報告通常包括背景介紹,、目的和方法,、主要發(fā)現(xiàn)和結(jié)論等內(nèi)容,。在撰寫報告之前,，我們應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)研和資料收集,，以便能夠提供可靠的信息支持,。以下是小編為大家收集的報告范文,，供大家參考,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇一

今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

一,、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對此教師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實質(zhì),，把握問題的關(guān)鍵，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了八個中小學(xué),，調(diào)查了小學(xué)生25人，初中生34人,，教師及校長29人,。經(jīng)過調(diào)查，了解了農(nóng)村教師,、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

二,、調(diào)查的基本情景,。

1．教學(xué)問題。

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,，他們要求上高中、上大學(xué),。有62.5%的家長期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷,。在回答升高中的原因時，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自我喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%,。看來,，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性,。

孩子們是渴望知識的，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,?？墒菑恼{(diào)查情景看，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費短缺,，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋,，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

（2）教師待遇低,，師資隊伍不穩(wěn)定,，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后，教育價值趨向多元化,、務(wù)實化,、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自我的家鄉(xiāng),。

（4）教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2．教師問題,。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%），感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，進(jìn)取推進(jìn)實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應(yīng)對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益研究,，對教師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會大環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得教師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”?。

另外我發(fā)現(xiàn)，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高,，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦,、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,，可是音樂,、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

出自 m.sevw.cn

3．學(xué)生問題,。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、教師壓出來的,，成績認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自我復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo)，向同學(xué),、教師請教等等,。調(diào)查證明，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

經(jīng)過和學(xué)生們接觸,，結(jié)合自我的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí),。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改善,，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4．家長問題,。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75.36%的家長選擇“一般”，5.8%的家長認(rèn)為“較差”,。能夠看出,，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如某某鄉(xiāng),，擁有招商引資的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時,，僅有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,？對此我詢問了部分家長,，原先很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

（1）家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外,。

（2）家長沒有教育本事,。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平,，并且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其本事也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校,。家長們期望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去翻土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

三,、解決農(nóng)村教育問題的對策和提議,。

結(jié)合調(diào)查情景以及自我的思考，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點：

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師本事差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自我的知識,，提高自我的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們供給理解繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學(xué)性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2．在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3＋1”制的培訓(xùn),?？墒菑恼{(diào)查情景看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然,。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,，他以往去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作,，職業(yè)教育很受歡迎,。所以實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、貼合農(nóng)村的條件,，僅有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展,。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源，進(jìn)取支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu),。

私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充,、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，私立學(xué)校就那么幾所，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,，始終處于“老大”地位，傳統(tǒng),、封閉,、死守教條，以致病入膏肓,，不可救藥。所以應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

中國70％的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢想,，反而面臨著諸多問題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困,，未圓上高中,、考大學(xué)的夢想?，F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)心和幫忙,，助他們圓自我的讀書夢想,！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

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農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇二

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告1在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲,、文化宣傳,、法律普及、義務(wù)勞動,、開展農(nóng)技知識培訓(xùn),、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué),、走訪老黨員和重走長征路等,。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村,，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸,，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識,，得到了寶貴的第一手資料。同時,，通過此次活動,，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野，增長了見識,，鍛煉了能力,，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進(jìn)步,、__,、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義,。

此次活動以支教為主,，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué),、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課,。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班,。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師,，支教為期十天，共授課21課時,，教授學(xué)生一百余人,。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪,。通過當(dāng)堂授課,、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識,，并為之作了相應(yīng)的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。

1,、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體,。

教學(xué),。

)，學(xué)生食宿很有保障,。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題,，而是出現(xiàn)在軟件上,。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來,，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。

沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的,，所謂心有余而力不足,。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí),，相反,，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上,，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴(yán)則成績高,，反之則低,。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下,，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰肯下功夫，肯花時間,，只要拼命做,、背，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然,，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪,。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心,，橫于慮,，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,。總之,，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。

此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力,，而是填本縣以外的高中,，萬一落榜，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不一定能上該中學(xué),。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中,。學(xué)生水平有限固然是事實，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自己的利益不鼓勵也就算了,，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通，也是一個棘手的問題,。

2,、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改進(jìn)意見：

首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)積極性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,，反應(yīng)敏捷,，可塑性強(qiáng)。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要老師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，并且善于引導(dǎo),，積極鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是可以也是一定能夠提高的,。

另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng),，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會,，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日，從未止息,。對于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大扶持,，重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn),，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。

角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字,，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),，而在于窮知識、窮技術(shù),、窮觀念,，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中,，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的,。其中責(zé)任并不在于大學(xué)生,，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白,，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng)，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位,，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小,。

現(xiàn)

總結(jié),。

如下，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足,，留不住人才;最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠積極主動的氛圍。解決這一系列問題需要一個長期的過程,，在這期間可以嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)該教育的傳統(tǒng)方法,，著重要給學(xué)生樹立起積極拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去,。

能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而從近幾年的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化。為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況,，我深入部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查,，從調(diào)查情況看，依然存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

一,、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3、教師問題4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

三、

學(xué)生問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考,，在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長,、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請教等等,。調(diào)查表明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí)，并持之以恒,，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

四、家長問題在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,，75%的家長選擇“一般”，25%的家長認(rèn)為“較差”,?？梢钥闯?，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,，不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué),。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,，只有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對家長問題的一些思考：

(1)家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身臵之于外,。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當(dāng)有限的,。

(3)家庭影響大于學(xué)校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出。

息會大一點”，“將來不再去忙土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。

五,、素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒,，所以,，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn)，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人,。另外，由于地域特點，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常,、有效的指導(dǎo),。對課改實施引領(lǐng)的力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行,。

等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生的交通補(bǔ)貼,，并校才得以順利成功。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障?？墒且⌒?，學(xué)校又無宿舍。

七,、城鄉(xiāng)差距越來越大在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才能促使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境,，才能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,。“我們要千方百計,，在別的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度，把教育問題解決好”,?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量,。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!因此,，我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去,，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告3調(diào)查地點：淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學(xué)本次調(diào)查以小學(xué)的農(nóng)村教師,、學(xué)生,、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題、教師問題,、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點,。基本環(huán)節(jié)如下：

一,、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法全面推行新課程改革和教學(xué)改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學(xué)模式,教學(xué)方法,。本次調(diào)查采用采訪法,。通過采訪,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,。

1.教學(xué)問題在我們農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%,。由此看來,教育已經(jīng)受到了家長和學(xué)生的普遍重視,。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進(jìn)一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當(dāng)然,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。沒有技術(shù),人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術(shù)只能等待有人來駕駑,。從調(diào)查情況來看,農(nóng)村小學(xué)教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺,以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化,調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)變相體罰學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強(qiáng),但是紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽,。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：

(1)跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學(xué)校向區(qū),、鎮(zhèn)級學(xué)校轉(zhuǎn)移,。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。

(2)厭教：部分學(xué)校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏,、工作倦怠,、責(zé)任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進(jìn)和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄,、見異思遷,。

課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。就我們學(xué)校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們?nèi)绾谓o學(xué)生傳授這方面的知識呢?懂計算機(jī)的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學(xué)校中差不多都是臨近退休的老師,。

3.學(xué)生問題通過和學(xué)生們的接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導(dǎo)才行,。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素,。60%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,這就難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差,、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4.家長問題在農(nóng)村,家長一般考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,能不能考上大學(xué)?對學(xué)生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認(rèn)為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學(xué)生的學(xué)習(xí),對學(xué)生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力，絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的;家庭影響大于學(xué)校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃,。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧,。

三,、解決農(nóng)村小學(xué)教育問題的對策和建議結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題,。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理的,、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學(xué)校管理機(jī)制和教育教學(xué)方法,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

第三,、加強(qiáng)教育隊伍建設(shè),不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì),不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學(xué)歷高素質(zhì)的教師,比如現(xiàn)在正在進(jìn)行的特設(shè)崗位的教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教,。

目前,農(nóng)村希望小學(xué)普遍存在經(jīng)費不足問題,國家撥款只能滿足,。

維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,就連維持正常教學(xué)運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導(dǎo)致了硬件設(shè)備的匱乏,大部分村級小學(xué)存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育,、音樂,、美術(shù)教學(xué)設(shè)施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學(xué)校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學(xué)生活動和上廁所都很不安全,。

