總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過(guò)程，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí),，我們要注意避免夸大和夸張,，保持客觀、中肯的態(tài)度,，傳遞真實(shí)的信息,。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供你參考和借鑒,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇一

小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,，解決好些學(xué)生教育教學(xué)管理工作問(wèn)題，是我國(guó)目前研究的重要理論性課題,。本文根據(jù)當(dāng)前我國(guó)在小學(xué)教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,，提出一些切實(shí)可行的解決辦法，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展意義重大,。

小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展起到至關(guān)重要的作用,，因?yàn)樾W(xué)階段的教育教學(xué)管理正是處于學(xué)生教育的起步階段，如果該教育出現(xiàn)了問(wèn)題將會(huì)影響到學(xué)生以后教育的發(fā)展,。大量的實(shí)踐可以證明,，只有形成科學(xué)化的教育教學(xué)管理才能夠?qū)⑿W(xué)生的思維轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，讓他們健康的成長(zhǎng)。然而,，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題,，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會(huì)共同的參與,，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案,。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。

我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)管理工作是根據(jù)國(guó)家相關(guān)管理部門(mén)制定的政策進(jìn)行實(shí)施的,。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定,，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要,，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障,。

(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵,。

去除應(yīng)試教育,，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運(yùn)用,。透過(guò)一些簡(jiǎn)單化的教學(xué)管理工作可以發(fā)現(xiàn),，要打破學(xué)生的成績(jī)就是教學(xué)質(zhì)量的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念的轉(zhuǎn)變是需要提倡走科學(xué)化教育管理的重要理論性研究課題,。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的去鉆研學(xué)習(xí),、愛(ài)好學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵，不能夠出現(xiàn)胡子眉毛一把抓,，一方面要抓教育管理,，另一方面抓好教學(xué)質(zhì)量，其結(jié)果兩方面都沒(méi)有得到很好的提高,，所以,，只有從嚴(yán)抓好教育教學(xué)管理為本，注重靈活運(yùn)用管理方法,，從而為推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)面向現(xiàn)代化,。

(二)注重教師自身職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。

教師自身的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教育教學(xué)管理工作,，我們通過(guò)認(rèn)真的分析總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，將嚴(yán)格按照新課改的指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變對(duì)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高,，這對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)發(fā)展來(lái)講是起到一定的推動(dòng)作用,。發(fā)揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因?yàn)楝F(xiàn)代化的教育教學(xué)發(fā)展已經(jīng)不光需要學(xué)校的強(qiáng)化管理,，還需要從最根本的教師管理開(kāi)始,，讓教師掌握一定的教學(xué)管理手段是不可忽視的,，因?yàn)榻逃虒W(xué)管理的最終實(shí)施者在于教師如何進(jìn)行科學(xué)化的教育管理。

小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作不能夠只寄托于學(xué)校的管理,，還需要每一個(gè)家庭和社會(huì)的關(guān)注,，究其原因主要在于學(xué)校在有限的時(shí)間內(nèi)是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學(xué)管理的一些基本管理,，對(duì)于日常生活管理就得需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)與社會(huì)管理機(jī)構(gòu)的聯(lián)系,，從而在完成小學(xué)生教育教學(xué)管理中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

對(duì)于新課改要求,，我們一定要吃透，從嚴(yán)管理是關(guān)鍵,。小學(xué)生的教育教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展將起到積極地推動(dòng)作用,。這不光需要我們對(duì)于管理學(xué)生方面進(jìn)行革新，更需要加強(qiáng)教育教學(xué)管理理念,。具體的做法主要在于提出全面發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)與家庭與學(xué)校都有至關(guān)重要的作用,。

(一)推陳出新，建立科學(xué)化評(píng)價(jià)機(jī)制,。

一些錯(cuò)誤的教育教學(xué)方法已經(jīng)嚴(yán)重的制約了我國(guó)教育教學(xué)水平的提高?，F(xiàn)階段，只有推陳出新才是解決應(yīng)試化教學(xué)的關(guān)鍵,。根據(jù)新課改的要求,，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面,、詳盡的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系,。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平,、生活能力,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

提高小學(xué)教育教學(xué)管理水平的關(guān)鍵是加強(qiáng)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)過(guò)硬,、素質(zhì)較高的專業(yè)化小學(xué)教師隊(duì)伍,。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平,，能做到以身作則,、言傳身教;其次,，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)度要足夠,，能切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人觀點(diǎn);再者,，小學(xué)教師在實(shí)踐以學(xué)定教的過(guò)程中，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng),，為每個(gè)學(xué)生制定適合其個(gè)人發(fā)展計(jì)劃,，充分挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;最后,，學(xué)校要為小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)提供機(jī)會(huì)和途徑,，真正落實(shí)新課標(biāo)改革的要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),，從根本上改變小學(xué)教育教學(xué)管理中忽視教師隊(duì)伍建設(shè)的頑疾,。

(三)重視與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，發(fā)揮家庭教育對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理的促進(jìn)作用,。

在小學(xué)教育教學(xué)管理中主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式。教師主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行座談或家訪,，通過(guò)與家長(zhǎng)的座談和家訪充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài),，為制定符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃做前期準(zhǔn)備。同時(shí),，教師利用與家長(zhǎng)座談和家訪,，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校形成良好互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo),。這樣才能夠加快我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ),。

小學(xué)教育教學(xué)管理對(duì)于我國(guó)教育發(fā)展來(lái)講起到至關(guān)重要的作用,。同時(shí)也是為教育教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。小學(xué)教育教學(xué)管理要按照國(guó)家教育部規(guī)定逐步更新管理理念,，在建立學(xué)校與學(xué)生之間平等性的基礎(chǔ)上,，以學(xué)促教，尊重學(xué)生接受教育的地位,，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，從加強(qiáng)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為本，這樣才能夠?qū)⑿W(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題妥善處理,。同時(shí),，要有效地完成小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，一定要根據(jù)實(shí)際,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，培養(yǎng)科學(xué)化教育教學(xué)管理理念是關(guān)鍵,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇二

摘要：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人,，學(xué)校是培養(yǎng),、教育下一代人的場(chǎng)所，祖國(guó)的繁榮昌盛要靠一代一代人共同努力,，因此,，學(xué)校教學(xué)管理至關(guān)重要，尤其是小學(xué),，學(xué)生能否擁有完善人格,，將來(lái)是否能成為有用之才，小學(xué)時(shí)期的行為習(xí)慣,、目標(biāo)方向很重要,。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求,，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù),，俗語(yǔ)說(shuō),，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育,，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn),，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理,。

一,、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育。

隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高,，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì),。學(xué)校是我們?yōu)閲?guó)家,、為社會(huì)培養(yǎng)、教育人才的基地,，我們對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)主要表現(xiàn)在兩大方面：第一方面是我們要讓學(xué)生身心健康,，具備完善的人格，將來(lái)是社會(huì)的可用之人,；其次是成才,，學(xué)生擁有某項(xiàng)技能或者多項(xiàng)技能，對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),，能在社會(huì)找到自己的一席之地,，能用自己的技能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展,。這兩方面綜合體現(xiàn)才是學(xué)校素質(zhì)教育的體現(xiàn)，才是一所學(xué)校能否成功的標(biāo)尺,。學(xué)校要達(dá)成培養(yǎng)社會(huì)有用人才的目標(biāo),，就要以素質(zhì)教育為方向發(fā)展。素質(zhì)教育能夠順利實(shí)施,，很大程度上取決于一個(gè)學(xué)校是否擁有先進(jìn)的管理模式,，無(wú)規(guī)矩不成方圓，先進(jìn)的管理模式,，是保障素質(zhì)教育順利實(shí)施的前提條件,。因此，先進(jìn)的教學(xué)管理是社會(huì)發(fā)展的需要,，是教育,、培養(yǎng)社會(huì)棟梁之才的需要。社會(huì)是人類聚集的群體,，人類的需求多種多樣,，社會(huì)也就需要各種各樣、多類型,、多層次的有用之才,，而且伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，需求就也越來(lái)越多樣化,。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨,，對(duì)教育提出了更高的要求，包括全面教育,，即要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育,、人文教育、通識(shí)教育與培養(yǎng)的統(tǒng)一結(jié)合,，知識(shí),、能力與道德、情感的協(xié)調(diào),，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí),，也需要注重學(xué)生與他人的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí),；還要求教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)具有創(chuàng)造性,、個(gè)性化的特征?？傊?，知識(shí)經(jīng)濟(jì)所需要的人才，要求學(xué)校重視學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與能力，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、智能提高,。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有完善的規(guī)章制度是不能完成的,，因此,，擁有良好的教學(xué)管理制度，是創(chuàng)辦特色小學(xué)的需要,，所謂特色小學(xué),，就是學(xué)校在某一方面特別出色，特別超越其他小學(xué)的獨(dú)特之處,。一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者,，應(yīng)該立足時(shí)代的頂端，根據(jù)學(xué)校所處環(huán)境,、所擁有的資源,，對(duì)自己做出的水平有正確的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃適合自身的發(fā)展目標(biāo),，制定適合學(xué)校發(fā)展的管理模式,，為素質(zhì)教學(xué)奠定基石。

二,、理性創(chuàng)新,。

小學(xué)管理還應(yīng)注重理性創(chuàng)新，作為學(xué)校的管理者,、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí),，從而帶動(dòng)其他的教師也能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中。

總結(jié),。

經(jīng)驗(yàn),，時(shí)時(shí)掌握先進(jìn)的管理理念、教學(xué)理念,，與其他學(xué)校相互溝通,、交流，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),。只有保持在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)活動(dòng)中把先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與理論相結(jié)合,，才能為學(xué)校創(chuàng)辦先進(jìn)的管理模式。管理者還應(yīng)多反思學(xué)校各管理模式,，正確面對(duì)學(xué)校困境,、矛盾、教師的思想狀態(tài)等。要做到管理準(zhǔn)確無(wú)誤,，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證,。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì),、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律,；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況,，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作,。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)管理還應(yīng)注重情感方面,。法律還不外乎人情,，更何況是學(xué)校管理，教學(xué)管理應(yīng)以理服人,、以情感人,，爭(zhēng)取做到法理與情感的有機(jī)結(jié)合，這樣才能取得最佳的管理效果,。作為管理者應(yīng)注重教職工的思想動(dòng)態(tài),，應(yīng)經(jīng)常與教職工溝通、交流,，增進(jìn)感情,。學(xué)校雖然是一個(gè)小集體，但也仍離不開(kāi)社會(huì)的大懷抱,，學(xué)校應(yīng)與社會(huì)緊密聯(lián)系,，教學(xué)管理要?jiǎng)?chuàng)新，就要廣思集益,，與社會(huì)各層認(rèn)識(shí)多交流,。

三、

執(zhí)行革新理念,。

校本管理是學(xué)校改革的發(fā)展趨勢(shì),，但當(dāng)下小學(xué)普遍缺乏校本管理的理論與經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)施這種管理模式需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。如今,，伴隨教育體制的改革，小學(xué)管理制度也在不斷地摸索創(chuàng)新,，這為校本管理制度的運(yùn)行打下良好的基礎(chǔ),。學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)本校的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前教育環(huán)境,，吸取西方的校本管理,，制定適合本校的教學(xué)管理模式。近年來(lái)，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理制度發(fā)生了巨變,，比如,，教育宏觀體制向“多級(jí)權(quán)責(zé)共享”發(fā)展，學(xué)校內(nèi)部管理制度也發(fā)生著變革,?！蛾P(guān)于教育體制改革的決定》中提出，學(xué)校要實(shí)行“校長(zhǎng)責(zé)任制”,，同時(shí)《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出,，要“試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程”,。所謂的校長(zhǎng)責(zé)任制是以校長(zhǎng)為核心的管理結(jié)構(gòu),，校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)民主決策過(guò)程，所以說(shuō),，校長(zhǎng)責(zé)任制為學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),、為校本管理提供了保障。同時(shí),，校本課程的實(shí)施,，不但要求校本管理制度，同時(shí)也積累了校本管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)如今,，除了公立學(xué)校，還出現(xiàn)了很多民辦學(xué)校,，而且民辦學(xué)校的數(shù)量正逐漸增多,，由于競(jìng)爭(zhēng)壓力，民辦學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)管理也在不斷地提升與完善,，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益,。相比公立學(xué)校，民辦學(xué)校有更多的自主權(quán),，可以自主選擇校長(zhǎng),、教職工等工作人員，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,，站在家長(zhǎng),、學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，對(duì)社會(huì)發(fā)展變化比較敏銳,，能及時(shí)調(diào)整學(xué)校相關(guān)工作,。隨著民辦學(xué)校的不斷發(fā)展壯大，我國(guó)出現(xiàn)許多介于公立與民辦之間的學(xué)校，由此可見(jiàn),，我國(guó)的辦學(xué)體制改革取得了一定的成功,。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì),、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái),，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了將來(lái)子女能有一份好前程,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視,，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈,。

參考文獻(xiàn)：

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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇三

摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要,，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作,，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理,，創(chuàng)新管理模式,，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果,。

