在現(xiàn)代社會(huì),，方案在各行各業(yè)都起著至關(guān)重要的作用,，我們不可忽視它的價(jià)值,。制定方案時(shí)，我們可以參考先前的經(jīng)驗(yàn)和成功案例，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。方案的參考范文如下所示,，希望能為大家提供一些有用的借鑒和指導(dǎo)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇一

摘要：伴隨著高中知識(shí)的改革,，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的新型自主探究教學(xué)模式,。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學(xué)情景—帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學(xué)中開始推廣使用,。這篇文章對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的研究,，為改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。

（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論,。

“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的管控。指的是在一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，學(xué)生通過使用周邊的能夠支配和利用的資源,，開展有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)情境,、溝通,、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容,。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo),。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提,，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法,，開展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案,。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo),，這里所說的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作,。開展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。作用，指的是老師在開展教學(xué)任務(wù)時(shí),，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建,。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的.基本內(nèi)容,，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。

（二）“學(xué)教”理論,。

“學(xué)教”理論也就是我們通常所說的明確學(xué)生在課堂的主體地位,，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式,，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識(shí)方法向老師分享知識(shí)的方法進(jìn)行調(diào)整,。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。

（三）“教學(xué)工具”理論,。

“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具,，輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境,。

為了能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟,，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實(shí)際相結(jié)合,。學(xué)生在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛好,，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在舊知識(shí)與新知識(shí)中創(chuàng)建聯(lián)系,，并且提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,。例如，在講解運(yùn)用二分法求方程的近似解時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計(jì)算機(jī)或者是信息技術(shù)工具計(jì)算器運(yùn)用二分法求解近似解,。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了教學(xué)情境“在一個(gè)雷電風(fēng)雨的晚上,，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障,，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障,？”筆者以實(shí)際問題為背景,，讓學(xué)生能夠從簡單的問題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，進(jìn)而運(yùn)用二分法的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問題的探究,，筆者與學(xué)生共同進(jìn)行探究,，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,，讓學(xué)生彼此合作進(jìn)行分析。這樣一來,，有效的將理論與實(shí)踐問題相結(jié)合,。

（二）提出教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決。

老師通過精神的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo),，運(yùn)用多種方法提出相應(yīng)的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題,，解決問題的能力,，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動(dòng)探索發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，進(jìn)行內(nèi)容的獨(dú)立探究,。先通過老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時(shí)候,，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析,，在探索直線與平面平行的關(guān)系時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進(jìn)行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析,，主動(dòng)思考,，老師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話比較少，可是對(duì)學(xué)生的幫助十分大,，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢。

（三）進(jìn)行課堂總結(jié),。

進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí),，總結(jié)的方式可以包括以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),；第二,，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三,，讓老師獨(dú)自總結(jié),；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章,。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析,。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組推薦一個(gè)人和老師共同組成評(píng)審組,，讓組長通過抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序,，在每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)的之間,，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報(bào)告中先介紹本小組的主要探究過程,，然后在回答評(píng)審組提出的問題,。然后評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),。

三,、總結(jié)。

總而言之,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式,，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題,。運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,。通過實(shí)踐研究證明，高中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力更加重要,。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題,、分析問題,、研究問題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間,，學(xué)生與老師之間能夠開展多層面的分析和討論,。來擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力,。

參考文獻(xiàn)：

[3]覃慶文.淺談高中數(shù)學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)[j].成功(教育),2012(08).

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇二

從新課程的實(shí)施以來,，高中數(shù)學(xué)新教材有了很大的改變。新教材更加注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際背景和應(yīng)用,，使教材具有“親和力”,。用“問題與矛盾”來引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神,。以恰時(shí)恰點(diǎn)的問題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)問題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神,，體現(xiàn)“問題性”,。本套教材的一個(gè)很大特點(diǎn)是隨處可以見到“觀察”“思考”“探索”以及用“問號(hào)性”圖標(biāo)呈現(xiàn)的“邊空”等欄目。例如《數(shù)學(xué)4》中，僅“思考”欄目就設(shè)置了32處,，“探究”欄目設(shè)置了23處,。

使用新教材，無論教師還是學(xué)生都有許多要注意的地方,。特別是我們教師更是要在如何上好探究課上下功夫,。

首先：為了能夠落實(shí)好新課標(biāo)，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變落后的教學(xué)方法,。數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以類似于科學(xué)研究的方法去主動(dòng)獲取知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們分析問題,、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的目的,。它是一種在好奇心驅(qū)使下、以問題為導(dǎo)向,、學(xué)生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),；這是探索性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的揉合。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情景,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

教育家夸美紐斯說過；“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一,?！苯處煈?yīng)不失時(shí)機(jī)的為學(xué)生營造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境,。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境,，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,、盡可能真實(shí)的情境，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生,。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),，從而使新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系,，并賦予新知識(shí)以某種意義。

（二）創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等,、自由的思維情景空間,。

教育家波利亞曾經(jīng)說過：“教學(xué)必須為發(fā)展做準(zhǔn)備，或至少給一點(diǎn)發(fā)明的嘗試，無論如何,，教師不能壓制學(xué)生中間發(fā)明的萌芽,。”比如在講授集合的概念時(shí),，可以為學(xué)生列舉了許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子,，更多讓學(xué)生列舉許多現(xiàn)實(shí)生活中集合的例子。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，教師應(yīng)該抓住這一契機(jī),，接著講授集合的定義，概念給出后為學(xué)生營造一個(gè)自由,、寬松,、民主、平等的思維環(huán)境,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中尋找集合的實(shí)例,，將評(píng)價(jià)權(quán)也交給學(xué)生，讓他們自由發(fā)言大膽發(fā)表個(gè)人的見解,，老師適時(shí)的給同學(xué)們的發(fā)言做個(gè)點(diǎn)評(píng),。教師還能從學(xué)生那里學(xué)到了很多的東西，極大的豐富了以后的教學(xué)素材,，這樣的教學(xué)效果是當(dāng)今教育所希望達(dá)到的,。

（三）深化理解，引申探究,，合作交流,。

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法,、因果質(zhì)疑法,、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法,、比較質(zhì)疑法,、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問,、師生之間設(shè)問等方式提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展,。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立探索,。探索過程中教師要適時(shí)提示,，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法,、歸納類比法,、打破定式法、發(fā)明操作法等方法,。而學(xué)生始終處于主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的'認(rèn)知主體位置,，但是又離不開教師事先所作的,、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師在整個(gè)教學(xué)過程中說的話很少,，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大,，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中,，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題,。要鼓勵(lì)學(xué)生走出課本，走出課堂,，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識(shí),。總之,，“應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上,，享受到熱烈的、沸騰的,、多姿多彩的精神生活”,。

（四）打破定式。

解決數(shù)學(xué)問題往往有多種方法,，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，打破定式,，尋求新的解決問題的思路,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

在高中數(shù)學(xué)課的問題探究式教學(xué)中,，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)、學(xué)生始終處于一種積極參與的狀態(tài)中,，所以學(xué)生的各方面能力均得到了充分的發(fā)展,。在探究的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，參與者；培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探索能力是長期的,、日集月累的,，應(yīng)融入日常的課堂教學(xué)之中。而培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探索能力,，應(yīng)注意處理好以下五個(gè)關(guān)系：處理好師生,、生生之間的關(guān)系；處理好知識(shí),、技能和能力之間的關(guān)系,；處理和培養(yǎng)與之相關(guān)的各種能力之間的關(guān)系；處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,；處理好學(xué)科之間的關(guān)系,。教師在課堂上主要提問題，提,，好問題,，提好問題。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維的教學(xué)通過一個(gè)具體事例讓我們也不得不去想我們究竟教了多少思維的方法給學(xué)生,。人云亦云不會(huì)思考的人是不會(huì)成功的,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇三

文科班級(jí)的學(xué)生，很多就是因?yàn)閿?shù)學(xué)太差才選擇了學(xué)習(xí)文科,，并且有部分學(xué)生不但基礎(chǔ)差而且,。

學(xué)習(xí)態(tài)度。

習(xí)慣也有問題,。下面小編給大家整理了關(guān)于高中文科數(shù)學(xué)的,。

教學(xué)。

方法,。

希望對(duì)你有幫助!

教學(xué)以基礎(chǔ)為主,，學(xué)新帶舊，新舊知識(shí)相結(jié)合,，二者融會(huì)貫通,，相得益彰。

針對(duì)文科學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況,，從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā),。首先，把高中數(shù)學(xué)所用到的而高中課本又沒有編排的并且在初中未學(xué)的知識(shí),，利用自習(xí)時(shí)間給予補(bǔ)充舊知識(shí),，如因式分解中的十字相乘法、立方和,、立方差公式;解方程中的二元二次方程組,、高次方程;解不等式中的一元二次不等式,、高次不等式、分式不等式;三個(gè)關(guān)于二次的一元二次方程,、二次函數(shù),、一元二次不等式之間的聯(lián)系，以上這些知識(shí)是高中數(shù)學(xué)計(jì)算中的最基本的解題工具,。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn)。

最終掌握解題方法,。只有學(xué)生把高一,、高二的基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)記牢固為高三復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)才會(huì)在高三時(shí)有大幅度的提升空間。因?yàn)橹挥姓痉€(wěn)了根基才能走得正,、走得穩(wěn),、走得遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,。

教育,。

加強(qiáng)師生間的情感交流。

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛,，就沒有教育”,，“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象”。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流,，盡可能了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的飲食、住宿等狀況也予以適當(dāng)?shù)年P(guān)注,，形成良好的師生關(guān)系,。師生關(guān)系融洽了，不論對(duì)課堂的管理還是對(duì)整個(gè)班風(fēng)的建設(shè)都有著積極的促進(jìn)作用,。在這樣的大好形勢下,，我鼓勵(lì)學(xué)生相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)，再加之師生間良好的配合,，堅(jiān)持不懈地努力,，不放棄，不拋棄,，用心去教數(shù)學(xué),，學(xué)數(shù)學(xué)，我堅(jiān)信總有一天會(huì)成功的,，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績完全可以大踏步前進(jìn),。

重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透傳遞，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維,。

列寧有句,。

名言,。

：“我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識(shí)來發(fā)展和增進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的思考力,?！蔽目粕c理科生不同，文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)慣用死記硬背公式,，死搬硬套公式去做題，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也有著極大的阻礙作用,。為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，教師必須予以改正,。

