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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例(熱門22篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-18 16:09:35
學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例(熱門22篇)
時(shí)間:2024-07-18 16:09:35     小編:QJ墨客

總結(jié)是一次回顧,,它幫助我們回想起那些美好的時(shí)刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí),我們要注意客觀真實(shí)地反映事實(shí),避免主觀色彩的夸大和減弱。下面是一些總結(jié)的例子,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍懽黛`感。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇一

我認(rèn)識了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,,強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長發(fā)展”,。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,,對培養(yǎng)各種社會需要的人才起到了促進(jìn)的作用,。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上?!昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出,,核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中,、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,每個學(xué)生,,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣,、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展,、社會參與三個方面。從文化基礎(chǔ)可以看出,,它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度,,使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),從而形成正確,、科學(xué),、積極向上的人生觀,這也是一個人幸福生活的前提條件,。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識,,能夠自主學(xué)習(xí),有明確的人生目標(biāo),,追求健康,、快樂、精彩的人生,。社會參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會擔(dān)當(dāng)能力,,一個有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?、愛集體,、愛家,才能勇于為社會做貢獻(xiàn),,從而推動社會的發(fā)展。

二,、作為教師的我們,,以后在工作中怎么做呢?

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

妙灌核心素養(yǎng)之田,,對我們是一個很好的啟發(fā),。愛因斯坦說“興趣是最好的老師?!比绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來,,教學(xué)就成功了大半,學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn),,就不以為苦,,從中獲得樂趣。

2、豐富資源,,寓教于樂,。

豐富課堂資源,構(gòu)建靈動課堂,。啟迪我們,,調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀,、積累,,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3,、教學(xué)即人學(xué),,對話心靈。

教學(xué)即人學(xué),,讓我深深的體會到,,教書育人的核心,重在育人,,健全的人格,,心靈的陶冶。更代表著一個人的素養(yǎng)的高低,。

4,、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。

謹(jǐn)慎,、合理、適時(shí),、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,,將品德課上活,上出特色,。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”:站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,,即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,,又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榛净顒咏?jīng)驗(yàn)非常重要,,它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動的經(jīng)驗(yàn),,其本質(zhì)是會想問題、會做事情,,而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,因?yàn)槲覀兿M麑W(xué)生在獲得一些基本概念,、學(xué)會一些基本技能之外,,能夠培養(yǎng)思想方法。各個學(xué)科都有其基本思想,,如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),,就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個人成功的基礎(chǔ),包括知識的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,,而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,,我們之前的教育,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,,而缺少歸納推理能力的培養(yǎng),,即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),,這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,,不是依賴單純的課堂教學(xué),,而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動,;不是依賴記憶與理解,而是依賴感悟與思維,;它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。因此,,基于核心素養(yǎng)的教學(xué),,要求教師要抓住知識的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,,啟發(fā)學(xué)生思考,,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí),感悟知識的本質(zhì),,積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),,形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

何謂知識的本質(zhì),?比如:數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,,而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容,,教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運(yùn)算法則,,而是要通過舉例說明,讓學(xué)生真正理解其中的含義,,然后自己得出結(jié)論,。

因此,對于很多問題,,教師自己要先吃透,,然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考。真正本質(zhì)的東西,,是靠學(xué)生自己感悟得到的,,否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,并且很快會被遺忘,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì),。比如:對于“先乘除后加減”這個問題,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,,混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個或者兩個以上的故事,,“先乘”就是先講完一個故事,,“后加減”則是接著再講一個又一個故事,。教師要通過這些教學(xué),,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之,,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識,、培養(yǎng)技能,,而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考;幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)(思維的經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)),。其中,我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會集中精力思考問題,,因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),,而思考是理解的基礎(chǔ)。

基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評價(jià)是基于知識的評價(jià),,主要考查學(xué)生對知識點(diǎn)了解、理解,、掌握的程度,,而未來的評價(jià)除了考查知識技能,還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中,,數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中就提出:不要求計(jì)算速度,要關(guān)注學(xué)生對知識的理解,,關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。

那么,,如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,?比如:我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程。這是一道給小學(xué)四年級學(xué)生出的題目:有甲乙兩個居民小區(qū),,有一條直路連接這兩個小區(qū),,計(jì)劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里,?為什么,?類似這樣的題目,評價(jià)原則和評分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的,,其回答就是正確的;如果有些學(xué)生分析得更深刻,,答得更好,,那么可以采取加分原則,因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是,,這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,,不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中,,我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,,讓學(xué)生感悟“基本思想”,,積累“基本活動經(jīng)驗(yàn)”,形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),,那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有,、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面。那一天,,我們就能自豪地說,,我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇三

隨著社會的飛速發(fā)展,,人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高,,要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識,而且擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹人”的育人要求,,是促進(jìn)中國特色社會主義發(fā)展的關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的重要手段,。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學(xué)生應(yīng)具備的,,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,。針對當(dāng)前英語的教學(xué)現(xiàn)狀,教師不僅要向?qū)W生傳授知識,,還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),,使其具備完善、健全的人格,。下面我結(jié)合閱讀《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》一書和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會,。

英語學(xué)科核心素養(yǎng),主要包括語言能力,、思維品質(zhì),、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。隨著英語課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入,,英語作為一門必修課,,其教學(xué)效果與質(zhì)量不容忽視,如何培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話題,。英語不僅是交流的工具,,也是思維的工具,,與英語國家的文化有千絲萬縷的聯(lián)系。作為教師,,不能僅僅把英語作為一種交流的工具去教,,僅僅提高學(xué)生聽說讀寫的能力,實(shí)現(xiàn)一種工具性的目標(biāo),,而要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力,。實(shí)現(xiàn)通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力,,通過英語學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣,、道德品質(zhì)。日常教學(xué)中,,我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試:

一,、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)良好品德,。

在英語課堂上,,教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,有效地滲透核心素養(yǎng),,讓學(xué)生在潛移默化的英語學(xué)習(xí)中形成良好的品德,。例如,在教學(xué)《icanhelpcleanupthecityparks.》時(shí),,我先介紹sarah的話語:“hello,boysandgirls.iamsarah.i’mhelpful.icansweepthefloor.icanpickuprubbish.areyouhelpful?”然后,,教師組織學(xué)生展開討論,并讓學(xué)生主動站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn),,如表達(dá)自己通過做志愿活動而獲得的勞動體會,,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境,、熱愛生活等優(yōu)良品德,。

二、開展小組合作,,培養(yǎng)合作精神,。

在教學(xué)過程中,英語教師可以通過小組合作的方式,,讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長,,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),正確處理與小組成員的關(guān)系,,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,。例如,教師可利用四級制理念,也就是讓學(xué)生在“老師(t)―助手(ta)―組長(gl)―組員(gm)”的小組模式下,,進(jìn)行小組式探究,、合作、互助學(xué)習(xí),,讓學(xué)生體會到小組合作的重要性,增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,。

三,、彰顯人格魅力,啟迪習(xí)慣養(yǎng)成,。

在英語課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來影響學(xué)生,。在教學(xué)中,教師要通過啟發(fā)教育,、任務(wù)型活動等方式,,開發(fā)學(xué)生的智力因素;通過詼諧,、幽默的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,在教師獨(dú)特人格魅力的影響下,使其分清是非對錯,,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,,并在教師的引導(dǎo)下,積極,、樂觀地面對生活,,樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

學(xué)生對新鮮事物的好奇心較強(qiáng),,沒有堅(jiān)定的意志力,,比較好動、好玩,,所以教師要抓住學(xué)生這一特征,,在教學(xué)過程中,通過游戲,、表演,、講故事、歌唱等形式,,創(chuàng)設(shè)情境,,在教授英語知識的同時(shí),提升學(xué)生的思想品德,。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,,體會學(xué)習(xí)的樂趣,形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì),。

五,、整合學(xué)科知識,引導(dǎo)正確發(fā)展,。

英語教師要整合學(xué)科知識,,列舉一些正確行為對人產(chǎn)生的積極影響和錯誤行為對人產(chǎn)生的負(fù)面影響,讓學(xué)生判斷自己言行的對錯,,從而知道什么該做,,什么不該做。另外,,教師還可在教學(xué)過程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò),,向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如,,教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容,,利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片,、視頻,、動畫片,讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā),,明白做人的道理,,形成良好的道德品質(zhì)。

總之,,在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn),。英語教師要在教學(xué)過程中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),,采用有效的教學(xué)手段,,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),形成正確的價(jià)值觀和高尚的品德,,成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇四

現(xiàn)階段的中國社會主義核心價(jià)值由社會、公民,、國家三個方面組成,。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力,另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合,,發(fā)展社會生活和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),。

對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育,而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,。核心素養(yǎng)是方法與過程,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn),,包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念、方法以及原理等等,,同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì),。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維,、化學(xué)學(xué)科,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度,,提高學(xué)生的交流能力和整合能力。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等,,現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課,學(xué)生聽課的教育模式,,對于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操沒有相關(guān)培養(yǎng),,對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),,學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),,成績測驗(yàn)也只有片面的知識點(diǎn)理論等。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué),,而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識,。

2.1宏觀辨識與微觀探析。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性,,并對物質(zhì)進(jìn)行分類,;能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化,形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題,。強(qiáng)化化學(xué)信息意識,利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,,互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具,學(xué)生要會正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲,、傳遞,、獲取相關(guān)信息資源,,學(xué)會如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,,獲取相關(guān)信息文件,。獲取、識別化學(xué)信息,、加工處理信息,、傳遞創(chuàng)造信息能力。現(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,,當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng),,新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中,,學(xué)會探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力,,守法,,形成信息倫理。在化學(xué)信息交流合作中,,學(xué)生要學(xué)會如何逐步篩選,、整合、生成,、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,,同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息,、評價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神,、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息。

