總結(jié)不僅僅是對過去的經(jīng)驗進行回顧,，更是為了更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。在總結(jié)時要盡量做到言之有物,，突出實質(zhì)性的收獲和收益,。下面是一些優(yōu)秀的作品范文,，希望能給大家提供一些靈感和指導。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇一
付余我確立“培養(yǎng)學生自學能力和習慣”課題研究后,從自己的課堂教學實際入手逐步運用在了自己的教學中,經(jīng)過一學期的教學實踐,現(xiàn)小結(jié)如下：
本次期末考試教學成績有了明顯的提高,。初步養(yǎng)成了語文學習的自學習慣,?！芭囵B(yǎng)學生自學能力和習慣”的模式被學生逐漸接受了,。我在具體的教學中是從以下方面入手的:。
一,、具體的預習方法指導,。
教師提出具體的預習方法指導,為學生的課前自學制定具體的目標,教給具體實現(xiàn)目標的方法,同時給學生留給自主探究的學習空間,讓學生用自己喜歡的方式進行學習,強調(diào)學生要根據(jù)自己需要進行體現(xiàn)自己特點的自學。這樣既調(diào)動了學生自學的興趣,又給了學生方法上的指導,。既學到了新的知識,又探索出了適合自己的學習方法,。所以,預習方法和預習目標的提出是“培養(yǎng)學生自學能力和習慣”教學模式實施的前提。經(jīng)過一學期的教學實踐,學生基本養(yǎng)成了課前預習的學習習慣,并對課前自主學習產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。
二,、多種形式的自學成果展示,是培養(yǎng)學生自主學習信心的搖籃。
教師根據(jù)學生自學中出現(xiàn)的問題,有導向性的進行教學,既順應了學生的學習興趣,又有效的完成了學習任務,。真正達到了寓教于樂的教育的根本目的,。教師采取課堂上多種形式的自學方式,將課前的自學和課內(nèi)的自學結(jié)合起來。根據(jù)展示的預習成果,制定課堂上自學的方向和方法,。采用獨自學習,、同桌合作學習、小組合作學習等多種形式進行課堂內(nèi)的自學,。從而不斷完善學生自學的方法,提高自學成果的有效性,。
四、注重自學方法的總結(jié)提煉,。
對學生已有的自學方法要注重總結(jié)和提煉,，可以結(jié)合課堂教學進行，針對某一知識點讓學生說出自己學習的方法,，通過大家交流匯總,，提煉方法，達成共識,，從而使方法優(yōu)化,，內(nèi)化為一種有效的自學能力,。還可以結(jié)合練習，針對某一題型,，總結(jié)出方法,，幫助學生有針對性的解決難題，進而提高學生的自學能力,。
總之,“培養(yǎng)學生自學能力和習慣”模式的運用取得了較好的效果,培養(yǎng)了學生的自學習慣,把課堂教給了學生,。教師的角色發(fā)生了根本變化,學生真正成了學習的主人。學生的學習成績有了較大的提高,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇二
心理學研究表明,，教育的過程實際上是受教育者主體的一種內(nèi)化過程。思品教育的最終目的是把教育影響內(nèi)化為小學生的道德情感,，外化為道德行為,。因此，思品教學必須充分體現(xiàn)學生的主體地位,，實現(xiàn)自我教育,。任何空洞的說教和生硬的灌輸只會使思品課中的知、情,、意,、行嚴重脫節(jié)，影響學生道德素質(zhì)的整體提高,。在小學思想品德課探究式教學研究和教學實踐中,，我如愿以償?shù)匕l(fā)現(xiàn)，探究學習是小學思品課中實現(xiàn)主動內(nèi)化,，出現(xiàn)主體地位,，提高課堂實效的一種良好途徑。在日常教學中,，我是從以下幾種途徑培養(yǎng)學生的探究意識,，開展探究學習的。
一,、合理剪輯教材,，賦予教材探究性。
小學思想品德課教材一般是通過一兩個生動感人的故事或事例來傳授一個道德觀點,?？稍谔峁┦吕退伎碱}的同時，編者往往會給這些道德觀點下定義,，明明白白地告訴學生應該怎么做,，不應該怎么做，如果做到了會有怎樣的好處，不做到會有怎樣的后果,。這樣,，學生即使沒有對課文的事例進行深入地體會和探究，也能明白課文所傳授的道德觀點,。但這絕對不是學生通過自己的領(lǐng)悟而升華的心聲,，只不過是“書云亦云”罷了。所以就不能很好地使學生心靈凈化,，道德內(nèi)化,，相反卻只能使學生學會說假話、大話和空話,，所以在利用教材時要盡量隱去或先不閱讀那些總結(jié)性,、定義性的文字。再者,，教材編在先,，學生學在后，相對來講,，教材總是有一定的滯后性：有些教材的事例還具有一定的“偏遠性”,。所以要充分發(fā)揮學生的主體性，就必須合理剪輯或選擇教材,，賦予教材探究性，給學生留下思考,、體驗,、探討和想象的空間。
二,、聯(lián)系生活實際,，是探究的源泉和歸宿。
學生的道德意識的形成從根本上取決于學校,、家庭,、社會。多元和復雜的社會變化,，形形色色的道德意識和思想體系的變化,，僅憑對課文的學習而遠離多彩的生活、紛雜的`社會,，就不能激起學生多向立體的反應和探究道德認識的興趣,。生活是探究植根的沃土、不竭的源泉,，更是永遠的歸宿,。
1、在調(diào)查了解中探究。
調(diào)查了解一般是在課前進行的,，它能讓學生有意識地深入生活,，貼近社會。在親自羅列的大量事實面前,，學生會不由自主地去分析,、對比、推理和歸納,，以研究者的姿態(tài)了解掌握周圍群體的思想,。這為課堂教學時掌握領(lǐng)悟道德認識提供了堅實的基礎(chǔ)。如教學第十一冊《不能忘記的屈辱》一課時,，在課前,，學生通過采訪、剪輯等途徑收集到許多文字,、圖片,、錄音資料。有美軍炸毀我駐南使館的報道,；有印尼華人遭受歧視的消息,；有老爺爺對日軍燒殺搶掠的回憶。相信在這些觸目驚心的事實面前,，即使沒有老師的提醒,，學生也會自覺地探求，為什么中國人會屢遭屈辱,，同時為學習這一課奠定了深沉,、悲涼、激昂的基調(diào),。
2,、在典型材料中探究。
小學生作為小小的探究者,，在收集事實材料或分析歸納時常常會出現(xiàn)一定的偏差,，再加上思品教學中，許多的道德意識是互相滲透,，相輔相承的,。如教學《做一個誠實的人》一課時，許多學生在調(diào)查了解誠實人誠實事時,，都收集了某人做了錯事后誠實認錯的事,，這就使誠實的內(nèi)涵出現(xiàn)了偏差，縮小了誠實的外延,。有的學生則收集了某人搶到東西還給失主的事,。這雖然也能體現(xiàn)誠實的品質(zhì),，但更主要是拾金不昧。鑒于這些情況,，教師應該隨時準備提供對于某些道德品質(zhì)富有針對性和典型意義的材料供學生進行探究,。在選取典型材料時，我們應該正視社會現(xiàn)實,，不回避反面的東西,，相反，這些事例能使探究更加深入,。社會現(xiàn)實中老實人吃虧是確實存在的現(xiàn)象,。于是，我便擷取了學習生活中的一個典型事例：兩位同學同樣沒做家庭作業(yè)．一個撒謊說忘在家里．老師要他明天帶來,；一人說了老實話,，受到了老師的批評。乍一看,，是后者吃虧了,，但只要引導學生以發(fā)展的眼光探討兩位同學以后的表現(xiàn)和成績，通過辨析,、對比和評價,，不難得出老實人吃虧是暫時的，弄虛作假只是一時安逸的結(jié)論,。然后再去體會周恩來的名言――“世界上最聰明的人是最老實的人,，因為只有老實人才經(jīng)得起事實和歷史的考驗?！边@樣,，學生不但明白了有人弄虛作假的原因，而且為抵制不良世風,，爭做誠實人解除顧慮，鼓足勇氣,。
3,、在實踐活動中探究。
思想品德課是一門實踐性很強的課,，道德認識是前提,，形成道德行為才是教學的出發(fā)和歸宿。所以要把思想品德課的教學向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展延伸,。在探究實踐,、實踐探究中形成良好的道德品質(zhì)行為。如在學習了一些環(huán)保教育的課文后,，可以組織學生對家鄉(xiāng)的幾條河流的水質(zhì)進行取樣化驗,。并對其污染的原因和后果進行調(diào)查了解,，以小學生的視角寫成調(diào)查記錄和實驗報告，發(fā)出倡議,。
教學《飛吧,，小鳥》一課時，同學們通過對課文故事的探究學習,，體會到鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們應該保護他們。在討論該為鳥類――我們的朋友做些什么之后,，中隊擬寫倡議書,，貼于本鎮(zhèn)各學校門口、集鎮(zhèn)鬧市區(qū),。根據(jù)倡議書的提議,，各小隊開展了愛鳥活動。有的小隊在鳥類活動區(qū)域?qū)懮蠘苏Z立牌警示,；有的小隊去勸說村中平時愛打獵的人愛護鳥類：有的小隊打算在冬天用零用錢為小鳥放食,，同時在實踐行動中不斷觀察研究鳥類生存的艱辛，以便指導以后的實踐活動,。學生們的倡議和實際行動在本鎮(zhèn)造成了一定的聲勢和影響,。通過社會實踐活動，學生在現(xiàn)實環(huán)境中,，對自己的認識和行為作出判斷,、調(diào)節(jié)、管理和評價,，在認識內(nèi)化的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為外在的道德行為,，充分發(fā)揮學生的自我主體教育。
三,、開展互助學習,，有利于探究的深入。
研究探索是大課題,，然而條件,、環(huán)境的局限和小學生的心理發(fā)展、知識能力等都決定了他們在研究時的廣度和深度,。如果開展互助合作學習,，就有利于探究的全面深入。首先表現(xiàn)在師生互動上,，教師在探究學習中應該起到導向作用,，幫助學生選擇正確的探究方向，確定合適的探究目標,。任何的好高騖遠和任意拔高都會影響到思品教學的實效,。在探究過程中,，學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,，教師就應該及時給以熱情的鼓勵,、同時，在探究時,，同學之間應該互相幫助,，共同合作。如,，外出調(diào)查了解時,，往往要以小隊或三五一群的組織形式進行。在活動前,，要確定共同的目標和個人任務,。活動過程中,，要圍繞著共同目標各司其職,，分工合作?；顒咏Y(jié)束后,，要毫無保留地相互交流心得體會和信息材料。探究中的互助合作不僅僅體現(xiàn)在探究活動中,，更表現(xiàn)在探討,、研究和發(fā)現(xiàn)的過程中，小學生的思維比較活躍,，往往不受常規(guī)的拘束,，但針對性不強，所以在探究時各有各的思路,，各有各的角度,，各有各的發(fā)現(xiàn)?；ブ鷮W習讓學生取長補短,，相互兼長。必要時,，還需要取得家長或有關(guān)專來人員的支持幫助。如水質(zhì)調(diào)查中要求得到環(huán)保部門的幫助等等,。
總之,，主動的探究使學生在學習活動中不再是現(xiàn)在道德思想的被動接受者，而是擔當了一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者和倡導者,，他們更會以主人翁的姿態(tài)把探究所得的道德思想觀念堅定地付諸實際行動。思品課中的探究學習使學生獲得知識,，懂得創(chuàng)新,，獲得信心，懂得生活,，給思品課輸入了新鮮血液,，使思品課具有旺盛的生命力。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇三
摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多,，就業(yè)壓力也逐年增長,，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應新形勢,，對傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展,，對于培養(yǎng)高職院校學生的創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家有重要的現(xiàn)實意義,。通過以廣東行政職業(yè)學院為例,，對在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問題展開原因分析，同時開展了一些具有針對性,、創(chuàng)新性的實踐做法,，對促進創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
關(guān)鍵詞：高職院校,；創(chuàng)業(yè)教育,；現(xiàn)狀目前，我國在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育,，一方面,，因金融危機導致各國經(jīng)濟下滑嚴重，近年來大學生畢業(yè)就業(yè)形勢嚴峻,，因此我們大力鼓勵創(chuàng)業(yè)教育,，鼓勵高職學生進行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；另一方面,，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學生個人進步的個人需求幫助他們用個人的努力實現(xiàn)自身的價值,。基于此前提下,，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,，為促進學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀,。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國還處于研究階段的初期,，與其他國家相比，我國高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低,，有較大發(fā)展空間,；創(chuàng)業(yè)教育在國家大力提倡下快速發(fā)展,，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學院為例,，針對該校創(chuàng)業(yè)教育實施情況進行調(diào)查,，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學生對于創(chuàng)業(yè)的認知,，91%的學生對創(chuàng)業(yè)有基本的認識,，78%的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學生表示畢業(yè)后一定會創(chuàng)業(yè),，9%的學生表示如果無法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè),。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學生認為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會經(jīng)驗和創(chuàng)新能力,，36%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力,，32%的學生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢。在創(chuàng)業(yè)實踐中,，24%的學生有過類似的社會實踐經(jīng)歷,，2%的學生有過自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學生表示從沒接觸過創(chuàng)業(yè)實踐活動,。而參加過創(chuàng)業(yè)實踐的學生中只有18%的人認為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的,。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學生的回答各不相同,，35%的學生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙,，其余的65%的學生認為社會經(jīng)驗及相關(guān)社會關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過程中的最大障礙，由此可以了解到,，這三項為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點內(nèi)容,。調(diào)查顯示，69%的學生表示創(chuàng)業(yè)教育應該不僅培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì),，創(chuàng)新能力,，還應該培養(yǎng)學生的判斷能力、心理素質(zhì),、獨立性,、適應性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容,。
2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀,。我國高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全,，缺乏經(jīng)驗,，同時缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個表現(xiàn)。一方面,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實脫節(jié)，沒有辦法付諸實踐,。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實踐,，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實踐的最好例子，由學生進行開店,，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式,，對培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識、風險意識起了一定的積極作用,，并且這種方式資金投入較少,，可以在短時間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實踐方式的缺點是,，因資源十分有限,，限制了參與創(chuàng)業(yè)實踐的學生人數(shù)。此外,，學生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡單的商品買賣服務,，對學生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面,，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶,。我國相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務沒有做到位,，給自主創(chuàng)業(yè)設置了一些壁壘,，導致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過程中非常重要的一部分,，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個創(chuàng)新,、開放、自由,、包容的文化環(huán)境,，讓學生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),。我國的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段,，自身辦學條件等方面的不足導致學校不能提供整體引導，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍,，無法提高學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng),。
1.主體對創(chuàng)業(yè)教育的認識理念不夠準確。相當一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認識存在偏差,，認為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導的組成部分,，在就業(yè)率高的情況下對于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學生對于創(chuàng)業(yè)教育也存在認知不足,，有少部分的大學生認為是“贏利”,，還有部分同學認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學認為創(chuàng)業(yè)教育是針對少數(shù)優(yōu)秀學生開展的培訓,。最后,，便是家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)教育認識明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學畢業(yè)后進行創(chuàng)業(yè),。
2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善,。一方面，國內(nèi)大部分學者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入,，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏,。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊,，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維,，采用的教育方法大多是照本宣科，學生受此影響,，很難有所創(chuàng)新和進步,。針對創(chuàng)業(yè)這個命題，只有空洞的理論是不夠的,，實踐經(jīng)驗相對更為有用,。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中,，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷,，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時，很容易只從理論出發(fā),，只有書中的理論支撐,，無法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務體系存在缺陷,。有不少高職學生認為學校對創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學校是否有創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu),，對于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理,；同時,，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進入學校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性,、組織性的教育并不能取得良好效果,。另外，在高校服務體系方面,，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈,，與社會聯(lián)動較為不足，理論與實際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面,，實踐相對于理論更為重要,，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地，使得學生空有理論而缺乏實踐,。
