通過這段時間的實踐,，我認識到不僅要有強大的專業(yè)知識,，還需要具備一定的人際溝通能力,。在撰寫心得體會時,，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗和思路,，但要注意保持獨立思考,。通過自主閱讀,，我深入了解了許多不同領域的知識，豐富了自己的思想,。

教師的心得體會和教學方法篇一

通過本次寒假培訓,，我深刻的認識到：教師的教是為了學生的學,，在教學過程中,，必須充分調(diào)動學生的學習主動性,、積極性,。學生是有個性的人,，他們不只是教學的對象,，而且是學習的主體,。教師傳授的知識與技能施加的思想影響,，都要經(jīng)過學生個人的觀察,、思考,、領悟、練習和自覺運用,、自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們的本領與品德,。一般來說，學生的學習積極性,、主動性愈大，求知欲,、自信心,、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈大,，學習效果愈來愈好,。

對我來說感觸最深的是啟發(fā)式教學法,，即指教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā),，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心,，調(diào)動學生的學習主動性和積極性,，促使他們生動活潑地學習的一種教學指導思想,。

課堂教學是教學工作的最基本形式,，目前各種課堂教學,，往往以教師為主,，教師或滔滔不絕,，一講到底,，或以問代講，一問到底,，學生的讀書時間,、思考時間,、討論時間都被擠掉了,，學生的能動性,、創(chuàng)造性被壓抑,、主動性被埋沒,，成了被動接受知識的“容器”,。而啟發(fā)式教學則強調(diào)了培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神,，通過教師的設問,、啟導、開啟學生的心靈,，發(fā)出他們的心聲，引起學習的興趣,，導出學習的最佳境界,，在教學過程中充分突出了學生的主體地位,，教師的主導作用,，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。

啟發(fā)式教學自東方的孔子,、西方的蘇格拉底開始，至今已有兩千多年的歷史,，所以說，啟發(fā)式教學是古老的；但是,，啟發(fā)式又是一個新鮮的教學理念，隨著社會進步,，科學技術傳承、創(chuàng)新,、發(fā)展，人們又賦予啟發(fā)式以新的內(nèi)涵,，各式各樣和各種流派的啟發(fā)式教學風靡全球,，有人稱其為現(xiàn)代啟發(fā)式,。啟發(fā)式教學有五個“最”：一是年歲最長；二是資格最老,；三是使用效果最好,；四是活動空間最廣,；五是適應性最強,。

在日常教學過程中，運用啟發(fā)式教學首先能確立主體教育觀,，讓學生真正成為學習活動的主人,。教師把主要精神和時間放在激發(fā)學生的學習興趣上，在“導”字上下工夫,，“精講”上動腦筋,，使學生始終處于自覺,、積極的心態(tài)之中，全身心地投入到學習上,，教學以學生為主體,，使學生成為教學的主體。如在啟發(fā)式教學中,，讓學生自己總結方法,，發(fā)表看法,，討論問題，編題解答等,，都是學生主體性的表現(xiàn),。

1內(nèi)心想法和需求,，從學生的知識水平,，能力水平,，動機水平的實際出發(fā),，采用風趣講解,，設疑引思,，模擬演示等有效措施，調(diào)動每一個學生的學習積極性,，使每一個學生都有在各自原有的基礎上得到應有的進步。在啟發(fā)式教學中,，如果沒有教師的設問、啟導是難以想象的,。正是教師所提出的啟發(fā)式問題，猶如一個個閃光點,，在學生的“頭腦庫存”中引起碰撞,，迸發(fā)出火花,，把學生現(xiàn)實的“惑”和原有的見聞,、體驗、知識,，認識溝通起來，最后水到渠成地解決問題,?？梢?，啟發(fā)式教學充分發(fā)揮了教師的主導作用。

再次,，啟發(fā)式教學加強了師生雙方情感交流,，營造了民主和諧,、愉悅的課堂教學氣氛。中國歷來比較講究“師道尊嚴”,。課堂教學中,，教師教、學生學的教學形式是天經(jīng)地義,。教師高高在上,，扮演著“傳道,、授業(yè)、解惑”的角色,，其權威性不可動搖,，而學生只有處于被接受的狀態(tài)，很少有自由學習,，主動學習的機會,。長此以來，學生變得不敢想,，不敢說，仿佛學習的事只要跟著老師就行了,，有的甚至到了“唯師命是從”的地步。這種僵化,、刻板,、拘束的學習氛圍無疑成了學生學習的枷鎖。在啟發(fā)性教學中,，教師摒棄了“滿堂灌”的傳統(tǒng)做法，通過教師的設問,、啟導，不僅調(diào)動了學生思維的積極性,，讓學生敢于發(fā)表不同的見解，在民主討論的基礎上獲得新知,，而且還要了解感受學生對設問,、啟導的反應，然后根據(jù)這些及時給予評價或進一步啟導,，甚至改變教法,。學生從教師的評價和啟導中也及時獲得了反饋信息，這些反饋信息使學生集中注意調(diào)整情緒,，強化正確,，改正錯誤,，2促進學習。只有師生間的情感交流和認知信息的反饋,，教學活動才能順利進行,，教學才能成功,。

最后，啟發(fā)式教學注重學習方法的指導和學習能力的培養(yǎng),。學習效果不僅與人的智力和學習方法有關而且與學習心態(tài)有關,。教師的言談舉止含蓄而富于啟發(fā),，就有利于學生形成最佳的學習心態(tài),，引起學生無窮的興趣,，在興致勃勃中來學習知識,，他們會感到愉快,，學得快,，記得牢,。另外根據(jù)學生心理特點：好動,，好勝,，好強,，好奇,，設計有啟發(fā)性的問題,；操作演示學具、教具,；利用多種媒體共同發(fā)揮作用,，使課堂教學取得事半功倍的效果,。

在啟發(fā)式教學中,，通過老師的設問,、啟導,、引導學生自己的學習過程中學會求知,，學會觀察，學會操作,，掌握學習方法,，形成較強的學習能力,，達到“授人以漁”的目的,，實現(xiàn)“舉一反三”這個啟發(fā)的最高目標。

總之,，與傳統(tǒng)的課堂教學不一樣,，啟發(fā)式教學是在師生人格完全平等的基礎上進行的富于愛心的交流,，是人與人精神的契合。是相互尊重和創(chuàng)造,，是師生共同進行的美的創(chuàng)造活動,。它使師生的生命力在課堂上得到積極發(fā)揮，使課堂教學煥發(fā)出生命的活力,。

教師的心得體會和教學方法篇二

教學方法是構成教學活動的重要因素之一,直接關系著教學工作的成敗、教學效果的好壞和教學效率的高低,在教學過程中具有不可忽視的地位,。下面是本站，為大家準備的教師學習教學方法,。

希望大家喜歡!

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良,、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

音樂是我們生活不可缺少的一部分,，幼兒園更是離不開音樂,，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶,、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳中感受音樂的美,，產(chǎn)生愉快的心情,。一直以來，幼兒園音樂活動都是一個難點,，如何上好一節(jié)音樂活動呢?在8月29日我們非常難得有機會去聽音樂教學法,。這套兒童之家教材繼承了中國傳統(tǒng)音樂思想,，又結合了國外三大教學法：瑞士的達克羅茲,、匈牙利的柯達依,、德國的奧爾夫，進行編排的一套教材,，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受,。一,、以趣引趣：

興趣是產(chǎn)生學習動機的重要心理因素,，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系,，因此,，用幽默的語言,、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化,、設計趣味化,、教法趣味法上下功夫,。

1、教材趣味化,。

在選擇教材時,，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式,、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材,。有些教材要經(jīng)過改編,、加工以后才有趣味,，孩子們感到十分有趣,，這樣既是唱歌,，又有游戲,，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,。

2、設計趣味化,。

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗,，對每一個音樂教育活動,，都要根據(jù)教材對結構內(nèi)容進行精心設計,，使之情節(jié)化、承上啟下,、自然過渡,，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境,。

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境,，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂,，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高,。通過老師的精心安排,，使幼兒感到有趣味,。

3,、教法趣味化,。

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式,。在教學過程中,，努力將兩者有機的結合起來，教育方法力爭生動形象,，充滿情趣,。

