教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時間,，提高課堂教學(xué)效果。編寫教案時,，首先要明確教學(xué)目標,，確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和效果,。如果你想了解一些好的教案范例，可以看看以下的參考資料,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生做圖13.2-1所示的實驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來,，使橡皮繞手做圓周運動,。

問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉,？

讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時,，需要用線拉住，也就是說,，橡皮繞手做圓周運動時,，需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉,，是不是也有一個力把它拉住呢,？答案是肯定的。

2,、教師：物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了研究：

牛頓認為,，地球和月亮之間存在互相吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體,，是同一種力,。牛頓精心研究了歷史上很多科學(xué)家的研究成果，推而廣之,，找到這樣一個真理：宇宙間任何兩個物體,，在到天體，小到灰塵之間,，都存在互相吸引的力,，這就是萬有引力。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇二

教材分析：

人們在生活中認識物體是否運動,，多是來自于經(jīng)驗的判斷,。對兩輛并駕齊驅(qū)的車，為什么有人說它動,，有人說它不動,，他們的判斷依據(jù)是什么?許多學(xué)生不能給出明確的答案。物理課給大家一個科學(xué)的判斷依據(jù)，就要引入坐標系和參考系。至于為什么要把實際物體看成質(zhì)點,，把什么物體看成質(zhì)點，這其中蘊涵著一個重要的思想方法,。

學(xué)情分析：

剛進入高一年級的學(xué)生,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,，初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法,。通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法,。體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性,。

教學(xué)目標：

1.認識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點，知道它是一種科學(xué)的抽象,，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法,。

2.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系,。

3.認識一維直線坐標系,，掌握坐標系的簡單應(yīng)用。

教學(xué)理念：

1.認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、勇于探索的精神,。

2.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想,。

3.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想,。

教學(xué)重點。

1.理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點要點所采用的抽象思維方法,。

2.在研究具體問題時,，如何選取參考系。

3.如何用數(shù)學(xué)上的坐標軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標系,。

教學(xué)難點,。

在什么情況下可以來把物體看作質(zhì)點。

課時安排,。

1課時,。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入。

我們知道宇宙中的一切物體都在不停地運動著,，機械運動是最基本,、最普遍的運動形式，那么什么是機械運動呢?請列舉幾個運動物體的例子,。

機械運動簡稱運動,，指物體與物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇三

教學(xué)目標：

知識與技能：

(1)知道什么是杠桿;,。

(2)理解支點,、阻力,、阻力臂、動力,、動力臂,。

過程與方法：通過舉例認識杠桿，會分析杠桿的幾個概念,。

情感,、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用,。

教學(xué)重點：認識杠桿,。

教學(xué)過程：

一、引入新課,。

通過浮力的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家，他在物理學(xué)方面的主要貢獻有兩項：浮力問題與杠桿平衡問題,。阿基米德有句名言：“給我一個支點,，我可以撬動地球?！?/p>

置疑：阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?

阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿,，也就是這節(jié)課要研究的問題。

二,、杠桿,。

1、認識杠桿,。

要求學(xué)生觀察書上圖12-2-3：生活中的常見的杠桿,。

要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。

進行討論,，找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉(zhuǎn)動,。

教師出示羊角錘，分析使用時有一固定點,。

要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點,。

得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,，叫杠桿,。

“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體，可以是直的也可是彎的,，形狀也可以是各種各樣,，可是方的、圓的等,。

要求學(xué)生再舉其他例子,。

例如：用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松,。

訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。

2,、與杠桿有關(guān)的概念,。

首先認識杠桿的幾個概念。

支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,。

動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力,。

阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離,。

阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離,。

力臂是支點到力的作用線的距離，作力臂的步驟：(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂,。

教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念,。

畫出杠桿撬球中的各種物理量。

支點是杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,，在分析支點時,，我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動，杠桿圍繞哪一點轉(zhuǎn)動,，哪一點就是支點,。如圖所示，我們假設(shè)杠桿在動力作用下做逆時針轉(zhuǎn)動,，其中o點是不動的，所以o點就是支點,。

力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,，沿力的方向所畫的直線，如圖所示,，動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線,。

從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1，從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了,。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線,，只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來，就不難解決力臂作法這一難點,。

必須明確：力臂是支點到力的作用線的垂直距離,，而不是支點到力的作用點的距離，如圖所示中,，不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂,。

例題：在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點,、動力和阻力,。

如：鍘刀,、瓶蓋起子、獨輪車,、鐵鍬等,。

由4名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，巡回指導(dǎo),，最后進行講評,。

可選擇分析一些實際杠桿，如：抽水機,、汽車剎車踏板,、胳膊、縫紉機踏板等,。

三,、課堂小結(jié)。

認識杠桿,，并介紹了杠桿的幾個重要概念,，學(xué)會分析生活中的杠桿。

四,、實踐活動,。

注意觀察生活中有哪些杠桿，試著分析它們的支點,、動力,、阻力、動力臂,、阻力臂,。

五、板書：

第一節(jié)杠桿(一),。

杠桿：1,、杠桿：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬桿,，叫杠桿,。

2、杠桿的幾個概念：

支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點,。

動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力,。

阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂(l1)：支點到動力作用線的距離,。

阻力臂(l2)：支點到阻力作用線的距離,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇四

過程與方法： 通過實驗進一步了解和學(xué)習(xí)與物理學(xué)研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀：體驗物體的`發(fā)聲是豐富多彩的，更加熱愛世界,，熱愛科學(xué)

：聲音的音調(diào),、響度、音色與什么有關(guān)

：聲音的音調(diào),、響度,、音色與什么有關(guān)

一、前奏版：1,、聲音是如何產(chǎn)生的?

