通過總結(jié),，我們可以反思和總結(jié)自己在某個領(lǐng)域中的收獲和經(jīng)驗,。總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過程中的弱點,，并有針對性地解決這些問題,。以下總結(jié)范文內(nèi)容豐富,，形式多樣,，適合不同領(lǐng)域和層次的總結(jié)參考,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇一

情感教學(xué)的功能是把知識的傳授,、思想觀念的建立,、融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為,。

化學(xué)教師熱愛教育,，熱愛學(xué)生是情感教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

1.深入學(xué)生群體,，全面了解學(xué)生心態(tài),。

情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性,。在既定的時間和范圍內(nèi),，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上,。根據(jù)情感的特性在實施情感教學(xué)時，教師首先是以自身的道德感,、理智感和美感去感染學(xué)生,。其次，在施教時有的放矢,，需要教師深入到學(xué)生群體中,，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法,、接受和運用知識的靈敏度,、學(xué)生的困難、興趣愛好,、性格,、道德水平、心理素質(zhì)等,。

2.創(chuàng)設(shè)情境,，予以期望。

一堂課教學(xué)效益的高低,，直接受課堂情緒的影響,。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系,，課堂情緒表現(xiàn)為：積極、活潑,；積極,、沉悶和消極、冷漠三種基本類型,。這三種類型的課堂情緒,，產(chǎn)生的教學(xué)效益是不同的，它表明了學(xué)生對教師的教學(xué),，對教師的情感有不同的態(tài)度和內(nèi)心體驗,。

教學(xué)是師生的雙向活動，在教學(xué)過程中,，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈,。所以，教師的心理狀態(tài),，教師的情感因素對課堂情緒有直接的影響,，起決定性的作用。

3.鼓勵性的評價,。

需要是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ),，決定情感的性質(zhì),。在教學(xué)過程中，適時的對學(xué)生進行鼓勵性的評價,，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長的關(guān)鍵性措施,。鼓勵性評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運用簡單、適當(dāng)?shù)墓膭钚杂谜Z來達到師生情感交流的`目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可避免地會出現(xiàn)成功和失敗,。在學(xué)生獲得成功時,，及時進行鼓勵性評價，使學(xué)生及時體驗到成功的喜悅,，認識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化,，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力,。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素,，更要及時進行鼓勵性評價,，使學(xué)生體驗到溫暖，認識自己能力,、不足和教訓(xùn),，進一步信任和激勵學(xué)生的信心、意志,，爭取獲得成功,。

4.差生和激勵。

情感教學(xué)中要達到情感融洽的師生關(guān)系,，關(guān)鍵在教師,，重點在于教師對待差生的態(tài)度。教師在全面了解學(xué)生的過程中,，要分析,、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。因為差生學(xué)習(xí)困難的產(chǎn)生過程和原因并不完全相同,，多種原因集中到一點,，即他們都是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累,、社會評價和自我評價的改變,，逐步形成這些學(xué)生失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)部的驅(qū)動力,，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極,、缺乏信心，雖經(jīng)補課，不僅沒能達到預(yù)期的效果,，反而加劇了失敗心態(tài)的發(fā)展,，致使教師束手無策。在情感教學(xué)中,，實施尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁,，尤其是差生對教師的教學(xué)要求,，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學(xué)生的自尊心和自信心又是建立教學(xué)情感的重要因素,。

三,、初步效果。

1.大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

2.學(xué)生個性得到發(fā)展,。

3.學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣發(fā)生了變化。

4.轉(zhuǎn)化差生,。

5.課堂教學(xué)實施鼓勵性評價,，使不同層次的學(xué)生成績都有所進步。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇二

剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù).它歷史悠久,風(fēng)格獨特,深受人們喜愛.開展剪紙活動教學(xué)能使學(xué)生的手部小肌肉得到鍛煉,提高手部動作的靈活性與精確性.同時,手指動作的訓(xùn)練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用,完善神經(jīng)系統(tǒng)的.控制能力.從而使思維活動的水平愈來愈高,促進學(xué)生美感的形成.那么,如何教學(xué)剪紙?我認為要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平,由淺入深.由易到難,有目的,、有系統(tǒng),、循序漸進地不斷提出新的要求,讓學(xué)生在“玩、畫,、剪,、賞”中,掌握剪紙的技能,提高創(chuàng)作水平及審美能力.

作者：程冬容作者單位：江西省德興市銀城鎮(zhèn)新營小學(xué)刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇三

盡管開設(shè)了人文素質(zhì)講座,、藝術(shù)欣賞等選修課程,，但是對于學(xué)生的核心能力起關(guān)鍵作用的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,、心理咨詢等課程沒有按照國家要求，在教學(xué)安排中體現(xiàn),。實踐育人環(huán)節(jié)仍然薄弱,。實習(xí)實訓(xùn)是學(xué)生通過動手實踐將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的主要途徑,。由于學(xué)院實訓(xùn)場地的不足,、以及沒有按照教學(xué)內(nèi)容和進度穿插相應(yīng)的實踐內(nèi)容，實踐育人措施沒有得到很好落實,，沒有很好發(fā)揮實訓(xùn)基地的平臺效應(yīng),。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不高。對工作缺乏熱情,，對未來的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃,，時時感到迷茫,。學(xué)生的自我認知有偏差。學(xué)生不能客觀全面地評價自己,，自我估計過高,；價值取向模糊，過分強調(diào)專業(yè)對口,，妨礙了就業(yè)與發(fā)展,；職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，職業(yè)目標(biāo)模糊,，缺乏對專業(yè)前景的充分了解,，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對性，心理素質(zhì)薄弱,，承受挫折能力弱,，遇到問題習(xí)慣歸因于外部，自信心不足,，自卑感較強,。

二、學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生核心能力不足歸因分析,。

一是現(xiàn)行教學(xué)體制的制約,。由于受到傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)院對藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)從教材內(nèi)容和教師的教學(xué)方法,，都基本上沿襲了應(yīng)試教育模式,。同時教育主管部門對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)重視也不夠，既沒有這方面的目標(biāo)培養(yǎng)要求,，也沒有推介其他職業(yè)技術(shù)學(xué)院的成功實踐經(jīng)驗,，更無這方面的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。二是高考擴招政策,，造成大批的較低分數(shù)線考生成為藝術(shù)類高職生,。但是藝術(shù)類人才的培養(yǎng)，對生源的藝術(shù)潛能與專業(yè)水平都有著較高的要求,，藝術(shù)類學(xué)生的綜合素質(zhì)較低,，導(dǎo)致學(xué)院教學(xué)定位不高。三是學(xué)生家長和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的認識差異,。很多家長覺得,，把孩子送到高職技術(shù)院校，就是去學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)技能的,，他們希望孩子在校認真學(xué)習(xí)專業(yè)課程,，成為一名專業(yè)藝術(shù)人才。學(xué)生也滿足于“一招鮮，吃遍天”的傳統(tǒng)觀念,，在校期間對專業(yè)學(xué)習(xí)很用功,，但對學(xué)院安排的各類有助于學(xué)生全面發(fā)展的教育活動有抵觸情緒，對各類學(xué)生社團也不熱衷,，因此,，藝術(shù)類學(xué)生在團隊、溝通,、協(xié)調(diào),、配合等諸方面有較大差距。四是學(xué)院缺乏具有豐富指導(dǎo)經(jīng)驗的校內(nèi)指導(dǎo)教師,。高職院校的定位要求教師平時對學(xué)生的指導(dǎo)必須重視實踐和應(yīng)用,，而不只是教授理論性知識。由于目前學(xué)校對教師的考核脫離了高職院校自身的定位,，片面看重教師的科研能力,，導(dǎo)致教師把精力都花在科研上，無法充分了解掌握與社會,、企業(yè),、市場密切相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)，從而導(dǎo)致學(xué)院缺乏豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)教師,。

深化課程改革,，制定核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)理念和辦學(xué)環(huán)境,，決定著高職院校的教學(xué)定位目標(biāo),。學(xué)院要把職業(yè)核心能力融入到教學(xué)中，首先要增強核心能力重要性的認識,，要整合現(xiàn)有的`資源以及與之配套的教學(xué)模式,、課程模式以及有效的教學(xué)方法，形成行之有效的培養(yǎng)目標(biāo),。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程,，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,，提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)立專門機構(gòu)抓好核心能力融入教學(xué)的規(guī)劃實施,。對藝術(shù)類高職院校來說,，把職業(yè)核心能力融入教學(xué)，既是新課題，又是長足發(fā)展的巨大推力,。同時要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)資源,，廣泛應(yīng)用多媒體建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。改進教學(xué)方法,，注重實踐教學(xué),，提高學(xué)生操作和動手能力。教學(xué)要融傳授知識,、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體,，要創(chuàng)建具有核心能力培養(yǎng)功能的教學(xué)方法和教學(xué)手段。建立教,、學(xué),、做一體化的情景模擬實驗室進行情景模擬實踐教學(xué)。采取以學(xué)生為中心,、學(xué)生自我練習(xí)為主的實驗教學(xué)方法,，提高學(xué)生的操作和動手能力。如開展情景教學(xué),、案例教學(xué)等一系列能激發(fā)學(xué)生求知欲,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維,；采用角色扮演法及小組討論用以提高學(xué)生的人際交往能力,。開設(shè)職業(yè)核心能力專業(yè)課教學(xué)。對藝術(shù)類高職學(xué)院學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng),，可以采用藝術(shù)實踐方式展開,。在社會競爭日趨激烈、核心能力理論逐漸完善的今天,，開設(shè)專門的職業(yè)核心能力的課程,，不但十分必要，而且完全可能,，它可以起到提綱挈領(lǐng),，教學(xué)先導(dǎo)的作用。實現(xiàn)專業(yè)能力與核心能力培養(yǎng)的雙向互動,。學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí),，始終是教學(xué)的主體。良好的教學(xué)設(shè)計和高質(zhì)量的教學(xué),，以及學(xué)生在人文和職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣有機結(jié)合,，才能實現(xiàn)職業(yè)核心能力融入專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合，見到明顯成效,。改革教學(xué)評價機制,，即減少終結(jié)性評價,，增加形成性評價，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法,，強調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力,。建立定性和定量評價相結(jié)合,，“理論+實踐操作+綜合能力”的評價，改變由教師單獨評價學(xué)生狀態(tài),，鼓勵學(xué)生本人,、同學(xué)及小組間的評價，體現(xiàn)師生互動,，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇四

