總結是一個寶貴的學習過程，通過總結,，我們可以更好地發(fā)現自己的問題并加以改進,。總結是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃,，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向,。參考他人的總結范文可以幫助我們更好地理解和掌握總結的寫作技巧。

教師教學方法探討篇一

《語文課程標準》對學生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯,，力求表達自己對自然,、社會、人生的獨特感受和真切體驗,。多角度地觀察生活,，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達,。”寫作水平的高低,，作文成績的好壞,，直接反映學生的語文素質。在中學語文寫作教學過程中發(fā)現,，有相當一部分的學生根本沒有寫作欲望,，出現作文內容空洞,，缺乏對生活的感受與體驗,，沒有新意，語言表達平淡無味,，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意,，甚至就是應付了事。

因此,，中學語文教師,，應該把寫作教學當成語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學方法或教學形式,，尤為重要,。其目的是讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中,，完成表情達意能力提升的目標,。

著名藝術家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現的眼睛,?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W中,，一定要引導學生去發(fā)現生活中的美,，使學生對生活中的美產生感動，從而讓生活真正成為學生寫作的源頭活水,。學生不是沒有生活,，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉,，不能引起他們觀察,、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內涵了,。因此,，讓學生參與和發(fā)現生活，教師必須學會創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產生新的變化,，使之具有陌生化的效應。

教師要因地制宜,，創(chuàng)設條件讓學生融入社會,，投入生活，擁抱自然,，積淀情思,。例如，學生可以深入社區(qū),，或走進工廠農村,，進行調查研究、收集材料,、采訪人物等等,，這樣學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界,，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗。

一旦對生活有了獨到的發(fā)現,，有了深刻的領悟,，就有了切入點，便能信手拈來,，寫出原汁原味的好文章來,。

寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結果，是創(chuàng)作的靈感火花。教學中創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣,，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑,。教師在指導學生寫作時，可創(chuàng)設使學生心理亢奮的情境,，使其在不知不覺中進入積極思維的.狀態(tài),。

以讀促寫，以寫導讀,。教學中,，學生的分析能力，多角度思維能力,，以及語言表達能力,，都要在平日的學習過程中獲得。因此應該重視在閱讀中提高學生的寫作能力,。例如：學習詩歌和散文單元,，可以讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術魅力,；學習小說,，讓學生分析人物形象，或談對主題的理解等,；學習《陳情表》讓學生談自己對新時代“孝”的認識,；讀《伊索寓言》學習作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關系，就是吸收與表達的關系,，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文,。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練,。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意,，短小輕松，對于豐富學生詞匯量,、提高其駕馭語言的能力,、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效,。讀寫相結合的積累,，可以提高學生寫作的基本素養(yǎng)，對于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應萬變,。

梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎,，要指導學生作文，首先應教會他們如何讀書,?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫不出好的文章,。因此，廣泛閱讀是寫作的前提,。

作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點,，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心,。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的,，這也是對學生勞動的一種不尊重,，最終導致作文評改目的的落空,。學生的自改,、互改和老師的評改相結合,，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來,，體現他們在作文活動中的主體地位,，真正認識到自己和他人作文的得失，才能相互促進,，起到作文評改應有的作用,。

學生作文自改,、互改并不意味著教師任務的減輕,，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改,、互改注定要失敗,。學生在自改,、互改時往往會有許多矛盾產生,，這需要教師及時了解,，作化解工作,。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利,。由于學生評改作文的能力有待提高,，這需要教師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。

注重教師評語,。教師評語是聯系寫作與教學的重要通道,，優(yōu)秀的評語能夠雙重關注學生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內驅力,，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫,，堅定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對學生的語言發(fā)揮榜樣的作用,，提升其言語的文化品格,，而且能對學生產生思想上的影響力,、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之,，寫作教學并不是一蹴而就的,。語文教師要在寫作教學工作中不斷總結，勇于創(chuàng)新,，遵循一定的規(guī)律和方法,，運用恰當的教法，堅持一些有價值的訓練,，學生的寫作水平定會有質的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展。

教師教學方法探討篇二

大半個月的時間,，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己,，《黃帝內經》讀后感。也對,，該是冬眠的時間了,；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時,，該是看了部分的《皇帝內經》吧,；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意,；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術甚深也精通多門學術,。

中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行,；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內經》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊，讀后感《黃帝內經》讀后感》,。處于本能地我又開始質問自己,，為什么經典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現代人還會有什么不敢做的么,？如同孔老夫子所言導之以政,，齊之以德，民免而無恥,。導之以德,，齊之以禮，有恥且格,。

常聽到家長和朋友談起現在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題,，家長和教師是要明白身教大于言教的道理,；太多經典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念,，多可惜呀,。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學,，多學習古人們求學的精神,；太平盛世就在當下,。

教師教學方法探討篇三

能夠體現這一新教學觀的方法,，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中，培養(yǎng)學生思維的寬廣性和深刻性。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度,。

思維的深刻性是指思維活動的深度,，它集中地表現為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念,。

師生采用共同參與的引導,、討論、辯論方式,，引導,、啟發(fā)學生利用已掌握材料知識，從多角度,、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾,，達到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的,。

這種“教”與“學”的互動，充分調動了學生的主體作用，從而培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性,。

(2)在實驗教學中,，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力,。

土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。

必須通過一定量的基本試驗,，使學生掌握常用材料質量檢驗,、等級評定的基本技能，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和嚴謹的科研作風,，這是學好這門課程的重要手段,。

三、結語,。

通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內容不斷優(yōu)化和豐富教學方法,，激發(fā)了學生的學習熱情及創(chuàng)新能力，調動了學生學習的主動性,，提高了學生掌握解決分析問題的能力,，培養(yǎng)了學生嚴謹的科學作風和團結協作的精神。

通過該課程學習,，學生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),，為后續(xù)學好其他課程奠定了基礎，也增加了就業(yè)競爭力,。

參考文獻,。

[1]梁小勇，靳靜.《土木工程材料》課程教學改革研究[j],，河北企業(yè),，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經濟，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報,，,，14(4).

教師教學方法探討篇四

《黃帝內經》是我國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經典著作之一(《黃帝內經》,、《傷寒論》、《金匱要略》,、《溫病條辨》),，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫(yī)學寶庫中現存成書最早的一部醫(yī)學典籍,。是研究人的生理學,、病理學、診斷學,、治療原則和藥物學的醫(yī)學巨著,。

在理論上建立了中醫(yī)學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”“藏象學說”,、“經絡學說”,、“病因學說”“病機學說”、“病癥”,、“診法”,、論治及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說,。其醫(yī)學理論是建立在我國古代道家理論的基礎之上的,，反映了我國古代天人合一思想。

黃帝內經成編於戰(zhàn)國時期,，是中國現存最早的中醫(yī)理論專著,。總結了春秋至戰(zhàn)國時期的醫(yī)療經驗和學術理論,，并吸收了秦漢以前有關天文學,、歷算學、生物學,、地理學、人類學,、心理學,，運用陰陽、五行,、天人合一的理論,對人體的解剖,、生理、病理以及疾病的診斷,、治療與預防,，做了比較全面的闡述，確立了中醫(yī)學獨特的理論體系,，成為中國醫(yī)藥學發(fā)展的理論基礎和源泉,。

現存最早的中醫(yī)藥學著作《黃帝內經》收載的成方13首中,，就有10種中成藥，并有丸,、散,、酒、丹等劑型,。

《黃帝內經》是早期中國醫(yī)學的理論典籍,。世簡稱之為《內經》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》,，原為18卷,。醫(yī)圣張仲景“撰用素問、九卷,、八十一難……為傷寒雜病論”,，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經》時，稱“今有針經九卷,、素問九卷,，二九十八卷，即內經也”,，《九卷》在唐王冰時稱之為《靈樞》,。至宋，史嵩獻家藏《靈樞經》并予刊行,。由此可知,，《九卷》、《針經》,、《靈樞》實則一書而多名,。宋之后，《素問》,、《靈樞》始成為《黃帝內經》組成的兩大部分,。

《黃帝內經》是什么意思呢?內經，不少人認為是講內在人體規(guī)律的,，有的人認為是講內科的,，但相關專家認為《黃帝內經》是一部講“內求”的書，要使生命健康長壽,，不要外求,，要往里求、往內求,，所以叫“內經”,。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病,，不一定非要去吃什么藥,。

實際上《黃帝內經》整本書里面只有13個藥方,，藥方很少。它關鍵是要往里求,、往內求,，首先是內觀、內視,，就是往內觀看我們的五臟六腑,，觀看我們的.氣血怎么流動，然后內煉,，通過調整氣血,、調整經絡、調整臟腑來達到健康,，達到長壽,。所以內求實際上是為我們指出了正確認識生命的一種方法、一種道路,。

這種方法跟現代醫(yī)學的方法是不同的,，現代醫(yī)學是靠儀器、靠化驗,、靠解剖來內求,。中醫(yī)則是靠內觀、靠體悟,、靠直覺來內求,。我國的“三大奇書”之一編輯本段相關專家認為，《黃帝內經》可以用三個“第一”給它作一概括,。

第一,，《黃帝內經》是第一部中醫(yī)理論經典。人類出現以后,，就有疾病,，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法，所以醫(yī)療技術的形成的確遠遠早于《黃帝內經》,。但中醫(yī)學作為一個學術體系的形成,，卻是從《黃帝內經》開始的，所以《黃帝內經》被公認為中醫(yī)學的奠基之作,。

這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理,、疾病,、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻,。中醫(yī)學形成以后,，就庇佑著我們中華民族,，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患,、災難,，綿延至今。沒有中醫(yī),、沒有《黃帝內經》的中華民族,，是難以想象的。

第二,，《黃帝內經》是第一部養(yǎng)生寶典,。《黃帝內經》中講到了怎樣治病,，但更重要的講的是怎樣不得病,，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽,、能夠活到一百歲,。

《黃帝內經》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂,?！?/p>

“不治已病治未病”的意思是說，假如一個人的肝臟出了問題,，不要指盲目的治療肝臟,，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木,，腎屬水,，水生木，心屬火,，木生火,。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。

第三,，《黃帝內經》是第一部關于生命的百科全書,。《黃帝內經》以生命為中心,，里面講了醫(yī)學,、天文學、地理學,、心理學,、社會學，還有哲學,、歷史等,，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書,。我們國學的核心實際上就是生命哲學，《黃帝內經》就是以黃帝的名字命名的,、影響最大的國學經典,。中國古代有三大以“經”命名的奇書，第一部是《易經》,，第二部是《道德經》,，第三部就是《黃帝內經》。現在,，這三部奇書不僅引起中華兒女,，炎黃子孫的關注，而且引起世界各國人民的極大關注,，因為它的價值在當今社會已經越來越凸顯出來,。