二、以情育情：

達爾克洛有句,。

名言,。

：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程,，不如說是情感過程”。將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗,。那么,，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢?關鍵是一個“愛”字,，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力,。在音樂教學中，注重師生之間情感的交流,，努力創(chuàng)造一種平等,、寬松、和諧的氣氛,，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣,。比如說在活動中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范;用表情,、動作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)(如：當孩子們很興奮時,，就說：“天黑了，小動物要睡覺了,?！辈ь^假裝睡覺。)同時,，還可以各種不同的身份與幼兒進行情感交流,，在音樂活動中，可以是老師,，也可以是其他角色,，如兔姐姐、鴨媽媽,、小鳥,、風等，通過扮演角色,、逼真地表演,，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前,，對教材都要做詳盡的研究和分析,，領會每首歌所要表達的情感內(nèi)容。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達的自豪,、溫柔,、高興、自信等幾種感情,。對教材的感情做了詳盡的分析,，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了,。試想一下,，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕,、說響就響,，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的,。

三,、以新帶新。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力,。對!在大力推行素質(zhì)教育的今天,，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力,。作為老師,，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者,。因此，在音樂活動中,，注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象,。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,，這既能提高幼兒唱歌的興趣,，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對不同年齡幼兒的特點,，創(chuàng)編時需要的有關生活經(jīng)驗等事先在其它活動中進行準備,，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣!

身為一名小學數(shù)學老師，我一直希望在我的教學中能讓孩子不再畏懼數(shù)學,，而且從心里喜歡它,。有幸看了邱老師的《嘗試教學法》，感受非常深刻?，F(xiàn)把自己的心得體會簡述如下：

一,、嘗試教學法強調(diào)讓學生在舊知識的基礎上來嘗試練習，所以教學過程中便具有基本訓練題,、準備題與嘗試題的進行,。“溫故知新”便是嘗試教學法的主要精神之一,。學生從復習舊知識的活動中,，其認知結構再度獲得同化或順應，也增強兒童的信心。進而利用既有的知識與技能去探索教師所提出的嘗試題,。

出自 m.sevw.cn

基本訓練題與準備題的呈現(xiàn)方式,，視教材的內(nèi)容，選擇不同的題目和不同的方式來引導,，常用的方法有快問快答法,、分組游戲競賽、前置性測驗及小組搜集資料報告等,，這些都是學生較樂意進行的活動,。

二、嘗試題的設計,，攸關于整個嘗試活動的流暢性,，多以發(fā)散型的多元思考題型呈現(xiàn)，且與課本的例題相似,，讓兒童藉以自學課本,，操作學具及共同討論，來嘗試解決問題,。嘗試題的呈現(xiàn)方式可采用多元化,，例如角色扮演、模擬問題情境,、自由聯(lián)想,、列舉法等。嘗試題為整個嘗試活動的靈魂,，它深深地吸引兒童的注意力,，因為唯有全神貫注，才能尋找解決嘗試題的線索,。因此,，在設計嘗試題時，教師更要多多費心,，特別要注意能夠激發(fā)兒童好奇的內(nèi)驅(qū)力,，許多概念及策略，便能水到渠成,，建構于兒童的認知結構中,。

三、指導兒童自學課本乃是嘗試教學的特色,。學生期待教師會提出何種嘗試題,，然后在嘗試題的引導下，學生自學課本,，獲取課本中有關解決嘗試題的信息,，形成假設,，再與小組成員討論，形成共識,，教師請兒童上臺發(fā)表,，若有不足之處，可請別組組員補充,。此時,，他組組員可提出質(zhì)疑，亦可加以補充說明,。教師在活動中不要急于評價,，讓兒童盡情發(fā)表意見，最后由教師或兒童整理歸納重點,。

按上述教學模式進行教學,，兒童的學習動機相當旺盛，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性,，往往能收到意想不到的效果,。兒童除了從課本得到解題的策略之外，更能從分組討論中得到更多的解題的方法,。

四,、使用嘗試教學法會使概念很清晰地深植于兒童心中，但“精熟學習”也是不可缺少的,，必須培養(yǎng)學生的能力,。所以進行第二次嘗試練習時，往往可配合課本與習作的題目來進行,，或口答問答，或形成性評量等等,。

應用嘗試教學法后,，可以發(fā)現(xiàn)兒童的“學習遷移”能力增強，常能舉一反三,，不需要教師題題講解,，可節(jié)省時間，多讓兒童板演或共同訂正,。通過合作學習,，大家都能彼此互相幫助，使程度不一的兒童,，都能漸趨靠近,，有利于提高整體的學習成效。

有些人曾懷疑,，在現(xiàn)有教材及緊張的教學進度下,，為何費時地實施嘗試教學法呢?我認為學生有了探索能力和自學能力,，能夠舉一反三，自己學習,，反而能提高教學效率,。另外，我想不管哪種教學法都不能死板地單獨使用,，所謂“運用之妙,，存乎一心”，唯有配合創(chuàng)造性,、多元化的教學設計,，才能培養(yǎng)出高創(chuàng)造力的學生。嘗試教學法為我們提供了一個兼具認知,、情意,、技能的良好的數(shù)學教學模式，值得大家試一試,。

本學期我積極參加學校組織的校本研修活動,，我深感這是我們教師專業(yè)發(fā)展的一次良機。在這次學習活動中,，我認真研讀了《學習手冊》,、《小學數(shù)學課程標準》等手冊和書籍，各冊數(shù)學教材,，上網(wǎng),、讀書，寫體會,，制作,。

課件。

數(shù)學知識樹,，開展了三課活動,，同課異構同步研討等活動。在三課活動中每位教師都參加了講課,，說課,，評課活動，并認真寫下講課心得或教學反思,。認真研讀教材,，精心設計。

教案,。

組內(nèi)教師之間互動交流學習體會共同探究,、各抒己見在交流中得到啟發(fā)得到提升。下面總結一下本次學習活動中的體會：

一,、轉(zhuǎn)變思想,、提高認識,。

通過研修學習，我的思想認識有了很大的提高,，進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用,，感到不能滿足于現(xiàn)狀，應該努力使自己的教育教學向?qū)I(yè)化方面發(fā)展,。

我深刻地認識到得自己的教育理論水平匱乏,，而要開展教學實踐，沒有深厚的教學教育理論作為指導,，猶如一副沒有靈魂的空殼,。所以以后應養(yǎng)成學習理論知識的習慣，對各種理論做到大量涉獵,，擴充知識面,，融會貫通，形成自己獨特的見解,，不斷提高自身理論水平,。

注重積累實踐經(jīng)驗。理論是在實踐的基礎上,，通過概括提煉而成,。專家們的工作經(jīng)驗和理論成果，都是因為善于總結,，注重積累結果,。因此，在平時的教學工作中,，要注意收集,、總結、提煉成功的經(jīng)驗,，使之具有普遍指導意義的方法,，并逐步成為自身工作的特色，不斷提高工作水平,。

要注重提高業(yè)務水平,。要做好工作,，還需要進一步提高自身業(yè)務水平,，我們要不斷學習，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，不斷促進自己的專業(yè)成長,。要想駕馭新課程理念指導下的課堂，教師要有淵博的知識,，這是我們從事教育教學工作的基礎,。我要以這次教材研修為契機,，繼續(xù)加強自身的學習，利用各種課程資源信息,，認真向課程專家和同行學習,，不斷充實提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務素質(zhì)。

二,、提高能力,，完善自我。

教材研修的學習和聽取同行們優(yōu)秀的示范課使我從根本上改變了原先的傳統(tǒng)學習模式,，更給我?guī)砹诵碌膶W習觀念,、學習方式和教學理念。這使我對以往在教學中的困惑豁然開朗,，教學思路靈活了教學方法多樣了,，對自己的課堂教學有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性,，不能為了圖熱鬧,，活動多而淡化實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度,，甚至蹲下身來看學生,，充分尊重學生;在課堂上，教師只起一個引導的作用,，不可以在焦急之中代替學生去解決問題,，要尊重學生的主體地位;教師可以設置問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生,，讓學生跟著老師走等,。在課堂教學展示交流活動中，我上的《有余數(shù)的除法》這一課,，就體現(xiàn)了這些要求,，我覺得無論是課的設計理念還是課堂的教學方式，對我來說都是一次巨大的跨越,。當然,，在以后的教學工作中，我也會以高質(zhì)量的課堂要求自己,，不斷提高教學能力,，完善自我。