2,、傳播聲音的介質(zhì)包括哪三類?

3、 15 ℃時空氣中的聲速是

4,、人們感知聲音的基本過程是如何的?

5,、什么叫骨傳導(dǎo)?

三、核心板：(一)1.音調(diào)

實驗探究：影響音調(diào)的因素

實驗器材：鋼板尺

實驗過程：探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論：

2.頻率

頻率單位：

人類能感覺到的聲音頻率范圍：

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇五

長度的測量,。

1,、長度的測量：長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺,。

2,、長度的單位及換算。

3,、正確使用刻度尺,。

(1)使用前要注意觀察零刻度線、量程,、分度值(2)使用時要注意,。

4、正確記錄測量值：測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成,。

(1)只寫數(shù)字而無單位的記錄無意義(2)讀數(shù)時,，要估讀到刻度尺分度值的下一位。

5,、誤差：測量值與真實值之間的差異。

誤差不能避免,，能盡量減小,，錯誤能夠避免是不該發(fā)生的。

6,、特殊方法測量,。

(1)累積法如測細金屬絲直徑或測張紙的厚度等(2)卡尺法(3)代替法。

運動描述,。

1,、機械運動物體位置的變化叫機械運動。

2、參照物研究機械運動時被選作標準的物體叫參照物,。

(2)參照物可任意選取,，但選取的參照物不同，對同一物體的運動情況的描述可能不同,。

3,、相對靜止。

兩個以同樣快慢,、向同一方向運動的物體,，或它們之間的位置不變，則這兩個物體相對靜止,。

4,、勻速直線運動快慢不變、經(jīng)過的路線是直線的運動,，叫做勻速直線運動,。

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

5,、速度,。

國際單位：m/s常用單位：km/h1m/s=3.6km/h。

7,、測平均速度原理：v=s/t測理工具：刻度尺,、停表(或其它計時器)。

步驟1.模型歸類,。

做過一定量的物理題目之后,，會發(fā)現(xiàn)很多題目其實思考方法是一樣的，我們需要按物理模型進行分類,，用一套方法解一類題目,。例如宏觀的行星運動和微觀的電荷在磁場中的偏轉(zhuǎn)都屬于勻速圓周運動，關(guān)鍵都是找出什么力_了向心力;此外還有杠桿類的題目,，要想象出力矩平衡的特殊情況,，還有關(guān)于汽車啟動問題的考慮方法其實同樣適用于起重機吊重物等等。物理不需要做很多題目,，能夠判斷出物理模型,，將方法對號入座，就已經(jīng)成功了一半,。

步驟2.解題規(guī)范,。

高考越來越重視解題規(guī)范，體現(xiàn)在物理學(xué)科中就是文字說明,。解一道題不是列出公式,，得出答案就可以的，必須標明步驟，說明用的是什么定理,，為什么能用這個定理,，有時還需要說明物體在特殊時刻的特殊狀態(tài)。這樣既讓老師一目了然,，又有利于理清自己的思路,，還方便檢查，最重要的是能幫助我們在分步驟評分的評分標準中少丟幾分,。

步驟3.大膽猜想,。

物理題目常常是假想出的理想情況，幾乎都可以用我們學(xué)過的知識來解釋,，所以當(dāng)看到一道題目的背景很陌生時,，就像今年高考物理的壓軸題，不要慌了手腳,。在最后的20分鐘左右的時間里要保持沉著冷靜,，根據(jù)給出的物理量和物理關(guān)系，把有關(guān)的公式都列出來,，大膽地猜想磁場的勢能與重力場的勢能是怎樣復(fù)合的,，取最值的情況是怎樣的，充分利用圖像_的變化規(guī)律和數(shù)據(jù),，在沒有完全理解題目的情況下多得幾分是完全有可能的,。

1.課前預(yù)習(xí)可以提高聽力的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的困難是聽課的關(guān)鍵,，為了減少聽力過程中的盲目性和被動性,，我們可以彌補舊知識和新知識，從而提高課堂效率,。預(yù)習(xí)后對知識的理解與教師的講解進行比較,，分析可以提高他們的思維水平，預(yù)習(xí)也可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力,。

傾聽集中的過程,，而不是拋棄。專注是對課堂學(xué)習(xí)的奉獻,，是對耳朵,、對眼、對心,、對嘴,、對手的奉獻,。如果你能做到這“五到”,，就會高度集中，課堂上學(xué)習(xí)到的所有重要內(nèi)容都會在他腦海中留下深刻印象。在講課的過程中,，要確保你們能集中注意力,，不偏離對方。我們必須注意課前休息10分鐘,，不要做太激烈的運動或激烈的辯論或閱讀小說或家庭作業(yè),，以免課后喘息、幻想,、無法平靜,，甚至大腦開始睡覺。因此,，我們應(yīng)該做好上課前的物質(zhì)準備和心理準備,。

