3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活,?？偨Y(jié)要注重歸納和概括,，避免過多的細(xì)節(jié),。我們可以從下面的范文中學(xué)習(xí)到一些總結(jié)寫作的技巧和方法,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

眾所周知,，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高,。比如,，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁,，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法,，問學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生，而是先讓學(xué)生讀清題目,，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思,，需要學(xué)生認(rèn)真讀,，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟。這個(gè)題目并不難,，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系，想想我們可以怎樣算得更快,，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過渡,，懂得歸納。

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,。

一,、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二,、積極營(yíng)造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中，要為學(xué)生提供思考,、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能主動(dòng)積極的發(fā)展學(xué)生自我,，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個(gè)輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動(dòng)課，把課內(nèi)外,、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，有了疑問學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造,。這樣,，學(xué)生才會(huì)向主動(dòng)探索發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),，在主動(dòng)中發(fā)展,，在合作中增智，在改進(jìn)中創(chuàng)新,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三,、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理，就像有的學(xué)生喜歡唱歌,，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此,，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯(cuò)誤的，而有的學(xué)生則不輕易舉手,，即使心中已有了答案,，還有的學(xué)生想舉不敢舉。這時(shí)就需要對(duì)癥下藥,，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的，尤其是小學(xué)生,，他們很容易滿足,，也很容易受傷害。每個(gè)孩子都有自尊心,，好強(qiáng)心,，他們做夢(mèng)也想超越他人，他們有權(quán)利得到社會(huì),、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，缺少自信心,，需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐與探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生,。一方面,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念，利用課堂和課外的時(shí)間,，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進(jìn)行拓寬,，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思。第二,，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色,。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程,?！睘榇耍處煴仨殬淞⒄_的教育觀和教學(xué)觀,，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。另一方面,，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師，要能夠給予學(xué)生足夠的信任,，對(duì)學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，減少學(xué)生思考問題的難度,，使學(xué)生體會(huì)到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理，教學(xué)形式多樣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

不同的教學(xué)方法會(huì)有不同的教學(xué)效果，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾荆蓪W(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)意義,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，把數(shù)學(xué)概念具體化，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,。

在教學(xué)形式上,，采用多種教學(xué)形式并存，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味,，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過程中,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，適時(shí)的通過幻燈投影演示、電視錄像,，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,，使學(xué)生一目了然的看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺,，提高學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐曈X和聽覺會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象。教學(xué)之外,，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),，例如趣味數(shù)學(xué)小講座，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座,，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,，還可以采用小組教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)等形式的教學(xué),，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

鼓勵(lì)好奇生疑，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑，讓學(xué)習(xí)自己提出問題,，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問題，然后從各個(gè)方面去思考問題,，多提問,，并發(fā)表新見解。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么,，讓學(xué)生發(fā)散思維，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí),，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論,，適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面,。這些都是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出問題,，探索問題,，并能自己解決，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對(duì)周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對(duì)學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中,，教師適時(shí)地提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,。首先,，教師要充分相信學(xué)生，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境,。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,，相信學(xué)生，尊重學(xué)生,，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間,。往往教師的每一個(gè)親切的稱呼、期待的目光和充滿愛意的笑容,，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用,。學(xué)生大膽的質(zhì)疑，發(fā)揮想象力,，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí),。例如，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生可能不自覺地相互討論,，并提出一些問題。某個(gè)同學(xué)會(huì)指向中心,，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面,。這時(shí)，教師不應(yīng)給予評(píng)價(jià),，應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方式,，把握輕重。

其次,，要善于引導(dǎo),，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說,，學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬,，要從銀行取回來，他拿了一個(gè)麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來,，體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出,，時(shí)代對(duì)中學(xué)學(xué)科建設(shè)、教師綜合素養(yǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、方法都提出了新的更高的要求,。教學(xué)的場(chǎng)地已經(jīng)不能僅僅只局限于教室,，授課時(shí)間也不能只是課堂的40分鐘，由信息技術(shù)支撐的多媒體教學(xué)也已經(jīng)不能滿足教師的教學(xué)需求以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)欲望,。尤其地理是既具有自然學(xué)科屬性,，又具有社會(huì)學(xué)科屬性，與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科,，學(xué)生除了在課堂上通過教師的多種教學(xué)方法及學(xué)習(xí)途徑獲取理論知識(shí)外,，還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn)。

中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的“三個(gè)維度”“四個(gè)要素”就明確提出了“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”“地理實(shí)踐力”的素養(yǎng),，這兩個(gè)素養(yǎng)都不是在課堂上通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作或多媒體演示就可以達(dá)成的目標(biāo),。因此抓住一切可以利用的戶外的機(jī)會(huì)使學(xué)生獲取實(shí)踐體驗(yàn)，獲取地理知識(shí)并豐富地理情感是非?？扇〉慕虒W(xué)途徑，學(xué)科節(jié)活動(dòng)無疑是非常有效的途徑,。

我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采,、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動(dòng)為例來說明學(xué)科節(jié)對(duì)于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；顒?dòng)標(biāo)題的擬定是參考中圖版七年級(jí)地理下冊(cè)第5章第一節(jié)《自然環(huán)境對(duì)民居,、服飾和飲食的影響》，本節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)要求：運(yùn)用中華民族分布圖說出我國(guó)民族分布的特征,?；顒?dòng)建議：收集并交流反映我國(guó)一些民族的風(fēng)俗、服飾圖片和文字資料,，描述講解這些民族的風(fēng)土人情,。基于此目標(biāo),，結(jié)合我們學(xué)生的生活認(rèn)知和取材的便利程度,，我們制訂了活動(dòng)要求：1.按照課堂上了解的我國(guó)少數(shù)民族的分布特征，12個(gè)班分為三個(gè)組,，分別為西南組,、東北組和西北組，各班在自己所在組選一個(gè)民族進(jìn)行展示,；2.活動(dòng)主題：56個(gè)民族一家親,；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布、分布區(qū)的自然環(huán)境特征,、服飾,、飲食、傳統(tǒng)節(jié)日、語言等,，在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容,；4.內(nèi)容積極健康、陽光向上,、形式多樣,；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式。從效果來看學(xué)科節(jié)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻,。

（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外,，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳身教”為學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn),，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“地理實(shí)踐力”“地理情感”素養(yǎng)的目的?；顒?dòng)前學(xué)生按照要求搜集資料的過程就是學(xué)生從多角度了解一個(gè)民族,，獲取民族知識(shí)及對(duì)民族所在區(qū)域有一個(gè)清晰認(rèn)知的過程，而對(duì)于表現(xiàn)欲和好奇心強(qiáng)烈,、求勝心迫切的初中生來說,，對(duì)于活動(dòng)基本要求以外內(nèi)容的獲取、展示會(huì)是很大的加分亮點(diǎn),，而這又會(huì)促使他們更加積極主動(dòng)地查閱課堂外的知識(shí),，而時(shí)間的有限性會(huì)使他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)想到分工合作的查找方式，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)及合作學(xué)習(xí)精神,，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí),。

（二）對(duì)于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程,，使學(xué)生具備時(shí)空意識(shí),，獲取區(qū)域認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到人類的生產(chǎn),、生活方式的形成是自然環(huán)境長(zhǎng)期,、深刻影響的結(jié)果，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的,。

（三）最后的展示過程則是一個(gè)對(duì)節(jié)目所有資源的整合過程,，使學(xué)生充分地獲取基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，樹立地理基本價(jià)值觀念,。節(jié)目最后的完整展示既是對(duì)前期準(zhǔn)備工作的一個(gè)驗(yàn)收總結(jié),，更是學(xué)生展示自我風(fēng)采，獲取自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可的機(jī)會(huì),，通過旁白可以培養(yǎng)學(xué)生的地理語言表達(dá)能力以及地理情感的抒發(fā),，民族服飾,、飲食、代表歌曲,、舞蹈,、禮儀、節(jié)日等的展示又是學(xué)生通過實(shí)踐直觀感知民族文化的魅力,，使學(xué)生通過地理實(shí)踐獲得地理體驗(yàn),，豐富課外知識(shí)，升華民族情感,，進(jìn)而樹立56個(gè)民族一家親的人文地理基本理念,。

學(xué)科節(jié)作為校園文化，既得到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視與大力支持,，又是學(xué)生非常喜歡和高度參與的活動(dòng),，所以對(duì)于初中地理學(xué)科而言無疑是既保證學(xué)生絕對(duì)安全，又使他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,、延展課堂,、展示自我的機(jī)會(huì)，更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識(shí),、培養(yǎng)地理興趣,、豐富地理情感、培養(yǎng)地理綜合思維及實(shí)踐力的有效途徑,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性,、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績(jī)，總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,，做大量的練習(xí),，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識(shí)廣”,，題型練習(xí)得越多,，考試的時(shí)候就越熟悉，越輕松,，當(dāng)然成績(jī)也就越好,。可事實(shí)是,，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試,，他們就會(huì)覺得很無趣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，這些能力就可以陪伴他們一生。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析,，我們也常常用到。最簡(jiǎn)單的例子,，就是去超市里購(gòu)物,，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在語文學(xué)科教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)展”,。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)各種社會(huì)需要的人才起到了促進(jìn)的作用,。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！昂诵乃仞B(yǎng)”概念的提出，核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力,。更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生,，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等,。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面,。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度,，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),，從而形成正確、科學(xué),、積極向上的人生觀,，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí),，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo)，追求健康,、快樂,、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力,，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍拍軔蹏?guó),、愛集體,、愛家，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn),，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,。

二、作為教師的我們,，以后在工作中怎么做呢,？

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

妙灌核心素養(yǎng)之田,，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟發(fā)。愛因斯坦說“興趣是最好的老師,?！比绻斜绢I(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半,，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn),，就不以為苦，從中獲得樂趣,。

2,、豐富資源，寓教于樂,。

豐富課堂資源,，構(gòu)建靈動(dòng)課堂。啟迪我們,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、教學(xué)即人學(xué),，對(duì)話心靈,。

教學(xué)即人學(xué)，讓我深深的體會(huì)到,，教書育人的核心,，重在育人，健全的人格,，心靈的陶冶,。更代表著一個(gè)人的素養(yǎng)的高低。

4,、借助網(wǎng)絡(luò)資源等多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

謹(jǐn)慎,、合理,、適時(shí)、巧妙作用網(wǎng)絡(luò)資源,，將品德課上活,，上出特色,。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)榛净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，其本質(zhì)是會(huì)想問題,、會(huì)做事情，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會(huì)一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法,。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理,、模型。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上,。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個(gè)人成功的基礎(chǔ),，包括知識(shí)的掌握、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維,、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力,，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測(cè)結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識(shí)本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng),；不是依賴記憶與理解,，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累,。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識(shí)的本質(zhì)？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則,，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論,。

因此,，對(duì)于很多問題，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的,，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會(huì)被遺忘。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì)。比如：對(duì)于“先乘除后加減”這個(gè)問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟,，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個(gè)或者兩個(gè)以上的故事，“先乘”就是先講完一個(gè)故事,，“后加減”則是接著再講一個(gè)又一個(gè)故事,。教師要通過這些教學(xué)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之,，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能,，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）,。其中，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題,，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ),，而思考是理解的基礎(chǔ)。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià),，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解、理解,、掌握的程度,，而未來的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中,，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注。

那么,，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程。這是一道給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出的題目：有甲乙兩個(gè)居民小區(qū),，有一條直路連接這兩個(gè)小區(qū),，計(jì)劃在這條路邊為這兩個(gè)小區(qū)的居民建一個(gè)超市，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里,？為什么,？類似這樣的題目,，評(píng)價(jià)原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的,，其回答就是正確的；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好,，那么可以采取加分原則，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是,，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情，不能硬編,。

如果在我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中,，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”,，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會(huì)出現(xiàn)“外國(guó)沒有的我們有,、外國(guó)有的我們也有”的教育教學(xué)局面。那一天,，我們就能自豪地說,，我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