教育教學(xué)管理工作是學(xué)校工作的中心,，只有加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，才能有效提高教育質(zhì)量,。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言,，硬件設(shè)備不是很完善，辦學(xué)條件與城市相比具有一定的差距,，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量,，必須要依靠完善科學(xué)的管理策略，因此,，農(nóng)村小學(xué)尤其要重視教育教學(xué)的管理工作,，要積極研究有效管理的策略，為學(xué)校有效發(fā)展,，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障,。

一、建立科學(xué)的管理制度,。

一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障,，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化,，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力,。很多農(nóng)村小學(xué),，在校學(xué)生人數(shù)很少，有的學(xué)校甚至只有幾十個(gè)學(xué)生,，教師人數(shù)也不多,，有的學(xué)校只有幾個(gè)教師，有人認(rèn)為,，這樣的學(xué)校管理工作開(kāi)展不開(kāi)展無(wú)所謂,，只要大家自覺(jué)做好本職工作就可以了，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是不對(duì)的,，學(xué)校不論大小,，無(wú)論人數(shù)多少，都必須要要完善的管理制度,，要有完善的教師管理制度和學(xué)生管理制度,，只有這樣，才能保障教育教學(xué)工作能夠有序有效的開(kāi)展,。如果認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小,，就放松管理，學(xué)校教育質(zhì)量必定會(huì)一落千丈,。農(nóng)村小學(xué)要有完善的教育管理制度,，要根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教師情況制定科學(xué)合理的管理制度,，通過(guò)制度保障教育教學(xué),、科研、安全,、衛(wèi)生等工作有序開(kāi)展,，使學(xué)生能夠走向正規(guī)化發(fā)展。

現(xiàn)在,，農(nóng)村有很多家庭認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很差,，因此，愿意出更多的錢(qián),，托關(guān)系把孩子送到城市上學(xué),，他們舍近求遠(yuǎn)，費(fèi)錢(qián)費(fèi)力主要是為了給孩子找到一所教育質(zhì)量好的學(xué)校,。尤其是近些年，農(nóng)村很多孩子都到城里上學(xué),，這極大地加重了城市小學(xué)教學(xué)負(fù)擔(dān),，同時(shí),，也導(dǎo)致農(nóng)村很多學(xué)校教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生越來(lái)越少,，很多學(xué)校面臨著被取締的危險(xiǎn),。解決這種問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)要想長(zhǎng)久立足下去,，必須要積極提高教育教學(xué)質(zhì)量,，學(xué)校管理工作也以此為中心，加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量管理,。學(xué)校要能夠從提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā),，制定計(jì)劃，組織安排實(shí)施教學(xué)活動(dòng),，能夠以素質(zhì)教育為中心,，全面改革教學(xué)管理，落實(shí)素質(zhì)教育管理工作,，通過(guò)教育實(shí)踐提高學(xué)生的整體素養(yǎng),。學(xué)校要鼓勵(lì)本校教師與學(xué)生，都參與實(shí)踐活動(dòng),，在實(shí)踐中發(fā)展自己的綜合素養(yǎng),，要全面提高教師素養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量提升做好保障,。學(xué)校管理工作必須要樹(shù)立質(zhì)量中心的觀念,，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，制定教學(xué)管理方式策略,，要能夠全面抓好教學(xué)管理工作,，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這樣,，學(xué)校才具有不斷發(fā)展壯大的動(dòng)力,。

三、動(dòng)員各方面的力量參與教學(xué)管理工作,。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升,，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學(xué)校要能夠調(diào)動(dòng)所有員工的積極性,，組織學(xué)校全體成員乃至家長(zhǎng)及社會(huì)上的相關(guān)成員參與學(xué)校管理工作,，在校內(nèi)建立師生員工及家長(zhǎng)參與的管理的管理模式，監(jiān)督機(jī)構(gòu),，在校外設(shè)置教師,，家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)成員聯(lián)合的組織，為推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提升出言獻(xiàn)策,，以提高教學(xué)教學(xué)的效果,。在我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校教育教學(xué)管理工作基本上都是靠校長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行管理的,，但這種管理有其局限性，很難對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻的管理,。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理,，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量,，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障,。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作,。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),，要充分重視調(diào)動(dòng)全員力量進(jìn)行學(xué)校管理，要積極帶動(dòng)校內(nèi)外各方面的力量參與學(xué)校管理與監(jiān)督工作,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與能夠及時(shí)與家長(zhǎng)及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,，積極引導(dǎo)他們參與學(xué)校的教育教學(xué)管理，要調(diào)動(dòng)各方面的力量參與學(xué)校教學(xué)監(jiān)督工作,，為學(xué)生的教學(xué)管理提出寶貴意見(jiàn)和建議,，以監(jiān)督促發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效培養(yǎng),。

管理工作的發(fā)展,，需要能夠尊重人的發(fā)展，根據(jù)人的需要,，制定有效的管理策略,。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心,，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革,，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策,，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。另外,，學(xué)校要重視組織教師進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)，要引導(dǎo)教師之間不斷進(jìn)行討論,、交流,，切磋教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，要通過(guò)激勵(lì)措施使教師能夠多參與一些教育教學(xué)討論活動(dòng),，集合集體的智慧,，提升教師個(gè)人的素質(zhì)。學(xué)校要針對(duì)教師的需要,，不斷調(diào)整管理思路,、策略,，通過(guò)寬松有度的管理策略，使所有教師都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),，影響身邊的其他教師。學(xué)校要制定有效的激勵(lì)策略,，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以帶領(lǐng)年輕教師發(fā)展，年輕教師要積極發(fā)展自己的創(chuàng)新意識(shí),，能夠與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)新知識(shí),，新技能，為教學(xué)提供新思路新方式,。學(xué)校要通過(guò)有效多激勵(lì)措施,，引導(dǎo)學(xué)校全體教師積極向校外、網(wǎng)路的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),，使教師在活動(dòng)合作中共同分享成功經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與素養(yǎng)的有效發(fā)展。

五,、落實(shí)考核制度,。

學(xué)校要發(fā)展，管理要正規(guī),，必須要落實(shí)考核制度,。學(xué)校每月都需要對(duì)教師進(jìn)行考核，按照教師課堂教學(xué)情況,，學(xué)生反映情況,，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)考核，要能夠?yàn)槊總€(gè)教師建立個(gè)人電子檔案,，記錄每次教師考核的情況,。以考核提升教師的工作積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)教師都能認(rèn)真工作,，努力提高教學(xué)質(zhì)量與效果,。另外，還需要每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核,，對(duì)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展情況進(jìn)行考核，考核可以通過(guò)考試成績(jī)與實(shí)踐活動(dòng)兩種方式進(jìn)行,，通過(guò)有效的的考核內(nèi)容設(shè)計(jì),，保障對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面考核，對(duì)學(xué)生的考核情況要及時(shí)反饋給教師,，以便于教師對(duì)學(xué)生有全面的了解,，在教育實(shí)踐中,，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)與引導(dǎo)。要落實(shí)表彰激勵(lì)機(jī)制,，通過(guò)考核,，每年選出骨干教師以與表彰，以調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,。

參考文獻(xiàn)：

出自 m.sevw.cn

[1]包俊麗.農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策[j].農(nóng)技服務(wù)20xx年12期,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇四

在新課程改革的大背景下，小學(xué)的教育教育管理工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),，在教育改革的進(jìn)程中,，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.教學(xué)資源的缺乏和教學(xué)管理制度的滯后是教育教學(xué)管理中的主要問(wèn)題。

目前,，大多數(shù)學(xué)校都是通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)作為一個(gè)學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn),，充分暴露出應(yīng)試教育的弊端，課程結(jié)構(gòu),、課程內(nèi)容及課程設(shè)置等方面都比較單一,，不能體現(xiàn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，這就對(duì)教學(xué)資源提出了更高的要求,，但是,，在新課程改革形勢(shì)背景下，很多學(xué)校普遍由于教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致教育資源比較缺乏,，此外,，教育教學(xué)管理制度過(guò)于統(tǒng)一化和剛性化，將學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力基本忽視,，學(xué)生的學(xué)科成績(jī)被作為高校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的評(píng)定依據(jù),，而且教師評(píng)優(yōu)、加薪和晉升都與學(xué)生成績(jī)掛鉤,，教學(xué)評(píng)價(jià)太過(guò)形式化,，造成教育教學(xué)管理質(zhì)量的價(jià)值評(píng)定在某種程度上出現(xiàn)了偏激，對(duì)小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量的提升起到了嚴(yán)重的阻礙作用,。

2.注重文化教育而忽視素質(zhì)教育是教育教學(xué)管理中的一個(gè)重要問(wèn)題,。

盡管改革開(kāi)放以來(lái)提出了對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)理念，逐步由人才專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型,，但是,，我國(guó)的很多小學(xué)教育仍然主要是以文化教育為主導(dǎo)，注重文化課的學(xué)習(xí),，注重學(xué)生智育的培養(yǎng),，忽視對(duì)素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)缺乏與素質(zhì)教育相匹配的科目，這是與學(xué)校培養(yǎng)德,、智,、體、美綜合素質(zhì)全面的人才的目標(biāo)是相違背的,。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展,，小學(xué)的教學(xué)改革也取得了不斷的發(fā)展和進(jìn)步，在人才培養(yǎng)模式,、教學(xué)觀念,、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都發(fā)生了相應(yīng)的變化，可是,，很多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念，管理觀念是教學(xué)管理的重要組成部分,，落后的管理觀念導(dǎo)致教育管理手段和方式無(wú)法跟上教育改革的步伐,。

針對(duì)在教育管理過(guò)程存在的問(wèn)題，提出了如下幾條策略來(lái)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理水平進(jìn)行提高：

1.創(chuàng)新性的教育教學(xué)管理理念是提高教育教學(xué)管理水平首要任務(wù),。

管理理念在小學(xué)教育理念里是非常重要的組成部分,，管理思想的創(chuàng)新是教育思想觀念創(chuàng)新的開(kāi)始，在一個(gè)科學(xué)的,、創(chuàng)新的管理理念的引導(dǎo)下,，能夠?yàn)閷W(xué)校的教育教學(xué)指明方向和道路，有利于教育教學(xué)的發(fā)展,。學(xué)校的發(fā)展?jié)摿υ诤艽蟪潭仁怯蓜?chuàng)新的教育管理機(jī)制來(lái)決定的,，管理創(chuàng)新是建立在教育研究和辦學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)之上的，通過(guò)堅(jiān)持創(chuàng)新的,、可持續(xù)的教育教學(xué)管理理念能夠提高教育教學(xué)管理水平,，從而促進(jìn)學(xué)校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展有非常大的作用,。

2.注重教師綜合素質(zhì)和管理人員職業(yè)素養(yǎng)的提升是提高教育教學(xué)管理水平重要內(nèi)容,。

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要執(zhí)行者和引導(dǎo)者，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展在很大程度上是受到教師的教育教學(xué)創(chuàng)造性的影響的,，通過(guò)教師進(jìn)修培訓(xùn)進(jìn)行繼續(xù)教育,，使教師的綜合素質(zhì)得到提升。教師實(shí)施因材施教的創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng),，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮起到非常重要的引導(dǎo)作用,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于教育質(zhì)量的提高,；此外,，管理人員是教育教學(xué)管理的主要負(fù)責(zé)人，應(yīng)該引起學(xué)校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質(zhì),，進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn),，組建一支具備科學(xué)現(xiàn)代、創(chuàng)新觀念,、知識(shí)豐富,、能力突出的管理人員隊(duì)伍，是教學(xué)管理工作能夠高效進(jìn)行的重要保障,，這些對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理水平的提高都是相當(dāng)重要的,。

三、總結(jié),。

綜上所述,，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理進(jìn)行提高是當(dāng)前教育改革潮流下的必然趨勢(shì)，對(duì)于未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)綜合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要,，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的大力提高,，可以促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，促使中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的順利發(fā)展,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇五

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育,、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題,。因此,，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當(dāng)重要的位置的，他們的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響。因此,，在新時(shí)期教育管理者如何隨著社會(huì)的發(fā)展,，改變自己的工作方式，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題,。本文以小學(xué)教育為研究對(duì)象，綜合利用文獻(xiàn)綜述法,、調(diào)查法,、歸納法等方法，對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對(duì)策,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境，需要面對(duì)新的教師和同學(xué),，面對(duì)新增的比較難的學(xué)習(xí)科目,，面對(duì)與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這個(gè)時(shí)候，他們往往會(huì)對(duì)自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感,，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué),，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí),，還有學(xué)生的心理和生活,。在新的形勢(shì)下，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來(lái)順應(yīng)時(shí)代的潮流,，也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題,。

