用文字記錄總結(jié)，就像給思緒畫(huà)上點(diǎn)睛之筆,。可以選擇適合的總結(jié)方式和結(jié)構(gòu)。以下是一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的總結(jié)樣本,，供大家參考和學(xué)習(xí)。
教師的教學(xué)方法探索篇一
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中,，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力,。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,。其次，積極開(kāi)展合作探討,、交流得出很多結(jié)論,。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地,，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。
如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí),，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想,，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，于是教師引出課題,，師生共同分析,，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米,。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、具體化、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教師的教學(xué)方法探索篇二
應(yīng)試教育下的語(yǔ)文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書(shū)奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。
語(yǔ)文是一門沒(méi)有定論的課程，它遠(yuǎn)沒(méi)有數(shù)理化那些樣精確,，對(duì)聯(lián)文章的理解,，仁者見(jiàn)面禮仁，智者見(jiàn)智,，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異，這里這正是人們所說(shuō)的：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,。同是一篇課文,，同是一首歌，我們小學(xué)時(shí)讀過(guò)它,，中學(xué)時(shí)讀過(guò)它,，大學(xué)時(shí)讀過(guò)它，對(duì)它的理解和感受會(huì)有很大的不同,。因此,，要求學(xué)生分析問(wèn)題,、解訣問(wèn)題都要往參考書(shū)上靠，這是不科學(xué)的,。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購(gòu)買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點(diǎn)的遺漏和錯(cuò)誤,，更可以騰出時(shí)間和精力來(lái)研究新穎的問(wèn)題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實(shí)際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛(ài)“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會(huì)罷休的,。他們認(rèn)為，這是對(duì)工作的盡職盡責(zé),，上課時(shí)自己不講,，那就不象個(gè)老師，課堂就不象個(gè)課堂,。殊不知，他們?cè)谡n堂上手舞足蹈,，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺(tái)下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動(dòng)地位,，被當(dāng)作容納知識(shí)的容器，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子,。
教師一定要忍痛割愛(ài)，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”。筆者每節(jié)課都鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)老師,，抑或讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“老師”,，真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。
3高中語(yǔ)文高效課堂模式。
1,、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。
教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹(shù)立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者,。
2、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)的習(xí)慣,。
古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”,。無(wú)數(shù)事實(shí)證明,，“問(wèn)”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說(shuō),，學(xué)習(xí)的過(guò)程是從“無(wú)疑”到“有疑”再到“無(wú)疑”的過(guò)程,。只有學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣,。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過(guò)程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會(huì)截然相反。
3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。
(1)、教學(xué)中要打破定勢(shì)，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來(lái),打破定勢(shì)思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問(wèn)題,。巧設(shè)情境,廣開(kāi)言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時(shí),一定要設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。
(3)、挖掘教學(xué)難點(diǎn),探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難，然后陳述出來(lái),。
教師的教學(xué)方法探索篇三
由于我班學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識(shí)水平。比如,，在書(shū)寫(xiě)方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，“規(guī)”字右邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,，這類似的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,。又如，對(duì)修辭手法的判斷運(yùn)用,，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改,，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。
根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時(shí)俱進(jìn),。在教學(xué)中，我時(shí)而以讀代講,，自主感悟;時(shí)而鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn),，盡情發(fā)表自己的看法;時(shí)而采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果,。
三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
俗話說(shuō),，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò),，這是為什么呢?首先,，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固,，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí),。有人說(shuō)，聰明與否,，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多,，但要適用,，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持,。
四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績(jī)差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個(gè)難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會(huì)有意見(jiàn)的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實(shí)踐題,，使之能夠有所為,。通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我覺(jué)得這方法十分有效,，來(lái)期還將大力推廣應(yīng)用,。
五、突出章節(jié)過(guò)關(guān),。
本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測(cè),，針對(duì)學(xué)生存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決,。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別教育,，使之掌握，并能運(yùn)用,。由于抓好了章節(jié)過(guò)關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍有了提高。
六,、拓展知識(shí)視野,。
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后,，才能運(yùn)用,。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。
1,、出色文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主收尋出色文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西,。
2,、迎國(guó)慶，辦小報(bào)的活動(dòng),。收集春聯(lián)寫(xiě)春聯(lián)的活動(dòng),。讓學(xué)生自己收集資料，把辦好的小報(bào)貼在快樂(lè)園地里,，全班同學(xué)進(jìn)行講評(píng),，談樂(lè)感受，給每個(gè)同學(xué)都評(píng)樂(lè)分?jǐn)?shù),。
3,、整理詞匯，收集詞匯活動(dòng),。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時(shí)比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),，訓(xùn)練了動(dòng)腦的能力,。
4、進(jìn)行講演比賽,。班級(jí)中進(jìn)行的講演比賽,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽，提出自己的觀點(diǎn),，時(shí)間不在長(zhǎng)短,，關(guān)鍵是要勇于參與。在這個(gè)學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式是有直接關(guān)系的。
教師的教學(xué)方法探索篇四
摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式,，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識(shí)和理解，還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主,，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué),，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。
教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)新天地,，還能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。
(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。
微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時(shí)間較短的微課程，一般情況下,，微課的教學(xué)時(shí)間為10分鐘左右,。
微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。
而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒(méi)有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒(méi)有相應(yīng)的場(chǎng)地,。