現(xiàn)階段的中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值由社會(huì),、公民,、國(guó)家三個(gè)方面組成,。因而在對(duì)于人才的培養(yǎng)上面一方面需要培養(yǎng)其相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握能力,，另一方面也要與當(dāng)下國(guó)情相結(jié)合，發(fā)展社會(huì)生活和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng),。

對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生教學(xué)不能只有知識(shí)理念方面的教育,，而是要培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是方法與過程,、情感態(tài)度,、價(jià)值觀、技能與知識(shí)在發(fā)展過程中的整體表現(xiàn),，包含有受教者發(fā)展過程中所需要的有關(guān)化學(xué)的觀念,、概念、方法以及原理等等,，同時(shí)受教者的品性和中心技能也含有相關(guān)的學(xué)科特質(zhì),。需要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)信息、化學(xué)思維、化學(xué)學(xué)科,、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)培養(yǎng),、同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，提高學(xué)生的交流能力和整合能力,。所謂的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，指的是學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要做到獨(dú)立思考的能力等，現(xiàn)階段的教育學(xué)習(xí)主要是以老師授課,，學(xué)生聽課的教育模式,，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)操?zèng)]有相關(guān)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑能力,、獨(dú)立思考能力沒有給予一定的放松式教學(xué),，學(xué)生只能在老師的教學(xué)過程中跟隨老師的思路進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，成績(jī)測(cè)驗(yàn)也只有片面的知識(shí)點(diǎn)理論等,。過分依賴?yán)蠋煹南嚓P(guān)教學(xué),，而少有自身的自主思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.1宏觀辨識(shí)與微觀探析,。

此能力是指學(xué)生能從不同層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性,，并對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；能從元素和原子,、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化,，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念,。能從宏觀和微觀相結(jié)合的.視角分析與解決實(shí)際問題。強(qiáng)化化學(xué)信息意識(shí),，利用化學(xué)信息工具和信息資源能力,。當(dāng)下信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的重要工具,，學(xué)生要會(huì)正確使用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)通信工具存儲(chǔ),、傳遞、獲取相關(guān)信息資源,，學(xué)會(huì)如何使用相關(guān)的應(yīng)用信息能力,。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，獲取相關(guān)信息文件,。獲取,、識(shí)別化學(xué)信息、加工處理信息,、傳遞創(chuàng)造信息能力?，F(xiàn)階段的教育情況檢測(cè)主要還是依靠卷面分?jǐn)?shù)來看,，當(dāng)下的高考相關(guān)化學(xué)題目逐漸開始注重學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力和化學(xué)信息素養(yǎng)，新型的題目需要學(xué)生有相關(guān)的分析,、處理以及總和信息條件的能力,。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)會(huì)探究,、創(chuàng)新和實(shí)踐能力,，守法，形成信息倫理,。在化學(xué)信息交流合作中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何逐步篩選,、整合,、生成、應(yīng)用相關(guān)化學(xué)基礎(chǔ)信息,，同時(shí)以相關(guān)化學(xué)知識(shí)技能來解決相關(guān)化學(xué)題目,，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠加工信息、評(píng)價(jià)信息和獨(dú)立思考的精神思想,。在整體的教學(xué)培養(yǎng)中,，要讓學(xué)生有創(chuàng)造精神、要自主學(xué)習(xí)吸取有利相關(guān)信息,、排除不良信息,。

2.2變化觀念與平衡思想。

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)和變化的,，知道化學(xué)變化需要一定的條件,，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是有新物質(zhì)生成,，并伴有能量的轉(zhuǎn)化,；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化有一定限度，是可以調(diào)控的,。能多角度,、動(dòng)態(tài)地分析化學(xué)反應(yīng)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)原理解決實(shí)際問題,?；瘜W(xué)基本知識(shí)和基本技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)技能以及基本知識(shí)過程中,，要透過現(xiàn)象看本質(zhì),，推演到學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)理念、概念等等,，從而掌握相關(guān)的化學(xué)基本規(guī)律,，有自主的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)思想,，同時(shí)能夠?qū)嵅龠M(jìn)行相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)思想,。何為化學(xué)思想？在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，能夠運(yùn)用到與之相關(guān)的思想意識(shí),，有對(duì)化學(xué)特征、價(jià)值,、本質(zhì)的相關(guān)認(rèn)識(shí),。如守恒思想（質(zhì)量、能量,、原子,、電荷守恒）；對(duì)立統(tǒng)一思想（微觀和宏觀,、量變和質(zhì)變,、定性和定量）；控制變量思想,；一般與特殊,、歸納與演繹思想；驗(yàn)證探究思想,；綠色化學(xué)思想,；學(xué)以致用思想等等?；瘜W(xué)方法,。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和學(xué)科間的交叉滲透，高度綜合地將多種方法運(yùn)用于化學(xué)研究中,，如把物理,、生物及數(shù)學(xué)等方法移植于化學(xué)方法之中并加以融合。于此同時(shí),，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要踴躍吸收整體論的相關(guān)思想,，有新的學(xué)習(xí)開年，構(gòu)建化學(xué)相關(guān)的新理論,、新概念,，以此促進(jìn)當(dāng)下化學(xué)的進(jìn)步。

2.3證據(jù)推理與模型認(rèn)知,。

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問題,；能從問題和假設(shè)出發(fā),，確定探究目的,，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,；在探究中學(xué)會(huì)合作,，面對(duì)“異常”現(xiàn)象敢于提出自己的見解,。動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段的教育只著重于相關(guān)知識(shí)的攝入，老師往往將很多的動(dòng)手實(shí)踐都改換成只有知識(shí)的輸入學(xué)習(xí),，學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn),，動(dòng)手能力沒能得到很好施展，有些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)需要?jiǎng)邮植拍軐W(xué)習(xí)到,，而學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)操導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不完全,。因而需要加重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，我們需要增加相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中理解,、掌握,、運(yùn)用相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生的動(dòng)手思考能力得到解放，以此來培養(yǎng)學(xué)生的猜想,、提問和設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和知識(shí)的探究能力。

2.4實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí),。

自主學(xué)習(xí),、探究能力。學(xué)習(xí)不能只靠老師的知識(shí)傳授,，更重要的是學(xué)生本身的獨(dú)立思考能力,，因而在整體的教學(xué)當(dāng)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、思考,、探究方面的相關(guān)能力，這些能力的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)在工作中能夠思考問題,、獨(dú)立解決問題,、探究問題出現(xiàn)的原因等等。競(jìng)爭(zhēng)與創(chuàng)新能力,。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有新的思想產(chǎn)生,，在教學(xué)過程中這樣的教學(xué)方式也有常見，提出相關(guān)問題讓學(xué)生進(jìn)行答題競(jìng)爭(zhēng),，讓學(xué)生快速,、獨(dú)立,、正確思考出問題的解決方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，推陳出新,。合作互助能力、團(tuán)隊(duì)精神,。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展十分需要人們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，自古就有眾人拾柴火焰高的說法，個(gè)人的成果離不開團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，在學(xué)生的相關(guān)教育培養(yǎng)當(dāng)中就需要培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作,、互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,，需要將團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力看作一項(xiàng)重點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),，要開展相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力,。

3.結(jié)語,。

這樣的培養(yǎng)模式不僅是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和文化教育特點(diǎn)提出的，同時(shí)還是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的反映,。以整體來看“核心素養(yǎng)”的基本結(jié)構(gòu),，其主要中心點(diǎn)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)這個(gè)核心價(jià)值觀是可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的,，是可以塑造,、培養(yǎng)、維持的,。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西,，即能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力,。從教學(xué)過程的維度看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué),、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開：教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)”的價(jià)值取向,；課堂教學(xué),，應(yīng)追求思維與能力的提升；教學(xué)評(píng)價(jià),，應(yīng)立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),。

一般認(rèn)為,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能（空間想象,、抽象概括,、推理論證、運(yùn)算求解,、數(shù)據(jù)處理等方面的能力）,、基本思想方法（數(shù)形結(jié)合、分類討論等思想方法）以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。比如,，不少學(xué)生不再?gòu)氖聰?shù)學(xué)專業(yè)工作，數(shù)學(xué)公式,、定理,、解題方法早已忘記，但是深深銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)邏輯思維與數(shù)學(xué)理性精神卻隨時(shí)隨地發(fā)揮著作用,，使他們思考問題全面而深刻,，做事思路清晰、行為干練,，這應(yīng)該就是使人終身受益的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，從通俗的角度講,，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西。具體說來,，就是能從數(shù)學(xué)的角度看問題,，有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證,、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力,。從專業(yè)的角度講，指的是：主動(dòng)探尋并善于抓住數(shù)學(xué)問題的背景和本質(zhì)的素養(yǎng),；熟練地運(yùn)用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想的素養(yǎng),；以良好的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,，合理地提出新思想、新概念,、新方法的素養(yǎng),；對(duì)各種問題以“數(shù)學(xué)方式”的理性思維,，從多個(gè)角度探尋解決問題的方法的素養(yǎng)；善于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的現(xiàn)象和過程進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化和量化,，建立數(shù)學(xué)模型的素養(yǎng),。

本文試著從教學(xué)過程的維度，思考數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。教學(xué)過程一般包括教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)：體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng)”的價(jià)值取向,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向，一般指知識(shí)取向（這里的知識(shí)是“與時(shí)俱進(jìn)的雙基”,，包括一般意義上的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能）與文化取向,。知識(shí)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)，是以知識(shí)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì),。其所關(guān)注的,，是如何采用有效的方法使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地獲取知識(shí)――教師的職責(zé)是最有效地向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生的任務(wù)是最大限度地從教師和教材那里獲得知識(shí),。文化取向的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅是知識(shí),，而且是包括知識(shí)在內(nèi)的整個(gè)文化。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)反映數(shù)學(xué)的歷史,、應(yīng)用和發(fā)展趨勢(shì),，數(shù)學(xué)的思想體系，數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,，數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神,，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用,，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀,。

事實(shí)上，知識(shí)取向與文化取向是相互融合的,，知識(shí)是部分,，文化是整體，文化教育涵蓋了知識(shí)教育,，兩者本身并沒有根本的沖突,。“數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界,、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出,、分析和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)都具有基礎(chǔ)性的作用,?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以知識(shí)教學(xué)為核心的文化教學(xué),，是數(shù)學(xué)文化背景下的思維活動(dòng),。

2.課堂教學(xué)：追求思維與能力的提升。

數(shù)學(xué)是思維的體操,，思維是數(shù)學(xué)的靈魂,。沒有思維，數(shù)學(xué)就失去了生命與活力,。以思維為基礎(chǔ),，能力提升才能得到有效的落實(shí)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)：立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。

試題（作業(yè)）是教學(xué)評(píng)價(jià)的基本形式（當(dāng)然還有課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等），如何設(shè)計(jì),，才能比較準(zhǔn)確地測(cè)試與評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),，進(jìn)而有利于形成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向？試題（作業(yè)）設(shè)計(jì)要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，準(zhǔn)確地反映該學(xué)科對(duì)學(xué)生知識(shí),、技能的要求，立足維度,、梯度和相關(guān)度進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì),。維度，是指要考查哪些知識(shí),、技能,；梯度,，是指要有遞進(jìn)性,，對(duì)不同的解答能給出相應(yīng)的具有階梯性的合理評(píng)價(jià)；相關(guān)度,，是指要在知識(shí)的交匯處,，既可以是章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處，也可以是學(xué)科內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)的交匯處,，甚至可以是跨學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)的交匯處以及與實(shí)際生產(chǎn),、生活的交匯處等。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的有特定意義的綜合性能力，核心素養(yǎng)不是指具體的知識(shí)與技能,，也不是一般意義上的數(shù)學(xué)能力,。核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的，具有綜合性,、整體性和持久性,。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立起來的認(rèn)識(shí)、理解和處理周圍事物時(shí)所具備的品質(zhì),，通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略,。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