一、建立良好的校園規(guī)章制度,。

校園規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生行為的一種規(guī)定,，是學(xué)生行為規(guī)范的一個(gè)依據(jù)，也是教師開(kāi)展管理工作的憑證,。在小學(xué)教育中,，由于學(xué)生的年齡偏小，不太容易管理,，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度。首先,，應(yīng)該制定合理的教師的工作制度,，對(duì)班主任、教研組長(zhǎng)等管理對(duì)象制定合理的規(guī)則,，內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容,、作業(yè)的布置、測(cè)試和評(píng)課等等的內(nèi)容,，加強(qiáng)對(duì)教師的管理,。其次，制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度,。完善學(xué)生的上課任務(wù),、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而對(duì)于行為方面的規(guī)范,，由于小學(xué)生年齡偏小,，各項(xiàng)行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學(xué)生詳細(xì)的講解,，并且教師要以身作則,，自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。最后,，要建立合理的考評(píng)制度,。管理者在加強(qiáng)管理的過(guò)程中，要合理地利用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，制作出各種考評(píng)制度,，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法，促進(jìn)教師的積極性,，提高教師的教學(xué)水平,。

（一）樹(shù)立以教育為中心的教學(xué)思想。

管理者應(yīng)該樹(shù)立一種以教育為中心的教學(xué)思想,。首先,，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系,。管理者應(yīng)該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家,，不應(yīng)該把社會(huì)上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面，對(duì)教學(xué)管理工作不聞不問(wèn),。其次,，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)與其他部門(mén)之間的關(guān)系。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該要一心的謀教育,，要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景,，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施。最后,，教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系,，作為一個(gè)管理者，應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系,，做好合理的分工合作,。

（二）樹(shù)立以人為本的育人思想。

管理者應(yīng)該樹(shù)立好以人為本的育人思想,。在教學(xué)管理過(guò)程中,，樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,，發(fā)揮出他們的潛力,。作為一個(gè)現(xiàn)代的管理者要切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅(jiān)持從以人為本的理念出發(fā),，充分地尊重人們的人格尊嚴(yán),，盡可能地滿足他們的身心的需要，加強(qiáng)其中的交流與溝通,，注重獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞,，多一些對(duì)他們的包容和理解,，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風(fēng),。同時(shí),，教師也要把學(xué)生放在重要的地方，從學(xué)習(xí),、住宿,，和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平,。

三,、提高小學(xué)教師的整體水平。

教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素,，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平,。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理,，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力,。

一方面，要不斷提高教師的專業(yè)水平,，我們可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一,，在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師,。第二,，對(duì)于在崗的教師，學(xué)校要定期組織陪訓(xùn),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力,。第三,，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷完善自身的教育方式,。

另一方面，就是要提高教師的管理能力,。首先,，教師要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，要了解所有學(xué)生的基本情況,，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式,，也就是我們常說(shuō)的因材施教。其次,，教師要掌握科學(xué)的管理手段,，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生,，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師,，尊重校園規(guī)范,。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等,、和諧,、友好的，當(dāng)學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時(shí)才更加益于管理,。

四,、用智慧和策略管理學(xué)生。

管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運(yùn)用智慧和策略,。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法。現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高,，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長(zhǎng)大,，存在一定的個(gè)性和叛逆性。如果管理者的管理方式過(guò)于激進(jìn),，只會(huì)增加學(xué)生的抵抗情緒,。所以，管理者在管理過(guò)程中,，要更多地使用獎(jiǎng)勵(lì)而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生,。同時(shí)，管理者要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己,，自己改正自己,，切實(shí)地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系，使二者相得益彰,，更有助于管理者開(kāi)展工作,。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生，才能夠更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育工作,。

五,、結(jié)語(yǔ),。

綜上所述,，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,。這就要求管理者要采取科學(xué)的,、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇六

新課改背景下,，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jī),，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變,，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來(lái)判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新,。

2.管理師資力量有待提高,。

學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì),。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師,，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求,。

在新的教育模式下,，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革,，導(dǎo)致教學(xué)效率低,、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量,。

作為管理者,，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革,，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率,，增強(qiáng)教師愛(ài)崗敬業(yè),、投身教育事業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.樹(shù)立正確的教育觀念,，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。

新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位,，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來(lái)評(píng)定教師的觀念,，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中,，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問(wèn)題,，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹(shù)立教師的主人翁意識(shí),。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛(ài),，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè),，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力,，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。

2.提高教師教育管理能力,，提高教師的綜合素質(zhì),。

傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用于新課改下的小學(xué)教育教學(xué)管理，管理者要與時(shí)俱進(jìn),，更新自己的管理理念,。學(xué)校可以組織管理者到其他優(yōu)秀的兄弟單位參觀,、學(xué)習(xí),，以提高自身的管理水平。同時(shí),，學(xué)校也要注重教師素質(zhì)的提高,，適時(shí)組織教師集體備課，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)和總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),，注重新教學(xué)理念的落實(shí)，確保小學(xué)教學(xué)管理工作的有序進(jìn)行,。

對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō),，制定明確的教育目標(biāo)是關(guān)鍵。管理者在制定教學(xué)管理理念時(shí)需要站在教師的角度考慮,，制定符合教師教學(xué)的合理教學(xué)計(jì)劃,，并且鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中如果遇到了問(wèn)題積極進(jìn)行解決。教育目標(biāo)可以在管理者和任課的教師進(jìn)行交流,、討論后制定,。在制定目標(biāo)的過(guò)程中，管理者一定要充分考慮教師立場(chǎng),，采取適時(shí)有效的激勵(lì)措施,，鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.建立完善的考核體系,。

建立完善的考核體系是小學(xué)教育教學(xué)管理可以有效開(kāi)展的重要措施,，對(duì)于學(xué)校教學(xué)成績(jī)的提高和各項(xiàng)管理工作的順利進(jìn)行意義重大。傳統(tǒng)教師考核體系中,，學(xué)生的考試成績(jī)是考核教師的重要指標(biāo),，反映了教師的教學(xué)水平。新課改注重學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的考核體系需要改變，需要逐步建立和完善一套能夠激勵(lì)教師不斷提高自身素質(zhì),，也有助于提升學(xué)生綜合能力的考核體系,。對(duì)于教師的考核，可以由管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成,，這種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足,，同時(shí)也可以激勵(lì)教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中，提高教學(xué)成績(jī),。

總之,，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開(kāi)展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注,，大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高,，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。作為學(xué)校的管理者,，在管理中要樹(shù)立正確的教育理念，充分重視學(xué)生的主體地位和任課教師的想法,，不斷提高教師的管理能力,，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，走出去,、引進(jìn)來(lái),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo),。在學(xué)校管理中,，也要重視考核的作用，建立完善的考核體系,，促進(jìn)教師工作的順利開(kāi)展,，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇七

摘要：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)滯后,，與城市相比,，教學(xué)設(shè)施,、師資力量,、學(xué)校數(shù)量以及教研能力,、教育資費(fèi)投入都存在較大差距，致使農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，教學(xué)質(zhì)量較低,。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)有限，綜合能力也不強(qiáng),，嚴(yán)重影響了學(xué)生今后的發(fā)展,，基于此，改變農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行,，針對(duì)存在的現(xiàn)狀問(wèn)題,，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,。

小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣,、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習(xí)的重要階段,，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強(qiáng),，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿,，接受能力快,，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。因此注重小學(xué)教育,，提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教育教學(xué)管理十分重要,，而這也是本文需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容,。

（一）教學(xué)方法陳舊單一。

教學(xué)方法陳舊單一一直是教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題之一,，隨著新課程改革的實(shí)施,，此問(wèn)題在一定程度上得到了解決，但是在農(nóng)村,，依舊存在且較為嚴(yán)重,，一方面，農(nóng)村教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少,，很少接觸與新課程改革相關(guān)的內(nèi)容,，未全面了解過(guò)創(chuàng)新型教學(xué)方法的有效性，無(wú)法較好運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),，只能采用傳統(tǒng)教學(xué)方法灌輸知識(shí),，教學(xué)效果較差。另一方面，教師專業(yè)素質(zhì)與能力較低,，并缺乏終身學(xué)習(xí)意識(shí),，固步自封，只根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué),，不愿學(xué)習(xí)前沿知識(shí),，只采用傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式教學(xué)，不注重教學(xué)效果,。

（二）教師觀念陳舊,。

教師觀念陳舊是農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題之一，農(nóng)村教師年齡偏大,，教學(xué)觀念較為陳舊,，無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，依舊以自己為中心實(shí)施教學(xué),，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)方法不夠了解甚至存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，因而影響了教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教師觀念陳舊主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn),，第一，農(nóng)村教師對(duì)新課程改革內(nèi)容了解較少,，存在錯(cuò)誤認(rèn)知,，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法依舊是最有效的教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生全面的呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容,，且之前一直采用傳統(tǒng)方法教學(xué),，并持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，并未產(chǎn)生任何不良后果,。第二,，教師不接受前沿知識(shí)，只依據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué),，不懂變通,，使學(xué)生思維僵化，只會(huì)死記硬背,，缺乏學(xué)習(xí)能力,，學(xué)習(xí)效果較差。

（三）師資力量與教學(xué)設(shè)施不足,。

師資力量不足,，教學(xué)設(shè)施落后是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理存在的最主要問(wèn)題，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差,，教師待遇與城市相比存在較大差距,，無(wú)法吸引大批優(yōu)秀教師前來(lái)授課,，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師,，且一般情況下,，都是一名教師擔(dān)任多門(mén)授課任務(wù)，教師既教數(shù)學(xué),，又教語(yǔ)文，還可能會(huì)教授英語(yǔ),、音樂(lè)等學(xué)科,，只要教師具備一點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，就能安排教師授課,，教師的授課水平與知識(shí)基礎(chǔ)極為有限,。不僅如此，教學(xué)設(shè)施也較為落后,，多媒體設(shè)備在城市學(xué)校已經(jīng)普及,，但在農(nóng)村，由于通訊網(wǎng)絡(luò)的不發(fā)達(dá),，普遍缺乏多媒體設(shè)備,，無(wú)法達(dá)到輔助教學(xué)的目的，教學(xué)設(shè)施明顯落后,，教師運(yùn)用的教學(xué)輔具極為有限,，僅有黑板、粉筆等,，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)效果不佳。

（一）采用多元化教學(xué)方法,。

采用傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的有效措施,，傳統(tǒng)教學(xué)法以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),，只會(huì)死記硬背,，很少動(dòng)腦思考，思維僵化,，學(xué)習(xí)效率低,，學(xué)習(xí)效果差，而采用多元化教學(xué)方法能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。以學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》為例,，農(nóng)村學(xué)生娛樂(lè)活動(dòng)少，靠近大自然,，對(duì)課文中涉及的蒲公英,、蒼耳等會(huì)多一些了解，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)會(huì)更加容易,，因此,，在學(xué)習(xí)此部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)施教學(xué),，組織學(xué)生到戶外尋找蒲公英與蒼耳,，親自體會(huì)一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對(duì)課本內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,，也可以采用情境演示法實(shí)施教學(xué),，本節(jié)內(nèi)容貼近生活，大部分學(xué)生都有初步的了解,，教師可以安排學(xué)生表演情景劇,，重現(xiàn)課文內(nèi)容，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，對(duì)文章中涉及的生詞記憶更加深刻,，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要,，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心,，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題,，因此，加大宣傳教育力度,，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要,，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，第一,，加大培訓(xùn)力度,，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識(shí)理論與教學(xué)方法,，充實(shí)自己,，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性,，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、改變,，提升自己的教學(xué)能力與水平,。第二,，開(kāi)展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨,，使教師對(duì)課程改革具有一個(gè)準(zhǔn)確的,、全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課,，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教學(xué)設(shè)施投入力度,。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，加大教學(xué)設(shè)施投入力度是一個(gè)有效手段，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，從而提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，達(dá)到理想的效果,。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),，加大教學(xué)設(shè)施投入力度需要做到以下幾點(diǎn)，第一,、為教師創(chuàng)設(shè)良好的辦公環(huán)境,，提高教師待遇，吸引大批優(yōu)秀人才,，農(nóng)村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差,，優(yōu)秀教師都向城鎮(zhèn)發(fā)展，沒(méi)有教師愿意到農(nóng)村授課,，致使農(nóng)村教師師資力量嚴(yán)重缺乏,，且教師專業(yè)能力普遍不高，其二,、農(nóng)村教師年齡普遍偏大,，年輕教師留不住。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們,，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了,，因此，提高教師待遇十分必要,，是吸引優(yōu)秀教師,，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。

第三,、國(guó)家加大扶持力度,，國(guó)家不僅應(yīng)出臺(tái)一些相關(guān)政策支持教師上農(nóng)村支教，幫助農(nóng)村吸引人才,，還需要加大資金投入,，為農(nóng)村學(xué)校添加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施,，為學(xué)生與教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、辦公環(huán)境,，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三,、總結(jié),。

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在較多問(wèn)題,，師資力量不足,、教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)觀念陳舊等都嚴(yán)重影響到教育教學(xué)效果,，因此,，提出有效的改進(jìn)建議，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要,。

作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區(qū)楚江圩小學(xué)。

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教育專家分享教學(xué)理論的論文篇八

雖然素質(zhì)教育的思想已經(jīng)不斷地深入到了師生以及家長(zhǎng)的心里,，但是應(yīng)試教育的思想觀念依然具有深遠(yuǎn)的影響。雖然,，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中,，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化,。但是,，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jī)作為依據(jù),，認(rèn)為成績(jī)高就好,，成績(jī)低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教育管理水平的提升,。