在高中的教學(xué)中,，常用數(shù)學(xué)方法有：配方法、換元法,、待定系數(shù)法,、數(shù)學(xué)歸納法、參數(shù)法,、消元法等;常用邏輯方法有：分析法,、綜合法、反證法,、歸納法,、演繹法等;常見的數(shù)學(xué)思想方法有：觀察與分析、概括與抽象,、分析與綜合,、特殊與一般、類比,、歸納和演繹等;常用數(shù)學(xué)思想有：函數(shù)與方程思想,、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想,、化歸于轉(zhuǎn)化思想等,。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重滲透和傳遞數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，讓學(xué)生在其中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和簡單性,，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法,，就可以做到舉一反三,，一通百通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然事半功倍,。除此之外,，對(duì)做題中存在的問題,，教師不能怒斥或諷刺學(xué)生。數(shù)學(xué)家陳景潤說：“學(xué)習(xí)要有三心：一信心,、二決心,、三恒心?！币虼?，教師要善于鼓舞學(xué)生，重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的滲透和傳遞,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,。

“棄重求輕”，培養(yǎng)興趣學(xué)生數(shù)學(xué)能力的下降,，環(huán)境因素及心理因素不容忽視,。

目前社會(huì)、家庭,、學(xué)校對(duì)學(xué)生的期望值普遍過高,，教師要多關(guān)心學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談,，了解其思想上,、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因,，制定,。

學(xué)習(xí)計(jì)劃。

清除緊張心理鼓勵(lì)他們“敢問”,、“會(huì)問”激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。

“開門造車”，注重方法,。

在

學(xué)習(xí)方法,。

方面，學(xué)生比較注重基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)較扎實(shí),，喜歡做基礎(chǔ)題，但解綜合題的能力較差,，更不愿解難題;學(xué)生上課記筆記,，復(fù)習(xí)時(shí)喜歡看課本和筆記，但忽視上課聽講和能力訓(xùn)練;注重條理化和規(guī)范化,，按部就班,，但適應(yīng)性和創(chuàng)新意識(shí)較差。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生“開門造車”,，讓他們暴露學(xué)習(xí)中的問題,，有針對(duì)地指導(dǎo)聽課，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練,，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題,，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，逐步提高能力,。

揭示思維過程。

鑒于文科學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)慢,，注重條理性,，在講評(píng)題目的時(shí)候我總要把自己拿到題目時(shí)的第一反應(yīng)是什么，是怎樣審題,，如何把關(guān)鍵的條件挑出來，怎樣把條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化和重組,，在這過程中遇到了什么困難,，又是如何使問題得到解決的，讓學(xué)生體驗(yàn)成功之路,，也讓他們知道解題中會(huì)碰到很多困難,，應(yīng)該用策略去解決問題和困難。經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生就能學(xué)會(huì)分析問題的性質(zhì),、特點(diǎn)，找到解決問題的策略,。

鍛煉學(xué)生思維,。

在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽的回答問題和提出問題，引導(dǎo)他們大聲的說出自己的解題方法,，對(duì)他的每一步都要肯定,，對(duì)的給予表揚(yáng)，增強(qiáng)信心,，錯(cuò)的就啟發(fā)他發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,，做忠實(shí)地傾聽者。這樣,，學(xué)生掌握了什么,，沒掌握什么都可以了然于心，從而可以有的放矢的進(jìn)行下一步教學(xué),，并使課后輔導(dǎo)有了針對(duì)性,。

講究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生的興趣,。

教學(xué)中,，精心設(shè)置疑慮情景,，制造懸念，引起學(xué)生的注意力,、好奇心,，刺激思維，激發(fā)探究知識(shí)的欲望,。善于利用風(fēng)趣的口頭語言和恰當(dāng)?shù)闹w語言,，生動(dòng)的比喻，如講“函數(shù)y=asin(wx+c)+b圖像是怎樣從y=sinx變化得來的”,。我將此過程描述成“先溜冰,，然后拉手風(fēng)琴，再跳繩,，最后坐電梯”,，并輔以動(dòng)作，使得抽象,，枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng),，加深學(xué)生的印象。

注重知識(shí)的銜接,。

數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的一個(gè)知識(shí)系統(tǒng).任何一個(gè)知識(shí)的漏缺,，都會(huì)給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此,，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作,。在教學(xué)中不但要注意對(duì)初中有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識(shí)的區(qū)別與聯(lián)系,。適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法,，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度,，通過聯(lián)想對(duì)比,，回顧以前教授的知識(shí)。明確概念的內(nèi)在聯(lián)系,，知識(shí)的銜接,，使學(xué)習(xí)逐步深人，適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏,。

備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo),。

把學(xué)生分為優(yōu)、中,、差三個(gè)層次;不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn),，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用：對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力;對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解,，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí),，啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，發(fā)展個(gè)性特長,。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組,、因材施教。

突破教學(xué)方法特點(diǎn),，明確探索過程,。

教師在教學(xué)時(shí)，一般都通過講例題,，示范解題方法,，來鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。這在學(xué)生看來，教師做題目，一試就靈,，一列就對(duì),，一驗(yàn)就準(zhǔn)，成了十分神秘的“,。

魔術(shù),。

”,。這種教法,，學(xué)生雖然能聽懂,，但一拿起筆，就開始咬筆桿,，不會(huì)做題目,。然而，如果教師以“學(xué)”的角色去教學(xué),，用學(xué)生的眼光去審視所學(xué)內(nèi)容,，跟學(xué)生一樣去探索新知識(shí)、新技能，并且將教師整個(gè)備課過程淋漓盡致地“曝光”,，那么,，教師與學(xué)生在思維上將會(huì)“同頻”，還會(huì)使學(xué)生的知識(shí)和能力得到和諧發(fā)展,。

講清基本概念,，選擇精巧練習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)特色,。

數(shù)學(xué)概念是思維的基本單位,，是進(jìn)行判斷、推理,、證明等思維形式的基礎(chǔ),。清晰的概念是正確思維的前提。在教學(xué)中,，根據(jù)職高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),，對(duì)數(shù)學(xué)概念，可以從學(xué)生所熟悉的事物出發(fā),，從舊的引入新的,、從簡單的引入復(fù)雜的、從低級(jí)的引入高級(jí)的,。充分暴露問題重難點(diǎn)選擇精巧練習(xí),，以問題形式精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考解答,，其效果比教師循循善誘,、滔滔不絕地講解會(huì)更好。由于現(xiàn)行普高數(shù)學(xué),，省略了定理,、公式的提出過程，及證明方法的探索過程,，因此,，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)素材,，設(shè)計(jì)方案,，充分揭露定理公式的發(fā)現(xiàn)過程、思考過程,。如果僅僅將教材內(nèi)容照搬到課堂上去,，那就無法讓學(xué)生領(lǐng)略到公式、定理等的精湛思維過程,，學(xué)生的思維也只能停留在一般的水平上,，這樣“一路風(fēng)景”就會(huì)被“錯(cuò)過”了,。

當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)新形勢的發(fā)展,。由于長期以來過分重視分?jǐn)?shù),，特別是在高考指揮棒下，題海戰(zhàn)術(shù)成為教師的首要方法,，學(xué)生始終沉浸在浩瀚的數(shù)學(xué)題中,，使得傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”方法一直還在蔓延。這種陳舊的教學(xué)方法與新課改的目標(biāo)不相符合,，常常出現(xiàn)學(xué)生只會(huì)一味地做題,，對(duì)數(shù)學(xué)理念、數(shù)學(xué),。

思維方式,。

一知半解。而且這種模式很大程度上抑制了學(xué)生的自學(xué)和獨(dú)立思考能力,。

可以說,，這種“灌輸式教學(xué)”只會(huì)讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受，他們根本不懂得如何去思考,，也不知道如何發(fā)展問題,、探究問題，科學(xué)的探究精神非常缺乏,。隨著新課標(biāo)的改革深入,，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，用新的教學(xué)思路來引導(dǎo)自己的教學(xué),。那么,，教師如何才能怎樣才能突破“灌輸式教學(xué)”，改變傳統(tǒng)模式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力呢?這就要求教師要改變教學(xué)觀念,，以探究式的教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生,，以提高學(xué)生能力為基點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。

激發(fā)興趣,。

孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知的前提,，積極的興趣是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力不可缺少的心理品質(zhì),。高中生相比初中生,，其思維能力有了很大的提高,，思辨能力發(fā)展也比較快，對(duì)新的問題接受也快,。高中生對(duì)于一般的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很容易接受,，但往往不滿足于此;對(duì)于一般的小。

故事,。

興趣不是很感興趣,，他們渴望了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)許多深含哲理的數(shù)學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣,。因此,，教師在教學(xué)中要做到既生動(dòng)又深邃。同時(shí),，教師要花大力氣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)的奧秘。

采用探究式,、互動(dòng)式課堂教學(xué),。

教師要采用探究式、互動(dòng)式課堂教學(xué),，通過學(xué)生的互動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。教師要放低架子，平等民主地對(duì)待每一位學(xué)生,，多鼓勵(lì)學(xué)生,，多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長處,。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種情境,，一種動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的機(jī)會(huì),。這種教學(xué)模式主要是訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)規(guī)律,，鍛煉他們獨(dú)立地,、主動(dòng)地思考問題。

文章,。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇四

摘要：當(dāng)今我國教育體制改革深入人心,，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí),，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì),、心理品質(zhì)等,，因此,，在高中數(shù)學(xué)課堂上開展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式,，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)的模式給出一些建議,。

引言。

在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競爭日益激烈的時(shí)代,，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來提高自己在社會(huì)競爭力,。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用,，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì),，而且為學(xué)生將來更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要,。

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí),、學(xué)習(xí)新概念、講解例題,、模擬測試,、試題講解、期終測試這些模式來開展教學(xué),。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授,，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù),，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧,，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式,，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式,，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過,，許多學(xué)生埋頭苦學(xué),，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績,，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲,，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來豐富多彩的數(shù)學(xué)語言變得枯燥無味,，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高,，但是學(xué)生沒能真正了解數(shù)學(xué)的思想,，不能感受到數(shù)學(xué)語言的美。

探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式,，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用,，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理,。具體來說就是在高中數(shù)學(xué)課堂上,，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng),，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去,，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系和分析最終提出問題,，然后由老師對(duì)提出的問題進(jìn)行解析,，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過程。在整個(gè)過程中,，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用,，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去,，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后,，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：