農(nóng)村小學(xué)師資匱乏的問題也相當(dāng)嚴(yán)重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂,、體育、美術(shù),、英語學(xué)科專業(yè)教師極度緊缺,。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學(xué)主力軍,但年輕教師經(jīng)驗不足,老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學(xué)理念脫節(jié),兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)要求。

此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學(xué)校采取“復(fù)合型”的教學(xué),即由一位教師同時擔(dān)任幾門課程教學(xué),但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)校的音體美課程形同虛設(shè),教學(xué)質(zhì)量大打折扣,。既便如此,鄉(xiāng)村小學(xué)還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題,。目前農(nóng)村學(xué)校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學(xué)校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。

空狀態(tài),為以后的教學(xué)造成了很大困難,最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提高,。而且當(dāng)前農(nóng)村外出務(wù)工人員達(dá)到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo),對孩子也比較溺愛,無法與學(xué)校教育相互協(xié)調(diào),為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學(xué)工作帶來很大的困難,。

朔里農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果,提高質(zhì)量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上,全面提高教育質(zhì)量,全面提高辦學(xué)水平,形成完善的義務(wù)教育體系和制度,普及義務(wù)教育的成果得到進(jìn)一步鞏固和提高,人均受教育年限達(dá)到9年;發(fā)展學(xué)前教育,。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學(xué)前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學(xué)前教育,為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告4一，概述“教育要從娃娃抓起”,，這已廣泛地被大家所接受,。任何教育都是要從小打好基礎(chǔ)的，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,。打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口較多,。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學(xué)生是在農(nóng)村接受義務(wù)教育的,，這些學(xué)生的素質(zhì)會影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì),，而農(nóng)村的教育條件,、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué)，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育顯得尤為重要,。

二,，調(diào)查方式通過走訪和資料調(diào)查,，在經(jīng)過分整理，大致概括出楚橋小學(xué)教育的現(xiàn)狀,。

三,，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀及分析農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化,。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房,，寬敞明亮,，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,。其次是教學(xué)的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳,，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書,、文體器材,、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認(rèn)為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

一,、學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

二、教師的業(yè)務(wù)水平不高,，工作負(fù)擔(dān)重1,、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān)。

4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

四村級小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便,。

我所調(diào)查的楚橋小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學(xué)校又無宿舍。

五城鄉(xiāng)差距越來越大在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的,，而且差距越來越大，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面,，即教學(xué)設(shè)備簡陋，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;2,、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教,，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力,。

3,、家長素質(zhì)較低，督促孩子讀書的意識淡薄,，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4、孩子天性愛玩,，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，加之各級政。

府部門對教育重視不足,，農(nóng)村教育的發(fā)展比較緩慢,。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山，所以應(yīng)該高度重視存在的弊端,?；A(chǔ)教育不扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平,、均衡的必經(jīng)途徑。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的教育,，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此,，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，而不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落?！霸俑F不能窮教育,，再苦不能苦孩子”，真正要做到只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受教育的條件,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

這次的調(diào)查使我受益匪淺，看到了農(nóng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面,，同時,，也了解到了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育工作的重點,，而農(nóng)村的小學(xué)教育更是重中之重,。重視農(nóng)村小學(xué)教育，改善農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀,，是農(nóng)村義務(wù)教育能否順利發(fā)展的重要基礎(chǔ),，只有加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育的力度，才能逐步提高農(nóng)村教育的質(zhì)量,?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，農(nóng)村小學(xué)教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇三

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實踐,，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲,、文化宣傳、法律普及,、義務(wù)勞動,、開展農(nóng)技知識培訓(xùn)、社會調(diào)查,、濟(jì)困助學(xué),、走訪老黨員和重走長征路等。其中,，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項,。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，近距離和農(nóng)民接觸,，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè),、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識,，得到了寶貴的第一手資料。同時,，通過此次活動，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野,，增長了見識,，鍛煉了能力，磨礪了意志,。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國,、進(jìn)步、**,、科學(xué)的光榮傳統(tǒng),，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。

此次活動以支教為主,，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué)、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課,。授課內(nèi)容以中學(xué)階段的主科為主,，兼辦有興趣特長班。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)老師,，支教為期十天,，共授課21課時，教授學(xué)生一百余人,。其間利用休息時間,，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪。通過當(dāng)堂授課,、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談,，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議,。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程,，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問題,，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)),，學(xué)生食宿很有保障。所以,，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題,，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言,，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來，再者是進(jìn)來了留不住,。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。

其次，教育往往是雙向的,，一方面需要學(xué)校的管理,，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看,，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn),。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民,，平時忙于生計,，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理,。另一方面,，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學(xué)的課程,，基本上是沒有能力進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的,，所謂心有余而力不足。

在采訪過程中了解到,，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不同城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí),，相反，農(nóng)村的學(xué)生自律能力普遍不強(qiáng),，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是,，老師嚴(yán)則成績高,，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律,，這種教育體制下,，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫,，肯花時間,，只要拼命做,、背，就會成效顯著,。所以從這個意義上來講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用。當(dāng)然,，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾,，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補(bǔ)牢，勁頭喪失,、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,，人言：困于心,，橫于慮，而后作,。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書,。但實際考察下來與理想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明,。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,。總之,，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇四

增強(qiáng)綜合國力，提高全民素質(zhì),，是二十一世紀(jì)科技時代國家強(qiáng)大的基本體現(xiàn),，因此人們逐漸認(rèn)識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大,，全民受教育的程度越來越高,。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。

毋庸直言,，新世紀(jì)的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在非常重要的時期,。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽,、進(jìn)入小康的前兩步目標(biāo),，已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn),。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,。目前,，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況,，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的最大障礙,。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材,，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)改革和社會發(fā)展的需要,，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育,。

將直接導(dǎo)致效率的差異,，進(jìn)而導(dǎo)致收入結(jié)果的差異。

結(jié)合我國農(nóng)村教育的大好形勢,，本人在新學(xué)期之初對我縣部分農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了深入地走訪了解,，從中。

總結(jié),。

一,、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張。據(jù)調(diào)查的情況,，當(dāng)?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育,，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費主要由上級主管部門按照學(xué)校學(xué)生人數(shù)撥給,，但農(nóng)村學(xué)校規(guī)模較小,，生源有限，回?fù)芙?jīng)費往往是杯水車薪,，根本不足以維持學(xué)校正常辦公辦學(xué),。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費，層層克扣,，造成辦公經(jīng)費更加緊張,。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學(xué)、中學(xué)一定要達(dá)到“普九標(biāo)準(zhǔn)”,，這無異是在讓學(xué)校背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān),。更有些學(xué)校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費,。導(dǎo)致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難,，農(nóng)村學(xué)校的負(fù)債累累將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)教育的課程不完備,。由于鄉(xiāng)村小學(xué)比較分散,，加上經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村小學(xué)課程除語文,、數(shù)學(xué)之外,，往往缺少英語，體育,，音樂,，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)教師任教,，甚至由主科老師將所有課程一手包辦,。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進(jìn)行正常的教學(xué),，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè),，每天的課程表中雖說有這些科目，但結(jié)果上的卻是語文課,、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課,，結(jié)果嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。

法在鄉(xiāng)村小學(xué)中普及開來,。這些必備的體育器材，實驗設(shè)備,，音美工具等配套設(shè)施的短缺,，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。

四,、師資力量嚴(yán)重不足,，教師問題多多。農(nóng)村學(xué)校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師,，他們的學(xué)歷通常都是初中到高中水平,，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限,，教師工資是少之又少,，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎,，崗位津貼,，職位補(bǔ)貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負(fù)擔(dān),。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔(dān)一些攤派,，如修建公路、地方報紙的征訂,，繼續(xù)教育或參加種種培訓(xùn)學(xué)習(xí),，這些費用全都直接從教師工資中扣除,，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強(qiáng)盜攔路搶劫,，這些做法直接損害了教師的利益,。一方面由于受我縣經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展滯后的影響,，政府在教師工資,、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力,，很多當(dāng)?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教,。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學(xué)生的引導(dǎo)及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學(xué)十幾年的老教師,，缺乏現(xiàn)代高科技知識,，連普通話都講的不是很標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致教育資源被浪費,，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄,。

其中問題最大還是在于農(nóng)村學(xué)校教師編制存在著嚴(yán)重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學(xué)校都面臨著教師緊缺的情況,，這樣就造成教師的工作量不斷地增加,。據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上,，而且還要兼顧不同年級的主副科教學(xué),，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重,，精力上也有些力不從心,。在這種情況下，課堂的教學(xué)質(zhì)量也肯定會隨之下降,。因此,，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。

