報(bào)告應(yīng)該具有清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯,，使聽眾易于理解和接受所傳達(dá)的信息,。最后，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提交報(bào)告,，并準(zhǔn)備好對(duì)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行輔助說明和答疑,，以進(jìn)一步強(qiáng)化報(bào)告的有效傳遞。以下是一些經(jīng)典報(bào)告范文,，希望能夠?qū)δ膱?bào)告寫作有所幫助,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇一

調(diào)查目的：

了解教師眼中的農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準(zhǔn)備,。

本校全體教師,。

調(diào)查問卷設(shè)計(jì)：

本調(diào)查問卷分為兩部分：第一部分為客觀選擇題，共10小題,，主要調(diào)查教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,；第二部分有2個(gè)主觀題，旨在了解教師對(duì)改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的建議,，以及對(duì)建立班級(jí)圖書角的理性分析,。

調(diào)查問卷分析：

從回收的問卷來看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書,，而且認(rèn)為小學(xué)生的課外閱讀非常必要,，必須重視和加強(qiáng)，并愿意對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導(dǎo),。還有教師建議學(xué)校開設(shè)課外閱讀課,，通過各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。99%的教師認(rèn)為班級(jí)圖書角的設(shè)立勢(shì)在必行,，以及時(shí)滿足學(xué)生的讀書需求,，創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍。但農(nóng)村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來可能還面臨一定困難,，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當(dāng)漫長(zhǎng)的路要走,。

調(diào)查問卷思考：

從問卷中也看到了我校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，這帶給了我們教育工作者一定的.思考,。長(zhǎng)期以來,，我校作為一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校語文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),，只有個(gè)別教師比較注重,，而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差,，閱讀不能有效地進(jìn)行,。雖然多數(shù)教師深知課外閱讀的重要性，具有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的良好愿望,，但由于工作量大,，再加上應(yīng)試教育的影響，往往是心有余而力不足,，這些問題都需要在實(shí)踐中想辦法去解決,。

呂叔湘先生說過：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少,，得之于課外閱讀的占多少,。我想這個(gè)大概是三七開吧，也就是說,，百分之七十是得之于課外閱讀,。”由此可見,，要改變我校學(xué)生的語文能力,，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生的課外閱讀探索是一條必經(jīng)之路。當(dāng)然,，這其中教師要發(fā)揮至關(guān)重要的作用,。

在調(diào)查問卷中：有53%的教師在“你覺得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”,。究其原因,，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識(shí)，很少有人對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo),。另外,，學(xué)生的課外書短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒有合適的書籍去閱讀,，又何談從中找到樂趣,，從而熱愛讀書呢,。學(xué)校雖然設(shè)有圖書室，但由于意識(shí)不到位,，管理不力等原因,，圖書丟失了大部分，剩下的當(dāng)作了擺設(shè)或塵封起來,，孩子們只能望書興嘆了,。

調(diào)查問卷的研究結(jié)果：

教師要解放自己的頭腦，提高對(duì)課外閱讀重要性的認(rèn)識(shí),，少些枯燥無味的講授,，少些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀,，充分提高學(xué)生的閱讀興趣,。

首先,，我們有責(zé)任盡可能多地豐富孩子們的課外書,，想方設(shè)法，采取多種渠道籌集,，比如,，設(shè)立班級(jí)圖書角，向?qū)W校建議定期開放圖書室等,。再次,，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證,。兩周一節(jié)的課外閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。只有每天擠出時(shí)間來，天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量,，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀,。此外，不動(dòng)筆墨不讀書,。教師還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會(huì)；閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲,，給課外閱讀增添無限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣,。

總之,，課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無一害的事,，它需要學(xué)校,、社會(huì)、教師,、家長(zhǎng)共同關(guān)注,，齊心協(xié)力。與書為友,，和孩子同讀,，伴孩子一起成長(zhǎng)，讓人人成功起步,，應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇二

教師繼續(xù)教育是由教師在職培訓(xùn)演變而來的。教師在職培訓(xùn),，也稱為在職培訓(xùn),，不僅包括在職教師參與旨在擴(kuò)大其知識(shí)和技能的培訓(xùn)和活動(dòng)，還包括獲得學(xué)位,、證書和資格等預(yù)備性教育活動(dòng),。繼續(xù)教育培訓(xùn)是指學(xué)校通過提供一系列學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的專業(yè),、學(xué)術(shù)和自我修養(yǎng)發(fā)展,。目前，我國(guó)的繼續(xù)教育已經(jīng)開始發(fā)生變化,，這意味著整個(gè)教育體系逐漸規(guī)范,，教師繼續(xù)教育的重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到培訓(xùn)提高學(xué)歷上。當(dāng)前,，新的教學(xué)改革對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求,，教師繼續(xù)教育應(yīng)該在提高質(zhì)量的核心下追求質(zhì)量的提高。目前,，中小學(xué)教師繼續(xù)教育在培訓(xùn)內(nèi)容,、方法和條件等方面存在一些問題。要想提高教師的繼續(xù)教育,，就必須找到解決問題的方法,。

在“終身教育”理念的指導(dǎo)下,，每所學(xué)校都把教師繼續(xù)教育培訓(xùn)放在重要位置。因此,，全國(guó)各地都在對(duì)非學(xué)歷教師進(jìn)行一種集中培訓(xùn),。這種培訓(xùn)可以提高教師的素質(zhì)，但也存在很多問題,。本文以小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題及對(duì)策為主題,，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)條件等方面對(duì)a小學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)查,。通過對(duì)結(jié)果的分析,，發(fā)現(xiàn)小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出對(duì)策,。

(a)問卷的設(shè)計(jì),。通過查閱文獻(xiàn)，借鑒其他研究成果,，咨詢相關(guān)人員初步編制問卷,，然后征求專業(yè)人士的意見，預(yù)測(cè)問卷的可行性,，反復(fù)修訂后確定問卷,。

(2)發(fā)放問卷,。a小學(xué)發(fā)放問卷200份,，回收190份，回收率95%,。

(3)完成研究,。整理收集的問卷、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和分析結(jié)果,。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容的分析,。

不同層次的教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的要求不同，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用和心理素質(zhì)培訓(xùn)是各級(jí)教師都提到的,。其他包括改革培訓(xùn),、創(chuàng)新培訓(xùn)和管理能力培訓(xùn)。

(二)訓(xùn)練方法的分析,。

首先,，分析提高質(zhì)量的途徑。在這一點(diǎn)上,，教師的選擇有很大的差異,。主要有以下幾種類型:學(xué)習(xí)體驗(yàn)、參加實(shí)踐活動(dòng),、參加科研活動(dòng),。

二,、培訓(xùn)模式分析。大部分教師希望采用集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式,，也有部分教師支持校本培訓(xùn)模式,。

三、培訓(xùn)形式分析,。除了基本和常見的游學(xué)培訓(xùn)形式外,，部分教師希望采取教育研究和改革活動(dòng)、引導(dǎo)自學(xué),、專題講座等形式,。

(三)培訓(xùn)條件分析。

一,、對(duì)培訓(xùn)師要求的分析,。教師希望有專門知識(shí)的特級(jí)教師或國(guó)外專家學(xué)者成為繼續(xù)教育的培訓(xùn)者。有老師認(rèn)為有經(jīng)驗(yàn)的在職老師和相關(guān)機(jī)構(gòu)的講師也可以擔(dān)任培訓(xùn)師,。

二,、訓(xùn)練時(shí)間的分析。大部分老師認(rèn)為培訓(xùn)時(shí)間不應(yīng)該統(tǒng)一安排,，希望在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué),，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間。

(一)培訓(xùn)內(nèi)容不合理,。

繼續(xù)教育是為了進(jìn)一步提高教師的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì),。作為繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師，掌握知識(shí)儲(chǔ)備和培訓(xùn)內(nèi)容非常重要,。一些培訓(xùn)教師不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),，缺乏對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)的關(guān)注，不能采用新的研究成果,。所以不能選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容,，以自己的知識(shí)能力和喜好為出發(fā)點(diǎn)。我們教授的知識(shí)空洞抽象,，缺乏很強(qiáng)的適用性和時(shí)代感,，不能與學(xué)科的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系，不能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,。

(二)培訓(xùn)方法不合理,。

訓(xùn)練方法過于單一，缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。繼續(xù)教育的重點(diǎn)是理論教育,，教學(xué)形式多為理論教學(xué)，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的想象力和積極性,。課堂氣氛僵化,，大多是“老師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生的需求沒有得到重視,，教師將繼續(xù)教育理解為傳授知識(shí)和解決問題的單一方式,，缺乏對(duì)學(xué)生能力的.培養(yǎng)。

(三)培訓(xùn)條件不合理,。

培訓(xùn)條件不能滿足教師的需求,，尤其是在時(shí)間安排上。培訓(xùn)時(shí)間和工作時(shí)間相互影響,，產(chǎn)生矛盾,，阻礙教師的教學(xué)工作。

(一)在培訓(xùn)內(nèi)容方面,。

第一,，加強(qiáng)教師專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì),。從我國(guó)師范院校的現(xiàn)狀來看,，大多數(shù)師范教育院校側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的教育，忽視了自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。通過這次調(diào)查,，我們可以發(fā)現(xiàn)，一些教師不是師范院校的畢業(yè)生,，也沒有接受過專業(yè)的師范教育,。因此，從繼續(xù)教育的角度來看,，教師在繼續(xù)教育和培訓(xùn)中應(yīng)接受科學(xué)的教育理念,，以增加他們?cè)诮逃R(shí)方面的學(xué)習(xí)力度，更加重視教學(xué)理論,、課程理論、學(xué)生教育,、心理學(xué),、管理知識(shí)、教學(xué)改革趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí),。在完善知識(shí)體系的同時(shí),，要提高教師的組織管理能力、科研能力等專業(yè)能力,，以彌補(bǔ)高等師范院校的不足,。此外，可以發(fā)現(xiàn)教師的心理壓力很大,，因此應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行心理素質(zhì)培訓(xùn),，以滿足他們的心理需求,。

第二，訓(xùn)練要因人而異,。對(duì)于不同職稱的教師,，要選擇不同的培訓(xùn)重點(diǎn)。對(duì)于那些水平相對(duì)較高,、能力較強(qiáng)的高層次,、一級(jí)教師，要從高起點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn),，重點(diǎn)在教育研究方法,、專業(yè)知識(shí)更新、先進(jìn)教育理念等方面進(jìn)行培訓(xùn),。,；對(duì)于水平相對(duì)較低、能力較差的教師,，要加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究,、教學(xué)能力、學(xué)生心理知識(shí),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)技能和班級(jí)管理方法等方面的培訓(xùn),。

(二)在培養(yǎng)模式方面。

一是形成以校本培訓(xùn)為主,，集中培訓(xùn)為輔的培訓(xùn)模式,。目前，校本培訓(xùn)在我國(guó)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)中的應(yīng)用越來越廣泛,。開展校本培訓(xùn),，教師可以以自己學(xué)校的實(shí)際情況為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)科的教研活動(dòng),，自主開展,。比如學(xué)校定期開展教學(xué)科研活動(dòng)，聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的專家,、學(xué)者,、權(quán)威人士進(jìn)行專題講座，開展科研項(xiàng)目和科研課題,。開展校本培訓(xùn)要注意兩個(gè)問題,。首先，校本培訓(xùn)應(yīng)避免流于形式,。要解決這個(gè)問題,，學(xué)校應(yīng)該制定校本培訓(xùn)計(jì)劃，并嚴(yán)格管理。

第二,，因?yàn)樾１緦?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要一定的軟硬件條件,，并不是每個(gè)學(xué)校都能成為實(shí)訓(xùn)基地。為了解決這個(gè)問題,，可以對(duì)一些在某些方面相同的學(xué)校進(jìn)行分類,，選擇符合條件的學(xué)校建設(shè)校本培訓(xùn)基地，為其他學(xué)校提供培訓(xùn)基地,。雖然基于集中培訓(xùn)的培訓(xùn)模式受到了人們的質(zhì)疑,，但值得注意的是，集中培訓(xùn)模式仍然有許多積極的作用,。專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)高水平,、綜合性、前沿性和專業(yè)性的培訓(xùn),，確保培訓(xùn)質(zhì)量,。這有助于教師形成系統(tǒng)的教育理論，提高專業(yè)教育水平,。通過本次調(diào)查,，本文認(rèn)為雖然教師大多支持集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合的模式。但為了避免前面的問題,，強(qiáng)化訓(xùn)練要做到“精準(zhǔn)”,，增強(qiáng)靈活性和多樣性,。

第二,，改革實(shí)踐教育,，促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。很多接受培訓(xùn)的老師認(rèn)為培訓(xùn)是正面的,，但是培訓(xùn)知識(shí)很難在實(shí)際工作中發(fā)揮作用,。因此，單純的理論教學(xué)無法達(dá)到培養(yǎng)的目的,。要使理論真正發(fā)揮作用,，必須開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，用實(shí)踐檢驗(yàn)和升華理論,。目前,，許多學(xué)校都在探索和研究新課程改革，應(yīng)該鼓勵(lì)教師在課程改革中參與科學(xué)研究的實(shí)踐,。一方面，它有助于改善教育和教學(xué),；另一方面,，可以促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。實(shí)踐和科研是繼續(xù)教育發(fā)展的必由之路,，也是許多教師認(rèn)可的培養(yǎng)模式,。此外,，作為一種新的培訓(xùn)形式，游學(xué)也可以得到更多的應(yīng)用,。

(c)在培訓(xùn)條件方面,。

要合理安排培訓(xùn)時(shí)間，減少教師工作與學(xué)習(xí)的矛盾,。由于培訓(xùn)時(shí)間安排不合理,，單一的集中培訓(xùn)造成了工作和學(xué)習(xí)的矛盾，給教師和學(xué)生帶來了很大的困擾,。因此,，要綜合考慮教師的實(shí)際問題，合理安排培訓(xùn)時(shí)間,，滿足教師需求,。強(qiáng)化訓(xùn)練的時(shí)間要短，學(xué)習(xí)內(nèi)容要融入具體的實(shí)際工作中,。

