià)方法的'選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成,。

語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),;是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,,應(yīng)該積極提倡,。

(四)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),,面向世界,,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率,,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,,應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,,推動(dòng)語言語課程的變革和發(fā)展,。

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,,按1~2年級(jí),、3~4年級(jí)、5~6年級(jí),、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,,分別提出“階段目標(biāo)”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性,。

2.課程目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì),。三個(gè)方面相互滲透,,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高,。各個(gè)年段相互聯(lián)系,,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo),。

3.階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”,、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”,3~6年級(jí)為“習(xí)作”,、“口語交際”四個(gè)方面提出要求,。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程,、與生活的聯(lián)系,,促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,,對(duì)教材編寫,、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué),、評(píng)價(jià)等,,提出了實(shí)施的原則,、方法和策略,,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn),。xx教授圍繞20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化,,以“價(jià)值引領(lǐng),以文化人”“素養(yǎng)為綱,,任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活,,時(shí)間主線”“強(qiáng)調(diào)情景,主題統(tǒng)整”四個(gè)方面為主線,,闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn),。聽后,我受益匪淺,,收獲豐厚,。

xx教授的講座,使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,、教師的教法有了新的認(rèn)識(shí),。

其實(shí),我們?cè)跍?zhǔn)備公開課時(shí),,往往會(huì)讓孩子做很多的實(shí)踐準(zhǔn)備,,比如,搜集資料,、拍照片,、帶實(shí)物道具,課前小采訪,、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,,新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個(gè)實(shí)施特性,這其實(shí)是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn),也要求學(xué)生更高的參與度,、更強(qiáng)的思辨能力,、更好的審美體驗(yàn)。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念,,情境性和實(shí)踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中,,更應(yīng)該切實(shí)融入家常課里。

核心素養(yǎng)要求的文化自信,,語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革,。這都帶動(dòng)著我們教師教法,、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的.能力要求越高了,,我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了,。唯有終身學(xué)習(xí),才會(huì)適應(yīng)時(shí)代變革,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識(shí)到語言文字積累,、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀,、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性,。在日常教學(xué)中,我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群,,不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,,通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入,提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

通過本次線上學(xué)習(xí),我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo),,并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn),、難點(diǎn),尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn),。這對(duì)今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導(dǎo)向作用,,在以后的日子里我會(huì)不斷學(xué)習(xí),并在具體的教育教學(xué)中不斷努力,,積極實(shí)踐,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革,。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,,對(duì)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。新的理念對(duì)于富有膽識(shí),、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。

當(dāng)代,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),渴望師生間的平等對(duì)話,,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。只有這樣,,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,走向自由的天地,,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力,。也只有這樣,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率”,,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),,改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣,,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,,對(duì)每個(gè)教師來說,既是一個(gè)挑戰(zhàn),,更是一個(gè)機(jī)會(huì),,也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力,、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè),,還是一項(xiàng)事業(yè),更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)的過程,應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,也是語文教育對(duì)我們的期盼,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,要求教師“通過報(bào)刊,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然,、社會(huì),、人文等多種語文課程資源”,它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,,把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價(jià)值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價(jià)值取向,,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美,。

現(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的發(fā)展,,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂,。因此,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,,向?qū)W生學(xué)習(xí),,要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),和學(xué)生一起成長(zhǎng),。

總之,,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。

我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,,弘揚(yáng)人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀,、寫、聽,、說的綜合訓(xùn)練,。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,,還有量化的標(biāo)準(zhǔn),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,,陽光下一片蓬勃之景,,新成果、新經(jīng)驗(yàn),、新思路、新方法那可謂百花齊放,,百家爭(zhēng)鳴,。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,,越發(fā)變的活潑,、可愛了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求,,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運(yùn)用等方面發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個(gè)教師配備了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,讓我們利用春節(jié)假期進(jìn)行學(xué)習(xí),,這次的學(xué)習(xí)收獲很大。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書的執(zhí)行者,,而是課程的開發(fā)者,,即“使用教科書,而不是純粹只教授教科書”,。關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生,,老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要,使學(xué)生成為知識(shí)的.主人,,并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,,規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬字,。教師能夠在實(shí)際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識(shí)延伸,。

