總結(jié)自己的心得體會(huì)可以讓我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)而改進(jìn)自己的能力和表現(xiàn)。在寫心得體會(huì)時(shí),，要注重語(yǔ)言的表達(dá)能力和表達(dá)方式的多樣性,。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇一

我有幸到xx市參加了xx省小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì),這次會(huì)議由名師授課和專家點(diǎn)評(píng),、講座組成。

在沒參加工作之前,一直幼稚的認(rèn)為,教小學(xué)數(shù)學(xué)是很簡(jiǎn)單很輕松的事,現(xiàn)在想想真的錯(cuò)了,。因?yàn)樘珱]有工作的經(jīng)驗(yàn),參加工作的二個(gè)多月以來(lái),磕磕絆絆,諸多困難。參加了這次觀摩會(huì),讓我受益良多:

1,、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。教學(xué)改革,十分注重情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)情境中的數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),我們往往是從情境中提煉數(shù)學(xué)信息,從而構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,最后還要在實(shí)際中應(yīng)用,。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉(zhuǎn)》一課中,王老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩大炮打魚的游戲情境,一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上遮住眼睛,王老師把魚的位置藏好,再找一個(gè)學(xué)生來(lái)指揮上面的學(xué)生怎么旋轉(zhuǎn)大炮一定打到魚,。經(jīng)過(guò)老師精心的設(shè)計(jì),學(xué)生很自然地就知道了旋轉(zhuǎn)的三個(gè)要素旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,、旋轉(zhuǎn)中心,。這讓我印象深刻也讓我為之感動(dòng)和敬佩。

出處 m.sevw.cn

2,、以生為本,。如今信息社會(huì)中不斷創(chuàng)新才能讓一個(gè)企業(yè)一個(gè)民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者,要以發(fā)展的眼光,去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的小學(xué)生而言,我們的教學(xué)不能生搬硬套,必須以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn),。作為一名新教師,總認(rèn)為因?yàn)橹R(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,所以認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生而言也很簡(jiǎn)單。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)并不成熟,接受新事物復(fù)雜程度的能力是有限的,那些我們自認(rèn)為簡(jiǎn)單的事情,其實(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不是簡(jiǎn)單的事,。以我走上三尺講臺(tái)上的第一節(jié)課秒的認(rèn)識(shí)為例,很有幸的是,觀摩課上,晁老師上了和我相似的課分的認(rèn)識(shí),晁老師處理時(shí)和分的關(guān)系上時(shí),讓男生看分針,轉(zhuǎn)一圈就喊停;讓女生看時(shí)針,轉(zhuǎn)一大格就喊停,。學(xué)生很快就知道了分和時(shí)的關(guān)系。那一刻,我覺得自己被震撼了,設(shè)計(jì)的很好,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有太多太多,。

3,、作為一名新教師,要多看書,多聽課,多學(xué)習(xí),不斷提高自身的素養(yǎng)和能力,讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學(xué)習(xí)是短暫的,留給我的思考卻是長(zhǎng)久的,。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力,以及對(duì)新理念純熟運(yùn)用的能力,都將成為我今后奮斗的目標(biāo),。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇二

在我的作文教學(xué)中，有一個(gè)案例：唐士峰,，男,，學(xué)習(xí)上底子很薄，上課還不聽講,，總愛說(shuō)話,。寫作文向來(lái)一張寫不滿,，沒有開頭和結(jié)尾,，不過(guò)字體很是規(guī)矩。對(duì)于這樣的學(xué)生我總是沒有太多的耐心,，但是我讀到了《贏得課堂精彩》一書,，其中有這樣一段話：“優(yōu)秀的課堂離不開親和力,，教師的親和力,，是教師生成自己的品牌的重點(diǎn)之所在，課堂中教師的親和力彰顯的是和諧,。塑造教師的親和力,，表?yè)P(yáng)則是其外在的生動(dòng)呈現(xiàn)……”

這段話對(duì)我啟發(fā)很大。這學(xué)期我試著用親和力改變唐士峰,。一次作文之后,，我把他叫到身邊，拿出他的作文說(shuō):“士峰的字寫得真漂亮,，內(nèi)容也可以,，但是你的作文結(jié)構(gòu)安排不合理?！薄袄蠋?，怎樣安排才合理?”“加個(gè)開頭，把這件事引出來(lái);加個(gè)結(jié)尾,，收束上文扣住題目,。這樣一來(lái)，你的這篇文章就很棒了,。你能修改一下嘛?”“能,，老師”那個(gè)能字說(shuō)得很是響亮。果然經(jīng)過(guò)修改的文章,，是很標(biāo)準(zhǔn)的三段,。又一次作文，他寫了一件以自己住院時(shí)“吃得好,，睡得好”為主題的文章,。我再一次把他叫到身邊說(shuō)：“士峰真聰明，一學(xué)就會(huì),，上次老師給你指導(dǎo)過(guò)結(jié)構(gòu)之后,，你的作文結(jié)構(gòu)安排很是得體。這次你選的材料也很好,，就是立意不高,。”“什么是立意?”“就是你塑造的人物形象或表現(xiàn)的中心思想,，人物形象應(yīng)該是積極地,、上進(jìn)的、吃苦耐勞的,、知難而進(jìn)的,，不能是消極的、邪惡的、懶惰的……”又一次作文時(shí),，他主動(dòng)問(wèn)我：“老師,，我寫我上次手術(shù)中如何克服恐懼和疼痛可以嗎?”“太好了，用心寫,，寫出的一定是一篇很優(yōu)秀的文章,。”作文交上了,，我翻開一看,，竟然洋洋灑灑寫了五張，而且結(jié)構(gòu)安排很完整,，中間敘事也很完整，立意相當(dāng)高,，只是詳略安排需進(jìn)一步修改,。

唐士峰這一路走來(lái)僅用了兩個(gè)月的時(shí)間，這不禁讓我想起在《林肯傳記》中有這樣一句話：“人人都喜歡受人稱贊”,。作為一名教師不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),，要巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、進(jìn)行表?yè)P(yáng),，從而幫助學(xué)生找到自信,，獲得成功。

有人說(shuō)：策劃+執(zhí)行=成功,。好的策劃需要有好的執(zhí)行才能取得成功,。成功的管理能力——執(zhí)行力的打造，要通過(guò)課堂的成效來(lái)顯現(xiàn),。真正的有效地課堂管理,，其功夫在課外。

近年來(lái),，由于我校的生源較差,，班內(nèi)的學(xué)生素質(zhì)很低。什么錯(cuò)誤都有可能發(fā)生,，很多老師上過(guò)課之后都發(fā)出無(wú)可奈何的嘆息,，其中最讓老師頭疼的一個(gè)學(xué)生名叫韓小紅，她雖然是個(gè)女生但是犯的錯(cuò)誤堪比頑皮男生,。上課遲到,、說(shuō)話、睡覺,，遇到不喜歡的科目或老師她就在課堂上大聲唱歌,，頂撞老師，這些還不算，她還爬墻外出喝酒,、整宿整宿在網(wǎng)吧,。面對(duì)這樣的學(xué)生老師的課備的再好也上不下去。

作為班主任的我,，也曾一度想勸退她,，但是《贏得課堂精彩》使我明白了我的想法是錯(cuò)誤的，我決定用我教育的智慧和耐心走進(jìn)這位女生,，了解這位女生,，改造這位女生。我課下通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,，了解到這個(gè)女生五歲時(shí)父母離異,，母親再婚，她一直寄住在姥姥家,，從小上學(xué)就讓老師,、家長(zhǎng)頭痛。我通過(guò)她的日記,、作文和處理她一次次所犯錯(cuò)誤的過(guò)程中,，感覺到這位女生看似強(qiáng)悍無(wú)比，其實(shí)在她心靈深處有不可觸及的最柔軟的地方,，就是她對(duì)自己的親生父母,、對(duì)姥姥的真情。