教師教學方法探討篇五

摘要：微課是一種現代化的教學模式，在高中數學課堂教學中運用這種教學模式,，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的教學觀念,，對數學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主,，靈活運用微課的教學模式進行數學課堂實踐教學,，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力,，讓學生在學習數學知識的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動性，從而不斷提高數學學習的效率,，進而提升高中數學教學的整體質量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學模式應運而生,。

在高中數學教學中采用微課的教學模式，不但為高中數學教學開辟了一個新天地,，還能通過引導學生發(fā)現問題的方式,，培養(yǎng)學生的數學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數學課堂教學活動中,，進而提高學生的數學學習效率,，增強數學教學的效果。

(一)缺乏微課教學的條件,。

微課是一種新興的教學模式,，是一種時間較短的微課程，一般情況下，微課的教學時間為10分鐘左右,。

微課教學需要利用一些網絡信息技術進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設備等,，尤其是一些農村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應的場地,。

而且，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經驗,，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題,，這些因素都影響了我國高中數學教學的微課應用效果,。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數學教師對微課認識不足,，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法,，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用，也沒辦法提高數學教學的質量,，因此,，很多高中數學教師在實際的教學過程中，不采用微課的方式進行課堂教學,。

(三)不重視微課教學內容的設計,。

在高中數學教學中，教師要根據學生的實際學習情況及知識結構來采用適當的教學方法,，從而使學生能夠更好地掌握所學的數學知識,。

教師教學方法探討篇六

（重慶交通大學國際學院，重慶400074）,。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課,，土力學具有很強的工程實踐背景。本文探討了土力學實踐教學中主要存在的問題,，對如何加強實踐教學,、促進土木專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)進行了初步探討，并提出了一些改進的建議,。

教師教學方法探討篇七

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識,，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識,，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”,，從而使數學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性,。

數學思想教學方法探討

第一,，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二,，有利于記憶。布魯納認為,，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面,，否則很快就會忘記?！薄皩W習基本原理的目的,，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來,。高明的理論不僅是現在用以理解現象的工具,，而且也是明天用以回憶那個現象的工具?！庇纱丝梢?，數學思想、方法作為數學學科的“一般原理”,，在數學學習中是至關重要的,。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”,。布魯納認為,，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識?！辈懿藕步淌谝舱J為,，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念,，對于新學習是有利的，”“只有概括的,、鞏固的和清晰的知識才能實現遷移,。”美國心理學家賈德通過實驗證明,，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件,，就是學生需先掌握原理，形成類比,，才能遷移到具體的類似學習中,。”學生學習數學思想,、方法有利于實現學習遷移,，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數學能力,。

中學數學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識,，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念,、性質,、法則、公式,、公理,、定理等數學的基本知識和基本技能,，深層知識主要指數學思想和數學方法,。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的,，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識,。學生只有通過對教材的學習,，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識,。深層知識蘊含于表層知識之中,，是數學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識,，讓學生在掌握表層知識的同時,，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”,，從而使數學教學超脫“題?！敝啵蛊涓挥谐瘹夂蛣?chuàng)造性,。那種只重視講授表層知識,，而不注重滲透數學思想、方法的教學,，是不完備的教學,，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段,，難以提高,；反之，如果單純強調數學思想和方法,，而忽略表層知識的'教學,，就會使教學流于形式，成為無源之水,，無本之木,，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此,，數學思想,、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識,，提高數學能力,，形成良好的數學素質。

數學思想是分析,、處理和解決數學問題的根本想法,，是對數學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數學教學內容的限制,，只能將部分重要的數學思想落實到數學教學過程中,，而對有些數學思想不宜要求過高。我們認為,，在中學數學中應予以重視的數學思想主要有三個：集合思想,、化歸思想和對應思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數學內容,；

（３）在中學數學教學中,，運用這些思想分析,、處理和解決數學問題的機會比較多；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數學打下較好的基礎,。

此外,，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數學中也不同程度地有所體現,，應依據具體情況在教學中予以滲透,。數學方法是分析、處理和解決數學問題的策略,，這些策略與人們的數學知識,，經驗以及數學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數學教學出發(fā),，本著數量不宜過多原則,，我們認為目前應予以重視的數學方法有：數學模型法、數形結合法,、變換法、函數法和類分法等,。一般講,，中學數學中分析、處理和解決數學問題的活動是在數學思想指導下,，運用數學方法,，通過一系列數學技能操作來完成的。

數學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系,，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性,。基于上述認識,，我們給出數學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：

（５）數學思想,、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程,，往往是幾種數學思想,、方法交織在一起，在教學過程中依據具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數學思想或方法,，效果可能更好些,。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

教師教學方法探討篇八

（河南財經政法大學資源與環(huán)境學院，河南鄭州450000）,。

摘要：遙感是地學專業(yè)非常重要的主干課程,，針對河南財經政法大學學校和學生現狀，從教學方式,、實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手,，分析該課程存在的問題,，提出從教學內容調整、“興趣驅動和問題探究”的教學方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手,，通過這些環(huán)節(jié)的改革,，實現互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力,，從而實現提高教學質量的目標。

教師教學方法探討篇九

[論文癥結詞]遙感農科本科生教學目標教材教學內容,。

[論文摘要]為適應該前高等教育中新型農科人才造就的要求,，針對農科本科生的特點，本文明白了遙感課程教學目標,，通過剖析當前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材,，根據實踐接洽實際以及學以至用的準則提出了以應用為目標的主要教學內容。

遙感就是對地球名義的地學進程及特點進行物理量丈量,，并以數字量的情勢客觀地收集,、記載、傳輸,、處置和重現這一信息的迷信技術,，是古代空間信息科學的主要組成局部[1]，波及到空間,、電子,、光學、盤算機跟生物學,、地學等學科領域,，特殊是在資源監(jiān)測、環(huán)境治理,、寰球變更,、動態(tài)監(jiān)測等中運用十分廣泛，顯示其優(yōu)勝性,。

目前已普遍利用于農業(yè),、林業(yè)、地質,、地輿,、水文、大陸,、景象,、環(huán)境等范疇，已施展重大作用,。

農業(yè)遙感即為將現代遙感技巧與農業(yè)科學相結合,，而應用于農業(yè)出產領域的一門新興前沿技術,，在當今遙感領域中最為活潑，也是迄今遙感應用最勝利的領域之一,，始終受相干科研機構,、高級院校以及政府的踴躍關注。

其中與農業(yè)學科領域關聯親密的應用重要有：泥土考察,，水分監(jiān)測,，草原調查、估產及監(jiān)測,，農學中的作物長勢監(jiān)測,、養(yǎng)分診斷與作物估產，植保中的病蟲害監(jiān)測,，農業(yè)氣候中的農業(yè)氣象研究與監(jiān)測,，農業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護和魚情水產研討等[2]。

隨同我國農業(yè)信息化過程的疾速提升,，遙感課程在高校農科本科生教導中的位置日趨主要,。

面對當前高等教育中新型農科人才需要，很多本科專業(yè),，對遙感技術都提出了很高的要求[3],，因而，為適應農業(yè)現代化和信息化的請求,，必需進一步增強遙感課程教學以及晉升學生遙感技術應用程度。

基于此,，依據筆者近5年的遙感課程教學實際,，本文聯合農科本科生的實際特色制訂遙感課程教學目標、抉擇合適教材以及調劑教學內容,。

一,、教養(yǎng)目的。

通過本課程的教學,，使農科本科生懂得農業(yè)遙感的基本理論,、基礎常識、研究現狀及農業(yè)遙感技術發(fā)展趨勢與應用,，了解電磁輻射與電磁波譜的相關知識,，學習地物波譜的測定辦法，意識地物反射光譜的響應法則,，學習繪制地物反射光譜曲線的方法,，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法，懂得遙感技術農學機理,，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法,，把握遙感圖像的地物影像特征,、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能，掌握光譜數據處理方法,，使農科本科生控制研究農業(yè)遙感的基本方法和基本技能,，重視培養(yǎng)農科本科生的實際操作和應用才能。

二,、適宜教材,。

依據農科特點和遙感在農業(yè)領域中的應用現狀，挑選適宜教材是比擬艱苦,。

如教育部面向21世紀課程教材《遙感導論》[2],，這部教材的特點是內容豐盛，涉及技術原理較多,、較深,，對于農科本科生而言，技術原理顯得過深,、有些內容較為陳腐,，尤其應用案例。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內容體系,，編排合理,，理論分析深刻、學術價值較高,，但有關遙感基礎概念和根本技巧甚少,，作為農科本科生教材尚分歧適。

《遙感概論》[5]內容編排邏輯性強,，概念清楚易懂,，試驗內容簡略而易發(fā)展，但良多應用案例比較陳舊,，不能滿意當今新型農科本科生人才需求,。

21世紀高等院校教材《遙感技術導論》[6]內容系統(tǒng)，理論構架完全,，概念清晰易懂,，技術注解具體，但對農業(yè)應用涉及較少,，所選應用案例也較老化,。

《農業(yè)定量遙感基本與應用》[7]是一本系統(tǒng)論述農業(yè)遙感新應用的專著，可作為農科本科生教學的參考書,，但因為技術理論基礎系統(tǒng)不完整,、內容因著重于農情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛，不適宜作為農科本科生教材,。

為此,，筆者講授遙感原理時選擇《遙感技術導論》作為教材,，講解較新遙感農業(yè)應用案例時選擇《農業(yè)定量遙感基礎與應用》作為教材，這樣可有效地進步學生的遙感理論和實踐應用水平,，以適應新型農科人才培養(yǎng)的要求,。

三、教學內容,。

科學地取舍教學內容,，優(yōu)化教學內容，合理教學調配,，是《遙感導論》教學的要害環(huán)節(jié)[8],。

主要內容為遙感的基礎概念、類型,、特點,、發(fā)展概況與在不同應用領域中所發(fā)揮的作用、電磁輻射與地物光譜特征,、遙感成像原理與遙感圖像特征,、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖,、遙感在農業(yè)領域的應用等,。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律、維恩位移定律,、基爾霍夫定律,、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式、大氣的成份和構造,、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射,、漫反射和方向反射)，重點說明該內容所涉及到的一些術語或概念,，比方電磁波譜,、光譜特征,、輻照度,、輻射出射度、朗伯源,、相對黑體,、太陽常數,、大氣窗口、光的干預和衍射,、反射率及反射波譜等,，該內容要配套開展光譜測定儀的應用及光譜數據處理操作方法等光譜實驗。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內主要的海洋衛(wèi)星,、氣象衛(wèi)星,、對地觀測系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺、攝像像片的幾何特征(垂直攝像,、傾斜攝像,、幾何特征,、核心投影,、垂直投影和像片的比例尺)、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率(光譜分辨率,、空間分辯率,、時光辨別率和輻射分辨率)間的關系,。

