在報告的主體部分，我們可以詳細(xì)介紹工作的過程,、方法和結(jié)果,。在撰寫報告時，要根據(jù)不同讀者的背景和需求來選擇合適的表達(dá)方式,。如果你想了解更多關(guān)于報告寫作的信息,，可以查閱相關(guān)參考資料和教程,。

教師調(diào)查報告改錯篇一

為全面了解我縣教師隊伍現(xiàn)狀，特別是教師外流狀況及其對我縣教育的影響，去年以來,，我們對全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和8處縣直學(xué)校教師外流情況進(jìn)行了多次調(diào)查統(tǒng)計，前不久,，再次就這一問題進(jìn)行了摸底了解,。調(diào)查表明：我縣從xx年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，此后呈逐年蔓延上升趨勢,；教師外流不僅在一定程度上給部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)（學(xué)校）的教育教學(xué)工作和教師隊伍管理工作造成了影響,，而且成為教育行政部門最感頭疼的問題之一；教師外流對我縣教育的影響已經(jīng)初步顯現(xiàn)出來,，并且隨著時間的流逝將愈來愈明顯,、愈來愈嚴(yán)重。所以應(yīng)高度重視教師外流現(xiàn)象,，采取切實有效的措施,，建立合理的教師流動機(jī)制。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，我縣從xx年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象,，當(dāng)時以平原一中,、平原鎮(zhèn)最為嚴(yán)重。從xx年到xx年,，每年學(xué)期初,、學(xué)年初都有教師外流，范圍由縣鎮(zhèn)學(xué)校蔓延到農(nóng)村中小學(xué),，全縣11個鄉(xiāng)鎮(zhèn),、8處縣直學(xué)校共19個單位，存在教師外流現(xiàn)象的有11個,，占58%,。截止到xx年9月，全縣教師外流共計111人,，占全縣在崗專任教師總數(shù)的3,、2%，其中流向縣外的56人,，流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范初中部的55人,，各占50%。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個單位就有63人,。在111名外流教師中,，有校長、教導(dǎo)主任,、教研組長,，更多的是一線中青年骨干教師；從學(xué)歷看,，學(xué)士學(xué)位的9人,，大學(xué)本科的34人，?？频?8人,，分別占8%、30,、6%,、61、2%,；從職稱看，高級教師31人,，中級教師64人,，分別占28%和58%,；從年齡看，平均年齡31歲,，最小的`24歲,，最大的42歲。自98年以來,，我縣共有4名省級教學(xué)能手，目前已流失2名,，另有盛市,、縣級優(yōu)秀教師18名，省市級教研課題承擔(dān)者6人,。

由此可見：

（一）教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,，出現(xiàn)時間早，發(fā)生頻率高,，涉及范圍廣,。

（二）外流教師普遍學(xué)歷高、職稱高,，年富力強(qiáng),，工作經(jīng)驗豐富，正是在教學(xué)上出成果的時候,?？梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍，是一筆教師優(yōu)勢資源,。

（三）相對而言,，我縣教師流入縣外的不是很多，有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校,，僅流入平原師范初中部的就達(dá)41人,，另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)校或跳槽改行的也有一部分,。

（一）市場經(jīng)濟(jì)社會大環(huán)境使然,。市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動,。人才資源的配置是否合理,，直接影響社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實現(xiàn)的,，人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動,，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會效益,。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要,，讓所有的教師長期固定在一個崗位上,，一次分配，終身不變,，已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會的實際情況,。

（二）教師的思想觀念尤其是人生價值觀的轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,，不僅促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長起來的中青年教師,，容易接受新事物,，他們早已破除了“從一而終”的傳統(tǒng)意識，改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的思想,，把流動,、跳槽、改行當(dāng)作一種時尚,，合則留,，不合則走，另謀高就,，決不在“一棵樹上吊死”,。在這種情況下，再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè),、以校為家,，已經(jīng)顯得蒼白無力；運(yùn)用行政手段禁止,、堵塞,，也無濟(jì)于事，縣教育局于xx年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍管理的意見》,，要求各單位“看好自己的門,，管好自己的人”，事實上是門難以看好,，人難以管好,，要走的人不辭而別，想走的人留人留不住心,。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然,。

（三）工資收入偏低，待遇較差,。近幾年來,，我縣教師工資、待遇逐步提高,，xx年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,，教師工資發(fā)放有了保障,，未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,，我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,，與平原師范初中部教師平均月工資1200元有700元的差距,，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,，每月在1000元左右,。而且在老師們看來，這種差距短時期內(nèi)很難解決,。收入低、待遇差,，給教師的工作,、生活等帶來諸多困難。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動,，一部分學(xué)歷高,、有能力的中青年教師，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>

教師調(diào)查報告改錯篇二

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,，人們逐漸意識到報道的重要性,，在寫作中也有一些訣竅。寫報告還不知所措嗎,？以下是邊肖精心編寫的教師文化建設(shè)調(diào)查報告,，希望對大家有所幫助。

在教育改革大力推進(jìn),、教育均衡發(fā)展,、素質(zhì)教育全面實施的今天，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的關(guān)注,。教師文化建設(shè)作為教育的第一資源,，是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵,，良好的學(xué)校教師文化對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生潛移默化的深刻影響,，影響著我國的未來。因此,，加強(qiáng)學(xué)校教師文化建設(shè)是保證中小學(xué)生健康成長的重要工程,。前段時間教育局人事科組織了對全區(qū)8所中小學(xué)和幼兒園的討論和調(diào)查?？偟膩碚f,，各校(園)都更加重視教師文化建設(shè),，并取得了不少成績，但仍有許多問題有待解決,。通過對具體問題的分析,，可以指導(dǎo)今后學(xué)校的教師文化建設(shè)。

1.教師對教師文化建設(shè)的認(rèn)識不到位,。論壇中近40位教師中,，很少有人能說出教師文化的基本內(nèi)涵或外延，大多數(shù)人不知道或從未想過什么是教師文化,。很多老師坦言“不知道”或者“沒想過”,，尤其是小學(xué)和幼兒園老師。在21世紀(jì),，當(dāng)教師不再是“老師”,，要求成為學(xué)者和研究型教師的時候，那些不知道什么是“教師文化”的人,，一定不是好老師,。教師是人類文化的傳播者，是年輕一代德,、智,、體全面發(fā)展的培育者，是教育政策和教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者,，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，是教師的主導(dǎo)地位，是學(xué)生的可塑性,，這決定了教師在學(xué)生成長中起著巨大的作用,。作為一名教師，我們必須知道什么是教師文化,，教師文化的內(nèi)涵是什么,，如何提高我們的文化素養(yǎng)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師文化建設(shè)重視不夠,。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的指導(dǎo),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)校文化建設(shè)。我們?nèi)サ膶W(xué)校在校園文化建設(shè)上有自己的優(yōu)勢,，辦學(xué)特色也取得了初步成效,，從“每一面會說話的墻”，到展示自己藝術(shù)特長的畫廊,、展覽館,，再到很多能出一個表演節(jié)目的班級。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以說是絞盡腦汁,，開拓創(chuàng)新,，填補(bǔ)空白,，創(chuàng)造特色，重點提升,，發(fā)展學(xué)生,。這些看得見摸得著的顯性成果也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱門話題。但是我們對教師文化建設(shè)考慮不多,，做的比較少,，比如培養(yǎng)教師與家長、學(xué)生或同事的溝通能力,，幫助教師學(xué)會穿衣打扮,，告訴他們?nèi)绾未私游锏鹊取：芏嗬蠋熎綍r忙于學(xué)校工作,，很少與各行各業(yè)學(xué)習(xí)交流,，導(dǎo)致與家長溝通缺乏經(jīng)驗，教學(xué)生說話缺乏技巧,，穿衣缺乏品味,，言行失雅。甚至有些青年教師把課堂當(dāng)成向社會宣泄情緒的場所,，說一些嚴(yán)重出格的話，不僅影響課堂教學(xué)效率,，還誤導(dǎo)學(xué)生,。部分教師業(yè)余時間沉迷于麻將等娛樂活動，工作中的精神疲勞直接影響教育教學(xué),。

3.教師文化建設(shè)的細(xì)節(jié)需要深化,。什么是教師文化？從內(nèi)容上看,，它是教師在長期的教育教學(xué)實踐中形成的教育思想,、教育信念、教學(xué)觀念,、教師角色認(rèn)同等精神因素的總稱,；形式上是教師在教育教學(xué)活動中的習(xí)慣、習(xí)慣,、思維和行為,。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化上，后者主要體現(xiàn)在教師形象文化和傳播文化上,。從這個角度來看,，教師文化主要由精神因素和行為模式兩部分組成。精神因素需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同創(chuàng)造,，而行為模式則表現(xiàn)在全體教師的言行上,。在與老師的討論中,，在辦公室的參觀中，在校園環(huán)境的考察中,，甚至在教室的布置中,，只要你仔細(xì)觀察和品味，校園里的一切都與老師的文化習(xí)慣息息相關(guān),！班主任細(xì)致負(fù)責(zé),，教室桌椅擺放有序，教室布置有濃厚的文化氛圍,；意氣風(fēng)發(fā)的老師,，言語充滿活力，舉止彬彬有禮,，顯得很有教養(yǎng),，給人留下好印象；相反,，老師邋遢,，作業(yè)批改往往馬虎，課桌很少整理,；一個經(jīng)常吐槽臟話的老師,，一開口就給人一種沒教養(yǎng)的感覺，和他的老師身份極不相稱,，讓人覺得很不舒服,。

4.教師自身專業(yè)成長缺乏內(nèi)在動力，學(xué)校激勵機(jī)制不完善,，教師對高層管理領(lǐng)導(dǎo)的期望也應(yīng)該引起我們足夠的重視,。內(nèi)部動力不足導(dǎo)致教師動力不足，難以形成一支朝氣蓬勃,、積極向上,、共同提高的教師隊伍；學(xué)校的激勵機(jī)制不完善導(dǎo)致做多做少,，做得好做得差,，久而久之必然失去進(jìn)一步發(fā)展的動力；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平低,，會導(dǎo)致教師對學(xué)校未來發(fā)展失去信心,，使學(xué)校走下坡路。

1.遵循建設(shè)教師文化的規(guī)律,，以人為本,，全方位建設(shè)教師文化。教師文化建設(shè)與整個教育事業(yè)的地位密切相關(guān)。當(dāng)教育的地位和作用得到重視時,，教師文化的發(fā)展就會順利而有效,。教師文化建設(shè)必須依靠全體教師，充分發(fā)揮他們的積極性和作用,。教師是造就人才的人才,，在教學(xué)中處于領(lǐng)先地位，是辦好學(xué)校的依靠力量,。因此,，要有計劃地加強(qiáng)在職培訓(xùn)，采取多渠道,、多層次,、多形式，大力提高在職教師的政治,、文化和專業(yè)水平,，大力開展社區(qū)活動，明確責(zé)任,，提高質(zhì)量,，抓好落實，加強(qiáng)考核,，高度重視發(fā)揮教師積極性,，把體現(xiàn)學(xué)校教育的人文性和培育學(xué)校人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主要方向，逐步使中小學(xué)教師文化建設(shè)系統(tǒng)化,、科學(xué)化,。

2.積極開展調(diào)查研究，鞏固現(xiàn)有教師文化建設(shè)成果,，利用形勢引導(dǎo)和深化教師文化建設(shè)。從座談會和問卷調(diào)查來看,，72%的教師在正常工作中與同事談?wù)撟疃嗟氖墙逃?、教學(xué)和社會新聞。98%的教師在過去一年中撰寫過2篇以上的教育教學(xué)論文,；在學(xué)校教師的人際關(guān)系中,，91.6%的教師認(rèn)為同事之間相互欣賞、相互學(xué)習(xí),；92.2%的老師認(rèn)為老師雖然努力,，但痛苦中快樂或者覺得每個職業(yè)都辛苦，每個人都一樣,；84.4%的教師不收學(xué)生禮物,，也不當(dāng)面還……雖然這些數(shù)據(jù)不能覆蓋教師文化的全面建設(shè)，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，教師文化的整體建設(shè)是比較好的,，這個團(tuán)隊思想純潔,，團(tuán)隊意識強(qiáng)，對教育的發(fā)展有信心,。我們應(yīng)該利用好這些積極的優(yōu)勢,，引導(dǎo)教師克服缺乏自我激勵和內(nèi)在動力的問題，在職稱晉升,、骨干選拔,、專業(yè)成長、知識拓展和豐富業(yè)余時間等方面為教師提供平臺,，創(chuàng)造條件將教師精神集中在學(xué)校教師文化建設(shè)上,。

3.突破傳統(tǒng)教師文化的弊端，與時俱進(jìn),，全力打造團(tuán)結(jié)協(xié)作,、充滿活力的教師團(tuán)隊。中國文化歷史悠久,，教師文化存在一些傳統(tǒng)弊端,。保守的教學(xué)理念、神圣化的教師形象,、以教師為中心的教學(xué),、教師之間缺乏溝通與合作等傳統(tǒng)觀念往往束縛了教師的觀念，使其只求穩(wěn)定不求創(chuàng)新,，從而難以真正實現(xiàn)教育改革的理想,。過分強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)的尊嚴(yán)”，尊重權(quán)威,，重視人際關(guān)系,。老師被塑造成老練的“完美”和紳士，但缺乏情感,。要求教師對學(xué)生全面負(fù)責(zé),，保證學(xué)生的全面發(fā)展。從修身養(yǎng)性到治國,，真正是“一日為師,，終身為父”。這種教師文化對教師的要求太多,，教師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其能力和條件,。在日常的教學(xué)活動中，教師的專業(yè)特點注定了大部分時間都是一個人在工作,，依靠一個人的力量解決課堂上的各種問題,。教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動隔離開來，而不是相互依賴。教師的課堂生活往往“自給自足”,，同事很少花時間一起分享想法,、概念和新知識，缺乏群體意識,。傳統(tǒng)教師文化的這些弊端嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)校教師文化的建設(shè),，必須從根本上予以摒棄。

