通過對感悟的記錄和梳理,，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題和潛力，為未來的發(fā)展做好準備,。感悟的價值在何處,？它對我們的生活有著怎樣的影響？這些范文通過對生活,、工作,、人際關(guān)系等方面的感悟，表達出了對人生的獨特見解和感悟,。

探索人生感悟的方法篇一

“興趣是最好的老師”,，在小學(xué)六年級的語文教學(xué)課堂上，由于前幾年學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累,，學(xué)生大都具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，但是這在無形之中也降低了他們對課堂內(nèi)容的期待程度，老師那種模式化的講授方式,，讓部分學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的學(xué)習(xí)情緒,。針對這種問題，老師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容,，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些較為有趣的學(xué)習(xí)情境,，這樣一方面可以改觀學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)認知思想，另一方面,，也可以加深課堂教學(xué)的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升,。

例如,，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》這篇文章內(nèi)容時,，老師在教學(xué)中，不妨就利用寓言故事的特點,，來幫助學(xué)生展開情境創(chuàng)設(shè),。像在學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個故事前，老師可以鼓勵學(xué)生利用手工制作出一個“矛”和一個“盾”,，然后由兩名學(xué)生在課堂上進行“矛與盾”的表演，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下,，結(jié)合文章中的內(nèi)容提煉出相應(yīng)的臺詞,，然后加上豐富的肢體動作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章所要表達的思想內(nèi)容,。

而在學(xué)習(xí)《畫蛇添足》這個故事時,，老師則可以從下面選取幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進行“畫蛇”比賽,，看哪位同學(xué)用時最短,，繪畫效果最出色，同時,，老師也可以仿效文章中的內(nèi)容,，在比賽結(jié)束后，給予優(yōu)勝者一定的獎勵,，這種方法可以激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的探究意識,，加深課堂的悅?cè)せ虒W(xué)效果。

二,、利用電教,，深化教學(xué)內(nèi)容。

隨著信息技術(shù)的進步,，人們的生活水平得到了顯著的提升,，與此同時，老師在課堂上的教學(xué)手段也有了很大的變化,。傳統(tǒng)的語文課堂上,，老師多是依靠“黑板+粉筆”的方式來對學(xué)生進行教學(xué)，信息技術(shù)的突破,，可以讓老師利用一些更為先進的技術(shù)內(nèi)容,，將課堂與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容連接到一處，極大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，以此來加深他們對知識的認知能力，從而提高對語文的學(xué)習(xí)積極性;同時,，在實際的教學(xué)過程中,，老師還可以借助一些多媒體的演示技術(shù),，幫助學(xué)生在視聽內(nèi)容上進行多元化的學(xué)習(xí)。

在實際的教學(xué)中,，對于電教技術(shù)的運用,，老師不能盲目。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，有部分老師過于依賴便捷的電教手段,，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，降低了教學(xué)質(zhì)量,，所以老師要根據(jù)實際的教學(xué)課程,，合理地引入電教內(nèi)容。

如在學(xué)習(xí)《奇異的琥珀》這篇文章內(nèi)容時,，由于文章的描述偏向于趣味性,，所以為了幫助學(xué)生更為詳細地了解琥珀的形成，老師不妨從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與之相關(guān)的科技短片,，幫助學(xué)生對琥珀的形成有詳細的了解,，從而提升自己的學(xué)習(xí)認識，拓寬知識面,。

而在學(xué)習(xí)像《赤壁大戰(zhàn)》這樣的課文內(nèi)容時,，老師不妨利用一些經(jīng)典的影視片段，讓學(xué)生在觀看的同時,，對課文中的描述進行掌握,，像“火逐風(fēng)飛，一派通紅,，漫天徹地”“滿江火滾,，喊聲震地”等內(nèi)容，通過影視化的表演,，可以幫助學(xué)生對字面內(nèi)容加深理解,，達到深化教學(xué)的目的。

三,、重視總結(jié),，提升教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)六年級的學(xué)習(xí),，一方面是幫助學(xué)生梳理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，另一方面還是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。課程總結(jié)的環(huán)節(jié),，既可以幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行歸納整理,，也是對老師教學(xué)內(nèi)容進行升華的過程。但是在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師在課尾直接忽略了總結(jié)這一環(huán)節(jié),，還有一些老師則是采用“放羊式”的方法讓學(xué)生自由總結(jié),，這樣既不能指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的總結(jié)方法，同時也難以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣,。所以,，要想提升小學(xué)六年級語文教學(xué)質(zhì)量，老師不妨讓學(xué)生采用小組協(xié)作式的方法來進行總結(jié)學(xué)習(xí),。

在進行小組合作總結(jié)前,，老師不妨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生進行小組劃分,，保證每個小組中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都占有一定的比例,，這樣才可以保證總結(jié)內(nèi)容的多樣化。例如,，老師在完成《詹天佑》這篇課文的教學(xué)后,，學(xué)生進行總結(jié)時,，可以先由學(xué)優(yōu)生將文章中涉及的一些生字,、生詞列舉出來,，然后由學(xué)困生提出自己存疑的地方,，在學(xué)優(yōu)生的幫助下進行掌握,。

接著，中等生可以根據(jù)老師的授學(xué)內(nèi)容,，對文章各段段意進行整理,，并且在這個基礎(chǔ)之上,，總結(jié)出相應(yīng)的中心思想，幫助小組成員進行多元化的交流,。當然,，在這個環(huán)節(jié)中，老師也可以擔(dān)當監(jiān)督指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任,，對每個小組的總結(jié)情況進行巡視,，糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀況，對于存在問題的小組,，則要給予及時的幫助，提高他們的總結(jié)效率,，完善課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

語文學(xué)習(xí)必須養(yǎng)成的十大習(xí)慣：

一、熟讀,、背誦的習(xí)慣。

二,、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣,。

四,、積累語言材料的習(xí)慣。

五,、記日記的習(xí)慣。

六,、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

七,、專注地聽人說話的習(xí)慣,。

八,、說普通話,、說話文明得體的習(xí)慣,。

九、勤思考,、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

十,、勤查工具書的習(xí)慣。

探索人生感悟的方法篇二

“良好的開端就是成功的一半”,。課堂教學(xué)中引人入勝的導(dǎo)入語是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵,。首先，以材料的形式導(dǎo)入?，F(xiàn)在中學(xué)生最顯著的心理特點之一是好奇心強,，求知欲旺,。他們愛看,、愛聽有趣的故事。為此,，教師在導(dǎo)語中可適當穿插故事,，以材料形式展示,，可以把授課的內(nèi)容與有趣的故事材料有機地聯(lián)系起來,，從而給學(xué)生以耳目一新之感,，進而激發(fā)他們濃厚的學(xué)生興趣和強烈的求知欲望,，并帶著濃郁的情趣投入到新課的學(xué)習(xí)中,，如教《木蘭詩》時,，可以先講述有關(guān)花木蘭的故事,，讓學(xué)生依據(jù)故事來評價花木蘭,。學(xué)生們各抒己見,，有的說勇敢、堅強,、有孝心;有的說有愛國心、不貪圖錢財?shù)?。針對學(xué)生所答,，教師可以進一步引導(dǎo)：“同學(xué)們口中所評價的花木蘭是這樣的一個人,，文中所寫的花木蘭是否跟你們的評價相吻合呢?我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。”這樣學(xué)生的興趣就油然而生,，思維也隨之激活,。

其次,，順水推舟,，扣題直入,。根據(jù)具體的課文,，直接以課題為文眼,，創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課,。這樣可以使學(xué)生如臨其境，對課堂教學(xué)很有幫助,。如教朱自清的《春》時,，課前先在學(xué)生們沒有看課文的前提下，根據(jù)特定季節(jié)的景物特征,，用自己的筆描繪春天的景色,。寫完之后課堂交流，然后導(dǎo)入新課：“大家描繪的景色很美麗,，很迷人,，不過朱自清筆下所描繪的春天的景色比我們描繪的更美麗、更迷人!大家請翻開課本,?！边@樣，課堂氣氛異?；钴S,，學(xué)生興趣倍增，求知欲望被激發(fā),，注意力被吸引,，思維也活躍起來,。因此，學(xué)生處于興奮狀態(tài),，進入學(xué)習(xí)最佳情境,。

風(fēng)趣幽默、生動活潑,、富有節(jié)奏的有聲語言,。

教師上課要投入，必須重視發(fā)揮語言的特性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。特別是語文這一學(xué)科，它以學(xué)習(xí)語言為目的,，因而,，語文老師的口頭表達能力將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以,，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相當重要的環(huán)節(jié),。

首先，講究課堂教學(xué)的語言,，必須把握好有聲語言的語速,、重音、語調(diào),。講課時,，語速要適中，句與句之間不要連得太緊,，給學(xué)生留下思考回味的余地;講課時,，重音要突出，使表達的意思清楚明白,。其次,，講究課堂教學(xué)的語言，必須注意語言生動,、風(fēng)趣,。很難想象教師講課語言枯燥平淡，如何吸引學(xué)生聽課,。當然,，生動有趣要有度，要自然,，切不可牽強附會,。同時，在緊張的學(xué)習(xí)中，教師也可巧用諧音,、反語,、成語等方式來增加幽默感,，讓學(xué)生輕松活躍學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生在舒適的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

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探索人生感悟的方法篇三

應(yīng)試教育下的語文教學(xué),，教師習(xí)慣于把教學(xué)參考書奉為最大高權(quán)威,，習(xí)慣于把學(xué)生的思路引向參考資料，引向教師預(yù)設(shè)的軌道,，這是十分利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的,。