而實(shí)際語文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三,,學(xué)校的老師們也都意識(shí)到了舉一反三的重要性:每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文,只要有相關(guān)信息,,我們就會(huì)向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍,,供學(xué)生閱讀。了解了《賣火柴的小女孩》之后,,我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話,,還一起走進(jìn)安徒生的《丑小鴨》,《海的女兒》,,《堅(jiān)定的錫兵》……利用課堂時(shí)間組織了講故事比賽,,還向?qū)W生推薦了好書,讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中,,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣,。

課外閱讀是孩子上一年級(jí)時(shí)就開始的一項(xiàng)要求,。一年級(jí)的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式。此時(shí)學(xué)生的識(shí)字能力有限,,自己還不能夠獨(dú)力讀書,,應(yīng)該和大人一起讀。這個(gè)“成年人”可以是“家長(zhǎng)”,、“老師”或其他家庭成員,。我們要自覺培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,還要鼓勵(lì)家庭閱讀,,給孩子營(yíng)造閱讀的氛圍,。

這個(gè)課外閱讀的意圖還有很多方面,最重要的是讓孩子盡快喜歡上語文,,喜歡閱讀,,從一個(gè)故事中感受到閱讀文本的樂趣。幼兒園主要做無紙化教學(xué),,依托于老師講故事,,而在小學(xué)才開始漸漸過渡到文本教學(xué)。閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,,小學(xué)階段的老師把這個(gè)課外閱讀納入到我們的教學(xué)計(jì)劃中,,課堂上不說話,用幾分鐘時(shí)間閱讀,,這是課堂教學(xué)的延伸,。教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校的形式進(jìn)行閱讀示范和對(duì)話閱讀,使家長(zhǎng)能夠注意文本閱讀,。當(dāng)然,,閱讀的過程不要給孩子過多壓力,不要布置硬性任務(wù),,要讓孩子無憂無慮地閱讀,。

相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營(yíng)造好閱讀氛圍,孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

今年四月底,,新課標(biāo)正式發(fā)布,這是雙減政策下的第一個(gè)課標(biāo),,意義深遠(yuǎn)而重大,相信我們一線教師都在認(rèn)真的研讀和體會(huì),。

新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),,強(qiáng)調(diào)育人為本,突出實(shí)踐育人,,發(fā)展素質(zhì)教育,。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,,對(duì)于“教什么”,?“怎么教”?“為什么教”,?“教到什么程度”,?有了更明確的指導(dǎo)。

新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力、審美創(chuàng)造,,這四個(gè)方面缺一不可,,屬于一個(gè)整體。這一點(diǎn)令我印象尤其深刻,。學(xué)生在此素養(yǎng)內(nèi)涵下應(yīng)具備以下能力:

1,、認(rèn)同并熱愛中國(guó)文化,對(duì)中國(guó)文化有堅(jiān)定的信心,,懂得去傳承弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,;

4、具有初步的感受美,、發(fā)現(xiàn)美,、運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美的能力,還要有正確的審美觀和健康的審美意識(shí),。我們要謹(jǐn)記思維能力的提升,、文化的傳承、審美能力的培養(yǎng)都是建構(gòu)在對(duì)祖國(guó)語言文字的理解和運(yùn)用上,。

這些核心素養(yǎng)其實(shí)大部分都在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn),,和家庭教育的關(guān)系不大,因此,,它給我們一線教師指引了新的方向,。首先,我們?cè)谛W(xué)的六年時(shí)間里,,要帶領(lǐng)學(xué)生好好認(rèn)字,,讀熟課文,再引導(dǎo)讀百十本高品質(zhì)的書籍,,書寫幾十篇洋洋灑灑的文章,,當(dāng)然,還要誦讀大量的詩(shī)詞和古文,最好是熟讀成誦,,充分感受祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,。書讀多了,視野就會(huì)開闊,,積累就會(huì)增多,,思維也會(huì)活躍,語感也會(huì)得到提高,。低年級(jí)從薄薄的繪本漫畫開始,,過渡到中年級(jí)一周一兩本的童話寓言民間故事書,再到高年級(jí)兩周一本的經(jīng)典名著,。隨著年級(jí)升高,,書也要越來越厚重,越來越耐人尋味,,一定要逐步改善那種快餐化,、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣,。當(dāng)然,,我們也要利用學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間定期的開展讀書交流會(huì),分享讀書心得,,如果再有一些激勵(lì)機(jī)制會(huì)更能提高學(xué)生的讀書興趣,。想要和同學(xué)們?cè)谧x書上有共鳴,,我們作為語文老師也要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,,注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)積累,。新課標(biāo)在教學(xué)研究和教師培訓(xùn)這個(gè)版塊也提到了語文教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),,提升自身文化修養(yǎng)。