3，要特別注意教師講課的開始和結(jié)束,。在一堂課的開始,，老師概括地總結(jié)了上一課的要點，并指出這堂課的內(nèi)容是連接舊知識與新知識的紐帶,。最后,，教師通常總結(jié)一堂課的知識,，這是高度概括的,，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本課的知識和方法的概要。

4,做筆記,。不會記錄,但演講中的重點,難點,使一個簡單的總結(jié)記錄,寫下演講的要點和自己的感受或創(chuàng)造性思維,。審查和消化。

5.我們要認真審視問題,，了解實際情況和物理過程,，注意分析問題的思維和解決問題的方法，堅持從對方身上吸取教訓(xùn),，提高知識轉(zhuǎn)移和解決問題的能力,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇六

了解熔化、凝固的含義,，了解晶體和非晶體的區(qū)別;,。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義;。

教學(xué)重難點,。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律;,。

學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法;。

教學(xué)工具,。

多媒體,。

教學(xué)過程,。

一、引言：

物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化,。

1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài),、液態(tài)、氣態(tài),。

2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變,。

二、新課：

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇七

1,、知識與技能,。

（1）知道重力的產(chǎn)生；

（2）知道重力的大小和方向,；

（3）知道重心的概念,。

2、過程和方法,。

（1）通過觀察和實驗感知重力,；

（2）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀目標：

明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探索與研究而取得的,。

（二）教學(xué)重難點,。

1、重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系,。

2,、難點：重力的方向。

（三）教學(xué)準備,。

鉤碼,、彈簧測力計、重垂線,。

（四）教學(xué)過程,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇八

1.知道力是一個物體對另一個物體的作用，知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.

2.知道物體間力的作用是相互的,，并能舉例說明.

3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),，也可以改變物體的形狀.

能力目標。

1.通過觀察演示實驗,，加深對力的概念的理解,，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問題的能力.

2.力的概念非常抽象,，用力的作用效果去理解力的概念,，加強學(xué)生的形象思維能力.

情感目標,。

通過講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣.

教學(xué)建議,。

教材分析。

教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,，使學(xué)生認識到物理學(xué)中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.

為了使學(xué)生更具體地認識力,，課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,，使學(xué)生進一步認識力是一種什么作用.

本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識的入門基礎(chǔ)課,，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.

有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議。

力可以改變物體的形狀,，也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學(xué)生熟悉的彈簧,、鋸條受力形變等事例來講述的，學(xué)生接受起來并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上,，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動畫,，通過討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結(jié)論.

有關(guān)“力是物體對物體的作用”教學(xué)建議。

可以向?qū)W生提問：人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學(xué)生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推,、拉,、提作用的典型例子,，寫到黑板上.比如：人推車、人拉鋸、人提水桶等.

然后對例子進行分析：人推車時，人施力，車受力;人拉鋸時，人施力，鋸受力;人提水桶時，人施力,，水桶受力.其中,，推、拉,、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學(xué)生由近及遠,，由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力.

最后明確指出：一個物體受到了力的作用，必定有另一個物體對它施加這種作用.

有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議,。

教學(xué)中應(yīng)從不同層次,，不同側(cè)面來反映,，力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎(chǔ)上通過力的相互作用來說明,，物體間力的作用是相互的，受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.

以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明.

例一：讓學(xué)生用力拍桌子,，問學(xué)生：手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學(xué)生思考.

分析：手拍桌子時,，手對桌子施力，同時手也受到桌子的反作用力.

例二：讓一個學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會向后退?

分析：人推墻時,，人對墻施力，同時人也受到墻的反作用力.

結(jié)論：物體間力的作用是相互的.

進一步讓學(xué)生思考并回答：

(1)人推車，人是否也受到車的推力?

(2)人拉鋸時,，鋸是否也拉人?

(3)拖拉機拉犁時,，拖拉機是否也受到犁的拉力?

(4)劃船時，用漿向后劃水,，船就向前進,，這是為什么?

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議。

可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞,，用在不同地方有不同的含義.在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念,，有確切的物理含義.引入新課.

也可使用情景教學(xué)的方式，請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上.

學(xué)生前來拿起鐵塊.

教師可提問：有什么感覺?

總結(jié)學(xué)生的回答：因為東西很沉,，拿起它用了很大的力.

引入新課：可以說“力”是日常生活中常用的詞,，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇九

通過學(xué)習(xí)物理學(xué)史的知識，使學(xué)生了解地心說(托勒密)和日心說(哥白尼)分別以不同的參照物觀察天體運動的觀點;通過學(xué)習(xí)開普勒對行星運動的描述,，了解牛頓是通過總結(jié)前人的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了萬有引力定律.

能力目標,。

通過學(xué)生的閱讀使學(xué)生知道開普勒對行星運動的描述;,。

情感目標,。

說明：

1、日心,、地心學(xué)說及兩者之間的爭論有許多內(nèi)容可向?qū)W生介紹,，教材為了簡單明了地簡述開普勒關(guān)于行星運動的規(guī)律，沒有過多地敘述這些內(nèi)容.教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的實際情況加以補充.

