總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程,，通過它我們可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識,。寫一篇較為完美的總結(jié),，需要對過去的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和思考。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膯l(fā)和幫助。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇一

《比的化簡》這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的,。我是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡,，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識到兩個相關(guān)比之間的聯(lián)系。學(xué)生通過復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù),、除法和比之間的聯(lián)系后，讓學(xué)生嘗試解決比的化簡,，學(xué)生自然而然會想到利用比與分?jǐn)?shù),、除法的關(guān)系，利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡,。（在這里，教材并沒有對比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解）通過學(xué)生的反饋情況,，發(fā)現(xiàn)運用這些性質(zhì)來化簡比要比用比的基本性質(zhì)來化簡比,，學(xué)生更能接受。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學(xué)生對比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對性的指導(dǎo)與講解,，讓學(xué)生對比和比值都有一個更清晰的認(rèn)識,。

通過教學(xué)，我有以下幾點反思,。

1,、在整堂課中，學(xué)生與學(xué)生的之間的交流比較少,。在教學(xué)設(shè)計中,，本來想好讓學(xué)生小組討論交流的環(huán)節(jié)，但在具體的實施中,，我卻沒有落實這一點,，使得整個教學(xué)過程中缺乏學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在本節(jié)課中,，我應(yīng)該把問題情境放給學(xué)生之后,，讓學(xué)生在思考和交流找化簡的方法,，這樣學(xué)生的主動參與性才高。而對于多種方法化簡比,，是想通過學(xué)生之間的交流互動來完成的,，本節(jié)課也沒有體現(xiàn)出來。

2,、在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分學(xué)生對化簡比與求比值區(qū)分不清,。針對這一情況，我在備課時要預(yù)設(shè)問題,，課堂上有針對性的指導(dǎo)與講解,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學(xué)生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認(rèn)識,。

3,、概念沒有深入。什么是最簡整數(shù)比,？化簡比有什么標(biāo)準(zhǔn),？這些問題困擾著不少同學(xué)，教材中也沒有明確化簡比的要求,。在教學(xué)時,，我把這個知識點明確出來，通過練習(xí)讓學(xué)生歸納最簡整數(shù)比的特征,。另外在給出概念后,，后面的例題中我繼續(xù)加強(qiáng)對概念的理解，對每個化簡比的結(jié)果都請學(xué)生對比概念檢查,，這樣學(xué)生的印象才深刻,。新的教材，新的要求,，新的挑戰(zhàn),，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點,，提高課堂效率,，還是需要自己不斷的思考和提升的。

通過教學(xué)我的幾點思考,。

（1）在教學(xué)中,，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)多種解題思路為突破口,，讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的理解和掌握,。通過對比的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一種新的解決問題的策略,，提高解決問題的能力,。

（2）通過對比的化簡的層層練習(xí),，能增加學(xué)生解題的能力，可以讓學(xué)生靈活運用多種解決問題的策略來解題,。同時針對學(xué)生出現(xiàn)的問題（主要是少數(shù)學(xué)生對比和比值區(qū)分不清）進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和對比練習(xí),，讓學(xué)生自己得出兩者的區(qū)別，促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化,，對比和比值都有一個更清晰的認(rèn)識,。通過多種形式的練習(xí)，層層深入,，讓學(xué)生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇二

實際上，學(xué)習(xí)的過程是認(rèn)知的過程,，既然是認(rèn)知的過程,，就不該怕有錯誤。正如鄧?yán)蠋熕f的,，一節(jié)真實的課堂教學(xué),，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯誤，因為有千差萬別的學(xué)生,，就有參差不齊的思維水平,，學(xué)生說錯話，做錯題,，這是很正常的,，這種錯誤，實際上也是一種寶貴的教學(xué)資源,。作為教師就應(yīng)該寬容學(xué)生的錯誤,，并挖掘利用這種錯誤資源。以前聽過鄧?yán)蠋煹?課,，鄧?yán)蠋熢凇吨v雞兔同籠》一課時，是讓學(xué)生不斷地去嘗試,，讓學(xué)生在錯誤中不斷地分析,，讓學(xué)生在互相爭辯、討論中逐步認(rèn)識到自己錯誤的根源,。也曾聽過華應(yīng)龍,、黃愛華老師的數(shù)學(xué)課，當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時,，常常會聽到華老師,、黃老師大喊一聲：“錯得好?！薄板e得有水平,?！边@樣的課堂，受鼓勵的并不是錯誤本身,，而是其背后的獨立思考以及非人云亦云的勇氣,。“正確,，可能只是一種模仿,，而錯誤絕對是創(chuàng)新?！逼鋵?，學(xué)生的差錯是極有價值的，正好引起我們的思考,。有些知識只靠講是不行的,，有些錯誤只靠事前的提醒也是不大容易防止的。錯誤是正確的基礎(chǔ),，沒有錯誤就沒有經(jīng)驗和教訓(xùn),；沒有錯誤就沒有成功和喜悅；沒有錯誤也就沒有了“吃一塹,，長一智”,。

