總結(jié)是一面鏡子,，能夠讓我們看到自己的不足,，并督促自己做出改進(jìn)?？偨Y(jié)中可以突出自己在學(xué)習(xí)和工作中的亮點(diǎn)和突出表現(xiàn),。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā),。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇一

快速閱讀過(guò)程中的“閱讀,、理解、記憶和思考”

有個(gè)朋友提出自己的困惑：如何把握快速閱讀過(guò)程中“閱讀,、理解、記憶,、思考”的相互關(guān)系,。這位朋友所提出的“困惑”其實(shí)就是一個(gè)我們?cè)趯W(xué)習(xí)快速閱讀中十分關(guān)鍵的問(wèn)題，也是大家在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中都會(huì)遇到的一個(gè)經(jīng)常問(wèn)題,。

“閱讀”,、“理解”、“記憶”,、“思考”這四個(gè)關(guān)鍵詞是快速閱讀訓(xùn)練時(shí)必須注意的一個(gè)既有密切聯(lián)系又是各自階段特點(diǎn)的完整過(guò)程,。

“閱讀”是人類吸取知識(shí)的主要手段或首要環(huán)節(jié)。我們只于抓住它的才有可能學(xué)到所需要的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),。

“理解”則是在閱讀的基礎(chǔ)上消化所學(xué)到的知識(shí),，讓其變成自己的內(nèi)力或技能的階段，在這個(gè)階段中只有做到對(duì)所閱讀吸取的知識(shí)的真正理解,，我們所學(xué)到的知識(shí)才可能轉(zhuǎn)化為能力或技能,。

“記憶”則是在前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上，把所學(xué)到,，所理解的知識(shí)在我們自己的大腦里系統(tǒng)或規(guī)律地貯存進(jìn)來(lái)的階段,。在這個(gè)階段中我們對(duì)知識(shí)的積累越扎實(shí)，越濃厚,，為,我們的創(chuàng)業(yè)就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

“思考”是人類自身在經(jīng)過(guò)閱讀獲取知識(shí)后的消化即理解再經(jīng)過(guò)記憶變成自己的東西的基礎(chǔ)上開(kāi)展創(chuàng)新的過(guò)程和階段，通過(guò)系統(tǒng)有效的“思考”達(dá)到擺脫了單純模仿的痕跡,為創(chuàng)造屬于自己的東西打下基礎(chǔ)的基礎(chǔ)和能力,。對(duì)于這個(gè)過(guò)程我們一般就叫做真正的“思考”,。

人的思考借助語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言需要閱讀,，對(duì)由語(yǔ)言組成的知識(shí)如果需要記憶則需要理解,，在理解的基礎(chǔ)上的記憶才有效,。四個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系是依次遞進(jìn)，相互依存的,。一般可以從兩個(gè)角度來(lái)觀察和了解就行,。

一是訓(xùn)練的目的就是逐步克服和改變傳統(tǒng)的借助語(yǔ)言(包括音讀、默讀)的習(xí)慣,，通過(guò)克服這個(gè)習(xí)慣的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程,，讓我們每個(gè)學(xué)員真正掌握的方法，體驗(yàn)速讀的高效,，感受速讀的快樂(lè),。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇二

我們首先可以通過(guò)讓學(xué)生仿照課文中精彩的句子、段落來(lái)練習(xí)寫(xiě)作,，在課內(nèi)給予點(diǎn)撥,，課外閱讀中給予引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě),，使學(xué)生掌握句子修辭手法的運(yùn)用,、開(kāi)頭結(jié)尾的呼應(yīng)描寫(xiě)、人物心理活動(dòng)的刻畫(huà),、環(huán)境描寫(xiě)的襯托等知識(shí);其次我們根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展,，逐步引導(dǎo)從機(jī)械仿寫(xiě)過(guò)渡到變通仿寫(xiě)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫(xiě),，在“仿”中求“創(chuàng)”,，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”,，以提高寫(xiě)作能力,。

作文指導(dǎo)二、拓寬閱讀,，積累素材,。

同時(shí)還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)并寫(xiě)下心得體會(huì)，從而為作文積累大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料,，為寫(xiě)好文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。其次，通過(guò)搞課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽,，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

作文指導(dǎo)三,、觀察生活,，開(kāi)掘源泉。

學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀,，積累了大量素材,，但是我們還必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，否則，學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)作文提筆難,、內(nèi)容空泛的問(wèn)題,。

小學(xué)生智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，“無(wú)意注意”占主導(dǎo)地位,，意志的內(nèi)控力弱,，我們要根據(jù)兒童“情緒性”的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察,，把學(xué)生帶進(jìn)特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。例如教學(xué)生作文《春天的發(fā)現(xiàn)》,，在習(xí)作前,，安排學(xué)生到田野、村莊,、校園等地方觀察和體會(huì)春天的變化,，并組織學(xué)生春游，到實(shí)地欣賞春天的景觀,。

春游前,，提出觀察要求：注意觀察山水草木,、游人,、飛鳥(niǎo)等特點(diǎn),，并把自己游覽過(guò)程中的所見(jiàn),、所聞、所感的材料及時(shí)地記下來(lái),，為描寫(xiě)春天的美景作好準(zhǔn)備,。

觀察時(shí),，教師給予導(dǎo)向觀察指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的目標(biāo),，在觀察時(shí)便會(huì)有的放矢,，充滿興趣，從而激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的欲望,。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)出了一篇描寫(xiě)細(xì)致,、富有真實(shí)感的作文時(shí)，教師可在其習(xí)作成功之處,，寫(xiě)下醒目贊語(yǔ),，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力,。

在此基礎(chǔ)上,，我們繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨機(jī)觀察,，隨時(shí)注意觀察日常生活中有意義的,、有趣的事物。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣,，他們捕捉生活素材的能力會(huì)不斷地增強(qiáng),，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌”,，得心應(yīng)手,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇三

小學(xué)生寫(xiě)作文的前提仍是激發(fā)他們的興趣，這是一條寫(xiě)作教學(xué)公認(rèn)的真理了,。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)已明確指出“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)與人交流”,，寫(xiě)作是一次模擬嘗試與人交流溝通的活動(dòng)；而且在認(rèn)知教學(xué)理論中,，“學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)者內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)”,，所以興趣是最好的老師，這也恰好體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性,。

那么如何培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣呢,？其中最主要的一點(diǎn)是鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物,，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,。尤其是對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予以肯定，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作文的積極性,。根據(jù)他們想表達(dá)的渴望,，克服了怕寫(xiě)作文的心理。而寫(xiě)作教學(xué)中提倡“先放后收”的建議,，就是給小學(xué)生提供一個(gè)學(xué)會(huì)表達(dá)自己真情實(shí)感的平臺(tái),，激發(fā)興趣，然后再慢慢地向?qū)忣}方面靠攏,，這樣就解決了寫(xiě)作中“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬局面,。

有了興趣只是寫(xiě)作的心理需求，但從想到寫(xiě)還需一大步的跨越,。對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ),，第一要緊的是注重基本功訓(xùn)練：組詞、造句,、成篇,。這些都是必不可少的練習(xí)過(guò)程。