（2）缺乏符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍,。

新課標(biāo)教學(xué)工作對(duì)于老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德均提出了更高的要求，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響,，很多老師在這兩個(gè)方面還存在著很大的不足,。老師的教學(xué)方法、教學(xué)手段,、教學(xué)精神等都有待提高,。

（3）沒(méi)有充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位,。

老師雖然已經(jīng)將以學(xué)定教作為教學(xué)工作的一個(gè)指導(dǎo)核心，將學(xué)生作為主體開(kāi)展教學(xué)工作,。但是,，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有全面認(rèn)真地分析小學(xué)生的心智特征以及興趣愛(ài)好,，使得教學(xué)方法存在一定的盲目性,，無(wú)法充分發(fā)揮素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)。

（1）加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。

為了有效地降低傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)于新課標(biāo)環(huán)境下教學(xué)工作開(kāi)展的影響,，應(yīng)該加強(qiáng)老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。采取的形式包括組織觀念落后地區(qū)的老師,，前往素質(zhì)教育開(kāi)展較好的地區(qū)參觀學(xué)習(xí),。展開(kāi)定期或者是不定期的培訓(xùn)工作會(huì)議，通過(guò)展示素質(zhì)教育的各種模式以及優(yōu)勢(shì),，來(lái)不斷地改變老師的思想觀念,。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

要想充分發(fā)揮小學(xué)教育在整個(gè)教育階段的啟蒙作用,，提高教育管理的水平,，就應(yīng)該具有充足的,、符合標(biāo)準(zhǔn)的師資隊(duì)伍,。這就要求學(xué)校在工作過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)老師培訓(xùn)，不斷提高老師的人格品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì),，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)方法,。老師應(yīng)該具備在實(shí)際的教學(xué)工作中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定符合不同班級(jí)和學(xué)生的個(gè)性化的教學(xué)方案,。與此同時(shí),，老師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的提升，不斷地提高自己的個(gè)人魅力,，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,，以老師為榜樣的教學(xué)風(fēng)范。

（3）以學(xué)生為主體,，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案,。

小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，其沒(méi)有形成完全的心智,，并且其接受能力不同于其他階段的學(xué)生,。因此，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中,，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心智水平以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行全面的研究,。并且以研究得到的結(jié)果為依據(jù),，按照國(guó)家新課標(biāo)的要求，制定合理有效的教學(xué)方法和步驟,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位,，充分遵循以學(xué)定教的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核方式以及標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì),。充分尊重學(xué)生的主體地位，制定合理的教學(xué)方案,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

（4）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是做好小學(xué)教學(xué)中教育管理的關(guān)鍵,，也是對(duì)小學(xué)生具有重大影響的關(guān)鍵,。因此，在展開(kāi)小學(xué)教育中教學(xué)管理時(shí),，相應(yīng)的工作人員應(yīng)該集中精力,，為師生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快,、和諧的教學(xué)環(huán)境,。讓學(xué)生能夠在一個(gè)舒適的環(huán)境中，進(jìn)行各種知識(shí)和行為的學(xué)習(xí),，不斷提高自己的心智水平和學(xué)習(xí)能力,。其次，應(yīng)該不斷地改進(jìn)和完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)備,，將陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)設(shè)備替換掉,，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)備的輔助作用。最后,，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境,，班級(jí)是小學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的單位，其環(huán)境的好壞對(duì)其具有十分重要的影響,，一個(gè)積極向上,、和諧溫暖的班級(jí)環(huán)境，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣,。

3結(jié)語(yǔ),。

總之，雖然我國(guó)素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展,，使得教育管理工作取得了值得肯定的進(jìn)步,。但是，由于受到傳統(tǒng)觀念以及多種因素的影響，小學(xué)教學(xué)中教育管理方面還存在著諸多的問(wèn)題和不足,。相信針對(duì)具體的問(wèn)題采取有針對(duì)性的方法和措施,，小學(xué)教育中的教學(xué)管理一定會(huì)取得很大的進(jìn)步和發(fā)展。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇九

要進(jìn)步,，就必須先改革,，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，同樣如此,。當(dāng)前,，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來(lái)越多的來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(zhǎng)期以來(lái)暴露出的問(wèn)題也被數(shù)倍放大,，為社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)朋友們所詬病,。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下,，唯有針對(duì)問(wèn)題,、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì),，從實(shí)處入手,，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略,，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式,。

當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因,，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問(wèn)題,。具體來(lái)說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無(wú)法滿足教學(xué)實(shí)際需求,，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中,，要求教師具備多方面的,、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力,、管理能力、溝通能力,、協(xié)調(diào)能力,，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力,、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求,，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取,、偷懶懈怠等不良思想狀況,，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念,、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié),，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展,、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢(shì)和教育的潮流,，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢(shì),，仍然沿用老一套的,、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無(wú)法發(fā)揮,，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn),，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量,、管理效果難以提升,。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠,，教師一味按照自身的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué),，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)很乏味,，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大,，形成惡性循環(huán),，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來(lái)了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān),，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和發(fā)展,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)不利,。

2.1強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)教師,，是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略一線實(shí)施者,，因此,，教師的教學(xué)能力水平、個(gè)人素質(zhì)水平對(duì)于教學(xué)綜合效果來(lái)說(shuō),，影響重大,。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，是提升小學(xué)教育教學(xué)管理效果的首要工作,。具體來(lái)說(shuō),，一是要提高小學(xué)教師招聘門(mén)檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式,，招聘真正有責(zé)任心,、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊(duì)伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平,，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度,，根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情,；三是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn),，通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力,、工作責(zé)任心,，保證師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力長(zhǎng)期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實(shí)際需求,。

2.2完善教學(xué)管理制度完善教學(xué)管理制度,，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式,，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀,，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度,。

2.3營(yíng)造教學(xué)創(chuàng)新氛圍創(chuàng)新,，是發(fā)展的不竭動(dòng)力。在新課改背景小,，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新,，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足夠空間,。尤其是對(duì)于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來(lái)說(shuō),，他們的思想更加活躍、激情更加高漲,，給予這些年輕的,、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對(duì)他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì),，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,、管理質(zhì)量,，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力,。

結(jié)束語(yǔ)。

總而言之,，在新課改的潮流影響下,，小學(xué)教育教學(xué)管理迎來(lái)了機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。小學(xué)教育教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)充分借助新課程改革的良好契機(jī),，立足學(xué)校實(shí)際,，總結(jié)學(xué)校管理問(wèn)題，制定針對(duì)性的改進(jìn)策略,。將改革理念貫徹下去,，將改革行動(dòng)執(zhí)行出來(lái)，全面改善小學(xué)的教學(xué)管理質(zhì)量,、教學(xué)管理氛圍，為小學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境,，同時(shí)有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性提升,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十

摘要：情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用,不僅是素質(zhì)教育充分體現(xiàn)的一種方式,也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢(shì),更是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)情感教學(xué)的涵義進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述,對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的重要作用進(jìn)行論述,最后指出情感教學(xué)運(yùn)用的相關(guān)策略,希望能為同行工作者提供一些參考和借鑒,。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),對(duì)小學(xué)教育管理工作也提出了更高的要求,情感教學(xué)作為一種注重學(xué)生思想情感體驗(yàn)與培養(yǎng)的新教育模式在小學(xué)教育管理中的重要地位越來(lái)越凸顯,受到了教育工作者的廣泛關(guān)注,。良好的情感教育會(huì)使小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到愉快,更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的個(gè)性和智能順利地得到培養(yǎng)與提高,在小學(xué)教育管理中合理地運(yùn)用情感教學(xué),對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

一,、情感教學(xué)的涵義概述,。

情感教學(xué)是指教師在實(shí)際的教育活動(dòng)過(guò)程中,運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生的思想情感的需要,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程,。情感是學(xué)生精神生活的主宰,也是學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課的有效催化劑,因此不能被忽視,。

情感教學(xué)是一種為了順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)而提出的新型教育理念,它強(qiáng)調(diào)在教育管理中,思想情感是人獲得發(fā)展的重要因素,需要教師引起足夠的重視,在實(shí)際的教育活動(dòng)中,通過(guò)施加教育的力量,促進(jìn)學(xué)生的情感的豐富,與知識(shí)的掌握情況相比,情感教學(xué)更多地關(guān)注教育中學(xué)生情感的變化,情感在教育過(guò)程中會(huì)不斷地發(fā)生質(zhì)變、升華,使學(xué)生的思想情感,、智力,、生理、個(gè)性獲得全面的培養(yǎng)與發(fā)展,。

1.有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

天下的父母都有“望子成龍,望女成鳳”的心理,每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展都寄予了殷切的希望。隨著生活水平的不斷提高,家長(zhǎng)們?cè)谂M足了孩子物質(zhì)生活后,更多的是關(guān)心孩子身心健康的發(fā)展,。處于小學(xué)階段的孩子,由于心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟,思想比較幼稚,很容易受到外界因素的影響,。

因此,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的情感教育是非常重要和必要的,通過(guò)情感教學(xué),使學(xué)生能夠在校園真實(shí)地感受到老師們對(duì)他們的關(guān)愛(ài),得到尊重和理解,通過(guò)情感教育管理,使他們學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)和老師,學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)獨(dú)立,等等,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子喜歡上上課,尊敬和熱愛(ài)授課教師,同時(shí)對(duì)于小學(xué)生其他認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)也有著積極的推動(dòng)作用,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。情感教學(xué)更是一種對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和尊重,使學(xué)生更愿意主動(dòng)和教師接近,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望更加強(qiáng)烈,。

2.幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

小學(xué)階段是人的人生觀和價(jià)值觀形成的非常重要的時(shí)期,處在這個(gè)時(shí)期的孩子的身心發(fā)育還不成熟,往往對(duì)外界的一切事物都充滿了好奇,什么事情都想自己去親自觸碰一下,但往往對(duì)事情的本身并沒(méi)有過(guò)多的想法,因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點(diǎn),因此家長(zhǎng)和教師要注意對(duì)小學(xué)生加以指引,讓孩子能夠全面正確地看待問(wèn)題,。教師要充分運(yùn)用情感教學(xué),發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生擁有交流自己情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),強(qiáng)化積極正面的情感,時(shí)刻留意對(duì)學(xué)生發(fā)出的每一個(gè)指令,錯(cuò)誤地引導(dǎo)將會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀的形成和發(fā)展造成誤導(dǎo),。在小學(xué)教育管理的實(shí)踐過(guò)程中,教師合理地運(yùn)用情感教學(xué)可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀念,從而幫助其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,熱愛(ài)生活,擁有積極樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)未來(lái)生活的遠(yuǎn)大的抱負(fù),并為之而奮斗。

1.教師要不斷地提升自身素質(zhì),。

小學(xué)生除了父母,接觸最多,、最深的成年人就是他們的教師,教師對(duì)于小學(xué)生的影響可能會(huì)是一輩子,。正所謂言傳身教,教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,只有自身素質(zhì)較高的教師,才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由于自身心理品質(zhì)不健全,教育能力較差,不善于正面積極引導(dǎo),教育手段與學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律相背,甚至對(duì)學(xué)生做出懲罰或變相懲罰的行為等,。例如,做出一些與小學(xué)生能力不符合的任務(wù)要求,導(dǎo)致學(xué)生可能產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)抗心理和厭學(xué)情緒,從而影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,。

學(xué)高為師,身正為范。因此說(shuō),教師應(yīng)該嚴(yán)格地要求自己,不斷地學(xué)習(xí),努力提升自身的素質(zhì),使自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)能力和個(gè)人修養(yǎng)都得到進(jìn)一步的提高與升華,只有這樣,才能真正做到因人施教,急學(xué)生之所急,感學(xué)生之所感,與學(xué)生建立和諧,、友好、信任的關(guān)系,增進(jìn)與學(xué)生的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展,。

2.創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,。

在小學(xué)教育管理實(shí)踐中,要實(shí)施情感教學(xué),就要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)設(shè)師生情感交流的教學(xué)模式,以拉近師生之間的情感距離。情感教學(xué)實(shí)際上是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流的過(guò)程,建立良好的思想情感關(guān)系,從而創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,。教師通過(guò)良好的情感教學(xué)模式和科學(xué)的教學(xué)手段激起學(xué)生思想情感的共鳴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性,使其進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),并通過(guò)教師自身的感知和情感幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,從而促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展,。

3.營(yíng)造良好的情感教學(xué)氛圍。

實(shí)施情感教學(xué),營(yíng)造一個(gè)良好的情感教學(xué)氛圍是非常重要的和關(guān)鍵的,處在愉悅,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情,發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)的效率,還有益于學(xué)生更好地放松自己,敞開(kāi)心扉與教師進(jìn)行自我情感的溝通交流,為情感教學(xué)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境,教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感滲透與引導(dǎo),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、價(jià)值觀,形成良好的審美情趣,引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,真正讓學(xué)生在課堂上獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)。