1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系,。

中國歷來有“嚴(yán)師出高徒”的說法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡,，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施,。對(duì)于學(xué)生來說，一位和藹可親,、知識(shí)淵博,、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥,、大姐姐的身份成為自己的朋友,，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲,，對(duì)他們的未來夢想,、生活問題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí),，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離,，使學(xué)生更加快樂的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂探究,，快樂學(xué)習(xí),。

2豐富多彩的多媒體教學(xué)。

多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流,，但是,，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端,，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡化了計(jì)算的過程,，沒有板書的計(jì)算過程詳細(xì),，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù),，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力,，加上長時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量,。所以老師應(yīng)該在備課過程中,，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件,、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外,，對(duì)于比較繁瑣的概念,，老師可以選擇生活中常見的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料,、搞怪清晰的動(dòng)畫漫畫等方式來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí),；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過豐富多彩的歷史史料來豐富教學(xué)過程也是很有必要的,。

3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源,。

數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源,，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究,，通過得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分,。對(duì)于一些定理,、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn),，其內(nèi)容是比較枯燥的,，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來解決,。首先,，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過程,；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù),；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論,，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律,。

探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過這種探究性教學(xué),，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響,，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知,。四,、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考,、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用,。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用,，將理論付諸于實(shí)踐,，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍,、豐富多彩,。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇五

用粉筆在黑板上勾勒的表示符號(hào)就是一種表示方式，而同樣,，“函數(shù)”也是數(shù)學(xué)知識(shí)的一種表示形式,，它反映的是“自變量”與“因變量”之間的關(guān)系，既體現(xiàn)出數(shù)的理論邏輯關(guān)系，同時(shí)更為深入的是反映出社會(huì)實(shí)踐的“幾何”價(jià)值和意義.

進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生從最為簡單的“函數(shù)”圖形開始,，進(jìn)行探究學(xué)習(xí).

這樣,，通過緊貼實(shí)踐引入教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，不僅體現(xiàn)出非常自然,、順暢的教學(xué)程序，而且有效地提高了學(xué)生的接受度,，進(jìn)而提升了他們進(jìn)行課堂教學(xué)的參與度,，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.

二、以親身體驗(yàn)引領(lǐng)探究,。

我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)明確指出,，教育即生活.

而就數(shù)學(xué)知識(shí)體系來說，他們來源于社會(huì)生活,，并反作用指導(dǎo)生活,、促進(jìn)生活.

因此，高中數(shù)學(xué)教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，并明確引領(lǐng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，要注重引領(lǐng)學(xué)生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)靈魂,，甚至可以帶領(lǐng)他們走出課堂,，進(jìn)入社會(huì)生活中去親身體驗(yàn)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的“體溫”感覺,，認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)是活靈活現(xiàn)的,，是賦有生命的，是鮮活的,、發(fā)展的,，是非常有價(jià)值意義的.

從而激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的親和力和粘連度.

例如,，在講“三角函數(shù)問題”時(shí),，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與三角函數(shù)相關(guān)的曲線進(jìn)行動(dòng)手觀察和測量.

如，在剪成正弦曲線的紙板上構(gòu)建直角坐標(biāo)系統(tǒng),，展開坐標(biāo)系x軸和y軸的關(guān)系的探究,，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)曲線的數(shù)值對(duì)應(yīng)關(guān)系;對(duì)三角開的邊角進(jìn)行實(shí)際測量，引導(dǎo)學(xué)生新手測量三角形各邊的長度,、各個(gè)角的度數(shù),，然后通過三角函數(shù)公式驗(yàn)證各個(gè)邊和各角之間的關(guān)系.

通過這種親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟,，而且還促進(jìn)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,，激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使他們生成更加積極、自主和自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

三,、以激趣情境引領(lǐng)探究,。

充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟與探究的積極性、主動(dòng)性和自覺性,，引導(dǎo)他們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維傾向,，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

因此，教師在課堂教學(xué)中,，必須牢牢把握好學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，確實(shí)將自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用,、協(xié)助作用,、指導(dǎo)作用和參與作用發(fā)揮好，引領(lǐng)學(xué)生以更高的情緒進(jìn)行思索,、探討,、研究與學(xué)習(xí)，促使他們從中真正品嘗到自主領(lǐng)悟的快樂,，自由探究的愉悅,，以及自覺學(xué)習(xí)的樂趣.

總之，高中數(shù)學(xué)教師必須緊貼教學(xué)內(nèi)容,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，引領(lǐng)學(xué)生更加自主地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，更加自由地探究數(shù)學(xué)知識(shí),，從而促使他們養(yǎng)成更加自覺的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

作者：丁國萍單位：江蘇海安縣南莫高級(jí)中學(xué),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇六

(一)一般有兩種方法，一種是先學(xué)習(xí)映射,，再學(xué)習(xí)函數(shù),，即從一般到特殊的方法;另一種是通過具體函數(shù)實(shí)例的分析，歸納總結(jié)出數(shù)集之間的一種特殊對(duì)應(yīng)關(guān)系—函數(shù),，即從特殊到一般的方法,。

例如，對(duì)于函數(shù)概念,，先引導(dǎo)學(xué)生梳理已經(jīng)掌握的具體函數(shù)(如,，初中學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù),、反比例函數(shù),、簡單分段函數(shù)等)，通過分析這些具體函數(shù)的特征,，構(gòu)建函數(shù)的一般概念,，再由函數(shù)概念抽象出映射概念。

(二)提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù)運(yùn)用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)函數(shù)的直觀圖像，迅速精確地實(shí)施函數(shù)運(yùn)算,，通過函數(shù)圖像和函數(shù)運(yùn)算,，可以幫助學(xué)生加深對(duì)函數(shù)所表示的.變化規(guī)律的理解。

信息技術(shù)還為運(yùn)用函數(shù)模型解決問題提供了便利,。

高中數(shù)學(xué)新課程提倡運(yùn)用信息技術(shù)研究函數(shù),。

(一)整體把握函數(shù)的內(nèi)容與要求，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中不斷加深學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解,。

函數(shù)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中第一次遇到的具有一般意義的抽象概念,，在這個(gè)概念下可以派生出許多不同層次的具體函數(shù)。

學(xué)生對(duì)于這種多層次的抽象概念的理解是需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累的,，需要多次接觸,、反復(fù)體會(huì)、螺旋上升,，逐步理解,，才能真正掌握，靈活運(yùn)用,。

因此,，函數(shù)教學(xué)應(yīng)整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施,。

教師應(yīng)整體規(guī)劃整個(gè)高中階段函數(shù)的教學(xué),，對(duì)函數(shù)教學(xué)有一個(gè)整體的全面的設(shè)計(jì)，明確不同時(shí)段,、不同內(nèi)容中學(xué)生對(duì)函數(shù)理解應(yīng)達(dá)到的程度,，在與函數(shù)有關(guān)的內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)程中,，通過運(yùn)用函數(shù)不斷加深學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的理解,。

(二)關(guān)注認(rèn)識(shí)函數(shù)的三個(gè)維度,，引導(dǎo)學(xué)生全面理解函數(shù)的本質(zhì)第一，函數(shù)是刻畫變量與變量之間依賴關(guān)系的模型,，即變量說,。

在現(xiàn)實(shí)生活和其他學(xué)科中，存在著大量的變量和變量之間的依賴關(guān)系,。

例如:郵局收取郵資時(shí),，郵資(變量)隨著郵件的重量(變量)的變化而變化。

這種變量之間的依賴關(guān)系具有一個(gè)突出的特征,，即當(dāng)一個(gè)變量取定一個(gè)值時(shí),，依賴于這個(gè)變量的另一個(gè)變量有唯一確定的值。

基于這種認(rèn)識(shí),，就可以用函數(shù)來表示和刻畫自然規(guī)律,，這是我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要視角,，也是數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)。

第二,，函數(shù)是連接兩類對(duì)象的橋梁,，即映射說。

對(duì)函數(shù)的這種認(rèn)識(shí)反映了數(shù)學(xué)中的一種基本思想,，在數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)中具有基礎(chǔ)作用,。

數(shù)學(xué)中的許多重要概念都是這種認(rèn)識(shí)的推廣和拓展。

例如,，代數(shù)學(xué)中的同構(gòu),、同態(tài)是構(gòu)架兩個(gè)代數(shù)結(jié)構(gòu)的橋梁，拓?fù)鋵W(xué)中的同胚也是構(gòu)架兩個(gè)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的橋梁等,。

第三,，函數(shù)是“圖形”，即關(guān)系說,。

函數(shù)關(guān)系是平面上點(diǎn)的集合，因而可以看做平面上的一個(gè)“圖形”,。

在很多情況下,，函數(shù)是滿足一定條件的曲線。

因此,，從某種意義上說,，研究函數(shù)就是研究曲線的變化、曲線的性質(zhì),。

基于這種認(rèn)識(shí),，函數(shù)可以看做數(shù)形結(jié)合的載體之一。

實(shí)際上,，解析幾何,、向量幾何、函數(shù)是高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)形結(jié)合的三個(gè)主要載體,。

(三)重視函數(shù)模型的作用,，幫助學(xué)生在頭腦中“留住”一批函數(shù)模型理解函數(shù)的一個(gè)重要方法，就是在頭腦中“留住”一批具體函數(shù)的模型,。

那些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)工作者,，對(duì)于每一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，在他們的頭腦中都會(huì)有一批具體的“模型”,。

這是很好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

高中數(shù)學(xué)課程中有許多基本函數(shù)模型，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是把這些基本函數(shù)模型留在學(xué)生頭腦中,，這些模型是理解函數(shù)和思考其他函數(shù)問題的基礎(chǔ),。

在教學(xué)中,，對(duì)于上述基本函數(shù)模型應(yīng)有一個(gè)全面的設(shè)計(jì)，要幫助學(xué)生在頭腦中留下三方面的東西:第一,，背景,，即要熟悉這些函數(shù)模型的實(shí)際背景，從實(shí)際背景的角度把握函數(shù);第二,，圖像,，即從幾何直觀的角度把握函數(shù);第三，基本變化,，即從代數(shù)的角度把握函數(shù)的變化情況,。

