感悟可以是對道德和價值觀的思索和思考,。感悟可以使我們更加珍惜和感恩身邊的一切。接下來是一些具有啟示意義和思考深度的感悟故事,，希望能夠給讀者以啟發(fā),。

探索人生感悟的方法篇一

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平,。比如,，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性,，要求行款整齊,，字跡工整，并努力克服錯別字,，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問題我進(jìn)行了大力更正。又如,，對修辭手法的判斷運(yùn)用,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運(yùn)用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。

根據(jù)新課程改革的精神,，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究、合作,。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時俱進(jìn)。在教學(xué)中,，我時而以讀代講,，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果,。

三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

俗話說,，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯,，這是為什么呢?首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進(jìn)行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說,，聰明與否,，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用，易行,，便于操作,，還要督促學(xué)生堅持。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃。不然,，都會有意見的,。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐,，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用。

五,、突出章節(jié)過關(guān),。

本期的教學(xué)內(nèi)容，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后,，我都進(jìn)行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決,。對確實困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個別教育，使之掌握,，并能運(yùn)用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高,。

六,、拓展知識視野。

語文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文實踐活動,。

1、出色文段朗讀,。通過學(xué)生自主收尋出色文段,，使學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2、迎國慶,，辦小報的活動,。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動。讓學(xué)生自己收集資料,，把辦好的小報貼在快樂園地里,，全班同學(xué)進(jìn)行講評,，談樂感受，給每個同學(xué)都評樂分?jǐn)?shù),。

3,、整理詞匯，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。在限時比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機(jī)敏，學(xué)生在活動中增長了知識,，訓(xùn)練了動腦的能力,。

4、進(jìn)行講演比賽,。班級中進(jìn)行的講演比賽，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自己的觀點,，時間不在長短，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

探索人生感悟的方法篇二

“良好的開端就是成功的一半”,。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。首先,，以材料的形式導(dǎo)入?，F(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點之一是好奇心強(qiáng)，求知欲旺,。他們愛看,、愛聽有趣的故事。為此,，教師在導(dǎo)語中可適當(dāng)穿插故事,，以材料形式展示，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機(jī)地聯(lián)系起來,，從而給學(xué)生以耳目一新之感,，進(jìn)而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,，如教《木蘭詩》時,，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來評價花木蘭。學(xué)生們各抒己見,，有的說勇敢,、堅強(qiáng)、有孝心;有的說有愛國心,、不貪圖錢財?shù)?。針對學(xué)生所答，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人,，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。”這樣學(xué)生的興趣就油然而生,，思維也隨之激活,。

其次，順?biāo)浦?，扣題直入,。根據(jù)具體的課文，直接以課題為文眼,，創(chuàng)設(shè)意境,，導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生如臨其境,，對課堂教學(xué)很有幫助,。如教朱自清的《春》時，課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下,，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,，用自己的筆描繪春天的景色。寫完之后課堂交流,，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗,，很迷人，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗,、更迷人!大家請翻開課本,。”這樣,，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生興趣倍增,，求知欲望被激發(fā),，注意力被吸引，思維也活躍起來,。因此,，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳情境。

風(fēng)趣幽默,、生動活潑,、富有節(jié)奏的有聲語言。

教師上課要投入,，必須重視發(fā)揮語言的特性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。特別是語文這一學(xué)科,，它以學(xué)習(xí)語言為目的,，因而，語文老師的口頭表達(dá)能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，所以,，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。

首先,，講究課堂教學(xué)的語言,，必須把握好有聲語言的語速、重音,、語調(diào),。講課時，語速要適中,，句與句之間不要連得太緊，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時,，重音要突出,，使表達(dá)的意思清楚明白。其次,，講究課堂教學(xué)的語言,，必須注意語言生動、風(fēng)趣,。很難想象教師講課語言枯燥平淡,，如何吸引學(xué)生聽課。當(dāng)然,，生動有趣要有度,，要自然，切不可牽強(qiáng)附會,。同時,，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師也可巧用諧音,、反語,、成語等方式來增加幽默感,，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,。

/span

探索人生感悟的方法篇三

興趣也不是生來就有的,，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先,，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,，以及學(xué)好語文有什么作用。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境,，在上課一開始就吸引他們的注意力,，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣。

其次,，教師在講課時,，要注意自己的用詞，不能用生硬的詞匯,，多采用一些生動的詞語,，再加上一些修辭手法，詞語生動了,，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升,。在上課結(jié)束后，教師要及時布置好當(dāng)天的課后作業(yè),，當(dāng)然作業(yè)不能繁重,，不能困難，要有新意,，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要,。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”,，當(dāng)你心情好了，做事情的效率也會提高不少,。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,，枯燥的講課雖然傳授的知識較多,，但是學(xué)生聽進(jìn)去的內(nèi)容卻極少，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，要充滿樂趣,。

例如，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌,，可以在其中加入相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文,。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當(dāng)?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進(jìn)去，就會有很好的教學(xué)效果,。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識,，只有充滿樂趣的知識,，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶,，并且靈活的運(yùn)用,。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進(jìn)入學(xué)生的心里,，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二,、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的,，教師要激勵學(xué)生全身心地,、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去,。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事,，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料，這一點家長的責(zé)任很大,，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事,，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書，這樣,，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個不老的話題，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，對孩子的未來有很大的好處,。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科,，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀,，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長大后就會有更強(qiáng)的閱讀能力。

此外,，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助,，他們在閱讀的過程中，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語,，還可以積累很多的寫作素材,，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力有很大的作用。

教師平時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀文章,，并且多提問不懂的地方,，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識，這樣能夠進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進(jìn)他們進(jìn)一步自主探究，激發(fā)了他們的思維和求知欲望,。

三,、營造活躍的課堂氣氛。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂,，課堂的活躍,，需要教師有一顆幽默的心，這樣的課堂一定會很愉快,。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強(qiáng),。