象：籃球場是黃泥地,，操場是一塊荒田,，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢,？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué),，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善,，如此的差距是為什么,？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

六,、輟學(xué)率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系,，有些家庭的經(jīng)濟(jì)拮據(jù),，使兒童很早就離開學(xué)校，外出打工,，流失率不斷升高,。據(jù)很多學(xué)校校長反映，在農(nóng)村學(xué)校中,，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例,，越往高的年級，學(xué)生的流失就越大,，其中約70%的為女生,。如何控制學(xué)生不斷地流失，降低輟學(xué)率,，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題,。

雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢：

一,、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地,，多彩的森林，連綿的山脈,，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學(xué)生掌握了好多課本以外的知識,。

二,、社會環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學(xué)生來說相對較小,，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕,，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。

三,、農(nóng)村人民的淳樸,，善良，勤勞,，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì),，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進(jìn)行言傳身教。

總結(jié)：

育兩免一補(bǔ)等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇五

?????? 先來看看第一類家庭,，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的,，一般來說他們文化水平都很低,，只有小學(xué)或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生,。

?????? 在孩子小的時候,，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活,，影響了全家的生計,。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽,，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子,，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學(xué)前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的,。當(dāng)孩子才四五歲,，還沒達(dá)到入學(xué)年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學(xué)校,。父母只是想讓學(xué)校去管孩子,，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小,，頭腦還沒發(fā)育到適合學(xué)習(xí)的程度,，再加上缺少學(xué)前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上,，他們根本跟不上學(xué)校的進(jìn)度,。

?????? 絕大多數(shù)家長還是支持孩子學(xué)習(xí)的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦,，想讓孩子通過學(xué)習(xí)改變命運,。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的,。家長白天忙著干農(nóng)活,，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學(xué)歷水平都很低,，根本無法輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),，大學(xué)生個人 簡歷網(wǎng)(

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?????? 在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認(rèn)為,，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書,，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學(xué)習(xí),，也不會關(guān)心他們學(xué)習(xí)遇到了什么困難,。他們會做的`大多只是，想起來時候詢問下孩子學(xué)習(xí)情況,，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言,。走訪時遇到過這么一個學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上,，父母平時也沒關(guān)心他學(xué)習(xí)，他漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣,，開始和社會青年混在一起,。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課,。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學(xué)習(xí)的情況,，孩子輕松的蒙混過關(guān),。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月,。家長又不知道該如何挽回,，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回,。還有一些孩子,，他們在學(xué)校犯了錯，老師想找家長談?wù)?，但是家長忙于生計,，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進(jìn)行信息交流,，但是家長在孩子心中地位卻不高,，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子,，只能眼睜睜看著孩子越走越偏,。
?????? 家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度其實十分微妙，一方面,，每個家長都認(rèn)為讀書重要,，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書,。而另一方面,，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊,，一些普通院校畢業(yè)的學(xué)生也難找到工作,，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了,，如果孩子會讀書家長會十分支持,，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了,。大學(xué)生個人 簡歷網(wǎng)(

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?????? 再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶,。我們實地走訪出了解到,，爺爺奶奶輩的學(xué)歷大多是小學(xué)，很多連小學(xué)都沒有讀,，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低,。他們根本不管孩子學(xué)習(xí)，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩,，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子,，隨著孩子來,。因此，孩子玩起來更加無所忌憚,，很多都因為貪玩而荒廢了學(xué)業(yè),，甚至有些還和社會青年混在一起。

??????? 實踐之前總有聽到報道,，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學(xué)費而輟學(xué),，所以我們對經(jīng)濟(jì)狀況對學(xué)業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn),，讀小學(xué)和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育,，但是基本還能負(fù)擔(dān)。但是,，到了高中大學(xué)以后,，基本所有的父母都開始負(fù)債供孩子上學(xué)。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢,，少數(shù)向國家貸款,。可見,，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟(jì)壓力還是比較大的,。然而我們在教育局詢問是否有專款給予貧困孩子幫助時,，我們了解到,，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學(xué)金，以及特困生提供助學(xué)金,，一些社會團(tuán)體也會給予一些幫助,。但是，很多困難的家庭并沒有在補(bǔ)助的范圍內(nèi),，加之農(nóng)村家長意識淡薄,，很多可以得到補(bǔ)助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補(bǔ)助的家庭少之又少,。在走訪家長中,，我們了解到，幾乎所有家長認(rèn)為：只要孩子會讀書,，家長無論如何也會供孩子上學(xué),。因此，對貧困生補(bǔ)助的不足并沒有導(dǎo)致很多的孩子輟學(xué),，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),。

??????? 我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認(rèn)識,。我們詢問如果經(jīng)濟(jì)困難只能供一個孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)時會怎么選擇,，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學(xué)，也有一部分表示供學(xué)習(xí)好的那個,，表示選擇男孩的少之又少,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇六

改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就,。然而,，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大,。20xx年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元,，農(nóng)民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22：1,。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間,、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進(jìn)一步凸顯,，成為社會關(guān)注的熱點,。

黨的十六屆四中全會提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎(chǔ)是公平,、公正,，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會公平的基礎(chǔ)和核心,，沒有教育的公平公正,，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量,，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的效率目標(biāo),，又可以影響經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的公平目標(biāo),。

社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能,，又具有穩(wěn)定器,、平衡器的功能,，被視為實現(xiàn)社會平等“最偉大的工具”,。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展,，通過推進(jìn)教育的公平,、公正，來促進(jìn)社會的公平,、公正,，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐,。我國是一個農(nóng)業(yè)大國,，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展,。

農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育,。基礎(chǔ)教育是地方事業(yè),，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù),。基礎(chǔ)教育辦得好壞,，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展與進(jìn)步,。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂觀,。

1,、通過進(jìn)行實地調(diào)查和網(wǎng)上搜集資料，活的農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息

2,、分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育所存在的問題,，并找出出現(xiàn)問題的原因

4、對本地區(qū)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題進(jìn)行調(diào)研,，掌握第一手資料

5,、探索解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的途徑，共同探究建設(shè)社會主義和諧社會的方法

自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來,，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實施以來,，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農(nóng)村教育先天不足，再加上后天失調(diào),，所以農(nóng)村教育狀況并沒有實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,，依然存在諸多問題。

（一）政府投入有限,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,，辦學(xué)條件差

教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢,，農(nóng)村財政緊張，各種經(jīng)費特別是義務(wù)教育經(jīng)費嚴(yán)重不足,，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn),。中國是個農(nóng)業(yè)大國，義務(wù)教育階段農(nóng)村在校生占全國在校生的絕大多數(shù),。目前,，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農(nóng)村人口占總?cè)丝诘谋壤?0%算,，農(nóng)村在校生約1.3億人,。

然而，長期以來,，我國各級各類學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過低,，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農(nóng)村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%,。而且,，在農(nóng)村義務(wù)教育總投人中，政府撥款所占比例也不高,。

盡管近年中央教育財政轉(zhuǎn)移支付向農(nóng)村義務(wù)教育傾斜有所增加,，但也只達(dá)到64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農(nóng)民負(fù)擔(dān)”課題組20xx年發(fā)表的調(diào)查報告顯示,，在農(nóng)村義務(wù)教育的投人中,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負(fù)擔(dān)竟高達(dá)78%左右，縣財政負(fù)擔(dān)約9%,，省地負(fù)擔(dān)約11%,，中央財政只負(fù)擔(dān)了2%。而在國外,，中央政府是義務(wù)教育資金來源的主渠道,，有的國家中央政府投入占整個基礎(chǔ)教育投入的比重高達(dá)80%。

長期以來,，農(nóng)村義務(wù)教育主要以農(nóng)民投入為主,。尤其是農(nóng)村稅費改革以前，農(nóng)村義務(wù)教育事實上主要由農(nóng)民承擔(dān)。稅費改革后,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主,，輔之以農(nóng)村教育費附加以及收取學(xué)雜費、教育集資等,。

鄉(xiāng)級財政在農(nóng)村義務(wù)教育中承擔(dān)了全部責(zé)任,。農(nóng)民的“合理”負(fù)擔(dān)成為農(nóng)村義務(wù)教育的重要支柱。農(nóng)村稅費改革之后,，在農(nóng)民減負(fù)的同時,，教育也大幅度減收，一些地方農(nóng)村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出,。

由于經(jīng)費不足,，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)設(shè)施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障,。20xx年,，我國農(nóng)村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬平方米的d級危房,。此外,，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災(zāi)害受損的校舍約200萬平方米,，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%,。