只有在學(xué)生頭腦中“留住”這樣一批具體的函數(shù)模型，才能逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)本質(zhì)的理解,，并靈活運(yùn)用函數(shù)思考和解決問題,。

(四)揭示函數(shù)與其他內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)思想的認(rèn)識(shí)函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)的一條主線,，貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程中,。

是在方程、不等式,、線性規(guī)劃,、算法、隨機(jī)變量等內(nèi)容中都突出地體現(xiàn)了函數(shù)思想,。

用函數(shù)的觀點(diǎn)看待方程,，可以把方程的根看成函數(shù)圖像與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)，解方程就是求函數(shù)的零點(diǎn)的橫坐標(biāo),，從而,，解方程問題可以歸結(jié)為研究函數(shù)局部性質(zhì)的問題，即研究函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)問題,。

這樣,，如果一個(gè)函數(shù)在閉區(qū)間[a,b]，習(xí)上連續(xù),，且端點(diǎn)函數(shù)值異號(hào),，即，則就可以運(yùn)用二分法求方程的近似解,。

還可以用切線法(函數(shù)在閉區(qū)間有一階導(dǎo)數(shù)),、割線法(函數(shù)在閉區(qū)間有二階導(dǎo)數(shù))等求方程的近似解。

在坐標(biāo)系中,，函數(shù)的圖像把橫坐標(biāo)軸分成若干區(qū)域,。

一部分是函數(shù)值等于0的區(qū)域，即;另一部分是函數(shù)值大于0的區(qū)域,，即;再一部分是函數(shù)值小于0的區(qū)域,，即,。

用函數(shù)的觀點(diǎn)看，解不等式就是確定使函數(shù)的圖像在x軸上方或下方的的x區(qū)域,。

這樣,，就可以先確定函數(shù)圖像與x軸的交點(diǎn)(方程的解)，再根據(jù)函數(shù)的圖像來求解不等式,。

作者：趙淑云單位：甘肅省山丹縣第一中學(xué),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇七

（江蘇省南通市海安縣海安藝術(shù)學(xué)校）。

摘要：隨著教育改革的創(chuàng)新,，歷年來,，教師已經(jīng)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性與自主創(chuàng)新能力。探索出既符合高中生的身心發(fā)展又能夠激起他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，便于更好地解決他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題,。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中數(shù)學(xué),；教學(xué)理念,。

在教學(xué)理念不斷創(chuàng)新的前提下，高中數(shù)學(xué)課程對(duì)教師提出了挑戰(zhàn),。所謂探究式教學(xué),，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一種問題情境，在情境中以主要的問題為切入點(diǎn),，以學(xué)生為切入口,，通過對(duì)信息的收集,、分析等過程,，在學(xué)生產(chǎn)生感受和體驗(yàn)來掌握所學(xué)知識(shí)。

1.創(chuàng)造一種情境,，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過教材，老師充當(dāng)指引燈的作用,，對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生對(duì)其逐漸產(chǎn)生興趣并愿意深入探討從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過問題的設(shè)置,、影視的指引,、教學(xué)的引導(dǎo)、問題的導(dǎo)引等更簡單的學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。因此,，建立合適的課堂教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。

高中數(shù)學(xué)由于其特有的抽象性,，學(xué)生不能僅僅是被動(dòng)接受,，這要求他們有獨(dú)特的思維能力,，能夠化抽象為具體，有效地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦,，引領(lǐng)他們自己探索,、研究、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中新的知識(shí)點(diǎn),。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的前提,，二者相互影響,，相互作用。

隨著教育改革的不斷推進(jìn),，高中數(shù)學(xué)越來越要求以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨,，也越來越重視學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，充分地發(fā)揮學(xué)生的主旨作用,。思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也成為重中之重。作為教師,，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際情況的指引下,，舍棄原有的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體,，積極培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。也只有這樣才能徹底地做到鼓勵(lì)學(xué)生問問題，并從根本上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性,。

增進(jìn)學(xué)生間的情感體驗(yàn)即注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過程而不是局限于固有的思維模式,，打破常規(guī)，把探究式學(xué)習(xí)作為載體應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,，讓它貫穿始終,。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)一無二的問題情境,？以三視圖教學(xué)片段為例，先從設(shè)置問題著手,，從而引出教學(xué)問題,。比方說我們可以借助于常見的古詩詞如《題西林壁》從不同的角度去觀看廬山就會(huì)有不一樣的感受，就可以以此引題,，從而得到不一樣的效果,。

2.建立一個(gè)平等、自由的思維空間,。

比如在講述有關(guān)集合的概念時(shí),，我們可以通過借用一些生活中常見的例子,，來引導(dǎo)學(xué)生，通過這些例子,，讓他們覺得數(shù)學(xué)就在身邊,，教師在授課時(shí)也必須時(shí)不時(shí)地應(yīng)用一些活生生的例子來擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，把課堂交給學(xué)生,，讓他們充分掌握話語權(quán),，使他們暢所欲言，各抒己見,。

3.提高學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師在進(jìn)行講課時(shí),，務(wù)必認(rèn)真考慮每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，()充分展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，營造合適的'氛圍,，給學(xué)生一個(gè)能夠積極創(chuàng)設(shè)合作的交流平臺(tái),，在學(xué)生對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和分析后，充分展示他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所遇到的疑問和難以理解之處,，踴躍地提出自己的疑問,，并通過小組間的交流討論進(jìn)行解答，在“動(dòng)”中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。

以高二“從圓到橢圓的方程”教學(xué)片段為例,。教師可以先讓同桌之間相互協(xié)作畫出圓形，畫完以后再讓他們相互討論,，相互交流,，最后理解關(guān)于圓形變橢圓的過程及步驟。而教師作為學(xué)生的啟蒙者,，在這個(gè)過程中也起著不可或缺的作用,，他們要仔細(xì)地觀察學(xué)生畫圖并參與討論,，進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo),。從而通過彼此間的合作交流，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到圓的壓縮變換,，使學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)能夠更加得心應(yīng)手,。

毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生積極性的關(guān)鍵,。那么教師就應(yīng)該去有意地設(shè)置這樣的活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

4.打破既定思維,，樹立新的學(xué)習(xí)理念,。

高中數(shù)學(xué)是一個(gè)特有的抽象體,，以其獨(dú)特的抽象感而存在。要想樹立新的學(xué)習(xí)理念,，打破常規(guī),，打破既定思維是關(guān)鍵所在。因此,，教師必須結(jié)合學(xué)生的具體情況,，具體分析，尋求新的解題出口來培養(yǎng)和建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。在講課時(shí)可以不斷地引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問,，借此提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度。

探究式教學(xué)是一個(gè)十分漫長的過程,，其中既需要老師的諄諄教誨又需要學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作,；它是一個(gè)雙向的過程，教師與學(xué)生相互彌補(bǔ),，相互促進(jìn),，共同協(xié)作，才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)引領(lǐng)得更長久,，更科學(xué),。教師不再是學(xué)習(xí)的主體，而是成為學(xué)生的指引者,，引領(lǐng)學(xué)生,，讓他們成為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中心。探究式教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣并因此愛上學(xué)習(xí),，從而更深刻地掌握并運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的佼佼者。

參考文獻(xiàn)：

［1］李娟,。探究式教學(xué)游戲中的彈性適應(yīng)設(shè)計(jì)研究［d］,。陜西師范大學(xué)，.

［2］宋濤,。新課程背景下高中語文探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究［d］,。延邊大學(xué)，2010.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇八

結(jié)合新課程的教學(xué)理念,，筆者經(jīng)過多年的思考與探索,，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：

2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略,。

3．聯(lián)系實(shí)際,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。

4．利用多媒體，變抽象為形象策略,。

二,、結(jié)論。

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高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇九

孔子曰：“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)亦然也,。一味的教書,，而不思考，只能被書本牽著鼻子走,，就會(huì)被書本所累,，不得其解。因此,，要使教學(xué)相長,，反思必不可少。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來的工作,，引發(fā)了不少的思緒。

高二語文教學(xué)畢竟不同于高三,，盡管內(nèi)容有了明顯的變化,，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的變化，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分投入十分積極的,，畢竟他們面對(duì)自己人生的關(guān)鍵選擇,。而這屆高二學(xué)生是從高一升到高二，對(duì)于他們而言學(xué)習(xí)似乎是個(gè)負(fù)擔(dān),，他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么熱情,。

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”,。一堂“活”的語文課,，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品,。語文課堂教學(xué)的“活”,，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維,，活躍的課堂氣氛,。

1.活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活,。要想活化語文課堂,，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先,，教師的教法活,，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生,。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論,。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀,，多啟發(fā),，多鼓勵(lì);讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手,，多動(dòng)口,，老師在課堂中應(yīng)少廢話、少替代,、少包攬,、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)他們的批判精神,，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活,、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng),、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀,、錄音機(jī),、簡筆畫、實(shí)物,、模型,、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段,，化靜為動(dòng),，化無聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境,。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺,，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容,，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn),。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演,，新穎的板書設(shè)計(jì),，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學(xué)生沉浸語文課堂教學(xué)中,。

2.活化課堂核心是學(xué)生思維鮮活,。語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心,。在教學(xué)操作中,，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維,、求異思維,，發(fā)散思維、聚合思維,、直覺思維,、想象思維的并用，并力求異新,，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題,，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃,。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答,，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍,。教活,，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活,，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”,，學(xué)生全方位投入思考;教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐;教師激勵(lì)學(xué)生“超越”,，學(xué)生就思維飛揚(yáng);教師讓學(xué)生“選擇”,，學(xué)生能自作主張;教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新,。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演,，畫一畫，辯一辯,，賽一賽,，唱一唱，問一問,，讀一讀,，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來,。充分利用小組教學(xué)模式,，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論,，或靜聽欣賞，或即興表演,，或自由交流,，或游戲娛樂,，使學(xué)生如坐春風(fēng),，這樣的教學(xué)效果也必定良好。當(dāng)然,，在實(shí)施活化課堂教學(xué)活動(dòng)中,，也有幾個(gè)方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,。二是活動(dòng)盡量不要預(yù)先排練。三是要處理好活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,。四是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)多加肯定,，表揚(yáng)。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十

小學(xué)生對(duì)于任何一件事情都充滿了好奇和欲望,，還有一定的表現(xiàn)欲，因此,，數(shù)學(xué)課堂既是發(fā)展學(xué)生邏輯性思維,、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的主要時(shí)機(jī)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的主陣地.對(duì)于學(xué)生來說,，生動(dòng)感人,、形象的生活情境能喚醒他們的思維，激發(fā)他們表達(dá)的欲望.在教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)特定的語言情境尤為重要.如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí),，我在課始就用猜謎語的情境直接導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出謎底,，并說說“鬧鐘”在我們的生活中有什么用途.此時(shí),，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，因?yàn)檫@是他們熟悉的生活用品,，每個(gè)小朋友家里都有各不相同的時(shí)鐘,，因此，回答這個(gè)問題時(shí),，小朋友們都能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，很有條理地說出鬧鐘在自己生活中的一些用途.在練習(xí)鞏固階段，為了保持學(xué)生表達(dá)的高漲情緒,，還可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)間,，和同桌交流一下,，要求表述完整.學(xué)生表達(dá)了“我晚上8時(shí)開始睡覺”“我早上7時(shí)背著書包去上學(xué)”“晚上6時(shí)我在家看動(dòng)畫片”等.孩子們撥出各自喜歡的時(shí)間，并能用完整的語言表述出喜歡該時(shí)間的`原因.在這樣的語言交流情境中,，學(xué)生的語言表達(dá)能力再一次得到了提高.