2.2變化觀念與平衡思想,。

能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動和變化的,,知道化學(xué)變化需要一定的條件,并遵循一定規(guī)律,;認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成,,并伴有能量的轉(zhuǎn)化;認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度,,是可以調(diào)控的,。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng),,運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題,?;瘜W(xué)基本知識和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中,,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),,推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等,,從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,,有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),?;瘜W(xué)思想。何為化學(xué)思想,?在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,,能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識,有對化學(xué)特征,、價(jià)值,、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識。如守恒思想(質(zhì)量,、能量,、原子,、電荷守恒),;對立統(tǒng)一思想(微觀和宏觀、量變和質(zhì)變,、定性和定量),;控制變量思想;一般與特殊,、歸納與演繹思想,;驗(yàn)證探究思想;綠色化學(xué)思想,;學(xué)以致用思想等等,。化學(xué)方法,。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透,,高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中,如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合,。于此同時(shí),在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,,有新的學(xué)習(xí)開年,,構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論,、新概念,以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步,。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知,。

認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動,;能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題,;能從問題和假設(shè)出發(fā),確定探究目的,,設(shè)計(jì)探究方案,,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究;在探究中學(xué)會合作,,面對“異?!爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。動手能力?,F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入,,老師往往將很多的動手實(shí)踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí),學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),,動手能力沒能得到很好施展,,有些相關(guān)的知識點(diǎn)需要動手才能學(xué)習(xí)到,而學(xué)生并沒有動手實(shí)操導(dǎo)致知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全,。因而需要加重學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),,我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解,、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識,讓學(xué)生的動手思考能力得到解放,,以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和知識的探究能力,。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識,。

自主學(xué)習(xí)、探究能力,。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授,,更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,因而在整體的教學(xué)當(dāng)中,,需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、思考、探究方面的相關(guān)能力,,這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題,、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競爭與創(chuàng)新能力,。有競爭就會有新的思想產(chǎn)生,,在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見,提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競爭,,讓學(xué)生快速,、獨(dú)立、正確思考出問題的解決方案,,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,,推陳出新。合作互助能力,、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,自古就有眾人拾柴火焰高的說法,,個人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,,在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,,在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,,需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動項(xiàng)目,,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的,,同時(shí)還是對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的反映,。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),,其主要中心點(diǎn)是社會主義核心價(jià)值觀,,同時(shí)這個核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,是可以塑造,、培養(yǎng),、維持的。

參考文獻(xiàn):

[1]黃成梅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[j].科學(xué)咨詢(教育科研),2017(06),。

[2]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(06).

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇五

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”:站在學(xué)生的立場思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我們將“雙基”調(diào)整為“四基”,,即在基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,,又提出了基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榛净顒咏?jīng)驗(yàn)非常重要,,它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動的經(jīng)驗(yàn),,其本質(zhì)是會想問題,、會做事情,而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,,因?yàn)槲覀兿M麑W(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會一些基本技能之外,,能夠培養(yǎng)思想方法,。各個學(xué)科都有其基本思想,如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),,就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。一個人成功的基礎(chǔ),,包括知識的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維,、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,,而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,,我們之前的教育,,更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,而缺少歸納推理能力的培養(yǎng),,即缺少了通過條件預(yù)測結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),這對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的,。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,不是依賴單純的課堂教學(xué),而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動,;不是依賴記憶與理解,,而是依賴感悟與思維;它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累,。因此,基于核心素養(yǎng)的教學(xué),,要求教師要抓住知識的本質(zhì),,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,啟發(fā)學(xué)生思考,,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí),,感悟知識的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識的本質(zhì)?比如:數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,,而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個分?jǐn)?shù)等于乘這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容,教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個運(yùn)算法則,,而是要通過舉例說明,,讓學(xué)生真正理解其中的含義,然后自己得出結(jié)論,。

因此,,對于很多問題,教師自己要先吃透,,然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西,是靠學(xué)生自己感悟得到的,,否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,,并且很快會被遺忘。

相信能就一定能,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的本質(zhì),。比如:對于“先乘除后加減”這個問題,,教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,,混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個或者兩個以上的故事,“先乘”就是先講完一個故事,,“后加減”則是接著再講一個又一個故事,。教師要通過這些教學(xué),讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之,,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識,、培養(yǎng)技能,而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,;幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)(思維的經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)),。其中,,我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會集中精力思考問題,因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),,而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程傳統(tǒng)的評價(jià)是基于知識的評價(jià),,主要考查學(xué)生對知識點(diǎn)了解,、理解、掌握的程度,,而未來的評價(jià)除了考查知識技能,,還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中,,數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)中就提出:不要求計(jì)算速度,,要關(guān)注學(xué)生對知識的理解,關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注,。

那么,如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,?比如:我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程,。這是一道給小學(xué)四年級學(xué)生出的題目:有甲乙兩個居民小區(qū),有一條直路連接這兩個小區(qū),,計(jì)劃在這條路邊為這兩個小區(qū)的居民建一個超市,,你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里?為什么,?類似這樣的題目,,評價(jià)原則和評分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的,,其回答就是正確的,;如果有些學(xué)生分析得更深刻,答得更好,,那么可以采取加分原則,,因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是,這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,,不能硬編,。

如果在我國中小學(xué)教育教學(xué)中,我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,,一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,,讓學(xué)生感悟“基本思想”,積累“基本活動經(jīng)驗(yàn)”,,形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),,那么就必將會出現(xiàn)“外國沒有的我們有、外國有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天,,我們就健康文檔放心下載放心閱讀能自豪地說,我國的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界,。

相信能就一定能,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇六

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是指把所的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西,,即能從數(shù)學(xué)的角度看問題,,有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識與能力,。從教學(xué)過程的維度看,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、教學(xué)評價(jià)等方面展開:教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價(jià)值取向,;課堂教學(xué),,應(yīng)追求思維與能力的提升;教學(xué)評價(jià),,應(yīng)立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一,、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

一般認(rèn)為,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、基本技能(空間想象,、抽象概括、推理論證,、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等方面的能力),、基本思想方法(數(shù)形結(jié)合,、分類討論等思想方法)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識,。比如,不少學(xué)生不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作,,數(shù)學(xué)公式,、定理、解題方法早已忘記,,但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)理性精神卻隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用,,使他們思考問題全面而深刻,做事思路清晰,、行為干練,,這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),,從通俗的角度講,,就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都排除或忘掉后剩下的東西。具體說來,,就是能從數(shù)學(xué)的角度看問題,,有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識與能力,。從專業(yè)的角度講,指的是:主動探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng),;熟練地運(yùn)用準(zhǔn)確,、簡明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),;以良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,,合理地提出新思想、新概念,、新方法的素養(yǎng),;對各種問題以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維,從多個角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng),;善于對現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡化和量化,,建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng)。

本文試著從教學(xué)過程的維度,,思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué),、教學(xué)評價(jià)等幾個方面,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì):體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動”的價(jià)值取向,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向,一般指知識取向(這里的知識是“與時(shí)俱進(jìn)的雙基”,,包括一般意義上的基礎(chǔ)知識與基本技能)與文化取向,。知識取向的教學(xué)設(shè)計(jì),是以知識為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。其所關(guān)注的,,是如何采用有效的方法使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地獲取知識――教師的職責(zé)是最有效地向?qū)W生傳遞知識,學(xué)生的任務(wù)是最大限度地從教師和教材那里獲得知識,。文化取向的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅是知識,,而且是包括知識在內(nèi)的整個文化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史,、應(yīng)用和發(fā)展趨勢,,數(shù)學(xué)的思想體系,數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,,數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,,等等。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用,,逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。

事實(shí)上,知識取向與文化取向是相互融合的,,知識是部分,,文化是整體,文化教育涵蓋了知識教育,,兩者本身并沒有根本的沖突,。“數(shù)學(xué)課程對于認(rèn)識數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值,,提高提出,、分析和解決問題的能力,形成理性思維,,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識都具有基礎(chǔ)性的作用,。”因此,,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識教學(xué)為核心的文化教學(xué),,是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動。

2.課堂教學(xué):追求思維與能力的提升,。

數(shù)學(xué)是思維的體操,,思維是數(shù)學(xué)的靈魂,。沒有思維,數(shù)學(xué)就失去了生命與活力,。以思維為基礎(chǔ),,能力提升才能得到有效的落實(shí)。

3.教學(xué)評價(jià):立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

試題(作業(yè))是教學(xué)評價(jià)的基本形式(當(dāng)然還有課堂表現(xiàn)性評價(jià)等),,如何設(shè)計(jì),,才能比較準(zhǔn)確地測試與評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),進(jìn)而有利于形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,?試題(作業(yè))設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對學(xué)生知識、技能的要求,,立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)。維度,,是指要考查哪些知識,、技能;梯度,,是指要有遞進(jìn)性,,對不同的解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評價(jià);相關(guān)度,,是指要在知識的交匯處,,既可以是章節(jié)內(nèi)的知識點(diǎn)的交匯處,也可以是學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)的交匯處,,甚至可以是跨學(xué)科的知識點(diǎn)的交匯處以及與實(shí)際生產(chǎn),、生活的交匯處等。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇七

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,,也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,,又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,,具有綜合性,、整體性和持久性。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識,、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),,通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去,,我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,,做大量的練習(xí),搞題海戰(zhàn)術(shù),,以為“見多識廣”,,題型練習(xí)得越多,考試的時(shí)候就越熟悉,,越輕松,,當(dāng)然成績也就越好??墒聦?shí)是,,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),,更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),,如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,他們就會覺得很無趣,,這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),,這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,,無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,我們也常常用到,。最簡單的例子,,就是去超市里購物,我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑,,也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,,最后得出一個結(jié)論:某種品牌的洗滌劑最便宜。所以,,在教學(xué)中,,我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,,由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展,,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想。