遙感圖像處理主要講解光學原理(亮度對照,、色彩對比,、顏色性質,、明度、色調,、飽和度以及加色法和減色法等),、遙感影像的預處理(包含輻射校正、幾何校訂,、比較度加強、空間濾波,、彩色變換、圖像運算,、多光譜變換等)和多源信息復合等，該內容要配套開展輻射校正,、多少何校正,、拼接,、鑲嵌,、掩膜,、融會、link等上機操作性實驗,。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯,、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評估、專題圖制造等,。

遙感在農業(yè)領域的應用主要講解植被遙感,、土壤遙感、水體遙感等,。

四,、結語。

遙感技術是20世紀60年代崛起的一種從遠間隔不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術,，是現代空間信息科學的主要組成部門,，涉及到多種學科領域，它的功效和價值引起了許多學科的關注,。

近5年,，面向農科本科生基礎知識的實際情形，筆者以學生發(fā)展為本緊扣教學綱要開展遙感課程教學,，教學目標制定明確,，教材選用適宜，教學內容豐碩,，覆蓋面廣,，應用實例典型且較新。

結合遙感技術在農業(yè)領域中的應用,，主要內容涵蓋了農業(yè)資源與農田環(huán)境監(jiān)測,、數字農作技術、準確農業(yè),、農情監(jiān)測預告等主要應用領域,，集中體現遙感可視為農業(yè)資源應用的“好管家”、農田管理的“好幫手”,、農情監(jiān)測的“千里眼”等重要作用,。

課程教學目標定位合理，重點凸起,，合乎農科本科生實際,，適應當前新型農科人才發(fā)展的需求。

所選用的教材互補性強,，主次明顯,，難易水平適中,，有利于農科本科生人才培養(yǎng)。

教學內容本著理論聯系實際以及學致使用的總體原則進行系統(tǒng)講解,，概念講解透辟,，有顯明的重點和難點，遙感圖像解譯方式適應當前農業(yè)應用需求,，覆蓋面較廣,，且系統(tǒng)性強，適應當前高等教育中新型農科人才培養(yǎng)的要求,。

近5年教學實踐證明,，針對農科本科生的特點，本文該課程的教學目標,、教材和教學內容是公道的',，與當前高等教育中新型農科人才培育的要求是相適應的。

[參考文獻],。

[1]楊邦杰.農情遙感監(jiān)測[m].北京：中國農業(yè)出版社,.

[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遙感導論[m].北京：高等教育出版社,.

[4]張佳華,張國平,王培娟.植被與生態(tài)遙感[m].北京：科學出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術導論[m].北京：科學出版社,.

摘要：針對農科本科生的特點,，依據理論聯系實際以及學以致用的原則，本文對問題啟發(fā)式教學法,、多媒體教學法,、典型案例教學法和理論聯系實際教學法進行了初探。

教學實踐證明,，該課程教學方法不僅能明顯促使農科本科生較好地理解和掌握遙感原理,、相關概念與專業(yè)基礎技能，而且能進一步增強學生發(fā)現問題和解決問題的能力,，適應當前高等教育中新型農科人才培養(yǎng)的要求,。

教師教學方法探討篇十

在高中數學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學,，并且盡可能地將一切有關的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關聯性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關的知識和認識有關的內容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數”這個部分的專題教學過程中,，教師明確該部分的教學目標，則要將以下知識點都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長公式,、扇形面積公式。

2．任意角:正角,、負角,、零角、象限角,、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數:求任意角的三角函數值的誘導公式、三角函數的定義,、同角三角函數間的關系,、單位圓(三角函數線),。

二、注重對知識的區(qū)分,。

三、及時開展復習教學,。

專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識,，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大，所以在教學的過程中,，筆者認為教師還應該積極地引導學生對這個部分的內容開展復習教學．開展復習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關的知識點,，另一方面可以更好地引導學生發(fā)現知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關內容的理解．所以，對專題知識點開展復習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力,，也要注意借助歸納總結等教學方法來幫助學生更好地識記有關內容．所以,，在專題教學的過程中及時復習教學必然將更好地提升教學的效果，也必將實現高中數學專題教學的有效性教學,，繼而更好地推動高中數學有效性教學這一目標的實現,。

教師教學方法探討篇十一

數學這門學科具有獨特的學科性質，數學是抽象思維和邏輯思維的結合,，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數學知識的理解和學習能力各有不同,。高中數學任何新知識的講解都離不開原有數學知識積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授,，重視提高學生的學習成績,，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數學知識之間,、數學知識和生活實踐之間的聯系,，導致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數學學習積極性和興趣,。高中數學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應該掌握的數學知識,，更要讓學生真正理解知識、明白知識,，領悟數學思想和思維,，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數學教學思想,，合理運用問題導學法，開展有效的教學活動,，設置學生力所能及的學習任務,，積極引導學生主動參加到教學實踐中,，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開發(fā)學生潛能,，提高教學質量。

2.問題導學法的關鍵：內容合理搭配,。

高中生雖然有一定數學知識的積累,，但是因為生活經驗的限制對數學的理解水平有限。如果問題的設置超出高中生所能理解的范疇,，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題,，問題設置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行,，阻礙教學質量的提高和教學任務的完成,。所以在高中課堂教學中運用問題導學法時，必須以本班級學生的數學學習實際情況為出發(fā)點,，根據每學期的教學目標和教學任務設置具有代表性的數學問題,，使導學問題、教學內容,、教學目標三者相輔相成有機結合,，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻,。例如,，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導入本節(jié)課的課程：“同學們,，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列,，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數量的東西，不考慮其順序問題的話,，這個叫什么呢,？”既符合本節(jié)課所要講的內容，又能使學生產生好奇心,，同時對于一些已經預習的學生來說,，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難,。

3.問題導學法的注意事項：因人而異,。

素質教育是現代教育改革的核心，是新課改推行的本質要求,，對于提高學生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導學法正是實現這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同,，對數學的學習能力各有差異,，因此老師在運用問題導學法時要注重因人而異,，根據每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng),，讓學生從內心深處喜愛數學,，樂意學習數學。例如,，在提問一些較基礎的問題的時候,，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產生學習興趣,，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數學成績較好的學生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調,。

4.結語,。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中,，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力,，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

教師教學方法探討篇十二

高中數學新課程教學改革確立了知識技能,、過程方法以及情感,、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標,。由于教師缺乏理論指導和實踐經驗,，出現了教學目標的虛化，教學內容的泛化等現象,，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮,，也形成了教學過程和教學方式的形式化。

數學新課程教學改革一方面取得了可喜成績,，另一方面也出現了,，一些普遍性的問題，正視這些問題有助于教學改革的順利進行,。

一,、教師在轉變過程中存在的問題。

新課程改革堅持的理念是以人為本,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師要實現從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者,、引導者,、合作者等多種角色和多重角色的轉變,，引導學生主動學習。然而,，在具體的教學過程中,，仍然出現以下問題：

1.刻意強調學生的主觀性，而忽視價值評價,。數學課上,，教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種,，事實上,，有的方法巧妙，視角獨特,，而有的卻是牽強附會,；過分制造答案的不唯一性；過分重視貌似熱烈的問題討論,，結果一堂課下來,，學生各執(zhí)一詞，莫衷一是,。在教學過程中,，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生提出自己的個人見解,，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要,。但由于學生認識的局限性，會不可避免地出現各種問題,，教師應當適時的進行價值評價,，正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識,、多元文化與普遍價值的關系,。

2.讓學生過分自主，忽視教師的引導,。豐富學生的學習方式,，改進學習方法，使學生學會學習,，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念,。在具體的.教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現象,，由于教師作用的喪失,，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統(tǒng)一的過程,。當學生遇到疑難時,，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時,，老師要拓寬他們的思路,。總之,，教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提,。

3.過分強調對學生的尊重，而忽視正面教育,。高中數學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異,，鼓勵學生積極參與。對學習有困難,、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵,，但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚,，又有批評與激勵,。一方面,，要善于發(fā)現學生思維的閃光點,，給予及時、適當的肯定和激勵,，讓學生的積極性得到發(fā)揮,，另一方面，對學生的錯誤觀點要明確指出,，使模糊的數學問題得到澄清,。

二、過于強調課程意資源的開發(fā),，導致教學內容泛化,。

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件，課程資源包括校內課程資源,、校外課程資源和信息化課程資源,。高中數學課程應該體現數學的文化價值，應該注重信息技術與數學課程的整合,，這種整合應該有利于學生認識數學的本質,。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,，教材被絕對化了,，教學變成了教書，新課程教學中,，教師不再是課本知識的解釋者,、忠實執(zhí)行者,，而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者,，對教材進行補充,、延伸、拓寬,、重組,，并注重與社會生活和學生經驗的聯系和融合，應是數學新課程課堂普遍的現象,。但由于對課程資源缺乏認識或經驗不足,，出現了教學內容泛化現象：

1.弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,，過多過早地補充內容,，甚至偏離課本而大談從網上下載資料，教學內容失去了支撐,。有的教師片面強調教學與生活的聯系,，大量補充學生感興趣的數學生活素材，大量增加鄉(xiāng)土文化內容,，片面刪除了教材中反映現代文明成果和大都市先進科技成果的題材,，把“生活世界觀”作片面理解。

2.為情景而設置情景,。按照新課程標準,，數學教材呈現“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)造學生熟悉的,、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數學眼光看待周圍的事物,，發(fā)現問題,，培養(yǎng)數學問題意識。組織學生盡可能進行討論,、研究,，通過操作、實踐,、模擬活動等讓學生去經歷,、去感受、去體會,，獲得大量的直接經驗,，自主的建構知識，形成數學模型，這對于轉變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義,。但在情景設置時，不少教師情景設置目的不明確,，創(chuàng)設的情景只是作為課堂擺設,，情景內容脫離實際，設置的形式呆板單一,，情景設置不符合學生的年齡特征,，濫用多媒體等。

3.聯系實際變成了裝飾,。緊密聯系學生的生活實際,，讓數學從生活中來到生活中去是數學課程改革的重要策略之一。因此,，在教學中應使數學問題生活化,、生活問題數學化，加強生活與數學的接軌,。教學內容所聯系的實際必須是真正的實際,，而不是數學的“外衣”。一些課堂上,，教師牽強附會地聯系實際,，反而影響了教學質量。

4.搜集和處理信息形式化,。在數學課堂教學中只要教學涉及到某些知識,，教師便讓學生收集材料,，即使一些簡單明了的問題也要收集材料,，結果造成學生負擔加重。另外,，只重搜集而不重視處理和利用,，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言,，素材的選擇和收集是實現“數學文化”教學目標的前提,，也是提高發(fā)展自身數學素養(yǎng)的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富,、廣泛的信息和資料,，加強與其他學科教帥的合作交流；另一方面,，要針對高中數學課程的具體內容作出恰當的選擇,，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況，又能實現“數學文化”的數學目標。