組詞,，體現(xiàn)了字與字之間的結(jié)合魅力,，如動(dòng)賓搭配是動(dòng)作的表達(dá),，偏正結(jié)構(gòu)是潤(rùn)色的作用。造句,，特別是擴(kuò)句,，培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練想象能力,。成篇,，要求有條理地表述，清楚地展現(xiàn)邏輯順序,。而這些訓(xùn)練都是基于他們留心周圍事物,，關(guān)注日常生活和豐富自己的見(jiàn)聞，學(xué)會(huì)積累寫(xiě)作素材,。因此作為教師,，必須從生活的聯(lián)系中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，擴(kuò)大寫(xiě)作文的內(nèi)容,。

產(chǎn)生的興趣和基本功的訓(xùn)練并不能代表寫(xiě)好了一篇習(xí)作,，而只是說(shuō)明了習(xí)作的完成。要寫(xiě)好一篇習(xí)作,，少不了寫(xiě)作技巧的運(yùn)用,。

寫(xiě)作技巧又因內(nèi)容的表達(dá)不同而有所不同。如寫(xiě)人,，必須抓住人的性格特征和思想感情,，可從外貌、動(dòng)作,、語(yǔ)言,、心理活動(dòng),；寫(xiě)事,，注意事件的完整性表述，把時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件交代清楚,，要抓住重點(diǎn),；寫(xiě)景，注重的是形狀,、色彩,、聲音、靜態(tài),、動(dòng)態(tài)的特征和空間順序的合理安排,。但是這些都是理論上的指導(dǎo),，如果只是做到這一步而不往下走，那么就會(huì)使學(xué)生感到空洞與抽象,。那么下一步應(yīng)該是什么呢,？我主張從摹仿入手――這是訓(xùn)練他們寫(xiě)作技巧的一個(gè)很好方法。分模版來(lái)摹仿,，先給范文,，再講規(guī)則，最后進(jìn)入實(shí)踐操作,，遠(yuǎn)離了理論的抽象性,，同時(shí)也無(wú)形中讓他們掌握了寫(xiě)作規(guī)律。當(dāng)他們都對(duì)各個(gè)版塊的技能熟練了,，作為教師的作用又凸顯了――引導(dǎo)他們靈活地選擇技巧構(gòu)思屬于自己風(fēng)格懂得寫(xiě)作,，促進(jìn)學(xué)生的`個(gè)性發(fā)展。

寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)永遠(yuǎn)都說(shuō)不盡的話題,，而教小學(xué)生寫(xiě)作的方法同樣是見(jiàn)仁見(jiàn)智的悖論,。不過(guò)，這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師的適當(dāng)指導(dǎo)――老師是最好的啟蒙者,。

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教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇四

時(shí)間有限,，而學(xué)海無(wú)涯。如何把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)中去?除了合理制訂計(jì)劃外,，還要學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間,。這是學(xué)習(xí)方法的重要組成部分。有的學(xué)生認(rèn)為：每天上課,、做作業(yè),、睡覺(jué)，規(guī)定得死死的,，無(wú)所謂運(yùn)籌不運(yùn)籌了,。其實(shí)不然。面對(duì)相同的時(shí)間,，善于運(yùn)用的人,，會(huì)有更多的收獲。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)籌時(shí)間應(yīng)注意幾下幾點(diǎn)：

首先,，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),。也就是說(shuō)，要把時(shí)間和心境,、生理變化等因素結(jié)合起來(lái)考慮,。同樣的時(shí)間，由于心理狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)效果也不一樣,。心境平和的時(shí)候,，學(xué)習(xí)效率高;情緒波動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低,。另外,，在一天的周期內(nèi)，人體的生理機(jī)制會(huì)發(fā)生一系列的變化,，并相應(yīng)地影響人的各種能力,。我們?nèi)绻催@種規(guī)律合理安排學(xué)習(xí)生活，就可以高效率地利用時(shí)間,。如早晨用于背誦外語(yǔ),，下午學(xué)習(xí)輕松一點(diǎn)的科目，晚上用來(lái)攻克難題,，都往往會(huì)取得較好的效果,。另外，每個(gè)人的生物節(jié)律不同,，要把握自己的生物節(jié)律,，充分加以利用。

其次,，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間,。中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常繁忙的，成天有背不完的書(shū),、做不完的習(xí)題,，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用。但時(shí)間就像海綿中的水,，只要愿擠,，總還是有的。擠時(shí)間的秘訣就是盡量把時(shí)間單位縮小到最小,，充分利用間隙時(shí)間學(xué)習(xí),。有人做過(guò)這樣的計(jì)算，如果每天能利用的零星時(shí)間有半個(gè)小時(shí),，那一年就可有180多個(gè)小時(shí),。如果每小時(shí)能讀上10頁(yè),，那一年就可以讀完1800頁(yè)書(shū),。何況我們每天浪費(fèi)的零星時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只半小時(shí)。教師可以讓學(xué)生做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表,，每天把做各項(xiàng)事情的時(shí)間一一加以記錄,。學(xué)生就會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)：有許多時(shí)間不知不覺(jué)消耗在無(wú)所事事之中，既沒(méi)有學(xué)習(xí),，也沒(méi)有娛樂(lè),，甚至沒(méi)有休息,。這些間隙時(shí)間成為生命的空白點(diǎn)。怎樣利用間隙時(shí)間呢?方法多種多樣,。如在口袋中放一些英語(yǔ)單詞卡片,，有空就拿出來(lái)讀一讀;與同學(xué)邊走路邊討論問(wèn)題;等人等車的時(shí)間，回憶一下今天所學(xué)的知識(shí)等等,?！安环e跬步，無(wú)以至千里;不積小流,，無(wú)以成江河,。”間隙時(shí)間利用得好,，也能派上大用場(chǎng),。

如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃,。計(jì)劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗,。教師要使每一個(gè)學(xué)生都明白計(jì)劃對(duì)于學(xué)習(xí)的意義。計(jì)劃的內(nèi)容包括目標(biāo)與任務(wù),、完成目標(biāo)的具體措施,、時(shí)間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上,，既要有長(zhǎng)期規(guī)劃,，又要有近期安排。長(zhǎng)期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn),，一般以一個(gè)學(xué)期為宜,。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù),，學(xué)習(xí)多少小時(shí),，以什么為重點(diǎn)，都要有詳細(xì)明確的'安排,。每天晚上睡覺(jué)前要對(duì)當(dāng)天所做的事情作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧,，看是否完成了既定的目標(biāo);同時(shí)對(duì)第二天要做的事作好細(xì)致的安排，即先做什么,、后做什么,、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等,。如果每天花十分鐘做這項(xiàng)工作,，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)獲益非淺。

有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性,，計(jì)劃也訂得很多,，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大,，反而弄得自己?jiǎn)适判?。為什么?主要在于計(jì)劃制訂不合理，或目標(biāo)含糊,，或脫離實(shí)際,，或沒(méi)有彈性、無(wú)法調(diào)整等,。怎樣制訂合理的計(jì)劃呢?應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：

(1)要明確具體,。計(jì)劃越具體，指導(dǎo)性越強(qiáng),。因此,，在設(shè)立目標(biāo)時(shí)，在安排時(shí)間時(shí),，都要力求具體化,。例如有個(gè)同學(xué)在計(jì)劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點(diǎn)抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨(dú)立完成后,，每天做五道數(shù)學(xué)課外題,，爭(zhēng)取期中、期末考試都在95分以上,。每天看一篇作文,，記五個(gè)好詞好句，爭(zhēng)取每次作文在75分以上,?！睉?yīng)該說(shuō)，這樣的任務(wù)和目標(biāo)還是比較明確和具體的,。