2,、這一節(jié)的教學(xué)除向?qū)W生介紹日心,、地心學(xué)說之爭外，還要注意向?qū)W生說明古時候人們總是認為天體做勻速圓周運動是由于它遵循的運動規(guī)律與地面上物體運動的規(guī)律不同.

3.學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬有引力定律做鋪墊,，因此教材中沒有過重地講述開普勒的三大定律,，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說明，節(jié)后也沒有安排練習(xí).希望老師能合理地安排這一節(jié)的教學(xué).

教學(xué)建議,。

教材分析,。

本節(jié)教材首先讓學(xué)生在上課前準備大量的資料并進行閱讀，如：第谷在1572年時發(fā)現(xiàn)在仙后座中有一顆很亮的新星，從此連續(xù)十幾個月觀察這顆星從明亮到消失的過程,，并用儀器定位確證是恒星(后稱第谷星,，是銀河系一顆超新星)，打破了歷來“恒星不變”的學(xué)說.伽利略開創(chuàng)了以實驗事實為基礎(chǔ)并具有嚴密邏輯體系和數(shù)學(xué)表述形式的近代科學(xué).為-以亞里士多德為旗號的經(jīng)院哲學(xué)對科學(xué)的禁錮,、改變與加深人類對物質(zhì)運動和宇宙的科學(xué)認識而奮斗了一生,，因此被譽為“近代科學(xué)之父”.開普勒幼年時期的不幸，通過自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作.這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以幫助學(xué)生在了解萬有引力定律發(fā)現(xiàn)的過程中體會科學(xué)家們追求真理,、實事求是,、不畏強權(quán)的精神.

教法建議。

具體授課中教師可以用故事的形式講述.也可通過放資料片和圖片的形式講述.也可大膽的讓學(xué)生進行發(fā)言.

在講授“日心說”和“地心說”時,，先不要否定“地心說”,，讓學(xué)生了解托勒密巧妙的解釋，同時讓學(xué)生明白哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長達一千余年的地球是宇宙中心的“地心說”理論,，為宣傳和捍衛(wèi)這一學(xué)說,，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害.不必給結(jié)論,，讓學(xué)生自行得出結(jié)論.

典型例題,。

關(guān)于開普勒的三大定律。

例1月球環(huán)繞地球運動的軌道半徑約為地球半徑的60倍,，運行周期約為27天,。應(yīng)用開普勒定律計算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動,，就像停留在無空中不動一樣.

分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)繞地球運動,，根據(jù)開普勒第三定律，它們運行軌道的半徑的三次方跟圓周運動周期的二次方的比值都是相等的.

解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運行半徑為r,，周期為t,，根據(jù)開普勒第三定律有：

同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為,，也有：

由以上兩式可得：

在赤道平面內(nèi)離地面高度：

km,。

點評：隨地球一起轉(zhuǎn)動，就好像停留在天空中的衛(wèi)星,，通常稱之為定點衛(wèi)星.它們離地面的高度是一個確定的值,，不能隨意變動。

利用月相求解月球公轉(zhuǎn)周期,。

例2若近似認為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi),，且都為正圓.又知這兩種轉(zhuǎn)動同向，如圖所示,，月相變化的周期為29.5天(圖是相繼兩次滿月,，月,、地、日相對位置示意圖).

解：月球公轉(zhuǎn)(2π+)用了29.5天.故轉(zhuǎn)過2π只用天.

由地球公轉(zhuǎn)知.

所以=27.3天.

例3如圖所示,，a,、b、c是在地球大氣層外的圓形軌道上運行的三顆人造地球衛(wèi)星,，下列說法中正確的是哪個?(),。

a.b、c的線速度相等,，且大于a的線速度,。

b.b、c的周期相等,，且大于a的周期,。

c.b、c的向心加速度相等,，且大于a的向心加速度,。

d.若c的速率增大可追上同一軌道上的b。

分析：由衛(wèi)星線速度公式可以判斷出,，因而選項a是錯誤的.

由衛(wèi)星運行周期公式,，可以判斷出，故選項b是正確的.

衛(wèi)星的向心加速度是萬有引力作用于衛(wèi)星上產(chǎn)生的,，由,，可知，因而選項c是錯誤的.

若使衛(wèi)星c速率增大,，則必然會導(dǎo)致衛(wèi)星c偏離原軌道,，它不可能追上衛(wèi)星b，故d也是錯誤的.

解：本題正確選項為b,。

點評：由于人造地球衛(wèi)星在軌道上運行時,，所需要的向心力是由萬有引力提供的，若由于某種原因,，使衛(wèi)星的速度增大,。則所需要的向心力也必然會增加,，而萬有引力在軌道不變的時候,，是不可能增加的，這樣衛(wèi)星由于所需要的向心力大于外界所提供的向心力而會作離心運動,。

探究活動,。

1、觀察月亮的運動現(xiàn)象.

2,、觀察日出現(xiàn)象.