小學(xué)語文,,其學(xué)科性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此,,我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),,不能把語文課上成自然科學(xué)類,、思想政治類或別的什么課,而要把語文課上得象語文課,,就是要還語文的本體特征,。其次,是兒童的語文教育,,是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育。

那么,,在新課程改革理念的范疇下,,怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里,,我想結(jié)合下面三點(diǎn)來談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生留下充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,,用心靈去擁抱文本,,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀,、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,,意外之境。

其次,,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,,多角度、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,,從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。兒童就是兒童,,他們既不是縮小的成人,也不是成人的預(yù)備,。兒童是一個(gè)思想上,、精神上、人格上獨(dú)立的人,兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,,因此,,小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語文教師的任務(wù),,主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本還學(xué)生一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái),。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終,、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者,、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和興趣,;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的.困難和障礙,;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此,,我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童?/p>

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,,讓童聲,、童心、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,,兒童自有兒童的情懷,,兒童自有兒童的夢(mèng)想。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的主人是兒童,,我們要尊重兒童的原始表達(dá),,要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,,語文課就要尊重兒童的語文世界,,上出兒童味來。

語文課的語文味,,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材,、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,,表現(xiàn)為真(即真實(shí)可信)、誠(chéng)(即誠(chéng)摯深沉),、新(即新穎獨(dú)特),。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),,或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課,,猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,,對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,,這樣的語文課不可能是“有滋有味”的,。

正如樹林子里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格,、氣質(zhì),、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的,,那如何使語文課富有個(gè)人味呢,?我們可以從以下兩方面去努力。

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,,如出自己之心,。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生,,不研究學(xué)生怎么能教好他們呢,?教學(xué)是為育人服務(wù)的,身為語文教師,,要想上出不乏個(gè)人味的語文課,,就要努力體現(xiàn)書要滾瓜爛熟,上課即使不看教材,,也都在肚子里,。

誠(chéng)然,,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)語文教學(xué)注入了新的血液和活力,同時(shí)也是新的機(jī)遇與挑戰(zhàn),。接下來的時(shí)間里,,我們?cè)趯?shí)踐中不斷探究,不斷總結(jié)反思,,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的語文學(xué)習(xí)能力體系,,努力達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。

既然小學(xué)語文在整個(gè)小學(xué)階段占了百分之二十的課時(shí)量,,那么我們應(yīng)該有充足時(shí)間在平時(shí)的閱讀和寫作訓(xùn)練上注意學(xué)生的愛國(guó)主義教育,,注意紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的滲透,提升文化自信,。和平年代的少年兒童畢竟不了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦和社會(huì)主義建設(shè)初期的辛酸,,體會(huì)不到紅色革命英雄和社會(huì)主義建設(shè)者的鴻鵠之志。那么,,我們要利用機(jī)會(huì)拓展教材和延伸課堂,,比如講小英雄雨來,我們要拓展到王二小,、劉胡蘭……講錢學(xué)森,、鄧稼先、于敏……,,我們要延伸到袁隆平,、屠呦呦、鐘南山……我們?cè)趥湔n的時(shí)候除了精心鉆研教材,,我們還得注重相關(guān)知識(shí)的銜接,,以及知識(shí)的廣度和深度。所以,,作為語文老師,,我們涉獵的知識(shí)要更全面而深刻,多去關(guān)注時(shí)事,,多去了解歷史,,天文地理爭(zhēng)取樣樣熟知。閱讀訓(xùn)練中閱讀能力的培養(yǎng),、寫作訓(xùn)練中語言的積累與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑,。學(xué)生通過閱讀訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)美、感受美,,通過寫作訓(xùn)練表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美,審美能力的培養(yǎng)提高與語文讀寫能力的訓(xùn)練巧妙地融合在一起,。

在新課程改革的進(jìn)程里,,“有滋有味”的語文課,,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),別有一番滋味在心頭,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

20xx年4月21日,,《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布,標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕,。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo),,掌握新精髓,指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué),,5月6日下午2點(diǎn),,全體語文老師齊聚潤(rùn)美樓五樓會(huì)議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》集中培訓(xùn)會(huì)。

首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家,、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授線上專題公益講座,。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》。