二,、親近生活，讓學(xué)生樂說,。

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí),、高于現(xiàn)實(shí)，也能應(yīng)用于現(xiàn)實(shí).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要充分利用生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源,，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中探索數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué).首先，注重以現(xiàn)實(shí)生活為背景探索數(shù)學(xué).教師要善于喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，因?yàn)樾W(xué)生雖然年齡很小,，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)也有著充滿數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容.教師也要善于模擬簡潔化的生活情景，使學(xué)生學(xué)得興致盎然.例如,，教學(xué)“加減法的一些速算法”例題264+98時(shí),，老師請(qǐng)學(xué)生模仿會(huì)計(jì)發(fā)給教師加班費(fèi)，使探索過程輕松有趣.其次,，注重以現(xiàn)實(shí)生活為題材應(yīng)用數(shù)學(xué).學(xué)用結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的方法.學(xué)生分析,、思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，能更好地體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，可以聯(lián)系實(shí)際說一說數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,、議一議某些數(shù)學(xué)開放性問題的合理解答、解一解一些貼近生活的問題.

三,、學(xué)會(huì)傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生語言的科學(xué)性。

由于表達(dá)能力的差異,，學(xué)生在表述時(shí)容易漏掉某些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)或不能清楚地表達(dá)自己的想法.因此,，教師在傾聽時(shí)要認(rèn)真揣摩和分析，推斷出學(xué)生的“言外之意”“未達(dá)之意”.一位教師執(zhí)教五年級(jí)（下冊(cè)）“找規(guī)律”時(shí),，通過操作引領(lǐng)學(xué)生探究規(guī)律.在板書分別框出2個(gè)數(shù),、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù),，平移次數(shù)和得到幾個(gè)不同的和之后,，教師突然問學(xué)生：如果每次框7個(gè)數(shù)，結(jié)果又怎樣呢,？一般學(xué)生都從“總個(gè)數(shù),、框中的個(gè)數(shù)和平移的次數(shù)”之間的規(guī)律入手進(jìn)行思考.就在答案出來后，有一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言了：框中的個(gè)數(shù)是2時(shí),，平移了8次,，得到9個(gè)不同的和,；如果框中3個(gè)，平移的次數(shù)就是7,，得到8個(gè)不同的和……現(xiàn)在框中7個(gè),，平移的次數(shù)就是3，那么就應(yīng)該得到4個(gè)不同的和.雖然這位學(xué)生的發(fā)言比較啰嗦,，表達(dá)也不十分清楚,，但教師用心琢磨學(xué)生的思路：“我明白你的意思了，你是從上向下看,，框中的個(gè)數(shù)依次增加1,，平移的次數(shù)就依次少1,，不同和的個(gè)數(shù)也依次減少1,，是嗎？”學(xué)生高興地連連點(diǎn)頭.教師用簡潔的語言幫助學(xué)生表達(dá)了難以表述的意思,，這不僅有利于師生之間的互動(dòng)和交流,，也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.另一位教師教學(xué)這一內(nèi)容，一個(gè)學(xué)生表達(dá)規(guī)律時(shí)說：“如果拿2張連號(hào)的,，就有9種拿法,，算式是10-1；如果拿3張連號(hào)的,，就有10-2種拿法,；如果……”“你能說說你的想法嗎？”教師進(jìn)一步追問.學(xué)生解釋說：“因?yàn)槟?張的時(shí)候,，可能有1和2,、2和3、3和4……一共只有9種情況,，10不能在前面,，所以要減去1.”教師用一句非常形象的語言表述了學(xué)生的想法：“我知道了，你的意思是如果拿2張,，只有10不能打頭,，如果拿3張，9和10不能打頭……”學(xué)生連連點(diǎn)頭.可見,，教師的傾聽既能讓發(fā)言的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，也能激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)新愿望.

四、形成習(xí)慣,，讓語言訓(xùn)練成常態(tài),。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供更多的發(fā)言和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì).

1.小組交流，大膽說,。

成功的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧的交流氛圍,，小組討論交流便是最好的形式.采取這種形式進(jìn)行探究、交流,，能使學(xué)生更加主動(dòng)地傾聽,、思考，大膽地述說,，思維進(jìn)行交鋒.小組中,，每個(gè)成員既能擁有傾聽的機(jī)會(huì)，還能自由發(fā)表自己的見解,，又能全身心地投入到積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中,，收到事半功倍的效果.

2.同桌交流，主動(dòng)說,。

同桌交流能夠觸發(fā)思維靈感,，并獲得同伴的支持、評(píng)價(jià)與修正.與小組交流相比,，同桌交流更為快捷,，不失為數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的一條捷徑.如教學(xué)“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”時(shí),，我首先讓學(xué)生在小組中說出自己的口算方法,，交流這種方法是否有道理，最好的方法是什么,，達(dá)成共識(shí),，再用這個(gè)方法進(jìn)行練習(xí).練習(xí)后，同桌再次交流算法并評(píng)價(jià)結(jié)果.班級(jí)中的“學(xué)困生”也能在同桌的引領(lǐng)下逐步掌握敘述方法,，正確地解答問題.

3.全班交流,，示范說。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)用到小組討論,、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但往往會(huì)忽視一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),，那就是分組活動(dòng)后的全班交流.這種交流不僅是小組智慧的展示、交流內(nèi)容的總結(jié)提高,，還是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的絕好時(shí)機(jī).教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí),，我安排學(xué)生利用手中的人民幣進(jìn)行購物活動(dòng).在小組實(shí)踐活動(dòng)后，我要求各個(gè)小組將本組的購物情境面向全班同學(xué)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述,，即誰買了什么物品,，用了幾張什么面值的人民幣，結(jié)果是多少等.通過全班交流示范，既鞏固了認(rèn)識(shí)人民幣的有關(guān)知識(shí),，又鍛煉了語言表達(dá)能力.

五、結(jié)語,。

總之,，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語言表達(dá)的機(jī)會(huì),，循循善誘,，導(dǎo)之以法,，以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力,，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語言的良好習(xí)慣.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十一

隨著我們國家科學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展,，高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了不可忽視的作用?，F(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得豐碩的教學(xué)成果,，在高中教育發(fā)展中展現(xiàn)出一片繁榮景象,。在這取得碩果累累,、繁榮景象的同時(shí),，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中還有一些弊端存在,，有些問題仍然阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。大家都明白,，這些存在的弊端對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展極為不利,，如果不及時(shí)的對(duì)這些存在的瓶頸問題進(jìn)行解決,，必須會(huì)嚴(yán)重影響高中數(shù)學(xué)教育的順利開展,。為此，為了用心調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和增加他們的學(xué)習(xí)熱情，并能主動(dòng)的參與到教學(xué)中來,，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí),，必須要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作現(xiàn)狀中面臨的困境問題,。作為一名高中數(shù)學(xué)教師,，更要看清現(xiàn)狀,，并行方設(shè)法找出存在的問題,，然后理清思路，想方設(shè)法找到一條高中數(shù)學(xué)教學(xué)管理對(duì)策思路,，只有這樣,，才能勝任這項(xiàng)工作，最終提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。因此,，為了更好發(fā)展高中教育,，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行了如下思考分析,，同時(shí)也給出了幾點(diǎn)思考推薦,。

1,、按照新課改的要求，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究潛力,，以及提高學(xué)生分析問題,、解決問題潛力,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，很多數(shù)學(xué)教師由于授課的班額很大,，這對(duì)于提升學(xué)生自主探究潛力和自主實(shí)踐潛力造成了必須影響,。雖然教師在教學(xué)中極力的想按照新課改的要求來進(jìn)行教學(xué),，但應(yīng)對(duì)著班額大以及學(xué)生升學(xué)、考試的影響,，在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探究式和啟發(fā)式教學(xué)很難落實(shí),。有些教師仍然是一向停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的過程，這是造成問題出現(xiàn)的一個(gè)主要原因,。

2、在教學(xué)中,，很多教師對(duì)課改的領(lǐng)悟精神還有一些小小的偏差,。很多教師在教學(xué)中仍然是教學(xué)的掌控者,。實(shí)際上,，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法著手才能成為共識(shí),，才能將新課改的要求落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中,。但在實(shí)際教學(xué)中,，教師還未完成主角轉(zhuǎn)變,，在課堂上給學(xué)生們傳授知識(shí)的過程中，仍然是課堂教學(xué)的主載者,。教師要將課堂教學(xué)中的主載者變成引導(dǎo)學(xué)生的指引者,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師對(duì)于課改的要求在教學(xué)中未能真正落實(shí)到位,，這也是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)問題的原因之一。

1,、讓學(xué)生過分自主,，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，改善學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學(xué)追求的基本理念,。在具體的教學(xué)中,，存在忽視教師作用和學(xué)生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失,，使學(xué)生的認(rèn)知水平只在原地徘徊,，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程,。當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生去想，當(dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí),，老師要拓寬他們的思路,。總之,，教師的引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性的重要前提,。