三,、反思不足,，努力改進：

通過教材研修的學習，使我學到了很多東西,，這對我來說是一個極大的提高,。同時,，我也重新審視自我，更清醒地認識到自己的貧乏,、淺陋,，也看清了過去的自己：安于現(xiàn)狀、自滿自足,，缺乏終身學習意識,，工作中容易被世俗觀念束縛，惰性大,，缺少有價值的嘗試探索;我深深地感到自己在工作中存在著許多不足,，因此，我決定在以后的工作中努力改進：

1,、借助教材研修的平臺,，多學習、多交流,，不斷擴大自己的知識面,，使自己的業(yè)務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學和時代的挑戰(zhàn),。

2,、積極改革課堂教學，認真?zhèn)湔n,、上課,，合理設計教案、精心設計練習題,，讓學生學得輕松愉快,，提高教學效率。

3,、在今后的工作之余加強教育理論和教學方法的學習和研究,，加強學習現(xiàn)代教育理論，并學以致用,，努力提高自己的整體素質(zhì),。

4、主動承擔教學研究課,，不斷提煉自己的教學能力,。

5、在教育教學工作中認真反思自己的不足之處,，堅持寫教育反思,，不斷積累自己的教育教學經(jīng)驗,。

教師的心得體會和教學方法篇三

通過學習“最美教師”的感人事跡,，使我深受啟發(fā),，收獲很多，對教師這個職業(yè)更加熱愛,，深感責任重大,，教師必須愛崗敬業(yè)、無私奉獻,。

首屆“_最美教師”張老師,，數(shù)十年如一日，堅守偏遠農(nóng)村的三尺講臺,。有人說張老師傻,，但他說：“為了學生，值!”,。三十八年,，張老師從年輕力壯的小伙子，變成了兩鬢染霜的老人,。張老師只有一句話：無怨無悔,。他的學生一批批走出山村，有的成為工程師,，有的成為總經(jīng)理,。明年就要退休了，為了山里的孩子,，他愿意繼續(xù)堅守,，發(fā)光發(fā)熱。他這種勇于堅守,、樂于奉獻的精神值得我們廣大教師學習!

青年教師代表郭老師,，心中有夢，不畏途遠,。全身心投入,，迅速成為學生心目中“最具魅力的老師”。為上好每一節(jié)課,，她細細斟酌每一句話,、每一個字、每一個聲調(diào),，甚至模擬練習,。語速、咬字,，郭老師不斷對自己提出更高的要求,。最終，她成為一名神采飛揚的老師。有付出必有收獲,，她參加全國優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎,。郭老師愿繼續(xù)用自己的智慧和勤奮，成就孩子們的成才夢想,。她好學上進,、甘為人梯，是年輕教師學習的榜樣!

首屆“河南最美教師”劉老師,，朝夕和智障孩子相處,，用愛守護折翼天使。劉老師說：“每種色彩都應該盛開,，每個夢想都值得灌溉,，每個孩子都應該寵愛?！闭沁@種理念使劉老師牽著孩子的手,，用心走進這個特殊的世界。25年的堅守,，讓她從姑娘變成了最懂這些孩子的“特教媽媽”,。25年中，雖然有好幾次離開的機會,，但劉老師每次都選擇了留下,。她說：“因為我無法拒絕這些折翼使!”。

劉老師說,，“河南最美教師”不是她一個人的榮譽,，而是頒發(fā)給整個特教教師群體的，希望社會上有更多人關注特殊孩子,，讓他們也成為“幸福天使”,。

作為一名普通教師，這些“最美教師”是我學習的楷模,，在教育教學中,，努力做好自己的'本職工作，為祖國的教育事業(yè)貢獻力量!

教師的心得體會和教學方法篇四

在我所接受的教育中,，最讓我深受益處的是教學方法,。在課堂上，老師的心得體會對我們的學習成果也起到了很大的幫助,。

教學方法是教育中不可或缺的重要因素,。老師應該根據(jù)學生的不同特點和學習能力，采用有針對性的教學方法,。首先,，我認為對于學生而言,，授課過程一定要生動、形象,、有趣,，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣。老師可以引用一些有趣的故事,、笑話或者適當?shù)丶尤胗螒蚧拥确绞剑寣W生在愉悅中學習,。其次,，教學方法要緊密結合學科特點，隨著知識的深入細化,，教學目標也應及時更改,，使得學生能更好的吸收知識，并運用到實際中去,。

在實際的教學中,，作為教育工作者，要時刻考慮如何讓學生更好的理解與掌握所學知識,。針對一些學習較為困難的學生,，有時候老師需要額外耐心地給予關注，不斷幫助,，對于一些學習能力較為強的學生,，則應該有針對性地提供更高難度的知識點，滿足他們學習和發(fā)展需求,。

除此之外,，教學方法中特別重要的一點就是教學方式的多樣性。教學方式的多樣性不僅可以滿足學生的個性化需求,，也可以豐富課堂氛圍,，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以采用多種方法,，如板書,、說故事、演示,、討論,、情景模擬等教學方式，讓學生在多樣的教學方式下,，真正理解所學知識點,。

總之，對于教學方法而言,，要有系統(tǒng)的教學理念,，多元的教學策略，以及針對性的教學手段。老師應該通過深入思考和理論研究,，不斷完善自己的教學方法和理念,，這對于提高教育教學水平，提高學生成績,，都具有極其重要的意義,。

教師的心得體會和教學方法篇五

教學是一門藝術，教師的教學方法是實現(xiàn)教育目的的關鍵,。在多年的教學實踐中,，我深刻體會到了一些教學方法的實際效果，以下是我的心得體會：

一,、啟發(fā)式教學法：

啟發(fā)式教學法是一種積極的教學方法,，它通過讓學生主動地參與到問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力,。在啟發(fā)式教學中,，學生是主體，教師是輔導員,，教師應該鼓勵學生提出各種問題和觀點,，引導學生發(fā)現(xiàn)問題的特點，用自己的知識和經(jīng)驗找出解決問題的途徑,。

案例教學法是一種有效的教學方法,，教師通過讓學生研究各種實際問題，對學生進行案例分析,，培養(yǎng)學生的批判性思維和實際操作能力,。案例教學的作用在于，幫助學生走進實際生活,，了解許多基本教育問題的本質(zhì),，并從實踐中學習基本技能和知識。

三,、探究式教學法：

探究式教學法是一種開放性教學方法,，它是用現(xiàn)代教育科技手段充分利用學生自主學習能力的方法。在探究式教學中,，教師旨在培養(yǎng)學生的問題意識和探究興趣,，幫助學生掌握各種能力和技巧，以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,。

四,、互動式教學法：

互動式教學法是一種活躍的教學方法，它通過鼓勵學生自由提問和互動交流,，提高了學生的獨立思考和分析能力,。在互動式教學中,，學生應該溝通、交流,、互發(fā)言,，教師應該鼓勵學生提供各種不同的觀點，并給予學生適當?shù)闹笇Ш驮u價,。

五,、合作式教學法：

合作式教學法是一種由學生共同創(chuàng)造、共同掌握知識的教學方法,，它通過組織學生進行合作性學習,，提升了學生的集體協(xié)作和團隊精神。在合作式教學中,，學生應該共同完成課堂任務,，互相協(xié)助,，相互學習,，教師應該為學生創(chuàng)造一個互相信任、相互尊重,、和諧共處的氛圍,。

總之，教學方法的選擇和應用應該根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點來確定,，教師需要通過持續(xù)不斷的教學實踐,，積極地探索和完善自己的教學方法，提高教學質(zhì)量,，完成他們在教學中的使命,。

教師的心得體會和教學方法篇六

作為教師，合理的教學方法對于提高學生學習效果和培養(yǎng)他們的綜合能力起著至關重要的作用,。經(jīng)過多年的教學實踐,，我深刻體會到了不同教學方法的優(yōu)劣之處，也逐漸形成了自己的一些心得與體會,。本文將圍繞教師合理教學方法的幾個關鍵要點展開論述,，旨在幫助教師們更好地運用合理教學方法，提高自身的教學效果,。