雖然20xx年，國家實行了九年義務(wù)教育新的保障機(jī)制,，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓,、辦公樓、學(xué)生宿舍,，但在教學(xué)儀器,、實驗設(shè)備、圖書資料,、現(xiàn)代化的教學(xué)手段等方面,，農(nóng)村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低,，從而最終導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生流失,。

（二）師資力量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)水平低,，教學(xué)質(zhì)量堪憂

教師隊伍的建設(shè),，在整個教育環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。師資力量的好壞,，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。

1,、師資力量匱乏,，農(nóng)村師資“缺血”

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差,，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生,，寧愿在家待崗,，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時,，家里有門路的,、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招,，一些學(xué)校的師資力量不足,，也開始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市,。

由于師資的流失,，貧困農(nóng)村的中小學(xué)校里一個教師跨年級,、包班上課的現(xiàn)象司空見慣,。在農(nóng)村許多學(xué)校,，機(jī),、美術(shù)等方面的教師嚴(yán)重缺乏,，無法適應(yīng)新課改后的需求,。另外，造成農(nóng)村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動,，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。

如果村里的老師教得好,，則入編進(jìn)入鎮(zhèn)里的學(xué)校,，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類推,。這種帶有剛性的評選機(jī)制導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源,。農(nóng)村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛,，農(nóng)村師資嚴(yán)重“缺血”,。

2、教師素質(zhì)參差不齊,，教師專業(yè)化程度偏低

農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低,，學(xué)歷達(dá)標(biāo)與能力達(dá)標(biāo)存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊,。以湖南省為例,，農(nóng)村小學(xué)專任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當(dāng)于城鎮(zhèn)的一半,，如衡陽市農(nóng)村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22.7%,。

盡管通過大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，農(nóng)村教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率得到極大提高,，但教師素質(zhì)仍然不能滿足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要,。農(nóng)村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當(dāng)起了教師,，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè),。

另外，相當(dāng)一部分農(nóng)村教師教育觀念陳舊,，知識老化,，教學(xué)方法落后,，難以適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天,，他們無法趕上時代前進(jìn)的步伐,，使得農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高,。教師的低素質(zhì)直接影響,、限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。

由于教學(xué)質(zhì)量不高,，農(nóng)村一些學(xué)校的生源逐漸流失,。在一些地區(qū)，“村小學(xué)到中心小學(xué),，中心小學(xué)到縣城小學(xué),，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往,，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮,。

（三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”

在農(nóng)村,，尤其是貧困地區(qū),，由于教育投資少，本應(yīng)由財政支付的教育經(jīng)費負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到農(nóng)民家庭,，義務(wù)教育已無義務(wù)之實,，老百姓需要自己負(fù)擔(dān)學(xué)費。農(nóng)民一年的收入本來就很少,，大部分用來支出子女的學(xué)費,，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。

農(nóng)民不堪教育費用的重負(fù),，導(dǎo)致其子女失學(xué),、輟學(xué),。另外,，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達(dá),，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農(nóng)村派不上用場,，使得農(nóng)村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認(rèn)為,，與其讓孩子讀書,，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補(bǔ)家用。

尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,，受家庭財力的制約,，對教育的需求也很微弱,，甚至連小學(xué)都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習(xí)機(jī)會,，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機(jī)會,。

此次調(diào)研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調(diào)研結(jié)果如下：

（一）教育現(xiàn)狀

據(jù)20xx年數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多,，學(xué)齡兒童接近200多,，全村只有一所小學(xué)，六個年級共有教師9名,，9名教師中無本科以上學(xué)歷者,，7名專科學(xué)歷,，2名初中學(xué)歷,，中級職稱4人，初級職稱5人,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，該村基礎(chǔ)教育存在的主要問題有，一方面,，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴(yán)重,，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來,，只能讓一些班級學(xué)生自習(xí)或做作業(yè),。

我們還了解到由于農(nóng)村教師的待遇低，辦公條件差,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育崗位難留人,，老師調(diào)動頻繁。另一方面,，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低,、職稱低、素質(zhì)低的“三低”現(xiàn)象,。大部分教師為“民轉(zhuǎn)公”教師,，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內(nèi)不可能有很大的提高,。

（二）面臨的主要問題

1,、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均,、素質(zhì)偏低,。由于受政策因素的制約，該村近3年未補(bǔ)充過教師,，導(dǎo)致教師嚴(yán)重不足和失衡,。而鎮(zhèn)上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足,、分配不均、素質(zhì)偏低,。同時由于一批學(xué)歷低,、素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍，再加上“民轉(zhuǎn)公”教師,，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高,，年齡結(jié)構(gòu)也不合理。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn),，它要求教師的教育理念,、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。由于農(nóng)村教師隊伍年齡資歷,、學(xué)識水平,、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多,。

2,、學(xué)校管理方面有待改進(jìn)。一是校長結(jié)構(gòu)欠合理,，老的老了,，工作精力有限；年輕的又過于年輕,，沒有什么工作經(jīng)歷,，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。二是部分校長對學(xué)校的管理工作較為片面,，只注重學(xué)校教學(xué)管理,，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理,，學(xué)生的德育工作,、疾病防治、社會治安綜合治理等,，管理的力度不夠,。

3、學(xué)校經(jīng)費困難,。實施“一費制”和“兩免一補(bǔ)”后,，人民群眾的負(fù)擔(dān)的確減輕了,，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到一定影響,，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位,，使學(xué)校日常工作的正常運轉(zhuǎn)受到一定的影響,，一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無法實施,，如校舍建設(shè)、綠化學(xué)校的創(chuàng)建等,。

針對農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的困難,，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家,、社會團(tuán)體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機(jī)會,，從政策、物質(zhì)和資金上對貧困地區(qū)和貧困學(xué)生所提供的援助,。限于農(nóng)村的基礎(chǔ),，農(nóng)村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此,，積極發(fā)揮政府的調(diào)節(jié)功能,，及時實施農(nóng)村地區(qū)的教育救助就成為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。

緩解基礎(chǔ)教育投入問題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問題,。教育是一種公共產(chǎn)品,，應(yīng)當(dāng)由政府承擔(dān)責(zé)任。建議國家增加對教育的投入,，并嚴(yán)格規(guī)定農(nóng)村教育投入的恰當(dāng)比例,。我國許多省在農(nóng)村稅費改革后，農(nóng)村教育費附加和農(nóng)村教育集資被取消,，縣鄉(xiāng)財政收入減少,，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎(chǔ)教育的投入，中央應(yīng)確定一定比例的稅收進(jìn)行轉(zhuǎn)移支付,，專門用于農(nóng)村基礎(chǔ)教育,。

切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農(nóng)村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構(gòu)建基礎(chǔ)教育投入主要由中央財政,、省級財政承擔(dān)的財政轉(zhuǎn)移支付體制,，最終實現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育和保障農(nóng)民子女平等享受教育機(jī)會的長效機(jī)制。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇七

在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱?qiáng)國使命共建和諧家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動,。其間,，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進(jìn)行了為期15天的社會實踐，活動的主要資料有：支教掃盲,、文化宣傳,、法律普及、義務(wù)勞動,、開展農(nóng)技知識培訓(xùn),、社會調(diào)查、濟(jì)困助學(xué)、走訪老黨員和重走長征路等,。其中,，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。

此次活動使我們當(dāng)代大學(xué)生能夠深入農(nóng)村,，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，近距離和農(nóng)民接觸，了解當(dāng)下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀,。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村,、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認(rèn)識,，得到了寶貴的第一手資料,。同時，經(jīng)過此次活動,，也使我們當(dāng)代大學(xué)生開闊了視野,，增長了見識，鍛煉了本事,，磨礪了意志,。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、提高,、**,、科學(xué)的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強(qiáng)烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義,。

此次活動以支教為主,，故所得成果也是與教育有關(guān)。現(xiàn)將活動成果匯報如下：

此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學(xué),、初中學(xué)生進(jìn)行假期補(bǔ)課,。授課資料以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長班,。我在這當(dāng)中擔(dān)任七年級和九年級的數(shù)學(xué)教師,，支教為期十天，共授課21課時,，教授學(xué)生一百余人,。其間利用休息時間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪,。經(jīng)過當(dāng)堂授課,、家訪以及同當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認(rèn)識,，并為之作了相應(yīng)的整理和思考,，從而得出了一些初步分析結(jié)論和提議,。