古人云：“學(xué)起于思，思原于疑”,?！耙伞笔屈c燃學(xué)生思維探索的火種，“疑”能使學(xué)生由學(xué)“記”向?qū)W“問”轉(zhuǎn)化,。自主質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的充分體現(xiàn),，也是自覺讀書的重要標(biāo)志。首先要創(chuàng)設(shè)氛圍,，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,，使學(xué)生懂得質(zhì)疑的重要性，提高學(xué)生質(zhì)疑的勇氣,，給予學(xué)生質(zhì)疑的機會,；其次要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,；最后老師還要引導(dǎo)學(xué)生不迷信書本,，不迷信權(quán)威，不人云亦云,，在學(xué)習(xí)過程中,，要善于挖掘知識分子的內(nèi)在因素，善于揣摩老師,、同學(xué)的見解,，在有異議處大膽質(zhì)疑，促進學(xué)生的自主探究,。

一,、實現(xiàn)兩個改變，把提出問題的主動權(quán)交還給學(xué)生,。

1改變狹義的素質(zhì)觀,。

新課改中,，已經(jīng)把“形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣”作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，寫入數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，提高探究,、創(chuàng)造能力的極佳素材,。“數(shù)學(xué)的本質(zhì)是自由”,，它最能激發(fā)人的自主探究,、自由創(chuàng)造的本能。它的方法靈活性與多樣性使人敢于突破常規(guī),，不迷信書本,、權(quán)威，有創(chuàng)造的膽略和勇氣,。但是許多人甚至許多數(shù)學(xué)教師,，一提到素質(zhì)、探索,、創(chuàng)造就覺得很神秘,，高深莫測，認為與中小學(xué)數(shù)學(xué)不沾邊,，在教學(xué)中仍習(xí)慣地按老一套照搬照套,，缺乏對學(xué)生質(zhì)疑素質(zhì)，探究能力有意識的培養(yǎng)及潛移默化地影響,。歸根結(jié)底,，是認識不到位，觀念沒轉(zhuǎn)變,。對于中小學(xué)生,，我們要廣義上理解素質(zhì)的'含義，把素質(zhì)的范圍看得廣一點,。只要有點新想法,、新設(shè)計、新方法,，就稱得上有素質(zhì),。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，不要過低地估計學(xué)生素質(zhì),，認為學(xué)生什么都不會，事事包辦代替,，點點沫沫一講到底,，自然走入接受學(xué)習(xí)的老套,。要相信學(xué)生，通過設(shè)置氛圍,、營造問題情景,，給學(xué)生思考、自疑,、探索,、表達的機會。做到學(xué)生能學(xué)會的知識不講解,，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的問題不設(shè)問,。

2改變“滿堂問”的教學(xué)習(xí)慣。

1樹立情境意識,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,，讓學(xué)生敢疑。

首先要創(chuàng)設(shè)一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境,。只有保障學(xué)生心理的安全和自由,，才能使學(xué)生大膽質(zhì)疑。如果學(xué)生的質(zhì)疑得不到教師的肯定認可,，反而經(jīng)常遭到批評,、諷刺、挖苦,，那么學(xué)生的質(zhì)疑欲望和行為就會受到壓制,，久而久之就沒有學(xué)生再敢質(zhì)疑了。

其次要幫助學(xué)生沖破迷信權(quán)威的心理障礙,，給學(xué)生以質(zhì)疑的信心,。教學(xué)要充分利用教材、教輔等權(quán)威書籍中的不足,、遺漏甚至錯誤,，以及教師“無中生有”的故意出錯。讓學(xué)生明白任何人都會出錯,，沒有絕對的權(quán)威,，老師專家也不例外。鼓勵學(xué)生大膽向權(quán)威的觀點提出挑戰(zhàn),。這樣做不僅能提高學(xué)生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判精神和質(zhì)疑品質(zhì),，有助于質(zhì)疑意識的形式。

2樹立過程意識,，再現(xiàn)知識生成過程讓學(xué)生有疑,。

數(shù)學(xué)是在實際應(yīng)用中不斷產(chǎn)生并發(fā)展的。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重心要轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自身操作過程上來,。要讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究的過程,，包括知識產(chǎn)生的背景,、知識的價值和應(yīng)用、知識的未來和發(fā)展等,。如教學(xué)一元二次方程時,，為了讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的科學(xué)研究的過程，教師可引用生活中的實例：學(xué)校準(zhǔn)備在宿舍樓后面修建一個面積為50平方米的長方形自行車棚,。一邊利用宿舍樓的一后墻,，并利用已有總長為25米的鐵圍欄，請你設(shè)計,。如何搭建較合適？學(xué)生列出方程后跟學(xué)一元一次方程比較,，很自然提出疑問,，這是個什么方程？這種方程如何求解,？再現(xiàn)“過程”,，讓學(xué)生有一個積極思考的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生的觀察,、聯(lián)想,、類比猜想，進而鼓勵學(xué)生提出合理的疑問并積極探究,。

3樹立反思意識,，強化反思讓學(xué)生會疑。

問題的解決,，并不意味著思維活動的結(jié)束,，而是深入認識的開始。反思是對整個解決問題活動過程的反思,，是對解決問題過程的深層思考,，是一種再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。學(xué)習(xí)一個概念,、定義時可問：定義是怎樣引入的,？能否換一種方式？若把其中的關(guān)鍵詞進行改換或增減會怎樣,？學(xué)習(xí)定理或公式時可問：定理或公式是怎樣提出的,？證明的思路是什么？每一步的依據(jù)是什么,？逆命這是什么,？是否成立？結(jié)論不變,，條件是否可以減弱,？條件不變,，結(jié)論能否改進、推廣,？解完題可問：主要應(yīng)用的是什么方法,？這種解法的關(guān)鍵是什么？這種解法還能解決哪些類似問題,？這種解法是怎樣想到的,？依據(jù)是什么？有無更簡單的解決,？結(jié)論可否改進,、推廣或引申？改變部分與條件又會得到什么結(jié)論,？通過對解決問題的深入反思,，不僅能鞏固知識、方法,，避免錯誤,，而且能使學(xué)生逐步掌握質(zhì)疑的主法和策略。

培養(yǎng)學(xué)生自疑精神,、自疑能力的方法很多,，遠不止如上所說。我之本意在于說明讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提問,，在問題中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問、善于提問的必要性和重要性,，因為這不僅是落實新課標(biāo)的需要,，也是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，更是實現(xiàn)“教最終達到不復(fù)教”的必要,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇五

摘要:,。

文中從造型藝術(shù)與設(shè)計藝術(shù)的關(guān)系出發(fā),具體分析了藝術(shù)設(shè)計從產(chǎn)生、發(fā)展到成為一門獨立學(xué)科的過程和根源,深入剖析了目前藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其形成的原因,提出了藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向和具體的措施,。

關(guān)鍵詞:,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇六

高職教師承擔(dān)著具體的教育教學(xué)任務(wù)，其自身的教學(xué)能力直接影響所培養(yǎng)人才的質(zhì)量,，這就要求高職教師必須具備高水平的教育教學(xué)能力,。如今正在如火如荼進行地高職院校的辦學(xué)理念、教學(xué)制度設(shè)計,、課程體系改革,、課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等方面的“顛覆性”的革新,，要求必須從整體上全面提升高職教師的教學(xué)能力,。

教師的教學(xué)能力主要是指教師在教學(xué)過程中運用教學(xué)資源進行教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的水平,，包含著多方面的能力與技巧,。高職教師的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)崗位的認知能力、綜合技能能力及創(chuàng)造能力,，教師的教學(xué)能力決定著教學(xué)任務(wù)的完成效果,。高職教師的教學(xué)能力，主要包括綜合利用課程資源的能力,，課程準(zhǔn)備的能力,，教學(xué)過程中的實施能力，對本專業(yè)課程的開發(fā)能力,，以及提升自身水平需要的科研開發(fā)能力,、改革創(chuàng)新能力等等。這就要求高職教師掌握先進職教理念的同時,，還要具備把專業(yè)知識與教學(xué)方法、教育學(xué),、心理學(xué)進行整合的能力,，使學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)理論知識，而且具備技術(shù)應(yīng)用能力,，高職教師既要掌握知識又要懂得傳授知識,，自身具備較強的實踐能力又能夠提高學(xué)生的實踐能力，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為高技能應(yīng)用型人才,。

未接受過系統(tǒng)訓(xùn)練教師,，缺乏對教師職業(yè)的認識，教學(xué)技能欠缺,，加上學(xué)校與企業(yè)之間沒有建立良性的合作機制,，造成了高職教師的實踐能力普遍不高。教學(xué)能力的不足可以歸納為以下幾個主要方面：

第一,，把握課程的能力不足,，課程開發(fā)能力較差。高職教師極少參與企業(yè)一線實踐活動,，造成課程開發(fā)能力不足,，不能了解企業(yè)的崗位需求，也就不能對教學(xué)內(nèi)容進行有效的調(diào)整,。

第二,，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)活動的能力不足。很多高職教師無法設(shè)計出相對靈活的教學(xué)活動，不能把學(xué)生的興趣,、掌握知識的水平及理解知識的能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地結(jié)合,，設(shè)計不出相對合適的教學(xué)內(nèi)容，不能準(zhǔn)確掌控教學(xué)節(jié)奏,，新的教學(xué)手段掌握不足,。

第三，對教學(xué)活動的指導(dǎo)能力欠缺,。良好的課堂氛圍需要教師去營造,，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采取靈活的課堂教學(xué)模式,，注重實效,，建立互動環(huán)節(jié)，促進師生相互交流,，加強教學(xué)指導(dǎo)能力,，很多高職教師這方面的能力欠缺。

第四,，對教學(xué)的反思能力不足,。教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的.核心因素，教師要具備反思意識,，清楚自己的特長,，了解學(xué)生實際，按照二者的結(jié)合去調(diào)整教學(xué)策略,，選擇最佳的教學(xué)方式,，組織好教學(xué)活動，更好地完成教學(xué)任務(wù),。