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十

本單元主要內(nèi)容包括長度和體積的測量,、質(zhì)量和密度的概念,、密度的測量、新材料及其應(yīng)用,，其中密度是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個概念,，也是貫穿本章的一個核心概念。

密度知識是初中物理學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,，對今后學(xué)習(xí)壓強,、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學(xué)習(xí)過程中采用科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生溶入到學(xué)習(xí)過程中,，充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極主動性,，同時強調(diào)了應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

為了幫助學(xué)生積累感性認識，教材還安排了新材料及其應(yīng)用的內(nèi)容,，介紹了許多密度知識在生活,、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用的事例，為了讓學(xué)生有更多的機會感受研究物理的過程和方法,，探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié),。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理，從物理走向社會的思路,。本章在科學(xué)探究方面要求學(xué)生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質(zhì)的密度是物質(zhì)本身的屬性,。

主要內(nèi)容安排如下：

1、要求學(xué)生掌握長度和體積的測量工具,，能夠利用這些工具測量生活中常見的物質(zhì)的長度和體積,。

2、知道質(zhì)量的概念,，認識質(zhì)量是物質(zhì)的屬性,，不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變,，同時掌握利用天平測量物體的質(zhì)量,。

3、采用科學(xué)探究的方法研究密度的性質(zhì),，并用質(zhì)量和體積的比值定義密度的概念,，認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。

4,、簡單介紹一些新材料及其應(yīng)用,，認識新材料的研究，是人類對物質(zhì)的認識和應(yīng)用向更深層次的進軍,。

教學(xué)目標,。

1,、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用,，能測物體的長度和體積,。

2、認識質(zhì)量的概念,，并能夠用天平測量物體的質(zhì)量,。

3、通過實驗探究,，理解密度的概念,，并能應(yīng)用密度知識解決實際問題。

4,、初步了解納米材料和“綠色”能源,。

5、結(jié)合密度概念實驗,，體驗科學(xué)探究過程,。

6、結(jié)合本章知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力,。

教學(xué)重點,。

1、掌握利用刻度尺和量筒,、量杯測定物體的長度和體積的方法,。

2、認識質(zhì)量的概念,，知道質(zhì)量是物質(zhì)的屬性,。

3、探究密度的概念實驗,，密度的計算公式,。

教學(xué)難點。

1,、量杯的刻度特點,。

2、探究密度概念的實驗,。

3,、應(yīng)用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。

課時安排,。

第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時,。

第二節(jié)物體的質(zhì)量及其測量1課時。

第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性2課時,。

第四節(jié)新材料及其應(yīng)用1課時,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十一

1.作為一種應(yīng)急措施，有時也可以用揚聲器代替話筒,。如圖9.7-8所示裝置,，人對著揚聲器的錐形紙盆說話，聲音就會使與紙盆相連的線圈在__________中振動,，從而產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流,。這種產(chǎn)生電流的現(xiàn)象在物理學(xué)上稱為__________現(xiàn)象。

2.有一種環(huán)保型手電筒,，筒內(nèi)沒有電池,。使用時，只要來回搖晃手電筒,，使永磁體在手電筒中的兩個橡膠墊之間穿過線圈來回運動,，燈泡就能發(fā)光。這種手電筒能發(fā)電是依據(jù)__________原理,。要使燈泡亮度增大,，可采用的方法是__________(寫出一種即可)。

3.發(fā)電機是根據(jù)__________原理制成的.發(fā)電機產(chǎn)生的電流稱為感應(yīng)電流,，感應(yīng)電流的方向與閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線的方向及_______方向有關(guān),。

4.如圖9.7-9示，當(dāng)閉合開關(guān),，導(dǎo)體ab在磁場中做__________運動時,，電流表指針會發(fā)生擺動，說明電路中有電流產(chǎn)生,。此時,，在這個實驗電路中，__________相當(dāng)于電源,，在此過程中能量的轉(zhuǎn)化情況是__________,。

5.如圖9.7-10，蹄形磁鐵位于水平木板上,。當(dāng)導(dǎo)體棒向右運動時,，電流表的指針向左偏轉(zhuǎn)。則能使電流表的指針向右偏轉(zhuǎn)的是(),。

a.導(dǎo)體棒豎直向上運動b.磁鐵和導(dǎo)體棒以相同的速度同時向右運動,。

c.導(dǎo)體棒不動，使磁鐵向左運動d.對調(diào)磁鐵的磁極,，并使導(dǎo)體棒向右運動,。

6.關(guān)于電磁感應(yīng)，下列說法正確的是(),。

a.用磁感線可以形象地描述磁場b.發(fā)電機是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的,。

c.奧斯特實驗說明了電流周圍存在磁場d.放在磁場中的導(dǎo)體一定受到磁場力的作用,。

7.關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的討論，下列說法正確的是(),。

a.電能生磁,，磁不能生電b.發(fā)電機發(fā)電的過程能量不會轉(zhuǎn)化。

8.如圖所示的實驗裝置圖中.能夠說明電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是(),。

(二)學(xué)生展示,，反饋矯正。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十二

教學(xué)目標：

1、知識和技能,。

理解氣態(tài),、固態(tài)和液態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。

了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的,。

了解熔化,、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別,。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義,。

2、過程和方法,。

通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律,，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。