另外,，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了，有助于教師更好地控制課堂的氣氛,。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象,。電教手段具有形,、色、光,、畫的獨(dú)特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中,。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生，這樣會給孩子留下心理陰影,，使他們對這門學(xué)科失去信心,，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此,，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚(yáng)鼓勵,，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說,，活躍的課堂永遠(yuǎn)比枯燥的課堂有意思,，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球,。

探索人生感悟的方法篇四

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料,，引向教師預(yù)設(shè)的軌道，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語文是一門沒有定論的課程,，它遠(yuǎn)沒有數(shù)理化那些樣精確，對聯(lián)文章的理解,，仁者見面禮仁,，智者見智，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異,，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特。同是一篇課文,，同是一首歌,，我們小學(xué)時讀過它，中學(xué)時讀過它,，大學(xué)時讀過它,，對它的理解和感受會有很大的不同。因此,，要求學(xué)生分析問題,、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的,。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威,，但不能迷信權(quán)威。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物,，學(xué)生跟老師一同備課，在課堂上可以補(bǔ)充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題,。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實際上,，我們不少教師充當(dāng)了“講師”的角色，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認(rèn)為，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講,，那就不象個老師，課堂就不象個課堂,。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位,，被當(dāng)作容納知識的容器,，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛,，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當(dāng)“講師”而當(dāng)“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當(dāng)“老師”,，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

3高中語文高效課堂模式。

1,、教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程,。改變教師填鴨式的教學(xué)行為，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者,、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實證明,，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口,。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程,。只有學(xué)生有了疑問,，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此,，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中,，教師適當(dāng)做以點撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會截然相反,。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1),、教學(xué)中要打破定勢，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進(jìn)行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難,、突破疑難，然后陳述出來,。

探索人生感悟的方法篇五

聽課的方法：

一,、印證性聽。諸如老師對舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提,，同學(xué)對這類內(nèi)容的復(fù)習(xí)性答問,，以及新課中預(yù)習(xí)過的字、詞的形,、音,、義，作家生平,，文體常識之類純知識性的內(nèi)容,，無論是老師的介紹還是同學(xué)的答問，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜,，一般不用太多的思考,，只是為了達(dá)到鞏固的目的，但并不被動,。

二,、求解性聽。即帶著問題來聽,。在課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)研讀中,，常會遇到一時難以理解的問題，特別是有一定難度的課文,。如讀魯迅的《記念劉和珍君》,，一般學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往會碰到許多問題。如：“記念”與“紀(jì)念”,，“正告”與“告訴”,，“我也早覺得有”與“我正有”，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā),，便在沉默中滅亡”等等,。這類詞句很難理解,。事先，你會有一點思考,，也許根本沒有注意,。由于這些問題的出現(xiàn)，影響了你對全文的理解,，因此須及時地打通這樣一個個思路障礙,，才能讀懂全文。唯一的辦法便是跟著老師和同學(xué)的講解,、討論來“聽”,。這是最常規(guī)的聽。

三,、求異性聽,。這是一種拓展自己思路的聽，常表現(xiàn)為獨(dú)抒己見,。正如老師解數(shù)學(xué)題,，有時你會突發(fā)異想，這樣可解證,，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章,，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績”、“武功”等)老師說是劉和珍她們斗爭的偉大,，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等,。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”,，奇想一下,。這種發(fā)散性思維也可在“聽”中訓(xùn)練。

四,、論辯性聽,。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時，要仔細(xì)聽對方發(fā)言,，但目的不在理解,，而在發(fā)現(xiàn)對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機(jī)質(zhì)疑發(fā)難,，辨明正誤,，駁倒對方，確證自己的觀點,。聽時既應(yīng)聽準(zhǔn)對方觀點,，還應(yīng)記住論據(jù)，乃至用詞造句的達(dá)意,。

五,、歸納性聽,。即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文,，不會像他備課筆記中寫的那么清楚,。因此，你應(yīng)及時歸納出要點來,，在書上或本子上作些歸納整理,，也就是說，既應(yīng)“聽”出要點來,，又須聽出個整體輪廓來,。

六,、選擇性聽,。有的教師好講，如連續(xù)聽下去,，怕難堅持,。你盡可在重點、難點處聽聽他的高論,。其他時候,，你可作歸納筆記，或入“旁門左道”冥思,。當(dāng)然,，以印證性聽為宜，而不允許“浮想聯(lián)翩”,，更不可想其他事情,。

七、邊聽邊記,?！安粍庸P墨不讀書?！奔戎浮翱础睍?，也指“聽”書(古人稱聽講經(jīng)書為“聽書”)。俗話說,，好記性不如爛筆頭,。把學(xué)習(xí)的要點、心得,、存疑的問題記一下很有必要,。

探索人生感悟的方法篇六

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機(jī)械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研,、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié)。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外,，還要了解自己的學(xué)生，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當(dāng),、多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出,，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外,，教師還可采取情景教育的方式，讓學(xué)生通過想象，設(shè)想在一個特定的時間、地點,、場合自己能做些什么，會有什么樣的感情,，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題,。

二,、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富,，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體,、班級,、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式,。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的,，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求,，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀,、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材,，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

探索人生感悟的方法篇七

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機(jī)會,，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,，學(xué)會觀察生活、記錄生活,、思考生活,，嘗試在生活中學(xué)語文，在生活中用語文,，進(jìn)而改變生活,、創(chuàng)造生活。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一,、在語言交際中學(xué)習(xí)語文。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點組成部分”,，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標(biāo)提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美,，抵制不文明的語言。根據(jù)這個要求，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進(jìn)行語言交流時注意正確使用文明語言,，并留心傾聽別人的語言,，對其好的、美的語言加以吸收,，對其不好的,、粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語,、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語,，都提醒學(xué)生記載下來，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度,，增加自己的語言美感，努力達(dá)到新課標(biāo)口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”,。