通過對廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查,，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務、教育,、指導和管理四位一體的信息服務系統(tǒng)，努力實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學化管理和人本化服務,。
1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念,。首先，廣東行政職業(yè)學院領(lǐng)導高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機制中,，著力把學生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次,，通過開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學生創(chuàng)業(yè)觀念,，學生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識,。最后,，加強學生對于創(chuàng)業(yè)活動的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實踐模式,，積極幫助學生進行創(chuàng)業(yè),，深刻認識到創(chuàng)業(yè)教育的實用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念,，建立幫助學生創(chuàng)業(yè)的良好形式,。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心,。在學習教程方面,，廣東行政職業(yè)學院通過組建專家、教師,，科學系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材,，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進了創(chuàng)業(yè)教育的長遠健康發(fā)展,。在課程設置方面,，不僅加強了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設,，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程,。在第二課堂活動方面，通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實地觀察與交流,、企業(yè)頂崗實習等方式,，大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言,，要加強創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化,，使得學生受到實踐性強又多元化的教育體系,。
3.加強師資隊伍建設。一支素質(zhì)突出的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件,，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊伍,，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊伍建設,，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊伍,。在鼓勵教師參與社會各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，還要加強學校和創(chuàng)業(yè)成功人士,、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系,，聘請成功創(chuàng)業(yè)人士作為學校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動的開展,。
4.注重創(chuàng)業(yè)實踐基地的拓展和建立,。廣東行政職業(yè)學院大力搭建創(chuàng)業(yè)實踐基地，除了校企合作確立實踐基地,，還在校內(nèi)建立了“學生創(chuàng)業(yè)實習一條街”,。對于高職學生來說，進行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難,，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實踐基地,，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推行，也有利于給予學生提供更多的實踐可能,。廣東行政職業(yè)學院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善,，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實踐基地,。這樣的模式更值得我們借鑒,。
四、結(jié)束語,。
盡管在當前我國的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長足進步,，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設置、師資隊伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問題,。在調(diào)查中所顯示的問題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷,。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長遠發(fā)展,，我們必須認真面對當前存在的問題，分析其原因,，并且盡力使其得到良好解決,。
參考文獻：
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇四
小語新大綱明確指出：“要注意學生個體的差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求,，開發(fā)他們的潛能,，發(fā)展個性?！倍芯啃蚤喿x正是一種極具個性化的閱讀課堂教學新模式,。它借鑒了“研究性學習”的理論，要求學生在教師的指導下,，以研究探索的方式來自主地閱讀,、獲取和運用，要求學生用研究的方法會閱讀課文,，去收集,、分析和處理與課文閱讀專題有關(guān)的課文信息和生活信息,，在發(fā)展自己個性的同時,，提高閱讀能力和語文水平,。研讀是一種探索,，其本身就是一個過程,，它把充裕的時間和空間讓給了不同個性,、不同潛能的學生,，這就使每個發(fā)展水平有差異的學生都可以通過研讀來提高自己的創(chuàng)新意識和閱讀能力,，使自己的個性獲得最優(yōu)發(fā)展,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇五
研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人,。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權(quán)利,。當學生們進行研究性閱讀時,，學習活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性,，就愈能發(fā)展學生的個性,。因此，我們教師就必須真正把學習的自由還給學生,，把學習的權(quán)利還給學生,，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生,，讓學生有充分的條件去自主探索,，去讀書研究,，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍,，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感,，積極的情緒體驗，讓學生在知識的探索,、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài),。盡量讓學生獨立觀察，盡量讓學生獨立思考,，盡量讓學生多讀多說,，盡量讓學生總結(jié)歸納，盡量讓學生多練多做,。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園,，從而充分發(fā)揮研讀的`自主性，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果,。
2．著力提倡感悟的獨立性,。
英國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性,，才使得今天這個世界如此多彩,。”語文課正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域,，語文教學培養(yǎng)學生個性的關(guān)鍵在于引導學生去獨立自主地感悟,。
[1][2]。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇六
摘要:創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)中不可或缺的重要部分,，同時也是大學生創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素,。以常州信息職業(yè)技術(shù)學院為例，通過分析當前大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集存在的問題,，從政策法規(guī)宣傳,、創(chuàng)業(yè)貸款制度、創(chuàng)業(yè)專項基金設立,、創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境及管理平臺等方面闡述如何構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)管理體系,，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供有力的資金保障。
創(chuàng)業(yè)初期需要資金,，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學生關(guān)心的問題,，創(chuàng)業(yè)能否實現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素,。大學生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友,，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金,，如果要將產(chǎn)品推向市場,，需要更多的資金投入,，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府,、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度,，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式,、作好稅收籌劃,，達到減少投入、減少支出目的,。
1現(xiàn)狀分析,。
學生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確,，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題,，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難,，而對于大學生新創(chuàng)立的公司,，沒有資產(chǎn)，沒有抵押物品,，一般銀行不愿意給予貸款,，貸款很難實現(xiàn)。同時,，大部分對國家及政府發(fā)布的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限,，不知道通過何種渠道去了解相關(guān)政策,，另一方面是由于宣傳力度不夠。
2解決對策,。
2．1加大宣傳力度,。
政府可以通過多種渠道，如:廣播,、電視,、報紙、網(wǎng)站,、微信,、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關(guān)信息,。對于那些幫助性不大的政策,，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發(fā),，才能對大學生帶來幫助,。對高校而言,，宣傳力度也有待加強，常州信息職業(yè)技術(shù)學院設立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,，通過網(wǎng)站技術(shù)發(fā)布政策,，更新狀態(tài)，使同學們能了解創(chuàng)業(yè),、看到創(chuàng)業(yè),、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多,。因此,，及時進行網(wǎng)站的更新，擴充相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策,、優(yōu)惠政策,，同時通過開設創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度,。開通各種渠道,，使學生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心,。
2．2降低稅率,、完善大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策。
創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點出發(fā),，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押,，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現(xiàn);同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)學生的資金需求,，提供不同的融資方式,，進一步的降低稅率［1］。大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求,，政府及銀行要關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題,，給予持續(xù)的.幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款,、延期還款等優(yōu)惠政策,，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。
1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè),，萬眾創(chuàng)新”的時代,，政府應積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)，設立專項創(chuàng)業(yè)基金,，種子基金,，關(guān)注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數(shù)民族群體,，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同,，設立不同基金,。常州市政府出臺了相關(guān)優(yōu)惠政策，學院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金,，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金,。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源,，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友,，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學生起激勵,、引導作用,，另一方面，吸引資金注入,，可以作為大學生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分,，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目,。常州信息職業(yè)技術(shù)學院于將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案,，并按照循序漸進、分層遞進的原則,，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng),、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機制。為鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐,，打造了“邏輯集中,、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街,，500平方米的大學生科技項目園,，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè),、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動,。創(chuàng)新,、創(chuàng)意及設計成為創(chuàng)業(yè)項目關(guān)注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū),、技術(shù)研發(fā)區(qū),、電子商務區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。
2．4鼓勵風險投資,。
風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目,，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少,，他們更愿意投資有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者,，因此,，創(chuàng)業(yè)者應更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書,，風險投資在選擇投資項目的時候,，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風投的支持,，必須出具一份有特點,，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象,，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應包括項目特點,，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進行投資項目談判的時候,，應該做好充分的準備,，帶上相關(guān)的材料。同時高校要幫助學生分析形勢,、做好創(chuàng)業(yè)計劃書,，協(xié)助學生獲得風投支持。
2．5多渠道籌措資金,。
對創(chuàng)業(yè)成功者進行獎勵:在學院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況,，帶動就業(yè)人數(shù)等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學生特長來設置各類獎項,，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等,，大學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學院,、學生中廣為宣傳,，例如在宣傳欄公示、在學院網(wǎng)站上報導,，通過物質(zhì)及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學生獲得認同感,，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學生，帶動更多學生創(chuàng)業(yè)［3］,。在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽,，通過比賽來提高學生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現(xiàn),、選拔出具有現(xiàn)實意義和應用價值的項目,，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強自身能力,，主動爭取各種資源,，發(fā)揮自身特點，通過校內(nèi)外勤工儉學、兼職等方式獲取經(jīng)驗,，收獲資源,，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源,，以親情,、友情、交情為紐帶,，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式,，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏,，通過良性的競爭,，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學生,，除了通過自己資源獲得資金支持外,，還可以通過成員之間籌資分擔創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去,，但在此過程中,，需明確職責，簽訂協(xié)議,，注意處理好合伙人的關(guān)系,，防止因資金問題造成內(nèi)部矛盾。
2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺,。
