對待人際關(guān)系要懂得尊重和理解,，才能保持良好的溝通和合作,。怎樣寫一篇有深度的總結(jié)是需要我們思考的問題。在這里,，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的范例，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā),。

教師教學方法探討篇一

[論文癥結(jié)詞]遙感農(nóng)科本科生教學目標教材教學內(nèi)容,。

[論文摘要]為適應(yīng)該前高等教育中新型農(nóng)科人才造就的要求,，針對農(nóng)科本科生的特點，本文明白了遙感課程教學目標，通過剖析當前遙感教材的優(yōu)毛病斷定了相宜教材,，根據(jù)實踐接洽實際以及學以至用的準則提出了以應(yīng)用為目標的主要教學內(nèi)容。

遙感就是對地球名義的地學進程及特點進行物理量丈量,，并以數(shù)字量的情勢客觀地收集,、記載,、傳輸、處置和重現(xiàn)這一信息的迷信技術(shù),，是古代空間信息科學的主要組成局部[1],，波及到空間,、電子、光學,、盤算機跟生物學,、地學等學科領(lǐng)域,，特殊是在資源監(jiān)測、環(huán)境治理,、寰球變更,、動態(tài)監(jiān)測等中運用十分廣泛,，顯示其優(yōu)勝性,。

目前已普遍利用于農(nóng)業(yè)、林業(yè),、地質(zhì)、地輿,、水文、大陸,、景象,、環(huán)境等范疇,，已施展重大作用。

農(nóng)業(yè)遙感即為將現(xiàn)代遙感技巧與農(nóng)業(yè)科學相結(jié)合,，而應(yīng)用于農(nóng)業(yè)出產(chǎn)領(lǐng)域的一門新興前沿技術(shù)，在當今遙感領(lǐng)域中最為活潑,，也是迄今遙感應(yīng)用最勝利的領(lǐng)域之一,，始終受相干科研機構(gòu),、高級院校以及政府的踴躍關(guān)注。

其中與農(nóng)業(yè)學科領(lǐng)域關(guān)聯(lián)親密的應(yīng)用重要有：泥土考察，水分監(jiān)測，草原調(diào)查,、估產(chǎn)及監(jiān)測,，農(nóng)學中的作物長勢監(jiān)測、養(yǎng)分診斷與作物估產(chǎn),，植保中的病蟲害監(jiān)測，農(nóng)業(yè)氣候中的農(nóng)業(yè)氣象研究與監(jiān)測，農(nóng)業(yè)生態(tài)中的環(huán)境維護和魚情水產(chǎn)研討等[2],。

隨同我國農(nóng)業(yè)信息化過程的疾速提升，遙感課程在高校農(nóng)科本科生教導(dǎo)中的位置日趨主要,。

面對當前高等教育中新型農(nóng)科人才需要，很多本科專業(yè),，對遙感技術(shù)都提出了很高的要求[3],，因而,，為適應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和信息化的請求，必需進一步增強遙感課程教學以及晉升學生遙感技術(shù)應(yīng)用程度,。

基于此，依據(jù)筆者近5年的遙感課程教學實際,，本文聯(lián)合農(nóng)科本科生的實際特色制訂遙感課程教學目標,、抉擇合適教材以及調(diào)劑教學內(nèi)容,。

一,、教養(yǎng)目的,。

通過本課程的教學，使農(nóng)科本科生懂得農(nóng)業(yè)遙感的基本理論,、基礎(chǔ)常識、研究現(xiàn)狀及農(nóng)業(yè)遙感技術(shù)發(fā)展趨勢與應(yīng)用,，了解電磁輻射與電磁波譜的相關(guān)知識,，學習地物波譜的測定辦法,，意識地物反射光譜的響應(yīng)法則，學習繪制地物反射光譜曲線的方法,，掌握慣例的遙感儀器和軟件的操作方法,，懂得遙感技術(shù)農(nóng)學機理，掌握遙感圖像處理的基本原理和方法,，把握遙感圖像的地物影像特征、遙感圖像解譯及遙感制圖的基本技能,，掌握光譜數(shù)據(jù)處理方法,，使農(nóng)科本科生控制研究農(nóng)業(yè)遙感的基本方法和基本技能,，重視培養(yǎng)農(nóng)科本科生的實際操作和應(yīng)用才能。

二,、適宜教材,。

依據(jù)農(nóng)科特點和遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀,，挑選適宜教材是比擬艱苦。

如教育部面向21世紀課程教材《遙感導(dǎo)論》[2],，這部教材的特點是內(nèi)容豐盛，涉及技術(shù)原理較多,、較深，對于農(nóng)科本科生而言,，技術(shù)原理顯得過深,、有些內(nèi)容較為陳腐，尤其應(yīng)用案例,。

《植被與生態(tài)遙感》[4]教材內(nèi)容體系,，編排合理,，理論分析深刻、學術(shù)價值較高,，但有關(guān)遙感基礎(chǔ)概念和根本技巧甚少,，作為農(nóng)科本科生教材尚分歧適,。

《遙感概論》[5]內(nèi)容編排邏輯性強，概念清楚易懂,，試驗內(nèi)容簡略而易發(fā)展,，但良多應(yīng)用案例比較陳舊,，不能滿意當今新型農(nóng)科本科生人才需求。

21世紀高等院校教材《遙感技術(shù)導(dǎo)論》[6]內(nèi)容系統(tǒng),，理論構(gòu)架完全,，概念清晰易懂,，技術(shù)注解具體，但對農(nóng)業(yè)應(yīng)用涉及較少,，所選應(yīng)用案例也較老化,。

《農(nóng)業(yè)定量遙感基本與應(yīng)用》[7]是一本系統(tǒng)論述農(nóng)業(yè)遙感新應(yīng)用的專著,，可作為農(nóng)科本科生教學的參考書，但因為技術(shù)理論基礎(chǔ)系統(tǒng)不完整,、內(nèi)容因著重于農(nóng)情遙感而顯得籠罩面不夠廣泛,，不適宜作為農(nóng)科本科生教材。

為此,，筆者講授遙感原理時選擇《遙感技術(shù)導(dǎo)論》作為教材，講解較新遙感農(nóng)業(yè)應(yīng)用案例時選擇《農(nóng)業(yè)定量遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》作為教材,，這樣可有效地進步學生的遙感理論和實踐應(yīng)用水平,，以適應(yīng)新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求。

三,、教學內(nèi)容,。

科學地取舍教學內(nèi)容,，優(yōu)化教學內(nèi)容，合理教學調(diào)配,，是《遙感導(dǎo)論》教學的要害環(huán)節(jié)[8],。

主要內(nèi)容為遙感的基礎(chǔ)概念、類型,、特點、發(fā)展概況與在不同應(yīng)用領(lǐng)域中所發(fā)揮的作用,、電磁輻射與地物光譜特征,、遙感成像原理與遙感圖像特征,、遙感圖像處理、遙感圖像目視解譯與制圖,、遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用等,。

電磁輻射與地物光譜特征主要講解斯忒藩-玻爾茲曼定律,、維恩位移定律、基爾霍夫定律,、黑體輻射規(guī)律或普朗克公式,、大氣的成份和構(gòu)造、典范植被光譜反射特征以及地物反射三種形式(鏡面反射,、漫反射和方向反射)，重點說明該內(nèi)容所涉及到的一些術(shù)語或概念,，比方電磁波譜,、光譜特征,、輻照度、輻射出射度,、朗伯源,、相對黑體、太陽常數(shù),、大氣窗口、光的干預(yù)和衍射,、反射率及反射波譜等,，該內(nèi)容要配套開展光譜測定儀的應(yīng)用及光譜數(shù)據(jù)處理操作方法等光譜實驗,。

遙感成像原理與遙感圖像特征主要講解世界范疇內(nèi)主要的海洋衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星,、對地觀測系統(tǒng)(eos)衛(wèi)星和海洋遙感衛(wèi)星平臺,、攝像像片的幾何特征(垂直攝像,、傾斜攝像、幾何特征,、核心投影、垂直投影和像片的比例尺),、微波遙感的概念和特點以及四種分辨率(光譜分辨率,、空間分辯率,、時光辨別率和輻射分辨率)間的關(guān)系。

遙感圖像處理主要講解光學原理(亮度對照,、色彩對比、顏色性質(zhì),、明度,、色調(diào)、飽和度以及加色法和減色法等),、遙感影像的預(yù)處理(包含輻射校正、幾何校訂,、比較度加強、空間濾波,、彩色變換,、圖像運算、多光譜變換等)和多源信息復(fù)合等,，該內(nèi)容要配套開展輻射校正,、多少何校正、拼接,、鑲嵌、掩膜,、融會、link等上機操作性實驗,。

遙感圖像目視解譯與制圖主要講解遙感影像的目視解譯,、遙感影像的監(jiān)督分類和非監(jiān)視分類及其誤差和精度評估,、專題圖制造等。

遙感在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用主要講解植被遙感,、土壤遙感,、水體遙感等,。

四、結(jié)語,。

遙感技術(shù)是20世紀60年代崛起的一種從遠間隔不實際接觸物體而感知地表目標物及其特征的綜合性探測技術(shù)，是現(xiàn)代空間信息科學的主要組成部門,，涉及到多種學科領(lǐng)域,，它的功效和價值引起了許多學科的關(guān)注,。

近5年，面向農(nóng)科本科生基礎(chǔ)知識的實際情形,，筆者以學生發(fā)展為本緊扣教學綱要開展遙感課程教學,，教學目標制定明確,，教材選用適宜，教學內(nèi)容豐碩，覆蓋面廣,，應(yīng)用實例典型且較新,。