過去,，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績(jī)，總是習(xí)慣讓他們熟記概念,、公式,，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù),，以為“見多識(shí)廣”,，題型練習(xí)得越多，考試的時(shí)候就越熟悉,，越輕松,，當(dāng)然成績(jī)也就越好?？墒聦?shí)是,，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué),，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ),，如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)了應(yīng)付考試，他們就會(huì)覺得很無趣,，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)是非常不利的,。如果我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生,。比如說數(shù)學(xué)運(yùn)算,，無論是我們的工作還是生活都是永遠(yuǎn)離不開的;還有數(shù)據(jù)分析，我們也常常用到,。最簡(jiǎn)單的例子,，就是去超市里購(gòu)物,，我們想到買到價(jià)格便宜洗滌劑，也要將自己先前收集來的各組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，最后得出一個(gè)結(jié)論：某種品牌的洗滌劑最便宜,。所以，在教學(xué)中,，我們想要讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以培養(yǎng)與提高,，我們的老師必須要轉(zhuǎn)變觀念，由過去的那種看重考試成績(jī)的思想轉(zhuǎn)變重視對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展,，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)為主的思想,。

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,，因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不僅獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問題的過程中還培養(yǎng)和鍛煉了我們的思維能力,。數(shù)學(xué)教學(xué)必須以思維培養(yǎng)為基礎(chǔ),，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到提高。比如,，教學(xué)《簡(jiǎn)便運(yùn)算》這部分內(nèi)容時(shí),，對(duì)于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁,，這本書一共234頁,，還有多少頁沒有看?”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學(xué)生哪種更簡(jiǎn)便,。課堂上我沒有這樣直接問學(xué)生,，而是先讓學(xué)生讀清題目，因?yàn)榻滩氖桥c我們的實(shí)際生活相結(jié)合的,，所以一定要讓學(xué)生看懂題目意思,。題中的“看到”與“看了”是不是同一個(gè)意思，需要學(xué)生認(rèn)真讀,，這其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的一個(gè)步驟,。這個(gè)題目并不難，觀察一下題目,，看看這些數(shù)字之間有什么關(guān)系,，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據(jù)什么定律來思考的,。在這樣的引導(dǎo)下,，學(xué)生自然也就會(huì)從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納,。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在課堂上善于激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),。

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),。教學(xué)時(shí),教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn),巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題,能加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的情感,促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中,從而提高課堂教學(xué)的有效性,。

二、積極營(yíng)造開放性課堂,。

在數(shù)學(xué)課堂中,，要為學(xué)生提供思考、創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì),，這樣學(xué)生才能主動(dòng)積極的發(fā)展學(xué)生自我，從而使教師和學(xué)生共同擁有一個(gè)輕松而豐富的課堂,，組織開展豐富多彩的活動(dòng)課,，把課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來,，通過大量的動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有了疑問學(xué)生才會(huì)去進(jìn)一步思考問題,，才能有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)造。這樣,，學(xué)生才會(huì)向主動(dòng)探索發(fā)展,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)中發(fā)展,，在合作中增智,，在改進(jìn)中創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，使課堂成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的場(chǎng)所,，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生充分表現(xiàn)自我，發(fā)展自我的過程,。這樣自由開放的課堂,，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,。

三、善于捕捉學(xué)生的心理,。

同一階段的學(xué)生也有著不同的心理,，就像有的學(xué)生喜歡唱歌，有的喜歡跳舞,，有的喜歡繪畫一樣,，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)也是如此，有的學(xué)生愛舉手回答問題,，哪怕是錯(cuò)誤的,，而有的學(xué)生則不輕易舉手，即使心中已有了答案,，還有的學(xué)生想舉不敢舉,。這時(shí)就需要對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,。好孩子是夸出來的,，尤其是小學(xué)生，他們很容易滿足,，也很容易受傷害,。每個(gè)孩子都有自尊心，好強(qiáng)心,，他們做夢(mèng)也想超越他人,，他們有權(quán)利得到社會(huì)、同學(xué)和老師的認(rèn)可,，只是有的學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，缺少自信心，需要我們的支持與幫助,。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐與探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué),。

改變教學(xué)觀念,，使學(xué)生得到教師的心理支持與認(rèn)可。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革中,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，將課堂還給學(xué)生。一方面,，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育理念,，利用課堂和課外的時(shí)間，通過有效的途徑來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。第一,，教師要改變以往以教材為中心的思維方式,，將課堂范圍進(jìn)行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為,，引發(fā)學(xué)生的思考,，使其帶著問題進(jìn)入課堂讀中有思,、行中有思,。第二，教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來,，讓學(xué)生成為課堂的主體,，教師扮演引導(dǎo)者或者指導(dǎo)者的角色。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者。動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法……學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過程?！睘榇?，教師必須樹立正確的教育觀和教學(xué)觀，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,，轉(zhuǎn)變師生角色,，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,。另一方面，教師要給予學(xué)生更多的心理支持與認(rèn)可,。作為教師,，要能夠給予學(xué)生足夠的信任，對(duì)學(xué)生在課堂中發(fā)表的不同意見要認(rèn)真傾聽,，并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，減少學(xué)生思考問題的難度，使學(xué)生體會(huì)到來自教師的心理支持與認(rèn)可,。小學(xué)生沒有成熟的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀，教師的心理支持就是幫助他們完善人格和培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)的基礎(chǔ),。

方法合理,，教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

不同的教學(xué)方法會(huì)有不同的教學(xué)效果,，因此采用合理教學(xué)方法,，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者。教師引導(dǎo),，作適當(dāng)?shù)奶崾?，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主探索,，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。數(shù)學(xué)是解決生活和生產(chǎn)實(shí)際中各種各樣的問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)意義,，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。把教學(xué)與周圍環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)問題,，把數(shù)學(xué)概念具體化,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

在教學(xué)形式上,，采用多種教學(xué)形式并存,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不至于覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無味，逐漸發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，適時(shí)的通過幻燈投影演示,、電視錄像，電子計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等電化教學(xué)形式,，使學(xué)生一目了然的看到生動(dòng)的函數(shù)圖象變換,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有煥然一新的感覺，提高學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)橐曈X和聽覺會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)留下深刻的印象,。教學(xué)之外，可通過開展各種形式的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),，例如趣味數(shù)學(xué)小講座,，相關(guān)數(shù)學(xué)專題講座，數(shù)學(xué)課墻報(bào)等來調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,，還可以采用小組教學(xué),，個(gè)別輔導(dǎo)等形式的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

鼓勵(lì)好奇生疑，在“奇”中啟思維,。

小學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿了好奇心和求知欲,，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索問題,。在教學(xué)過程中,，教師要善于鋪陳設(shè)疑,，讓學(xué)習(xí)自己提出問題,，并學(xué)會(huì)從不同的角度去提出問題,，然后從各個(gè)方面去思考問題,，多提問，并發(fā)表新見解,。

比如,，在教學(xué)面積的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),，教師示范摸一摸黑板的表面，在讓學(xué)生去摸一摸課本的表面,，使學(xué)生能夠直觀感受物體的表面,。由于這些面都是規(guī)則的長(zhǎng)方形，學(xué)生得出面是有大有小的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說一說還能想到什么，讓學(xué)生發(fā)散思維,，提出問題：籃球的表面是什么形狀?茶杯的表面是什么樣的?這時(shí),，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，適時(shí)地引導(dǎo),，讓學(xué)生知道：我們看得見,，摸得著的部分是物體的表面。這些都是在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生提出問題,，探索問題，并能自己解決,，充分發(fā)展了學(xué)生的思維,。

質(zhì)疑式教學(xué),。

學(xué)習(xí)的興趣來源于思考，現(xiàn)今的學(xué)生好奇心強(qiáng),，對(duì)周圍的事物存在著形形色色的聯(lián)想,，因此，“數(shù)學(xué)課堂中的好奇心”對(duì)學(xué)生來講顯得尤為重要,。教學(xué)過程中,，教師適時(shí)地提出問題，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展,。首先，教師要充分相信學(xué)生,，在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的質(zhì)疑環(huán)境,。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，相信學(xué)生,，尊重學(xué)生,，給學(xué)生能夠自由發(fā)揮的空間。往往教師的每一個(gè)親切的稱呼,、期待的目光和充滿愛意的笑容,，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)的作用。學(xué)生大膽的質(zhì)疑,，發(fā)揮想象力,，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,，某一自學(xué)環(huán)節(jié)后,，學(xué)生可能不自覺地相互討論，并提出一些問題,。某個(gè)同學(xué)會(huì)指向中心,，而大多數(shù)同學(xué)卻了解片面。這時(shí),，教師不應(yīng)給予評(píng)價(jià),，應(yīng)多采用鼓勵(lì)的方式，把握輕重,。

其次,，要善于引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生的“疑”卻不知從何“質(zhì)”起,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生的說理能力,。我們可以采取學(xué)生領(lǐng)說，學(xué)生仿說的方式。如在講解“感受大數(shù)”時(shí),，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小明的爸爸買彩票中了五百萬,，要從銀行取回來，他拿了一個(gè)麻袋能裝回來嗎?學(xué)生頓時(shí)來了興趣,，討論五百萬元人民幣摞起來,，體積有多大。在濃厚的興趣下學(xué)生感受了大數(shù),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教師如何在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)施“尊重的教育”：站在學(xué)生的立場(chǎng)思考教育教學(xué)在修訂義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí),，我們將“雙基”調(diào)整為“四基”，即在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,，又提出了基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。因?yàn)榛净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)非常重要，它包括思維的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，其本質(zhì)是會(huì)想問題,、會(huì)做事情，而這些主要來源于積累,。之所以提出基本思想,，因?yàn)槲覀兿Ｍ麑W(xué)生在獲得一些基本概念、學(xué)會(huì)一些基本技能之外,，能夠培養(yǎng)思想方法。各個(gè)學(xué)科都有其基本思想,，如數(shù)學(xué)的基本思想是抽象,、推理、模型,。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上。所謂學(xué)科核心素養(yǎng),，就是指學(xué)科的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力,。一個(gè)人成功的基礎(chǔ)，包括知識(shí)的掌握,、思維方法和經(jīng)驗(yàn)積累,。其中思維方法主要包括形象思維、邏輯思維和辯證思維,。如數(shù)學(xué)學(xué)科主要培養(yǎng)的是邏輯思維,，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。從思維訓(xùn)練的角度考慮,，我們之前的教育,，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的演繹推理能力，而缺少歸納推理能力的培養(yǎng)，即缺少了通過條件預(yù)測(cè)結(jié)果,、通過結(jié)果探究成因的能力培養(yǎng),，這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是不利的。

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)要把握知識(shí)本質(zhì),、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境素養(yǎng)的形成,，不是依賴單純的課堂教學(xué)，而是依賴學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng),；不是依賴記憶與理解,，而是依賴感悟與思維；它應(yīng)該是日積月累的,、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累,。因此，基于核心素養(yǎng)的教學(xué),，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考,，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì)，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。

何謂知識(shí)的本質(zhì)？比如：數(shù)學(xué)的思想不是靠講解讓學(xué)生理解的,，而是靠創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生來感悟的,。類似“除一個(gè)分?jǐn)?shù)等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)”這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅僅只是通過一道例題來告訴學(xué)生這個(gè)運(yùn)算法則,，而是要通過舉例說明,，讓學(xué)生真正理解其中的含義，然后自己得出結(jié)論,。

因此,，對(duì)于很多問題，教師自己要先吃透,，然后引導(dǎo)學(xué)生一起思考,。真正本質(zhì)的東西，是靠學(xué)生自己感悟得到的,，否則他們記住的只是一大堆名詞與概念,，并且很快會(huì)被遺忘。