隨著改革開放的深入,，中國(guó)的教育發(fā)展迅速。為了適應(yīng)新課程改革的要求,，教師必須跟上時(shí)代的步伐,，提高自己的能力。教師繼續(xù)教育在促進(jìn)學(xué)校實(shí)力增長(zhǎng),、提高教育人才綜合素質(zhì),、實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略方面發(fā)揮著重要作用。然而,，從近年來的繼續(xù)教育和培訓(xùn)來看,，我國(guó)教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)仍然存在許多問題。繼續(xù)教育與人才隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)發(fā)展還有很大差距,。廣大教育工作者和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)認(rèn)清問題原因,，對(duì)癥下藥，尋求對(duì)策,，促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇三

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道,。在新課程實(shí)施中,，教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)用語與評(píng)語，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新理念。為了了解我縣目前教師課堂教學(xué)日常用語的現(xiàn)狀，提煉并倡導(dǎo)常用示范語,，找出并杜絕禁忌語,，科學(xué)分析二者對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極或負(fù)面影響，探索在新課程理念下優(yōu)化教師課堂教學(xué)日常用語的應(yīng)對(duì)策略,，我們進(jìn)行了此次調(diào)查,。

此次調(diào)查，我們以問卷調(diào)查為主要形式,，輔之于座談等方法,。我們按年級(jí)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，調(diào)查了臨城縣十一所一至九年級(jí)中的20xx名學(xué)生,。一至六年級(jí)以座談的形式開展,；七至九年級(jí)學(xué)生以問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。我們將七至九年級(jí)學(xué)生集中在每個(gè)學(xué)校多功能教室,，在自然狀態(tài)下讓學(xué)生完成問卷,；在調(diào)查過程中，要求學(xué)生不署名,，真實(shí)填寫,，班主任教師回避，并且不做任何暗示,，從而保證了調(diào)查的真實(shí)性和科學(xué)性,。

另外，我們對(duì)全縣大多數(shù)教師也進(jìn)行了問卷調(diào)查,，要求教師獨(dú)自填寫,，尤其要真實(shí)地寫出對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極作用和消極作用的語言，并進(jìn)行了科學(xué)整理與分類,。

（一）不良評(píng)價(jià)語言對(duì)學(xué)生的心理影響,。

１、教師因偏向性評(píng)價(jià)語言的影響,。

有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個(gè)字“笨”,，指責(zé)學(xué)生：“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好,？”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法,，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使他產(chǎn)生類似“我就是本,，努力也沒有用”的錯(cuò)誤思想,，從而喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄,。歸因理論研究表明：當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商）時(shí),，會(huì)導(dǎo)致無助感和不愉快情緒,；而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素（如努力程度）時(shí),，就會(huì)提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒,。因此，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練,，使學(xué)生樹立這樣的信念：學(xué)習(xí)成績(jī)好壞首先取決于努力,，其次才是能力。即使不如別人聰明,，只要付出比別人更多的努力,，照樣可以成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生著重于努力的內(nèi)在化動(dòng)機(jī)歸因,，形成積極向上的健康心理,。

２、教師傷害性評(píng)價(jià)語言的影響,。

殺學(xué)生的創(chuàng)造性,。因此，教師應(yīng)努力保持良好的心態(tài),，營(yíng)造和諧,、民主、寬松的課堂氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,，使其平等地參與到教學(xué)過程中來。例如,，有位政治教師在教“我的宗教政策”時(shí),，經(jīng)過學(xué)習(xí)分析，已逐漸形成共識(shí)：共青團(tuán)員,、共產(chǎn)黨員不能信教,。然而這時(shí)，卻有一位學(xué)生提出異見：“既然我國(guó)公民有宗教信仰的自由,，那么作為我國(guó)公民的共產(chǎn)黨員和共青團(tuán)員也可以信教,。”當(dāng)時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來,，這位教師沒有簡(jiǎn)單否定該同學(xué)的觀點(diǎn),，而是積極肯定他善于獨(dú)立思考、敢于發(fā)表不同見解的膽識(shí),，并以誠(chéng)摯的態(tài)度疏導(dǎo),、辨析，令其心悅誠(chéng)服,，從而為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種無拘束,、暢所欲言,、敢于爭(zhēng)鳴的氛圍，保護(hù)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程的信心和熱情,，學(xué)生的積極性,、創(chuàng)造性也隨之被激活。

３,、教師籠統(tǒng)性評(píng)價(jià)語言的影響,。

在教育教學(xué)中，不少教師對(duì)不同學(xué)生的回答,，往往習(xí)慣于適用相同的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià),，如“回答正確”、“對(duì)”等千篇一律的語言,，這種千人一面的評(píng)價(jià)會(huì)在無形中遏制學(xué)生的熱情,，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性差異,，他們對(duì)知識(shí)的理解也存在水平上的差異,，因此，教師對(duì)不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評(píng)價(jià)和語言提示,，且應(yīng)注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,，這樣，才能激起每一個(gè)學(xué)生的興奮,，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn),。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí),，教師可報(bào)以贊賞的語言：“不錯(cuò),，有進(jìn)步”等；當(dāng)學(xué)生回答問題或作業(yè)有新意時(shí),，教師可用欣賞的語氣贊嘆：“很棒,，有創(chuàng)新精神”；或?qū)懮吓Z：“很有獨(dú)創(chuàng)性,，望繼續(xù)努力”等等,，這會(huì)給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心,、更大的投入,，促進(jìn)師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學(xué)效果,。

（二）學(xué)生喜歡評(píng)語及其影響,。

以“我喜歡什么樣的評(píng)語”為題，對(duì)西豎中學(xué)六個(gè)班進(jìn)行了解,，對(duì)學(xué)生喜歡的評(píng)語標(biāo)準(zhǔn)整理如下：

1,、實(shí)事求是的評(píng)語,，寫出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),，對(duì)缺點(diǎn)提出改進(jìn)的建議,、方法，這樣就知道如何改進(jìn),。

2,、有針對(duì)性，教師不能從電腦上,、資料中抄評(píng)語，對(duì)學(xué)生要說真心話,，都是肺腑之言,。

3、指出學(xué)期中未做到的事,、未遵守的紀(jì)律,、哪門功課薄弱、學(xué)習(xí)方法哪些不正確,，讓學(xué)生知道自己的不足之處,，補(bǔ)己之短，完善自己,。

4,、寫出學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，應(yīng)全面寫,、多方面寫,，讓學(xué)生全面地了解自己。

5,、寫鼓勵(lì)的話,、寫祝福語、寫上對(duì)學(xué)生的希望,、期望,，使學(xué)生從評(píng)語中受益，從而促進(jìn)學(xué)生去思考,，去改正,，堅(jiān)定其學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)中正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生主要有以下幾個(gè)方面的影響：

1,、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生明確努力方向,。

正確的評(píng)價(jià)要有比較明確的目的性，它可以使學(xué)生了解自己對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度,，喚起學(xué)生新的認(rèn)知需要和成就需要,，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展,。

2、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力,。

正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,，它能夠促使學(xué)生產(chǎn)生心理上的自動(dòng)力，幫助他們開啟思維的閘門,，提高其學(xué)習(xí)的興趣和信心,，鼓舞他們積極向上的勇氣。正確的評(píng)價(jià),，能夠滿足學(xué)生自尊的需要,，引起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將內(nèi)在的需求外化為積極的行動(dòng),。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià),，要以尊重、理解學(xué)生為前提,，要保護(hù)學(xué)生的自尊心,。自尊是個(gè)人對(duì)自己的一種態(tài)度，是人格的一個(gè)主要特征,，它同樣對(duì)學(xué)生的行為有著重要的影響,。不正確的評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊感受損,，出現(xiàn)自卑,、冷漠等行為的反應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄或逆反的行為反應(yīng),。

3,、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能使學(xué)生有意識(shí)地克服自身的不足。

正確的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性,，它能夠引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足,，意識(shí)到自己的行為與他人的差距，進(jìn)而產(chǎn)生完善自我的心理,，去努力追求更好的發(fā)展,。教師要特別注意及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋,，才能使學(xué)生切實(shí)了解自己的情況,，自覺的發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，克服不足,。

許多人的實(shí)踐都說明,，人的自卑心理往往來自失敗的打擊，而自信則更多的來自成功的鼓勵(lì),。小學(xué)生正處于身心發(fā)育的旺盛時(shí)期,，他們非常需要來自老師的表?yè)P(yáng)與鞭策,，非常需要同學(xué)的認(rèn)同和鼓勵(lì)，在尊重,、信任,、理解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)刂赋銎浯嬖诘膯栴},，以激勵(lì)其積極進(jìn)取,，就能達(dá)到教育的最佳效果——學(xué)生的自我教育。

4,、教學(xué)中的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的潛能,。

正確的評(píng)價(jià)應(yīng)能比較準(zhǔn)確地表達(dá)老師對(duì)學(xué)生的期待。期待就是教師對(duì)學(xué)生寄于厚望,，相信學(xué)生能夠成功,。教師恰到好處的夸贊學(xué)生，能營(yíng)造課堂教學(xué)的激勵(lì)氛圍,，激勵(lì)他們不斷產(chǎn)生新的追求。如果教師能夠準(zhǔn)確地把握每位學(xué)生的認(rèn)知特征和人格特征,，形成恰如其分的期望,，這樣的期望便有可能產(chǎn)生良好的自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)證明,，高期待與取得優(yōu)秀成績(jī)成正相關(guān),，低期待與成績(jī)不良成正相關(guān)。教師通過評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的高期待,，就是在給學(xué)生充電,、加油，使他們能充分發(fā)揮自己的潛力從而獲得成功,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇四

體育靜止全岷健身,，現(xiàn)在的人岷把靜止作為生活中不可缺少的活動(dòng)，體育類實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告為我們分析體育靜止的普槳情況,，分析如下：

本次實(shí)習(xí)生教育調(diào)查報(bào)告給我最大的感觸是：足毬靜止在本地區(qū)的普槳情況很差,。

調(diào)查前，我準(zhǔn)備了二十多份調(diào)查問卷,，這些問卷是用來給農(nóng)岷,，學(xué)生，以及商人或工人等不同行業(yè),，不同年齡段的人填寫的,，據(jù)搞查了解，我總結(jié)如下：

在當(dāng)前,，全社會(huì)都在搶抓機(jī)遇,，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,。正好體育也是促進(jìn)社會(huì)和諧，堤高人岷體質(zhì)的好事,。地方上教育和體育已經(jīng)和二為一,，改為教體局。也為足毬的普槳堤供了基礎(chǔ),。如果能在廣大農(nóng)村開展“千校百隊(duì)”活動(dòng),，讓校與校、村與村之間經(jīng)常搞一些足毬比賽,，這對(duì)足毬的普槳大有好處,。這種比賽還可以培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感,，堤高體質(zhì)的同時(shí),，又能堤高對(duì)國(guó)家，對(duì)家庭的責(zé)任感,。讓他們不再沉溺于網(wǎng)吧的侵害,。

是傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的制約。足毬職業(yè)化后,，過去計(jì)劃體制下的專業(yè)足毬隊(duì)轉(zhuǎn)變成市場(chǎng)環(huán)境下的職業(yè)隊(duì),。體育局與足毬隊(duì)之間沒有隸屬關(guān)系，業(yè)余體校,、體育學(xué)校不再有向上輸送人才的指標(biāo),，使得中小學(xué)訓(xùn)練單位失去后備人才輸送方向。其次,，各方利益沖突難以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置———在足毬后備人才走上市場(chǎng)化后,，地方教委認(rèn)為學(xué)校可以不必承擔(dān)輸送人才的義務(wù),，因此在進(jìn)行教育資源配置時(shí),，不再給予相關(guān)優(yōu)惠政策。學(xué)校大多以升學(xué)率為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)成果的重要參考標(biāo)準(zhǔn),，足毬靜止在校園的開展從整體上得不到支持,，甚至還遭到了反對(duì)。在各方利益沖突下,，校園普槳足毬非常困難,，資源短缺使得具有響賦的中小學(xué)生不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。此外,，青少年能否參加足毬靜止大多取決于家漲的意志,。家漲在孩子進(jìn)展中極力排斥一些對(duì)抗性強(qiáng)、易受傷的項(xiàng)目。而隨著高校不斷擴(kuò)招,，家漲們不由自主地認(rèn)定孩子上大學(xué)才是最好的出路,。

按照學(xué)校的要求，我抵達(dá)徐州市醫(yī)藥中專進(jìn)行為期八周的教育實(shí)習(xí)工作,。期間我做了一次深入的調(diào)查工作,，當(dāng)然，是針對(duì)職業(yè)中專學(xué)院體育教學(xué)而開展的,。為了了解該學(xué)校體育教與學(xué)的現(xiàn)狀,，得到教師和學(xué)生對(duì)體育課的真實(shí)想法，我很是花費(fèi)心思,，并最終完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù),。

在此，我介紹一下自己本次的調(diào)查結(jié)果,，淺談一下對(duì)徐州市醫(yī)藥中專體育教學(xué)的一些看法,，與一些確實(shí)存在的實(shí)際情況。

首先,，從教師的角度來談?wù)勼w育教的情況,。

我所在的學(xué)校是一所學(xué)校規(guī)模不大，由于專業(yè)原因?qū)W校里面女生偏多,，而且學(xué)生多半是沒考上高中才過來的,，所以學(xué)生招收質(zhì)量偏低，文化基礎(chǔ)也普遍偏低,，對(duì)人生觀、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)尚淺,。所以教師教的好壞顯得尤為重要,。該學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況良好，設(shè)備先進(jìn),，設(shè)施有電腦,、幻燈機(jī)等的現(xiàn)代教育設(shè)備，但學(xué)校體育設(shè)施不太齊全,，場(chǎng)地不足,。近幾年，該校學(xué)生的成績(jī)一般,，基礎(chǔ)還算可以,。