結(jié)合遙感技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，主要內(nèi)容涵蓋了農(nóng)業(yè)資源與農(nóng)田環(huán)境監(jiān)測、數(shù)字農(nóng)作技術(shù),、準確農(nóng)業(yè)、農(nóng)情監(jiān)測預(yù)告等主要應(yīng)用領(lǐng)域,，集中體現(xiàn)遙感可視為農(nóng)業(yè)資源應(yīng)用的“好管家”、農(nóng)田管理的“好幫手”,、農(nóng)情監(jiān)測的“千里眼”等重要作用,。

課程教學目標定位合理,，重點凸起，合乎農(nóng)科本科生實際,，適應(yīng)當前新型農(nóng)科人才發(fā)展的需求。

所選用的教材互補性強,，主次明顯,，難易水平適中,，有利于農(nóng)科本科生人才培養(yǎng)。

教學內(nèi)容本著理論聯(lián)系實際以及學致使用的總體原則進行系統(tǒng)講解,，概念講解透辟,，有顯明的重點和難點，遙感圖像解譯方式適應(yīng)當前農(nóng)業(yè)應(yīng)用需求,，覆蓋面較廣，且系統(tǒng)性強,，適應(yīng)當前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

近5年教學實踐證明,，針對農(nóng)科本科生的特點，本文該課程的教學目標、教材和教學內(nèi)容是公道的',，與當前高等教育中新型農(nóng)科人才培育的要求是相適應(yīng)的。

[參考文獻],。

[1]楊邦杰.農(nóng)情遙感監(jiān)測[m].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社,.

[2]梅安新,彭望,秦其明,等.遙感導(dǎo)論[m].北京：高等教育出版社,.

[4]張佳華,張國平,王培娟.植被與生態(tài)遙感[m].北京：科學出版社,2010.

[5]彭望.遙感概論[m].北京：高等教育出版社,.

[6]常慶瑞,蔣安全,周勇等.遙感技術(shù)導(dǎo)論[m].北京：科學出版社,.

摘要：針對農(nóng)科本科生的特點,，依據(jù)理論聯(lián)系實際以及學以致用的原則,，本文對問題啟發(fā)式教學法、多媒體教學法,、典型案例教學法和理論聯(lián)系實際教學法進行了初探。

教學實踐證明,，該課程教學方法不僅能明顯促使農(nóng)科本科生較好地理解和掌握遙感原理,、相關(guān)概念與專業(yè)基礎(chǔ)技能,，而且能進一步增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，適應(yīng)當前高等教育中新型農(nóng)科人才培養(yǎng)的要求,。

教師教學方法探討篇二

能夠體現(xiàn)這一新教學觀的方法，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論,、辯論中,，培養(yǎng)學生思維的寬廣性和深刻性,。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動的深度,，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念,。

師生采用共同參與的引導(dǎo),、討論,、辯論方式，引導(dǎo),、啟發(fā)學生利用已掌握材料知識，從多角度、多方向去思考,、分析事故的原因和矛盾，達到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的,。

這種“教”與“學”的互動,，充分調(diào)動了學生的主體作用,，從而培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實驗教學中,，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課,。

必須通過一定量的基本試驗，使學生掌握常用材料質(zhì)量檢驗,、等級評定的基本技能，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和嚴謹?shù)目蒲凶黠L,，這是學好這門課程的重要手段。

三,、結(jié)語,。

通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內(nèi)容不斷優(yōu)化和豐富教學方法,，激發(fā)了學生的學習熱情及創(chuàng)新能力，調(diào)動了學生學習的主動性,，提高了學生掌握解決分析問題的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風和團結(jié)協(xié)作的精神,。

通過該課程學習,，學生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng),，為后續(xù)學好其他課程奠定了基礎(chǔ)，也增加了就業(yè)競爭力,。

參考文獻。

[1]梁小勇，靳靜.《土木工程材料》課程教學改革研究[j],，河北企業(yè)，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經(jīng)濟,，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報,，,，14(4).

教師教學方法探討篇三

高中數(shù)學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感,、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學目標,。由于教師缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,，出現(xiàn)了教學目標的虛化,，教學內(nèi)容的泛化等現(xiàn)象，既直接影響了學生主體性的發(fā)揮,，也形成了教學過程和教學方式的形式化。

數(shù)學新課程教學改革一方面取得了可喜成績,，另一方面也出現(xiàn)了,，一些普遍性的問題,，正視這些問題有助于教學改革的順利進行。

一,、教師在轉(zhuǎn)變過程中存在的問題。

新課程改革堅持的理念是以人為本,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師要實現(xiàn)從單一的知識傳授者向課堂教學的設(shè)計者,、組織者、引導(dǎo)者,、合作者等多種角色和多重角色的轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學生主動學習。然而,，在具體的教學過程中，仍然出現(xiàn)以下問題：

1.刻意強調(diào)學生的主觀性,，而忽視價值評價。數(shù)學課上,，教師過分提倡解題方法的多樣性,。有的多達幾十種,，事實上，有的方法巧妙,，視角獨特，而有的卻是牽強附會,；過分制造答案的不唯一性,；過分重視貌似熱烈的問題討論，結(jié)果一堂課下來,，學生各執(zhí)一詞,，莫衷一是,。在教學過程中，充分尊重學生的獨特體驗,，引導(dǎo)學生提出自己的個人見解，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和促進學生個性發(fā)展很重要,。但由于學生認識的局限性,，會不可避免地出現(xiàn)各種問題,，教師應(yīng)當適時的進行價值評價，正確處理學生多元體驗和多元理解,、獨特認識與共性認識,、多元文化與普遍價值的關(guān)系。

2.讓學生過分自主,，忽視教師的引導(dǎo)。豐富學生的學習方式,，改進學習方法,，使學生學會學習,，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的.教學中,，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象,，由于教師作用的喪失,，使學生的認知水平只在原地徘徊，導(dǎo)致課堂教學低效,。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導(dǎo)相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時,，教師要引導(dǎo)學生去想，當學生思路狹窄時,，老師要拓寬他們的思路,?？傊處煹囊龑?dǎo)是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提,。

3.過分強調(diào)對學生的尊重，而忽視正面教育,。高中數(shù)學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異,，鼓勵學生積極參與,。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵,，但這并不意味著對學生一味表揚,。完整的表揚既有表揚，又有批評與激勵,。一方面，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,，給予及時,、適當?shù)目隙ê图?，讓學生的積極性得到發(fā)揮，另一方面,，對學生的錯誤觀點要明確指出，使模糊的數(shù)學問題得到澄清,。

二,、過于強調(diào)課程意資源的開發(fā),，導(dǎo)致教學內(nèi)容泛化。

課程資源的開發(fā)和利用是新課程實施的基本條件,，課程資源包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源和信息化課程資源,。高中數(shù)學課程應(yīng)該體現(xiàn)數(shù)學的文化價值,，應(yīng)該注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合,，這種整合應(yīng)該有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì),。在傳統(tǒng)教學中，教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,，教材被絕對化了,，教學變成了教書,，新課程教學中，教師不再是課本知識的解釋者,、忠實執(zhí)行者,，而是與專家、學生等一道構(gòu)建新課程的合作者,，對教材進行補充、延伸,、拓寬,、重組,，并注重與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系和融合，應(yīng)是數(shù)學新課程課堂普遍的現(xiàn)象,。但由于對課程資源缺乏認識或經(jīng)驗不足，出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化現(xiàn)象：

1.弱化了教材的地位,。有的教師講究片面超越教材,，過多過早地補充內(nèi)容,，甚至偏離課本而大談從網(wǎng)上下載資料，教學內(nèi)容失去了支撐,。有的教師片面強調(diào)教學與生活的聯(lián)系，大量補充學生感興趣的數(shù)學生活素材,，大量增加鄉(xiāng)土文化內(nèi)容,，片面刪除了教材中反映現(xiàn)代文明成果和大都市先進科技成果的題材,，把“生活世界觀”作片面理解。

2.為情景而設(shè)置情景,。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式,。這種教學模式要求教師的教學設(shè)計從學生的生活實際出發(fā),，創(chuàng)造學生熟悉的,、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導(dǎo)學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物,，發(fā)現(xiàn)問題,，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論,、研究，通過操作,、實踐,、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷,、去感受、去體會,，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識,，形成數(shù)學模型,，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設(shè)置時,，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè),，情景內(nèi)容脫離實際,，設(shè)置的形式呆板單一,，情景設(shè)置不符合學生的年齡特征，濫用多媒體等,。

3.聯(lián)系實際變成了裝飾。緊密聯(lián)系學生的生活實際,，讓數(shù)學從生活中來到生活中去是數(shù)學課程改革的重要策略之一,。因此,，在教學中應(yīng)使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化,，加強生活與數(shù)學的接軌,。教學內(nèi)容所聯(lián)系的實際必須是真正的實際，而不是數(shù)學的“外衣”,。一些課堂上，教師牽強附會地聯(lián)系實際,，反而影響了教學質(zhì)量。

4.搜集和處理信息形式化,。在數(shù)學課堂教學中只要教學涉及到某些知識,，教師便讓學生收集材料,，即使一些簡單明了的問題也要收集材料，結(jié)果造成學生負擔加重,。另外，只重搜集而不重視處理和利用,，對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析,。對教師而言,，素材的選擇和收集是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提，也是提高發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程,。我們在教學中一方面應(yīng)盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料,，加強與其他學科教帥的合作交流,；另一方面,，要針對高中數(shù)學課程的具體內(nèi)容作出恰當?shù)倪x擇，使所選擇的素材既能符合學生的實際情況,，又能實現(xiàn)“數(shù)學文化”的數(shù)學目標。