高中數學新課程教學中出現問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現有偏差,，實施者的經驗和能力不足,，但這并不意味著新課改的方向有問題。

【參考文獻】,。

[1]王林全,。高中數學新課程的實驗與思考[j].中學數學教學參考。

教師教學方法探討篇十三

教育部將《電影課實驗研究》列入全國教育科學“十五”規(guī)劃課題,。讓更多的課堂教學運用了與電影相結合的模式,。優(yōu)秀的電影，不分種族,，不分國度,，集合著人類悠久的文明成果，無論是栩栩如生的人物形象,，奇異美妙的生態(tài)自然,，天馬行空的科幻世界，還是扣人心弦的故事情節(jié),，斑斕眩目的藝術畫面,，優(yōu)美動聽的歌曲，都令人過目不忘,。從某種意義上說,，電影是孩子們津津樂道的精神佳肴。讓電影課走進課堂,，不但為孩子的未來播下了希望的種子,，還為學校的課堂改革拓展了新路，也為小學美術課堂教學帶來新的嘗試,。

1.美術教學應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境,，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言,。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第三課《自畫像》中,，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場景，通過學生拼圖抓住虛擬罪犯,。既讓他們處于活動情境中,；也使他們明白一個人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式，而臉部五官是外貌的主要體現,；并且可以讓學生對識別人物身份進行探討,。

2.美術學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術文化學習的'層面,。美術教學要創(chuàng)設一定的文化情境,，增加文化含量,使學生通過美術學習,，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識,，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材三年級上冊第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》,、《阿凡提》,、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征，讓學生更好的學習人物精神面貌及所處歷史背景,，根據特定的故事情節(jié)設計生動有趣的卡通形象,。

3.教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術與其他學科的聯系,與學生生活經驗的聯系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。義務教育課程標準實驗教科書《美術》（湘版）教材二年級上冊第六課《聽聽畫畫》中,結合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學生在音樂中體會主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂《愛就一個字》結合,給學生快樂幸福的畫面和親情的美好感染,。

百年來的世界優(yōu)秀電影，集合著人類數千年的文明成果,。電影以其特有的藝術表現形式,，給人以百看不厭，過目不忘的效果,。一部好的電影甚至對人的一生都能產生重大的影響,。在小學美術課堂教學中有了電影的結合，無疑是一桌桌別具風味,，極具品味的文化藝術套餐,。更為現實的是對當前學校教育的認知超載，心理超載的客觀事實理一種極好的解脫,。

二,、電影與小學美術課堂教學結合的意義。

在推進素質教育的過程中,，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用,。尤其是美育列入教育方針以后，美術教育受到了空前的重視,，迎來了新的發(fā)展機遇,，進入了重要的發(fā)展時期,。同時我們也應該看到,，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足,；過于強調學科中心,，過于關注美術專業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗,，難以激發(fā)學生的學習興趣,。這影響了美術教育功能的充分發(fā)揮,，制約著我國義務教育階段的美術教育事業(yè)的發(fā)展。因此,，必須通過課程改革,，促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現代公民,而課程改革也是教學過程和教學方法的改革。電影與小學美術課堂教學相結合的教學模式力求體現素質教育的要求,，以學習活動方式劃分美術學習領域,，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯,，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

在我國，獨生子女的家庭越來越多,，獨生子女的教育問題已成為培養(yǎng)新一代人的素質的大問題,。經調查研究，由于獨生子女家庭物質生活條件優(yōu)于非獨生子女家庭,，獨生子女的父母對孩子的教育更為重視,，投入的注意更多，期望更高,，因此,，獨生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨生子女，但獨生子女在如社會交往,、人際關系,，以及相關的道德、心理健康狀況方面卻還有許多問題,，表現為任性,、依賴性強、愛發(fā)脾氣,、以自我為中心,、不合群等性格特征。正是由于獨生子女這些先天不足,，促使我們學校教育除了關注學生的學業(yè)成績外,，還應重視學生的心理健康，使他們在學習中學會與人溝通,，善于與人合作,，心中裝有他人，學會關心,、體諒別人,，正確處理與同伴,、師長的關系。因此,，選擇中外優(yōu)秀電影為載體,，讓學生在觀看電影的過程中，通過自己“體驗――創(chuàng)新”,，潛移默化地受到熏陶,，在一系列的電影活動中強化認識，從而促進學生人際關系,、溝通能力和合作精神的增強,。電影與小學美術課堂教學相結合體現著現代社會科學技術的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡。因為情感性是美術的一個基本品質,，也是美術學習活動的一個基本特征,，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力,，增強對自然和生活的熱愛及責任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

美術是人類文化最早和最重要的載體之一,，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現代社會中，隨著信息化進程的加快,，圖像作為一種有效而生動的信息載體,，越來越廣泛地出現在人們的生活中。通過電影與小學美術課堂教學結合的學習方式進行,，有助于學生熟悉美術的媒材和形式,，理解和運用視覺語言，更多地介入信息交流,，共享人類社會的文化資源,，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻,。

在科技迅猛發(fā)展的今天,，我們運用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學。在學校很多學科都把電影引入了課堂,，例：電影課與語文教學相結合,，提高學生的閱讀能力、寫作水平,；電影課與音樂教學相結合,，提高學生的音樂素質；電影課與美術學科相結合，提高學生的繪畫水平和欣賞水平等,。影視課堂進了校園,，走進了課堂,，也走進到學生們的心理,。

目前,有關電影與學科之間結合的實踐是具有世界意義的,。如果我國在現代教育思想及理論的指導下探索出電影課教育教學的一般方法,、途徑和規(guī)律,，則將為世界上所有國家開設電影課提供理論依據和實踐參考,，從而不僅使整個人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎上直接對話,，促進整個人類的溝通和國際合作,。

教師教學方法探討篇十四

一、教師運用講授法,，應當注意以下幾點,。

1.保證講授內容的科學性和思想性。教師講授的概念,、原理,、事實、觀點必須是正確的,，這就要求教師認真?zhèn)湔n和教學,。

2.講授要做到條理清楚、重點分明,。講授邏輯清楚,，學生才能夠理解清楚。

3.講究語言藝術,。教師的語言水平直接決定著講授法的效果,，因此必須不斷注重和提高自己的語言修養(yǎng)。首先要做到語言清晰,、準確,、精練，既邏輯嚴密又清楚明白其次,，要努力做到生動形象,、富于感染力，這對于小學生尤其重要;再次,，還應當注意語音的高低,、語速的快慢，講究抑揚頓挫,。

4.注意與其他教學方法配合使用,。小學生的注意時間有限，在整節(jié)課中完全采用講授法很難取得良好效果,，教師應當善于將講授法與其他教學方法和手段交叉替換使用,，避免學生因長時間聽講出現疲勞和注意渙散現象,。

二、教師運用談話法,，應當注意以下幾點,。

1.做好充分的準備。圍繞什么內容進行談話?提出哪些問題?提問哪些學生?以及學生可能做出什么樣的回答?怎樣通過進一步的提問引導學生?等等,，教師都應當在事前周密考慮和安排,。

2.談話要面向全體學生。盡管談話只能在教師與個別學生之間進行,，教師還是可以通過努力吸引所有的學生,。首先，談話的內容應當是能夠引起全體學生注意的,、在教學中具有普遍性和重要性的問題,。其次，教師應當盡可能使得談話對象有代表性,，比如選擇不同層次的學生,。再次，在談話時適時加以適當的解釋,、說明作為補充,。

3.在談話結束時進行總結。在談話中學生的理解和掌握往往表達得不夠準確,、精練,，因此在談話的最后階段，教師應當用規(guī)范和科學的表述對學生通過談話所獲得的知識加以概括總結,，從而強化他們的收獲,。

三、教師運用討論法,，應當注意以下幾點,。

1.選好討論內容。首先,，要選擇那些有討論價值的內容,，一般來說，討論內容應當是教學內容中比較重事實,、概念,、原理等。其次,，要選擇難度恰當的內容,，一般來說，過于簡單或過于復雜的內容都不適當，前者難以激起學生的學習熱情,，后者則容易挫傷學生的積極性,。

2.肯定學生各種意見的價值。對于未知的東西,，任何意見都是有價值的,。學生總是從自己的邏輯出發(fā)去理解和思考,，因此各種不同意見盡管可能離正確答案相去甚遠,，但卻最真實地反映了學生的想法。教師不應當“裁判”,，急于指出各種意見正確或錯誤,，而要讓學生暢所欲言，通過充分的討論理解什么是對,、什么是錯,，以及為什么對、為什么錯,。

3.善于引導,。教師應當在學生討論時全面巡視、注意傾聽,，善于捕捉討論中反映出來的問題,。在討論遇到障礙、深入不下去時教師適當點撥,，在討論脫離主題時加以提醒,，在討論結束時幫助學生整理結論和答案，等等,。這些對于討論法的運用都是必不可少的,。

四、教師運用練習法,，應當注意以下幾點,。

1.明確練習的目的和要求。要讓學生知道為什么進行練習,，怎樣才是達到了練習的要求,，使學生的練習具有目的性和自覺性，避免練習的盲目性和機械性,。

2.指導正確的練習方法,。教師要在練習之前講解和示范正確的練習方法，并且保證學生基本掌握,，以便高練習的效果,。

3.合理安排練習步驟。教師應當使練習有計劃地進行，循序漸進,。

4.科學掌握練習量,。技能技巧的練習需要一定的練習量，但并不是越多越好,，超過學生承受能力的練習會導致適得其反的結果,。教師要根據小學生的身心發(fā)展特點來確定練習量。此外,，一般來說,，分散練習比過于集中的練習效果更好，將某種練習分成時間較短的幾次完成要比一次性安排更為科學,。

5.及時給予學生反饋,。要使學生及時知道練習的結果，以便糾正錯誤和鞏固成績,。

6.練習方式要多樣化,。要防止單一、重復的練習方式,，根據教學任務和學生實際,，將口頭的與書面的、記憶的與操作的,、課內的與課外的……等不同方式結合使用,。采取多樣化的練習方式，可以保持學生的興趣和注意,，提高練習的效果,。

數學學法指導的一些途徑。

1.講授指導,。講授指導就是教師將自己掌握的學習數學的方法直接地講授給學生,，然后讓學生照法去實踐。

2.滲透指導,。這是教師最常用的方法之一,。這種方法是在教師教學的各個環(huán)節(jié)中，在傳授知識中指導方法,，隨時滲透,。讓學生既知道學習結果，又掌握學習過程,，既懂學習步驟,，又會學習技巧。