經(jīng)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的體育課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的,，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多體育老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題和游戲,，以便上課時(shí)提問和啟發(fā)學(xué)生,，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的體育老師對(duì)我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶,，對(duì)體育活動(dòng)不是很重視,，尤其對(duì)難度大的體育練習(xí)，認(rèn)為體育不用考試,，況且努力了也不一定能會(huì)提高,。因而，你讓他們課下練習(xí)的時(shí)候,，大多數(shù)學(xué)生無動(dòng)于衷,。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課下練習(xí),。在體育教學(xué)的過程中一定要多用游戲和比賽,，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進(jìn)一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容,。我自己在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法,，果然取得不錯(cuò)成效。

老師們認(rèn)為學(xué)生體育成績(jī)有很大的差別,，一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把體育學(xué)好,，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況,，及個(gè)人的基礎(chǔ)程度,。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的要求。對(duì)于成績(jī)特別差的學(xué)生一些老師就采取加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí),，在練習(xí)難度上適當(dāng)減小,，不過老師的精力也是有限的，所以不一定能照顧上每一位同學(xué),，老師們也承認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的過程中存有偏見,，但這也是不可避免的事情。

在體育教學(xué)的過程中,，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要認(rèn)真,、仔細(xì)的多，因?yàn)轶w育的教學(xué)課堂很關(guān)鍵,。因?yàn)樵S多同學(xué)在課后根本不管不問,，所以老師提倡讓他們大腦都動(dòng)起來，增加練習(xí)密度,，所以對(duì)于課后不練習(xí)的同學(xué),，課堂就是他們的全部。調(diào)查中，大部分的教師采用的課堂讓學(xué)生大腦動(dòng)起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考技術(shù)動(dòng)作,，鞏固知識(shí),，而且達(dá)到練習(xí)的效果。在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí),，課堂氣氛相對(duì)和諧,。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自覺性不足,，如果氣氛過于活躍,，課堂就會(huì)亂哄哄，難以克制,。而且學(xué)生的自主能力差,，合作能力欠缺，未達(dá)效果卻花去了大量的時(shí)間,，從而影響教學(xué),。

學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣,，可是等時(shí)間一長(zhǎng)也就無所謂了,。有的學(xué)生告訴我，以前老師上課用放羊式教學(xué),，不教不練,，學(xué)生上起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說,，老師的方法死板,，因此影響了學(xué)習(xí)體育的積極性。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的,，不愛批評(píng)學(xué)生的,，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己,，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈,。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法,，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友,，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們,。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師,，對(duì)老師的衣著,，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通,，以了解學(xué)生的真實(shí)想法,，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

再者,，就職業(yè)中專學(xué)生特點(diǎn)而言：

首先,，職業(yè)中專學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。職業(yè)中專學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐,，滲透更多的實(shí)用技術(shù),。

我們知道，由于年齡和學(xué)識(shí)的制約,，職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知,、分析、判斷等能力既不太成熟又不太穩(wěn)定,。事實(shí)上,，相當(dāng)多的學(xué)生的教育價(jià)值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對(duì)職業(yè)中專學(xué)生就業(yè)失去信心,；二是專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)中專文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動(dòng),。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

其次，學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，職業(yè)中專學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一,。要求課程教學(xué)難易適度的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平,；追求好工作的學(xué)生,，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平,。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí),，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù),。

職業(yè)中專學(xué)生是很叛逆的,，因此,，就必須學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表?yè)P(yáng)來鞭策他們進(jìn)步,。當(dāng)然也不能全靠表?yè)P(yáng),，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批評(píng)和懲罰也是很重要的,，否則引不起他們的重視,，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師不足懼的想法。職業(yè)中專學(xué)生也正處于很敏感的階段,，他們都擁有雪亮的眼睛,。調(diào)查中，職業(yè)中專學(xué)生最喜歡的是貼近他們思想,、有共同喜好的老師,，如果共同喜好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師,，反之,，則比較生疏。他們最不喜歡老師對(duì)待學(xué)生不公平,，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子,，無論是乖學(xué)生還是調(diào)皮的學(xué)生，他們對(duì)這一問題的看法是不約而同的,。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師注意的,，所用的方法可能會(huì)讓老師喜歡，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生討厭情緒,，后果也是他們所始料未及的,。當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從學(xué)生的心理出發(fā),，尋找適合他們的引導(dǎo)之道,。這樣才不會(huì)讓學(xué)生抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目,。

上體育課的興趣,，甚至討厭起體育課來。實(shí)習(xí)期間,，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,，只要求他們明白動(dòng)作的基本技術(shù)便成。

另一方面,，我是在醫(yī)藥中專實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對(duì)象都是醫(yī)藥中專學(xué)生,，教育局明文規(guī)定他們的在校課外活動(dòng)時(shí)間不能低于三小時(shí),，可是他們普遍都認(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。有的更是寧愿在班里面睡覺,、看電視也不想出來活動(dòng),，針對(duì)這些情況我和校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商過后采取了鼓勵(lì)和強(qiáng)制等許多辦法，最終讓學(xué)生們從班里走了出來,。

職業(yè)中專體育教學(xué)要注重學(xué)生在個(gè)性品質(zhì)上的塑造,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想認(rèn)識(shí),。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),，適時(shí)給予他們指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w,，關(guān)心他人,。

所以，職業(yè)中專體育教學(xué)也要注重學(xué)生在道德方面的表現(xiàn),，并加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

體育教學(xué)的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和表達(dá)兩個(gè)能力,。當(dāng)然,，要完成這個(gè)目標(biāo)，須具備一定基礎(chǔ)：抓好學(xué)生的基本動(dòng)作,，練好基本的動(dòng)作,。從而再一步步的過度到更深的技術(shù)動(dòng)作。最后就是,，要從學(xué)生的心理出發(fā),，制定適合他們的課堂內(nèi)容，讓他們?cè)谏硇挠鋹傊袑W(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù),、獲得身心全面發(fā)展,。

以上就是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確,，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果,，我會(huì)從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實(shí)際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去,。只要能夠以積極的心態(tài)堅(jiān)持下去,，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，實(shí)事求是,、與時(shí)俱進(jìn),，在不久的將來我會(huì)成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實(shí),。

最后對(duì)在本次調(diào)查中給予支持的老師們,、學(xué)生們表示感謝,！

目前課外文體活動(dòng)真正能夠有創(chuàng)新的并不多，絕大多數(shù)學(xué)校的活動(dòng)水平還是停留在前些年的跑跑步,、打打球的基礎(chǔ)上,，能夠真正提高學(xué)生課外文體活動(dòng)效率的很少。因此,，研究三峽技術(shù)學(xué)院利用體育場(chǎng)地設(shè)施開展課外文體活動(dòng)有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

1.文獻(xiàn)資料法。查閱有關(guān)高校,、中學(xué)課外文體活動(dòng)資料以供制定策略參考,。

2.調(diào)查法。調(diào)查三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地,，及一所學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地相對(duì)充足的學(xué)校課外活動(dòng)的情況,。

3.實(shí)驗(yàn)法。針對(duì)三峽技術(shù)學(xué)院體育場(chǎng)地器材采用一些課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案,。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外文體活動(dòng)的必要性,。

從表1數(shù)據(jù)上我們很容易看出，課外活動(dòng)的開展已經(jīng)深入人心,，素質(zhì)教育的教育模式逐漸被社會(huì)認(rèn)同,，學(xué)生處于青春期，我們應(yīng)遵循其活潑好動(dòng)和身心健康發(fā)展的規(guī)律,。

表1對(duì)三峽技術(shù)學(xué)院師生開展課外體育活動(dòng)必要性調(diào)查我們還應(yīng)看到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)活動(dòng)開展的必要性認(rèn)同高度一致,，這說明了對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心全面發(fā)展的教育理念正被越來越多的教育工作者所接受。

2.在三峽技術(shù)開展課外文體活動(dòng)的可行性,。

目前三峽技術(shù)學(xué)院有標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地的不多,，經(jīng)過調(diào)查研究，學(xué)院有一個(gè)田徑場(chǎng)地和露天籃球場(chǎng)若干,，這就為課外文體活動(dòng)的開展提供了一定的場(chǎng)地條件,。如果只要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開動(dòng)腦子積極探索，還是有條件滿足學(xué)生在一定范圍內(nèi)的要求,。

3.影響開展課外文體活動(dòng)的因素,。

我們調(diào)查了三峽技術(shù)學(xué)院對(duì)影響活動(dòng)開展的幾個(gè)因素進(jìn)行了列舉，同時(shí)讓師生根據(jù)其重要程度進(jìn)行打分,。

我們可以看到教師認(rèn)為影響學(xué)生活動(dòng)的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)重視,，場(chǎng)地器材的匱乏，升學(xué)重壓下學(xué)生沒有時(shí)間,，經(jīng)費(fèi)問題為主要因素,。由此可見領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課外文體活動(dòng)的重視程度成了制約體育教師開展工作的最重要因素，而由于考試制度的客觀存在性,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間上增加,，直接影響了課外活動(dòng)的開展,，要解決這一矛盾，必需對(duì)以往的課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行改良,，繞過這一矛盾，符合這一大局才能使課外活動(dòng)得以長(zhǎng)期開展,。場(chǎng)地器材問題成了師生共同關(guān)注的一個(gè)問題,，也是我們要解決的主要矛盾。

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育方針,，加大體育檢查力度,，貫徹《學(xué)校體育工作條例》全面推進(jìn)課外文體活動(dòng)。

2.制訂切實(shí)可行的方案,，提高課外文體活動(dòng)質(zhì)量,。在組織課外文體活動(dòng)中，場(chǎng)地器材薄弱學(xué)校要克服自身不足,，調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性,，制訂出一套行之有效的長(zhǎng)期方案。

選擇適合于自身特點(diǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目,。在項(xiàng)目的選擇時(shí)方案能否長(zhǎng)期執(zhí)行是重要原因,，項(xiàng)目的選擇要有兩個(gè)依據(jù)：一是可行，就是活動(dòng)場(chǎng)地容得下,；二是對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展確實(shí)有好處,，受學(xué)生喜歡。傳統(tǒng)的課外文體活動(dòng)方式就是讓學(xué)生踢足球,，打籃球等項(xiàng)目,，這確實(shí)對(duì)部分體育尖子有好處，但它忽略了絕大多數(shù)學(xué)生,。在解決場(chǎng)地不足的矛盾時(shí),，我們可以采用占地小，用器材少的項(xiàng)目,。另外還可以選擇青少年學(xué)生較為喜歡的健美操等形式,，也可以選擇較為傳統(tǒng)的跳繩、踢毽子等項(xiàng)目,。

合理組織,，注重開始，貴在持之以恒,。體育項(xiàng)目選擇后,，要充分結(jié)合教務(wù)處等相關(guān)處室，召開班主任會(huì),、班干部會(huì)讓其清楚自己活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),、活動(dòng)的組織細(xì)則,，以便統(tǒng)一調(diào)度?；顒?dòng)的組織形式：盡量以年級(jí)為單位,，當(dāng)天有課外活動(dòng)的年級(jí)不排體育課，每周安排兩次活動(dòng),，加上兩節(jié)體育課,，基本可以保證每天一小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間。

慣養(yǎng)成后由班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行,，剛開始跳繩可以簡(jiǎn)單一些,，隨著活動(dòng)的深入可逐漸增加練習(xí)的花樣如雙搖跳、跳大繩,、花樣跳繩等,。隨著活動(dòng)開展的深入，跳繩已經(jīng)成為了學(xué)生的體育文化,，不僅僅是在活動(dòng)課上,，其它時(shí)間也隨時(shí)看見學(xué)生們跳動(dòng)的身影。這也正是我們的預(yù)期目的,。

課外文體活動(dòng)的形式,。活動(dòng)課采用大課的形式,，前半節(jié)進(jìn)行體育活動(dòng),，后半節(jié)按照事先組織劃分進(jìn)行興趣小組活動(dòng)。

課外文體活動(dòng)的保障,。要保障課外活動(dòng)的長(zhǎng)期性首先要和班級(jí)評(píng)先結(jié)合,，引起班主任和學(xué)生的注意，其次要和體育考試結(jié)合,，目前,，新《體育與健康課》課程標(biāo)準(zhǔn)允許學(xué)校自己拿出切合自己學(xué)校實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也為活動(dòng)的開展提供了契機(jī),；最后,，學(xué)院要切實(shí)貫徹《學(xué)校體育工作條例》對(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的教師給予一定補(bǔ)助。

1.在學(xué)院開展課外文體活動(dòng)是有利于學(xué)生全面發(fā)展的,，只要加強(qiáng)組織是切實(shí)可行的,。

2.課外文體活動(dòng)的開展要注意結(jié)合體育競(jìng)賽。既要在競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置上出現(xiàn)活動(dòng)練習(xí)項(xiàng)目從而促進(jìn)學(xué)生練習(xí)積極性,，同時(shí)又要在練習(xí)中間穿插競(jìng)賽,，提高課外活動(dòng)的興趣。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇五

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，人們逐漸意識(shí)到報(bào)道的重要性,，在寫作中也有一些訣竅,。寫報(bào)告還不知所措嗎？以下是邊肖精心編寫的教師文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告,，希望對(duì)大家有所幫助,。

在教育改革大力推進(jìn)、教育均衡發(fā)展,、素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天,，學(xué)校文化建設(shè)越來越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的關(guān)注。教師文化建設(shè)作為教育的第一資源,，是學(xué)校文化建設(shè)諸多方面的核心內(nèi)容。教師職業(yè)的基本功能決定了教師文化的內(nèi)涵,，良好的學(xué)校教師文化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的深刻影響,，影響著我國(guó)的未來。因此,，加強(qiáng)學(xué)校教師文化建設(shè)是保證中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要工程,。前段時(shí)間教育局人事科組織了對(duì)全區(qū)8所中小學(xué)和幼兒園的討論和調(diào)查?？偟膩碚f,，各校(園)都更加重視教師文化建設(shè)，并取得了不少成績(jī),，但仍有許多問題有待解決,。通過對(duì)具體問題的分析，可以指導(dǎo)今后學(xué)校的教師文化建設(shè),。