相信能就一定能,。

我們要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)的本質(zhì),。比如：對(duì)于“先乘除后加減”這個(gè)問題,，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟，混合運(yùn)算其實(shí)是在講兩個(gè)或者兩個(gè)以上的故事,，“先乘”就是先講完一個(gè)故事,，“后加減”則是接著再講一個(gè)又一個(gè)故事。教師要通過這些教學(xué),，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)抽象的思維方法,。

總之，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí),、培養(yǎng)技能,，而且要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,；幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)（思維的經(jīng)驗(yàn),、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)）。其中,，我們更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)會(huì)集中精力思考問題,，因?yàn)榧芯κ丘B(yǎng)成思考習(xí)慣的基礎(chǔ)，而思考是理解的基礎(chǔ),。

基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì),、考查思維過程傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是基于知識(shí)的評(píng)價(jià)，主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解,、理解,、掌握的程度，而未來的評(píng)價(jià)除了考查知識(shí)技能,，還要關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng),。在2015年實(shí)施的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中，數(shù)學(xué)領(lǐng)域的監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)中就提出：不要求計(jì)算速度,，要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，關(guān)注學(xué)生思維能力的達(dá)成,。這些標(biāo)準(zhǔn)就體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注,。

那么，如何考查學(xué)生的思維品質(zhì)呢,？比如：我們可以通過開放式題目來考查學(xué)生的思維過程,。這是一道給小學(xué)四年級(jí)學(xué)生出的題目：有甲乙兩個(gè)居民小區(qū)，有一條直路連接這兩個(gè)小區(qū),，計(jì)劃在這條路邊為這兩個(gè)小區(qū)的居民建一個(gè)超市,，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)在哪里？為什么,？類似這樣的題目,，評(píng)價(jià)原則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是思維與結(jié)論一致,。只要學(xué)生的思考和他們的結(jié)論是一致的，其回答就是正確的,；如果有些學(xué)生分析得更深刻,，答得更好，那么可以采取加分原則,，因?yàn)槲覀冎卦诳疾閷W(xué)生的思維過程,。同時(shí)我們要強(qiáng)調(diào)的是，這些題目必須是在現(xiàn)實(shí)世界中可能發(fā)生的事情,，不能硬編,。

如果在我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中，我們一方面保持“雙基教學(xué)”合理的內(nèi)核,，一方面又能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，讓學(xué)生感悟“基本思想”，積累“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”,，形成和發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng),，那么就必將會(huì)出現(xiàn)“外國(guó)沒有的我們有、外國(guó)有的我們也有”的教育教學(xué)局面,。那一天,，我們就健康文檔放心下載放心閱讀能自豪地說，我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)先于世界,。

相信能就一定能,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

20xx年10月20日下午，鄭州市語文中心三組全體組員聚集在鄭州市中原區(qū)西悅城第一小學(xué)的教室中,，認(rèn)真研討并再學(xué)習(xí)了教研室余昆侖老師的講座《核心素養(yǎng)背景下基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究》,，通過集中研討交流更加深了對(duì)于基于標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，更加指導(dǎo)了在教學(xué)一線中的實(shí)施途徑與方法,，歷時(shí)三個(gè)多小時(shí)的研討,，氣氛熱烈，交流碰撞出了許多好的想法與靈感,。我在其中更是收益良多,，對(duì)于筆記認(rèn)真進(jìn)行整理，以期在學(xué)校的語文教研活動(dòng)中,，再次帶領(lǐng)學(xué)校的語文教師在作業(yè)設(shè)計(jì)方面汲取更好的營(yíng)養(yǎng),。

通過活動(dòng)研討，我們深刻的認(rèn)識(shí)到如今作業(yè)布置的現(xiàn)狀,，隨意性大,、不科學(xué)、作業(yè)時(shí)長(zhǎng),、作業(yè)反饋不好等等,，真是自己在平時(shí)教學(xué)中遇到的瓶頸所在,，有時(shí)就是從輔導(dǎo)材料中拼拼湊湊的組合作業(yè)，效果很是一般,，對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的中,，尤其是小學(xué)階段的作業(yè)，不僅是作業(yè),，更是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣態(tài)度,、心理品質(zhì)的養(yǎng)成認(rèn)識(shí)不深刻，通過余老師的講解,，認(rèn)識(shí)到了（1）作業(yè),，不僅是課后鞏固課堂知識(shí)，更是課前學(xué)生多樣化的認(rèn)知觀念和“迷思”觀點(diǎn)的展現(xiàn),，是教師診斷和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估手段,。（2）作業(yè)，不僅意味著課堂任務(wù)的完成,，而且關(guān)涉與家庭或社區(qū)交互的活動(dòng),，要將學(xué)校作業(yè)與學(xué)生真實(shí)的'生活聯(lián)系起來。歸根就市學(xué)生對(duì)作業(yè)的“主動(dòng)投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要,。

在學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí),，再次學(xué)習(xí)了制定科學(xué)合理的作業(yè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研讀學(xué)科課程目標(biāo),，分析單元,、章節(jié)、課時(shí)在學(xué)科中的地位,。細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)融入到課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中,，增強(qiáng)作業(yè)的解釋性和科學(xué)性，這一點(diǎn)很是受啟發(fā),。就是要通盤考慮,，要有追溯性，不能盲目的布置作業(yè),。余老師結(jié)合課文《香港，璀璨的明珠》為例,，詳細(xì)的從課標(biāo)要求、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo),，對(duì)作業(yè)布置進(jìn)行了剖析,，深入淺出，發(fā)人深省,，對(duì)于作業(yè)布置有了更清晰的指導(dǎo),。

三個(gè)多小時(shí)的研討,，從作業(yè)現(xiàn)狀、自身教育實(shí)踐,、學(xué)生作業(yè)落實(shí),、學(xué)在鄭州錄課心得等，都讓中心組成員產(chǎn)生自省,，并深入的領(lǐng)會(huì)了余老師的講座,，真正的學(xué)有所獲。

文檔為doc格式,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

重點(diǎn)句子：

1,、xx的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié),。

2,、大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水,，有的撒上花瓣,。開始潑水了，大家互相追趕,，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,，我端盆向你身子上潑,。

3,、老人、孩子,、姑娘,、小伙兒,，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花,。清水是吉祥如意的象征,，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多,，怎么能不高興呢,！

4、地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣,，空中回響著歡樂的象腳鼓點(diǎn),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

11月9日，聽了我們學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于《培養(yǎng)核心素養(yǎng),，塑造美好人生》的專題講座,，讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng)，并初步了解了核素素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解,。

核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的,、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí),、技能,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的,、不可或缺的共同素養(yǎng),，是對(duì)教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化，與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,，是對(duì)素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化,。（摘抄自《培養(yǎng)核心素養(yǎng)，塑造美好人生》）,。

我們以前一直提倡素質(zhì)教育,，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)的特長(zhǎng)發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分?jǐn)?shù)論英雄”的教育方式,，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,，對(duì)培養(yǎng)各種社會(huì)需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養(yǎng)是在學(xué)生“有天分”的基礎(chǔ)上,?！八仞B(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中,、長(zhǎng)期實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣,、能力等,。這與我們學(xué)校的《新教育》理念有異曲同工之處，都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造精神。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,。文化基礎(chǔ)表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神,；自主發(fā)展表現(xiàn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活；社會(huì)參與表現(xiàn)為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新,。從文化基礎(chǔ)可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識(shí)積累的寬度和厚度,，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊(yùn),，從而形成正確、科學(xué),、積極向上的人生觀,，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意識(shí),，能夠自主學(xué)習(xí),，有明確的人生目標(biāo)，追求健康,、快樂,、精彩的人生。社會(huì)參與方面注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)能力,，一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，才能愛?guó)、愛集體,、愛家,，才能勇于為社會(huì)做貢獻(xiàn)，從而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,。

1,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng),。

愛因斯坦說“興趣是最好的老師,。”于漪老師也曾說：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來,，教學(xué)就成功了大半,，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦,，從中獲得樂趣,。”由此可見,，教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,，才能使其自然而愉快的接受知識(shí)，道德修養(yǎng),、審美情趣才能得以提升,。

2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，只是代表著學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,、廣泛閱讀、積累,，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,。

3、讀名家名著,，寫讀書筆記,。一個(gè)人的素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度,?！案褂性?shī)書氣自華”，當(dāng)知識(shí)積淀達(dá)到一定程度時(shí),，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn),。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng),。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究,。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí),。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

在教學(xué)過程當(dāng)中，有的時(shí)候會(huì)遇到這樣的學(xué)生：上課集中注意力時(shí)間短,經(jīng)常東張西望,、做小動(dòng)作,如玩鋼筆,、抓耳撓腮;不聽從老師的指令,不能遵守課堂紀(jì)律;上課時(shí)常想與同座位說話,不能專心做作業(yè),影響別人。

作為教師,，應(yīng)該善于運(yùn)用適合自己的方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛,，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。我的方法主要有以下幾點(diǎn)：

1,、在教學(xué)過程當(dāng)中巧用學(xué)生名字,。

在教學(xué)中，把授課內(nèi)容中的名稱改成班級(jí)學(xué)生的名字,，尤其是學(xué)號(hào)靠后,，上課注意力不集中的學(xué)生。我這樣做起到一箭三雕的作用：1、提醒正在溜號(hào)的學(xué)生,，讓他們因?yàn)樽约旱拿直焕蠋燑c(diǎn)到而提高注意力,。2、因?yàn)樗麄兊拿直惶崞?，大家都在念他們的名字交流意見,，他們個(gè)個(gè)也都會(huì)以“主人公”意識(shí)而去積極思考，讓他們參與到具體的地理情境中去,，會(huì)增加他們解決問題的欲望。3,、這樣會(huì)讓他們因?yàn)樯磉吶说氖虑槎械接腥?，進(jìn)而提高對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

2,、用夸張的神態(tài)刺激,、用肢體語言去提醒。

沒有哪一個(gè)人會(huì)對(duì)一成不變的事物感興趣,。學(xué)生對(duì)老師也是如此,。所以，在平常的教學(xué)中,，我經(jīng)常會(huì)利用變化語調(diào),、豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生感覺到老師是一個(gè)豐富多彩的人,，進(jìn)而增強(qiáng)注意力,。

當(dāng)課堂上出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)分散精力的時(shí)候，用眼神,，直直的盯著他,，即使他自己沒有發(fā)。

現(xiàn)你已經(jīng)知道他沒認(rèn)真聽課,，他旁邊的同學(xué)也會(huì)悄悄的告訴他,。用動(dòng)作，你可以悄悄的,，一邊講課一邊走到他的身邊,，拍拍他的腦袋，他的肩,，來暗示他,，他自然就會(huì)坐好認(rèn)真聽。我認(rèn)為這比當(dāng)中批評(píng)要好的多,，一不影響上課,，二不影響學(xué)生的上課情緒。

3、會(huì)用針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容吸引學(xué)生,。

其實(shí),，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是有需求的，即使學(xué)號(hào)再靠后的學(xué)生,，雖然自信心已經(jīng)被打擊的麻木,，但還堅(jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)，那就說明他們還是希望學(xué)到一些知識(shí)的,。所以我在講課時(shí),，對(duì)于一些重難點(diǎn)會(huì)者直接告訴學(xué)生，這些都是我們考試會(huì)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn),，請(qǐng)大家認(rèn)真聽,。這樣學(xué)生就有了一個(gè)非常明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，絕大部分同學(xué)都會(huì)高度集中注意力,。

4,、樹立榜樣，及時(shí)表揚(yáng),。

(1)在很多同學(xué)精力分散,，坐不端正，開始有小動(dòng)作的時(shí)候,，我就會(huì)表揚(yáng)一直坐得很端正認(rèn)真聽課的同學(xué),，其他同學(xué)會(huì)立刻坐得端端正正的。