第二段：靈活運用多種教學方法,。

在教學中，靈活運用多種教學方法是至關重要的,。因為不同的教學目標,、不同的學科和不同的學生都需要對應的教學方法，不能一成不變地套用同一種教學方式,。有時候,，我們可以采用講課,、講解、討論等傳統(tǒng)教學方法,，有時候則可以運用案例分析,、小組活動等互動教學方法。不同教學方法的靈活運用,，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣,，提高學習效果。

第三段：注重培養(yǎng)學生的思維能力,。

在實施教學方法時,，我們還應注重培養(yǎng)學生的思維能力。過去,，傳統(tǒng)的教學方法注重的是傳輸知識,，學生只需要被動接受。但是現(xiàn)在,，社會對于綜合素質(zhì)的要求越來越高,，已經(jīng)不能滿足于一味地灌輸知識。因此,，教師應該通過靈活運用教學方法,，培養(yǎng)學生的思考和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，讓他們成為一個有獨立思考能力的人,。

第四段：關注學生的個性差異。

另外,，教師在運用教學方法時,，還應注重關注學生的個性差異。每個學生都有自己獨特的學習方式和學習特點,，教師應該因材施教,，根據(jù)學生的實際情況設計合理的教學方法。有些學生喜歡聽課,，有些學生喜歡主動發(fā)言,，有些學生喜歡實踐操作，教師需要根據(jù)學生的個性差異,，采用適合他們的教學方法,，從而提高他們的學習積極性和學習效果。

第五段：不斷反思與改進,。

最后,，教師在實施教學方法時，還應不斷反思與改進,。教學方法不是一成不變的，隨著教育的發(fā)展，新的教學方法不斷涌現(xiàn)并得到驗證,。作為教師,，要積極參加各類教師培訓和研討會,，了解最新的教學方式，并嘗試應用到實際教學中。通過不斷反思與改進，我們可以更好地提高自身的教學水平,，滿足學生的不斷發(fā)展需求。

總結：

教師合理教學方法是提高教學效果的關鍵,，它不僅要求教師具備多種教學方法的靈活運用能力,，還要注重培養(yǎng)學生的思維能力，關注學生的個性差異,，并不斷反思與改進,。作為一名教師，我們要不斷學習,、積極實踐,，在不同的教學場景中嘗試不同的教學方法，只有這樣才能不斷提高自身的教學水平,，為學生成長成才貢獻更多的力量,。

教師的心得體會和教學方法篇七

今天小編為大家收集資料整理回來了一些關于心得體會的文章,，希望能夠為大家?guī)韼椭?，希望大家會喜歡。同時也希望給你們帶來一些參考的作用,，如果喜歡就請繼續(xù)關注我們()的后續(xù)更新吧!

心得體會范文：

為期三天的英語教師暑期培訓結束了,。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師,、朱老師的精彩講授,，我受益匪淺，通過學習,，我有以下感受：

一,、英語教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

作為一個小學英語教師,，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣，要從學字母開始,，要讓學生認識什么是書寫體,，什么是印刷體。在書寫的時候,，胸要離桌子一拳頭,，本子要成10角;其次,，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣,，把英語作為一種交際工具,，還要有及時復習的習慣;最后還要養(yǎng)成勤于積累，實踐的習慣,。只有這樣,，學生良好的學習習慣養(yǎng)成了，才能對英語學科感興趣,，才能愿學,，樂學，善學,。

二,、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調(diào)從問題入手。

英語課以語言對象,，強調(diào)以任務入手,，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學生的英語能力,，這個就是知識點,。教師必須從以下幾個方面來培養(yǎng)學生好習慣：

律、字母組合的發(fā)音規(guī)律,、音節(jié)的劃分,，促使學生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習慣。

2,、每天自覺聽,、讀、背,、說英語的習慣,。要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣,。每天至少半小時讀背英語,，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日,，使學生養(yǎng)成自覺說英語的習慣,。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程,，同時還是一個師生情感共融,、價值共享、共同創(chuàng)造,、共同成長,、共同探求新知,、共享生命體驗的完整的生活過程。因此,，教師教學行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,，尊重學生人格、尊重學生選擇,，要超越書本,，發(fā)表獨立見解,，教師要大膽創(chuàng)新,，使教學成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學生,，為學生創(chuàng)設自由思想和自由選擇的空間,，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質(zhì)疑,，學會以孩子的眼光看孩子,。還要注意向?qū)W生學習,，師生共同成長,。

短暫的培訓結束了,，我覺得還有很多地方需要學習,，我會盡我所能將我這30多天學到的東西,，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風格的教學方法,，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語,。最后,，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多,、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)來做一名稱職的英語教師。

教師的心得體會和教學方法篇八

作為一名普通的高中生,，我經(jīng)歷了十二年的學習生涯,，也聽了很多老師講授的課程。在這個過程中,，我深感教學方法對于學生的學習成果有著至關重要的影響,。因此,，我認為教學方法是教師必須掌握并且不斷完善的一個重要技能。

首先,，我認為教學方法需要足夠多樣化,。學生的學習習慣、能力和興趣愛好各不相同,，因此教師無法采用同樣的教學方法來適應所有學生,。老師可以通過講述故事、配合視頻講解,、舉例子等多種方式來豐富教學內(nèi)容,，讓不同類型的學生都能受到啟發(fā)和感染。

其次,，教學方法需要注重理論與實踐相結合,。從我自己的經(jīng)驗來看，只有同時掌握理論知識和實際操作能力,，才能真正掌握所學知識,，并且在以后的工作和生活中得到應用。因此,，教師應該注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,，例如托線器、封閉器等實際操作技巧,。只有這樣,，學生才能夠在以后的學習和工作中有所建樹。

另外,，我認為,，好的教學方法需要注意激勵學生的積極性，使他們主動學習,。老師可以利用小組討論,、交流互動、研究課題等方式來讓學生更多地參與到課程中來,，提高他們的主動學習意識和積極性,。這不僅有助于學生的成長和發(fā)展，也能夠提升教學效果,。

最后,，教師需要不斷提升自己的教學方法，跟上時代發(fā)展潮流,。我們現(xiàn)在所處的時代信息量極大,，教學方法也必須跟著這個特點進行改進。教師可以通過學習討論、研究交流等方式來更新自己的教學方法,，讓它們更有針對性和實用性,。

總之，教學方法對于學生的學習成果有著至關重要的影響,。好的教學方法需要即多樣化又理論與實踐相結合,，并注重激勵學生的積極性，最終要不斷更新自己的方法,。我相信,，只有這樣，我們的老師才能成為偉大的引路人,，引導我們走向更加輝煌的未來,。

教師的心得體會和教學方法篇九

創(chuàng)設語文教學情境，激發(fā)學生學習興趣,，對教學情境的關注,，是目前教學模式構建中的重點話題，也是廣大教師在教學實踐中不斷嘗試探索的課題,。教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領而在于激勵,、喚醒、鼓舞,?！眲?chuàng)設教學情境，正是激勵,、喚醒,、鼓舞的一種藝術。因此,，在教學過程中,，我們要善于憑借教材，順應兒童心理,，因時,、因地、因人制宜,，創(chuàng)設生動有趣,、符合學生心理、年齡特征的情境,，調(diào)動學生的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣,，更好地為教學服務,。

創(chuàng)設情境，是指在教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的,、以形象為主體的生動具體的場景,，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材,，并使學生心理機能得到一定發(fā)展的教學策略,。情境教學是語文課堂教學的重要組成部分，是溝通教材和教育對象的橋梁,，是打開學生心扉的鑰匙,，是撥動學生情感的琴弦。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感,。

“教學有法,，教無定法，貴在得法,?！苯虒W情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，它不是教學過程的自然伴隨物,，而是教師主動設計的產(chǎn)物,。教師要根據(jù)教學任務、教學對象,、教學設施及教師本人素質(zhì),，選擇恰當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑。那么,，如何創(chuàng)設語文教學情境,，激發(fā)學生學習興趣呢？依據(jù)多年來的教學實踐,，我總結了如下幾種途徑,。