高等職業(yè)教育的發(fā)展,，要求必須建立一支既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和教育理論素質(zhì)，又有豐富實踐經(jīng)驗和較強專業(yè)技能,，具有教師和工程師的雙重知識和能力結(jié)構(gòu)的教師隊伍,。提高高職教師的教學(xué)能力，可以采取以下措施：

第一,，對教師進行科學(xué)培訓(xùn),，進一步改進教學(xué)方法，提高教師學(xué)習(xí)的自覺性,，其中包括：

新教師崗前培訓(xùn),。包括各項規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，以及師德教育的培養(yǎng),，高職教育理念,、課程改革方法等方面的培訓(xùn);如果教師不是師范類院校畢業(yè)的，還要進行教育學(xué)等方面的培訓(xùn)。

教學(xué)方法方面的培訓(xùn),。主要是以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體、以實踐為主線的高職院?，F(xiàn)代教學(xué)方法的培訓(xùn),。

專業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)。定期派專業(yè)教師輪流到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐,，以頂崗實習(xí)的形式接觸現(xiàn)場生產(chǎn),，學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)、掌握新技能,，同時經(jīng)常組織專業(yè)教師參加專業(yè)技能訓(xùn)練,，提升專業(yè)技能水平。

先進教學(xué)手段使用方面的培訓(xùn),。主要是計算機軟硬件知識的掌握,，如熟悉教學(xué)軟件、制作課件等,。

通過上述培訓(xùn),，使教師掌握新的高職教育理念，改革課程的教授方法,，實施切合自身特點和學(xué)生實際的教改方案,，同步更新自身專業(yè)技術(shù)發(fā)展，以提高創(chuàng)新能力創(chuàng)新水平,，達到更理想的教學(xué)效果,。

第二,，增加支持力度,，促進教學(xué)與科研的結(jié)合。

高職教師授課過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型應(yīng)用人才,，教師要不斷地進行創(chuàng)造性勞動,，以促進教學(xué)與科研相結(jié)合?？蒲薪?jīng)費要向應(yīng)用性課題,、重點課題傾斜，以保證教師有足夠的資金完成課題任務(wù),。

第三,，完善教師考核制度和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。

在教師的考核方面，針對不同專業(yè)類別的崗位,，制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn),，簡化過程管理，注重目標(biāo)管理,，重視團隊考核,，將考核結(jié)果與個人收入、職務(wù)提升,、崗位安排等直接掛鉤,，激勵教師自覺開發(fā)內(nèi)在潛力，形成良好的教學(xué)環(huán)境和科研氛圍,。在教師的職稱晉升方面,，對教師的實踐教學(xué)能力做出明確的要求，注重相關(guān)職業(yè)資格證書制度建設(shè),，例如專業(yè)教師晉升職稱,，那就要求其必須獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書以及在企業(yè)實踐的合格證書。

第四,，加強師德建設(shè),，培養(yǎng)敬業(yè)精神和奉獻精神。

師德是教師素質(zhì)之魂,，是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)以及在教育教學(xué)工作中必須遵守的道德規(guī)范和準(zhǔn)則,。教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻的影響,，教師這種職業(yè)實際是一種道德實踐活動,。要通過各種形式的教育和培訓(xùn)，為教師業(yè)務(wù)水平的提高搭建平臺,，使教師時刻牢記自身的責(zé)任和使命,，更加愛崗敬業(yè)。

高職教師的教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程,，涉及到教師,、學(xué)校、企業(yè),、政府部門等各個方面,，要結(jié)合高職院校自身的特點和實際情況，建立保障制度,，創(chuàng)造有利條件,，采取有力措施，使這項工作能夠得到進一步的推進,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇七

8月30日,，有幸聆聽了江蘇吳門教育集團劉瑋校長的精彩演講,，感覺自己受益匪淺。劉瑋校長的演講為我們呈現(xiàn)了三方面的內(nèi)容：目前大部分中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀,、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力,、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下我們應(yīng)該如何做。

聽完劉校長對目前中國小學(xué)教育的現(xiàn)狀的分析,，我深深的意識到我們的教育是多么的滯后,，我們現(xiàn)在的教育還停留在單純的交給學(xué)生知識的層面，而對兒童素養(yǎng),、能力的培養(yǎng)卻少之又少,。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機器人又有什么區(qū)別，他們根本適應(yīng)不了未來的'社會,。

針對目前的教育現(xiàn)狀劉瑋校長告訴了我們現(xiàn)在的教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力,？學(xué)生要想適應(yīng)將來的社會必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不單單是知識本身,。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,，要培養(yǎng)他們適應(yīng)將來社會的能力。

劉校長也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ?。首先,，要理性思維全面培育處著力。包括：培育系統(tǒng)思維,、圖式思維,、批判式思維、創(chuàng)造思維,、辯證思維及非邏輯思維,。其次，數(shù)學(xué)化——在兒童自主建構(gòu)處用心,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,。

通過此次培訓(xùn)，我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀,，也明白了學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的能力和素養(yǎng),，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進行自己的教學(xué),。

文檔為doc格式,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇八

鳳毛麟角。

教師d：我們總不能為了極個別學(xué)生,，而放棄大多學(xué)生,，所以習(xí)作前的詳細指導(dǎo)還是有必要的。尤其是對一些語言表達能力差的學(xué)生更是一種幫助,。

（二）關(guān)于“放”

教師e：如果一開始就放手讓學(xué)生寫,，文章雖然會出現(xiàn)語句不通,、前后不能照應(yīng)、選材牽強,，甚至不合要求等諸多問題,，但一定不會出現(xiàn)“千篇一律”的無奈。

教師f：這就需要教師根據(jù)學(xué)生的作文,，進行有針對性的個別輔導(dǎo),。

教師g：這樣的輔導(dǎo)，大多學(xué)生還是很愿意接受的,。因為針對性強,，更具說服力，學(xué)生的作文會更“富有個性”“獨具魅力”,。

教師h：有針對性的個別指導(dǎo)當(dāng)然優(yōu)點很多,，但對于學(xué)生和教師來說，時間是相當(dāng)成問題的,。教師批改審閱需要時間,，與學(xué)生個別交流需要時間，學(xué)生重新修改訂正需要時間,，教師再次批閱需要時間……如果班級人數(shù)多,，如果學(xué)生一次修改不成功，如果遇到個別做事拖沓的學(xué)生……時間就更成問題,。

（三）討論結(jié)果,。

現(xiàn)在的課堂習(xí)作指導(dǎo)，教師“牽”得過多,，“放”得太少,。

“放”更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,，把學(xué)生從模式化作文中解放出來,。但“放”得過松，同樣不利于學(xué)生作文水平的提高,，恰當(dāng)?shù)摹耙龑?dǎo)”還是必要的,。

實踐探索篇：尋找“放”與“引”的結(jié)合點。

（一）觀念篇：“放”與“引”的認識基礎(chǔ),。

1,、習(xí)作指導(dǎo)要切合學(xué)生實際。

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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇九

文章給出了高職院校軟件開發(fā)技術(shù)專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)平臺的設(shè)計和實現(xiàn)方案。該系統(tǒng)采用ssh體系結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)了表示層和邏輯層的分離,。該平臺可以讓學(xué)生完成模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程,。通過該系統(tǒng)學(xué)生熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解,，提高了實踐教學(xué)的效率,。

1實訓(xùn)平臺需求與功能模塊的設(shè)計。

1.1系統(tǒng)需求,。

通過在實訓(xùn)平臺上模擬參與軟件系統(tǒng)開發(fā)的全過程,，可以熟悉軟件項目的規(guī)范化開發(fā)過程，加深對理論知識的理解,，將實踐開發(fā)所積累的經(jīng)驗和傳統(tǒng)課程所學(xué)的知識融會貫通,，從而能夠靈活的應(yīng)用平時所學(xué)的知識。同時仿真模擬增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，提高了學(xué)習(xí)的效率,。利用實訓(xùn)平臺統(tǒng)一管理實訓(xùn)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效利用,。

實訓(xùn)平臺中的實訓(xùn)由單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)組成,。單項實訓(xùn)注重于軟件開發(fā)環(huán)節(jié)中的特定階段的練習(xí)，主要是完成模塊開發(fā),。綜合實訓(xùn)是讓學(xué)生按照真實的軟件開發(fā)流程系統(tǒng)的完成一個項目開發(fā)的全過程,。

實訓(xùn)平臺也要進行實訓(xùn)安排，并且對學(xué)生的實訓(xùn)全過程進行管理,，包括實訓(xùn)成果,、實訓(xùn)進度控制等內(nèi)容。

1.2系統(tǒng)的功能模塊設(shè)計,。

本系統(tǒng)由教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng),、文檔管理系統(tǒng)、評分系統(tǒng)和知識管理系統(tǒng)組成,。

(1)教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng),。在教學(xué)實訓(xùn)平臺系統(tǒng)中，學(xué)生和老師的分工都是基于角色來劃分的,，學(xué)生可以通過教學(xué)實訓(xùn)平臺模仿實際的開發(fā)過程,，教師可以對實訓(xùn)項目進行安排與管理。通過和企業(yè)的合作,，在本系統(tǒng)中會引入軟件企業(yè)規(guī)范的開發(fā)文檔和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn),，保證學(xué)生在實訓(xùn)平臺上進行實訓(xùn)時所用到的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程是軟件企業(yè)在進行軟件開發(fā)中所真正用到的，提高實踐過程的`有效性,。

(2)文檔管理系統(tǒng),。文檔管理系統(tǒng)主要用來管理實訓(xùn)過程中的各種文檔,，包括教師所提交的各種項目資料和學(xué)生在實訓(xùn)過程中所提交的項目文檔,。

(3)評分系統(tǒng),。評分系統(tǒng)主要是學(xué)生在實訓(xùn)過程中各個階段的成績進行打分和對學(xué)生的成績進行統(tǒng)計分析，包括計算機對學(xué)生所完成的任務(wù)的客觀部分的打分,，和教師對任務(wù)主觀部分的打分,，通過教師和系統(tǒng)相結(jié)合的評估辦法，對在學(xué)生在整個開發(fā)過程中的表現(xiàn)進行綜合評價,，并對成績進行分析,。