(2)要切合實(shí)際,。要避免對(duì)自己提出過(guò)于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成,，總想“一口吃成個(gè)大胖子”,，目標(biāo)定得太高，時(shí)間安排太緊,，使計(jì)劃成為一紙空文,，不但不能指導(dǎo)行動(dòng)，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心,，懷疑自己的能力,。因此,，教育學(xué)生一定要注意切合實(shí)際,，循序漸進(jìn),。

(3)要留有余地。由于學(xué)習(xí),、生活中存在一些不可控因素,，會(huì)影響到計(jì)劃的執(zhí)行，因此,，好的計(jì)劃總是留有余地,、富有彈性的。在時(shí)間安排上不可過(guò)于死板,，這樣才能保證計(jì)劃的順利執(zhí)行,。當(dāng)然，留有余地也不能太多,，太多會(huì)使自己執(zhí)行計(jì)劃時(shí)松松垮垮,，缺乏緊迫感。

(4)要及時(shí)調(diào)整,。在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中,，調(diào)整是必要的。如果實(shí)踐表明計(jì)劃不現(xiàn)實(shí),，或者近期有特別的任務(wù)要完成,，計(jì)劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計(jì)劃是自己制訂的,，應(yīng)該讓它適合自己,。但調(diào)整計(jì)劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為偷懶提供方便,。

學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主,，因此，較多時(shí)間是與書(shū)本打交道,。閱讀是獲得書(shū)本知識(shí)的基本方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo),。

具體可以從以下幾方面進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)：

(1)指導(dǎo)學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃,，明確閱讀目的、要求,、范圍,、時(shí)間、步驟,、方法等,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書(shū)目,。學(xué)生時(shí)間有限，應(yīng)幫助他們合理選擇書(shū)目,。古代學(xué)者提出讀書(shū)有“四別”,，即“目治之書(shū)(只看一遍即可)，口治之書(shū)(不僅看而且要背),，心治之書(shū)(不僅要背而且要認(rèn)真思考),，手治之書(shū)(不僅要看、背而且要摘其要點(diǎn)寫(xiě)下來(lái))”,。所以,，閱讀應(yīng)分清輕重緩急。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō),，教科書(shū)應(yīng)是“手治之書(shū)”,，重要的參考書(shū)是“心治之書(shū)”，消遣性讀物是“目治之書(shū)”,。不同的書(shū)目有不同的閱讀方法(3)指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀批注,。在書(shū)中批注是愛(ài)書(shū)的表現(xiàn)，并不是糟蹋書(shū),。批注不僅可以使頭腦保持清醒,，而且有助于思維和記憶。批注的方法多種多樣,，如在主要觀點(diǎn)和重要內(nèi)容部分劃線;在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn);在空白處寫(xiě)上各種評(píng)注,、疑問(wèn)、答案,、要點(diǎn)的歸納等等,。在批注的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步做讀書(shū)筆記,。(4)幫助學(xué)生控制閱讀中的心理狀態(tài),，保持必要的學(xué)習(xí)內(nèi)推力，調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的情緒,。

(5)提供一些閱讀材料,，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際合理地運(yùn)用。

科學(xué)的觀察方法是人們?cè)谧匀粭l件下有目的,、有計(jì)劃地對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法,。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各種感官或借助相應(yīng)的儀器去感知觀察對(duì)象,。學(xué)生通過(guò)觀察,，有利于增加感性認(rèn)識(shí)，獲得直接經(jīng)驗(yàn),。

指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)觀察要有目的有計(jì)劃,。所觀察的事物紛繁復(fù)雜，不是說(shuō)隨便觀察,，就能獲得知識(shí),，要根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有計(jì)劃,、有步驟地進(jìn)行觀察,。

(2)選擇觀察對(duì)象要注意典型性,。這樣花費(fèi)較少的精力,，就可獲得確切的資料。

(3)觀察要有實(shí)事求是的態(tài)度,，不要摻雜個(gè)人的偏見(jiàn),，這樣觀察得來(lái)的資料才真實(shí)可靠。

(4)要掌握相應(yīng)的觀察方法和技術(shù),。在觀察之前要訂出詳細(xì)的觀察提綱,，制定觀察的標(biāo)準(zhǔn)，記錄表格和速記符號(hào),。對(duì)觀察對(duì)象在不同時(shí)空活動(dòng)領(lǐng)域中的各種狀態(tài)都要做好記錄,。

(5)對(duì)觀察得來(lái)的資料要進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化,、本質(zhì)化,。不要滿足于一些零星數(shù)據(jù)或片斷實(shí)事，要進(jìn)行分析,、比較,、概括，得到較全面,、較本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。

學(xué)生獲得的科學(xué)文化知識(shí)、道德觀念只有靠記憶才能在頭腦中得到鞏固,、保持,。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)明確識(shí)記的目的和任務(wù),，提高識(shí)記的自覺(jué)性,，積極地進(jìn)行有意識(shí)記。明確識(shí)記目的和任務(wù)有助于提高識(shí)記的速度和正確性,。要自覺(jué)主動(dòng)地給自己提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù),，而不是臨陣磨槍，考前搞突擊,。

(2)正確使用記憶方法,?？茖W(xué)的記憶方法，能夠增強(qiáng)記憶,，收到事半功倍的效果,。避免使用機(jī)械重復(fù)的方法獲取知識(shí)，重視對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì),、理解,，掌握符合記憶規(guī)律的記憶方法。如形象記憶法,、圖解記憶法,、歌訣記憶法、諧音記憶法,、比較記憶法等,。

(3)掌握記憶遺忘的規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行復(fù)習(xí),。

學(xué)生獨(dú)立地思考問(wèn)題是學(xué)習(xí)不可缺少的,。指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題應(yīng)注意：

2)善于多角度、多渠道地思考,、尋求解決問(wèn)題的方案,，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,。

(3)舉一反三,，觸類旁通，能積極展開(kāi)聯(lián)想,，進(jìn)行綜合歸納,，力求融會(huì)貫通，舉綱張目,。

學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí),、聽(tīng)課、復(fù)習(xí),、作業(yè)等環(huán)節(jié),，需要合理銜接，行止有序,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握三種科學(xué)的學(xué)習(xí)步驟：

(1)先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課,，這樣學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思維活動(dòng)有較好的“準(zhǔn)備性”,。(2)先復(fù)習(xí)后作業(yè),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用，達(dá)到有效地鞏固和轉(zhuǎn)化,。(3)先思考后發(fā)問(wèn),，使思維進(jìn)入最佳“憤”,、“悱”境界，有利于知識(shí)的深化,。

指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于創(chuàng)造有利的環(huán)境,，如在墻上貼學(xué)習(xí)計(jì)劃或鼓勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)的格言、詩(shī)句等,。清除書(shū)桌上干擾注意力的東西,，如雜志、偶像照片,、收音機(jī),、隨身聽(tīng)、零食等,。在一般情況下,，不要躺在床上學(xué)習(xí),。另外,，盡量到圖書(shū)館和教室里學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些地方通常學(xué)習(xí)氣氛比較濃,，比較安靜,，有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇五