高中數(shù)學新課程教學中出現(xiàn)問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現(xiàn)有偏差,，實施者的經(jīng)驗和能力不足,，但這并不意味著新課改的方向有問題。

【參考文獻】,。

[1]王林全。高中數(shù)學新課程的實驗與思考[j].中學數(shù)學教學參考,。

教師教學方法探討篇四

大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己,，《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感,。也對,，該是冬眠的時間了；呵呵,。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內(nèi)經(jīng)》吧,；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談?wù)摃r記載下的文字,，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意,；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術(shù)甚深也精通多門學術(shù)。

中國的文化用博大精深形容也不為過,，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理,；這次的《黃帝內(nèi)經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊,，讀后感《黃帝內(nèi)經(jīng)》讀后感》,。處于本能地我又開始質(zhì)問自己，為什么經(jīng)典的文學我們從小從未接觸過呢,？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導(dǎo)之以政,，齊之以德,，民免而無恥,。導(dǎo)之以德,，齊之以禮，有恥且格。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了,，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習,，老是搗亂的,；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題,，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了,，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀,。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學，多學習古人們求學的精神,；太平盛世就在當下,。

教師教學方法探討篇五

數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質(zhì),，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解,，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同,。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助,。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授,，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng),，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系,，導(dǎo)致課堂教學枯燥乏味,，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣,。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識,，領(lǐng)悟數(shù)學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能,。要真正達到這一教學目的,，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想,，合理運用問題導(dǎo)學法，開展有效的教學活動,，設(shè)置學生力所能及的學習任務(wù)，積極引導(dǎo)學生主動參加到教學實踐中,，提高學生的學習興趣和主動性,，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質(zhì)量,。

2.問題導(dǎo)學法的關(guān)鍵：內(nèi)容合理搭配。

高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累,，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限,。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇,，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學目的嚴重偏離,，影響課堂教學的正常進行,，阻礙教學質(zhì)量的提高和教學任務(wù)的完成,。所以在高中課堂教學中運用問題導(dǎo)學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點,，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學問題，使導(dǎo)學問題,、教學內(nèi)容,、教學目標三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學效果,，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻,。例如,，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學們,，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列,，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西,，不考慮其順序問題的話,，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容,，又能使學生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習的學生來說,，這個問題的答案是顯而易見的,，所以回答起來不會有困難,。

3.問題導(dǎo)學法的注意事項：因人而異。

出自 m.sevw.cn

素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心,，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義,，實行問題導(dǎo)學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施,。每個學生思維能力各有不同,，對數(shù)學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學法時要注重因人而異,，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo),，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng),，讓學生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學,，樂意學習數(shù)學。例如,，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答,，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題,，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答,，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智,，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào),。

4.結(jié)語。

廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進,，讓學生全身心投入到教學過程中,，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力,，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師教學方法探討篇六

在高中數(shù)學的專題教學過程中明確教學目標主要是指教師要在專題教學開展之前就對該專題內(nèi)容涉及的所有知識點有一個統(tǒng)籌規(guī)劃,，并且對不同知識點的教學時間分配進行一個簡單的計劃．明確教學目標主要是為了更好地開展教學，并且盡可能地將一切有關(guān)的知識點都融入其中才可以更好地讓學生認識到知識與知識之間的關(guān)聯(lián)性．這樣的方式無疑也為學生更好地理解相關(guān)的知識和認識有關(guān)的內(nèi)容做好更為充分的準備．例如:在“三角函數(shù)”這個部分的專題教學過程中,，教師明確該部分的教學目標,，則要將以下知識點都囊括其中:,。

1．弧度制:弧長公式、扇形面積公式,。

2．任意角:正角,、負角,、零角、象限角,、終邊相同的角,。

3．任意角的三角函數(shù):求任意角的三角函數(shù)值的誘導(dǎo)公式、三角函數(shù)的定義,、同角三角函數(shù)間的關(guān)系、單位圓(三角函數(shù)線),。

二,、注重對知識的區(qū)分,。

三、及時開展復(fù)習教學,。

專題教學的開展是為了更好地提升學生的認識，但是專題教學涉及的信息容量也必然較大,，所以在教學的過程中,，筆者認為教師還應(yīng)該積極地引導(dǎo)學生對這個部分的內(nèi)容開展復(fù)習教學．開展復(fù)習教學一方面可以幫助學生更好地理解有關(guān)的知識點,，另一方面可以更好地引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)知識與知識之間的區(qū)別繼而更好地深化學生對有關(guān)內(nèi)容的理解．所以，對專題知識點開展復(fù)習教學一定要注意通過不同的習題來深化學生的運用能力,，也要注意借助歸納總結(jié)等教學方法來幫助學生更好地識記有關(guān)內(nèi)容．所以，在專題教學的過程中及時復(fù)習教學必然將更好地提升教學的效果,，也必將實現(xiàn)高中數(shù)學專題教學的有效性教學,，繼而更好地推動高中數(shù)學有效性教學這一目標的實現(xiàn),。

教師教學方法探討篇七

（重慶交通大學國際學院，重慶400074）,。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，土力學具有很強的工程實踐背景,。本文探討了土力學實踐教學中主要存在的問題,，對如何加強實踐教學,、促進土木專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)進行了初步探討，并提出了一些改進的建議,。

教師教學方法探討篇八

《語文課程標準》對學生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯,，力求表達自己對自然、社會,、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意地表達?！睂懽魉降母叩停魑某煽兊暮脡?，直接反映學生的語文素質(zhì),。在中學語文寫作教學過程中發(fā)現(xiàn),，有相當一部分的學生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞,，缺乏對生活的感受與體驗,，沒有新意,，語言表達平淡無味，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意,，甚至就是應(yīng)付了事。

因此,，中學語文教師,，應(yīng)該把寫作教學當成語文教學的一個重要的環(huán)節(jié),。探索作文教學方法或教學形式，尤為重要,。其目的是讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中,，完成表情達意能力提升的目標,。

著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,?！币虼耍處熢趯懽鹘虒W中,，一定要引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生對生活中的美產(chǎn)生感動,，從而讓生活真正成為學生寫作的源頭活水,。學生不是沒有生活,，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉,，不能引起他們觀察、表達的興趣,，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了,。因此,，讓學生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學會創(chuàng)新生活,，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應(yīng),。

教師要因地制宜,，創(chuàng)設(shè)條件讓學生融入社會,，投入生活，擁抱自然,，積淀情思,。例如,，學生可以深入社區(qū),，或走進工廠農(nóng)村，進行調(diào)查研究,、收集材料、采訪人物等等,，這樣學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界,，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象,、深刻的體驗,。

一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟,，就有了切入點，便能信手拈來,，寫出原汁原味的好文章來,。

寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結(jié)果,，是創(chuàng)作的靈感火花。教學中創(chuàng)設(shè)情境是提高學生寫作興趣,，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑,。教師在指導(dǎo)學生寫作時,，可創(chuàng)設(shè)使學生心理亢奮的情境，使其在不知不覺中進入積極思維的.狀態(tài),。

以讀促寫，以寫導(dǎo)讀,。教學中,，學生的分析能力,，多角度思維能力，以及語言表達能力，都要在平日的學習過程中獲得,。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學生的寫作能力。例如：學習詩歌和散文單元,，可以讓學生寫短評,，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力,；學習小說，讓學生分析人物形象,，或談對主題的理解等；學習《陳情表》讓學生談自己對新時代“孝”的認識,；讀《伊索寓言》學習作者的思維方法,，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事,，鍛煉多角度思維能力,。

閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達的關(guān)系,，無法設(shè)想只寫不讀會導(dǎo)致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力,，遠勝于機械的寫作訓練。建立在持續(xù)的,、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆,，形式隨意,，短小輕松，對于豐富學生詞匯量,、提高其駕馭語言的能力,、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效,。讀寫相結(jié)合的積累,，可以提高學生寫作的基本素養(yǎng),，對于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應(yīng)萬變,。

梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ),，要指導(dǎo)學生作文,，首先應(yīng)教會他們?nèi)绾巫x書?！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料,，就寫不出好的文章,。因此,，廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點,，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心,。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的,，這也是對學生勞動的一種不尊重,，最終導(dǎo)致作文評改目的的落空。學生的自改,、互改和老師的評改相結(jié)合,，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來,，體現(xiàn)他們在作文活動中的主體地位，真正認識到自己和他人作文的得失,，才能相互促進，起到作文評改應(yīng)有的作用,。

學生作文自改,、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法,，學生作文的自改、互改注定要失敗,。學生在自改,、互改時往往會有許多矛盾產(chǎn)生,，這需要教師及時了解，作化解工作,。如果不到位,，至少這個小組的活動就不會流暢順利,。由于學生評改作文的能力有待提高，這需要教師對他們循序漸進的指導(dǎo)批改作文的方法,。

注重教師評語。教師評語是聯(lián)系寫作與教學的重要通道,，優(yōu)秀的評語能夠雙重關(guān)注學生的寫作能力和人格成長,。它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內(nèi)驅(qū)力,，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅定其克服困難與挫折的意志力量,；它不但能對學生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格,，而且能對學生產(chǎn)生思想上的影響力,、情感上的向心力和人格上的感召力,。

總之，寫作教學并不是一蹴而就的,。語文教師要在寫作教學工作中不斷總結(jié),，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法,，運用恰當?shù)慕谭ǎ瑘猿忠恍┯袃r值的訓練,，學生的寫作水平定會有質(zhì)的飛躍,，并得到持續(xù)的發(fā)展,。