教師文化的建設(shè)不會一蹴而就,，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長期指導(dǎo)和培養(yǎng),。拓寬教師知識面，提高教師能力,，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展,，激發(fā)教師成就感，努力營造適合教師發(fā)展成長的溫暖舒適的人際氛圍和多元文化包容性教學(xué)氛圍,，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未來幾年必須認(rèn)真實踐的重要任務(wù),。只有努力建設(shè)教師文化，教師才能健康快樂地發(fā)展,，才能培養(yǎng)出一大批有見地,、有魅力的表達(dá)、有創(chuàng)新行為,、有獨(dú)特教學(xué)的名師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識,，才能真正改革教育,，才能創(chuàng)造和發(fā)展教育，才能促進(jìn)民族和人類的發(fā)展和進(jìn)步,。

教師調(diào)查報告改錯篇三

一直以來都覺得教師是一個既神圣又偉大的職業(yè),。從小學(xué)到大學(xué)有無數(shù)老師傳授給我們知識，教會我們做人的道理,，有些出色的老師甚至影響我們一輩子,。到了大學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)與運(yùn)用數(shù)學(xué)這個專業(yè)對教師有了系統(tǒng)性和專業(yè)性的了解,，就對這個職業(yè)更加有了興趣,。無論是從工作環(huán)境,，職業(yè)前景還是工資待遇,，教師都是一個不錯的職業(yè)。

行業(yè)背景知識,。

數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展涉及到專業(yè),、專業(yè)化、教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展等概念。什么是專業(yè),？專業(yè)有別于一般的職業(yè),，具有高度的專門智能及相關(guān)特性。據(jù)有關(guān)研究顯示,，作為一種專業(yè)至少應(yīng)具備三方面的涵義：系統(tǒng)的專業(yè)知識,，包括專業(yè)理論、專業(yè)技能與技巧,；"專業(yè)精神,，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度；專業(yè)自主權(quán),，即職業(yè)控制和壟斷權(quán),。數(shù)學(xué)教育在學(xué)生的成長中起著不可缺少的作用，隨著數(shù)學(xué)大眾化改革的進(jìn)程,，數(shù)學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一,。事實上,，數(shù)學(xué)教育能夠很好地為社會提供重要的服務(wù),；數(shù)學(xué)教育是一門實踐性很強(qiáng)的邊緣性學(xué)科，數(shù)學(xué)教育所涉及到的知識和學(xué)科很多,，至少有數(shù)學(xué),、哲學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué),、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)以及現(xiàn)代化的手段等等,，數(shù)學(xué)教育有其獨(dú)特的系統(tǒng)知識和理論架構(gòu),；數(shù)學(xué)教師作為專門人員有著高度的自主權(quán),，要成為合格的數(shù)學(xué)教師就必需具備相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì),，而且需要經(jīng)過組織化和程序化的專門培養(yǎng)或訓(xùn)練，才能獲得相應(yīng)的能力和資格,。因此,，上述幾方面的特征表明，數(shù)學(xué)教育確實是一種專業(yè)性很強(qiáng)的特殊專業(yè),。

數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義,。

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化悄然崛起,，社會對教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來越高,。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革,，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同趨勢與潮流,。數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展對增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師自身的專業(yè)修養(yǎng)、提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位以及提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量,，具有重要的現(xiàn)實意義,。

1、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì),。

按照數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的要求,，數(shù)學(xué)教師必須經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，這種訓(xùn)練包括在教育理念和教育態(tài)度上的,，還包括專業(yè)知識和專業(yè)技能上的,。而數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一種目標(biāo)與結(jié)果，經(jīng)過一段時間的努力,，必然對數(shù)學(xué)教師本身的專業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用,，不斷推動其自身專業(yè)水平的提高。當(dāng)然,，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力,，也必須成為數(shù)學(xué)教師內(nèi)在的要求，只有其內(nèi)在的積極性和主動性被調(diào)動起來了,，數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高才能真正實現(xiàn),。

2,、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位。

前已述及,，目前數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化程度還不夠高,，這是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師的專業(yè)地位與現(xiàn)實發(fā)展的需要不相適應(yīng)的主要原因之一。事實上,，雖然說數(shù)學(xué)教師很重要，但如果只要有一點數(shù)學(xué)知識的人都可以教數(shù)學(xué),，任何一個人都可以對數(shù)學(xué)教育說三道四,，那么數(shù)學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢，在這種情況下,，你說數(shù)學(xué)教師的地位怎么會高得起來呢,？這里值得注意的是，社會對任何職業(yè)的認(rèn)可程度與該職業(yè)自身的專業(yè)化程度是成正比的,。一般來說,，社會對數(shù)學(xué)教師職業(yè)化的認(rèn)可程度越高，相應(yīng)的教師的社會經(jīng)濟(jì)地位也會得到提升,。因此,，數(shù)學(xué)教師專業(yè)化是提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)地位及其社會地位的重要途徑。據(jù)我們的調(diào)查顯示,，有77.42%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為自己的社會地位還不夠高,。所以數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。

3,、數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展可以提高數(shù)學(xué)教師的教育質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道,，要提高教育質(zhì)量,，師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過教師專業(yè)發(fā)展,，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教師職業(yè)專業(yè)化,，一方面會吸引更多的優(yōu)秀人才從事數(shù)學(xué)教育工作，改善數(shù)學(xué)師資隊伍的結(jié)構(gòu),；另一方面高水平的師資也會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高,，特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的整體目標(biāo)和要求。

職業(yè)任職要求,。

調(diào)查中我了解了一些必要的法律法規(guī),，職業(yè)價師資格條件：

1,、遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè),，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù),，遵守教師職業(yè)道德。

2,、具備《教師法》規(guī)定的學(xué)歷：

(1)申請認(rèn)定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷,；申請認(rèn)定小學(xué)教師資格必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)是否屬于師范教育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)省教育行政部門當(dāng)年下達(dá)的招生計劃和省教育行政部門驗印的畢業(yè)證書來確定),，其他中專畢業(yè)學(xué)歷應(yīng)視為不合格學(xué)歷,。

(2)申請認(rèn)．定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)以上學(xué)歷,。

(3)申請認(rèn)定高中,、中等職業(yè)學(xué)校(含中專、職業(yè)中專,、職高,、成人中專,、技工學(xué)校等，下同)文化,、專業(yè)課教師資格應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷,。

(4)申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,，且應(yīng)具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。

(5)申請認(rèn)定高校教師資格,，應(yīng)具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷,。

3,、教育教學(xué)能力條件：

(1)具備承擔(dān)教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力,，懂得教育教學(xué)的規(guī)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,，具有一定的專業(yè)知識水平和運(yùn)用教育學(xué),、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實際問題的能力以及組織課程實施、實現(xiàn)教學(xué)目的,、掌握課程內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)語言和教學(xué)資源等能力和使用普通話提問,、板書和講解的技巧。

(2)普通話水平：應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家．語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標(biāo)準(zhǔn)》二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn),。

(3)教育學(xué),、心理學(xué)方面知識要求：非師范教育專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格,，必須要在各級教育行政部門指定的國家承認(rèn)學(xué)歷的師范院校補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué),，并取得相應(yīng)的單科結(jié)業(yè)證書,。

已在高等學(xué)校、師范院?；蛘咄ㄟ^國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習(xí)了相應(yīng)層次的教育學(xué),、心理學(xué)等課程，并取得單科結(jié)業(yè)證書者,，可免修。

4,、身體條件：應(yīng)當(dāng)具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無傳染性疾病,、無精神病史,，能適應(yīng)教育教學(xué)工作的需要,。

我認(rèn)為,，無論從事什么職業(yè)，最重要的一點是喜歡并可以勝任這份工作,，我認(rèn)為教師是一個比較適合我的工作,，工作環(huán)境相對單純。同時,，可能是當(dāng)了太多年學(xué)生的緣故,，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，我認(rèn)為處在一群求學(xué)的學(xué)生當(dāng)中，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài),，積極向上的精神面貌,，有時間，有能力,，也有優(yōu)勢進(jìn)一步豐富自己,，充實自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著名,，在社會上競爭能力相對較弱,，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠(yuǎn)程開放教育大學(xué),，它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,，一個極其寬廣的平臺。學(xué)校在硬,、軟件設(shè)備上都為我們創(chuàng)造了優(yōu)厚的條件,。但是在實踐經(jīng)驗方面，學(xué)校提供的機(jī)會不是太多,，導(dǎo)致我們不能迅速適應(yīng)社會,。所以自己的事畢躬行尤為重要！

數(shù)學(xué)教育前景,。

據(jù)國家教育部預(yù)測,，今后5年內(nèi),，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人,，其中對數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大,。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”,。全國37個大中城市人才市場的統(tǒng)計分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手,。拓寬師資渠道,，面向社會招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措,。這無疑為報考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間,。

另外，美國近年來教師尤其是數(shù)學(xué)教師奇缺,。以休斯敦市為例,，近年就從中國大連等城市招聘了一批數(shù)學(xué)教師，并幫助其全家居留美國,。

google公司副總裁李開復(fù)提醒大學(xué)生們：“絕大多數(shù)理工科專業(yè)的知識體系都建立在數(shù)學(xué)的基石之上,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識可以培養(yǎng)和訓(xùn)練人的思維能力。”

自我感想,。

數(shù)學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起,，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。公園里有數(shù)學(xué),、體育中有數(shù)學(xué)、購物中有數(shù)學(xué),、圖案中有數(shù)學(xué),、科技中有數(shù)學(xué)……生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、欣賞數(shù)學(xué)的眼睛,，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察生活、思考世界,。學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),。教師要善于創(chuàng)設(shè)多樣的情境，為學(xué)生提供實物,、圖,、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個概念,，從不同的角度去描述同一個問題,，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

教師調(diào)查報告改錯篇四

根據(jù),，我縣從000年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象,，當(dāng)時以平原一中、平原最為嚴(yán)重,。從000年到00年,，每年學(xué)期初、學(xué)年初都有教師外流,，范圍由縣鎮(zhèn)蔓延到農(nóng)中,，全縣個鎮(zhèn)、8處縣直學(xué)校共9個單位,，存在教師外流現(xiàn)象的有個，占58%,。截止到00年9月,，全縣教師外流共計人，占全縣在崗專任教師總數(shù)的.%,，其中流向縣外的56人,，流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人,，各占50%,。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個單位就有6人,。在名外流教師中,，有校長,、教導(dǎo)主任,、教研組長，更多的是一線中青年骨干教師,；從學(xué)歷看,，學(xué)士學(xué)位的9人，大學(xué)本科的4人,，?？频?8人，分別占8%,、0.6%,、6.%；從職稱看,，高級教師人,，中級教師64人，分別占8%和58%,；從年齡看,，平均年齡歲,，最小的4歲,，最大的4歲。自98年以來,，我縣共有4名省級能手,，目前已流失名，另有省,、市,、縣級優(yōu)秀教師8名，省市級教研課題承擔(dān)者6人,。

（一）教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,，出現(xiàn)時間早,，發(fā)生頻率高，涉及范圍廣,。

（二）外流教師普遍學(xué)歷高,、職稱高，年富力強(qiáng),，豐富,，正是在上出成果的時候?？梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊伍,，是一筆教師優(yōu)勢資源。

（三）相對而言,，我縣教師流入縣外的不是很多,，有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校，僅流入平原師范初中部的就達(dá)4人,，另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?；蛱鄹男械囊灿幸徊糠帧?/p>

（一）市場社會大環(huán)境使然,。市場的建立和發(fā)展,，要求社會中的人才資源在全社會廣泛流動。人才資源的配置是否合理,，直接影響社會主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度,，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動中實現(xiàn)的，人才在全社會范圍內(nèi)的不斷流動,，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。所以說教師的流動是建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要,，讓所有的教師長期固定在一個崗位上,，一次分配，終身不變,，已經(jīng)不適合當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)社會的實際情況,。

（二）教師的觀念尤其是人生價值觀的`轉(zhuǎn)變。市場經(jīng)濟(jì)體制的確立,，不僅促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，同時也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念，在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長起來的中青年教師,，容易接受新事物,，他們早已破除了“從一而終”的傳統(tǒng)意識，改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的,，把流動,、跳槽,、改行當(dāng)作一種時尚，合則留,，不合則走,，另謀高就，決不在“一棵樹上吊死”,。在這種情況下,，再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家,，已經(jīng)顯得蒼白無力,；運(yùn)用手段禁止、堵塞,，也無濟(jì)于事,，縣局于00年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍的意見》，要求各單位“看好自己的門,，管好自己的人”,，事實上是門難以看好，人難以管好,，要走的人不辭而別,，想走的人留人留不住心。教師人生價值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然,。

（三）工資收入偏低,，待遇較差。近幾年來,，我縣教師工資,、待遇逐步提高，00年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,，教師工資發(fā)放有了保障,，未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,，我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,，與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距,，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,，每月在000元左右。而且在老師們看來,，這種差距短時期內(nèi)很難解決,。收入低,、待遇差，給教師的,、生活等帶來諸多困難,。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動，一部分學(xué)歷高,、有能力的中青年教師,，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>

（四）環(huán)境不良，教師精神不愉快,，心情不舒暢,。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個關(guān)系持續(xù)發(fā)展的大問題上，不是從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展考慮,，而是搞論資排輩,，搞親親疏疏，諸如評優(yōu)選模,、教師考核,，特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個有理想,、有抱負(fù)的青年教師得到肯定,，基本上是一個“媳婦熬婆”式的成長過程。由此導(dǎo)致教師環(huán)境不良,，人際關(guān)系,、干群關(guān)系緊張，精神不愉快,，心情不舒暢,，一些埋頭苦干又有能力的青年教師對前途感到無望。與其苦熬苦等,，不如一走了之,。