(2)對(duì)于那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,，一旦有某些良好情況,，立刻對(duì)他大肆表揚(yáng)，使得這些學(xué)生為了某些目的自然而然的認(rèn)真聽講,。

5,、語言幽默風(fēng)趣。

幽默在人際交往中是必不可少,，沒有人喜歡一成不變的干巴巴的語言,，同樣在課堂上教師也要幽默。適當(dāng)?shù)挠哪坏粫?huì)影響上課,，而且會(huì)活躍氣氛,。

總之，課堂教學(xué)中要集中學(xué)生的注意力,，避免學(xué)生分心,，必須此提高教師課堂教學(xué)中的素養(yǎng)和教師課堂教學(xué)組織能力入手。以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),。采取形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)形式,，消除學(xué)生分心的根源。創(chuàng)造性的應(yīng)用各種手段使學(xué)生心中之際當(dāng)樂于接受教師傳授的知識(shí),，從而保證在教學(xué)過程中把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中來,。以達(dá)到強(qiáng)化課堂教學(xué)效果提高課堂教學(xué)之類的目的。

一,、掌握自學(xué)方法,，增強(qiáng)自學(xué)效果。

讓學(xué)生了解多種學(xué)習(xí)方法,，這樣他們才能根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果,。教師可以請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)身說法講出學(xué)習(xí)的方法,、怎樣合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的規(guī)律等;再通過老師的總結(jié),，使學(xué)生們都能學(xué)會(huì)運(yùn)用常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，掌握如何集分配注意,，如何觀察,、記憶、思維,、想象,，如何應(yīng)用知識(shí)以及科學(xué)的安排時(shí)間，從而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,，提高學(xué)習(xí)效率,。這種方式是很值得借鑒的。

教師在教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí),，而且要傳授方法,。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授學(xué)習(xí)方法，針對(duì)性強(qiáng),，具體形象,，學(xué)生易于接受，效果也較好,。讓學(xué)生掌握學(xué)科學(xué)的方法,，就好象教給學(xué)生打開一座知識(shí)寶庫(kù)大門的鑰匙，會(huì)比教給他們一些現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值,。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最重要的是掌握學(xué)習(xí)方法,，這才是他們受益終身的一把金鑰匙。另外,，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法,，更有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。

二、激發(fā)自學(xué)興趣,，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,。

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，只有學(xué)生對(duì)此方法感興趣,，他們的熱情就會(huì)被點(diǎn)燃,，學(xué)習(xí)的欲望就強(qiáng)，所以有人說“興趣是最好的老師”,。對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了興趣,，才能有要學(xué)習(xí)的欲望，那樣才會(huì)事半功倍,，取得高效的學(xué)習(xí)效果,。在學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，也要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,，使學(xué)生樂于自學(xué),。這就要求教師善于結(jié)合知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性語言,，聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)自學(xué)的興趣,。

(1)利用人的探究心理，設(shè)置知識(shí)懸念,，吸引學(xué)生參與,。

每個(gè)人都有一定的探究心，教師如果能利用學(xué)生的這份探究心,，在教學(xué)前要設(shè)置知識(shí)“懸念”,，就能在教學(xué)中牢牢抓住學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。要吸引學(xué)生主動(dòng)自學(xué),，教師就要針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)置讓學(xué)生渴望求知的氣氛,，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望,，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力，即自學(xué)的興趣,。

(2)利用好奇心,，設(shè)置矛盾，促使學(xué)生參與,。

這里所說的“矛盾”是指根據(jù)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前面對(duì)的現(xiàn)實(shí)形成的矛盾,。在生活實(shí)踐中學(xué)生往往有些想當(dāng)然的做法和想法，教師如能抓住點(diǎn)巧妙設(shè)置教學(xué)“矛盾”,，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)中來,。因?yàn)槊慨?dāng)學(xué)生遇到了教師所設(shè)置的矛盾時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生“為什么”,、“怎么辦”的疑問,，而學(xué)生的思維只有在“為什么”的情境中才會(huì)啟動(dòng)，在“怎么辦”的情境中才會(huì)進(jìn)一步深入,。

(3)貼近生活實(shí)際,，讓學(xué)生有身臨其境之感。

三,、注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，樹他們?yōu)榘駱印?/p>

注重總結(jié)身邊學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，樹他們?yōu)榘駱?。他們往往有自己?dú)特的學(xué)習(xí)方法或經(jīng)驗(yàn),，教師要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)和推廣。這些優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，來自其自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐,。他們生活在學(xué)生群體之中，學(xué)習(xí)條件大致相同,，總結(jié)推廣優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，使其他學(xué)生感到親切、可信,、易學(xué)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較和總結(jié),，又可以促使學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí),，集體競(jìng)爭(zhēng)，共同提高,。例如：課堂及時(shí)表揚(yáng)發(fā)言積極的,、專心聽講的、書寫好的學(xué)生,，學(xué)習(xí)進(jìn)步大的同學(xué),，主動(dòng)學(xué)習(xí)的、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的取得較好的自學(xué)效果的,。以點(diǎn)帶面,。

四、注意學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),。

如果說“興趣是最好的老師”,，那么我敢說“習(xí)慣也是最好的老師”。習(xí)慣是一種態(tài)度,，而人們常說態(tài)度決定一切,，只有一個(gè)積極的,、良的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大更快的進(jìn)步,。對(duì)于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),，我想主要是獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在整個(gè)課堂教學(xué)中,，我們始終注重獨(dú)立自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng),，除課堂教學(xué)之外，我們還在課后布置學(xué)生確定小問題,，讓他們自己去思考問題,，解決問題，第二天再來課堂上和同學(xué)老師交流,，發(fā)表個(gè)人對(duì)此問題的看法,，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

五,、介紹杰出人物成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)表揚(yáng),。

人類社會(huì)偉大的人物之所以偉大固然原因很多，但是方法和習(xí)慣卻是其中很重要的原因,。一個(gè)人的成功都不是偶然的,，都與他的辛勤、方法,、習(xí)慣是分不開的,。向?qū)W生介紹一些古今中外名人成功的經(jīng)驗(yàn)，介紹一些他們小時(shí)候是怎么學(xué)習(xí)的,，拉近偉人和學(xué)生間的距離,，使偉人不再高高在上，讓他們走下神壇,，而變得實(shí)實(shí)在在,，這樣就會(huì)使學(xué)生切身體會(huì)到偉人學(xué)生時(shí)代和自己沒有多少差別，自己通過努力完全有機(jī)會(huì)成為他們一樣成功的人,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。學(xué)生有了自學(xué)能力，他在身邊沒有老師的情況下仍然可以自己學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握新技能,。解決新問題。

在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì),，也能激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣,，滋長(zhǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。從而,，鞏固他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。把自主學(xué)習(xí)從我們教師的設(shè)想落實(shí)到學(xué)生們真實(shí)的學(xué)習(xí)生活中去,。真正培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生在此中獲益,。

自學(xué)能力不是一朝一夕形成的，它需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)起來,，也需要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用加以提高,。要加強(qiáng)學(xué)生自身能力和合作發(fā)展能力，保證獨(dú)立完成和小組合作完成作業(yè)相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生自由、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高高中物理教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵,，在核心素養(yǎng)背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法如下：

2.1開展小組合作,。

高中階段的學(xué)生正值青春期,，雖然思維不夠縝密，卻有著源源不斷的青春活力,，這一時(shí)期的學(xué)生所缺乏的不是刻板固守的強(qiáng)硬糾正，而是有力有效的方向引導(dǎo),，對(duì)于高中物理教師來說，想要進(jìn)行科學(xué)的.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),，就要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),，小組合作的教學(xué)方法正適用于高中學(xué)生，也適用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)[2],。在這一方面,，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,，同齡人之間的互相幫助與促進(jìn)比教師督促更加有效,，例如,，教師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，將學(xué)生分組,，每組分配一名學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),、成績(jī)較好的學(xué)生，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,，要求這名同學(xué)不動(dòng)手操作,，而是指導(dǎo)小組其他成員親手操作，出現(xiàn)疑問時(shí)可以討論解決,，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感,，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的,。例如，在《電流表的改裝及內(nèi)接外接法》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，并要小組成員之間相互交流探討電流表的改裝知識(shí)，以及內(nèi)接外接法等知識(shí),，一方面可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生的素質(zhì)水平,。

2.2結(jié)合生活實(shí)際,。

雖然人類發(fā)展中必然會(huì)受到社會(huì)條件等框架的制約，但這并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高,，恰恰相反,，這種制約反而會(huì)使學(xué)生走向更加正確的道路，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是如此,，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)是有約束的,，這為教師制定了教學(xué)思維的導(dǎo)向，教師需要根據(jù)這一內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得更加貼合實(shí)際生活,，脫離開實(shí)際的實(shí)驗(yàn)都是不科學(xué)的,，與核心素養(yǎng)的要求不符，因此,，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中探尋物理實(shí)驗(yàn)的蹤跡,，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，才能達(dá)到提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的目的,，從而引導(dǎo)學(xué)生的思想越來越適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),。例如，在利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行長(zhǎng)度測(cè)量的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)以及相應(yīng)的測(cè)量工具去測(cè)量生活中的一些實(shí)物,，如礦泉水瓶瓶蓋的內(nèi)外徑,、小水杯的深度、水筆筆蓋的內(nèi)外徑等,，要讓學(xué)生知道物理來源于生活,，生活中處處都存在物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。

2.3凸顯學(xué)生的主體地位,。

新課改要求突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這也是核心素養(yǎng)的要求之一,，因此,，教師要將這一內(nèi)容體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，注重學(xué)生個(gè)體參與,，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知與學(xué)習(xí),，物理本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的抽象學(xué)科，學(xué)生參與將提升物理思維的建立能力[3-4],，例如：在探究“單擺的周期與哪些因素有關(guān)”時(shí),，筆者曾經(jīng)分別讓三個(gè)同學(xué)上臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)同學(xué)在同一高度同時(shí)放開兩個(gè)擺長(zhǎng)相等,、質(zhì)量不同的單擺,，結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)同步。經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果基本一樣,，因此得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論“單擺的周期與質(zhì)量無關(guān)”。第二個(gè)同學(xué)在不同高度同時(shí)放開兩個(gè)完全相同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果兩個(gè)單擺擺動(dòng)也同步,。同樣經(jīng)過幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大同小異,，因此得到了第二個(gè)結(jié)論“單擺的周期與振幅無關(guān)”,。第三個(gè)同學(xué)則在同一高度同時(shí)釋放兩個(gè)質(zhì)量相同、擺長(zhǎng)不同的單擺,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果在第一次實(shí)驗(yàn)里發(fā)現(xiàn)兩個(gè)單擺擺動(dòng)不同步,。這一下子，這位同學(xué)有點(diǎn)慌了,，趕緊再做一次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步,。全班同學(xué)哄堂大笑,，他只好紅著臉回到自己的座位上。此時(shí)，筆者問全班學(xué)生：“從剛才第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)中,，我們能得到什么結(jié)論呢,？”本來預(yù)想，學(xué)生應(yīng)該會(huì)異口同聲地說：“單擺的周期和擺長(zhǎng)有關(guān),?！钡龊躅A(yù)想的是，學(xué)生的回答是：“第三位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了,！”那位同學(xué)的臉更紅了,。筆者想馬上反駁，說結(jié)論應(yīng)該是“單擺的周期與擺長(zhǎng)有關(guān)”,？這樣的話,，顯得蒼白無力。那應(yīng)該怎么辦呢,？筆者接著說：“既然大家覺得剛才這位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差了,，那么我們就請(qǐng)一位“高手”上臺(tái)來給大家演示一下，怎樣,？”在大家的推薦下,，一位大家認(rèn)為實(shí)驗(yàn)操作能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)，重新做了第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),。結(jié)果兩個(gè)單擺還是不同步的擺動(dòng),，甚至有個(gè)不相信的同學(xué)又上臺(tái)做了演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果還是一樣,。此時(shí),，課堂上安靜了許多，筆者接著說：“其實(shí),，不是第三個(gè)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作能力太差,，而是單擺的周期與擺長(zhǎng)有關(guān)。第三個(gè)同學(xué)得到的不應(yīng)該是大家的質(zhì)疑,，而應(yīng)該是大家的表揚(yáng),。”疑團(tuán)徹底揭開了,，上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)得到了鼓勵(lì),，其他同學(xué)通過這次小小的“曲折”也明白了單擺的周期與擺長(zhǎng)的關(guān)系，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該更深入的看問題,。再如：老師在進(jìn)行打點(diǎn)計(jì)時(shí)器實(shí)驗(yàn)測(cè)定勻變速運(yùn)動(dòng)時(shí),，首先老師示范打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作方法，而后可以讓學(xué)生自行操作,，期間老師游走于學(xué)生之間為學(xué)生答疑解惑,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