她期待自己能被關(guān)注,，不想做一個(gè)被遺忘的孩子,。了解了這些之后，我就經(jīng)常和她談心并說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,。她的寫作能力很強(qiáng),，我抓住這一點(diǎn)經(jīng)常在班內(nèi)表?yè)P(yáng)她的作文，展示她的作品,。分析她作品中的精彩之處,，還把她的優(yōu)秀作品推薦到校報(bào)上……一個(gè)月以后，她的月考成績(jī)竟然上升了十名,，引起了老師的重視和同學(xué)的羨慕,，現(xiàn)在的韓素月感覺到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，開始意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，她就有意識(shí)的改正自己的壞習(xí)慣?，F(xiàn)在還擔(dān)任了語(yǔ)文課代表，對(duì)班級(jí)工作很是認(rèn)真負(fù)責(zé),。

由此可見,，如果教師的執(zhí)行力體系科學(xué)，在我們的課堂內(nèi)外，多一點(diǎn)耐心,、多一愛心,、多一點(diǎn)責(zé)任心，真正的走近學(xué)生,，了解學(xué)生,，我們的教學(xué)計(jì)劃就會(huì)執(zhí)行得更得力，效果就會(huì)更好,。

在“一師一優(yōu)課”活動(dòng)中,，我執(zhí)教的課題是《花兒為什么這樣紅》，在備課環(huán)節(jié)中我定稿之前,，已經(jīng)想了很多方案,。自以為很成功了，但是試講效果還是不好,。我開始怨天尤人亂發(fā)脾氣,。但是當(dāng)我看了一個(gè)案例之后，我被震撼了,。這個(gè)案例說(shuō)的是竇桂梅老師在教公開課《秋天的懷念》時(shí),，僅開頭便十易其稿……,。

這個(gè)案例讓我明白了竇老師很注重課堂細(xì)節(jié)的打造,。于是我重新鉆研教材，并合理整合教材的內(nèi)容,，幾次修改整合后終于打造了一節(jié)可以拿得出手的課堂,。

贏在課堂，是我們每個(gè)教師的追求,，贏在課堂其指向的因素是多方面的,，我們教師只有時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為本，以發(fā)展為根,，多讀書,，努力提升自己的教學(xué)藝術(shù)水平，才能站穩(wěn)課堂,，才能贏得課堂精彩,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇三

課堂是學(xué)校與人的主要場(chǎng)所，是教師傳導(dǎo)受業(yè),，展示才華,，培育人才的天地；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，掌握技能,，鍛煉自我的樂(lè)園；是師生互助，共同進(jìn)步的集體,。每一名教師都在課堂上傾注了一生的青春和熱血,；每一名學(xué)生都在課堂上，注目著前程和未來(lái),。教師的愿望是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,，學(xué)生的理想是在課堂學(xué)習(xí)中得以放飛的。

課堂的組成,，筆者認(rèn)為分三部分：即主導(dǎo)個(gè)體——教師,、主體群體——學(xué)生、其他物具,。在這三個(gè)部分中,，前二者缺一不可，沒有主導(dǎo)的`群體,，可能很盲目,；沒有主體的主導(dǎo)個(gè)體，可能無(wú)所侍從,。主體群體需要主導(dǎo)個(gè)體的組織,、引導(dǎo)；主導(dǎo)個(gè)體只有在主體群體之中,，才能展示自我,，完善自我。這說(shuō)明二者是相互的,。構(gòu)成課堂的物具,，是師生教與學(xué)的輔助用具。教師借助教具完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的,。學(xué)生利用一定的學(xué)具，完成學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,。最早的課堂形成，也許僅有一師一生,，僅有簡(jiǎn)單的物具,。但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步,，教育體制的逐步完善,，課堂物具的種類，已從簡(jiǎn)單的石子,、木棒,、竹簡(jiǎn)發(fā)展到書本,、課桌、鉛筆,，以至今天的影響,、電視、多媒體,。這些物具的發(fā)展,，對(duì)提高教師的教學(xué)技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)師生素質(zhì)與創(chuàng)新實(shí)踐,，具有不可估量的作用,。

課堂的形成和建立的最初，主導(dǎo)個(gè)體和主體群體之間產(chǎn)生了相互活動(dòng),。最主要的是教與學(xué)的活動(dòng),，即課堂教學(xué)活動(dòng)。最初的原始課堂教學(xué)活動(dòng),，也許是一師一生的課堂教學(xué)過(guò)程,，師生所在簡(jiǎn)單的場(chǎng)所便謂之課堂了，也就象父與子,、母與女在家庭中教與學(xué)的過(guò)程,，他們把臥室、客廳,，乃至美麗的大自然謂之課堂了,。這說(shuō)明只要是一個(gè)聰穎好學(xué)的人，課堂無(wú)所不在,。

二十一世紀(jì)初,，教育體制在時(shí)代的進(jìn)步中改革發(fā)展,，課程改革在實(shí)踐中前行,。從而，在豐富課堂組成的同時(shí),，給課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的啟示,，這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)，怎樣打破傳統(tǒng),，順應(yīng)時(shí)代,，適應(yīng)課改，體現(xiàn)創(chuàng)新,。這就需要教師根據(jù)課改的要求,，面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí),，加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀教育,。

近年來(lái),，走進(jìn)課堂和參加觀摩課、公開課的機(jī)會(huì)較多,。思考中認(rèn)為新課改要求下的課堂教學(xué)中還存在諸多不可忽視的困惑,，多是普遍意義上的，共性的困惑,。

部分教師上課時(shí),，有的口頭習(xí)慣還是較多，如：是不是,、對(duì)不對(duì),、怎么樣、知不知道等,，這是師生互動(dòng)的一種口語(yǔ),，是一種習(xí)慣性的對(duì)話，不是具有啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生去思考,，去創(chuàng)新的語(yǔ)句,，實(shí)際是一種提問(wèn)式的灌輸方式，其實(shí)沒有改變傳統(tǒng),，只是改變了形式,，沒有改革創(chuàng)新，只是氛圍活躍的一種方式,。

在有的課堂中,，尤其是公開課、觀摩課表?yè)P(yáng),、夸獎(jiǎng)較多,，我們提倡尊重教育、賞識(shí)教育的情況下,，表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)要適度,，問(wèn)題回答的精彩要表?yè)P(yáng)，回答的不對(duì)或不完全對(duì),，要從辨證的角度,，給予鼓勵(lì)和鞭策。簡(jiǎn)單的問(wèn)題一味表?yè)P(yáng),，正和一味體罰一樣是不可取的,，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常。另外,，課堂上的物資獎(jiǎng)勵(lì),，也可能帶來(lái)負(fù)面影響或反作用,。物資獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小一點(diǎn)的孩子來(lái)說(shuō)，很有樂(lè)趣,，但也會(huì)常而無(wú)趣,，又會(huì)出現(xiàn)為了要物資而踴躍，沒了物資就不踴躍的現(xiàn)象,。對(duì)大一點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，獎(jiǎng)品小，無(wú)濟(jì)于事,，獎(jiǎng)品大了,，又不現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣,，樂(lè)趣來(lái)源于對(duì)新事物的探究與發(fā)現(xiàn)的成果,。表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng),、獎(jiǎng)勵(lì)只是一種激勵(lì)手段,，要根據(jù)學(xué)生的性格、年齡特點(diǎn),，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用,。