教師調(diào)查報告改錯篇五

隨著全球政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高,，相互之間的競爭也日益激烈,，而當(dāng)今世界國家之間的競爭實際上就是綜合國力的競爭。因此,，文化軟實力與科技競爭力越來越成為世界的焦點,。

為了提高綜合國力和國際競爭力，我國不斷提升人民的素質(zhì),，想要打造成一個人才強(qiáng)國,，提出科教興國的戰(zhàn)略，不斷發(fā)展教育事業(yè),，提高全民素質(zhì),。而教師,，則擔(dān)任了一個教人育人的角色在這其中發(fā)揮著重大的作用。

所以,，在這次調(diào)查報告中,，我選擇了教師這個職業(yè)，并對其進(jìn)行調(diào)查和分析,。

教師,，既指一種社會角色，又指這一角色的承擔(dān)者,。廣義的教師是指傳授知識,、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人,，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育,、教學(xué)工作的人，狹義方面來理解,，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的,，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì),，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員,。

（一）職業(yè)的需求的供給情況：

據(jù)了解,，在當(dāng)今社會，中小學(xué)的教師需求與供給以及基本達(dá)到平,，已經(jīng)趨于飽和,；高等教育，如高中,，大學(xué)的教師資源也十分充分,；而學(xué)前教育的教師需求非常大，供小于求,，教師資源嚴(yán)重供應(yīng)不足,，從而導(dǎo)致了許多兒童無法上學(xué)前班的情況。

（二）職業(yè)待遇與發(fā)展：

1待遇：

據(jù)悉,，在20xx年的兩會已經(jīng)通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》中,，出臺了關(guān)于教師的一條政策：“實行縣（市）域內(nèi)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師編制和工資待遇同一標(biāo)準(zhǔn)，以及教師和校長交流制度,?！睖乜偫硪苍凇墩ぷ鲌蟾妗分刑岬浇處煿べY時說到這樣一條政策：“義務(wù)教育階段教師績效工資制度全面實施。”可見,，教師的工資日益增長,，前景十分可觀,。

根據(jù)我調(diào)查的一位教師所說,，現(xiàn)在教師的工資在社會上可以說是中等水平，工資也逐漸增長,，現(xiàn)在與事業(yè)編制的工資相近,。從一開始從事教師職業(yè)的300多，再到1000多,，20xx多,，現(xiàn)在一年已有7，8萬,，而新教師每月也有4,，5千，十分穩(wěn)定,。

2發(fā)展：

1教師轉(zhuǎn)業(yè)比例低,，基本穩(wěn)定；

2教師在職業(yè)成長的培訓(xùn)上有很大的需求,，在繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)中會面臨新的,。

問題，需要不斷地提升自己的專業(yè)技能和實踐能力,。

一工作目標(biāo)：

1成為名特優(yōu)教師,，在自己的領(lǐng)域上有所發(fā)展。

2樹立專業(yè)理想,、培養(yǎng)專業(yè)情操,，提高專業(yè)心理素質(zhì)。

3提高一般意義上的文化素質(zhì),。

4提高學(xué)科與專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)素養(yǎng),。

5掌握教育專業(yè)知識和教育教學(xué)技能。

（二）工作職責(zé)：

培育學(xué)生,，為人師表,，用自己的專業(yè)知識與教學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,。

（三）工作任務(wù)：

1．在教學(xué)方面：

每一天：完成一天的教學(xué)任務(wù),；

每一學(xué)期：完成其教學(xué)目標(biāo)，盡可能實現(xiàn)自己定的教學(xué)目標(biāo),。

2．在育人方面：

以身作則,，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

（四）考核指標(biāo)：

1在教學(xué)上：

1）每一學(xué)期的考試的教學(xué)成績考核,；

3教科研考核,，例如：科研立項，調(diào)研等,；

4學(xué)生等對教師的評價,，即民意組測評。

2崗位素質(zhì)要求：

1具有一定的專業(yè)能力,，掌握充分的專業(yè)知識和教學(xué)能力,；

2至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高,，依情況而定,；

3有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養(yǎng)和道德修養(yǎng)；

4有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求,。

（一）崗位職責(zé)：

根據(jù)學(xué)科特點,，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，把握學(xué)生實際,，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教育教學(xué),，熟練地制作、運(yùn)用課件堅持用循序漸進(jìn)因材施教原則培育學(xué)生,，為人師表,，以身作則，用良好的道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)培育學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展,，完成自己的教學(xué)任務(wù)。

（二）上崗條件：

1思想品德條件：

熱愛祖國和職業(yè)教育事業(yè),，遵紀(jì)守法,，履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德,，為人師表,。

2學(xué)歷及技能條件：

3教育教學(xué)能力條件。

1身體條件：

具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),，適應(yīng)教學(xué)工作的需要,。

2普通話水平：

擁有普通話等級證書，能準(zhǔn)確,、清晰地使用普通話授課,。

3職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習(xí)要求：

非統(tǒng)招本科師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師上崗資格，要經(jīng)過職業(yè)教育學(xué),、教育心理學(xué),、教學(xué)法,、生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)法（實習(xí)指導(dǎo)教師和一體化教師要求）等課程培訓(xùn)，并經(jīng)考試成績合格,。

教師調(diào)查報告改錯篇六

體育靜止全岷健身,，現(xiàn)在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動，體育類實習(xí)生教育調(diào)查報告為我們分析體育靜止的普槳情況,，分析如下：

本次實習(xí)生教育調(diào)查報告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區(qū)的普槳情況很差,。

調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷,，這些問卷是用來給農(nóng)岷,，學(xué)生,，以及商人或工人等不同行業(yè),，不同年齡段的人填寫的，據(jù)搞查了解,，我總結(jié)如下：

在當(dāng)前,，全社會都在搶抓機(jī)遇，建設(shè)社會主義新農(nóng)村,。正好體育也是促進(jìn)社會和諧,，堤高人岷體質(zhì)的好事。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一,，改為教體局,。也為足毬的普槳堤供了基礎(chǔ)。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊”活動,，讓校與校,、村與村之間經(jīng)常搞一些足毬比賽，這對足毬的普槳大有好處,。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊意識,，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，堤高體質(zhì)的同時,，又能堤高對國家,，對家庭的責(zé)任感。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害,。

是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約,。足毬職業(yè)化后，過去計劃體制下的專業(yè)足毬隊轉(zhuǎn)變成市場環(huán)境下的職業(yè)隊,。體育局與足毬隊之間沒有隸屬關(guān)系,，業(yè)余體校、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo),，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向,。其次,，各方利益沖突難以實現(xiàn)資源的有效配置———在足毬后備人才走上市場化后，地方教委認(rèn)為學(xué)?？梢圆槐爻袚?dān)輸送人才的義務(wù),，因此在進(jìn)行教育資源配置時，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策,。學(xué)校大多以升學(xué)率為評價學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn),，足毬靜止在校園的開展從整體上得不到支持，甚至還遭到了反對,。在各方利益沖突下,，校園普槳足毬非常困難，資源短缺使得具有響賦的中小學(xué)生不能被及時發(fā)現(xiàn),。此外,，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志。家漲在孩子進(jìn)展中極力排斥一些對抗性強(qiáng),、易受傷的項目,。而隨著高校不斷擴(kuò)招，家漲們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路,。

按照學(xué)校的要求,，我抵達(dá)徐州市醫(yī)藥中專進(jìn)行為期八周的教育實習(xí)工作。期間我做了一次深入的調(diào)查工作,，當(dāng)然,，是針對職業(yè)中專學(xué)院體育教學(xué)而開展的。為了了解該學(xué)校體育教與學(xué)的現(xiàn)狀,，得到教師和學(xué)生對體育課的真實想法,，我很是花費(fèi)心思，并最終完成這項艱巨的任務(wù),。

在此,，我介紹一下自己本次的調(diào)查結(jié)果，淺談一下對徐州市醫(yī)藥中專體育教學(xué)的一些看法,，與一些確實存在的實際情況,。

首先，從教師的角度來談?wù)勼w育教的情況,。

我所在的學(xué)校是一所學(xué)校規(guī)模不大,，由于專業(yè)原因?qū)W校里面女生偏多，而且學(xué)生多半是沒考上高中才過來的,，所以學(xué)生招收質(zhì)量偏低,，文化基礎(chǔ)也普遍偏低，對人生觀,、價值觀認(rèn)識尚淺,。所以教師教的好壞顯得尤為重要,。該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況良好，設(shè)備先進(jìn),，設(shè)施有電腦,、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備，但學(xué)校體育設(shè)施不太齊全,，場地不足,。近幾年，該校學(xué)生的成績一般,，基礎(chǔ)還算可以,。

經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實際情況。很多體育老師在備課時,，設(shè)計了很多的問題和游戲,，以便上課時提問和啟發(fā)學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的,。調(diào)查中有的體育老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對體育活動不是很重視,，尤其對難度大的體育練習(xí),，認(rèn)為體育不用考試，況且努力了也不一定能會提高,。因而,，你讓他們課下練習(xí)的時候，大多數(shù)學(xué)生無動于衷,。因此上課要多提問題,，這樣才能迫使他們課下練習(xí)。在體育教學(xué)的過程中一定要多用游戲和比賽,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流,，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，果然取得不錯成效,。

老師們認(rèn)為學(xué)生體育成績有很大的差別，一個老師要想讓所有的學(xué)生都把體育學(xué)好,，幾乎是不可能的事情,，要看學(xué)生的具體情況，及個人的基礎(chǔ)程度,。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求,。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識,，在練習(xí)難度上適當(dāng)減小,，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué),，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,，但這也是不可避免的事情,。

在體育教學(xué)的過程中,，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,，因為體育的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,。因為許多同學(xué)在課后根本不管不問，所以老師提倡讓他們大腦都動起來,，增加練習(xí)密度,，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部,。調(diào)查中,，大部分的教師采用的課堂讓學(xué)生大腦動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考技術(shù)動作，鞏固知識,，而且達(dá)到練習(xí)的效果,。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧,。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差,，自覺性不足，如果氣氛過于活躍,，課堂就會亂哄哄,，難以克制。而且學(xué)生的自主能力差,，合作能力欠缺,，未達(dá)效果卻花去了大量的時間，從而影響教學(xué),。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了,。有的學(xué)生告訴我,，以前老師上課用放羊式教學(xué)，不教不練,，學(xué)生上起來又感覺到無聊,。甚至有的學(xué)生說，老師的方法死板,，因此影響了學(xué)習(xí)體育的積極性,。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的,，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實的想法,，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對老師的衣著,，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通,，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作,。

再者,，就職業(yè)中專學(xué)生特點而言：

首先，職業(yè)中專學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。職業(yè)中專學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不太成熟又不太穩(wěn)定,。事實上，相當(dāng)多的學(xué)生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)失去信心；二是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)中專文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

其次,，學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，職業(yè)中專學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。要求課程教學(xué)難易適度的學(xué)生,，學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求好工作的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù),。

職業(yè)中專學(xué)生是很叛逆的，因此,，就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們,，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng),，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,，批評和懲罰也是很重要的，否則引不起他們的重視,，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法,。職業(yè)中專學(xué)生也正處于很敏感的階段，他們都擁有雪亮的眼睛,。調(diào)查中,，職業(yè)中專學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想、有共同喜好的老師,，如果共同喜好多,，他們會比較親近這個老師，反之,，則比較生疏,。他們最不喜歡老師對待學(xué)生不公平，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的,，所用的方法可能會讓老師喜歡,，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭情緒，后果也是他們所始料未及的,。當(dāng)一個稱職的好老師,，要從學(xué)生的心理出發(fā)，尋找適合他們的引導(dǎo)之道,。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師,，甚至抵觸這位老師所教的科目,。

上體育課的興趣，甚至討厭起體育課來,。實習(xí)期間,，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程，只要求他們明白動作的基本技術(shù)便成,。

另一方面,，我是在醫(yī)藥中專實習(xí)的，調(diào)查的對象都是醫(yī)藥中專學(xué)生,，教育局明文規(guī)定他們的在校課外活動時間不能低于三小時,，可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時間玩耍,。有的更是寧愿在班里面睡覺,、看電視也不想出來活動，針對這些情況我和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商過后采取了鼓勵和強(qiáng)制等許多辦法,，最終讓學(xué)生們從班里走了出來,。

職業(yè)中專體育教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成正確的思想認(rèn)識,。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn)，適時給予他們指導(dǎo),，鼓勵他們?nèi)谌爰w,，關(guān)心他人。

所以,，職業(yè)中專體育教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn),，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的道德觀,。

體育教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動水平和表達(dá)兩個能力,。當(dāng)然，要完成這個目標(biāo),，須具備一定基礎(chǔ)：抓好學(xué)生的基本動作,，練好基本的動作。從而再一步步的過度到更深的技術(shù)動作,。最后就是,，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課堂內(nèi)容,，讓他們在身心愉悅中學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù),、獲得身心全面發(fā)展。

以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,。只要能夠以積極的心態(tài)堅持下去,，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，實事求是,、與時俱進(jìn)，在不久的將來我會成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實,。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝,！

目前課外文體活動真正能夠有創(chuàng)新的并不多,，絕大多數(shù)學(xué)校的活動水平還是停留在前些年的跑跑步、打打球的基礎(chǔ)上,，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動效率的很少,。因此，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場地設(shè)施開展課外文體活動有重要的現(xiàn)實意義,。