2.4鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。

創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育的一部分,，物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要內(nèi)容,。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維,，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，教會(huì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,，又能幫助學(xué)生挖掘?qū)嶒?yàn)的精髓，展示實(shí)驗(yàn)的思想和魅力,，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,。例如：在《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),，基于本實(shí)驗(yàn)操作的難度和復(fù)雜性,，筆者先花了一節(jié)課的時(shí)間把本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理,、實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容和學(xué)生一起探究了下,，然后又給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生去操作實(shí)驗(yàn)，但有學(xué)生按教材中的原方案操作實(shí)驗(yàn)后,，發(fā)現(xiàn)誤差較大,。經(jīng)過分析后，學(xué)生覺得誤差較大的原因是實(shí)驗(yàn)室所提供的小車質(zhì)量沒有辦法遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量,。實(shí)驗(yàn)室有質(zhì)量更大的小車嗎,？沒有。那怎么辦呢,？這時(shí),，幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)圍著實(shí)驗(yàn)桌進(jìn)行討論。筆者提示可以對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行創(chuàng)新,，也就是更改實(shí)驗(yàn)方案?。‰m然已經(jīng)臨近下課,，但在筆者的鼓勵(lì)下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情上來了，陷入了一陣思考和討論中……最終得出了一個(gè)不需要小車質(zhì)量遠(yuǎn)大于鉤碼的質(zhì)量這個(gè)前提條件的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案,。是的,，對(duì)于上面學(xué)生提出的問題，可能有些老師會(huì)蜻蜓點(diǎn)水地應(yīng)付過去,，但筆者認(rèn)為學(xué)生的潛能是不容小覷的,。如果能對(duì)學(xué)生提出的問題,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵(lì)和幫助,，或許會(huì)讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間內(nèi)，有所創(chuàng)新,，收獲無限的知識(shí),。這也是符合核心素養(yǎng)所要求的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。核心素養(yǎng)是學(xué)生健康成長(zhǎng),，順利學(xué)習(xí)的重要支持,，而物理這門學(xué)科對(duì)樹立學(xué)生科學(xué)觀和綜合認(rèn)知能力有很大幫助，物理實(shí)驗(yàn)又是促進(jìn)學(xué)生物理能力提高的有效教學(xué)手段,，因此,，基于核心素養(yǎng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑,。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

聽了郭老師的講座我受益匪淺,?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)，要求教師要抓住知識(shí)的本質(zhì),，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)技能的同時(shí),，感悟知識(shí)的本質(zhì),，積累思維和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展核心素養(yǎng),。一堂數(shù)學(xué)的成功與否：無論教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方式或模式,，應(yīng)更加關(guān)注自已的教學(xué)是否真正促進(jìn)了學(xué)生更為積極地去進(jìn)行思考，并能逐步學(xué)會(huì)想得更清晰,、更全面,、更深、更合理,，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，不忘思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心,，思想是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程,；正確處理好階段性與連續(xù)性,、整體性與個(gè)別性的關(guān)系,。

數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)聯(lián)系性非常強(qiáng)的學(xué)科,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要抓住思維是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心這一要點(diǎn),。教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)思考的過程并處理好階段性與連續(xù)性的關(guān)系,，循序漸進(jìn),，及時(shí)過渡。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中深入研究,，挖掘數(shù)學(xué)思想程資并通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)把相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法外顯出。并且在教學(xué)的最后我們要逐步的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)完成后進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)已達(dá)到知識(shí)的鞏固與理解,。

所以在今后的教學(xué)中在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要處理好“教”與“學(xué)”的設(shè)計(jì),。實(shí)施基于學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注“教師和學(xué)生”兩個(gè)實(shí)施主體,，既要設(shè)計(jì)好教師的“教”行為,，又要充分關(guān)注到學(xué)生的“學(xué)”的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“教與學(xué)互相融合”,。

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

摘要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理工學(xué)科,?；瘜W(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)，對(duì)于初中學(xué)生邏輯思維,、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是至關(guān)重要的,。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重大責(zé)任,。特別是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，教師更要高度注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。現(xiàn)結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,，深入闡述基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施及其反思,。

在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養(yǎng)”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習(xí)所需的品格以及滿足社會(huì)發(fā)展需求的能力,?！昂诵乃仞B(yǎng)”注重個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，并重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展,、深度參與、創(chuàng)造實(shí)踐,、協(xié)作探究等精神特質(zhì),。作為一線化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)清化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奧秘,，使其將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和科學(xué)研究?jī)r(jià)值,。

一,、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，可以說,，任何一條化學(xué)原理、結(jié)論,、規(guī)律,、公式，無不建立在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。對(duì)這樣一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,，若忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)難以理解,，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗(yàn)得出的公理和結(jié)論,，但卻感到晦澀、模糊,，致使自身無法在實(shí)際習(xí)題中加以運(yùn)用,。事實(shí)上,，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成,，兩者缺一不可,、相輔相成。正是有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在,，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn),，并為人類認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)打開了一扇窗。從這個(gè)視角看,，學(xué)生們唯有具備了較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究意識(shí),，才能有條不紊地培養(yǎng)起核心素養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)意識(shí)并非一朝一夕之功,，需要循序漸進(jìn),，才能穩(wěn)步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習(xí)效果,。實(shí)驗(yàn)意識(shí)的增強(qiáng)與激發(fā)學(xué)生的好奇心,、求知欲是分不開的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期,，思維相對(duì)活躍,、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí),，自尊心較強(qiáng),，有著年輕氣盛且不服輸?shù)男愿裉卣鳌Ｍ瑫r(shí),，經(jīng)過天真爛漫的童年時(shí)代,，學(xué)生們?cè)缫驯Ｓ幸环輰?duì)大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征,，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣,。與此同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的建設(shè),，使廣大學(xué)生能夠通過生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)好化學(xué)的信心,，進(jìn)而始終對(duì)化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如,，學(xué)習(xí)“分子是不停運(yùn)動(dòng)的”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí),，教師可在學(xué)習(xí)化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)———“鐵樹開花”。該經(jīng)典實(shí)驗(yàn)需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團(tuán),，大燒杯,、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗(yàn)器材，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作,，學(xué)生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”,。這對(duì)于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗(yàn)探究熱情的學(xué)生而言,，無疑極大地增強(qiáng)了他們的好奇心,。學(xué)生們?cè)谡n堂上會(huì)追問：“這是什么原因呢？太奇妙了,！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來了,，勢(shì)必迫不及待地探尋、查找,、確認(rèn)背后所蘊(yùn)含的化學(xué)原理,，進(jìn)而拉開“微粒是不停運(yùn)動(dòng)的”學(xué)習(xí)“帷幕”?？梢?，把學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗(yàn)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新,，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基,。

二、構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新型課堂,。

自主探究學(xué)習(xí)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)有之義,，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中,，為學(xué)生的獨(dú)立思考開辟了極為廣闊的空間,。在教學(xué)體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡轉(zhuǎn)化的進(jìn)程中,，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的秉性,，激活學(xué)生自主探究的內(nèi)生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然要考慮的重大課題,。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)”或者“擔(dān)心學(xué)生做錯(cuò)”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。相反地,，要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生,。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上始終是“襁褓中的嬰兒”,，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者,。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗(yàn)時(shí),，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗(yàn)素材,，使學(xué)生們倍感實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體,，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，用以準(zhǔn)確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理,。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究小組的方式,，通過匯聚每位組員的智慧，結(jié)合所學(xué)的化學(xué)知識(shí),，各抒己見,、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間,，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別,，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別,。這種教學(xué)方式極大地滿足了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),、操作實(shí)驗(yàn)的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設(shè)計(jì),、探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力,。

三、運(yùn)用前沿的.實(shí)驗(yàn)手段和器具,。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中,，學(xué)校及年級(jí)要配備完備的、全新的,、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器具,，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗(yàn)課堂相協(xié)調(diào)和適應(yīng)的計(jì)算機(jī)、投影儀及錄像設(shè)備等,。采用這一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗(yàn)課堂的局限,，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識(shí)之間的距離，帶給學(xué)生直觀的化學(xué)知識(shí)及學(xué)科體驗(yàn),，充分體現(xiàn)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)操作的深度融合,，為學(xué)生核心素養(yǎng)的塑造和養(yǎng)成積累硬件資本。例如,，學(xué)習(xí)二氧化碳有關(guān)的知識(shí)時(shí),，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片,，如汽車尾氣排放等,。使學(xué)生們先在頭腦中對(duì)二氧化碳這類氣體有一個(gè)理性的認(rèn)知，為今后相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作提供源源不斷的知識(shí)鋪墊和理論積累,?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心素養(yǎng)并非短期內(nèi)就能具備的，需要鍥而不舍,、久久為功,。教師要嚴(yán)格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國(guó)家對(duì)于青年學(xué)生的培養(yǎng)要求,，把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)納入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程中,，使全體學(xué)生都能具備過硬的核心素養(yǎng)，并能終身獲益,。

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學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,，分為文化基礎(chǔ),、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面,。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn),、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、健康生活,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過程,，可教可學(xué),，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善,。

看得出來,，學(xué)校教育是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的場(chǎng)所之一。需要學(xué)校、家庭,、社會(huì)三者的有機(jī)無縫的鏈接,，共同努力來完成！

我認(rèn)為在學(xué)校里,，核心素養(yǎng)要依靠學(xué)生在教育環(huán)境中慢慢地養(yǎng)成,，是一個(gè)滋養(yǎng)的過程，重在潛移默化,，不留痕跡的引領(lǐng)和助推,。學(xué)生的周圍是老師，老師們的素養(yǎng)在不斷的影響著,、引領(lǐng)著學(xué)生素養(yǎng)的形成,，因此學(xué)校階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是教師素養(yǎng)，教師就應(yīng)該成為核心素養(yǎng)的標(biāo)桿和引領(lǐng)者,！畢竟老師們的一言一行總會(huì)種植在學(xué)生的記憶中,。

而要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人，作為老師的我,，就一直在掂量：我是一個(gè)全面發(fā)展的人馬,？好像不全是,，有缺項(xiàng),！所以要想在學(xué)生核心素養(yǎng)上能夠起到引領(lǐng)作用,、培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生,，自感還要不斷完善自己,，不斷提高自身的修養(yǎng),，做到終身學(xué)習(xí),，學(xué)到老，活到老,！目標(biāo)就是以身作則,，事事處處為人師表,。從此希望自己成為這樣一個(gè)教師：“一個(gè)有情感,、有態(tài)度、不一定完美的我與一群同樣有情感、有態(tài)度，不一定完美的學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交往。我將自己置身學(xué)習(xí)之中,，把學(xué)生‘代入’共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我可以有情感表達(dá)，可以有質(zhì)疑和追問,，更可以坦言自己的未知,，甚至求教于學(xué)生，只有這樣以學(xué)習(xí)共同體身份出現(xiàn)的最本真的我,，才會(huì)真正打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生,、發(fā)現(xiàn)學(xué)生,！”我非常認(rèn)同這個(gè)說法,。