語文是一門沒有定論的課程，它遠沒有數(shù)理化那些樣精確,，對聯(lián)文章的理解,，仁者見面禮仁，智者見智,，即使能夠求得大同,，也是難免存在小異，這里這正是人們所說的：一千個讀者有一千個哈姆雷特,。同是一篇課文,，同是一首歌，我們小學(xué)時讀過它,，中學(xué)時讀過它,，大學(xué)時讀過它，對它的理解和感受會有很大的不同,。因此,，要求學(xué)生分析問題、解訣問題都要往參考書上靠,，這是不科學(xué)的,。否定之否定，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律,，任何人都不能窮盡真理,。我們崇尚權(quán)威，但不能迷信權(quán)威,。我們要提倡學(xué)生購買《教材全解》,、《出色教案》等教輔導(dǎo)讀物，學(xué)生跟老師一同備課,，在課堂上可以補充和糾正教師教學(xué)要點的遺漏和錯誤,，更可以騰出時間和精力來研究新穎的問題。教師在教學(xué)中的功能是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該是“導(dǎo)師”,，可能是實際上,，我們不少教師充當了“講師”的角色，他們特別愛“講”,，一節(jié)課不講三四十分鐘是不會罷休的,。他們認為，這是對工作的盡職盡責(zé),，上課時自己不講,，那就不象個老師，課堂就不象個課堂,。殊不知,，他們在課堂上手舞足蹈，高談闊論,，而一些學(xué)生在臺下卻是昏昏然茫茫然如霧里看花,，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)，完全處于被動地位,，被當作容納知識的容器,，并且這些容器裝不是已經(jīng)消化的食物，而是一些囫圇的棗子,。

教師一定要忍痛割愛,，還學(xué)生自主權(quán)于學(xué)生，實現(xiàn)角色功能的轉(zhuǎn)變,，不當“講師”而當“導(dǎo)師”,。筆者每節(jié)課都鼓勵學(xué)生設(shè)疑問老師，抑或讓學(xué)生上講臺當“老師”,，真正實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換,。

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

3高中語文高效課堂模式。

1,、教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,。

教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者,。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動地接受知識的狀態(tài),，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)主動建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師填鴨式的教學(xué)行為,，樹立以活動促發(fā)展的教學(xué)觀念,，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者,、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績的評判者,，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者,。

2,、要培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的習(xí)慣。

古人云：“學(xué)貴有疑,。小疑則小進,，大疑則大進”。無數(shù)事實證明,，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的切入口,。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問,，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言,，讓學(xué)生在探究中尋找答案,。在這一過程中,，教師適當做以點撥和補充,，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生,，效果會截然相反。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,。

(1)、教學(xué)中要打破定勢,，反向思維,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。要善于引導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中走出來,打破定勢思維,試著進行反向思維,引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物,從中發(fā)現(xiàn)問題。

(2),、巧設(shè)情境,發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生梳理問題,。巧設(shè)情境,廣開言路,多向思維,使學(xué)生在發(fā)散思維中培養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的習(xí)慣.但在巧設(shè)情境時,一定要設(shè)計具有開放性的問題,才能引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生拓寬思路,。

(3)、挖掘教學(xué)難點,探究思維,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。在新課改下的語文探究式學(xué)習(xí)中,，教師要善于捕捉疑難點,，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難、突破疑難,，然后陳述出來,。

探索人生感悟的方法篇四

閱讀和習(xí)作一樣，來源于生活,。在閱讀中,，引導(dǎo)學(xué)生走進一個個不一樣的世界，與作者同呼吸共命運,，體會作者用詞用句的巧妙,。如《童年的泥巴》一文，寫的是作者回憶童年生活的種種趣事,，和小伙伴玩泥巴,，在野外做野餐等趣事。這篇課文引起了學(xué)生的共鳴,，學(xué)生讀起來也是朗朗上口,。在學(xué)生有感情朗讀之后，我適時問道：“誰來說說你經(jīng)歷的趣事,?！保ㄒ驗榘嗉壚镉泻芏鄬W(xué)生家在農(nóng)村，或者去過農(nóng)村,，有著相同或類似的'經(jīng)歷,，所以一時間班級里舉起了一雙雙小手。）有的說自己和伙伴在河里捉魚,，一不小心一屁股坐在了河里,。有的說在河里和伙伴們玩耍，互相潑水就像過潑水節(jié)一樣,。有的說自己和伙伴們在野地里挖野菜，菜沒挖多少結(jié)果弄了一身泥,。有的說在野地里燒玉米結(jié)果把玉米燒煳了,。孩子們的話不時引來一片笑聲，這笑聲是真誠的,，開心的,，充滿了對童年生活的幸福回憶,?？吹胶⒆觽冋f著笑著,，一張張洋溢著幸福光芒的小臉蛋，你能說他們拙于表達嗎,，那只能是因為缺乏興趣,。有了《童年的泥巴》一課上的精彩表現(xiàn)，在后面的習(xí)作《我的課余愛好》,，我沒有大費口舌地進行講解,，而是鼓勵學(xué)生先自由表達，讓學(xué)生在交流中尋找樂趣,，說說自己參加的課外活動,，感受課外生活的樂趣，從而樂于動筆,，樂于表達,。寫出自己真實的經(jīng)歷，表達真實的情感,。

二,、走進生活，表達真實的自我,。

新課改中作為語文課程老大難之一的作文教學(xué),，要抓住這次課程改革的機遇，實行根本的變革,，努力做到激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，培植習(xí)作的自信；真實是習(xí)作的生命,，要讓學(xué)生有感而發(fā),，彰顯個性，寫出有靈氣的習(xí)作,。

在習(xí)作《過節(jié)》的教學(xué)中,，我沒有規(guī)定寫作的框架，而是以聊天的形式和學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的節(jié)日,，及過節(jié)當天的見聞,。有的學(xué)生說喜歡過春節(jié)，那一天家里來了很多人,，連遠在他鄉(xiāng)的親人都回來了,，很熱鬧。我這時作為一個聽眾又不時地發(fā)出疑問：過節(jié)那天家里有什么變化,，自己的心情如何,，晚上放鞭炮了嗎，吃年夜飯時家里都有誰，大家又說了些什么等等,。孩子們紛紛舉手回答我的問題,，班級里真是熱鬧極了。我又不失時機地問道：你們還過過什么節(jié),？孩子們一下子又來了興趣,，紛紛搶著說自己還過過元宵節(jié)，端午節(jié),，中秋節(jié)……在學(xué)生興趣盎然的表達之后,，我適時地總結(jié)在這篇習(xí)作中可以寫寫節(jié)日的來歷，再挑選一,、二種場面進行細致描寫,，最后寫寫自己的心情或感受。這時孩子們拿起了筆,，班級里頓時安靜了下來,。我想有了之前的暢所欲言，這時候孩子們寫下的更多的應(yīng)該是自己想說的,，想寫的,。其實孩子也有自己的生活經(jīng)歷，只是他們不善于積累和表達,，如果教師能善于啟發(fā)和激勵,，相信孩子更加樂于表達。

三,、解除束縛,，放飛想象的翅膀。

課程標準在習(xí)作方面,，倡導(dǎo)減少束縛,、放開手腳、自由傾吐,、整體推進的思想,。借以發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，豐富作文的內(nèi)容和形式,。在進行《看圖編童話》的習(xí)作指導(dǎo)時,，我沒有規(guī)定學(xué)生先寫什么，再寫什么,，只是告訴學(xué)生先認真地觀察圖畫內(nèi)容,，再進行想象，鼓勵學(xué)生隨意表達,。小魚要到哪里去？它遇到危險了嗎？誰幫助了它,？孩子們大膽想象,，構(gòu)思著，表達著,，內(nèi)容真是五花八門,。通過師生交流，生生互動,，孩子們的奇思妙想真是出人意料,，他們有著自己的思維方式，他們?yōu)樾◆~設(shè)計了種種奇遇：小魚被人類釣上去做成了紅燒魚,，小魚被海藻纏住了,，小魚遇到了鯊……學(xué)生們情不自禁地互動起來，交流起來,，都充滿自豪感地表達著,。

習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性的重要載體，運用好這一載體,，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到積極的促進作用,。在小學(xué)教學(xué)的實踐過程中，把學(xué)生的發(fā)展放到第一位,，充分尊重學(xué)生的主體地位,，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓孩子寫出自己的作文,。

探索人生感悟的方法篇五

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中,，教師處于中心地位，支配地位,。從整個教學(xué)的過程來看,，課堂教學(xué)的組織、調(diào)控,、反饋,、小結(jié)，基本按照教師既定方案實施,，離開了教師,，課堂教學(xué)的進程很難推動。從信息來源來看,，主要是教師傳授,，學(xué)生聽，形成一條“教參——教師——學(xué)生”狹窄的信息渠道,。學(xué)生既缺乏信息的采集機會,，又不能離開教師主動交流;中下等生在講授法占主導(dǎo)地位的課堂里,，常處于“陪坐”狀態(tài)，就是優(yōu)等生也只是跟著教師兜圈子,，當配角,。從評價的標準看，以教師(或教參)的觀點量尺度,，學(xué)生有不同觀點,，也只能統(tǒng)一于“標準答案”之內(nèi)。因此,，學(xué)生在這種課堂里,，很難成為起支配作用的主體，也就不可能有主動發(fā)展的機會,。

要使學(xué)生真正起主體作用,，就必須把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。要改變教師教,、學(xué)生聽的單向?qū)W習(xí)模式,，教師既是施教者，也應(yīng)該是學(xué)習(xí)者;學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，也應(yīng)該可以施教,。師生可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論,，變單向為“雙向”,、“多向”交流模式。為了上好一堂語文課,，不僅教師有備課,、采集、交流信息的責(zé)任,，學(xué)生也同樣有采集,、交流信息，反饋獨立思考后所形成觀點的權(quán)利,。要拓寬師生間,、生生間教學(xué)信息流通的渠道，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主開展活動的機會,。教師要把盡可能多的時間和空間留給學(xué)生，尊重和保留在現(xiàn)實條件下尚有爭議的意見,。即使是謬誤的意見,，也要給學(xué)生自我修正、完善的機會,，而不是一棍子打死,。要保護學(xué)生開拓創(chuàng)新的意識,，其利于學(xué)生發(fā)展個性。語文教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響最深,，更需要改革,，要爭得學(xué)生的主動權(quán)也最難，但語文學(xué)科的特點,，又比較適合于學(xué)生自學(xué)，真正把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來又最有利于提高學(xué)生的智力與能力,。