1.教師對(duì)教師文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不到位,。論壇中近40位教師中，很少有人能說出教師文化的基本內(nèi)涵或外延,，大多數(shù)人不知道或從未想過什么是教師文化,。很多老師坦言“不知道”或者“沒想過”，尤其是小學(xué)和幼兒園老師,。在21世紀(jì),，當(dāng)教師不再是“老師”，要求成為學(xué)者和研究型教師的時(shí)候,，那些不知道什么是“教師文化”的人,，一定不是好老師。教師是人類文化的傳播者,，是年輕一代德,、智、體全面發(fā)展的培育者，是教育政策和教學(xué)大綱的具體執(zhí)行者,，是教學(xué)過程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，是教師的主導(dǎo)地位，是學(xué)生的可塑性,，這決定了教師在學(xué)生成長(zhǎng)中起著巨大的作用,。作為一名教師，我們必須知道什么是教師文化,，教師文化的內(nèi)涵是什么,，如何提高我們的文化素養(yǎng)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師文化建設(shè)重視不夠,。經(jīng)過區(qū)教育局幾年的指導(dǎo),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加重視學(xué)校文化建設(shè)。我們?nèi)サ膶W(xué)校在校園文化建設(shè)上有自己的優(yōu)勢(shì),，辦學(xué)特色也取得了初步成效,，從“每一面會(huì)說話的墻”，到展示自己藝術(shù)特長(zhǎng)的畫廊,、展覽館,，再到很多能出一個(gè)表演節(jié)目的班級(jí),。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以說是絞盡腦汁,，開拓創(chuàng)新,，填補(bǔ)空白,，創(chuàng)造特色,，重點(diǎn)提升,，發(fā)展學(xué)生,。這些看得見摸得著的顯性成果也成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱門話題,。但是我們對(duì)教師文化建設(shè)考慮不多,，做的比較少,，比如培養(yǎng)教師與家長(zhǎng)、學(xué)生或同事的溝通能力,，幫助教師學(xué)會(huì)穿衣打扮,，告訴他們?nèi)绾未私游锏鹊取：芏嗬蠋熎綍r(shí)忙于學(xué)校工作,，很少與各行各業(yè)學(xué)習(xí)交流,，導(dǎo)致與家長(zhǎng)溝通缺乏經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)生說話缺乏技巧,，穿衣缺乏品味,，言行失雅。甚至有些青年教師把課堂當(dāng)成向社會(huì)宣泄情緒的場(chǎng)所,，說一些嚴(yán)重出格的話,，不僅影響課堂教學(xué)效率,，還誤導(dǎo)學(xué)生。部分教師業(yè)余時(shí)間沉迷于麻將等娛樂活動(dòng),，工作中的精神疲勞直接影響教育教學(xué),。

3.教師文化建設(shè)的細(xì)節(jié)需要深化。什么是教師文化,？從內(nèi)容上看,，它是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的教育思想、教育信念,、教學(xué)觀念,、教師角色認(rèn)同等精神因素的總稱；形式上是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的習(xí)慣,、習(xí)慣,、思維和行為。前者主要體現(xiàn)在教師身份文化上,，后者主要體現(xiàn)在教師形象文化和傳播文化上,。從這個(gè)角度來看，教師文化主要由精神因素和行為模式兩部分組成,。精神因素需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同創(chuàng)造，而行為模式則表現(xiàn)在全體教師的言行上,。在與老師的討論中,，在辦公室的參觀中，在校園環(huán)境的考察中,，甚至在教室的布置中,，只要你仔細(xì)觀察和品味，校園里的一切都與老師的文化習(xí)慣息息相關(guān),！班主任細(xì)致負(fù)責(zé),，教室桌椅擺放有序，教室布置有濃厚的文化氛圍,；意氣風(fēng)發(fā)的老師,，言語充滿活力，舉止彬彬有禮,，顯得很有教養(yǎng),，給人留下好印象；相反,，老師邋遢,，作業(yè)批改往往馬虎，課桌很少整理,；一個(gè)經(jīng)常吐槽臟話的老師,，一開口就給人一種沒教養(yǎng)的感覺，和他的老師身份極不相稱，讓人覺得很不舒服,。

4.教師自身專業(yè)成長(zhǎng)缺乏內(nèi)在動(dòng)力,，學(xué)校激勵(lì)機(jī)制不完善，教師對(duì)高層管理領(lǐng)導(dǎo)的期望也應(yīng)該引起我們足夠的重視,。內(nèi)部動(dòng)力不足導(dǎo)致教師動(dòng)力不足,，難以形成一支朝氣蓬勃、積極向上,、共同提高的教師隊(duì)伍,；學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不完善導(dǎo)致做多做少，做得好做得差,，久而久之必然失去進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力,；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理水平低，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校未來發(fā)展失去信心,，使學(xué)校走下坡路,。

1.遵循建設(shè)教師文化的規(guī)律，以人為本,，全方位建設(shè)教師文化,。教師文化建設(shè)與整個(gè)教育事業(yè)的地位密切相關(guān)。當(dāng)教育的地位和作用得到重視時(shí),，教師文化的發(fā)展就會(huì)順利而有效,。教師文化建設(shè)必須依靠全體教師，充分發(fā)揮他們的積極性和作用,。教師是造就人才的人才,，在教學(xué)中處于領(lǐng)先地位，是辦好學(xué)校的依靠力量,。因此,，要有計(jì)劃地加強(qiáng)在職培訓(xùn)，采取多渠道,、多層次,、多形式，大力提高在職教師的政治,、文化和專業(yè)水平,，大力開展社區(qū)活動(dòng)，明確責(zé)任,，提高質(zhì)量,，抓好落實(shí)，加強(qiáng)考核,，高度重視發(fā)揮教師積極性,，把體現(xiàn)學(xué)校教育的人文性和培育學(xué)校人文精神作為學(xué)校文化建設(shè)的主要方向,，逐步使中小學(xué)教師文化建設(shè)系統(tǒng)化、科學(xué)化,。

2.積極開展調(diào)查研究,，鞏固現(xiàn)有教師文化建設(shè)成果，利用形勢(shì)引導(dǎo)和深化教師文化建設(shè),。從座談會(huì)和問卷調(diào)查來看,，72%的教師在正常工作中與同事談?wù)撟疃嗟氖墙逃⒔虒W(xué)和社會(huì)新聞,。98%的教師在過去一年中撰寫過2篇以上的教育教學(xué)論文,；在學(xué)校教師的人際關(guān)系中，91.6%的教師認(rèn)為同事之間相互欣賞,、相互學(xué)習(xí),；92.2%的老師認(rèn)為老師雖然努力，但痛苦中快樂或者覺得每個(gè)職業(yè)都辛苦,，每個(gè)人都一樣,；84.4%的教師不收學(xué)生禮物，也不當(dāng)面還……雖然這些數(shù)據(jù)不能覆蓋教師文化的全面建設(shè),，但這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，教師文化的整體建設(shè)是比較好的，這個(gè)團(tuán)隊(duì)思想純潔,，團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng),，對(duì)教育的發(fā)展有信心。我們應(yīng)該利用好這些積極的優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)教師克服缺乏自我激勵(lì)和內(nèi)在動(dòng)力的問題，在職稱晉升,、骨干選拔,、專業(yè)成長(zhǎng)、知識(shí)拓展和豐富業(yè)余時(shí)間等方面為教師提供平臺(tái),，創(chuàng)造條件將教師精神集中在學(xué)校教師文化建設(shè)上,。

3.突破傳統(tǒng)教師文化的弊端，與時(shí)俱進(jìn),，全力打造團(tuán)結(jié)協(xié)作,、充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)。中國(guó)文化歷史悠久,，教師文化存在一些傳統(tǒng)弊端,。保守的教學(xué)理念、神圣化的教師形象,、以教師為中心的教學(xué),、教師之間缺乏溝通與合作等傳統(tǒng)觀念往往束縛了教師的觀念,，使其只求穩(wěn)定不求創(chuàng)新，從而難以真正實(shí)現(xiàn)教育改革的理想,。過分強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)的尊嚴(yán)”,，尊重權(quán)威，重視人際關(guān)系,。老師被塑造成老練的“完美”和紳士,，但缺乏情感。要求教師對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé),，保證學(xué)生的全面發(fā)展,。從修身養(yǎng)性到治國(guó)，真正是“一日為師,，終身為父”,。這種教師文化對(duì)教師的要求太多，教師的責(zé)任遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其能力和條件,。在日常的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的專業(yè)特點(diǎn)注定了大部分時(shí)間都是一個(gè)人在工作，依靠一個(gè)人的力量解決課堂上的各種問題,。教師的課堂活動(dòng)往往與其他教師的課堂活動(dòng)隔離開來,，而不是相互依賴。教師的課堂生活往往“自給自足”,，同事很少花時(shí)間一起分享想法,、概念和新知識(shí)，缺乏群體意識(shí),。傳統(tǒng)教師文化的這些弊端嚴(yán)重影響了現(xiàn)代學(xué)校教師文化的建設(shè),，必須從根本上予以摒棄。

教師文化的建設(shè)不會(huì)一蹴而就,，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的長(zhǎng)期指導(dǎo)和培養(yǎng)。拓寬教師知識(shí)面,，提高教師能力,，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師成就感,，努力營(yíng)造適合教師發(fā)展成長(zhǎng)的溫暖舒適的人際氛圍和多元文化包容性教學(xué)氛圍,，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未來幾年必須認(rèn)真實(shí)踐的重要任務(wù)。只有努力建設(shè)教師文化,，教師才能健康快樂地發(fā)展,，才能培養(yǎng)出一大批有見地、有魅力的表達(dá),、有創(chuàng)新行為,、有獨(dú)特教學(xué)的名師,，才能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí),，才能真正改革教育,，才能創(chuàng)造和發(fā)展教育，才能促進(jìn)民族和人類的發(fā)展和進(jìn)步,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇六

根據(jù),，我縣從000年開始出現(xiàn)教師外流現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)以平原一中,、平原最為嚴(yán)重,。從000年到00年，每年學(xué)期初,、學(xué)年初都有教師外流,，范圍由縣鎮(zhèn)蔓延到農(nóng)中，全縣個(gè)鎮(zhèn),、8處縣直學(xué)校共9個(gè)單位,，存在教師外流現(xiàn)象的有個(gè)，占58%,。截止到00年9月,，全縣教師外流共計(jì)人，占全縣在崗專任教師總數(shù)的.%,，其中流向縣外的56人,，流向縣內(nèi)各民辦學(xué)校主要是平原師范部的55人，各占50%,。僅一中和平原鎮(zhèn)兩個(gè)單位就有6人,。在名外流教師中，有校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任,、教研組長(zhǎng)，更多的是一線中青年骨干教師,；從學(xué)歷看,，學(xué)士學(xué)位的9人,，大學(xué)本科的4人,，專科的68人,，分別占8%,、0.6%、6.%,；從職稱看,，高級(jí)教師人,，中級(jí)教師64人，分別占8%和58%,；從年齡看,，平均年齡歲，最小的4歲,，最大的4歲,。自98年以來，我縣共有4名省級(jí)能手,，目前已流失名,，另有省、市,、縣級(jí)優(yōu)秀教師8名,，省市級(jí)教研課題承擔(dān)者6人。

（一）教師外流已經(jīng)成為我縣的普遍現(xiàn)象,，出現(xiàn)時(shí)間早,，發(fā)生頻率高，涉及范圍廣,。

（二）外流教師普遍學(xué)歷高,、職稱高，年富力強(qiáng),，豐富,，正是在上出成果的時(shí)候?？梢哉f是一支優(yōu)秀的中青年骨干教師隊(duì)伍,，是一筆教師優(yōu)勢(shì)資源。

（三）相對(duì)而言,，我縣教師流入縣外的不是很多,，有一半的農(nóng)村中小學(xué)教師流入縣內(nèi)民辦學(xué)校，僅流入平原師范初中部的就達(dá)4人,，另外由鄉(xiāng)鎮(zhèn)流入縣直學(xué)?；蛱鄹男械囊灿幸徊糠帧?/p>

（一）市場(chǎng)社會(huì)大環(huán)境使然,。市場(chǎng)的建立和發(fā)展,，要求社會(huì)中的人才資源在全社會(huì)廣泛流動(dòng)。人才資源的配置是否合理,，直接影響社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平和速度,，而人才資源的最優(yōu)化配置也是在不斷流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，人才在全社會(huì)范圍內(nèi)的不斷流動(dòng)，能夠使人才在更適合自己的崗位上發(fā)揮作用,，產(chǎn)生最佳經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,。所以說教師的流動(dòng)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，讓所有的教師長(zhǎng)期固定在一個(gè)崗位上,，一次分配,，終身不變，已經(jīng)不適合當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際情況,。

（二）教師的觀念尤其是人生價(jià)值觀的`轉(zhuǎn)變,。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，不僅促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,，同時(shí)也沖擊著人們的傳統(tǒng)觀念,，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的中青年教師，容易接受新事物,，他們?cè)缫哑瞥恕皬囊欢K”的傳統(tǒng)意識(shí),，改變了那種“當(dāng)了中小學(xué)教師就終生不能改變”的，把流動(dòng),、跳槽,、改行當(dāng)作一種時(shí)尚，合則留,，不合則走,，另謀高就，決不在“一棵樹上吊死”,。在這種情況下,，再像從前那樣要求教師愛崗敬業(yè)、以校為家,，已經(jīng)顯得蒼白無力,；運(yùn)用手段禁止、堵塞,，也無濟(jì)于事,，縣局于00年初制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的意見》，要求各單位“看好自己的門,，管好自己的人”,，事實(shí)上是門難以看好，人難以管好,，要走的人不辭而別,，想走的人留人留不住心。教師人生價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變使教師外流成為必然,。

（三）工資收入偏低,，待遇較差,。近幾年來,，我縣教師工資,、待遇逐步提高，00年鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資上收到縣以后,，教師工資發(fā)放有了保障,，未再出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。但是,，與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師和工資待遇較高的私立學(xué)校教師相比,，我縣教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資收入還存在很大差距。目前我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師平均月工資500元,，與平原師范初中部教師平均月工資00元有700元的差距,，與縣外私立學(xué)校如德州躍華、臨沂雙月園等學(xué)校的教師工資收入差距更大,，每月在000元左右,。而且在老師們看來，這種差距短時(shí)期內(nèi)很難解決,。收入低,、待遇差，給教師的,、生活等帶來諸多困難,。受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一部分學(xué)歷高,、有能力的中青年教師,，在私立學(xué)校優(yōu)厚待遇的吸引下便離崗?fù)饬鳌?/p>