通過探究活動,，使學(xué)生了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀。

通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。

重點：探究熔化,、凝固的規(guī)律,。

難點:正確得出熔化、凝固的規(guī)律,。

教學(xué)器材：杯,、水、溫度計、海波,、蠟,、酒精燈。

教學(xué)課時：2課時,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十三

熔化和凝固是兩種重要的物態(tài)變化,，也是生活中常見的兩種現(xiàn)象,。學(xué)生在小學(xué)自然常識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現(xiàn)象已有一定的感性認識,。教材將其編排于《物質(zhì)三態(tài)溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節(jié)之后,，《升華和凝華》和《水循環(huán)》兩節(jié)之前，起到了承上啟下的作用,，即既是對前兩節(jié)知識,、能力的鞏固，又為學(xué)習(xí)后兩節(jié)的內(nèi)容打了基礎(chǔ),。就本節(jié)內(nèi)容的編排體現(xiàn)了以下特點：一是突出了“從生活走向物理,，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調(diào)了“過程與方法”,，即注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。

2、教學(xué)重點和難點,。

教學(xué)重點：探究晶體,、非晶體的熔化過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實驗?zāi)芰?、概括能力?/p>

教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、分析,、概括,，總結(jié)出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，并能用圖象表示出來,。

1,、知識與技能：

轉(zhuǎn)載自 m.sevw.cn

（2）知道晶體和非晶體的區(qū)別及熔點和凝固點。

（3）了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義,。

2,、過程與方法：

（1）通過觀察固體的熔化過程，培養(yǎng)觀察能力,。

（2）通過探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律,，感知發(fā)生物態(tài)變化的條件，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治龈爬芰Α?/p>

（3）通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生認識圖象,、利用圖象的能力,。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過教學(xué)活動,，激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,，產(chǎn)生樂于探索自然的情感。

（2）通過實驗培養(yǎng)善于實踐和克服困難的良好意志和品質(zhì),。

實驗室現(xiàn)有器材基本能滿足本節(jié)課所需實驗器材,。冰的來源，可由教師課前利用冰柜或冰箱自制,，保存在保溫箱或保溫瓶中備用,。相關(guān)知識的光盤、圖片學(xué)校已配備,。相關(guān)的投影片需教師課前自制,。

實驗探究——閱讀分析——討論歸納。

1,、創(chuàng)設(shè)情趣,，引入新課。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探索自然的情感,，可以借助于播放教學(xué)光盤《水的故事》引入新課,，教師板題：

2、討論歸納：

在引入新課的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、歸納熔化和凝固的含義。由于學(xué)生對物質(zhì)的三態(tài)及汽化,、液化等知識已掌握,，所以采用討論法不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且活躍了課堂氣氛,，但教師要注意把握教學(xué)時間,。

3、探究冰,、松香熔化時的特點：

探究過程通常包括：提出問題,，猜想假設(shè)、設(shè)計實驗,、實驗探究,，分析論證、交流評估,。

（1）由于初二學(xué)生的知識水平和能力尚有限,，因此,，在引導(dǎo)學(xué)生提出問題時要盡量使問題的口徑小一些，但又不能讓學(xué)生的問題局限于教師設(shè)定的圈子內(nèi),。

（2）組織學(xué)生猜想,、假設(shè)時，要調(diào)動全體學(xué)生的思維,，使不同學(xué)生的不同猜想都能在全體同學(xué)面前表達出來,。這樣不僅體現(xiàn)了面向全體，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，活躍了課堂氣氛,。

（3）實驗設(shè)計?？梢龑?dǎo)學(xué)生自讀教材相關(guān)內(nèi)容,，讓學(xué)生從中體會如何設(shè)計實驗方案,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力,。

（4）實驗探究是教學(xué)的重點之一。組織學(xué)生分組實驗時,，教師必須明確實驗順序,，先做冰熔化實驗，再做松香熔化實驗,，要求學(xué)生正確使用器材,，提醒學(xué)生觀察溫度計示數(shù)的同時還要觀察冰或松香的狀態(tài)變化情況，并及時正確記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù),。

（5）在實驗探索的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生分析論證猜想假設(shè)，然后交全班交流,。

4,、總結(jié)歸納——形成規(guī)律。

在探究的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分別畫出冰和松香熔化的圖象,，然后打出冰、松香熔化圖象的投影片,，引導(dǎo)學(xué)生討論冰熔化和松香熔化時溫度的特點,，以及吸熱、放熱的情況,，并由此推理到一般固體熔化時的特點,。教師歸納板書。

5,、自學(xué)訓(xùn)練[,。

關(guān)于晶體和非晶體,、熔點、凝固點等內(nèi)容,，在實驗探究和討論歸納的基礎(chǔ)上學(xué)生已有感性認識,，可設(shè)計一些自學(xué)題讓學(xué)生自學(xué)后集體討論，教師板書,，以達到教學(xué)目標,。

6、課堂小結(jié),。

引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課學(xué)到了什么,？閱讀插圖2—31，2—32,，2—33,，2—34，討論本節(jié)末的想一想,。

7,、課堂練習(xí)。

（1）把冰水混合物拿到室內(nèi),，若室內(nèi)溫度為0℃,，則冰____熔化，水____凝固（填“能”或“不能”）,；若室內(nèi)溫度高于0℃,，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________；若室內(nèi)溫度低于0℃,，則出現(xiàn)的現(xiàn)象是________,。