在前言中這段話讓我印象深刻:隨著義務(wù)教育全面普及,,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖,。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異,,網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及,人們生活,、學(xué)習(xí),、工作方式不斷改變,兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化,,人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn),,這就需要教育與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才,。

吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化:第一,,強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三,研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四,,增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五,,加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。

其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容,,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),,是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累,、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念,,凸顯學(xué)生的主體地位,,關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求,。

在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信,,文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化,對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心,。通過語文學(xué)習(xí),,熱愛國(guó)家通用語言文字,熱愛中華文化,,繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,,關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活,,初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn),。

現(xiàn)在我們的祖國(guó)日益強(qiáng)大,,綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng),我們五千年的`優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪,。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言,,熱愛中國(guó)文化,并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,,增強(qiáng)民族自信心,。

課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn),。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù),,要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,,共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,,具有情境性、實(shí)踐性,、綜合性,。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)),。

這就要求我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯,,要建立以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線,,學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),,以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

本次線上培訓(xùn),,促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵,,新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于我又是一個(gè)新的挑戰(zhàn),我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo),、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo),!

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

近日,,我對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),,我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí),。我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓語,,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。其次,小學(xué)文姓小,,是兒童的語文教育,,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育,。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn),。

工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點(diǎn),是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方,。如果對(duì)一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大,,那勢(shì)必上成了自然科學(xué),,抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵,摒棄了優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏陶感染,,再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣,。相反,如果單單著眼于“人文性”,,只注意分析作品里的思想情感,,而不顧語言文字運(yùn)用的方法技巧,只注重文本內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響,,那又上成了思想品德課,,丟棄了“語文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。

語文課,,必須上出語文味來,!它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價(jià)值,,當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識(shí),,提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味,。而語文教學(xué)的過程,,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),、去感悟語言文字之美,,作者情感之美、文章意境之美,。首先,,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,,和作者的心靈直接對(duì)話,,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境,。其次,,要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度,、多層面,,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美、形象美,、構(gòu)思美,、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字,。

小學(xué)的語文是兒童的語文,。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。當(dāng)前的語文教學(xué),,不管是老牌的“教師講,,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,,學(xué)生答”,,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實(shí),,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說:“我深信,,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育,?!闭Z文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情,;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見,;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。要在語文課體現(xiàn)兒童味,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,,把兒童的精神融入語文課,,讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),,兒童自有兒童的詮釋,,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語文的.主人是兒童,,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,,要讓兒童真情流露,,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來,。

作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

1,、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀,。

教學(xué)是師生合作,、探究的過程,自主,、合作,、探究是教學(xué)的根本方法。教學(xué)中,,應(yīng)重視語感,、發(fā)展語感,讓學(xué)生有話說,、放心說,、開心地說、有時(shí)間說,,應(yīng)以討論性的語言激勵(lì)學(xué)生去說,,而不是加以限制,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,,而不是簡(jiǎn)單地回答問題,;應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng),尤其是學(xué)生的動(dòng),,不是一二個(gè)或淺層次的回答,,而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動(dòng),并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地討論,,對(duì)于答案,,求同的時(shí)候,更要求異,,不可強(qiáng)求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),;應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣;應(yīng)經(jīng)常性地開展活動(dòng),,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo),。

2、樹立全面的學(xué)生觀,。

學(xué)生是發(fā)展中的人,,是獨(dú)特的人,是語文學(xué)習(xí)的主體,,教師必須樹立正確的學(xué)生觀,,不能只關(guān)心“優(yōu)等生”,冷落“后進(jìn)生”,,而是要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,,充分相信每一個(gè)學(xué)生?!昂筮M(jìn)生”身上也有特長(zhǎng),,問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長(zhǎng),并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長(zhǎng),,逐步成才,。總之,,學(xué)生是有情感的,、有潛能的、有個(gè)性的,、獨(dú)立發(fā)展的人,而不是被管的,、不懂事的,、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴,師生是平等的,,老師應(yīng)最大限度地理解,、寬容、善待學(xué)生,。

3,、樹立現(xiàn)代的教師觀。

要搞好素質(zhì)教育,,教師要樹立現(xiàn)代的教師觀,。首先更要重視改善師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來,,而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生,,如果與教師有一定的隔閡,或者配合的不好,,其主動(dòng)性不能得到充分發(fā)揮,,那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會(huì)太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀,,建立民主平等的,、和諧的師生關(guān)系,是教師的職責(zé),,是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證,。民主和諧,是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件,。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),,要經(jīng)常征求學(xué)生的意見;一些班團(tuán)活動(dòng),、文體活動(dòng),,要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組織,多給他們一些展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì),,使學(xué)生享受成功的喜悅,;課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,,培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識(shí),。同時(shí),我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系,,他要求我們?cè)诮虒W(xué)中不必把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,。在教育教學(xué)中,教師只有擯棄過時(shí)的師生觀,,樹立新型的師生觀,,才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間,。

通過學(xué)習(xí),我想到的還有很多,,對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,我還需繼續(xù)學(xué)習(xí),切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思,,在反思中成長(zhǎng)!