大學生創(chuàng)業(yè)資金的管理,，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現(xiàn)出不同的特點,，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施,，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進行項目管理,，對企業(yè)的資金,、人力資源、物流管理,、風險控制,、質(zhì)量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通,。常州信息職業(yè)技術(shù)學院高度重視大學生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組,，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構(gòu)的資深人士擔任創(chuàng)業(yè)導師,，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學生如何有效融資、規(guī)避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資,，解決大學生的后顧之憂,。
3結(jié)束語。
創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題,，需要政府,、高校、社會共同支持,、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取,，完善大學生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合,，構(gòu)建高效運作的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系,，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展,。
參考文獻:,。
［3］黃慧子．大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制研究［d］．合肥:安徽大學，:6,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇七
1,、推進素質(zhì)教育的需要。
長期以來,，語文教學一直處于高耗低效的尷尬境地,，究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外,，重知識的消化理解,，輕閱讀的感染熏陶。在實施素質(zhì)教育的今天,，語文閱讀教學僅僅停留在知識的傳授和能力的訓練是不夠的,。語文教師應具有現(xiàn)代教育的理念，全面提高學生的素質(zhì),，關(guān)注學生的終身教育,，使課堂與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內(nèi),，受益于課外”,。讓學生能在自然狀態(tài)下進入閱讀境界，品讀,、領(lǐng)悟,、積累、探索,、創(chuàng)造,，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。
2、實施新課標的需要,。
閱讀是學生,、教師、文本之間對話的過程,，是學生的個性化行為,，要打破過去閱讀教學中的詮釋化傾向，讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗,、感悟和思考,，讓學生獲得獨特的感受和理解。
閱讀過程是學生的探究過程和創(chuàng)造過程,，要打破過去單純接受式的靜態(tài)閱讀模式,，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀，倡導閱讀反思和閱讀批判,，增進學生閱讀的多樣化效果和延伸性效果,。
3、學生自身發(fā)展的需要,。
新世紀對人的素質(zhì)提出了更高的要求,，要求學生要具有豐富的素養(yǎng)，因此,，我們在新課標下更需要加快步伐,，提高教師的語文教學水平，在理論和實踐上再上一個臺階,，讓學生更自主地閱讀,、體驗、揣摩,、欣賞,、積累，讓學生走向更廣闊的閱讀天地,，提高自己的思想情操和藝術(shù)修養(yǎng),，讓學生產(chǎn)生濃厚的語文閱讀興趣，積極地學習語文,、學好語文,。
二、理論依據(jù),。
聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》一書中指出“未來的文盲不再是毫不識字的人,，而是沒有學會怎樣學習的人”，葉圣陶有“教是為了不教”之說,，這些以人為本,、相機引導的理論是開展本次研究的核心理論,。它啟迪我們，本課題的意義和價值體現(xiàn)在圍繞新的義務教育課程標準語文實驗教科書和配套系列化教材,，探索出一套符合小學生的年齡特征，在強化個性體驗,、珍視獨特感受的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意的閱讀途徑,，為形成學生良好的語文素養(yǎng)和終身學習能力打下堅實的基礎(chǔ),。
義務教育語文課程標準明確提出：“語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,?！薄霸诮虒W中，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力,?！比~圣陶先生說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感,?！眳问逑嫦壬舱J為：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面的語感能力?！敝熳魅式淌谠赋觯骸懊翡J的語感既是學好語文的重要條件,，也是一個人語文水平的重要標志?！闭Z感能力,，是人的語文能力的重要標志，是語文素質(zhì)的核心,。培養(yǎng)小學生語感能力,，是小學語文學科實施素質(zhì)教育的一個關(guān)鍵。
新課程理念核心內(nèi)容是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，具有很強的實踐性,，積極倡導自主、合作,、探索的學習方式,。因此，語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話,，也特別要注意尊重學生獨特的情感,、體驗和獨創(chuàng)性的理解,引導學生閱讀實踐,，并延伸到課外，提高學生的人文素養(yǎng),，積淀民族文化底蘊,。
三、研究目標,。
從兒童語言發(fā)展的活動規(guī)律出發(fā),，探索小學生語感培養(yǎng)的途徑；開拓閱讀領(lǐng)域,，探索自能閱讀的方法,，培養(yǎng)自主閱讀的能力，從而讓學生在有限的閱讀中汲取更多的養(yǎng)分,，豐富自己的語言積累,，并能“化乎其心”準確運用。難點是在“有效”上做文章,，創(chuàng)設省時高效,、和諧、愉悅,、充滿生命活力的課堂教學,，促進教師的專業(yè)成長。
四,、研究內(nèi)容,。
1、激發(fā)學生的閱讀興趣,，幫助學生形成閱讀動機,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。并著力構(gòu)建學生課外閱讀能力的自主性,，自動性品質(zhì),，為促進學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
2,、探索培養(yǎng)語感的有效途徑,。以培養(yǎng)語感為中心，注重積累,，提升學生對語言的感悟能力,。
3、探索閱讀方法,。探索針對語言材料及本年級進行有效語言積累指導的方法,。著眼點是學生能掌握多種閱讀方法，并用此方法去廣泛涉獵,、博覽群書,。
4,、探索本年級段兒童的特點與其所喜好的讀物，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀相互溝通,，相輔相成的閱讀體系,。開拓閱讀領(lǐng)域。
5,、探索讓學生在閱讀實際中學會運用知識,，培養(yǎng)實踐能力，進而養(yǎng)成科學的閱讀習慣,。
五、研究對象,。
高二年級年級的學生,。
六、研究方法,。
1．行動研究法：邊行動邊調(diào)整方案,，以探索新的教育行動方式，實現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性,，確保行動結(jié)果的績效,。
2、個案法：對個別學生（優(yōu)等生,、潛能生）,，進行個案分析，跟蹤調(diào)查研究,。3．調(diào)查比較法：及時發(fā)現(xiàn)并收集實驗全程中的有關(guān)材料進行比較和分析,。4．系統(tǒng)培訓法：對教師分期、分內(nèi)容有針對性的系統(tǒng)培訓,。
5．經(jīng)驗總結(jié)法：把實驗過程中經(jīng)驗加以分析,、總結(jié)、歸納,，上升為理論,，并在實踐中進一步檢驗。
6．現(xiàn)代教育手段的運用,。
七,、研究的程序。
本研究分三個階段完成,，時間跨度為2012年9月—2011年9月,。
（一）準備階段：2012年9月——2010年10月。
1,、組建成立課題組,。
2,、上報《課題申請表》。
3,、完成課題研究方案,。
（二）研究實施階段：2012年11月——2012年7月。
1,、及時收集研究的過程性材料,。
2、利用測驗法及時了解學生良好的自主學習習慣的養(yǎng)成情況以及能力水平,，對全體學生在自學能力方面作出一個階段性的評估,。
3、及時總結(jié)研究工作經(jīng)驗,，認真做好階段性研究反思,，及時調(diào)整研究行動。
4,、繼續(xù)積極,、深入地開展行動研究工作。
（三）總結(jié)階段：2012年月——2011年9月,。
1,、舉行一個課題研究成果分享會，利用講座,、主題發(fā)言,、座談等形式分享研究成果。
2,、整理研究的過程性資料,，分析研究過程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問題，歸納總結(jié)成功的做法和經(jīng)驗,，撰寫課題結(jié)題報告,。
3、匯編課題研究論文,、優(yōu)秀教學設計以及其他課題研究成果,。
八、研究成果形式,。
1,、論文(基于課題研究的各類論文)。
2,、來源于學生的多樣化的延伸性的閱讀成果(活動記錄,、原始資料、各類作品等),。
3,、課題結(jié)題報告,。
張星宇：葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學生自學自勵?！苯逃龑W認為,，學生具有主觀能動性，學生不僅接受教育,，同時還自覺主動地進行自我教育和自我發(fā)展,。教育的目的就是要造就終生愛好學習的自主學習者。語文教學應確立“以學習者為主體”的教育理念,，立足于學生自主學習能力的培養(yǎng),，喚醒學生的自主學習意識。因此語文教師必須從思想上徹底轉(zhuǎn)變指導觀念,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，真正確立自主學習的地位。這是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提,。
汝筱燕：語文教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”,，不能滿足于學生“學會”,，更要引導學生“會學”。在語文教學中,，學生不應是消極的聽眾,，而應是主動的求知者、探索者,。因此語文教師要培養(yǎng)學生的自主意識,，要在尊重學生主體的基礎(chǔ)上讓學生成為學習的主人。教師在教學中要逐步引導學生對自己的主體地位形成正確的認識,，培養(yǎng)起學生的自主意識和自學能力,，要讓學生去參與作者的創(chuàng)造，去對作品中的“未定點”與“空白”進行創(chuàng)造性的補充與組織,，從而形成自己新穎獨創(chuàng)的見解,，而不被前人、專家的定論所束縛,。戴麗花：語文教師要創(chuàng)設具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境,，語文學科知識的人文性和學習過程的互動性很強，其教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)有賴于語文課堂學習環(huán)境的優(yōu)化,。語文教師還要要營造“人性化”的課堂軟環(huán)境,。要實現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學習，就必須為學生創(chuàng)設一個情理交融,、心靈交匯,，充滿“人性”的精神環(huán)境,。語文教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀所一貫主張的“師道尊嚴”，重新定位師生角色,，進行角色轉(zhuǎn)換,，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，要注意溝通師生情感,，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境,，要特別重視建立民主和諧的師生關(guān)系。殷雪虹：語文教學的難易度應處于學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓他們“跳一跳,，夠得著”。無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法,，都不能一蹴而就,，必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累過程,，教學要從實際出發(fā),，建立恰當目標。教學生會學習,，切不可脫離開具體的教學過程,，單純地教條式地講授思維方法，語文學習的過程是一個探索的過程,，教師應在教學過程中設法創(chuàng)設情境,，讓學生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟,，逐步體會其中三味,。這種探索過程往往不是一帆風順的。因此,，教學中應展現(xiàn)出完整的思維過程,，要讓學生知道學習的曲折過程，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法,。管建剛：語文教師要讓學生自己選擇學習方法,。每個學生或多或少都有自己比較熟悉的學習方法。學生在獨立學習的時候,，盡可能鼓勵學生用自己熟悉的學習方法去學習,，使其在學習中學會學習，而不能用一種方法去限制學生,。同時還要盡可能讓學生自己選擇學習的難度,。每個人是有差異的，因此教學也得因人而異，不能強迫學生,，否則達不到預想的效果,。我們在課堂教學中應當設計彈性的、多層次的教學任務,，讓學生根據(jù)自己的學習能力選擇合適的難度學習,。
來自 m.sevw.cn
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇八
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題,，集中反映在忽視以學生為本,，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求,，缺乏對學生成長規(guī)律的深入認識和把握,。
清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ),。當前高職院校存在兩種錯誤的定位,，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來,，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長,，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應功能,，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學生就業(yè)難的根本途徑的高度,。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育,，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作,，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學生中進行,，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計,、無奈之舉。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育,，以追求經(jīng)濟財富為主要目的,，教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學生過于追求財富,，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西,，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論,，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動,，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動,。
高職教育相對于本科以上教育,，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查,，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學生,，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍,，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神,，無論是學生還是家長，對于創(chuàng)業(yè),，都認為是“冒險的行為”,，是不守本份。甚至有的青年人,，寧肯背上“啃老族”的罵名,，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前,，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺,，為提高學生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面,。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面,，往往存在“學校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象,，很少有用人單位愿意為高職學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會,，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業(yè)治理和經(jīng)營,。
目前,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的,、共性的活動多,，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè),、本專業(yè)的特色,，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應社會需求開設的專業(yè)千差萬別,，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧,、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動,，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務行業(yè),。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業(yè)教師,，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學尚可,，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導,，無論是輔導員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力,。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士,，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導方式是開展講座,，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處,，較短暫的指導行為居多,，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想,。
新形勢下,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程,。要做到以生為本,，就要充分尊重高職學生個體發(fā)展實際，科學確定創(chuàng)業(yè)教育的定位,，明確工作的重點,。
1,、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學生的'終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì),，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā),，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革,，構(gòu)建彈性、寬容,、活躍,、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境,，鼓勵和支持在校學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),。在課程設置,、專業(yè)設置,、學分認定、實踐教學,、彈性休學,、獎學金評定等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利,。
同時,，高職院校應成立針對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題,，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的,，對大學生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系,，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化,、科學化。