1、存在的的問題：

經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè),，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言,，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,，供水供電不成問題，教室教具給配充足（比如也能實現(xiàn)多媒體教學(xué)）,，學(xué)生食宿很有保障,。所以，此刻限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題,，而是出此刻軟件上,。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是嚴(yán)重不足的,。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來,，再者是進(jìn)來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素,。

其次,，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理,，但家庭的管理會起更大的作用,。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學(xué)生的教育作多大的貢獻(xiàn),。其中的原因有兩方面,，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計,，無暇顧及子女教育,。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面,，家長大多文化水平不高,，對于此刻子女所學(xué)的課程，基本上是沒有本事進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)的,，所謂心有余而力不足,。

在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時間來學(xué)習(xí),，相反,，農(nóng)村的學(xué)生自律本事普遍不強(qiáng)，這主要是觀念差異所致,。所以談及如何提高成績這個問題上,，學(xué)生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是,，教師嚴(yán)則成績高，反之則低,。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律,，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮,，而是看誰肯下功夫,，肯花時間，只要拼命做,、背,，就會成效顯著。所以從這個意義上來講,，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學(xué)公平上還是起了相當(dāng)大的作用,。當(dāng)然，農(nóng)村學(xué)生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的,，但經(jīng)過調(diào)查下來的情景來看,，基礎(chǔ)不厚可是是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患,。因為基礎(chǔ)不足尚能夠亡羊補(bǔ)牢,，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪,。以往想當(dāng)然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市,，人言：困于心，橫于慮,，而后作,。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與夢想大相徑庭,。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明,。或許是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高,，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用,。總之,，擺在眼前的是一個很嚴(yán)重的問題,。

此外，地方保護(hù)主義也是阻礙農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量,。據(jù)了解,，當(dāng)?shù)氐某踔袑W(xué)生一般不會在中考時填報遵義市的重點中學(xué)，其原因并不是沒人有那個實力,，而是填本縣以外的高中,，萬一落榜,，即便是上了本縣高中的分?jǐn)?shù)線也不必須能上該中學(xué)。所以多數(shù)的學(xué)生為求穩(wěn)妥不得不填報本縣的一般高中,。學(xué)生水平有限固然是事實,，但當(dāng)?shù)亟逃块T為維護(hù)自我的利益不鼓勵也就算了，還如此設(shè)置障礙對學(xué)生就太不公平了,。升學(xué)管道不暢通,，也是一個棘手的問題。

2,、針對上述問題,，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢,，提出以下改善意見：

首先是在學(xué)生方面,，雖然大多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)進(jìn)取性不高，但其資質(zhì)還是相當(dāng)不錯的,。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕,，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛,，反應(yīng)敏捷,，可塑性強(qiáng)。所以,，基于這個還算不錯的客觀條件,，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴(yán)格要求,，并且善于引導(dǎo),，進(jìn)取鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是能夠也是必須能夠提高的,。

另外,，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強(qiáng),，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師,。不光如此，也有教師放棄了外調(diào)升遷的大好機(jī)會,，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤,，十幾年如一日，從未止息,。對于此種難得的教學(xué)資源,，當(dāng)?shù)亟逃块T，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)當(dāng)加大扶持,，重點關(guān)照,。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇,，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓(xùn)，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù),。

然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限,，這個長期構(gòu)成的差距必然要用長效的機(jī)制才得以徹底解決。在這當(dāng)中,，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶,。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟(jì),，而在于窮知識,、窮技術(shù)、窮觀念,，歸根到底是窮人才,。僅有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當(dāng)中，這個問題才有可能從根本上得以解決,。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來看,，基本上沒有主動進(jìn)取研究去到農(nóng)村就業(yè)的。其中職責(zé)并不在于大學(xué)生,，而是在于國家的政策性導(dǎo)引不夠,。并沒有足夠的鼓勵來彌補(bǔ)其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的,。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強(qiáng),，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學(xué)生到農(nóng)村去就業(yè),、生活,，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。

現(xiàn)總結(jié)如下,，農(nóng)村教育問題的成因是多樣的,，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才,；最嚴(yán)峻的現(xiàn)狀是學(xué)生學(xué)習(xí)漸成不夠進(jìn)取主動的氛圍,。解決這一系列問題需要一個長期的過程，在這期間能夠嘗試加強(qiáng)嚴(yán)看硬管式的應(yīng)當(dāng)教育的傳統(tǒng)方法,，著重要給學(xué)生樹立起進(jìn)取拼搏的意識,。其根本的和實質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇八

調(diào)查對象：城鄉(xiāng)中小學(xué),。

調(diào)查方法：網(wǎng)上調(diào)查法。

實施人：___,。

教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應(yīng)加大對教育的投入和投資,。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)8.8億人,，相應(yīng)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀,，我在假期通過網(wǎng)上調(diào)查與農(nóng)村教育有關(guān)的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農(nóng)村教育危機(jī),。

一,、農(nóng)村義務(wù)教育：基本普及之后的問題。

自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問題的人士似乎松了一口氣,。但是透過表面的“達(dá)標(biāo)”我們會發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反,，在并沒有根除導(dǎo)致問題的根源而又遇農(nóng)村稅費改革等新的制度環(huán)境時,，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已,?！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠(yuǎn)沒有普及,，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權(quán)利,。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達(dá)到99.1%來看,，由于學(xué)齡兒童的基數(shù)過于龐大,，沒有入學(xué)的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當(dāng)然是在農(nóng)村,，他們將成為未來的新文盲,。

各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結(jié)果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達(dá)成這一目標(biāo)使用了一經(jīng)典式的法寶,。而不擇手段結(jié)果是導(dǎo)致了許多后遺癥,，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負(fù)的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個帶有全局性的問題,，經(jīng)過調(diào)查表明,，農(nóng)村貧困生的大學(xué)率高于城市，農(nóng)村教育用于教育的支出占其的比例高,。

從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到__年實現(xiàn)“基本普及”之前__年間,，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué),，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人,，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪,，是因為處在低文化層,，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思,，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。

二,、師資力量嚴(yán)重不足,，教師問題多多。

(一)教師分布不合理,。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師調(diào)整權(quán)力在鄉(xiāng)鎮(zhèn),，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴(yán)重,，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺,，在職教師千方百計要求調(diào)出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學(xué)又人滿為患,。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質(zhì)量,，又加重鄉(xiāng)、村及村民負(fù)擔(dān),。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學(xué)教師嚴(yán)重超編,。

教師減損嚴(yán)重，補(bǔ)充困難,。

因為很多的原因,，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放,，縣區(qū)財力有限,，保現(xiàn)在教師工資尚有很大困難,，更無力負(fù)擔(dān)新增教師工資,，這兩年正值初中、高中學(xué)齡入學(xué)高峰,，教師嚴(yán)重缺,，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資。現(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺,，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位,。

(二)教育教學(xué)設(shè)施落后。

很多農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)設(shè)施缺乏,、落后,，造成正常的教學(xué)活動無法開展很多課程都因為設(shè)施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化,、信息化了,，由于信息渠道不暢，一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農(nóng)村教師在長年的教學(xué)過程中,，墨守成規(guī),，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新,。

(三)農(nóng)村教育待遇偏低,。

農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人,，享受的卻是比城市教師低得多的待遇,，城市學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資,、醫(yī)療,、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障,。

三,、資源分布不公平。

在調(diào)查中,，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象,，城市教育資源總是被政府滿足而農(nóng)村教育資源是那么的有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要,，農(nóng)村的活動設(shè)備是少之又少,，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平,，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中,，而無法接受良好的教育,，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難,。

四、解決問題策略,。

(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度,，社會多方籌措經(jīng)費，保證農(nóng)村教育投入是農(nóng)村教育綜合改革的根源保證,，這項工作做不好,，農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。

(二)加大政府的統(tǒng)籌力度,，成立專門的農(nóng)村教育管理的部門,，對農(nóng)村教育的各項問題進(jìn)行通盤考慮，有利于農(nóng)村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教育質(zhì)量,。

(三)使開設(shè)部分農(nóng)村職業(yè)教育的課程,。

長期以來農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，缺乏農(nóng)村特色的普及型教育，農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，再農(nóng)村義務(wù)教育階段結(jié)束來反，回鄉(xiāng)從事農(nóng)業(yè)的年輕農(nóng)民沒一技之長難以為農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展做貢獻(xiàn)。