新課改要求組織、引導(dǎo)學(xué)生利用幾人一組的學(xué)習(xí)形式,，進(jìn)行合作,，啟發(fā)學(xué)生探究式的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師為了活躍課堂,，融洽師生關(guān)系,，追求分組合作形式的同時(shí)，忽略了時(shí)間短,，內(nèi)容多,，重形式，導(dǎo)致輕質(zhì)量的行為,，對(duì)合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題的難易,、內(nèi)容的多少,、程序的分析,、過(guò)程的簡(jiǎn)易等，沒有進(jìn)行細(xì)致的思考,。往往是分組合作所分析,、討論的問(wèn)題過(guò)難或過(guò)易，問(wèn)題的思索注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維不夠深入,，分組的形式相對(duì)固定,，討論的問(wèn)題有一定的局限性,。認(rèn)為分組后，學(xué)生只要思考了,，就是探究了,。教師要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，感情差異,，個(gè)性差異,，均衡分組，激勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生,。讓每一個(gè)學(xué)生有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，達(dá)到共同探究的效果,。我參加了20xx年省級(jí)物理年會(huì)的公開課,，其中的電路一課的分組探究，教師布置完論題后,，部分優(yōu)秀的學(xué)生很快就進(jìn)入了角色,，沒用教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就開始了合作,，而且合作的較好,。可是中等以下的學(xué)生就成了聽眾,。從而導(dǎo)致學(xué)生間缺少平等的交流,、溝通的機(jī)會(huì)。交流的內(nèi)容和書本上的基本沒什么兩樣,。真正發(fā)現(xiàn)和書本上內(nèi)容有所不同的學(xué)生,，卻往往是善于實(shí)踐和思考的人，但也要有充分的思考時(shí)間,。

新課改要求廣泛運(yùn)用探究式學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。但不是每一學(xué)科,，每一節(jié)課都必須進(jìn)行探究,。探究式教學(xué)不能強(qiáng)加硬套到課堂教學(xué)之中，畫一個(gè)蘋果,，唱一首《小夜曲》,，讀安培表，什么是三角形等等都要進(jìn)行探究嗎,？一些從聽與講中,、在閱與讀中、在理解與思考中能掌握的問(wèn)題,，就不用強(qiáng)加硬套了,。學(xué)習(xí)方式的廣泛應(yīng)用是好事,，但生搬硬套，泛泛應(yīng)用,，是淺層而庸俗的,。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于能不能準(zhǔn)備好一節(jié)課。如果講的是公開課,，師生則準(zhǔn)備充分,，教師精心選課，制作課件,，學(xué)生唱,、練、演,、說(shuō),。注重過(guò)程，講究設(shè)計(jì),，關(guān)注實(shí)效,，試講多遍，“包裝”精美,。與平時(shí)上課大不相同,，由于學(xué)生多班額大，課節(jié)分配的科學(xué)性,，學(xué)校的條件和管理等因素,，導(dǎo)致教師部分教師平時(shí)的授課壓力大，工作繁重,，根本沒時(shí)間精心設(shè)計(jì),，在說(shuō)每一節(jié)課都想公開課那樣上也不太現(xiàn)實(shí)。但我們要憑借對(duì)知識(shí)的掌握程度,，對(duì)教學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)實(shí)際情況備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課,。教學(xué)也是一種勞動(dòng),，沒有充分的準(zhǔn)備，那是會(huì)很累的,，甚至無(wú)從下手,，不能收到很好的勞做效果。

一個(gè)學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的形成是受諸多因素影響的，其中社會(huì)的影響,、家庭的熏陶,、教師的引導(dǎo)、自我的把握起著決定的作用,。學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,，所以教師的引導(dǎo)尤為重要，如果沒有教師的引導(dǎo),、熏陶和感染,。再優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)下滑變質(zhì)的。如果略差一點(diǎn)的學(xué)生能得到教師的引導(dǎo),、熏陶和感染,，也會(huì)在教師的啟迪下逐步走向成功。但說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難,，尤其是初中的學(xué)生,，步入初中時(shí)，其情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀雖沒固定，但以形成一定的習(xí)慣,，由于其在小學(xué)受到影響,，在家庭受到熏陶的不同，使其情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀有所不同，部分學(xué)生不良的習(xí)慣難以改變,，加之教育與教學(xué)的重視程度不同,，以及教師和學(xué)生的個(gè)人因素等，導(dǎo)致課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀教育的淡漠化和習(xí)慣化。

課堂教學(xué)活動(dòng)注重形式與過(guò)程,，是新課改要求的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，但也不能絕對(duì)形式化，過(guò)程化,，要正確處理好形式,、過(guò)程、實(shí)效間的相互關(guān)系,，使學(xué)生真正在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)受到良好的教育,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇四

昨天今天兩天時(shí)間，分別到xx小學(xué)、xx一中觀了幾位教師的課堂教學(xué),，感覺教師的課改意識(shí)還不夠彰顯,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo),、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉,、交流。

一,、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年代蘇聯(lián)班級(jí)授課制的引入，那是幾代教師前輩們都沿用下來(lái)的一種授課方式,，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式,。課堂上，多體現(xiàn)為教師對(duì)課堂的絕對(duì)統(tǒng)領(lǐng)作用,，教師講解,、學(xué)生聆聽，時(shí)而提問(wèn),、把握效果,，但多是學(xué)生群體性的回答與評(píng)價(jià)，很少伴有學(xué)生個(gè)性的展示,，即便是有個(gè)別提問(wèn)也多圍繞于少數(shù)的幾個(gè)尖子生,。教師的知識(shí)素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個(gè)著力點(diǎn),，課堂遂顯得“方便,、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性,、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式,，像聽報(bào)告一般，多適合于成人,、適合于高等教育,。在中小學(xué)校的課堂上，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授,，往往忽略了學(xué)生間的互動(dòng),、學(xué)生間情感的交流和相互的感染，極大的扼殺了學(xué)生的自主性,、創(chuàng)新性,。時(shí)間久了，也便形成了教師講,、學(xué)生聽,，教師講什么,、學(xué)生學(xué)什么，教師不講,、學(xué)生不學(xué),，一旦離開了教師，學(xué)生便什么都不會(huì)做了,，高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來(lái)的,。剛?cè)胗變簣@的小朋友尚天真爛漫,，可以問(wèn)好多新奇的問(wèn)題,，有時(shí)那是連老師都答不上來(lái)的，到小學(xué)問(wèn)題少了,，到初中問(wèn)題更少,，到高中、到大學(xué)幾乎是沒了問(wèn)題的,，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間,，不過(guò)“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過(guò)是一把精密的卡尺卡出來(lái)的,，大家都認(rèn)為那一定就是合格,、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個(gè)問(wèn)題值得大家深思,。所謂的好學(xué)生,，不過(guò)都是被灌輸知識(shí)，能大量被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的,。

正是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了前教育所存在的弊端，新課程,、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的,，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的教師是大可不必驚慌,，也不必亂了陣腳的,，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說(shuō)反其道而行之,，便會(huì)湊效的,。就像勤勞的農(nóng)民，先前總是自己很辛苦地去割了草,，回來(lái)規(guī)整,、扎碎后，喂那老牛,；一旦把那老牛引至水草豐美處,，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎,？同樣都是吃草,、吃飽為目的，做法不一樣,，效果也不盡然相同,，吃草的過(guò)程美和享受陽(yáng)光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路,，以前多是教學(xué)生學(xué)會(huì),，過(guò)程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo),、引導(dǎo)學(xué)生,，給學(xué)生機(jī)會(huì)讓他們自己去學(xué)，多享受追求知識(shí)過(guò)程的美好,；同樣是達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)的目的,，別人教會(huì)和自己學(xué)會(huì)完全是兩種不同的境界，教會(huì)的大多是“死”的東西,，而自己學(xué)會(huì)的東西可是價(jià)值連城的,。