1.語言描繪情境。

即教師運用語言的渲染,、描述和感化作用,，創(chuàng)造出一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”，以撥動或震撼學生的心弦,。如教學《十里長街送總理》一文時,，隨著低沉悲痛的哀樂響起，教師以沉痛哀傷的.語言創(chuàng)設情境,，向?qū)W生展示十里長街送總理的感人場景,，讓學生心靈與十里長街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領悟到人們對總理的無比愛戴和深切悼念,，為后文作了鋪墊,。

另外,，教師的示范朗讀，學生的感情朗讀也是借助語言來再現(xiàn)情境,，幫助學生理解文中內(nèi)容和體會文中所蘊含的思想感情的方法,。如教學《荷花》第四自然段，我作了如下的設計：

生（補足讀）：一陣微風吹過來,，我就翩翩起舞,，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵,，一池的荷花都在舞蹈,。

師：風過了，我停止了舞蹈,，靜靜地站在那兒,。我聽到了——

生：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過,，告訴我昨夜做的好夢……

這樣，在師生共創(chuàng)的情境中,，學生情感的火花被點燃,，豐富的想象被激活，不知不覺地沉浸在文本描繪的美好景色中,。

以語言描繪為主的情境創(chuàng)設,，可以給學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語言準確,、簡練,、生動形象，能誘發(fā)學生在頭腦中形成正確的表象,，從而感知所學的文本材料,。

2.實物演示情境

俗話說：“百聞不如一見?！边@是人們認識客觀事物的一條規(guī)律,。實物演示情境，正是從這一認識規(guī)律出發(fā)的,。如教學《畫楊桃》一文時,，針對本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導學生觀察,。在老師的指導下,，學生對“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認識,，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實就是的做法,，同學們嘲笑“我”是錯誤的道理,。

用實物演示情境,，既可以由老師展示,，也可以讓學生來展示。

3.電腦模擬情境

近年來,，計算機多媒體在教學中的應用越來越廣泛,。幻燈機,、投影儀等現(xiàn)代教學設備進入課堂,，為教學情境的創(chuàng)設提供了有利條件。音頻,、視頻,、圖像等媒體信息，可以將文字,、圖片,、動畫等多種媒體有機集成，以圖文并茂,、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境,，吸引學生的注意，并達到“感知,、理解,、運用”的目的。

如五年級上冊《地震中的父與子》一課,，課文講述的是1998年美國洛杉磯發(fā)生的大地震中,，一位父親冒著危險，抱著堅定信念,，不顧勸阻,，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘,，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事,。由于五年級學生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導入,，結合視頻,、圖片，在聲與畫的渲染下,，把學生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場,。學生一下子被影片中山崩地裂、驚心動魄的地震畫面感染了,，為后文學生體會父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊,。

4.圖畫再現(xiàn)情境：

“詩中有畫,，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關系,，同樣也揭示了文與畫之間的關系,。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境,，可以使文本具體化,、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征,。運用圖畫再現(xiàn)情境時,，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述,，便于學生充分地感受形象,，進入情境。

如《月光曲》一文中,，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的,。我是這樣設計訓練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：（1）.月亮升起，海面平靜,；（2）.月亮升高,，穿過微云；（3）.月亮高照,，風起浪涌,。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境,，加上教師點撥,，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動,。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來進行教學,，學生在逼真的情境中體驗感情，感悟語言文字,，溫習所學知識,，發(fā)展學生的個性。如低年級漢語拼音的教學比較枯燥乏味,，若創(chuàng)設角色扮演的情境,，會收到較好的效果。如讓一部分學生扮演聲母,，另一部分學生扮演韻母,，他們各自戴上對應的頭飾找朋友。表演聲母的同學,，遇見表演韻母的同學說聲：“你是我的朋友,?！比缓蟊舜似醋x出音節(jié)。這樣的扮演,，讓學生個個興趣盎然,，教學效果倍增。

6.音樂渲染情境

音樂是一種訴諸人的聽覺,，啟動人聯(lián)想和想象的藝術,，最能調(diào)動人的情感,，撫慰人的心靈,，渲染情境，創(chuàng)造氣氛,。教師把音樂語言與語言文字溝通起來,，調(diào)動學生的聽覺、視覺等器官,，創(chuàng)設一種具有強烈感染力和鼓動性的“情緒環(huán)境”,，往往能使教學收到意想不到的效果。如《十里長街送總理》一文,，至始至終奏響哀樂,，引導學生入情入境，整節(jié)課讓學生沉浸在悲傷和哀痛之中,，在朗讀和感悟中對周總理的懷念和崇敬之情油然而生,。

教學情境的創(chuàng)設和利用沒有固定的方法，教師要根據(jù)教學任務,、教學對象,、教學設施及教師本人素質(zhì)，選擇適當?shù)膭?chuàng)設情境的途徑,。

總之,，語文教學中的情境效應，不僅對激發(fā)學生的求職欲望,，增強學生的學習興趣,，發(fā)展學生的智力能力具有重要的作用，而且對于促進素質(zhì)教育的深入發(fā)展,，提高教學質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響,。

教師的心得體會和教學方法篇十

學習新方法我們對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,，下面是學習新方法心得體會,，希望大家喜歡。

作為一名年輕的教師,，雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識技能,，但在如何組織教學,，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導,。通過幾門課程的培訓學習,，收獲很大，以前一些認識模糊的問題,，現(xiàn)在弄清楚了,，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持,，更為重要的是,，我深深體會到，教育確是一門藝術,，一門大學問,，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓,，現(xiàn)將自己的學習"新方法"心得體會,。

總結。

如下：

一,、充分發(fā)揮教師的主導作用,。

在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的,。在先學后教,，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現(xiàn)在精心的準備上,，體現(xiàn)在簡而精,、通俗易懂的語言上，體現(xiàn)在將復雜問題簡單化,、形象化的演示上,，體現(xiàn)在能夠及時發(fā)現(xiàn)問題的精銳的目光上，體現(xiàn)在耐心的巡視指導上,，體現(xiàn)在及時解決問題的方法上,。當堂訓練的方法提高了課堂教學的質(zhì)量，讓學生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，不留死角,，一直處于主動狀態(tài)，有利于培養(yǎng)學生學習的主動性,、積極性,，真正體驗學習的樂趣。

二、相信每一個學生,。

學生在個性上存在差異,，但在智商上是絕對沒有差異的，每一個學生都有很大的潛力有待于教師去挖掘,。所以我們應大膽地放開手,，讓所有學生去學習，去全力地發(fā)揮自己的潛能,，并通過教師的培養(yǎng)逐漸提高學生的各方面的能力,。

三、使學生能真正地成為課堂的主人,。

積極地動腦思考,，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用,，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高,。

四、因人施教,，不讓任何一個學生掉隊。

任何一個學生都有學習的能力,，要向讓他們學好,，就必須給他們提供學習的基本條件，同時針對學生的個性差異,，輔以合適的指導方法,。在不失大局的前提下，讓后進生學好,，刺激他們的學習積極性,。當后進生的能力提上來之后，又會產(chǎn)生一些所謂的后進生如此循環(huán)下去,，后進生在不斷提高,，同時整個班級的成績就會進步，而整個學校的教學質(zhì)量將會隨之不斷提高,。

總之要在新的教育教學理念指導下,，努力改進教學方式方法，如采用自主,、合作,、探究式，參與式,，任務驅(qū)動式,，體驗式等適合學生學習的形式開展課堂教學，充分調(diào)動學生自主學習的積極性,，培養(yǎng)學生的思考力,、知識建構力及學習實踐力,，為學生提供個性化、多樣化的學習機會,，增強課堂教學的執(zhí)行力,、創(chuàng)造力、吸引力和感染力,。

經(jīng)過新方法的學習,，我對新教材有了更深的認識，對如何處理新教材方面掌握了一定的方法,，同時這次學習也為我今后的教學指明了更加明確更加科學的方向,，現(xiàn)將此次學習的心得體會總結如下：