1.文獻(xiàn)資料法,。查閱有關(guān)高校、中學(xué)課外文體活動資料以供制定策略參考,。

2.調(diào)查法,。調(diào)查三峽技術(shù)學(xué)院體育場地，及一所學(xué)生活動場地相對充足的學(xué)校課外活動的情況,。

3.實驗法,。針對三峽技術(shù)學(xué)院體育場地器材采用一些課外活動實驗方案。

1.對學(xué)生進(jìn)行課外文體活動的必要性,。

從表1數(shù)據(jù)上我們很容易看出,，課外活動的開展已經(jīng)深入人心，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會認(rèn)同,，學(xué)生處于青春期,，我們應(yīng)遵循其活潑好動和身心健康發(fā)展的規(guī)律。

表1對三峽技術(shù)學(xué)院師生開展課外體育活動必要性調(diào)查我們還應(yīng)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對活動開展的必要性認(rèn)同高度一致,，這說明了對學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受,。

2.在三峽技術(shù)開展課外文體活動的可行性。

目前三峽技術(shù)學(xué)院有標(biāo)準(zhǔn)場地的不多,，經(jīng)過調(diào)查研究,，學(xué)院有一個田徑場地和露天籃球場若干，這就為課外文體活動的開展提供了一定的場地條件,。如果只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開動腦子積極探索,，還是有條件滿足學(xué)生在一定范圍內(nèi)的要求,。

3.影響開展課外文體活動的因素。

我們調(diào)查了三峽技術(shù)學(xué)院對影響活動開展的幾個因素進(jìn)行了列舉,，同時讓師生根據(jù)其重要程度進(jìn)行打分,。

我們可以看到教師認(rèn)為影響學(xué)生活動的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)重視，場地器材的匱乏,，升學(xué)重壓下學(xué)生沒有時間,，經(jīng)費(fèi)問題為主要因素。由此可見領(lǐng)導(dǎo)對課外文體活動的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素,，而由于考試制度的客觀存在性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上增加，直接影響了課外活動的開展,，要解決這一矛盾,，必需對以往的課外活動時間進(jìn)行改良，繞過這一矛盾,，符合這一大局才能使課外活動得以長期開展,。場地器材問題成了師生共同關(guān)注的一個問題，也是我們要解決的主要矛盾,。

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育方針,，加大體育檢查力度，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進(jìn)課外文體活動,。

2.制訂切實可行的方案,，提高課外文體活動質(zhì)量。在組織課外文體活動中,，場地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足,，調(diào)動人的主觀能動性，制訂出一套行之有效的長期方案,。

選擇適合于自身特點的活動項目,。在項目的選擇時方案能否長期執(zhí)行是重要原因，項目的選擇要有兩個依據(jù)：一是可行,，就是活動場地容得下,；二是對學(xué)生的身心發(fā)展確實有好處，受學(xué)生喜歡,。傳統(tǒng)的課外文體活動方式就是讓學(xué)生踢足球,，打籃球等項目，這確實對部分體育尖子有好處,，但它忽略了絕大多數(shù)學(xué)生,。在解決場地不足的矛盾時，我們可以采用占地小,，用器材少的項目,。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式,，也可以選擇較為傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子等項目,。

合理組織,，注重開始，貴在持之以恒,。體育項目選擇后,，要充分結(jié)合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開班主任會,、班干部會讓其清楚自己活動的出發(fā)點,、活動的組織細(xì)則，以便統(tǒng)一調(diào)度,。活動的組織形式：盡量以年級為單位,，當(dāng)天有課外活動的年級不排體育課,，每周安排兩次活動，加上兩節(jié)體育課,，基本可以保證每天一小時的活動時間,。

慣養(yǎng)成后由班級統(tǒng)一進(jìn)行，剛開始跳繩可以簡單一些,，隨著活動的深入可逐漸增加練習(xí)的花樣如雙搖跳,、跳大繩、花樣跳繩等,。隨著活動開展的深入,，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化，不僅僅是在活動課上,，其它時間也隨時看見學(xué)生們跳動的身影,。這也正是我們的預(yù)期目的。

課外文體活動的形式,?；顒诱n采用大課的形式，前半節(jié)進(jìn)行體育活動,，后半節(jié)按照事先組織劃分進(jìn)行興趣小組活動,。

課外文體活動的保障。要保障課外活動的長期性首先要和班級評先結(jié)合,，引起班主任和學(xué)生的注意,，其次要和體育考試結(jié)合，目前,，新《體育與健康課》課程標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實際的評價標(biāo)準(zhǔn),，也為活動的開展提供了契機(jī),；最后，學(xué)院要切實貫徹《學(xué)校體育工作條例》對輔導(dǎo)活動的教師給予一定補(bǔ)助,。

1.在學(xué)院開展課外文體活動是有利于學(xué)生全面發(fā)展的,，只要加強(qiáng)組織是切實可行的。

2.課外文體活動的開展要注意結(jié)合體育競賽,。既要在競賽項目設(shè)置上出現(xiàn)活動練習(xí)項目從而促進(jìn)學(xué)生練習(xí)積極性,，同時又要在練習(xí)中間穿插競賽，提高課外活動的興趣,。

教師調(diào)查報告改錯篇七

教師狀況堪憂沒有有活力的教師隊伍,，何談有生機(jī)的下一代，100%投入的教師,，才能有100%滿意的教育,。一切來自教師的敬業(yè)度。

曾經(jīng)兩度獲得“亞洲最佳雇主”第一名殊榮的波特曼麗嘉酒店有一套非常簡單而又實用的管理模式——酒店的目標(biāo)是通過服務(wù)來賺錢,，服務(wù)就是酒店的產(chǎn)品,，用三角形來表示，底部是員工滿意度,，中間是顧客滿意度,，最上面是利潤，只有100%員工滿意,，才會有100%客人滿意,，才會有真正的盈利。波特曼麗嘉這套簡單的管理模式,，不僅值得其他企業(yè)借鑒,，也值得學(xué)校學(xué)習(xí)。

對于學(xué)校來說,，三角形的底部就是教師,，中間是學(xué)生，最上面就是社會所需要的人才,，只有100%投入的教師,，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，才會有社會對教育的100%滿意,。因此,，在教育管理過程中，一方面我們需要關(guān)注學(xué)生,，另一方面我們更需要關(guān)注教師,，畢竟只有當(dāng)我們的教師能夠以飽滿的精神，專業(yè)的態(tài)度來對待他們的工作時，他們才能真正為社會培育出所需要的人才,。

美國的調(diào)查結(jié)果表明,，只有23%的被調(diào)查者認(rèn)為他們自己在盡他們最大的努力工作。為什么,？因為他們對工作不滿意,，因為他們的工作壓力太大，因為他們有些人出現(xiàn)了工作倦怠,，因為他們有些人甚至出現(xiàn)了心理健康問題美國的情況是這樣,，在我國又是什么情況呢，尤其是承擔(dān)培育祖國未來的教師的狀況又如何呢,？為了了解我國教師的真實狀況,，為國家和社會建設(shè)一支有活力的教師隊伍提供依據(jù)，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“20xx年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”,。

本次調(diào)查的問卷,，由中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)的最新研究成果設(shè)計而成。8月27日,，調(diào)查問卷在全球最有影響力的中文網(wǎng)站——新浪網(wǎng)發(fā)布,，供教師在線參加本次調(diào)查。截至20xx年9月6日24時,，總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查完成后,，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件與技術(shù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,，并撰寫了本調(diào)查報告。

織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計軟件與技術(shù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,，并撰寫了本調(diào)查報告,。

超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大。

近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠,，近90%存在一定的工作倦怠,。

近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳。

20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳,。

超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意,，部分甚至有跳槽的意向。

參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)(occupationalhealthpsychology,ohp)的研究成果,，我們從“工作壓力”,、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”,、“教師生理健康”與“教師工作滿意度”五個方面對教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析,。

a、超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大。

以上統(tǒng)計結(jié)果表明,，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大,，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%,，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大,，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。

工作倦怠(jobburnout),，簡稱倦怠(burnout),，是指個體因為不能有效地應(yīng)對工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種長期性反應(yīng),，包括情緒衰竭,，玩世不恭或者去人性化和成就感低落。情緒衰竭是指個人認(rèn)為自己所有的情緒資源(emotionresources)都已經(jīng)耗盡,，感覺工作特別累,，對工作缺乏沖勁和動力，在工作中會有挫折感,，緊張感,，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。玩世不恭或者去人性化是指個體會刻意與工作以及其它與工作相關(guān)的人員保持一定的距離,，對工作不象以前那么熱心和投入,，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作。成就感低落是指個體會對自身持有負(fù)面的評價,，認(rèn)為自己不能有效地勝任工作,，或者懷疑自己所做工作的貢獻(xiàn)，認(rèn)為自己的工作對社會對組織對他人并沒有什么貢獻(xiàn),。根據(jù)國際上這一標(biāo)準(zhǔn)的分類,，我們從情緒衰竭、玩世不恭,、成就感低落三個方面對我國教師的工作倦怠情況進(jìn)行了分析,。

以上統(tǒng)計結(jié)果表明，有49.70%的被調(diào)查教師人有較明顯的情緒衰竭,，只有24.4%的被調(diào)查教師情緒衰竭程度較低或者沒有出現(xiàn)情緒衰竭的情況,。可以看出,，國內(nèi)有很大一部分教師在工作中有比較累的感覺,，對工作缺乏沖勁和動力，情緒衰竭的程度比較嚴(yán)重,。這一點,，值得教育部門與學(xué)校的進(jìn)一步關(guān)注。

調(diào)查結(jié)果表明(見圖3)，在玩世不恭這一維度上,，有56.10%的被調(diào)查教師得分比較高,，只有24.40%的被調(diào)查教師得分較低。由此可以看出,，教師中有超過50%的人對工作不像他們剛參加工作的時候那么熱心和投入,，總是很被動地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作,，有時甚至還會出現(xiàn)不關(guān)心教師質(zhì)量與成效,，不關(guān)心學(xué)生成長的情況。

高的成就感,，會直接決定個體的工作效率和效果,。作為一名教師，如果在工作中找不著成就感,，很難想象他們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才,？關(guān)于這一點，也值得教育部門,、學(xué)校與教師關(guān)注,。

為了對所有被調(diào)查教師的工作倦怠情況有一個整個的認(rèn)識，我們還分別以“一項指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”,、“二項指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”,、“三項指標(biāo)均出現(xiàn)工作倦怠”為標(biāo)準(zhǔn)，對所有被調(diào)查教師進(jìn)行了分析,。結(jié)果如下：

調(diào)查結(jié)果表明,，如果以任何一項指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠作為標(biāo)準(zhǔn)，有86%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了工作倦怠,。如果我們把“一項指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為輕微工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn)，則有86%的被調(diào)查教師至少出現(xiàn)輕微的工作倦??；如果以“二項指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠”作為中度工作倦怠的標(biāo)準(zhǔn)，則有58.50%的被調(diào)查教師兩項以上的指標(biāo)出現(xiàn)工作倦怠,，也就是說近60%的被調(diào)查教師出現(xiàn)了中度的工作倦?。蝗绻匀椫笜?biāo)均出現(xiàn)工作倦怠為標(biāo)準(zhǔn),，也就是“高度工作倦怠”,，則我們可以發(fā)現(xiàn)還有29%的被調(diào)查教師符合這一標(biāo)準(zhǔn)。

從這一調(diào)查結(jié)果可以看出,，絕大部分被調(diào)查教師有輕微的工作倦怠,，或者說出現(xiàn)了一定程度的工作倦怠；而有29%的被調(diào)查教師,，也就是每10個被調(diào)查教師基本上有3個出現(xiàn)比較嚴(yán)重的工作倦怠,。雖然整個教育界對于教師的工作倦怠還沒有高度重視，但是實際上教師的工作倦怠情況已經(jīng)非常明顯,，教育部門與學(xué)校很有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠,，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

c,、心理健康,。

教師調(diào)查報告改錯篇八

朝陽區(qū)。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉,，一份針對1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66,。16%的教師存在心理問題，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳。其中,，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀,。

調(diào)查顯示,，在幼兒園、小學(xué),、初中,、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高。專家分析,，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時間,。此外,，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇,、社會地位,、社會評價均低于中學(xué)教師,。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力，朝陽區(qū)教委全國率先成立了“教師心理咨詢中心”,，截至今年3月,，共接待面詢教師94位、接聽教師電話2516次,。朝陽區(qū)計劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺,，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”。

教師調(diào)查報告改錯篇九

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點,，是占中國教育的絕大部分,，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度,，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度,，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師,，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟(jì)時代大潮的洶涌澎湃,，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”,，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),，可還是被種種現(xiàn)實境遇所困惑,。教師也是人，有個人的家庭生活,、情感,，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿,，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲,。基于對這一問題的關(guān)心,，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué),，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任,、教師、學(xué)生以及社會群眾,，進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查走訪,。在近一個月的時間內(nèi)，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校,，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談,，帶回了300多頁的調(diào)查筆記,。

1、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,。學(xué)生及社會各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等,。

2,、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談,、個案分析,、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性,。調(diào)查的時間在20xx年10月,。

3、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況,、教師的思想情況,、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況,、教師的子女生活現(xiàn)狀,，教師的福利狀況,、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀,、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等,。

1,、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：

2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

（一）師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊,，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,，從而影響了教育的質(zhì)量,。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%,，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間,。我們還發(fā)現(xiàn)。()75%以上的老師一般上的是2門課,，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目,。在村級小學(xué),，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師,。除了教學(xué)工作外,。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等,。上課前得寫教案,，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè),、研究學(xué)生,、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄,。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上,，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力,。除作業(yè)外,，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理,。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的,。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著,，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù),，超負(fù)荷的工作量,，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失,，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情,，進(jìn)而形成了一個惡性循環(huán),！

（二）硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的,。然而,，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論,。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備,，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴,、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼,，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候,。而且,，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程,，有些科目就由班主任代上,。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