而且，一些教師在制作微課的過(guò)程中,，還缺乏制作經(jīng)驗(yàn),，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問(wèn)題,，這些因素都影響了我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果,。
(二)教師對(duì)微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識(shí)。
一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對(duì)微課認(rèn)識(shí)不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過(guò)在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實(shí)踐教學(xué)方法,，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒(méi)辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，因此,，很多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。
教師的教學(xué)方法探索篇五
要暴露學(xué)生的思考過(guò)程,，即使錯(cuò)誤的也要給予暴露，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對(duì)他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過(guò)程，他們心里會(huì)有成就感的,，他們會(huì)覺(jué)得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位，長(zhǎng)此下去,，會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
在解決問(wèn)題的時(shí)候,，不要急著說(shuō)出自己的答案,，要先讓學(xué)生回答思考過(guò)程和答案，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對(duì)了,，可以樹(shù)立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹(shù)立他們的自豪感。如果回答不完整,，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去,，這樣學(xué)生頭腦中會(huì)留下深刻的印象，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生自信心,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己也會(huì)思考問(wèn)題，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。即使學(xué)生不會(huì)回答,，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生如何思考問(wèn)題,，這樣也可以讓學(xué)生體會(huì)到成就感。
在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),。
求知欲是人們思考研究問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維,，去尋找問(wèn)題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣、激疑,、懸念,、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷。在教授新課時(shí),，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要求了解問(wèn)題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用生動(dòng)活潑,，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)鋪墊了基礎(chǔ),。
數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展的,，經(jīng)過(guò)學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決而結(jié)束,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)問(wèn)題解決的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定量和公式時(shí),，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，就是面臨一個(gè)新問(wèn)題。事實(shí)上,，課本中不少定量,、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如,，三角函數(shù)中，正弦,、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行探究,，通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂(lè)趣,。
教師的教學(xué)方法探索篇六
閱讀和習(xí)作一樣,，來(lái)源于生活。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)不一樣的世界,，與作者同呼吸共命運(yùn)，體會(huì)作者用詞用句的巧妙,。如《童年的泥巴》一文，寫(xiě)的是作者回憶童年生活的種種趣事,，和小伙伴玩泥巴,，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生讀起來(lái)也是朗朗上口,。在學(xué)生有感情朗讀之后，我適時(shí)問(wèn)道：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷的趣事,?！保ㄒ?yàn)榘嗉?jí)里有很多學(xué)生家在農(nóng)村，或者去過(guò)農(nóng)村,，有著相同或類似的'經(jīng)歷,，所以一時(shí)間班級(jí)里舉起了一雙雙小手。）有的說(shuō)自己和伙伴在河里捉魚(yú),，一不小心一屁股坐在了河里,。有的說(shuō)在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過(guò)潑水節(jié)一樣,。有的說(shuō)自己和伙伴們?cè)谝暗乩锿谝安?，菜沒(méi)挖多少結(jié)果弄了一身泥。有的說(shuō)在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了,。孩子們的話不時(shí)引來(lái)一片笑聲,，這笑聲是真誠(chéng)的，開(kāi)心的,，充滿了對(duì)童年生活的幸?；貞洝,？吹胶⒆觽冋f(shuō)著笑著,，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋,，你能說(shuō)他們拙于表達(dá)嗎，那只能是因?yàn)槿狈εd趣,。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn),，在后面的習(xí)作《我的課余愛(ài)好》，我沒(méi)有大費(fèi)口舌地進(jìn)行講解,，而是鼓勵(lì)學(xué)生先自由表達(dá),，讓學(xué)生在交流中尋找樂(lè)趣，說(shuō)說(shuō)自己參加的課外活動(dòng),，感受課外生活的樂(lè)趣,，從而樂(lè)于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá),。寫(xiě)出自己真實(shí)的經(jīng)歷,，表達(dá)真實(shí)的情感。
二,、走進(jìn)生活,，表達(dá)真實(shí)的自我。
新課改中作為語(yǔ)文課程老大難之一的作文教學(xué),，要抓住這次課程改革的機(jī)遇,，實(shí)行根本的變革，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，培植習(xí)作的自信,；真實(shí)是習(xí)作的生命，要讓學(xué)生有感而發(fā),，彰顯個(gè)性,，寫(xiě)出有靈氣的習(xí)作。
在習(xí)作《過(guò)節(jié)》的教學(xué)中,，我沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的框架,，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日，及過(guò)節(jié)當(dāng)天的見(jiàn)聞,。有的學(xué)生說(shuō)喜歡過(guò)春節(jié),，那一天家里來(lái)了很多人，連遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人都回來(lái)了,，很熱鬧,。我這時(shí)作為一個(gè)聽(tīng)眾又不時(shí)地發(fā)出疑問(wèn)：過(guò)節(jié)那天家里有什么變化，自己的心情如何,，晚上放鞭炮了嗎,，吃年夜飯時(shí)家里都有誰(shuí)，大家又說(shuō)了些什么等等。孩子們紛紛舉手回答我的問(wèn)題,，班級(jí)里真是熱鬧極了,。我又不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：你們還過(guò)過(guò)什么節(jié)？孩子們一下子又來(lái)了興趣,，紛紛搶著說(shuō)自己還過(guò)過(guò)元宵節(jié),，端午節(jié)，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達(dá)之后,，我適時(shí)地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫(xiě)寫(xiě)節(jié)日的來(lái)歷,，再挑選一、二種場(chǎng)面進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),，最后寫(xiě)寫(xiě)自己的心情或感受,。這時(shí)孩子們拿起了筆，班級(jí)里頓時(shí)安靜了下來(lái),。我想有了之前的暢所欲言,，這時(shí)候孩子們寫(xiě)下的更多的應(yīng)該是自己想說(shuō)的，想寫(xiě)的,。其實(shí)孩子也有自己的生活經(jīng)歷,，只是他們不善于積累和表達(dá)，如果教師能善于啟發(fā)和激勵(lì),，相信孩子更加樂(lè)于表達(dá),。
三,、解除束縛,，放飛想象的翅膀。
課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作方面,，倡導(dǎo)減少束縛,、放開(kāi)手腳、自由傾吐,、整體推進(jìn)的思想,。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式,。在進(jìn)行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時(shí),，我沒(méi)有規(guī)定學(xué)生先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么,，只是告訴學(xué)生先認(rèn)真地觀察圖畫(huà)內(nèi)容,，再進(jìn)行想象,，鼓勵(lì)學(xué)生隨意表達(dá),。小魚(yú)要到哪里去,？它遇到危險(xiǎn)了嗎？誰(shuí)幫助了它,？孩子們大膽想象,，構(gòu)思著,，表達(dá)著,，內(nèi)容真是五花八門,。通過(guò)師生交流，生生互動(dòng),，孩子們的奇思妙想真是出人意料,，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~(yú)設(shè)計(jì)了種種奇遇：小魚(yú)被人類釣上去做成了紅燒魚(yú),，小魚(yú)被海藻纏住了,，小魚(yú)遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動(dòng)起來(lái)，交流起來(lái),，都充滿自豪感地表達(dá)著,。
習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的重要載體，運(yùn)用好這一載體,，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進(jìn)作用,。在小學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位，充分尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，讓孩子寫(xiě)出自己的作文,。
教師的教學(xué)方法探索篇七
“良好的開(kāi)端就是成功的一半”。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,。首先,，以材料的形式導(dǎo)入。現(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點(diǎn)之一是好奇心強(qiáng),，求知欲旺,。他們愛(ài)看,、愛(ài)聽(tīng)有趣的故事,。為此，教師在導(dǎo)語(yǔ)中可適當(dāng)穿插故事,，以材料形式展示,，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而給學(xué)生以耳目一新之感,，進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望,，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中，如教《木蘭詩(shī)》時(shí),，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來(lái)評(píng)價(jià)花木蘭。學(xué)生們各抒己見(jiàn),，有的說(shuō)勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、有孝心;有的說(shuō)有愛(ài)國(guó)心,、不貪圖錢財(cái)?shù)?。針?duì)學(xué)生所答,，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評(píng)價(jià)的花木蘭是這樣的一個(gè)人，文中所寫(xiě)的花木蘭是否跟你們的評(píng)價(jià)相吻合呢?我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,?！边@樣學(xué)生的興趣就油然而生，思維也隨之激活,。