3.示范指導,。學生掌握學法過程的規(guī)律告訴我們,，有些學法僅靠教師的講解是不夠的，必要時教師要做示范，讓學生去效仿,。

4.提示指導,。這種指導方法要求教師在適當時機加以適當點撥、提示,，學生便能抓住要點,，迎刃而解。即在教師的點撥下,，讓學生自己悟出道理,，掌握方法。

5.交流指導,。此指導就是教師組織指導學生總結,、交流自己的學習經驗和方法,，以達互相學習取長補短之目的,。這種方法有很多好處，首先通過總結與交流能調動學生學習積極性;其次通過總結與交流使學生初步學會一些學習方法;再者通過總結交流,，更容易推廣他們的經驗,。

6.歸納指導。學生在學習活動中領悟到許多學習方法,，但可能是不太系統(tǒng)的,。因此教師要幫助分析、歸納,、總結,，使學生的學法得到鞏固。我們認為,，數學學法的研究要與數學的教學研究有機結合,，教法的研究有助于學法的研究，學法的研究能促進教法的研究,。研究任何一種數學教學都必須與學法研究緊密聯系,，同步展開，只有這樣,，才能體現“教法”為主導,、“學法”為主體的相互依賴的辯證關系。我們要變教為學,，著眼點是以學生思維和學習的進程,、知識的發(fā)生過程來設計教學。

教師教學方法探討篇十五

一,、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式,，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此,，學校高度重視物理實驗室建設,，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動,，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件,。

中學物理實驗教學的目的與任務是通過實驗使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力,。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng),，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力,、動手能力和設計創(chuàng)新能力,。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。新課程標準,，其中要求學生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實驗能力,，能了解實驗目的，會正確使用儀器,，會作必要的記錄,，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告,。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段,，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學,、規(guī)范的管理體制,，實行規(guī)范的管理。

二,、主要工作：

1,、及時做好演示實驗的準備工作。

物理是一門以實驗為基礎的學科,，實驗教學是物理教學的關鍵所在,，因為物理實驗教學給學生提供了更加廣闊的活動空間和思維空間。實驗演示能很好地激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的觀察能力,，從而使學生受到科學方法的訓練。而新教材中的演示實驗比以前增加了許多,，為此,，首先要督促教師做演示實驗。其次要根據教學進度和任課教師的要求,，及時做好演示實驗的準備工作,，由實驗工作被動變?yōu)橹鲃?。對于演示實驗所需的儀器的種類和性能，作為一名實驗員,，首先要較熟悉,。根據需要我校已新添許多新的儀器設備，對于這些儀器,，更應盡快地熟悉其性能,。若無現成的儀器，要設法用其它適當的儀器來替代,。能自行動手制作一些簡易的實驗操作儀器,。

2、配合任課教師做好學生的分組實驗,。

根據物理課程教學目標和每學期的教學進度,，結合本校的實際情況，與各任課教師一起,，合理安排好各年級的學生分組實驗,。學期初要與各年級任課教師一起，制定好本學期的實驗教學計劃,，明確各分組實驗的大致時間,，以便妥善安排。對于實驗所需的所有儀器,，最遲在上課的前一天，應重新檢查一遍,，在確認合格后再將之分組準備好,。在無課的情況下，要積極配合任課教師做好實驗時的指導工作,。

3,、進一步熟悉各種儀器的性能和存放情況。

由于我校已新添許多新的儀器設備,，我對許多實驗儀器的性能及使用方法也不是很熟悉,。因而，要設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下,，以便能對任課教師有所指導,。另外分組實驗后，對于實驗儀器要做大量的歸類整理工作,，要使得儀器擺放有科學性,、條理性，儀器的提拿要方便,。所以,，要盡快熟悉,，特別對于各儀器的存放情況更應極早記清位置。

4,、建立健全各種臺帳資料,，進行科學化管理。

好總帳冊,、分類帳冊,、物品存柜卡等，給所有儀器貼上規(guī)定的標簽,。

開展管理和實驗教學研究,，以提高教學儀器的完好率和實驗開出率為中心課題，在任課教師配合下,，邊干邊研究,，以不斷提高管理水平，進一步為教育教學服務,。

5,、做好實驗儀器的保養(yǎng)及維修工作。

如何發(fā)揮現有儀器的作用,，提高儀器的利用率,，使儀器經久耐用，關鍵一點,，就是要保養(yǎng)和維修好儀器,，使儀器不丟失、不損壞,。對于保養(yǎng),，要根據不同儀器的特點，做到防塵,、防潮,、防霉、防蛀,、防腐,、防暴、避光等等,，安全衛(wèi)生貫串始終,。在梅雨季節(jié)，要做好實驗儀器的防霉工作,，注意經常地給實驗室通風,。為此，作為實驗員要以“勤”為本,，勤學習,、勤動手,、勤用腦，保證儀器的利用率,。對于維修更是實驗室工作不可缺少的一個環(huán)節(jié),，因為有些儀器經常使用必有損壞，壞的儀器就要及時修理,，以節(jié)約資金,，保障實驗教學的正常進行。而維修需要有一定的專業(yè)知識,，固要注意不斷進修,，以提高自己維修儀器的能力。

6,、做好實驗室的衛(wèi)生工作,。

實驗儀器的保養(yǎng)，其中主要的一點就是要做好實驗室的清潔衛(wèi)生工作,。要保持實驗室地面的清潔,、門窗的光亮、桌凳的整潔,。對于儀器室及實驗準備室,，除了要做到前面的幾點外，還要保證儀器存放柜光潔無塵,、儀器的光亮如新,。為此，要保證做到每周一次大清掃,，平時注意經常性的掃,、拖、抹,、擦等工作。

三,、具體工作計劃：

1,、制訂規(guī)章制度，科學規(guī)范管理,。

2,、按照學校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行,。

3,、制訂學期實驗計劃及教學進度表。

4,、開足開齊各類實驗,，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗,，積極服務于教學。

5,、充分利用學校有的實驗器材的作用,，結合實驗室條件進行分組實驗。

6,、做好儀器,、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。

一,、指導思想,。

為了全面貫徹國家教育方針，落實初,、高中物理課程計劃,，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練,，培養(yǎng)學生的觀察能力,、實驗能力、科學思維能力,、分析解決問題的能力,，提高學習興趣，提高教學質量;同時充分發(fā)揮物理實驗各類器材的作用,，特訂如下計劃,。

二、工作目標,。

1、認真學習初,、高中物理教學大綱和各年級教材,，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養(yǎng)方法,，為教師和學生上好實驗課提供必要保證,。

2、清理各類教學儀器和儀表,。搞好儀器入柜,、編號,、造冊工作,，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考,，為學校后期實驗室建設提供理論依據,。

3,、迅速修復實驗桌上電路，盡快恢復學生實驗,。

4,、搞好防火、防盜工作,，協助安裝柜窗玻璃,。

5、嚴格執(zhí)行教學儀器管理制度,，杜絕教學儀器非教學之用,。

6,、認真執(zhí)行《實驗室工作人員崗位職責》,，努力鉆研業(yè)務，掌握各類儀器原理,、構造,、使用和維修，保證儀器良好狀態(tài),，保證實驗教學正常開展,。

7、認真填寫“實驗通知單”,，積極協助教師輔導學生實驗,，完成各項實驗;同時搞好儀器收發(fā)、借還及清潔衛(wèi)生等工作,。

8,、總結經驗，積極創(chuàng)造條件自制,、改進教具,，并做好水、電,、藥品節(jié)約的教育及安全教育,。

三、具體安排,。

協助任課教師完成各年級的分組實驗和演示實驗及公開課實驗,。并完成下列工作：

1)儀器的清查、除塵,、入柜,、編號;。

2)實驗桌上電路的故障排查、維修;,。

3)編制儀器的添置計劃,，搞好演示實驗儀器收發(fā)工作;。

4)制訂各年級分組實驗計劃;,。

1)繼續(xù)搞好實驗桌上電路的檢修;,。

2)搞好實驗室儀器裝備總帳匯編工作;。

1)搞好儀器報損表冊填寫;,。

2)協助做好柜窗玻璃的安裝;,。

3)整理資料迎接檢查;。

4)搞好演示實驗的餓儀器收發(fā)工作;,。

1)協助做好高一年級分組實驗;,。

2)搞好儀器的演示實驗收發(fā)工作;。

3)整理資料,，迎接檢查;,。

2)對部分儀器維修和保養(yǎng)，做好演示實驗儀器收發(fā);,。

3)總結經驗,，征求意見，為后期改進工作提供依據;,。

1)征集本學期各年級分組實驗計劃;,。

2)維修、保養(yǎng)儀器,，做好演示實驗儀器的收發(fā);,。

3)協助完成高一年級分組實驗;。

1)搞好新儀器調試,、保養(yǎng);,。

2)協助完成學生分組實驗;。

3)對儀器進行全面除塵和維護;,。

1)協助完成學生分組實驗;,。

2)儀器維修、保養(yǎng),，演示實驗的儀器收發(fā)工作;,。

1)搞好各類儀器的回收工作;。

2)征求儀器使用情況意見;,。

3)編制下學期儀器添置計劃,。

一、崗位職責,。

1,、實驗員為教學第一線服務,。按教學進度，實驗計劃,，準確、及時地配合學科教學做好實驗準備工作,，完成率達到100%,。

2、負責實驗室,、儀器室及教學儀器,、設備、藥品,、標本,、模型、掛圖,、教具的管理工作,。保持實驗室整齊清潔，教育學生保持良好習慣,。

3,、掌握實驗儀器設備的規(guī)格、性能,、熟悉材料,、藥品的性能，負責做好儀器設備的驗收,、保管,、使用、維修,、更新工作和材料,、藥品的使用、回收,、處理工作,。保證教學順利進行。

4,、教學儀器設備(藥品)放置干燥通風處,。進柜上架的要放整齊，標簽鮮明,。

5,、建立儀器使用和借用制度。外借物品一律登記,，限期還回,。損壞者按要求賠償。貴重物品一律不得外借。

二,、崗位基礎分析,。

1、實驗器材擺放整齊,。

2,、無論是演示實驗還是學生的分組實驗后及時檢查，發(fā)現有損壞的及時修復,。

3,、根據本學期物理教材制作校本實驗器材。

三,、具體工作計劃,。

1、根據教學進度及時準備所需實驗器材,。

3,、本學期結束時，完成校本實驗器材數量為八年級五項,、九年級五項,。

一、實驗目的,。

1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神,。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協作精神,。

二,、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗。

三,、實驗難點：

1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中,。

2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。

四,、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄,。

2.嚴格要求，按程序進行操作,。

3.認真組織,，精心輔導。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動,。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動,。