（四）環(huán)境不良，教師精神不愉快,，心情不舒暢,。某些學(xué)校在中青年教師培養(yǎng)這個(gè)關(guān)系持續(xù)發(fā)展的大問題上，不是從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮,，而是搞論資排輩,，搞親親疏疏，諸如評(píng)優(yōu)選模,、教師考核,，特別是關(guān)系到教師切身利益的職務(wù)聘任等。一個(gè)有理想,、有抱負(fù)的青年教師得到肯定,，基本上是一個(gè)“媳婦熬婆”式的成長(zhǎng)過程。由此導(dǎo)致教師環(huán)境不良,，人際關(guān)系,、干群關(guān)系緊張，精神不愉快，心情不舒暢,，一些埋頭苦干又有能力的青年教師對(duì)前途感到無望,。與其苦熬苦等，不如一走了之,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇七

案例一,。

某教師，廣東省某重點(diǎn)初中普通教師,，未擔(dān)任班主任,。月入3000余元、年入4萬元以上,。以下為幾項(xiàng)調(diào)查情況：

影響我的月收入的因素有職稱,、職務(wù)、崗位和本月的考評(píng)成績(jī)（比如各項(xiàng)量化打分等）,。

我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資（國(guó)拔）,，誤餐費(fèi)，伙食補(bǔ)助,，還有教齡,。

一年之中，不定期的收入會(huì)有：教師節(jié),，春節(jié),，國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié),，我的生日（工會(huì)發(fā)送生日禮物）,，學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職）,，外出講學(xué)的勞務(wù)費(fèi),，以及發(fā)表作品的稿費(fèi)等。

我感覺收入狀況還可以,，屬于那種比上不足比下有余的,。

我還要說的是，整體上老師的收入低,，但是老師可以通過自己的努力增加收入,。比如，提高自己的教學(xué)水平,，用好自己的智慧來教學(xué),，收入會(huì)提高的。我本人就是通過自己的教育教學(xué)努力,，從貧困地區(qū)走出來的,。如果沒有十多年的教育研究,，我也不會(huì)有今天的收入。

我希望自己的年收入能達(dá)到8萬元,。

案例二,。

我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部,。

我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資、班主任津貼和教齡,。每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會(huì)入不敷出,。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項(xiàng),我只能選“1萬元以下”這一檔,。實(shí)際上,我的收入離1萬元還遠(yuǎn)著呢,。一年里,教師節(jié)、春節(jié),、勞動(dòng)節(jié),、國(guó)慶節(jié),學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢。有時(shí)候還有些別的“福利”,。

我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國(guó)家干部嘛,。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了。

本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右,。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目,。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用,讓人真的有點(diǎn)吃不消。

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論,，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已,。

為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問題的調(diào)查問卷,，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查,，并在卷末以兩道開放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，也有教師們的主觀感受,。所以如此，是為比較直接,、真切地傾聽教師們的聲音,。

調(diào)查方式本次調(diào)查，以電子郵件的方式,，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù),，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效。

薪資現(xiàn)狀,。

問卷首先從“月收入”的角度,，以800元,、1200元、2000元,、3000元為節(jié)點(diǎn),，分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),。

可以看出,，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成,。

出處 m.sevw.cn

再?gòu)摹叭ツ暌荒晔杖搿钡慕嵌茸鱾€(gè)考量,。一般來說，月收入是年收入的基礎(chǔ),，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入,，故有此一項(xiàng)。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差,，統(tǒng)計(jì)如下表,。見表（2）將本表和上表進(jìn)行對(duì)比?？梢钥闯?，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的,。換句話說,，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計(jì)算才能體現(xiàn)出來的。下面還有具體分析,。

影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù),、崗位、職稱和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)（比如班級(jí)量化考評(píng)等）,，以及其他,。在調(diào)查中，老師們的選項(xiàng)排列依次為：職稱（70人）,，崗位（54人）,，考評(píng)成績(jī)（38人），職務(wù)（34人）,，其他（18人）,。

教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分（按照選項(xiàng)得數(shù)排列）：基本工資（80人）,；教齡（66人）,；誤餐費(fèi)（33人）；班主任補(bǔ)貼（32人）,；伙食補(bǔ)助（23人）,；地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn),、高原等，（20人）,；補(bǔ)課費(fèi),，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課，（18人）,；洗理費(fèi)和書報(bào)費(fèi)兩項(xiàng),，分別是17人和16人。

教師們?cè)诿磕昀镞€會(huì)有些不定期的收入,。按照入選得數(shù)排列,，依次為：1.教師節(jié)（68人）；2.春節(jié)（58人）,；3.發(fā)表作品的稿費(fèi)（46人）,；4.學(xué)校的“福利”（45人）,；5.中秋節(jié)（38人）,；6.國(guó)慶節(jié)（35人）；7.“五一”勞動(dòng)節(jié)（32人）,；8.校外兼課或兼職,，以及其他勞務(wù)費(fèi)收入（17人）；9.過生日的時(shí)候,，工會(huì)派送禮物（10人）,；10.其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為,，并經(jīng)常收益,。云南某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫的是三個(gè)字：不知道。

影響因素,。

個(gè)人因素,。

影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來看。

在學(xué)校中,，一般有學(xué)生管理,、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）,、工人等崗位,。不同的崗位，對(duì)學(xué)校的重要性是不同的,，對(duì)工作人員的要求也是不同的,。一般來說，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中,，月入3000元以上的6位教師,，無一例外都是在教學(xué)崗位上,。

職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長(zhǎng),、院長(zhǎng),、園長(zhǎng)、中心主任,，等）或者中層干部,、普通教師、班主任（輔導(dǎo)員,、系團(tuán)干部）,，不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別?！笆杖霕?gòu)成”中“班主任補(bǔ)貼”能夠說明這一點(diǎn),。（見上文）。

非個(gè)人因素,。

還有些屬于客觀因素,，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的,。

比如,，省部所屬、市縣所屬,、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬和村辦學(xué)校,，普通教育、職業(yè)教育,、特殊教育,、幼兒教育，教育機(jī)構(gòu)的不同級(jí)別,、類型,，都是影響教師收入的客觀因素。一位署名“葫蘆絲”的老師說：“教師的報(bào)酬問題——普高教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職高教師,?！?/p>

比如，東部地區(qū),、中部地區(qū),、西部地區(qū)，省會(huì)城市,、中小城市,、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū),，這些教育機(jī)構(gòu)所在地域位置的差別,，也決定了教師收入的差距,。wensenxiu老師留言說，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)教師的工資拖欠問題長(zhǎng)期存在,。weizhiyuan老師：地區(qū)差異較大,，應(yīng)該更關(guān)注西部鄉(xiāng)村教師的收入。

收入差距,。

收入差距是客觀存在的,。調(diào)查中，老師們對(duì)有差距的收入能夠理解,，有的認(rèn)為這樣有助于調(diào)動(dòng)教師工作積極性,。

有一道問題是調(diào)查“您所在的教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部收入差距：1.特別大，相差很多,；2.不是很大,，但是能起到激勵(lì)作用；3.基本沒有差別,，大家都是國(guó)家干部,。”

收入差距還體現(xiàn)在地區(qū)差別上,?！皳?jù)您所知,，您所在的?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）內(nèi)各地同樣崗位的教師薪資差距：1.極大,，相差可以達(dá)到數(shù)倍,；2.相差很大，超過一倍以上,；3.有差別,，比較大，但是不超過一倍,；4.有差別,，但是不大，如果考慮生活消費(fèi),、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距,；5.差別很小，基本沒有差距,?！?/p>

對(duì)于收入，人們的感受是有很大差別的,。

對(duì)于自己的收入,，認(rèn)為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人,，占3.8%；認(rèn)為“還可以,，比上不足比下有余”的44人,，占55%；認(rèn)為“偏低,，我覺得應(yīng)該還要高些”的有29人,，占36.3%；選擇“低,，溫飽水平吧”一項(xiàng)的3人,，3.8%；選擇“每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有什么剩余了,，處處小心節(jié)約,，有時(shí)會(huì)發(fā)生赤字”的1人。

如果進(jìn)行量化打分,，按五等來表示,，一等表示最滿意，五等表示最不滿意,。

有趣的是,，對(duì)于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫的數(shù)字相差數(shù)倍之多,。從1500元/月,、1800元/月、4500元/月到6萬元/年,、8萬元/年,，多少不等。有一位姓彭的老師寫道：“真正公務(wù)員水平”,。

鐘小明:教師的待遇比公務(wù)員低很多,也沒有什么“灰色收入”,。買不起想看的書,住院看病花費(fèi)不少,對(duì)教師沒有什么優(yōu)惠的了,就連鍛煉身體的器材也買不起。

毛錦民:雖然教師的收入似乎有《教師法》等各項(xiàng)法律法規(guī)的保障,但現(xiàn)實(shí)情況還是非常不令人樂觀,。第一,，體現(xiàn)在農(nóng)村教師與城市教師收入上巨大的落差,即使在同一個(gè)省區(qū)甚至同一個(gè)縣市,生在城市的先天優(yōu)越于生在農(nóng)村的,更不要說一些貧困山村的教師了。第二,，教師與接受了相同層次的教育的政府工作人員收入也有天壤之別,《教師法》規(guī)定了教師的工資應(yīng)不低于或高于公務(wù)員的工資,可能沒有一個(gè)教師會(huì)奢望自己與公務(wù)員平起平坐,只是期望著差距能小些再小些吧,。絕大多數(shù)地區(qū)的教師除了工資并沒有其他類型的收入。筆者所在的小城市普通公務(wù)員一年收入六萬到七萬元,教師的收入情況是:初中和小學(xué)教師三萬元左右,高中教師及部分民辦學(xué)校的教師四萬到五萬元,?！殖雠_(tái)一新政策,說教師從現(xiàn)在起與公務(wù)員待遇完全脫鉤,教師心里于是什么念想也沒有了。

yqflf3598:沒有一個(gè)工作群體比教師辛苦,教師的付出和收入太不成正比了?！贿^我覺得現(xiàn)在的工資還是可以接受的,。

szajiao:全國(guó)各地差距較大,希望多關(guān)注小城鎮(zhèn)、貧困山區(qū)的教師收入,。

沈紅:教師收入相對(duì)于其他企事業(yè)單位,還是比較低的,特別是班主任,基本上沒什么津貼,而付出的勞動(dòng)卻是最多最累的,應(yīng)該引起一些重視,。

hb楊:調(diào)資不要空調(diào),應(yīng)盡量縮小地區(qū)間差異。

王振剛:還應(yīng)該提高教師收入待遇,使得教師能安心工作,。

劉志軍:和公務(wù)員相比,差距太大,和教育法規(guī)定相違,。

朱正標(biāo):希望國(guó)家進(jìn)一步提高教師的收入!

張德超:教師收入應(yīng)保證在每年2萬元以上。

制作人：08應(yīng)用數(shù)學(xué)1班0817010080,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇八

《?？悼h教師健康狀況調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱“《報(bào)告》”）一文，客觀反映了我縣中小學(xué)教師健康狀況,，分析了影響我縣教師身體健康的主要因素,，內(nèi)容較為翔實(shí)，原因分析頗為合理,，建議科學(xué)可行,，基本可以做為當(dāng)前我縣教師自我保健指南。但《報(bào)告》中某些地方在調(diào)查上不夠全面,，原因分析不夠透徹,，在此，特提出以下幾點(diǎn)拙見,，僅供參考,。

一、《報(bào)告》中存在的主要問題,。

1,、調(diào)查樣本無代表性,，調(diào)查結(jié)果無可比性,。首先本文在基本情況一段中提到對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校200名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,，如果要了解全縣教師的情況,，單憑實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)險(xiǎn)小學(xué)教師的身體狀況,、心理品質(zhì),、工作環(huán)境、生活質(zhì)量,、建議訴求不能代表全縣教師的實(shí)際情況,。他們的居住環(huán)境、工作條件、生活環(huán)境等等因素,，都直接影響著我們的調(diào)查結(jié)果,，所以必須根據(jù)全縣教師居住環(huán)境、生活條件等方面分層次隨機(jī)抽樣,。其次是“退休教師疾病檢出率整體高于在職教師”之說不妥,，退休教師是高齡人群，本來就是疾病高發(fā)人群,，而在職教師都是青壯年,，所以無可比性。如果需要闡述退休教師發(fā)病率只能與同等條件的其他老年人群作對(duì)照,，如公職退休人員,、或其他企、事業(yè)單位退休人員相比,，才更加具有說服力,。

2、疾病成因分析不透徹,。一是疾病順位分析太抽象,，不科學(xué)，未對(duì)參加體檢教師性別進(jìn)行分開統(tǒng)計(jì),。作為疾病順位要有性別之區(qū)別,。特別是女性子宮附件異常，這是女性一種多發(fā)病,，而男性不可能得此病,，放在一起算疾病順位實(shí)屬不妥。二是疾病名稱不規(guī)范,，多用臨床檢驗(yàn)結(jié)果描述一種疾病,，如肝功能異常、腎功能異常,、高血糖,、高血脂等等，這些只是一種臨床檢驗(yàn)指標(biāo),，是否符合相關(guān)疾病的診斷標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步分析,；況且少數(shù)指標(biāo)是功能性指標(biāo)，如肝功能異常,，如果僅僅是乙肝表面抗原陽(yáng)性就沒有臨床意義,，不能診斷為疾病。三是原因分析不透徹,，未切中要害,。教師的職業(yè)特點(diǎn)、教育的高要求、教師的生活習(xí)慣和行為方式都是影響教師身體健康的重要因素,，但腰椎病,、頸椎病、咽炎和鼻炎等教師職業(yè)性疾病,、多發(fā)病在《報(bào)告》中未進(jìn)行詳盡闡述,，反而在不良生活方式和生活習(xí)慣導(dǎo)致的疾病分析較多，且未對(duì)這些疾病發(fā)病因素進(jìn)行調(diào)查,，無法真實(shí)地反映我縣教師目前健康狀況和成因,。