(4)知識管理系統(tǒng)。知識管理系統(tǒng)可以幫助學(xué)生在實訓(xùn)過程中查找到軟件實訓(xùn)過程中的技術(shù)文檔,，獲得系統(tǒng)的幫助,。該模塊是首先需要有資料完備的知識庫，然后在實訓(xùn)過程中不斷的積累的開發(fā)文檔,。同時為了提高知識檢索的準(zhǔn)確率,，要能夠?qū)Χ鄠€不同檢索條件進行組合查詢，對關(guān)鍵字能進行模糊查詢,，保證查詢的數(shù)據(jù)量,。最后在設(shè)計時還需考慮到當(dāng)查詢條件不嚴格時查詢結(jié)果數(shù)量會非常大，這個時候?qū)ζ脚_和數(shù)據(jù)庫的負載都非常大,，需要考慮到對結(jié)果的分段取出和顯示,。

2實訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)。

2.1選用技術(shù),。

本平臺基于b/結(jié)構(gòu)設(shè)計,，實現(xiàn)選用ssh(struts+spring+hibernate)開源框架，框架的系統(tǒng)分為四層：表示層,、業(yè)務(wù)邏輯層,、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，能在短期內(nèi)搭建可復(fù)用性好,、維護方便的web應(yīng)用程序,。其中struts負責(zé)mvc的分離和業(yè)務(wù)跳轉(zhuǎn);hibernate框架負責(zé)數(shù)據(jù)持久層;spring負責(zé)java對象的管理。分析時首先構(gòu)建模型,，然后將這些模型實現(xiàn)為java對象,，再編寫的數(shù)據(jù)訪問接口，并通過hibernate來實現(xiàn)java類與數(shù)據(jù)庫之間的轉(zhuǎn)換和訪問,，最后由spring來管理struts和hibernate對象,。ssh模型把業(yè)務(wù)邏輯層與持久層進行了分離。這樣當(dāng)任何一個部分發(fā)生改變時,，對另外的層次都影響較小,，提高了系統(tǒng)的可維護性和開發(fā)效率。本平臺的開發(fā)后臺數(shù)據(jù)庫為mysql,，web服務(wù)器選用的是tomcat,。平臺的的運行環(huán)境為windowxp以上,，其他操作系統(tǒng)，如linux也都支持,。

2.2開發(fā)工具,。

開發(fā)過程中主要使用的開發(fā)工具有：

(1)myecpliese8.6。它集成了很多針對web程序開發(fā)的插件,，還對ssh的類庫進行了集成,，可以加快開發(fā)效率。

(2)dreamweaver和aptanastudio,。它們有所見即所得的優(yōu)勢,，用來寫html和javascript代碼。

(3)sqlyog,。因為mysql自身本沒有帶圖形界面的管理程序,，每次都需要編寫命令行語句操作數(shù)據(jù)庫，所以使用第三方的數(shù)據(jù)庫圖形界面的數(shù)據(jù)庫輔助工具可以方便的對數(shù)據(jù)庫進行操作,。

(4)rose,。用于在設(shè)計過程中進行建模。

(5)project,。project用于對進度進行控制管理,。

3實訓(xùn)平臺系統(tǒng)開發(fā)。

3.1數(shù)據(jù)庫的連接,。

在整個實訓(xùn)平臺中,，數(shù)據(jù)庫的打開在系統(tǒng)中是很重要的，文件中配置,，增加了靈活性,，保護了數(shù)據(jù)庫的安全。

3.2實訓(xùn)平臺實現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)點,。

在實訓(xùn)平臺的開發(fā)過程中要重點考慮以下的一些問題：

(1)當(dāng)用戶同時登錄數(shù)過多時,，對服務(wù)器會產(chǎn)生較大的負荷壓力，實訓(xùn)平臺的并發(fā)性控制將變的格外重要,，如何保證系統(tǒng)能在多用戶的情況下穩(wěn)定運行,，需要仔細設(shè)計方案。

(2)評分系統(tǒng)中如何設(shè)計好評分標(biāo)準(zhǔn),，提高自動評分的準(zhǔn)確率,，以最大限度的發(fā)揮評分系統(tǒng)的作用是本課題的難點之一?？梢钥紤]多學(xué)科的結(jié)合,，把軟件開發(fā)、軟件工程等科目的實際技術(shù)結(jié)合起來進行評分設(shè)計。

4小結(jié),。

通過在實訓(xùn)平臺上進行實訓(xùn),，學(xué)習(xí)符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的軟件開發(fā)方法，培養(yǎng)個人的項目管理能力,，提高個人與團隊的合作能力,，全面提高學(xué)生的軟件開發(fā)能力,，能為企業(yè)培養(yǎng)掌握軟件開發(fā)規(guī)范與流程,，能從事軟件項目開發(fā)工作的高素質(zhì)技能型專門人才。同時在項目實訓(xùn)教學(xué)過程中可以不斷積累技術(shù)成果,，積累教學(xué)資源,，通過平臺系統(tǒng)進行管理可以有效地降低開發(fā)工作量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十

目前,，中國是世界唯一老年人口過億的國家。相關(guān)研究表明,，直至二零二五年,，我國老年人口數(shù)量會突破四億，老年人口將年均增長一千萬,。因此深化老年教育,，滿足老年人的學(xué)習(xí)需求勢在必行。本文將以基于internet的老年開放教育教學(xué)模式創(chuàng)新作為切入點,，在此基礎(chǔ)上予以深入的探究,，相關(guān)內(nèi)容如下所述。

一,、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老年開放教育教學(xué)模式的構(gòu)建,。

教學(xué)模式即為在特性教育標(biāo)準(zhǔn)下與教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上所達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上依附于相應(yīng)的主題而構(gòu)建的穩(wěn)定且簡明的教學(xué)構(gòu)架,，教學(xué)模式需具有較強的可操作性與實踐機制,。而internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn)，亦為課堂教學(xué)的基本特性,。在當(dāng)今internet全面發(fā)展的環(huán)境下,，老年教育的體系要側(cè)重于internet這一核心因素，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制,，通過影像,、聲音以及視圖等介質(zhì)，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能,。經(jīng)internet演示或通過internet創(chuàng)設(shè)情景,，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié)。長此以往,，internet的作用可以被無限放大,，進而使internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認識方式。

二,、構(gòu)建微教育教學(xué)模式,。

在過去，對老年人的教育大多依附于常規(guī)的“以教師為基礎(chǔ)”的教學(xué)體系,，這種教學(xué)體系主要體現(xiàn)于“灌輸”,、教學(xué)形式落后，課堂氣氛呆板,，在課堂中大多是由教師全面掌控,。而基于internet的課堂，主要側(cè)重于老年學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性,，老年學(xué)員學(xué)習(xí)的動機依附于自身的基本需求,，學(xué)習(xí)并沒有強制性因素，所以,，伴隨internet技術(shù)的全面發(fā)展,，開放教育資源得到了廣泛的應(yīng)用，“微教育”也應(yīng)運而生,?！拔⒔逃辈粌H便于老年人進行有效的學(xué)習(xí)，同時還深化了老年人的學(xué)習(xí)體系與思維模式?，F(xiàn)階段的教育觀念即受教育者是否可以從根本接受教育者的基本要求,，主要因素并非為教育者本身，而是受教育者主觀能動性的一種體現(xiàn),。老年人是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則為教育的基礎(chǔ)，教師和老年人這兩個主體在整個教育緩解相輔相成,，共同達成教學(xué)任務(wù),。而在協(xié)同時，教師要構(gòu)建教育活動基本情境,，在此基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容,、形式予以有指向性的設(shè)置，并激勵老年人主動的參與其中,，同時為老年人提供相應(yīng)的的引導(dǎo),。舉例說明，在“睦鄰課堂”中,，依附于課堂教學(xué)的基本需求設(shè)置相應(yīng)的.問題,，同時要老年人以小組為單位予以有針對性的研究,。成員經(jīng)“微教育”的學(xué)習(xí)，拓展了合作討論,，根據(jù)表情與肢體動作,，不斷“爭執(zhí)”“妥協(xié)”“合作”“收獲”，這能夠從根本挖掘老年人對學(xué)習(xí)的積極性,，在競爭及協(xié)作中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識,。

三、構(gòu)建學(xué)習(xí)在線教學(xué)模式,。

眾所周知,，教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達到的一個結(jié)果,。對于老年學(xué)校持續(xù)提出深化多方合作的需求,，設(shè)計“教育資源聯(lián)盟”這一基本理念,?！敖逃Y源聯(lián)盟”構(gòu)建的核心目標(biāo)即為:主動探索internet互通、銜接的課堂平臺運行體系,，進而深化完善終身教育提供internet服務(wù),。“學(xué)習(xí)在線”可以讓學(xué)員真正變成課堂的主人,，老師構(gòu)建相應(yīng)的問題情境,，讓老年人有身臨其境之感。舉例說明,，在飲食文化的教學(xué)中,，老師在講解傳統(tǒng)飲食文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員依附于端午習(xí)俗進行包粽子大賽,。在開展活動時,，師生互幫互助、相互學(xué)習(xí),，進而進行溝通,，同時能夠讓老年學(xué)員感受到中國傳統(tǒng)的飲食文化，在這樣愉悅的氛圍中完成教學(xué),。最后老師予以有針對性的總結(jié),，對老年學(xué)生予以中華傳統(tǒng)文化教育，讓所有老年學(xué)員的情感得以升華,。

四,、構(gòu)建學(xué)習(xí)圈教學(xué)模式。

“學(xué)習(xí)圈”即為olsen在上個世紀(jì)初提出的一種學(xué)習(xí)機制,。這種學(xué)習(xí)機制以朋友及熟人的形式所開展的,，其遵循有針對性、有設(shè)計感的學(xué)習(xí)形式，以教學(xué)相長為核心理念,，即為歐洲最為有效的市民小組學(xué)習(xí)體系,。其核心觀點主要包括:學(xué)習(xí)形式要側(cè)重于簡單，弱化教育背景,，所有人都可以參與到教育之中;所有人均有機會展示自我,，具有相同的權(quán)利;書本與課堂在學(xué)習(xí)圈的地位十分重要。而依附于internet的學(xué)習(xí)的平臺從根本理解了學(xué)習(xí)圈理念,，因此可以通過小組的形式模擬真實的圈子,，讓老年人自由的進行溝通，為老年人提供了一個互動的學(xué)習(xí)空間,，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍,。