五、實驗配檔：

周次日期演示實驗(節(jié)次)分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素(3,、4),。

來自 m.sevw.cn

星期二動能和勢能的轉化(6,、7)。

星期四用刻度尺測長度,。

第二周星期一二氧化氮的擴散(3,、4)。

星期二決定擴散快慢的因素(6,、7),。

星期三做功與內能的關系(2、7),。

星期四熱傳遞與內能的改變(3、4),。

星期五研究比熱容(5,、6)。

第三周星期四測平均速度,。

第四周星期二一切聲源都在振動(2,、3、5,、7)利用內能來做功,。

星期三研究聲音的音調和音色(24、5,、6),。

第五周星期一摩擦起電(3、4),。

星期二用手感覺水的溫度(2,、3、5,、7),。

星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度,。

星期四觀察熔化現象(3,、4、6,、7)導體和絕緣體(3,、4)。

第六周星期三組成串聯電路和并聯電,。

星期四觀察水的沸騰,。

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3,、5,、7)電流(6,、7)。

星期三觀察碘的升華(2,、4,、5、6),。

星期四用電流表測電流,。

第十一周星期三研究光的反射定律(2、4,、5,、6)用電壓表測電壓。

星期四觀察平面鏡成像(3,、4,、6、7),。

第十二周星期一決定電阻大小的因素(3,、4)。

星期二光的折射實驗(2,、3,、5、7)變阻器(6,、7),。

第十三周星期二照相機。

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2,、7),。

一、實驗目的,。

1.培養(yǎng)學生樹立實事求是的科學精神,。

3.培養(yǎng)學生初步的觀察和實驗能力,。

4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結協作精神,。

二,、實驗重點：

本學期實驗教學的重點是部分演示實驗分組實驗,。

三,、實驗難點：

1.將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學中。

2.將演示實驗變?yōu)榉纸M實驗,。

四,、實驗措施：

1.對所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單和實驗記錄。

2.嚴格要求,，按程序進行操作,。

3.認真組織，精心輔導,。

4.開展形式多樣的實驗競賽活動,。

5.積極組織并指導物理課外興趣小組開展實驗活動。

五,、實驗配檔：

周次日期演示實驗(節(jié)次)分組實驗

第一周星期一決定動能大小的因素(3,、4),。

來自 m.sevw.cn

星期二動能和勢能的轉化(6、7),。

星期四用刻度尺測長度,。

第二周星期一二氧化氮的擴散(3,、4),。

星期二決定擴散快慢的因素(6、7),。

星期三做功與內能的關系(2,、7)。

星期四熱傳遞與內能的改變(3,、4),。

星期五研究比熱容(5,、6)。

第三周星期四測平均速度,。

第四周星期二一切聲源都在振動(2,、3、5,、7)利用內能來做功,。

星期三研究聲音的音調和音色(24、5,、6),。

第五周星期一摩擦起電(3、4),。

星期二用手感覺水的溫度(2,、3、5,、7),。

星期三電流的形成(2、7)用溫度計測水的溫度,。

星期四觀察熔化現象(3,、4、6,、7)導體和絕緣體(3,、4)。

第六周星期三組成串聯電路和并聯電,。

星期四觀察水的沸騰,。

第七周星期二壓縮體積可以使氣體液化(2、3,、5,、7)電流(6、7),。

星期三觀察碘的升華(2,、4、5,、6),。

星期四用電流表測電流。

第十一周星期三研究光的反射定律(2,、4,、5、6)用電壓表測電壓。

星期四觀察平面鏡成像(3,、4,、6、7),。

第十二周星期一決定電阻大小的因素(3,、4)。

星期二光的折射實驗(2,、3,、5、7)變阻器(6,、7),。

第十三周星期二照相機。

第十四周星期三電流跟電壓電阻的關系(2,、7),。

星期四幻燈機放大鏡。

星期五伏安法測電阻,。

第十五周星期三用天平稱固體和液體的質量,。

星期四用天平測物體的質量(3、4,、6,、7)。

第十六周星期一電功(3,、4),。

星期二額定功率(6、7)用天平稱固體和液體的質量,。

星期三測定小燈泡的功率,。

星期五焦耳定律(5、6),。

第十九周星期二物重跟質量的關系(2、3,、5,、7)。

星期三同一直線上二力的合成(2,、4,、5、6),。

一,、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源,。因此,，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備,，確保每個學生都能進行實驗探究活動,，為學生開展實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務即是,，通過實驗,，使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力,。教學的重點放在培養(yǎng)學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養(yǎng),，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力,、動手能力和設計創(chuàng)新能力,。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。根據《九年義務教育全日制初級中學物理教學大綱》和新課程標準,，其中要求學生具備的能力之一就是初步的觀察,、實驗能力：能有目的地觀察，辯明觀察對象的主要特征及其變化條件,，能了解實驗目的,，會正確使用儀器，會作必要的記錄,，會根據實驗結果得出結論,，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段,，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行,。因此實驗室必須建立和健全科學、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理,。

二,、具體工作計劃：

1、制訂規(guī)章制度,，科學規(guī)范管理。

2,、按照學校各類規(guī)章制度,，并認真執(zhí)行。

3,、制訂學期實驗計劃表,、周歷表,。

4、開足開齊各類實驗,，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗,，積極服務于教學。

5,、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用,，結合實驗室條件進行分組實驗。

6,、做好儀器,、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作。

7,、做好儀器的借出,、歸還驗收工作。

8,、有必要時,，可以自制一些教具。

9,、做好儀器,、器材的補充計劃。

10,、做好各類臺帳的記錄工作,。

11、結合學校常規(guī)管理,，保持實驗室的常清潔,。

教師教學方法探討篇十六

摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施,，以此提高高中物理教學的教學效果,，實現教學的最大效益。

教學課改的推新,，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮,。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目,，是新課改中的重要部分,。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構,，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學,，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握,，更需要培養(yǎng)學生的物理能力,。因而，在高中物理教學中,，教師應不斷地改進教學方式,，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一,、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求,。

隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求,。改革后,，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中,，注重學生的主動學習能力,，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累,，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng),。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的,，調整教學內容,，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展,。除此之外,，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的,，因而,，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法,，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng),，增強學生對物理的探索興趣。

1.重視課前導入,，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,。

在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的,。好的課前導入能集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性,。因此,，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計,，既要回顧以往所學的知識,，又要引入新的研究課題,。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時,，可利用多媒體教學設備重現牛頓發(fā)現萬有引力時的情景,，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心,，提高課堂教學效率,。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活,，拉近與學生的距離,，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣,。

2.充分利用多媒體教學設備,。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用,，因而,，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備,，以優(yōu)化教學資源配置,。例如，在講解人造衛(wèi)星時,，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片,，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化,、簡單化,，有利于提高學生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學,，促進學生實踐能力的提高,。

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學,，先引出課題,，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計,，引導學生細心觀察實驗的現象,，并通過現象看本質，探索出產生結果的原因,。將講授和實驗相結合,，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究,。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力,，使學生能自主學習,，提升物理課堂教學的效率。

高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容,，為適應新課改的要求，必須改變教學方式,，以實現物理教學目的,。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用,，重視課堂中的實驗教學,，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維,，提高學生的創(chuàng)新能力,。

參考文獻：

教師教學方法探討篇十七

講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實,、解釋概念,、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學方法。

2,、談話法,。

談話法又稱回答法，它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法,。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識,。

3,、演示法。

演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,，或通過示范性的實驗,，通過現代教學手段，使學生獲得知識更新的一種教學方法,。它是輔助的教學方法,，經常與講授、談話,、討論等方法配合一起使用,。

4、練習法,。

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養(yǎng)各種學習技能的基本方法,，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

5,、課堂討論法,。

討論法是在教師指導下,，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討,，相互啟發(fā),，集思廣益地進行學習的一種方法。

6,、動手操作法,。

動手操作法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料,，通過操作,，引起實驗對象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,，它也是自然科學學科常用的一種方法,。

7、啟發(fā)法,。

啟發(fā)教學可以由一問一答,、一講一練的形式來體現;也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現,。所以說,，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就梳徹啟發(fā)性教學思想的教學法,。也就是說,，無論什么教學方法，只要梳徹了啟發(fā)教學思想的,，都是啟發(fā)式教學法,，反之，就不是啟發(fā)式教學法,。

教師教學方法探討篇十八

物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學,。實驗教學既是物理知識教學的基礎，也是物理課堂教學中實施素質教育的一種主要渠道和有效手段,。著名物理學家楊振寧也曾對中,、美兩國學生進行一番比較后指出：“中國的學生學習非常刻苦,，基礎知識豐富,、扎實，且善于考試,。但他們卻普遍存在動手能力差,，不善于提出問題等缺陷。”大量的資料信息表明：中國基礎教育最為突出的弊端之一,，就是忽視了對學生進行動手能力的培養(yǎng),。“高分低能”正是在應試教育思想的長期熏陶下結出的苦果,。臨近21世紀,，作為基礎教育學科之一的物理教學如何從應試教育轉向素質教育？加大實驗教學力度,，加強學生的觀察能力和動手能力的培養(yǎng),，是全面提高人的素質必不可少的一個方面。

近幾年來,，各級政府和教育行政部門花大力氣進行中、小學實驗儀器,、電教設備的配套建設,。重點中學的儀器設備已經相當完善，一些普通中學的儀器設備也得到了較大的充實,，這為我們的實驗教學提供了物質基礎,。“實驗教學應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識,。不少中學物理教師正在自覺地朝著大力加強實驗教學的方向努力,，紛紛開展著各種“以實驗為基礎”的跟蹤對比教改試驗。

然而,，由于長期受應試教育思想的影響,，在很大范圍內物理實驗教學在某種程度上仍然處于“講起來重要，教起來次要,，考起來不要”的狀態(tài),。實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環(huán)節(jié)。采取“以講代做”的實驗教學方式大有人在,。教學大綱上規(guī)定的演示實驗和學生分組實驗未得到真正的重視和落實,，導致實驗室和儀器設備使用效率十分低下，教育資源嚴重浪費,。

實踐證明：只有通過訓練有素的實驗教學,，才能使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學素養(yǎng),。如：嚴謹的科學態(tài)度,，實事求是的科學作風ll同樣，只有加強實驗教學,，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學生,。而這種能力正是日后成為合格勞動者所必需的勞動技能素質的基礎。