教師教學方法探討篇九

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學模式,，在高中數(shù)學課堂教學中運用這種教學模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,，對數(shù)學學科的學科特點及其教學規(guī)律有充分的認識和理解，還要以學生的實際學習情況為主,，靈活運用微課的教學模式進行數(shù)學課堂實踐教學,，為學生營造一個自由寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主思考的能力,，讓學生在學習數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學學習的效率,，進而提升高中數(shù)學教學的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學模式應(yīng)運而生。

在高中數(shù)學教學中采用微課的教學模式,，不但為高中數(shù)學教學開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣和獨立思考能力，讓學生主動參與到數(shù)學課堂教學活動中,，進而提高學生的數(shù)學學習效率，增強數(shù)學教學的效果,。

(一)缺乏微課教學的條件,。

微課是一種新興的教學模式，是一種時間較短的微課程,，一般情況下,，微課的教學時間為10分鐘左右,。

微課教學需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學。

而當前一些學校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場地,。

而且，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經(jīng)驗,，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題，這些因素都影響了我國高中數(shù)學教學的微課應(yīng)用效果,。

(二)教師對微課教學缺乏充分的認識。

一些高中學校的數(shù)學教師對微課認識不足,，認為微課教學就是通過在課堂教學中播放一些視頻讓學生進行觀看的實踐教學方法,，認為這種教學模式不能起到很好的教學作用,，也沒辦法提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此,，很多高中數(shù)學教師在實際的教學過程中,，不采用微課的方式進行課堂教學。

(三)不重視微課教學內(nèi)容的設(shè)計,。

在高中數(shù)學教學中,，教師要根據(jù)學生的實際學習情況及知識結(jié)構(gòu)來采用適當?shù)慕虒W方法,，從而使學生能夠更好地掌握所學的數(shù)學知識。

教師教學方法探討篇十

淺談化學教學方法及其注意的問題,。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識,。”看罷,，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜,，大量的元素符號,、化學式、化學方程式,、物質(zhì)顏色,、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶,，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶,。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法,，那就事半功倍,，收獲成功。下面就化學記憶方法,，結(jié)合初中科學教材，談點拙法和體會,。

一,、初中化學記憶的基本方法,。

1,、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的,，會永遠記著。記憶是一門苦差,，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事,，教學就成功了一半,。如,，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣,，它們的體積之比是2∶l,，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”,，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半,。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識,，收到了很好的教學效果,。

2,、諧音記憶法。諧音可使枯燥,、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘,，必須反復(fù)記憶的知識點,，可用諧音記憶法,。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉,、鎂、鋁,、鋅,、鐵、錫,、鉛、氫,、銅、汞,、銀、鉑,、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅,、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學生們愉快地進行記憶,，經(jīng)久難忘。

3,、會意記憶法,。初中生的大腦興奮性比較強,，易接受新鮮事物，且愛獨立思考,、分析問題,、解決問題,。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念,，可引導(dǎo)學生自我理解,，再作加工處理，然后去巧記,。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱,，實驗結(jié)束時先停止加熱后停止通氣,，可會意記作：“氣體早出晚歸,，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸,，后者顛倒要氧化?！痹偃缢姆N基本反應(yīng)類型分別會意成：“化合反應(yīng)（合二為一）,，分解反應(yīng)（一分為二）,，置換反應(yīng)（取而代之），復(fù)分解反應(yīng)（等價交換）”,。實踐表明：大多數(shù)同學都容易記住,。

4、順口溜記憶法,。順口溜記憶法語言和諧,，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口,，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大,，難記又常用的知識編成順口溜,，增加學生興趣,。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉,、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛,，碳酸鹽其實很簡單,，能溶只有鉀,、鈉、銨”,。再如,，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀,，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷,，二三鐵，二四碳,，二價銅汞最常見,?！蓖瑢W們齊讀幾遍就記住了,，大大縮短了記憶時間。

5,、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上,，找出概念中的'幾個關(guān)鍵詞來記整個概念,。如：催化劑能改變化學反應(yīng)的速度（一變）,，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”,。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼,、二低,、三靠”。實驗時取固體粉末應(yīng)“一斜,、二送、三直立”,。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”,。既有重點又化繁為簡,，容易被學生掌握,。

6、聯(lián)想記憶法,。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門,，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復(fù)雜的,，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶,。教學中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想,，可大大提高記憶效率,。

如：學習氫氣的性質(zhì)時,，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃,，講明助燃與可燃不同,，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧,，發(fā)生還原反應(yīng)。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后,，講一氧化碳時，可與氫氣的性質(zhì)進行比較,，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性,，此外還有劇毒性，那就容易記憶,。

7,、綜合記憶法,。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運用,，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時,，就采用了趣味記憶法,、諧音記憶法,、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導(dǎo)學生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）,、裝（莊）、定點收離（利）熄（息）”一句話來記憶,，既簡單明了,，學生易接受,，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二,、化學記憶方法教學中的注意問題,。

1、注意各種記憶法靈活運用,。方法乃記憶之母,，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助,，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法,，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上,，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用,。

2、注意教學活動時學生是學習的主體,。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背,，有的學生根本不理解,，只是為了記憶而記憶,，不利于學生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚,，不如授之漁”,，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法,，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明,，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多,，但記憶有法而無定法,。在教學中可根據(jù)實際情況總結(jié)適合自己的記憶方法,?？茖W的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味,，呆板的知識變得活潑生動,，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率,；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣,，啟迪他們的心智,，培養(yǎng)自信心。作為教師應(yīng)從實際出發(fā),，不斷總結(jié)與運用教學藝術(shù)。

教師教學方法探討篇十一

既然電磁學主要包括了場與路,，那么在教學方法的選擇上就可采用將這二者分開研究的方式進行。物質(zhì)與物質(zhì)相互作用形成電磁學的場,，例如勻強電場,、勻強磁場等可以從場入手,，對學生進行電磁學的討論與研究。而對于電磁學中的路,，包括磁感線、電路等,，例如勻強磁場與電路的關(guān)系就可以反映出它們存在某種特殊的聯(lián)系,。在電磁學教學過程中可以以場為研究對象,，以路為研究方法：

1）對于“電生磁”與“磁生電”的討論中，會運用逆向教學的方法,，讓學生去思考和探索未知的問題。

2）類比法,，對于2個概念,，通過對比某些相似的地方,，進而推導(dǎo)出其他部分也相似的結(jié)論,。比如在電場與電場強度的教學中，也可以運用類比法,，將試探電荷置于電場中類比物體在重力場中的情況,，最終獲得電場強度的表達以及電場強度的影響因素。

3）其實對于這類抽象概念的教學,，還可運用形象思維的方法。在電磁學教學中,，對于磁場這類似看不見,、摸不著的物理現(xiàn)象,，如果直接交給學生讓其掌握，那么很可能就會忘記,，但是如果用生活中可以接觸或者感知的具象來解釋這種現(xiàn)象，就可以讓學生更好地理解和把握這一知識點,。再例如對于磁鐵在鐵粉盒上方移動過程中,，會產(chǎn)生一系列現(xiàn)象,，而這些現(xiàn)象就是在磁場作用下產(chǎn)生的，這樣就能加深學生對于磁場的理解,。例如在安培定律,、左手定律等定律描述相關(guān)物理現(xiàn)象之間的關(guān)系時,，本來是人為假想出來的原理，但因為存在現(xiàn)象,，所以可以運用形象思維，想象出相關(guān)量,，最終將形象思維衍成抽象事物,。

4）實驗法,，通過實驗驗證某些規(guī)律或者得出新的結(jié)論。例如人類通過“磁生電”這一實驗成功發(fā)明了電,。通過這一系列的教學方法,，高中物理教師可以讓學生在電磁學的學習過程中收獲更多的知識,。

3,、科學運用理論教學與實驗教學。

電磁學的教學,，需要考慮理論聯(lián)系實踐，所以在教學開展過程中不僅要完善學生的理論知識,，還需要讓學生通過實驗現(xiàn)象更直觀感受電磁學的原理和應(yīng)用,，幫助學生更好地掌握電磁學,。對于高中物理電磁學的理論教學，物理教師需要深入淺出地向?qū)W生傳遞出電磁學的知識,。例如,，對于磁感線的引入,，教師可以在教材介紹磁感線引出實驗的基礎(chǔ)上，對學生進行深入淺出的解答,，幫助學生先理解教材上的描述，接著教師可以再簡單地將此實驗用鐵屑,、小鐵針,、磁鐵進行演示,，最終幫助學生掌握對磁感線的理解。在學生概念形成后,，教師還需要對重難點進行鞏固,，比如對于楞次定律等重要知識點,，教師要對學生根據(jù)不同情況進行講解，讓學生掌握感應(yīng)電流對于粒子的運動的“來拒去留”的特點,，以便在解題中正確運用,。高中物理電磁學作為重要的知識點,，教師在進行教學過程中，應(yīng)該幫助學生全面梳理理論知識，把握電磁學特點,，使學生在學習電磁學過程中培養(yǎng)良好的實踐意識和學習能力,。

教師教學方法探討篇十二

數(shù)學課程中“解決問題”教學，把解決問題寓于現(xiàn)實的問題情境中,，讓學生在情境中理解,、發(fā)現(xiàn)并提出問題,，然后利用有關(guān)知識經(jīng)驗，通過學生的探究和教師適當?shù)狞c撥指導(dǎo),，既解決了問題又學習了數(shù)學知識，形成了數(shù)學能力,，并能獲得一定的情感體驗,?！笆谌酥~，不如授人之漁”,，注重對學生進行解決問題策略的教學,，提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,，也是我們每一位數(shù)學教師需要認真思考的課題之一。