2,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合,。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式,，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇,。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看,，就業(yè)仍然是主流和主體,，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看,，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè),，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè),。
高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系,，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力,，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施,。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育,。就本質(zhì)而言,，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6],。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來,，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀,。對就業(yè)形勢有正確認知,，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想,，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè),，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
3,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,。
20xx年,，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識,、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識,、經(jīng)營管理知識和綜合性知識,。高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),，高職院校加強專業(yè)建設,，也是提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據(jù)專業(yè)特點,，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式,，鼓勵、引導學生運用所學專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè),，專業(yè)知識的學以致用將更大地激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力,。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合,。
掌握必要的知識和能力是高職學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心,，沒有執(zhí)著的精神,，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點,，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢,，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣,、杰出校友,、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,，增強學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心,；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學生執(zhí)著頑強的意志,。
5,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),。高職院校應當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策,，積極加強與企業(yè)的合作,，建立一些小微企業(yè),，或者依托社會上的小微企業(yè),，幫助學生通過企業(yè)實踐“在干中學”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合,。高職院校積極鼓勵學校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來,，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍,。創(chuàng)業(yè)導師既為學生上課,，又帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導引領(lǐng)工作機制,。學生在導師的指導下,，制定適合自身發(fā)展的學習計劃、創(chuàng)業(yè)計劃,、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃,，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
6,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學生個性發(fā)展相結(jié)合,。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題,，對于就業(yè),，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識,。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生自我就業(yè)能力為目的,，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),，變被動就業(yè)為主動就業(yè),。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè),、崗位立業(yè),、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè),、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵,。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學會學習,、學會生存,、學會發(fā)展。
三,、結(jié)語,。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚,，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑,。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律,，結(jié)合學校自身的實際和專業(yè)特色,，科學定位，積極探索,，構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式,，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟,、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻,。
來自 m.sevw.cn
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇九
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題,，集中反映在忽視以學生為本,，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求,，缺乏對學生成長規(guī)律的深入認識和把握,。
清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ),。當前高職院校存在兩種錯誤的定位,，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來,，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長,，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應功能,，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學生就業(yè)難的根本途徑的高度,。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育,，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作,，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計,、無奈之舉,。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的,，教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司,，學生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西,，是對自身興趣的熱愛與探索,；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導課,、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動,。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神,，主要基于高職學生大多來自于農(nóng)村,，據(jù)麥可思調(diào)查,，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學生,，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍,，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神,，無論是學生還是家長，對于創(chuàng)業(yè),，都認為是“冒險的行為”,，是不守本份。甚至有的青年人,，寧肯背上“啃老族”的罵名,，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前,，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺,，為提高學生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面,。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面,，往往存在“學校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象,，很少有用人單位愿意為高職學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會,，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業(yè)治理和經(jīng)營,。
目前,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的,、共性的活動多,，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè),、本專業(yè)的特色,，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應社會需求開設的專業(yè)千差萬別,，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧,、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動,，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務行業(yè),。
目前,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學尚可,，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導,，無論是輔導員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗,，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力,。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士,，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導方式是開展講座,，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處,，較短暫的指導行為居多,，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想,。
新形勢下,，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程,。要做到以生為本,，就要充分尊重高職學生個體發(fā)展實際，科學確定創(chuàng)業(yè)教育的定位,，明確工作的重點,。
1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合,。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學生的'終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì),，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā),，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革,，構(gòu)建彈性、寬容,、活躍,、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境,，鼓勵和支持在校學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),。在課程設置、專業(yè)設置,、學分認定,、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面,，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利,。
同時，高職院校應成立針對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu),、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務中心,，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的,，對大學生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導和協(xié)助,。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化,、科學化,。
2,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合,。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式,，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇,。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看,，就業(yè)仍然是主流和主體,，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看,，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè),，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè),。
高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系,，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力,，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施,。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育,。就本質(zhì)而言,，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6],。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來,，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀,。對就業(yè)形勢有正確認知,，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè),，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè),。
3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合,。
20xx年,，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識,、創(chuàng)業(yè)能力,、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識,、經(jīng)營管理知識和綜合性知識,。高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),，高職院校加強專業(yè)建設,，也是提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據(jù)專業(yè)特點,，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式,，鼓勵、引導學生運用所學專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè),，專業(yè)知識的學以致用將更大地激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力,。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合,。
掌握必要的知識和能力是高職學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心,，沒有執(zhí)著的精神,，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點,，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢,，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣,、杰出校友,、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓,，增強學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心,；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學生執(zhí)著頑強的意志,。
5,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合,。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策,，積極加強與企業(yè)的合作,，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè),，幫助學生通過企業(yè)實踐“在干中學”,，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來,，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師,、學生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍。創(chuàng)業(yè)導師既為學生上課,，又帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐,，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導引領(lǐng)工作機制。學生在導師的指導下,，制定適合自身發(fā)展的學習計劃,、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃,，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉,。