如何來加大實驗教學力度，改進實驗教學,、提高教學效果以推進物理素質教育,，我認為可以從以下幾點入手：

一、切實重視演示實驗,，提高課堂教學質量,。

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點,，能為學生在形成物理概念,、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深,。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍,。“百聞不如一見,，百看不如一做”說的就是這個道理,。經驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識,。對物理學習有障礙的人,，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察,，頭腦中缺乏感性經驗,，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。因此,，作為一名物理教師,，首要任務就是：盡一切可能，在課堂上為學生展現出豐富多采的物理現象和活生生的物理情景,。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗,，甚至教材上的一段話、一幅插圖,、一道習題也可以將它搬上“講臺”,，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演,，學生看”,，還可以是“教師導，學生演”?即邊學邊實驗,。

例如：利用雞蛋做實驗,。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗,，既可說明物理道理,，又可提高學生的學習興趣。

（1）做壓強的實驗。

雞蛋握在手中,，使勁握也難以破碎,，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時,，受力面積大,，壓強小,；而在碗邊輕敲時,，受力面積小，壓強大,?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關,，還跟受力面積有關,。

（2）做大氣壓實驗。

將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內,，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒,，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上,，熟雞蛋在瓶內、外壓強差作用下,，被壓入了瓶里,。

（3）做物體的浮沉實驗。

將一只雞蛋放入濃鹽水中,，然后緩緩倒入清水稀釋,、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋,，雞蛋排開液體的體積隨著增大,，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底,。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉,，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達國家重視演示實驗的經驗值得我們借鑒,。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課,，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗,。美國物理教師普遍都很重視演示實驗,。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設計，所用器材都是他們自己動手制作的,。日本的物理教學也非?；钴S，學生課堂上動手活動量較大,，有半數以上的課是在實驗室渡過的,。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞,，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數量和質量,。

二、認真上好學生分組實驗課,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能,。

分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主,。要提高學生分組實驗的教學效果,，就必須使學生真正進入角色，手,、眼,、腦并用地進行有目的的探索活動。根據教育心理學的觀點,，課堂教學的目的`不在于教師完成某種過程,，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上,、理解上,、技能上、態(tài)度上的變化,。如果學生通過主動參與教學,，在教師的積極指導下獲得物理知識，則會印象更加深刻,，并增強他們的學習動機,。

根據這一思想，我進行了一些探索,，將初中物理第一冊中電學的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學生的探索性實驗,，教學中采用啟發(fā)式教學和有控開放。

引入時通過演示窗簾被自動拉開,、合攏的現象,，讓學生觀察并思考：“為什么閉合一個電鍵，只有一個窗戶的窗簾被拉動,，而其它窗戶的窗簾不受影響,？”

在新課教學過程中：

1,、教師啟發(fā)學生思考：如何利用桌上現有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光,，并提示連接的方法可能不止一種,。學生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。

2,、教師從中選擇幾個相類似的電路,，組織學生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納,，由此得出電路的一種連接方法：串聯,。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光,？學生會進行猜測,，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以實驗，由此通過實踐操作加深對串聯電路的理解,。

3,、由于有極少數的學生有不同的連接方法，當取走其中的一個小燈泡時,，另一個燈泡仍然發(fā)光,，此時他們會提出異議，當投影他們連接的電路時,，大多數同學會發(fā)現他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別,，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點,，并示意學生利用手里的器材進行實驗,，實驗下來大家發(fā)現用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光,，教師再組織學生進行比較,、討論，找出相同之處進行比較,，得出電路的另一種連接方法：并聯,。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光,？并示意用實驗進行檢驗,，學生由此通過實踐操作加深對并聯電路的理解。

4,、結束學生實驗后,，組織學生通過討論，自己得出串,、并聯電路的特點,，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習,，進一步鞏固所學到的知識。

5,、進一步組織學生比較兩個相類似的電路,，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的,？”并為今天的回家作業(yè)提供范例,。

通過學習，學生們基本能較好的達到教學所預期的目標,，但是,，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準備工作（包括知識和實驗方面的準備）,。對于實驗中學生初次接觸的儀器,、實驗操作中的難點和關鍵之處，實驗開始前教師必須給予適當的指點,。在學生實驗的過程中,，必須注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，如正確使用儀器,，謹慎操作,；尊重客觀事實，不拼湊數據,；實驗完畢后自覺整理并愛護儀器等等,。實驗后，還必須及時反饋,，發(fā)現問題及時補救,。

三、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用,，訓練學生動手制作的能力,。

當前在物理教學過程中，有不少教師認為教材中的“小實驗”是課外知識,，與考試無關,，因此常被視為可有可無，或被棄之不理,。然而這些小實驗卻往往具有取材容易,、貼近生活、直觀明了,、便于操作的特點,，不僅能加深學生對所學知識的理解，而且能極大地提高學生學習物理的興趣,，鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力,，發(fā)展智力,。

例如：初中物理第一冊中的《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法,，我讓一個班級的同學利用假期進行制作,，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性,，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳,，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象,。事實表明,，這個班級的學生在《電與磁》一節(jié)的學習中，絕大多數同學對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好,。

四,、不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手機會,。

由于人的個性差異,，一些學生往往不滿足于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，他們往往表現出較強的動手欲,，很多想法都想付諸實施,；而另有一些學生動手能力不強，在實驗中往往處于旁觀者的地位,，有時想自己試著做實驗,，又怕周圍的同學譏笑。因此不定期地開放實驗室,，既可以給學生施展身手,、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己,，提高實驗能力的場所,。實行的辦法可以采取自愿參加，全方位開放的形式,，或根據興趣愛好組織專題研究和探討,，學生在這種環(huán)境下或復習已學實驗的操作,，或做些自己設計的小實驗,，將能極大地增進學習物理的興趣，有益他們動手能力的增強,，有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng),。

綜上所述，要大面積提高物理教學質量,，全面提高人的素質,，真正實現由應試教育向素質教育的轉化,，就必須在物理教學中加大實驗教學的力度。

教師教學方法探討篇十九

物理教學方法是多種多樣的,，但是卻沒有一種是普遍適用的,，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”,。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的,。為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導,，從實際情況出發(fā),，根據不同的教學內容，不同的教學目標,，不同設備條件,，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法,。

1.1開發(fā)智力,。

物理知識是自然科學的基礎，又在生產技術中有廣泛的應用,。在探索知識,，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力,，開發(fā)學生的智力,。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握,。通過物理教學,，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力,，思維能力，分析問題和解決問題的能力,，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才,。

1.2教學相長。

教學過程是在教師的指導下學生的認識過程,，學生既是教學對象,，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用,，努力創(chuàng)造條件,，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng),。

1.3加強實驗,。

物理學是以實驗為基礎的自然科學,，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗,，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境,，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣,，培養(yǎng)學生的實驗能力,，發(fā)展學生的操作技能。

2尊重學生人格,，讓學生主動參與,。

課堂教學活動要在民主、平等,、和諧,、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格,，對學生充滿信任和理解,，遇到問題與學生平等協商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求,、自我想象,、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎,。學生建構知識是出于實際問題的需要,，是根據對問題的分析討論產生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息,，從中抽取信息,、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識,，這樣的知識才是他們自己的知識,，是能夠靈活遷移的知識。

在教學中,，教師要在置疑誘導上下功夫,，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現起初都是大膽猜想,。鼓勵學生去探索,、去思考、去發(fā)現,。使學生養(yǎng)成獨立思考,、善于探索的習慣,，自己去發(fā)現問題,、解決問題,。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此,，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外,，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想,，并善于對猜想進行科學論證,。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始,，無疑不思,，無思不悟，無悟不進,。

3運用科學的方法,，培養(yǎng)學習興趣。

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性,，能有效喚起學生的注意力,，激發(fā)學生的求知欲、解疑心,。而且能引發(fā)學生積極思考,。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境,、時空情境等等,。在引入新知識時，教師巧設懸念,。在某一物理知識的教學結束時,，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆,，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習,，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣,。在教師的啟發(fā)引導下,，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性,。

在實踐過程中,，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念,、規(guī)律,、方法，要有代表性、啟發(fā)性,，能擊中要害,，引人入勝，激發(fā)興趣,，調動學生開展積極的思維活動,。

抽象與概括、分析與綜合,、模型與模擬,、猜想與假說、靈感與直覺等等,，它們組成一個大系統(tǒng),。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗,、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法,，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力,，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來,。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素,，使同一科學方法多次出現,、多次運用。做到自覺地,、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習,。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識,、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標,。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神,。另外應創(chuàng)設諸如實驗,、講座、交流,、作業(yè),、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質,。形成認真,、嚴謹的科學態(tài)度。促進學生認知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展,。

4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益,。

根據加涅的學習階段理論,，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程,，也是信息的攝取,、加工,、貯存和反饋的過程,，即知識的知覺選擇、理解領會,、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程,。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件,。為此,，我們把課堂教學設計為四個階段。

4.1自學探究,。

每上一節(jié)課,，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求,。接著根據教學目標和要求,，組織學生自學教材、觀看演示,、動手做實驗,、展開討論等。教師巡視指導,，啟發(fā)質疑,，收集學生中的各種問題。

這一階段,，是知覺選擇的過程,。學生對教師講授的教材內容，引起注意,，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知,，定向地攝取知識，獲得感性認識,，但對教材的意義尚未真正理,。

4.2重點講解。

針對學生自學探究的情況,，教師進行重點講解,，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解,。特別要注意對教學內容進行串聯精講,，縱向串講教材的重點、難點和關鍵,，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯系,，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻,。

這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材,。領會，是明白,、知曉知識的意義及結構,、規(guī)律，在領會過程中,，根據已有的知識經驗去解釋新知,，并把新知納入舊的認知結構中。理解,，是揭示事物本質的過程,，在理解的過程中，將個別事物,、個別現象類化,、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現象,。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié),。

4.3整理吸收。

教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容,，總結出要掌握的幾個基本概念,、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經常出現的錯誤并分析其原因,。接著,，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識,。

經過理解領會,，知識就進入記憶階段，通過記憶,，保持知識,，習得知識，實現學習知識的期望,。為了保持知識,，就必須根據遺忘規(guī)律,，指導學生同遺忘作斗爭。

4.4練習鞏固,。

結合本節(jié)課所學內容,，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習,。根據學生反饋出來的信息,，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識,，要經過練習作業(yè)才能鞏固,，它是檢查學習結果，提高,、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié),。鞏固知識的途徑,，一般是通過練習形式去強化知識,。同時根據練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果,，為教師和學生本人提供學習反饋,。

值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法,，諸如講解法,、討論法、探究法等,。我認為,，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待,，關鍵是要博采眾長,，綜合運用，合理組織,，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題,、分析問題和解決問題的過程,。

教師教學方法探討篇二十

淺談化學教學方法及其注意的問題。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶,，而創(chuàng)造不過是運用知識,。”看罷,，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內容多而復雜,，大量的元素符號,、化學式、化學方程式,、物質顏色,、實驗現象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全,，取得好成績者必須化更多時間去記憶,。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍,，收獲成功,。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材,，談點拙法和體會,。