3、具體建議不切實(shí)際,，缺乏可操作性,。在分析報(bào)告中，大道理講的多,，具體措施少,，缺乏針對(duì)性，難以落到實(shí)處,。未針對(duì)目前大多數(shù)教師存在的健康問題提出建議,。

二、目前我縣教師主要健康問題分析,。

根據(jù)《報(bào)告》中分析,，我縣教師主要健康問題是膽囊炎、高血壓,、血糖異常,、高血脂、肝功能異常,、慢性支氣管炎,、腎功能異常、結(jié)石,、冠心病和子宮附件囊腫,。

1、膽囊炎：為膽囊的常見病,，在腹部外科中,，該病發(fā)病率僅次于闌尾炎，多見于35～55歲的中年人,，女性發(fā)病較男性為多，尤多見于肥胖且多次妊娠的婦女,。造成的原因很多,，主要是細(xì)菌性感染或化學(xué)性刺激(膽汁成分改變)引起的膽囊炎性病變，還有如果情緒失調(diào)，可導(dǎo)致膽汁的排泄受阻引發(fā)膽囊炎,。暴飲暴食,，吃高脂肪和富含膽固醇的食物也可致。目前我縣公職人員中膽囊炎增多大多與情緒失調(diào)和吃高脂肪,、富含膽固醇的食物有關(guān)（未作詳細(xì)調(diào)查）,。

2、高血壓：目前該病是居死亡率首位的心血管疾病,，世界衛(wèi)生組織把該病作為與心血管病作斗爭(zhēng)的“頭號(hào)社會(huì)問題”,。高血壓原因很多，有原發(fā)性的,，也有繼發(fā)性的,。原發(fā)性高血壓病因不是很明確，其發(fā)生與很多因素有關(guān),，臨床上所見的高血壓90％一95％是原發(fā)性高血壓,，只能通過藥物進(jìn)行控制。繼發(fā)性高血壓有非常明確的病因,，大多是某種疾病引起的,。目前有人認(rèn)為高血壓的發(fā)病主要是精神過度緊張引起的。現(xiàn)代人處于更加緊張的生活環(huán)境之中,，休息和睡眠時(shí)間越來越少,，而站、坐,、走等與直立姿態(tài)有關(guān)的積極工作時(shí)間延長(zhǎng)了,。我縣教師高血壓檢出率是15.9%，略低于全國(guó)高血壓患病率（18%）水平,。

血糖結(jié)果后,，結(jié)合臨床癥狀進(jìn)一步分析。二是不良生活習(xí)慣和社會(huì)環(huán)境影響,。遺傳因素,、吸煙、精神長(zhǎng)期高度緊張,、高脂肪高膽固醇飲食,、肥胖或超重和久坐少動(dòng)等均為2型糖尿病的危險(xiǎn)因素，所以養(yǎng)成并保持良好的生活習(xí)慣在很大程度上可以預(yù)防糖尿病的發(fā)生,。三是其他疾病引起的高血糖,，即繼發(fā)性糖尿病。繼發(fā)性糖尿病的一個(gè)特點(diǎn)就是高血糖有因可查,。去除了這些原因后,，高血糖可以被糾正,。所以一旦確診為糖尿病，應(yīng)該盡量搞清楚是什么類型的糖尿病,，是否由原發(fā)疾病導(dǎo)致,，這樣才能對(duì)癥處理，進(jìn)一步做好糖尿病的預(yù)防和系統(tǒng)性治療工作,。目前糖尿病發(fā)病人群已經(jīng)越來越年輕化,，所以出現(xiàn)高血糖要盡早查出原因，有必要多次復(fù)查,，早日確診,，及早正規(guī)治療，可以延緩和減少并發(fā)癥的發(fā)生,，對(duì)預(yù)后至關(guān)重要,。

4、高血脂：引起高血脂的原因也很多,，一是與人生活飲食結(jié)構(gòu)有關(guān),。飲食失當(dāng)或攝食過度，或恣食肥膩甘甜厚味,，過多膏脂隨飲食進(jìn)入人體,，輸布、轉(zhuǎn)化不及,，滯留血中,，因而血脂升高。也就是說有些人喜歡吃肥肉和動(dòng)物內(nèi)臟,，有的喜歡用豬油或其它動(dòng)物油炒菜吃,。時(shí)間長(zhǎng)了，血脂就慢慢地升了上去,。二是與生活習(xí)慣有關(guān),。如長(zhǎng)期靜坐、酗酒,、吸煙,、精神緊張或焦慮等不良生活方式，都能引起血脂升高,。另外家族中影響血脂合成與代謝的基因出了問題,，如父母肥胖，自幼多脂,，成年以后,，形體更加豐腴,，加上在飲食上不加注意血脂也會(huì)升高,。前二者因素是我縣教師血脂增高的主要原因,。

4,、肝功能異常：肝功能檢測(cè)指標(biāo)較多,，其臨床意義也不一樣,。如轉(zhuǎn)氨酶增高的原因就很多，病毒性肝炎和其它肝炎,、發(fā)熱,、心臟疾病（心肌炎,、心肌梗塞）,、感染性疾病等都可以引起轉(zhuǎn)氨酶增高；總膽紅素增高,，導(dǎo)致原因較多,，所以這些指標(biāo)要進(jìn)一步結(jié)合乙肝三系進(jìn)行分析，確定是否為病毒性肝炎,。

5,、慢性支氣管炎：原因很復(fù)雜，教師易患慢支的主要原因可能與接觸粉塵（粉筆）有關(guān),，同時(shí),，現(xiàn)今公認(rèn)吸煙為慢性支氣管炎最主要的發(fā)病因素，而多數(shù)教師均有吸煙史,。

6,、子宮附件囊腫：是女性發(fā)病較多的一種疾患，其原因一是炎癥所引起,，二是內(nèi)分泌失調(diào)所造成,。生理性的囊腫可隨生理周期的變化可以自然消失無需手術(shù)；而病理性的囊腫,，往往需要病理切片檢查,，以明確診斷并進(jìn)行相應(yīng)的治療。

其它病癥如腎功能異常,、冠心病和結(jié)石等發(fā)病水平較低,，不是我縣的主要病種。

三,、對(duì)策與建議,。

從整體來看，我縣教師隊(duì)伍健康狀況較好,。但從某種程度來講,，一些常見病、多發(fā)病仍在威脅著教師的身體健康,。百年大計(jì),，教育為本,。教育大計(jì)，教師為本,。為確保教師身體健康,、創(chuàng)辦人民滿意教育服好務(wù)，特提以下幾點(diǎn)建議：

育工委要指定一個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)落實(shí),。包括體檢方案制定,、體檢項(xiàng)目確定、體檢結(jié)果分析以及異常情況健康指導(dǎo),。統(tǒng)一體檢標(biāo)準(zhǔn),，統(tǒng)一體檢項(xiàng)目，統(tǒng)一體檢方法,，對(duì)查出的異常情況進(jìn)行綜合分析,，對(duì)典型病例進(jìn)行個(gè)案調(diào)查和隨訪，找出病因,，提出治療措施,。

2、加強(qiáng)個(gè)案管理,，科學(xué)預(yù)防治療疾病,。把教師納入基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目管理，建立健康檔案,。實(shí)行屬地管理原則,，縣直學(xué)校的教師由縣委教育工委指定專業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)落實(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師由當(dāng)?shù)匦l(wèi)生院公共衛(wèi)生科負(fù)責(zé),，嚴(yán)格按《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（2011年版）》,，對(duì)檢查出的慢性病（如高血壓,、糖尿?。┘{入慢病管理系統(tǒng)管理，退休教師納入老年人管理系統(tǒng)管理,。同時(shí),，對(duì)檢出的其它癥狀和體征要進(jìn)一步分析，確診后應(yīng)給予積極的治療和科學(xué)的健康指導(dǎo),，促使其盡快康復(fù)或好轉(zhuǎn),。

3、強(qiáng)化健康意識(shí),，提高教師自我保健能力,。很多疾病都是可以通過對(duì)生活行為方式的管理得以控制和逆轉(zhuǎn)的，所以我們要加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行健康教育,。強(qiáng)化教師的健康意識(shí),，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),，妥善安排作息時(shí)間，合理安排膳食,，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,，摒棄不良惡習(xí)，如吸煙,、酗酒,、娛樂過度等,，積極參加一些有益健康的健身活動(dòng),，組織開展“健身鍛練一小時(shí)，快樂工作每一天”活動(dòng),，使教師以強(qiáng)健的體魄和愉悅的精神投入工作中,。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇九

通過本次調(diào)查分析，學(xué)校應(yīng)該把提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力和掌握新方法新技術(shù)方面的能力列為教師需要培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。

調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查,。

問卷調(diào)查共發(fā)出10份，回收有效問卷10份,。

從學(xué)歷上看被調(diào)查教師主要由碩士研究生組成,，碩士研究生占80%，本科20%,；從男女比例來看,，男女員工的比例為1︰4，以女教師為主,；從入職時(shí)間一欄可以看出,，青年教師們?cè)诮處煃徫簧弦延卸嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多老師都有過培訓(xùn)經(jīng)歷,，培訓(xùn)內(nèi)容也是多方面的,；青年教師的職稱，講師占70%,，副教授占20%,，助教占10%。

只有對(duì)現(xiàn)有工作進(jìn)行了較為全面的評(píng)估,，才能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有工作中存在的問題,，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性。經(jīng)過我的認(rèn)真調(diào)查以及10名被調(diào)查教師的積極配合,，本次問卷調(diào)查圓滿結(jié)束,，我對(duì)收回的十份有效問卷進(jìn)行了梳理統(tǒng)計(jì),，最終得出以下結(jié)論：

1,、80%的教師認(rèn)為培訓(xùn)非常重要,，20%的教師認(rèn)為培訓(xùn)一般重要。

2,、80%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師有培訓(xùn),，但不成系統(tǒng),。

3,、80%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃得到了有效執(zhí)行，20%的教師認(rèn)為學(xué)校年度培訓(xùn)計(jì)劃執(zhí)行不力,。

4,、40%的教師對(duì)學(xué)校目前的培訓(xùn)感覺不太滿意，60%的教師對(duì)學(xué)校目前的培訓(xùn)非常滿意,。

5,、30%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)培訓(xùn)投入很大,，50%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)培訓(xùn)投入一般,，20%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)培訓(xùn)投入較小。

6,、70%的教師認(rèn)為學(xué)校注重基層教師的培訓(xùn),，30%的教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)基層教師以及管理層、決策層的培訓(xùn)兩者同樣重視,。

7,、70%的教師認(rèn)為內(nèi)部培訓(xùn)方式好，30%的教師認(rèn)為外部培訓(xùn)方式好,。

8,、70%的教師認(rèn)為課程講解授課方式比較適合自己，30%的教師認(rèn)為互動(dòng)研討授課方式比較適合自己,。

9,、60%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力，40%的教師認(rèn)為通過培訓(xùn)最想提高掌握新方法新技術(shù)方面的能力,。

實(shí)際上,，并沒有教師對(duì)學(xué)校培訓(xùn)工作持完全不認(rèn)可態(tài)度，絕大部分教師很認(rèn)可學(xué)校的培訓(xùn)工作。以往培訓(xùn)也存在一些不足,，通過這次的培訓(xùn)問卷調(diào)查,，我們要改善培訓(xùn)中存在的缺陷，以后的培訓(xùn)工作必須重視如下問題：

1,、強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)工作的重要性,。目前一小部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)的重要性，對(duì)培訓(xùn)工作持不認(rèn)可不理解不支持態(tài)度,。

培訓(xùn),，是組織人力資源管理與開發(fā)的重要組成部分和關(guān)鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑,，也是單位組織效益提高的重要途徑,。

學(xué)校應(yīng)該召開培訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，由主管培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受訓(xùn)教師和培訓(xùn)講師作動(dòng)員講話,，進(jìn)一步闡明培訓(xùn)的重要性,、迫切性。強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是培育和形成共同的價(jià)值觀,、增強(qiáng)凝聚力的關(guān)鍵性工作。培訓(xùn)是提升技術(shù),、能力水準(zhǔn),，達(dá)到人與“事”相匹配的有效途徑。培訓(xùn)是激勵(lì)教師工作積極性的重要措施,。培訓(xùn)是建立學(xué)習(xí)型組織的最佳手段,。使得培訓(xùn)重要性觀念深入人心。

2,、強(qiáng)化培訓(xùn)工作的系統(tǒng)性,。

健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，它是學(xué)校組織培訓(xùn)的常設(shè)機(jī)構(gòu),，是培訓(xùn)工作的計(jì)劃、組織,、執(zhí)行與評(píng)估的組織機(jī)構(gòu),。它應(yīng)該包括專職培訓(xùn)管理人員、內(nèi)外部培訓(xùn)講師,、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)等,。設(shè)置這一機(jī)構(gòu)就是為了更好的開展培訓(xùn)工作，使培訓(xùn)深入到每個(gè)部門,，每個(gè)崗位,。因?yàn)榕嘤?xùn)不是僅憑某一個(gè)部門或某一個(gè)人就可以完成的工作，接受培訓(xùn)也是每個(gè)教師的工作職責(zé)。

培訓(xùn)工作要想取得好的效果,，就必須得到全體教師的支持,。獲得支持除了宣傳推廣外，應(yīng)建立一系列的制度,，從制度上保障培訓(xùn)的相關(guān)工作順暢運(yùn)作并成為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不可分割不可或缺的一部分,。用制度的力量有力地約束教師，使教師認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)不僅是一種權(quán)利,，也是一種責(zé)任,。

培訓(xùn)管理制度應(yīng)主要包括以下幾個(gè)方面：培訓(xùn)工作管理、培訓(xùn)積分制度,、講師管理辦法,、學(xué)員管理、培訓(xùn)需求與評(píng)估制度,、培訓(xùn)考核管理,、外派培訓(xùn)規(guī)定、個(gè)人進(jìn)修管理規(guī)定等,。