6,、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學生個性發(fā)展相結(jié)合,。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題,，對于就業(yè),，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識,。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生自我就業(yè)能力為目的,，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè),，變被動就業(yè)為主動就業(yè),。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè),、崗位立業(yè),、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè),、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵,。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學會學習,、學會生存,、學會發(fā)展,。
三、結(jié)語,。
綜上所述,，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑,。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律,，結(jié)合學校自身的實際和專業(yè)特色,，科學定位，積極探索,，構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式,，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟,、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻,。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十
為學生和家長介紹日語基本要求和留學費用,。協(xié)助學生初選專業(yè)、學校和教授,，對申請專業(yè)的現(xiàn)狀及未來進行系統(tǒng)分析,。
二、3月份或9月份：選定教授,，聯(lián)系教授,，規(guī)劃前期套磁。
指導學生有針對性地閱讀教授的文章,、論文等,，熟悉教授背景和研究方向。準備完整的專業(yè)資料和套磁規(guī)劃,，定期調(diào)查教授研究方向,，確定套磁對象。實施套磁方案,，不斷地分析電話與郵件的套磁結(jié)果,，并持續(xù)調(diào)整套磁計劃。
注：“套磁”專指日本留學申請者和申請學校的有關(guān)教授通過email聯(lián)系,，并通過聯(lián)系達到增加自己被錄取和獲得獎學金的機會,。
三、4月份或10月份：按學習計劃提升大學專業(yè)成績,，完善專業(yè)背景,。
跟蹤學生的學習計劃實施情況,，對比分析歷史成功數(shù)據(jù)，分析申請差距,，及時調(diào)整,。推薦與申請專業(yè)相關(guān)的實習項目，豐富相關(guān)的實習經(jīng)驗,，逐步提升學生的專業(yè)背景,。
四、5—6月份或11—12月份：文書規(guī)劃與寫作,。
第一步：精心設計文書寫作方案,，并準備申請材料。第二步：專業(yè)文案團隊進行準確的文書編寫和翻譯,。第三步：申請過程中與學生和學校不斷及時溝通,，確保申請材料是教授想要了解的。第四步：準確時間遞出申請材料,。
五,、7月份或1月份：跟蹤申請進度，及時反饋申請信息,。
與申請院校保持聯(lián)系,，確保申請材料及時、完整地到達申請院校,。實時跟蹤申請進度,，及時向?qū)W生反饋申請情況。對學生進行面試指導,，結(jié)合其專業(yè)背景與教授保持郵件交流,，準備面試套磁。
六,、8月份或2月份：收到入學許可，辦理簽證,。
收到入學許可,，及時向?qū)W生通知喜訊。如果收到多所院校的入學許可,，將憑借多年豐富的專業(yè)經(jīng)驗,，根據(jù)學生的個人特質(zhì)、學校條件及其未來發(fā)展協(xié)助最終選定最適合學生的學校,。
七,、9月份或3月份：取得簽證。
提供行前指導,，確認學生是否需要接機和住宿安排,。在學生出行后與學校及住宿單位保持緊密而必要的聯(lián)系,，確保學會抵達順利。
八,、10月份或4月份：入境,，到達學校，辦理入學手續(xù),。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十一
申請美國研究生院時,，申請人需繳交不同的個人資料以供入學審核小組參考。雖然各大學入學錄取標準有所不同,，但大部分學校都會要求遞交下列材料：完整的申請表格,，正式成績單，推薦信,，書面讀書計劃(說明申請人追求的學位科系),，托福、gmat或gre成績,。入學審核小組的目的在于審核學生是否能成功取得學位,。下面留簡單介紹一下這些材料的內(nèi)容要求。
1.入學申請表：入學申請表應向?qū)徍诵〗M提供申請人的基本資料,，包括感興趣的課程,、工作經(jīng)歷及申請人的個人特色細節(jié)。審核小組將會仔細審核申請表,，所以交表格前需再度確定表格項目填寫的正確性,。例如，在地址填寫不全的情況下,，審核小組很難通知申請人已獲錄取,，尤其是國際地址。
2.成績單：學術(shù)成績單包括在校的每堂已修課程名稱及所有這些課程的分數(shù),。成績單上需注明申請人名字及授與學位名稱,、日期和學生的總平均分數(shù)。審核小組的首要目標,，即是確定該申請人是否被授予成績單上的學士學位,。然后確定申請人是否完成所有必修科目。所有課程品質(zhì)的優(yōu)劣會被鑒定,，還有授予學位的學校聲望,。一般的入學許可，在總平均成績方面的要求,，至少需要達到所欲申請課程及印于學校目錄上要求的標準,。
3.推薦信：一位申請人應該請一些人士，在自己能成功成為研究生的學術(shù)能力,、學習動機及潛質(zhì)方面作一番介紹,。好的推薦者包括申請人的大學教授,、同事及在工作上非常了解你的上司。在審核小組難以對申請人作決定時,，好的推薦信有助于申請人獲取入學通知而非被拒絕信函,。
4.讀書計劃：一份書面計劃能夠說明申請人追求的學位科系，可讓你申請的學校對你的目標及動機有更深的了解,。審核小組會決定系上是否能協(xié)助申請人實踐計劃書上的目標,。此外，書面計劃亦能夠充分表明你的寫作能力,。
5.考試成績：gmat和gre成績通常是申請研究生院的必備文件,。這些考試成績可提供申請人的潛在資訊，并在所有的受試者中顯示出自己的能力,?？荚嚪謹?shù)的百分比可顯示申請人的計量、字跡及分析能力,。非英語國家的國際學生一般需要提供英語能力證明,，而此證明通常由繳交的托福成績單決定。每所學校都會注明所需的最低托福分數(shù),。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十二
在生活中,，需要使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的,。寫起報告來就毫無頭緒,？以下是人見人愛的小編分享的小學生的研究報告優(yōu)秀3篇，希望大家可以喜歡并分享出去,。
了解衢江水的污染程度,。
1、比較法,。
2,、觀察法。
3,、訪問法,。
4、實驗法,。
25日晚，我來到衢江邊,，看見水很渾濁,，走過后有點臭味。26日下午,，我又來到衢江邊,，這時剛下過雨,，比25日好多了，既沒有臭味,，也不渾濁,。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水19xx年前很好,，到19xx年后就不好了,，現(xiàn)在好起來了。比90年代好多了,。主要因為那邊造了大壩,，大魚捕不到了，這魚小,，魚少,，我一天只有幾十元?！蔽矣^察了一下,，衢江里有水葫蘆，還有漂浮物,，而且在邊上,，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上,。江中還有排放污水的管道,，好多處呢！實驗：
（1）我舀了一些水回家,，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較,。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的,。
（2）取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中,，幾天過去后，我發(fā)現(xiàn)河水中的金魚正想翻白肚皮,，不習慣這里的生活,。而自來水中的金魚好些，自由自在,?？梢钥闯觯K,，自來水干凈,。
我希望通過我的調(diào)查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾,。保護衢江,，保護每一條河，讓我們從現(xiàn)在做起,，從小事做起,！
時間：
參加人數(shù)：四（3）班74位同學。
調(diào)查內(nèi)容：《寒假作業(yè)》中較難題目的研究情況,。
調(diào)查方式：查問,。
調(diào)查分析：《寒假作業(yè)》35頁中，一字未動的人有25人,。未過半的有28人,。37頁中，沒有做的達25人,，逃避現(xiàn)實的有2人,。自己認為內(nèi)容不合適的有15人。
這些人數(shù)都超出班里一半的人數(shù),，我不知道為什么這么多人都懶得做呢,，35頁只不過是舉例說明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什么違背道德的事寫出來,。即使這樣,，還是有許多人沒做。
我不知道自己在做35頁時到底是咋想的,，竟然連一半都沒寫,，難道是懶？知難而退,？
父母并沒有什么責任,，他們十分關(guān)心我的作業(yè)，只不過是沒有時間來管我,。
但愿同學們會因此而改變以往懶的態(tài)度,，包括我在內(nèi)。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神,，只看一看有點難度沒,，有就不做，其實誰都可以做,，也許只是一時偷懶吧,。
這種精神也許是誠實，缺少誠實,，家長問：“做完沒,？”“做完了,！”老師問：“做完沒,？”“做完了,！”
這種精神也許還是思考，不認真思考,，看到有點難,，思考都不思考，便直接扔到一邊,。管都不管,。
如果這樣，自己又對得起誰呢,？那只能是誰都對不起,。包括家長，包括老師,，包括一切關(guān)心我的人,。
總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃,，于是我想,，小學生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有,，又有多大傷害呢,？所以，我對此進行了調(diào)查,。
（1）從網(wǎng)上了解小學生吃肯德基是否有害,。
（2）通過報紙了解小學生吃肯德基是否有害。
（1）導致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡,，占3歲兒童每日供給標準的88%—113%,，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%,。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右,，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
（2）損害少年兒童的智力：一個炸雞腿相當于60支煙的毒素,，不僅造成身體營養(yǎng)失衡,，而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。
（3）致癌物質(zhì)含量很高：漢堡,。炸薯條,。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質(zhì)可導致基因突變,，損害中樞和周圍的神經(jīng)系統(tǒng),，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
小學生經(jīng)常吃肯德基，容易血壓,。血脂,。膽固醇升高，可能會肥胖,，有心臟病,，高血壓。糖尿病等心血管和內(nèi)分泌系統(tǒng),。炸和烤容易產(chǎn)生癌癥物質(zhì),，而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進食洋快餐,，以免造成消化不良,；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品,，以補充維生素和礦物質(zhì)的攝入不足,；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率,。所以,，肯德基對我們的身體是有害的，我們應該盡量少吃或不吃肯德基,。
來源：網(wǎng)絡整理免責聲明：本文僅限學習分享,，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除,。
content_2();,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十三
逐夢北斗的成功“密鑰”
學習《從3人到300人他們用青春逐夢“北斗”》，國防科技大學北斗青年創(chuàng)新團隊從3個“毛頭小子”發(fā)展成長為300人的“國家隊”,。王飛雪,、歐鋼、雍少為,，3位時代先鋒的事跡慷慨激昂,、催人奮進，其中的一些“小細節(jié)”,，給我以無限啟迪,，或許，他們成功的“密鑰”就在這看似“不經(jīng)意”的細節(jié)中鑄就：
細節(jié)1：國之憂即我之憂,，科研之難關(guān)即我等之使命,。北斗“信號快速定位系統(tǒng)”歷經(jīng)10年攻關(guān)仍未獲突破，“無意中”得知此事的三人,，“看到攸關(guān)國家安全的系統(tǒng)工程研制受阻,，他們的心情非常沉重,。當晚，他們徹夜未眠,。必須另辟蹊徑!”為什么三個年輕人會寤寐思服,、輾轉(zhuǎn)難眠?為什么只是學生的他們，只是“無意”知曉的他們,，卻“心情沉重”?為什么完全可以放過這一“攔路虎”的他們,，給出了迥然不同的答案，選擇了迎難而上,，選擇了一條格外艱難的科學探險之路?我想，用艾青的這句話作為最好的回答：”為什么我的眼里常含滿淚水,，因為我對這土地愛的深沉“!
細節(jié)2：“兩個沒有”顯情懷,。科技報國之情,，為國排憂解難之志,，促使三個年輕人夙興夜寐，主意拿定就立馬行動,，發(fā)揚老一輩“兩彈一星”精神,，沒有條件創(chuàng)造條件也要上，“他們從北京帶回一臺計算機,，以及4萬元的嘗試科研經(jīng)費,，開始了艱難的攻關(guān)——沒有實驗室，就把一個不到10平方米的倉庫簡單收拾一下;沒有儀器設備,，就找別人借”,。“兩個沒有”見出青春飛揚的神采,，見出“青出于藍”的志氣,，見出濃濃的家國情懷!
細節(jié)3：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”,。2006年,，面對“北斗一號衛(wèi)星導航系統(tǒng)已成功運行多年，系統(tǒng)穩(wěn)定,，多數(shù)人主張繼續(xù)沿用原來的技術(shù)實現(xiàn)方式,，只提升系統(tǒng)穩(wěn)健性即可?！笔沁x擇“多數(shù)人”的穩(wěn)健,，還是選擇“少數(shù)人”的激進?每個人的人生都面臨過選擇：有的人為了職位，在原則和做事之間,，選擇了誰都不得罪的“老好人”,，美其名曰“群眾基礎(chǔ)要牢”;有的人為了財富，在穩(wěn)健收益和風險收益面前選擇了穩(wěn)妥,。這些都看似無可厚非,，這樣的選擇也“風險小”最容易“不出事”，轉(zhuǎn)到科技領(lǐng)域,，同樣意味著，距離失敗更遠了些,，可以保持更高的成功率或者可靠性，看似也沒錯,。但是在“跟隨”西方科技,，還是“搶占科技制高點”,，在事關(guān)“超越”的關(guān)鍵當口，做出何種抉擇,，就見出了一個人的風骨,、氣節(jié),、格局,、氣魄，國之大幸,，我們擁有這樣一批勇敢無畏勇攀科技高峰的優(yōu)秀團隊,，他們給出了無愧于時代無愧于國家的決定性選擇，“這是一次北斗一號衛(wèi)星導航系統(tǒng)服務性能全面升級的絕佳機會,，哪怕創(chuàng)新空間再小,、創(chuàng)新難度再高，也要奮力一搏”：奮力一搏,，搏出了嶄新的天地,，搏出了大國的恢弘氣魄。
細節(jié)4：“狹路相逢勇者勝”,。勇攀科研高峰的進程中,，特別是在沒有可資借鑒的經(jīng)驗前提下，難題無處不在,，意想不到的困難也會不斷涌現(xiàn),。2007年，北斗二號又面臨關(guān)鍵抉擇,，“當時的解決方案有兩種：一是‘躲’,，二是‘抗’”,。前者難度小，但無法根本解決問題,，且會造成國家巨大經(jīng)濟損失;后者耗費資金少,，但“技術(shù)難度大、風險高,、時間緊迫,，且勝敗難料”，又到了選擇的當口,，又到了考驗勇氣,、智慧、決心,、意志的“狹路”,，是“躲”是“抗”?“俠之大者為國為民”，他們再次迎難而上,，“經(jīng)過3個月連續(xù)奮戰(zhàn)，研制出具有超強抗干擾能力的衛(wèi)星載荷,，將抗干擾能力提高了1000倍,，打造出衛(wèi)星電磁防護盾牌”：他們無愧于專家口中的“李云龍式”的科研團隊。
細節(jié)5：今天的“笑話”,，是為了明天的領(lǐng)跑,。科研者的時間常常是“白加黑”“5+2”,，“陳雷：離開時間3：52,，累計加班2268小時”，“李井源：離開時間1：27,，累計加班2023小時”,，客觀地反映了他們的努力，“平均加班超過1000小時,，如果按每天8小時工作時間,，他們每年要多上120多天班”，這每年每人多出的120天,，延展了科研創(chuàng)新團隊生命的寬度厚度和質(zhì)量,，體現(xiàn)了科研團隊立志超越、無私奉獻的偉大情懷,，實為國之棟梁;作為中國人,，國家有如此忘我拼搏之科研團體，實為國之幸事,、民之幸事,，我們堅信,，未來將從他們的奮斗中成為現(xiàn)實，中國的航天科技必將實現(xiàn)既定目標,，昂然屹立于蒼穹環(huán)宇之上,。同樣的，回看自我,，我們更要以他們?yōu)榘駱?，為了明天的希望，奮力奔跑,、砥礪前行,，向著“中國夢”的目標，跑好我們這代人的“接力棒”,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十四
大四階段：留學申請+簽證,。大四一開學，就可以正式啟動留學申請了,。具體還包括一些找教授寫推薦信,、開始遞交簽證申請等。
大四的9,、10月份：把所有申請材料全部準備完畢,，包括成績單、推薦信,、簡歷,、個人陳述等。
大四的11,、12月份：填寫申請表,，遞交申請材料。建議學生盡早提交申請材料,，以防材料準備不完全,，或在郵寄過程中出現(xiàn)丟失的情況可以及時補遞,。
大四下半學年的1至4月：與教授“套磁”。由于研究生的獎學金很多是由系里或者教授來發(fā)的，所以“套磁”對于能否拿到或拿到多少獎學金有很大關(guān)系,。
很多學生希望大四畢業(yè)直接去美國讀研究生,，一般申請工作是在大三結(jié)束剛上大四的時候完成,，建議同學們在此之前準備好成績和背景條件,。
另外，除了學習成績之外,，美國大學還非常看中實習實踐的經(jīng)歷,，一些能體現(xiàn)自己領(lǐng)導能力、領(lǐng)導潛質(zhì),、溝通交流能力、分析問題解決問題能力的活動,，對將來的申請都是有好處的。
但是如果是要申請理科的話,，比如說想申請化學或者生物類的專業(yè),，那么可能實驗經(jīng)歷,，或者一些相關(guān)的課題,、論文,、研究項目，對申請更有幫助,。
還有,，早著手準備是非常有好處的，美國大學的研究生院招收學生的時候會綜合評判學生的成績和背景條件,。其中成績條件包括在學校的課業(yè)成績,，也就是gpa成績，托福成績和gre,、gmat等入學考試成績,。一般情況下我們至少要花半年或者更長的時間來準備考試,。考試準備時間越充分,，越有利于獲得理想的成績,。況且背景條件的提升也很難在短時間內(nèi)快速完成,。
最后,，如果是國內(nèi)大四在讀學生的話,，一般不建議通過轉(zhuǎn)學分的方式去美國念本科,，最好是等念完本科以后再出國讀碩士,。因為簽證時簽證官會質(zhì)疑你的留學目的,，在大多數(shù)簽證官看來,，在中國讀完本科再申請美國的碩士課程比較適合這個階段學生的發(fā)展。
美國留學讀研材料解析,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十五
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,，上網(wǎng)已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生,。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3,、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1,、學生上網(wǎng)時間,，一般選擇在雙休日、放學回家時,，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時,，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學生癡迷于網(wǎng)絡之中，難以自拔,，每星期上網(wǎng)時間至少7小時,，幾乎是天天想去。
2,、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源,，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學借的，還有32.5%選擇其它,。
3,、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲,、交朋友,、聊天，其次才是閱讀或查資料,，高年級一部分學生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站,。
4、父母懂得網(wǎng)絡知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng),，持支持,、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%,，大多家長是見網(wǎng)色變,，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng),，學生隨著年級的升高,，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高,，且男生多于女生,。把電腦作為研究性學習的工具,對于學生的思想教育，除了課堂教學這個主渠道,，還要以活動訓練為載體,，讓學生通過對人物采訪、辯論會,、資料查詢等活動,，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性,。他們在活動中說、看,、查,、寫，從而達到潛移默化的'教育效果,。由于活動中學生是以主體活動者的角色出現(xiàn),，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程,。因此,，學生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應有所選擇與控制,，進而達到自我克制的目的,。
建議:。
3,、小學生倡議大家遠離網(wǎng)吧.