2、缺少完善的課改意識(shí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，有很多教師在教學(xué)中未能按照我們國家提出的新課改要求來做,，這也體現(xiàn)了對(duì)新課改要求的不夠重視，有些教師在教學(xué)中按照要求來做,，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響,，在教學(xué)中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，仍然是停留在教與學(xué)的基礎(chǔ)上,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)厭煩,，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候甚至感到枯燥,、乏味。

1,、進(jìn)行成功教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲能否持久,，與他們能否取得成功有很大的關(guān)系,。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適度緊張的氣氛,，設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí),，盡量給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。成功教學(xué)其實(shí)也是一種情感教學(xué),。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,，他能夠促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！笔聦?shí)上,，每個(gè)人都期望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護(hù),、關(guān)心學(xué)生,，個(gè)性是成績差的學(xué)生，要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,。那種動(dòng)輒批評(píng),，或歧視差生的態(tài)度和做法，會(huì)極大地創(chuàng)傷學(xué)生的自尊心和用心性,，是每個(gè)教師務(wù)必注意克服的,。

2、為情景而設(shè)置情景,。按照新課程標(biāo)準(zhǔn),，數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運(yùn)用”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造學(xué)生熟悉的,、喜聞樂見的生活情景或游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的事物,，發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識(shí)。組織學(xué)生盡可能進(jìn)行討論,、研究,，透過操作、實(shí)踐、模擬活動(dòng)等讓學(xué)生去經(jīng)歷,、去感受,、去體會(huì)，獲得超多的直接經(jīng)驗(yàn),，自主的建構(gòu)知識(shí),，構(gòu)成數(shù)學(xué)模型，這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力有著極其重要的好處。

四,、結(jié)束語,。

從以上的闡述中能夠看到，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化,，同時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會(huì)增多,。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,，在教學(xué)中有很多問題存在，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展來講極為不利,。為此要想加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,，并促進(jìn)高中教學(xué)與進(jìn)一步發(fā)展，必須要高度的重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題構(gòu)成的原因,，同時(shí)還要看清高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的缺陷問題,，只有這樣，才會(huì)找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考對(duì)策,。本文只是對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)做了幾點(diǎn)思考分析,，其實(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)思考推薦還有很多，由于字符的限制,，只能簡單的分析兩種,。在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們還有很多工作要做,，期望每一位教師都要盡職盡責(zé),，使出全身力氣把這份工作做好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十二

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)方面的應(yīng)用越來越廣泛,。但是在高中階段的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀卻有許多不盡如人意的地方。因此,，當(dāng)今高中教育者所面臨的一個(gè)重要課題就是如何改善這些不足,，如何改革髙中的數(shù)學(xué)教育體系。思考如何改革髙中的數(shù)學(xué)教育體系，應(yīng)從數(shù)學(xué)教育的源頭--也就是數(shù)學(xué)教育的教育功能著手,。

髙中數(shù)學(xué)教育功能的多樣性取決于數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,。一般來說,數(shù)學(xué)教育的功能分為顯性功能和隱性功能兩類。顯性功能也即知識(shí)技術(shù)功能,，具體指的是高中數(shù)學(xué)作為工具在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域中的應(yīng)用,；隱性功能也即文化素質(zhì)功能，即人的綜合素質(zhì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的潛移默化中逐步提髙的功能,。以下是與髙中數(shù)學(xué)教育的兩大功能相對(duì)應(yīng)的教育類型,。

1.精英教育。

髙中數(shù)學(xué)教育就是通過教學(xué)使得學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí),，具備一定的數(shù)學(xué)思維并掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，從而具備能夠使用數(shù)學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)從事相關(guān)的研究與應(yīng)用的素質(zhì)。高中數(shù)學(xué)教育不僅是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,，而且是對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練,，其目標(biāo)在于普及數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英,。因此我們高中數(shù)學(xué)教育的`顯性功能也就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)精英,，這就是我們通常所說的精英教育--但精英教育的內(nèi)涵并不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成數(shù)學(xué)家。

2.素質(zhì)教育,。

髙中數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)是:嚴(yán)謹(jǐn),、辯證、簡約,、深刻,、清晰，這種思維特點(diǎn)具體反映在人的思想上則是嚴(yán)謹(jǐn)求知的態(tài)度,、堅(jiān)守真理的作風(fēng)和頑強(qiáng)不屈的精神,。因此,受過良好數(shù)學(xué)教育的學(xué)生，其各方面的素質(zhì)都會(huì)得到很大的提高,。在髙中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中,，學(xué)生會(huì)形成良好的思維能力，形成理性的推理意識(shí),，當(dāng)遇到新問題時(shí)能夠想出自覺地開創(chuàng)新的思維領(lǐng)域,，提出新的解決方法，這就是髙中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能,。因此,，我們?cè)隗{中數(shù)學(xué)教學(xué)中不能片面追求難、高,、深,，而應(yīng)該著眼于基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。

由于高中數(shù)學(xué)教育中暴露出諸多弊端,，因此，高中數(shù)學(xué)教育兩大功能被提到了重要位置,，并成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題,。以下筆者結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)現(xiàn)行髙中數(shù)學(xué)教育中的弊端提出了幾點(diǎn)強(qiáng)化髙中數(shù)學(xué)教育兩大功能的策略,。

1.轉(zhuǎn)變高中師生的觀念,。

目前,我們高中的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是以“應(yīng)試教育”為主，高中教師在平時(shí)教學(xué)過程中只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授,，注重公式的強(qiáng)記,，并注重學(xué)生運(yùn)算解題方面的技能訓(xùn)練。要強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教育的素質(zhì)教育功能,，首先要從改變高中數(shù)學(xué)教師的思想觀念著手，使老師們切實(shí)意識(shí)到從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的種種必要性和重要性,；從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維人手,，切實(shí)抓好高中數(shù)學(xué)教育，落實(shí)高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育功能,。其次,，高中生應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“教師主體,，學(xué)生模仿”轉(zhuǎn)向“教師主導(dǎo),，學(xué)生主體”，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維,從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“研究數(shù)學(xué)”,。

2.激發(fā)數(shù)學(xué)的應(yīng)用靈感,。

與“真理來源于實(shí)踐而高于實(shí)踐”同理，“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并且用于現(xiàn)實(shí)”,，由此可見,，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用不應(yīng)該與我們的生活脫節(jié),相反，而應(yīng)該與我們的生活相結(jié)合并為之服務(wù),。一方面,，應(yīng)該讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系實(shí)際生活，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,。在教學(xué)中教師可以結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)方面的實(shí)例來講解,，比如引進(jìn)一些市場經(jīng)濟(jì)的成本、利潤,、投人,、產(chǎn)出、貸款、效益,、股份,、投資理財(cái)?shù)认嚓P(guān)的數(shù)學(xué)問題。另一方面,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“學(xué)好數(shù)學(xué)走遍天下”,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的,、科學(xué)技術(shù)方面的和軍事方面的成果逐步引人到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，從而使學(xué)生真實(shí)感受到數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好用,。從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用靈感。

3.探索高中數(shù)學(xué)的思想方法,。

思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一的鑰匙,，只有有效掌握了數(shù)學(xué)思想方法，高中生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué),、用好數(shù)學(xué),。首先,教師要重視數(shù)學(xué)思想的滲透，數(shù)學(xué)知識(shí)最高層最本質(zhì)的成分就是數(shù)學(xué)思想,數(shù)學(xué)思想是分析和解決數(shù)學(xué)問題的指導(dǎo)方針,，髙中階段重要的數(shù)學(xué)思想包括：集合與對(duì)應(yīng),、函數(shù)與方程、數(shù)形結(jié)合,、分類與討論,、運(yùn)動(dòng)與變化等。其次,，要重視數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)邏輯方法,。高中數(shù)學(xué)中主要的思維方法有比較法、類比法,、歸納法,、演繹法、分析法,、綜合法等,。“授人以魚,不如授人以漁”,，高中數(shù)學(xué)教育的重中之重并不在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì)追求知識(shí)、探索知識(shí),。把數(shù)學(xué)的思想方法教給了學(xué)生就相當(dāng)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),，這種思維能力將使得學(xué)生終身受益。

4.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì),。

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì),，還能提髙學(xué)生的非智力品質(zhì),。數(shù)學(xué)是一門其他任何學(xué)科都無法取代的最古老的學(xué)科,它充滿哲理、靈活變通,、根植實(shí)踐,，是一門具備德育教育功能的智慧學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)中的變化與運(yùn)動(dòng),、量變與質(zhì)變,、一般與特殊、獨(dú)立與聯(lián)系等辯證思想來源于實(shí)踐,，而最后又應(yīng)用到實(shí)踐中,。這就要求我們高中生必須具備嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的求知態(tài)度、持之以恒的學(xué)習(xí)精神和克服困難的不屈勇氣,，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中通過細(xì)致周密地分析和獨(dú)立創(chuàng)新地思考不斷完善自己的綜合素質(zhì),逐步提升自身的數(shù)學(xué)品質(zhì),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十三

在新的時(shí)代背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化,，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來了很大的影響,，教師要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情,，就必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程進(jìn)行很好的反思,，提出有效的教學(xué)策略，這樣才能夠不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化,，在教學(xué)過程中,，逐漸從以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中,，教師必須要正視這個(gè)教**流特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中,，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，通過加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和探索,，從而幫助教師能夠在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,，做出科學(xué)合理的解釋，正確地認(rèn)識(shí)教學(xué)過程中存在的問題,，采取高效率的教學(xué)方式加以解決,。

教學(xué)方式是開展教學(xué)活動(dòng)的`重要途徑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程中,，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，不斷更新教學(xué)方式,，針對(duì)新的教育背景，將知識(shí)實(shí)現(xiàn)全面教育,，在教學(xué)過程中,，注重提升學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式,，在學(xué)習(xí)過程中,，需要學(xué)會(huì)去創(chuàng)新，加強(qiáng)和教師之間的互動(dòng)交流,，認(rèn)真和學(xué)生進(jìn)行思想討論,，這樣才能夠有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

教師在選取適合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式過程中,，需要做好課前準(zhǔn)備,，根據(jù)所學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，比如,，理論性較強(qiáng)的概念學(xué)習(xí),、實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方式,，比如,，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的空間圖形認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)等教學(xué)指導(dǎo)過程中，可以以建模教學(xué)和學(xué)習(xí)方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),，在這樣的課堂上,，學(xué)生必須要充分提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，無形中提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,。