3,、確保有效執(zhí)行年度培訓(xùn)計(jì)劃。

年度培訓(xùn)計(jì)劃是學(xué)校培訓(xùn)工作安排的重要依據(jù),，相關(guān)部門和工作人員要嚴(yán)格執(zhí)行,。相關(guān)人員應(yīng)明確納入年度培訓(xùn)計(jì)劃的項(xiàng)目、內(nèi)容,、指標(biāo)等具體任務(wù),，各有關(guān)部門要加快培訓(xùn)進(jìn)度，積極開展培訓(xùn)工作,，培訓(xùn)講師要積極推進(jìn),，確保培訓(xùn)工作計(jì)劃有效進(jìn)行。各相關(guān)部門要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),，積極落實(shí)年度培訓(xùn)任務(wù),，創(chuàng)新規(guī)劃實(shí)施機(jī)制，主動(dòng)溝通服務(wù),，做好指導(dǎo)和監(jiān)督工作,，保證完成年度培訓(xùn)計(jì)劃確定的各項(xiàng)年度重點(diǎn)培訓(xùn)工作任務(wù)。進(jìn)行培訓(xùn)費(fèi)用預(yù)算,。

4,、切實(shí)做好對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估分析。

加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo),，為教師全員培訓(xùn)提供有力保障,。

切實(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視教師培訓(xùn)工作，要擺上重要日程,，做到認(rèn)識(shí)到位,、政策到位、管理到位,。要將教師培訓(xùn)納入學(xué)校教育發(fā)展整體規(guī)劃,，統(tǒng)籌安排，優(yōu)先保證,。相關(guān)職能部門要明確責(zé)任,，密切配合，形成合力,。主管領(lǐng)導(dǎo)要做好教師培訓(xùn)的規(guī)劃,，落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃和專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系能力建設(shè),，指導(dǎo)檢查督促教師培訓(xùn)工作,；培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要制訂教師培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)管理,，確保教師培訓(xùn)計(jì)劃落到實(shí)處。培訓(xùn)專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組要按照有關(guān)規(guī)定,，有計(jì)劃地安排教師參加培訓(xùn),，嚴(yán)格執(zhí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習(xí)提供支持和幫助,。

加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長(zhǎng)效機(jī)制,。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度,，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益。

5,、堅(jiān)持基層教師培訓(xùn)與管理層,、決策層的培訓(xùn)工作齊頭并進(jìn)原則。

根據(jù)教學(xué)工作切實(shí)需要和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,，必要時(shí)培訓(xùn)可適當(dāng)傾斜于基層及教師培訓(xùn)方向,。

6、確保內(nèi)部培訓(xùn)方式與外部培訓(xùn)方式合理分配,、緊密結(jié)合,、互相呼應(yīng)、相輔相成,。

7,、堅(jiān)持以講解授課方式為主，多種授課方式并存原則。

8,、確保全面提高教師熟悉工作領(lǐng)域方面能力,，使得教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)扎實(shí)。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇十

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國(guó)教育的重點(diǎn),，是占中國(guó)教育的絕大部分,，其普及程度及教育水平，直接影響全國(guó)普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度,，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度,，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長(zhǎng)期長(zhǎng)遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師,，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),。

然而，隨著時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃,，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”,，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè),，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑,。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活,、情感,，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿,，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲,。基于對(duì)這一問題的關(guān)心,，我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué),，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任,、教師,、學(xué)生以及社會(huì)群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪,。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi),，調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的16所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談,，帶回了300多頁(yè)的調(diào)查筆記,。

1,、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是全鎮(zhèn)16所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師,。學(xué)生及社會(huì)各界人士,。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。

2,、調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主,、走訪座談、個(gè)案分析,、資料分析為輔的方式,，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在20xx年10月,。

3,、調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況,、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況,、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀,，教師的福利狀況,、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī),、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀,、對(duì)農(nóng)村教育的意見、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等,。

1,、問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

2、農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

（一）師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱,，沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度,，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示,，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%,，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn),。()75%以上的老師一般上的是2門課,，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué),，有15%的老師還在上復(fù)式班,。擔(dān)任班主任的老師,。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理,，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等,。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課,，上完課后得批改作業(yè),、研究學(xué)生、家訪,，所有的工作都要做相關(guān)的記錄,。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下,，思想的壓力甚至超過了身體的壓力,。除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試,。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn),，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻的,。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的,。繁重的教學(xué)任務(wù),，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊,，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境,，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大,，影響了工作熱情,，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)！

（二）硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校,，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的,。然而，在硬件設(shè)施上,，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論,。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī),，音樂課上沒有鋼琴,、風(fēng)琴……教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西,，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候,。而且,，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程,，有些科目就由班主任代上,。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

（三）“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

（四）教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì),，待遇上覺得可以的只占13%,，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有,；在我們的走訪中,。90%的老師說的最多的一個(gè)問題就是福利問題。調(diào)查了解,，由于現(xiàn)在的管理政策,，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比,，作為農(nóng)村教師,，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重,。

（五）教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示,，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康,！有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長(zhǎng)期請(qǐng)假,。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課,。農(nóng)村教師的健康問題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問題,。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面。

1,、學(xué)生

2,、家長(zhǎng)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)不高,，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成績(jī)好一切都好,，成績(jī)不好老師難辭其咎,，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育,，只要孩子成績(jī)好，其他的全都不重要,，很多家長(zhǎng)沒有教育的理智,，根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育,，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講,，老師是沒有目標(biāo)的,，怎么做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位,。

3,、學(xué)校和上級(jí)部門

來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查,，名目繁多,，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng),、每個(gè)節(jié)日的慶?；顒?dòng)、會(huì)議記錄,、安全問題,、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等,，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消,、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張,。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格,、年度考核不合格、學(xué)生成績(jī)不好,、很多的老師長(zhǎng)期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

4、社會(huì)

自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的,，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻(xiàn)的,，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,，是甘守清貧而無怨無悔的……然而，教師也是一個(gè)普通的人,，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求,，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威,，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長(zhǎng)的代理人,，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友,，需要與學(xué)生平等交流思想和情感,。此外,，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色,，很容易造成教師精神勞累和思想沖突,，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已,，玩的`時(shí)間太多,，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨,，教師的正常工作往往得不到家長(zhǎng)和群眾的理解,，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過錯(cuò)，這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái),，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助,。

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1,、積極心態(tài)

（一）“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”,，把教育事業(yè)視作太陽(yáng)下最光輝的職業(yè),。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的,，是甘守清貧而無怨無悔的……許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生,！這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

（二）“回報(bào)社會(huì)”的感恩心

很多的老師,，特別是六七十年代的老師,，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活,，當(dāng)他們走進(jìn)課堂,，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心,，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè),，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響,，不追求回報(bào),，無怨無悔！

2、消極心態(tài)

（一）物欲的膨脹,，精神的淪喪,。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人,，工資待遇高,，生活水平高，而且工作輕松,，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金,。回過頭看看我們的老師,，固守于三尺講臺(tái),，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌,，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的,，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想……終其一生,，教師都是寒酸的,。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑,，嘔心瀝血,，讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來,，但是卻又不舍得放棄,。

（二）浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子,，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了,。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板,，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事,。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過這樣一件事，他說讀書的時(shí)候,，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼,，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒,，他很恨這位教師,，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他,，他顯得很冷淡,，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對(duì)老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨,，只有賣氣力的份,，是這樣說的嗎？”教師無語,。聽到這兒的時(shí)候,，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒,，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才,，恨鐵不成鋼，在教育方法上,，或許有著許多的不同,，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而,，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢,？辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了,。時(shí)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中,，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了,！

（三）理想與現(xiàn)實(shí)差距大

誠(chéng)然,，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村,，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生,，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在:

（1）農(nóng)村教師被不公正待遇長(zhǎng)期困擾著

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn),，很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血,，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多,，可是得到的回報(bào)卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師,，社會(huì),、家長(zhǎng)在對(duì)待老師的問題上，對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的,，教學(xué)環(huán)境的惡劣,、家庭生活的困難,、教師的住房問題等等長(zhǎng)期困擾著我們的農(nóng)村教師。

（2）農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上,，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)極為重視,，家長(zhǎng)的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長(zhǎng)會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班,，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力,，家長(zhǎng)也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績(jī),；家長(zhǎng)對(duì)待教育的觀念也有所不同,，農(nóng)村的家長(zhǎng)越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途,，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來的觀點(diǎn),。

3,、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的,。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力,。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”,，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策,，（包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的），特別是最近幾年,。改善農(nóng)村教育條,、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利,、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上,。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快,，這邊條件還沒改善或者正在改善,，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作,。完成自己該做的事,。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況,。

“師者,，傳道、授業(yè),、解惑也”,，“人類靈魂工程師”,，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè),。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”,，面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀,。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題,。

政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國(guó)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法,，從軟,、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀,、改善教學(xué)設(shè)施,、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇,，推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展,。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的,，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童,，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處,。”要想做到心心相印的教育,，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注,，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題,，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的,！

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇十一

為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化、規(guī)范化發(fā)展,，20xx年12月18日,，我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī)，對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng),、教師及教育管理者（含民辦）,，以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行了調(diào)查，并進(jìn)行了座談,。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問卷活動(dòng),，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍,，客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見和建議,。

面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景,，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類專用教室,，使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告,、教學(xué)展示、教師培訓(xùn),、會(huì)議交流,、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬元,，占地10畝,，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè)，完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),。20xx年5月投入使用,，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持。

本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查,，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93,。8%,。調(diào)查問卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》，屬結(jié)構(gòu)型問卷,。問卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問題,，共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問題，其中16個(gè)問題為選擇題,，2個(gè)問題為開放式問答題,。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望,、類別,、形式、培訓(xùn)中的問題,、校本培訓(xùn),、培訓(xùn)教師的需求等。座談會(huì)以問答發(fā)言的形式進(jìn)行,，共有70人參加,。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線教師及部分教育行政管理干部。

1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容,。結(jié)果顯示,，同行交流,，解決實(shí)際問題，成為教師的首選,，關(guān)注度達(dá)76,。2%。提高“文化知識(shí)”,，排在了第二位,，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng)，在27%以下,?？梢姡鄶?shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒,，因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,，也是最容易見效果的。而一些“高大上”的“專家講座報(bào)告”,，教師反映“聽不懂”“用不上”,，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎,。

2．希望參加的培訓(xùn)形式,。“實(shí)地考察觀摩與觀看,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上,。教學(xué)展示研討,、專家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思,、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注,。可見,，開放性,、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡。

3．目前培訓(xùn)存在的主要問題,。一是通過座談和問卷,，大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用,、缺少案例分析,、培訓(xùn)理念過。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間,，大多不希望在周末和假期,。而對(duì)于工學(xué)矛盾,，大家?guī)缀醪皇衷谝狻Ｈ谴蠹移毡橐暼藛T緊教學(xué)任務(wù)重不好安排,、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸,。

1．教師專業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,，使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專業(yè)發(fā)展方面存在的不足,。自身專業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求,。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī),、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面,。

2．教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì),。對(duì)于教師培訓(xùn)的類別來看，教師在這方面的需求是集中與分散并存,，一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能,，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度,。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度,。在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,，教師在逐步關(guān)注自身的心理問題,。

3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少，互動(dòng),、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒有得到教師的認(rèn)可,。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎,。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,，關(guān)注度最高,，達(dá)到了97、6%,。同時(shí),，同行的展示，共同研討受到了教師認(rèn)可,，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問題不能靠專家和理論解決,。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心。同時(shí),，被一些專家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒有得到教師的認(rèn)可,，綜合分析,，一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革,。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。

1,、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望?！皶?huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,，從調(diào)查來看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額,，多增加小班額培訓(xùn)形式,。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式,、展示式,、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

2,、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求,。首先,，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓(xùn)問題,，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn),。其次，培訓(xùn)專題零散,、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,，今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專題設(shè)置。

3,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一,。調(diào)查中，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問題和方面,，究其原因，主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此,，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重,。

4、進(jìn)一步完善組織管理,、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,，主要在于外在機(jī)制的影響,。完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理,，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作,。具體來說，一是建立各司其職的管理體制,。教育局,，進(jìn)修學(xué)校，教研部門分類培訓(xùn),，各思其職,。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，由教育行政部門負(fù)責(zé),。教師的全員培訓(xùn)和專項(xiàng)培訓(xùn),，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn),，由教研室負(fù)責(zé),。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系,。通過問卷調(diào)查,，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得，教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等,，跟蹤調(diào)研評(píng)估,，提高質(zhì)量。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇十二

目的本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀,。方法通過rutter兒童行為量表及scl-90對(duì)小學(xué)生及中學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對(duì)學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀,。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中,，存在行為問題的兒童總數(shù)達(dá)73(8.8%)人;接受調(diào)查的初中生324人，心理不健康的人數(shù)為58(18%)人;接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人,，心理不健康的人數(shù)達(dá)到63(22.2%);教師干預(yù)調(diào)查中,，接受調(diào)查的教師為387人，就“父母離異,，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題,，教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%,，教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度,，教師對(duì)學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識(shí)以及具體的行動(dòng)落實(shí)均不令人滿意,。

近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視，國(guó)內(nèi)已有大量研究成果問世,?？v觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點(diǎn)：一是，研究某一特定群體的多;二是,，大樣本,、多層面的研究偏少;三是，心理健康干預(yù)的定量研究不多,。本文旨在通過對(duì)揚(yáng)州地區(qū)中,、小學(xué)生多個(gè)年齡階段群體大樣本的實(shí)證研究，確切地把握當(dāng)前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀,，及教師對(duì)青少年心理干預(yù)的狀況,，最終達(dá)到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。

2.1研究對(duì)象,。

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法,，以揚(yáng)州市在校中、小學(xué)生為被試,，采取隨機(jī)和整群抽樣相結(jié)合的方法,。選取的小學(xué)、初中,、高中各3所,，分別為重點(diǎn)、普通和農(nóng)村學(xué)校,?？傮w發(fā)放問卷1800份，回收1780份,，回收率為98.89%,，有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份,，回收387,，回收率為：77.4%，有效問卷387份,。