核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富，要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學(xué)科都不能以培養(yǎng)某某家為教學(xué)目標(biāo),，而是要培養(yǎng)合格的公民為目標(biāo),。比如我從事的生物學(xué)科，不為培養(yǎng)生物學(xué)家,，而要通過學(xué)習(xí)生物學(xué),，能給他們留下什么印象，給予他們相應(yīng)的生物學(xué)能力來適應(yīng)社會(huì),，實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻(xiàn),。

基于這個(gè)想法，我在生物學(xué)科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

通過學(xué)習(xí)了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn),，幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身的生長(zhǎng)和發(fā)育過程,，逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極,、健康的生活態(tài)度,。所以一般情況下,，我比較自信于自己教過的學(xué)生,，在對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認(rèn)知,，做到必要的防范。咱們清楚,，生物學(xué)知識(shí)只是知道是沒多大用處的,，要想變成相關(guān)的能力則要通過討論、親身體驗(yàn)才可以練成。所以在生物教學(xué)的過程中就比較注重學(xué)生的學(xué)以致用的練習(xí)，比如學(xué)過七年級(jí)下冊(cè)第一章后，就“路邊攤上的食品”、“快餐食品”、“腌制食品”、“零食”等問題，讓學(xué)生做調(diào)查、查資料，結(jié)合自己的感受,。

通過課堂上的交流討論后，能夠較為理性看待這些食品,，一般不會(huì)只為口感而不顧衛(wèi)生和健康,。這樣為學(xué)生形成良好飲食習(xí)慣打下基礎(chǔ)，并且影響著身邊的人。再有就是培養(yǎng)良好的健康習(xí)慣,，從生物課本上傳授的人體各個(gè)系統(tǒng)的生理,、結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)有利于學(xué)生建立起健康的生活態(tài)度，也會(huì)了解一些疾病的常識(shí),。就不會(huì)輕信一些電視上,、報(bào)紙上的虛假健康知識(shí)講座,，還能提醒身邊的人不要受騙,，特別是家里的老人,。

通過生物與環(huán)境相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以充分感知大自然的魅力,，了解動(dòng)植物資源對(duì)人類生存發(fā)展的巨大作用，形成熱愛自然,、敬畏自然,、人與自然和諧共處的觀念,，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，能夠利用科學(xué)知識(shí)保護(hù)環(huán)境,，改善環(huán)境,，在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn),。比如說到當(dāng)前的環(huán)境問題，上頭條的一定是霧霾,。

其成因復(fù)雜,，但人為因素是主要的：人人都向往好的生活，就會(huì)有向自然過度所取和過度排放廢棄物的事實(shí),，兩者不斷加劇必然導(dǎo)致生態(tài)平衡的破壞,，霧霾只是后果之一！在學(xué)習(xí)過棲息地,、生物多樣性的價(jià)值（直接價(jià)值,、間接價(jià)值、潛在價(jià)值）后,，學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的諸多例子面前,，會(huì)逐步形成人與自然必須和諧相處的觀念。

最后想說的是,，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)路途遙遠(yuǎn),，但只要方向?qū)α耍筒慌侣吠具b遠(yuǎn),！

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

摘要：作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要載體,，中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)落實(shí)“以人為本”的教育思想，將核心素養(yǎng)的培育與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合,，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題,，通過創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,、構(gòu)建完善科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系等解決策略，有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng),；中職教育；數(shù)學(xué)教學(xué),；

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的符合個(gè)人終身學(xué)習(xí)與社會(huì)需求的不可或缺的品質(zhì)與核心能力,。核心素養(yǎng)教育是培育學(xué)生個(gè)人知識(shí)、能力等領(lǐng)域素養(yǎng)的主要方法,，讓學(xué)生成為能夠滿足社會(huì)需求的高素養(yǎng)人才,。在數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制內(nèi)，不僅涉及基本理論,、信息處理等能力的培育,，而且包括創(chuàng)造能力以及將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用至現(xiàn)實(shí)生活的能力的培育。唯有牢牢形成“核心素養(yǎng)”的培育理念,，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才有可能成為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握技術(shù),、沉淀經(jīng)驗(yàn),、提升能力，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力獲得提升,，并提高自己的核心素養(yǎng),。所以，中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)的綜合提升,，教師數(shù)學(xué)教學(xué)成果的完善,，均應(yīng)立足于中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一,、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性,。

（一）新時(shí)期對(duì)高素養(yǎng)人才的實(shí)際需求。

數(shù)學(xué)是一門探索客觀世界空間方式與數(shù)量關(guān)系的學(xué)科,。時(shí)代發(fā)展需要較多的高素養(yǎng)人才支撐,，高素養(yǎng)人才不但應(yīng)具備充足的理論知識(shí)，而且應(yīng)具備熟練應(yīng)用知識(shí)的能力,，進(jìn)而才能推進(jìn)時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展,。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面把握數(shù)學(xué)知識(shí),、提升數(shù)學(xué)能力的目標(biāo),，更關(guān)鍵的是在學(xué)習(xí)中，持續(xù)提升學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)與理論處理問題的意識(shí)與水平,。因此,，中職數(shù)學(xué)教師教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)的培育與處理問題能力的提升。新課標(biāo)明確指出,，數(shù)學(xué)知識(shí)普遍應(yīng)用于生活各領(lǐng)域，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的激發(fā)只有在現(xiàn)實(shí)生活的海量數(shù)學(xué)信息中才能得以實(shí)現(xiàn),。在核心素養(yǎng)教育環(huán)境下,，充分運(yùn)用中職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠培育學(xué)生找到問題與解決問題的能力,，進(jìn)而滿足新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求[1],。

（二）社會(huì)發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

近年來,，信息技術(shù)高速發(fā)展,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科在各領(lǐng)域的應(yīng)用具有推動(dòng)作用，數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸融入各個(gè)領(lǐng)域以及國(guó)民生活中,。例如,，在it技術(shù)領(lǐng)域,，數(shù)學(xué)與其是相輔相成的關(guān)系。軟件技術(shù)的創(chuàng)新開發(fā)依賴于數(shù)學(xué)研究的深入發(fā)展,，同時(shí)也展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)在多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用,，體現(xiàn)出其應(yīng)用的廣泛性。軟件技術(shù)的發(fā)展,，不但推進(jìn)了科學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步,，而且對(duì)國(guó)民生活也產(chǎn)生了較大影響。另外,，數(shù)學(xué)作為一種科學(xué)語言和技術(shù)工具,，推動(dòng)著自然科學(xué)、人文與社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,，促進(jìn)人類社會(huì)文明的持續(xù)完善,。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，不應(yīng)僅停滯在了解掌握相關(guān)知識(shí)的層次上,，還應(yīng)熟練掌握將其應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的能力，切實(shí)發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。

二,、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的難題。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容單一,。

數(shù)學(xué)教材是中職學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑,，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中均具備不可替代的地位。近幾年,，我國(guó)教育部門以及編制中職數(shù)學(xué)教材的相關(guān)工作者,，雖然對(duì)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進(jìn)行了一定調(diào)整，但整體而言,，數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐案例仍不足,，數(shù)學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生專業(yè)特征聯(lián)系程度也相對(duì)不高，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭學(xué)以及無用等想法,。例如,，在軟件專業(yè)中，函數(shù)知識(shí)以及計(jì)算分辨率等知識(shí)對(duì)這一專業(yè)十分重要[2],，而這類知識(shí),，在中職數(shù)學(xué)教材中講解較少，實(shí)際應(yīng)用于軟件技術(shù)領(lǐng)域的案例也不足,，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生“數(shù)學(xué)無用論”的錯(cuò)誤觀念,，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏創(chuàng)新,。

目前,，我國(guó)多所中職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中,，仍沿用原有的'終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為,，學(xué)生數(shù)學(xué)考核成績(jī)即檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一指標(biāo),，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生個(gè)體差異重視度不足，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)成效逐漸降低[3],。終結(jié)性評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)是檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度及知識(shí)講授情況,，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)向價(jià)值偏低,。同時(shí),，部分教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)考評(píng)重視不足，教學(xué)評(píng)價(jià)偏向隨意,，使考評(píng)失去了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的價(jià)值,。

（三）教學(xué)觀念及手段陳舊。

因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段是依據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)包含的知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解,，致使中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知產(chǎn)生偏差,，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí),，職業(yè)院校大多以技術(shù)教學(xué)為主,，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與自身所學(xué)專業(yè)無關(guān)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足,。據(jù)研究結(jié)果表明,，多數(shù)中職教師偏重注入式教學(xué)手段，并在課堂中掌握絕對(duì)的主動(dòng)權(quán),，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸,，與教師互動(dòng)機(jī)會(huì)較少。教師對(duì)本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解不足,，難以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,，數(shù)學(xué)教學(xué)成效也無法顯著提升。除此之外,，部分教師革新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念及手段的意識(shí)不足,，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法可以使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用程度,。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的核心素養(yǎng)難以提升,。

（一）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念,。

核心素養(yǎng)教育背景下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新陳舊的教學(xué)理念,，依據(jù)社會(huì)實(shí)際要求,，培養(yǎng)順應(yīng)國(guó)家發(fā)展新形勢(shì)的高素養(yǎng)人才,。原有的中職數(shù)學(xué)教育，在陳舊的教學(xué)理念下,，教師偏重理論知識(shí)的講解,，課堂中多數(shù)時(shí)間用于講授數(shù)學(xué)各類題型，總結(jié)解題技巧,，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新及創(chuàng)造能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙,。因此，更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念是首要條件,。中職學(xué)校要有計(jì)劃地組織數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的相關(guān)理論,。可通過開展專家講座,、教研組討論會(huì),、教學(xué)論文比賽等活動(dòng)，引領(lǐng)教師自我覺醒,，樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí),。數(shù)學(xué)教師要充分利用好課堂這片教科研陣地，在教學(xué)中,，不斷挖掘培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)手段,，在交流與反思中提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。

（二）革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式,。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的生成更多依賴于數(shù)學(xué)活動(dòng),。因此，革新中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重,。中職數(shù)學(xué)教師可采用“數(shù)學(xué)文化熏陶―專業(yè)情境引入―交流合作探索―多元實(shí)踐活動(dòng)”的模式,，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。首先,，在新章節(jié)學(xué)習(xí)前講解數(shù)學(xué)知識(shí)來源及其歷史文化背景,，使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力,。其次,，問題的呈現(xiàn)緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，設(shè)計(jì)專業(yè)性數(shù)學(xué)問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)習(xí)中，通過分組探討以及協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,，在生生,、師生的交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究該數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程、與其他知識(shí)間的聯(lián)系,，以及如何運(yùn)用,。例如，在函數(shù)教學(xué)中,，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組探討,，總結(jié)函數(shù)極限多種應(yīng)用方法。再次,，在常規(guī)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，充分利用課外的時(shí)間與空間，組織設(shè)計(jì)展示,、技能比賽,，舉辦數(shù)學(xué)文化及應(yīng)用科普講座。讓學(xué)生體會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察分析新問題,、用數(shù)學(xué)方法研究與處理問題,，學(xué)會(huì)用多種手段解決同一個(gè)問題。

（三）豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,。

由于中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)技能教育,，不同于升學(xué)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科地位自然相對(duì)較弱,。要想有效改善這一現(xiàn)狀,，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，中職教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理院校選擇的相關(guān)教材,，在保留教材主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極考量專業(yè)的不同,，結(jié)合專業(yè)課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，合理設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與講解順序，另外增添,、延伸專業(yè)課所需的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)相融合。例如：服務(wù)專業(yè),，教師可增加表格數(shù)據(jù)處理,、線性規(guī)劃等相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容；軟件專業(yè),，可增加邏輯代數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí),，如二進(jìn)制等，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ),；機(jī)械工程專業(yè),，可增加立體幾何知識(shí),，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力,、制圖以及空間想象力,；電子專業(yè)，可增加復(fù)數(shù)以及函數(shù)等相關(guān)知識(shí),。通過這一系列舉措,，在優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)成果的同時(shí)，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力[4],。