（三）“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

（四）教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計,，待遇上覺得可以的只占13%,，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有,；在我們的走訪中,。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解,，由于現(xiàn)在的管理政策,，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報不成正比,，作為農(nóng)村教師,，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重,。

（五）教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示,，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康,！有11%的教師因為身體原因長期請假,。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課,。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題,。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面。

1,、學(xué)生

2,、家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長本身文化素質(zhì)不高,，對教育的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好,，成績不好老師難辭其咎,，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績好,，其他的全都不重要,，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴(yán)格教育,，素質(zhì)教育這么多年,，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的,，怎么做不清楚,，評價體系不到位。

3,、學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的,，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多,，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇,，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題,、學(xué)習(xí)問題,、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消,、更多的是精神上吃不消,。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級檢查不合格,、年度考核不合格,、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

4,、社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的,，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁,。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的,，是甘守清貧而無怨無悔的……然而,，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求,，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者,，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生,，他們還是學(xué)生的朋友,，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外,，還要協(xié)調(diào)與任課教師,、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突,，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已,，玩的`時間太多,，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨,，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解,，有點風(fēng)吹草動就馬上絕對的認(rèn)為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺,，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助,。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1,、積極心態(tài)

（一）“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”,，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的,，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生,！這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

（二）“回報社會”的感恩心

很多的老師,，特別是六七十年代的老師,，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活,，當(dāng)他們走進(jìn)課堂,，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心,，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報,，無怨無悔,！

2、消極心態(tài)

（一）物欲的膨脹,，精神的淪喪,。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位,。這些人，工資待遇高,，生活水平高,，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金,?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺,，一個月幾百元的收入,，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的,，生活是清貧的,，不管買什么都是想了又想……終其一生，教師都是寒酸的,。物質(zhì)上的清貧,，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血,，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑,，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄,。

（二）浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血,，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了,。關(guān)心帶來誤解,、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事,。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事,，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對他冷潮熱諷,，說他只有賣氣力吃飯的份兒,，他很恨這位教師，某一天,，當(dāng)他與老師重逢的時候,，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡,，雖然最終他幫了這個老師的忙,，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份,，是這樣說的嗎,？”教師無語。聽到這兒的時候,，我為我們的教育者們感到心疼,，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學(xué)生能成才,，恨鐵不成鋼，在教育方法上,，或許有著許多的不同,，但出發(fā)點都是希望學(xué)生好，然而,，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢,？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了,。時下市場經(jīng)濟(jì)大潮中,，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動搖了,！

（三）理想與現(xiàn)實差距大

誠然,，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村,，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生,，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實的具體體現(xiàn)在:

（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血,，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師,，社會,、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣,、家庭生活的困難,、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。

（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上,，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視,，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長會從小就給孩子報很多補(bǔ)習(xí)班,，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績,；家長對待教育的觀念也有所不同,，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途,，不如出去打工掙錢等等,。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3,、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn),，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力,。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來,，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策,，（包括一些光喊口號不落到實處的）,，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條,、改變農(nóng)村教育環(huán)境,、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實到行動上,。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望,，但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善,，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截,。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事,。做到問心無愧就算可以了,。也很滿足目前的生活狀況。

“師者,，傳道,、授業(yè),、解惑也”，“人類靈魂工程師”,，從古至今,，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報的“神”,，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài),。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題,。

政府和社會應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實際出發(fā),，多思考行之有效的改善辦法，從軟,、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個公平的空間,。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施,、完善教學(xué)管理模式,，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展,。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,，真教育是心心相印的活動,，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處,。”要想做到心心相印的教育,，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注,，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題,，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的,！

教師調(diào)查報告改錯篇十

調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于教師心理狀況的調(diào)查。

調(diào)查方式：教委調(diào)查,。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育獲悉,，一份針對xxxxxx名教師心理健康的調(diào)查顯示：66.16%的教師存在心理問題，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項數(shù)據(jù)來自朝陽區(qū)教委日前對該區(qū)xx所中小學(xué)、幼兒園的xxxxxx名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查,，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳,。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，%的為中度癥狀,，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,，在幼兒園,、小學(xué)、初中,、高中教師中,，小學(xué)教師抑郁、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高,。專家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣,，相比中學(xué)而言,，需要付出更多的心智和時間。此外,，由于工作效果的隱匿性,，其工資待遇、社會地位,、社會評價均低于中學(xué)教師,。

教師調(diào)查報告改錯篇十一

按照學(xué)校的要求，我抵達(dá)徐州市醫(yī)藥中專進(jìn)行為期八周的教育實習(xí)工作,。期間我做了一次深入的調(diào)查工作,，當(dāng)然，是針對職業(yè)中專學(xué)院體育教學(xué)而開展的,。為了了解該學(xué)校體育教與學(xué)的現(xiàn)狀,，得到教師和學(xué)生對體育課的真實想法，我很是花費(fèi)心思,，并最終完成這項艱巨的任務(wù),。

在此，我介紹一下自己本次的調(diào)查結(jié)果,，淺談一下對徐州市醫(yī)藥中專體育教學(xué)的一些看法,，與一些確實存在的實際情況。

首先,，從教師的角度來談?wù)勼w育教的情況,。

我所在的學(xué)校是一所學(xué)校規(guī)模不大，由于專業(yè)原因?qū)W校里面女生偏多,，而且學(xué)生多半是沒考上高中才過來的,，所以學(xué)生招收質(zhì)量偏低,，文化基礎(chǔ)也普遍偏低，對人生觀,、價值觀認(rèn)識尚淺,。所以教師教的好壞顯得尤為重要。該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況良好,，設(shè)備先進(jìn),，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備,，但學(xué)校體育設(shè)施不太齊全,，場地不足。近幾年,，該校學(xué)生的成績一般,，基礎(chǔ)還算可以。

經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實際情況,。很多體育老師在備課時,，設(shè)計了很多的問題和游戲，以便上課時提問和啟發(fā)學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的,。調(diào)查中有的體育老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對體育活動不是很重視,，尤其對難度大的體育練習(xí),，認(rèn)為體育不用考試，況且努力了也不一定能會提高,。因而,，你讓他們課下練習(xí)的時候,，大多數(shù)學(xué)生無動于衷,。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課下練習(xí),。在體育教學(xué)的過程中一定要多用游戲和比賽,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，果然取得不錯成效。

老師們認(rèn)為學(xué)生體育成績有很大的差別,，一個老師要想讓所有的學(xué)生都把體育學(xué)好,，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況,，及個人的基礎(chǔ)程度。視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求,。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識，在練習(xí)難度上適當(dāng)減小,，不過老師的精力也是有限的,，所以不一定能照顧上每一位同學(xué)，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是不可避免的事情,。

在體育教學(xué)的過程中,，老師們對課堂教學(xué)工作要認(rèn)真、仔細(xì)的多,，因為體育的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,。因為許多同學(xué)在課后根本不管不問，所以老師提倡讓他們大腦都動起來,，增加練習(xí)密度,，所以對于課后不練習(xí)的同學(xué)，課堂就是他們的全部,。調(diào)查中,，大部分的教師采用的課堂讓學(xué)生大腦動起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考技術(shù)動作，鞏固知識，而且達(dá)到練習(xí)的效果,。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進(jìn)行教學(xué)時,，課堂氣氛相對和諧。老師說本校一些班級學(xué)生的記律較差,，自覺性不足,，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄,，難以克制,。而且學(xué)生的自主能力差，合作能力欠缺,，未達(dá)效果卻花去了大量的時間,，從而影響教學(xué)。

學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我,，以前老師上課用放羊式教學(xué),，不教不練，學(xué)生上起來又感覺到無聊,。甚至有的學(xué)生說,，老師的方法死板，因此影響了學(xué)習(xí)體育的積極性,。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師,，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實的想法,，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對老師的衣著,，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣?？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進(jìn)行及時的溝通,，以了解學(xué)生的真實想法,，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

再者,，就職業(yè)中專學(xué)生特點而言：

首先,，職業(yè)中專學(xué)生的教育價值觀的`另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。職業(yè)中專學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知、分析,、判斷等能力既不太成熟又不太穩(wěn)定,。事實上，相當(dāng)多的學(xué)生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)失去信心；二是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)中專文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求,，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

其次,，學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，職業(yè)中專學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點,。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。要求課程教學(xué)難易適度的學(xué)生,，學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平,；追求好工作的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù),。

職業(yè)中專學(xué)生是很叛逆的，因此,，就必須學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)夸獎他們,，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步,。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面,，批評和懲罰也是很重要的,，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法,。職業(yè)中專學(xué)生也正處于很敏感的階段,，他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中,，職業(yè)中專學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想,、有共同喜好的老師，如果共同喜好多,，他們會比較親近這個老師,，反之，則比較生疏,。他們最不喜歡老師對待學(xué)生不公平,，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生,，他們對這一問題的看法是不約而同的,。每個孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的，所用的方法可能會讓老師喜歡,，也有可能會讓老師產(chǎn)生討厭情緒,，后果也是他們所始料未及的。當(dāng)一個稱職的好老師,，要從學(xué)生的心理出發(fā),，尋找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會讓學(xué)生抵觸老師,，甚至抵觸這位老師所教的科目,。

職業(yè)中專學(xué)生年紀(jì)比較小，所以知識面比較狹窄,，上他們的課就不能海闊天空地,、一股腦兒地將體育老師所有知道的、關(guān)于體育理論的東西都灌輸給他們,，要考慮到他們的接受能力,。如果體育老師不管不顧這些，那就有可能使學(xué)生失去上體育課的興趣,，甚至討厭起體育課來,。實習(xí)期間，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,，只要求他們明白動作的基本技術(shù)便成,。

另一方面,，我是在醫(yī)藥中專實習(xí)的，調(diào)查的對象都是醫(yī)藥中專學(xué)生,，教育局明文規(guī)定他們的在校課外活動時間不能低于三小時,，可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時間玩耍,。有的更是寧愿在班里面睡覺,、看電視也不想出來活動，針對這些情況我和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商過后采取了鼓勵和強(qiáng)制等許多辦法,，最終讓學(xué)生們從班里走了出來,。

職業(yè)中專體育教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成正確的思想認(rèn)識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),，適時給予他們指導(dǎo),，鼓勵他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人,。

所以,，職業(yè)中專體育教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn)，并加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生形成正確的道德觀,。

體育教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動水平和表達(dá)兩個能力。當(dāng)然,，要完成這個目標(biāo),，須具備一定基礎(chǔ)：抓好學(xué)生的基本動作，練好基本的動作,。從而再一步步的過度到更深的技術(shù)動作,。最后就是，要從學(xué)生的心理出發(fā),，制定適合他們的課堂內(nèi)容,，讓他們在身心愉悅中學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)、獲得身心全面發(fā)展,。

以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況,。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果,，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法,，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。只要能夠以積極的心態(tài)堅持下去,，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況,，實事求是,、與時俱進(jìn)，在不久的將來我會成為一名合格的人民教師,，但愿我的想法能變成現(xiàn)實,。

最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝,！

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教師調(diào)查報告改錯篇十二

近年來,，在筆者從事的心理詢問工作中,，發(fā)覺師源性心理障礙的比例不斷上升。特殊是老師不健康的心態(tài)所引起的同學(xué)不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,、師生敵對,、沖突甚至輟學(xué)大事時有發(fā)生。這不僅對同學(xué)的身心健康進(jìn)展產(chǎn)生不良的影響,，也給學(xué)校的聲譽(yù)帶來負(fù)面影響,。在筆者接觸的中學(xué)校老師群體中也有由于心理健康問題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘,，我們在關(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時,，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師自身的心理健康。有專家指出“一個人心理不健康影響的是他自己和家人,，可一個老師心理不健康,，禍及的是一大批同學(xué)或很多批同學(xué)”。作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀如何,？調(diào)查討論這個課題具有特別重要的現(xiàn)實意義,。它不僅關(guān)系到老師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯進(jìn)展,，更關(guān)系到下一代的健康成長,。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)班這個平臺上，綻開了莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查,。

2.調(diào)查的目的與方法,。

2.1調(diào)查的目的：一是了解本市學(xué)校老師心理健康的現(xiàn)狀；二是了解其心理問題的成因,；三提出合理的建議與對策,，為下一步培訓(xùn)的內(nèi)容與形式供應(yīng)有建設(shè)性的建議。

2.2調(diào)查方法：采納scl90量表作為測量工具,。scl90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分力量,，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴(yán)峻程度,。其總分超過160提示陽性癥狀,，其中因子分2-2.9為輕度,；3-3.8為中度；3.9及以上為重度,。

2.3調(diào)查對象：莆田市80所學(xué)校,，參加調(diào)查人數(shù)264人，其中女老師188人,，男老師76人,。

3.結(jié)果與分析。

3.1學(xué)校老師心理問題現(xiàn)狀,。

scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀,，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙,。從以上數(shù)據(jù)還可以看出,，在被調(diào)查的老師中許多項目消失陽性癥狀，其中強(qiáng)迫癥狀比較突出排在第一位,，比例為26.8%,，表現(xiàn)為腦子變空了,，記憶力下降,，明知道沒必要但又無法擺脫的無意義思想、沖動及行為表現(xiàn),。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上,，就開頭想我的同學(xué)什么時候會打架，若打架會以哪種方式打,？哪幾個同學(xué)可能參與,？明知道沒必要想?yún)s又掌握不了，晚上睡不好,，其次天沒精神,，我真不知道這日子什么時候是個頭，我現(xiàn)在才32歲呢,。其次是抑郁,，比例為26.6%，表現(xiàn)在精神不振,，沒有目標(biāo)感,，不想說話，不想上課,，自責(zé)等,。排在第三、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(17%),。在訪談中老師提到人際關(guān)系的圈子小,，沒有什么社會性的交往,，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛計較,，喜愛咬舌頭,，導(dǎo)致人際關(guān)系消失沖突；加上目前評聘分開,，競爭激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊急,。同時有10.9%的老師消失軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感,，如頭痛,、頸背部及肌肉酸痛，有的消失胃口不好,，入睡難,，早醒多夢等癥狀。