作文是其主體——學(xué)生的意識(shí)活動(dòng)的產(chǎn)物,，不管是現(xiàn)實(shí)生活的記實(shí)敘事,，還是的議論抒情，從根本上說(shuō)都只能生活外部和內(nèi)部的刺激,，才能激發(fā)傾吐的欲望,，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性表達(dá)的熱情，獲得持久的動(dòng)力,。而濃厚的興趣,，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動(dòng)力的源泉,。從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況看,，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢(shì)，許多人興趣不高,，認(rèn)為是一種“苦差事”,，討厭作文，懼怕作文,，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理,。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂(lè),。

缺乏的原因,，以便采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,。分析其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

心理學(xué)研究告訴我們,，一般說(shuō)來(lái),，這一過(guò)程，大致需要經(jīng)歷三步,。

第一步：“攝取”,。

事物的外部屬性具有可見(jiàn)、可聞,、可感的直觀特征,。人們通過(guò)各感官直接而迅速地?cái)z取。眾多的信息刺激了人的感官,，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖,，通過(guò)神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上,。

這第一步,，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如,，有位觀察玩具小熊的男同學(xué),，他首先獲得的是“渾身棕色的毛、胖墩墩,。大腦袋,、招風(fēng)耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛,，粗壯的四肢”等等小熊的外部特征,。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情,，小狗黃黃的動(dòng)態(tài),，卷毛狗漂亮的外貌。

獲取作文材料心理過(guò)程的第二步是“疊印”,。

事物的種種信息通過(guò)人的各種感官進(jìn)人大腦后,，必然激起曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)。大腦對(duì)感官提供的種種信息整理,、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗(yàn)中的表象疊印在一起,，形成一個(gè)新的、完整的表象,。譬如,，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋,、招風(fēng)耳,、粗壯的四肢，正面的,、背面的,、側(cè)面的等種種信息，通過(guò)視覺(jué)感官進(jìn)人那位男同學(xué)的大腦后,，就被大腦整理,、結(jié)合、疊印成一個(gè)玩具小動(dòng)物的完整映像,。

這是一個(gè)什么小動(dòng)物呢,？它有什么樣的個(gè)性和本領(lǐng)？于是,，大腦就把這一知覺(jué)映像同曾經(jīng)感知過(guò)的類似的體驗(yàn)相對(duì)照,，從而識(shí)別出來(lái)了：這是一只小熊。緊接著,，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊——?jiǎng)游飯@中的小熊,，圖畫(huà)上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象,，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了,。這時(shí)，他頭腦中的這只玩具小熊的表象,，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個(gè)永不變化的姿勢(shì),、神態(tài)坐在那兒,，而是變化不定的，是時(shí)而正面,、時(shí)而背面,，時(shí)而拔樹(shù)、時(shí)而推車的,，一個(gè)新的,、完整的、生動(dòng)活潑的想象中的形象了,。

客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步是“篩選”,。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考,、有比較,、有選擇的。環(huán)繞著要表達(dá)的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂(lè)的表情,，小狗黃黃演奏的動(dòng)態(tài),，小狗菲菲、卷毛狗金金,、小黑熊貝貝恬靜,、喜悅的神情，編了一個(gè)有趣的童話,。

這就需要作者善于篩選,。剛才所說(shuō)的是篩選中的一種情況，在知覺(jué)事物的過(guò)程中,，作者主動(dòng)篩選,。

作為客觀事物通過(guò)知覺(jué)成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的`另一種情況,。

心理實(shí)驗(yàn)證明,，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開(kāi)始淡化,，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性,。隨著時(shí)間的流逝，這一表象便無(wú)可避免地受到遺忘的淘汰和篩選,，但同時(shí)又受到新的映像的輝映和烘染,，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱,、沖淡,、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強(qiáng),、濃縮,、凸出了，長(zhǎng)期貯存在記憶系統(tǒng)之中,，成為庫(kù)存的作文材料,。

也就是說(shuō)知覺(jué)、觀察不僅是獲取作文材料的第一步,，而且直接影響著記憶的效果,，真是太重要了。

二,、目標(biāo)過(guò)高,，學(xué)生情緒受挫。

作文教學(xué)離不開(kāi)知識(shí),，認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ),，兩者之間是同步發(fā)展，

循序漸進(jìn)的整體。目前還有不少教師對(duì)作文教學(xué)的目的不夠明確,，常,。

追隨考試這根指揮棒，講求“近期效益”,，作文教學(xué)超綱,，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級(jí)就要求命題作文,，高年級(jí)則要求“面面俱到”,。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目,、偏高,、偏難及對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)估要求過(guò)高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作“商不可攀”,，嚴(yán)重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果,。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)作文的情緒就會(huì)受到挫傷,，使之消極,、厭煩，對(duì)作文失去興趣,。

三,、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實(shí)際生活,。

許多教師在作文教學(xué)中,，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo),，重形式,，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師,，學(xué)生寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余,，“反三”不足,，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無(wú)異于“閉門(mén)造車”,，此類奉命作文,，學(xué)生的思想受到牽制，個(gè)性遭受制約,，在這種心理的驅(qū)使下,，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫(huà)瓢，奉命而作,，無(wú)論是選材主意,，安排結(jié)構(gòu)，還是語(yǔ)言特點(diǎn),，總是小心翼翼,，不敢越雷池一步。成為無(wú)源之水,，毫無(wú)生活氣息和兒童情趣,，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機(jī)械的思維定勢(shì)，當(dāng)然談不上作文的興趣,。教學(xué)應(yīng)該以人為本,，開(kāi)放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進(jìn)行,，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,。

四、不作及時(shí)鼓勵(lì),，學(xué)生喪失信心,。

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時(shí),，就會(huì)“樂(lè)此不?！保淇斓貙W(xué)習(xí),，這樣才能產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性,，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備,，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷,，使學(xué)生覺(jué)得無(wú)法用自己的理解和想象來(lái)表達(dá)自己的情感和欲望，多次消極的體驗(yàn)就會(huì)發(fā)展為對(duì)作文的怨恨,，原先掌握的一些技能也會(huì)自行消退,。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對(duì)作文本身就存在畏懼心理,，教師若再不給他們信心,，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感,。

五,、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性,。

學(xué)生每次作文,，只要一寫(xiě)完,，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了,，不管它好還是不好,，自己不會(huì)再去修改，大部分教師對(duì)交上來(lái)的作文也只是打個(gè)成績(jī),，大概地寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ),，發(fā)還給學(xué)生，就算是一次作文教學(xué)結(jié)束了,。學(xué)生面對(duì)作文的單一讀者——教師,，得到的反饋不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)和一些模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，當(dāng)然提不起作文的的興趣,，每次的作文教學(xué)也不可能收到較好的效果,。根據(jù)上述這些原因，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中,，要采取一些相應(yīng)措施,，以消除學(xué)生作文的懼怕心理，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇六