（2）下雪不冷化雪冷。為什么,？

（3）如圖是某晶體放熱凝固的圖象,，該物質(zhì)的。

凝固點是_____,，凝固時間為_____分鐘,，曲線bc。

段表示該物質(zhì)處于______狀態(tài),。

8,、課后實踐作業(yè)。

教材p41“”2,。3,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十四

1.壓力定義：在物理學(xué)中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力,。

2.壓力的方向：從定義可知壓力的方向總是垂直于被壓物體的表面,。

3.壓力的作用點：壓力的作用點在被壓物體的表面上,。

4.壓力的大小：壓力的大小這個要素則比較復(fù)雜,，如果一個物體放在水平桌面(或水平地面)上時,，這時物體受到的壓力就等于物體的重力。

5.壓強定義：在物理學(xué)中,，物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強,。

6.感受壓強：1pa的壓強很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉,，均勻地分布在1cm2的面積上產(chǎn)生的壓強,。

7.壓強單位：壓強的單位是n/m2，它有一個專用名稱叫做帕斯卡,，簡稱帕,，符號是pa。

8.壓強公式：p=f/s,，其中f表示壓力,，s表示物體的受力面積。

9.壓強物理意義：壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力,，壓強越大,，壓力產(chǎn)生的效果越明顯。

10.減小或增大壓強方法：

(1)要增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積,，例如：推土機的推土鏟刀、篆刻刀的刀口做得很鋒利,，破窗錘的敲擊端做成錐狀,，這些都是通過減小受力面積來增大壓強的。

(2)減小壓強的方法：減小壓力或增大受力面積,，例如：鐵軌下面鋪放枕木,，推土機用寬大的履帶來支撐，這些都是通過增大受力面積來減小壓強的,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十五

探究實驗：

1.提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎?

主要是探究熔化與凝固時的溫度變化,、狀態(tài)變化規(guī)律。

2.假設(shè)和猜想：

不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同,。

不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同,。

實驗所需器材。

3,、試驗設(shè)計及要求,。

把硫代硫酸鈉和蠟加熱，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中,，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度,，直到全部熔化后為止,。

為了觀察它們的狀態(tài)和溫度設(shè)計表格。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱,，實驗中為什么要水浴加熱?

注意事項：

(1,、)。

(2,、)熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌,。

4、海波與蠟的熔化曲線分析,。

5,、結(jié)論：

1.海波有一定的熔化溫度;(達到48℃)。

熔化過程吸收熱量,，保持溫度不變,。

2.石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量,，溫度升高,。

(二、)熔化,。

常見的晶體和非晶體,。

晶體：海波、冰,、食鹽,、萘、各種金屬,。

非晶體：蠟,、松香、玻璃,、瀝青,。

1.晶體有一定的熔化溫度;。

非晶體沒有一定的熔化溫度,。

2.熔點：晶體熔化時的溫度,。

3.晶體熔化條件：

(1)達到熔點;。

(2)繼續(xù)吸熱,。

幾種晶體物質(zhì)的熔點,。

(三、)凝固,。

1.晶體凝固時有確定的溫度;,。

非晶體凝固時沒有確定的溫度。

2.凝固點：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度,。

同一種晶體物質(zhì),，凝固點=熔點,。

3.晶體凝固條件：

(1)達到凝固點;。

(2)繼續(xù)放熱,。

(四,、)熔化吸熱、凝固放熱,。

解釋現(xiàn)象,。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化?

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十六

1,、晶體熔化的條件是,。

________，這是個_______熱過程,。

跟它的________相同,，非晶體在熔化過程中溫度是_______的，所以非晶體沒有一定的________,。

5,、如圖所示，是錫的熔化和凝固的圖象,，根據(jù)圖象回答：

(1)錫的熔點是______,，凝固點是_____。

(2)在bc段,，錫處于____________狀態(tài),；在de段，錫處于________狀態(tài),。

(3)錫的熔化用了______min,，它熔化過程中要______熱，但溫度_______,。

(4)錫從10min到12min這段時間間隔內(nèi)處于___________狀態(tài)。

6,、晶體在熔化過程中：(),。

a.溫度保持不變，放出熱量b.溫度保持不變,，吸收熱量,。

c.溫度上升，吸收熱量d.溫度下降,，放出熱量,。

7、下列說法正確的是：(),。

a.一般物質(zhì)在熔化和凝固的過程中,，溫度均保持不變,。

b.物體吸收熱量后，溫度一定升高,。

d.0℃的冰比0℃的水冷一些,。

8、下列各組物質(zhì)中,，都是晶體的是：(),。

a.冰和水b。銅和固態(tài)水銀,。

c.玻璃和石蠟d,。海波和萘。

9,、圖中表示物質(zhì)的溫度隨時間的變化圖,，其中表示晶體凝固的是：

10、海波是一種晶體,，熔點是48℃,，溫度是48℃的海波，它的狀態(tài)：(),。

a.一定是固態(tài)b.一定是液態(tài),。

c.一定是固、液共存態(tài)d.以上三種情況都有可能,。

11,、用鐵鍋能熔化錫，而不能用錫鍋熔化鐵,，這是因為：(),。

a.鐵的密度比錫小b。鐵比錫硬,。

c.鐵傳熱比錫快d,。鐵的熔點比錫高。

12,、南極的最低氣溫可達—88.3℃,，科考隊員要測量南極的氣溫，應(yīng)選用：()幾種物質(zhì)的熔點：酒精—117℃水銀—39℃煤油—30℃冰0℃),。