五、網(wǎng)絡(luò)背景下老年開放教育教學(xué)的有效方式,。

教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用,，可以從根本影響到教學(xué)效果。而老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系,，老年教育的目標(biāo),、方式以及體系具有多元化特性，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向,，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性,，同時還要在實踐中遵循可操作性原則。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異,，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭,，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,。

1,、自主教學(xué)形式即受教育者依附于既有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對外在環(huán)境中的信息予以深入的處理,，在此基礎(chǔ)上組合成主體觀念所理解的一種形式,，并非被動的接受。舉例說明,，個別老年學(xué)生在工作及生活中曾經(jīng)接觸過計算機,，因此具有一定的基礎(chǔ)，此類老年學(xué)員能夠依附于信息化手段進行自學(xué),，同時這類學(xué)員具有較強的學(xué)習(xí)能力與接受能力,。對于此類老年人，在為教育的先決條件下能夠滲透互動翻轉(zhuǎn)實踐教學(xué),，進而深化此類老年學(xué)員的參與性,。在“flippedclassroom”中,，internet視訊即為教學(xué)的主要介質(zhì)，在教學(xué)前要進行預(yù)先準(zhǔn)備,，可選用internet中的開放視頻,，教師也能夠自制相應(yīng)的視頻。為了可以從根本匹配于教學(xué)內(nèi)容,，自制視頻可以完全匹配于教學(xué)要求,。在教學(xué)環(huán)節(jié)，要構(gòu)建有針對性的問題,，讓老年人在觀看視頻后可以根據(jù)相應(yīng)問題予以有效的解決,。在教學(xué)過程中，通過訪談的形式去掌握老年學(xué)員在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系下的學(xué)習(xí)主動性,、興趣以及參與性;通過觀察法觀察老年學(xué)員在“flippedclassroom”中各階段的表現(xiàn),，其中主要包括參與性、積極性,、互動性以及處理問題的能力,。同時，“flippedclassroom”實施中的基礎(chǔ)即為確保老年人學(xué)習(xí)的積極性,，讓老年人積極的參與至學(xué)習(xí)之中,，同時要主動的探究老師所提出的的問題,，長此以往可以挖掘老年人的自主學(xué)習(xí)意識,，同時將所吸收的知識完全消化，并應(yīng)用到實際的生活之中,。自主教學(xué)形式,，老年人具備較強的自主權(quán)，依附于學(xué)習(xí)的目的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式，可以根據(jù)自身的需求改善學(xué)習(xí)策略，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)效果全權(quán)負責(zé);同時可依附于in-ternet,，與他人進行有效的討論及溝通,。

2、協(xié)作教學(xué)形式能夠應(yīng)用于所有老年學(xué)員,，參與者需共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以整體為基礎(chǔ)進行教學(xué)。舉例說明,，個別老年人曾經(jīng)從事過計算機教育工作，亦或擁有較高的職稱,，這些老年人可以流暢的使用internet,，同時具有一定的求知欲，能夠很好的接受新鮮事物,，具有較為開闊的視野,。對于此類老年人,，可滲透一些更高層次的internet開放課程，供其選擇,，同時還可以提供無線internet,，設(shè)置移動學(xué)習(xí)設(shè)備，自由,、方便同時有效的傳輸相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,。若要運行相對繁瑣的學(xué)習(xí)資源，移動學(xué)習(xí)設(shè)備需具備運行數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的移動學(xué)習(xí)的平臺,，也就是相應(yīng)的操作系統(tǒng),、應(yīng)用軟件的綜合平臺，同時設(shè)計第三方app等微型數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,。也可以讓老年人共同參與到課程的設(shè)計與制作中,，進而深化教學(xué)效果，加強課堂的活躍性與班級的凝聚力,。此教學(xué)形式,，internet的作用至關(guān)重要，由于internet沒有地域的局限性,，因此能夠?qū)⑺欣夏陮W(xué)員連接到一起,，讓老年學(xué)員自由的進行信息交流與資源共享。

六,、總結(jié),。

綜上所述，internet教學(xué)多元化的教學(xué)形式即為當(dāng)代教學(xué)的一種體現(xiàn),，亦為課堂教學(xué)的基本特性,。在當(dāng)今internet全面發(fā)展的環(huán)境下，老年教育的體系要側(cè)重于internet這一核心因素,，在課堂下根據(jù)實際情況擇取當(dāng)代教學(xué)機制,，通過影像、聲音以及視圖等介質(zhì),，讓老年學(xué)生在短時間中獲取相應(yīng)的知識與技能,。經(jīng)internet演示或通過internet創(chuàng)設(shè)情景，老年學(xué)員自己去研究潛藏在其中的客觀規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上予以有針對性的總結(jié),。教學(xué)的主要目標(biāo)即為教學(xué)任務(wù)具體化的一種體現(xiàn)，亦為師生雙向教學(xué)活動中必須達到的一個結(jié)果,。而一直以來,，internet的作用可以被無限放大，進而使internet從教師的演示工具轉(zhuǎn)變成老年學(xué)員的認識方式,。同時,，老年教育并非隸屬常規(guī)教育體系,，老年教育的目標(biāo)、方式以及體系具有多元化特性,，這就致使老年教育不但要從廣義上把握教育活動的基本走向,，在不同因素間分析出相應(yīng)的功能性，同時還要在實踐中遵循可操作性原則,。因為老年學(xué)員的年齡具有一定的差異,，同時老年學(xué)員的知識吸收能力及學(xué)習(xí)興趣大相徑庭，所以教師要構(gòu)建出有指向性的教學(xué)方式,，以此匹配于不同老年學(xué)員的學(xué)習(xí)需求,。本文僅為筆者淺薄之見，以期為同行提供理論依據(jù),。

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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十一

【論文摘要】本文指出了?？圃盒,！稊?shù)學(xué)建模》教學(xué)改革必要性,，分析學(xué)校情況,，對教學(xué)目標(biāo)、教材編制,、課程設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容及方法上都根據(jù)專業(yè)不同采用分層教學(xué),，突出專科特色和專業(yè)特色,，達到了較好效果,。

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)建模專業(yè)特色分層教學(xué)。

數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)研究是數(shù)學(xué)應(yīng)用教育的一個重要課題,，它是一種嶄新的教學(xué)模式,、教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺,，高職專科學(xué)校的數(shù)學(xué)開設(shè)時數(shù),、難度,、廣度與理工院校不同，學(xué)生基礎(chǔ)情況也不同,，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學(xué)建模教學(xué)模式。

1教學(xué)模式內(nèi)容,。

1.1確立數(shù)學(xué)建模教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)分層）我校具有師范類數(shù)學(xué)專業(yè),、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程,，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo),。

1.1.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)樹立“數(shù)學(xué)具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學(xué)建模能力,，使學(xué)生將來從容勝任中小學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué),。

1.1.2理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)樹立數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,，具備數(shù)學(xué)建模能力,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù),。

1.2教材要適合不同培養(yǎng)目標(biāo),，具備專科特色和專業(yè)特色,。

1.2.1教材來源現(xiàn)在教材多是綜合各類大學(xué)或理工科大學(xué)（多為本科學(xué)校）的教材,，由于我校是專科類學(xué)校,，數(shù)學(xué)課程開設(shè)的門類少,、學(xué)時少，難度,、廣度遠比不上這些本科院校,；學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學(xué)校相提并論,，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：

1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學(xué)建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學(xué)建模材料,。

2）研究吸收補充新素材根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學(xué)生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來,；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題,；選取身邊人們習(xí)以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來,。

1.2.2根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化,。

1.2.2.1師范類數(shù)學(xué)專業(yè)師范類《數(shù)學(xué)建?！吩鲈O(shè)了中學(xué)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容，包括教學(xué)方式,、方法以及歷年中學(xué)數(shù)學(xué)建模競賽題目選講內(nèi)容,。師范學(xué)生要想在日后勝任中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模方法與技巧,，還要掌握一套較為科學(xué),、有效的中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)方式和方法，還要熟悉近年來中學(xué)數(shù)學(xué)建模的題目,。

1.2.2.2理工類,、經(jīng)濟類各專業(yè)選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學(xué)建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題,，突出了多學(xué)科的交叉和綜合,，開拓學(xué)生的視野，擴展他們的知識面,。

1.3根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學(xué)建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學(xué),。

1.3.1師范數(shù)學(xué)專業(yè)我校規(guī)定師范數(shù)學(xué)專業(yè)的《數(shù)學(xué)建?！氛n程為必修課，它包括《理論學(xué)》和《實訓(xùn)課》,，課時比為1∶1，目的是注重學(xué)生實際建模能力培養(yǎng),，為此提供時間和空間,。理論課中的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，以教材為主線,，圍繞教材章節(jié),，教師歸納講解不同類型數(shù)學(xué)思維方法和常用的數(shù)學(xué)思維方法，講解數(shù)學(xué)建模的步驟,。教師起到引導(dǎo)和示范作用,。實訓(xùn)課程中注意培養(yǎng)學(xué)生的實際建立數(shù)學(xué)模型的實戰(zhàn)能力。學(xué)生分為小組活動,，一般三個人一組,。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學(xué)建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料,，互相啟發(fā),、共同討論并撰寫出論文。上實訓(xùn)課時,，圍繞某一數(shù)學(xué)建模問題,，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法,，其他組可以補充,、修改，或提出質(zhì)疑,，也可以另辟新徑采用不同的建模方法,。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2理工科,、經(jīng)濟類各專業(yè)我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學(xué)建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學(xué)思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用,，主要是開拓學(xué)生視野,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學(xué)無處不在,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去分析解決問題意識和能力,。教師精選學(xué)生力所能及的數(shù)學(xué)建模題目，由學(xué)生在課余時間完成,。