營造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

克服“居高臨下，自以為是,，賣弄學(xué)問”的傾向,，善于營造情景、利用情景,、促變情景,，建立豐富多彩的課堂情景機制。樹立“雙主體”觀念,，提倡平等互動交流,，著眼“參與度、親和度,、自由度”,，建立課堂平等交往的對話機制。把自己當作學(xué)生的朋友和引路人,，在講課過程中可走到學(xué)生中間,，一邊講，一邊與他們進行眼神的交流,。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時地賞識,、肯定或使用表示夸獎和欽佩的手勢，如伸出大拇指,、鼓掌等,，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因為,，在學(xué)生的心目中,，老師的一句鼓勵的話語或一個贊賞的微笑就是一束燦爛的陽光，足以照亮孩子整個人生,。再者,，不強迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨到的,，適于孩子理解的優(yōu)點,。例如,，在《背影》的教學(xué)時，一學(xué)生提出為什么要買橘子,，不買別的水果?另學(xué)生脫口而出“橘子就是吉祥的象征”,，我立即夸獎他這個解釋多么富有文化內(nèi)涵，說他讀的書多,，見識廣,，也許作者根本就沒這么想，但這樣解釋應(yīng)該是最好的,。我這樣一說,，那位學(xué)生不知有多么幸福。

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探索人生感悟的方法篇六

聽課的方法：

一,、印證性聽,。諸如老師對舊課內(nèi)容復(fù)習(xí)性的重提，同學(xué)對這類內(nèi)容的復(fù)習(xí)性答問,，以及新課中預(yù)習(xí)過的字,、詞的形、音,、義,，作家生平，文體常識之類純知識性的內(nèi)容,，無論是老師的介紹還是同學(xué)的答問,，你的聽只求印證你的記憶是否被遺忘或被混雜，一般不用太多的思考,，只是為了達到鞏固的目的,，但并不被動。

二,、求解性聽,。即帶著問題來聽。在課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)研讀中,，常會遇到一時難以理解的問題,，特別是有一定難度的課文。如讀魯迅的《記念劉和珍君》,，一般學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往會碰到許多問題,。如：“記念”與“紀念”，“正告”與“告訴”,，“我也早覺得有”與“我正有”,，“這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“不在沉默中爆發(fā)，便在沉默中滅亡”等等,。這類詞句很難理解,。事先,，你會有一點思考，也許根本沒有注意,。由于這些問題的出現(xiàn),，影響了你對全文的理解，因此須及時地打通這樣一個個思路障礙,，才能讀懂全文,。唯一的辦法便是跟著老師和同學(xué)的講解、討論來“聽”,。這是最常規(guī)的聽,。

三、求異性聽,。這是一種拓展自己思路的聽，常表現(xiàn)為獨抒己見,。正如老師解數(shù)學(xué)題,，有時你會突發(fā)異想，這樣可解證,，那樣是否也可以呢?也如魯迅這篇文章,，“這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”(還有隨后的“偉績”、“武功”等)老師說是劉和珍她們斗爭的偉大,，可不可以是諷刺殺人者的“偉大”呢?等等,。即跟著老師的思路聽時，不妨臨時遁入“旁門左道”,，奇想一下,。這種發(fā)散性思維也可在“聽”中訓(xùn)練。

四,、論辯性聽,。在課堂討論或同學(xué)發(fā)言時，要仔細聽對方發(fā)言,，但目的不在理解,，而在發(fā)現(xiàn)對方發(fā)言中的失誤或邏輯上的混亂處，伺機質(zhì)疑發(fā)難,，辨明正誤,，駁倒對方，確證自己的觀點,。聽時既應(yīng)聽準對方觀點,，還應(yīng)記住論據(jù)，乃至用詞造句的達意,。

五,、歸納性聽,。即讀書法中的“鉤玄提要”。老師講讀課文,，不會像他備課筆記中寫的那么清楚,。因此，你應(yīng)及時歸納出要點來,，在書上或本子上作些歸納整理,，也就是說，既應(yīng)“聽”出要點來,，又須聽出個整體輪廓來,。

六、選擇性聽,。有的教師好講,，如連續(xù)聽下去，怕難堅持,。你盡可在重點,、難點處聽聽他的高論。其他時候,，你可作歸納筆記,，或入“旁門左道”冥思。當然,，以印證性聽為宜,，而不允許“浮想聯(lián)翩”，更不可想其他事情。

七、邊聽邊記,。“不動筆墨不讀書,。”既指“看”書,，也指“聽”書(古人稱聽講經(jīng)書為“聽書”),。俗話說，好記性不如爛筆頭,。把學(xué)習(xí)的要點,、心得、存疑的問題記一下很有必要,。

探索人生感悟的方法篇七

興趣也不是生來就有的,，主要靠后期慢慢來培養(yǎng)，首先，我們要讓學(xué)生知道語文是一個什么樣的科目,，以及學(xué)好語文有什么作用,。教師在上課的時候一定要注意結(jié)合課文創(chuàng)造一些有趣的情境，在上課一開始就吸引他們的注意力,，激發(fā)學(xué)生們對這門課程的興趣,。

其次，教師在講課時,，要注意自己的用詞,，不能用生硬的詞匯，多采用一些生動的詞語,，再加上一些修辭手法,，詞語生動了，學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣也會大大提升,。在上課結(jié)束后,，教師要及時布置好當天的課后作業(yè)，當然作業(yè)不能繁重,，不能困難,，要有新意，不要總是糾結(jié)于背誦抄寫這些傳統(tǒng)的作業(yè),。

比如，教師可以讓學(xué)生回去看一篇文章,，第二天過來講給大家聽,，然后大家一起討論這些故事，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，也能提高他們的學(xué)習(xí)分析能力,。

前面我們說到了培養(yǎng)興趣，樂趣也很重要,。有一句古語這樣說：“人逢喜事精神爽”,，當你心情好了，做事情的效率也會提高不少,。同樣的道理,，學(xué)習(xí)語文要有樂趣，不能沉悶,，所以小學(xué)語文教學(xué)切記不能枯燥無味,，枯燥的講課雖然傳授的知識較多，但是學(xué)生聽進去的內(nèi)容卻極少,，所以學(xué)習(xí)語文要有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,，要充滿樂趣。

例如,，在讓學(xué)生朗誦一篇詩歌的時候,，為了讓他們能夠生動地朗誦出這首詩歌,，可以在其中加入相應(yīng)的動作，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)好語文,。

除了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)還要有適當?shù)耐嫠?，如果能夠在學(xué)生們玩耍的時候?qū)⒄Z文學(xué)習(xí)植入進去，就會有很好的教學(xué)效果,。教師可以在課間學(xué)生們講一些小故事,，比如說名人的一些小故事，讓學(xué)生在休息的時候也能積累一點知識,，只有充滿樂趣的知識,，學(xué)生們才會樂于接收、理解又記憶,，并且靈活的運用,。

知識傳遞伴隨著樂趣，才更容易進入學(xué)生的心里,，所以說,，營造一個充滿樂趣的氛圍很重要。

二,、養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣。為達到上述目的,，教師要激勵學(xué)生全身心地,、自覺主動地參與到教學(xué)活動中去。

讓他們愛上閱讀并不是一件很容易的事,，在小學(xué)階段教師就要開始讓孩子接觸閱讀材料,，這一點家長的責(zé)任很大，榮在孩子幼兒時期要多多給他們講小故事,，在孩子有識字能力的時候就應(yīng)該給孩子買一些簡單的讀物或者故事書,，這樣，在孩子小時候就讓他們養(yǎng)成了愛閱讀的好習(xí)慣,。

閱讀是一個不老的話題,，養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，對孩子的未來有很大的好處,。語文是一個很注重閱讀能力的學(xué)科,，想要學(xué)好語文，一定要多閱讀,，而如果從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣,，長大后就會有更強的閱讀能力。

此外，閱讀對學(xué)生的寫作能力也有很大的幫助,，他們在閱讀的過程中,，可以積累很多的優(yōu)美的語句詞語，還可以積累很多的寫作素材,，對提高學(xué)生的語言組織能力和表達能力有很大的作用,。

教師平時要讓學(xué)生認真閱讀文章，并且多提問不懂的地方,，在質(zhì)疑中學(xué)習(xí)新的知識,，這樣能夠進行針對性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能深入理解文章的內(nèi)容,，從而促進他們進一步自主探究,，激發(fā)了他們的思維和求知欲望。

三,、營造活躍的課堂氣氛,。

學(xué)習(xí)最重要的就是課堂，課堂的活躍,，需要教師有一顆幽默的心,，這樣的課堂一定會很愉快。教師可以在課堂上時不時的講一些笑話,，活躍課堂的氣氛,，這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也會大大加強。

另外,，多媒體技術(shù)已經(jīng)普及了,，有助于教師更好地控制課堂的氣氛。有了多媒體,，教師可以讓學(xué)生看一些文學(xué)方面的卡通小短片，使教學(xué)活動更生動形象,。電教手段具有形,、色、光,、畫的獨特效果,，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，能調(diào)動學(xué)生的多種感官,，喚起他濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生不知不覺地進入教學(xué)內(nèi)容之中。

教師在課堂上一定不能責(zé)備學(xué)生,，這樣會給孩子留下心理陰影,，使他們對這門學(xué)科失去信心，這種情況是絕對不能出現(xiàn)的。因此,，教師在課堂上一定要對學(xué)生多一些贊揚鼓勵,，讓孩子有信心的學(xué)習(xí)。所以說,，活躍的課堂永遠比枯燥的課堂有意思,，所以教師一定要營造良好的課堂氛圍，吸引學(xué)生的眼球,。

探索人生感悟的方法篇八

由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊,。為了夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如,，在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊,，字跡工整,，并努力克服錯別字，“規(guī)”字右邊本該“見”而非“貝”字,，這類似的問題我進行了大力更正,。又如，對修辭手法的判斷運用,，對各種句式的變換,，對病句的修改，對生字新詞的理解運用,，對近,、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào),，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力,。

根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。因此我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性,。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，真正做到與時俱進,。在教學(xué)中,，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法;時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果。

三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí),。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的,。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先,，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學(xué)生堅持,。