二、對(duì)課改課堂的探索性認(rèn)識(shí),。

課改的課堂,，一個(gè)最重要的考察指標(biāo)就是要看全體學(xué)生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么,、是否學(xué)有效果,。要看每一個(gè)學(xué)生是否學(xué)的自主，學(xué)的主動(dòng),，學(xué)的興趣盎然,，學(xué)的激情四射；要看學(xué)生小組間是否形成了競(jìng)爭(zhēng),，小組內(nèi)是否配合默契,、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格,，真是一種完美人格完善的過(guò)程,。

課改的課堂，要做到教師最大程度的“解放”,，能騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)有效地管理和掌控課堂,。亦如校長(zhǎng)管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長(zhǎng)未必能管理高效的,，相反班子成員若分工具體,、責(zé)任明確,、落實(shí)到位了，看教師們忙得熱火朝天,，校長(zhǎng)才更有時(shí)間和精力來(lái)謀劃學(xué)校的發(fā)展,，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮,。在課改的課堂中,，教師那是需要改變以前的主演身份，要以導(dǎo)演,、最多加個(gè)配角的身份呈現(xiàn)于學(xué)生面前的,，關(guān)注的是學(xué)生表演的是否充分、是否有效果,、是否成功,；課堂上在于能給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和激情顯現(xiàn),，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊,，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個(gè)學(xué)生有成功的體驗(yàn)和愉悅,，達(dá)到真正的育人功能,。

要做到教師在課堂上的充分“解放”或說(shuō)叫“放手”，功夫可盡在課下,，是必須要做好充分準(zhǔn)備,、精心備課的。一方面要宏觀備課,，備學(xué)生基礎(chǔ)與現(xiàn)狀,、估量學(xué)生所能達(dá)到的程度，研究課程標(biāo)準(zhǔn),、整體把握教材等,；很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來(lái)，有一個(gè)質(zhì)的升華,，變教教材為用教材,，把很多自己美好的感受和經(jīng)驗(yàn)積累多加利用起來(lái)；教師要學(xué)會(huì)換位思考,、換位備課,，多以學(xué)生的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的.過(guò)程,，要從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確把握,；精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或具體題目,，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，同時(shí)要有可操作性、便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究,、交流和展示；精心設(shè)計(jì)安排學(xué)生的小組學(xué)習(xí)與組織,，隨后還要專門交流小組學(xué)習(xí)的重要性與方式,；精心設(shè)計(jì)多梯度的練習(xí)安排，這是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵,。

我和老師們是這樣比喻課改的課堂的：老師是“紅娘”,，在學(xué)生和知識(shí)之間巧妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個(gè)過(guò)程的,；但也不是與老師無(wú)關(guān)了,，老師得隨時(shí)掌控這份“姻緣”過(guò)程的美好和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時(shí)就“分離”了,；可見這個(gè)紅娘的責(zé)任非同一般,，不是很輕松就能夠坐享其成的。

三,、在實(shí)施課改中,，對(duì)校長(zhǎng)及教師提幾點(diǎn)要求和建議。

首先,，學(xué)校課改的成敗在于校長(zhǎng)的重視程度和參與程度,，很多事情都是需要校長(zhǎng)去謀劃、去實(shí)施的,，要多為教師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件,。一要思想統(tǒng)一，從自身到教師群體,，要加強(qiáng)對(duì)課改有關(guān)理論及知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí),，保證課改工作的勢(shì)在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障,，采取有效措施,，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性,、高效性,，要組織教師多學(xué)習(xí)、多研討,、多總結(jié),、多反思，保證效果的有效提升,。

另外,，我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機(jī)遇,，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí),、多研究,、多思考、多總結(jié),，那絕對(duì)是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn),、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實(shí)施了,，其結(jié)果定會(huì)讓你倍感欣慰的,，因?yàn)槟遣攀且环N奇妙而美好的教育景觀的，學(xué)生學(xué)的積極,、主動(dòng),，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路,，能走得順暢而久遠(yuǎn),，能讓我們的師生多感美好吧！

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇五

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑,，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),。因此能否上好課會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提,。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生,、老師和學(xué)生,、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系,，使各方面的作用得以充分發(fā)揮,，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,，如何使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有良好的興趣,；如何引導(dǎo)他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習(xí)方法；如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用能力,；都是我們聚焦的方面,。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng),，解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)的矛盾,，設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

隨著新課程改革的全面推進(jìn),，構(gòu)建以活動(dòng)為中心,，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中,。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的,，我們?cè)诖_定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后,，對(duì)著這個(gè)“靶心”（教學(xué)目標(biāo)），來(lái)篩選非用不可,，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng),。讓學(xué)生在開展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識(shí)，有的放矢,，才能事半功倍,。

在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考到了教學(xué)內(nèi)容,，考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣,。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性,、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，也從某種程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的,。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難,，層層推進(jìn)。例如字,、詞,、句、章,，讀,、說(shuō)、聽,、寫等,。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對(duì)于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加,，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性,、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加,。

在平時(shí)的教學(xué)中,，我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預(yù)期的效果,。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外,，還有個(gè)調(diào)控效果的問(wèn)題。因此,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素,?；顒?dòng)規(guī)則明確，動(dòng)靜結(jié)合,，各種活動(dòng)開始,、開展和結(jié)束每個(gè)銜接都要細(xì)化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置,、語(yǔ)言,、和誰(shuí)合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè),、手勢(shì)等來(lái)調(diào)控,。

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對(duì)學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的,。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感,，并由此產(chǎn)生了探索新知識(shí)的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類同,，多采用說(shuō),、唱、猜,、演,、畫、游等各種形式有序交叉,，應(yīng)該有起伏,，讓平淡和高潮錯(cuò)開，這樣學(xué)生才能興趣盎然,。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì)使課堂更加地有波瀾,。課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測(cè)、想象,、動(dòng)手、合作完成的項(xiàng)目,。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶,。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè)”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,，樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣在長(zhǎng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高,。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的,。

我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思,，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)提高,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇六

今年3月中旬,，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》，當(dāng)我捧起這本書時(shí),，我才懂得“愛不釋手”的真正含義,。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《課堂提問(wèn),，要問(wèn)到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心,。錢老師說(shuō)：“在教學(xué)中，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問(wèn).巧問(wèn).妙問(wèn)”的技巧,，讓自己的提問(wèn)給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向,，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。

是??！“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn),。禽獸不如人,，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧,，愚者問(wèn)得笨,。人力勝天工，只在每事問(wèn),?！边@是教育家陶行知先生對(duì)善問(wèn)的贊揚(yáng)。其中“智者問(wèn)得巧,，愚者問(wèn)得笨”精辟的指出提問(wèn)是一門藝術(shù),，所以，課堂提問(wèn)更是一種教學(xué)藝術(shù),，有效的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段,。

作為一線的教師，“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,，“課堂提問(wèn)要問(wèn)到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程,。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí)。