2.2學(xué)校老師心理健康問題在職稱,、性別等方面不存在顯著差異,。

對不同性別老師的心理健康進(jìn)行t檢驗，結(jié)果顯示女老師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男老師高外,，其它因子上都沒有顯著性的.差異,。

對農(nóng)村的老師與城里的老師進(jìn)行t檢驗，結(jié)果顯示城里的老師與農(nóng)村的老師在各個因子上都不存在顯著性的差異,。

對不同職稱的老師進(jìn)行方差檢驗,，結(jié)果顯示不同職稱的老師在心理健康方面不存在顯著性的差異。

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2.3不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異,。

對各年齡段的老師的心理健康進(jìn)行方差檢驗,，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的老師心理健康水平存在顯著性的差異。進(jìn)一步的事后檢驗顯示,，25—30.31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異,，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師，31—35歲(1.56±0.42)老師的心理健康狀況不如36—40歲(1.31±0.28)老師,。40歲以上(1.36±0.28)的老師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異,，40歲以上老師的心理健康狀況比31—35歲老師好,。

從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的老師心理健康狀況比25-35歲的老師相對較好,。這與老師的角色適應(yīng)，教學(xué)閱歷,，家庭狀況有著親密的關(guān)系,。剛畢業(yè)不久的老師沒有教學(xué)閱歷,，角色適應(yīng)力量較差，難免消失緊急、焦慮,、恐怖等消極心情,。等短暫適應(yīng)后，對老師職業(yè)有了認(rèn)同,，也積累了肯定的教學(xué)閱歷,，卻面臨戀愛、結(jié)婚,、生子,，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的心情,，引發(fā)心理問題,。36歲之后，生活大多穩(wěn)定,，孩子相對大一些,，教學(xué)閱歷豐富，因此處于這個年齡段的老師心理健康狀況相對較好,。

4.結(jié)論,。

莆田市的學(xué)校老師心理健康現(xiàn)狀不容樂觀。scl90調(diào)查顯示莆田市學(xué)校老師輕度心理問題檢出率為20.2%,；有3.4%的學(xué)校老師存在中度心理障礙,。心理問題主要集中在強(qiáng)迫癥狀、抑郁,、人際關(guān)系敏感,、敵對、焦慮和軀體化等方面,。調(diào)查還得出：學(xué)校老師心理健康問題在職稱、性別,、區(qū)域等方面不存在顯著差異,；但不同年齡段老師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的老師心態(tài)相對較好,。

5.建議,。

5.1加大培訓(xùn)力度，提高老師的自我調(diào)適力量,。

老師心理問題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān),，但是與老師缺乏心理健康學(xué)問與自我調(diào)適力量有著親密的關(guān)系。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查老師對心理健康學(xué)問不太了解,，只有9.8%的老師認(rèn)為自己比較了解心理健康學(xué)問,。從心理健康學(xué)問獵取的途徑上看，通過培訓(xùn)獵取的只占13.4%,。當(dāng)問到消失心理問題時如何調(diào)適,？有36.8%老師回答不知道,。不了解心理健康學(xué)問和自我調(diào)適的方法，使得許多老師對自己消失心理問題時,，不知所措,，沒有相應(yīng)的防備和疏導(dǎo)機(jī)制，導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生和加重,。莆田市學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)每年200多人,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意老師對心理健康學(xué)問的需求。因此盼望相關(guān)部門能賜予高度重視,，加大培訓(xùn)力度,，增加培訓(xùn)人數(shù)，盡可能做到全員接受心理健康專題培訓(xùn),。授人以漁,，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓(xùn)力度,，讓老師通過正式的渠道獲得心理健康學(xué)問,，習(xí)得心理調(diào)適方法，才能有效提升老師的心理健康水平,。

5.2增加管理者心理健康意識,，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境。

領(lǐng)導(dǎo)者對心理健康的重視程度,，關(guān)系到整個老師隊伍的心理健康建設(shè),。筆者通過問卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所學(xué)校校長，您對心理健康教育的重視程度,？實行了哪些詳細(xì)的方法措施,？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調(diào)查中得出：對心理健康教育重視67%,，只有7.8%校長回答不重視,；但問到詳細(xì)實行什么措施？79.8%沒有實行任何措施,，11.6%回答間或開會有正面引導(dǎo),，主要靠老師自學(xué)吧；37.5%的校長不知道什么是師源性心理障礙,。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未真正重視老師的心理健康,，假如說重視也只是表面文章，停留在口頭上,。在訪談中一部分校長反應(yīng)自己對心理健康教育這一領(lǐng)域都非常生疏,，更不用說去引導(dǎo)其他老師或開展相關(guān)活動；另有一部分暑期參與培訓(xùn)的老師也反應(yīng)，學(xué)校并不重視,，看誰便利就叫誰去,。通過追訪，這些參與培訓(xùn)的老師回去后大多數(shù)都沒有開專題講座或為學(xué)校的心理健康建設(shè)做些什么,。但從反饋中了解到老師本人通過培訓(xùn)后心理健康意識提高,，并能習(xí)得一些方法進(jìn)行自我調(diào)適。

因此,，盼望負(fù)責(zé)各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長,、副校長或分管行政應(yīng)先接受相關(guān)培訓(xùn)，提高管理者心理健康意識,，促進(jìn)其從管理者角色動身,，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校內(nèi)心理環(huán)境,，促進(jìn)老師群體心理健康朝良性進(jìn)展之路邁進(jìn),。

5.3改進(jìn)心理健康培訓(xùn)模式，增加培訓(xùn)實效性,。

仙游師范暑期學(xué)校心理健康師資培訓(xùn)班,，為期10天，從初期的以講座為主的模式漸漸向以講座,、案例,、爭論、演練相結(jié)合的培訓(xùn)模式,，提高了實效性,。但仍舊存在培訓(xùn)內(nèi)容過多，專業(yè)性過強(qiáng),，老師自我調(diào)適內(nèi)容較少,，實例分析與操作層面的訓(xùn)練也相對薄弱。因此,，改進(jìn)培訓(xùn)的模式與內(nèi)容,，增加實例分析以及老師常見心理問題的調(diào)適方法與訓(xùn)練，采納小班上課與輔導(dǎo),，增加培訓(xùn)實效性，才能有效提高學(xué)校老師隊伍的心理健康水平,。

教師調(diào)查報告改錯篇十三

通過對姜譚聯(lián)立高級中學(xué)部分高一年級學(xué)生的走訪提問調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)高中階段中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)心理上存在很多困惑與不解，由于家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境等影響因素導(dǎo)致很多學(xué)生形成叛逆心理,，攀比心理,，墮落心理等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。對此,，我又通過與指導(dǎo)老師和班主任的交流發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生心理上存在的問題及造成這些問題的原因,，通過探討，得出了相關(guān)的結(jié)論并提出了一些建議,。

學(xué)習(xí)心理影響因素,。

通過調(diào)查研究，了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理成因,，并有針對性的提出對策。為準(zhǔn)確把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革,，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的時效性,，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，為其提供客觀的依據(jù)。

走訪訪問,。

作為一名師范生,，我于20xx年10月8日參加了學(xué)校組織的為期一個月的實習(xí)生教育實習(xí)工作，并在姜譚聯(lián)立高中得到了經(jīng)驗豐富的專業(yè)指導(dǎo)老師和班主任的指點,。通過將近40天的教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí),，課堂觀察以及與班委的交流我發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講，時常在下面講笑話,、吃東西,、玩手機(jī)。課外部分學(xué)生熬夜上網(wǎng)打游戲,、課堂上睡覺,，在宿舍抽煙喝酒，在家里與父母頂撞,。通過這段時間的觀察也發(fā)現(xiàn)很多中學(xué)生平時沉默寡言,，很少與老師或同學(xué)們交流。平時在改作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們抄作業(yè)的現(xiàn)象很普遍,，而且作業(yè)本字跡潦草,，有的甚至沒做完就交上來，更有甚者直接交空本,。在我所教的班級發(fā)現(xiàn)這些問題后,，我便與辦公室其他班級的一些老師、班主任進(jìn)行了交流與討論,。通過與他們的交流發(fā)現(xiàn)其他班的情況也差不多,。

作為一個即將走上教師崗位的我來說,，了解學(xué)生的心理是及其重要的，因為這關(guān)系到我以后的教師工作能否順利的展開,，并且這也是一名合格教師必須做的事,。為了弄清現(xiàn)今中學(xué)生的心理在想些什么，現(xiàn)在中學(xué)生的心理健康如何,，為什么會產(chǎn)生這些心理問題,，我有針對性的對部分學(xué)生，老師,，家長采取了訪問的形式來更加深入的了解他們,。

調(diào)查顯示中學(xué)生的心理健康問題及表現(xiàn)主要有以下幾個方面的原因：

新課改導(dǎo)致學(xué)生對跨學(xué)科知識的嚴(yán)重?zé)o知，容易造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,。調(diào)查中老師反映很多學(xué)生由于基礎(chǔ)參差不齊,，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，老師又要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù),，趕進(jìn)度,，沒有時間專門復(fù)習(xí)，而學(xué)生常常會對新知識的灌輸產(chǎn)生“消化不良”的反應(yīng),，因此無形中加大了課程的難度,，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)的壓力。表現(xiàn)在很很多學(xué)生課堂上思想開小差,，注意力不集中,，或者打瞌睡，或者做小動作,，有的甚至在課堂上吵鬧,。

很多學(xué)生也表示，很多科目一開始就學(xué)不懂,，畢竟課程本身的結(jié)構(gòu)和難度與初中相差很大,，理解上非常有困難。平時作業(yè),，各科累計下來任務(wù)量很大,，根本沒有時間記憶、消化,，有同學(xué)還調(diào)侃說,，“能寫完作業(yè)就不錯了，要是時間充足誰還抄作業(yè)呢”,。也有同學(xué)抱怨,，“本身以前基礎(chǔ)就差，勉強(qiáng)考上這里上高中,，進(jìn)來之后很多東西都學(xué)不懂,，一直努力著，可效果不好,，不好意思問老師問同學(xué),，怕他們笑話，成績越拖越差,，感覺越來越自卑,，而且越差越不想學(xué)了”。造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒的原因有很多,，比如,，部分學(xué)生由于出生貧苦，來自農(nóng)村,，生活困難,，與別的同學(xué)相比覺得自己的家庭條件實在太差而自卑。也有的同學(xué)覺得自己所在學(xué)校不好或者對自己的能力懷疑產(chǎn)生自卑,。有的同學(xué)小學(xué),、初中成績好，可是進(jìn)入高中后成績直線下降,，原有的優(yōu)越感降低甚至沒有了,，于是產(chǎn)生了極強(qiáng)的失落感，原有的優(yōu)越感變成了消極厭煩,。

本分,，與別人沒有任何爭吵，而偶然的一次受到莫名其妙的冤枉以至于變得粗暴,、怪癖,。但最重要的是青少年正處于過渡時期，其獨(dú)立意識和自我意識日益增強(qiáng),，迫切期望拜托成人的監(jiān)護(hù),，他們反對成人把自己當(dāng)小孩，自己卻又沒能力而做出孩子般的幼稚行為,。

調(diào)查中百分之六七十的學(xué)生有嫉妒心理,，少部分人有嚴(yán)重的嫉妒，大部分人都是輕微的嫉妒,，而且這種心理在女生中尤為常見,。通過與學(xué)生們的交流發(fā)現(xiàn)其主要表現(xiàn)在嘲笑、中傷,、諷刺,、排斥他人。這種心理的出現(xiàn)也有很多原因,。主要原因是由于一些學(xué)生個性要強(qiáng),，凡事都喜歡爭第一,，出風(fēng)頭，一旦失敗就會對比自己強(qiáng)的人產(chǎn)生嚴(yán)重的嫉妒心理,。也有的人受出身環(huán)境的影響,，嫉妒比自己穿的好用的好的同學(xué)，以自己學(xué)習(xí)好來打擊,、怒視比自己家境好的同學(xué),。也有的同學(xué)仗著自己受老師同學(xué)的喜歡打擊、諷刺家境不好,，不愛說話,，性格孤僻的同學(xué)。也有同學(xué)因為自己未受到老師表揚(yáng),，認(rèn)為自己不比別人差,，不服氣，中傷,、排斥別人等,。

現(xiàn)階段，隨著人們生活水平的提高,，家庭獨(dú)生子女的情況越來越多,，中學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)，和早戀的問題越來越普遍,。據(jù)家長,、老師和學(xué)生的反映，很多同學(xué)退步的主要原因在于男生迷戀網(wǎng)絡(luò),、女生談戀愛,。青少年在處于身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，這時候的性別意識逐漸明顯,，很多學(xué)生因為對異性的好感,，幻想，沉迷于愛情虛幻小說等耽誤學(xué)習(xí),，沒有心思,。另一方面，受網(wǎng)絡(luò)電視,，不良的社會環(huán)境等影響,，學(xué)生們明辨是非的能力差，他們沒有正確的指導(dǎo),，不會合理的利用社交工具,，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)上聊天等,。過度的上網(wǎng)不僅會影響睡眠質(zhì)量,，使人身體脆弱,，同時對人的心理也是一種極大的傷害。過度上網(wǎng)使人缺乏相應(yīng)的情感反應(yīng),，對親友冷漠,，對周圍的事物失去興趣，嚴(yán)重時對一切都漠不關(guān)心,，變得越來越孤僻，造成個性缺陷,。早戀,、網(wǎng)戀可能使女孩子因為感情傷害而產(chǎn)生消極情緒甚至輕生的想法，對女孩子來說不僅危險而且嚴(yán)重影響學(xué)習(xí),。