老師回答道：“有幾個方面吧,。首先,，癡迷于教育的人太少了,，很多人還是把教育當做職業(yè)。教育有其特殊性,，它的本質(zhì)過程是用老師的“心”影響學生的“心”，學生的“心”才能有效學習,。老師對學生的態(tài)度,、對知識的態(tài)度、對解決問題的態(tài)度等都對學生產(chǎn)生深刻的影響,。其次，教學方法,，側(cè)重于教知識,，注重知識內(nèi)容的學習,，過于強調(diào)解題技巧，對于問題背后的數(shù)學本質(zhì)挖掘不夠,，學生難于理解數(shù)學的基本原理，難于融會貫通,，難于形成指導(dǎo)我們工作和生活的基本理論,，所以人們總說數(shù)學重要,，但又認為自己沒有在數(shù)學中學到什么。再者,，考法方面,，說的是考察能力,，實際考的還是知識，在這樣的考法指導(dǎo)下的教學導(dǎo)致了多數(shù)老師不能跳出數(shù)學看數(shù)學問題,，這樣很難培養(yǎng)學生的實際能力,，也因此,，我們國家在國際奧林匹克競賽中成績突出，但我們的創(chuàng)新能力卻不強(數(shù)學教育的現(xiàn)狀是其中一個重要因素,。)”

而本文將具體分析目前小學數(shù)學課堂教學中存在的問題,，并淺談小學數(shù)學解決問題教學策略,。

小學數(shù)學教學方法主要有以下的問題。

一,、課堂教學中存在的問題。

1.教學方式有待進一步改善。

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答,，乒乓球式的教學,。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

(3)提出的問題瑣碎，無思考價值,。

(4)活動要求不明確,。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式,。不知要求，無合作意識,，更無合作內(nèi)需。

(2)學生的語言表達半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達。

2.留給學生的時間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題,，馬上要求學生回答,。

(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題,。

數(shù)學學習是培養(yǎng)學生邏輯思維最好的途徑,，但教師在數(shù)學教學中過于倚重于知識的學習而忽視了學生數(shù)學思維的訓練，偏重于學生的學習結(jié)果而忽視學習過程的現(xiàn)象仍普遍存在。課堂中學生自主思考機會少,，機械練習、重復(fù)練習,、低效甚至無效練習多,，而有變化的,、有層次、有思維含量的綜合性練習少等現(xiàn)象仍普遍存在,。

4.課堂教學缺少數(shù)學思想方法的支撐。

我們的課就內(nèi)容教學,，教師很少考慮數(shù)學思想方法,，缺少數(shù)學思想方法的支撐,，如果確實熟悉了數(shù)學思想和方法,，對于教師設(shè)計教學很有幫助。一位名人曾說過：“數(shù)學思想方法大眾化,，并使其在數(shù)學課程設(shè)計中充分體現(xiàn)，將是設(shè)計21世紀數(shù)學課程的突破口”,。可見數(shù)學思想和方法是數(shù)學的靈魂,，是創(chuàng)造能力的源泉;良好的數(shù)學思想和方法,，可使學生終生受益,。難怪說，數(shù)學教學其實就是數(shù)學思想方法的教學,。

二、教育價值觀偏離,。

若干年來,，我們的教師有這樣一種價值觀,，那就是我的班級,，我的學生只要考試分數(shù)上去了,，我的學生就是人才，我就是佼佼者,。由于這樣的指導(dǎo)思想,，導(dǎo)致教學中有的加班加點,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，固然,，靠加班加點，大搞題海戰(zhàn)術(shù)很有可能提高分數(shù),，但捫心自問，這就是教育的價值所在嗎?這一點需要我們及管理者深思,。

三、只注重知識的傳授,，不注重能力的培養(yǎng),。

如：語文教學,，只注重學生學生字、生詞,、解詞、分段落,、中心大意,，把一課搞得支離破碎,，嚴重淡化甚至不顧及語文教育在教學過程中的文化傳統(tǒng)教育、情感熏陶,、審美鑒賞等作用。數(shù)學教學就更為嚴重,，用大量的時間講列題,，幫習題，就題講題,，總認為只要學生會解題了,，學生就學會了,，學好了。有的應(yīng)用題學生即是做了幾十道也僅僅是仿照例題的模式機械的模仿,，比著葫蘆畫葫蘆，不知其所以然,。

四、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程,。

講平行四邊形的面積就告訴學生面積公式,，而不講解公式的來由。講應(yīng)用題教學,，見多是加,，見少是減,，見已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求另一個數(shù)就是除法應(yīng)用題,。見求一個數(shù)的幾分之幾是多少就是乘法應(yīng)用題等等。此類講法的老師大有人在,，久而久之,，學生只學了些死記硬背的本領(lǐng),，應(yīng)付考試的本領(lǐng)。

五,、不是教法適應(yīng)學生，而是學生適應(yīng)教法,。

六,、教學中扼殺學生的主體性,。

七、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象,。

有些老師把自己處于高高在上的位置,，不把學生看成和自己是平等的人看待,。學生學習有困難時，不是鼓勵他而是嘲笑和挖苦,。有的甚至打罵學生,，嚴重挫傷學生的自尊心,。

八、不承認學生在發(fā)展中有差異,，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

部分學生會的就要求全體學生都會,，經(jīng)常聽有的老師這樣說：該講的我都講了,，別人會了怎么就你不會。而且面對家長,，面對社會去理直氣壯地說,。殊不知,，學生在發(fā)展中是有差異的。

九,、對素質(zhì)教育片面理解。

表現(xiàn)形式是一節(jié)課熱熱鬧鬧,，轟轟烈烈,。有提問，有討論,，有一題多變。仔細一想,，學生學到了什么?培養(yǎng)了學生些什么能力?真有些歸納不出,。

十、所用教學方法傳統(tǒng)陳舊,，基本是機械的模仿,。

多年來,，受教材的限制和約束，教學形式基本上是“例題十練習”,，使本來很有趣的數(shù)學學習成了十分枯燥、繁雜的計算和習題演練,，加之教師滿足于現(xiàn)已熟悉的教材和教學參考書,，而不再對新知識感興趣,，結(jié)果往往停滯在高原期而裹足不前。

那么結(jié)合低段教學實踐,，談?wù)勗趯W習和教學中的一些心得體會：

一、精心預(yù)設(shè)問題情景,，激發(fā)學習熱情,。

解決問題一般都是在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題的。

二,、引導(dǎo)主動探究，增強主體意識,。

學生是學習的主人，教師應(yīng)突出學生的“主體”,，為學生提供充分的自主探究的時間和空間,，發(fā)揮學生的潛力,，鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測,，用科學方法去探究問題,，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學生自己獲取解決問題的策略和思想方法,，主體意識在主動探究中增強。當學生提出問題后,，我都給學生比較充足的時間自己獨立思考,，嘗試解決,。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做,，想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學習，交流的形式,，自己探究算法,，老師適時指導(dǎo),。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程,，并小結(jié)在學習的過程中獲得哪些新知。

三,、重視思維過程,，錘煉思維品質(zhì)。

數(shù)學教學,，不僅要會做,，更要讓學生掌握數(shù)學思維的方法，養(yǎng)成敏捷,、獨特,、靈活、縝密等良好的思維品質(zhì),。例如：教學二年級上冊解決問題：車上原來有67人，到勝利街車站,，下車25人,，又上車28人，現(xiàn)在有多少人?在教學中,，學生先讀題，思考片刻,，學生舉手：

加上上車的人數(shù)就是現(xiàn)在的人數(shù),。

學生思維踴躍,，能清楚地表達出解題的思路，內(nèi)心喜悅之余,，我多了一個心眼，學生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數(shù)要加上,，下車人數(shù)要減去呢?54人,，只有10多個同學表示可以試著說說,，多數(shù)同學是一片迷茫。第一次教學決不能留下“半生的米飯”,，必須讓學生知其所以然,，否則以后再多的練習也只能是“事倍功半”,。為此，我通過演示,，把教室比作公交車，讓部分學生做演示,，模擬上下車情景,，讓學生體會有人上車,，車上人多變多，求現(xiàn)在車上有幾人?可以這樣想：就是求比一個數(shù)多幾,，也可以這樣想：也就是求原來車上的人數(shù)和上車的人數(shù)合起來是多少。所以用加法計算。反之,，有人下車,，車上的人數(shù)比原來減少,，可以這樣想：就是求比一個數(shù)少幾。也可以這樣想：從原有人數(shù)中去掉下車的一部分,，所以用減法計算。第三種方法,，想到的學生很少,，通過引導(dǎo),，大部分學生還是可以理解算理，明白下車25人,，上車28人,，車上的人數(shù)增加了28-25=3(人),。

“解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應(yīng)該是讓學生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷,、探索與體驗來學會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗,。解決問題可以幫助學生學會用數(shù)學思想觀察,、思考和解決問題,，掌握解決問題的策略,，對開發(fā)學生潛能、引導(dǎo)學生開展探索式學習,，提高學生學習的主動性,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用,。

教師教學方法探討篇十三

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽,，師問生答,，乒乓球式的教學,。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話,，過于忙碌,。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式,。不知要求，無合作意識,，更無合作內(nèi)需,。

(2)學生的語言表達半句話或不完整,。

(3)有人聽課不善于表達。

2.留給學生的時間和空間明顯不足,。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學生回答,。

(2)學生探索過程還沒有完成,，教師命令匯報,。

(3)探索的結(jié)果不是學生總結(jié)出來的，而是教師總結(jié)出來,。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題。