例如,，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué),，感受最深的是張老師不斷的追問(wèn)巧妙地把學(xué)生的思維引向深入,。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入,，引出數(shù)據(jù)3.7.2,，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績(jī)，有孩子就說(shuō)4是3.7.2這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),，老師追問(wèn)：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績(jī)嗎,？”生答：“不能,?！薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個(gè)數(shù)嗎？”“也不能,?！崩蠋熡謫?wèn)：“奇怪，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù),，也不能代表他第二次,，第三次投中的個(gè)數(shù)，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢,？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平,。”通過(guò)不斷的追問(wèn),，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí),。像這樣的追問(wèn)貫穿整節(jié)課，而且問(wèn)得巧妙,，引導(dǎo)得當(dāng),，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí),，講完三角形按角分,，可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后，出示三個(gè)紙袋,，里面裝著三角形紙片,，并且露出一個(gè)角問(wèn)一“紙袋里面裝著各是什么三角形”？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形（分別露出的是直角.鈍角）,，適時(shí)發(fā)問(wèn)：什么樣的三角形是鈍角三角形,？什么樣的三角形是直角三角形？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角,，有的同答銳角三角形,，有的同學(xué)猶豫不決。教師適時(shí)再問(wèn)：能根據(jù)一個(gè)角是銳角,，這一個(gè)條件來(lái)判斷這個(gè)三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)上提出針對(duì)性的問(wèn)題,，使學(xué)生茅塞頓開。

“善者問(wèn),，如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問(wèn)是師生交流的最主要的手段,，是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。只有問(wèn)得巧，問(wèn)得妙，才能讓課堂提問(wèn)更有效,，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問(wèn)題,。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思,，形成獨(dú)特的提問(wèn)藝術(shù),，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問(wèn)中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇七

我參加移動(dòng)教育資源與培訓(xùn)中心在20xx年12月1日滇灘鎮(zhèn)水城完小組織的教研活動(dòng),。有五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小的教師共200余人參加聽課。參觀三室,、常規(guī)活動(dòng),，與我一同參加的教師們，聽課時(shí)沒有手機(jī)響,，沒有隨意進(jìn)出,，年長(zhǎng)的，年輕的都仔細(xì)聽,，認(rèn)真記,，這種進(jìn)取的心讓我深深嘆服。

這次教研活動(dòng)的開展,，使我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，學(xué)會(huì)了更多的教學(xué)方法，有了很大的啟發(fā)和進(jìn)步,。我就將我在這次教研活動(dòng)中收獲的想法總結(jié)如下：

1,、我參加聽了三年級(jí)的語(yǔ)文寫作課“吹泡泡”，五年級(jí)數(shù)學(xué)課“多邊形的面積”,，一年級(jí)的兩堂語(yǔ)文課,，對(duì)我教育和啟發(fā)很大，教師上課大方得體,，非常的有感染力,，把激情帶進(jìn)課堂，以飽滿,、高昂的激情和良好的心態(tài)走進(jìn)課堂,，寓教于樂(lè)。

2,、教師把微笑帶進(jìn)課堂,。在課堂上教師用自己的眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍,。把歡樂(lè)帶進(jìn)課堂用幽默風(fēng)趣話語(yǔ)來(lái)拔動(dòng)學(xué)生的心弦使學(xué)生在樂(lè)學(xué)中漸漸做到會(huì)學(xué)善學(xué),。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)上圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，如何讓學(xué)生動(dòng)腦子學(xué)習(xí)等方面，設(shè)計(jì)出靈活得當(dāng)有效的教學(xué)步驟,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生合作精神和協(xié)作能力，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,、發(fā)展的主體的教育方式,，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)，越學(xué)越愛學(xué),。

5,、提供交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造氛圍,、空間,，不但提供學(xué)，還提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生時(shí)時(shí)人人都有提問(wèn),、發(fā)表交流，展示的機(jī)會(huì),，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),，組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考,，組織好合作學(xué)習(xí),，既做到在互動(dòng)中把學(xué)引入深入，又做到因材施教,。組織好全班交流,，在交流中加強(qiáng)、調(diào)控,，以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

總之，通過(guò)這次活動(dòng),，通過(guò)聽各位老師的課,，通過(guò)和其他老師的交流，在我的教育教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題和不足,，通過(guò)互相比較，找出了自己工作中的漏洞,，所以在今后的教學(xué)工作中我會(huì)努力補(bǔ)充自己的不足,，希望自己能夠參加這樣的活動(dòng),，學(xué)習(xí)到別人的長(zhǎng)處，不斷提高自己,，讓自己的教學(xué)工作質(zhì)量有所提高。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇八

特級(jí)教師于永正老師是教育部“跨世紀(jì)名師工程”向全國(guó)推出的首位名師,，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、高超的教學(xué)藝術(shù)讓人望其項(xiàng)背、贊嘆不已,。近日讀他的著作《于永正課堂教學(xué)實(shí)錄》中的《口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)卷》,，其中收錄了11篇口語(yǔ)交際課堂實(shí)錄。一篇篇讀來(lái),，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長(zhǎng)者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友,，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語(yǔ)交際課不僅妙趣橫生,，讓人感覺好玩開心,，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的能力,。

平時(shí)在課堂上,，對(duì)于語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的口語(yǔ)交際，我也能夠認(rèn)真地帶領(lǐng)學(xué)生去完成,，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動(dòng),，還曾經(jīng)被王慶華老師親點(diǎn)參加課堂展示活動(dòng)，但是對(duì)于交際環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與交際情境的創(chuàng)設(shè),，則過(guò)于簡(jiǎn)單了,，所以，在口語(yǔ)交際課上,，時(shí)常會(huì)有現(xiàn)場(chǎng)失控,、學(xué)生表達(dá)不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后,，使我對(duì)口語(yǔ)交際課有了更深的認(rèn)識(shí),。

口語(yǔ)交際課，怎樣讓學(xué)生愿意說(shuō),？于老師善于從學(xué)生的日常生活中選擇交際的材料,，這些材料是學(xué)生熟悉的、了解的,、喜聞樂(lè)見的,，因此，不僅極易引發(fā)學(xué)生的興趣,，而且學(xué)生也有話說(shuō),，所以,，交際課堂上學(xué)生愿意說(shuō)、積極地表達(dá),、主動(dòng)地參與,。例如《說(shuō)說(shuō)，畫畫,，寫寫》一課,，學(xué)生說(shuō)的是自己同班熟悉的同學(xué)，畫的是自己想畫的人物,，自然課堂就充滿了靈動(dòng),。《聽廣播,，打電話,，寫緊急通知》一課，教師就從學(xué)生明天要舉行的爬山比賽引入,，自然就引起學(xué)生的關(guān)注,，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

很多老師把口語(yǔ)交際做為可有可無(wú)的內(nèi)容,，而對(duì)于作文指導(dǎo)又一籌莫展,，只好拼命讓學(xué)生背范文，以求在考試中取得高分,。無(wú)論是老師還是學(xué)生,，眼中關(guān)注的都僅僅是分?jǐn)?shù)而已，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),。沒有具備語(yǔ)言表達(dá)的能力,，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學(xué)生不是真正的高素質(zhì)學(xué)生。于老師從提高學(xué)生的素質(zhì)入手,，從培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才出發(fā),，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課。他不僅自己選擇交際的材料,，而且還善于用心設(shè)計(jì)交際的環(huán)節(jié),。例如《描述人物外貌，轉(zhuǎn)述通知》一課,，一位陌生的老師走進(jìn)教室要向于老師傳達(dá)局長(zhǎng)的通知,，于老師不在請(qǐng)小朋友們轉(zhuǎn)告。所以,，當(dāng)于老師一走進(jìn)教室,，學(xué)生就紛紛發(fā)言，趁此機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生描述人物外貌與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述通知,，當(dāng)學(xué)生能夠完成任務(wù)后內(nèi)心的喜悅與成就感是無(wú)以言表的,。于老師的每一節(jié)口語(yǔ)交際課都是讓學(xué)生在這樣明確的交際目的中進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生的說(shuō)、寫不是為了應(yīng)付考試,，不是為了老師,、家長(zhǎng)而學(xué)，更不是被逼而學(xué),，而是為了生活實(shí)際的需要,，是“我要學(xué)”，所以就大大提高了教學(xué)的效益,。