4.積極組織學(xué)生參加班集體活動(dòng),。

情感教學(xué)更重要的是要付諸實(shí)踐,在實(shí)踐中才能更好將教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)體現(xiàn)出來(lái),。學(xué)生通過(guò)積極地參加各種班集體活動(dòng),不僅可以逐漸豐富自身的情感,而且還能表達(dá)出自身的情感需求,尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)成績(jī)中下等的小學(xué)生效果尤為顯著,這類學(xué)生通過(guò)參加各種班集體活動(dòng),如辦黑板報(bào)、運(yùn)動(dòng)會(huì),、演講比賽等活動(dòng),不僅獲得了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還使自身的各方面能力得到了鍛煉,同時(shí)在整個(gè)班級(jí)中會(huì)形成相互影響相互促進(jìn)的積極學(xué)習(xí)氛圍,。組織學(xué)生多參加班集體活動(dòng),不但可以使學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中形成對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí),產(chǎn)生積極的情感,并將這種積極的情感與行動(dòng)相結(jié)合,而且教師還能通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)的觀察,實(shí)行因材施教,更好地幫助每一位學(xué)生,在學(xué)生的優(yōu)勢(shì)方面進(jìn)行激勵(lì)教育,在劣勢(shì)方面進(jìn)行指正并給予正確的指導(dǎo)。

四,、結(jié)束語(yǔ),。

綜上所述,隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,情感教學(xué)在小學(xué)教育管理中的運(yùn)用的重要性受到了人們廣泛的關(guān)注和重視,情感教學(xué)對(duì)小學(xué)教育管理實(shí)際工作有著極大的影響,它不僅會(huì)影響學(xué)生思想情感的充分體驗(yàn),還對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與提升有著重要的影響。因此,在實(shí)際的小學(xué)教育管理中,教師要注意科學(xué)合理地運(yùn)用情感教學(xué),給予學(xué)生思想情感的培養(yǎng)與熏陶,以順利地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與智能,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生德,、智,、體、美,、勞全面素質(zhì)的提升,。

參考文獻(xiàn)。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十一

學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向--一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告,、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn),。

(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革,，全國(guó)各地都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教育體制的改革,。我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中,，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo),，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高,。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中,，考試成績(jī)成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

(二）教師素質(zhì)較低,。

隨著新課標(biāo)的改革,很多學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性,。但是,從學(xué)校現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)來(lái)看,學(xué)?，F(xiàn)有的教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)較低,而且缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)管理過(guò)程中，教師并不了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,導(dǎo)致教學(xué)方案不合理,，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,。

小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響，也受到家庭教育的影響,。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性,。但是,很多教師缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流,只有學(xué)生遇到的問(wèn)題的時(shí)候教師才會(huì)和家長(zhǎng)通話,告知家長(zhǎng)學(xué)生的情況,其余時(shí)間很少溝通,家長(zhǎng)根本不了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,教師也無(wú)法了解學(xué)生在家的狀況。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生性格的影響是非常大的,，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率,。部分學(xué)生屬于留守兒童，家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間不在家,缺乏和學(xué)生以及教師的溝通交流,針對(duì)這類學(xué)生教師更要多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,，讓學(xué)生可以理解家長(zhǎng)的所作所為,不會(huì)產(chǎn)生怨恨的心理,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。教師要多關(guān)心留守兒童,不要讓留守兒童產(chǎn)生自卑的心理。

在新形勢(shì)下,，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高,，學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)和輸出人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校要培養(yǎng)出高素質(zhì)人才,，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求,。學(xué)校必須提高教學(xué)管理水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。教師在制定教學(xué)管理方案之前,，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià),，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策,。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平,，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性,，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí),，豐富知識(shí)儲(chǔ)備,，另一種是邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓眼界。除此之外,，學(xué)校還應(yīng)該完善教師獎(jiǎng)罰機(jī)制,，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給與一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高教師工作的積極性和熱情,進(jìn)而提高教學(xué)管理效益和水平,。對(duì)于表現(xiàn)不佳的教師學(xué)校也應(yīng)該給予相應(yīng)的懲罰,規(guī)范教師行為,。

(三）多和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。

家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的,，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式,，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,在了解學(xué)生家長(zhǎng)想法的同時(shí)把學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長(zhǎng),明確教育方向。在條件允許的情況下,，教師還可以去學(xué)生的家里進(jìn)行走訪,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)管理方案。家長(zhǎng)遇到問(wèn)題也要及時(shí)和教師反映,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效管理,。

(四）采用分層管理模式。

小學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，但是由于受到外部因素的影響導(dǎo)致每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一致,。教師要針對(duì)學(xué)生采用分層教學(xué)管理的模式,實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)管理的過(guò)程中,，教師要減少批評(píng)性的語(yǔ)言,，多鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,縮短教師和學(xué)生之間的距離,教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友，切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。在教學(xué)管理的過(guò)程中,，教師不能歧視成績(jī)不好的學(xué)生,要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)：

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入素質(zhì)教育時(shí)代,這對(duì)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高的要求,。小學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受到學(xué)校教育的影響,也受到家庭教育的影響,。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。在教學(xué)管理中,，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要想提高教學(xué)管理水平,，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性,加大教師培訓(xùn)方面的資金投入,。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式,，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十二

摘要：隨著新課程教育改革的深入,，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)這也是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求,。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析,，并在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策。

近年來(lái),，隨著新課程改革的深入開(kāi)展,，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了推廣，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用,。然而,，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)為以下四方面：

1.應(yīng)試教育觀念仍然存在,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生，仍然是將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo),。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生,，教師就會(huì)充分認(rèn)可，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生,，就會(huì)否定其,，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)活動(dòng)未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),。

在教學(xué)活動(dòng)中,，盡管教師是堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則，但忽視了對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的研究,，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,，缺乏針對(duì)性和適用性，從而就使得教學(xué)活動(dòng)存在一定的教條性和盲目性,。對(duì)于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)研究,，未將學(xué)生的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素考慮其中,。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善,。

眾所周知,，新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，對(duì)教師也提出了較高的要求,，然而,，與新課程改革要求相比較，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn),。因此,，不斷更新教學(xué)理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的,。

4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育,，存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理,，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，音樂(lè),、體育教師嚴(yán)重不足,，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升,，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí),。

1.教師要更新教育理念,，深入貫徹落實(shí)新課程理念,。

要求教師對(duì)新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，逐步改變傳統(tǒng)教育理念,，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求,，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力,，幫助學(xué)生形成健全的人格,。與此同時(shí)，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的,，要注意的是,，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。

2.努力營(yíng)造出一個(gè)融洽,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍。

一般而言,，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個(gè)融洽,、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件,。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍,，以便保證教師不會(huì)受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，添置教學(xué)活動(dòng)中所必需的教學(xué)器材,，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對(duì)校園進(jìn)行布置時(shí),，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意愿,，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動(dòng)中,。

要想切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果,，需要師生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力,，從而就需要積極參與到該活動(dòng)中,。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到各界力量的重要性,，努力協(xié)調(diào)各方的力量,，強(qiáng)化其之間的溝通和交流，號(hào)召他們積極參與到該活動(dòng)中,。與此同時(shí),，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障,。

4.要不斷強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè),。

眾所周知，教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，如教師隊(duì)伍的培訓(xùn),、考核等。從而要求在日常工作中,，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，有機(jī)地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起，在校內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)可以采取講座,、研討會(huì)等形式,，讓具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師，便于大家分享,。與此同時(shí),，要重視對(duì)教師的管理，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì),、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍,，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì)。

5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu),。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理,，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開(kāi)展的重要因素，因此,，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的,，從而對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段,，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案,。通過(guò)優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，以更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,。

除此之外，強(qiáng)化對(duì)教師的考核也是很有必要的,，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評(píng)鑒體系,，建立起一套科學(xué)且合理的考核機(jī)制，以便更好地提高教師的工作水平,。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師,，要對(duì)其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助,，如果還是不能夠勝任崗位,，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。也就是說(shuō),，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的,。

總而言之，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育,，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用,，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題需要教師高度重視，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)逐步強(qiáng)化教育教學(xué)管理,，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求,，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十三

摘要：教學(xué)管理工作是高中學(xué)校工作的重點(diǎn),，良好的教學(xué)管理工作是教學(xué)效率的保障，由此可以看出,，教學(xué)管理工作在學(xué)校管理中占據(jù)非常重要的位置,。本文主要探討了如何加強(qiáng)高中教學(xué)管理工作，并提出自己的建議,，以供參考,。

高中是學(xué)生進(jìn)入高等教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，甚至?xí)绊懳磥?lái),，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)特點(diǎn),，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)管理，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量,，提高管理水平,，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

推行教育改革,，落實(shí)教學(xué)方案是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)和前提，這樣才能更好出色的完成教學(xué)大綱的要求,。課程改革要求堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,，以學(xué)生為本，并將這種理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。教師要學(xué)生建立良好的關(guān)系,，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步,，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,、以及價(jià)值觀,。例如：有些學(xué)校將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)習(xí)成績(jī)公布,，希望程度不佳的學(xué)生能夠“知恥而后勇”。其實(shí)這不但不會(huì)讓程度較差的學(xué)生“知恥而后勇”,，反而會(huì)打擊他們的自尊心和自信心,。新課改提倡采用分層管理教學(xué)法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層管理教學(xué),，如單獨(dú)告知,、單獨(dú)談話、部分公開(kāi)等,，這樣的管理方式既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,，又可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，將自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題和困惑講給教師聽(tīng),，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題,，并進(jìn)行解答。教師要多關(guān)注學(xué)生的具體情況,，多使用正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的有效性；對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在不足的地方要及時(shí)指出,，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正,。教師要端正工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生一視同仁,，不能對(duì)程度差的學(xué)生進(jìn)行諷刺,、挖苦，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，打擊學(xué)習(xí)的積極性,，降低學(xué)習(xí)興趣。此外,，要牢記工作的重點(diǎn)是教學(xué),，其他一切工作的開(kāi)展都要圍繞教學(xué)工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主,，進(jìn)行德育教育,，從而使我們的教學(xué)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化,，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升教學(xué)水平。

無(wú)規(guī)矩不成方圓,，高中教學(xué)工作亦是如此,，科學(xué)的教學(xué)管理制度是“規(guī)矩”，良好的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是“方圓”,。各項(xiàng)規(guī)章制度的建立健全是科學(xué)的教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)和前提,，同時(shí)也是教學(xué)管理工作科學(xué)化、規(guī)范化的保障,。教學(xué)管理工作的落實(shí)也是教學(xué)工作中非常重要的一方面,，教學(xué)管理制度是一項(xiàng)系統(tǒng)并且復(fù)雜的的工作，涉及到很多方面,，如學(xué)生的考試,、考勤、學(xué)籍管理,、以及獎(jiǎng)懲措施等,。科學(xué)的教學(xué)管理制度需要教師和學(xué)生的共同努力,，對(duì)于教師來(lái)講,，要不斷努力學(xué)習(xí)，自主探索,、大膽創(chuàng)新,，發(fā)現(xiàn)更多簡(jiǎn)便并且有效的教學(xué)方式,，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平,；對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，要強(qiáng)化自身的紀(jì)律意識(shí)，提高道德素養(yǎng),，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,，幫助各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處。教學(xué)管理制度的完善,，不僅僅是各種規(guī)章制度的建立健全,，更也學(xué)生紀(jì)律意識(shí)、道德素質(zhì)的提高,，這樣才能保證各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到實(shí)處,，而不是一紙空文，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，提高學(xué)習(xí)效率,，提升學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，成為國(guó)家需要的全面發(fā)展型人才,，為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量,，促進(jìn)國(guó)際地位的提高，以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高,，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,。

3實(shí)施特色化教育。

新課標(biāo)提倡學(xué)生全面發(fā)展,，很多學(xué)校為了響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召,，開(kāi)設(shè)了各種實(shí)踐課程，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì),。除此之外,，學(xué)校還開(kāi)展了以“誠(chéng)信”、“孝道”,、“禮儀”等一系列德育教育活動(dòng)，通過(guò)這些生活化教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生不但學(xué)到了很多知識(shí),，而且獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生都是特殊的主體,，每個(gè)人的興趣愛(ài)好各不相同,，學(xué)校管理者根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，組織了很多培訓(xùn)活動(dòng),，例如：音體美特長(zhǎng)生,、飛行員培訓(xùn),、以及軍訓(xùn)等，滿足不同層次學(xué)生的需求,。對(duì)于積極參加培訓(xùn)活動(dòng)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),，如學(xué)分，文具,，很多學(xué)生在專業(yè)比賽中脫穎而出,，這樣的教育方式，不但提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，而且提升了學(xué)校的綜合實(shí)力,。除此之外，學(xué)校還成立了廣播站,、?；@球隊(duì)、以及學(xué)生會(huì)等社會(huì),，不僅可以豐富學(xué)生的文化知識(shí),，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。校園內(nèi)刊《春筍》,、《教研通訊》的出版,，同時(shí)也為學(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,，要多為學(xué)生組織這樣的實(shí)踐活動(dòng),，如“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)報(bào)告會(huì)”、“校園百家講壇”等,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)行特色化教育,，不僅為師生提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),，同時(shí)也成為學(xué)校的特色與亮點(diǎn)，提升學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力,，吸引更多學(xué)生前來(lái)我校學(xué)習(xí),。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，因此人才的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，因此學(xué)生的培養(yǎng)十分重要,。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)校的管理制度是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,、綜合素質(zhì)提升的保障,，學(xué)校的教育管理制度至關(guān)重要,，我們要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，保證教學(xué)任務(wù)的完成,。