四,、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”,。這就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃,。不然,，都會有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題,，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用,。

五、突出章節(jié)過關(guān)。

本期的教學(xué)內(nèi)容,，分為八個單元,。在每個單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進行檢測,，針對學(xué)生存在的知識點問題,，及時解決。對確實困難的學(xué)生進行耐心細致的個別教育,，使之掌握，并能運用,。由于抓好了章節(jié)過關(guān),，本期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍有了提高。

六,、拓展知識視野,。

語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動,。

1,、出色文段朗讀。通過學(xué)生自主收尋出色文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀,，學(xué)生的閱讀量增加的同時，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

2,、迎國慶，辦小報的活動,。收集春聯(lián)寫春聯(lián)的活動,。讓學(xué)生自己收集資料，把辦好的小報貼在快樂園地里,，全班同學(xué)進行講評,，談樂感受，給每個同學(xué)都評樂分數(shù),。

3,、整理詞匯，收集詞匯活動,。符合各種要求的詞匯,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。在限時比賽中,，比的是學(xué)生的反應(yīng)和機敏,，學(xué)生在活動中增長了知識，訓(xùn)練了動腦的能力,。

4,、進行講演比賽。班級中進行的講演比賽,，鼓勵學(xué)生大膽,，提出自己的觀點，時間不在長短,，關(guān)鍵是要勇于參與,。在這個學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣得到了極大的提高,，這和經(jīng)常開展語文活動這種學(xué)生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的,。

探索人生感悟的方法篇九

有的教師把啟發(fā)式教學(xué)單純地理解為采用提問的方式灌輸知識給學(xué)生，而學(xué)生只是機械地回答教師的提問,，不發(fā)揮自己的能力去理解所學(xué)的知識,。這主要是教師忽視了教材的鉆研、尋找教學(xué)的突破口這個重要環(huán)節(jié),。教師在備課時,，除了要理解課文的內(nèi)容和要求外，還要了解自己的學(xué)生,，將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化成若干知識點,，并輔之以恰當、多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意,，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學(xué)生注意,。在教學(xué)《失街亭》時,，我設(shè)計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學(xué)生們發(fā)表了不同的看法,，課堂成了一場別開生面的辯論會,。另外，教師還可采取情景教育的方式,，讓學(xué)生通過想象,，設(shè)想在一個特定的時間、地點,、場合自己能做些什么,，會有什么樣的感情，然后說出來或?qū)懗鰜恚倥c課文相對照,，體會文章的特點,，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可通過學(xué)生揣摩課文以后,，教師提出一些相應(yīng)的問題,，使學(xué)生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題,。

二,、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當問題,。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化,、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此,。如：提問―回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法,。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級,、年齡,，設(shè)置恰當?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性,、隱蔽性,、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一,。所謂提示性,，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感,、直觀的特點;問題的隱蔽性,，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性,，能啟迪創(chuàng)造思維,，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí),、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點,。

探索人生感悟的方法篇十

3.歸納適用于常見文體的閱讀方法。

4.探索高中閱讀教學(xué)的序列性,。

以期我們的高中語文閱讀課堂成為這樣的課堂：

1.培養(yǎng)高層次的閱讀能力,。包括閱讀鑒賞力、閱讀遷移力、閱讀創(chuàng)造力,。

2.培養(yǎng)收集和處理信息的能力,。包括收集、整理,、篩選,、交流、評價能力,。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,。包括閱讀記憶力、閱讀想象力,、閱讀理解力,、閱讀思考力,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。包括主體參與的意識,、親合他人的意識,、揚長補短的意識。

探索人生感悟的方法篇十一

在新課標理念的指導(dǎo)下,，我在教學(xué)實踐中有意識地讓學(xué)生接觸豐富的語文學(xué)習(xí)資源,，重視各種語文學(xué)習(xí)的實踐機會,，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會觀察生活,、記錄生活,、思考生活，嘗試在生活中學(xué)語文,，在生活中用語文，進而改變生活,、創(chuàng)造生活。

指導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中學(xué)語文的種種渠道和資源,，我主要嘗試從以下幾方面入手：

一,、在語言交際中學(xué)習(xí)語文,。

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重點組成部分”,，這就注定了語文與社會生活的密切關(guān)聯(lián)。新課標提出了人與人之間交流時情感態(tài)度方面的要求：“與人交流能尊重,、理解對方”;“在交際中注意語言美,，抵制不文明的語言,。根據(jù)這個要求,，實踐中我鼓勵學(xué)生在與人進行語言交流時注意正確使用文明語言，并留心傾聽別人的語言,，對其好的、美的語言加以吸收,，對其不好的、粗俗的語言予以舍棄,。比如社會上一些文明禮貌用語、校園里一些洋溢師生親情和同學(xué)情誼的話語，都提醒學(xué)生記載下來,，揣摩品味,，以提高自己的語言成熟度，增加自己的語言美感,，努力達到新課標口語交際的總體要求“能注意對象和場合,，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。

二,、在課外讀寫中學(xué)習(xí)語文。

在新課標環(huán)境下老師不再是“教課本”,，而是“用課本教”,，也就是說師生的閱讀視野要有大的拓展,，在課外讀寫的廣闊天地中有所作為。

1.開展好讀書讀報活動,。開學(xué)初,，我即根據(jù)新課標的推薦書目和語文教材的指定閱讀書籍,，要求學(xué)生或買或借,，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀,。還推薦學(xué)生訂閱《中學(xué)生報》,、《語文報》,，我自己也將平時讀書讀報時發(fā)現(xiàn)的好文章好語句摘抄給學(xué)生共享,，千方百計提高學(xué)生的閱讀量,，同時要求學(xué)生把閱讀與積累結(jié)合起來?！俺踔猩乇彻旁娢摹币欢ㄒ龅侥苊摽诙觥㈦S手寫出,，此外還要背一些自選的“古代經(jīng)典名句”(如七年級上冊有關(guān)月亮的古詩詞名句)。這樣,，當學(xué)生積累了相當數(shù)量的古詩文和中外經(jīng)典名句后,，學(xué)生的語文功底就能不斷加厚,，語文能力也就逐步加強,。

2.課前幾分鐘進行的短小語文活動。如讀一首小詩,，講一個小故事，唱一支好歌,，抄一條名言，記幾個條成語,，發(fā)布一條新聞(包括學(xué)校新聞和班級新聞),，發(fā)表一篇一分鐘講演,，通過這些活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

3.千方百計擴大學(xué)生的閱讀量和知識面,，豐富學(xué)生的知識積累,。積累,，一是記在本子上，二是記在腦子里,。為此,，我要求學(xué)生每人要有一個課外筆記本,，記下自己的生活素材和知識素材,。同時也重視訓(xùn)練學(xué)生的“背功”,，以做到“下筆如有神”,。這樣做,，使學(xué)生的思想和感情比較豐富了,，說,、寫的內(nèi)容也比較豐富充實,。

4.既重視寫的訓(xùn)練,，又重視說的訓(xùn)練,。在教學(xué)中注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種說的機會,，像討論,、辯論,、講演等形式，如學(xué)期初的自我介紹,、假期后的見聞介紹,、讀書心得的交流等,，以提高他們的口才,。

三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,。

《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下簡稱《大綱》)討論教學(xué)中要重視的問題時強調(diào)“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,?！敝逃龑W(xué)家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好,?！睙釔凼亲詈玫睦蠋?，興趣是最強大的動力,，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲,，主動地進行學(xué)習(xí),。為此,，我在教學(xué)中進行了積極的實踐探索。

在教學(xué)《五柳先生傳》一文時,，我播放典雅優(yōu)美的古曲《蓮》,，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上,，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容,，對畫面上的拄杖老人更是指指點點,，議論紛紛,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品,，比如《歸園田居》,、《桃花源記》等,，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著優(yōu)揚的古樂盡興朗讀,，初步感受文章的內(nèi)容,。接著，我用“激將法”讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)本文不過是小菜一碟,，拋出“互動列車”的教學(xué)模式,。(課堂猶如列車，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是一個小站,，在駛向知識殿堂的行程中，師生,、生生互問互答,，互相啟發(fā),，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍,。),。

四,、充分討論，讓學(xué)生在大膽的嘗試,、探究中學(xué)習(xí),。

如何學(xué)好語文?對教師而言,，《大綱》強調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式,。要避免繁瑣的`分析和瑣碎機械的練習(xí)?！闭n堂上,，教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點撥。而新課標認為學(xué)生是關(guān)鍵,，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。

五、教學(xué)方式發(fā)生了革命性的變化,。

這節(jié)課的課堂教學(xué)方式完全突破了教學(xué)的固有模式,。它不是計算機輔助教學(xué),，不是多媒體教室中的教學(xué),，而是將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)之中的具體體現(xiàn)，是建立在多媒體,、計算機網(wǎng)絡(luò)和國際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式，是把教學(xué)擴展到校園網(wǎng),、互聯(lián)網(wǎng)上，是資源在全校,，甚至全國,、全球范圍共享的教學(xué)。網(wǎng)頁代替了書本,，鍵盤,、鼠標代替了紙和筆,。學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)提供的大容量、高速率,、多方位的信息,，它具有滿足學(xué)生教育需求的潛力,，可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育,，這是傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的課堂教學(xué)所無法達到的,。它體現(xiàn)以下幾個特點：

第一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),，淡化教而突出學(xué),，并采用協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化模式,。這是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)系統(tǒng),，重點在學(xué)生的學(xué)習(xí)上,，而不是教師的講課上,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，實現(xiàn)真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生成為主動的探索者和個性化的學(xué)習(xí)者,。充分的人機互動使課堂充滿活力,，教學(xué)焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生,。教師不再是教學(xué)的,、學(xué)生的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者,。