中學(xué)生的心理健康問題主要集中在以上幾個方面,。當(dāng)然中學(xué)生的心理問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個方面，只是調(diào)查中這幾個方面的問題比較突出,。下面我們總結(jié)下導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生這些心理問題的主要因素,。

首先是家庭因素。

在一個家庭里,，家長對孩子越關(guān)注,，他們發(fā)生不良行為的幾率就越小，很多的時候,，孩子的出軌行為是為了引起家長的關(guān)注,。因此，漠不關(guān)心型家庭中的孩子產(chǎn)生不良行為的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于關(guān)心型家庭中的孩子,。再者就是父母在平等的條件下與孩子多進(jìn)行交流,。再就是父母對孩子的期望不要太高，如果父母期望過高,，會給孩子帶來心理上的壓力,。

其次，對中學(xué)生心理健康有較大影響的就是社會因素,。社會文化環(huán)境是青少年心理發(fā)展的前提和背景,，青少年的思想意識和價值觀念都源于他所在的背景文化，對于中學(xué)生來說,，他們正是青春發(fā)育期,，這一時期具有特殊的勝利心理特點，這一時期也是一個可塑性極強(qiáng)的時期,，社會對他們的引導(dǎo)顯得尤為重要,。再次是學(xué)校對中學(xué)生心理健康狀況的影響。

當(dāng)前,，由于不少中學(xué)還未很好地實行從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,，有些學(xué)校忽略了對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),，只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師盯住高考和中考,，給學(xué)生不厭其煩的灌輸學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕，考試一定要拿高分的思想,，久而久之,，學(xué)生就與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成共識：只有考出高分?jǐn)?shù)，達(dá)到某重點學(xué)校的錄取線才是好孩子,，好學(xué)生,。考試成績,，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度,，中學(xué)也就將考試升學(xué)的挫折，看成是人生的挫折和失敗,。

最后談一談學(xué)生自身方面原因,。

由于人的生理發(fā)展規(guī)律，中學(xué)生正處于生長發(fā)育的高峰期,，其心理也在這一時期發(fā)生急劇變化,。一些學(xué)生難以正確地評價自己，過于自信自負(fù),，在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲和虛榮心驅(qū)使下,，故意表現(xiàn)得蠻橫無理，甚至有意與教育者對抗,，行為表現(xiàn)與教育者的意愿往往背道而馳,。

通過以上的一些調(diào)查，可以看出中學(xué)生的心理健康問題是比較嚴(yán)重的,，所以我們必須重視中學(xué)生的心理健康,，實現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育的同步進(jìn)行，讓中學(xué)生有個更好的環(huán)境學(xué)習(xí),、生活,，為他們以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。同時父母,、老師,、學(xué)生應(yīng)該多交流、溝通,，爭取為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，共同幫助孩子成長。

教師調(diào)查報告改錯篇十四

為切實做好新時期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對性和實效性,，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展,，20xx年12月18日,，我們利用全縣中小學(xué)校長能力提升專項培訓(xùn)之機(jī)，對參訓(xùn)130名校長,、教師及教育管理者（含民辦）,，以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了座談,。被調(diào)查對象積極參與調(diào)查問卷活動,，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍，客觀真實地反映中小學(xué)教師對培訓(xùn)工作的需求,，提出了中肯的意見和建議。

面對新時期教育發(fā)展背景,，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過“省級標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗收基礎(chǔ)上,，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報告,、教學(xué)展示,、教師培訓(xùn)、會議交流,、網(wǎng)絡(luò)互動等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”,。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元，占地10畝,，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動工建設(shè),，完全符合省級示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)。20xx年5月投入使用,，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持,。

本調(diào)查共有130名校長及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查，其中完成答卷并成功提交的122人,，有效答卷率為93,。8%。調(diào)查問卷為我們自行設(shè)計的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》,，屬結(jié)構(gòu)型問卷,。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題，共設(shè)計了三個方面共18個問題,，其中16個問題為選擇題,，2個問題為開放式問答題。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動因、期望,、類別,、形式、培訓(xùn)中的問題,、校本培訓(xùn),、培訓(xùn)教師的需求等。座談會以問答發(fā)言的形式進(jìn)行,，共有70人參加,。涵蓋基層校長和一線教師及部分教育行政管理干部。

1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容,。結(jié)果顯示,，同行交流，解決實際問題,，成為教師的首選,，關(guān)注度達(dá)76。2%,。提高“文化知識”,，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項,，在27%以下,。可見,，多數(shù)校長教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒,，因為這是最現(xiàn)實的，也是最容易見效果的,。而一些“高大上”的“專家講座報告”,，教師反映“聽不懂”“用不上”，不接地氣,，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎,。

2．希望參加的培訓(xùn)形式?！皩嵉乜疾煊^摩與觀看,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式，排在了前兩位,，關(guān)注度均在90%以上,。教學(xué)展示研討、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,，自學(xué)反思,、小團(tuán)體體驗等形式未被大家所關(guān)注。可見,，開放性,、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。

3．目前培訓(xùn)存在的主要問題,。一是通過座談和問卷,，大家對培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實踐性。教學(xué)內(nèi)容不實用,、缺少案例分析,、培訓(xùn)理念過。二是對培訓(xùn)時間,，大多不希望在周末和假期,。而對于工學(xué)矛盾，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排,、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸。

1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點,。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,，使教師普遍認(rèn)識到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個教師的面前,，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動機(jī),、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上,。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點都集中在了個人專業(yè)能力的提高方面和實效性方面。

2．教師對于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢,。對于教師培訓(xùn)的類別來看,，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能,，提高自己的實踐能力有較大的關(guān)注,，同時教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度,。在日益緊張,，社會壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問題,。

3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,，互動、參與式培訓(xùn)受到歡迎,，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒有得到教師的認(rèn)可,。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎。而對于實地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,，關(guān)注度最高,，達(dá)到了97、6%,。同時,，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可,，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識到教學(xué)的問題不能靠專家和理論解決,。主動的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時,，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒有得到教師的認(rèn)可,，綜合分析，一方面教師還不能適應(yīng)這種教,、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢下學(xué)習(xí)方式的變革。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點之一,。

1,、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實現(xiàn)個性化引領(lǐng)是教師對培訓(xùn)的最大期望,?！皶h式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來看,，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，大班額培訓(xùn)報告會難以滿足教師個性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此,，培訓(xùn)盡量減少大班額,，多增加小班額培訓(xùn)形式。強(qiáng)化參與式,、對話式,、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn),。

2,、圍繞教育教學(xué)實際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點,，切實滿足培訓(xùn)者的需求,。首先，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實踐為出發(fā)點和歸宿,，生成培訓(xùn)問題,，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實踐能力為主的培訓(xùn),。其次，培訓(xùn)專題零散,、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,，今后應(yīng)由重零散性知識專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識專題設(shè)置。

3,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一,。調(diào)查中，大家對網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個問題和方面,，究其原因，主要是因為教師電腦技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,，因此,，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

4,、進(jìn)一步完善組織管理,、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,，主要在于外在機(jī)制的影響。完善培訓(xùn)機(jī)制,，規(guī)范組織管理,，應(yīng)該是當(dāng)前重點要抓好的工作。具體來說,，一是建立各司其職的管理體制,。教育局，進(jìn)修學(xué)校,，教研部門分類培訓(xùn)，各思其職,。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn),，由教育行政部門負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專項培訓(xùn),，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé),。提高教師教研能力培訓(xùn)，由教研室負(fù)責(zé),。二是出臺《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評辦法》納入學(xué)校年終工作考核,。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系。通過問卷調(diào)查,，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得,，教學(xué)能力提生自我評估等等,，跟蹤調(diào)研評估，提高質(zhì)量,。

教師調(diào)查報告改錯篇十五

通過本次調(diào)查分析,，學(xué)校應(yīng)該把提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力和掌握新方法新技術(shù)方面的能力列為教師需要培訓(xùn)的重點內(nèi)容之一。

調(diào)查方式：問卷調(diào)查,。

問卷調(diào)查共發(fā)出10份,，回收有效問卷10份。

從學(xué)歷上看被調(diào)查教師主要由碩士研究生組成,，碩士研究生占80%,，本科20%；從男女比例來看,，男女員工的比例為1︰4,，以女教師為主；從入職時間一欄可以看出,，青年教師們在教師崗位上已有多年的教學(xué)經(jīng)驗,，很多老師都有過培訓(xùn)經(jīng)歷，培訓(xùn)內(nèi)容也是多方面的,；青年教師的職稱,，講師占70%，副教授占20%,，助教占10%,。

只有對現(xiàn)有工作進(jìn)行了較為全面的評估，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在的問題,，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性,。經(jīng)過我的認(rèn)真調(diào)查以及10名被調(diào)查教師的積極配合，本次問卷調(diào)查圓滿結(jié)束,，我對收回的十份有效問卷進(jìn)行了梳理統(tǒng)計,，最終得出以下結(jié)論：

1、80%的教師認(rèn)為培訓(xùn)非常重要,，20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)一般重要,。

2、80%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn),，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對教師有培訓(xùn),，但不成系統(tǒng)。

3,、80%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計劃得到了有效執(zhí)行,，20%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計劃執(zhí)行不力。

4,、40%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)感覺不太滿意,，60%的教師對學(xué)校目前的培訓(xùn)非常滿意,。

5、30%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入很大,，50%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入一般,，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對培訓(xùn)投入較小。

6,、70%的教師認(rèn)為學(xué)校注重基層教師的培訓(xùn),，30%的教師認(rèn)為學(xué)校對基層教師以及管理層、決策層的培訓(xùn)兩者同樣重視,。

7,、70%的教師認(rèn)為內(nèi)部培訓(xùn)方式好，30%的教師認(rèn)為外部培訓(xùn)方式好,。

8,、70%的教師認(rèn)為課程講解授課方式比較適合自己，30%的教師認(rèn)為互動研討授課方式比較適合自己,。

9,、60%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力，40%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高掌握新方法新技術(shù)方面的能力,。

實際上,，并沒有教師對學(xué)校培訓(xùn)工作持完全不認(rèn)可態(tài)度，絕大部分教師很認(rèn)可學(xué)校的培訓(xùn)工作,。以往培訓(xùn)也存在一些不足,，通過這次的培訓(xùn)問卷調(diào)查，我們要改善培訓(xùn)中存在的缺陷,，以后的培訓(xùn)工作必須重視如下問題：

1,、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的重要性。目前一小部分教師并沒有認(rèn)識到培訓(xùn)的重要性,，對培訓(xùn)工作持不認(rèn)可不理解不支持態(tài)度,。

培訓(xùn)，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能,，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑,，也是單位組織效益提高的重要途徑。

學(xué)校應(yīng)該召開培訓(xùn)動員大會,，由主管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)對受訓(xùn)教師和培訓(xùn)講師作動員講話，進(jìn)一步闡明培訓(xùn)的重要性,、迫切性,。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是培育和形成共同的價值觀、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作,。培訓(xùn)是提升技術(shù),、能力水準(zhǔn),，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑。培訓(xùn)是激勵教師工作積極性的重要措施,。培訓(xùn)是建立學(xué)習(xí)型組織的最佳手段,。使得培訓(xùn)重要性觀念深入人心。

2,、強(qiáng)化培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性,。

健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)立培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，它是學(xué)校組織培訓(xùn)的常設(shè)機(jī)構(gòu),，是培訓(xùn)工作的計劃、組織,、執(zhí)行與評估的組織機(jī)構(gòu),。它應(yīng)該包括專職培訓(xùn)管理人員、內(nèi)外部培訓(xùn)講師,、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等,。設(shè)置這一機(jī)構(gòu)就是為了更好的開展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)深入到每個部門,，每個崗位,。因為培訓(xùn)不是僅憑某一個部門或某一個人就可以完成的工作，接受培訓(xùn)也是每個教師的工作職責(zé),。

培訓(xùn)工作要想取得好的效果,，就必須得到全體教師的支持。獲得支持除了宣傳推廣外,，應(yīng)建立一系列的制度,，從制度上保障培訓(xùn)的相關(guān)工作順暢運(yùn)作并成為學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展不可分割不可或缺的一部分。用制度的力量有力地約束教師,，使教師認(rèn)識到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利,，也是一種責(zé)任。

培訓(xùn)管理制度應(yīng)主要包括以下幾個方面：培訓(xùn)工作管理,、培訓(xùn)積分制度,、講師管理辦法、學(xué)員管理,、培訓(xùn)需求與評估制度,、培訓(xùn)考核管理、外派培訓(xùn)規(guī)定,、個人進(jìn)修管理規(guī)定等,。

3、確保有效執(zhí)行年度培訓(xùn)計劃,。

年度培訓(xùn)計劃是學(xué)校培訓(xùn)工作安排的重要依據(jù),，相關(guān)部門和工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行,。相關(guān)人員應(yīng)明確納入年度培訓(xùn)計劃的項目、內(nèi)容,、指標(biāo)等具體任務(wù),，各有關(guān)部門要加快培訓(xùn)進(jìn)度，積極開展培訓(xùn)工作,，培訓(xùn)講師要積極推進(jìn),，確保培訓(xùn)工作計劃有效進(jìn)行。各相關(guān)部門要強(qiáng)化責(zé)任意識,，積極落實年度培訓(xùn)任務(wù),，創(chuàng)新規(guī)劃實施機(jī)制，主動溝通服務(wù),，做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,，保證完成年度培訓(xùn)計劃確定的各項年度重點培訓(xùn)工作任務(wù)。進(jìn)行培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算,。

4,、切實做好對培訓(xùn)效果進(jìn)行評估分析。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障,。