二,、教育價值觀偏離,。

三,、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng),。

四、只注重知識的結(jié)論,，不注重能力的形成過程,。

五、不是教法適應(yīng)學生,，而是學生適應(yīng)教法,。

六,、不承認學生在發(fā)展中有差異，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象,。

七,、對素質(zhì)教育片面理解,。

八、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象(例如不尊重學生,、打罵學生)。

教師教學方法探討篇十四

1,、加強有意義地接受學習,，杜絕機械性學習,。

教育學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學策略主要是實現(xiàn)有意義的學習,，并使其保持更有效的策略。設(shè)計組織者主要是為新的學習任務(wù)的觀念提供一個固定點,，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁,，受原有觀念的影響,，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用,，也不是對現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的同化作用。

2,、重視學生能力的培養(yǎng),，杜絕片面知識的講授,。

現(xiàn)代教育要堅持以人為本,，教學要結(jié)合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新,，完善自我發(fā)展機制,，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎(chǔ)知識與教育背景掌握的不同,，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同,。在能力的培養(yǎng)方面,，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格,，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生,，只能根據(jù)學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求,，對其制訂個體發(fā)展的不同目標,，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在,。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng),，讓學生積極學習，做到手腦并用,。教師在講解知識的同時,，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導(dǎo),，通過對學生進行正確地分析與引導(dǎo)，使他們對問題的考慮,、知識的探索能力有所加強,。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要,，只是片面追求升學率,，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意,。

1、活動要具有多樣性,。

新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念,，學科之間要加臺溝通及交流,，對各種知識點要加以整合,。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中,，還要注重知識的交流,，并加強自主探索,，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考,，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異,、勇于創(chuàng)新,，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動,，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下,，教師要以每名學生的客觀差異為準,，對其加強個性化的教育,，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學特點,。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用,，讓學生積極動腦思考,，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃,、有規(guī)律地做好學生實驗,，通過對實驗室資源的充分利用,，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗,、并喜歡物理課,。

2、豐富學習方式,，實現(xiàn)理性與實踐的有機結(jié)合,。

目前,，國際教育技術(shù)界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡(luò)化學習優(yōu)勢相結(jié)合;既要對教師加以引導(dǎo),、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控,，在教學中要充分體現(xiàn)學生的自主學習過程,，提高學生的積極性與創(chuàng)造性,。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生主體地位,，創(chuàng)建建構(gòu)主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導(dǎo)作用對教學內(nèi)容進行講解,，不斷地啟發(fā)與引導(dǎo)學生,，創(chuàng)設(shè)某種情境,，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導(dǎo)實現(xiàn)自主學習策略,，因此,，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導(dǎo)--主體相結(jié)合所要求的理想境界,。

三,、總結(jié),。

基礎(chǔ)教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師,，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務(wù),，在挑戰(zhàn)與機遇面前,，我要及時更新教育觀念,，使自己的教育教學更上新的臺階。

教師教學方法探討篇十五

物理教學方法是多種多樣的,，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法,，教無定法”,。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的,。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導(dǎo),，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容,，不同的教學目標,，不同設(shè)備條件,，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。

1.1開發(fā)智力,。

物理知識是自然科學的基礎(chǔ)，又在生產(chǎn)技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用,。在探索知識,，運用知識的過程中,，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力,。知識是開發(fā)智力的基礎(chǔ),，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握,。通過物理教學，既使學生獲得物理知識,，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰?，思維能力,，分析問題和解決問題的能力,，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。

1.2教學相長,。

教學過程是在教師的指導(dǎo)下學生的認識過程，學生既是教學對象,，又是認識活動的主體,，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動,，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng),。

1.3加強實驗,。

物理學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎(chǔ),，教師要大力加強實驗,，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維,，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學生的操作技能,。

2尊重學生人格,，讓學生主動參與。

課堂教學活動要在民主,、平等、和諧,、寬松的情境中展開,，要求教師尊重學生人格,，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商,，使學生較為自由和靈活地進行自我追求,、自我想象,、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎(chǔ),。學生建構(gòu)知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學習議題后而學習的,。他們通過查找大量信息,，從中抽取信息,、總結(jié)信息。這樣建構(gòu)起來的物理知識將是靈活的知識,，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。

在教學中,，教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫,，鼓勵學生大膽猜測,。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想,。鼓勵學生去探索,、去思考,、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考,、善于探索的習慣,，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此,，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外,，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素,，適時誘導(dǎo)學生大膽猜想,，并善于對猜想進行科學論證,。同時培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力,。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思,，無思不悟，無悟不進,。

3運用科學的方法,，培養(yǎng)學習興趣,。

學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲,、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考,。對此,。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生好奇的物理問題情境,、時空情境等等。在引入新知識時,，教師巧設(shè)懸念,。在某一物理知識的教學結(jié)束時,，提出一個或幾個以后學習的有關(guān)懸念，埋下伏筆,，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結(jié)束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維,，激發(fā)他們進一步學習的興趣,。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性,。

在實踐過程中,，“問題”應(yīng)小而具體,，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律,、方法，要有代表性,、啟發(fā)性,，能擊中要害,，引人入勝,，激發(fā)興趣，調(diào)動學生開展積極的思維活動,。

抽象與概括、分析與綜合,、模型與模擬,、猜想與假說,、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng),。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設(shè)一設(shè)計實驗一驗證假設(shè)一理論總結(jié)一實踐驗證理論,。如果要使學生體驗,、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度,，提高各種基礎(chǔ)能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來,。在教學過程中,，就應(yīng)充分挖掘教材中科學方法因素,，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用,。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習,。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素,，在確定知識,、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法,，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實驗,、講座,、交流、作業(yè),、競賽等活動,。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質(zhì),。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。促進學生認知,、情感,、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

4系統(tǒng)設(shè)計教學法,，提高教學效益,。

根據(jù)加涅的學習階段理論,，學生的學習從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程,，也是信息的攝取、加工,、貯存和反饋的過程,，即知識的知覺選擇,、理解領(lǐng)會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程,。課堂教學設(shè)計必須為這一過程,，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件,。為此，我們把課堂教學設(shè)計為四個階段,。

4.1自學探究,。

每上一節(jié)課,，教師事先擬發(fā)自學提綱,，提供本節(jié)課要達到的目標和要求,。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材,、觀看演示,、動手做實驗,、展開討論等。教師巡視指導(dǎo),，啟發(fā)質(zhì)疑,，收集學生中的各種問題,。

這一階段，是知覺選擇的過程,。學生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意,，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知,，定向地攝取知識,，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理,。

4.2重點講解,。

針對學生自學探究的情況,，教師進行重點講解，澄清模糊觀念,，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解,。特別要注意對教學內(nèi)容進行串聯(lián)精講,，縱向串講教材的重點,、難點和關(guān)鍵,，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處,，使學生對所學知識的理解更加深刻。

這一階段是在知覺選擇的基礎(chǔ)上領(lǐng)會和理解教材,。領(lǐng)會,，是明白,、知曉知識的意義及結(jié)構(gòu)、規(guī)律,，在領(lǐng)會過程中,，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知,，并把新知納入舊的認知結(jié)構(gòu)中。理解,，是揭示事物本質(zhì)的過程,，在理解的過程中,，將個別事物,、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化,，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領(lǐng)會是知識獲得的重要環(huán)節(jié),。

4.3整理吸收,。

教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,，總結(jié)出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法,，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因,。接著,，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識,。

經(jīng)過理解領(lǐng)會,，知識就進入記憶階段，通過記憶,，保持知識，習得知識,，實現(xiàn)學習知識的期望,。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律,，指導(dǎo)學生同遺忘作斗爭。

4.4練習鞏固,。

結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題,，讓學生當堂練習,。根據(jù)學生反饋出來的信息,，教師予以必要的矯正和輔導(dǎo)。學生已獲得的知識,，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固,，它是檢查學習結(jié)果,，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié),。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識,。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平,，了解知識學習的結(jié)果,，為教師和學生本人提供學習反饋。

值得指出的是,，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法,，諸如講解法,、討論法、探究法等,。我認為,，物理教學應(yīng)從教學實際出發(fā),，具體情況具體對待，關(guān)鍵是要博采眾長,，綜合運用，合理組織,，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式,，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中,，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程,。

教師教學方法探討篇十六

教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標,、完成教學任務(wù)而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱,。

物理的教學方法多種多樣,，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點,，各有其使用條件和范圍,。只有選擇的教學方法符合教學實際,，才能夠取得較好的教學效果。一般而言,，在教學過程中提倡多種教學方法相結(jié)合,，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：

1.有正確的教學指導(dǎo)思想,。

明確教學過程中教師的主導(dǎo)作用于學生的主體作用之間的關(guān)系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。

2.要考慮具體的教學內(nèi)容和要求,。

教學方法的選擇也受到教學內(nèi)容和具體要求的制約。對于本源性知識,，如力的概念,、功的原理等，一般采用觀察,、實驗、探究的方法比較合適,。對于派生性知識,，如動量定理、動能定理等,，則比較適合論證、推理,、分析的方法,。

3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗,。

作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應(yīng)教學方法,。

4.教學目標,。

教學方法歸根到底是為教學目的服務(wù)的,，教師要明確教學目標與任務(wù)，以便做到有針對性的選取教法,。

此外，教法的選取還受到教學時間,、教學設(shè)備條件的制約,。

根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類,，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：

(一)講授法,。

教師通過語言,，輔以演示通過建立物理情境,，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等,，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授物理知識,。它是物理教學中最基本,、最常用的教學方法。講授法一般包括講述,、講解等方法,。