二、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文,。

在新課標(biāo)環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為,。

1.開展好讀書讀報活動。開學(xué)初,，我即根據(jù)新課標(biāo)的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,，要求學(xué)生或買或借，在每周的語文閱讀課上循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀,。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》,、《語文報》，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計提高學(xué)生的閱讀量,，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙?、隨手寫出，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句),。這樣,，當(dāng)學(xué)生積累了相當(dāng)數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強(qiáng),。

2.課前幾分鐘進(jìn)行的短小語文活動。如讀一首小詩，講一個小故事,，唱一支好歌,，抄一條名言，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演，通過這些活動,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

3.千方百計擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識面，豐富學(xué)生的知識積累,。積累,，一是記在本子上，二是記在腦子里,。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本，記下自己的生活素材和知識素材,。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”。這樣做,，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說、寫的內(nèi)容也比較豐富充實,。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機(jī)會,，像討論、辯論,、講演等形式,，如學(xué)期初的自我介紹、假期后的見聞介紹,、讀書心得的交流等,，以提高他們的口才。

三,、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練技能,，全面提高語文能力。”著名教育學(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣,，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的實踐探索,。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,，對畫面上的拄杖老人更是指指點點，議論紛紛,。此時,，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》,、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚(yáng)的古樂盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容。接著,，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,，拋出“互動列車”的教學(xué)模式。(課堂猶如列車,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,，在駛向知識殿堂的行程中，師生,、生生互問互答,，互相啟發(fā)，充分展示語文魅力及個人才華,，共同營造出良好的互動氛圍,。),。

四、充分討論,，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí)。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí),。”課堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo)、點撥,。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識,。

五,、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機(jī)輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué)，而是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn),，是建立在多媒體,、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴(kuò)展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上,，是資源在全校，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué),。網(wǎng)頁代替了書本，鍵盤,、鼠標(biāo)代替了紙和筆。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量,、高速率,、多方位的信息，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育,，這是傳統(tǒng)的,、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達(dá)到的。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一,、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué)，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，而不是教師的講課上,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者,。充分的人機(jī)互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生。教師不再是教學(xué)的,、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，代之以學(xué)生為中心,、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生,，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受,。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題,、分析問題,，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代,，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻,。

p

探索人生感悟的方法篇八

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法,。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力,。包括閱讀鑒賞力,、閱讀遷移力,、閱讀創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力,。包括收集、整理、篩選,、交流,、評價能力。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。包括閱讀記憶力,、閱讀想象力,、閱讀理解力,、閱讀思考力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。包括主體參與的意識,、親合他人的意識、揚(yáng)長補(bǔ)短的意識,。

探索人生感悟的方法篇九

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學(xué)難度增大,。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度,，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊,，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進(jìn)教學(xué)方法,、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,，掌握和運(yùn)用物理知識，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力，以確保教育質(zhì)量，這是我們中職物理教師面臨的新課題,。

一,、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生思考如何去加以解決，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維,，在問題中找答案，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路,，教師加以引導(dǎo),，學(xué)生作為主體，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手，在操作中尋找問題，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決,，即問題中學(xué)知識,、知識中找問題,，兩者貫穿融合,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的,。如何充分利用45分鐘,，使其高質(zhì)量,、高效率,？我認(rèn)為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點,，貫穿整個課堂?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象，讓學(xué)生自己去想去感悟,，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性，變被動接受和管理為主動參與,。

1.發(fā)現(xiàn)難點,。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點,；通過作業(yè),、練習(xí)和測試等信息反饋,，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點,；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因。

2.解決難點,。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點。如,，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識,，分解難點；充分準(zhǔn)備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點,；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度,；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點,，應(yīng)從課外練習(xí),、測試和輔導(dǎo)等方面進(jìn)行因材施教、分層教學(xué),。

3.減少難點,。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),，降低學(xué)習(xí)難度?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點,，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主，“力,、光,、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容,，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分,，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識，又能學(xué)到實用的知識。

四,、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)有密切關(guān)系,，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上,，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材,，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機(jī)械、機(jī)電一體化,、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點，把物體的受力分析,、力的合成和分解,、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬，也為后續(xù)課程《機(jī)械基礎(chǔ)》,、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ)。

五,、加強(qiáng)實驗教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,，學(xué)生更容易接受和理解。

要適當(dāng)改變演示方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗,，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,，在學(xué)生中間進(jìn)行演示或教師走動巡回演示，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示,，將教師單獨(dú)操作改為師生合作，或教師指導(dǎo),，學(xué)生做演示,；教師演示的同時,，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論,；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論，再進(jìn)行實驗演示”的方法等等,。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué)，可以彌補(bǔ)由于實驗安全問題,、實驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴(kuò)展學(xué)生實驗，激發(fā)探究興趣,。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后,，可以適當(dāng)改變實驗方式，并補(bǔ)充一些課外實驗,。首先,，讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的一些實驗，實驗方法,、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計,，實驗過程、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨(dú)立完成,，要求學(xué)生最后匯成實驗報告,。其次，適當(dāng)?shù)亻_放實驗室,，彌補(bǔ)課堂實驗的不足,，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗。第三,，擴(kuò)展課外實驗和實踐活動,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗，如制作小型的'電動機(jī),、電磁鐵和電磁繼電器等,。

六、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性,，合理應(yīng)用互動式教學(xué),。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題,，在問與答中展開教與學(xué),，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題，理解實驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，掌握和探求新知識,。為此，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛,，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué),。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的，與學(xué)生的活動是交互的,，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律，允許學(xué)生展開討論或爭論,，可以獨(dú)立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，以此提高學(xué)生的自信心,、責(zé)任感與主動性,。互動式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，師生互動，以溝通和交流為主的教學(xué)模式,。它強(qiáng)調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言,、情感、思維上互動,，產(chǎn)生共鳴,，相互促進(jìn)，教學(xué)相長,，從而構(gòu)建激情,、趣味、求異,、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的,，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使難變易，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,，使他們參與到教學(xué)當(dāng)中，變被動為主動,，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力,、獨(dú)立動手能力、獨(dú)立創(chuàng)新能力,，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題。