2.2研究工具,。

2.2.1rutter兒童行為量表。

該問卷分為行為問題(a問題)和神經(jīng)癥問題(n問題)。問卷評(píng)分為三級(jí)：“0”分：指從未有這種情況;“1”分：指有時(shí)有,，或每周不到一次,，或癥狀輕微;“2”分：癥狀嚴(yán)重或經(jīng)常出現(xiàn)，或至少每周一次,。rutter兒童行為量表,，教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國(guó)試測(cè)情況,，教師問卷以9分為臨界值,。凡等于或大于的被評(píng)為有行為問題。其中,，如果“a行為”總分大于“n行為”總分,，則歸為“a行為”;反之，為“n行為”;評(píng)分相等者則為“m行為”[1],。

2.2.2癥狀自評(píng)量表,。

scl-90量表具有較高的信度和效度，在國(guó)內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用,。該量表共有90個(gè)項(xiàng)目,，由被試從1“無癥狀”到5“嚴(yán)重”在五點(diǎn)等級(jí)上進(jìn)行評(píng)定。

2.2.3教師問卷,。

教師問卷總共15個(gè)項(xiàng)目,，目的在于考察教師對(duì)心理危機(jī)干預(yù)的態(tài)度及對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)的干預(yù)程度。每題4個(gè)選項(xiàng),，按照1-4等級(jí)反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為,，選1的干預(yù)最差，選4的干預(yù)最到位,。

2.2.4施測(cè)和資料處理,。

以學(xué)校為單位，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測(cè),。采用sps進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入,、審核、管理,，并運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì),、單樣本t檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

3.1心理健康問題檢出率,。

3.2教師對(duì)青少年心理健康的干預(yù)狀況,。

調(diào)查中，就“父母離異,，學(xué)生情緒波動(dòng)較大”這一問題,，教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動(dòng)與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%,。

當(dāng)問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對(duì)的壓力時(shí),作為教師會(huì)鼓勵(lì)他去進(jìn)行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會(huì),，4.7%教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”,，另有64.9%回答“不一定”,。

教師認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認(rèn)為“可有可無”的占18.2%,，認(rèn)為“比較有必要”的占2.1%,，認(rèn)為“非常有必要”的占0.0%。

教師認(rèn)為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%,，認(rèn)為“可有可無”的占18.6%,，認(rèn)為“非常有必要”的占2.8%，認(rèn)為非常有必要的占0.5%,。

77.5%教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要;21.0%的教師認(rèn)為可有可無;有1.0%的人認(rèn)為比較有必要;僅有0.5%非常有必要,。

“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落,，暫時(shí)無法專心學(xué)習(xí)”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情,，13%不去主動(dòng)干預(yù)，相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來,，7.5%認(rèn)為如果學(xué)生有需要,，自己會(huì)幫忙，1.0%表示會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話,，幫助其盡快走出失去親人的陰影,。

學(xué)生上課從不主動(dòng)發(fā)言，平時(shí)很少與他人交流,，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情,，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認(rèn)為這個(gè)和各人的性格有關(guān),，教師不能做任何改變,，2.1%的教師認(rèn)為自己會(huì)與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流,，1.0%的教師選擇主動(dòng)與其他任課教師聯(lián)系,，多方幫助他，鍛煉其講話的能力,，使之漸漸學(xué)會(huì)與他人交往,。

當(dāng)教師聽到學(xué)生說：“考砸了，我都不想活了,?！敝惖脑捳Z,，71.4%的教師認(rèn)為，這種學(xué)生思想太消沉,，經(jīng)不住考驗(yàn),，沒有必要在他身上浪費(fèi)時(shí)間。26.4%的認(rèn)為這屬正?，F(xiàn)象,，考不好都會(huì)出現(xiàn)的情緒，只是隨口說說的,。2.1%的會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生下次努力,，爭(zhēng)取考好。0.3%的教師愿意傾聽對(duì)方的傾訴,，接納而不做任何評(píng)判,，鼓勵(lì)他尋求更多人的幫助和支持，對(duì)危險(xiǎn)性很高的,，立即采取措施,，陪其去心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)尋求專業(yè)幫助。

4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀,。

經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題,，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題,。由此可見,，當(dāng)前揚(yáng)州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀?？v觀以往的研究,，學(xué)者們認(rèn)為雖然近年來國(guó)家在減負(fù)方面盡了很大的努力,但由于各種原因,學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力仍然很大。分?jǐn)?shù)大排隊(duì),、倒計(jì)時(shí),、限制一切與考試無關(guān)的活動(dòng),仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來自社會(huì),、學(xué)校,、老師和家長(zhǎng)的全部壓力最后都?jí)旱綄W(xué)生身上。在這樣的重壓下,，一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙:如過度緊張,、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠,、食欲不振等生理上的不適反應(yīng),，對(duì)考試的極度厭煩和對(duì)考試結(jié)果的過分擔(dān)憂，因過度緊張而導(dǎo)致的暫時(shí)性遺忘,，因長(zhǎng)時(shí)間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動(dòng),，也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮?duì)考試產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為,。其次，教師錯(cuò)誤的教育方式與方法,。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,，過分看重分?jǐn)?shù)而忽略其他，與學(xué)生交往時(shí)居高臨下,。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn)，如過于情緒化,，對(duì)學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因,。

盡管國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策規(guī)定必須加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育,，各學(xué)校也有所行動(dòng)，但總體情況不盡如人意,。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看,，學(xué)校教師缺乏對(duì)學(xué)生心理健康的充分認(rèn)識(shí)，沒有真正重視學(xué)生的心理問題,，對(duì)心理教育缺乏正確的認(rèn)識(shí),。調(diào)查中77.5%的教師認(rèn)為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認(rèn)為“開展心理健康教育是沒有必要的”,。究其原因,，我想不妨從以下幾方面進(jìn)行解釋：

一、非心理健康教育工作者對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠;,。

二,、教師缺乏對(duì)心理健康工作的了解;。

三,、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題,。

為此我們建議:。

(1)加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo),。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理,作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來抓,。

(2)開展專門的教師心理講座，加強(qiáng)學(xué)校教師對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí),，以提高他們對(duì)心理健康教育工作人員以及對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持,。

(3)通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí),，掌握進(jìn)行心理健康教育所具備的知識(shí)和能力,。教育部門加強(qiáng)對(duì)學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn),使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作,提高學(xué)校心理健康教育水平。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇十三

某教師,，江蘇省昆山市某重點(diǎn)初中普通教師,，未擔(dān)任班主任,。月入3000余元、年入4萬元以上,。以下為幾項(xiàng)調(diào)查情況：

影響我的月收入的因素有職稱,、職務(wù)、崗位和本月的考評(píng)成績(jī)(比如各項(xiàng)量化打分等),。

我的月收入由以下部分構(gòu)成：基本工資(國(guó)拔),，誤餐費(fèi)，伙食補(bǔ)助,，還有教齡,。

一年之中，不定期的收入會(huì)有：教師節(jié),，春節(jié),，國(guó)慶節(jié)，中秋節(jié),，我的生日(工會(huì)發(fā)送生日禮物),，學(xué)校的福利，我在校外兼課(兼職),，外出講學(xué)的勞務(wù)費(fèi),，以及發(fā)表作品的稿費(fèi)等。

我感覺收入狀況還可以,，屬于那種比上不足比下有余的,。

我還要說的是，整體上老師的收入低,，但是老師可以通過自己的努力增加收入,。比如，提高自己的教學(xué)水平,，用好自己的智慧來教學(xué),，收入會(huì)提高的。我本人就是通過自己的教育教學(xué)努力,，從貧困地區(qū)走出來的,。如果沒有十多年的教育研究，我也不會(huì)有今天的收入,。

我希望自己的年收入能達(dá)到8萬元,。

我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區(qū)一個(gè)中等城市的普通中學(xué),我在初中部,。

我每個(gè)月的收入是600元左右,包括基本工資,、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿足基本生活需要之后就沒有啥剩余了,得處處小心節(jié)約,偶爾會(huì)入不敷出,。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元,。

至于年收入,按照你調(diào)查表的選項(xiàng),我只能選“1萬元以下”這一檔,。實(shí)際上,我的收入離1萬元還遠(yuǎn)著呢。一年里,教師節(jié),、春節(jié),、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié),學(xué)校多少都會(huì)發(fā)些錢,。有時(shí)候還有些別的“福利”,。

我們這里老師收入基本沒有差別,大家都是國(guó)家干部嘛。但是從我們省里來說,不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大,超過一倍以上了,。

本來,作為一線的教師,我們的工資就算是很低了,每月600元左右,。讓人氣憤的是,還要定期或是不定期的克扣,有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓(xùn)費(fèi)用,讓人真的'有點(diǎn)吃不消,。

本調(diào)查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問題的人們提供一份研究的材料而已,。

為了比較準(zhǔn)確地說明教師薪資收入的實(shí)際狀況,，記者設(shè)計(jì)了一個(gè)包含20個(gè)問題的調(diào)查問卷，從“個(gè)人任職情況”“月(年)收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調(diào)查,，并在卷末以兩道開放性的題目請(qǐng)教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

調(diào)查題目中,，既有純粹客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，也有教師們的主觀感受,。所以如此,，是為比較直接、真切地傾聽教師們的聲音,。

本次調(diào)查,，以電子郵件的方式，通過向老師們定向發(fā)送調(diào)查表格收集有關(guān)數(shù)據(jù),，目的是確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和有效,。

問卷首先從“月收入”的角度，以800元,、1200元,、xx元、3000元為節(jié)點(diǎn),，分五檔對(duì)教師的收入現(xiàn)況作了調(diào)查,。各檔的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

可以看出,，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—xx元之間占了調(diào)查對(duì)象的七成以上,，月收入不足800元和超過3000元的總共不到兩成。再?gòu)摹叭ツ暌荒晔杖搿钡慕嵌茸鱾€(gè)考量,。一般來說,，月收入是年收入的基礎(chǔ),，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項(xiàng),。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差,，統(tǒng)計(jì)如下表。見表(2)將本表和上表進(jìn)行對(duì)比,?？梢钥闯觯瑥恼w上,，教師的收入狀況是整體“提高”的,。換句話說，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來計(jì)算才能體現(xiàn)出來的,。下面還有具體分析：

影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù),、崗位、職稱和每月的各項(xiàng)考評(píng)成績(jī)(比如班級(jí)量化考評(píng)等),，以及其他,。在調(diào)查中，老師們的選項(xiàng)排列依次為：職稱(70人),，崗位(54人),，考評(píng)成績(jī)(38人)，職務(wù)(34人),，其他(18人),。

教師的每月收入構(gòu)成，有以下部分(按照選項(xiàng)得數(shù)排列)：基本工資(80人);教齡(66人);誤餐費(fèi)(33人);班主任補(bǔ)貼(32人);伙食補(bǔ)助(23人);地區(qū)津貼如邊遠(yuǎn),、高原等,，(20人);補(bǔ)課費(fèi)，參加學(xué)校統(tǒng)一組織的補(bǔ)課,，(18人);洗理費(fèi)和書報(bào)費(fèi)兩項(xiàng),，分別是17人和16人。

教師們?cè)诿磕昀镞€會(huì)有些不定期的收入,。按照入選得數(shù)排列,，依次為：1.教師節(jié)(68人);2.春節(jié)(58人);3.發(fā)表作品的稿費(fèi)(46人);4.學(xué)校的“福利”(45人);5.中秋節(jié)(38人);6.國(guó)慶節(jié)(35人);7.“五一”勞動(dòng)節(jié)(32人);8.校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費(fèi)收入(17人);9.過生日的時(shí)候,，工會(huì)派送禮物(10人);10.其他收入,。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益,。云南某偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)的孫老師在這一項(xiàng)下寫的是三個(gè)字：不知道,。

影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來看。

在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理,、校務(wù)管理,、教學(xué)(教師崗位)、工人等崗位,。不同的崗位,，對(duì)學(xué)校的重要性是不同的，對(duì)工作人員的要求也是不同的,。一般來說,，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線的教師傾斜：調(diào)查中,，月入3000元以上的6位教師,，無一例外都是在教學(xué)崗位上。職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素,。作為學(xué)校的法人代表(校長(zhǎng)、院長(zhǎng),、園長(zhǎng),、中心主任，等)或者中層干部、普通教師,、班主任(輔導(dǎo)員,、系團(tuán)干部)，不同的職務(wù)也會(huì)有不同的津貼差別,。

還有些屬于客觀因素，在目前的情況下,，還不是教師自身所能解決得了的。

教師調(diào)查報(bào)告改錯(cuò)篇十四

朝陽(yáng)區(qū)。

從近日召開的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對(duì)1253名教師心理健康的調(diào)查顯示：66,。16%的教師存在心理問題,，其中,，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔(dān)憂,。

此項(xiàng)數(shù)據(jù)來自朝陽(yáng)區(qū)教委日前對(duì)該區(qū)30所中小學(xué),、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果顯示,，有超過6成的教師心理健康狀態(tài)不佳,。其中，48.28%的教師表現(xiàn)為輕度癥狀,，12.45%的為中度癥狀,，2.71%的為重度癥狀。

調(diào)查顯示,，在幼兒園,、小學(xué),、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁,、焦慮,、強(qiáng)迫癥狀等心理健康問題因素的檢出率均為最高,。專家分析,，這是因?yàn)樾W(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言,，需要付出更多的心智和時(shí)間,。此外，由于工作效果的隱匿性,，其工資待遇,、社會(huì)地位、社會(huì)評(píng)價(jià)均低于中學(xué)教師,。

為幫助教師疏導(dǎo)壓力,，朝陽(yáng)區(qū)教委全國(guó)率先成立了“教師心理咨詢中心”，截至今年3月,，共接待面詢教師94位,、接聽教師電話2516次。朝陽(yáng)區(qū)計(jì)劃把該中心建成干預(yù)全區(qū)教師心理危機(jī)狀況的主要平臺(tái),，咨詢目的將從“提升工作品質(zhì)”過渡到“提升生活品質(zhì)”,。