4,、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十六
柳斌同志指出,素質(zhì)教育要有三個意義:一是要面向全體學生,二是德智體美全面發(fā)展,三是讓學生主動發(fā)展.他強調(diào),只有讓學生主動發(fā)展,人才規(guī)模才有多樣性,才能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,培養(yǎng)人才多樣化,將來的`人才結(jié)構(gòu)才能形成一個生動活潑的局面.
作者：陸群作者單位：宜興市官林實驗小學刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2007“”(34)分類號：h3關(guān)鍵詞：
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十七
本人在專業(yè)課程的學習上,，根據(jù)自身研究方向的要求,，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，為自己的科研工作打下扎實基礎(chǔ),；并涉獵了一部分其他課程,，開闊視野，對本人研究方向的應用背景以及整個學科的結(jié)構(gòu)有了宏觀的認識,。在英語學習方面,，通過努力學習具備了較強的英語聽說能力，在撰寫論文期間,，查閱了大量的英文資料,。
本人在導師的指導下，積極參與各項教學科研活動,，在教學實踐的過程中,，認真閱讀教材、查閱學術(shù)資料和參考書籍,。同時自己具有較強的實踐動手能力,，參與了導師多項課題的研究，使自己的理論知識與實踐水平得到了進一步的增強和提高,，同時順利完成了碩士畢業(yè)論文,。 本人在研究生階段充分訓練了自己的口才與演講水平，并參加了2015年全國中青年麻醉論壇的論文學術(shù)交流和2012年,、2015年兩次安徽省論文的學術(shù)交流,。
本人在平時生活中，為人處世和善熱情,，和同事,、同學們關(guān)系融洽，并積極參與各項集體活動,。
本人在研究生階段所獲頗豐,，獲得了2015年“東南獎學金”、2015年“三好研究生”和2015年“安徽省品學兼優(yōu)畢業(yè)生”,。從學業(yè),、科研工作,，到個人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉,。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為本人人生道路上的寶貴財富,。在以后的工作和學習中，本人將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風,，兢兢業(yè)業(yè),，爭取取得更大的成績。
導師審查意見
該生在碩士研究生學習階段,，思想上要求上進,，認真學習，努力鉆研專業(yè)知識,，畢業(yè)之際,，回顧三年來的學習、工作以及生活,，做總結(jié)如下：
在專業(yè)課程的學習上,，他根據(jù)研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程,，打下扎實的科研基礎(chǔ),；在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野,，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識,。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽,、說,、讀、寫能力,。
在做碩士論文期間,，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中,，認真閱讀教材和查閱學術(shù)資料,，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力,，并參與了導師的多項課題,，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學術(shù)交流,，口才與演講能力得到充分的提高。
在平時生活中,，她為人處世和善,、樂于助人，并積極參與各項集體活動。在思想上她始終對自己有較高的要求,，主動和黨組織靠攏,。
其在研究生階段的科研、學習以及工作都是優(yōu)秀出色的,，并得到了多項榮譽證書,。相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富。希望其在以后的工作和學習中,，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風,，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績,。
該同學在碩士研究生的課程學習期間,，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。學習上態(tài)度端正,，目的明確,，在自我刻苦努力學習專業(yè)知識的同時，虛心向老師和其他同學請教,；不僅學業(yè)成績優(yōu)良,，并按時按量完成了所要求的在讀期間的各實踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學術(shù)活動與專題討論會,，認真聽取學術(shù)報告,；認真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻閱讀和外文翻譯，深入學習了課題的發(fā)展歷程,、現(xiàn)狀和趨勢,，為今后的論文開展奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
**同學在碩士研究生的課程學習期間,，能認真學習,，刻苦鉆研，理論基礎(chǔ)扎實,，實踐能力過硬,；通過大量的中外文獻查閱，較長時間的理論學習研究和調(diào)研,，已經(jīng)具備了一定的獨立科研能力,；外語方面，順利通過了全國大學英語六級考試和碩士學位英語考試,，具有較強的科技文獻閱讀和翻譯能力,；經(jīng)過不懈的努力，按時保質(zhì)保量地完成了碩士學位論文的撰寫,。推薦其今后從事與所學專業(yè)相關(guān)的工作,。
**同學在碩士研究生的課程學習期間,，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。學習上態(tài)度端正,，目的明確,，在自我刻苦努力學習專業(yè)知識的同時，虛心向老師和其他同學請教,；不僅學業(yè)成績優(yōu)良,，并按時按量完成了所要求的再度期間的各實踐環(huán)節(jié)，積極參加各種學術(shù)活動與專題討論會,，認真聽取學術(shù)報告,；認真完成了研究領(lǐng)域相關(guān)的文獻閱讀和外文翻譯，深入學習了課題的發(fā)展歷程,、現(xiàn)狀和趨勢,，為今后的論文開展奠定了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
***同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專
讀寫能力,，通過國家英語六級,，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。
該生參加科研活動積極認真,，參與了多項科研項目,，基本具備科研能力，發(fā)表論文5篇,，其中以第一作者發(fā)表了3篇學術(shù)論文,。此外，該生業(yè)務能力突出,，有較強的實際動手能力,。
***同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容。該生學習刻苦努力,，成績優(yōu)良,，有較強的英語聽說讀寫能力，通過國家英語六級,，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻,。
該生參加科研活動積極認真，參與了多項科研項目,，基本具備科研能力,，發(fā)表論文3篇，其中以第一作者發(fā)表了2篇學術(shù)論文,。此外,，該生業(yè)務能力突出，有較強的實際動手能力,。
***同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容,。該生學習刻苦努力,，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力,，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻,。
該生參加科研活動積極認真,，參與了多項科研項目，基本具備科研能力,，發(fā)表論文6篇,，其中以第一作者發(fā)表了3篇學術(shù)論文，申請專利1項,。此外,，該生業(yè)務能力突出，有較強的實際動手能力,。
**同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容,。該生學習刻苦努力，成績優(yōu)良,，有較強的英語聽說讀寫能力,，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻,。
該生參加科研活動積極認真,，參與了多項科研項目，基本具備科研能力,，發(fā)表論文14篇,，其中以第一作者發(fā)表了7篇學術(shù)論文，申請專利1項,。此外,，該生業(yè)務能力突出，有較強的實際動手能力,。
***同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專
讀寫能力,，通過國家英語六級，撰寫碩士畢業(yè)論文的`過程中參考了大量英文文獻,。
該生參加科研活動積極認真,，參與了多項科研項目，基本具備科研能力,，發(fā)表論文4篇,，其中以第一作者發(fā)表了3篇學術(shù)論文，申請專利2項,。此外,，該生業(yè)務能力突出,，有較強的實際動手能力。
**同學在攻讀碩士學位的兩年間很好地掌握了制冷空調(diào)與低溫專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容,。該生學習刻苦努力,，成績優(yōu)良，有較強的英語聽說讀寫能力,，通過國家英語六級,，撰寫碩士畢業(yè)論文的過程中參考了大量英文文獻。
該生參加科研活動積極認真,，參與了多項科研項目,，基本具備科研能力，發(fā)表論文8篇,，其中以第一作者發(fā)表了7篇學術(shù)論文,，授權(quán)專利1項。此外,，該生業(yè)務能力突出,，有較強的實際動手能力。
碩士論文答辯申請書
本人就讀碩士研究生以來,，師從xx-x教授,。研究生期間認真學習專業(yè)理論知識。所修課程總學分為29分,，其中學位課程17分,，達到了本專業(yè)培養(yǎng)計劃中對學分的要求。
在進入實驗室參與科研以來,，積極參與實驗室科研項目,。在參與的xx-x課題中，主要負責核心理論的攻關(guān)工作,，通過刻苦鉆研,，取得了相關(guān)科研成果，為后續(xù)實驗平臺的順利搭建奠定了理論上的基礎(chǔ),。
在對科研項目研究的基礎(chǔ)上,，依據(jù)獲得的科研成果，完成了對畢業(yè)論文的撰寫工作,，并已通過了碩士學位論文的格式審查,。
綜上所述，本人達到了碩士研究生畢業(yè)學分的要求,，完成必修環(huán)節(jié)和學位論文撰寫工作,，已按培養(yǎng)計劃完成了規(guī)定的全部要求，符合畢業(yè)條件。現(xiàn)申請電子科技大學工學碩士學位論文答辯,，請予以審查,，準與答辯。
特此申請
導師評語
該學生在攻讀碩士研究生階段,，學習認真刻苦,，成績優(yōu)異，掌握了儀器科學與技術(shù)領(lǐng)域的基本理論和專業(yè)知識,，具備了較為完善的知識結(jié)構(gòu)和理論水平,，在理論研究與工程實踐中積極參與相關(guān)課題研究工作，能夠?qū)椖恐谐霈F(xiàn)的問題和關(guān)鍵技術(shù)提出有效的解決辦法,，具備較強的分析問題和解決問題的能力，反映了較高的業(yè)務素質(zhì)和科研能力,，具備從事電子科學領(lǐng)域的科研工作能力,。
該生在論文研究工作中，查閱和分析了相控陣天線測試診斷領(lǐng)域國內(nèi)外最新的學術(shù)文獻,，并在此基礎(chǔ)上提出了自己的觀點,。論文撰寫中所引用的資料真實可靠、研究方法正確,、所得數(shù)據(jù)詳實,、寫作規(guī)范符合要求、文章結(jié)構(gòu)邏輯性強,，達到了學位論文的要求,。
該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關(guān)專業(yè)外文文獻,，具備較好的英語寫作和會話能力,。
該生在碩士研究生學習階段，思想上要求上進,，認真學習,，努力鉆研專業(yè)知識，畢業(yè)之際,，回顧三年來的學習,、工作以及生活，做總結(jié)如下：
在專業(yè)課程的學習上,，該生根據(jù)研究方向的要求,，有針對性的認真研讀了有關(guān)核心課程，打下扎實的科研基礎(chǔ),；在讀期間該生還研修了很多其他課程,，開闊了視野，對整個研究領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)有了更深刻的認識,。在英語學習方面,，其具備了較強的英語聽,、說、讀,、寫能力,。
在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動,，在教學實踐的過程中,，認真閱讀教材和查閱學術(shù)資料，大大提升了其教學水平,。同時還具有較強的動手能力,，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升,。