準(zhǔn)確是對(duì)語(yǔ)言的最基本要求,。如果沒(méi)有準(zhǔn)確，也就談不上接下來(lái)的流暢,、簡(jiǎn)潔和生動(dòng),。所謂準(zhǔn)確，我們可以把它理解為“把恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)用在恰當(dāng)?shù)牡胤健?。一篇文章的?yōu)劣好壞,，不在于用上多少的華麗辭藻，而在于表達(dá)是否到位,、遣詞造句是否貼切精準(zhǔn),。很多孩子在寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的毛病之一就是“用詞不當(dāng)”，導(dǎo)致病句連篇,，詞不達(dá)意,。這樣的文章即使寫(xiě)得洋洋灑灑，也沒(méi)有任何的文采,。在我看來(lái),，要想提高孩子運(yùn)用詞語(yǔ)的'準(zhǔn)確性和語(yǔ)言的敏感度，首先要讓孩子大量地閱讀名家名篇,，從中感受大師們的語(yǔ)言藝術(shù)，積累大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言感性材料,，領(lǐng)悟詞語(yǔ)在通常語(yǔ)境中的規(guī)范,、習(xí)慣用法,。通過(guò)日積月累，把大師們的語(yǔ)言精髓刻印在腦海里,。其次,，要讓孩子養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫(xiě)作的習(xí)慣。在寫(xiě)作實(shí)踐中,，要努力追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便濫用詞語(yǔ)的習(xí)慣,。每用一詞都反復(fù)斟酌,，用心揣摩，力求準(zhǔn)確,。

2,、語(yǔ)言要力求流暢。

語(yǔ)言流暢也是一種基本的寫(xiě)作要求,。一篇文字流暢的作文,，讓人讀起來(lái)如行云流水，而沒(méi)有磕磕絆絆的生澀語(yǔ)言,。語(yǔ)言不流暢是很多孩子在寫(xiě)作中常見(jiàn)的毛病之一,，大多表現(xiàn)為邏輯混亂、思路不清,、成分殘缺,、用詞不準(zhǔn)，關(guān)聯(lián)字使用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題,。要解決這種問(wèn)題,，有下面幾種方法可以嘗試：一是讓孩子有針對(duì)性地進(jìn)行修改病句的單項(xiàng)訓(xùn)練。不僅要診斷出問(wèn)題,，還要讓孩子把病句改對(duì),；二是老師和家長(zhǎng)應(yīng)多針對(duì)孩子日常習(xí)作中的病句，有的放矢地進(jìn)行“診斷治療”,；三是培養(yǎng)孩子追求語(yǔ)言流暢的習(xí)慣,，這是最重要的，努力把話講明,、說(shuō)通順,，感到有問(wèn)題的句子就要進(jìn)行修改和調(diào)整。有一種簡(jiǎn)單易用的方法可以檢驗(yàn)語(yǔ)言是否流暢,，就是讓孩子把自己寫(xiě)好的作文大聲讀給父母聽(tīng),。如果自己讀著感覺(jué)比較順暢不拗口，父母聽(tīng)著感覺(jué)比較順耳,，那基本上就算是流暢了,；反之,，就不流暢。這就需要孩子對(duì)文字進(jìn)行修改調(diào)整,，直到流暢為止,。只要我們引導(dǎo)孩子堅(jiān)持不懈地追求語(yǔ)言的流暢，相信會(huì)見(jiàn)成效的,。

3,、語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔。

出處 m.sevw.cn

所謂簡(jiǎn)潔,，就是言簡(jiǎn)意賅,，這是優(yōu)秀作文的一大特征之一。很多孩子在寫(xiě)作時(shí)不善書(shū)面語(yǔ)言,，行文如同口語(yǔ),，容易犯拖沓繁雜的毛病。要解決此類問(wèn)題,，可以讓孩子從小多讀讀古詩(shī)文,。歷史上那些優(yōu)秀的古詩(shī)文，在語(yǔ)言的運(yùn)用上都非常講究精練簡(jiǎn)潔,，我們可以讓孩子從古詩(shī)文當(dāng)中去感悟語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的精髓,，可以在寫(xiě)作中嘗試著模仿古詩(shī)文，交替使用四字句和六字句,，文字長(zhǎng)短交錯(cuò),，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔明快的要求。

4,、語(yǔ)言要力求生動(dòng),。

和前面的準(zhǔn)確、流暢和簡(jiǎn)潔相比,，生動(dòng)是對(duì)語(yǔ)言的最高要求,，是語(yǔ)言富有文采的主要體現(xiàn)。要想語(yǔ)言生動(dòng),，就要讓孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手段,，不僅要表達(dá)清晰，又要極具藝術(shù)性和感染力,。有很多孩子在作文中缺乏語(yǔ)言的生動(dòng),。生動(dòng)的語(yǔ)言看似是表達(dá)形式的問(wèn)題，實(shí)際上涉及到人的思想深度和文化內(nèi)涵,。對(duì)一件事情或人和物等,，如果沒(méi)有入木三分的見(jiàn)解，是寫(xiě)不出生動(dòng)感人的語(yǔ)言,。要從根本上去提高孩子的語(yǔ)言生動(dòng)性,，除了磨煉表達(dá)的基本功之外,，更要幫他們打造自身的文化底蘊(yùn)和個(gè)人修養(yǎng)。

5,、語(yǔ)言要整散結(jié)合。

這里先普及兩個(gè)簡(jiǎn)單概念——“整句”和“散句”,。所謂整句,，就是運(yùn)用對(duì)偶、排比等修辭手法,，使句式,、結(jié)構(gòu)較為整齊的句子。所謂散句,，就是沒(méi)有句式,、結(jié)構(gòu)等方面的束縛，隨意而寫(xiě)的句子,。小學(xué)生習(xí)作一般是以散句為主,，但我們可以適當(dāng)?shù)卦趯?xiě)作中結(jié)合一些整句，使語(yǔ)言看過(guò)去既參差活潑,，又嚴(yán)謹(jǐn)整飭,。使人讀起來(lái)簡(jiǎn)潔明快，跌宕起伏,，富有韻味,。很多名家名篇中的文字，都能給我們這方面的啟發(fā)和借鑒,。

6,、語(yǔ)言要繁簡(jiǎn)結(jié)合。

在很多情況下,，語(yǔ)言要以簡(jiǎn)練為勝,，但有時(shí)出于表達(dá)的需要，就需要不吝嗇“繁筆”的運(yùn)用,，換句話說(shuō),，就是該啰嗦的時(shí)候就要啰嗦，一切圍繞文章主題表達(dá)的需要,。

7,、語(yǔ)言要俗雅結(jié)合。

我們?cè)趯?xiě)文章時(shí),，通常是極力追求文字的優(yōu)雅,，很少運(yùn)用生活中的俗語(yǔ)。但實(shí)際上,，很多名家大師在寫(xiě)作時(shí),，在以“雅”為主的前提下,，常信手拈來(lái)綴入一些俗語(yǔ)、口語(yǔ)等,，讓文字變得更加生動(dòng)和富有情趣之美,。

8、語(yǔ)言要長(zhǎng)短結(jié)合,。

在一般情況下,，語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)潔，自然要以短句為上,，讀起來(lái)比較有節(jié)奏感,。相比之下，長(zhǎng)句就比較容易產(chǎn)生語(yǔ)病,。但有時(shí)出于某種表達(dá)的需要,，使語(yǔ)言變得錯(cuò)落有序、生動(dòng)活潑,，這時(shí)就必須要長(zhǎng)短結(jié)合,，其中長(zhǎng)句的“長(zhǎng)”，主要表現(xiàn)為單句中的修飾成分的增多,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇七

直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切,，震動(dòng)人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情,。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈,，節(jié)奏時(shí)快、緊張,，情感直露,，容易把握。

略敘法,。

略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容,。它與詳敘相結(jié)合，便整個(gè)敘述有詳有略,，疏密相間,，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結(jié)尾;與中心思想關(guān)系一般的部分;人所共知的部分,。