參考文獻(xiàn):,。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十四

：隨著新課程教育改革的深入，小學(xué)教育教學(xué)管理更加崇尚學(xué)生的全面發(fā)展,，同時(shí)這也是深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的必然要求,。本文對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的狀況進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策,。

近年來(lái),，隨著新課程改革的深入開(kāi)展，改革理念在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中也得到了推廣,，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)揮著顯著作用,。然而，當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)中仍存在一定的不足,，主要表現(xiàn)為以下四方面：

1.應(yīng)試教育觀念仍然存在,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理理念以及思維模式仍然影響著師生,，仍然是將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生綜合能力的重要參考指標(biāo),。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，教師就會(huì)充分認(rèn)可,，對(duì)于成績(jī)不佳的學(xué)生,，就會(huì)否定其，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展,。

2.教學(xué)活動(dòng)未充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),。

在教學(xué)活動(dòng)中，盡管教師是堅(jiān)持以學(xué)定教的基本原則,，但忽視了對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際特點(diǎn)的研究,，導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性和適用性,，從而就使得教學(xué)活動(dòng)存在一定的.教條性和盲目性,。對(duì)于教學(xué)設(shè)置往往是依據(jù)教學(xué)活動(dòng)研究，未將學(xué)生的興趣愛(ài)好,、身心發(fā)展特點(diǎn)等因素考慮其中,。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)有待進(jìn)一步完善。

眾所周知,，新課程改革的發(fā)展與實(shí)施，對(duì)教師也提出了較高的要求,，然而,，與新課程改革要求相比較,，當(dāng)前很多小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)以及綜合能力相差甚遠(yuǎn)。因此,，不斷更新教學(xué)理念,，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，逐步完善教育教學(xué)方法是很有必要的,。

4.專職教師結(jié)構(gòu)不合理,。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育，存在的一個(gè)突出問(wèn)題就是專職教師結(jié)構(gòu)不合理,，尤其是在農(nóng)村地區(qū),，音樂(lè)、體育教師嚴(yán)重不足,，從而就導(dǎo)致許多教師存在“教非所學(xué)”的情況,，這樣就會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)難以提升，不利于素質(zhì)教育的深入貫徹落實(shí),。

1.教師要更新教育理念,，深入貫徹落實(shí)新課程理念。

要求教師對(duì)新課程提出的基本要求以及關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行充分學(xué)習(xí),，逐步改變傳統(tǒng)教育理念,，嚴(yán)格遵守新課改中提出的要求，將實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的根本目標(biāo),。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格,。與此同時(shí),，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是,，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo),。

2.努力營(yíng)造出一個(gè)融洽、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍,。

一般而言，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于一個(gè)融洽,、和諧,、愉悅的學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要條件,。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍,，以便保證教師不會(huì)受到外界人員的打擾;(2)學(xué)校要不斷強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，添置教學(xué)活動(dòng)中所必需的教學(xué)器材,，以便更好地為教學(xué)服務(wù);(3)學(xué)校在對(duì)校園進(jìn)行布置時(shí),，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，充分尊重學(xué)生的意愿，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)民主,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

3.全員都應(yīng)該積極參與到提高教學(xué)管理效果的活動(dòng)中。

要想切實(shí)提高小學(xué)教育教學(xué)管理效果,，需要師生,、家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力，從而就需要積極參與到該活動(dòng)中,。從而就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到各界力量的重要性,，努力協(xié)調(diào)各方的力量，強(qiáng)化其之間的溝通和交流,，號(hào)召他們積極參與到該活動(dòng)中,。與此同時(shí)，學(xué)校建立起完善的制度也是很有必要的,，以便為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障,。

4.要不斷強(qiáng)化對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

眾所周知,，教師隊(duì)伍的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,，如教師隊(duì)伍的培訓(xùn)、考核等,。從而要求在日常工作中,，要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，有機(jī)地將脫產(chǎn)進(jìn)修以及校內(nèi)培訓(xùn)結(jié)合在一起,，在校內(nèi)開(kāi)展培訓(xùn)可以采取講座,、研討會(huì)等形式，讓具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳授給其他教師,，便于大家分享,。與此同時(shí)，要重視對(duì)教師的管理,，努力培養(yǎng)出一支高素質(zhì),、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，強(qiáng)化小學(xué)教育教學(xué)管理,，以便更好地提高學(xué)生素質(zhì),。

5.逐步完善專職教師結(jié)構(gòu)。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)管理,，專職教師結(jié)構(gòu)不合理成為影響素質(zhì)教育開(kāi)展的重要因素,，因此，不斷完善專職教師結(jié)構(gòu)是很有必要的，從而對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求,。教師不僅要掌握必要的理論知識(shí)和先進(jìn)的技術(shù)手段,，而且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制訂出切實(shí)可行的教學(xué)方案。通過(guò)優(yōu)化專職教師結(jié)構(gòu),，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,。

除此之外,，強(qiáng)化對(duì)教師的考核也是很有必要的，從而要求學(xué)校逐步建立起完善的教師評(píng)鑒體系,，建立起一套科學(xué)且合理的考核機(jī)制,，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師,，要對(duì)其存在的不足進(jìn)行指出,，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位,，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗,。也就是說(shuō)，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的,。

總而言之,，小學(xué)教育屬于學(xué)生接受的基礎(chǔ)教育，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要作用,，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題需要教師高度重視,，并采取切實(shí)可行的措施來(lái)逐步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，這樣才能夠符合新課程改革發(fā)展要求,，更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育,，從而切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十五

摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速,，并且其他行業(yè)也在快速地完善過(guò)程中,，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過(guò)程中。我國(guó)不斷完善教育體系,，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育,，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績(jī)。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求,，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才,。目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷地加大,，但是受發(fā)展國(guó)情的影響,，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對(duì)中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施,，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開(kāi)展,。

引言：

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展,，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分,。并且職業(yè)教育在我國(guó)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革,，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用,。但是中職實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì),、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響,，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無(wú)法滿足市場(chǎng)人才的需求,。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究,，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

1.1,、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言,，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置,，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低,。而且,，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育,，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度,；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視,，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同,，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是,，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)甚至還蔓延到教師身上,，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差,，也阻礙了中職教師的發(fā)展,。此外,，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后,、管理結(jié)構(gòu)冗陳,、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度,。

1.2,、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過(guò)上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差,，致使中職教育的收生也存在較大的難度,。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jī)不好，沒(méi)有考上好高中的學(xué)生,，或者是一些有過(guò)社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差,，整體的綜合素質(zhì)不高,，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差,。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來(lái),，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言,，更好的引導(dǎo)學(xué)生,、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性,。

1.3,、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問(wèn)題在現(xiàn)階段,，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才,、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念,。在教學(xué)的過(guò)程中,，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng),，但是中職教育的課程體系并不完整,，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟,，對(duì)自己的未來(lái)會(huì)感到迷茫,，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長(zhǎng)期發(fā)展下去,，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康,，如果學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的紓解,，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。

1.4,、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別,，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí),，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中,，教師較為的年輕化,，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏,，致使在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng),。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限,，無(wú)法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備,，并且沒(méi)有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展更加的困難,。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作,，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng),，中職學(xué)校的教育特色沒(méi)有得到有效的突出,，學(xué)生的綜合能力也沒(méi)有得到提升。

2,、中職教育管理問(wèn)題存在的原因分析,。

2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁,，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力,，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒(méi)有深入的了解學(xué)生,，缺乏和學(xué)生的溝通,，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者,。此時(shí)學(xué)生的問(wèn)題管理者難以在第一時(shí)間了解,，更別說(shuō)及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問(wèn)題的惡化,，不利于學(xué)生的發(fā)展,。

2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見(jiàn),，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題是其固有的,，沒(méi)有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問(wèn)題視而不見(jiàn),，漠不關(guān)心,。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃,，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水,，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法,，達(dá)到教書(shū)育人,、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中,，如果善于使用教學(xué)方法,，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,。但是在中職教育的過(guò)程中,，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒(méi)有深入的了解,，只是停留在學(xué)生問(wèn)題的表面，依靠懲罰的方法,，達(dá)到教育的目的,。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的,，還會(huì)向相反的方向發(fā)展,，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥,，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展,。

3.1、轉(zhuǎn)變教育方式,，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí),，進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的,。作為中職學(xué)校的教育管理者,，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平,，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用,。因此在教學(xué)管理的過(guò)程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式,，提升中職院校的管控能力,。并且在教學(xué)的過(guò)程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任,，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,。

3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(zhǎng)時(shí)期,，具有較高的表現(xiàn)力,，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中,，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理,。在教學(xué)過(guò)程中,，開(kāi)展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等,，不斷提高學(xué)生的自我管理能力,，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心,，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn),，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色,。首先,，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障,。其次,，學(xué)校可以邀請(qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo),，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次,，構(gòu)建“校企合作”模式,，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),，實(shí)現(xiàn)學(xué)校,、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作,。

4,、結(jié)語(yǔ)綜上所述,，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才,，在我國(guó)發(fā)展的過(guò)程中占據(jù)重要的地位,。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過(guò)程中存在很多問(wèn)題亟待解決,。因此要不斷地完善中職教育管理理念,，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù),。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十六

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的重要使命,。針對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，文章將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與現(xiàn)有高校教學(xué)模式相結(jié)合,，對(duì)通識(shí)教育模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索,、實(shí)踐，為地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒,。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,；通識(shí)教育模式；人才能力培養(yǎng),；

“大眾創(chuàng)業(yè),、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展愿景，通過(guò)大眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),，將有力地為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提質(zhì)增效。中國(guó)要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略必須依靠人才,，必須要發(fā)展和改革教育體制來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，從而推動(dòng)其創(chuàng)業(yè)。早在20xx年教育部明確提出了高等教育的發(fā)展要堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展,、注重探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。而通識(shí)教育在高等教育中起著重要的作用,，其目的是培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需的具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)及終生學(xué)習(xí)能力的全能型人才,。因而在人才內(nèi)涵培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面,，通過(guò)將目前高校普遍實(shí)施的通識(shí)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)相結(jié)合,，構(gòu)建高校培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的有效模式,，成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支撐的重要途徑之一,。

本文通過(guò)分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的存在問(wèn)題出發(fā),，以地方綜合性大學(xué)為主要研究對(duì)象，借鑒國(guó)內(nèi)外通識(shí)教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)[1],對(duì)通識(shí)教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了研究,，以遼寧大學(xué)為例,，對(duì)建全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè),、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了探索、實(shí)踐,。

目前,，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展還正處于初始階段，國(guó)內(nèi)各高校雖然經(jīng)過(guò)了幾年的實(shí)踐,，但在實(shí)施的過(guò)程中仍存在一些不容回避的問(wèn)題,。

雖然在我國(guó)已有越來(lái)越多的高校重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，且已開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程,，但是從社會(huì)的總體形勢(shì)來(lái)看,，對(duì)其重視及普及程度仍然有待提高。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，我國(guó)的211高校中開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的學(xué)校不足一半,，即使是已經(jīng)開(kāi)設(shè)的高校，也存在授課和考察流于形式的問(wèn)題,，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前臨時(shí)抱佛腳,，隨意應(yīng)付教師，而教師不加檢驗(yàn)即允許學(xué)生匯報(bào)通過(guò)的情況,，這在很大程度上是由于學(xué)校,、教師和學(xué)生缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念而導(dǎo)致的。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須重視“新”,要隨著社會(huì)的發(fā)展和環(huán)境的變化不斷更新教學(xué)內(nèi)容,，但是在實(shí)際操作中,，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一卻成為了制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要因素[2],。通過(guò)對(duì)我國(guó)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較早的一些高校做隨機(jī)調(diào)查后發(fā)現(xiàn),，在開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的高校中，所開(kāi)設(shè)課程類型比較單一,，多被設(shè)置成選修課,，并且教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，多年使用相同的教材,，而內(nèi)容也僅以入門(mén)知識(shí)為主,。相關(guān)課程更注重理論教學(xué)，缺少相應(yīng)的`實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，且缺少與社會(huì)實(shí)際發(fā)展態(tài)勢(shì)的銜接,，造成了“閉門(mén)造軍”,、相對(duì)落后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