在平時生活中,，該生為人處世和善、樂于助人,，并積極參與各項集體活動,。在思想上始終對自己有較高的要求，主動和黨組織靠攏,。
其在研究生階段的科研,、學習以及工作都是優(yōu)秀出色的，相信這些經(jīng)歷和積累都將成為其人生道路上的寶貴財富,。希望其在以后的工作和學習中,，將繼續(xù)保持并發(fā)揚嚴謹治學的作風，兢兢業(yè)業(yè),，爭取取得更大的成績,。
在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進,，在思想覺悟上始終嚴格要求自己,，主動學習黨中央的政策路線，時刻關(guān)注國際,、國內(nèi)要聞,，積極向上，不斷自我提高,。
在專業(yè)課程的學習上,，能根據(jù)自身研究方向的要求，有針對性的認真研讀了課內(nèi)外有關(guān)書籍,，查閱了廣泛的專業(yè)文獻,，掌握了本門學科堅實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有較強的科學研究能力和創(chuàng)新能力，具有很強的實踐動手能力,，順利完成了碩士畢業(yè)論文,。
在平時生活中，為人處世和善熱情,，和同學關(guān)系融洽,，并積極參與各項集體活動，樂觀開朗,，樂于助人,，意志堅強。
希望在以后的工作和學習中,，繼續(xù)保持并發(fā)揚優(yōu)良作風,，兢兢業(yè)業(yè)，爭取取得更大的成績,。
碩士研究生xx-x掌握了堅實的基礎(chǔ)理論知識和系統(tǒng)的專業(yè)知識,，具有較強的科研創(chuàng)新能力以及英語應用能力，業(yè)務水平較高,。在此建議碩士研究生xx-x從事科研院所相關(guān)單位工作。
身為院長,，當然是要有實力的,。在國內(nèi)的巖土力學界，乃至整個土木工程界,，都比較有名,。但其人比較嚴肅，不茍言笑,，講課的時候也比較乏味,，看來是會研究，而不太會教學,。并且身為院長,，行政上的事情有很多，對學生的指導就少了,，有時候甚至是找研究生來代課,。
同樣是有水平、有實力的人,，但名氣和老白比起來,，差了不少。其人上課的時候比較風趣,，課堂氣氛比較活躍,。但好講排場，每次來上課，必然有十幾個研究生陪同,。平時很自負,，似乎也有一些虛偽，有名言：在國內(nèi)做鋼結(jié)構(gòu)的人要是不知道他的名字,，就不配做鋼結(jié)構(gòu),。聽說他在指導研究生的時候很不負責任，很多人都在背后罵他,。
小張比較謙虛,，也比較講究實際，也經(jīng)常出去攬工程做項目,，對學生還是比較關(guān)心的,。身為系主任，卻不擺架子,，比較容易接近,，水平怎樣就不太清楚了。
老葛是典型的學院派人物,，像一個標準的知識分子,。十分和藹。也十分善良,。但恐怕太過于善良的老師帶不出學生來,。在他手下?？峙聸]有什么機會做項目,。
能理論聯(lián)系實際的人物，講課能教給學生一些真正的東西,。并且還在外做總工程師,，也有實踐經(jīng)驗。為人有原則,，對學生要求還是比較嚴格的,。
講課的時候聲音很小，課講得也很乏味,，為人很低調(diào)和藹,。聽說理論水平很高，可能和老葛一樣,，是一個學院派人物,。
現(xiàn)任太原理工大學設計院的副院長，功力很深,。平時比較幽默風趣,，但關(guān)鍵時刻就會嚴肅下來,，很講原則，對學生要求很高,。
聽說脾氣暴躁,，對學生要求很嚴。建議性格好的人可以報考他的研究生,。
還有兩個博導李珠和賈福根,，但我不知道他們帶不帶研究生，在這里也提一下（老白,、老葛也是博士生導師）,。
賈福根：同樣是學院派人士，理論水平極高,，對于學生也非常關(guān)心,。但老賈給人的感覺，似乎總是有點保守和迂腐,，不像是當代人,，而更像是改革開放以前的人。思想對于新生事物,，總有那么一點排斥,。但歸根到底，老賈是一個好人,。
我就知道這么寫,，歡迎各路神仙們?yōu)樾〉芙獯穑诖讼戎x過了,。
首先，我們實驗室沒人懂生化（包括他自己）http://,，他轉(zhuǎn)生物化學是因為覺得這個更好拿錢,，我們在他那里得不到任何指導，只是自己拿各種試劑對著pa-pe-r亂試,；并且因為缺乏生化的知識,，很多時候很簡單的一個問題我們都要弄很久才能弄清楚。
而且他很喜歡大項目,，我們實驗室只有3個人,，他卻要從設備到臨床實驗全部做出來，于是我們每個人都同時做很多風馬牛不相及的項目,。
再有根本沒有辦法向他提意見,，他很清高，而且很敏感,，話稍微說直他就很不高興,，我曾經(jīng)有一陣子經(jīng)婉指出他想法上的錯誤,，于是他屢次找我談說我說話太直，一點不留有余地,，以后進入社會要吃虧云云,。
現(xiàn)在的狀況是，自他轉(zhuǎn)行后錢沒拿到多少,。實驗室?guī)讉€人也都沒有什么做實驗的動力,，畢竟讓物理，電子等背景的人轉(zhuǎn)行做生化還是有一定難度的,，而且做生化以后也很難找到工作,。他卻還一直在說你們怎么那么不努力，周六居然也放假,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十八
近年來,，越來越多的中國學生，選擇留學韓國讀研究生的課程,。英語相對不是很好的學生只要韓國語達到4—5級,，即可進入大學本科讀研究生；英語相當好的學生可以選擇韓國大學的全英文授課,，進入韓國時學生只需要學習簡單的韓國語進行生活上的交流即可,。特別是gsis商學研究課程，更是匯集了全亞洲最雄厚的師資力量,，老師來自世界著名學府（如哈佛,、耶魯、斯坦福,、劍橋）并在各自領(lǐng)域擁有博士學位,。學生大學畢業(yè)，有一定的韓國語基礎(chǔ),，經(jīng)所學專業(yè)的指導教授面試合格后進入大學院學習,。
大部分的名牌大學都集中在韓國的首都漢城地區(qū)，教育水平以及學校設施,，社會環(huán)境都比其他地區(qū)的大學優(yōu)秀,，雖然有比較容易找到打工的優(yōu)點，但是也有學費以及宿舍費比其他城市所在大學貴30%左右的缺點,。宿舍也是,，大部分漢城地區(qū)的大學校內(nèi)沒有宿舍，外國學生入學時,，通過學校附近的他人經(jīng)營的專門宿舍解決外國學生的宿舍問題,。所以希望韓國留學的學生可以先考慮父母的經(jīng)濟能力，決定進入學費和宿舍費貴的漢城地區(qū)名牌大學,，還是進入學費以及宿舍費低廉的地方城市大學,。
如果想到地方城市留學,，盡量選擇直轄市 釜山，仁川,，大邱 ,，光州，大田等大城市的大學,，對學生會很有利,。
希望韓國留學的學生可以直接聯(lián)系希望入學的韓國學校進行申請，直接申請時,，有節(jié)省留學手續(xù)費的優(yōu)點,，但是學費以及其他費用在申請簽證之前，必須匯到韓國大學指定的賬戶,，如果簽證沒有申請成功,，還要再通過退還學費程序（約需要2個月），退還已經(jīng)匯去的費用,，這時發(fā)生的銀行手續(xù)費要申請人本人負擔,，而且根據(jù)學校規(guī)定還要有韓國經(jīng)濟擔保人等缺點。還有學校對匯款的學生只發(fā)行入學許可書,，所有簽證手續(xù)都要本人辦理,。希望韓國留學的學生，通過中國當?shù)氐捻n國大學指定中介公司申請,，除了發(fā)生留學手續(xù)費,，還有其他所有手續(xù)都是中介公司代辦的.優(yōu)點。
韓國留學準備材料根據(jù)學生希望升入的大學,，課程,，申請材料不同。例如中國當?shù)匚鍌€韓國領(lǐng)事館發(fā)行簽證時,，各領(lǐng)事館的申請材料都不同,，韓國法務部出入境管理事務所發(fā)行的簽證，也根據(jù)學校,，申請簽證種類有區(qū)別,。所以申請人可以咨詢學?；蛘咧袊?shù)氐捻n國領(lǐng)事館,，中國當?shù)刂付ǖ闹薪楣荆瑴蕚浔匾牟牧稀?/p>
韓國語研修簽證c-3通過中國當?shù)氐捻n國領(lǐng)事館申請簽證,，其他留學簽證d-4,，d-2通過韓國出入境事務所由學校方面替學生申請簽證。
進行身體檢查以后出境到韓國,。
1,、大學畢業(yè),，獲得畢業(yè)證、學士學位證（或大學大四在讀）,。
2,、大學成績的平均績點在2.0以上或主課平均分70分以上。
3,、自考本科畢業(yè),，獲得畢業(yè)證（同時具備學士學位）。
韓國大學研究生通常一個學年分為兩個學期,；開學時間分別每年3月份,、9月份一年2次，需要提前半年進行申請,。
春季學期為每年三月份上,、中旬到六月左右結(jié)束；
秋季學期為每年九月上旬到十二月中,、下旬結(jié)束,；
六月中、下旬到八月下旬為暑假,，十二月下旬到二月下旬為寒假,，暑假和寒假假期為五個月時間。
1年的學費和生活費一般是6~7萬,。剛到韓國是不允許打工的,。目前韓國規(guī)定的是在韓國滯留6個月以上并且擁有出入境管理所申請的打工許可才可以打工。
頭一年的費用需多準備,，因為在申請的時候需要提供銀行出具的存款證明,，在1w美金左右，雖然美金匯率跌了,，但是一般國內(nèi)還是要存10w人民幣,。定期3個月。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇十九
北斗“百分百”
20xx年7月31日,，北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)正式開通,，標志著北斗“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略圓滿完成，北斗邁進全球服務新時代,，意味著中國北斗從此走向了服務全球,、造福人類的時代舞臺。
“百分百”創(chuàng)新,。
衛(wèi)星導航系統(tǒng)是重要的空間基礎(chǔ)設施,，是事關(guān)國計民生的國之重器，唯有核心科技在手,，方能緊緊掌控國之命脈,。多年來,，在400多家單位、30余萬科技人員的共同努力下,，攻克星間鏈路,、高精度原子鐘等160余項關(guān)鍵核心技術(shù)，突破500余種器部件國產(chǎn)化研制,，實現(xiàn)北斗三號衛(wèi)星核心器部件國產(chǎn)化率100%,。核心技術(shù)是要不來、買不來,、討不來的,，在復雜多變的國際環(huán)境中，我國科技工作者嘔心瀝血,、孜孜不倦,，堅持自主創(chuàng)新、自主研發(fā),，不斷追求卓越,。北斗的“百分百”創(chuàng)新，為世界貢獻了“中國智慧”,。
“百分百”速度,。
從1983年陳芳允院士提出了“雙星定位”構(gòu)想，到1994年北斗一號建設正式啟動;從2000年第一顆北斗一號試驗衛(wèi)星成功發(fā)射,，到20xx年北斗三號最后一顆全球組網(wǎng)衛(wèi)星完成部署,。中國北斗人經(jīng)過30多年的實踐探索，走過了北斗系統(tǒng)“三步走”的建設歷程,，44次發(fā)射,，先后將4顆試驗衛(wèi)星，55顆北斗二號,、三號組網(wǎng)衛(wèi)星送入太空,，發(fā)射成功率100%，刷新了全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)組網(wǎng)速度的世界紀錄,。北斗的“百分百”速度,，向世界展示了“中國行動力”。
“百分百”榮耀,。
中華民族是充滿智慧的民族,，北斗系統(tǒng)的成功部署，為人類文明貢獻出中國智慧,，這讓我們內(nèi)心充滿了無限的榮耀,。這份榮耀是屬于中華民族的,，在北斗系統(tǒng)的研發(fā)中,，我們實現(xiàn)了一個又一個“不可能”,、創(chuàng)造了一個又一個難以置信的奇跡，解決了前進道路上的無數(shù)難題,。這份榮耀來自于中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)勢,，在這種優(yōu)勢的指引下，我們將取得更多的榮耀!北斗的“百分百”榮耀,，背后是中國“制度優(yōu)勢”的強大支撐,。
“百分百”精神。
北斗不僅是中國的北斗,，也是世界的北斗,，不僅服務中國，更是服務世界,。多年來,，中國北斗人秉持著不怕苦、不怕累,、勇于創(chuàng)新,，萬眾一心、追求卓越的精神,，以百折不撓的勇氣和充滿激情的干勁去面對各種難題和矛盾,，不斷取得新突破、創(chuàng)造新成績,，勇攀科技高峰,。他們用責任與擔當、拼搏與情懷,、汗水與心血澆灌出“自主創(chuàng)新,、開放融合、萬眾一心,、追求卓越”的新時代北斗精神,。習近平總書記強調(diào)，26年來,，參與北斗系統(tǒng)研制建設的全體人員迎難而上,、敢打硬仗、接續(xù)奮斗,，發(fā)揚“兩彈一星”精神,，培育了新時代北斗精神，要傳承好,、弘揚好,。北斗的“百分百”精神，是中華民族一脈相承的“民族之魂”。
北斗立于蒼穹之間,，中國立于世界科技之巔,。作為青年干部，肩負著黨和國家的重托,，我們也應當追尋“新時代北斗精神”,，仰望星空望璀璨北斗，腳踏實地以行穩(wěn)致遠,，把自己“百分百”投身于祖國建設中,，也定會獲得“百分百”成績。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十
浙江安吉縣天荒坪鎮(zhèn)余村,，是浙北地區(qū)近年來人氣頗旺的小山村,。
在余村中心位置有一塊巨石，刻有綠水青山就是金山銀山十個紅色大字,。不久前召開的中國共產(chǎn)黨與世界政黨領(lǐng)導人峰會設置的分會場之一,，就有余村。從賣石頭轉(zhuǎn)向賣風景,，這座村莊的變遷折射出發(fā)展理念的重大變革,。
村民胡斌是土生土長的當?shù)厝耍謇镩_山挖礦,、炮聲隆隆,、粉塵漫天的景象是他童年最深的記憶。關(guān)閉礦山修復生態(tài),，余村四季皆有景,，處處是景。4年前,，在外打拼多年的胡斌回到家鄉(xiāng),，開起客棧，生意紅火得很,。
通過這些年的發(fā)展,，大家已經(jīng)切身體會到生態(tài)本身就是經(jīng)濟，保護生態(tài),，生態(tài)就會回饋你,。胡斌說。
何止是余村,。對生態(tài)文明建設的實踐探索,，在中國大地處處上演。
留,，還是不留?