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,,我對(duì)過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考?,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

(1)通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,,掌握搜集和處理信息的能力,;將聽說能力整合為口語交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,,并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

(2)通過學(xué)習(xí),,我真正確立語文教育的新理念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,,提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

(3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),,可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,,是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,,更有情感的交流,,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情,、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流,。

(4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,,培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,,特別要注重探索和研究的過程,。除此之外,對(duì)閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá),,有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面,。看完新課程標(biāo)準(zhǔn),,對(duì)于閱讀和寫作方面的體會(huì)自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,,學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,,無源之水。

閱讀教學(xué),,首先要使文本開口“說話”,。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),,也才能與文本深入對(duì)話,,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題:一是時(shí)間得不到保證,,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀;二是初讀目標(biāo)不明確,,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間,,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,;三是缺乏教師的指導(dǎo),,就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),,自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,,以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外,,感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,,新成果,、新經(jīng)驗(yàn)、新思路,、新方法那可謂百花齊放,,百家爭(zhēng)鳴?!靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,、在一次次的合作探究交流中,,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,越發(fā)變的活潑,、可愛了,,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛、對(duì)知識(shí)的追求,,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下, “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運(yùn)用等方面發(fā)展。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

今天,,我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》,,感受頗深。就其中的幾點(diǎn),,談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí),。

一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

《語文課標(biāo)》中告訴我們,,在語文課程中,應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式,,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究,,學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題,,努力擺脫模式化的套路,尋求語言運(yùn)用的創(chuàng)新,。

我在語文課堂教學(xué)中,,有時(shí)對(duì)學(xué)生就放不開手腳,心里總想著讓他們按照自己的思維進(jìn)行,。比如,,我在教學(xué)生仿句時(shí),總覺得他們寫的不夠完美,,不太盡人意,,總想把自己認(rèn)為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們,唯恐他們特別是中下等生答不出來,。其實(shí)我這么做事沒啥太大的必要,,學(xué)生有時(shí)思維的跳躍性很大,很有創(chuàng)新能力的,。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個(gè)人垂頭喪氣的時(shí)候,,他忘記了2希望是一種習(xí)慣”,“當(dāng)一個(gè)人一無所知的時(shí)候,,他忘記了學(xué)習(xí)知識(shí)是一種習(xí)慣”,,“當(dāng)一個(gè)人責(zé)怪別人的時(shí)候,他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等,,而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯(cuò)的,。所以說,這個(gè)時(shí)候,,老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了,,而是順勢(shì)積極鼓勵(lì)學(xué)生,給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng),、活潑,、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的思維活躍起來,,讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),。

二、突出語文課標(biāo)的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用,。

在語文教學(xué)中有時(shí)我們會(huì)脫離語言文字運(yùn)用情況,,而討論作品和作者的思想感情問題。有時(shí)我也會(huì)注重這一點(diǎn),。對(duì)于文中難理解的語句,,總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”,而忽視了對(duì)本文中語言文字的進(jìn)一步掌握,結(jié)果是適得其反,。學(xué)生不但沒聽懂,,而且也不會(huì)運(yùn)用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手,,通過對(duì)課文語言文字的品味,、咀嚼,來探索文本的意蘊(yùn),,或者是從整體閱讀的感悟出發(fā),,再到語言文字中找出依據(jù)。因此,,在教學(xué)中,,根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)文中的美詞,、美句,、美段進(jìn)行賞析,教會(huì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì),、感悟,在書上做好批注,,各抒己見,,教師對(duì)他們的見解以鼓勵(lì)為主,理論聯(lián)系實(shí)際,,落實(shí)到小練筆中,,目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用或者是駕馭語言文字的能力。

三,、重視閱讀,。

讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)?!缎抡n標(biāo)》中也強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,,要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣,、品位,、方法和能力。