一、更加深入的了解了教材,。

此次學習我不但了解了教材的編寫意圖,，還初步懂得了要創(chuàng)造性的使用教材即：既要遵從又不盲從，加強工具性,，加大創(chuàng)造性,，貼近學生的需要;此次學習我還懂得了文本解讀要遵從以下的原則：知識引導原則、讀寫結合原則,、吟讀背誦原則,、縱橫對比原則、興趣先導原則和知人論世原則;此次學習我還明確了現(xiàn)代詩歌教學要抓住的兩個基本點：品情意+重審美,，這次培訓還給我們農(nóng)村學校的作文教學提出了很好的建議即：定長遠規(guī)劃,，形成教學系列，解讀教材,，選擇容易的做,，從閱讀課文中學，從優(yōu)秀范文中學,，做生活的有心人,，做筆記寫日記，平時多練!此次學習更是為令我們老師頭疼的綜合性學習的教學指明了道路和方向也就是綜合性學習因內(nèi)容較多教師在執(zhí)教的過程中可有所選擇,，不要都做,，方法上以學生自主合作學習為主，輔以教師指導監(jiān)督,，原則上重在參與,，激發(fā)興趣，不求統(tǒng)一答案......總之,，經(jīng)過這次培訓,，我們教師更能吃透教材，更能充分利用好教材，宏觀調(diào)控,，避免隨意性和盲目性,。

認真學習了新方法知識后收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課,，怎樣去評好課,，在理論的認識上有所提高。一堂好的課,，不光是看教學目標是否完成,。教學重難點是否突出，師生互動是否看學生的感受和真正的實際效果,。

過去只關注教師的"教",，現(xiàn)在更關注學生的"學"，尤其是學生的學習狀態(tài),、參與程度,，自主學習等。我認為,，一堂好課,，并不是千錘百煉的公開課，而是常態(tài)下的日常教學,。

評課與議課比較,，"評"是對課的好壞下結論、做判斷;"議"是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題,、發(fā)表意見，"議"的過程是展開對話,、促進反思的過程,。"評"有被評的對象，下結論的對象,，有"主""客"之分;"議"是參與者圍繞共同的話題平等交流,，"議"要超越"誰說了算"的爭論，改變教師在評課活動中的"被評"地位和失語現(xiàn)狀,。評課活動主要將"表現(xiàn),、展示"作為獻課取向，執(zhí)教者重在展示教學長處;議課活動以"改進,、發(fā)展"為主要獻課取向,，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助,，求得發(fā)展,。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優(yōu)點和不足;議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象,，深入對話,，促進理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看成等待幫助的客體的話,，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者,，幫助他們實現(xiàn)自身的解放。評課要實事求是,，說真話,。對授課老師的優(yōu)點要肯定，而且還要虛心學習,，對授課教師的不足也要實事求是地講出來,，和大家探討，只有這樣才能共同提高,。

我們評課的目的,，就是使教師的教學行為更加規(guī)范，使教師的教學水平更加趨于完善,。在以后的工作和學習中要更好地利用這一形式,，和同仁互相學習，共同提高自己授課水平,。

教師的心得體會和教學方法篇十一

首先,，我非常感謝園領導能給我們提供這次學習機會，讓我們再次認識了蒙臺梭利教學方法,，并獲得了理論的提升,。谷家祥老師再次把她的理論、感受講解給我們,，我在本次學習中深刻的理解和掌握了蒙臺梭利教育的教育理念及實施方法,，認識到教育是相通的，教育是無國界的,，蒙氏教育是更好的讓幼兒接受新的教育幫助,。使不同年齡段的幼兒都能找到自己的閃光點。抓住孩子的敏感期進行適時適性地教育,，孩子的潛能就能得到超常的發(fā)掘,，就如教育家格倫多曼所說：每個正常出生的嬰兒，都有可能成為莎士比亞,、莫扎特,、愛迪生、愛因斯坦那樣的人才,。

本次學習分了五個方面：壞境創(chuàng)設,、導師,、蒙臺梭利教具的特點、五大項蒙臺梭利教具,、蒙臺梭利教育法實施的步驟,。

以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內(nèi)涵,，有待于我們一起進一步去挖掘,。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會,，讓我更多地了解先進的教育教學理念,，這會使我對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻,，更真實的認識,，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的幼兒,！

在教育教學工作中,，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體—教師肩負著光榮和神圣的`歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì),。有了一些體會,，主要是以下幾個方面：

1、要有淵博的知識,。我們有些學科老師自身的基本知識,、基本理論掌握得不夠，不善于適當拓寬學生的知識面,，不善于補充教材之外的知識,。常言道“給人一碗水，自己應備一桶水”,，這“一桶水”所折射的道理顯而易見,。教師要想擁有淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識,，不僅要注重積累，而且要樹立終身學習的理念,，主動進行知識的更新和“充電”,，自覺拓寬知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣化的需要,，教師應擺脫只能教一門學科的局面,，應既能教必修課，也能教選修課,、活動課,，由單一型教師向復合型教師轉(zhuǎn)變,。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝,。這樣,，當我們每天站在學生面前時，都能別具一番神韻,，別有一番風采,。

2 轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學生的綜合能力,，注重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容,，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣,，如果老師能寬容他們,，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤,。

3 以身示范,，以情感人，德高為師,，身正為范,。我們要求學生不能怎樣，自己就先要做到,。教育過程中,，不體罰或變相體罰學生，要以情感人,，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯,。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師,，尚未摸索到較好的方法,，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗,，并積極聽組內(nèi)老教師的課,，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式,。

教師的心得體會和教學方法篇十二

看了魏書生的講壇以后,，他樸實的話語使人贊不絕口，他的教學效果使人折服,，本人總結為三個方面：

一,、做一個健康快樂的領跑人身體是革命的本錢,，老師要健康生活，快樂工作,，魏書生老師視教育家為一種影響手段,，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂,，讓這份快樂的情緒影響學生,，使學生知道生活快樂為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理,。卻也能夠心領神會,。而他其中用到的最重要的方法。

二,、以身作則,，做一個先進的帶動人他教給孩子們認真讀書，自己首先就刻苦研究,。他所教給孩子的學習方法,，就是他自己在認真讀書、刻苦學習中所得到的成功體驗,，就是向?qū)W生傳授其所得的自學方法和科學規(guī)律的再現(xiàn),。他規(guī)定孩子們堅持道德長跑，他自己也寫下了幾百萬字的日記,、筆記,、文稿，他也不辭勞苦并且快樂的和學生一起做著這些事情,。

三,、習慣的培養(yǎng)，好習慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個一分鐘等,，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動手自理能力,，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài),，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒,，一分鐘留意力、記憶力的進步練習了孩子的`思惟能力,，堅持下來,，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學生,，尊重學生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要,。對青少年學生來講,，信任更是推動其上進的氣力,。我們班也有好些同學在單親家庭中成長，其中有些覺得自卑,，與家人較少溝通,，性情有些孤僻，作為班主任,，我對這些特殊學生,，首先是親近他們，尊重他們,，在學習上耐心引導,，生活中熱情關懷，經(jīng)常同他們交談,，了解思想狀態(tài),。同時也打電話與他們的家長溝通。有的同學是由于學習目的不明確,，有的同學是由于自己貪玩,，有的同學是由于家長溺愛，教育方式不正確,，從而造成了他們比較任性,，嬌氣，經(jīng)常抱怨學習辛勞,。通過一段時間的觀察,，我把握了這樣一些學生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨交談,，讓他明確了學習的目標,，增強競爭意識，鍛煉刻服困難的毅力,。這樣學習成績也有了明顯的進步,。再如有的同學是由于思想負擔重，學習壓力大,，造成成績上不去,。面對這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增強自信心,，使他們變更樂觀，更積極了,。捉住時機,，盡可能做到多表揚，多鼓勵,，多給他們表現(xiàn)的機會,，建立自信心,，使他們感遭到來自各方面的幫助，盡快進步學習成績,。

五,、教師要有務實的品德，強健的生命支柱教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有很強的感化力,。它不但影響一個人的學生時代,，還可能影響他們的一生。教師要務實,，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念,，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛,，讓學生感遭到愛,，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛他人,。人要全面的看待自己,，既要看到自己的優(yōu)點，又要看到自己的不足,。要使自己頂天立地,，有所發(fā)展，有所作為,，必須建立自己強健的生命支柱,。學習、酷愛,、研究,、享受都是生命的支柱。為師者只有到達厚積薄發(fā),，游刃有余的境地,，才能應變不驚，勝任教師職業(yè),。面對高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀的挑戰(zhàn),，面對多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請教師不斷更新觀念,，更新知識,，進步教育科研能力。而唯一的途徑就是學習,、學習再學習,。