在課堂教學(xué)中,，學(xué)生需要對(duì)課堂問題進(jìn)行很好的回答，教師可以結(jié)合新的多媒體教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生的回答或者提出的問題進(jìn)行很好的延伸和拓展,，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去了解更多的語文知識(shí)和內(nèi)容,，比如，教師可以設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生充分地進(jìn)入到情境中,，然后進(jìn)行思考，主動(dòng)去探求問題的解決方式,。對(duì)于一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,，也能夠在這樣的教學(xué)環(huán)境下不斷去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，這樣學(xué)生既能夠?qū)W到更多的知識(shí),，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得滿足。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要經(jīng)常進(jìn)行反思,，通過對(duì)教學(xué)方式,、教學(xué)觀念,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行反思，能夠幫助教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,，從而有助于進(jìn)一步把握教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo),，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，逐漸提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十四

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考.對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，不僅僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的,、辨證關(guān)系的等方面去展開。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思:.當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好,、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。因此在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了必須的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。

4.從自我經(jīng)歷方面的教學(xué)反思:在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選取教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生,，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們這天的學(xué)生仍有必須的啟迪,。當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多,、更有價(jià)值,、可用作反思的素材,，那么我們能夠“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十五

這學(xué)期以來,我校數(shù)學(xué)教研組,加強(qiáng)數(shù)學(xué)課題研究,，繼續(xù)按照將課題與課改,、校本教研相結(jié)合的原則,，規(guī)范落實(shí),，加強(qiáng)教研管理制度，以全面提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo),，落實(shí)課改精神,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,。

1、提高教師理論水平,。將提高教師的理論水平擺在首位,，提供各種機(jī)會(huì),，讓教師外出聽課,，教給教師網(wǎng)絡(luò)自學(xué)能力,，提高教育者自身的理論知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。

2,、提高教研氛圍,。學(xué)校教研組倡導(dǎo)教師之間互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,，良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣在我校蔚然成風(fēng)。為了有效提高備課的作用,，教研組認(rèn)真抓好備課工作,，積極開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，明確教材編寫意圖,，備寫靈活多變的預(yù)設(shè)，做到“功在課堂前,，利在課上”。突出重點(diǎn) ,，采用啟發(fā)式教學(xué)，以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中獲得能力的發(fā)展與情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。

3,、提高課堂教學(xué)效率,。本學(xué)期教師參與課改熱情不減，積極參與,，精心備課，在課堂的調(diào)控，對(duì)學(xué)生的誘發(fā)引導(dǎo),，反饋交流中體現(xiàn)了不同的.風(fēng)格。學(xué)生在課堂上的能力如傾聽與表達(dá)交流的能力,、小組合作學(xué)習(xí)的能力、質(zhì)疑,、釋疑的能力等明顯得到了提高,，課堂教學(xué)效率得到不斷的提升,。

4,、本學(xué)期取得的成績,。曾麗華老師在海陵區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)公開周執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》獲得評(píng)委的一致好評(píng),，曾昭路老師輔導(dǎo)的五年級(jí)黃書婷,、曾昭榮同學(xué)分別獲得鎮(zhèn)舉行的數(shù)學(xué)競賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng),，曾昭榮同學(xué)獲得區(qū)舉行的數(shù)學(xué)競賽三等獎(jiǎng),。

回顧過去,，展望未來，總有許多感慨,，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。我們將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,，義無返顧,，加強(qiáng)教研，不斷總結(jié)教育教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn),，樹立“以生為本”的觀念，全面提高課堂實(shí)效,，為深化教育改革,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育繼續(xù)探索,。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十六

新學(xué)期已開始,，為使新學(xué)期的工作有條不紊的進(jìn)行,，使教學(xué)工作更加科學(xué)合理,，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收更加得心應(yīng)手,，特訂新學(xué)期個(gè)人教學(xué)計(jì)劃如下,。

加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí),，提高自身的素質(zhì),，轉(zhuǎn)變教育觀念,，以教育科研為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),，深化課堂教學(xué)改革,，大力推進(jìn)素質(zhì)教育。

本冊(cè)教材具有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

1,、為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn),。

教科書提供了大量數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索,，作為所有學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),、目的是使學(xué)生能夠在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過探索與交流等活動(dòng),，獲得必要的發(fā)展,。

2，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí),，有趣，富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材,。

教科書從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題,，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的問題,，以展開數(shù)學(xué)探究,。

3,，為學(xué)生提供探索,，交流的時(shí)間與空間,。

教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，提供了大量的操作,，思考與交流的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生通過思考與交流,，梳理所學(xué)的知識(shí),，建立符合個(gè)體認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu),。

4,，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

教科書采用"問題情境—建立模型—解釋，應(yīng)用與拓展"的模式展開,，有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5,，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。

教科書中"讀一讀"給學(xué)生以更多了解數(shù)學(xué),，研究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)、教科書中的習(xí)題分為兩類：一類面向全體學(xué)生,；另一類面向有更多數(shù)學(xué)需求的學(xué)生。

本冊(cè)教材從內(nèi)容上看,，教學(xué)重點(diǎn)是三角形和四邊形的性質(zhì)定理和判定定理的應(yīng)用以及一元二次方程的應(yīng)用,、教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)反比例函數(shù)的理解及應(yīng)用；用試驗(yàn)或模擬試驗(yàn)的方法估計(jì)一些復(fù)雜的隨機(jī)時(shí)間發(fā)生的概率,。

1,，根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和利用各種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,。

2,，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用教具,，學(xué)具等多媒體教學(xué),，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的途徑,，促使他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué),。

3，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，有效的實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,、

4，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，主要培養(yǎng)學(xué)生的書寫,，認(rèn)真分析問題的習(xí)慣、同時(shí)注意學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十七

大學(xué)高等數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)存在斷層,。學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,、學(xué)生生源差異等導(dǎo)致這種斷層產(chǎn)生和加深,。高中新課標(biāo)的教學(xué)大綱和教材有很大的變化,，刪除或者弱化了大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的三角函數(shù)等知識(shí),，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科、不同地區(qū)或民族的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差很大,。大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)需要關(guān)注高中教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化，認(rèn)真研究改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材,，根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。

一,、引言,。

早在20世紀(jì)80年代,，微積分就進(jìn)入了我國的高中數(shù)學(xué)課本,，到的教學(xué)大綱中列為選修內(nèi)容,，并成為全國高考考試內(nèi)容[1]。教育部在頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(后面簡稱新課標(biāo)),，并從開始進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)階段[2]。新課標(biāo)的教育方法和理念,，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都有所改變。高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上做了較大的修改,，有增有減。刪除了一部分大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)中必須用到內(nèi)容,，如極坐標(biāo),、反三角函數(shù)的知識(shí)，微積分導(dǎo)數(shù)的部分有所增加[3],。我國大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教材種類繁多,，但都是以傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課程做基礎(chǔ)編制的,。這樣造成大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的不連貫,，形成一個(gè)知識(shí)的斷層,。對(duì)斷層中知識(shí)的補(bǔ)充以及怎樣處理高中已經(jīng)講過的微積分部分內(nèi)容,，成為大學(xué)高等數(shù)學(xué)教材和教學(xué)改革中的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

新課標(biāo)提出了“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo);在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、探究,、合作式的學(xué)習(xí);在教學(xué)方式上倡導(dǎo)探究式,、參與式教學(xué)，注重信息技術(shù)的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)開展課題研究,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的來龍去脈[4],。學(xué)生從小學(xué)到高中知識(shí)采用螺旋式上升的知識(shí)體系。與中小學(xué)的教學(xué)改革相比,，大學(xué)數(shù)學(xué)課程理念比較陳舊，與現(xiàn)行的中學(xué)大綱缺乏有效的銜接[5],。大學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)改革更關(guān)注各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求，幾乎沒有考慮中學(xué)數(shù)學(xué)改革的影響,。事實(shí)上,，各大學(xué),、專業(yè)之間差異非常大,，不可能像中學(xué)一樣制定一個(gè)統(tǒng)一的教學(xué)大綱,。即使同一所大學(xué)同一個(gè)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的差異,。因此,，作為大學(xué)新生入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程,，如何解決高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的斷層與銜接問題，值得教育者們關(guān)注,。通過對(duì)經(jīng)管學(xué)院,、植物科學(xué)學(xué)院、園林學(xué)院共240余名學(xué)生的調(diào)查問卷，并研究了現(xiàn)行的人教版高中課本以及高考叢書,，分析斷層形成的原因，并對(duì)大學(xué)高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行了探討,。

二、大學(xué)高等數(shù)學(xué)與新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)的斷層問題,。

大學(xué)教育和高中教育存在斷層。高等數(shù)學(xué)作為學(xué)生由高中進(jìn)入大學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程,，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感覺困難,。在高中階段學(xué)生主要進(jìn)行的是邏輯思維,，而高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還必須進(jìn)行辯證思維[6],。例如,，極限的思想要求學(xué)生的思維需要由靜到動(dòng),，從精確等于到無限接近,，從有限到無窮轉(zhuǎn)變。大學(xué)知識(shí)量迅猛增大,，學(xué)生由老師安排好的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考自己要學(xué)什么，怎么學(xué)[7],。這一切會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)，使大學(xué)教育和中學(xué)形成斷層,。

學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化,、學(xué)生生源的差異等導(dǎo)致這種斷層的產(chǎn)生和加深。新課標(biāo)的大綱教材有很大的變化,，有些大學(xué)數(shù)學(xué)所必須用到的知識(shí)在新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)中被刪除或者弱化,，同時(shí)加入了屬于大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容;文理科學(xué)生在高中階段對(duì)數(shù)學(xué)的要求不同,，授課內(nèi)容有所差別;由于各地高考試卷不同，高考內(nèi)容有所差異,，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)授課內(nèi)容的差別;我國民族眾多,，地區(qū)的發(fā)展及文化的差異導(dǎo)致教育發(fā)展的不同,，學(xué)生的入學(xué)成績相差較大,，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn),。

以北京市為例,，現(xiàn)行的高中課本實(shí)際講課的內(nèi)容有：必修1-4,，選修2共有4冊(cè),，選修4共有2冊(cè)，共有10本教材,。其他省市如山西、河北等地,，講授的內(nèi)容稍微多一點(diǎn)。新課標(biāo)教材緊跟時(shí)代步伐,，內(nèi)容及章節(jié)的編排上都與舊大綱教材迥然不同,。