1.3.3開辟數(shù)學(xué)建模的第二課堂,，建立數(shù)學(xué)建模實驗室每年我們吸收各個專業(yè)的學(xué)生到數(shù)學(xué)建模實驗室進行研究工作，選拔培訓(xùn)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,，讓學(xué)生也進行高水平的數(shù)學(xué)建模實踐演習(xí),。不同專業(yè)的學(xué)生組成一組進行實訓(xùn)和競賽，不同專業(yè)的學(xué)生的知識和能力可以互補,，發(fā)揮了每個學(xué)生的特長,，如計算、分析、編程,、寫作等,；各門學(xué)科的交叉和綜合運用，開闊了學(xué)生視野,、擴展了知識面,，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳,、靈活,，思維空間更加廣闊。

1.4采用靈活多樣的評價成績方法數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革以往評價學(xué)生成績的方法,，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績,；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績,。評價學(xué)生更加注重對學(xué)生分析和建立模型過程考查,，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法,。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā),，互相質(zhì)疑、共同提高,；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn),，例如建模方法、靈活性,，是否勇于創(chuàng)新,、敢于標(biāo)新立異，鼓勵學(xué)生另辟新徑,，用多種角度去分析問題,，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學(xué)生加分,。最后在學(xué)期未教師布置數(shù)學(xué)建模題目,，給出幾天時間由學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并形成論文形式上交，教師按一定標(biāo)準(zhǔn)記入成績,。

1.5改革以往教學(xué)方法,，注重數(shù)學(xué)知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程,，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。以往數(shù)學(xué)課程注重數(shù)學(xué)邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝,，而忽視了數(shù)學(xué)知識它的來源,，發(fā)現(xiàn)和探究過程,。我們的學(xué)生面對考試可能是佼佼者,，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策,。項武義教授稱之為把姜女西施置于x光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子,，毫無美可言,，學(xué)生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學(xué)太枯燥,、抽象,，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠,，談不上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學(xué)方法,，注重數(shù)學(xué)知識來源,、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

1.5.1我們在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中,，講解數(shù)學(xué)思維方法時都要從實際問題中導(dǎo)入，講清楚每個數(shù)學(xué)分支的思維方法的背景和特征,，注重知識的來源和應(yīng)用范圍,。

1.5.2在建模教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法,，激發(fā)學(xué)生的'好奇心,，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學(xué)家發(fā)明研究時的火熱的思考,。教師制造平等的討論研究氛圍,，鼓勵學(xué)生互相討論探究，互相啟發(fā),、互相補充,、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學(xué)模型,，學(xué)會分析和評價模型,。教師鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于另辟新徑,、標(biāo)新立異,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2實施效果,。

2.1通過數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí),，學(xué)生對數(shù)學(xué)認識發(fā)生了質(zhì)的變化,，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學(xué)方法,，注重建模的收集資料,、分析思維過程的演練和運用討論探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚興趣,，認識到數(shù)學(xué)處處在我們身邊,，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學(xué)生從數(shù)學(xué)建模中體驗到從來未有過的當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考,，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學(xué)生從多角度觀察問題,，并用多種數(shù)學(xué)方法解決問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式,，使得不同專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)不同的特色,。數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中論文寫作，很多學(xué)生做論文題目就是數(shù)學(xué)建模方面論文,，具備了建模能力和論文寫作能力,；師范類數(shù)學(xué)專業(yè)不僅具備了數(shù)學(xué)建模的能力，還熟悉中小學(xué)數(shù)學(xué)建模題目類型和教學(xué)方法,，使得學(xué)生畢業(yè)后能從容勝任中小學(xué)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)工作,。非數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生接受了數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)和鍛煉，開擴了他們的視野,，使他們領(lǐng)略到了各門學(xué)科交叉和綜合運用的價值,，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學(xué)建模,，這些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思維方法分析，解決問題,，論文的寫作能力得到提高,。

2.3我校是同類院校中最早參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎學(xué)校之一，從至今,，每年組織學(xué)生參賽,，曾獲國家級二等獎、省級一等獎,、二等獎,、三等獎，每年都有獲獎學(xué)生,。

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教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十二

我國的設(shè)計教育可以追溯到20世紀(jì)初,直至建國初期在北京成立了中央工藝美術(shù)學(xué)院,這是實用美術(shù)在中國藝術(shù)發(fā)展史上的一個里程碑,為社會培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的實用美術(shù)人才,對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的繼承與發(fā)展起到了重要的作用,。20世紀(jì)80年代,隨著改革開放和中西文化交流頻繁,人們的觀念,、思想發(fā)生了重大的變化,促進了中國設(shè)計教育的迅猛發(fā)展。在教育部頒布的新專業(yè)目錄中,原有的“工藝美術(shù)”由“藝術(shù)設(shè)計”取而代之,完成了藝術(shù)設(shè)計與純造型藝術(shù)在學(xué)科上的分離,成為一門獨立學(xué)科,這是社會發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的歷史必然,。

二,、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。

回顧中國藝術(shù)設(shè)計教育二十幾年的歷史與現(xiàn)狀,不難發(fā)現(xiàn),中國的藝術(shù)設(shè)計教育還存在著許多弊端,。從起源說,藝術(shù)設(shè)計與造型藝術(shù)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系,存在兩個突出的問題:一是中國藝術(shù)設(shè)計教育對西方藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式的簡單模仿;二是始終擺脫不了對純造型藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的依賴和影響。沒有把二者作為兩個獨立的學(xué)科去看待,以至于不論是在幾十年不變的美術(shù)高考招生中,還是在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中都脫離不了傳統(tǒng)美術(shù)的模式與要求,。

在教學(xué)過程中,對本課程與專業(yè)課之間的聯(lián)系考慮得不夠,不論是什么專業(yè)的,繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)手段和教學(xué)方法大致相同。使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離,使得繪畫基礎(chǔ)課訓(xùn)練與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié),、“各自為政”,教學(xué)缺乏明確的課程目的,造成學(xué)生不知道怎樣用所學(xué)的基礎(chǔ)知識去為今后的`專業(yè)服務(wù),。學(xué)生進校后,普遍對繪畫基礎(chǔ)課興趣不大,原因是進校前,考試的素描、色彩內(nèi)容與本專業(yè)所開設(shè)的素描與色彩內(nèi)容大同小異,造成了學(xué)生的思維惰性,。學(xué)生之所以對所學(xué)的繪畫基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系認識不清,對基礎(chǔ)繪畫課缺乏積極性,、主動性,是因為其對學(xué)習(xí)目的不明確,只是簡單的為畫而畫和機械的模擬學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

通過對中國藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的反思,如何在較短的學(xué)時內(nèi),既能注重結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點的表現(xiàn)技巧訓(xùn)練,又能兼顧創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),使專業(yè)基礎(chǔ)課程能更好地服務(wù)于專業(yè)設(shè)計課程是值得我們深思的,。因此,在繼承優(yōu)秀中國文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,有效地吸收先進教學(xué)經(jīng)驗,以建構(gòu)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)體系,培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計藝術(shù)人才,是急需解決的問題,。

三、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革的方向,。

1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)首先要有明確的目的,。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)目的不僅包括基本功的訓(xùn)練,同時也包括創(chuàng)造性思維的正確啟發(fā)和引導(dǎo)。引導(dǎo)他們打破常規(guī),活躍其思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)其創(chuàng)造性,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)計教學(xué)的出發(fā)點和歸宿,。因此要注重學(xué)生獨立觀察,、判斷和自我意識的培養(yǎng),加強對學(xué)生形式美和表現(xiàn)力的探索。

2.構(gòu)建合理的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程體系,。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課要通過優(yōu)化的課程體系來實現(xiàn),。目前,大多數(shù)院校普遍采用造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計的“三段式”教學(xué)模式,這種分段式的,、不結(jié)合專業(yè)特點的教學(xué)模式缺乏適應(yīng)性,極易造成基礎(chǔ)課和專業(yè)課的脫節(jié),。

清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系按照專業(yè)方向把基礎(chǔ)課程改革歸并為工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)、工業(yè)設(shè)計表達,、工業(yè)設(shè)計工程(制造技術(shù)),、工業(yè)設(shè)計理論和計算機與多媒體等5個相互疊加的橫向基礎(chǔ)課群,基礎(chǔ)課群與專業(yè)課形成縱橫交叉的課程結(jié)構(gòu)。

3.基礎(chǔ)課的內(nèi)容調(diào)整,。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的基礎(chǔ)造型能力以快速表達的能力為主,快速的寫實能力與表現(xiàn)技巧訓(xùn)練是必要的,速寫作為收集素材和快速表達創(chuàng)意的有效手段在基礎(chǔ)課中應(yīng)受到更多的重視,。結(jié)合不同專業(yè)方向的需求選擇表現(xiàn)內(nèi)容能有效地提高效率,。

基礎(chǔ)課體系應(yīng)盡可能地縮短與專業(yè)設(shè)計課的距離,使之逐步成為設(shè)計體系中的一個有機部分。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中,逐步加入以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意,從而使學(xué)生較早具備創(chuàng)新意識,為下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

同樣,以寫實訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)也不能和設(shè)計需求的色彩知識發(fā)生更直接的關(guān)聯(lián),和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩的抽象表達,以及色彩給人造成的心理感受和情感特征為主的色彩構(gòu)成從時間安排和內(nèi)容上都需要調(diào)整,。同樣和平面構(gòu)成一樣大量的重復(fù)手工制作耗費了學(xué)生大量的時間和精力,應(yīng)盡早地介入計算機輔助設(shè)計,既可提高效率,又能使學(xué)生深入地、準(zhǔn)確地感受色彩,。所以筆者認為基礎(chǔ)教學(xué)體系應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向的特點,整合教學(xué)內(nèi)容,將傳統(tǒng)的,、各自為政的單門課程課題化,各課程互相滲透,加強教學(xué)的環(huán)節(jié)性。