(四)大力發(fā)展面向農(nóng)村的高等職業(yè)教育,，有計劃、有重點,，分步驟開展農(nóng)村人力培訓(xùn),，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠(yuǎn),。(五)積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育,，政府和學(xué)院要統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系,，提高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn),，確保農(nóng)村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學(xué),，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農(nóng)村高等教育。

五,、社會實踐調(diào)查的意義,。

我們通過大學(xué)學(xué)習(xí)之后,，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才,，適應(yīng)社會的需要，就要在學(xué)習(xí)期間,，積極參加社會實踐活動,，認(rèn)識社會,、認(rèn)識自己的社會位置,，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折,，鍛煉意志和毅力,，為適應(yīng)以后工作做準(zhǔn)備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動,，把我們學(xué)習(xí)書本的知識投身于實踐中,。

通過參與社會實踐調(diào)查活動,，我們從與人民群眾的接觸，了解,、交流中受到真切的感染和體驗,，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,，使思想得到升華,，社會責(zé)任感增強(qiáng)，在實踐中,，我們的人生觀,、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識能力,、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責(zé)任意識,，在社會實踐活動中，我們真正懂得了,，只有到實踐中去,，才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來，才能為社會做貢獻(xiàn),。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇九

摘要：當(dāng)今全國各地基本已經(jīng)普及九年制義務(wù)教育,，但是，自九十年代中期以后,，隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化,，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢和嚴(yán)重的困難，普及九年義務(wù)教育面臨經(jīng)費短缺的困難,，繼續(xù)提高教育水準(zhǔn)舉步維艱,，城鄉(xiāng)教育與知識差距明顯加大。因此,，把農(nóng)村教育作為一個戰(zhàn)略性問題進(jìn)行全局性的思考與籌劃,，實在是當(dāng)務(wù)之急。

現(xiàn)今社會,，是一個機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的社會,，是知識人人才競爭的社會，沒有知識就不能夠真正的在社會上立足,，無法正常的生存,。而知識在一些農(nóng)村地區(qū)，卻被扔在了一邊,，于是在假期里,，我走訪就近的閩侯縣荊溪鎮(zhèn)桐口小學(xué)查閱了一些相關(guān)的資料，然后調(diào)查了我們桐口村兒童的教育情況：

經(jīng)過學(xué)校負(fù)責(zé)人允許,，我查閱了學(xué)校內(nèi)學(xué)生的學(xué)籍檔案,，成績報告等相關(guān)資料,。在這所學(xué)校中，六個年級一共六個班級,，每個班級50—60人不等,，并且每班有4—8人為外來工子女。在六個班級的學(xué)生中,，每個班平均4個學(xué)生為單親家庭或者留守兒童,，另外還有一部分學(xué)生的父母白天全天候或者大部分時間上班，無暇顧及孩子,。

這些學(xué)生的家長的資料檔案中,，平均30%左右家長為高中以上學(xué)歷，知識水平較高,，相對比較重視孩子教育,；而25%左右的家長為小學(xué)以上，高中以下的學(xué)歷,，對孩子的教育不甚清晰,，大多數(shù)持“好好學(xué)習(xí)，以后掙大錢”的觀念看待兒童教育,；而剩下的家長大多只有小學(xué)教育水平,，對孩子的教育則是忽視了許多。

而查閱了學(xué)生的成績單后我發(fā)現(xiàn),，在每個班級里,，成績?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生平均占20%，良好的占50%,，剩下的為成績較差的學(xué)生,。但凡成績優(yōu)秀的學(xué)生，絕大多數(shù)家長有受過比較高等的教育,，少部分是有一定知識水平的家長,，并且，這些孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件都相對的比較好,，家長的月收入3000—5000或以上不等,。而成績不是那么優(yōu)秀的學(xué)生多集中在家長知識水平較低的部分，并且家庭的經(jīng)濟(jì)水平能力比較低,，家長多忙于工作,。

現(xiàn)狀一：農(nóng)村家庭教育。

農(nóng)村家庭教育存在很大的問題,，現(xiàn)在的家庭教育的問題有幾點,，主要是，家庭教育沒有主動，家長不注意自己的言行,，使孩子的德育教育沒有很好的發(fā)展,。而學(xué)校里卻因為個人成績的一個原因如果沒有及時進(jìn)行教育，孩子的品德得不到提高,。

同時家庭教育中還存在著一些不正卻的引導(dǎo)方式,，比如孩子考了好成績就會有錢或物質(zhì)上的獎勵，而考不好就會挨批,，或者被罰等等,，這些不正卻的引導(dǎo)使孩子們很容易產(chǎn)生不良影響，使孩子不能建立正確的人生觀價值觀,，對以后自身發(fā)展和社會造成危害,。

農(nóng)村家庭教育的肓目性，在農(nóng)村也有家長一個勁的只讓孩子學(xué)習(xí),，找所有的時間都安排好了學(xué)習(xí)，偶爾一次晚回家也會被盤問個沒完,，這樣也不利于孩子們的成長,。

另外，隨著時代的發(fā)展,，農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)與教育的關(guān)系日益明顯,。父母受教育水平較高，家庭經(jīng)濟(jì)比較好的孩子與父母受教育水平較低,，家庭經(jīng)濟(jì)不怎么好的孩子的成績兩極分化開始出現(xiàn),。這應(yīng)該要引起人們的重視。

現(xiàn)狀二：農(nóng)村學(xué)校教育,。

經(jīng)訪問學(xué)校負(fù)責(zé)人林老師,，我得知：在農(nóng)村，學(xué)校教育也同樣是一個薄弱環(huán)節(jié),，孩子除了在學(xué)校里學(xué)習(xí),，多數(shù)的時間還是在家里，在學(xué)校里只是學(xué)習(xí)知識,，不能更好得得到監(jiān)督,，回到家里，還是家里的小皇帝,，在家庭教育沒有跟上的同時,，學(xué)校教育在德育方面也沒有辦法。

由于農(nóng)村生活條件差等因素,，農(nóng)村學(xué)校里的老師多是一些中專生,，或者只是剛剛有了大專文憑的一些幾乎找不到工作的人，所以對教育沒有多大的熱情，加之現(xiàn)在的學(xué)校間的評比也越來越激烈,，而學(xué)生在九年義務(wù)教育階段沒有留級的規(guī)定,，所以在學(xué)生的考試中，造假現(xiàn)象層出不窮,，使本來教育情況就不好的農(nóng)村教育更加了不少“水份”,。

現(xiàn)狀三：農(nóng)村教社會教育。

單純的以學(xué)校為主要場地的單向教育模式,，使學(xué)生缺少接觸,、了解、認(rèn)識,、適應(yīng)社會的機(jī)會,。學(xué)校、家庭,、社會是廣大青少年的生活圈,，學(xué)校教育、家庭教育,、社會教育是現(xiàn)代教育體系的三大組成部分,，其中起主導(dǎo)作用的是學(xué)校教育，而影響最廣泛的是社會教育,。通過社會教育這一途徑,，能夠培養(yǎng)受教育者的自我教育能力，能夠擴(kuò)大學(xué)生的人際交往,，開闊學(xué)生的視野,，發(fā)展?jié)摿ΓS富課余生活,。然而農(nóng)村教育卻忽視了社會教育這一有機(jī)組成部分,，只看到的是學(xué)校教育。

（一）加大政府教育經(jīng)費的投入力度,，社會多方籌措經(jīng)費。保證農(nóng)村教育經(jīng)費投入是農(nóng)村教育綜合改革的根本性保證,，這項工作做不好,，農(nóng)村教育將很難有重大進(jìn)展。在國家宏觀教育政策中要突出農(nóng)村教育的優(yōu)先地位,，政府在制訂教育政策時,，要有針對性，應(yīng)當(dāng)正視農(nóng)村教育發(fā)展所面臨的諸多難題,，有針對性地突出農(nóng)村教育的地位,。要樹立城鄉(xiāng)整體教育觀念，在教育政策上向農(nóng)村傾斜，加快農(nóng)村教育發(fā)展速度,，規(guī)范農(nóng)村教育體制,。

（二）教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán),，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境,；對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn),，提高師資水平,，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退,，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教,，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。

（三）優(yōu)化學(xué)校布局,，進(jìn)一步優(yōu)化教育資源,，針對我農(nóng)村小學(xué)校布局不合理的現(xiàn)狀，把我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)校的布局納入新農(nóng)村建設(shè)的整體規(guī)劃中,，統(tǒng)一規(guī)劃,，科學(xué)布局，留有余地,，適當(dāng)調(diào)整，合理拆并,，改善辦學(xué)條件,，整合教育資源，做到學(xué)校布局的整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展,。盤活被撤銷,、合并學(xué)校的現(xiàn)有資產(chǎn)，所得資金用于改善辦學(xué)條件,。