1)高中刪減的.內(nèi)容,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步降低了過去高中數(shù)學(xué)內(nèi)容中多數(shù)學(xué)生普遍感到難于接受的反函數(shù)的較深要求,。認(rèn)為此部分內(nèi)容高中學(xué)生的年齡段難理解，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

高中刪減的內(nèi)容對(duì)高等數(shù)學(xué)影響最大的莫過于三角函數(shù)部分,。六個(gè)三角函數(shù)只講了三個(gè)，即：sinx.cosx.tanx,，反三角函數(shù)則只字未提,。和差化積,、積化和差等重要的三角公式未作要求。選修4-4中雖然有柱坐標(biāo),、球坐標(biāo)和常見的曲線方程,，例如擺線方程,、圓的漸開線方程等高等數(shù)學(xué)用到的重要內(nèi)容，但是都屬于高中不講授的內(nèi)容,。排列組合與二項(xiàng)式定理在高等數(shù)學(xué)的一些證明及計(jì)算中經(jīng)常用到,，而文科的同學(xué)沒有學(xué)過這部分內(nèi)容,。極坐標(biāo)是高等數(shù)學(xué)積分中用到的重要內(nèi)容,，高中課本上有，但是強(qiáng)化不夠,，學(xué)生理解困難,，需要重新講解,。

2)高中增加的內(nèi)容。

高中內(nèi)容有增有減,，增加了計(jì)算機(jī)編程的基礎(chǔ)知識(shí),，概率統(tǒng)計(jì)初步知識(shí),，線性規(guī)劃建模等較新的內(nèi)容;微積分中簡單的導(dǎo)數(shù)計(jì)算及其應(yīng)用;定積分與微積分基本定理。

必修3中的算法初步,、選修2中的邏輯用語都是為大學(xué)的計(jì)算機(jī)編程打基礎(chǔ)的;必修5的線性規(guī)劃問題則是為將來用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題——建模作鋪墊;必修3中有統(tǒng)計(jì)和概率,、選修2-3的獨(dú)立性檢驗(yàn)和回歸分析屬于大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。選修2-2中有一章講了大學(xué)高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用,。

(二)學(xué)生文理科的差異,。

大學(xué)的部分專業(yè)文理兼招,，學(xué)生思維方式、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大,。以所調(diào)查的文理兼招的經(jīng)管學(xué)院學(xué)生為例：文科同學(xué)沒有講必修3中中國古代數(shù)學(xué)中的算法案例,，必修4中三角函數(shù)的積化和差與和差化積公式;選修2-2導(dǎo)數(shù)的概念引入文科與理科不同,，沒有要求導(dǎo)數(shù)的幾何意義和實(shí)際應(yīng)用;理科同學(xué)會(huì)簡單的復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)，文科只學(xué)過導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算;文科完全沒有接觸積分,，而有些省市的理科生則學(xué)過定積分與微積分基本定理;選修2-3計(jì)數(shù)原理——包括排列組合和二項(xiàng)式定理,，文科均沒有講,。

(三)不同地區(qū),、不同類型高中的生源基礎(chǔ)不同,。

不同地區(qū)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容不同,。通過調(diào)查問卷得知,，來自山西,、河北、山東等地的學(xué)生接觸過極限的描述性定義,，學(xué)過定積分的應(yīng)用,，會(huì)計(jì)算簡單的定積分。其余大部分學(xué)生完全沒有接觸過極限和積分,。學(xué)生對(duì)于導(dǎo)數(shù)都比較熟悉,，但掌握的程度也有很大區(qū)別,，例如有的學(xué)過簡單的隱函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用中學(xué)過洛必達(dá)法則,，但有的學(xué)生只會(huì)計(jì)算簡單的導(dǎo)數(shù),。導(dǎo)數(shù)的16個(gè)公式高中學(xué)過8個(gè),，即常數(shù),，冪函數(shù)，兩個(gè)三角函數(shù)sinx,，cosx,，指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的4個(gè)求導(dǎo)公式。

隨著國家少數(shù)民族政策的完善,，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生走出本地區(qū),，到發(fā)達(dá)地區(qū)讀書。這些學(xué)生中有的一直是本民族語言授課,，漢語是作為外語學(xué)習(xí)的,，例如：有些新疆、西藏地區(qū)的學(xué)生在高二才開始學(xué)習(xí)漢語,。由于地區(qū)和民族的差異造成學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同,，高等數(shù)學(xué)作為入學(xué)的第一門數(shù)學(xué)課程,，一部分少數(shù)民族學(xué)生難以適應(yīng)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況,。

高等數(shù)學(xué)作為大學(xué)的第一門較難的數(shù)學(xué)課程,，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。怎樣彌補(bǔ)大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的斷層,，需要大學(xué)老師仔細(xì)研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高考知識(shí)點(diǎn)的變化,，改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材，根據(jù)學(xué)生專業(yè),、生源的情況研究教學(xué)方案,。

大學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化，這決定我們學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),，與高等數(shù)學(xué)課程的講授密切相關(guān),。每年9月迎接學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程的新生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都會(huì)不同,，知識(shí)點(diǎn)都會(huì)略有差別,。高考是高中老師授課的指揮棒，大學(xué)老師也應(yīng)該深入了解每年高考知識(shí)點(diǎn)的變化,，才能更好地動(dòng)態(tài)把握每年學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的變化及生源的復(fù)雜性導(dǎo)致了高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生斷層。怎樣處理高中新課標(biāo)刪除的內(nèi)容和高中講過的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容,，需要大學(xué)教師用心研究,。例如：在計(jì)算定積分和二重積分時(shí)要用到極坐標(biāo)。但是高考不考極坐標(biāo),，學(xué)生掌握得不好,，因而需要補(bǔ)充?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自學(xué),，再給出公式加以解釋;對(duì)數(shù)公式亦是如此;三角函數(shù)、反三角函數(shù)需要引起足夠的重視,，不僅公式內(nèi)容多,，而且貫穿了高等數(shù)學(xué)始末，必須花課時(shí)讓學(xué)生掌握扎實(shí),，補(bǔ)充未學(xué)的cotx,，secx，cscx,，以及四個(gè)反三角函數(shù)arcsinx,，arccosx，arctanx，arccotx,，達(dá)到隨手畫出圖像,，記熟所有公式。

新課標(biāo)中小學(xué)教材理念一致,，知識(shí)從小學(xué)開始,，采取遞進(jìn)式螺旋上升的原則，為大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)作了必要的鋪墊,。例如：我們的高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)的部分講解比較輕松,。大學(xué)要樂觀對(duì)待這種改革，而不是抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差,。對(duì)于高中刪減的部分要積極應(yīng)對(duì),，在大學(xué)教學(xué)大綱和教材中應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn),。一般大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教材會(huì)有一節(jié)復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容,，新課改后，由于高中刪減了部分內(nèi)容,，利用1-2次課講授復(fù)習(xí)初等數(shù)學(xué)的內(nèi)容顯然不夠,。教材中也需要對(duì)補(bǔ)充的內(nèi)容細(xì)化，而不是以復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn),。甚至需要做一些習(xí)題鞏固,，學(xué)生才能掌握。對(duì)于補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)沒有講的部分,，根據(jù)不同專業(yè)的要求給予不同的課時(shí),，給學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)時(shí)不夠,，可以在學(xué)生有基礎(chǔ)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用中適當(dāng)調(diào)整,。

(三)根據(jù)學(xué)生情況研究不同的教學(xué)方案。

大學(xué)之間的差異,，專業(yè)方向的不同,，對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求差別很大。因此不同專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課時(shí)也相差較大,。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí),，要盡量采取措施減小同專業(yè)不同生源的差距，向?qū)W生仔細(xì)了解生源地區(qū)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)情況,，具體到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，從而使高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)有針對(duì)性地銜接起來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)與解決方案篇十八

摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，解決一些生活中遇到的問題，而且數(shù)學(xué)成績對(duì)升學(xué)也有重大影響,，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)至關(guān)重要,。其中如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就尤為重要,，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，并將提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性作為高中階段的重要任務(wù),。本文主要針對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一課程中存在的教學(xué)弊端,，提出幾點(diǎn)改革方法，改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀,。并且通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討,，來提升高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)質(zhì)量。

前言,。

高中數(shù)學(xué)這門課程是高中的必修課程,，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低和高考的結(jié)果，還會(huì)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性以及人們對(duì)高中整體的評(píng)價(jià),，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見,。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,，還可以解決生活中遇到的一些問題,，從這個(gè)角度來看，我們應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視,。本文筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)只有通過提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,。

2.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革方法和對(duì)實(shí)效性的探討。

2.1改革教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段,，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面,，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束,，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性,。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí),，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì),、去指揮,、去實(shí)踐，而不是只能通過計(jì)算來了解學(xué)習(xí),。這既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,，又具有技術(shù)性和實(shí)際性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的,。2.2提升學(xué)校的師資水平,，提高教學(xué)實(shí)效性提高學(xué)校師資水平的方法有很多,有長期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施,。其中,，主要的方法有：(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平,，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,；(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的教學(xué)水平,，然后才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力,。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過進(jìn)修的方式來提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力,；(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活,，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步,。2.3全面了解學(xué)生狀況,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教師應(yīng)充分的了解學(xué)生,，并去了解自己所教的內(nèi)容,，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。由于高中數(shù)學(xué)這門課程理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性,。有些問題通過老師的講解,，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力,。這個(gè)問題可以通過改善教學(xué)方法來解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方式,，脫離書本的束縛，讓學(xué)生們有自己的想法,，并通過自己的方式去解決問題,，會(huì)更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)；(2)具體數(shù)學(xué)問題可以通過實(shí)例來講解,，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,，還可以改善教學(xué)質(zhì)量；(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，運(yùn)用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題,，從而提高學(xué)生邏輯能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。2.4理論聯(lián)系實(shí)際,，提高教學(xué)實(shí)效性不僅要注重理論的學(xué)習(xí),，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重具體事例教學(xué),。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”,，通過具體的社會(huì)實(shí)踐,，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。

3.結(jié)語,。

從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來看,，作為高中的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步的提高,。通過本文的具體介紹和改革方法,，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性能起到一定的作用。本文重點(diǎn)在于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端,、改革方法和實(shí)效性的探討,，致力于以新的教學(xué)模式，來提高我國高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平,。