1.將傳統(tǒng)的長期素描逐漸減少,盡快轉(zhuǎn)化到快速表達的速寫訓(xùn)練,將速寫訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)方向并過渡到以訓(xùn)練變化和取舍能力的四大變化,將寫生變化的圖形由具象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?結(jié)合圖案和平面構(gòu)成的形式美法則組織構(gòu)圖,根據(jù)制作的需要適時加入計算機輔助設(shè)計,以快速精確完成部分作業(yè),將平面構(gòu)成的部分手法和以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為主的圖形創(chuàng)意整合,結(jié)合相關(guān)專業(yè)課,一方面增加學(xué)習(xí)興趣,另一方面使學(xué)生盡早了解所學(xué)的專業(yè),。

2.將以寫實訓(xùn)練為主的色彩教學(xué)和以培養(yǎng)學(xué)生掌握色彩規(guī)律和色彩抽象表達的色彩構(gòu)成以及計算機輔助設(shè)計整合為一個課題,并互相滲透,。先講構(gòu)成中的色彩規(guī)律,結(jié)合計算機輔助設(shè)計完成部分色彩的科學(xué)訓(xùn)練,再進行色彩的寫生訓(xùn)練,然后依據(jù)裝飾圖案和色彩構(gòu)成中的變化手法進行色彩的裝飾和抽象表達訓(xùn)練,講述色彩的心理感受和情感特征,并利用上一課題中圖形創(chuàng)意結(jié)合專業(yè)課的作業(yè)進行色調(diào)訓(xùn)練,強化對色彩的控制能力。

3.打破“三段式”教學(xué)模式,結(jié)合專業(yè)特點將部分造型基礎(chǔ)課融入設(shè)計課題,。以視覺傳達設(shè)計為例,可以將書法課與字體設(shè)計整合為一個課題,將絲網(wǎng)印刷和招貼廣告整合為一個課題,將立體構(gòu)成和包裝結(jié)構(gòu)整合為一個課題,將商業(yè)攝影和包裝設(shè)計整合為一個課題等,。這樣就可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和針對性更強,更容易增加學(xué)習(xí)興趣和提高效率。

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建立優(yōu)化的基礎(chǔ)課程體系,實現(xiàn)設(shè)計教學(xué)的目標(biāo),是一個長期探索和磨合的過程,這就要求我們更多地關(guān)注專業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向,并以專業(yè)對基礎(chǔ)造型所需的能力為目標(biāo)進行深層次的探索,使學(xué)生通過基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),由淺入深地認識,、掌握設(shè)計語言,擁有運用各種語言為以后的專業(yè)設(shè)計創(chuàng)作服務(wù)的能力,。

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基金項目:本文為河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃資助青年專項課題課題編號o812。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十三

教學(xué)質(zhì)量是高職院校立足之本,、生存之基,提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校教學(xué)工作永恒的主題,高職院校不僅要有規(guī)范的教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng),還要有健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng),督導(dǎo)系統(tǒng),。因此,如何加強高職院校的教學(xué)督導(dǎo)工作,完善質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),真正使教學(xué)督導(dǎo)工作成為穩(wěn)定提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障,是高職院校面臨的重要課題。

1教學(xué)督導(dǎo)工作基本原則,。

1.1督,、導(dǎo)結(jié)合以“導(dǎo)”為主的原則?！岸健笔峭ㄟ^檢查,、督促、收集,、評價,對教學(xué)動態(tài)過程進行質(zhì)量跟蹤,、評價;“導(dǎo)”是指在“督”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題和不足,及時予以糾正、引導(dǎo),、解決,幫助教學(xué)人員和教學(xué)管理人員不斷提高教學(xué)水平,、教學(xué)管理水平;“督”是手段,“導(dǎo)”才是目的。所以,要堅持督,、導(dǎo)結(jié)合以導(dǎo)為主的原則,。

1.2重視過程監(jiān)控的原則。教學(xué)工作是一個動態(tài)過程,整個教學(xué)活動各個環(huán)節(jié),不管哪個環(huán)節(jié)出了問題,都直接影響教學(xué)質(zhì)量,督導(dǎo)工作也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程,要貫穿教學(xué)的全過程,要全程的,、全面的,全員的進行質(zhì)量跟蹤,使影響教學(xué)質(zhì)量的問題能得到及時發(fā)現(xiàn),盡快解決,。

1.3重要問題突擊解決的原則,。教學(xué)運行過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件和暴露出來的因為某些方面不完善直接影響教學(xué)質(zhì)量的問題,要馬上專題研究,盡快解決,督導(dǎo)機構(gòu)要跟蹤落實,切忌推諉和擱置。

1.4加強而不是代替職能部門工作的原則,。督導(dǎo)工作具有比較強的“參謀性”,督導(dǎo)機構(gòu)的質(zhì)量監(jiān)控和職能部門的質(zhì)量管理有平行和交叉的地方,督導(dǎo)機構(gòu)不能代替職能部門行使質(zhì)量管理,而是加強和協(xié)助,職能部門的教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)該按計劃有序運行,不能因為督導(dǎo)機構(gòu)的工作有半點懈怠和依賴,。

1.5突出高職院校特色的原則。高職教育是高等教育的重要組成部分,是我國“化人口壓力為資源”的有效途徑,要根據(jù)高職院校的特色和內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會“高等技能型”,、“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的涵義,根據(jù)上級有提高關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件精神,突出動手能力,操作能力和解決實際問題的能力要求以及產(chǎn),、學(xué)、做相結(jié)合的方法,進行督導(dǎo)工作,。

2教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置,。

學(xué)院成立教學(xué)督導(dǎo)委員會或辦公室。設(shè)主任1人,在職的中層或以上有一定教學(xué)管理經(jīng)驗,、原則性強的領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任;文秘一名(在職);督導(dǎo)員多名(參考人數(shù)6-12人),。人員構(gòu)成要注意有退休返聘的教學(xué)管理干部、教授,在職教授,企業(yè)專家參加;要注意人員的專業(yè)結(jié)構(gòu);要注意人員的學(xué)術(shù),、教學(xué)、實踐,、管理等方面的能力結(jié)構(gòu),。

督導(dǎo)員任期一般為二年,受聘者由校長頒發(fā)聘書。相應(yīng)設(shè)立系級督導(dǎo)機構(gòu)或者督導(dǎo)員,。

學(xué)院督導(dǎo)委員會或辦公室直接對校長或主管副校長負責(zé),。堅持學(xué)術(shù)管理、教授治校的`思想,重學(xué)術(shù)性和相對于教學(xué)質(zhì)量管理部門的獨立性,獨立地履行督導(dǎo)職責(zé),真正起到對“教學(xué),、學(xué)習(xí),、管理”的督導(dǎo)作用。

3督導(dǎo)機構(gòu)的職能職責(zé),。

教學(xué)督導(dǎo)的職能職責(zé)就是對學(xué)院的一切教學(xué)活動進行全面“督”,、“導(dǎo)”,根據(jù)教學(xué)活動的參與主體可以分為:教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,、教學(xué)管理質(zhì)量三個方面,。

(1)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo),對學(xué)校教學(xué)工作進行檢查、督促,、評價,、引導(dǎo)、指導(dǎo),一是對教師的高職教育教學(xué)理念的形成,。相關(guān)教學(xué)文件,、制度、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等的持有和掌握,。二是對教學(xué)全過程,、各個教學(xué)環(huán)節(jié),、包括備課、課堂教學(xué),、實踐教學(xué),、畢業(yè)設(shè)計(論文)、教師評教評學(xué)活動,、教改,、科研、考試,、教師輔導(dǎo)答疑等,。進行督查、引導(dǎo),。

(2)學(xué)習(xí)質(zhì)量督導(dǎo),。主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、評教,、教學(xué)信息反饋的了解,、引導(dǎo)、溝通,聽取學(xué)生對學(xué)校和老師的意見和建議,。

(3)教學(xué)質(zhì)量管理督導(dǎo),。對教、學(xué)質(zhì)量管理職能部門(主要指教務(wù)處,、學(xué)生處,、系(部)、系學(xué)管辦,、教研室,、班主任、團委,、學(xué)生會等)的質(zhì)量管理工作規(guī)范;質(zhì)量管理的規(guī)章制度,、辦法、措施,、效果;如何完善教,、學(xué)質(zhì)量管理體系;怎樣嚴格教學(xué)信息反饋管理,進行檢查、督促,、評價,、引導(dǎo)。

4督導(dǎo)工作運行,。

督導(dǎo)工作運行要做到有序,、有理、重導(dǎo)、重過程,、重信息反饋:,。

(1)有序:督導(dǎo)機構(gòu)要有明確的職能職責(zé)、有目標(biāo),、有制度,、有計劃(期、月,、周),有總結(jié),、有例會、有請示匯報,、有完整的督導(dǎo)資料,。

(2)有理:是指理念和以理服人兩個方面。一是新的教育教學(xué)理念,、高職院校教學(xué)質(zhì)量理念,這就需要督導(dǎo)人員加強學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)文件精神,學(xué)習(xí)兄弟單位經(jīng)驗,閱讀學(xué)術(shù)刊物,加強交流;二是以理服人,督導(dǎo)工作要“以人為本”,“人性化”操作,日常發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量問題,督導(dǎo)人員要說清道理,分析引導(dǎo),以理服人,重在引導(dǎo),、重在改進,以發(fā)展的眼光看問題。

(3)重導(dǎo):督導(dǎo)工作中,要正確把握“督”與“導(dǎo)”的關(guān)系,“督”是發(fā)現(xiàn)問題,“導(dǎo)”是解決問題;督是對你的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)管理質(zhì)量督促,、評價,導(dǎo)是在評價的基礎(chǔ)上,再給以引導(dǎo)、指導(dǎo),解決問題,從而提高了教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力;在過程監(jiān)控中“導(dǎo)”能使影響教學(xué)質(zhì)量的不利因素用正面的方法予以糾正和解決,更加人性化,效果更好;當(dāng)然,沒有檢查督促發(fā)現(xiàn)不了問題和不足,所以要做到督,、導(dǎo)結(jié)合,以導(dǎo)為主,。

(4)重過程:聽課:聽課是質(zhì)量監(jiān)控的有效手段,督導(dǎo)人員要深入教學(xué)課堂,實驗、實習(xí)現(xiàn)場聽課,。對教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果作出評價,并且認真和任課老師進行交流,總結(jié)優(yōu)點指出不足,并且提出具體的建議,在教學(xué)方法、技巧,、新的教學(xué)理念等進行引導(dǎo),、輔導(dǎo)。督導(dǎo)人員聽課要在計劃性,、時效性,、針對性和代表性上下功夫。推動“多層次聽課制度”的建立和運行,。