在于老師的課堂上，常常會(huì)有聽課老師的笑聲與掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生精彩發(fā)言的表?yè)P(yáng),，但是,，學(xué)生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導(dǎo)后產(chǎn)生的,。例如在《觀察蔬菜,、水果，招待客人》一課中,，教師挎著籃子走進(jìn)教室解釋說(shuō)“中午要招待客人”,，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)買了什么東西。學(xué)生的回答很簡(jiǎn)單,，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來(lái)而已,，但是，于老師并沒有停留在學(xué)生這樣較低層次的發(fā)言上,，而是提出“把每樣?xùn)|西的數(shù)量也說(shuō)出來(lái)”,，于是，學(xué)生的發(fā)言就更進(jìn)了一步,，使用了數(shù)量詞,。之后，教師又繼續(xù)引導(dǎo)：“不但說(shuō)出各種東西的數(shù)量,，還要說(shuō)出它們的特點(diǎn),，比如，什么顏色啦,，什么氣味啦,，什么形狀啦……?！?，學(xué)生在練習(xí)后表達(dá)更準(zhǔn)確更生動(dòng)了。那么,，怎樣招待客人呢,？訓(xùn)練又提高了一步,。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁,、由易到難的語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律,，循序漸進(jìn)、步步深入,、順理成章地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo),，而毫無(wú)斧鑿痕跡。而學(xué)生在教師這樣一步步的引導(dǎo)中絲毫沒有感覺到表達(dá)的難度,，在積極參與中提高了言語(yǔ)表達(dá)的水平,。

很多孩子往往說(shuō)得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語(yǔ),，于老師的課堂上,，學(xué)生不僅說(shuō)得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導(dǎo)的呢,？例如在《說(shuō)說(shuō),，畫畫，寫寫》一課中,，學(xué)生描述班里兩個(gè)同學(xué)的樣子,，于老師根據(jù)學(xué)生的描述找出這兩個(gè)小朋友。接著,，老師提出如果我想念他們?cè)趺崔k呢,？可以讀一讀寫他們的作文，接下來(lái)自然轉(zhuǎn)入了寫作的環(huán)節(jié),?？梢詫戇@兩個(gè)同學(xué)，也可以寫老師,，還可以寫想象的人物——豬九戒,，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習(xí)作例文”供學(xué)生借鑒,。在寫作時(shí)可以先寫后畫,，也可以先畫后寫。

畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事,，更別說(shuō)三年級(jí)的小學(xué)生了,，所以學(xué)生興致滿滿地又寫又畫。因?yàn)橛猩弦画h(huán)節(jié)充分地“說(shuō)”,，所以學(xué)生在寫時(shí)就很輕松,。在學(xué)生寫作的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難，于老師也會(huì)及時(shí)地提醒,，例如在學(xué)生寫寫畫畫的過(guò)程中,，于老師在巡視、指導(dǎo)時(shí)插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的,，并且往上長(zhǎng),，他想象的豬九戒臉很長(zhǎng)……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學(xué)打開了思路，同時(shí)對(duì)于這位學(xué)生本人也是一種鼓勵(lì),。寫作完成后的點(diǎn)評(píng)是于老師課堂教學(xué)的常態(tài),，他以自己敏銳的語(yǔ)感、高超的文學(xué)功底指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處,，又及時(shí)表?yè)P(yáng)寫得好的地方,，學(xué)生在這樣一篇篇的習(xí)作點(diǎn)評(píng)中也學(xué)習(xí)到了修改的方法。因此,，在教師點(diǎn)評(píng)完后學(xué)生自己再次修改,，抄寫到作文本上。

僅僅從課堂實(shí)錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處,，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方,，值得我不斷地學(xué)習(xí),，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點(diǎn)我的口語(yǔ)交際教學(xué)的能力。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇九

xxxx年6月21日,，在學(xué)校的科組活動(dòng)時(shí)間,，我們化學(xué)組組織學(xué)習(xí)了《海口市課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》,。會(huì)議由組長(zhǎng)馮廣文老師主持,，馮老師對(duì)于課堂教學(xué)指導(dǎo)意見分以下幾點(diǎn)進(jìn)行講解：

1、限時(shí)講授—教師在課堂上不要滿堂灌,，留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí),。

2、先學(xué)后教—學(xué)生能在教師的`指導(dǎo)下自學(xué),。

3,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)—課堂上以問(wèn)題為主線。

4,、合作學(xué)習(xí),。

5、積極展示,。

6,、及時(shí)矯正等六大方面對(duì)該課堂教學(xué)指導(dǎo)意見進(jìn)行解讀。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)老師們進(jìn)行熱烈而深入的討論與交流,，每個(gè)老師都結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)該指導(dǎo)意見談?wù)摿俗约旱母邢?，一致認(rèn)為該指導(dǎo)意見對(duì)教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用,。例如指導(dǎo)意見里的限時(shí)講授，不要滿堂灌這個(gè)意見非常的好,，但還得結(jié)合授課班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況展開講授時(shí)間,，限時(shí)講授在每一堂課中比較難以實(shí)施。馮老師提出的一點(diǎn)建議非常好：雖然限時(shí)講授實(shí)施有一定的難度,，但是應(yīng)該在課堂上應(yīng)該多穿插一些練習(xí)題讓學(xué)生多練,，這個(gè)也是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的一種途徑。而如何做到讓學(xué)生做到先學(xué)后教的程度,，老師們一致認(rèn)為在備課時(shí)準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案能有效提高學(xué)習(xí)自學(xué)的能力的好方法,，大家提出了集體備課的思路。該指導(dǎo)意見對(duì)教師的教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用,，我們?cè)诔浞职l(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),，也要做到因材施教。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十

大一下學(xué)期以來(lái),，我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過(guò)有關(guān)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的門外漢能夠首先對(duì)這個(gè)專業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí),，能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心,，于是便有了針對(duì)我們專業(yè)的學(xué)生的入門指導(dǎo)課——國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論,。此外，開設(shè)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門課程也是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個(gè)傳統(tǒng),，為的也是使各個(gè)專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個(gè)認(rèn)識(shí),，相互了解，建立起第一印象,，以便以后更好的交流,、學(xué)習(xí)。

通過(guò)幾位老師的悉心教導(dǎo),，我學(xué)到了很多,。

首先，我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能,。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì),、國(guó)際貿(mào)易的基本理論，掌握國(guó)際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,，了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況,，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理,、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才,。

其次，我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些,。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識(shí),，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練,，具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的.基本能力,。學(xué)習(xí)的主要課程有：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué),、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué),、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論,、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù),、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算,、貨幣銀行學(xué),、財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué),、統(tǒng)計(jì)學(xué),。

再者，我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識(shí),。俗話說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”,，真正會(huì)教書的老師是不會(huì)只是管給學(xué)生講解那些理論知識(shí),，而更重要的教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生,，不再是像以前一樣過(guò)度的依賴?yán)蠋?，而是要學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，這時(shí),，老師的角色不過(guò)就是給我們方法,，給我們釣到魚的方法。要想學(xué)好這個(gè)專業(yè),，我們要做的還有很多很多,，不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講,、有針對(duì)的閱讀,，有疑問(wèn)的分析，有理想的研究”，這是其中的一位授課老師給我們的忠告,，我也希望自己可以做到,。