其次,，順?biāo)浦郏垲}直入,。根據(jù)具體的課文,，直接以課題為文眼，創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課,。這樣可以使學(xué)生如臨其境，對(duì)課堂教學(xué)很有幫助,。如教朱自清的《春》時(shí),，課前先在學(xué)生們沒(méi)有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,，用自己的筆描繪春天的景色,。寫(xiě)完之后課堂交流，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗,，很迷人,，不過(guò)朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請(qǐng)翻開(kāi)課本,?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生興趣倍增，求知欲望被激發(fā),，注意力被吸引,，思維也活躍起來(lái)。因此,，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境。
風(fēng)趣幽默,、生動(dòng)活潑,、富有節(jié)奏的有聲語(yǔ)言。
教師上課要投入,，必須重視發(fā)揮語(yǔ)言的特性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。特別是語(yǔ)文這一學(xué)科,，它以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為目的,，因而，語(yǔ)文老師的口頭表達(dá)能力將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，所以,，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。
首先,，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言,，必須把握好有聲語(yǔ)言的語(yǔ)速、重音,、語(yǔ)調(diào),。講課時(shí)，語(yǔ)速要適中,，句與句之間不要連得太緊,，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時(shí)，重音要突出,，使表達(dá)的意思清楚明白,。其次，講究課堂教學(xué)的語(yǔ)言,，必須注意語(yǔ)言生動(dòng),、風(fēng)趣。很難想象教師講課語(yǔ)言枯燥平淡,，如何吸引學(xué)生聽(tīng)課,。當(dāng)然，生動(dòng)有趣要有度,，要自然,，切不可牽強(qiáng)附會(huì)。同時(shí),，在緊張的學(xué)習(xí)中,，教師也可巧用諧音、反語(yǔ),、成語(yǔ)等方式來(lái)增加幽默感,，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。
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教師的教學(xué)方法探索篇八
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，教師處于中心地位，支配地位,。從整個(gè)教學(xué)的過(guò)程來(lái)看,，課堂教學(xué)的組織,、調(diào)控、反饋,、小結(jié),，基本按照教師既定方案實(shí)施，離開(kāi)了教師,，課堂教學(xué)的進(jìn)程很難推動(dòng),。從信息來(lái)源來(lái)看，主要是教師傳授,，學(xué)生聽(tīng),，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道。學(xué)生既缺乏信息的采集機(jī)會(huì),，又不能離開(kāi)教師主動(dòng)交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當(dāng)配角,。從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)看，以教師(或教參)的觀點(diǎn)量尺度,，學(xué)生有不同觀點(diǎn),，也只能統(tǒng)一于“標(biāo)準(zhǔn)答案”之內(nèi)。因此,，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì),。
要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽(tīng)的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,，變單向?yàn)椤半p向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語(yǔ)文課,，不僅教師有備課,、采集、交流信息的責(zé)任，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息,，反饋獨(dú)立思考后所形成觀點(diǎn)的權(quán)利。要拓寬師生間,、生生間教學(xué)信息流通的渠道,，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展活動(dòng)的機(jī)會(huì),。教師要把盡可能多的時(shí)間和空間留給學(xué)生,，尊重和保留在現(xiàn)實(shí)條件下尚有爭(zhēng)議的意見(jiàn),。即使是謬誤的意見(jiàn),，也要給學(xué)生自我修正、完善的機(jī)會(huì),，而不是一棍子打死,。要保護(hù)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，其利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性,。語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革，要爭(zhēng)得學(xué)生的主動(dòng)權(quán)也最難,，但語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)又最有利于提高學(xué)生的智力與能力,。
營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。
克服“居高臨下，自以為是,，賣弄學(xué)問(wèn)”的傾向,，善于營(yíng)造情景、利用情景,、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹(shù)立“雙主體”觀念,，提倡平等互動(dòng)交流,，著眼“參與度、親和度,、自由度”,，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人,，在講課過(guò)程中可走到學(xué)生中間,，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí),、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì),，如伸出大拇指、鼓掌等,，這樣做能樹(shù)立起學(xué)生的自信心,，因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中,，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光,，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者,，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案,，學(xué)生的意見(jiàn)往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn),。例如,，在《背影》的教學(xué)時(shí)，一學(xué)生提出為什么要買橘子,，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,，我立即夸獎(jiǎng)他這個(gè)解釋多么富有文化內(nèi)涵，說(shuō)他讀的書(shū)多,，見(jiàn)識(shí)廣,，也許作者根本就沒(méi)這么想，但這樣解釋?xiě)?yīng)該是最好的,。我這樣一說(shuō),，那位學(xué)生不知有多么幸福。
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教師的教學(xué)方法探索篇九
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，要想創(chuàng)新,，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判,，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),。然而學(xué)生認(rèn)為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切,，不會(huì)去思考,、懷疑、批判,，所以很難有創(chuàng)新意識(shí),。同時(shí)，教師在課堂提問(wèn)中,，提出的問(wèn)題大多是陳述性問(wèn)題,，并讓學(xué)生圍繞某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),，缺少了對(duì)開(kāi)放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用,。因此,，教師在課堂教學(xué)中必須有意識(shí)地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì),。
開(kāi)放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決,，而必須經(jīng)過(guò)思考、探索和研究,，尋求新的處理方法,。如求過(guò)點(diǎn)((2,3)，且在兩坐標(biāo)軸上截距相等的直線方程,。這道題的正確結(jié)果有兩個(gè)：x+y=5或3x-2y=0,。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會(huì)忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成,、結(jié)論的推導(dǎo),、方法的思考過(guò)程作為教學(xué)的主要過(guò)程，從根本上改革課堂教學(xué),。同時(shí)也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。
1.師生互動(dòng)策略。
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是組織者、引導(dǎo)者,，因此課堂活動(dòng)應(yīng)樹(shù)立民主平等的師生關(guān)系,，要積極營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),。在傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)中,，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲,，沒(méi)有互動(dòng),。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下,。要改變這種狀況,，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與,，采取策略,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間與空間,。教師在問(wèn)題情境的設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等過(guò)程中,，盡可能要讓所有學(xué)生主動(dòng)參與,，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境,。
然后有意識(shí)地進(jìn)行合作教學(xué),，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中,，通過(guò)設(shè)計(jì)集體討論,、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對(duì)一些不易解決的問(wèn)題,，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言,，敢于發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解,，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
2.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境策略,。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的,、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題,，掌握解決問(wèn)題的技能,，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境,，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,，認(rèn)真分析,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次,，積極開(kāi)展合作探討,、交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí),，可以給學(xué)生留下課后再思考,、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦,、力求創(chuàng)新的能力,。