切實加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師培訓(xùn)工作,，要擺上重要日程,，做到認(rèn)識到位、政策到位,、管理到位,。要將教師培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排,，優(yōu)先保證,。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任，密切配合,，形成合力,。主管領(lǐng)導(dǎo)要做好教師培訓(xùn)的規(guī)劃，落實教師培訓(xùn)計劃和專項培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè),，指導(dǎo)檢查督促教師培訓(xùn)工作；培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組要制訂教師培訓(xùn)實施計劃,，落實培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理，確保教師培訓(xùn)計劃落到實處。培訓(xùn)專項工作領(lǐng)導(dǎo)小組要按照有關(guān)規(guī)定,，有計劃地安排教師參加培訓(xùn)，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度,，為教師學(xué)習(xí)提供支持和幫助,。

加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制,。建立健全教師培訓(xùn)專項經(jīng)費(fèi)管理制度,，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。

5,、堅持基層教師培訓(xùn)與管理層,、決策層的培訓(xùn)工作齊頭并進(jìn)原則。

根據(jù)教學(xué)工作切實需要和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,，必要時培訓(xùn)可適當(dāng)傾斜于基層及教師培訓(xùn)方向,。

6、確保內(nèi)部培訓(xùn)方式與外部培訓(xùn)方式合理分配,、緊密結(jié)合,、互相呼應(yīng)、相輔相成,。

7,、堅持以講解授課方式為主，多種授課方式并存原則,。

8,、確保全面提高教師熟悉工作領(lǐng)域方面能力，使得教師隊伍業(yè)務(wù)扎實,。

教師調(diào)查報告改錯篇十六

目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀,。方法通過rutter兒童行為量表及scl-90對小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀,。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中,，存在行為問題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人，心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人,，心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中,，接受調(diào)查的教師為387人，就“父母離異,，學(xué)生情緒波動較大”這一問題,，教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%,。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度,，教師對學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識以及具體的行動落實均不令人滿意。

近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視，國內(nèi)已有大量研究成果問世,?？v觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點：一是，研究某一特定群體的多;二是,，大樣本,、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預(yù)的定量研究不多,。本文旨在通過對揚(yáng)州地區(qū)中,、小學(xué)生多個年齡階段群體大樣本的實證研究，確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀,，及教師對青少年心理干預(yù)的狀況,，最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。

2.1研究對象,。

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,，以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試,，采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法,。選取的小學(xué)、初中,、高中各3所,，分別為重點、普通和農(nóng)村學(xué)校,?？傮w發(fā)放問卷1800份，回收1780份,，回收率為98.89%,，有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份,，回收387,，回收率為：77.4%，有效問卷387份,。

2.2研究工具,。

2.2.1rutter兒童行為量表。

該問卷分為行為問題(a問題)和神經(jīng)癥問題(n問題),。問卷評分為三級：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時有,，或每周不到一次，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn),，或至少每周一次,。rutter兒童行為量表,，教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國試測情況,，教師問卷以9分為臨界值,。凡等于或大于的被評為有行為問題。其中,，如果“a行為”總分大于“n行為”總分,，則歸為“a行為”;反之，為“n行為”;評分相等者則為“m行為”[1],。

2.2.2癥狀自評量表。

scl-90量表具有較高的信度和效度,，在國內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用,。該量表共有90個項目，由被試從1“無癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點等級上進(jìn)行評定,。

2.2.3教師問卷,。

教師問卷總共15個項目，目的在于考察教師對心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度,。每題4個選項,，按照1-4等級反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為，選1的干預(yù)最差,，選4的干預(yù)最到位,。

2.2.4施測和資料處理。

以學(xué)校為單位,，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測,。采用sps進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、審核,、管理,，并運(yùn)用描述性統(tǒng)計、單樣本t檢驗等統(tǒng)計方法,。

3.1心理健康問題檢出率,。

3.2教師對青少年心理健康的干預(yù)狀況。

調(diào)查中,，就“父母離異,，學(xué)生情緒波動較大”這一問題，教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%,，選擇“經(jīng)常主動與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%,。

當(dāng)問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對的壓力時,作為教師會鼓勵他去進(jìn)行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會，4.7%教師會鼓勵學(xué)生去,，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”,，另有64.9%回答“不一定”,。

教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認(rèn)為“可有可無”的占18.2%,，認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%,，認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。

教師認(rèn)為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%,，認(rèn)為“可有可無”的占18.6%,，認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%，認(rèn)為非常有必要的占0.5%,。

77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無;有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要,。

“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落,，暫時無法專心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情,，13%不去主動干預(yù)，相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來,，7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要,，自己會幫忙，1.0%表示會主動找學(xué)生談話,，幫助其盡快走出失去親人的陰影,。

學(xué)生上課從不主動發(fā)言，平時很少與他人交流,，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情,，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認(rèn)為這個和各人的性格有關(guān),，教師不能做任何改變,，2.1%的教師認(rèn)為自己會與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流,，1.0%的教師選擇主動與其他任課教師聯(lián)系,，多方幫助他，鍛煉其講話的能力,，使之漸漸學(xué)會與他人交往,。

當(dāng)教師聽到學(xué)生說：“考砸了，我都不想活了,?！敝惖脑捳Z，71.4%的教師認(rèn)為,，這種學(xué)生思想太消沉,，經(jīng)不住考驗，沒有必要在他身上浪費(fèi)時間,。26.4%的認(rèn)為這屬正?，F(xiàn)象,，考不好都會出現(xiàn)的情緒，只是隨口說說的,。2.1%的會鼓勵學(xué)生下次努力,，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽對方的傾訴,，接納而不做任何評判,，鼓勵他尋求更多人的幫助和支持，對危險性很高的,，立即采取措施,，陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。

4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀,。

經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題,，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題,。由此可見，當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀,?？v觀以往的研究，學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來國家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大,。分?jǐn)?shù)大排隊,、倒計時、限制一切與考試無關(guān)的活動,仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶,。結(jié)果來自社會,、學(xué)校、老師和家長的全部壓力最后都壓到學(xué)生身上,。在這樣的重壓下,，一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙:如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛,、失眠,、食欲不振等生理上的不適反應(yīng)，對考試的極度厭煩和對考試結(jié)果的過分擔(dān)憂,，因過度緊張而導(dǎo)致的暫時性遺忘,，因長時間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動，也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮荚嚠a(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為,。其次,，教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生,，過分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他,，與學(xué)生交往時居高臨下,。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn)，如過于情緒化,，對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因,。

盡管國家出臺了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育,，各學(xué)校也有所行動，但總體情況不盡如人意,。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看,，學(xué)校教師缺乏對學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識，沒有真正重視學(xué)生的心理問題,，對心理教育缺乏正確的認(rèn)識,。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認(rèn)為“開展心理健康教育是沒有必要的”,。究其原因,，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋：

一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認(rèn)識不夠;,。

二,、教師缺乏對心理健康工作的了解;。

三,、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題,。

為此我們建議:。

(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo),。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項重點工作來抓,。

(2)開展專門的教師心理講座，加強(qiáng)學(xué)校教師對學(xué)生心理健康的認(rèn)識,，以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持,。

(3)通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認(rèn)識,，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識和能力,。教育部門加強(qiáng)對學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。

教師調(diào)查報告改錯篇十七

20××年8月6日至20××年8月10日我在潮州市松昌中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí),。松昌中學(xué)是我的母校,，時隔兩年，當(dāng)我重新踏進(jìn)這個曾經(jīng)在那里度過幾年美好時光的校園時,，心里充滿了莫名的感動,。

潮州市松昌中學(xué)地處潮安縣浮洋鎮(zhèn)大吳村，是旅星愛國華僑吳清亮先生于1991年斥巨資捐建的一所公辦農(nóng)村普通完全中學(xué),，屬縣直學(xué)校,，20××年學(xué)校實現(xiàn)高初中分離,，成為一所農(nóng)村普通高級中學(xué)。學(xué)校校園寬敞,，環(huán)境優(yōu)美,，布局合理，校舍清新典雅,。在這里,，八方學(xué)子和諧共處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰,。學(xué)校辦學(xué)雖只有20多年,，但“愛國、勤奮,、求實,、進(jìn)取”已成為良好校風(fēng)。辦學(xué)十六年來,，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大,，教學(xué)設(shè)施日臻完善，教師隊伍不斷成長,，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,，成為一所具有濃厚的愛國主義情結(jié)又有現(xiàn)代教育理念，在潮安縣乃至潮州市都享有較高聲譽(yù)的農(nóng)村普通高中的.窗口學(xué)校,。

雖然回到母校激動的心情還未平復(fù)，我還是沒忘記我來學(xué)校的任務(wù),。所以,，我也花了大量時間來針對本校生物教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。我所采用的方法主要是:調(diào)查法,，訪談學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師,，電話與現(xiàn)在松昌中學(xué)上學(xué)的同學(xué)交流和觀察法等。調(diào)查后經(jīng)過總結(jié)和思考,，我發(fā)現(xiàn)松昌的中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢也存在許多亟待解決的問題,。

一:生物教學(xué)的優(yōu)勢:。

1.有方便的實踐條件,。

2.學(xué)生感性知識豐富,。

學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田,，學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動,，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng),、林,、牧,、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢,，可以收到事半功倍的效果,。

3.實驗材料和簡易直觀教具容易得到。

現(xiàn)行教材大大增加了演示,、分組實驗的數(shù)量,，還增設(shè)有“看一看”“動動手”“做一做”等內(nèi)容，這些內(nèi)容中涉及的實驗材料在農(nóng)村很容易得到,，而且有一些較簡單的動植物材料,，稍加整理就可以制成臨時或永久性的直觀教具，既能節(jié)約經(jīng)費(fèi),，又能培養(yǎng)教師和學(xué)生的動手能力,。

4.因地制宜地開展研究性學(xué)習(xí)。

學(xué)校附近大都有很多生態(tài)系統(tǒng),、食物鏈,、環(huán)境污染的實例，能有效地開展研究性學(xué)習(xí),，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力都有很大的好處。例如松昌中學(xué)附近有一條“黑龍江”,，教師就可以其為例講解環(huán)境污染的危害與防治等的知識,。還有學(xué)校附近的農(nóng)田也是一個很好的生態(tài)系統(tǒng)供學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。

5.教學(xué)設(shè)備較齊全,。

松昌中學(xué)市華僑斥資捐建,，因此在學(xué)校硬件和軟件設(shè)備上都較好和齊全。生物教學(xué)資源也較一般的農(nóng)村學(xué)校要齊全完善,，有實驗室,，顯微鏡，標(biāo)本等等,。這給學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的環(huán)境,。

二:學(xué)校生物教學(xué)的劣勢。

1.生物教師資源嚴(yán)重缺乏:我個人認(rèn)為像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科,，一定要專業(yè)對口或有很強(qiáng)的專業(yè)功底的老師來上,。由于各學(xué)科之間存在差異性，所以大學(xué)里學(xué)其他學(xué)科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的,。但在農(nóng)村,，大多學(xué)校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴(yán)重不足。就以松昌中學(xué)來說，全校只有六七個生物專業(yè)老師,，而松昌中學(xué)有54個班,，所以那些老師不得不一個人擔(dān)了很多個班，老師會很累,。

2.對相關(guān)知識的拓展較少:老師上課的內(nèi)容基本都是課本及應(yīng)試內(nèi)容,，對有些較抽象的內(nèi)容無法形象化，有些問題只是草草帶過,，沒有聯(lián)系生活舉例,，這樣的教學(xué)，乏而無味,，提不起學(xué)生的興趣,，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。

3.老師上課的方式太陳舊:許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念,，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性?，F(xiàn)代的教學(xué)新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式,、教學(xué)能力等方面都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，如教學(xué)中要開展研究性學(xué)習(xí)，教師要想對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),。而學(xué)校生物教師的教學(xué)方式單一,，固守著傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆,，一幅圖,，一言堂，滿堂灌”的教學(xué)方法,，面對教育變革,，就不那么容易接受。

4.不能很好的利用教學(xué)資源,，浪費(fèi)了實驗室與標(biāo)本等的資源,，而學(xué)生的知識只停留在書本理論上,，不懂實際操作,。

5.課堂教學(xué)質(zhì)量不高:老師上課方式老化,，不善激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高;學(xué)校和老師只追求高分率，對部分知識只求速記和熟記,，不求甚解，學(xué)生無法提起對生物的興趣,。

6.家長及社會人群的不重視:不少家長一直抱著偏見,，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化就行,，因此對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)也不關(guān)心,，導(dǎo)致學(xué)生也對生物的學(xué)習(xí)沒多大的關(guān)心,，只是應(yīng)付考試而已。

通過一個星期的調(diào)查,，我對母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識,，以前那些司空見慣的事情都有了全新的見解。

我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源本就不如城市的先進(jìn),，所以像生物這種學(xué)科就要充分利用好自己特有的資源來進(jìn)行教學(xué),，應(yīng)該都組織教學(xué)活動課，讓學(xué)生走出教室走出課本,，到大自然中去學(xué)習(xí),，開啟他們的想象力。教師應(yīng)改善自己的教學(xué)方式,，善用資源,，善于利用一切可能，提高學(xué)生的積極性和對生物學(xué)習(xí)的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。學(xué)生對生物學(xué)有無興趣直接影響學(xué)生對本學(xué)科知識的掌握程度，從而影響學(xué)生的各方面,。因而,，農(nóng)村學(xué)校的生物教師應(yīng)在教學(xué)中聯(lián)系實際，在適當(dāng)實際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，搞好生物教學(xué),，讓學(xué)生自己也參與進(jìn)教學(xué)活動中，不能一味的灌輸,，而不管學(xué)生是否接受了,。學(xué)校也應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，多招一些招聘生物專業(yè)的本,、?？苾?yōu)秀畢業(yè)生充實農(nóng)村學(xué)校生物教師隊伍。加強(qiáng)師資培訓(xùn),，鼓勵在職生物教師積極參加繼續(xù)教育,。