在語文教學(xué)中,,閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終,。這樣就有必要對(duì)于不同年級(jí)段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目,引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累,,注重感悟和整體把握,,更要注重語言文字的運(yùn)用。隨著年齡年級(jí)的增長(zhǎng),更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提高閱讀品位,。所以,,在語文教學(xué)中,一定要下大功夫認(rèn)真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié),。

以上就是我對(duì)《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出:“能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度,?!痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求:1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范,、端正,、整潔;3-4年級(jí):能使用硬筆熟練地書寫正楷字,,做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,;5-6年級(jí):硬筆書寫楷書,行款整齊,,有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的美感,?!币虼耍愫脤懽纸虒W(xué),,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用,。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時(shí)的幾點(diǎn)做法:

一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆,。

坐姿要正,,手勢(shì)要準(zhǔn)。寫字,,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),,但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整,、標(biāo)準(zhǔn),,更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展,。在一年級(jí)入學(xué)開始就要進(jìn)行要求坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn),。

寫字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,,兩肩齊平;頭正,,稍向前傾,;背直,胸挺起,,胸口離桌沿一拳左右,,兩腳平放,在地上與肩同寬,;左右兩臂平放在桌面上,,左手按紙,右手執(zhí)筆,;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右,。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正,、身正、肩開,、足安),。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,,心正則筆正,筆正字才美,??梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊蟆?/p>

對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,,教師除提出整體的要求外,,更重要的是抓落實(shí),必須要求學(xué)生做到位,??梢越?jīng)常表揚(yáng)做得好的學(xué)生,樹立好的榜樣,,使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化,。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

1,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫,。

漢字是一種形體藝術(shù),每一個(gè)漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的,。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫,,力求做到筆畫準(zhǔn)確,字有動(dòng)感,。所以在低年級(jí)學(xué)生寫字指導(dǎo)中,,在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),,讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,,為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。

2,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁,。

大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,。掌握了這個(gè)偏旁的書寫,,就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,,舉一反三,,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。

3,、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置,。

學(xué)生寫字之前,教師要幫助學(xué)生分析,,說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),,是屬于左窄右寬,是上緊下松,,或是上小下大,,還是左、中,、右寬窄略等等不同情況,,仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,才讓學(xué)生識(shí)理寫字,,自主練字,,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,,要學(xué)生寫:“惠”字,,讓學(xué)生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),,左右的豎畫要向內(nèi)收,,展肩收腳,,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,,字才會(huì)美觀,。

4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心,。

漢字以形象為主,,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,,偏下則使字笨拙臃腫,,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)??梢?,重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,,人正走四方永不倒,。

三、重視及時(shí)給學(xué)生寫字評(píng)價(jià),。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

7月5日上午,,我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家x老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,雖然新課程走近我們已有十年的時(shí)間了,,但是通過今天的學(xué)習(xí),,使我再次加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),對(duì)自己的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,,對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,,這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會(huì)和收獲。

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。課改實(shí)踐告訴我們,,沒有堅(jiān)定的新課程理念,,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。

把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù),。

教學(xué)如同做人,,都是一門藝術(shù),要想做得更好,,就要不斷學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實(shí)踐,,所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高,,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),用專業(yè)理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,。抱著學(xué)習(xí)和進(jìn)步的心態(tài)。于是在教學(xué)中,,我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項(xiàng)機(jī)械的教學(xué)模式,,落實(shí)以下幾點(diǎn)作法:

1認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),,切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,,通過教學(xué)任務(wù)的完成,,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,積極倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),,使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖體系特點(diǎn),,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的.意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,,有哪些改進(jìn),,教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué),。

3在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),,提倡啟發(fā)式討論式師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,,提高基本技能,,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好文的意識(shí),,積極參加各種課改活動(dòng),,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,,教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕,,這是面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對(duì)語文教學(xué)的重要變革,,讓我們一線教師作出應(yīng)答,,是每一個(gè)語文教師面前的現(xiàn)實(shí)課題。通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,,對(duì)語文課程的性質(zhì),、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí),、敢于創(chuàng)新的人來實(shí)踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋,以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師,。