如在講解等比數(shù)列的通項(xiàng)公式時(shí)，采取實(shí)例設(shè)疑導(dǎo)入法,。先提出一個(gè)通俗而有趣的問(wèn)題：用一張報(bào)紙(厚0.1毫米)對(duì)折30次,，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對(duì)折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計(jì)后,，教師提出其厚度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)珠穆朗瑪峰的高度,，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，于是教師引出課題,，師生共同分析，推導(dǎo)出通項(xiàng)公式,，并計(jì)算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米),，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于8848米。通過(guò)這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境,，就把復(fù)雜,、抽象而又枯燥的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化,、通俗化了,，同時(shí)也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。
從本質(zhì)上說(shuō)，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng),，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃,。由此可以看出,，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng),。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于苛刻,，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為,。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過(guò)于活躍，不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,。
因此,，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先,，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度,。例如,，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力,，使學(xué)生愿意親近教師,。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),。例如,，在學(xué)習(xí)概率的過(guò)程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面,。此時(shí),，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S,。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問(wèn)題，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng),。
學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑,，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此,，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止,，通過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問(wèn)下,，學(xué)生被教師的行為驚嚇,，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此,，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如,，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后,，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討,。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序,，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過(guò)程中,。
營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ),。
確定互動(dòng)交流的主題。
另一方面,，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)交流的主題,。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明,，要為課堂教學(xué)服務(wù),。換言之,，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過(guò)互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù),。其次,，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識(shí),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的互動(dòng)交流,。
例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中,，教師為學(xué)生制定的互動(dòng)交流目標(biāo)是平行關(guān)系的判定和性質(zhì),。這樣的目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案,，根本不需要與教師或其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流,，這就導(dǎo)致互動(dòng)教學(xué)無(wú)法順利開(kāi)展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度,，要使學(xué)生的互動(dòng)交流有足夠的價(jià)值,。因此，教師可以對(duì)其進(jìn)行修改,，要求學(xué)生探究生活中平行的事例,，同時(shí)利用平行的性質(zhì)解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。此時(shí),，教師就可以利用課堂提問(wèn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進(jìn)行交流,。
高中新生對(duì)時(shí)間的計(jì)劃安排表,。
1.和高中相比，初中對(duì)教材知識(shí)的延伸不做太高要求,，不要求學(xué)生做深層次的理解,。但高中對(duì)學(xué)生在這方面提出了很高的要求。不同學(xué)習(xí)難度的差異,，就要求同學(xué)們?cè)趯?duì)知識(shí)的深層次理解上下功夫，同時(shí)要學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的歸納總結(jié),。
2.高一階段由于各科難度猛增,、知識(shí)點(diǎn)增加，再好的學(xué)生也不可能像初中一樣得滿分,，高中生應(yīng)該學(xué)會(huì)舍棄,，主要抓重要知識(shí)學(xué)習(xí)，抓基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí),。
3.高中階段應(yīng)該爭(zhēng)取自主學(xué)習(xí),，多總結(jié),、多思考。特別是在課堂上理解,、消化知識(shí)的過(guò)程非常重要,，這就要求高一同學(xué)要由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
注意,。
1.高二學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相比高一要大了很多,，很多同學(xué)除了每天上課做題，無(wú)暇關(guān)心學(xué)習(xí)之外的事情,。但是高考的動(dòng)向每年都有所變化,，出題的趨勢(shì)每年也都有調(diào)整，所以學(xué)習(xí)之余,，同學(xué)們也要關(guān)注一下高考的最新動(dòng)向,，以便瞄準(zhǔn)方向，朝著目標(biāo)前進(jìn),。屆時(shí)學(xué)習(xí)哥將第一時(shí)間把最新高考資訊分享給大家,。
2.對(duì)待文理科一定不要戴著有色眼鏡來(lái)看，不要覺(jué)得成績(jī)好的就要讀理科,，成績(jī)不好的才會(huì)去讀文科,。這種想法非常幼稚，一定要具體問(wèn)題具體分析,，好好分析一下自己的學(xué)習(xí)情況,，選擇真正適合自己的學(xué)科，不要盲目跟風(fēng),。不分文理科的新高考,，現(xiàn)在的高中生都趕不上(浙江上海除外)，所以慎重對(duì)待分科很重要!
3.不要一味悶頭苦學(xué),，全然不顧方法策略,。學(xué)習(xí)哥會(huì)及時(shí)給大家分享好的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們也不要盲目學(xué)習(xí),，適合自己才是王道,。
注意。
1.高三其實(shí)沒(méi)有那么苦,，只不過(guò)是有些單調(diào)罷了,。要學(xué)會(huì)持之以恒，不要給自己設(shè)限和心理暗示,，自己先把自己嚇倒了,。當(dāng)然，學(xué)習(xí)哥會(huì)找些好玩的東西給幫助大家放松心情,，還會(huì)介紹學(xué)哥學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn),，幫助大家樹(shù)立信心,。
2.除了幾次重大考試之外，同學(xué)們也要關(guān)心一下除了考試之外的幾件重要大事：第一學(xué)期,，高考報(bào)名,、特長(zhǎng)測(cè)試、語(yǔ)數(shù)外三科會(huì)考,、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)報(bào)告冊(cè)準(zhǔn)備;第二學(xué)期,，自主招生報(bào)名、體檢,、體育會(huì)考,、綜合素質(zhì)報(bào)告冊(cè)內(nèi)容提交。理清各階段特點(diǎn),，同學(xué)們可以根據(jù)每階段特點(diǎn)制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),，例如，心儀的大學(xué),、理想的成績(jī)等,，便于及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏和重點(diǎn)。
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教師的教學(xué)方法探索篇十
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語(yǔ)文,，在生活中用語(yǔ)文,，進(jìn)而改變生活、創(chuàng)造生活,。
指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語(yǔ)文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：
一、在語(yǔ)言交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。
“語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點(diǎn)組成部分”，這就注定了語(yǔ)文與社會(huì)生活的密切關(guān)聯(lián),。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時(shí)情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重、理解對(duì)方”;“在交際中注意語(yǔ)言美,，抵制不文明的語(yǔ)言,。根據(jù)這個(gè)要求,，實(shí)踐中我鼓勵(lì)學(xué)生在與人進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)注意正確使用文明語(yǔ)言，并留心傾聽(tīng)別人的語(yǔ)言,，對(duì)其好的,、美的語(yǔ)言加以吸收，對(duì)其不好的,、粗俗的語(yǔ)言予以舍棄,。比如社會(huì)上一些文明禮貌用語(yǔ)、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語(yǔ),，都提醒學(xué)生記載下來(lái),，揣摩品味，以提高自己的語(yǔ)言成熟度,，增加自己的語(yǔ)言美感,，努力達(dá)到新課標(biāo)口語(yǔ)交際的總體要求“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”,。
二,、在課外讀寫(xiě)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”,，也就是說(shuō)師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫(xiě)的廣闊天地中有所作為,。
1.開(kāi)展好讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng),。開(kāi)學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書(shū)目和語(yǔ)文教材的指定閱讀書(shū)籍,，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語(yǔ)文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報(bào)》,、《語(yǔ)文報(bào)》,，我自己也將平時(shí)讀書(shū)讀報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好文章好語(yǔ)句摘抄給學(xué)生共享，千方百計(jì)提高學(xué)生的閱讀量,，同時(shí)要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來(lái),。“初中生必背古詩(shī)文”一定要做到能脫口而出,、隨手寫(xiě)出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級(jí)上冊(cè)有關(guān)月亮的古詩(shī)詞名句)。這樣,，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語(yǔ)文功底就能不斷加厚，語(yǔ)文能力也就逐步加強(qiáng)。