眾所周知,,數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),,不僅獲得數(shù)學(xué)知識,在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,,教學(xué)《簡便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),,對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,第二天又看了34頁,,這本書一共234頁,,還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,問學(xué)生哪種更簡便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,,而是先讓學(xué)生讀清題目,,因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,,所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,,需要學(xué)生認(rèn)真讀,,這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟。這個題目并不難,,觀察一下題目,,看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,想想我們可以怎樣算得更快,,還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡,,懂得歸納,。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中,要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,,這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我,從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,,組織開展豐富多彩的活動課,,把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,,通過大量的動手,、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,,采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,有了疑問學(xué)生才會去進(jìn)一步思考問題,,才能有所發(fā)現(xiàn),,有所創(chuàng)造。這樣,,學(xué)生才會向主動探索發(fā)展,,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在主動中發(fā)展,,在合作中增智,,在改進(jìn)中創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,,使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所,,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂,,才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三,、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,就像有的學(xué)生喜歡唱歌,,有的喜歡跳舞,,有的喜歡繪畫一樣,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,,有的學(xué)生愛舉手回答問題,,哪怕是錯誤的,而有的學(xué)生則不輕易舉手,即使心中已有了答案,,還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時(shí)就需要對癥下藥,調(diào)動各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的,,尤其是小學(xué)生,他們很容易滿足,,也很容易受傷害,。每個孩子都有自尊心,好強(qiáng)心,,他們做夢也想超越他人,,他們有權(quán)利得到社會、同學(xué)和老師的認(rèn)可,,只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識,,缺少自信心,需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,,鼓勵他們在實(shí)踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,,使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,,應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂還給學(xué)生,。一方面,,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,利用課堂和課外的時(shí)間,,通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,教師要改變以往以教材為中心的思維方式,,將課堂范圍進(jìn)行拓寬,,在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,引發(fā)學(xué)生的思考,,使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思。第二,,教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程?!睘榇?,教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,,轉(zhuǎn)變師生角色,,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面,教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師,,要能夠給予學(xué)生足夠的信任,對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,,減少學(xué)生思考問題的難度,使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理,,教學(xué)形式多樣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,,因此采用合理教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。教師引導(dǎo),,作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,自主探索,,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會意義,,又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,,把數(shù)學(xué)概念具體化,,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上,,采用多種教學(xué)形式并存,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,,在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,適時(shí)的通過幻燈投影演示,、電視錄像,電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,,使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,提高學(xué)習(xí)興趣,,因?yàn)橐曈X和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,,例如趣味數(shù)學(xué)小講座,,相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,,還可以采用小組教學(xué),,個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

鼓勵好奇生疑,,在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中,教師要善于鋪陳設(shè)疑,,讓學(xué)習(xí)自己提出問題,,并學(xué)會從不同的角度去提出問題,然后從各個方面去思考問題,多提問,,并發(fā)表新見解。

比如,,在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時(shí),,教師示范摸一摸黑板的表面,,在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,,使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面。由于這些面都是規(guī)則的長方形,,學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,讓學(xué)生發(fā)散思維,,提出問題:籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí),,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,,適時(shí)地引導(dǎo),,讓學(xué)生知道:我們看得見,,摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出問題,,探索問題,,并能自己解決,,充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,,現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,,因此,,“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中,,教師適時(shí)地提出問題,,讓學(xué)生主動探索,能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,。首先,教師要充分相信學(xué)生,,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,,相信學(xué)生,,尊重學(xué)生,,給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,,都會對學(xué)生起到鼓勵的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,發(fā)揮想象力,,有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識,。例如,,某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,學(xué)生可能不自覺地相互討論,,并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心,而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面,。這時(shí),,教師不應(yīng)給予評價(jià),應(yīng)多采用鼓勵的方式,,把握輕重,。

其次,,要善于引導(dǎo),大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,,在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說,,學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),,我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題:小明的爸爸買彩票中了五百萬,要從銀行取回來,,他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,討論五百萬元人民幣摞起來,,體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇八

現(xiàn)階段的中國社會主義核心價(jià)值由社會,、公民,、國家三個方面組成。因而在對于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識的掌握能力,,另一方面也要與當(dāng)下國情相結(jié)合,,發(fā)展社會生活和個人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。

對于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識理念方面的教育,,而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過程,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀,、技能與知識在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn),,包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念、方法以及原理等等,,同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì)。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息,、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng)、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度,,提高學(xué)生的交流能力和整合能力,。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),,指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等,,現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課,,學(xué)生聽課的教育模式,對于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操沒有相關(guān)培養(yǎng),,對于學(xué)生的質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),,學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí),成績測驗(yàn)也只有片面的知識點(diǎn)理論等,。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué),,而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識。

2.1宏觀辨識與微觀探析,。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識物質(zhì)的多樣性,,并對物質(zhì)進(jìn)行分類,;能從元素和原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)和變化,形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題,。強(qiáng)化化學(xué)信息意識,利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具,,學(xué)生要會正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲,、傳遞、獲取相關(guān)信息資源,,學(xué)會如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力,。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料,,獲取相關(guān)信息文件,。獲取,、識別化學(xué)信息,、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息能力?,F(xiàn)階段的教育情況檢測主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,,當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng),新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析,、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中,,學(xué)會探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力,守法,,形成信息倫理,。在化學(xué)信息交流合作中,學(xué)生要學(xué)會如何逐步篩選,、整合,、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,,同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息,、評價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,,要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神,、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息。

2.2變化觀念與平衡思想,。

能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動和變化的,,知道化學(xué)變化需要一定的條件,并遵循一定規(guī)律,;認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成,并伴有能量的轉(zhuǎn)化,;認(rèn)識化學(xué)變化有一定限度,是可以調(diào)控的,。能多角度、動態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng),,運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題,。化學(xué)基本知識和基本技能,。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識過程中,要透過現(xiàn)象看本質(zhì),推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念,、概念等等,,從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,,有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,,同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn),。化學(xué)思想,。何為化學(xué)思想,?在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,,能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識,有對化學(xué)特征,、價(jià)值、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識,。如守恒思想(質(zhì)量,、能量、原子,、電荷守恒),;對立統(tǒng)一思想(微觀和宏觀、量變和質(zhì)變,、定性和定量),;控制變量思想,;一般與特殊,、歸納與演繹思想,;驗(yàn)證探究思想,;綠色化學(xué)思想;學(xué)以致用思想等等,?;瘜W(xué)方法。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透,,高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中,如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合,。于此同時(shí),,在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,,有新的學(xué)習(xí)開年,構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論,、新概念,,以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步,。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知,。

認(rèn)識科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動,;能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價(jià)值的問題,;能從問題和假設(shè)出發(fā),確定探究目的,,設(shè)計(jì)探究方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,;在探究中學(xué)會合作,面對“異?!爆F(xiàn)象敢于提出自己的見解。動手能力?,F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識的攝入,,老師往往將很多的動手實(shí)踐都改換成只有知識的輸入學(xué)習(xí),學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),,動手能力沒能得到很好施展,,有些相關(guān)的知識點(diǎn)需要動手才能學(xué)習(xí)到,而學(xué)生并沒有動手實(shí)操導(dǎo)致知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全,。因而需要加重學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng),,我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識,讓學(xué)生的動手思考能力得到解放,,以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力和知識的探究能力。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識,。

自主學(xué)習(xí)、探究能力,。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識傳授,更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,,因而在整體的教學(xué)當(dāng)中,,需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考,、探究方面的相關(guān)能力,,這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題,、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等,。競爭與創(chuàng)新能力,。有競爭就會有新的思想產(chǎn)生,在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見,提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競爭,,讓學(xué)生快速、獨(dú)立,、正確思考出問題的解決方案,,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,推陳出新,。合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,自古就有眾人拾柴火焰高的說法,,個人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神,在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,,需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),,要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的,,同時(shí)還是對當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀的反映。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),,其主要中心點(diǎn)是社會主義核心價(jià)值觀,,同時(shí)這個核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,,是可以塑造、培養(yǎng),、維持的。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇九

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,,時(shí)代對中學(xué)學(xué)科建設(shè),、教師綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、方法都提出了新的更高的要求,。教學(xué)的場地已經(jīng)不能僅僅只局限于教室,授課時(shí)間也不能只是課堂的40分鐘,,由信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)也已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生對于知識的體驗(yàn)欲望,。尤其地理是既具有自然學(xué)科屬性,,又具有社會學(xué)科屬性,,與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,,學(xué)生除了在課堂上通過教師的多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)途徑獲取理論知識外,,還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn)。

中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個維度”“四個要素”就明確提出了“基本活動經(jīng)驗(yàn)”“地理實(shí)踐力”的素養(yǎng),,這兩個素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡單的實(shí)驗(yàn)操作或多媒體演示就可以達(dá)成的目標(biāo)。因此抓住一切可以利用的戶外的機(jī)會使學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn),,獲取地理知識并豐富地理情感是非常可取的教學(xué)途徑,,學(xué)科節(jié)活動無疑是非常有效的途徑。

我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采,、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動為例來說明學(xué)科節(jié)對于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。活動標(biāo)題的擬定是參考中圖版七年級地理下冊第5章第一節(jié)《自然環(huán)境對民居,、服飾和飲食的影響》,,本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求:運(yùn)用中華民族分布圖說出我國民族分布的特征,?;顒咏ㄗh:收集并交流反映我國一些民族的風(fēng)俗,、服飾圖片和文字資料,,描述講解這些民族的風(fēng)土人情,。基于此目標(biāo),,結(jié)合我們學(xué)生的生活認(rèn)知和取材的便利程度,,我們制訂了活動要求:1.按照課堂上了解的我國少數(shù)民族的分布特征,,12個班分為三個組,,分別為西南組,、東北組和西北組,各班在自己所在組選一個民族進(jìn)行展示,;2.活動主題:56個民族一家親;3.展示的基本內(nèi)容為民族分布,、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾,、飲食、傳統(tǒng)節(jié)日,、語言等,,在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容,;4.內(nèi)容積極健康,、陽光向上,、形式多樣;5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式,。從效果來看學(xué)科節(jié)活動對于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻,。