因此，課堂上學(xué)生的錯誤并不是件壞事,，因為學(xué)生犯錯的過程是一種嘗試和創(chuàng)新的過程,。很多時候，一堂課的精彩,，往往是巧妙地處理了學(xué)生的差錯,，使課堂因差錯而精彩。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇三

第一：在教學(xué)過程中,，注意數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,，通過生活中的三個情境引導(dǎo)學(xué)生理解反比例，讓學(xué)生容易掌握也容易判斷兩個變量是否成反比例,。

第三：注意首尾呼應(yīng),，在學(xué)生掌握了反比例的特點之后，讓學(xué)生切實去判斷兩種量是否成反比例,，做到理論用于實際,，然后再回顧課前所呈現(xiàn)的兩個表，和是12的加法表和積是12的乘法表,，讓學(xué)生去判斷這兩個表中的量是否成反比例,，讓學(xué)生有一個首尾呼應(yīng)的感覺，使課堂條理清晰一氣呵成,。

不足之處有：

1,、在教學(xué)中,，我覺得讓學(xué)生動腦思考的時間還是不夠，沒有給足時間讓學(xué)生自己去想,，自己做,，自己探索，一直都是跟著老師走,，感覺沒有完全放開,。

2、在提問方面,，過多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對知識的掌握,，而對學(xué)困生知識的拓展訓(xùn)練太少，要更多的關(guān)注全班學(xué)生,。

在今后的學(xué)習(xí)中,，力求讓學(xué)生自己來設(shè)計問題，讓學(xué)生互相提問題,，編問題,，讓學(xué)生自己去探索，自己去提問,，自己去發(fā)現(xiàn),，這樣的教學(xué)才是更深層次的教學(xué)，更專業(yè)的境界,。所以,，在現(xiàn)在的教學(xué)思路上，教學(xué)模式上,，再來一些革新,，更加放手讓學(xué)生去做，去想,，效果一定會更好,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇四

今天的數(shù)學(xué)課在學(xué)生自學(xué)課本的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生看懂書上的內(nèi)容,。學(xué)生對“找圓心”的問題能夠用較準(zhǔn)確的語言敘述,，并能積極思考其他“找圓心”的方法。在對已學(xué)過的軸對稱圖形進(jìn)行整理的時候,，對于圖形的名稱及對稱軸的條數(shù)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確的回答,，做到了沒有遺漏,。練一練1的填表,，對多數(shù)學(xué)生來說沒有難度，效果很好,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了一些問題：

其一：在說明圓是軸對稱圖形時,，很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為直徑就是圓的對稱軸,。這里學(xué)生首先是被自己的眼睛騙了，因為學(xué)生在折圓的過程中,，他們看到的那個折痕就是直徑,。其次學(xué)生忽略了對稱軸的本質(zhì)：對稱軸是一條直線;而直徑是一條線段，在這一點上他們是不能等同的,。課堂上我及時引導(dǎo)學(xué)生回憶軸對稱圖形的意義,，使學(xué)生在對比對稱軸和直徑的過程中，明白了直徑所在的直線才是圓的對稱軸這一難點,。但在后面的練習(xí)中仍有學(xué)生出現(xiàn)一些問題,。這將成為今后練習(xí)中的一個重點問題。

其二：在完成練一練2中的填一填時,，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀圖,，也能說明自己的想法，但在填寫時很多學(xué)生忽略了單位名稱,。這也是學(xué)生常常出現(xiàn)的問題,，需要加強(qiáng)糾正。