教師的心得體會和教學方法篇十三

我國職業(yè)教育倡導的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學生技能和職業(yè)崗位應用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎理論知識必需與夠用,、專業(yè)技能應用能力強,、知識面較寬、素質(zhì)高”的專門人才,。要達到此目的，職業(yè)學校就要建立高素質(zhì)技能型教學體系,，通過“精簡,、融合、重組,、增設”等途徑,，促進課程結構體系整體優(yōu)化，更新教學內(nèi)容,，以增強學生社會適應性,。改變教學方法和教學手段是實現(xiàn)這一目標的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識與要求的專業(yè),，教學方法及教學手段改革的重要性尤為突出,，下面對我院工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的一些做法作一闡述。

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”觀,，在采用“能力本位”觀的基礎上,，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”,。具體改革的目標是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性,，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識,、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求,。

2．注重知識和技能的結合?；A理論以應用為目的,，以必需、夠用為度,，以掌握概念,、強化應用為重點：專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力,。

3．強化學生職業(yè)能力訓練,，綜合開發(fā)學生的職業(yè)能力。強化學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，提高學生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應能力,，實現(xiàn)“雙證書”制度。

4．增強課程的靈活性，形成模塊化,、彈性化的課程體系,，適應行業(yè)和社會對應用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設置的方法,，由企業(yè),、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎和專業(yè)課程,，走“訂單式”培養(yǎng)之路,。

專業(yè)課程結構進行模塊化、理實一體化,，把教學改革與教學方式改革結合起來,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對封閉的知識教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對口觀念”為“適應觀念”,，變專業(yè)對口教育為增強適應性教育,。

1．以“能力本位”觀為主導。

課程體系以“能力本位”觀為主導,，廣泛吸收多種課程觀的長處,，結合社會、企業(yè),、職業(yè),、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對應用型人才的要求為取向,?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),，擺脫“學科本位”的課程思想,，按能力需求精簡課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線,，以能力訓練為軸心,，淡化公共基礎課、技術基礎課和專業(yè)課的界限,，重新整合課程,。

(3)建立新的質(zhì)量評價體系，改革考試,、考核方法,。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容,，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識和能力,。評價體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上,，結合國家化學檢驗工中級工技能鑒定的教學要求,，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學生畢業(yè)時獲得“雙證”,，即畢業(yè)證書和化學檢驗工中級工證書,。在改革考試、考核方法上,，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試,、考核方法，采取理論考試與操作考試,、答辯和現(xiàn)場測試相結合等多種方式。對基礎課程,，重點考核學生對知識的接受程度和理解能力：對專業(yè)課程,，重點考核學生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力,。

(4)建立以素質(zhì)為基礎,，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實際和特點,，以素質(zhì)為基礎,、以能力為中心，理論教學體系與實踐教學體系相互融合的人才培養(yǎng)模式,。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式,，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準和國家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求,、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容,。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學校聯(lián)合調(diào)整,、選定,。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實驗課課程體系,。以校內(nèi),、外實驗、實訓基地為基礎,，部分課程到企業(yè)去完成,，學習環(huán)境與工作環(huán)境相結合，部分課程到實驗,、實訓基地完成,，學習環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學生社會實踐能力，走產(chǎn)學合作的道路,。

2．實現(xiàn)課程結構的理實一體化和模塊化,。

舊課程結構不僅因門類多而加劇教學學時的膨脹而擠占實踐教學的時間，還會造成不必要的“過度學習”的浪費,，打斷了學科的聯(lián)系,，難以形成解決問題所需要的綜合能力，造成“學而無用”,。將相關學科適當綜合化,，既發(fā)揮學科課程的特長，又克服了原有單科分段的弊端,，可構建人才合理的知識結構和智能結構,，培養(yǎng)更多應用型和創(chuàng)造型人才，以適應課程個性化的要求,。

(1)壓縮必修課,，增加選修課，精簡專業(yè)課,，加強和拓寬專業(yè)基礎課,，開設本專業(yè)前沿的講座，使學生有較寬知識面和較強的適應能力,。

(2)課程設置采用兩種結構：一是模塊化,，二是理實一體化。

(3)課程設置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標,，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求,。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力,，另一方面,，課程要使學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力,。

(4)采取“學習,、工作、學習”的方式提高學生社會實踐能力,，重視實踐課程體系,，走產(chǎn)學研合作之路，保征實驗課教學和理論學時之比至少為l：l,。

(5)課程設置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的'理念,。學生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,。

3．將教學方法,、教學手段改革與課程體系改革有機結臺起來,，建立以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂,、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學,。教學內(nèi)容由理論知識、職業(yè)技能和學習態(tài)度構成,，對于職業(yè)學校,，課程體系的合理構建決定教學方法、教學手段的改革方向,。

(1)在知識領域,，基礎理論以必需、夠用為度,，以掌握概念,、強化應用為重點，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性,。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面,，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應具備的能力,，以突出應用型、技術型人才培養(yǎng)的目標,，對學生進行更多如何解決問題的能力訓練,。課程設計、生產(chǎn)實習,、畢業(yè)設計改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式,，選擇創(chuàng)造性思維的設計課程，讓學生在生產(chǎn)和教學實踐中獲得理論和社會實踐知識,。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應具備的工作和學習態(tài)度,，轉(zhuǎn)變教與學的觀念。教師應創(chuàng)造學習環(huán)境,，遵循職業(yè)學校的特殊教學規(guī)律,，讓學生在職業(yè)訓練中學習，在學習中進行職業(yè)訓練,，激發(fā)學生的學習熱情,。

（1）實施實踐教學法。

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)是一實踐性很強的專業(yè),，專業(yè)課的教學主要采用實踐教學法,，增加實踐課的學時，增加綜合實訓的內(nèi)容,，并對實踐內(nèi)容進行考核形成一整套完整的考核體系,，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實際相連,，讓學生感到學習既有壓力又有動力，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,，這一教學方法受到了學生的歡迎,，很多學生都說實踐教學法使他們在校的學習生活非常充實，而且感到學習有用也很有趣,，效果非常好,。

（2）加強信息技術手段在教學中的應用。

加強本專業(yè)課程課件與精品課程的建設,，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評為院級精品課程,。利用課件進行多媒體技術教學。本課程大部分教師都使用多媒體課件進行教學,，改變了原來黑板加粉筆的教學狀況,，使現(xiàn)代化的教學手段得到了充分的運用。使課堂教學能夠給學生更多的信息,，把教學時間主要集中于對重點問題的分析,，不再是以照本宣科的方式來進行教學。明顯地改變了課程教學的狀況,。鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題,，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力,。

（3）考試改革舉措,。

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個方面：

一是平時成績和卷面成績相結合。即平時作業(yè),、考勤,、發(fā)言等成績占40%，期末卷面成績占60%,。部分課程為平時作業(yè),、考勤、發(fā)言等成績占60%,，期末卷面成績占40%,。大大調(diào)動了學生平時學習的積極性。

二是開卷與閉卷相結合,。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%,，其中閉卷部分主要考查學生掌握基本理論知識的能力，開卷部分主要考查學生運用所學知識,，分析,、解決問題的能力。

三是增加實踐考核的內(nèi)容,。部分課程實行了理論考核與實踐考核相結合,，由于平時,。

教師的心得體會和教學方法篇十四

今天張老師和兩位專家的講座，深入淺出,，理論和實際相結合,，聽來毫不費力，特別是張老師在講座里所展示的豐富的教學實踐經(jīng)驗,，給了自己極大的啟發(fā),，對自己今后的教學行為有著較強的指導意義。以下是自己通過對專家講座的潛心學習,，認真梳理的實施思品課教學策略所應注意的幾個方面：

課程標準是教材,、教學、評價的出發(fā)點和歸宿,，是統(tǒng)領一堂課的靈魂,。教師要根據(jù)課程標準制定教學目標，而教材是學科專家根據(jù)課程標準編寫的,，最能忠實地反映教學課程標準,，所以我們要向?qū)＜覍W習，仔細研讀教材這一重要文本資源,，理清專家思路,，為自己制定教學目標提供依據(jù)。