(一)查閱資料的過程將課堂搬到室外,改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳身教”為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”,,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,,豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”“地理情感”素養(yǎng)的目的,。活動前學(xué)生按照要求搜集資料的過程就是學(xué)生從多角度了解一個民族,,獲取民族知識及對民族所在區(qū)域有一個清晰認(rèn)知的過程,,而對于表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)烈,、求勝心迫切的初中生來說,,對于活動基本要求以外內(nèi)容的獲取,、展示會是很大的加分亮點(diǎn),,而這又會促使他們更加積極主動地查閱課堂外的知識,而時(shí)間的有限性會使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到分工合作的查找方式,,這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及合作學(xué)習(xí)精神,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識,。

(二)對于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程,,使學(xué)生具備時(shí)空意識,獲取區(qū)域認(rèn)知,,進(jìn)而認(rèn)識到人類的生產(chǎn)、生活方式的形成是自然環(huán)境長期,、深刻影響的結(jié)果,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的,。

(三)最后的展示過程則是一個對節(jié)目所有資源的整合過程,,使學(xué)生充分地獲取基本的活動經(jīng)驗(yàn),,樹立地理基本價(jià)值觀念。節(jié)目最后的完整展示既是對前期準(zhǔn)備工作的一個驗(yàn)收總結(jié),,更是學(xué)生展示自我風(fēng)采,獲取自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可的機(jī)會,,通過旁白可以培養(yǎng)學(xué)生的地理語言表達(dá)能力以及地理情感的抒發(fā),,民族服飾,、飲食,、代表歌曲、舞蹈,、禮儀、節(jié)日等的展示又是學(xué)生通過實(shí)踐直觀感知民族文化的魅力,,使學(xué)生通過地理實(shí)踐獲得地理體驗(yàn),,豐富課外知識,,升華民族情感,進(jìn)而樹立56個民族一家親的人文地理基本理念,。

學(xué)科節(jié)作為校園文化,既得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持,,又是學(xué)生非常喜歡和高度參與的活動,所以對于初中地理學(xué)科而言無疑是既保證學(xué)生絕對安全,,又使他們主動體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、延展課堂,、展示自我的機(jī)會,更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識,、培養(yǎng)地理興趣,、豐富地理情感,、培養(yǎng)地理綜合思維及實(shí)踐力的有效途徑,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十

眾所周知,數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不僅獲得數(shù)學(xué)知識,,在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),,這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,,教學(xué)《簡便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,,第二天又看了34頁,,這本書一共234頁,還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,,問學(xué)生哪種更簡便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,而是先讓學(xué)生讀清題目,,因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,,所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思,,需要學(xué)生認(rèn)真讀,這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個步驟,。這個題目并不難,觀察一下題目,,看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,想想我們可以怎樣算得更快,,還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下,,學(xué)生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡,懂得歸納,。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動,將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二,、積極營造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中,要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會,,這樣學(xué)生才能主動積極的發(fā)展學(xué)生自我,,從而使教師和學(xué)生共同擁有一個輕松而豐富的課堂,組織開展豐富多彩的活動課,,把課內(nèi)外,、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來,通過大量的動手,、動口、動腦的實(shí)踐活動來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,采用生動有趣的事例呈現(xiàn)出來,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,,有了疑問學(xué)生才會去進(jìn)一步思考問題,,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,。這樣,學(xué)生才會向主動探索發(fā)展,,讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí),在主動中發(fā)展,,在合作中增智,在改進(jìn)中創(chuàng)新,,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,使課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的場所,,使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,,發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂,才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三,、善于捕捉學(xué)生的心理。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,,就像有的學(xué)生喜歡唱歌,,有的喜歡跳舞,有的喜歡繪畫一樣,,數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,,有的學(xué)生愛舉手回答問題,哪怕是錯誤的,,而有的學(xué)生則不輕易舉手,即使心中已有了答案,,還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時(shí)就需要對癥下藥,,調(diào)動各類學(xué)生的積極性。好孩子是夸出來的,,尤其是小學(xué)生,他們很容易滿足,,也很容易受傷害。每個孩子都有自尊心,,好強(qiáng)心,他們做夢也想超越他人,,他們有權(quán)利得到社會,、同學(xué)和老師的認(rèn)可,只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競爭意識,,缺少自信心,,需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們在實(shí)踐與探索中認(rèn)識數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,,使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,,應(yīng)以學(xué)生為主體,,將課堂還給學(xué)生。一方面,,教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,,利用課堂和課外的時(shí)間,,通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,,教師要改變以往以教材為中心的思維方式,,將課堂范圍進(jìn)行拓寬,在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,,引發(fā)學(xué)生的思考,使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思。第二,,教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,讓學(xué)生成為課堂的主體,教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色,。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,,應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的和富有個性的過程,。”為此,,教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀,,堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,,轉(zhuǎn)變師生角色,改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。另一方面,,教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師,要能夠給予學(xué)生足夠的信任,,對學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,減少學(xué)生思考問題的難度,,使學(xué)生體會到來自教師的心理支持與認(rèn)可。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀,教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理,教學(xué)形式多樣,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

不同的教學(xué)方法會有不同的教學(xué)效果,,因此采用合理教學(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),,作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),,自主探索,有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會意義,,又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,,讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,把數(shù)學(xué)概念具體化,,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)形式上,采用多種教學(xué)形式并存,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,,逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,,在教學(xué)過程中,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),,適時(shí)的通過幻燈投影演示、電視錄像,,電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,使學(xué)生一目了然的看到生動的函數(shù)圖象變換,,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,提高學(xué)習(xí)興趣,,因?yàn)橐曈X和聽覺會給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外,可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動,,例如趣味數(shù)學(xué)小講座,相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,,數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,還可以采用小組教學(xué),,個別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵好奇生疑,,在“奇”中啟思維。

小學(xué)生對于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,,教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn),,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探索問題。在教學(xué)過程中,,教師要善于鋪陳設(shè)疑,,讓學(xué)習(xí)自己提出問題,并學(xué)會從不同的角度去提出問題,,然后從各個方面去思考問題,,多提問,并發(fā)表新見解,。

比如,,在教學(xué)面積的認(rèn)識這一課時(shí),,教師示范摸一摸黑板的表面,,在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,,使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長方形,,學(xué)生得出面是有大有小的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,,讓學(xué)生發(fā)散思維,,提出問題:籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí),,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,適時(shí)地引導(dǎo),,讓學(xué)生知道:我們看得見,,摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生提出問題,探索問題,,并能自己解決,,充分發(fā)展了學(xué)生的思維。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考,,現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),,對周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,,因此,,“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對學(xué)生來講顯得尤為重要。教學(xué)過程中,教師適時(shí)地提出問題,,讓學(xué)生主動探索,能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。首先,教師要充分相信學(xué)生,,在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境,。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,,相信學(xué)生,尊重學(xué)生,給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,,都會對學(xué)生起到鼓勵的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,發(fā)揮想象力,有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識。例如,,某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,學(xué)生可能不自覺地相互討論,并提出一些問題,。某個同學(xué)會指向中心,,而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時(shí),,教師不應(yīng)給予評價(jià),,應(yīng)多采用鼓勵的方式,把握輕重,。

其次,,要善于引導(dǎo),,大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,,在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說,學(xué)生仿說的方式,。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),,我就設(shè)計(jì)了這樣一個問題:小明的爸爸買彩票中了五百萬,要從銀行取回來,,他拿了一個麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,討論五百萬元人民幣摞起來,,體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十一

這里有如下幾個關(guān)鍵問題:

1,、你把誰教得好,,把誰教得一般?

2,、你教什么教得好,,什么教得一般?

3、差距在哪兒,,優(yōu)勢在哪兒,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了什么,,還有什么需要實(shí)現(xiàn)?

4、我們?nèi)绾闻c學(xué)校中的學(xué)生和所有教師一起樹立一個共同成長的概念?

5.應(yīng)學(xué)會與學(xué)生交流,,而不僅是獨(dú)白,。

盡管教師需要傳授信息,盡管講座的形式的確有效,,盡管教師是應(yīng)該要比學(xué)生知道得更多,但是同樣重要的是教師需要“傾聽”學(xué)生的學(xué)習(xí),。

這種“傾聽”可以來自于傾聽他們的問題、他們的想法,、他們的困境、他們的學(xué)習(xí)策略,、他們的成功,、他們與同伴的互動、他們的輸出,,以及他們對教的看法,。

時(shí)下占據(jù)課堂教學(xué)主導(dǎo)地位的獨(dú)白也許不會對比較聰明的學(xué)生產(chǎn)生害處——這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常能獲得更多的學(xué)習(xí)策略,,也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的自我對話,。

但獨(dú)白式的教學(xué)不能滿足在學(xué)習(xí)中掙扎的學(xué)生,,也不能滿足后進(jìn)生和學(xué)困生,不過它對聰明的學(xué)生是很有效的,。

我們需要更多地研究對話和獨(dú)白的最佳比例,,尤其是什么時(shí)候一種教學(xué)優(yōu)于另一種,哪一種最適合表層和深層的學(xué)習(xí),。我們也需要多料及對話本質(zhì)的效應(yīng),。

6.教師應(yīng)樂于挑戰(zhàn)并絕不止于“盡力”

在大多數(shù)課堂生活中,每天都是一個挑戰(zhàn),,我們必須接受這一挑戰(zhàn),并將挑戰(zhàn)變成我們期望的存在,。

教學(xué)的藝術(shù)在于對某一位學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性的事務(wù),對另一位學(xué)生就不一定了因此教師要不斷關(guān)注個體差異并追求共性,,從而使學(xué)生與同伴能夠和教師共同協(xié)作以帶來改變。

教師的作用不是決定挑戰(zhàn),,然后將挑戰(zhàn)“打散”為可管理的,、對學(xué)生來說更簡單的小模塊,相反,,教師的作用是決定如何使學(xué)生加人學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)中,。

這就是為什么我們?nèi)绱藦?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)楫?dāng)學(xué)生理解它們之后,,他們就能明自那些對成功學(xué)習(xí)至關(guān)重要的挑戰(zhàn)的目的所在。

7.好的班級環(huán)境絕不僅僅只需要?dú)g樂的氣氛,。

經(jīng)常發(fā)生的情況是,我們關(guān)心班級氛圍,,但往往會忘記建立這種充滿溫暖,、信賴與共情的氛圍到底是為了什么,。

我們的首要目的是讓學(xué)生感到犯錯誤或不知道答案都是沒問題的,,是要建立一個將錯誤視為機(jī)遇的氛圍,。

學(xué)習(xí)在錯誤中得以成長:教師的根本作用在于找出錯誤概念,、錯誤理解和缺乏的知識,。盡管教師也許有溫暖的人際互動,,但這不是重點(diǎn)所在,。

重點(diǎn)是:

學(xué)生是否認(rèn)為班級氛圍是公正的,、共情的和值得信賴的?