講述法：多用于對物理現(xiàn)象,、物理規(guī)律、物理過程的描述,，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握,。重在“述”。

講解法：運用說明,、分析,、論證,、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念,、物理規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系,。重在“解”,。

講授法的注意事項：

1.講授的內(nèi)容要具有科學性、思想性,。觀點正確,，概念準確,，對學生有積極的思想教育作用。

2.講授要有邏輯性。條理清晰,，層次分明，重點突出,。要注意學生的認知心理,，注意從已知到未知,，從感性到理性。

3.講授語言要清晰簡練,、準確生動,。盡量做到深入淺出,，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中,。

4.講授中要注意引起學生的興趣,，調(diào)動學生的注意力,。要善于提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境,，已發(fā)學生的學習動機。

例如：再講作用力與反作用力的時候,，讓學生坐在座位上用力推課桌,，看有什么感受?同學們可以感受到,，桌子在推自己，用力越大,，身體后仰的越厲害,。

用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字,。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用,，有時手指的肌肉會壓下一個坑,，是肌肉變性。

用力拍桌子,，學生會感覺到,，用力越大越感覺到疼,，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也,。

對手有力的作用。

從而總結(jié)出：力的作用時相互的,。

(二)實驗法,。

物理學以實驗為基礎(chǔ),，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法,。應(yīng)用實驗法,，不僅可以使學生加深對概念,、規(guī)律,、原理、現(xiàn)象等知識的理解,，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,。

(三)討論法,。

這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法,。它可以較好的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。

1.選擇好討論題,，明確討論的具體要求。

討論的問題要具體,，要切合學生實際，不能太大,、太深,，也不能太容易,。論題的選取要有針對性，要有梯度,，能吸引所有學生參加討論,，讓不同程度的學生有話說,，題目難度應(yīng)該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”,。同時，也要估計和預(yù)設(shè)討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應(yīng)對措施,。

2.善于啟發(fā)和引導(dǎo),，創(chuàng)造和諧的討論氣氛,。

在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見,，又要抓住問題的中心,，把討論引向揭露問題的本質(zhì),。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析,、對物理現(xiàn)象的解釋上,。在模擬試講時,，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設(shè)置“插曲”：預(yù)設(shè)學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等,，教師在巡視過程中予以引導(dǎo),，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

例如：在牛頓第二定律的教學中,，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論,。

第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們?nèi)绾伟牙硐牖?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質(zhì)量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶,、分析與討論，能夠準確回答,。

第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關(guān)系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系,。

第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應(yīng)關(guān)系進行具體闡述?小組交流后,，派代表用投影儀投影結(jié)果,，其他同學進行補充完善。

最后教師引導(dǎo)學生總結(jié)：合外力是產(chǎn)生加速度的原因,，物體的運動狀態(tài)由合外力決定,。

(四)談話法,。

通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力,，調(diào)動學生積極性,，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。

談話法的基本要求詳見問答技能,。

(五)自學法,。

學生在教師的指導(dǎo)下,，通過自己閱讀教材或有關(guān)材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材,，還應(yīng)該包括通過閱讀,，可以做實驗,，計算問題,，解釋現(xiàn)象和靈活應(yīng)用知識等。

教師教學方法探討篇十七

淺談農(nóng)村小學美術(shù)教學方法,。

我是一位農(nóng)村小學教師，平日里美術(shù)教學在我認為就是教師在黑板上畫畫,，學生在底下跟著畫而已,。只要學生們能把形畫準就行了,，還感覺這樣的美術(shù)教學挺輕松?？墒?，一個偶然的機會讓我看到了藝術(shù)家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書,，使我對美術(shù)教學有了新的認識。

在小學階段的美術(shù)學習中,，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術(shù)的興趣及其積極主動的態(tài)度,。在教學中我們發(fā)現(xiàn),，從幼兒開始到小學三年級左右，大多數(shù)孩子對美術(shù)還是有著濃厚的興趣,，但隨著年級的升高,，部分學生開始對美術(shù)失去興趣,，這與我們平時的美術(shù)教學有著密切的關(guān)系。

1課堂教學中實施愉快教學,。

可以讓學生在有趣的游戲之中，自然導(dǎo)入新課,，這樣既開發(fā)學生智力,，又加深學生對所畫物體的印象,，將收到更好的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞,、評價,、使學生充分感知作品的構(gòu)圖、造型,，產(chǎn)生美的向住,，激發(fā)強烈的作畫欲望,，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成,，同時,、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣,、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”,，可謂出乎意料之外,，合乎情理之中,。最后，使學生感到：“噢,，我也會”的心靈感應(yīng)。

2在教學中設(shè)置合情合理的問題情境,，讓學生愛問,。

思維是由問題開始的,，有了需要解決的問題才能調(diào)動思維的積極性，從而進行自主的探究活動,。人的思維始于“問題情景”,。在教學中把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾,，掌握解決問題的方法,。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題是靠后天培養(yǎng)的,。設(shè)置問題情境,，引導(dǎo)學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,。教學過程是一個流程，它象一條江河,，有時奔騰咆哮、一瀉千里,，有時峰回路轉(zhuǎn),、潤物無聲,。學生就是江河中的水，教師應(yīng)該不斷變換河道的形態(tài),，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài),，要區(qū)別對待每個學生提出的問題,，保護學生的問題意識，久而久之,，學生會從一個一個不敢提問逐漸過度到愛問的學生,。

3課堂,、課外作業(yè)，及時點評,，讓學生在美術(shù)活動中看到自己努力方向。

農(nóng)村小學的孩子由于長期以來,，未形成美術(shù)課堂作業(yè)按時完成的習慣,，作業(yè)隨意性時有發(fā)生,。為了讓學生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的.習慣，在教學中,，采取面批作業(yè)的做法,，以點帶面的將學生在作業(yè)中存在的問題及時的予以講評。

對基礎(chǔ)較差的學生,，采取有針對性的具體做法，對其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題,，進行細致的講解和分析,。對于普遍存在的問題現(xiàn)象,，通過作業(yè)展示，進行有重點的評析,。確保每位學生在美術(shù)活動中都能看到自己的優(yōu)點和存在的問題與不足,，找準自己努力的方向,。在講評中，堅持多表揚,，少批評，以鼓勵為主的原則,。兼顧優(yōu)差兩極,，鼓舞士氣,，培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)的感情；并且鼓勵學生質(zhì)疑問難,。把講評的主動權(quán)交給學生,。學起于思,，思源于疑。大疑有大進,，無疑則不進,。

多鼓勵學生圍繞美術(shù)作業(yè)的要求,，自由發(fā)表意見，展開討論,，提高自我評析作業(yè)的能力,；最后要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”,。每次作業(yè)達不到目標者多數(shù)，因此評完即完,，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術(shù)的信心,。應(yīng)針對存在的問題,，為學生設(shè)計矯正的練習，給學生創(chuàng)造條件,，提供機會,，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術(shù)的學習,，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。

總之,，在美術(shù)教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣,，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用,。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品,、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關(guān)注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣,、調(diào)動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的,。

教師教學方法探討篇十八

教育部將《電影課實驗研究》列入全國教育科學“十五”規(guī)劃課題,。讓更多的課堂教學運用了與電影相結(jié)合的模式,。優(yōu)秀的電影，不分種族，不分國度,，集合著人類悠久的文明成果,，無論是栩栩如生的人物形象,，奇異美妙的生態(tài)自然，天馬行空的科幻世界,，還是扣人心弦的故事情節(jié),，斑斕眩目的藝術(shù)畫面,，優(yōu)美動聽的歌曲，都令人過目不忘,。從某種意義上說,，電影是孩子們津津樂道的精神佳肴,。讓電影課走進課堂，不但為孩子的未來播下了希望的種子,，還為學校的課堂改革拓展了新路，也為小學美術(shù)課堂教學帶來新的嘗試,。

1.美術(shù)教學應(yīng)重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境,，引導(dǎo)學生在美術(shù)創(chuàng)作活動中,，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言。義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級上冊第三課《自畫像》中,，可采用電影《律證先鋒》中拼圖抓罪犯的場景,，通過學生拼圖抓住虛擬罪犯,。既讓他們處于活動情境中；也使他們明白一個人的外貌特征是區(qū)別于其他人的一種方式,，而臉部五官是外貌的主要體現(xiàn),；并且可以讓學生對識別人物身份進行探討,。

2.美術(shù)學習應(yīng)當從單純的技能,、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的'層面,。美術(shù)教學要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學生通過美術(shù)學習,，加深對文化和歷史的認識,，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀,，涵養(yǎng)人文精神。義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（湘版）教材三年級上冊第二課《卡通大亮相》中可采用卡通電影《白雪公主》,、《阿凡提》、《獅子王》等影片中的卡通人物形象特征,，讓學生更好的學習人物精神面貌及所處歷史背景,，根據(jù)特定的故事情節(jié)設(shè)計生動有趣的卡通形象。

3.教師應(yīng)鼓勵學生進行綜合性與探究性學習,，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系,與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力,。義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（湘版）教材二年級上冊第六課《聽聽畫畫》中,結(jié)合影片《閃閃的紅星》中插曲《紅星照我去戰(zhàn)斗》,讓學生在音樂中體會主人公潘東子參加紅軍,英勇戰(zhàn)斗的決心;《寶蓮燈》中沉香與媽媽相見后的喜悅與幸福的心情與音樂《愛就一個字》結(jié)合,給學生快樂幸福的畫面和親情的美好感染,。