教學目標的制定還要考慮學生的認知能力,，能激發(fā)學生的熱情,，并能對學生的實際學習生活有真正的指導意義。

1.知識導入：通過復習舊知,，建立新知，符合學生認知規(guī)律,。

2.情景導入：利用歌曲,、故事、圖片,、視頻等創(chuàng)設情景,，能激發(fā)興趣。設置情景寧近勿遠,，離學生生活越近越好,。

3.時政熱點導入：利用時下熱點、焦點,、及時的新聞素材來導入,，有時效性，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的作用,。如用《千手觀音》中殘疾演員,、西單女孩,、旭日陽剛來導入到“磨礪意志戰(zhàn)勝挫折”。

4.問題導入：通過教師有效設問來導入,，能激發(fā)興趣,，啟發(fā)學生學習的欲望。設置問題寧小勿大,，要有的放矢,。

5.活動導入：通過設置有關教學內(nèi)容的活動來導入，能喚醒學生體驗,，活躍課堂氣氛,。例：教師帶領學生拍手，教師不斷變化節(jié)奏,，學生要跟上老師的節(jié)奏,，就得集中注意力，這樣自然過渡到“學會學習”上,。但要注意活動寧缺勿濫,，不能為活動而活動。

情景教學法是現(xiàn)在教師普通采用的一種教學法,，根據(jù)情景的真實可感受程度,，可把課堂情景分為可體驗情景、可再現(xiàn)情景,、可借用情景,、可想像情景。教學中應靈活創(chuàng)設多種情景,，做到虛實結合,。虛擬情景問題開放，有利于學生自主探究;真實情景易產(chǎn)生具體結論,，有利于體現(xiàn)教師預設和引導,。

在設置情景時要注意要先備知識后找情景。情景設置不易過多,，否則學生思維跳躍過大,，造成走馬觀花。

設置情景是為教學服務的,，內(nèi)容服務于形式,，所以創(chuàng)設的情景后面必須設置恰當?shù)膯栴}來引導學生進行思考。

設問要有梯度性,，指向性,，啟發(fā)性。

設置問題易先“開”后“收”,，先用選擇沖突式,，讓學生有話可說,，打開思維，再用引導感悟式,，固化形成結論,。

板書是歸納提升的一個有效途徑。精巧的板書設計能概括總結本堂課知識,，為教學錦上添花,，還能為提高教學效果畫龍點睛。

板書的形式：提綱式,，結構式,，圖示式，表格式,，輔助式,。

利用能概括本堂課內(nèi)容的名言警句或優(yōu)美詩句作結尾，也能引起學生情感上的共鳴,，有利于學生的道德認知的形成,。

1.情景啟發(fā)式：要能根據(jù)不同的教學內(nèi)容的需要創(chuàng)設不同的情景，如可體驗情景,、可再現(xiàn)情景,、可借用情景、可想象情景等,。

2.自主學習式：教師對本課的重要知識點以問題的形式提出,，學生通過分組學習，自主解決,。初二學生有了一定的自主學習能力,，適合采用自主學習和小組合作學習方式。

3.探究討論式：教師提出本課需要探究的問題,，在課上引導學生進行討論學習,。初三學生有了一定的思考能力，對社會問題有了自己獨立的看法,，適合設置一些探究討論式活動，深化和鍛煉學生思維能力,。

4.活動體驗式：教師通過學生活動,，讓他們在體驗中進行學習的方式。初一的學生年齡較小,，對理論知識理解有難度,，宜多用活動體驗式。

通過對專家講座的潛心學習和梳理,，自己對思品課教與學的策略有了明確清晰的看法,，這更堅定了自己對上好新課程理念下的一堂課的信心,，促使自己在教改的道路上奮勇前行。

教師的心得體會和教學方法篇十五

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者,。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一,?！迸d趣是最好的老師，是學習的基礎和前提,，是誘發(fā)學生學習動機,，集中注意力的重要因素。在教學過程中通過多元教學方法,，可以激發(fā)學生學習興趣,，從而達到提高效率的目的。

信息技術課是一門新興的學科,，它主要培養(yǎng)學生動手,、動腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學階段的信息技術課主要是初步培養(yǎng)學生的信息素質(zhì),，也就是培養(yǎng)學生的信息意識和主動獲取信息,、處理信息的能力。要確保信息技術教育在新型人才方面發(fā)揮其應有的作用,，就必須探討信息技術的課堂教學方法,。下面我就談談我的課堂點滴。

在信息技術教學中有許多專用的電腦術語,，這對于的小學生來說,，理解起來往往是比較困難，教學效果不是很了理想,。但是教師如果能夠采取行之有效的教學方法,，根據(jù)不同學生學生年齡的特點，適當?shù)倪\用一些形象生動的的語言來啟發(fā)他們,，化抽象為具體,，化枯燥為生動，就能做到事半功倍的效果,。例如：在上低年級的學會開機,、關機這課的時候，我會請他們把愛睡懶覺的電腦叫醒,，如此童趣的語言相信很受孩子的歡迎,。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象,、枯燥的理論說教,，充分利用學生的形象思維，學生能很輕易的理解老師講解的意思,，達到理想教學效果,。

由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，例如：在指法練習的時候如果用單一的練習方式,，只能讓他們感到枯燥無味,。在實踐中，我們整合了多種指法練習軟件,，使用兒童化,、游戲的方式，從多個角度訓練學生的指法,，如：“打飛碟”軟件要求學生以正確的擊鍵來打落飛碟,；“拼單詞”軟件和英語學科整合，要求學生根據(jù)提示正確拼出英語單詞,；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”,、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深,，循序漸進,，幫助學生一步一步鞏固指法。

學習任何一種技能,，光練習不使用,，不僅不能體現(xiàn)技能的價值，也不可能得到進一步的提高,。當學生的指法練習達到比較熟練的程度,，我們開始讓學生學習使用微軟拼音輸入法練習輸入漢字。開始時,，讓學生一節(jié)課只輸入同樣的一句話,，把這句話的輸入練習得非常熟練，達到盲打的程度,。經(jīng)過三四課時的練習,，再開始使用網(wǎng)絡討論軟件，展開一些網(wǎng)絡討論,，話題諸如：你熟悉的城市,、你最喜歡的一個故事等。學生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡討論,，在討論的過程中,，不但增長了知識，指法技能更是大大得到了提高,。在這個過程中,，可根據(jù)學生的不同水平，分別授予“打字小能手”,、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽稱號,。

在課堂教學中，不少同學已經(jīng)早早完成了任務,，不在安份于比較簡單的教學內(nèi)容了,，這時候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個課堂教學秩序,，影響了正常的教學,。于是教師要充分利用他們很強的表現(xiàn)欲望，“因勢利導”,，讓學生在實踐中展示自己的實踐能力和學習成果,。

例如：對于教學內(nèi)容比較簡單的課文，我先讓學生自學,，動手操作,，把很快完成任務的學生編到一組來展示自己的學習成果，其他組員評價,、補充,，然后大加表揚這些學生，再聘請這些“佼佼者”當小老師擔任其他組的組長,，負責幫助本組成員,，以便教師可以集中精力去輔導基礎很差的學生。這樣既減輕了教師的負擔,，又增強了小老師的動手操作能力和應用信息能力,，提供了展示的舞臺;既增強了其他學生學習的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識獲得的過程,。學生們都盼望著自己能早日當上小組長,，于是課前主動地預習課文，大大提高了積極性,。這種在互動式的教學中樹立榜樣的教學方法使“少數(shù)學生更好,，大多數(shù)學生都有收獲”。然后在大家都學會后,，請學生說說：“你還有哪些問題沒有解決,？你還想知道什么？……”只要學生愿問,、愿學,，教師就不必拘泥于教學內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決,。這樣學生通過探索解決了問題,，對所學的知識才會理解深刻，才會產(chǎn)生學習的積極性,，才會更好地培養(yǎng)提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,。

在計算機教學中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容,，給學生展示一些新的懸念,，激發(fā)出他們的好奇心，提高學生學習計算機的興趣,，并在此氛圍下,，指引著他們?nèi)デ笾剿鳌＠纾何以诮虒W“word”時,，首先給同學們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔,，然后展示給學生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的,，非常漂亮是嗎,？你們認真學了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來,。通過老師這樣的啟發(fā),，學生學習的注意力會很快集中到我們要學習的內(nèi)容上來，于是學生在好奇心的驅(qū)使下,，主動積極的參與到學習活動中,。