2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語(yǔ)文活動(dòng),。如讀一首小詩(shī),，講一個(gè)小故事，唱一支好歌,，抄一條名言,，記幾個(gè)條成語(yǔ)，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級(jí)新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。
3.千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面,，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。積累,，一是記在本子上,，二是記在腦子里。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個(gè)課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識(shí)素材。同時(shí)也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”,。這樣做，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說(shuō),、寫(xiě)的內(nèi)容也比較豐富充實(shí)。
4.既重視寫(xiě)的訓(xùn)練,，又重視說(shuō)的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說(shuō)的機(jī)會(huì)，像討論,、辯論,、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見(jiàn)聞介紹,、讀書(shū)心得的交流等，以提高他們的口才,。
三,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。
《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語(yǔ)文能力?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好,。”熱愛(ài)是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力,，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索,。
在教學(xué)《五柳先生傳》一文時(shí),，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫(huà)像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，一個(gè)個(gè)露出沉浸在審美享受中的笑容,，對(duì)畫(huà)面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn),，議論紛紛。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》、《桃花源記》等,，讓大家對(duì)陶淵明有了一個(gè)大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂(lè)盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)本文不過(guò)是小菜一碟,，拋出“互動(dòng)列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個(gè)小站,，在駛向知識(shí)殿堂的行程中,，師生、生生互問(wèn)互答,，互相啟發(fā),，充分展示語(yǔ)文魅力及個(gè)人才華,，共同營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍。),。
四,、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí),。
如何學(xué)好語(yǔ)文?對(duì)教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵(lì)運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),?！闭n堂上，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。
五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化,。
這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式。它不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué),，而是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體,、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式,，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校,，甚至全國(guó)、全球范圍共享的教學(xué),。網(wǎng)頁(yè)代替了書(shū)本,，鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆,。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時(shí)隨地接受到個(gè)性化的教育,，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的,。它體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，重點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者和個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動(dòng)使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)者。
第二,、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心,、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實(shí)的感受。同時(shí)老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過(guò)電子郵件相互提出問(wèn)題,、解答問(wèn)題;教師通過(guò)“聊天室”與學(xué)生一起討論問(wèn)題、分析問(wèn)題,，并發(fā)表各自不同的見(jiàn)解,。這就由過(guò)去面對(duì)面的交流方式，被現(xiàn)在思想對(duì)思想的交流方式所取代,，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。
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教師的教學(xué)方法探索篇十一
摘要：當(dāng)前,，小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,存在著諸多問(wèn)題,如對(duì)識(shí)字教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠,、忽視學(xué)生識(shí)字整體水平的提高等等,。針對(duì)問(wèn)題，我們可以采取“多樣性識(shí)字,、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字舉趣，全面提高學(xué)生的識(shí)字水平,。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法,。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識(shí)字資源對(duì)于轉(zhuǎn)變低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開(kāi)放而有活力的低年級(jí)語(yǔ)文課程具有重要意義,。而識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、教學(xué)生的識(shí)字方法。
一,、要以識(shí)字手段的多樣性實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué),。
1、多種方式出現(xiàn)生字,，讓學(xué)生多種感官參與,。
1）投影出示帶有拼音的生字詞，先自己拼讀,，然后小組學(xué)習(xí),，不會(huì)讀的互相幫助。
2）制作識(shí)字卡：學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,，強(qiáng)化了記憶,。
3）看畫(huà)貼字詞語(yǔ)：把詞語(yǔ)貼到圖畫(huà)中相應(yīng)的事物上。
4）去掉生字詞拼音,，學(xué)生先自由練讀,，然后開(kāi)火車讀。
5）找字卡,，一個(gè)學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示。
6）各種形式的比賽讀,。
2,、讓電腦、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識(shí)字服務(wù),。
當(dāng)今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高，利用電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識(shí)字,，對(duì)于相當(dāng)一部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)已成了現(xiàn)實(shí)。
電腦對(duì)學(xué)生識(shí)字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視,，鞏固字音和字形,。一年級(jí)學(xué)生在使用電腦時(shí)，一般是漢語(yǔ)拼音輸入法,，學(xué)生打字必須依賴于對(duì)字音的準(zhǔn)確記憶,。當(dāng)拼音輸入后，屏幕會(huì)出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體,，才能找到所要輸入的字。
學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言,，正確讀出字音,，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師,、父母的發(fā)音對(duì)比中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平,。
二,、培養(yǎng)識(shí)字興趣，激發(fā)識(shí)字愿望,。
1、音形義結(jié)合,，字謎識(shí)字,，感悟漢字之理。
漢字是音,、形,、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)中采用編字謎,、實(shí)物演示等形式識(shí)字，常常收到事半功倍的效果,。特別是字謎識(shí)字,，往往蘊(yùn)含著字的形與義。如：比——兄弟兩個(gè)在一起,，一個(gè)彎來(lái),，一個(gè)提；告——一口咬掉牛尾巴,。字謎既體現(xiàn)了比較之意,，又提示了左右、上下兩部分筆畫(huà)的不同,，學(xué)生在猜字謎,、編字謎中既識(shí)記了漢字，又領(lǐng)會(huì)了漢字之理,。
2,、引導(dǎo)學(xué)生輕松識(shí)記合體字。
針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多的特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)用加一加,、減一減,、換一換的方法識(shí)記合體字。如“爸,、巴,、把,、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”，學(xué)生大多早已認(rèn)識(shí),，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識(shí)“父”字頭,，后來(lái)《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,，讓學(xué)生通過(guò)比較,，從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”,；再后來(lái)《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說(shuō)“巴”加口字變成“吧”,，有的說(shuō)“爸”換口字旁變成“吧”，有的說(shuō)“把”換成口字旁變成“吧”,。通過(guò)分解合體字,、運(yùn)用偏旁、部件加減,、替換的方法識(shí)記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法,。
三、探究識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣,。
１,、在游戲中識(shí)字。
游戲之前,，我就告誡孩子們：老師要請(qǐng)最遵守紀(jì)律的,、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,，維持好課堂紀(jì)律,。我參考一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,，設(shè)計(jì)了游戲：找朋友,、動(dòng)物找食等。