探索人生感悟的方法篇十

編故事識字法,，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來,，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字,。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象,，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來,，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣,，又給識字增添了趣味性,。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時，用水去澆滅）,；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）,；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）,。這樣一想,，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標(biāo),，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講,，學(xué)生學(xué),；教師寫，學(xué)生抄,；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了,。那么如何進(jìn)行低年級識字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短,，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。1．采用直觀的教具,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

二．課堂上教會孩子識字方法,，讓孩子會學(xué)。

教師教是為了不教,，這就要求我們教給孩子識記的方法,。1．形象記憶法。

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫,、動作、語言等,，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫,，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚,。這樣,，學(xué)生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了,。2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字。3．順口溜識字法,。

遇到難,、易錯的字，借助順口溜教學(xué),。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴,，大字在底下,；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂,，瑯瑯上口,，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法,。

了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事,，在識字教學(xué)中,，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事,、講故事，在輕松,、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣。6．用比較法識記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）,。教學(xué)時，要將漢字音,、形,、義三者結(jié)合起來識記。如教學(xué)“青,、請,、鏡、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率,。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。

8．生活中識字,，課外閱讀識字。

語文是最開放,、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂,，我們要運(yùn)用好社會生活這個大課堂,。我們要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語,，街上的廣告牌,、店名，食品上的名稱等,。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動,，既擴(kuò)大了識字量，豐富字詞積累,，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力,。

三、及時鞏固,，防止學(xué)生識字回生,。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快,。識字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍,。其實這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等,。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識字速度,，不要過分貪多求快,，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固,。評：

探索人生感悟的方法篇十一

新課程改革背景下，教師要注重發(fā)揮小學(xué)生在語文課堂中的主體地位,，打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式,，營造輕松愉悅的課堂氛圍，注重多樣化的教學(xué)方式,，結(jié)合學(xué)生自身成長經(jīng)驗,，注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科知識在生活中的運(yùn)用。然而,，受農(nóng)村生活環(huán)境的限制,，農(nóng)村小學(xué)語文教材資源落后，無法緊隨社會發(fā)展的需要,，因此,，相關(guān)教育部門應(yīng)結(jié)合農(nóng)村教育實際情況對小學(xué)語文進(jìn)行針對性的改革。

一,、目前農(nóng)村語文教學(xué)存在的問題。

隨著社會的不斷發(fā)展,，農(nóng)村教育改革一直是社會關(guān)注的焦點,，盡管農(nóng)村語文教學(xué)會受生活環(huán)境、學(xué)習(xí)條件,、家庭背景等客觀因素的影響,，致使農(nóng)村語文教學(xué)脫離社會文化發(fā)展的軌道，然而,，課堂教學(xué)的低效率才是農(nóng)村語文教學(xué)最主要,、最嚴(yán)重的問題。

（一）教學(xué)方式的單一,。

隨著新課改的深入發(fā)展,，強(qiáng)調(diào)教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,，然而,，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)都采用填鴨式教學(xué)方式，整個語文課堂教學(xué)完全依靠教師的“灌輸”，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維等,。同時,，教師僅僅依靠枯燥、陳舊的語文教材知識對學(xué)生進(jìn)行授課,，與社會文化發(fā)展主流漸行漸遠(yuǎn),，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此,，教師應(yīng)利用有限的資源,，實現(xiàn)教學(xué)效率最大化，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力,。教師在語文課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式,，首先應(yīng)該營造輕松愉悅的課堂氣氛,，主動拉近與學(xué)生的距離，通過設(shè)計豐富有趣的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的'積極參與性,，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考后彼此探討合作學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的陳舊,。

一直以來,，農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容大多以記憶型基礎(chǔ)知識為主，教學(xué)內(nèi)容枯燥,、無趣,、缺乏新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，導(dǎo)致學(xué)生以固定思維模式被動接受學(xué)習(xí),。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷創(chuàng)新,，并且完善相關(guān)語文輔導(dǎo)內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識，并且指導(dǎo)學(xué)生多角度理解問題,，同時,，教師利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)等性格特征，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

語文課程作為小學(xué)生的入門課程教學(xué),，對小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)行為起著重要影響，因此，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，結(jié)合學(xué)生的心理特征，發(fā)揮學(xué)生的性格優(yōu)勢,，設(shè)計多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,。同時，注重語文教材改革,，擺脫陳舊的語文教材內(nèi)容,，跳出傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式的限制,，結(jié)合學(xué)生實際情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,，提高學(xué)生語文學(xué)科知識水平和綜合素質(zhì)。當(dāng)然,，農(nóng)村教學(xué)條件有限,，教師應(yīng)該利用有效的資源不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參考以下有效策略旨在提高學(xué)生語文課堂效率,。

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,。

農(nóng)村教學(xué)條件受環(huán)境因素等客觀限制，不利于學(xué)生有效實踐先進(jìn)的教學(xué)模式,。因此,，教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生開放式的課堂教學(xué)環(huán)境,，調(diào)動學(xué)生的積極參與性,，運(yùn)用多媒體設(shè)備聲形并茂的優(yōu)勢集中w生的課堂注意力，幫助學(xué)生深入理解復(fù)雜的,、抽象的語文學(xué)科知識,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如,，教師講解《刻舟求劍》這一篇文章時，可通過多媒體動畫視頻將這一畫面生動形象地展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生簡單理解抽象型概念,，進(jìn)而鞏固知識點，提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