當(dāng)代,,具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生,他們渴望著有著獨(dú)特個(gè)性和人格魅力的教師給他們一個(gè)全新的解讀,,渴望闡釋自己的獨(dú)特體驗(yàn),,渴望師生間的平等對(duì)話,在觀點(diǎn)的碰撞交流中去共同完成對(duì)那一個(gè)個(gè)文本的理解,。順應(yīng)這一潮流,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個(gè)性化的.學(xué)習(xí)方式,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。個(gè)性必須靠個(gè)性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個(gè)性,,能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,。只有這樣,我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆,,走向自由的天地,,才能充滿生命的活力和獨(dú)特的魅力。也只有這樣,,才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中體驗(yàn)到人的自尊和自豪,,我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率〞,是現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力,?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識(shí),,能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有效的整合,,還要能夠運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣,。教育教學(xué)的變革意味著重組,。

同樣,在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前,,對(duì)每個(gè)教師來說,,既是一個(gè)挑戰(zhàn),更是一個(gè)時(shí)機(jī),,也為我們?cè)谑聵I(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力、勤于追求,、敢于創(chuàng)新,,我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像,、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè),,還是一項(xiàng)事業(yè),,更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實(shí)的過程,,應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要,,也是語文教育對(duì)我們的期盼,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用,,要求教師“通過報(bào)刊,、電視、播送,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國(guó)內(nèi)外重要事件,,通過考察、訪問挖掘本地蘊(yùn)藏的自然,、社會(huì),、人文等多種語文課程資源〞,它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,,我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微,透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,,把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價(jià)值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價(jià)值取向,,都能呈現(xiàn)給學(xué)生,在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗(yàn)語文的美?,F(xiàn)代社會(huì)媒體技術(shù)的開展,,使學(xué)生獲得知識(shí)的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,,我們教師要重新認(rèn)識(shí)自己,,向?qū)W生學(xué)習(xí),要真正在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行我們的語文教學(xué),,和學(xué)生一起成長(zhǎng),。

總之,《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī),,當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了,,教學(xué)目標(biāo)更加明確化了,。我認(rèn)為以前單純傳授知識(shí)逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神,。語文教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上堅(jiān)持讀,、寫,、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文根底知識(shí)不但有具體的要求和規(guī)定,,還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,,新成果,、新經(jīng)驗(yàn)、新思路,、新方法那可謂百花齊放,,百家爭(zhēng)鳴?!靶抡n標(biāo)〞的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,,越發(fā)變的活潑、可愛了,,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛,、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下,,“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏,、繁,、難、向著理解,、探究,、分析、綜合,、運(yùn)用等方面開展,。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

1、通過學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,,對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的改革,,要求學(xué)生會(huì)閱讀和掌握處理信息的能力,將聽說能力整合為口語交際能力,,還提出了書寫與寫作的方法,,更重要的是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2,、在以后的教學(xué)中,,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,從本班的學(xué)生實(shí)際出發(fā),,根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度特征和不同教學(xué)內(nèi)容,,創(chuàng)造性地運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采用合適的教學(xué)策略,,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐落到實(shí)處,,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā),、討論式,、互動(dòng)式的教學(xué)模式。積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,,讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,,掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),。

3、整體把握語文課程標(biāo)準(zhǔn),,它不僅可以提高教師的`自身素質(zhì),,也有助于學(xué)生的語文素養(yǎng),只有讓學(xué)生具備良好的語文素養(yǎng),,才能使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步,。

總之,新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅可以自己學(xué)以致用,,還可以開闊眼界,,讓我對(duì)語文課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十六

暑假中,,為了更好地提升自己的語文教學(xué)能力,,做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的語文教師,我拿起了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一書,,開始認(rèn)真學(xué)習(xí)起來,。通過學(xué)習(xí),讓我明白:語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力,,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),,是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),,同時(shí)也是學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀,形成良好的個(gè)性和人格的基礎(chǔ),,語文課程的這種多元功能和奠基的作用,,決定了它在教育中的重要地位,。可見,,作為語文教師的我們身上的重?fù)?dān)非同一般。為此,要想教好語文,,一定要先研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,,它是我們進(jìn)行語文教學(xué)的依據(jù),。下面我想就閱讀方面具體來談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì):

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,,提倡少做題,多讀書,,好讀書,,讀好書,,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用,,心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味,、情趣和文氣,。

俗語說:“熟讀唐詩(shī)三百首,,不能作詩(shī)也能吟”,,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。而我們有時(shí)在教學(xué)中卻對(duì)“讀”束之高閣,,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有次我在講一篇游記時(shí),,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),,然后集體交流,,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,,猶如身臨其境,美不勝收,,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,,學(xué)生饒有興趣,,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,,但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀,,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