1）找朋友,。課堂上,，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“非”字說(shuō)：“我是‘非’,，誰(shuí)和我做朋友,？”另一個(gè)拿著“常”的學(xué)生馬上出來(lái)和“非”合在一起,，說(shuō)：“我是‘?！液汀恰M成‘非?！?。”全班讀“非?！薄?/p>
2）動(dòng)物找食,。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà),，如：蟲(chóng)子、竹葉,、青草,，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà),，如青蛙,、熊貓、小兔,、山羊,，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動(dòng)物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自己喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地a就貼在一起,。
2,、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，使之樂(lè)意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑,，合群,，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感,。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng),。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四,、拓寬識(shí)字途徑,，培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個(gè)字，而應(yīng)拓寬識(shí)字的空間，把識(shí)字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識(shí)字的舞臺(tái),。
1．在生活中識(shí)字以鞏固字形。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人,，見(jiàn)到什么字,，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果,。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字,，因?yàn)樯钪械恼J(rèn)字資源是與他們常常見(jiàn)面的。大多數(shù)孩子都認(rèn)識(shí)“旺旺”,、“超市”,、“喜羊羊”，也能在超市購(gòu)物時(shí)叫出喜歡食品的名稱,。這說(shuō)明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長(zhǎng)時(shí)記憶甚至永久記憶,。因此，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所住的街巷村子的名字,；在和父母外出時(shí)認(rèn)認(rèn)汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌,；在旅游途中認(rèn)識(shí)各處名勝古跡,，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。我們要有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生自主,、自由地把識(shí)字與生活相聯(lián)系,，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用，也豐富了學(xué)生的積累,。
2．在課外閱讀中培養(yǎng)識(shí)字能力,。一年級(jí)新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語(yǔ)拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),，如能一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，又能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動(dòng)下，我開(kāi)始培養(yǎng)孩子們?cè)谡n外閱讀中識(shí)字。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書(shū),、報(bào)刊的情景,。看著眼前的課外書(shū),、報(bào)刊,，孩子們歡呼雀躍，迫不及待地奔向自己喜愛(ài)的圖書(shū),、報(bào)刊,，如饑似渴地讀起來(lái)?；蛟S他們并沒(méi)有看懂圖書(shū)的內(nèi)容,，或許他們只是被豐富多彩的圖畫(huà)所吸引，或許他們感到這樣的讀書(shū)方式新鮮有趣,，不管怎樣,，總有部分同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)?！芭d趣是最好的老師,。”有了興趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。
總之,，在識(shí)字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣,，教給識(shí)字方法,，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力,。同時(shí)我們也要在識(shí)字教學(xué)中培植他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率,。
參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),。
[2]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。
教師的教學(xué)方法探索篇十二
編故事識(shí)字法,，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來(lái),，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字,。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的,，如果發(fā)揮想象,，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事,，這樣既使枯燥抽象的筆畫(huà)變得富有靈氣,，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí),，用水去澆滅）,；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）,；“右”字（右邊的人在大口吃東西）,。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里,，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法,，培養(yǎng)識(shí)字能力,。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,，以往那種教師講,，學(xué)生學(xué)；教師寫(xiě),，學(xué)生抄,；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢,？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,。
養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
二．課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法,，讓孩子會(huì)學(xué),。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識(shí)記的方法,。1．形象記憶法,。
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái),，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí),，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn),，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子,，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛,，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣,，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí),，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫(xiě)這一點(diǎn)了,。2.猜謎識(shí)字法,。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字,。3．順口溜識(shí)字法。
遇到難,、易錯(cuò)的字,，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴,，大字在底下,；順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè),，瑯瑯上口,，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果4．找規(guī)律識(shí)字法,。
了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識(shí)字法,。
小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中,，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事,，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣,。6．用比較法識(shí)記,。
漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）。教學(xué)時(shí),，要將漢字音,、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記,。如教學(xué)“青,、請(qǐng)、鏡,、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,“請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān),，部首是言字旁,，“鏡”是金屬，部首是金字旁,，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音,、形,、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率,。
7．鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。
8．生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字,。
語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的,，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂,。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字,，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌,、店名,，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng),，既擴(kuò)大了識(shí)字量,，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,。
三,、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生,。
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快,，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程,。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等,。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度,，不要過(guò)分貪多求快,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,。評(píng)：
教師的教學(xué)方法探索篇十三
有人提出“語(yǔ)文教育整體觀”。所謂語(yǔ)文教育整體觀,，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上,，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”,。
如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”?從閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)，如果是強(qiáng)調(diào)一篇文章的完整意思,，不要過(guò)多的分析,，是可以理解的。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程,，必須處理好整體和部分的關(guān)系,，因?yàn)檎w是由部分構(gòu)成的。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體),。