（二）結(jié)合情景教學(xué)手段,。

小學(xué)語文教學(xué)具有一定的開放性，教師應(yīng)該發(fā)揮語文教學(xué)的優(yōu)勢,，運(yùn)用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,，結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計豐富、有趣的情景教學(xué)活動,，指導(dǎo)學(xué)生積極參與,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力等。此外,，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村真實,、美麗的自然環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識深入貫徹到自然風(fēng)光中,，加深學(xué)生對語文知識的理解,，幫助學(xué)生寄情于景、寓教于樂,。此外,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖畫加深理解知識，比如,，學(xué)習(xí)《海底世界》這篇文章時,，教師指導(dǎo)學(xué)生動手畫出自己心目中的海底世界，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,。

（三）注重聯(lián)系生活，促進(jìn)學(xué)生深入理解語文學(xué)科知識,。

一直以來,，農(nóng)村語文教學(xué)中教師忽視了語文學(xué)科知識在生活實踐中所起的積極作用，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生多觀察生活,，指導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)科知識與生活實踐相結(jié)合,，深入理解語文學(xué)科知識，體會語文的樂趣,。同時,，教師鼓舞學(xué)生通過體會美麗的鄉(xiāng)間風(fēng)情和文化習(xí)俗等提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。

綜上所述,，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)最大的問題就是缺乏創(chuàng)新，教師應(yīng)該有效利用教學(xué)資源設(shè)計多元化教學(xué)活動,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，努力縮短與城市小學(xué)語文教學(xué)的差距，旨在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢梅.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的新探究[j].新課程（小學(xué)）,，（6）.

[2]李本輝.淺談在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[j].中華少年,，2016（5）.

探索人生感悟的方法篇十二

好多漢字只是多一、二筆或者少一,、二筆就能變成一個新字,。這樣在教學(xué)這些獨(dú)體字的時候,，往往采用加一加,，減一減的方法進(jìn)行教學(xué),。如“大”字，上加一橫就是“天”,，上加一撇是“夭”下加一點是“太”,，右上加一點是“犬”，再如“王”,，上減一橫是“土”,，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變，就能帶出一串字,。即幫助學(xué)生寫好字,，又加深了他們對字的印象。

二,、類推識字,。

三、會意識字,。

在識字教學(xué)中,，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀、去寫,，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字,，并不會運(yùn)用。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”,；在學(xué)習(xí)“秋”字時，我是這樣講的,，秋天來了,，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字,，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”。

四,、字謎識字,。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜,，從而提高識字的直觀性和準(zhǔn)確性,。比如,，在教學(xué)“拿”時,，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加,，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點,，自己動腦筋編字謎幫助識字。

識字教學(xué)方法很多,，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強(qiáng),，生性好動，有意注意持續(xù)的時間相對短,。因此,，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點，把興趣放在首位,，靈活運(yùn)用多種識字方法,，如此一來，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了,，而是充滿想象,，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了。既活躍了課堂氣氛,，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

探索人生感悟的方法篇十三

中國的教育改革，突出強(qiáng)調(diào)了“素質(zhì)教育”的重要性,，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,，著重強(qiáng)調(diào)了探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。然而探究能力和創(chuàng)新能力屬于綜合能力,，是由人的綜合素質(zhì)決定的,，絕對不可能孤立培養(yǎng)。人的綜合素質(zhì)涉及知識技能,、學(xué)習(xí)能力,、感覺認(rèn)知能力、思維想象能力,、身心健康程度,、情感意志、價值觀念,、行為習(xí)慣等各個方面,，最終體現(xiàn)為人的探究創(chuàng)新能力和人的社會性?？墒乾F(xiàn)行的以學(xué)生“考試分?jǐn)?shù)”及“獲獎”為標(biāo)準(zhǔn),，評價考核教師的教育評價體系，決定了教師根據(jù)“考試效益”抉擇教學(xué)內(nèi)容,、安排課堂教學(xué)的必然后果,。導(dǎo)致課堂教學(xué)模式以教師講授和習(xí)題練習(xí)為主,，課內(nèi)實驗也以演示或技能訓(xùn)練為主，而需要較多時間精力的探究與創(chuàng)新教育則被棄之不顧,，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性或厭學(xué)心態(tài),，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，有害于學(xué)生精神心理的健康和社會人格的健全,。所以，有必要以新型的教學(xué)模式彌補(bǔ)現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾,，這是全體教育工作者的義務(wù)和責(zé)任,。

傳統(tǒng)學(xué)校教育以教材和考試內(nèi)容為限，因此學(xué)生的無限發(fā)展性必然受到學(xué)校教育有限性的制約,。所以,，學(xué)校教育必須以學(xué)生的無限發(fā)展性需要為基點，充分重視教育的開放性,，以實驗教育而言,，應(yīng)當(dāng)提倡開放式實驗教學(xué)模式，以避免傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足,。

一,、確立開放式實驗教學(xué)模式的理念

1、實施開放式實驗教學(xué)模式的必要性

開放式實驗教學(xué)能全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),，由于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立自主性和主動性,、實驗團(tuán)隊的分工合作、實驗內(nèi)容與器材的開放性,，要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實驗課題,、主動以創(chuàng)新的思想設(shè)計實驗方案、以探究的精神提出解決問題的方法,，所以更能發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、感覺認(rèn)知能力、思維想象能力,、探究能力和創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其身心健康、情感意志,、價值觀念,、行為習(xí)慣的良性發(fā)展，有利于科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成,，有利于學(xué)生社會人格和精神心理的健全,。

傳統(tǒng)實驗教學(xué)通常由科任教師主導(dǎo)，是否開展實驗活動取決于科任教師,，實驗教師不具有決定權(quán),。但是,，開放式實驗教學(xué)在絕大部分學(xué)校尚無開展，仍處于群龍無首的狀態(tài),，實驗教師作為實驗教育工作者，正可發(fā)揮其主導(dǎo)作用,。實驗教師有義務(wù)有責(zé)任發(fā)揮本身的優(yōu)勢作用,，積極研究開放式實驗教學(xué)模式的組織實施方法，主動積極地傳播推廣開放式實驗教學(xué)模式,，為提高實驗教學(xué)質(zhì)量,、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的精神心理和社會人格,、發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力做出應(yīng)有貢獻(xiàn),。