百年來的世界優(yōu)秀電影，集合著人類數(shù)千年的文明成果,。電影以其特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式,，給人以百看不厭,，過目不忘的效果,。一部好的電影甚至對人的一生都能產(chǎn)生重大的影響。在小學美術(shù)課堂教學中有了電影的結(jié)合,，無疑是一桌桌別具風味，極具品味的文化藝術(shù)套餐,。更為現(xiàn)實的是對當前學校教育的認知超載,，心理超載的客觀事實理一種極好的解脫,。

二、電影與小學美術(shù)課堂教學結(jié)合的意義,。

在推進素質(zhì)教育的過程中,，越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用,。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視,，迎來了新的發(fā)展機遇,，進入了重要的發(fā)展時期,。同時我們也應(yīng)該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,，如課程綜合性和多樣性不足；過于強調(diào)學科中心,，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,；在一定程度上脫離學生的生活經(jīng)驗,，難以激發(fā)學生的學習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展,。因此，必須通過課程改革,，促進美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民,而課程改革也是教學過程和教學方法的改革。電影與小學美術(shù)課堂教學相結(jié)合的教學模式力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,，以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域,，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián),，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力,，提高審美意識和審美能力,，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

在我國,，獨生子女的家庭越來越多,，獨生子女的教育問題已成為培養(yǎng)新一代人的素質(zhì)的大問題。經(jīng)調(diào)查研究,，由于獨生子女家庭物質(zhì)生活條件優(yōu)于非獨生子女家庭,，獨生子女的父母對孩子的教育更為重視，投入的注意更多,，期望更高,，因此,，獨生子女在智力與健康方面優(yōu)于或至少不次于非獨生子女，但獨生子女在如社會交往,、人際關(guān)系,，以及相關(guān)的道德,、心理健康狀況方面卻還有許多問題，表現(xiàn)為任性,、依賴性強,、愛發(fā)脾氣,、以自我為中心、不合群等性格特征,。正是由于獨生子女這些先天不足,，促使我們學校教育除了關(guān)注學生的學業(yè)成績外，還應(yīng)重視學生的心理健康,，使他們在學習中學會與人溝通,，善于與人合作,，心中裝有他人，學會關(guān)心,、體諒別人,，正確處理與同伴,、師長的關(guān)系。因此,，選擇中外優(yōu)秀電影為載體,，讓學生在觀看電影的過程中,，通過自己“體驗――創(chuàng)新”，潛移默化地受到熏陶,，在一系列的電影活動中強化認識,，從而促進學生人際關(guān)系,、溝通能力和合作精神的增強。電影與小學美術(shù)課堂教學相結(jié)合體現(xiàn)著現(xiàn)代社會科學技術(shù)的高速發(fā)展與人的豐富而高尚的情感之間的平衡,。因為情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì),，也是美術(shù)學習活動的一個基本特征,，所以美術(shù)課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力,，增強對自然和生活的熱愛及責任感,，并培養(yǎng)他們尊重和保護自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望與能力,。

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為,。在現(xiàn)代社會中,，隨著信息化進程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體,，越來越廣泛地出現(xiàn)在人們的生活中,。通過電影與小學美術(shù)課堂教學結(jié)合的學習方式進行,，有助于學生熟悉美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言,，更多地介入信息交流,，共享人類社會的文化資源,，積極參與文化的傳承，并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻,。

在科技迅猛發(fā)展的今天,，我們運用各種多媒體手段優(yōu)化課堂教學,。在學校很多學科都把電影引入了課堂，例：電影課與語文教學相結(jié)合,，提高學生的閱讀能力、寫作水平,；電影課與音樂教學相結(jié)合，提高學生的音樂素質(zhì),；電影課與美術(shù)學科相結(jié)合,，提高學生的繪畫水平和欣賞水平等,。影視課堂進了校園，走進了課堂,，也走進到學生們的心理,。

目前,有關(guān)電影與學科之間結(jié)合的實踐是具有世界意義的,。如果我國在現(xiàn)代教育思想及理論的指導(dǎo)下探索出電影課教育教學的一般方法、途徑和規(guī)律,，則將為世界上所有國家開設(shè)電影課提供理論依據(jù)和實踐參考,，從而不僅使整個人類的孩子將在輕松愉快中受到全人類最好的文化藝術(shù)熏陶，更重要的是可以在全球共同文化精義的基礎(chǔ)上直接對話,，促進整個人類的溝通和國際合作,。

教師教學方法探討篇十九

學生認為學習物理困難,，一方面是因為學生基礎(chǔ)較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣,。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學,，是所有理科學習中最有難度的,，加之學生自己學習物理后，也有此體會,。于是,，學生的內(nèi)心深處便對物理學習形成了一種抵觸,，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下,，學生逐漸失去學習興趣,。為改變這種情況,，教師務(wù)必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調(diào)整心態(tài),，消除其學習物理的心里障礙,，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。

二,、多媒體在教學中的妙用。

新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng),，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩,。因此,，在教育教學過程中，教師應(yīng)當合理科學地運用多媒體進行教學,。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位,，讓整個課堂變得為多媒體服務(wù),，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義,，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應(yīng)當合理利用多媒體,，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體,，這樣才能有事半功倍的效果,。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程,，讓學生切身體會到物體運動過程,。例如,，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程,，在畫面中配以相關(guān)的文字,，這樣便使得整個畫面既生動又形象,。此外，教師還可以結(jié)合其他設(shè)備培養(yǎng)多媒體教學,，如示波器、音叉之類,，這樣用實物與畫面相結(jié)合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質(zhì)量,。

三,、合理的歸納整理,。

高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關(guān)鍵在于做好受力分析,。物體之所以處于不同的運動狀態(tài),，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況,，是解決力學問題的前提及關(guān)鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功,。那么,，如何做好受力分析,。

首先，應(yīng)該明確研究對象,，如果研究對象所處的環(huán)境較為復(fù)雜，應(yīng)該將研究對象隔離出來,，根據(jù)解題需求進行對象分析,，要分清其是作為一個質(zhì)點還是系統(tǒng),。其次，分析力最怕缺失相關(guān)力,，所以,，在受力分析時，應(yīng)該按照順序進行,，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力,，而彈力與摩擦力都是接觸力,，有接觸面才存在接觸力,。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析,。

分析研究對象的力,，應(yīng)該只分析物體受到的力,，不分析研究對象施加給其他物體的力,。在力學中，章節(jié)間的內(nèi)容往往是相互聯(lián)系的,，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比,，這樣才能真正做到融會貫通,。從歸納整理中,，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣,。這樣學生才能在物理學習過程中,，從簡單到復(fù)雜,，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷,，加強訓練,，努力改進,，從而從根本上提升物理學習能力。

四,、培養(yǎng)學生獨立思考的能力,。

學生在接受九年義務(wù)教育之后，已然習慣被動地學習,，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向,。這種解題方法在高中學習中看來極其有用,，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散,、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維,。因此，在日常的教學過程中,，教師除了講解例題以外，應(yīng)該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路,，與此同時,，教師應(yīng)該鼓勵學生多想多練多積累,，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志,?！秾W周刊》雜志簡介詳見,。)。

五,、總結(jié),。

綜上所述,，在高中物理教育教學過程中，教師應(yīng)當有效培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,、把握課堂教學時間,、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力,，以全面提升高中物理教學質(zhì)量。

教師教學方法探討篇二十

摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀,，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施,，以此提高高中物理教學的教學效果,，實現(xiàn)教學的最大效益。

教學課改的推新,，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮,。作為一門自然科學的物理學科,，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分,。高中物理教學要求教師引導(dǎo)學生進行自主學習,，不斷地完善物理知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的物理學習方法,。新課改的高中物理教學,，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力,。因而,，在高中物理教學中，教師應(yīng)不斷地改進教學方式,，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求,。

隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求,。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng),。要求在高中物理教學中,，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力,。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng),。因此,，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的,，調(diào)整教學內(nèi)容,，改進教學方式,，以促進學生的個性發(fā)展,。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內(nèi)容是同樣重要的，因而,，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法,，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。

1.重視課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,。

在高中物理教學過程中，做好課前導(dǎo)入是很重要的,。好的課前導(dǎo)入能集中學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生主動探究的積極性,。因此,，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導(dǎo)入的設(shè)計,，既要回顧以往所學的知識,，又要引入新的研究課題,。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時,，可利用多媒體教學設(shè)備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景,，并提出為何星星不會降落到地球的疑問,，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要,，教師在講解教學內(nèi)容時可結(jié)合實際生活,，拉近與學生的距離,，采用情景創(chuàng)設(shè)的教學方法,，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

2.充分利用多媒體教學設(shè)備。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展,，多媒體技術(shù)已在全國各學校的教學中廣泛使用,，因而,，在高中物理教學過程中,，教師應(yīng)充分利用多媒體教學設(shè)備，以優(yōu)化教學資源配置,。例如,，在講解人造衛(wèi)星時,，便可先利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感,，將抽象的物理知識形象化,、簡單化,，有利于提高學生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高,。

在高中物理教學中,，教師要重視實驗教學,，先引出課題，確定實驗?zāi)康?，進行實驗步驟的設(shè)計,，引導(dǎo)學生細心觀察實驗的現(xiàn)象,，并通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探索出產(chǎn)生結(jié)果的原因,。將講授和實驗相結(jié)合,，鼓勵學生自己開展實驗,，主動探究,。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習,，提升物理課堂教學的效率,。

高中物理教學的改革是我國新課改的重要內(nèi)容,，為適應(yīng)新課改的要求，必須改變教學方式,，以實現(xiàn)物理教學目的,。高中物理教學需要優(yōu)化課前導(dǎo)入,，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學,，培養(yǎng)學生對科學的探究精神,，發(fā)散學生的思維,，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：