a.體溫計b,。煤油溫度計c.酒精溫度計d。水銀溫度計,。

13,、將一盆冰水混合物放在太陽底下，冰開始熔化，當(dāng)水面還有冰浮著時,，則：(),。

a.冰的溫度升高，水的溫度不變b.冰的溫度不變,，水的溫度升高,。

c.冰、水的溫度都升高d.冰,、水的溫度都不變,。

14、把盛有碎冰塊的大試管插入燒杯里的碎冰塊中,，如圖用,。

部慢慢的加熱，當(dāng)燒杯中冰塊有大半熔化時,，則試管中的冰：

a.也熔化一部分b,。全部熔化。

c.一點都不熔化d,。無法確定酒精燈對燒杯底(),。

15、上課時,，有一組同學(xué)在用萘做實驗,，研究萘的熔化過程，他們的實驗數(shù)據(jù)如下表：

(1)請你作出萘的熔化圖象,。

(3)萘熔化用了_______min,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十七

了解物質(zhì)常見的三種狀態(tài)及狀態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。

了解熔化,、凝固的含義,，了解晶體和非晶體的區(qū)別。

了解熔化曲線和凝固曲線的物理意義,。

教學(xué)重難點,。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法,。

教學(xué)工具,。

多媒體。

教學(xué)過程,。

一、引言：

物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化,。

1,、物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),。

2,、物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。

二,、新課：

探究實驗：

1,、提出問題：不同物質(zhì)的熔化與凝固的規(guī)律一嗎？主要是探究熔化與凝固時的溫度變化,、狀態(tài)變化規(guī)律,。

2、假設(shè)和猜想：不同物質(zhì)的熔化規(guī)律相同,。不同物質(zhì)的熔化規(guī)律不相同,。實驗所需器材。

3,、試驗設(shè)計及要求：把硫代硫酸鈉和蠟加熱,，并把溫度計放入兩種物質(zhì)中，從40℃開始1分鐘觀察它們的狀態(tài)和讀出相應(yīng)的溫度,，直到全部熔化后為止,。

思考：

對海波的加熱方式是水浴加熱，實驗中為什么要水浴加熱,？

注意事項：

（1）注意溫度計和酒精燈的正確使用,。

（2）熔化過程中攪拌器要不斷輕輕攪拌。

4,、海波與蠟的熔化曲線分析,。

5、結(jié)論：

1,、海波有一定的熔化溫度,；（達到48℃）熔化過程吸收熱量，保持溫度不變,。

2,、石蠟沒有一定的熔化溫度。熔化過程吸收熱量,，溫度升高,。

（二）熔化。

常見的晶體和非晶體,。

晶體：海波,、冰、食鹽,、萘,、各種金屬。

非晶體：蠟、松香,、玻璃,、瀝青。

1,、晶體有一定的熔化溫度,；非晶體沒有一定的熔化溫度。

2,、熔點：晶體熔化時的溫度,。

3、晶體熔化條件：

（1）達到熔點,；

（2）繼續(xù)吸熱,。

幾種晶體物質(zhì)的熔點。

（三）凝固,。

1,、晶體凝固時有確定的溫度；非晶體凝固時沒有確定的溫度,。

2,、凝固點：液態(tài)晶體物質(zhì)凝固時的溫度。同一種晶體物質(zhì),，凝固點=熔點,。

3、晶體凝固條件：

（1）達到凝固點,；

（2）繼續(xù)放熱,。

（四）熔化吸熱、凝固放熱,。

解釋現(xiàn)象,。

把正在熔化的冰拿到溫度為0℃的房間里，冰能不能繼續(xù)熔化,？

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十八

1,、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu),。

2,、嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力,。

3,、初步認識科學(xué)技術(shù)對于社會發(fā)展和人類生活的影響。

了解顯微鏡,、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu),。

投影設(shè)備,，掛圖。

（一）,、新課引課：

一般的放大鏡，放大的倍數(shù)有限,，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體,，就要使用顯微鏡。

（二）新課教學(xué),。

1,、、顯微鏡,。

顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡,，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡,。

反饋練習(xí)。

來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像,，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣,；目鏡的作用則像一個普通的放大鏡，把這個像再放大一次,。經(jīng)過這兩次放大作用,，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

2,、望遠鏡,。

有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的?？拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡,，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像,，目鏡的相當(dāng)于一個放大鏡,，用來把這個像放大。

除了凸透鏡外,，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡,。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)62頁。

用心愛心專心1,。

設(shè)計八年級物理熔化實驗教案篇十九

教學(xué)重難點,。

探究晶體和非晶體的熔化和凝固的規(guī)律；

學(xué)習(xí)利用圖像分析數(shù)據(jù)找規(guī)律方法,；

教學(xué)工具,。

多媒體,。

教學(xué)過程。

一,、引言：

物質(zhì)的三種狀態(tài)及變化,。

1.物質(zhì)有三態(tài)：固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),。

2.物質(zhì)從一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)叫做物態(tài)變。

二,、新課：