2、正確理解開放式實驗教學(xué)模式的理念

何為開放式實驗教學(xué),？首先它具有開放性,，無論其教學(xué)理念、內(nèi)容形式,、實施方式,、時間場所和參與人員等，均具有開放性,，都是靈活多樣的,、可發(fā)展變化的，而非封閉有限的,，所以說是開放的,；其次，它不同于傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué),，是突破教材和課堂教學(xué)范圍限止的實驗教學(xué)活動,，雖然涵蓋了教材實驗，與教材和課堂教學(xué)有著天然的聯(lián)系,，但既非課堂教學(xué)的延伸,，也絕非課堂教學(xué)的補(bǔ)充，是相對獨(dú)立的實驗教學(xué)活動,；另外,，它是教學(xué)活動，是有組織,、有規(guī)劃,、有秩序、有目的的教學(xué)活動,，絕非放任自流,、隨意而為,。

對于開放式實驗教學(xué)模式，可以從實驗教學(xué)的開放范圍,、組織實施,、實驗教學(xué)體系的構(gòu)建、制度規(guī)范的建設(shè)等方面,，進(jìn)行開放式實驗教學(xué)模式的探索與實踐,。

二、實驗教學(xué)之開放性

1,、實驗室的開放

實驗室開放的含義：一指實驗室和儀器設(shè)備最大限度地滿足師生的實驗需要,，不受現(xiàn)行教材和課堂教學(xué)的束縛；二指實驗室的開放不限于本學(xué)科,，可以跨學(xué)科開放,；三指實驗室向所有需要進(jìn)行實驗的師生開放而不限于特定人員，以滿足他們各不相同的實驗需求,；四指不局限于設(shè)施完整的實驗室,，其他場所也被充分用于實驗教學(xué)活動，并能得到實驗室的全力服務(wù),。

無論是教材實驗或自主設(shè)計的實驗,，無論是在校內(nèi)完成或校外進(jìn)行，無論是一次性實驗或持續(xù)性實驗,，無論是單學(xué)科實驗或跨學(xué)科綜合實驗,，只要該實驗具有合理性、有利于學(xué)生發(fā)展,，實驗室就應(yīng)竭盡全力提供服務(wù),。也即實驗室的服務(wù)不再限于所屬學(xué)科,不再局限于教材實驗和課堂教學(xué),而是完全以學(xué)生的發(fā)展需要為服務(wù)宗旨。例如,，實驗室可以向需要補(bǔ)習(xí)復(fù)習(xí),、器材制作、野外試驗的學(xué)生提供服務(wù),。

實驗室的開放,，絕非無序開放，絕非任由大家自由進(jìn)出,、隨意而為,，而是有組織、有秩序地開放,，是由過去的封閉式管理變革為新的開放式管理模式,，是新的實驗室管理使用模式。對于那種把實驗室開放，說成“實驗室,、儀器室隨時開著,，任由師生隨時進(jìn)出、使用”的錯誤觀點,，必須堅決反對,，加以糾正。為使實驗室實現(xiàn)有序開放,，應(yīng)對實驗室開放的整體規(guī)劃,、管理細(xì)則、開放范圍,、實驗室及器材的使用管理與協(xié)調(diào)、實驗管理和相關(guān)記錄等等,，都應(yīng)建立明確,、具體、可行的制度規(guī)范,。

《開放式實驗教學(xué)方法探索》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示,，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

探索人生感悟的方法篇十四

要暴露學(xué)生的思考過程,，即使錯誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過程,，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位,，長此下去，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

來自 m.sevw.cn

在解決問題的時候，不要急著說出自己的答案,，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案,，這樣有利于了解情況，如果學(xué)生回答對了,，可以樹立學(xué)生聰明的形象,，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣,，樹立他們的自豪感,。如果回答不完整，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心，學(xué)生會覺得自己也會思考問題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣,。即使學(xué)生不會回答，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強(qiáng),，就能主動積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案,。教師在教學(xué)中可以采用引趣,、激疑、懸念,、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，以幫助學(xué)生走出思維低谷,。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,，急于要求了解問題的結(jié)果，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動活潑，富有啟發(fā),、探索,、創(chuàng)新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的,，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識,、乃至一個新的定量和公式時,，對學(xué)生來說，就是面臨一個新問題,。事實上,，課本中不少定量、公式的證明,、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如，三角函數(shù)中,，正弦,、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù),，可以設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生進(jìn)行探究,，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，體驗研究的樂趣,。

探索人生感悟的方法篇十五

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認(rèn)識和理解,，還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運(yùn)用微課的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué),，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當(dāng)前的教育發(fā)展要求相契合,，因此，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生,。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力,，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式，是一種時間較短的微課程,，一般情況下,，微課的教學(xué)時間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。

而當(dāng)前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校,，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場地。

而且,，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經(jīng)驗，比如在制作材料,、制作流程等方面存在一些問題,，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認(rèn)識,。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認(rèn)識不足,，認(rèn)為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀看的實踐教學(xué)方法，認(rèn)為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用,，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進(jìn)行課堂教學(xué),。

探索人生感悟的方法篇十六

摘要：當(dāng)前，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠,、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等,。針對問題，我們可以采取“多樣性識字,、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣，全面提高學(xué)生的識字水平,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法,。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義,。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,、教學(xué)生的識字方法,。

一、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學(xué),。

1,、多種方式出現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參與,。

1）投影出示帶有拼音的生字詞,，先自己拼讀，然后小組學(xué)習(xí),，不會讀的互相幫助,。

2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手，強(qiáng)化了記憶,。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上,。

4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀,，然后開火車讀,。

5）找字卡，一個學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示,。

6）各種形式的比賽讀。

2,、讓電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)等教學(xué)媒體為識字服務(wù)。

當(dāng)今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,，利用電腦,、學(xué)習(xí)機(jī)進(jìn)行識字,，對于相當(dāng)一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實。