授課老師總共有8位，但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師,。范巧老師確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)的,，他不但博古通今，知曉中外,，而且風(fēng)趣幽默,，讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀，但我相對(duì)更喜歡范巧老師的風(fēng)格,。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的,。他用八個(gè)字給我們做了最簡(jiǎn)潔、明了的高度概括——描述,、解釋,、預(yù)測(cè)和決策。接著他便逐個(gè)給我們講解它們各自的含義,。描述的是文字,，是統(tǒng)計(jì)，其中統(tǒng)計(jì)又包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取,、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系,；解釋的行為分析（有生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、政府等）,，結(jié)構(gòu)分析，制度分析,，社會(huì)福利分析和均衡分析,；預(yù)測(cè)分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)（按方程、數(shù)據(jù)形式）和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(cè)兩種,；而決策則有很多種,，有層次分析法，期望值法,，最大最小收益值法,，最大最小后悔值法，決策樹法,，馬爾稱夫鏈法,，和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西,，但我能體會(huì)到它們對(duì)我的重要性,。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個(gè)真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”,！這確實(shí)是一個(gè)能吸引人的話題。范巧老師通過(guò)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的博弈論來(lái)證實(shí)這一結(jié)論的必然性,，既讓我們感到所學(xué)知識(shí)的有用性,，又讓我們對(duì)于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣，同時(shí)也是得課堂氣氛活躍起來(lái),。

最后范巧老師給了我們一個(gè)學(xué)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)口令：有耐心的聽講、有針對(duì)的閱讀,，有疑問(wèn)的分析,，有理想的研究。這是老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn),，他能無(wú)私的講給我們,，我們確實(shí)沒有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑,，但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件,。

總之，應(yīng)該就是這種種的原因讓我對(duì)范巧老師的印象特別深刻吧,！

通過(guò)幾位老師的耐心教授,，我知道了開設(shè)這門課原因，也了解到了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)和就業(yè)前景,，這不僅讓我體會(huì)到了老師們的良苦用心,，也把握了自己未來(lái)的方向，讓自己有一個(gè)可以朝之而奮斗的目標(biāo),，而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí),，不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事，到后來(lái)都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么,，碌碌無(wú)為,。我認(rèn)為一個(gè)人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí)，而是有目的的學(xué)習(xí),，我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十一

教師課堂教學(xué)能力的培訓(xùn),，時(shí)間雖短,，但我受益匪淺。通過(guò)此次培訓(xùn),，我對(duì)自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認(rèn)識(shí),。我認(rèn)為作為一名人民教師，我的職責(zé)不僅僅是將現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生,，更重要的是要教會(huì)學(xué)生探索和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的能力,。正所謂“授人以魚,，不如授人以漁”，只有把追求知識(shí)的信念和方法傳授給學(xué)生,，學(xué)生才能養(yǎng)成樂(lè)于求知,、勤于求知的習(xí)慣，成為更有用的人才,。下面我就此次培訓(xùn),，談?wù)勛约簩?duì)課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的體會(huì)。首先就教師角度來(lái)說(shuō),，應(yīng)該做到兩點(diǎn),。

目前，雖然新課程改革已經(jīng)實(shí)行多年,，但是仍然有一些教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)被傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響,，偏重知識(shí)傳授，而忽視對(duì)學(xué)生能力,、智力,、非智力因素和思想品德教育方面的訓(xùn)練；在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上下足功夫,，卻沒有認(rèn)清教學(xué)的真正目的,；認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)只是課堂內(nèi)的事情，講好教材內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù),，而忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充,。其實(shí)這樣的教學(xué)思想和方式是不利于學(xué)生提高能力和全面發(fā)展的，教師一定要掌握更為先進(jìn)的教學(xué)方法,，做好全面完善的教案設(shè)計(jì),，為課堂教學(xué)注入新鮮血液，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生,，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展對(duì)新型人才提出更高要求的步伐,，推動(dòng)新課改的進(jìn)一步實(shí)施。例如我們應(yīng)該走出“教師講,、學(xué)生聽,，教師寫、學(xué)生記”的“平靜”模式,，而是模擬教學(xué)內(nèi)容中所涉及的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，給學(xué)生制造或愉悅、或憤怒的情境,，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍下學(xué)習(xí)并感受教材想要表達(dá)的中心含義,，這樣一來(lái)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與程度,，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶更加深刻,，取得更好的教學(xué)效果,。

興趣是最好的老師，多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領(lǐng)域,。情感則是人際交往中不可或缺的因素,，和諧融洽的師生關(guān)系可以提高學(xué)生對(duì)該教師所教學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，我們應(yīng)該充分重視興趣和情感在教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)方案,，無(wú)論在課上課下或是校內(nèi)校外親切和藹地對(duì)待學(xué)生,，讓學(xué)生消除拘束感和恐懼感，把教師當(dāng)成自己的親人,，如此一來(lái),，將會(huì)使課堂氛圍變得融洽，學(xué)生思維也更加活躍,。

第一,，教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。因?yàn)樗麄兇蠖鄾]有預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處,。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到重要性后，趁熱打鐵,，傳授具體的方法,。結(jié)合練習(xí)冊(cè)把每課的生詞、詞語(yǔ)解釋全部抄到書上,，并熟讀課文三遍,，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查,，沒有完成的將受到小小的懲罰,。經(jīng)過(guò)三周的訓(xùn)練，他們基本上能夠做到自覺完成,。

能 “左耳進(jìn),，右耳出”，不能 “傻聽”,，不能只聽 “熱鬧”,，不能只顧“欣賞”教師的語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫,，快速有效地做好筆記,，避免走神,。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘，我就巡視輔導(dǎo),，順便檢查他們的聽講情況,。

第三，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí),。通過(guò)做練習(xí)冊(cè),，課后思考題，小測(cè)驗(yàn),，課前抽問(wèn)的方式,，都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。

總而言之,，教學(xué)關(guān)乎的教與學(xué)兩個(gè)問(wèn)題：教師的教及學(xué)生的學(xué),。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。每個(gè)學(xué)生因個(gè)性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此,，教師要因人而異地教會(huì)他們各自的自學(xué)方法,。教師營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無(wú)憂無(wú)慮無(wú)壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中,，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進(jìn)行就能達(dá)到事半功倍的效果,，教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步在學(xué)習(xí)中提高,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十二

20xx年xx月xx日青龍一行,，無(wú)疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,，又使我手足無(wú)措,，更使我對(duì)新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí),。

一是“課堂公關(guān)”能力,。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn),、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè),，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做,，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中,，教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力,。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣,，寓教于情,，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

三是“指導(dǎo)催變”能力,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),，在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng)，為自主學(xué)習(xí)提供方法保障,。

因此,，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心,；老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面昏昏欲睡；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不包辦,，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了,！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”,、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),。

導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過(guò)程的最重要的環(huán)節(jié),，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生,。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于,，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考就能解決的“小”問(wèn)題,，每個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)解決后,，新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了,。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識(shí)問(wèn)題化,。由此可見,，導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施，看似老師在課堂上講得少了,，變“懶”了,，實(shí)則不然，課下需要很多的付出才能達(dá)到目的,。

課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),，教師不管不問(wèn)，“放羊式”,；二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,，對(duì)答案，“灌輸式”,。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、演示實(shí)驗(yàn),、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),，對(duì)疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對(duì)難度較大的傾向性問(wèn)題給予精講,，要畫龍點(diǎn)晴,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,，進(jìn)行二次備課,。

“兵教兵”講評(píng)方式對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，第一,，課前要進(jìn)行更詳盡的備課,，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn),、出錯(cuò)人,，設(shè)置有層次的問(wèn)題，有必要的輔以變式題,、補(bǔ)救題,，進(jìn)行方法提煉等。第二,，必須做到精講點(diǎn)撥,，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多,，教師必須駕馭好課堂,，適時(shí)設(shè)問(wèn)、啟發(fā),、提煉,，盡量少講，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生,。第三,，靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié),。