（四）構(gòu)建完善科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,。

原有的評(píng)價(jià)體系，注重考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及理解程度,。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下,，教學(xué)評(píng)價(jià)在注重考核學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的同時(shí)，還應(yīng)注重考評(píng)學(xué)生品質(zhì),、學(xué)生思維及學(xué)習(xí)過程,。因此，中職院校應(yīng)提倡多元化教學(xué)評(píng)價(jià)形式,，可從課堂表現(xiàn),、期末測(cè)試、實(shí)踐操作等多角度展開,；還可按基礎(chǔ)理論知識(shí),、基本解題技能、綜合應(yīng)用能力,、情感態(tài)度價(jià)值觀等多層次進(jìn)行考核,。例如，將學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的日常表現(xiàn)計(jì)入其考核成績(jī)中,，作為最終評(píng)價(jià)的構(gòu)成內(nèi)容,。同時(shí)，可增加線上測(cè)試,，創(chuàng)建中職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與考核平臺(tái),。一方面，學(xué)生可通過這一平臺(tái),，實(shí)時(shí)獲得自身數(shù)學(xué)檢測(cè)結(jié)果,，以此總結(jié)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)解決,；另一方面,，中職數(shù)學(xué)教師可通過檢測(cè)結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，為師生有效溝通創(chuàng)建平臺(tái),。

結(jié)語。

培育中職學(xué)生的核心素養(yǎng)是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與提高整體素養(yǎng)的科學(xué)保證。中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)只有以創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)觀念為基礎(chǔ),、以革新數(shù)學(xué)教學(xué)模式為關(guān)鍵,、以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為載體、以構(gòu)建科學(xué)完善的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系為支撐,，才能有效地發(fā)揮其重要的教育功能,，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的強(qiáng)有力手段，為中職學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

參考文獻(xiàn),。

[4]唐軍.基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的五年制高職課堂教學(xué)研究[d].蘇州:蘇州大學(xué),:6-9.

學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九

教育以人為本，教師的職責(zé)是教學(xué)生先做人,，后求知,。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生,，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少,。目前很多教師的體驗(yàn)，都是用心備課,，做好教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重心,，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式,。教師備好課不容易,，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路,，在以人為本的課堂,，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個(gè)新班級(jí),，了解學(xué)生的性格,、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力,、創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生做初步評(píng)價(jià),，對(duì)某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),。在了解學(xué)生的途徑中,，可以以談話的方式開展調(diào)查,，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo),，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科,，慢慢地產(chǎn)生興趣,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，學(xué)生的好奇心和探索精神很重要,，也是核心素養(yǎng)中的實(shí)踐創(chuàng)新和科學(xué)精神的載體。每個(gè)老師應(yīng)以人文關(guān)懷為起點(diǎn),，讓學(xué)生健康生活為基礎(chǔ),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二,、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)能力,，邏輯思維能力，探究和質(zhì)疑的能力等,。培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，可以從以下幾個(gè)方面入手：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,，主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣,，集中精力聽課的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣,，認(rèn)真審題和驗(yàn)算的習(xí)慣,，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,，質(zhì)疑問難的習(xí)慣,，合理安排時(shí)間的習(xí)慣，勤于動(dòng)手,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣,，歸納總結(jié)反思的習(xí)慣等。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,，學(xué)生本人是主體，家庭環(huán)境和學(xué)校氛圍是影響因素,，所以做好家校合作是關(guān)鍵,，學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校三方共同協(xié)作，保持交流探討,，才能助力學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng),。

三,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng),，計(jì)算也具有很強(qiáng)的周密性,，解決數(shù)學(xué)問題也需要嚴(yán)格的程序性。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，動(dòng)手能力和思維能力是非常重要的,，教師在教學(xué)過程中和布置課外練習(xí)時(shí)，應(yīng)多提供讓學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐活動(dòng),，在這個(gè)活動(dòng)過程中,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維過程中的漏洞，進(jìn)而給予準(zhǔn)確的指導(dǎo),。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，多安排小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,、相互配合,、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要善于幫助別人,，也要善于向別人學(xué)習(xí),，通過協(xié)作實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在思考問題,、驗(yàn)證事實(shí),、解決矛盾等方面不斷完善，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)建構(gòu),。下面列舉幾個(gè)教學(xué)實(shí)例：

此類型題是有多余條件的減法問題,，讓一年級(jí)學(xué)生去甄別有一定的難度，需要學(xué)生認(rèn)真分析條件與問題之間的關(guān)系,，排除多余條件,，提高解決問題的能力,。在這個(gè)習(xí)題講解時(shí)，教師可以先做一個(gè)情景安排,，如安排20個(gè)學(xué)生為一組,，本組學(xué)生再安排14人到教室外活動(dòng)玩捉迷藏游戲，在室外活動(dòng)的學(xué)生有6人在外面,，其他學(xué)生藏起來,。通過游戲體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生有固定的角色,，游戲結(jié)束再回到課堂來解答這個(gè)問題,，就相對(duì)容易很多了。學(xué)生在游戲過程中,，可以很清晰地找出多余條件,，是“我們班一共有20人”。這是數(shù)學(xué)邏輯思維的初步培養(yǎng),，更重要的是，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),，全面思考能力。對(duì)低段學(xué)生來說,，通過游戲方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣也是效果顯著的,。

四、幫助學(xué)生制作“錯(cuò)題集”

歸納總結(jié)的能力在數(shù)學(xué)學(xué)科中非常重要,，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)能力的必備素質(zhì),。教師首先應(yīng)該組織學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，同時(shí)高度重視學(xué)生錯(cuò)題集的使用,，每學(xué)期安排幾次全體學(xué)生的錯(cuò)題集展覽,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過錯(cuò)題集來提醒自己注意一些小毛病,，或者積累一些解題方法,，可以得到事半功倍的效果。錯(cuò)題集的具體選題范圍如下：尚未理解,、掌握的習(xí)題;特別易錯(cuò)的習(xí)題;難記題;教師指定的典型例題,，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，應(yīng)在其過程中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析,、歸納,、解決問題能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識(shí),、正確的心理素質(zhì)很有作用的習(xí)題,?？傊x題量不一定要多,，選題要盡量具有代表性,。在整理的過程中，讓學(xué)生先抄題目,，留下足夠的空間解題和注釋,。注釋上讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則,、方法等,。學(xué)生在整理錯(cuò)題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難,，教師應(yīng)有足夠的耐心,，同時(shí)給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程后,，逐漸形成獨(dú)立思考,、思維縝密、不畏困難,、積極尋求有效的解決問題的方法的科學(xué)精神,，在文化基礎(chǔ)的積累下，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自主發(fā)展能力,。在此過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)分析問題,、解決問題的能力，克服一些不良習(xí)慣,，樹立一種正確的心理狀態(tài),，使學(xué)生意識(shí)到：做好、用好錯(cuò)題集是自主學(xué)習(xí)的迫切需要,。

當(dāng)前時(shí)期,，無論是社會(huì)，還是學(xué)校,，都要求學(xué)生具備比較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力,。只有具備獨(dú)立思考的能力，才能夠處理好一切難題,，才能夠在社會(huì)中求得發(fā)展和進(jìn)步,。

一、激發(fā)學(xué)生的思考興趣,。

可以說,，思考的過程融合了非智力要素和智力要素的互相影響，該過程的特點(diǎn)是復(fù)雜化,、系統(tǒng)化,。因此,，缺少思考的熱情會(huì)導(dǎo)致思考過程的低效化、繁重化沉悶化,，從而難以讓學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考問題的能力,。

教師要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力，不但應(yīng)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度,，還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。只有讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈和濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才可以提高學(xué)生思考的積極主動(dòng)性,。鑒于此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不可以一味地按部就班地組織教學(xué)工作,，而需要應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式,，像是信息技術(shù)教學(xué)模式、生活情境教學(xué)模式,、開放式教學(xué)模式,、趣味教學(xué)模式等等。

如此一來,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理,，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),、在參與中思考。

思考和疑問是開啟知識(shí)寶庫(kù)和理想大門的金鑰匙,，因而能夠激發(fā)學(xué)生的積極思維能力與獨(dú)立思考能力,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講解是主導(dǎo)和中心環(huán)節(jié),，教師會(huì)為學(xué)生十分透徹,、詳盡、認(rèn)真地講解所有的知識(shí)點(diǎn),，這好比是一點(diǎn)一點(diǎn)地向?qū)W生灌輸知識(shí),，而學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間缺少，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考上就形成依賴心理,，不會(huì)思考和不知道思考。

因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)懂得提問藝術(shù)的應(yīng)用，通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心理與學(xué)習(xí)欲望,，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究,，在探究的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候,，倘若教師直接地為學(xué)生講解長(zhǎng)方形跟正方形的特點(diǎn),，那么會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受，從而使獨(dú)立思考問題的空間喪失,。

鑒于此,，教師能夠認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問，通過問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,。像是教師能夠提出下面的一些問題提讓學(xué)生思考:請(qǐng)你數(shù)數(shù)正方形和長(zhǎng)方形的角,、邊各有多少個(gè)?請(qǐng)你量量正方形和長(zhǎng)方形每一個(gè)角的度數(shù)和每一條邊的長(zhǎng)度?這樣一來，不但能夠激發(fā)學(xué)生的心理和情感聯(lián)想,，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,，從而能夠讓學(xué)生獨(dú)立地思考這些問題。

并且,，學(xué)生通過自主地思考,、發(fā)現(xiàn)、探究,，能夠獲得一些結(jié)論,，盡管學(xué)生獲得的結(jié)論并非完善或準(zhǔn)確，可是在這個(gè)過程中,，學(xué)生并非消極和被動(dòng)接受知識(shí),，而且是在積極主動(dòng)地思考和探究中建構(gòu)新知識(shí)。

三,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過提問學(xué)生,，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考固然重要,。然而，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的培養(yǎng),，還需要指導(dǎo)學(xué)生不斷地質(zhì)疑,，即在通過質(zhì)疑獨(dú)立思考問題。

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因此,，在教學(xué)中,，教師不但注重設(shè)計(jì)提問，而且應(yīng)注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的教學(xué)氣氛,，激勵(lì)學(xué)生敢于提出問題和勇于質(zhì)疑。如此一來，才能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地思考問題和探究問題,，從而進(jìn)行創(chuàng)新性的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，最終切實(shí)把握思考問題的技巧和方法。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識(shí)的時(shí)候,，能夠發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在一開始測(cè)量和計(jì)算三角形內(nèi)角和之后，發(fā)現(xiàn)是179度,。

這種情況下,，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，要求學(xué)生自主地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。當(dāng)教師明確了他們是在質(zhì)疑教師和其它同學(xué)測(cè)量的三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論之后,，就可以這樣做:一是解釋這是測(cè)量誤差導(dǎo)致的結(jié)果;二是讓學(xué)生通過“折一拼”的方法，把三角形的三個(gè)內(nèi)角都向內(nèi)折,，會(huì)拼成一個(gè)平角,。除此之外，為了讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)到“三角形的內(nèi)角和是180度",，教師需要把兩個(gè)相同的直角三角板拼成一個(gè)長(zhǎng)方形,，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形內(nèi)角和的一半就是三角形的內(nèi)角和。在這樣的教學(xué)模式和教學(xué)過程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被激發(fā),，從而有助于培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

總而言之,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師應(yīng)明確學(xué)生獨(dú)立思考能力的價(jià)值和意義，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考興趣,、在提問教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考,、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問題的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步地分析問題,，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。