因?yàn)橐黄恼率怯薪Y(jié)構(gòu)的,，是分段構(gòu)成的，篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,，是由詞句表達(dá)的,，段和詞句也是整體和部分的關(guān)系。讀文章要一句一句地讀,、一段一段地讀,。當(dāng)然，在讀某一段時(shí),，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時(shí),，必須明確該句在這一段中所表達(dá)的意思;最后達(dá)到對(duì)全篇的理解。
關(guān)于閱讀課要“讀整本的書(shū)”,。讀書(shū)和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇,、整本書(shū)。但是小學(xué)的語(yǔ)文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書(shū),，整本書(shū)也只能節(jié)選作為教材,。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)整體而忽視了部分,，也不能突出部分而忽視了整體，必須是整體——部分——整體地去讀,。
二,、分析和綜合。
有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個(gè)問(wèn)題和前面的問(wèn)題是相關(guān)聯(lián)的，認(rèn)為思想不能分析,，因此讀書(shū)就要“整體輸入,，整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談,。
分析與綜合是人的思維方法,。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)分析與綜合的思維過(guò)程和方法,。
語(yǔ)文教學(xué)的分析方法,，就是初讀全篇課文之后，分段學(xué)習(xí)：讀段時(shí)要理解段中的詞句,。其優(yōu)點(diǎn),，可以對(duì)字、詞,、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處,，過(guò)多運(yùn)用分析法往往忽視對(duì)全篇課文的理解和運(yùn)用，容易削弱語(yǔ)文教學(xué)的整體性,、思想性,、情感性。
前一時(shí)期由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于提倡分析,，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語(yǔ)言堆砌傾向,，這是我們不贊同的。一篇文章是一個(gè)整體,，如一只瓷花瓶,，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會(huì)失去花瓶的美,。
同樣，一篇文章,，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講,，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運(yùn)用的角度講,，學(xué)了語(yǔ)言就是要會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)話、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句,，也是為了能作文成章。
所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見(jiàn)樹(shù)木,，不見(jiàn)森林。
語(yǔ)文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫(xiě)和積累上,。閱讀中，重視對(duì)篇章內(nèi)容,、思想,、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中，重視全篇的朗讀,、默讀,、背誦;作文中，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性,。這是其優(yōu)點(diǎn)。
目前在扭轉(zhuǎn)過(guò)多的分析時(shí),，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的,，但是又不能不要分析，更不能把思想看成不能分析的,。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的綜合法,，其不足之處，對(duì)字詞句的理解和感悟不夠,，往往也影響對(duì)篇章的理解,，如果連一句話都表達(dá)不清，也難寫(xiě)出通順的文章,。
就如編織器物,，如果原材料質(zhì)地不好，必然會(huì)影響編織器物的完美,。所以著眼全篇,，還要打好字詞句的基礎(chǔ)。不能只見(jiàn)森林,，不見(jiàn)樹(shù)木,。
最完善的辦法是在語(yǔ)文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來(lái)運(yùn)用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語(yǔ)言訓(xùn)練,，并不是只作語(yǔ)言分解性的訓(xùn)練,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是要進(jìn)行綜合性語(yǔ)言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書(shū),、背誦,、作文訓(xùn)練，積累語(yǔ)言,。
但是讀書(shū)也不能囫圇吞棗,，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫(xiě)。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過(guò)必要的詞句段的理解和感悟,，最后必須落實(shí)在篇章上去理解，去感悟,，去欣賞,，去運(yùn)用。
教師的教學(xué)方法探索篇十四
隨著時(shí)代的發(fā)展,，教學(xué)方法也在不斷更新,。面對(duì)新的學(xué)生群體和多元化的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了更新教學(xué)方法的重要性，并不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法,。下面我將分享我的心得體會(huì)。
第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限,。
傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)逐漸顯露,。一方面，教師更多的是傳統(tǒng)知識(shí)的灌輸,，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的鍛煉,；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情逐漸消退,，學(xué)生們需要更加生動(dòng),、活躍和多元化的教學(xué)方式。在此背景下,，更新教學(xué)方法就顯得尤為重要,。
作為一名教師，我認(rèn)為更新教學(xué)方法的首要任務(wù)是探索新的教學(xué)思路,。傳統(tǒng)教學(xué)方式中,，教師往往是“超級(jí)存在”，而學(xué)生只是被動(dòng)接收,。我們需要嘗試更多啟發(fā)式的教學(xué)思路,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題、參加討論和實(shí)踐操作等方式，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性,。
通過(guò)課程設(shè)計(jì)，我們可以引入一些新的教學(xué)方式,。比如,，多媒體教學(xué)和小組討論等，這些方式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),，而且能夠有效地提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果,。此外，我們還可以引入實(shí)踐項(xiàng)目,，讓學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目制定和執(zhí)行過(guò)程中,，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力,。
第四段：提高教育技術(shù)應(yīng)用水平,。
在當(dāng)今信息化浪潮下，電子設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具之一,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中，提高教育技術(shù)的應(yīng)用水平也是教師必須掌握的能力之一,。通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)方法,，使用電教工具，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的信息化,。學(xué)生們也會(huì)通過(guò)這樣的方式,，感受到新型的教學(xué)方法所帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)。
第五段：總結(jié),。
新的教學(xué)方式是我們探索教育領(lǐng)域之美的重要一環(huán),。大膽嘗試和多樣化的教學(xué)方式，可以讓我們逐漸發(fā)現(xiàn)和探索到更加有效的教育方法,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力為目的,，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
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教師的教學(xué)方法探索篇十五
1）,、準(zhǔn)確地讀課文,，在讀課文的過(guò)程中，遇到不認(rèn)識(shí)或自己感覺(jué)有可能讀錯(cuò)的字,，一定要查字典,，力爭(zhēng)準(zhǔn)確。
2）,、凡是查到的字,、用專門的本子記錄,，作為生字背記住。
3）,、站在文學(xué)的角度,，對(duì)課文的沒(méi)給與評(píng)價(jià)，作好記錄上課要用,。
2,、教師上課。
1）,、任選幾名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀課文,，其他學(xué)生用心聽(tīng)，每位學(xué)生讀完后,，教師提問(wèn)這位同學(xué)讀錯(cuò)的字詞,。把正確的字詞及讀音寫(xiě)在黑板上，這就是本課的生字詞,。要求學(xué)生被記熟練,。
2）、讓學(xué)生就本篇課文從時(shí)代背景,、作者生平,、趣聞逸事、文學(xué)美感,、寫(xiě)作方法,、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法，讓全班同學(xué)加以討論,。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生，不能代替）,。
3）,、教師對(duì)討論的結(jié)果加以整理和補(bǔ)充,，強(qiáng)調(diào)該記得東西,。
4）、有可能的話要求學(xué)生模仿本科寫(xiě)作文章,。
3,、針對(duì)學(xué)生的.發(fā)言做好評(píng)價(jià)和記錄，作為考評(píng)和裁汰依據(jù),。
教師的教學(xué)方法探索篇十六
1）,、正音；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞,，不對(duì)課文做講解,。
2）,、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來(lái)，硬性規(guī)定,。
2,、教師課堂講解課文。
1）,、講解有關(guān)古文的字詞知識(shí),。
2）、串講課文,，站在欣賞的角度講解,，讓學(xué)生了解古文的獨(dú)特風(fēng)格并欣賞之，一定要講出美感,。
3）,、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段,。
4）,、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。
3,、對(duì)學(xué)生完成情況做詳細(xì)記錄,，并給與評(píng)價(jià)。作為學(xué)生的考察依據(jù),。
教師的教學(xué)方法探索篇十七
近年來(lái),，教育領(lǐng)域的變革帶來(lái)了越來(lái)越多創(chuàng)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng),、靈活地探索和思考問(wèn)題,，提高學(xué)習(xí)效率，獲得更多的成功體驗(yàn),。對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō),，探索和采用新的教學(xué)方法是一件非常重要的事情，那么,，在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,，我逐漸探索并嘗試了許多新的教學(xué)方法，愿意與各位老師分享一下我的認(rèn)識(shí)和體會(huì),。
一,、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是一種激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的教學(xué)方法,，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,。在我的教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，用問(wèn)答方式,、討論方式等方式喚起學(xué)生的興趣,，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。
在這個(gè)過(guò)程中,，我特別注重學(xué)生的自主選擇和自主管理能力的培養(yǎng),。例如，在課堂上讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)任務(wù),，按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí),，這不僅能夠讓學(xué)生快速地掌握知識(shí)點(diǎn)，更能夠鍛煉其深度思維和自我管理技能,。