對(duì)學(xué)生而言，第一,，“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生,。做題時(shí)能認(rèn)真對(duì)待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，這樣一來(lái)學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。第二,，學(xué)生樂(lè)學(xué),，不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”,。學(xué)生興趣高了,。第三，最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

總之,，135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,，讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”；不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理,。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時(shí)我也會(huì)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，完善導(dǎo)學(xué)卡,，用好導(dǎo)學(xué)卡，使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué),，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是精彩的,，教師是陽(yáng)光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍,。

眾所周知,，我國(guó)的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變，而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),，我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢,？我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問(wèn)題解決，應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性和思維的開放性,。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識(shí)論的范疇,，其核心觀點(diǎn)在于：學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是一個(gè)以其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程,。就對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中能動(dòng)作用的肯定而言,，建構(gòu)主義無(wú)疑有其積極的方面，并構(gòu)成了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn),。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，從原問(wèn)題創(chuàng)作出新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),，如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問(wèn)題,。而教師在其中有著十分重要的作用。

備課是教學(xué)的主要組成部分,，是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn),。只有深入了解學(xué)生,，才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對(duì)性的確定難點(diǎn),、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,、有的放矢的進(jìn)行新知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，對(duì)數(shù)學(xué)概念是否真正理解,，對(duì)數(shù)學(xué)思想,、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,，包括運(yùn)算能力,、空間想象能力、邏輯思維能力,、自學(xué)能力,、觀察能力和表達(dá)能力等。

波利亞指出：“解題是智力的特殊成就,，而智力乃是人類的天賦,，正是繞過(guò)障礙，在眼前無(wú)捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動(dòng)物高出愚笨的動(dòng)物,，使人高出最聰明的動(dòng)物,，并使聰明的人高出愚笨的人?！痹诓ɡ麃喛磥?lái),，這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力作為首要的目標(biāo)。而問(wèn)題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上,。我們可以通過(guò)對(duì)于解題活動(dòng),、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式，而后者在今后的解題活動(dòng)中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,，它會(huì)給你指出整個(gè)或部分解題途徑,，它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。

數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,，我們的問(wèn)題可以是代數(shù)的或幾何的,，數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的，理論的或?qū)嶋H的,。這種思維方法是與普通意識(shí)十分一致的,，沒有任何勉強(qiáng)做作，從而對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)就十分易于接受,，并能自然而然的加以應(yīng)用,。

教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一，也是課堂教學(xué)的重要特征之一,。

多媒體集聲音,、圖像、動(dòng)畫等于一體,，能夠更加形象,、直觀,、生動(dòng)的將各種數(shù)學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,，使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識(shí),，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,，而且比較費(fèi)時(shí)間,，通過(guò)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動(dòng)畫模擬,，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,，使學(xué)生更容易理解。

但無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),，都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,，或是一種手段。事實(shí)證明,，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分地利用人的視覺、聽覺,、觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)具體,、生動(dòng),、直觀、形象地獲得知識(shí)技能,，以求學(xué)得快,，記得牢的效果，是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略,。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,，教師不是越俎代皰式地分析、說(shuō)明,、講解,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識(shí),，讓學(xué)生自己去抽象,、概括得出理性的結(jié)論，這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,，由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知,。

對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念而言，當(dāng)一個(gè)概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個(gè)特例時(shí),，就構(gòu)成了對(duì)于人們記憶的一種刺激,，處于長(zhǎng)時(shí)記憶之中的某種東西并因此而得到了激活,。概念意象具有豐富性、個(gè)體性,、相關(guān)性,，概念意象的各個(gè)成分具有一定的相互聯(lián)系，例如,，就函數(shù)概念的理解而言,，學(xué)生往往將其看成是一個(gè)輸入輸出的過(guò)程，即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,，但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),，也即是將函數(shù)看成為一個(gè)單一的對(duì)象,。概念意象還具可變性，概念意象并非某種先驗(yàn)的,、絕對(duì)不變的東西,，而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，并處于經(jīng)常的變化之中,。例如,，上面所提及的，就學(xué)生對(duì)于函數(shù)的理解而言,，其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的,、連續(xù)的曲線，而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)直接結(jié)果,，即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性,。然而，這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,，恰恰相反,，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，特別是,，如果教師在教學(xué)中能通過(guò)引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,，相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。

堅(jiān)持教學(xué)的反與思,，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，推進(jìn)探究的深入，實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué),。

總之,，教師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷觀察,、發(fā)現(xiàn),、探究,，才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,，要著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,，要突出以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí),、技能的過(guò)程中,，不斷加快發(fā)展自身的主體性，做到自主學(xué)習(xí),，自我提高,。

新課堂教學(xué)心得體會(huì)篇十三

“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”,。告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式,，學(xué)生當(dāng)之無(wú)愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂,，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知,、渴望解惑的充滿激情的人。這些正是我們新課改的成果所在,！下面我淺談?wù)n堂教學(xué)革命的幾點(diǎn)收獲,。

一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。教師要把自己融入到學(xué)生當(dāng)中，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者,，而是用民主開放的思想和行為去開啟學(xué)生的智慧,。教師成了真正的引路人,，課堂上更多的時(shí)候是在了解,，在傾聽。其次是學(xué)生了解的主動(dòng)性,。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”,，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。課堂上的自主學(xué)習(xí)大體上可分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：自主預(yù)習(xí),，合作探究，展示分享,，鞏固提升,，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。再次是學(xué)生分小組研究學(xué)習(xí),，有效地縮小了學(xué)生間的差異,。這種教學(xué)模式,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究,，班級(jí)中人人互動(dòng),，正如學(xué)生所說(shuō)：“參與就有快樂(lè)，自信就能成功,?！薄罢n堂上沒有真正的對(duì)與錯(cuò)，只要你敢想,，敢發(fā)言,，那你就是最棒的?！蔽蚁?，這也是我們每個(gè)教師應(yīng)該努力的一個(gè)方向，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,。

爭(zhēng)強(qiáng)好勝是中學(xué)生的重要心理特征之一,。有的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，有的學(xué)生希望得到老師的課堂表?yè)P(yáng),，教師要抓住學(xué)生的這種心理,，在課堂教學(xué)中營(yíng)造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學(xué)生的這種心理要求,，而且可以活躍課堂氣氛,，促使學(xué)生積極思考，達(dá)到提高課堂效率的目的,?？筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，然后分小組或是大組等進(jìn)行搶答看誰(shuí)答的快,，答的準(zhǔn)。然后進(jìn)行小組加分,，獎(jiǎng)勵(lì),，從而使學(xué)生保持高度注意力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)的意識(shí),。

我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么煩心的事,，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對(duì)于課本知識(shí),、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語(yǔ)言、我的眼睛,、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”！

師生之間多多交流,，會(huì)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,也是課堂教學(xué)改革信息的反饋,，多聽學(xué)生的心聲，更能收到意想不到的效果,。每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法,，只要老師愿意去聽，細(xì)心去感受,，就會(huì)深入到他們的心靈深處,，探知他們的需求和渴望，由此,，也就會(huì)在教學(xué)方面收到意想不到的效果,。課堂教學(xué)改革需要我們每一位教師不斷地探索、實(shí)踐,、領(lǐng)悟,。與此同時(shí)，不要忘了多和學(xué)生交流,，多聽聽學(xué)生的心聲,。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,，從而體現(xiàn)他們的主體地位,。教師在日常教學(xué)中,，要充分挖掘?qū)W生的潛力,，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè),，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì),，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化,，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力,，在教學(xué)中不斷反思,、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn),。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng),，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念,，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新,。