電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視,，鞏固字音和字形。一年級學(xué)生在使用電腦時,，一般是漢語拼音輸入法,，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準(zhǔn)確記憶。當(dāng)拼音輸入后,，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,，學(xué)生要認(rèn)真地辨別形體，才能找到所要輸入的字,。

學(xué)習(xí)機(jī)主要幫學(xué)生糾正方言,，正確讀出字音,，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師,、父母的發(fā)音對比中,，取長補(bǔ)短，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平,。

二,、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望,。

1,、音形義結(jié)合，字謎識字,，感悟漢字之理,。

漢字是音、形,、義結(jié)合體,，根據(jù)這一特點，教學(xué)中采用編字謎,、實物演示等形式識字,，常常收到事半功倍的效果。特別是字謎識字,，往往蘊(yùn)含著字的形與義,。如：比——兄弟兩個在一起，一個彎來,，一個提,；告——一口咬掉牛尾巴。字謎既體現(xiàn)了比較之意,，又提示了左右,、上下兩部分筆畫的不同，學(xué)生在猜字謎,、編字謎中既識記了漢字,，又領(lǐng)會了漢字之理。

2,、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字,。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,，學(xué)會用加一加,、減一減、換一換的方法識記合體字,。如“爸,、巴,、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”,，學(xué)生大多早已認(rèn)識,，聯(lián)系字義教學(xué)生認(rèn)識“父”字頭，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”,，讓學(xué)生通過比較,，從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”,；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,，有的說“爸”換口字旁變成“吧”，有的說“把”換成口字旁變成“吧”,。通過分解合體字,、運(yùn)用偏旁、部件加減,、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法,。

三、探究識字方法,，激發(fā)識字興趣,。

１、在游戲中識字,。

游戲之前,，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)最認(rèn)真的孩子做游戲,。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,，維持好課堂紀(jì)律。我參考一些有經(jīng)驗的老師,，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,，設(shè)計了游戲：找朋友,、動物找食等,。

1）找朋友。課堂上,，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’，誰和我做朋友,？”另一個拿著“?！钡膶W(xué)生馬上出來和“非”合在一起,，說：“我是‘常’,，我和‘非’組成‘非?！,！比嘧x“非?！薄?/p>

2）動物找食,。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲子、竹葉,、青草,，蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫,，如青蛙,、熊貓、小兔,、山羊,，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物,，相對應(yīng)地a就貼在一起,。

2、激發(fā)興趣——樂意學(xué),。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣,，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。在教學(xué)實踐中,，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑,，合群，愛交朋友,。根據(jù)這一特點,，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程,。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動,。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

四,、拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展?！币虼?，我們的教學(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應(yīng)拓寬識字的空間,，把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識字的舞臺。

1．在生活中識字以鞏固字形,。新課程強(qiáng)調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人,，見到什么字，就認(rèn)什么字,，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認(rèn)字資源是與他們常常見面的,。大多數(shù)孩子都認(rèn)識“旺旺”,、“超市”、“喜羊羊”,，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所住的街巷村子的名字,；在和父母外出時認(rèn)認(rèn)汽車站牌、飯店招牌,、霓紅燈牌,；在旅游途中認(rèn)識各處名勝古跡，石碑上的字等,。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率,，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識字量,。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主,、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用,，也豐富了學(xué)生的積累,。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右,，便基本上能熟練掌握漢語拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時,，如能一邊教生字,，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字,。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書,、報刊的情景?？粗矍暗恼n外書,、報刊，孩子們歡呼雀躍,，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書,、報刊，如饑似渴地讀起來,?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,，不管怎樣，總有部分同學(xué)愛上了讀書,?！芭d趣是最好的老師。”有了興趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了主動識字的愿望。

總之,，在識字教學(xué)中,，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法,，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力,。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

參考文獻(xiàn)：[1]小學(xué)語文教學(xué),。

[2]語文課程標(biāo)準(zhǔn)。

探索人生感悟的方法篇十七

在網(wǎng)絡(luò)的使用中可能出現(xiàn)斷網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)不安全,，這將會導(dǎo)致我們的一些重要資料的損失,，嚴(yán)重影響正常的工作運(yùn)轉(zhuǎn)。詳細(xì)內(nèi)容請看下文,。

由此可見,，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的維護(hù)，對于保證我們的正常生活工作,，以及社會的穩(wěn)定具有相當(dāng)重要的意義,。它可以保證人們?nèi)粘Ｉ畹碾[私安全，保證工作中的有效數(shù)據(jù)被安全維護(hù),，這樣也保證人們的日常生活工作以及社會的穩(wěn)定健康發(fā)展,，不受外界不良因素的影響。

隨著計算機(jī)的不斷普及,，計算機(jī)病毒也層出不窮,，黑色星期五、熊貓燒香等較有影響力的病毒,，他們都嚴(yán)重危害了計算機(jī)的安全健康運(yùn)行,。計算機(jī)病毒其突出特點：一是極具隱藏性，在尚無人察覺到的情況下,，對計算機(jī)進(jìn)行破壞,，發(fā)現(xiàn)時，已造成相當(dāng)大的危害;二是可快速擴(kuò)張繁殖,，病毒感染之后,，電腦會很快“發(fā)病”;三是傳染的途徑廣,，可以通過多種途徑，如無限網(wǎng)絡(luò),、可移動的設(shè)備以及系統(tǒng)的硬件等會破壞計算機(jī)安全,，高速傳染;四是較長時間的潛伏病毒可以長時間地潛伏在計算機(jī)中而不造成任何影響，等到適時時機(jī),，強(qiáng)烈爆發(fā)產(chǎn)生相當(dāng)大的破壞性;五是強(qiáng)大的破壞力,，計算機(jī)病毒一旦爆發(fā),，較輕的損失是計算機(jī)系統(tǒng)不正常,，嚴(yán)重是系統(tǒng)的磁盤會被完全破壞，甚至是整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的癱瘓,。