學(xué)生能否及時(shí)指出他們的不知和不理解,,且沒有同伴會因此譏諷,、輕視和嘲笑?

同伴的力量是有說服力的,,而建立適當(dāng)?shù)陌嗉壏諊诤艽蟪潭染褪墙g迎錯誤并從中學(xué)習(xí)的安全港灣。

同樣,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建一個安全的教師辦公室氛圍也很重要,從而使所有教師能夠談?wù)摻虒W(xué)以及他們對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,。

8.教師應(yīng)帶動家長共同參與教育。

在日?;舆^程中,我們在很多方面都承擔(dān)著應(yīng)當(dāng)由專業(yè)人員承擔(dān)的責(zé)任,。

我們是導(dǎo)游、銀行職員,、售貨員、博客新聞寫手,,等等。這種協(xié)同生產(chǎn)已經(jīng)變得越來越普遍,但是這幾乎沒有影響到學(xué)校,。

我們?nèi)耘f將家長視為一年兩次報(bào)告的受眾,,因?yàn)榧议L的責(zé)任是在學(xué)生醒著的另外八個小時(shí)內(nèi)監(jiān)控學(xué)生完成家庭作業(yè)(也有不監(jiān)控的),,提供食宿,喂養(yǎng)并照料學(xué)生,。

盡管所有家長都希望找到方法幫助教師共同教育他們的子女,,但不是所有家長都知道如何去做,。

對于做不到的家長來說,,主要的障礙在于他們不熟悉學(xué)習(xí)和學(xué)校的語言,。

在他們中的許多人看來,,學(xué)校的經(jīng)歷并不總是最令人滿意的,。

我們發(fā)現(xiàn),,如果家長學(xué)會了學(xué)校教育語言,會產(chǎn)生很多積極結(jié)果,。

家長了解了當(dāng)下課堂學(xué)習(xí)性質(zhì)的語言,,知道如何幫助他們的子女上課并參與學(xué)習(xí),,知道如何與教師和學(xué)校人員交談,。

家長在合作中理解可以練習(xí)和專心的重要性,、表層和深層理解的差異,,一級學(xué)習(xí)目的和成功標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)之后,,能夠與他們的子女進(jìn)行更多的對話。

教給家長有關(guān)學(xué)習(xí)的語言會增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校教育體驗(yàn)的參與,,提升學(xué)生的閱讀成就,。

如果學(xué)校想要在顯著影響所有學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就方面獲得成功,那么這八個教師核心素養(yǎng)是學(xué)校需要關(guān)注的核心觀念,。

這也是一種會帶來改變的思維方式,,我們需要從尋找那樣“東西”——項(xiàng)目,、資源、教學(xué)方法或結(jié)構(gòu)上轉(zhuǎn)變,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十二

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力,,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的,,具有綜合性、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),,通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。

二,、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去,,我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績,,總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,,做大量的練習(xí),,搞題海戰(zhàn)術(shù),,以為“見多識廣”,,題型練習(xí)得越多,,考試的時(shí)候就越熟悉,,越輕松,,當(dāng)然成績也就越好??墒聦?shí)是,數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,,尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),,如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,他們就會覺得很無趣,,這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),,這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,,無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,我們也常常用到,。最簡單的例子,就是去超市里購物,,我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑,也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,,最后得出一個結(jié)論:某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以,,在教學(xué)中,我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,,我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念,,由過去的那種看重考試成績的思想轉(zhuǎn)變重視對學(xué)生能力的發(fā)展,,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十三

聽了郭老師的講座我受益匪淺?;诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué),,要求教師要抓住知識的本質(zhì),,創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,,啟發(fā)學(xué)生思考,,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí),,感悟知識的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)的成功與否:無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,,應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考,,并能逐步學(xué)會想得更清晰,、更全面,、更深、更合理,,時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。因此,,在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),,不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,,思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,,在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程,;正確處理好階段性與連續(xù)性、整體性與個別性的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點(diǎn),。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,循序漸進(jìn),,及時(shí)過渡,。這就要求我們在以后的教學(xué)中深入研究,挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出,。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,讓學(xué)生在知識點(diǎn)完成后進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識的鞏固與理解,。

所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì),。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì),我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個實(shí)施主體,,既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,,又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十四

教育以人為本,,教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人,后求知。所以教師要用心備學(xué)生,。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少,。目前很多教師的體驗(yàn),都是用心備課,,做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心,輪帶幾屆學(xué)生,,基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易,,教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路,,在以人為本的課堂,,備好學(xué)生才是事半功倍的方法,。如果接手一個新班級,了解學(xué)生的性格,、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維能力,、動手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學(xué)生做初步評價(jià),,對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù),,有利于在教學(xué)中因材施教,,取長補(bǔ)短,,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),。在了解學(xué)生的途徑中,可以以談話的方式開展調(diào)查,,學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo),,盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科,慢慢地產(chǎn)生興趣,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體,。每個老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn),讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ),,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力,,邏輯思維能力,,探究和質(zhì)疑的能力等。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,,可以從以下幾個方面入手:預(yù)習(xí)的習(xí)慣,課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,,主動發(fā)言的習(xí)慣,集中精力聽課的習(xí)慣,,認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣,認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣,,課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,,質(zhì)疑問難的習(xí)慣,,合理安排時(shí)間的習(xí)慣,勤于動手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,,歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,,學(xué)生本人是主體,家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,,所以做好家校合作是關(guān)鍵,學(xué)生,、家長、學(xué)校三方共同協(xié)作,,保持交流探討,才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動,。

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),,計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性,,解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,動手能力和思維能力是非常重要的,教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí),,應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動手的實(shí)踐活動,在這個活動過程中,,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞,進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),。在教學(xué)實(shí)踐活動中,多安排小組討論和實(shí)踐活動,,引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互配合,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),。要善于幫助別人,,也要善于向別人學(xué)習(xí),,通過協(xié)作實(shí)踐活動,,使學(xué)生在思考問題,、驗(yàn)證事實(shí),、解決矛盾等方面不斷完善,,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系的科學(xué)建構(gòu),。下面列舉幾個教學(xué)實(shí)例:

此類型題是有多余條件的減法問題,,讓一年級學(xué)生去甄別有一定的難度,需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系,,排除多余條件,,提高解決問題的能力,。在這個習(xí)題講解時(shí),,教師可以先做一個情景安排,,如安排20個學(xué)生為一組,,本組學(xué)生再安排14人到教室外活動玩捉迷藏游戲,在室外活動的學(xué)生有6人在外面,,其他學(xué)生藏起來,。通過游戲體驗(yàn),每個學(xué)生有固定的角色,,游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個問題,,就相對容易很多了,。學(xué)生在游戲過程中,,可以很清晰地找出多余條件,,是“我們班一共有20人”,。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng),,更重要的是,,在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中,,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識,全面思考能力,。對低段學(xué)生來說,,通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科的興趣也是效果顯著的。

四,、幫助學(xué)生制作“錯題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要,,也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì)。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會整理錯題,,同時(shí)高度重視學(xué)生錯題集的使用,,每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯題集展覽。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病,或者積累一些解題方法,,可以得到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍如下:尚未理解,、掌握的習(xí)題;特別易錯的習(xí)題;難記題;教師指定的典型例題,,由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,,應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對于培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識,、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題,。總之,,選題量不一定要多,,選題要盡量具有代表性。在整理的過程中,,讓學(xué)生先抄題目,,留下足夠的空間解題和注釋。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵,、原則、方法等,。學(xué)生在整理錯題集這一過程中,可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,,教師應(yīng)有足夠的耐心,同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵,。學(xué)生經(jīng)歷這個過程后,,逐漸形成獨(dú)立思考,、思維縝密,、不畏困難,、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神,,在文化基礎(chǔ)的積累下,,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力,。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,,克服一些不良習(xí)慣,,樹立一種正確的心理狀態(tài),,使學(xué)生意識到:做好、用好錯題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要,。

當(dāng)前時(shí)期,,無論是社會,,還是學(xué)校,都要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,。只有具備獨(dú)立思考的能力,才能夠處理好一切難題,,才能夠在社會中求得發(fā)展和進(jìn)步。

一,、激發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

可以說,思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響,,該過程的特點(diǎn)是復(fù)雜化,、系統(tǒng)化。因此,,缺少思考的熱情會導(dǎo)致思考過程的低效化,、繁重化沉悶化,從而難以讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考問題的能力,。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力,不但應(yīng)注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟悉程度,,還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,,才可以提高學(xué)生思考的積極主動性。鑒于此,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師不可以一味地按部就班地組織教學(xué)工作,,而需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式,像是信息技術(shù)教學(xué)模式,、生活情境教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式,、趣味教學(xué)模式等等。

如此一來,,可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性,,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),、在參與中思考,。

思考和疑問是開啟知識寶庫和理想大門的金鑰匙,因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維能力與獨(dú)立思考能力,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師的講解是主導(dǎo)和中心環(huán)節(jié),教師會為學(xué)生十分透徹,、詳盡、認(rèn)真地講解所有的知識點(diǎn),,這好比是一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生灌輸知識,,而學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間缺少,,長此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上就形成依賴心理,,不會思考和不知道思考,。

因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用,,通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)欲望,,從而啟發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行探究,在探究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,。例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長方形和正方形的時(shí)候,,倘若教師直接地為學(xué)生講解長方形跟正方形的特點(diǎn),,那么會導(dǎo)致學(xué)生被動地接受,從而使獨(dú)立思考問題的空間喪失,。