秦嶺南麓,，陜西省漢中市留壩縣。面對10多家影響生態(tài)環(huán)境的工礦企業(yè)，這個選擇題曾長期困擾當?shù)馗刹俊?/p>
留壩曾屬國家級重點貧困縣,，是南水北調(diào)水源保護地,，又是大秦嶺生態(tài)保護限制開發(fā)區(qū)。
在留與不留的選擇中,，留壩交出了綠色答卷：綠水青山，堅決留住;對生態(tài)環(huán)境可能產(chǎn)生不可恢復性破壞的礦業(yè)開發(fā),，堅決不留!
圍繞得天獨厚的秦嶺自然風光做大文旅產(chǎn)業(yè);通過旅游業(yè)帶動三產(chǎn)融合,。留壩蝶變!
周邊綠水青山，立于檐下便可看樹影斑駁,，夜晚繁星滿天,，讓人感到舒適、愜意,。從西安驅(qū)車前來打卡民宿的吳珂已被這里的自然風光深深吸引,。
一個縣城的選擇里，印證著樸實而深刻的道理：綠水青山和金山銀山不是非此即彼,，而是要走一條兼顧經(jīng)濟與生態(tài),、開發(fā)與保護的發(fā)展新路。
改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力,。留壩縣基層干部表示,，學習貫徹習總書記七一重要講話精神，推進建設美麗家園,，必須牢固樹立綠水青山就是金山銀山理念,，在新發(fā)展理念指引下，促進經(jīng)濟社會發(fā)展全面綠色轉(zhuǎn)型取得更大新進展,。
學生的主題關(guān)鍵詞研究篇二十一
研讀的一個最大的特點就是“自主地閱讀獲取和運用”,，它充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生真正成為了閱讀教學課堂的主人,。每一個學生都蘊藏著想學習的可能性,，每一個學生都擁有學習和發(fā)展的權(quán)利。當學生們進行研究性閱讀時,，學習活動愈是自主,，那么研讀的過程就愈是反映學生的個性，就愈能發(fā)展學生的個性,。因此,，我們教師就必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權(quán)利還給學生,，把學習的空間還給學生,，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究,，真正實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展,。而教師的指導則主要在于營造一種有利于學生進行研究性閱讀的環(huán)境和氛圍，使課堂上產(chǎn)生融洽的師生情感,，積極的情緒體驗,，讓學生在知識的探索、能力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài),。盡量讓學生獨立觀察,，盡量讓學生獨立思考，盡量讓學生多讀多說,，盡量讓學生總結(jié)歸納,，盡量讓學生多練多做。變課堂為一個充滿創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的樂園,，從而充分發(fā)揮研讀的自主性,，使學生個性發(fā)展獲得最佳效果。
2．著力提倡感悟的獨立性,。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的`臉一樣各不相同,。正是他們無時不刻地表現(xiàn)自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩,?！闭Z文課正是師生個性自由馳騁的領(lǐng)域，語文教學培養(yǎng)學生個性的關(guān)鍵在于引導學生去獨立自主地感悟,。
研讀是學生獨立研究教材的學習行為,，在這個過程中產(chǎn)生的感悟，必然會有些不同,，帶有濃重的個性化的傾向,，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”,。這是因為,，每一個學生具體的閱讀，有著各自注重的焦點,，每一位學生的理解,，都與原有的知識水平、認識能力,、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關(guān),。即使對同一篇課文，不同的學生在同一教師的指導下,，也會產(chǎn)生不同的感悟,，甚至同一學生在不同的時間和環(huán)境里,，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現(xiàn)學生獨立自主的感悟,，是正常的,、健康的、可喜的,，教師要珍視,、尊重并大加鼓勵的，正是學生這種不同的閱讀感悟,。這種個性差異的閱讀感悟,，對于進一步發(fā)展學生的個性有著不可低估的作用。
3．努力展現(xiàn)交流的真實性,。
蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中,，擺在第一的并不是背書,，不是記住別人思想,，而是讓學生本人進行思考，也就是說,，進行生動地創(chuàng)造,。”
在研讀這種課堂模式中,，學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié),。在這個環(huán)節(jié)中，學生有機會展示自己的研讀成果,，并與同伴交流,，在交流中獲得發(fā)展。因此,，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性,，交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點,，允許學生獨樹一幟,；允許學生與老師爭論，允許學生隨時質(zhì)疑,，允許學生自由表達,，也允許學生保留看法。學生不唯書,，不唯上,，不迷信教師，敢于標新立異,。正確引導和熱情鼓勵那些平時會“要小聰明”,、能使出“雕蟲小技”和敢于“吃螃蟹”的學生,，從而促進學生個性的充分發(fā)展。
“課堂是允許出錯的地方”,，教師要尊重學生的人格,，講對了要肯定、贊揚,，講錯了要熱情幫助學生糾正,。應該允許學生嘗試錯誤，體現(xiàn)課堂交流的真實性,，為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)展的思維空間,，使每一節(jié)課在每位學生的心目中都成為施展才華的舞臺。學生站起來發(fā)言,，回答正確與不正確一樣看待,。當聽到學生精彩的發(fā)言時，老師應帶領(lǐng)全班同學表示向他學習,；回答不正確時,，老師也要說：“感謝你的一參與，再想想應該怎樣做,，等會兒請你回答好嗎,？”回答問題無論正確與否，只要學生積極地參與討論交流,，真實地展示自己的學情,，就有機會促進自己的個性發(fā)展。
如研讀了《狐假虎威》這篇課文,，老師請學生來交流一下自己的想法,。老師話音剛落，幾十只小手舉了起來,。
生：狐貍借著老虎的威風,，欺騙別人，真是個大壞蛋,！
生：狐貍非常狡猾,，把老虎和小動物們都騙了，我們可不能像狐貍那樣去騙人,。
生：我不同意他的意見,，狐貍雖然狡猾，可它非常聰明,，有些地方也值得我們學習,！
老師根本沒有想到學生會有這樣的想法，便親切地說：“噢,，狐貍也值得學習呀,，那你再來說說看,，好嗎？”
生：狐貍讓老虎逮住了,，可它一點兒也不慌張,，還把老虎給騙了，說明狐貍很聰明,，值得我們學習,。
生：狐貍?cè)绻或_老虎的話，說不定早就讓老虎給吃了,。你看,，它多會保護自己啊,！
生：要是老虎和狐貍能成為好朋友,，那該多好啊,！讓所有的動物都成為好朋友,，那么他們肯定會生活得十分幸福！
學生不迷信教師,，不迷信教材,，大膽地發(fā)表自己的見解,，真實地展示了自己的學情,，這樣就有機會發(fā)展自己的個性。
4．真誠尊重學習的選擇性,。
要發(fā)展學生的個性,，就必須真誠尊重學生學習的選擇性。為學生的學習和發(fā)展留下充足,、自主的時間和空間,，從而讓學生在學習中有更多選擇的機會。從根本上講,，學生的學習活動是創(chuàng)造性的勞動過程,，創(chuàng)造性越高，學習的效果應當越好,。然而,，由于學生長期按教師的指令學習，只會用劃一的方式去學習,，這必然使學生的創(chuàng)造性受到限制,。學生也由于長期失去個人選擇的機會，個人的發(fā)展也必然受到了壓抑,。讓學生在自主的學習中學會選擇,，在選擇中學會判斷,，給每一個學生自主性的活動實踐的機會，尊重學生對學習的選擇,，才能使活動具有真正的教育價值,。
自主選擇是一種主體意識、主體行為,、主體能力的體現(xiàn),。我們在進行研究性閱讀時，就應在更多的環(huán)節(jié)上,，變教師的“指令性”為學生的“選擇性”,，促進學生個性的發(fā)展。
初讀課文時,，我們往往要檢查一下學生是否真的讀通了課文,，我們就可以讓學生自己選擇和同伴一起來分工朗讀課文，有時還可以讓學生選擇一個最難讀的句子,，或者挑一個自己認為寫得最美的句子來潛心品讀……把讀的選擇權(quán)充分交給學生,，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。深讀課文時,，我們要啟發(fā)學生去提煉課文的主線,，然后開門見山地提出研讀專題，以便學生充分地展開有選擇性地學習,。此時,，我們可以把學的選擇權(quán)交給學生，激發(fā)學生的學習興趣,，提高研讀的質(zhì)量,。如教五年級《桂林山水》這一課，我在和學生一起提煉了課文主線后,，出示了研讀專題：你喜歡漓江的水,，還是喜歡桂林的山呢？請你說說自己的理由,。然后老師就讓學生分小組有選擇地研讀課文,，喜歡桂林山的就研讀課文第三自然段，喜歡漓江水的就研讀課文第二自然段,。因為學生研讀的是自己喜歡的內(nèi)容,，自然非常投入，學習效果也就出來了,。
布置作業(yè)時,，我們也可以根據(jù)學生的實際情況,，設計有層次性的作業(yè)練習，允許學生在作業(yè)的數(shù)量和深度上有一定的選擇,。把選擇的自主權(quán)大膽地交給學生,，充分相信學生，讓學生根據(jù)自己的具體情況有選擇地完成作業(yè),，這樣無疑會大大激發(fā)學生的自主意識,，更有利于學生個性的發(fā)展。
讓每個學生的個性得到發(fā)展和完善,，這是人的本性要求,，也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