（四）積極推進(jìn)農(nóng)村人口的高等教育,，有計劃、有重點,、分步驟開展農(nóng)村人力轉(zhuǎn)崗培訓(xùn),，開發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。做好家長的思想工作,，讓家長認(rèn)識到孩子學(xué)習(xí)不僅僅是為了將來掙錢，也是個人精神文明素質(zhì)的一種提升,。并且定期做宣傳工作,，改變農(nóng)村長久以來的“讀書無用”論，讓家長們關(guān)心孩子們的，重視孩子們的學(xué)習(xí),。

四,、實踐總結(jié)。

通過實踐,，我對農(nóng)村兒童的教育問題有了更深入的了解,，也有所感悟。現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)水平日益增長,，社會的物質(zhì)水平對人民的精神文明水平不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象也一點點的凸顯出來,。在國家推行全面教育的大背景下，農(nóng)村教育仍然落后于社會整體的教育,。這其中不僅僅關(guān)系到國家,，社會的問題，也關(guān)系到每個家庭,，每個身為人父母,，甚至于孩子個人將來的發(fā)展。因此,，對于農(nóng)村孩子的教育,，將是社會精神文明建設(shè)中該重點關(guān)注的問題。

而參與社會實踐調(diào)查活動,，認(rèn)識社會,，認(rèn)識自己的社會位置，明確自己的歷史使命,，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)整和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，戰(zhàn)勝各種困難和挫折,，鍛煉意志和毅力,，為適應(yīng)以后的工作做一定準(zhǔn)備．抓住有利時機(jī)參與各種形式的假期三下鄉(xiāng)活動，對于引導(dǎo)我們把學(xué)習(xí)書本知識與投身于社會實踐統(tǒng)一起來,，自覺走與實踐相結(jié)合,、與人民群眾相結(jié)合的道路，努力縮短成長與社會需要之間的距離,，提高解決實際問題的能力,，在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)最需要的地方去見世面，長才干具有十分重要的意義,。并且是我從與人民群眾的廣泛接觸,、了解、交流中受到真切的感染和體驗,，從無數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育,，使思想得到升華,，社會責(zé)任感增強(qiáng)。在實踐中,，我們的人生觀,、價值觀得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，提高了認(rèn)識能力,、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們的責(zé)任意識,在社會實踐活動中,，我們真正懂得了，只有到實踐中去,才能迸發(fā)出熾熱的社會責(zé)任感來,才能為社會做貢獻(xiàn),。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇十

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。我曾到過一些沿海地區(qū),，跟人家比，我們真是差距太大啦,，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費改善辦學(xué)條件,，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室,、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1,、教師負(fù)擔(dān)重。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng),。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫,、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2,、教師思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng),、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實施課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高。

3,、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,?？墒牵壳稗r(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費,。校本培訓(xùn)不到位,，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,。

4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待?？墒?，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查，搜集資料,，完善知識結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況,、新問題缺少輔助資料,。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化,，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的重要依據(jù),，甚至是唯一依據(jù)。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè),，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄,，觀念滯后,。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難情緒,，所以,，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少,，力量不足。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響,，新課程的轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人,。

一些村級小學(xué)，由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素,，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位,，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源,，節(jié)省教育開支，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn),，傷害部分村民感情等問題。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小,，每天來回跑不僅浪費時間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,?？墒且⌒＃瑢W(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上,，農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件;,。

2、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力。每年,，都有一批優(yōu)秀骨干教師被選考到城鎮(zhèn)學(xué)校,，這也大大減弱了農(nóng)村教學(xué)教研的信心和力量。

3,、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

5、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍,，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生,，就多出一個貧困戶”，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱,。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也!只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，是農(nóng)村小學(xué)走出困境,，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言,，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè),，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！拔覀円Х桨儆?，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”,。基礎(chǔ)教育是面向未來的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量,。不要“偏心”,，抓好義務(wù)教育，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩!

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇十一

教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視,，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ),，對今后中學(xué)、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而從近幾年的情況看,，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也是越來越多,，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。為進(jìn)一步了解農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展情況，我深入部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行了調(diào)查,，從調(diào)查情況看,，依然存在著很多問題，主要包括以下幾方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是,，與城市小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足,，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊,，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的,。

1、教師負(fù)擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中,，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后,，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān),，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同時,，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭,、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧,，這無疑加重了教師的負(fù)擔(dān),。

2、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重,，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊,、觀念落后,、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性,。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3,、教師問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51,。8%）和比較不滿意（7。8%）,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，積極推進(jìn)實施著新課程改革,，但誰都清楚高考制度不改革，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存,。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大,。（三）教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行,。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作,。可是,，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象,。很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué)。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費,。校本培訓(xùn)不到位，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件,，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。（四）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益考慮,，對老師限制很多,，然而受社會大環(huán)境的影響，學(xué)生個性越來越強(qiáng),，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出，打架斗毆時有發(fā)生,，談戀愛的越來越多,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索、恐嚇等人身,、精神方面被傷害的問題,，這使得老師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

4,、教師自學(xué)自研落后,。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性,、整合性,、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研,，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待,。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域、經(jīng)濟(jì),、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò),，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新，多數(shù)已經(jīng)過時,。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查，搜集資料,，完善知識結(jié)構(gòu),，改進(jìn)教學(xué)策略受到影響，解決教學(xué)中遇到的新情況,、新問題缺少輔助資料,。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制,，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化，久而久之,，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考,，在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,，成績認(rèn)可高,，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,，占了47。67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,，結(jié)果有56。3%的同學(xué)選了其他,，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué)、老師請教等等,。調(diào)查表明,，46。1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒,，但也有34。5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

通過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要因素是農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要原因歸于學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn),，但由于59,。3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75%的家長選擇“一般”,，25%的家長認(rèn)為“較差”,?？梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,，不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,，只有17,。5%的家長表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%,。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58。75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾,，即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢？對此我詢問了部分家長,，原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn),。

對家長問題的一些思考：

（1）家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,，把自身臵之于外。

（2）家長沒有教育能力,。絕大部分家長最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育,，其能力也是相當(dāng)有限的。

（3）家庭影響大于學(xué)校,。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,，“將來不再去忙土地”。但也許是條件,、思想上的多種因素,，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

農(nóng)村教育,，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里,。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學(xué)生考高分作為自己的一個重要目標(biāo),，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù),。音樂體育美術(shù)英語等課程雖然開設(shè)，但實則難以得到保證,，學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展,，知識面狹窄,，觀念滯后。

新課程專業(yè)引領(lǐng)落后,。特別是新課改后,，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對新課程的組織實施感到困惑,，有畏難情緒,，所以，必須加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng),，充分發(fā)揮骨干教師的帶動作用和輻射作用,。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力量不足,。雖然部分教師參加了一定級別的培訓(xùn),，但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境的影響，新課程的轉(zhuǎn)化率不高,，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，很難成為學(xué)校實施新課程的骨干和帶頭人。另外,，由于地域特點,，學(xué)校課改工作缺乏上級業(yè)務(wù)部門經(jīng)常、有效的指導(dǎo),。對課改實施引領(lǐng)的力度不大,，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。

我所調(diào)查的一些村級小學(xué),，但由于教學(xué)條件差,，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工,，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀,，加之計劃生育工作到位，因此生源逐年減少,，許多學(xué)校合并成一所,，合村并校在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支,，實際上并校也并非一件容易的事,，它涉及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問題,，當(dāng)時并校也是遇到了很多困難,，后來由政府出錢給上學(xué)超過5公里以上的學(xué)生每年每生150元的交通補(bǔ)貼，并校才得以順利成功,。但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿,，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便,，小學(xué)生年齡小，每天來回跑不僅浪費時間,，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障,。可是要住校,，學(xué)校又無宿舍,。

在教學(xué)水平上農(nóng)村小學(xué)是無法與城鎮(zhèn)小學(xué)相提并論的，而且差距越來越大,，歸結(jié)原因大致有5點：

1,、硬件方面，即教學(xué)設(shè)備簡陋,，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件,；

2、軟件方面即師資力量薄弱,，農(nóng)村各方面條件都差,，年輕的畢業(yè)生大都不愿到農(nóng)村任教，教師平均年齡較大,，知識結(jié)構(gòu)相對陳舊,，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3,、家長素質(zhì)較低,，督促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學(xué)校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進(jìn)學(xué)校的,。