其三,，很多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣較濃,，回答時齊答的情況較多，很多學(xué)生不愿意單獨回答,。這樣不利于及時了解學(xué)生,，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇五

圓的認(rèn)識是在學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過觀察,、操作,、討論使學(xué)生認(rèn)識圓的形狀，掌握圓的畫法及圓各部分的名稱,，特征,。學(xué)生獲取知識興趣濃厚，積極主動,。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要突出了以下幾點：

課的開始,，我首先利用多媒體出示了一個用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的,，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中,，哪個圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形,。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體,。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物,，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡,。

在教學(xué)中，重視學(xué)生動手,、動腦,，主動參與知識的形成過程。無論是認(rèn)識圓心,、半徑,、直徑，還是學(xué)習(xí)圓的畫法,，都安排了學(xué)生充分參與的實踐活動,，給學(xué)生提供了大量的觀察、操作,、猜測,、討論、交流的機(jī)會,。

要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動手操作。本節(jié)課在認(rèn)識圓的各部分名稱,，理解圓的特征,，教學(xué)圓的畫法時，安排了讓學(xué)生折一折,、畫一畫,、指一指、比一比,、量一量等動手實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動腦思考,，動口參與討論,，收到了較好的教學(xué)效果。

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的探索和解決問題的能力,。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識圓，到初步運用有關(guān)圓的知識解決實際問題,，例如測量一個硬幣的直徑,，找出圓形物體的圓心,，車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

教學(xué)圓的認(rèn)識時,，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗,，自己產(chǎn)生問題意識,，自己去探究、嘗試,，總結(jié),，從而主動獲取知識。

節(jié)省教學(xué)時間的功能充分得到發(fā)揮,，展現(xiàn)了知識發(fā)生,、發(fā)展過程，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇六

今天雖然是開學(xué)的第一天,，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并沒有因此而降低。課堂上學(xué)生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進(jìn)行下來,。

觀察與思考二的問題：哪種方式更公平?學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標(biāo)志的距離要相等,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生得出了正確的結(jié)論。

認(rèn)一認(rèn)的活動中,，學(xué)生不僅能夠通過自學(xué)課本了解圓心,、半徑和直徑，并能夠,。

總結(jié),。

半徑與直徑的特點，做到正確辨認(rèn),。

畫一畫的活動中,，學(xué)生在畫半徑是2厘米的圓時，學(xué)生能夠說出自己的畫法,，并在對比中得出了相對更準(zhǔn)確的畫法,。

當(dāng)然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預(yù)設(shè)到的問題。

第一個沒想到出現(xiàn)在觀察與思考一：圓和以前學(xué)過的圖形有什么不同?因為在四年級下冊第二單元認(rèn)識圖形中,，已經(jīng)對圖形進(jìn)行了分類,，而且對分類的依據(jù)也進(jìn)行了詳細(xì)的討論。我以為學(xué)生至少能夠說出圓是曲線,。但實際上學(xué)生并沒有什么思路?我臨時決定將問題分解為：1,、以前學(xué)過的圖形有哪些?2、它們和圓有什么不同?并在黑板上畫出了相應(yīng)的圖形,。通過對比,，才有幾個學(xué)生想到以前學(xué)過的圖形邊是直的，圓是彎的。在進(jìn)一步的引導(dǎo)之下學(xué)生才明白,，以前學(xué)過的圖形是由線段圍成的,，圓是一條曲線圍成的。

第二個沒想到出現(xiàn)在學(xué)生用圓規(guī)畫圓的過程中,，記得在四年級上學(xué)期作平行線和垂線時,，我要求學(xué)生準(zhǔn)備三角板、直尺,，就有很多學(xué)生買的是成套的用具,，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習(xí)課上也常?？吹綄W(xué)生用圓規(guī)在畫,。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。事實上,，并不如我所愿,，課堂上我及時指導(dǎo)學(xué)生邊畫邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫得好一些了,。第四節(jié)課我領(lǐng)著學(xué)生做了3道題,，可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。

學(xué)生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：

學(xué)生的精彩源于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，正是由于學(xué)生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩,。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題，究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀,，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征,。另外，當(dāng)學(xué)生沒有任何目的使用圓規(guī)時,，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線,。但在今天的課堂上要求學(xué)生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標(biāo)準(zhǔn)的圓,。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇七