一、初中化學記憶的基本方法,。

1,、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的,，會永遠記著,。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快,、使人感到有意思的事,，教學就成功了一半。如,，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產生氫氣,，正極產生氧氣，它們的體積之比是2∶l,，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”,，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半,。這時全班哄堂大笑,，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果,。

2,、諧音記憶法。諧音可使枯燥,、零散的知識變得生動有趣,，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點,，可用諧音記憶法,。如金屬的活動性順序中的鉀,、鈣、鈉,、鎂,、鋁、鋅,、鐵,、錫、鉛,、氫,、銅、汞,、銀,、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤,?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把酢⒐?、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”,。學生們愉快地進行記憶,，經久難忘,。

3、會意記憶法,。初中生的大腦興奮性比較強,，易接受新鮮事物，且愛獨立思考,、分析問題,、解決問題。根據這一特點,，對一些抽象的概念,，可引導學生自我理解，再作加工處理,，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱,，實驗結束時先停止加熱后停止通氣,，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退,，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化,。”再如四種基本反應類型分別會意成：“化合反應（合二為一）,，分解反應（一分為二）,，置換反應（取而代之），復分解反應（等價交換）”,。實踐表明：大多數同學都容易記住,。

4、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語言和諧,，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口,，易引起學生的興趣和注意,，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜,，增加學生興趣,。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉,、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間,，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛,，碳酸鹽其實很簡單,，能溶只有鉀、鈉,、銨”,。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀,，二價鈣鎂氧鋇鋅,，三鋁四硅五價磷，二三鐵,，二四碳,，二價銅汞最常見?！蓖瑢W們齊讀幾遍就記住了,，大大縮短了記憶時間。

5,、關鍵詞記憶法,。即在理解的基礎上，找出概念中的'幾個關鍵詞來記整個概念,。如：催化劑能改變化學反應的速度（一變）,，而本身的質量和化學性質在化學反應前后不變（二不變）,，可歸納為“一變二不變”。同樣,，過濾時的注意事項可歸納為“一貼,、二低、三靠”,。實驗時取固體粉末應“一斜,、二送、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁,，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡,，容易被學生掌握,。

6、聯想記憶法,。聯想可以打開人們記憶的閘門,，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯系,，從而引發(fā)對過去事物的回憶,。教學中盡量揭示現實對象之間多種多樣的聯系，形成多種聯想,，可大大提高記憶效率,。

如：學習氫氣的性質時，可與氧氣比較,，由氧氣的助燃到氫氣的可燃,，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質發(fā)生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,，發(fā)生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,，講一氧化碳時,，可與氫氣的性質進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性,，此外還有劇毒性,，那就容易記憶。

7,、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運用,，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用,。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時,，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法,、關鍵詞記憶法的綜合運用,，教師引導學生在理解的基礎上用“查（茶）、裝（莊）,、定點收離（利）熄（息）”一句話來記憶,，既簡單明了，學生易接受,，又對今后學習其他氣體的制取有幫助,。

二、化學記憶方法教學中的注意問題,。

1,、注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母,，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助,，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法,，難記的也需在理解的基礎上,，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用,。

2,、注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶,，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背,，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶,，不利于學生思維的發(fā)展,。俗話說：“授之魚，不如授之漁”,，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法,，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明,，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率,，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法,。在教學中可根據實際情況總結適合自己的記憶方法,。科學的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識變得活潑生動,，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率,；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣,，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心,。作為教師應從實際出發(fā),，不斷總結與運用教學藝術。

教師教學方法探討篇二十一

既然電磁學主要包括了場與路,，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行,。物質與物質相互作用形成電磁學的場，例如勻強電場,、勻強磁場等可以從場入手,，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路,，包括磁感線,、電路等，例如勻強磁場與電路的關系就可以反映出它們存在某種特殊的聯系,。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象,，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法,，讓學生去思考和探索未知的問題,。

2）類比法，對于2個概念,，通過對比某些相似的地方,，進而推導出其他部分也相似的結論。比如在電場與電場強度的教學中,，也可以運用類比法,，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素,。

3）其實對于這類抽象概念的教學,，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中,，對于磁場這類似看不見、摸不著的物理現象,，如果直接交給學生讓其掌握,，那么很可能就會忘記，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點,。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中,，會產生一系列現象，而這些現象就是在磁場作用下產生的,，這樣就能加深學生對于磁場的理解,。例如在安培定律、左手定律等定律描述相關物理現象之間的關系時,，本來是人為假想出來的原理,，但因為存在現象，所以可以運用形象思維,，想象出相關量,，最終將形象思維衍成抽象事物。

4）實驗法,，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結論,。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電。通過這一系列的教學方法,，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識,。

3、科學運用理論教學與實驗教學,。

電磁學的教學,，需要考慮理論聯系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識,，還需要讓學生通過實驗現象更直觀感受電磁學的原理和應用,，幫助學生更好地掌握電磁學。對于高中物理電磁學的理論教學,，物理教師需要深入淺出地向學生傳遞出電磁學的知識,。例如，對于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎上,，對學生進行深入淺出的解答，幫助學生先理解教材上的描述,，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑,、小鐵針、磁鐵進行演示,，最終幫助學生掌握對磁感線的理解,。在學生概念形成后，教師還需要對重難點進行鞏固,，比如對于楞次定律等重要知識點,，教師要對學生根據不同情況進行講解,，讓學生掌握感應電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點，以便在解題中正確運用,。高中物理電磁學作為重要的知識點,，教師在進行教學過程中，應該幫助學生全面梳理理論知識,，把握電磁學特點,，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力。

教師教學方法探討篇二十二

摘要：材料力學是工科專業(yè)開設的一門專業(yè)技術基礎課,。

實踐表明,，研究內容對提高學生學習材料力學的興趣，改善材料力學課堂教學效果有重要意義,。

關鍵詞：材料力學教學方法工程實際多媒體,。

材料力學是高等學校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，在相關專業(yè)教學安排中具有承前啟后的重要作用,。

其理論與計算公式在各工程部門的結構設計中被廣泛采用,。

但材料力學的內容較繁雜，一般包括基本變形,、應力狀態(tài)理論和強度理論,、組合變形、能量法,、超靜定結構解法,、壓桿穩(wěn)定等[1]，且內容抽象,，概念性強,，公式較多，方法技巧性要求高,，因此學生在學習過程中往往感覺壓力較大,。

如何提高材料力學課程的課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣,，是進行力學課程教學方法研究的關鍵任務之一,。

筆者結合多年的材料力學教學實踐，從如下4個方面對材料力學教學方法進行探討,。

1加強概念,。

筆者在教學過程中發(fā)現，有的學生十分清楚材料力學課程的重要性,，開始時也能認真學習,，但往往經過一段時間以后學習態(tài)度會慢慢松懈，有的學生甚至會徹底放棄努力,。

問其原因,，其中大部分學生反映：由于對某些概念的理解不透徹,，導致在學習相關方法和做題時存在困難,。

材料力學具有內容抽象,、概念性強的特點，因而對概念的深刻理解是學生提高學習興趣和信心,，進而熟練掌握所學內容的關鍵,。

材料力學中如下幾個概念需重點分析：

1.1內力。

在材料力學學習中首先會接觸到內力的概念,，且在后續(xù)各個章節(jié)中基本都會涉及內力,。

學生如果不能清晰地掌握內力的概念，則對平面彎曲,、組合變形和能量法等內容將很難掌握,。

關于內力要重點理解兩點：(1)內力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內力與該截面兩側的外力都有關系。

理解了這兩點,，學生才能正確地求解內力,，作內力圖。

1.2應力狀態(tài),。

教師教學方法探討篇二十三

教學方法一般是指在教學過程中,，教師和學生為實現教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱,。

物理的教學方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點,，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果,。一般而言,，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學指導思想,。

明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系,。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。

2.要考慮具體的教學內容和要求,。

教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約,。對于本源性知識，如力的概念,、功的原理等,，一般采用觀察、實驗,、探究的方法比較合適,。對于派生性知識,，如動量定理、動能定理等,，則比較適合論證,、推理、分析的方法,。

3.根據教師本人的特長和經驗,。

作為教師要根據自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。

4.教學目標。

教學方法歸根到底是為教學目的服務的,，教師要明確教學目標與任務,，以便做到有針對性的選取教法。

此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。

根據教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類,，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

(一)講授法,。

教師通過語言,，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現象,，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本,、最常用的教學方法,。講授法一般包括講述、講解等方法,。

講述法：多用于對物理現象,、物理規(guī)律、物理過程的描述,，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景,，便于學生理解和掌握。重在“述”,。

講解法：運用說明,、分析、論證,、概括等手段講授物理知識,，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯系,。重在“解”,。

講授法的注意事項：

1.講授的內容要具有科學性,、思想性。觀點正確,，概念準確,，對學生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性,。條理清晰,，層次分明，重點突出,。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知,，從感性到理性,。

3.講授語言要清晰簡練、準確生動,。盡量做到深入淺出,，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中,。

4.講授中要注意引起學生的興趣,，調動學生的注意力。要善于提出問題,，創(chuàng)設問題情境,，已發(fā)學生的學習動機。

例如：再講作用力與反作用力的時候,，讓學生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己,，用力越大,，身體后仰的越厲害。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字,。再用力握筆寫字時,，會發(fā)現筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑,，是肌肉變性,。

用力拍桌子，學生會感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也,。

對手有力的作用,。

從而總結出：力的作用時相互的,。

(二)實驗法。

物理學以實驗為基礎,，大部分原理規(guī)律都來自實驗,，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法,，不僅可以使學生加深對概念,、規(guī)律、原理,、現象等知識的理解,，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹的科學態(tài)度,。

(三)討論法,。

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性,，培養(yǎng)學生發(fā)現問題,、提出問題、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體,，要切合學生實際,，不能太大、太深,，也不能太容易,。論題的選取要有針對性，要有梯度,，能吸引所有學生參加討論,，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳,，摘得到”,。同時，也要估計和預設討論過程中會出現的各種情況及其解決應對措施,。

2.善于啟發(fā)和引導,，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。

在討論時,，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解,、對物理過程的分析,、對物理現象的解釋上。在模擬試講時,，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現偏離,，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導,，發(fā)揮教師的引導作用,。

例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶,、分析與討論，能夠準確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時,，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。

第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善,。

最后教師引導學生總結：合外力是產生加速度的原因,，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。

(四)談話法,。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息,，能夠集中學生注意力，調動學生積極性,，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用,。

談話法的基本要求詳見問答技能。

(五)自學法,。

學生在教師的指導下,，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材,，還應該包括通過閱讀,，可以做實驗，計算問題,，解釋現象和靈活應用知識等,。