4,、孩子天性愛玩，在缺乏適當(dāng)?shù)耐獠繅毫Φ那闆r下,，不會自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

5,、現(xiàn)在社會就業(yè)形勢不容樂觀,，大專院校的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象很普遍，而這時許多同齡的打工者已能基本維持自己的生活了,，許多農(nóng)民就會認(rèn)為“讀書無用”,、“多培養(yǎng)一個大學(xué)生，就多出一個貧困戶”,，這種認(rèn)識和環(huán)境的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會慢慢減弱。

綜上所述,，當(dāng)前農(nóng)村由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡,，農(nóng)村教育的發(fā)展舉步維艱,，令人難以樂觀。農(nóng)村小學(xué)教育占了義務(wù)教育的半壁河山,，必須高度重視它所存在的弊端,。基礎(chǔ)教育不扎實,，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號,。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑,。否則,，就相當(dāng)于丟掉了小學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了,。因此，農(nóng)村教育必須跟上社會發(fā)展的步伐,，更不應(yīng)該成為被社會遺忘的角落,。“再窮不能窮教育,，再苦不能苦孩子”,，真正要做到何其難也！只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀,，加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié),，才能促使農(nóng)村小學(xué)教育走出困境，才能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ),，推動農(nóng)村教育的發(fā)展,。

同志有兩段膾灸人口的名言，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)者,，是缺乏遠(yuǎn)見的不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者,，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化建設(shè)，各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”,?！拔覀円Х桨儆嫞趧e的方面忍耐一些,，甚至于犧牲一點速度,，把教育問題解決好”?；A(chǔ)教育是面向未來的事業(yè),，今天的學(xué)生到了將來就是建設(shè)現(xiàn)代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育,，尤其是農(nóng)村義務(wù)教育刻不容緩,！因此，我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)查報告摘要篇十二

今年暑假，我在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師,、學(xué)生、家長為主要對象,，調(diào)查的四個部分分別是：教學(xué)問題,、教師問題、學(xué)生問題,、家長問題,。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

一,、調(diào)查的目的,、意義以及調(diào)查方法。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,，農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了,。對此教師抱怨、學(xué)生抱怨,、家長抱怨,。為了找到問題的實質(zhì)，把握問題的關(guān)鍵,，從而向有關(guān)部門,、有關(guān)人士發(fā)出呼吁，我進(jìn)行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)查,。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,，走訪了八個中小學(xué)，調(diào)查了小學(xué)生25人,，初中生34人,，教師及校長29人,。經(jīng)過調(diào)查,，了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況，并對當(dāng)前當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考,。

二,、調(diào)查的基本情景。

1．教學(xué)問題,。

在農(nóng)村,，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中,、上大學(xué),。有62.5%的家長期望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自我喜歡讀書,，而選擇是家長要求的僅為3.49%?？磥?，事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的,，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的,。可是從調(diào)查情景看,，農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,，主要包括以下幾方面：

（1）公共教育經(jīng)費短缺，導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差,。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,，教學(xué)設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施,。

（2）教師待遇低,，師資隊伍不穩(wěn)定，總體素質(zhì)不高,。

（3）思想觀念落后,，教育價值趨向多元化、務(wù)實化,、功利化,。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自我的家鄉(xiāng)。

（4）教學(xué)資料和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展不相適應(yīng),。

2．教師問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn),，相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意（51.8%）和比較不滿意（7.8%）,，感到壓力很大,。我總結(jié)了一下，有以下幾個方面原因：（一）不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大,。（二）盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,，進(jìn)取推進(jìn)實施著新課程改革，但誰都清楚高考制度不改革,，老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。應(yīng)對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,，教師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿?，感覺壓力很大。（三）最近幾年教育部門出于維護(hù)學(xué)生權(quán)益研究,，對教師限制很多,，比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生，不準(zhǔn)開除學(xué)生等,。然而受社會大環(huán)境的影響,，學(xué)生個性越來越強(qiáng)，紀(jì)律越來越差,，暴力傾向突出,，打架斗毆時有發(fā)生，談戀愛的越來越多,，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大,。同時受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐,、勒索,、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,，這使得教師們經(jīng)?！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”薄?/p>

另外我發(fā)現(xiàn),，還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是：（一）農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平,。雖說教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是經(jīng)過函授和自考取得的,，正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少,。反而調(diào)入城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師,。（二）隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原先的公辦、民辦,、代課教師變成了全部是公辦教師,，可是音樂,、美術(shù)，微機(jī)等教師嚴(yán)重不足,。

出自 m.sevw.cn

3．學(xué)生問題。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考,。

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長,、教師壓出來的,，成績認(rèn)可高，重視分?jǐn)?shù)的達(dá)80%,。在所學(xué)課程中,，選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%,。然而對于“你想如何提高”這一問,，我原先設(shè)計了“自我復(fù)習(xí)鞏固”，“請家教”,，“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,，結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),，向同學(xué),、教師請教等等。調(diào)查證明,，46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),，并持之以恒，但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,，主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試,。

經(jīng)過和學(xué)生們接觸，結(jié)合自我的經(jīng)歷,，我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)提高的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,，需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不夢想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改善,，但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童,，一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動，難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間,。此外,，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏,、教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),。

4．家長問題,。

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時，75.36%的家長選擇“一般”,，5.8%的家長認(rèn)為“較差”,。能夠看出，很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意,。如某某鄉(xiāng),，擁有招商引資的集團(tuán)公司，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,，但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?，就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情景了解程度”時,，僅有17.5%的家長表示很了解,，而選擇“基本不明白”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,，卻有58.75%的家長表示很關(guān)心,。這其中似乎存在著矛盾，即對孩子在校表現(xiàn)基本不明白又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢,？對此我詢問了部分家長,，原先很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考：

（1）家長沒有家教意識,。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,，學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題，把自身置之于外,。

（2）家長沒有教育本事,。絕大部分家長是爺爺奶奶或留守婦女，大多只是初中水平,，并且又不是從事教育職業(yè),，就是他們重視家庭教育，其本事也是相當(dāng)有限的,。

（3）家庭影響大于學(xué)校,。家長們期望孩子們能考出去“將來出息會大一點”，“將來不再去翻土地”,。但也許是條件,、思想上的多種因素，調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法,。

三,、解決農(nóng)村教育問題的對策和提議。

結(jié)合調(diào)查情景以及自我的思考,，我認(rèn)為,，要解決農(nóng)村教育問題,，應(yīng)主要抓以下幾點：

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，發(fā)展中國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)資料貧乏是與大多數(shù)教師本事差和缺乏主動性密切相關(guān)的,，他們往往得不到應(yīng)有的工資,，沒有興趣，也沒有機(jī)會更新自我的知識,，提高自我的教學(xué)水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情景。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們供給理解繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學(xué)性,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

2．在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才,。

我們能夠嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn),。可是從調(diào)查情景看,，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,，就業(yè)渠道不暢,。調(diào)查中一位校長說到，他以往去青島考察過,，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎,。所以實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向,、貼合農(nóng)村的條件，僅有這樣,，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì),、文化的發(fā)展。

3．解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,，充分利用社會資源,，進(jìn)取支持社會力量興辦教育機(jī)構(gòu),。

私立學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一種補(bǔ)充、激活農(nóng)村教育的最好形式,。然而,，在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村，私立學(xué)校就那么幾所,，而義務(wù)教育階段的私立學(xué)校就少之又少,。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營，始終處于“老大”地位,，傳統(tǒng),、封閉、死守教條,，以致病入膏肓,，不可救藥。所以應(yīng)大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展,，以切實擴(kuò)大高中的辦學(xué)規(guī)模,，解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題，緩解升學(xué)的巨大壓力,。

中國70％的人口在農(nóng)村,，據(jù)了解，農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）義務(wù)教育階段學(xué)生高達(dá)1.6億,。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不夢想,，反而面臨著諸多問題與困難。在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,，雖然絕大多數(shù)家庭經(jīng)過各種途徑尚能承受孩子理解教育的支出,，但仍然有少數(shù)孩子因受招生計劃的限制、家庭貧困,，未圓上高中,、考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)當(dāng)?shù)玫缴鐣嗟年P(guān)心和幫忙,，助他們圓自我的讀書夢想！我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,，給予農(nóng)村教育更多的支持,，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去，提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會的協(xié)調(diào)發(fā)展,。