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式,，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運用。然而,，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制,，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后,，無法緊隨社會發(fā)展的需要，因此,，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進(jìn)行針對性的改革,。

一、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題,。

隨著社會的不斷發(fā)展,，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境,、學(xué)習(xí)條件、家庭背景等客觀因素的影響,，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道,，然而，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要,、最嚴(yán)重的問題,。

（一）教學(xué)方式的單一。

隨著新課改的深入發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而,，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式,，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散性思維等,。同時,，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行授課,，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn),，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,，教師應(yīng)利用有限的資源,，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式,，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛,，主動拉近與學(xué)生的距離,，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性，指導(dǎo)學(xué)生獨立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊。

一直以來,，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主,，教學(xué)內(nèi)容枯燥、無趣,、缺乏新意,，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí),。因此,，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題，同時,，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué),，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響,，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢,，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,。同時，注重語文教材改革,，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制,，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率,。

（一）運用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制,，不利于學(xué)生有效實踐先進(jìn)的教學(xué)模式。因此,，教師應(yīng)該運用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力,，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的、抽象的語文學(xué)科知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。比如，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時,，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念，進(jìn)而鞏固知識點,，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段,。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性,，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢，運用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外,，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實,、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中,，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂,。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運用圖畫加深理解知識，比如,，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（三）注重聯(lián)系生活,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識。

一直以來,，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用,，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合,，深入理解語文學(xué)科知識,，體會語文的樂趣。同時,，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng),，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新,，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生,。

參考文獻(xiàn)：

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探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言積累,。”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，要注重學(xué)生對文本語言的理解,、積累和運用。在課堂教學(xué)中,，我主張以小組為單位解決課文中的生字詞,，小組內(nèi)互相檢查字詞的讀音，理解詞義,，積累了字詞,。另外，在課堂中以小組為單位討論課后問題或是繪制思維導(dǎo)圖，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?、點撥,，事半功倍。將整個教學(xué)全部還給學(xué)生,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力,。

2,、立足教材特點，注重雙基訓(xùn)練,。

小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科,，要求學(xué)生該記的要記，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙該解釋的老師就要解釋,，老師對課文的關(guān)鍵詞句,、精彩語言、古典詩詞,，仍然要求學(xué)生學(xué)習(xí),、理解、運用乃至擇要記憶,。學(xué)習(xí)中,，緊抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，比如：字詞的讀音,、書寫,、理解,，每學(xué)完一單元,，我就會利用課堂時間聽寫詞語盤點、日積月累中的詞語,，默寫課文要求背誦的內(nèi)容,，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另外,，在試卷和配套練習(xí)冊中出現(xiàn)的典型句式,，進(jìn)行專項指導(dǎo)復(fù)習(xí)，如：陳述句變反問句,，直述句改為轉(zhuǎn)述句,，關(guān)聯(lián)詞語的運用等，我會搜集此類的句子重點進(jìn)行指導(dǎo)講解,。

3,、關(guān)注語言積累，提高習(xí)作水平,。

整合運用就是要求我們老師學(xué)會自己處理教材,，針對自己本班學(xué)生的知識上的薄弱點進(jìn)行有的放矢地展開復(fù)習(xí),。對于六年級的學(xué)生，習(xí)作是重中之重,，為了拓展學(xué)生的知識面和詞語積累,，每學(xué)習(xí)一單元，我都會布置本單元的課外閱讀書目,，讓學(xué)生每天讀書30分鐘,，每周積累20個課外詞語，5個課外句子,，進(jìn)行了積累,，提高了作文水平。

我們要清楚認(rèn)識到,，我們語文教師在教學(xué)過程中要不斷積累經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源,，靈活運用多種教學(xué)策略,，我們只是班級學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者而已。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇九

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中,，是學(xué)生對小學(xué)階段的整個數(shù)學(xué)知識的綜合復(fù)習(xí),，具有一定的難度，因為所復(fù)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)是學(xué)生在以往年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中所學(xué)習(xí)過的,，所以說對于重復(fù)的知識,，學(xué)生并沒有很大的興趣去學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒,，這給教學(xué)帶來了一定的難度,，需要教師在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，另外一個方面就是整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識較多,，對于小學(xué)生來說復(fù)習(xí)任務(wù)較重,，而留給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間又不是很多，所以說整個學(xué)生復(fù)習(xí)的任務(wù)較重,，對于教師來說,，如何做好小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)是非常重要的，同時這也是一個具有難度的問題,，需要教師在實際的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的探討,。下面將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的對策進(jìn)行分析。