第二,、真正結(jié)束了以教師為中心、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，代之以學(xué)生為中心、參與為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,。虛擬現(xiàn)實的產(chǎn)生,，可以創(chuàng)造出讓學(xué)生身臨其境,、完全真實的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者從中可以獲得真實的感受,。同時老師與學(xué)生的交流方式與傳統(tǒng)教學(xué)的交流方式也有了很大的區(qū)別,，教師與學(xué)生通過電子郵件相互提出問題、解答問題;教師通過“聊天室”與學(xué)生一起討論問題,、分析問題,，并發(fā)表各自不同的見解。這就由過去面對面的交流方式,，被現(xiàn)在思想對思想的交流方式所取代，交流的重心由外表轉(zhuǎn)移到內(nèi)在情感上,，這比傳統(tǒng)的師生交流更深刻。

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探索人生感悟的方法篇十二

探索如何提高物理教學(xué)方法,。

目前中職教育的現(xiàn)狀是學(xué)生的基礎(chǔ)較差,，學(xué)生結(jié)構(gòu)和層次都發(fā)生了很大的變化，造成中職各科課程教學(xué)難度增大,。對物理教學(xué)而言,，帶來了更大的難度，學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊,，他們普遍對物理課的學(xué)習(xí)存在種種困難,，因此中職學(xué)校物理教學(xué)工作應(yīng)從改進教學(xué)方法、努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等多方面,、多角度提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量,。如何讓基礎(chǔ)知識較差的中職學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，掌握和運用物理知識,，培養(yǎng)理論和實踐相結(jié)合的能力，以確保教育質(zhì)量,，這是我們中職物理教師面臨的新課題,。

一,、與生活實踐緊密聯(lián)系的問題式教學(xué),。

在教學(xué)中要適當?shù)匾蒙钪薪?jīng)常出現(xiàn)的問題,，讓學(xué)生思考如何去加以解決,，變被動為主動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動思維，在問題中找答案,，在解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的思路，教師加以引導(dǎo),，學(xué)生作為主體,，將理論知識應(yīng)用到實踐中去,。例如家庭中家用電器故障出現(xiàn)的原因,、簡易電路的設(shè)計方案等,，結(jié)合實驗讓學(xué)生親自動手，在操作中尋找問題,，出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生正確解決，即問題中學(xué)知識,、知識中找問題，兩者貫穿融合,，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二,、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

善于正確引導(dǎo)在課堂教學(xué)中是非常重要的,。如何充分利用45分鐘，使其高質(zhì)量,、高效率,？我認為“善引”是關(guān)鍵,。正所謂“良好的開端是成功的一半”,所以在授課過程中要以“教師起主導(dǎo)作用,、學(xué)生起主體作用”為主線,，以教與學(xué)為重點,，貫穿整個課堂,?？梢詫⑸钪械木唧w例子與所學(xué)知識結(jié)合起來,，先提出學(xué)生感興趣的日常生活現(xiàn)象,，讓學(xué)生自己去想去感悟,，再逐漸引出所含的物理理論知識,，讓學(xué)生認識到物理知識對于解決社會生活中問題的重要性,，變被動接受和管理為主動參與。

1.發(fā)現(xiàn)難點,。

教師應(yīng)熟悉教材，知道課堂教學(xué)的難點,；通過作業(yè),、練習(xí)和測試等信息反饋,，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難點,；教師應(yīng)善于分析學(xué)生,，了解學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因,。

2.解決難點,。

教師可通過多種教學(xué)方法和手段解決難點,。如,，新課前復(fù)習(xí)好相關(guān)的數(shù)學(xué)和物理知識，分解難點；充分準備物理實例和實驗化解抽象概念教學(xué)的難點,；有效利用多媒體手段降低學(xué)習(xí)難度；對于因?qū)W生知識基礎(chǔ),、認知水平和學(xué)習(xí)方法等原因造成的難點,，應(yīng)從課外練習(xí),、測試和輔導(dǎo)等方面進行因材施教,、分層教學(xué),。

3.減少難點,。

教師要根據(jù)學(xué)生實際情況合理調(diào)整,、減少教學(xué)內(nèi)容,，減輕學(xué)生負擔(dān),，降低學(xué)習(xí)難度,?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的專業(yè)特點,，例如學(xué)電子專業(yè)的在教學(xué)過程中以電學(xué)內(nèi)容為主,，“力、光,、熱和原子物理”只講解一些簡單、基礎(chǔ)和重點的內(nèi)容,，刪減枯燥難學(xué)和不實用的部分,，既讓學(xué)生系統(tǒng)了解物理知識,，又能學(xué)到實用的知識。

四,、職業(yè)中學(xué)的專業(yè)與其培養(yǎng)目標有密切關(guān)系，這就決定了各科教學(xué)內(nèi)容的深廣度,。

對于物理教學(xué)內(nèi)容,，在教材系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要注重與其他學(xué)科的協(xié)調(diào)關(guān)系,，做到因?qū)I(yè)種類選擇教材，掌握教學(xué)內(nèi)容的深度和難度,。例如：對機械、機電一體化,、建筑專業(yè),，力學(xué)內(nèi)容應(yīng)作為教學(xué)的重點，把物體的受力分析,、力的合成和分解、力矩平衡條件的應(yīng)用等內(nèi)容予以加深拓寬,，也為后續(xù)課程《機械基礎(chǔ)》、《工程力學(xué)》,、《建筑力學(xué)》打下良好的基礎(chǔ),。

五,、加強實驗教學(xué),，提高學(xué)習(xí)興趣。

實驗教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和提高專業(yè)技能能起到一定的作用。

1.好的演示實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且形象直觀的實驗現(xiàn)象所推導(dǎo)出來的結(jié)論,，學(xué)生更容易接受和理解。

要適當改變演示方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的演示方式：現(xiàn)象不明顯或是儀器太小的演示實驗，由臺上轉(zhuǎn)移到臺下,，在學(xué)生中間進行演示或教師走動巡回演示,，讓全班學(xué)生都能看清,；學(xué)生參與演示，將教師單獨操作改為師生合作,，或教師指導(dǎo),，學(xué)生做演示；教師演示的同時,，學(xué)生敘述所觀察到的現(xiàn)象,，概括由現(xiàn)象推導(dǎo)出的結(jié)論,；有些演示實驗還可以采用“先講出結(jié)論，再進行實驗演示”的方法等等,。在教學(xué)手段上,，合理有效地利用多媒體輔助教學(xué),，可以彌補由于實驗安全問題,、實驗器材等方面的不足造成的缺憾,。

2.擴展學(xué)生實驗，激發(fā)探究興趣,。

學(xué)生通過一段時間的物理學(xué)習(xí)掌握了一定的實驗方法和技能后，可以適當改變實驗方式,，并補充一些課外實驗。首先,，讓學(xué)生獨立完成教材中的一些實驗,，實驗方法,、器材和步驟等由學(xué)生自己設(shè)計，實驗過程,、分析論證和概括結(jié)論等由學(xué)生獨立完成,，要求學(xué)生最后匯成實驗報告。其次，適當?shù)亻_放實驗室，彌補課堂實驗的不足，讓部分學(xué)生繼續(xù)完成因時間不夠或器材缺陷而沒有完成的課堂實驗,。第三,，擴展課外實驗和實踐活動,，讓學(xué)生根據(jù)興趣自行設(shè)計一些實驗,，如制作小型的'電動機,、電磁鐵和電磁繼電器等。

六,、在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，合理應(yīng)用互動式教學(xué),。

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，向?qū)W生提出許多問題,，在問與答中展開教與學(xué)，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生用已有的知識思考問題,，理解實驗,，以增添學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，掌握和探求新知識,。為此,，教師要努力營造一種生動活潑的民主氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師必須始終記住自己與學(xué)生的地位是平等的,，與學(xué)生的活動是交互的,，要讓學(xué)生憑自己的直覺與經(jīng)驗觀察物理現(xiàn)象,、分析物理規(guī)律,，允許學(xué)生展開討論或爭論,，可以獨立地發(fā)表意見,，引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,，以此提高學(xué)生的自信心、責(zé)任感與主動性,。互動式教學(xué)法是一種以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，師生互動,，以溝通和交流為主的教學(xué)模式,。它強調(diào)了教師對學(xué)生思維動向的主導(dǎo),，以及創(chuàng)設(shè)一個能使學(xué)生發(fā)揮主動性和合作性的環(huán)境。這種教學(xué)方法要求“教”與“學(xué)”兩個主體在行動,、語言、情感,、思維上互動，產(chǎn)生共鳴,，相互促進,，教學(xué)相長，從而構(gòu)建激情,、趣味,、求異,、互動的教學(xué)模式,。

中職學(xué)生的特點決定了我們作為教師必須拋棄以往的傳統(tǒng)說教方式,，正確理解與掌握中職生的學(xué)習(xí)目的，采用豐富多彩的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力,，使難變易,，使復(fù)雜變有趣,，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們參與到教學(xué)當中,，變被動為主動，將學(xué)生自己立于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力,、獨立動手能力,、獨立創(chuàng)新能力，帶著問題去實踐,，在實踐中尋找并解決新的問題,。

探索人生感悟的方法篇十三

要暴露學(xué)生的思考過程,，即使錯誤的也要給予暴露,，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，對他們的關(guān)注就是一種幫助,，有利于他們獲得正確的思考過程,，他們心里會有成就感的，他們會覺得老師也在重視和幫助自己,，自己在老師的心目中有一定的地位，長此下去,，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

在解決問題的時候,，不要急著說出自己的答案，要先讓學(xué)生回答思考過程和答案,，這樣有利于了解情況,，如果學(xué)生回答對了,，可以樹立學(xué)生聰明的形象，讓學(xué)生心中產(chǎn)生成就感,，同時也為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，樹立他們的自豪感,。如果回答不完整,，可以幫助學(xué)生按照學(xué)生自己的思路繼續(xù)思考下去，這樣學(xué)生頭腦中會留下深刻的印象,，有利于提高教學(xué)效果,，學(xué)生心理也會產(chǎn)生自信心,，學(xué)生會覺得自己也會思考問題,，從而養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。即使學(xué)生不會回答,，也可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，調(diào)動學(xué)生的積極性，在潛移默化中教會學(xué)生如何思考問題,，這樣也可以讓學(xué)生體會到成就感,。