大學(xué)生在畢業(yè)之前基本都沒(méi)有接觸過(guò)社會(huì),，雖具有很高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,，但是缺乏工作和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì),，因此往往會(huì)對(duì)走入社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)存在不同程度的恐懼心理,，這就需要在學(xué)校就為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、訓(xùn)練和實(shí)踐,，同時(shí)應(yīng)由經(jīng)驗(yàn)豐富,、引導(dǎo)有方的教師對(duì)其進(jìn)行有效地指導(dǎo)和教育。但是多數(shù)高校在教學(xué)中缺少這一環(huán)節(jié),，更加缺少能提供相應(yīng)能力訓(xùn)練的實(shí)踐平臺(tái),。創(chuàng)業(yè)教育的教師多是由其他學(xué)科的教師兼職擔(dān)任，對(duì)于如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效創(chuàng)業(yè)教育卻缺乏專門(mén)的研究,，有時(shí)甚至只是為了應(yīng)付學(xué)校開(kāi)設(shè)該學(xué)科的教學(xué)任務(wù)安排而授課,，從而無(wú)法達(dá)到較高的教學(xué)質(zhì)量。

通識(shí)教育的目的是學(xué)生通過(guò)文理兼學(xué)來(lái)進(jìn)行廣博的知識(shí)積累,，具有多維知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[3],。而在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，更需要通過(guò)探索通識(shí)教育中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新理念,、育才精神,，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才所具有的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力[4-5],。以遼寧大學(xué)為例,，在通識(shí)教育模式下，積極探索構(gòu)建以機(jī)制為統(tǒng)領(lǐng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系,，建立以課程為抓手的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,，建設(shè)集知識(shí)和能力于一身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，強(qiáng)化以項(xiàng)目為載體的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn),，搭建以信息化網(wǎng)絡(luò)為渠道的學(xué)生交流共享平臺(tái)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，掌握創(chuàng)新方法,，從而達(dá)到提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，為學(xué)生的實(shí)踐能力和今后的就業(yè)能力奠定良好基礎(chǔ),，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,。

為了實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，以學(xué)校為主在通識(shí)教育模式下推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育,，形成以“立足校情,、突出特色,、共享資源”為原則的頂層設(shè)計(jì)，制定相應(yīng)管理制度保障,，設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性,、靈活性、多樣性的跨學(xué)科,、跨年級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式,，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育從分散管理向集成管理轉(zhuǎn)變、課程體系由重視單一專業(yè)能力培養(yǎng)向重視綜合能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,、教學(xué)內(nèi)容由單獨(dú)設(shè)計(jì)向綜合規(guī)劃的轉(zhuǎn)變,，從而建立、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,。

遼寧大學(xué)作為地方綜合性大學(xué),，在開(kāi)展通識(shí)教育過(guò)程中，將通識(shí)教育,、學(xué)科教育,、專業(yè)教育融會(huì)貫通，具有課程門(mén)數(shù)眾多,、覆蓋面廣,、學(xué)生選擇余地大的優(yōu)勢(shì)，因此利用此優(yōu)勢(shì)開(kāi)啟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),，遵循“課程引領(lǐng),、興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐,、教師指導(dǎo),，立項(xiàng)管理、政策激勵(lì)”的指導(dǎo)思想,，將特色鮮明的綜合性與個(gè)性化有機(jī)結(jié)合,，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，在全校層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理進(jìn)行整合，利用宏觀協(xié)調(diào)和微觀激活,，建立以地方綜合性院校為特點(diǎn)的課程體系,，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系，實(shí)施學(xué)分制運(yùn)行為核心的靈活的教學(xué)管理新體系,，形成“注重人格塑造,，突出綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，服務(wù)社會(huì)民生”的遼寧大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色,。目前,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已涵蓋全校70個(gè)本科專業(yè)，開(kāi)設(shè)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程和通識(shí)課程,，使學(xué)生在相關(guān)通識(shí)教育中開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維,，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理念，形成創(chuàng)新素質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能,。

同時(shí)，制訂了與學(xué)生實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐,、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、本科學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽管理,、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理等相關(guān)的管理制度,，實(shí)現(xiàn)有章可循、有序可依,、權(quán)責(zé)明晰,、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的制度安排，有效保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和高效運(yùn)行,。

原有通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的廣度與深度,，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可利用通識(shí)教育中的理工與人文相通、博學(xué)與專精兼取的特色,，面向社會(huì)需求,，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)，注重實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[6],。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手能力,、創(chuàng)新和研究能力,、實(shí)踐和發(fā)展能力的培養(yǎng)作為大學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)要求，構(gòu)建有針對(duì)性的實(shí)踐教育方案,，積極推動(dòng)校外實(shí)踐教育模式改革,，與企業(yè)共同制定校外實(shí)踐教育的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,，建立以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，校內(nèi)外共同培養(yǎng)的,，能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的不同需求有機(jī)地結(jié)合的科學(xué)完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系。

遼寧大學(xué)根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，優(yōu)化課程體系,，更新教學(xué)內(nèi)容,，不斷把反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的新成果充實(shí)和融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容中，在強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性,、思想性和學(xué)術(shù)性的同時(shí),，課程內(nèi)容傾向于實(shí)踐素質(zhì)的提高，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),，不僅設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程,，還設(shè)立了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有系統(tǒng)和全方位地設(shè)置,，構(gòu)建一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,。學(xué)校開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生科技創(chuàng)新》《小企業(yè)創(chuàng)業(yè)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，《技術(shù)創(chuàng)新學(xué)》《創(chuàng)造學(xué)概論》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育通識(shí)課程,；開(kāi)設(shè)《應(yīng)用物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程,，初步建成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為各個(gè)層次在校大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn),。

為促進(jìn)學(xué)校的教育思想觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng),，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力,，遼寧大學(xué)從20xx年開(kāi)始積極組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”),以“大創(chuàng)項(xiàng)目”為載體，推進(jìn)本科生的創(chuàng)新性,、創(chuàng)業(yè)性教學(xué)改革,，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,。對(duì)于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的開(kāi)展,，實(shí)行校、院級(jí)兩級(jí)管理,，制定相應(yīng)規(guī)范制度,，對(duì)項(xiàng)目的開(kāi)展和進(jìn)行實(shí)行全程監(jiān)督和管理，并采用“遼寧大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)”對(duì)“大創(chuàng)項(xiàng)目”的申請(qǐng),、審核,、立項(xiàng)、評(píng)審及驗(yàn)收等步驟實(shí)行線上管理,，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,，確保項(xiàng)目的穩(wěn)步有序。

自“大創(chuàng)項(xiàng)目”開(kāi)展以來(lái),，已獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目,、省級(jí)項(xiàng)目百余項(xiàng),，組織校級(jí)項(xiàng)目五百多項(xiàng)，項(xiàng)目研究共完成學(xué)術(shù)論文近百篇,，并組織申請(qǐng)發(fā)明專利,、創(chuàng)立實(shí)體及虛擬公司。同時(shí)在國(guó)家級(jí),、省級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī),，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開(kāi)展已取得了豐碩成果。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)最終目的是能夠切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí),。因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中,，一方面要提供必要的教學(xué)環(huán)境，另一方面還要有大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的支撐,。通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的充分利用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提供支撐,，同時(shí)依托廣闊的社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)需求對(duì)接,，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn),，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

遼寧大學(xué)充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源,，以校內(nèi)國(guó)家級(jí),、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和校外大學(xué)生實(shí)踐教育基地為基礎(chǔ)構(gòu)成的軟硬件平臺(tái)，成立了遼寧大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地,。并開(kāi)展了校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”建設(shè)工作,，搭建創(chuàng)新平臺(tái)，建立“創(chuàng)意可視文化基地”“激光與量子信息技術(shù)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”等校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室,。同時(shí)校級(jí)科研平臺(tái)“創(chuàng)業(yè)管理研究中心”和“創(chuàng)新與企業(yè)家研究中心”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的研究提供了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ),。學(xué)校利用理工學(xué)科專業(yè)交叉兼容的特色優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,，合作成立產(chǎn)學(xué)研基地,，致力于科技新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。還先后與遼寧省內(nèi)主要城市和地區(qū)及域外部分國(guó)家及地區(qū)的多家企業(yè),、機(jī)構(gòu)聯(lián)合建立法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地,、生物學(xué)及生態(tài)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地等近十個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化實(shí)踐教育提高良好的環(huán)境,。

建設(shè)一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的根本保障,。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，選擇熱心于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué),、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專兼職教師,，并達(dá)到年齡、學(xué)歷,、職稱,、學(xué)科與學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理,，研究領(lǐng)域開(kāi)闊，學(xué)術(shù)水平高的要求,，同時(shí)從知識(shí)結(jié)構(gòu),、工作能力和個(gè)性特質(zhì)等方面優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),，制定相應(yīng)鼓勵(lì)措施，鼓勵(lì)在職教師積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué),。另外,，拓展資源，引進(jìn)與培養(yǎng)并重,，聘請(qǐng)一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家,、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家成為兼職實(shí)踐導(dǎo)師,，壯大師資力量,。通過(guò)內(nèi)建外引并進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)兼顧,，創(chuàng)建“想干事,、能干事、干成事”的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì),。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的過(guò)程,，需要通過(guò)不斷探索、研究,、實(shí)踐,、總結(jié)，得到適于高校培養(yǎng)方式,、具有高等教育培養(yǎng)特色,、適應(yīng)人才培養(yǎng)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過(guò)對(duì)地方性綜合大學(xué)在通識(shí)教育模式下,，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐,，可以擴(kuò)大高校教育大眾化、創(chuàng)新化,，以推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,。

[4]吳萍。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時(shí)代商科院校通識(shí)教育研究[j].教育與職業(yè),，20xx(08):93-95.[5]羅家莉,，李曉慧，席陽(yáng),，等,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的探索與實(shí)踐[j].北京教育：高教,，20xx(10):37-39.

[6]謝和平。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[j].中國(guó)高教研究,，20xx(03):1-5+11.

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十七

摘要：教學(xué)管理工作是成人高等教育工作中極其重要的環(huán)節(jié),，是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵所在。本文根據(jù)我國(guó)成人高等教育工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,，提出了教學(xué)管理工作的五項(xiàng)原則,，并對(duì)教學(xué)管理工作應(yīng)重點(diǎn)做好的工作作出了詳細(xì)的闡述。

1.1堅(jiān)持以人為本,，全員參與,。

堅(jiān)持以人為本就是說(shuō)在教學(xué)管理過(guò)程中要把學(xué)生作為重點(diǎn)進(jìn)行管理，實(shí)行預(yù)防為主,，全體員工參與的管理過(guò)程,。把改進(jìn)管理過(guò)程和組織功能，提供最好的服務(wù)盡最大努力提高學(xué)生各方面的素質(zhì)作為高職院校的發(fā)展目標(biāo),。以人為本就是把學(xué)生作為主體,，預(yù)防為主就是采用比較可行的辦法把要出現(xiàn)的問(wèn)題扼殺在搖籃里。全體人員參與指的是學(xué)校的所有教職工,，以及學(xué)生的家長(zhǎng),，還有整個(gè)社會(huì)的參與，這樣才能把教育教學(xué)管理工作做到實(shí)處,，確保教育教學(xué)管理活動(dòng)取得成效和成功,。

1.2和諧發(fā)展原則。

和諧發(fā)展原則包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是要從大教育的角度出發(fā)追求和諧的教育目標(biāo),。教育教學(xué)管理要尊重教育本質(zhì)及其規(guī)律,，尊重人的本質(zhì)及其成長(zhǎng)規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃,，確定科學(xué)合理的教育目標(biāo),。二是要追求教育整體功能的和諧發(fā)展。教育教學(xué)管理要統(tǒng)籌兼顧教育的所有功能,，不能片面地追求教育的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)功能,，同時(shí)要有教育全球化的意識(shí)。三是要追求教育教學(xué)的和諧發(fā)展,。教育教學(xué)本身就是一個(gè)有機(jī)的整體,，為了研究的目的才把二者分開(kāi)的，只有意識(shí)到這一點(diǎn),，才不會(huì)把教育與教學(xué)對(duì)立起來(lái),，把“德育”和“智育”對(duì)立起來(lái)。

1.3實(shí)現(xiàn)教育效益最大化的原則,。

教育效益原則是指學(xué)校的教育教學(xué)管理必須堅(jiān)持健康,、正確,、科學(xué)的辦學(xué)方向，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo);圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)人,、財(cái),、物、信息,、時(shí)間等資源的最佳配置,，從而獲得最佳教育教學(xué)管理效益。教育效益原則要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,，弘揚(yáng)積極,、健康和先進(jìn)的文化;其次，必須堅(jiān)持社會(huì)主義的人才培養(yǎng)目標(biāo),，培養(yǎng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)者。最后是要合理,、有效地配置和使用人,、財(cái)、物,、信息,、時(shí)間等資源，使其發(fā)揮最大效益,。

2.1教學(xué)活動(dòng)流于形式,。

高等院校之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)質(zhì)量高的高等院校,，其教學(xué)效果就相應(yīng)較好,，學(xué)生的就業(yè)率會(huì)較高，學(xué)校的聲譽(yù)較高,。相反,，教學(xué)質(zhì)量越低，學(xué)校的生源就較差,，得不到學(xué)生的報(bào)考,。教學(xué)質(zhì)量主要反映在教師的實(shí)際教學(xué)之中，但經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)高等院校教師的教學(xué)管理過(guò)于形式化,，不以學(xué)生獲得專業(yè)技能為根本，而以各種眼花繚亂的教材或者無(wú)實(shí)際作用的課堂教學(xué)為主,，學(xué)生往往在畢業(yè)時(shí)難以滿足企業(yè)的專業(yè)要求,，逐漸在社會(huì)上受到“冷落”。