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中,，學(xué)生作為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)過程當(dāng)中的主體,，所以應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度開始。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生去正確的復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)方法,，另外一方面還需要讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量,，而如何讓學(xué)生有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，這就需要教師通過不斷的引導(dǎo)，去培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且在持續(xù)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)當(dāng)中,，需要去維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在面對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的'重復(fù)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，結(jié)合所復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，通過一些新的知識的加入和引導(dǎo),，使學(xué)生可以對新的問題進(jìn)行探究,，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更積極的投入到其中。比如在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)當(dāng)中,，如在“百分?jǐn)?shù)的使用”復(fù)習(xí)過程中,，精心設(shè)置了一個爸爸到商店給兒子買玩具，與店主討價還價的情境,。店主說道：“我可以給您打七折優(yōu)惠,。”爸爸認(rèn)真地說：“不要,，我要你給我打八折,。”店主突然大笑,。這時,，老師問道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢,？”這個問題激發(fā)了學(xué)生思考興趣,。然后老師再講到,，如超市,、書店等都會對有些商品進(jìn)行打折處理，但打折是根據(jù)原價的百分之幾進(jìn)行出售的,。因此,，在購買打折商品時，你們能夠幫助大人計算出打折后的價格嗎,？隨后,，老師再提問：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來店里購物，變形金剛售價500元,，布娃娃是變形金剛的70%,，樂高積木價格是變形金剛的50%，陀螺的價格是變形金剛的30%,，但是鄰居身上的錢不夠,，需要您打幾折才能將這些東西買回家呢？”通過學(xué)生在解決問題當(dāng)中,，與同學(xué)進(jìn)行討論和交流,，并且可以在這種環(huán)境下，很大的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望,，從而培養(yǎng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)學(xué)在對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中，因為所需要復(fù)習(xí)的知識量較大,，所以說學(xué)生在解決和分析一些數(shù)學(xué)問題時會出現(xiàn)思維定勢等情況的出現(xiàn),，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)當(dāng)中沒有一個很好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行對比分析,，從而將問題可以更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在很大程度上使學(xué)生的思維更加的敏捷,，在解決和分析分析時更加的快速,，從而從根本上降低了學(xué)生解決問題的難度，使學(xué)生更加的具有成就感,。

比如在百分比的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中,，教師通過對同一題型不同要求的題目進(jìn)行舉例。

（1）學(xué)校有足球50個,，排球是足球的50%請問排球有多少個,？

（2）學(xué)校有足球50個，排球比足球多50%請問足球有多少個,？

（3）學(xué)校有足球50個,，排球比足球少50%，請問足球有多少個,？

通過這種相同題目不同要求并且不同解決和答案的題型進(jìn)行對比,，然后使學(xué)生可以更為直觀的看到題目，更好地理解題目,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十

“興趣是最好的老師”,，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度,，老師那種模式化的講授方式，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒,。針對這種問題,，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境,，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認(rèn)知思想,，另一方面，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣,，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如,，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點,，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè),。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”,，然后由兩名學(xué)生在課堂上進(jìn)行“矛與盾”的表演,，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞,，然后加上豐富的肢體動作,，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時,，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生,，讓他們到講臺上進(jìn)行“畫蛇”比賽，看哪位同學(xué)用時最短,，繪畫效果最出色,，同時，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容,，在比賽結(jié)束后,，給予優(yōu)勝者一定的獎勵，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識,，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果,。

二、利用電教,，深化教學(xué)內(nèi)容,。

隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，人們的生活水平得到了顯著的提升,，與此同時,，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化。傳統(tǒng)的語文課堂上,，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，信息技術(shù)的突破，可以讓老師利用一些更為先進(jìn)的技術(shù)內(nèi)容,，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處,，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以此來加深他們對知識的認(rèn)知能力,，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時，在實際的教學(xué)過程中,，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù),，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)中,，對于電教技術(shù)的運用,，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有部分老師過于依賴便捷的電教手段,，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程,，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,，由于文章的描述偏向于趣味性,，所以為了幫助學(xué)生更為詳細(xì)地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片,，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細(xì)的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認(rèn)識，拓寬知識面,。