在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí),。

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動力,，學(xué)生的求知欲越高,，他的主動探索精神越強，就能主動積極進行思維,，去尋找問題的答案。教師在教學(xué)中可以采用引趣,、激疑,、懸念、討論等多種途徑,，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，以幫助學(xué)生走出思維低谷,。在教授新課時，我們可根據(jù)課題創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念,，急于要求了解問題的結(jié)果,，而使學(xué)生求知欲望大增,。在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,，采用生動活潑，富有啟發(fā),、探索、創(chuàng)新的教學(xué)方法,，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的活動鋪墊了基礎(chǔ),。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個需要解決的數(shù)學(xué)問題而開展的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究,，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個問題解決的過程,。當學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識,、乃至一個新的定量和公式時，對學(xué)生來說,，就是面臨一個新問題。事實上,，課本中不少定量,、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料,。比如，三角函數(shù)中,，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo);直線的傾斜角和斜率的研究;直線與拋物線的位置關(guān)系,，等等,。以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計適當?shù)膯栴}情境,，讓學(xué)生進行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律,，體驗研究的樂趣,。

探索人生感悟的方法篇十四

1）、準確地讀課文，在讀課文的過程中,，遇到不認識或自己感覺有可能讀錯的字，一定要查字典,，力爭準確。

2）、凡是查到的字,、用專門的本子記錄,，作為生字背記住。

3）,、站在文學(xué)的角度,，對課文的沒給與評價，作好記錄上課要用,。

2,、教師上課,。

1）,、任選幾名學(xué)生用標準的普通話朗讀課文，其他學(xué)生用心聽,，每位學(xué)生讀完后，教師提問這位同學(xué)讀錯的字詞,。把正確的字詞及讀音寫在黑板上，這就是本課的生字詞,。要求學(xué)生被記熟練,。

2）,、讓學(xué)生就本篇課文從時代背景、作者生平,、趣聞逸事、文學(xué)美感,、寫作方法、表現(xiàn)形式等方面發(fā)表自己的看法,，讓全班同學(xué)加以討論。引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（教師要引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生,，不能代替）,。

3）、教師對討論的結(jié)果加以整理和補充，強調(diào)該記得東西,。

4）、有可能的話要求學(xué)生模仿本科寫作文章,。

3,、針對學(xué)生的.發(fā)言做好評價和記錄,，作為考評和裁汰依據(jù)。

探索人生感悟的方法篇十五

近年來,，教育領(lǐng)域中不斷涌現(xiàn)出各種新的教學(xué)方法和理念，如合作學(xué)習(xí),、項目學(xué)習(xí),、個性化學(xué)習(xí)等,。對于一名教師來說，不斷探索并靈活運用這些新方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義,。在我的教學(xué)實踐中，我也嘗試著使用了一些新的授業(yè)方法,，并取得了一些積極的效果。在這篇文章中,，我將分享我對于探索授業(yè)新方法的心得體會。

首先,，在使用新的授業(yè)方法時,，我發(fā)現(xiàn)了一種與傳統(tǒng)教學(xué)不同的氛圍和互動方式,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師通常是知識的主要傳授者，而學(xué)生則是被動的接收者,，缺乏積極參與。而通過使用合作學(xué)習(xí)方法,，我可以將學(xué)生分成小組,，讓他們一起完成一個項目,，共同解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生之間可以進行深入的討論和合作，互相促進,，激發(fā)創(chuàng)造力和思維能力,。而我作為教師的角色也發(fā)生了變化,，不再是簡單傳授知識，而是成為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。這種互動和合作的方式讓課堂變得更加活躍和有趣,。

其次，新的授業(yè)方法也使學(xué)生更加獨立和自主,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師往往會將知識以一種較為死板的方式傳授給學(xué)生，學(xué)生只需要記憶和背誦,。而在使用個性化學(xué)習(xí)方法時，我會根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃,。學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和興趣進行學(xué)習(xí)，可以自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源和工具,。這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果,。

同時，新的授業(yè)方法也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生往往只需要按照老師給出的答案來回答問題，缺乏思考和創(chuàng)新的機會,。而在使用項目學(xué)習(xí)方法時，我鼓勵學(xué)生提出自己的想法和解決方案,，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。通過項目學(xué)習(xí),，學(xué)生可以通過實踐去嘗試解決問題，通過實踐去檢驗自己的想法和理論,。這樣的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進了他們的全面發(fā)展,。

在探索授業(yè)新方法的過程中，我也遇到了一些困難和挑戰(zhàn),。首先，新的授業(yè)方法需要教師投入更多的時間和精力去準備和設(shè)計課程,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師只需要掌握好教材和知識點即可,，而在使用新授業(yè)方法時,，教師需要不斷更新自己的知識和方法，了解學(xué)生的需求和興趣,，設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)活動和任務(wù)。其次,，學(xué)生的接受程度也是一個挑戰(zhàn)。由于大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，他們可能對于新的授業(yè)方法持懷疑和抵觸態(tài)度。因此,，教師需要耐心和毅力去引導(dǎo)學(xué)生,，讓他們逐漸理解和接受新的學(xué)習(xí)方式。

總而言之，探索授業(yè)新方法是一項不斷挑戰(zhàn)自我的過程,，但這也是教師應(yīng)該堅持不懈的任務(wù)。通過使用新的授業(yè)方法,，我發(fā)現(xiàn)課堂變得更加活躍和有趣,，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果也有了顯著提高,。我相信,，在不斷探索和嘗試的過程中，教師能夠找到適合自己和學(xué)生的授業(yè)方法,，從而實現(xiàn)教學(xué)的最大化效果。

探索人生感悟的方法篇十六

好多漢字只是多一,、二筆或者少一、二筆就能變成一個新字,。這樣在教學(xué)這些獨體字的時候,，往往采用加一加,，減一減的方法進行教學(xué)。如“大”字,，上加一橫就是“天”，上加一撇是“夭”下加一點是“太”,，右上加一點是“犬”，再如“王”,，上減一橫是“土”，“土”字下減一橫是“十”這些字只要變一變,，就能帶出一串字,。即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象,。

二、類推識字,。

三,、會意識字,。

在識字教學(xué)中，只是一味地讓學(xué)生看著字去讀,、去寫，那樣學(xué)生只會死板地記住這個字,，并不會運用。比如教學(xué)“休”字,，可以給學(xué)生講解“一個人靠在樹上”學(xué)生很自然地說出“靠在樹上‘休’息”,；在學(xué)習(xí)“秋”字時,，我是這樣講的，秋天來了,，莊稼都成熟了，農(nóng)民們紅紅火火鬧秋天,，學(xué)生很容易就記住了左邊一個“禾”字，右邊一個“火”字就是秋天的“秋”,。

四,、字謎識字,。

我們還可以根據(jù)漢字的字形特點，采用適合學(xué)生理解水平以及富有童趣的方法,，編成字謎讓學(xué)生猜，從而提高識字的直觀性和準確性。比如,，在教學(xué)“拿”時，我編了這樣的謎語：“一人一張口,口下長只手”學(xué)習(xí)“朝”字時,，謎語是“十字對十字,太陽對月亮”,“十個哥哥”,是“克”等等隨著學(xué)生識字量的增加，我還鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的特點,，自己動腦筋編字謎幫助識字,。

識字教學(xué)方法很多,，做小學(xué)教師的都知道小學(xué)生好奇心強，生性好動,，有意注意持續(xù)的時間相對短。因此,，我們在識字教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材和兒童的特點,，把興趣放在首位,，靈活運用多種識字方法，如此一來,，學(xué)生識字不再是枯燥乏味的死記硬背的過程了，而是充滿想象,，充滿情趣的簡單易學(xué)的游戲了,。既活躍了課堂氣氛,，又能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

探索人生感悟的方法篇十七

編故事識字法,，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法,。此方法適用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的,，如果發(fā)揮想象,，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事,，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性,。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時,，用水去澆滅）,；“游”字（有一個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認真工作）,；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想,，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展,。

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點,。為了完成這一目標,，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識字興趣,，還要教給他們識字方法，培養(yǎng)識字能力,。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變,，以往那種教師講，學(xué)生學(xué),；教師寫,，學(xué)生抄,；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進行低年級識字教學(xué)呢？一．以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小,，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要,。1．采用直觀的教具,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學(xué),。

教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法,。1．形象記憶法,。

在識字教學(xué)中,，通過簡筆畫、動作,、語言等，創(chuàng)設(shè)情景,，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率,。如教“哭”字時,，學(xué)生比較容易寫漏一點,，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡筆畫畫出她哭的樣子,，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚,。這樣，學(xué)生寫“哭”字時,，就會想到這滴眼淚,，就不會漏寫這一點了,。2.猜謎識字法。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字,。3．順口溜識字法。

遇到難,、易錯的字,，借助順口溜教學(xué),。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下,；順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂,，瑯瑯上口，易學(xué)好記,，學(xué)生印象深刻,，既能展現(xiàn)語文課的趣味性,，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法,。

了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。

小孩子都喜歡聽故事,，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事,，讓他們通過聽故事、講故事,，在輕松、愉快的氛圍中記住生字,，更能激發(fā)他們的識字興趣,。6．用比較法識記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）,。教學(xué)時，要將漢字音,、形,、義三者結(jié)合起來識記,。如教學(xué)“青、請,、鏡、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,“請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率。

7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣,，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情,，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一,。

8．生活中識字,，課外閱讀識字,。

語文是最開放、最容易和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科,。因此識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂,，我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓孩子們主動認識出現(xiàn)在身邊的字,，如：學(xué)校的標語,，街上的廣告牌、店名,，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動,，既擴大了識字量，豐富字詞積累,，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力。

三,、及時鞏固,，防止學(xué)生識字回生,。

低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快,。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程,。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量,，學(xué)習(xí)程度等,。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救,，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快,，適當控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí),，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。評：

探索人生感悟的方法篇十八

隨著時代的進步和科技的發(fā)展,，教育也在不斷變革,。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育界開始探索授業(yè)新方法,。如何把新方法與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，這是我們所面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)。