近幾年來(lái),，高等學(xué)校教學(xué)改革日新月異,，無(wú)論是從教學(xué)觀念,、教學(xué)方法、教學(xué)手段,、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容上都有了非常大的變化,，但是教學(xué)管理就顯得相對(duì)落后，管理手段上更無(wú)法與教學(xué)改革同日而語(yǔ),。如不重視對(duì)教學(xué)管理的提升和教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè),，再先進(jìn)的教學(xué)方法也不能落到實(shí)處。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于形式,。

教學(xué)評(píng)價(jià)最根本的是為教學(xué)工作者改進(jìn)工作提供依據(jù),，但是現(xiàn)在看來(lái)卻有些本末倒置了，評(píng)價(jià)通常被視為工作,、學(xué)習(xí)情況調(diào)查,，而不是決策以及工作改進(jìn)參考依據(jù)。老師對(duì)學(xué)生的考察,，更多的只是停留在期中期末考試成績(jī)上,，評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于單一且得不到有效反饋。評(píng)價(jià)多定時(shí)定性,，定量分析卻得不到保障,，評(píng)價(jià)結(jié)果落不到實(shí)處，過(guò)于形式化,。

3.1納入“以人為本”的思想,。

黨的十六屆三中全會(huì)提出，要“堅(jiān)持以人為本,，樹(shù)立全面,、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,，促使經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”,，高等學(xué)校的教學(xué)管理同樣如此。在教學(xué)管理中,，學(xué)校的“人性化”管理應(yīng)該集中于教師和學(xué)生這兩者上,。對(duì)于教師，要在進(jìn)行各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)之上,，對(duì)他們的生活,、起居等方面予以關(guān)注;對(duì)于學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心,，充分尊重他們的各項(xiàng)合法權(quán)利,，給予他們一定的`自由選擇的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、生活的積極性,。

成人高等教育教學(xué)管理理念的改變需要一個(gè)過(guò)程,，高校想要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)對(duì)人才需求的接軌,，就必須不斷學(xué)習(xí),，汲取先進(jìn)教學(xué)理念,，圍繞著某個(gè)理念，逐步實(shí)行變革創(chuàng)新,。管理思想的改變最終能夠帶動(dòng)教育思想整個(gè)的一個(gè)改變,，科學(xué)合理的管理理念是高校理念的一個(gè)非常重要的部分。倘若關(guān)于理念過(guò)于傳統(tǒng),，過(guò)于呆板,，就會(huì)使教育教學(xué)工作盲目,、僵死，缺乏生機(jī),，更不可能走在眾多高校前列。成人高等教育教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程,，從理念到設(shè)計(jì),，實(shí)施到反饋，從突出重點(diǎn)到全面推進(jìn),，必須有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),。先進(jìn)的管理理念最根本的需要堅(jiān)持兩點(diǎn)：一是現(xiàn)代化，必須具備時(shí)代特征,，不斷創(chuàng)新內(nèi)容,、方法，保持先進(jìn)性;二是可持續(xù),，創(chuàng)建公平,、公正健康的環(huán)境，順應(yīng)形勢(shì)調(diào)整機(jī)制,，堅(jiān)持可持續(xù),，始終把提高管理效能，存進(jìn)高校質(zhì)量提升作為重要目標(biāo),。

教學(xué)管理方法的改革是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù),，不僅要合規(guī)規(guī)劃教師職責(zé)，更重要的是整個(gè)學(xué)校的管理層都需要進(jìn)行調(diào)動(dòng)。第一,，加強(qiáng)學(xué)生師資隊(duì)伍的建設(shè),，保證教學(xué)效果。高校應(yīng)吸引一些具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才,，來(lái)從事教學(xué)工作,，他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí),，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，有效解決高校教學(xué)中形式化的問(wèn)題，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí),，并應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中,。第二,，教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化，強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任心,。教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備學(xué)歷和管理經(jīng)驗(yàn),，既懂教育又懂管理,，能夠?qū)烧吆芎玫慕Y(jié)合在一起。

3.4建立和完善教育教學(xué)考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,。

積極構(gòu)建包含學(xué)生能力素質(zhì)測(cè)評(píng),、教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)測(cè)評(píng)、教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的考核機(jī)制和評(píng)價(jià)體系,，抓好教學(xué)進(jìn)度,、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效率,、教學(xué)質(zhì)量的全方位綜合評(píng)價(jià),。第一,，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)體系，建立優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)習(xí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制,。實(shí)行“以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心”的教學(xué)運(yùn)行模式,，實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇性教學(xué)機(jī)制,，對(duì)學(xué)生素質(zhì)實(shí)行全方位的綜合測(cè)評(píng)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì),，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)實(shí)施有效指導(dǎo)。第二,，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系,，建立教學(xué)崗位優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬機(jī)制。我們注重按科學(xué),、系統(tǒng),、可操作性的原則，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求科學(xué)設(shè)置教學(xué)崗位,，拉開(kāi)教學(xué)崗位津貼檔次,，實(shí)行教學(xué)崗位的優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。第三,，構(gòu)建教學(xué)進(jìn)度狀態(tài)評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)工作獎(jiǎng)優(yōu)扶重機(jī)制,。對(duì)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)效率,、教學(xué)質(zhì)量的研究狀態(tài)實(shí)施目標(biāo)化管理，實(shí)行科學(xué)的,、制度化的評(píng)估,，教學(xué)投入向?qū)θ瞬排囵B(yǎng)發(fā)揮重要作用的方面傾斜，向計(jì)劃科學(xué),、工作落實(shí),、質(zhì)量?jī)?yōu)秀的學(xué)院傾斜,，對(duì)教學(xué)先進(jìn)的集體和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和重點(diǎn)支持,。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,，成人高等教育教學(xué)管理工作是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證,，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善,，進(jìn)一步提高高等教學(xué)管理的效能,，才能實(shí)現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)。

教育專家分享教學(xué)理論的論文篇十八

小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育,、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期,，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。因此，教育管理者在學(xué)生上學(xué)時(shí)期是有相當(dāng)重要的位置的,，他們的一舉一動(dòng)都可能對(duì)學(xué)生的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響,。因此,，在新時(shí)期教育管理者如何隨著社會(huì)的發(fā)展，改變自己的工作方式,，正確的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,，是每個(gè)教育管理者考慮的重要問(wèn)題。本文以小學(xué)教育為研究對(duì)象,，綜合利用文獻(xiàn)綜述法,、調(diào)查法、歸納法等方法,，對(duì)小學(xué)教育中的教學(xué)管理提出了一些對(duì)策,。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)入小學(xué)這個(gè)新環(huán)境,，需要面對(duì)新的教師和同學(xué),，面對(duì)新增的比較難的學(xué)習(xí)科目，面對(duì)與自己幼兒園的生活完全不同的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這個(gè)時(shí)候,，他們往往會(huì)對(duì)自己的新環(huán)境和新生活有著一種新鮮感和緊張感，甚至有時(shí)候有許多無(wú)所適從的感覺(jué),，這個(gè)時(shí)候需要教育管理者采取行動(dòng)去解決這些難題,。教育管理者所管理的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的心理和生活,。在新的形勢(shì)下,，他們?nèi)绾握{(diào)整自己來(lái)順應(yīng)時(shí)代的潮流，也成了自己所要思考的重點(diǎn)難題,。

校園規(guī)章制度是對(duì)學(xué)生行為的一種規(guī)定,，是學(xué)生行為規(guī)范的一個(gè)依據(jù)，也是教師開(kāi)展管理工作的憑證,。在小學(xué)教育中,，由于學(xué)生的.年齡偏小，不太容易管理,，這就更需要建立良好的校園規(guī)章制度,。首先，應(yīng)該制定合理的教師的工作制度,，對(duì)班主任,、教研組長(zhǎng)等管理對(duì)象制定合理的規(guī)則,，內(nèi)容中應(yīng)該包含上課的內(nèi)容、作業(yè)的布置,、測(cè)試和評(píng)課等等的內(nèi)容,，加強(qiáng)對(duì)教師的管理。其次,，制定合理的學(xué)生的學(xué)習(xí)制度和行為規(guī)范制度,。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù),。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī),，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。而對(duì)于行為方面的規(guī)范,，由于小學(xué)生年齡偏小，各項(xiàng)行為規(guī)章制度可能不能被很好的理解,，這就需要教師為學(xué)生詳細(xì)的講解,，并且教師要以身作則，自己也要遵守學(xué)校的校園規(guī)范,，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣,。最后，要建立合理的考評(píng)制度,。管理者在加強(qiáng)管理的過(guò)程中,，要合理地利用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制作出各種考評(píng)制度,，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法,，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平,。

管理者應(yīng)該樹(shù)立一種以教育為中心的教學(xué)思想,。首先，作為一個(gè)管理者,，應(yīng)該正確地處理好內(nèi)部管理與外部管理之間的關(guān)系,。管理者應(yīng)該是一個(gè)教育家而不是一個(gè)政治家，不應(yīng)該把社會(huì)上的活動(dòng)放在教學(xué)活動(dòng)的前面,，對(duì)教學(xué)管理工作不聞不問(wèn),。其次,，應(yīng)該正確地處理好學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)與其他部門(mén)之間的關(guān)系,。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該要一心的謀教育，要有著一定的教育教學(xué)遠(yuǎn)景,，同時(shí)也要有切實(shí)有效的運(yùn)行機(jī)制來(lái)保證學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利的實(shí)施,。最后,，教育管理者應(yīng)該處理好教學(xué)工作與其他的工作之間的聯(lián)系，作為一個(gè)管理者,，應(yīng)該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯(lián)系,，做好合理的分工合作。

管理者應(yīng)該樹(shù)立好以人為本的育人思想,。在教學(xué)管理過(guò)程中,，樹(shù)立一個(gè)以人為本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性,，發(fā)揮出他們的潛力,。作為一個(gè)現(xiàn)代的管理者要切實(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)去的那種行政指令的簡(jiǎn)單的管理方式，在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行管理的管理者要堅(jiān)持從以人為本的理念出發(fā),，充分地尊重人們的人格尊嚴(yán),，盡可能地滿足他們的身心的需要,，加強(qiáng)其中的交流與溝通,，注重獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)賞,，多一些對(duì)他們的包容和理解,，多做換位的思考,，要大興一種民主的管理之風(fēng),。同時(shí),，教師也要把學(xué)生放在重要的地方,，從學(xué)習(xí),、住宿,，和就餐等各個(gè)方面改善服務(wù)設(shè)施，提高服務(wù)水平,。

教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素,，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。因此,，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理,，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。

一方面,，要不斷提高教師的專業(yè)水平,，我們可以采取以下幾點(diǎn)方法：第一，在招聘教師時(shí)要重點(diǎn)考察教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,，盡可能招聘具有先進(jìn)教學(xué)思想和管理方法的教師,。第二，對(duì)于在崗的教師,，學(xué)校要定期組織陪訓(xùn),，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高在職教師的自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力,。第三,，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng),，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的教育方式,。

另一方面,，就是要提高教師的管理能力。首先,，教師要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度,，要了解所有學(xué)生的基本情況，對(duì)于不同的學(xué)生要采取不同的管理方式,，也就是我們常說(shuō)的因材施教,。其次，教師要掌握科學(xué)的管理手段,，采取適當(dāng)?shù)姆绞焦芾韺W(xué)生,，不是讓學(xué)生害怕老師，而是讓學(xué)生尊重老師,，尊重校園規(guī)范,。最后，教師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等,、和諧,、友好的，當(dāng)學(xué)生自身處于和老師良好的相處氛圍中時(shí)才更加益于管理,。

管理者在管理學(xué)生的過(guò)程中必須要運(yùn)用智慧和策略,。面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，管理者要采取與時(shí)俱進(jìn)的管理方法?，F(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)條件有了很大的提高,，他們大多數(shù)嬌生慣養(yǎng)地長(zhǎng)大，存在一定的個(gè)性和叛逆性,。如果管理者的管理方式過(guò)于激進(jìn),，只會(huì)增加學(xué)生的抵抗情緒。所以,，管理者在管理過(guò)程中,，要更多地使用獎(jiǎng)勵(lì)而不是處罰的方式來(lái)教育學(xué)生。同時(shí),，管理者要盡量引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己,，自己改正自己，切實(shí)地處理好學(xué)校教育和學(xué)生自我教育的關(guān)系,，使二者相得益彰,，更有助于管理者開(kāi)展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學(xué)生,，才能夠更好地進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教育工作,。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段,，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。這就要求管理者要采取科學(xué)的,、有效的,、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念,，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]孟慶韜.淺析加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的對(duì)策[j].中國(guó)校外教育,，20xx,，（5）：17.

[2]王蓉.淺議提升小學(xué)教育管理效能的對(duì)策[j].知識(shí)文庫(kù)，20xx,，（24）.

[3]鄭利國(guó).談?wù)劶訌?qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效措施[j].引文版：教育科學(xué),，20xx，（22）：165.