鑒于此,教師能夠認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問,,通過問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學(xué)生思考:請你數(shù)數(shù)正方形和長方形的角、邊各有多少個?請你量量正方形和長方形每一個角的度數(shù)和每一條邊的長度?這樣一來,,不但能夠激發(fā)學(xué)生的心理和情感聯(lián)想,,而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性,,從而能夠讓學(xué)生獨(dú)立地思考這些問題。

并且,,學(xué)生通過自主地思考、發(fā)現(xiàn),、探究,能夠獲得一些結(jié)論,,盡管學(xué)生獲得的結(jié)論并非完善或準(zhǔn)確,可是在這個過程中,,學(xué)生并非消極和被動接受知識,,而且是在積極主動地思考和探究中建構(gòu)新知識,。

三,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,通過提問學(xué)生,進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考固然重要,。然而,要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng),,還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,即在通過質(zhì)疑獨(dú)立思考問題,。

因此,在教學(xué)中,,教師不但注重設(shè)計(jì)提問,,而且應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛,,激勵學(xué)生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑,。如此一來,才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地思考問題和探究問題,,從而進(jìn)行創(chuàng)新性的認(rèn)識活動,,最終切實(shí)把握思考問題的技巧和方法。例如,,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識的時(shí)候,能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始測量和計(jì)算三角形內(nèi)角和之后,,發(fā)現(xiàn)是179度。

這種情況下,,教師應(yīng)激勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),要求學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學(xué)測量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后,,就可以這樣做:一是解釋這是測量誤差導(dǎo)致的結(jié)果;二是讓學(xué)生通過“折一拼”的方法,把三角形的三個內(nèi)角都向內(nèi)折,,會拼成一個平角,。除此之外,為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到“三角形的內(nèi)角和是180度",,教師需要把兩個相同的直角三角板拼成一個長方形,,再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中,,學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性被激發(fā),,從而有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

總而言之,,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師應(yīng)明確學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和意義,,通過調(diào)動學(xué)生的思考興趣、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式,,能夠引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析問題,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十五

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,增強(qiáng)學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵,在核心素養(yǎng)背景下,,高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下:

2.1開展小組合作,。

高中階段的學(xué)生正值青春期,雖然思維不夠縝密,,卻有著源源不斷的青春活力,,這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正,而是有力有效的方向引導(dǎo),,對于高中物理教師來說,想要進(jìn)行科學(xué)的.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),,就要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和個性特點(diǎn),小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生,,也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2]。在這一方面,,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生進(jìn)行合理分組,,同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效,,例如,,教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前,,將學(xué)生分組,,每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績較好的學(xué)生,,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,要求這名同學(xué)不動手操作,,而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作,,出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決,這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,,也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的,。例如,在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組,,并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識,,以及內(nèi)接外接法等知識,,一方面可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,在學(xué)習(xí)物理知識的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平,。

2.2結(jié)合生活實(shí)際。

雖然人類發(fā)展中必然會受到社會條件等框架的制約,,但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高,,恰恰相反,,這種制約反而會使學(xué)生走向更加正確的道路,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此,,基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的,這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向,,教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活,,脫離開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的,與核心素養(yǎng)的要求不符,,因此,,鼓勵學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡,并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中,,才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的,從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢,。例如,在利用螺旋測微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長度測量的實(shí)驗(yàn)中,,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識以及相應(yīng)的測量工具去測量生活中的一些實(shí)物,,如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑、小水杯的深度,、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等,,要讓學(xué)生知道物理來源于生活,生活中處處都存在物理知識,,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位。

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,,這也是核心素養(yǎng)的要求之一,,因此,教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,,注重學(xué)生個體參與,,加強(qiáng)學(xué)生主動認(rèn)知與學(xué)習(xí),,物理本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的抽象學(xué)科,學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4],,例如:在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時(shí),,筆者曾經(jīng)分別讓三個同學(xué)上臺做演示實(shí)驗(yàn)。第一個同學(xué)在同一高度同時(shí)放開兩個擺長相等,、質(zhì)量不同的單擺,結(jié)果兩個單擺擺動同步,。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一樣,,因此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無關(guān)”。第二個同學(xué)在不同高度同時(shí)放開兩個完全相同的單擺,,實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩個單擺擺動也同步。同樣經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),,實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異,,因此得到了第二個結(jié)論“單擺的周期與振幅無關(guān)”,。第三個同學(xué)則在同一高度同時(shí)釋放兩個質(zhì)量相同,、擺長不同的單擺,,實(shí)驗(yàn)結(jié)果在第一次實(shí)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)兩個單擺擺動不同步,。這一下子,這位同學(xué)有點(diǎn)慌了,,趕緊再做一次實(shí)驗(yàn),,結(jié)果兩個單擺還是不同步,。全班同學(xué)哄堂大笑,,他只好紅著臉回到自己的座位上,。此時(shí),,筆者問全班學(xué)生:“從剛才第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,,我們能得到什么結(jié)論呢?”本來預(yù)想,,學(xué)生應(yīng)該會異口同聲地說:“單擺的周期和擺長有關(guān)。”但出乎預(yù)想的是,,學(xué)生的回答是:“第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了!”那位同學(xué)的臉更紅了,。筆者想馬上反駁,,說結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長有關(guān)”,?這樣的話,,顯得蒼白無力,。那應(yīng)該怎么辦呢?筆者接著說:“既然大家覺得剛才這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了,,那么我們就請一位“高手”上臺來給大家演示一下,怎樣,?”在大家的推薦下,一位大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺,,重新做了第三個演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)果兩個單擺還是不同步的擺動,,甚至有個不相信的同學(xué)又上臺做了演示實(shí)驗(yàn),結(jié)果還是一樣,。此時(shí),,課堂上安靜了許多,,筆者接著說:“其實(shí),不是第三個同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差,,而是單擺的周期與擺長有關(guān)。第三個同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑,而應(yīng)該是大家的表揚(yáng),。”疑團(tuán)徹底揭開了,,上臺做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到了鼓勵,其他同學(xué)通過這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長的關(guān)系,,還學(xué)會了應(yīng)該更深入的看問題。再如:老師在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)測定勻變速運(yùn)動時(shí),,首先老師示范打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法,而后可以讓學(xué)生自行操作,,期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑,,鼓勵學(xué)生主動探究,。

2.4鼓勵實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分,,物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,,教會學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的興趣,,促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展,又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓,,展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力,,提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。例如:在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個實(shí)驗(yàn)時(shí),,基于本實(shí)驗(yàn)操作的難度和復(fù)雜性,,筆者先花了一節(jié)課的時(shí)間把本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下,,然后又給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn),但有學(xué)生按教材中的原方案操作實(shí)驗(yàn)后,,發(fā)現(xiàn)誤差較大。經(jīng)過分析后,,學(xué)生覺得誤差較大的原因是實(shí)驗(yàn)室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量,。實(shí)驗(yàn)室有質(zhì)量更大的小車嗎,?沒有。那怎么辦呢,?這時(shí),幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論,。筆者提示可以對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新,也就是更改實(shí)驗(yàn)方案??!雖然已經(jīng)臨近下課,,但在筆者的鼓勵下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了,,陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個不需要小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。是的,,對于上面學(xué)生提出的問題,可能有些老師會蜻蜓點(diǎn)水地應(yīng)付過去,,但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的。如果能對學(xué)生提出的問題,,進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵和幫助,,或許會讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間內(nèi),,有所創(chuàng)新,收獲無限的知識,。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長,,順利學(xué)習(xí)的重要支持,,而物理這門學(xué)科對樹立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助,,物理實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段,,因此,基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),,才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十六

數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科,,不僅是一種應(yīng)用工具,,還是一種理性思維模式,,上升到更高層次來說,更是一種素養(yǎng),,即數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在一般教學(xué)理論中,,數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是在應(yīng)用知識的基礎(chǔ)上,,對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,、技能、思想方法,、應(yīng)用的意識與能力。這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下,,轉(zhuǎn)換思維模式,隨機(jī)應(yīng)變,,發(fā)揮自身數(shù)學(xué)素養(yǎng),。例如,,有些學(xué)生對數(shù)學(xué)公式掌握得非常好,但在應(yīng)用數(shù)學(xué)題中卻得不到正確解答,,或者只能在題目中解答,實(shí)際生活中無法應(yīng)用,,導(dǎo)致所學(xué)數(shù)學(xué)知識根本沒有轉(zhuǎn)換成一種素養(yǎng),。再如一些不再從事數(shù)學(xué)專業(yè)工作的人,數(shù)學(xué)公式,、定理與解答方法早已忘記,,但他們依然保持著很好的數(shù)學(xué)邏輯思維與理性判斷思維,,在工作與生活中,面對數(shù)學(xué)應(yīng)用,,能全面思考、思路清晰,、做出縝密解答,這種能力就是讓人一生受用的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一般來說是指學(xué)生能把所學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)換,,從數(shù)學(xué)角度,通過縝密的邏輯思維,,科學(xué)的判斷方法解決問題的意識和能力。

從專業(yè)層次來說,,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)習(xí)者在解決相關(guān)問題的時(shí)候,能通過數(shù)學(xué)背景和本質(zhì)素養(yǎng),,運(yùn)用正確、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自身的數(shù)學(xué)思想素養(yǎng),。解決問題的時(shí)候,,態(tài)度明確,、觀點(diǎn)科學(xué)、思維清晰,,既能運(yùn)用數(shù)學(xué)定律,又能結(jié)合新思想,、新概念的數(shù)學(xué)素養(yǎng),面對現(xiàn)實(shí)中各種問題,,能夠有條有理地進(jìn)行簡化和量化,從數(shù)學(xué)思維出發(fā),,從事物各個角度尋找解決問題方法的素養(yǎng)。