詳敘法,。

詳敘一般用在對(duì)每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡,、細(xì)致的描敘,。時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘,。與中心思想關(guān)系不大,，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò),，這樣文章的中心才能突出,。否則文章會(huì)出現(xiàn)無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇八

寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事,因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)總是在具體事例中表現(xiàn)出來(lái)的,。比如,《西游記》中寫(xiě)豬八戒貪財(cái)?shù)钠焚|(zhì)特點(diǎn),就是通過(guò)他把銀子藏在耳朵里這件事來(lái)表現(xiàn)的。故而,寫(xiě)人的文章應(yīng)以寫(xiě)事為主,事例可以使人物個(gè)性更鮮明,形象更豐滿,能突出人物的性格特點(diǎn),。選擇事例時(shí)應(yīng)做到以下兩點(diǎn):。

1.選擇的事例要小,?！耙涣Ｉ忱锟词澜纭?從自己有切身感受的小事入手常常是達(dá)到寫(xiě)作目的重要途徑之一。許多深刻的立意都體現(xiàn)在一件小事中,取材越小,所闡述的道理越能撼動(dòng)人心,就越能寫(xiě)出情深深,、意切切的佳作,。

2.選擇的事例要精。能突出人物性格特點(diǎn)的事例一般比較多,我們可不能一寫(xiě)就是十件八件,一定要注意篩選,求精不求多,應(yīng)該選擇其中最能鮮明表現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)的一兩個(gè)典型事例具體寫(xiě),讓人物的性格特點(diǎn)在事例中顯現(xiàn)出來(lái),。

二,、抓住細(xì)節(jié),寫(xiě)出特點(diǎn)。

每個(gè)人物因其年齡,、職業(yè),、性格的不同而各具特色,寫(xiě)人的文章一定要寫(xiě)出人物的特點(diǎn)來(lái)。人物的特點(diǎn)可以通過(guò)外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn),。

1.人物的外貌描寫(xiě),。每個(gè)人的外貌都有著與別人不同的特點(diǎn),善于抓住外貌特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),是寫(xiě)人作文最常用的方法。描寫(xiě)人物外貌不要面面俱到,要抓住最能表現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界的特點(diǎn)寫(xiě),努力達(dá)到“以貌傳神”的效果,。

2.人物的語(yǔ)言描寫(xiě),。“言為心聲”,一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是其性格特征的鏡子,正如魯迅先生所說(shuō),能“使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)”,。所以,寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě),要選擇最有代表性的語(yǔ)句,來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想,。人物的語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的年齡和身份,老人有老人的語(yǔ)言,小孩有小孩的'語(yǔ)言,不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣也不同。另外,人物的語(yǔ)言描寫(xiě)還要符合人物的特點(diǎn),有的人說(shuō)話直率,、干脆,有的人說(shuō)話則幽默風(fēng)趣,。

3.人物的動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格,表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用。要描寫(xiě)人的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確,、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)進(jìn)行描述,這樣才能使人物立起來(lái),才能寫(xiě)出生動(dòng),、具體、血肉豐滿的人物形象來(lái),。

4.人物的心理活動(dòng)描寫(xiě),。心理描寫(xiě)可以深刻揭示人物的精神世界,表達(dá)人物的思想感情,使人物形象特色鮮明。人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)可以通過(guò)人物直接傾吐內(nèi)心世界的方式,也可以通過(guò)與語(yǔ)言,、動(dòng)作相結(jié)合的方法,共同透視人物內(nèi)心深處的秘密,。

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教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇九

稱呼：

頂格,，有的還可以加上一定的限定、修飾詞,，如親愛(ài)的×××等,。

問(wèn)候語(yǔ)：

如寫(xiě)“你好”、“近來(lái)身體是否安康”等,。獨(dú)立成段,，不可直接接下文。否則,，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求,，變成多義段了。

正文：

這是信的主體,，可以分為若干段來(lái)書(shū)寫(xiě),。

祝頌語(yǔ)：

以最一般的“此致”、“敬禮”為例,?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一是緊接著主體正文之后,，不另起段,，不加標(biāo)點(diǎn);二是在正文之下另起一行空兩格書(shū)寫(xiě)?！熬炊Y”寫(xiě)在“此致”的下一行,，頂格書(shū)寫(xiě)。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào),，以表示祝頌的誠(chéng)意和強(qiáng)度,。

稱呼和祝頌語(yǔ)后半部分的頂格，是對(duì)收信人的一種尊重,。是古代書(shū)信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù),。古人書(shū)信為豎寫(xiě),，行文涉及對(duì)方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重,，不論書(shū)寫(xiě)到何處,，都要把對(duì)方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書(shū)寫(xiě)。它的基本做法,，為現(xiàn)代書(shū)信所吸收,。

署名和日期：

寫(xiě)信人的姓名或名字，寫(xiě)在祝頌語(yǔ)下方空一至二行的右側(cè),。最好還要在寫(xiě)信人姓名之前寫(xiě)上與收信人的關(guān)系,，如兒×××、父,、你的朋友×××等,。再下一行寫(xiě)日期。

應(yīng)用文的特點(diǎn),。

實(shí)用性強(qiáng),。

應(yīng)用文在內(nèi)容上十分重視實(shí)用性。它是用來(lái)辦事,、解決實(shí)際問(wèn)題的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性,。

真實(shí)性強(qiáng),。

“真實(shí)”是文章的生命，一切文章都要求具有真實(shí)性,。對(duì)于這一點(diǎn),，各類文章要求不同。它反映的情況,、問(wèn)題,，敘述的事實(shí)是客觀存在的，發(fā)布,、傳達(dá)上級(jí)指示精神是確有的,，不能經(jīng)過(guò)任何藝術(shù)加工。

針對(duì)性強(qiáng),。

它根據(jù)不同的領(lǐng)域,、不同的具體業(yè)務(wù)、不同的行文目的,，選用不同的文種,。

時(shí)效性強(qiáng)。

應(yīng)用文在傳遞信息,、解決實(shí)際問(wèn)題方面取得好的效果,，必須注意時(shí)間、效率，講究時(shí)效性,。一般來(lái)說(shuō),，應(yīng)用文往往是在特定的時(shí)間來(lái)處理特定的問(wèn)題，盡快的傳遞相關(guān)信息,，因此時(shí)效性很強(qiáng),。不及時(shí)發(fā)文，拖拖拉拉,，或時(shí)過(guò)境遷再放馬后炮,，使信息失敗，就會(huì)失去其實(shí)用價(jià)值,。

格式化比較固定,。

應(yīng)用文有其慣用的外觀體式和主體風(fēng)格。有不少體式是社會(huì)長(zhǎng)期約定俗成的,，也有一些體式由國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定,，如公文。還有一些應(yīng)用文格式比較簡(jiǎn)單,。不論體式如何,，都是為了提高辦事效率，更好地發(fā)揮它的工具作用,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十

在整個(gè)小學(xué)階段,，每個(gè)學(xué)期都要開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程，每周,、每日學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不同,，各主要學(xué)科都要有課外練習(xí)，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃,，就會(huì)手忙腳亂,，雜亂無(wú)章，影響學(xué)習(xí)效果,，要明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性,，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法,。