而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時,，對課文中的描述進(jìn)行掌握,，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅,，漫天徹地”“滿江火滾,，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演,，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解,，達(dá)到深化教學(xué)的目的,。

三、重視總結(jié),，提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí)，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期,。課程總結(jié)的環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納整理,，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華的過程,。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié),，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣,。所以,，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí),。

在進(jìn)行小組合作總結(jié)前,，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組劃分,，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例,，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如,，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字,、生詞列舉出來,，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進(jìn)行掌握,。

接著,，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容，對文章各段段意進(jìn)行整理,，并且在這個基礎(chǔ)之上,，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想，幫助小組成員進(jìn)行多元化的交流,。當(dāng)然,，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔(dān)當(dāng)監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對每個小組的總結(jié)情況進(jìn)行巡視,，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況,，對于存在問題的小組，則要給予及時的幫助,，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：

一,、熟讀、背誦的習(xí)慣,。

二,、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三,、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣,。

四、積累語言材料的習(xí)慣,。

五,、記日記的習(xí)慣。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣,。

七、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八,、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣,。

九,、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣,。

十,、勤查工具書的習(xí)慣。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十一

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，學(xué)會觀察生活,、記錄生活、思考生活,，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，進(jìn)而改變生活,、創(chuàng)造生活,。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一、在語言交際中學(xué)習(xí)語文,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點組成部分”，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián),。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言,。根據(jù)這個要求,，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言,，對其好的,、美的語言加以吸收，對其不好的,、粗俗的語言予以舍棄,。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語,，都提醒學(xué)生記載下來,，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度,，增加自己的語言美感,，努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”,。

二,、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為,。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》,、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享，千方百計提高學(xué)生的閱讀量，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來,?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙觥㈦S手寫出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強(qiáng)。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動,。如讀一首小詩,，講一個小故事,，唱一支好歌,，抄一條名言，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

3.千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面，豐富學(xué)生的知識積累,。積累,，一是記在本子上，二是記在腦子里,。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材,。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”。這樣做,，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實,。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會,，像討論,、辯論、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見聞介紹,、讀書心得的交流等，以提高他們的口才,。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好,。”熱愛是最好的老師,，興趣是最強(qiáng)大的動力,，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐探索,。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心,，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,，對畫面上的拄杖老人更是指指點點,，議論紛紛。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站，在駛向知識殿堂的行程中,，師生,、生生互問互答，互相啟發(fā),，充分展示語文魅力及個人才華,，共同營造出良好的互動氛圍。),。

四,、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí),。

如何學(xué)好語文?對教師而言，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。”課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點撥,。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識,。

五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機(jī)輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體,、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校，甚至全國、全球范圍共享的教學(xué),。網(wǎng)頁代替了書本,，鍵盤、鼠標(biāo)代替了紙和筆,。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育，這是傳統(tǒng)的,、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的,。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者。充分的人機(jī)互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者,，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心,、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，代之以學(xué)生為中心,、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題,、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題,、分析問題，并發(fā)表各自不同的見解,。這就由過去面對面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻,。

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探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十二

有人提出“語文教育整體觀”。所謂語文教育整體觀,，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”,。

如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說,，如果是強(qiáng)調(diào)一篇文章的完整意思,，不要過多的分析，是可以理解的,。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程,，必須處理好整體和部分的關(guān)系，因為整體是由部分構(gòu)成的,。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體),。

因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的，是分段構(gòu)成的,，篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,，是由詞句表達(dá)的，段和詞句也是整體和部分的關(guān)系,。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀,。當(dāng)然,，在讀某一段時，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時,，必須明確該句在這一段中所表達(dá)的意思;最后達(dá)到對全篇的理解,。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇,、整本書,。但是小學(xué)的語文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書，整本書也只能節(jié)選作為教材,。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因為強(qiáng)調(diào)整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體,，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二、分析和綜合,。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析?！边@個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,，認(rèn)為思想不能分析，因此讀書就要“整體輸入,，整體輸出”,。這里將思想與思維方法混為一談。