首先,，新方法的探索需要教育界的勇氣和創(chuàng)新精神,。在傳統(tǒng)的授課方式下,，教師是知識的主要傳遞者，學(xué)生只是被動地接受和記憶,。而在新方法中，教師要變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,，幫助學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識,。這就需要教育界敢于面對改變,，敢于嘗試新的教學(xué)方式。只有不斷地探索和創(chuàng)新,，才能讓學(xué)生獲得更為全面和綜合的教育。

其次,，新方法的探索需要學(xué)生的積極參與和主動性。學(xué)生不再只是被動地坐在課堂上聽講,，而是要參與到教學(xué)活動中去,，體驗和實踐所學(xué)的知識,。例如，在課堂上進行實驗,、演練和討論等活動，學(xué)生可以更加直觀地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識,。同時,，學(xué)生還可以通過自主學(xué)習(xí)和自主探究的方式，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,。這種參與和主動性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

再次,，新方法的探索需要教師和學(xué)生之間的良好互動。在傳統(tǒng)的授課方式中,，教師和學(xué)生的互動很少,，教師只是單純地向?qū)W生講解知識,。而在新方法中，教師和學(xué)生之間的互動成為了必不可少的一部分,。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和方法,。學(xué)生也要積極參與到教學(xué)中去，與教師進行交流和討論,。只有通過良好的互動,，教師才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解,，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，從而更好地滿足學(xué)生的需求,。

最后，新方法的探索需要學(xué)校和社會的支持和配合,。教育是一項復(fù)雜而龐大的工程，改革教育需要整個社會的共同努力,。學(xué)校和教育部門要積極創(chuàng)造條件,，提供資源和支持,，為教師的創(chuàng)新提供保障。社會各界也應(yīng)積極參與到教育改革中來,，建立良好的教育環(huán)境和氛圍,。只有全社會的共同努力,，才能讓新方法在教育中得以推廣和應(yīng)用,。

在探索授業(yè)新方法的過程中，我們雖然面臨著許多困難和挑戰(zhàn),，但也看到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的顯著提高和學(xué)習(xí)樂趣的增加。新方法的探索不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識,，也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。因此,，我們要堅定信心,，勇于探索,，為學(xué)生的教育和未來奠定堅實的基礎(chǔ)。（1171字）,。

探索人生感悟的方法篇十九

摘要：當前，小學(xué)識字教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,存在著諸多問題,如對識字教學(xué)的重要性認識不夠,、忽視學(xué)生識字整體水平的提高等等。針對問題,，我們可以采取“多樣性識字,、優(yōu)化教學(xué)方法”等相應(yīng)的措施,，以激發(fā)學(xué)生的識字舉趣，全面提高學(xué)生的識字水平,。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)探究拓寬方法。

識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)，致力于再生和利用識字資源對于轉(zhuǎn)變低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和建設(shè)開放而有活力的低年級語文課程具有重要意義,。而識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、教學(xué)生的識字方法,。

一,、要以識字手段的多樣性實現(xiàn)識字教學(xué),。

1、多種方式出現(xiàn)生字,，讓學(xué)生多種感官參與。

1）投影出示帶有拼音的生字詞,，先自己拼讀，然后小組學(xué)習(xí),，不會讀的互相幫助,。

2）制作識字卡：學(xué)生既動腦又動手,，強化了記憶。

3）看畫貼字詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上,。

4）去掉生字詞拼音，學(xué)生先自由練讀,，然后開火車讀。

5）找字卡,，一個學(xué)生讀,，其它學(xué)生找出字卡展示,。

6）各種形式的比賽讀。

2,、讓電腦、學(xué)習(xí)機等教學(xué)媒體為識字服務(wù),。

當今,，隨著人民生活質(zhì)量的不斷提高,，利用電腦、學(xué)習(xí)機進行識字,，對于相當一部分的學(xué)生來說已成了現(xiàn)實。

電腦對學(xué)生識字所起的作用較大,，我們應(yīng)矛以重視，鞏固字音和字形,。一年級學(xué)生在使用電腦時,，一般是漢語拼音輸入法，學(xué)生打字必須依賴于對字音的準確記憶,。當拼音輸入后,，屏幕會出現(xiàn)一串讀音相同或相近的字,，學(xué)生要認真地辨別形體，才能找到所要輸入的字,。

學(xué)習(xí)機主要幫學(xué)生糾正方言，正確讀出字音,，另外還可以讓學(xué)生在自己與同學(xué)、老師,、父母的發(fā)音對比中,，取長補短,，提高自己拼讀能力和發(fā)音水平。

二,、培養(yǎng)識字興趣，激發(fā)識字愿望,。

1、音形義結(jié)合，字謎識字,，感悟漢字之理。

漢字是音,、形,、義結(jié)合體,，根據(jù)這一特點，教學(xué)中采用編字謎,、實物演示等形式識字，常常收到事半功倍的效果,。特別是字謎識字，往往蘊含著字的形與義,。如：比——兄弟兩個在一起,，一個彎來,，一個提；告——一口咬掉牛尾巴,。字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右,、上下兩部分筆畫的不同,，學(xué)生在猜字謎,、編字謎中既識記了漢字，又領(lǐng)會了漢字之理,。

2、引導(dǎo)學(xué)生輕松識記合體字,。

針對漢字中合體字尤其是形聲字多的特點，我引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字偏旁部首的基礎(chǔ)上,，學(xué)會用加一加,、減一減、換一換的方法識記合體字,。如“爸,、巴,、把、吧”的教學(xué)：課本最早出現(xiàn)的是“爸”,，學(xué)生大多早已認識，聯(lián)系字義教學(xué)生認識“父”字頭,，后來《比尾巴》一課出現(xiàn)了“巴”和“把”，讓學(xué)生通過比較,，從感性上認識獨體字和合體字之間的聯(lián)系,，懂得“爸”去掉“父”字頭就是“巴”,，“巴”加提手旁組成“把”；再后來《自己去吧》中出現(xiàn)了“吧”，讓學(xué)生討論用什么方法記住它,，學(xué)生有的說“巴”加口字變成“吧”,，有的說“爸”換口字旁變成“吧”,，有的說“把”換成口字旁變成“吧”。通過分解合體字,、運用偏旁、部件加減,、替換的方法識記新字已經(jīng)成的學(xué)生最常用的方法。

三,、探究識字方法,，激發(fā)識字興趣,。

１,、在游戲中識字,。

游戲之前，我就告誡孩子們：老師要請最遵守紀律的,、學(xué)習(xí)最認真的孩子做游戲。這樣就規(guī)范了孩子們的行為,，維持好課堂紀律。我參考一些有經(jīng)驗的老師,，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)介紹的一些好方法,，設(shè)計了游戲：找朋友,、動物找食等。

1）找朋友,。課堂上，我把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中,，一個學(xué)生拿著“非”字說：“我是‘非’,，誰和我做朋友,？”另一個拿著“常”的學(xué)生馬上出來和“非”合在一起,，說：“我是‘常’,，我和‘非’組成‘非常’,?！比嘧x“非?！薄?/p>

2）動物找食,。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫,，如：蟲子、竹葉,、青草，蘿卜,，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙,、熊貓,、小兔,、山羊，讓學(xué)生分別讀出各種食物和動物的名稱,，然后幫助動物找出它們各自己喜歡的食物，相對應(yīng)地a就貼在一起,。

2、激發(fā)興趣——樂意學(xué),。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維,、探求知識的內(nèi)在動力,。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負擔(dān),，而是一種享受,。在教學(xué)實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué),。

低年級的孩子天真活潑，合群,，愛交朋友,。根據(jù)這一特點，教學(xué)時,，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”,，讓學(xué)生有一種親切感,。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力,，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。

低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染,。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際,，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去,。

四、拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。

《語文課程標準》在基本理念方面明確提出：“語文課程應(yīng)該是開放的富有創(chuàng)新活力的,，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū),、不同學(xué)校,、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié),、更新發(fā)展?！币虼耍覀兊慕虒W(xué)不僅僅只是局限在課文中的幾個字,，而應(yīng)拓寬識字的空間,，把識字教學(xué)置于生活的大背景中,，讓生活成為識字的舞臺,。

1．在生活中識字以鞏固字形,。新課程強調(diào)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字,，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果,。生活中孩子們隨處隨時可以識字,，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的,。大多數(shù)孩子都認識“旺旺”、“超市”,、“喜羊羊”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱,。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生認識所住的街巷村子的名字；在和父母外出時認認汽車站牌,、飯店招牌、霓紅燈牌,；在旅游途中認識各處名勝古跡,，石碑上的字等,。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字,，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量,。我們要有意識地引發(fā)學(xué)生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系,，這樣即達到了學(xué)以致用,，也豐富了學(xué)生的積累。

2．在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力,。一年級新生在入學(xué)5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音,，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事,。此時,，如能一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,，既能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義,。在這種想法的驅(qū)動下,，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字,。至今我還清楚地記得學(xué)生們第一次拿到課外書、報刊的情景,。看著眼前的課外書,、報刊，孩子們歡呼雀躍,，迫不及待地奔向自己喜愛的圖書,、報刊,，如饑似渴地讀起來?；蛟S他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的圖畫所吸引,，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣,，不管怎樣,，總有部分同學(xué)愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣,，也就有了學(xué)習(xí)的動力,，有了主動識字的愿望。

總之,，在識字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認知特點和心理發(fā)展規(guī)律,，激發(fā)他們的識字興趣,，教給識字方法,，拓寬識字途徑,，培養(yǎng)識字能力。同時我們也要在識字教學(xué)中培植他們熱愛祖國語言文字的情感,，使他們真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率,。

參考文獻：[1]小學(xué)語文教學(xué),。

[2]語文課程標準。

探索人生感悟的方法篇二十

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,，讓課堂充滿情趣,。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學(xué)識字教學(xué)的需要,。語文生來就是為著放飛兒童的夢想而存在的，每一個漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想像,，一個個漢字連綴起來就是一片放飛的天空,。語文,，首先吸引兒童的愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能,。識字教學(xué)追求趣味，但并不是純粹地,，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了追求更高效的識字,，認識更有生命活力的生字,。