學(xué)習(xí)計(jì)劃包括長(zhǎng)期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩種,。長(zhǎng)期計(jì)劃以一學(xué)期為宜，從總體上對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)作出全面的安排,。短期計(jì)劃以一周為宜,，對(duì)本周內(nèi)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的,、保障措施和作息時(shí)間作出詳細(xì)具體的安排,。

學(xué)習(xí)計(jì)劃要具體,、明確、切實(shí)可行,，同時(shí)又要留有充分的余地,，以保證計(jì)劃的靈活性和適應(yīng)性。在執(zhí)行中既要堅(jiān)定不移,，又要根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整,，目的在于使學(xué)習(xí)計(jì)劃更加切合實(shí)際，更為有效地提高學(xué)習(xí)效果,。

預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí),，是指在教師上課之前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程,。預(yù)習(xí)既是有效的學(xué)習(xí)方法,，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的方法是對(duì)第二天要講授的內(nèi)容認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)思考,，把新的知識(shí)和以往學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，看看哪些懂了會(huì)了,，哪些不懂不會(huì),，從而明確聽(tīng)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，克服課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)性和盲目性,，提高主動(dòng)性和自覺(jué)性，以利于提高學(xué)習(xí)效果,。

聽(tīng)課方法。

為此,，在課堂中,，要注意以下幾點(diǎn)。

(1)認(rèn)真聽(tīng),。要聚精會(huì)神地聽(tīng)講,，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢,、聲音的高低等,。

(2)注意看。要全神貫注地注視教師板書(shū)的內(nèi)容,，對(duì)教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分,、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和重點(diǎn)記憶,。

(3)多動(dòng)腦,。要積極思考,，要邊聽(tīng)、邊看,、邊思考,，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)思考,，做到融會(huì)貫通，舉一反三,。

(4)主動(dòng)練,。在課堂上要大膽發(fā)言，勤學(xué)多練,，從而加深理解,，提高聽(tīng)課效果。

(5)做筆記,。對(duì)教師講課中的要點(diǎn),、難點(diǎn)都要簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在筆記上，以備課后復(fù)習(xí),。

(6)善歸納,。對(duì)教師課堂講授的內(nèi)容，要抓住綱目,，歸納要點(diǎn),，力求當(dāng)堂理解。

復(fù)習(xí)是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程,。復(fù)習(xí)包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)兩種,。課后復(fù)習(xí)的主要目的在于理解和鞏固當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)的主要目的是對(duì)周,、月,、學(xué)期或?qū)W年學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面深入的復(fù)習(xí)，目的在于融會(huì)貫通,，理解和掌握學(xué)科知識(shí)的`體系,。系統(tǒng)復(fù)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)前段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相對(duì)集中的再加工的過(guò)程。

(2)復(fù)習(xí)課本,，目的在于深化;,。

(4)對(duì)課本中不懂、不會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題,，查閱工具書(shū)或參考書(shū),，力求弄懂弄通，實(shí)在弄不明白的,，問(wèn)教師或與同學(xué)研究解決,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十一

在備考教師資格考試中,，綜合素質(zhì)科目主要包含三種題型:單項(xiàng)選擇題、材料分析題,、及其寫(xiě)作題,。在與同學(xué)們進(jìn)行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)于寫(xiě)作似乎都有著一種擔(dān)心和畏懼。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我從小就怕寫(xiě)作文了,，有寫(xiě)作真的不會(huì)啊”“我高中畢業(yè)后就沒(méi)接觸寫(xiě)作,，真的詞窮了”“說(shuō)起寫(xiě)作我的頭腦一片空白啊”……不論你屬于哪一種，切記學(xué)習(xí)重在方法,，只要你用心掌握教師資格寫(xiě)作的技巧和方法,，寫(xiě)作將會(huì)有一個(gè)很大的提升,。寫(xiě)作中審題立意是重要環(huán)節(jié)之一，通常審題立意過(guò)程中常用兩種主要的方法:關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分析法和主體分析法。

在閱讀材料的`過(guò)程中,，首先要認(rèn)真找出材料所屬關(guān)鍵詞,，根據(jù)材料信息進(jìn)行匯總,，總結(jié)關(guān)鍵詞信息,。其次，對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行分析,，找出其引申的含義,。最后，得出中心觀點(diǎn),，總結(jié)中心觀點(diǎn)確定總論點(diǎn),。

【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)作,。

思路分析：(一)關(guān)鍵詞：聽(tīng),、看、做,。

(二)關(guān)鍵詞內(nèi)涵：聽(tīng),、見(jiàn)屬于認(rèn)知;做屬于體驗(yàn)、實(shí)踐;可以獲得學(xué)知,，要先聽(tīng)聞、觀察;但最重要是實(shí)踐,、體驗(yàn),。

(三)確定立意：重于實(shí)踐。

在分析材料立意中,，主體分析法適用于,，有人物敘述的材料中，首先,，找主體人物;其次,，對(duì)應(yīng)材料看人物的做法是什么;再次分析其這么做有什么目的;最后引申含義獲得分論點(diǎn),。

【例】閱讀下面材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇論說(shuō)文,。

一位母親非常重視兒子的前途,，每天苦口婆心地教育兒子要努力讀書(shū)，要有禮貌,，要講信用,，要忠于國(guó)家……而父親白天忙于工作，晚上回來(lái)又常?？磿?shū),。愛(ài)子心切的母親終于忍不住說(shuō)：“你別只顧你的公事和看書(shū)，你也該好好地管教管教你的兒子啊!”父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“我時(shí)時(shí)刻刻都在教育兒子啊!”

思路分析：(一)找主體：父母,、兒子;,。

(二)做法：母親：苦口婆心;父親：看書(shū)、辦公,。

(三)目的：教育兒子,。

(四)引申義，確定論點(diǎn)：身教重于言傳,。

以上是關(guān)于寫(xiě)作中確定立意部分的思路總結(jié),，希望大家能都受益。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十二

1,、能動(dòng)手操作的題,，父母不要給出答案，讓孩子去操作,、體驗(yàn),、領(lǐng)悟。

為考孩子的智力,，家長(zhǎng)會(huì)給孩子提出：一張長(zhǎng)方形的紙片有四個(gè)角,，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?孩子會(huì)脫口而出,，3個(gè),。這時(shí)家長(zhǎng)不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪,。一剪才發(fā)現(xiàn)有5個(gè)角,。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個(gè)?孩子都看過(guò)能伸縮的活動(dòng)推拉門(mén)或防盜窗,，這些門(mén)或窗的結(jié)構(gòu)是四邊形的,。問(wèn)他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文?叫孩子用竹棒圍一個(gè)四邊形和三角形，然后壓一壓,，看那個(gè)會(huì)變形,。讓孩子領(lǐng)悟到“三角形的.穩(wěn)定性”和“四邊形的不穩(wěn)定性”,。通過(guò)自己動(dòng)手，動(dòng)腦,，能領(lǐng)悟出某些結(jié)論,，為創(chuàng)造發(fā)明打下基礎(chǔ)。

總之,，孩子良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)一半來(lái)自家長(zhǎng)的熏陶,。給孩子提問(wèn)題，也要講究方法,，讓孩子積極地想,，愉快地做，能激發(fā)興趣,，開(kāi)發(fā)智力,，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