(1)堅決杜絕使用非正規(guī)途徑出產(chǎn)的軟件,。在一些公共場所上網(wǎng)時，一定要對可移動磁盤進(jìn)行檢測,，不經(jīng)檢測禁止插入計算機(jī),，不能在計算機(jī)上操作網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)游戲所運(yùn)行的環(huán)境復(fù)雜多樣,，被病毒感染的可能性較大,。

(2)對計算機(jī)的使用應(yīng)該有嚴(yán)格的權(quán)限。

(3)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中無論是移動盤還是其他固定在計算機(jī)中存在的盤要及時進(jìn)行保護(hù),，防止出現(xiàn)數(shù)據(jù)盤中的信息被病毒破壞,。

探索人生感悟的方法篇十八

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣,。這不僅是低年級孩子的心理需求,，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的,，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空。語文,，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng),，而不是那些操作性很強(qiáng)的語言技能。識字教學(xué)追求趣味,，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字,，認(rèn)識更有生命活力的生字,。

因此，在實際教學(xué)過程中,，我深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律,，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生在觀察,、聯(lián)想、比較,、思考,、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,，促進(jìn)其思維得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍,。

一,、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實際出發(fā),，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動,。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料,，并交流收獲,。交流之后，還可采取模擬,、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“動物運(yùn)動會”、“花的世界”,、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等識字活動,。教師在教學(xué)中，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點,，讓學(xué)生通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字，靈活識字,，有效地提高識字的效率,。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”,；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法,，樂于識字,，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

二,、故事聯(lián)想識字。

識記有一些字,，老師可以調(diào)動孩子的觀察,、分析、想象等各種能力,，抓住字形特點,，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時,，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全,，得有大人（人）陪著。此外,，諸如學(xué)習(xí)“徒”時,，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”,；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩,，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象，把識字與語言有機(jī)的聯(lián)系在一起,，豐富了孩子們的識字方法,，促進(jìn)了各種能力的提高。

三,、圖文結(jié)合識字,。

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚,，不僅喜歡集各種畫片,，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢,？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來,，夾進(jìn)舊本中,，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細(xì)觀察,。自由讀寫課上，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo),，最后據(jù)圖識字,。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,，這樣不僅強(qiáng)化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力。

四,、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口，生動有趣,，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字,，編成“王老頭,，白老頭，同坐一塊大石頭”,；“坐”——“兩人背靠背,，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來,？太陽媽媽生出來”,；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”,。如此一編,，易學(xué)易記，妙趣橫生,，可以提高學(xué)生識字,、辨字、記字的能力,。

五,、形象識字,。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以,，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合,，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”,，竹毛制成“筆”,。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果,。又如我在教“春”這個字時，就結(jié)合字的象形特點進(jìn)行啟發(fā),，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的,，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字,。

六,、猜字謎識字。

在生字的識記中引入謎語,，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字,，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通,，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥,，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大?！半m”可記為：一口吃下一條蟲,。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力,，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,。

從課本、課堂中識字走向生活中識字,，讓生活成為學(xué)生識字的資源,，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”,。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

探索人生感悟的方法篇十九

有人提出“語文教育整體觀”。所謂語文教育整體觀,，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”,。

如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說,，如果是強(qiáng)調(diào)一篇文章的完整意思,，不要過多的分析，是可以理解的,。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程,，必須處理好整體和部分的關(guān)系，因為整體是由部分構(gòu)成的,。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體),。

因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的，是分段構(gòu)成的,，篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,，是由詞句表達(dá)的，段和詞句也是整體和部分的關(guān)系,。讀文章要一句一句地讀,、一段一段地讀。當(dāng)然,，在讀某一段時,，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時，必須明確該句在這一段中所表達(dá)的意思;最后達(dá)到對全篇的理解,。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”,。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當(dāng)然要讀整篇、整本書,。但是小學(xué)的語文課不能強(qiáng)調(diào)讀整本的書,，整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,，就不能一遍一遍地整體讀,。不能因為強(qiáng)調(diào)整體而忽視了部分，也不能突出部分而忽視了整體,，必須是整體——部分——整體地去讀,。

二、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機(jī)的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,，認(rèn)為思想不能分析,，因此讀書就要“整體輸入，整體輸出”,。這里將思想與思維方法混為一談,。

分析與綜合是人的思維方法。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程,。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法,。

語文教學(xué)的分析方法，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時要理解段中的詞句,。其優(yōu)點，可以對字,、詞,、句、段所表達(dá)的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處,，過多運(yùn)用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運(yùn)用，容易削弱語文教學(xué)的整體性,、思想性,、情感性。

前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,，造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向,，這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體,，如一只瓷花瓶，整體觀賞十分美麗,，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會失去花瓶的美。

同樣,，一篇文章,，只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感,。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇,。從運(yùn)用的角度講,，學(xué)了語言就是要會表達(dá)，學(xué)會說話,、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章,。

所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見樹木，不見森林,。

語文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫和積累上。閱讀中,，重視對篇章內(nèi)容,、思想、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中,，重視全篇的朗讀,、默讀、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性。這是其優(yōu)點,。

目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時,，強(qiáng)調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的,。因為語文教學(xué)的綜合法，其不足之處,，對字詞句的理解和感悟不夠,，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達(dá)不清,，也難寫出通順的文章,。

就如編織器物，如果原材料質(zhì)地不好,，必然會影響編織器物的完美,。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ),。不能只見森林,，不見樹木。

最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運(yùn)用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語言訓(xùn)練,，并不是只作語言分解性的訓(xùn)練，對小學(xué)生來說,，更重要的是要進(jìn)行綜合性語言訓(xùn)練;進(jìn)行讀書,、背誦、作文訓(xùn)練,，積累語言,。

但是讀書也不能囫圇吞棗，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫,。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實在篇章上去理解,，去感悟,，去欣賞，去運(yùn)用,。