因此,，在實際教學(xué)過程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素,，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化,，趣味化的教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生在觀察,、聯(lián)想、比較,、思考、游戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，促進其思維得到生動活潑的發(fā)展,，從而使識字教學(xué)事半功倍,。

一,、開展實踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間,。

我們從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā),，開展實踐活動。每次活動有一個主題,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手,、動腦去收集資料,，并交流收獲。交流之后,，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字,。如舉辦“動物運動會”、“花的世界”,、“我當小導(dǎo)游”等識字活動,。教師在教學(xué)中,，還可以和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點，讓學(xué)生通過加偏旁,、減偏旁和換偏旁的方法學(xué)習(xí)新的生字,，靈活識字,，有效地提高識字的效率,。如：學(xué)習(xí)“奶”,，學(xué)生有的說“女”加“乃”是“奶”；有的說把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”,，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個過程中又復(fù)習(xí)了“仍”字,。當學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字,，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字,。

二、故事聯(lián)想識字,。

識記有一些字,，老師可以調(diào)動孩子的觀察,、分析、想象等各種能力,，抓住字形特點，編成小故事,，讓學(xué)生在聽故事編故事的輕松,、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中,。例如：教“游”字時，可以告訴學(xué)生,，游泳必須有水（三點水旁）,，游泳池一般是方形的（中間是“方”字）,，小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著,。此外,，諸如學(xué)習(xí)“徒”時，可編成“師徒兩人徒手走在路上”,；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個女孩,，她是未來的希望”......通過語言描述及學(xué)生的想象,，把識字與語言有機的聯(lián)系在一起,，豐富了孩子們的識字方法，促進了各種能力的提高,。

三、圖文結(jié)合識字,。

細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級孩子對繪畫興味濃厚,，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹,。如何把學(xué)生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是集圖——說圖——貼圖——識字,。首先我們鼓勵學(xué)生從廢舊書報上,、廣告上剪取自己喜歡的圖片,，積累起來，夾進舊本中,，就成了一個集畫本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅,，仔細觀察,。自由讀寫課上,，老師精心指導(dǎo)學(xué)生說圖意,，然后小組交流,，學(xué)生自由練習(xí)說圖，老師巡回指導(dǎo),，最后據(jù)圖識字。如一年級學(xué)習(xí)看圖寫詞寫句時,，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生進行這樣的寫詞統(tǒng)習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫一幅大山,、白云,、小鳥等圖畫，在畫下老師指導(dǎo)學(xué)生寫“一座大山”“一朵白云”“一只鳥”,，這樣不僅強化了識字能力,，而且提高了說話寫話的能力。

四,、兒歌識字,。

兒歌瑯瑯上口,，生動有趣，一旦記住便永久難忘,。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字,，編成“王老頭,，白老頭,，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背,，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來,？太陽媽媽生出來”,；“冰”——“三點水少一點，一點水變成冰”,。如此一編，易學(xué)易記,，妙趣橫生,，可以提高學(xué)生識字,、辨字、記字的能力,。

五,、形象識字,。

低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以,，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記,。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”,。通過這樣的描述,，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象,，達到了既認形又明意的效果。又如我在教“春”這個字時,，就結(jié)合字的象形特點進行啟發(fā)，說了識記“春”字的一個方法：春天太陽暖洋洋的,，有三個人都出來曬太陽啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個字,。

六,、猜字謎識字,。

在生字的識記中引入謎語,，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲,。如：“非”的謎面可記為：一個豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱,。“鵝”字可記為：我是一只鳥,，走路搖啊搖,?！凹狻笨捎洖椋荷闲。麓?。“雖”可記為：一口吃下一條蟲,。運用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字,，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力,。

從課本,、課堂中識字走向生活中識字,，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料,，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求,，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好,。

探索人生感悟的方法篇二十一

摘要：微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式,，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用這種教學(xué)模式，教師不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點及其教學(xué)規(guī)律有充分的認識和理解,，還要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為主，靈活運用微課的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué),，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，發(fā)揮自身的主觀能動性,，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,，進而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平,。

教育改革使傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法與當前的教育發(fā)展要求相契合，因此,，微課這種新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用微課的教學(xué)模式,，不但為高中數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了一個新天地,，還能通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方式,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和獨立思考能力，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,。

(一)缺乏微課教學(xué)的條件,。

微課是一種新興的教學(xué)模式,，是一種時間較短的微課程，一般情況下,，微課的教學(xué)時間為10分鐘左右。

微課教學(xué)需要利用一些網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行輔助教學(xué),。

而當前一些學(xué)校缺少錄制微課的電腦,、視頻錄制設(shè)備等,，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，既沒有專業(yè)的微課錄制工具,，也沒有相應(yīng)的場地。

而且,，一些教師在制作微課的過程中,，還缺乏制作經(jīng)驗,，比如在制作材料、制作流程等方面存在一些問題,，這些因素都影響了我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的微課應(yīng)用效果。

(二)教師對微課教學(xué)缺乏充分的認識,。

一些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對微課認識不足,，認為微課教學(xué)就是通過在課堂教學(xué)中播放一些視頻讓學(xué)生進行觀看的實踐教學(xué)方法,，認為這種教學(xué)模式不能起到很好的教學(xué)作用，也沒辦法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,，因此，很多高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中,，不采用微課的方式進行課堂教學(xué)。

探索人生感悟的方法篇二十二

有人提出“語文教育整體觀”,。所謂語文教育整體觀，除了教材內(nèi)容之外,，在教學(xué)上，強調(diào)閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”,。

如何理解閱讀教學(xué)的“整體輸入,、整體輸出”?從閱讀一篇文章來說，如果是強調(diào)一篇文章的完整意思，不要過多的分析,，是可以理解的。但是作為一篇文章的學(xué)習(xí)過程,，必須處理好整體和部分的關(guān)系，因為整體是由部分構(gòu)成的,。一般都是全篇閱讀(整體)——分段閱讀(部分)——全篇整理深化(整體),。

因為一篇文章是有結(jié)構(gòu)的,，是分段構(gòu)成的，篇和段是整體和部分的關(guān)系;一段之中,，是由詞句表達的,，段和詞句也是整體和部分的關(guān)系,。讀文章要一句一句地讀、一段一段地讀,。當然，在讀某一段時,，必須明確該段在全篇中的地位;在讀某一句話時,，必須明確該句在這一段中所表達的意思;最后達到對全篇的理解,。

關(guān)于閱讀課要“讀整本的書”。讀書和學(xué)習(xí)閱讀是否有區(qū)別?學(xué)生的課外閱讀當然要讀整篇,、整本書,。但是小學(xué)的語文課不能強調(diào)讀整本的書,，整本書也只能節(jié)選作為教材。閱讀教學(xué)要教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,，就不能一遍一遍地整體讀。不能因為強調(diào)整體而忽視了部分,，也不能突出部分而忽視了整體,，必須是整體——部分——整體地去讀。

二,、分析和綜合。

有人提出“人的思想具有整體性的特征,，思想的發(fā)生是整體的……有機的思想的整體不能真正完全地被分析,。”這個問題和前面的問題是相關(guān)聯(lián)的,，認為思想不能分析，因此讀書就要“整體輸入,，整體輸出”。這里將思想與思維方法混為一談,。

分析與綜合是人的思維方法,。分析與綜合是彼此相反又緊密聯(lián)系的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)語文離不開分析與綜合的思維過程和方法,。

語文教學(xué)的分析方法，就是初讀全篇課文之后,，分段學(xué)習(xí)：讀段時要理解段中的詞句,。其優(yōu)點，可以對字,、詞,、句、段所表達的思想內(nèi)涵理解得具體深入,。但是分析法也存在不足之處,，過多運用分析法往往忽視對全篇課文的理解和運用,，容易削弱語文教學(xué)的整體性、思想性,、情感性,。

前一時期由于語文教學(xué)過于提倡分析,，造成語文教學(xué)出現(xiàn)支離破碎的語言堆砌傾向,，這是我們不贊同的。一篇文章是一個整體，如一只瓷花瓶,，整體觀賞十分美麗,，一旦把花瓶打碎了,，一堆瓷片就會失去花瓶的美。

同樣,，一篇文章，只有從整體上把握,，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感,。讀一篇文章的目的,，從理解的角度講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵,，理解字詞句的目的也是為了能讀懂全篇。從運用的角度講,，學(xué)了語言就是要會表達，學(xué)會說話,、作文,，學(xué)習(xí)遣詞造句,，也是為了能作文成章。

所以小學(xué)語文教學(xué)必須著眼于整篇,，不能只見樹木，不見森林,。

語文教學(xué)的綜合方法,，就是著眼在篇章的讀寫和積累上,。閱讀中，重視對篇章內(nèi)容,、思想,、情感的理解和感悟;訓(xùn)練中，重視全篇的朗讀,、默讀、背誦;作文中,，重視思想內(nèi)容的正確性,、謀篇的完整性,。這是其優(yōu)點。

目前在扭轉(zhuǎn)過多的分析時,，強調(diào)整體和綜合是正確的，但是又不能不要分析,，更不能把思想看成不能分析的,。因為語文教學(xué)的綜合法,，其不足之處，對字詞句的理解和感悟不夠,，往往也影響對篇章的理解，如果連一句話都表達不清,，也難寫出通順的文章。

就如編織器物,，如果原材料質(zhì)地不好，必然會影響編織器物的完美,。所以著眼全篇，還要打好字詞句的基礎(chǔ),。不能只見森林,，不見樹木,。

最完善的辦法是在語文教學(xué)中將分析與綜合結(jié)合起來運用：既著眼于篇，又要把字詞句基礎(chǔ)打得牢固,。語言訓(xùn)練,，并不是只作語言分解性的訓(xùn)練，對小學(xué)生來說,，更重要的是要進行綜合性語言訓(xùn)練;進行讀書,、背誦,、作文訓(xùn)練，積累語言,。

但是讀書也不能囫圇吞棗,，作文有了構(gòu)思也要一句一句地寫,。我還是主張：講讀課要從文章的整體入手,，經(jīng)過必要的詞句段的理解和感悟，最后必須落實在篇章上去理解,，去感悟,，去欣賞,，去運用。