二,、嘗試多樣化的教學(xué)活動(dòng)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生往往是被動(dòng)接受,、死記硬背的，這種方式可能比較快,，但缺乏實(shí)際的動(dòng)手,、思考和實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。因此,，在我的教學(xué)實(shí)踐中,，我注重借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)拓展學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景中,，更好地理解知識(shí),。
例如，傳授生動(dòng)有趣的故事,，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)并嘗試解決實(shí)際問(wèn)題,，采用記憶卡片、表格等工具,，輔以自主練習(xí),，讓學(xué)生從多個(gè)角度全方位地了解知識(shí)點(diǎn)；也可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),、討論,、小組合作等形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和知識(shí)互動(dòng)的方式,。
三,、注重難點(diǎn)幫助,。
在教學(xué)過(guò)程中,，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到了某些難點(diǎn)，畢竟我們常說(shuō)“學(xué)好科學(xué),，就是學(xué)好科學(xué)中的難點(diǎn),?！碑?dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他積極思考,，幫助他走出困境,。
為此，我們可以采用線上線下多渠道幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題,。例如,，開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂，配合在線答疑板塊,，讓學(xué)生可以在需要幫助時(shí)隨時(shí)提出問(wèn)題,。我們也可以在課堂上為學(xué)生提供不同形式的輔助材料，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),。
四,、重視反饋與評(píng)估。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)估,，是教學(xué)工作的重要一環(huán),。這不僅僅是為了讓老師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為重要的是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn),，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,。因此，在我的教學(xué)中,，我始終重視評(píng)估和反饋,。
我通常利用學(xué)生作業(yè)、內(nèi)部考試以及期末考試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,，同時(shí)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，給學(xué)生一些正,、反面的評(píng)價(jià),，以鼓勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步地發(fā)揮自己的能力。
五,、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果,。
在教學(xué)的過(guò)程中，我們希望學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果,。因此,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,。我們應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估以及教學(xué)效果等方面都相結(jié)合,，以保證教學(xué)工作順利進(jìn)行,。
總之,，在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中，我們應(yīng)該始終圍繞學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)展開(kāi)工作,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)、注重難點(diǎn)幫助,、重視反饋與評(píng)估,、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)與效果。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)效率,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思考和創(chuàng)造能力。希望我的教學(xué)體會(huì)能夠給各位老師帶來(lái)一些啟發(fā)和幫助,。
教師的教學(xué)方法探索篇十八
“興趣是最好的老師”,，在小學(xué)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，但是這在無(wú)形之中也降低了他們對(duì)課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式,，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒,。針對(duì)這種問(wèn)題，老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境,，這樣一方面可以改觀學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想，另一方面,，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,。
例如,，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時(shí)，老師在教學(xué)中,，不妨就利用寓言故事的特點(diǎn),，來(lái)幫助學(xué)生展開(kāi)情境創(chuàng)設(shè)。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)故事前,，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手工制作出一個(gè)“矛”和一個(gè)“盾”,，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺(tái)詞,，然后加上豐富的肢體動(dòng)作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。
而在學(xué)習(xí)《畫(huà)蛇添足》這個(gè)故事時(shí),，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上進(jìn)行“畫(huà)蛇”比賽,，看哪位同學(xué)用時(shí)最短,，繪畫(huà)效果最出色，同時(shí),，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容,，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì),，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的探究意識(shí),，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。
二,、利用電教,，深化教學(xué)內(nèi)容。
隨著信息技術(shù)的進(jìn)步,，人們的生活水平得到了顯著的提升,，與此同時(shí)，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上,，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的突破,，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容,，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以此來(lái)加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，從而提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性;同時(shí),，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù)，幫助學(xué)生在視聽(tīng)內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí),。
在實(shí)際的教學(xué)中,，對(duì)于電教技術(shù)的運(yùn)用，老師不能盲目,。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有部分老師過(guò)于依賴便捷的電教手段，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)課程，合理地引入電教內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時(shí),，由于文章的描述偏向于趣味性,，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片,，幫助學(xué)生對(duì)琥珀的形成有詳細(xì)的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，拓寬知識(shí)面,。
而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時(shí),，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時(shí),，對(duì)課文中的描述進(jìn)行掌握,，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅,，漫天徹地”“滿江火滾,，喊聲震地”等內(nèi)容，通過(guò)影視化的表演,，可以幫助學(xué)生對(duì)字面內(nèi)容加深理解,，達(dá)到深化教學(xué)的目的。
三,、重視總結(jié),，提升教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí),，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié),，既可以幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納整理,，也是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過(guò)程。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié),，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié)，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法,，同時(shí)也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣,。所以，要想提升小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來(lái)進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí),。
在進(jìn)行小組合作總結(jié)前，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,，保證每個(gè)小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例,，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如,，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字,、生詞列舉出來(lái),，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握,。
接著,，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容,，對(duì)文章各段段意進(jìn)行整理,，并且在這個(gè)基礎(chǔ)之上，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想,，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流,。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對(duì)每個(gè)小組的總結(jié)情況進(jìn)行巡視，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,，對(duì)于存在問(wèn)題的小組,，則要給予及時(shí)的幫助，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：
一、熟讀,、背誦的習(xí)慣,。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣,。
三,、推敲語(yǔ)言文學(xué)的習(xí)慣。
四,、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣,。
五、記日記的習(xí)慣,。
六,、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
七,、專注地聽(tīng)人說(shuō)話的習(xí)慣,。
八,、說(shuō)普通話、說(shuō)話文明得體的習(xí)慣,。
九,、勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習(xí)慣,。
十,、勤查工具書(shū)的習(xí)慣。