動態(tài)跟蹤監(jiān)控:教學(xué)是一個動態(tài)過程,教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)活動的各個方面和各個環(huán)節(jié),把握住教學(xué)質(zhì)量各項控制點,。使各項教學(xué)要素、教學(xué)資源相互配置合理有效,以保證教學(xué)的總體質(zhì)量,。

加強專項督導(dǎo):在過程監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)對影響教學(xué)質(zhì)量較大的問題,有共性的問題,經(jīng)過學(xué)院批準(zhǔn)專題立項,配合職能部門突擊解決,抓出結(jié)果,跟蹤落實,鞏固成效,。

對教務(wù)處、系(部),、教研室的教學(xué)質(zhì)量管理進行檢查督促:如教學(xué)質(zhì)量管理文件,、計劃、制度,、辦法,、措施,、科研、教研活動,、聽課,、說課、成績管理,、評教評學(xué)活動,、期中期末教學(xué)檢查等。

對學(xué)生處,、系學(xué)管辦,、團委,學(xué)生會的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理進行檢查督促:如學(xué)習(xí)質(zhì)量管理文件、計劃,、制度,、辦法、措施,、科研,、評教評學(xué)活動、教學(xué)信息員工作等,。

對教師教學(xué)質(zhì)量的測評:各教學(xué)質(zhì)量管理職能部門,在教學(xué)檢查和日常管理過程中,是否科學(xué),、準(zhǔn)確制定測評方案,對各個質(zhì)量點根據(jù)影響教學(xué)質(zhì)量的程度,與質(zhì)量體系的關(guān)聯(lián)度賦予分值,形成科學(xué)的測評平臺,對教師的教學(xué)工作認真考核,公平、公正,、公開,、準(zhǔn)確、科學(xué),全面對教學(xué)質(zhì)量進行評價,。其評價實施中,是否有同行,領(lǐng)導(dǎo),督導(dǎo),學(xué)生參與,。是否對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度,、教學(xué)方法,、教學(xué)能力、教學(xué)理念,、能力培養(yǎng),、教學(xué)效果進行全面評價打分。達到“以評促建,、以評促管”的作用,。

加強關(guān)鍵時段的監(jiān)控:督導(dǎo)人員要加強對每天有些時間段的巡視,對開學(xué)初、實訓(xùn)實習(xí)初,考試考核時段,、畢業(yè)設(shè)計(論文)時段,、課程設(shè)計(測繪)時段、進廠實訓(xùn)實習(xí)時間進行重點監(jiān)控和抽查。

(5)信息反饋,。建立健全教學(xué)信息員制度:做好信息反饋,抓好信息員工作,信息員分布在各個教學(xué)班級,能第一時間發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài),調(diào)動他們的積極性,使教學(xué)事故,、差錯、不足以及異常情況,得到及時糾正和補救,。定期和不定期召開信息員會議,對信息員進行業(yè)務(wù)上的培養(yǎng)和提高,激發(fā)他們的熱情,積極參與評教活動;信息員反映的問題要及時送達相關(guān)部門或個人,盡快處理,及時反饋,形成“教與學(xué)攜手共進的良好的教風(fēng),、學(xué)風(fēng)?！?/p>

召開各種形式的座談會,與學(xué)生,老師交流信息,。

定期不定期編輯出版“教學(xué)督導(dǎo)簡報”:收集、編輯文獻資料中的教學(xué)質(zhì)量管理經(jīng)驗,通報學(xué)院教學(xué)情況和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控動態(tài)信息,刊登領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生、管理人員經(jīng)驗,、心得體會,、質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控研究成果。

要充分利用校園網(wǎng)和學(xué)校辦公自動化系統(tǒng),發(fā)布督導(dǎo)信息,。

建立,、完善畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度:充分利用調(diào)研、座談等多種方法,獲取對人才培養(yǎng)的要求,、意見和建議的信息,及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案,、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等,培養(yǎng)社會急需的高質(zhì)量應(yīng)用型人才,。

總的來說,督導(dǎo)工作是教學(xué)質(zhì)量保障體系,、監(jiān)控體系的重要組成部分之一,是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證和有效手段,督導(dǎo)機構(gòu)是學(xué)院重要的質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)。高職教育發(fā)展到今天,督導(dǎo)工作起到了至關(guān)重要的作用,還將為今后的騰飛,起更好,、更重要的作用,。

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[1]姜成建.關(guān)于高職院校督導(dǎo)工作的幾點思考.繼續(xù)教育研究,第2期,。

教育專家探索主題教學(xué)的核心篇十四

世界的發(fā)展需要創(chuàng)新，社會的進步需要創(chuàng)新,。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，而一個民族的進步要靠無數(shù)個人的創(chuàng)新,。學(xué)生是祖國的未來,，學(xué)校教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有特殊的地位和作用，而活動課是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,，因此學(xué)校教學(xué)應(yīng)重視各學(xué)科活動課的開展,，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。體育教學(xué)由于學(xué)科的特點所決定，它是與活動密不可分的,，所以體育教學(xué)對促進創(chuàng)新教育的發(fā)展和深化,，起著不可估量的作用。

2．正確認識學(xué)生的創(chuàng)新,。

我們說的創(chuàng)新,，是指學(xué)生利用已有的知識，通過獨立思考,，在充分開發(fā)自身潛能的基礎(chǔ)上,，去掌握對他而言是全新的，從未接觸過的知識,。體育教學(xué)的創(chuàng)新,，應(yīng)著眼于融音、體,、美于一體,，加強學(xué)生的多方面素質(zhì)的發(fā)展；在教學(xué)中著力于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，匯多種靈活的,、有成效的教學(xué)方法于課堂，如：“體育游戲”教學(xué)法,、“快樂體育”教學(xué)法,、“自主體育”教學(xué)法等等，與活動能完美的.結(jié)合,。

3．創(chuàng)新應(yīng)立足于日常的教與學(xué)之中,。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給學(xué)生營造創(chuàng)新的環(huán)境,，提供創(chuàng)新的機會,，選擇創(chuàng)新的激勵方法，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新,，從而獲取良好的教育效果,。如若不然，則人云亦云,，循規(guī)蹈矩,，毫無突破。如：體育教學(xué)中為提高學(xué)生的速度,、力量,、靈敏素質(zhì)和學(xué)生的反應(yīng)能力，可編制一個“攻占敵營”的競賽活動,，學(xué)生在競賽活動中積極主動地完成判斷,、快速奔跑,、躲閃、攻占等動作,，在此競賽活動中,，為了取勝，有的組在派“兵”上本身自己就做了調(diào)整,，而個別上陳的“兵”在進攻動作上又進行了創(chuàng)新加上了“轉(zhuǎn)身”和“跨步”動作,，為取勝創(chuàng)造了更有利的條件，此時教師就要不失時機地對此做法進行講評和表揚,，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新,，增強創(chuàng)新意識。

4．創(chuàng)新應(yīng)立足于知識的轉(zhuǎn)化和運用,。

對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng),，只有這樣學(xué)生豐富的想象力和靈活的思維方法，才有可能得到充分的發(fā)揮,，才能運用所學(xué)的知識解決新的問題,，并使原有的知識得到升華。如：在體育教學(xué)中“前滾翻的學(xué)習(xí)”,，以往教學(xué)是教師示范——講解——強調(diào)注意問題（雙腿用力蹬,、抱腿及時、團身要緊等）——學(xué)生練習(xí)等,。為培養(yǎng)學(xué)生的靈活的思維能力,，首先提問：同學(xué)們你有什么辦法才能更好地完成動作？這時,，一個籃球從教師手中拋出在地面向前滾動,，學(xué)生有的說：雙腳用力蹬地向前滾得快些就能完成；有的說：團身緊一些像球一樣就能完成動作,；此時,，老師又用疊起的墊子放到另一個墊子下面，使一頭高一頭低,，同學(xué)們見了有的說再墊高些動作就更好完成了,，又有同學(xué)說不如用手推他一把幫他完成等等，同學(xué)們思維非?；钴S,，都說出了他們很好的意見，最后老師進行了總結(jié),，并采用同學(xué)們提出的好的建議，使得本教學(xué)內(nèi)容在生動活潑的教學(xué)氣氛中圓滿完成,。

5．創(chuàng)新應(yīng)立足于活動,、興趣和能力的結(jié)合,。

在教學(xué)中老師注重溶單純知識的教學(xué)于興趣濃厚的系列活動中，如：在對學(xué)生進行跑的教學(xué)時,，可安排“貼膏藥”游戲,、“報數(shù)追逐”和“超越極限”等游戲活動，都可提高學(xué)生的奔跑能力,；在對學(xué)生進行跳躍教學(xué)時,，可安排“趕鴨子”、“跨越障礙”和“摸高接力”等競賽活動,，來發(fā)展學(xué)生的彈跳力,。在豐富而有較強的組織性、目標(biāo)明確的活動中,，使學(xué)生有了極大的參與積極性,，也使學(xué)生的自我得到充分的展現(xiàn)，拓寬了學(xué)生的思維空間和展現(xiàn)空間,，從而使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和自主的參與下各種素質(zhì)能力不斷地得以提高,，并在教師不斷的鼓勵下和自我感受成功的喜悅下，完成一個又一個教學(xué)任務(wù),，且使創(chuàng)新意識和能力不斷地得到增強,。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的深化和發(fā)展，活動是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要途徑,，而體育教學(xué)又能和活動完美的結(jié)合,，所以廣大的從事學(xué)校體育教育工作的同仁們要充分利用學(xué)科優(yōu)勢，抓住機遇深化改革,，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷地得到提高,，課堂教學(xué)效果不斷得到改善，在教學(xué)過程中切忌為了創(chuàng)新而創(chuàng)新,，片面地去追求創(chuàng)新,，必然會帶來有缺陷的教學(xué)效果。從而促使學(xué)生發(fā)奮努力地學(xué)習(xí),，使之成為德,、智、體,、美,、勞全面發(fā)展的新世紀(jì)有用之才。

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