2提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。

更新觀念,加強(qiáng)自身思想建設(shè),。

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的含義,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識活動,,所獲得的數(shù)學(xué)知識,、技能,、能力,、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng),。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性,、思想性、開發(fā)性和有用性等特征,。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義,。在社會高度文明的今天,物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶,它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域,。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),即提高了學(xué)生適應(yīng)社會,、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,,這是時(shí)代的需要,,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認(rèn)清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端,。在長期“應(yīng)試教育”的影響下,,數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生,、重視理論價(jià)值忽視實(shí)際,。當(dāng)今,,應(yīng)用價(jià)值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實(shí)際脫節(jié),,知識與能力脫節(jié),,無法跟上時(shí)代的要求,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十七

八月一日,我有幸參加了xx市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會,,兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學(xué)習(xí)了一個新的教育理念——核心素養(yǎng),,并初步認(rèn)識到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會,。

x教授首先闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”,,兩者的立足點(diǎn),、出發(fā)點(diǎn)不一樣,兩個問題到底誰更重要些,,顯然培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會到我們總是在思考采用什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,,總想著我們能給學(xué)生什么,往往忽略了學(xué)生受教育后會變成怎樣的人,,能力上會表現(xiàn)出什么,未來能夠適應(yīng)社會的發(fā)展需要,,因此,,我感受到在今后的教育中,,我們更應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識的“存儲器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,,21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才,。

核心素養(yǎng)是對素質(zhì)教育的新突破,,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人,,就是要提供適合學(xué)生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,,提供適合學(xué)生成長與發(fā)展需要的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基,,讓學(xué)生終身受益,。褚教授強(qiáng)調(diào)指出,,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的知識,、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì),。我從學(xué)習(xí)中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動個性化教育,,實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,,由“知識教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,,為此,,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會的跨學(xué)科,、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,,不斷更新教育理念。

x教授在分析我國國民素質(zhì)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比,清晰的分析出我國國民的'自主創(chuàng)新能力還很差,,創(chuàng)新意識不強(qiáng),。創(chuàng)新決定著民族的未來,那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,,但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價(jià)體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價(jià)方式很濃厚,,中小學(xué)學(xué)生合作意識淡薄,創(chuàng)新能力不足,,長此以往,,我們的教育就會影響國家的發(fā)展,,影響學(xué)生的終身發(fā)展,由此,,我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性,。

x教授幫我們指出了幾個方向:

第二,、教師改進(jìn)教學(xué)方法,,更新理念。

第三,、教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學(xué)習(xí),,完善自身知識體系。

第四,、采用科學(xué)的教育評價(jià)方式,形成良好的教育評價(jià)環(huán)境,。

作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),,在教研過程中更加關(guān)注對學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,,盡可能的營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境,。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生習(xí)作熱情,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十八

學(xué)生是祖國的未來,,合格的教師要懂得從小培養(yǎng)學(xué)生,如何培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)呢,?下面是本站小編給大家搜集整理的如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文章內(nèi)容。

1,、很多老師都是用傳承下來的知識在教導(dǎo)著學(xué)生,,有的方式是錯誤的,有的方法是正確的,。

年紀(jì)大的老師,,只會用自己多年教育學(xué)生的方式不斷一屆又一屆用一種方法教育學(xué)生,一個班里的學(xué)生有優(yōu)生也就有差生的存在,,差生讓老師頭疼,優(yōu)生老師很欣慰,。

2、不管怎么去教育,,都要有正確的方式,方法使用錯誤,,就會導(dǎo)致錯誤的教學(xué),不要在沒有準(zhǔn)備的情況下就去教學(xué)生,,在每一步教學(xué)生的時(shí)候要保證沒有錯誤的方式,。

誤導(dǎo)學(xué)生是一個嚴(yán)重的錯誤,也是此時(shí)沒什么,,當(dāng)這個學(xué)生心理上有不正常的心理,那就是一個大的錯誤,。

3,、教育學(xué)生,就要用學(xué)生有興趣的話題去教導(dǎo),,用老的方式只會讓有的學(xué)生在聽講過程中覺得越來越枯燥,,然后慢慢的就不想學(xué)了,。

有時(shí)候因?yàn)閮?nèi)容太枯燥,,只要聽到自己不懂的,,就沒有什么興趣去學(xué),,這樣不管內(nèi)容講的多精彩,學(xué)生都沒興趣去聽,。

4,、時(shí)代在變化,不管知識還是思想都要跟著時(shí)代在變,。上課的時(shí)候,,把現(xiàn)代社會的內(nèi)容加上課里的內(nèi)容,這樣下來,,學(xué)生聽著有情趣,,講課的時(shí)候也輕松。

不至于學(xué)生聽不懂,,教的方式別只用一種,,教的方式有很多種,,一種不行,,換另外一種去教。

5,、到了布置作業(yè)的時(shí)候不要總是按照課本的提出出給學(xué)生去做,布置作業(yè)盡量簡單又有精髓的人物讓學(xué)生去做,。

比如學(xué)生。

作文,。

不好,,或者寫什么孝敬之類的題目,,就讓學(xué)生回家去孝敬父母,,這樣學(xué)生又可以玩,,又可以把作業(yè)做了,,盡量讓學(xué)生去體會,,不要總讓學(xué)生在課本里知道內(nèi)容,,但不知道實(shí)際的情況,。這樣下來學(xué)生體驗(yàn)就會有印象,。

6,、大部分學(xué)生都怕英文,只要英文落后了,,就會拖很多知識,因?yàn)楸旧砭涂床欢?,看不懂就不知道怎么做?/p>

簡單又有物質(zhì)更好,在上課的時(shí)候比如講到,,水果,這樣可以拿水果去教,,表達(dá)積極的就獎勵水果,,用這樣的方法去激勵學(xué)生的積極性。

7,、學(xué)習(xí)本身就是不知道才要去學(xué)習(xí),,在模糊的學(xué)習(xí)中,沒有意義深刻的,,這樣學(xué)得快,,忘記的也快。

也就是說,,難者不會,,會者不難,自己不去深刻體驗(yàn)就不知道這件事難不難,,別讓學(xué)生在沒有去嘗試的情況下慢慢的膽怯,失去信心,。

8、培養(yǎng)學(xué)生的心理,,就要去了解每一個學(xué)生,在正確的方式導(dǎo)入正確的教學(xué),,要讓學(xué)生在學(xué)的過程中感到樂趣。

一步一步引導(dǎo)學(xué)生的興趣,,在一步一步的加大難度,,不要盲目的只去教學(xué)生,又不懂學(xué)生的所需求,。認(rèn)真是一種態(tài)度,,信心是一種責(zé)任,。

經(jīng)常讀一些可以使你學(xué)到東西的書,,讀一本書,,不是從頭到尾讀一遍就可以啦,而是需要你仔細(xì)閱讀明白其中的道理,,學(xué)會其中所教你的東西,。

如果在家不想讀書,沒有興趣,,那么你可以去圖書館,,在圖書館里,,你會感受到人們沉浸在書海中的氣氛,,使你不約而同也去讀書,。

游戲少打,,不是說不讓玩,因?yàn)榇蛴螒驎屇阃藭r(shí)間,,你會浪費(fèi)掉很多寶貴的時(shí)間,,游戲要適量玩。

閑得無聊,,要多聽一些小曲,聽些舒緩的音樂,,可以陶冶你的情操,,使你靜下心來思考自己想做但還沒有做的事情。

上網(wǎng)盡量不要看一些什么八卦新聞,,不僅無聊,,而且無趣,倒不如靜下心來多看一些新聞,,了解一些政策,,時(shí)刻了解國家動態(tài)。

年輕人要有朝氣,,不要長時(shí)間宅在家里,應(yīng)到外面去呼吸一些新鮮空氣,,多鍛煉一下自己,。

第一步:培養(yǎng)創(chuàng)造認(rèn)知能力。

(1),、培養(yǎng)創(chuàng)造性的知識基礎(chǔ),。

(2)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。

第二步:注重創(chuàng)造性個性的塑造,。

(1)、保護(hù)好奇心,。

(2),、解除個體對答案問題的恐懼心理,。

(3),、鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。

(4),、重視非邏輯思維。

(5),、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣,。

第三步:創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境。

(1),、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境,。

(2)、給學(xué)生留有通分選擇的余地,。

(3)、改革考試制度與考試內(nèi)容,。

第四步:培養(yǎng)創(chuàng)造性型的教師隊(duì)伍,。

(1)、教師要創(chuàng)造積極活潑,、寬松的課堂氣氛,,使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和創(chuàng)造欲型,。

(2),、教師鼓勵學(xué)生不迷信書本和教師,大膽質(zhì)疑,,敢于發(fā)言,。

(3)、教師應(yīng)掌握激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法:如頭腦風(fēng)暴法,、組合創(chuàng)新法等。

(4),、老師應(yīng)該改革評價(jià)機(jī)制,使評價(jià)方式多元化,。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十九

3月,,“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中,,并被置于深化課程改革,、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的首要位置,核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我們的視野,。

那么,,究竟什么叫素養(yǎng)?什么叫核心素養(yǎng),?什么叫學(xué)科核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)究竟如何落地?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng),?這些問題是我們一線教師最為關(guān)心的。我想可以從《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書中找到答案,。

作者簡介。

余文森,,教育學(xué)博士,現(xiàn)為福建師范大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師,、教師教育學(xué)院院長,教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心主任,。兼任國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員,、教育部高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂綜合組專家、教育部高等學(xué)校教育學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員,、福建省中小學(xué)名師培養(yǎng)工程專家委員會主任委員等社會職務(wù),。

書籍內(nèi)容摘要。

就一門學(xué)科而言,,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括核心知識,、核心能力、核心品質(zhì),,但不是它們的簡單相加,。任何一門學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動都要從素養(yǎng)的高度來進(jìn)行。