為此,在今后的語文教學(xué)中,,我要給孩子們充分的時(shí)間去自主閱讀,、獨(dú)立思考,并且注重學(xué)生的閱讀背誦才行,。只有孩子們充分地讀,充分地思考了,,孩子們讀后才能有自己的感受,,才能有自己的體驗(yàn)和理解,這樣的課堂才會(huì)有不同的聲音,才會(huì)有精彩的回答,,才能各抒己見,,有活力。

總之,,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們廣大語文教師指明了方向,,要想把課標(biāo)里的內(nèi)容落實(shí)到自己的語文課堂中去,還需自己不斷地學(xué)習(xí)才行,。我們要努力行走在活到老,,學(xué)到老的路上。

小學(xué)一年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十七

2022年8月1日至8月4日我參加了縣教育局組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn),,這次培訓(xùn)給我的感受可以用一句詩(shī)概括“春種一粒粟,,秋收萬顆子”。在這次培訓(xùn)中王拴龍,、杜海洋,、燕小艷等各位老師的精彩報(bào)告正是如此,他們以自己的教學(xué)實(shí)踐和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,,給了我強(qiáng)大的動(dòng)力和深?yuàn)W的理論指導(dǎo),。我覺得只有靜下心來拓寬知識(shí)視野,優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),,刻苦鉆研業(yè)務(wù),,在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)工作之中善于學(xué)習(xí)、思考,、總結(jié),,這樣的話歷經(jīng)寒暑,久經(jīng)磨練,,方能不斷提高自己的教育教學(xué)能力和水平,,一定會(huì)做到成竹在胸,卓爾不凡,。下面我就這次培訓(xùn)談?wù)勛约旱捏w會(huì):

這次培訓(xùn)內(nèi)容非常貼合實(shí)際教學(xué),。比如:燕小艷老師講的“怎樣上好微型課”,我從中知道了微型課與微課的區(qū)別在于微型課是形體齊備而規(guī)模較小的一個(gè)完整的'教學(xué)過程的濃縮,,而微課是指以視頻為主,,要載體記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。燕老師還以自己講的《楊氏之子》一課為例,,講了上好一節(jié)微型課必須具備的六點(diǎn):取舍,、主線、導(dǎo)入,、小結(jié),、板書、亮點(diǎn)。這些的講述本是我對(duì)微型課的一概不知變?yōu)檠矍耙涣?,這也為我們面臨參加評(píng)審職稱的老師做了一個(gè)鋪墊,。

這次培訓(xùn)中每個(gè)做報(bào)告的老師都會(huì)毫無保留的把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、心得等一一講述給我們每個(gè)參加培訓(xùn)的老師,。比如:安亞妮老師在講“記敘文閱讀方法及解題策略”之前把自己的教學(xué)中的感悟告知了大家:關(guān)心學(xué)生生活勝于關(guān)心學(xué)習(xí),;減輕學(xué)生作業(yè)量;甩掉黃金教程,、字詞句篇,;以身作則,堅(jiān)持閱讀,。而這些正是我們工作中常常犯得錯(cuò)誤,,同時(shí)也在提醒每個(gè)教師在實(shí)際教學(xué)工作中更要注重的是為人師表,以身作則和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,。

在觀摩了清華附小校長(zhǎng)竇桂梅老師講的《圓明園的毀滅》一課,,讓我覺得竇老師不僅僅教給學(xué)生的是知識(shí),更是讓學(xué)生懂得了“落后就要挨打”的道理,,這樣一來更加激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之情,,同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到只有努力學(xué)習(xí),才能立志報(bào)國(guó),。再者竇老師在執(zhí)教的過程中非常注重有針對(duì)性的評(píng)價(jià),,注意通過恰當(dāng)而又精妙評(píng)價(jià)語引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生,,加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),,讀出了畫面;讀出了情感,;讀出了見解,;讀出了方法,這一點(diǎn)非常值得我借鑒和學(xué)習(xí),。

總之,,這次培訓(xùn)對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)遇,縣教育局給我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí),,再提高的平臺(tái)讓我們湊集在一起學(xué)習(xí),,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,。因此,,在今后的工作中,我將建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),,在師一日,,便不可荒廢半日,。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí),,增長(zhǎng)自身的才干,,適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無愧于教師這一職業(yè),,也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念,,我定會(huì)努力,增強(qiáng)學(xué)習(xí),,提升自己,,做一名合格的小學(xué)教師。

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