2,、在日常生活中給孩子編的題,，能讓孩子體會(huì)生活，豐富生活知識(shí),。

養(yǎng)金魚(yú)是小孩子挺喜歡的事,。為讓孩子做減法，可編制“金魚(yú)缸中有5條金魚(yú),，死了一條,，還剩下幾條?”有過(guò)養(yǎng)金魚(yú)經(jīng)驗(yàn)的孩子不一定就簡(jiǎn)單的回答4條，他要提出這條死了的金魚(yú)撈出來(lái)了沒(méi)有?這樣他就有兩個(gè)答案：4條或5條,。多思考這樣的問(wèn)題可培養(yǎng)孩子全面考慮問(wèn)題的習(xí)慣,，在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜,，叫孩子把菜分為兩類,。按什么方法分，由孩子自己決定,。特別是孩子多的時(shí)候,，他們的積極性會(huì)更高。分的方法很多：如按動(dòng),、植物分,，或按海產(chǎn)類或非海水類分，也可按炒菜,、湯菜分;冷菜、熱菜分等,。做父母的要作適當(dāng)?shù)奶崾?，讓孩子學(xué)一點(diǎn)分類思想,，還豐富了生活知識(shí)。

3,、在家里給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué),，問(wèn)題要靈活多樣，能激起孩子的思考,。

好多家長(zhǎng)給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)就是呆板的幾道算題,，這樣孩子容易厭煩，會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,。如3+7等于多少?7+3呢?8+2呢?這時(shí)你如果反過(guò)來(lái)編題：那兩個(gè)數(shù)相加得10?這樣的算式共有幾個(gè)?如何判定你已經(jīng)寫(xiě)完了?有規(guī)律嗎?讓孩子找到：0+10,，1+9，2+8,，3+7,，……，10+0這一規(guī)律后,，又提出那兩個(gè)數(shù)的和等于11?這樣的式子共有幾個(gè)?然后提出兩個(gè)數(shù)的和等于100,，這樣的算式能編出幾道。這些問(wèn)題可培養(yǎng)孩子探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力,。有時(shí),，你做家務(wù)忙，但孩子要求你出一道題給他做,，你可以在紙上畫(huà)一個(gè)幾何圖形,，叫孩子說(shuō)說(shuō)這個(gè)像什么?比如畫(huà)一個(gè)圓，讓孩子去想象,。有的孩子說(shuō)像大餅;像圓圓的月亮;像媽媽漂亮外衣的紐扣等等,。只要是圓的，不管說(shuō)什么都對(duì),，說(shuō)得越多越好,。這樣可以培養(yǎng)孩子的想象力及觀察力。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十三

聯(lián)合國(guó)教科文組織有兩個(gè)明確的觀點(diǎn)：今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法,，方法比事實(shí)更重要,。未來(lái)的文盲就是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！秾W(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：未來(lái)的文盲不是目不識(shí)丁的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要,。我們正處在科技迅速發(fā)展的時(shí)代,，知識(shí)的更新日新月異。人們只有具備獲取新知識(shí)和新能力的自學(xué)能力，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),，才不致于落后,，才能為社會(huì)的發(fā)展作一份貢獻(xiàn)。因此,，世界各國(guó)為了培養(yǎng)開(kāi)拓型,、創(chuàng)造型的人才，都在進(jìn)行教育改革,，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。科學(xué)家和教育家都預(yù)言：未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人,，而是那些沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法,，不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號(hào),。

事實(shí)證明：小學(xué)階段不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不學(xué)習(xí)初步的學(xué)習(xí)方法,，在小學(xué)階段就會(huì)有力不從心之感,。到了中學(xué)，就會(huì)一敗涂地,，落在后面,。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文方法篇十四

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手,、自己動(dòng)腦,、自己閱讀理解的過(guò)程，是“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué)的前提,。怎樣才能指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?我提出了“讀讀,、看看、想想,、做做”八字預(yù)習(xí)法,。引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀課文時(shí)，反復(fù)閱讀,，先粗后細(xì),，即先整節(jié)瀏覽，掌握概貌;后教師給出提綱,，學(xué)生再細(xì)讀,，抓住重點(diǎn)，把握關(guān)鍵,，研究難點(diǎn),，特別對(duì)知識(shí)形成的基本過(guò)程認(rèn)真反復(fù)看,，仔細(xì)想，對(duì)知識(shí)疑點(diǎn),、難點(diǎn)如果解決不了的,，做好標(biāo)記，等到上課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)老師解析,，從而克服課堂做筆記的盲目性，增強(qiáng)了聽(tīng)課的針對(duì)性,。

二,、加強(qiáng)聽(tīng)課指導(dǎo)。

學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)課,，就能使機(jī)械的聽(tīng)課轉(zhuǎn)化為自己的聽(tīng)課,，邊聽(tīng)邊想，積極思考,，在這個(gè)階段要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué),，教師在上課時(shí)要有意識(shí)地讓學(xué)生做到如下“五用”，即用眼看,、用耳聽(tīng),、用口說(shuō)、用手做,、用腦想,。

1、用眼看,。

就是看老師講課的表情,，手勢(shì)所表達(dá)的意思，老師的演示和板書(shū);看課本內(nèi)容,，與老師講的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),。

2、用耳聽(tīng),。

就是不僅要聽(tīng)老師講解,，也要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，看是否對(duì)自己有所啟發(fā),，特別注意聽(tīng)預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問(wèn)題,。

3、用口說(shuō),。

就是主動(dòng)與老師,、學(xué)生進(jìn)行合作、探究,，互相交流,，反饋知識(shí),，碰撞思維，開(kāi)拓思路,。同時(shí)要敢于質(zhì)疑,，發(fā)表自己的看法。

4,、用手做,。

就是以聽(tīng)課為主，扼要地記下要點(diǎn),、思維方法等,，同時(shí)重視動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，探求新知,，悟出規(guī)律。

5,、用腦想,。

就是要?jiǎng)幽X思考，注意理解新知識(shí),，對(duì)于新概念,，應(yīng)抓住關(guān)鍵字眼，變換角度去理解,。

總之要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課,，做到“五用”，教師必須每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì),，巧妙安排,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能自覺(jué),、主動(dòng)地動(dòng)起來(lái),，成為真正的學(xué)習(xí)主體。

三,、加強(qiáng)溫習(xí)指導(dǎo),。

溫習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù),，而是新舊知識(shí)的縱向串聯(lián),，橫向比較。學(xué)生課后往往急于完成書(shū)面作業(yè),，忽視必要的.鞏固,、記憶、復(fù)習(xí),、作業(yè)等環(huán)節(jié),，以至造成課上會(huì),、作業(yè)忘，為做作業(yè)而做作業(yè)的習(xí)慣,。在這個(gè)階段要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)到“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué),。教師在課后要求學(xué)生按下面的“三步曲”去做：回顧記憶;看看教材;再做作業(yè)。解題時(shí)要善于分析題目,，理清解題思路,，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成,，規(guī)范書(shū)寫(xiě),，條理清楚，才能保證作業(yè)的質(zhì)量,，收到最佳學(xué)習(xí)效果。

總之,，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，是一件長(zhǎng)期的、艱苦的,、細(xì)致的教學(xué)工作,，在素質(zhì)教育活動(dòng)中，我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，要讓學(xué)生更多地親自嘗試與探索,，激發(fā)他們的心智活動(dòng)和思維活動(dòng)，提高他們主動(dòng)參與的意識(shí),，才能真正做到既“學(xué)會(huì)”,，也“會(huì)學(xué)”。