從學(xué)校教育來說,,一方面我們要從學(xué)校整體教育的高度來界定和確認(rèn)學(xué)生應(yīng)具備的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵,,另一方面也要從具體學(xué)科的角度來研制和確立各學(xué)科的核心素養(yǎng)及其內(nèi)涵,。兩者要保持有機(jī)聯(lián)系和銜接,,既要把普適性的核心素養(yǎng)落實(shí)到具體的學(xué)科素養(yǎng)當(dāng)中,,也要把學(xué)科素養(yǎng)提煉到一般素養(yǎng)中去,。

第一部分:核心素養(yǎng)的內(nèi)含----核心素養(yǎng)是關(guān)鍵能力+必備品格,。

第二部分:核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重構(gòu)-----基于立德樹人的教學(xué);基于課程意識和學(xué)科本質(zhì)的教學(xué),;基于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),。

第三部分:核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略:整體化策略;情境化策略,;深度化策略,;活動化策略;自主化策略,;意義化策略;整體化策略,。

語句摘錄精彩分享。

出自 m.sevw.cn

1.素養(yǎng):簡單地說,,素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展,、生活、學(xué)習(xí)有價(jià)值,、有意義的東西。素養(yǎng)有別于素質(zhì),,“素質(zhì)”就其本義而言指的是人生而有之,、先天具備的東西。按照《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》的'解釋:“素”,即本色,;“素質(zhì)”,即事物本來的性質(zhì),、特點(diǎn)或人的生理上的先天特點(diǎn),。當(dāng)我們區(qū)分素質(zhì)和素養(yǎng)時(shí),,我們強(qiáng)調(diào)前者是先天的稟賦,,后者是后天的產(chǎn)物,。這一點(diǎn)尤其表現(xiàn)在生理方面,。我們講生理素質(zhì)而不講生理素養(yǎng),就是因?yàn)閮烧叽嬖谙忍旌秃筇斓牟顒e,。從廣義角度講,,素質(zhì)是素養(yǎng)的上位概念。

素養(yǎng)和教養(yǎng):從學(xué)理角度說,,教養(yǎng)即教育出來的素養(yǎng),。一個人的天賦如果得不到適合的教育和訓(xùn)練,,是不可能得到發(fā)展的,,尤其不能發(fā)展成為專業(yè)性的素養(yǎng),。不過,,我們平常所說的教養(yǎng),強(qiáng)調(diào)的不是“教”,而是“養(yǎng)”,廣義上指的是人的整體的全部素養(yǎng),,狹義上指的是人的道德品質(zhì),。

素養(yǎng)的構(gòu)成:素養(yǎng)是一個人的“精神長相”;素養(yǎng)是一個人的“人格”;素養(yǎng)是一個人的“行為習(xí)慣”;素養(yǎng)是一個人的“思維方式”.

素養(yǎng)滲透于人的整個心靈,,涵蓋了人的全部精神世界。它的形成是多種復(fù)雜因素相互作用的結(jié)果,。從教育的角度講,,我們必須凸顯素養(yǎng)中最重要的組成部分,即核心素養(yǎng),,它是學(xué)校教育的聚焦點(diǎn)和著力點(diǎn),。

核心素養(yǎng)是其他素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ),是個人縱身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),。它會生長出其他素養(yǎng),,就像受精卵一樣,不斷通過細(xì)胞分裂,,形成一個鮮活的生命,。

核心素養(yǎng)是每個人必備的素養(yǎng),。它不只歸屬特定的人群,而是人之為人的“最大公因數(shù)”,是合格公民,、優(yōu)秀公民的共同基因,是每個人參與社會生活的必備條件,;它也是人生發(fā)展、人生幸福的“最大公因數(shù)”,是所有人終身發(fā)展的共同的必備要素,。

粗淺翻了翻本書,,下面就要細(xì)細(xì)研讀。因?yàn)榛诤诵乃仞B(yǎng)的課堂追求有效,,而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的,,是為了學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的,真正做到“教是為了不教”.為了發(fā)展學(xué)生為適應(yīng)社會變化終身學(xué)習(xí)而必備品格和關(guān)鍵能力,,是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本訴求,也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

我覺得基于核心素養(yǎng)的教學(xué),我們數(shù)學(xué)教師要抓住知識的本質(zhì),,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時(shí),,感悟知識的本質(zhì),積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),,形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)課的成功與否,應(yīng)看自已的教學(xué)是否真正發(fā)展了學(xué)生的思維能力,。

總之,課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn),,突破點(diǎn)和成長點(diǎn),只有聚焦課堂,,才能真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十

摘要:初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科?;瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué),對于初中學(xué)生邏輯思維,、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天,,化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?,F(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,,深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思,。

在初中化學(xué)教學(xué)中,“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會發(fā)展需求的能力,。“核心素養(yǎng)”注重個人修養(yǎng)的培養(yǎng),,并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與,、創(chuàng)造實(shí)踐,、協(xié)作探究等精神特質(zhì),。作為一線化學(xué)教師,,要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),,理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘,,使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終,進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究價(jià)值,。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,,可以說,任何一條化學(xué)原理,、結(jié)論、規(guī)律,、公式,,無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。對這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,,若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生就會難以理解,,盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論,但卻感到晦澀,、模糊,致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用,。事實(shí)上,一名合格的化學(xué)教師,,需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成,,兩者缺一不可、相輔相成,。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在,,才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn),并為人類認(rèn)識和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗,。從這個視角看,,學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識,,才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識并非一朝一夕之功,,需要循序漸進(jìn),才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué),、學(xué)習(xí)效果,。實(shí)驗(yàn)意識的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開的,。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,,思維相對活躍,、心智發(fā)育趨近成熟,,同時(shí),,自尊心較強(qiáng),,有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌M瑫r(shí),,經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代,,學(xué)生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心,。教師要利用初中學(xué)生的精神特征,,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣,。與此同時(shí),,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè),,使廣大學(xué)生能夠通過生動有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心,,進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待,。例如,學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動的”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí),,教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán),,大燒杯,、濃氨水,、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材,,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,,學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”,。這對于青春萌動,、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言,,無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心,。學(xué)生們在課堂上會追問:“這是什么原因呢,?太奇妙了,!”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了,,勢必迫不及待地探尋、查找,、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理,,進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動的”學(xué)習(xí)“帷幕”??梢?,把學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中,,有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,,為學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基,。

二,、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂,。

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義,,同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環(huán)境中,,為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間,。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中,怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性,,激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動力,成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題,。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,,切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。相反地,,要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生,。打一個形象的比喻,,不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”,,要變成一個朝氣蓬勃的青少年學(xué)者,。例如,,在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí),,教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材,,使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”,。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材,,兩種物質(zhì)都是白色固體,,要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),,用以準(zhǔn)確鑒別它們,使之始終符合化學(xué)原理,。教師可以2—4人為一個實(shí)驗(yàn)探究小組的方式,,通過匯聚每位組員的智慧,結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識,,各抒己見、群策群力,,僅僅十分鐘不到的時(shí)間,,有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別,有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別,還有的小組打算用石灰水來鑒別,。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動手設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的需求,,更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì),、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力,。

三,、運(yùn)用前沿的.實(shí)驗(yàn)手段和器具,。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中,,學(xué)校及年級要配備完備的、全新的,、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具,同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī),、投影儀及錄像設(shè)備等。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限,,縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離,,帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識及學(xué)科體驗(yàn),充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合,,為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本,。例如,,學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識時(shí),,教師可利用多媒體技術(shù),,向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片,,如汽車尾氣排放等,。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認(rèn)知,,為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累,??傊?,初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的,,需要鍥而不舍,、久久為功,。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念,,按照新時(shí)代國家對于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求,,把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中,,使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng),并能終身獲益,。

參考文獻(xiàn):

[1]呂敏,。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j],。中國校外教育,,(12)。

[2]潘鳳娟,?;诔踔谢瘜W(xué)“核心素養(yǎng)”的教學(xué)策略研究[j],。才智,,2018(8),。

[3]陳灶陽,。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[j]。西部素質(zhì)教育,,(20),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十一

重點(diǎn)句子:

1、xx的鳳凰花開了,,傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水,,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣,。開始潑水了,大家互相追趕,,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,,我端盆向你身子上潑,。

3,、老人,、孩子,、姑娘、小伙兒,,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,,就意味著誰得到的幸福多,怎么能不高興呢,!

4,、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,,空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二十二

傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對來說比較偏向形式化,,基本是由教師演示,,學(xué)生模仿之后再總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式進(jìn)行教學(xué),,但這種形式并不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的基本政策,,這就需要教師審時(shí)度勢,,根據(jù)新課改的新要求,,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,,注重學(xué)生參與探究實(shí)驗(yàn),而這一切都要基于物理的核心素養(yǎng),,因此,,教師需要明確其重要性,,并尋找優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效方式,。

1高中物理核心素養(yǎng)的基本概念,。

1.1概念。

高中物理教學(xué)主旨是在學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),,由于高中學(xué)生即將面臨人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),,而物理的難度相對來說較大,,正確理解物理的基本內(nèi)涵將有利于學(xué)生系統(tǒng)物理思維的建立,,核心素養(yǎng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識,、物理操作技能,,以及學(xué)習(xí)物理的有效方法和學(xué)習(xí)態(tài)度之上提出的為學(xué)生未來發(fā)展考慮的重要內(nèi)容,,核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和實(shí)際生活運(yùn)用,不僅是理論知識,,還包括科學(xué)實(shí)踐的過程,是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的科學(xué)導(dǎo)向,,由此可見,高中物理的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和社會認(rèn)知的決定性條件[1],。

1.2重要性。

由核心素養(yǎng)的概念可知,,學(xué)生借助學(xué)校教育而形成的解決實(shí)際問題的能力才是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的動力,而教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),將非常有利于學(xué)生的求知欲增長,,只有學(xué)生的求知欲、積極性有效提高,,物理的內(nèi)涵才能夠充分體現(xiàn),,也才能夠被學(xué)生充分理解,,二者相互促進(jìn)且相互補(bǔ)充,,提高學(xué)生的物理能力離不開學(xué)生的核心素養(yǎng)提升,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也離不開物理這門科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科支持,,因此,基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué),,才是正確的物理教學(xué)方向。

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