分析與綜合是人的思維方法,。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法。

語文教學(xué)的分析方法,，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時要理解段中的詞句。其優(yōu)點,，可以對字,、詞、句,、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處，過多運用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運用,，容易削弱語文教學(xué)的整體性,、思想性、情感性,。

前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,，造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向，這是我們不贊同的,。一篇文章是一個整體,，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗,，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會失去花瓶的美。

同樣,，一篇文章,，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講,，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運用的角度講,，學(xué)了語言就是要會表達(dá)，學(xué)會說話,、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章,。

所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見樹木，不見森林,。

語文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中,，重視對篇章內(nèi)容,、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,，重視全篇的朗讀,、默讀、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點,。

目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時,，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的,。因為語文教學(xué)的綜合法，其不足之處,，對字詞句的理解和感悟不夠，往往也影響對篇章的理解,，如果連一句話都表達(dá)不清,，也難寫出通順的文章。

就如編織器物,，如果原材料質(zhì)地不好,，必然會影響編織器物的完美,。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ),。不能只見森林,，不見樹木。

最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運用：既著眼于篇,，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語言訓(xùn)練，并不是只作語言分解性的訓(xùn)練,，對小學(xué)生來說,，更重要的是要進(jìn)行綜合性語言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書、背誦,、作文訓(xùn)練,，積累語言。

但是讀書也不能囫圇吞棗,，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫,。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟,，最后必須落實在篇章上去理解,，去感悟，去欣賞,，去運用,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十三

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力,。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力,。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力。包括收集,、整理,、篩選、交流,、評價能力,。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力,、閱讀想象力,、閱讀理解力、閱讀思考力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。包括主體參與的意識,、親合他人的意識、揚長補(bǔ)短的意識,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十四

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生,，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間,、地點、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題,。

二,、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題。

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教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級、年齡,，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十五

1）,、正音；教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文中的字詞,，不對課文做講解,。

2）、背誦：要求學(xué)生在講課前把全篇課文背記下來,，硬性規(guī)定,。

2、教師課堂講解課文,。

1）,、講解有關(guān)古文的字詞知識。

2）,、串講課文,，站在欣賞的角度講解，讓學(xué)生了解古文的獨特風(fēng)格并欣賞之，一定要講出美感,。

3）,、讓學(xué)生集體帶著感情背誦本文，熟練掌握其中的優(yōu)美句段,。

4）,、課后完成必要的作業(yè)練習(xí)。

3,、對學(xué)生完成情況做詳細(xì)記錄,，并給與評價。作為學(xué)生的考察依據(jù),。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十六

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解，仁者見面禮仁,，智者見智,，即使能夠求得大同，也是難免存在小異,，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它,，中學(xué)時讀過它，大學(xué)時讀過它,，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的。否定之否定,，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威,。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實際上，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色,，他們特別愛“講”，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認(rèn)為,，這是對工作的盡職盡責(zé)，上課時自己不講,，那就不象個老師,，課堂就不象個課堂。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈,，高談闊論，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán),，完全處于被動地位，被當(dāng)作容納知識的容器,，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物,，而是一些囫圇的棗子。

教師一定要忍痛割愛,，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生,，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師,，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

3高中語文高效課堂模式,。

1、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,、組織者和指導(dǎo)者。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣,。

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。無數(shù)事實證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口,。有人說,，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,，才會產(chǎn)生探究的興趣,。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案。在這一過程中,，教師適當(dāng)做以點撥和補(bǔ)充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會截然相反,。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法。

(1),、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題,。

(2)、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3),、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中，教師要善于捕捉疑難點,，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,，然后陳述出來,。

探索北師大版六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法篇十七

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正,。又如,，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換,，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用，對近,、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究,、合作,。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中,，我時而以讀代講,，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。

三、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃,。不然，都會有意見的,。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五,、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握,，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

六、拓展知識視野,。

語文教學(xué)必須重視積累運用,，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動。

1,、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西。

2,、迎國慶,，辦小報的活動,。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里,，全班同學(xué)進(jìn)行講評，談樂感受,，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù),。

3、整理詞匯,，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時比賽中，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏,，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力。

4,、進(jìn)行講演比賽,。班級中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自己的觀點,，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。